โครงการเสริมสร้างสุขภาวะอนามัยในชุมชนชน

สรปุ ผลการดาเนนิ งาน การศกึ ษาเพอ่ื พฒั นาคณุ ภาพชวี ติ ก
ปีงบประมาณ 2564

บนั ทึกข้อความ

สว่ นราชการ ศนู ย์การศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศยั อาเภอเจาะไอร้อง

ที่ ศธ ๐๒๑๐.๔๐๐๓/ วนั ท่ี 11 มกราคม ๒๕๖๔

เร่อื ง สรุปผลการดาเนนิ โครงการเสรมิ สรา้ งสุขภาวะอนามัยในชมุ ชนชนเจาะไอรอ้ ง

เรยี น ผูอ้ านวยการศนู ย์การศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศัยอาเภอเจาะไอร้อง

๑. เร่ืองเดมิ ตามที่ งานการศกึ ษาต่อเนื่อง ได้โครงการเสริมสร้างสุขภาวะอนามัยในชุมชนชน

เจาะไอร้อง ในวันท่ี 5 เดือน มกราคม พ.ศ.๒๕๖4 ณ อาคารอเนกประสงค์ กศน.อาเภอเจาะไอร้อง โดยมี

กล่มุ เป้าหมายเปน็ ประชาชนทั่วไปในพื้นท่ีตาบลบูกิต จานวน 16 คน นัน้

๒. ข้อเท็จจริง ในการนี้ งานการศึกษาต่อเน่ือง ได้จัดทาสรุปผลการดาเนินงานโครงการ ดัง

ตารางต่อไปนี้ พร้อมรูปเล่มสรุปผลการดาเนินงานตามที่แนบมาพร้อมนี้ดว้ ยแล้ว

ที่ โครงการ/กิจกรรม งบประมาณ ร้อยละ เป้าหมาย รอ้ ยละ เปา้ หมายเชงิ คุณภาพ บรรลุ ไม่
จัดสรร เบิกจา่ ย การ เชงิ ปรมิ าณ ของ (ตามวตั ถปุ ระสงค)์ บรร
เบิกจ่าย เปา้ หมาย ลุ
แผน ผล ทเี่ ข้าร่วม ตัวชีว้ ัด ความสาเร็จ

๑ โครงการเสริมสร้างสุข ๔,๒๕๕ ๔,๒๕๕ ๑๐๐.๐๐ 14 16 ๑๐๐ ขอ้ ท่ี ๑ รอ้ ยละ ๘๐ - ร้อยละ ๑๐๐ 
ขอ้ ที่ ๒ รอ้ ยละ ๘๐ - รอ้ ยละ ๑๐๐ 
. ภาวะอนามัยในชุมชนชน

เจาะไอร้อง

๓. ข้อกฎหมาย ระเบียบ คาสั่ง ตามคาสั่งสานักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ ท่ี ๔๘๙/

๒๕๕๑ ลงวันที่ ๒๑ เมษายน ๒๕๕๑ เรื่อง การมอบอานาจให้ผู้อานวยการสถานศึกษาศูนย์การศึกษานอก

ระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอาเภอและผู้อานวยการสถานศึกษาศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษา

ตามอัธยาศัยเขตปฏิบัตริ าชการแทน ข้อ ๑

๔. ข้อพจิ ารณาและเสนอแนะ -

จึงเรียนมาเพอื่ โปรดทราบ

(ลงชื่อ).......................................................
(นางสาวนิรดา เอ่ยี มสอาด)
ครอู าสาฯปอเนาะ

ความเห็นผอู้ านวยการศนู ยก์ ารศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศยั อาเภอเจาะไอรอ้ ง

............................................................................................................................. .................................................
..............................................................................................................................................................................

ลงชอ่ื ...........................................
(นายคมกฤช สาหลัง)

ผอู้ านวยการศูนย์การศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศัยอาเภอเจาะไอร้อง

สรุปผลการดาเนนิ งาน การศึกษาเพ่ือพฒั นาคณุ ภาพชีวติ ข
ปีงบประมาณ 2564

คานา

ตามที่สานักงาน กศน.ได้กาหนดในคู่มือการจัดกิจกรรมึกกอบรมประชาชน ตามหลักเกณ์์การเบิก
ค่าใช้จ่ายในการจัดกิจกรรมึกกอบรมประชาชนของสถานศึกษา ในสังกัดสานักงาน กศน.ตอนท่ี ๒ การจัด
กิจกรรมึกกอบรมประชาชนข้ันตอนการจัดกิจกรรมึกกอบรมประชาชน ๔. การดาเนินงานโครงการึกกอบรม
(๓) การดาเนินงานหลังการึกกอบรม๓.๑) การประเมินและติดตามผลการึกกอบรม จะต้องมีการนาข้อมูล
เก่ียวกับการประเมินผลการึกกอบรมที่เก็บรวบรวมไว้ มาวิเคราะห์สรุป เพื่อจัดทารายงานเสนอต่อึ่ายบริหาร
และแจ้งผู้เกี่ยวข้อง เพื่อประโยชน์ในการปรับปรุงแก้ไขโครงการึกกอบรม ท้ังในแง่ของหลักสูตร วิทยากร
เอกสาร และการบริหารโครงการึกกอบรม และเมื่อถึงระยะเวลาที่เหมาะสมอาจต้องดาเนินการติดตามผลการ
ึกกอบรมตอ่ ไป

เพื่อให้การจัดทาโครงการเสริมสร้างสุขภาวะอนามัยในชุมชนเจาะไอร้องบรรลุตามวัตถุประสงค์ของ
โครงการ จาเป็นต้องมีการประเมินผลการดาเนินโครงการดังกล่าวเพ่ือประเมินความรู้ความเข้าใจเก่ียวกับการ
โครงการเสริมสรา้ งสขุ ภาวะอนามัยในชมุ ชนเจาะไอรอ้ ง

ในการน้ี งานการศึกษาต่อเนื่อง ขอขอบคุณบุคลากร กศน.อาเภอเจาะไอร้องและผู้ที่เกี่ยวข้องทุกท่าน
ท่ีให้ความอนุเคราะห์ข้อมูลในสรุปผลการดาเนินงานโครงการเสริมสร้างสุขภาวะอนามัยในชุมชนเจาะไอร้องใน
คร้ังน้ี และเพ่ือให้ดาเนินโครงการเป็นไปตามวัตถุประสงค์ งานการศึกษาต่อเน่ืองจึงได้จัดทาสรุปผลการดาเนิน
โครงการดงั กลา่ วเพอ่ื นาผลการดาเนนิ งานมาใชเ้ ป็นแนวทางในพัฒนาการดาเนินงานต่อไป

งานการศึกษาต่อเน่ือง
กศน.อาเภอเจาะไอร้อง

มกราคม ๒๕๖4

สรุปผลการดาเนินงาน การศกึ ษาเพ่อื พฒั นาคณุ ภาพชีวติ ค
ปีงบประมาณ 2564

สารบญั

เรอื่ ง หน้า

 สรุปผลการดาเนนิ โครงการฯ ก
 คานา ข

 สารบญั ค–ง

 บทที่ ๑ บทนา

ความเปน็ มาและความสาคัญของการประเมิน ๑

วตั ถปุ ระสงค์ของการประเมิน ๑

ขอบเขตของการประเมิน ๒

นยิ ามศัพทเ์ ฉพาะ ๒

ประโยชน์ท่ีไดร้ ับจากประเมนิ ๓

 บทที่ ๒ เอกสารและงานวจิ ยั ท่เี ก่ียวขอ้ ง

เอกสารแนวคิด ทฤษฎีทเี่ ก่ียวกบั การประเมนิ โครงการ ๔

 บทที่ ๓ วธิ ดี าเนนิ การ

ประชากรท่ีใชใ้ นการประเมนิ ๑๔

เคร่อื งมือทใ่ี ชใ้ นการประเมิน ๑๔

การสร้างเคร่ืองมือท่ีใชใ้ นการประเมิน ๑๕

การเก็บรวบรวมข้อมลู ๑๕

การวเิ คราะห์ข้อมลู ๑๕

สถติ ิทใ่ี ชใ้ นการวเิ คราะห์ข้อมูล ๑๖

 บทที่ ๔ ผลการประเมิน ๑๗
การเสนอผลการวเิ คราะห์ข้อมลู

ผลการวิเคราะหข์ ้อมลู ตอนท่ี ๑.ขอ้ มูลเก่ียวกับสถานภาพท่ัวไปของผูเ้ ข้ารว่ มโครงการ ๑๗

ผลการวิเคราะห์ข้อมลู ตอนท่ี ๒.ขอ้ มลู ระดับความพงึ พอใจ/ความรู้ความเขา้ ใจ/การนาไปใช้

ของผเู้ ขา้ ร่วมโครงการ ๑๘

ผลการวเิ คราะหข์ ้อมูล ตอนที่ ๓.ขอ้ มลู เก่ยี วกับข้อเสนอแนะอืน่ ๆ ของผเู้ ข้ารว่ มโครงการ ๒๐

สรุปผลการดาเนินงาน การศกึ ษาเพ่ือพฒั นาคณุ ภาพชีวติ ง
ปีงบประมาณ 2564

สารบญั หน้า

เร่อื ง ๒๑
๒๑
 บทที่ ๕ สรปุ ผลการประเมนิ อภปิ รายผล และข้อเสนอแนะ ๒๑
วตั ถปุ ระสงค์ของการประเมนิ ๒๒
ขอบเขตการประเมนิ ๒๒
ประชากรที่ใชใ้ นการประเมิน ๒๒
เครอ่ื งมอื ที่ใชใ้ นการประเมิน ๒๓
การเกบ็ รวบรวมข้อมลู ๒๓
การวิเคราะห์ขอ้ มลู ๒๔
สรปุ ผลการประเมิน
การอภปิ รายผล ๒๖
ข้อเสนอแนะ
๓๔
 ภาคผนวก
ภาคผนวก ก ๓๗
 โครงการเสริมสร้างสขุ ภาวะอนามยั ในชมุ ชนเจาะไอร้อง
ภาคผนวก ข ๓๙
ใบลงทะเบียนผเู้ ข้าร่วมโครงการฯ ๔๑
ภาคผนวก ค ๔๒
แบบประเมนิ ความพึงพอใจของผเู้ รียนต่อการเรยี นรู้โครงการฯ
ภาคผนวก ง
ภาพกจิ กรรมโครงการฯ
ผูจ้ ัดทา

บรรณานุกรม

สรุปผลการดาเนนิ งาน การศกึ ษาเพอื่ พฒั นาคณุ ภาพชีวติ จ
ปีงบประมาณ 2564

บทท่ี ๑
บทนา

ความเป็นมาและความสาคัญของการประเมิน

สุขอนามัยดีท่ีของคนในชุมชน ถือได้ว่า เป็นเป้าหมายหลักของสังคม กระทรวงสาธารณสุขได้กาหนด
นโยบายให้โรงพยาบาลส่งเสรมิ สุขภาพตาบล ดาเนินการส่งเสริมและพัฒนาคุณภาพชีวิตของประชาชนในพื้นท่ี
ให้มีสุขอนามัยที่ดีมีอายุยืนยาว จึงมีความจาเป็นอย่างย่ิง ท่ีทุกึ่ายจะต้องร่วมมืออย่าง จริงจังและต่อเน่ืองใน
การเตรียมความพร้อมให้ประชาชนในชุมชน มีความรู้ความเข้าใจในการดูแลสุขภาพ จากสภาพปัญหาด้าน
สุขภาพของประชาชนในปัจจุบัน นับว่า เป็นปัญหาใหม่ท่ีสาคัญ ปัญหาหน่ึงที่ไม่สามารถจะมอ งข้ามได้
เนื่องจากปัญหาด้านสุขภาพจะส่งผลกระทบต่อปัญหาอื่น ๆ อีกมากมายเช่น ปัญหา ด้านเศรษฐกิจ สังคม
การศกึ ษา สุขภาพ เปน็ ตน้ และปัจจบุ นั ปัญหาดา้ นสุขภาพของประชาชนเพ่มิ ขึ้นเรื่อย ๆ ขาดการดูแลเอาใจใส่ที่
ถูกต้อง อาจส่งผลถึงคุณภาพชีวิต และพฤติกรรมสุขภาพที่ไม่ดีของบุคคล การแก้ไขปัญหาสุขภาพท่ีเกิดขึ้นใน
ปจั จุบัน จาเปน็ ต้องส่งเสริมการมีส่วนรว่ มทุกภาคส่วน ทง้ั หนว่ ยภาครัฐองค์กรชุมชน ผู้นาชมุ ชนและอาสาสมัคร
สาธารณสุข ตลอดจน ประชาชนท่ัวไปในพ้ืนท่ีให้เข้ามามีส่วนร่วมและตระหนักในการแก้ไขปัญหาร่วมกันเป็น
สาคัญ เพ่ือให้ชุมชนเกิดความตระหนักและมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาก่อให้เกิดการพัฒนาจนสามารถพึ่งพา
ตนเอง แบบยงั่ ยืนได้

ปัจจุบันปัญหาด้านสุขภาพของประชาชนในชุมชนเจาะไอร้อง ประสบปัญหาด้านสุขอนามัยในเรื่อง
ต่างๆ ได้แก่ สุขภาวะอนามัยในสตรีต้ังครรภ์ และสุขภาวะอนามัยในเด็ก เพื่อการแก้ไขปัญหาสุขภาพท่ีเกิดขึ้น
ในปัจจบุ ัน จาเปน็ ตอ้ งส่งเสรมิ ใหป้ ระชาชนในพ้นื ทม่ี คี วามรู้ความเขา้ ใจในการดแู ลสุขภาพ

ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอาเภอเจาะไอร้องได้เห็นความสาคัญในการ
ส่งเสริมสขุ ภาพอนามยั ของคนในชุมชน และให้ความรู้ความเข้าใจในการเสริมสร้างกระบวนการบูรณาการและ
การมีส่วนร่วมของภาคประชาชน ในการดาเนินงานด้านสุขภาพอนามัยให้แก่บุคคลในชุมชนมีความรู้ความ
เข้าใจและการแก้ไขปัญหาเก่ียวกับสุขอนามัยให้ประสบผลสาเร็จเพิ่มข้ึน จึงได้จัดทาโครงการเสริมสร้างสุข
ภาวะอนามัยในชุมชนเจาะไอร้องข้ึนมา โดยส่งเสริมการจัดการเรียนรู้และเตรียมความพร้อม/การปฏิบัติตัว
สาหรับสตรีต้ังครรภ์ และจัดกิจกรรมการเรียนรู้สาหรับแม่และเด็ก เพื่อให้กลุ่มเป้าหมายได้รับความรู้ ความ
เข้าใจ มีทักษะการดูแลสุขภาวะอนามัยในสตรีตั้งครรภ์ และสุขภาวะอนามัยในเด็ก และนาความรู้มาใช้ในการ
ดาเนนิ ชีวติ ประจาวันได้อยา่ งมปี ระสิทธภิ าพ เพอ่ื การมีสขุ ภาวะท่ดี ขี องประชาชนในอาเภอเจาะไอรอ้ งต่อไป

วตั ถุประสงค์
๑. เพื่อให้กลุ่มเป้าหมายมีความรู้ ความเข้าใจ ในการดแู ลสุขภาวะอนามัยในสตรตี ั้งครรภ์ และสุขภาวะ

อนามัยในเดก็
๒. เพื่อใหก้ ลุม่ เป้าหมายมีทกั ษะในการดแู ลสุขภาวะอนามัยในสตรตี ้ังครรภ์ และสขุ ภาวะอนามัยในเด็ก
๓. เพ่ือใหก้ ลุ่มเป้าหมายสามารถนาความรูม้ าใช้ในการดาเนินชีวติ ประจาวนั ได้อย่างมีประสทิ ธภิ าพ

สรปุ ผลการดาเนนิ งาน การศกึ ษาเพื่อพฒั นาคณุ ภาพชวี ติ 1
ปีงบประมาณ 2564

ขอบเขตของการประเมนิ

การประเมนิ ครั้งนี้ได้กาหนดขอบเขตไว้ดังนี้
๑. ประชากรท่ใี ช้ในการประเมิน

ประชาชนท่วั ไปในพื้นที่ตาบลบูกติ จานวน 16 คน ไดแ้ ก่

๒. ระยะเวลาทใ่ี ช้ในการประเมิน

๓. เครื่องมือท่ใี ช้ในการประเมนิ

แบบประเมินความพึงพอใจของผู้เรียนต่อการเรียนรู้โโครงการเสริมสร้างสุขภาวะอนามัยในชุมชน

เจาะไอรอ้ งโดยแบง่ เป็น ๓ ตอน คอื

ตอนท่ี ๑ เปน็ แบบประเมนิ เก่ยี วกบั ข้อมูลสถานภาพทว่ั ไปของผู้เข้ารว่ มโครงการตอ่ การเรยี นรู้

ตอนท่ี ๒ เปน็ แบบประเมนิ เกยี่ วกับระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้ ของ

ผเู้ ข้ารว่ มโครงการตอ่ การเรียนรู้ มี ๓ ดา้ น ดังน้ี

๑. ด้านวทิ ยากร จานวน ๔ ข้อ

๒. ด้านสถานท/่ี สื่ออุปกรณ์/ระยะเวลา จานวน ๓ ขอ้

๓. ดา้ นความรูท้ ไี่ ด้รับ/การนาความรไู้ ปใช้ จานวน ๕ ขอ้

ตอนท่ี ๓ เป็นแบบประเมนิ เก่ียวกับข้อเสนอแนะอนื่ ๆของผเู้ ข้าร่วมโครงการต่อการเรยี นรู้

๔. ตวั แปรที่ประเมิน

๔.๑ ตัวแปรต้น ได้แก่ แบบประเมินความพึงพอใจของผู้เรียนต่อการเรียนรู้โครงการเสริมสร้างสุข

ภาวะอนามัยในชมุ ชนเจาะไอรอ้ ง

๔.๒ ตัวแปรตาม ได้แก่

๔.๒.๑ ผลการประเมินผลความพึงพอใจของผู้เรียนต่อการเรียนรู้โครงการเสริมสร้างสุขภาวะ

อนามยั ในชมุ ชนเจาะไอร้อง

๔.๒.๒ ความพึงพอใจของผู้เรียนต่อการเรียนรู้โครงการเสริมสร้างสุขภาวะอนามัยในชุมชน

เจาะไอร้อง

นิยามศพั ทเ์ ฉพาะ

ประชาชน คือ ประชาชนทวั่ ไปในพน้ื ท่ีตาบลบูกิต จานวน 14 คน ไดแ้ ก่
การฝึกอบรม คือ กระบวนการในอันท่ีจะทาให้ผู้เข้ารับการึกกอบรมเกิดความรู้ ความเข้าใจ ทัศนคติ
และความชานาญ ในเรอ่ื งหนง่ึ เร่อื งใด และเปลยี่ นพฤติกรรมไปตามวตั ถุประสงคท์ ่ีกาหนดไว้
ความพึงพอใจ หมายถงึ ความพึงพอใจของผู้เข้าร่วมโครงการเสริมสร้างสุขภาวะอนามัยในชุมชนเจาะ
ไอรอ้ ง

สรปุ ผลการดาเนนิ งาน การศึกษาเพ่อื พฒั นาคณุ ภาพชีวติ 2
ปีงบประมาณ 2564

ประโยชนท์ ่ไี ดร้ บั จากการประเมิน
๑. ผลการประเมินโครงการเป็นข้อมูลสาคัญในการวางแผนการบริหารจัดการในการให้รู้เข้าใจ และ

สามารถนาความรู้จากการอบรมมาประยุกต์ใช้ได้ถูกต้อง นาไปสู่การสามารถนาความรู้มาใช้ในการดาเนิน
ชวี ิตประจาวันได้ตอ่ ไปได้

๒. ผลทไี่ ดจ้ ากการประเมนิ โครงการเป็นความรู้ใหม่ท่ีสามารถนาไปใช้อ้างอิงหรือคิดค้นพัฒนางานใหม่
เก่ียวกับการจัดการในการในการให้รู้ เข้าใจ และสามารถนาความรู้จากการอบรมมาประยุกต์ใช้ได้ถูกต้อง
นาไปสกู่ ารสามารถนาความรมู้ าใชใ้ นการดาเนินชวี ติ ประจาวันได้ต่อไปได้

๓. ผรู้ ับผิดชอบโครงการและผู้เก่ยี วข้องนาผลการประเมนิ โครงการไปใช้พัฒนาการดาเนนิ งานต่อไป

สรุปผลการดาเนินงาน การศกึ ษาเพ่อื พฒั นาคณุ ภาพชวี ติ 3
ปีงบประมาณ 2564

บทท่ี ๒
เอกสารและงานวิจัยทีเ่ กยี่ วขอ้ ง

เอกสารแนวคิด ทฤษฎที เี่ กีย่ วกบั การประเมินโครงการ

ตามพระราชบัญญัติส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย พ.ศ. ๒๕๕๑ ให้ไว้ ณ
วันที่ ๑๙ กุมภาพันธ์ พ.ศ. ๒๕๕๑ เหตุผลในการประกาศใช้พระราชบัญญัติฉบับน้ี คือ โดยที่กฎหมายว่าด้วย
การศึกษาแห่งชาติมีหลักการจัดการศึกษาให้เป็นการศึกษาตลอดชีวิตสาหรับ ประชาชน และให้ทุกภาคส่วน
ของสังคม ได้มีสว่ นร่วมในการจดั การศกึ ษา รวมท้งั สถานศกึ ษาอาจจดั การศกึ ษาในระบบ การศึกษานอกระบบ
หรือการศึกษาตามอัธยาศัย รูปแบบใดรูปแบบหน่ึงหรือทั้งสามรูปแบบก็ได้ โดยเป็นการผสมผสานระหว่าง
การศกึ ษาท้งั สามรูปแบบ เพื่อให้สามารถพัฒนา การศึกษาและคุณภาพชีวิตของประชาชนได้อย่างต่อเนื่อง แต่
เนื่องจากกลไกและการดาเนินการ เกี่ยวกับการจัดการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยยังไม่มี
กฎหมายเฉพาะรองรับ ดังน้ันเพ่ือให้เป็นไปตามแนวทางและเป้าหมายดังกล่าว จึงสมควรให้มีกฎหมายเพื่อ
ส่งเสริมและสนับสนุน การจัดการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยตามอัธยาศัยให้เป็นไปอย่างมี
ระบบ และต่อเน่ืองมีการบริหารและจัดการศึกษาท่ีมีประสิทธิภาพเพื่อทาให้ประชาชนได้มีโอกาสเรียนรู้ และ
สามารถพัฒนาคุณภาพชีวิตของตนได้ ตามศักยภาพเป็นสังคมแห่งการเรียนรู้และภูมิปัญญา อันจะมีผลในการ
พัฒนากาลังคนและประเทศชาตใิ หเ้ จรญิ ก้าวหน้าต่อไป

กระทรวงศึกษาธิการได้ปรับปรุงระเบียบว่าด้วยการจัดการศึกษาต่อเน่ือง พ.ศ. ๒๕๕๔ ประกาศ ณ
วันท่ี ๕ กรกฎาคม พ.ศ. ๒๕๕๔ เพื่อประโยชน์ในการส่งเสริมและ สนับสนุนการศึกษาให้บุคคลได้รับการศึกษา
นอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอย่างทั่วถึงและ มีคุณภาพตามกฎหมายว่าด้วยการศึกษาแห่งชาติ และ
ทันต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคมและเป็นการ ส่งเสริมและสนับสนุนให้บุคคลได้รับการศึกษาต่อเนื่องตลอด
ชีวิต ตามกฎหมายวา่ ด้วยการศึกษา แหง่ ชาตแิ ละภาคีเครือข่ายทุกภาคสว่ นสังคมมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา
ตามพระราชบัญญัติ ส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย พ.ศ. ๒๕๕๑ อาศัยอานาจตาม
ความใน มาตรา ๑๒ แห่งพระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. ๒๕๔๖
กระทรวงศึกษาธิการจึงวางระเบียบไว้ดังนี้ ระเบียบนี้เรียกว่า “ระเบียบกระทรวงศึกษาธิการว่าด้วยการจัด
การศึกษาต่อเนอื่ ง พ.ศ.๒๕๕๔” โดยไดก้ าหนดจดุ มงุ่ หมายสาคัญในการพัฒนาคนไทย ให้ได้รับการเรียนรู้อย่าง
ต่อเนื่อง ประกอบกับการเปลี่ยนแปลงของสถานการณ์ปัจจุบันและอนาคต ทั้งด้านประชากร การเมืองการ
ปกครอง สงั คม เศรษฐกจิ วิทยาศาสตรเ์ ทคโนโลยี และสงิ่ แวดลอ้ ม รวมท้ังการเช่ือมโยงสังคมเศรษฐกิจภูมิภาค
เอเชยี ระดับภมู ภิ าคและระดบั โลก จึงจาเป็นทีจ่ ะตอ้ งจัดการ เรียนรู้ตลอดชีวิต เพื่อให้กลุ่มเป้าหมายประชาชน
ได้รับการเรียนรู้ท่ีสอดคล้องกับการเปล่ียนแปลงของ โลก ท้ังด้านการพัฒนาอาชีพ การพัฒนาทักษะชีวิต และ
การพฒั นาสังคมและชุมชน ซง่ึ จาเปน็ ตอ้ งใช้วิธีการและรูปแบบทหี่ ลากหลาย ตามความต้องการและความสนใจ
ของประชาชนทุกกลุ่มช่วงวัย โดยเน้นกระบวนการคิดเพ่ือแก้ปัญหาในชีวิตประจาวัน ตามหลักปรัชญาคิดเป็น
และหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง สานักงาน กศน. จึงได้กาหนดเป็นนโยบายด้านจัดการศึกษาต่อเน่ือง
โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อมุ่งจัดการศึกษาเพ่ือพัฒนาการงานและอาชีพให้ความสาคัญกับการจัดการศึกษาเพ่ือ
พัฒนางานระดับพ้ืนฐาน ระดับก่ึงึีมือ และระดับึีมือท่ีสอดคล้องกับสภาพและความต้องการของ
กลมุ่ เป้าหมาย มุ่งเนน้ ให้ผู้เรียนสามารถนาความรู้ไปใช้ในการประกอบอาชีพ หรือเพิ่มพูนรายได้ ทั้งน้ี ให้มีการ
พัฒนาหลักสูตรและวิธีการที่หลากหลายและทันสมัย สามารถให้บริการได้อย่างท่ัวถึง และ จัดการศึกษาเพื่อ
พัฒนาทักษะชีวิตให้แก่ทุกกลุ่มเป้าหมาย โดยจัดกิจกรรมการศึกษามุ่งเน้นให้ทุก กลุ่มเป้าหมายมีความรู้

สรปุ ผลการดาเนนิ งาน การศึกษาเพื่อพฒั นาคณุ ภาพชวี ติ 4
ปีงบประมาณ 2564

ความสามารถในการจัดการชีวิตของตนเองให้อยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข รวมทั้งการใช้เวลาว่างให้เป็น
ประโยชนต์ อ่ ตนเอง ครอบครวั และชุมชน มงุ่ จดั การศกึ ษาเพอ่ื สงั คมและชมุ ชน ด้วยรูปแบบการประชุมสัมมนา
การจัดเวทีแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และรูปแบบอ่ืนๆ ท่ีเหมาะสมกับกลุ่มเป้าหมาย โดยเน้นการสร้างจิตสานึกความ
เป็นประชาธิปไตย ความเป็นพลเมืองดี เศรษฐกิจ ชุมชน และการอนุรักษ์ พัฒนาธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม
ตลอดจนการจัดการศึกษาต่อเน่ืองหลักสูตร เชิงบูรณาการ เพื่อการพัฒนาที่ย่ังยืนตามแนวทางเศรษฐกิจ
พอเพียง และพัฒนาระบบคลังหลักสูตร การศึกษาต่อเนื่องให้ได้มาตรฐาน และสะดวกต่อการใช้งาน เพ่ือ
สนบั สนุนการจดั การศึกษาของ สถานศึกษาและภาคเี ครือขา่ ย

หลักการดาเนินงานและบทบาทหน้าที่สานักงาน กศน.จังหวัด/กทม. กศน.อาเภอ/เขต/กศน.ตาบล/
แขวง และ สถานศกึ ษาขึ้นตรง การจัดการศกึ ษาต่อเนือ่ งมีหลักดาเนนิ งาน ดังนี้

๑. จัดกระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ โดยยึดหลักความสอดคล้องกับ ศักยภาพ และความ
พรอ้ มของผูเ้ รยี น ความหลากหลายตามความแตกต่างของกลุ่มเป้าหมาย รวมทั้งบูรณาการหลักปรัชญาคิดเป็น
และ หลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง ไดต้ ามความเหมาะสม

๒. พัฒนาหลักสูตรที่ยึดหลักความสอดคล้องกับความต้องการและความจาเป็นของ กลุ่มเป้าหมาย
เป็นไปตามสภาพบรบิ ทชมุ ชนและสังคม รวมถงึ นโยบายของทางราชการ

๓. มุง่ เน้นใหผ้ เู้ รียนมคี วามร้พู ื้นฐาน ทักษะ ในการพัฒนาคุณภาพชวี ติ
๔. ยึดหลกั การมสี ่วนรว่ มของภาคเี ครอื ข่ายและภูมิปญั ญาทอ้ งถนิ่ ในการดาเนินงาน
วัตถปุ ระสงค์
๑. ส่งเสริมให้กลุ่มเป้าหมายได้เรียนรู้เก่ียวกับการศึกษาเพ่ือการพัฒนาอาชีพพัฒนา ทักษะชีวิต และ
พัฒนาสังคมและชุมชน
๒. ให้กลุ่มเป้าหมายได้เห็นช่องทางการประกอบอาชีพ หรือการต่อยอดอาชีพเดิมให้พัฒนาสามารถ
พึ่งพาตนเองได้
๓. ให้กลุ่มเป้าหมายดารงชีวิตอยู่ในสังคมอย่างมีความสุข สอดคล้องตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพียง
หลกั เกณฑแ์ ละวธิ กี ารจดั การศึกษาต่อเนอ่ื งของสานกั งาน กศน. มี ๓ ลกั ษณะ
๑. จัดโดยสถานศึกษา กศน. สามารถจัดการเรียนรู้ได้ทั้ง ๕ วิธี คือ การเรียนรู้ เป็นกลุ่ม การเรียนรู้
จากแหลง่ เรยี นรู้ การเรียนรใู้ นสถานประกอบการ การเรยี นรจู้ ากฐานการเรียนรู้ และการเรียนร้รู ายบคุ คล
๒. จดั โดยสถานศกึ ษาร่วมกับภาคีเครือข่าย สามารถจัดการเรียนรู้ได้ทั้ง ๕ วิธี คือ การเรียนรู้เป็นกลุ่ม
การเรียนรู้จากแหล่งเรียนรู้ การเรียนรู้ในสถานประกอบการ การเรียนรู้จากฐาน การเรียนรู้ และการเรียนรู้
รายบุคคล
๓. จดั โดยภาคีเครอื ข่าย ภาคีเครือข่ายสามารถจัดการเรียนรู้ได้ทั้ง ๒ วิธี คือ การเรียนรู้เป็นกลุ่ม และ
การเรยี นรู้รายบุคคล

คู่มือการจัดกิจกรรมฝึกอบรมประชาชน ตามหลักเกณฑ์การเบิกค่าใช้จ่ายในการจัดกิจกรรมฝึกอบรม
ประชาชนของสถานศึกษา ในสงั กดั สานกั งาน กศน.

นยิ ามศัพท์
การศึกษาต่อเนื่อง หมายถงึ การจัดการศกึ ษาในรูปแบบการศึกษานอกระบบที่เป็น หลักสูตร

ระยะส้ัน ท่ีจัดตามความต้องการ ของกลุ่มเป้าหมายที่มีเนื้อหาเก่ียวกับอาชีพ ทักษะชีวิต การพัฒนาสังคมและ
ชุมชน ซงึ่ รวมถึงการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และการใช้เทคโนโลยี ซ่ึงนาไปสู่การ
พฒั นาคุณภาพชวี ติ

สรปุ ผลการดาเนินงาน การศึกษาเพื่อพฒั นาคณุ ภาพชีวติ 5
ปีงบประมาณ 2564

สถานศึกษา หมายถึง สถานศึกษาในสังกัดสานักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและ
การศึกษาตามอธั ยาศัย และสถานศกึ ษาในกากับ

สถานศึกษาในกากับ หมายถึง สถานศึกษาภาคีเครือข่ายของสานักงานส่งเสริมการศึกษา
นอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศัย

วิทยากร หมายถึง บุคคลท่ีได้รับการคัดเลือกและแต่งต้ังจากสถานศึกษาหรือภาคี เครือข่าย
ให้ทาหนา้ ท่ีจดั การเรียนรู้ตามกิจกรรมของการจัดการศกึ ษาต่อเนอื่ ง

ผู้เรียน หมายถงึ ผทู้ ่ีได้สมัครเขา้ รบั การศึกษาต่อเนอื่ งในสถานศกึ ษาหรอื ภาคีเครือข่าย
การเรียนรู้เป็นกลุ่ม หมายถึง การเรียนรู้ต้ังแต่ 6 คนขึ้นไป ที่ต้องการเรียนรู้ใน หลักสูตร
การศกึ ษาต่อเน่ืองในสถานศกึ ษา หรอื ภาคเี ครือข่าย
การเรียนรู้จาก/แหล่งเรียนรู้ หมายถึง การจัดการเรียนรู้ให้ผู้เรียนในแหล่งเรียนรู้ เช่น ศูนย์
สาธติ การทาไรน่ าสวนผสม ศนู ยก์ ารเรยี นรเู้ ศรษฐกิจพอเพยี ง
การเรียนรู้ในสถานประกอบการ หมายถึง การจัดให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ในสถาน ประกอบการ
หรือแหลง่ ประกอบการ หรือแหล่งเรียนรู้ เชน่ โรงเรียนเสริมสวย ฯลฯ
การเรียนรู้จากฐานการเรียนรู้ หมายถงึ การจดั การเรยี นร้ทู ่ผี ู้เรียนสามารถเลือกเรียน ได้ตาม
ความต้องการ ความสนใจ ตามฐานการเรียนรู้ทีจ่ ดั ให้โดยมีวิทยากรใหค้ วามรู้ในแต่ละฐานการเรียนรู้
การเรียนรู้รายบุคคล หมายถึง การเรียนรู้ของผู้เรียนบุคคลใดบุคคลหน่ึงที่ต้องการจะเรียนรู้
ในเน้ือหาใดเน้ือหาหนึ่ง ซึ่งเป็นความสนใจเฉพาะตัว ตามหลักสูตรการศึกษาต่อเน่ืองใน สถานศึกษาหรือภาคี
เครือข่าย โดยผู้เรียนและวิทยากรร่วมกันวางแผน และออกแบบการเรียนรู้ที่ ตอบสนองความต้องการของ
ผูเ้ รยี นแตล่ ะบุคคล
การพัฒนาอาชีพ หมายถึง การศึกษาเพื่อพัฒนาความรู้ความสามารถ และทักษะในการ
ประกอบอาชีพของบุคคล เพ่ือให้บุคคลสามารถเข้าสู่อาชีพ สามารถประกอบอาชีพ หรือพัฒนาอาชีพ ของ
ตนเองได้ โดยพจิ ารณาถงึ ความต้องการในการเรยี นของแต่ละบคุ คล
การพัฒนาทักษะชีวิต หมายถึง การศึกษาที่ให้ความสาคัญกับการพัฒนาคน เพ่ือให้มีความรู้
เจตคติและทักษะท่ีจาเป็นสาหรับการดารงชีวิตในสังคมปัจจุบัน เพ่ือให้บุคคลสามารถเผชิญสถานการณ์ต่างๆ
ในชวี ติ ประจาวันไดอ้ ยา่ งมปี ระสิทธิภาพ และเตรียมความพร้อมกับการปรับตัวในอนาคต เช่น สุขภาพกายและ
ใจ ความปลอดภัยในชีวิตและทรพั ยส์ ิน คณุ ธรรม จริยธรรม และค่านยิ มท่ีดี เปน็ ต้น
การพัฒนาสังคมและชุมชน หมายถึง เป็นการศึกษาท่ีบูรณาการความรู้และทักษะ จาก
การศึกษาทผี่ ู้เรยี นมีอยหู่ รือไดร้ บั จากการเข้ารว่ มกจิ กรรมการศกึ ษานอกระบบ แล้วนาไปใช้ให้เป็นประโยชน์ต่อ
การพัฒนาสังคมและชุมชนอย่างย่ังยืนโดยยึดหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง โดยมีรูปแบบ การเรียนรู้ที่
หลากหลาย และใช้ชุมชนเป็นฐานในการพัฒนาการเรียนรู้ของคนในชุมชน เช่น ประชาธิปไตย สิ่งแวดล้อม
วสิ าหกจิ ชมุ ชน การใช้เทคโนโลยที เี่ หมาะสม เป็นตน้
การจดั การศึกษาต่อเนือ่ ง
รูปแบบและวิธกี ารจัดการศกึ ษาต่อเน่ือง การจดั การศึกษาต่อเนือ่ ง เปน็ การจัดการเรียนรู้เพื่อให้กลุ่มเป้าหมาย
ประชาชนทั่วไป ทุกกลุ่มวัยได้รับการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับความต้องการ ด้านการพัฒนาอาชีพ พัฒนาทักษะ
ชีวิต พัฒนาสังคมและชุมชน ตามหลักปรัชญาคิดเป็นและหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยมีกรอบ การ
จดั การศกึ ษาต่อเนอ่ื ง ดังนี้

สรุปผลการดาเนินงาน การศึกษาเพือ่ พฒั นาคณุ ภาพชีวติ 6
ปีงบประมาณ 2564

วธิ ีและการจัดการศึกษาต่อเนอ่ื ง ๔ รูปแบบ
๑. รูปแบบกลุ่มสนใจ เป็นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้กับผู้เรียนที่มีการรวมกลุ่ม หรือไม่
รวมกลุ่ม ดังนี้

๑.๑ จัดกิจกรรมตามความต้องการและความสนใจท่ีมีการรวมกลุ่มกัน ของผู้เรียน
ต้งั แต่ ๖ คนขนึ้ ไป หลักสตู รไมเ่ กิน ๓๐ ช่วั โมง

๑.๒ จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามภารกิจ เช่น อาเภอเคลื่อนที่ จังหวัดเคลื่อนที่ ฯลฯ
ผู้เรยี นไม่มกี ารรวมกลุ่ม สนใจสมัครเรียน ณ สถานที่จดั กิจกรรม หลักสูตรไม่เกิน ๕ ชั่วโมง

๒. รูปแบบช้ันเรียนวิชาชีพ เป็นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้หลักสูตรตั้งแต่ ๓๑ ชั่วโมง ข้ึนไป
ผเู้ รยี นต้ังแต่ ๑๑ คนข้ึนไป

๓. รูปแบบกจิ กรรมึกกอบรมประชาชน เป็นการอบรม การศึกษาดูงานการจัดเวที ประชาคม
หรือกิจกรรมอ่ืน ๆ ที่มีลักษณะเป็นการึกกอบรม มีเน้ือหาเก่ียวกับกิจกรรมเพื่อพัฒนาทักษะชีวิต กิจกรรมเพ่ือ
พัฒนาสังคมและชุมชน การส่งเสริมการดาเนินชีวิตตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง และการเรียนรู้การใช้
เทคโนโลยีท่ีเหมาะสม เพื่อใหป้ ระชาชนได้รับความรู้ มีเจตคติ และทกั ษะที่จาเป็นสาหรับการดารงชีวิตในสังคม
ปจั จุบนั โดยมโี ครงการและหลักสูตรท่ีมีช่วงระยะเวลาจัด ที่แน่นอน ผู้เรียนกลุ่มละ ๑๕ คนข้ึนไป หลักสูตร ๑-
๓ วัน

๔. รูปแบบการเรียนรู้รายบุคคล เป็นการเรียนรู้ของผู้เรียนบุคคลใดบุคคลหนึ่งที่ ต้องการจะ
เรยี นรู้ในหลักสตู รการศึกษาตอ่ เนือ่ งในสถานศึกษาหรอื ภาคีเครอื ข่าย

การจัดการศึกษาตอ่ เนื่องของสานักงาน กศน. มี ๓ ลกั ษณะ
๑. สถานศกึ ษาเป็นผจู้ ดั
๒. สถานศึกษารว่ มจดั กบั เครอื ขา่ ย
๓. ภาคีเครือข่าย เป็นผู้จัด โดยสถานศึกษาส่งเสริม สนับสนุนให้เครือข่ายเป็นผู้จัด ท้ังน้ี
เครอื ข่ายและผเู้ รยี นต้องมีการท าขอ้ ตกลงรว่ มกันในการจัดการเรยี นรู้ใหผ้ ้เู รยี นจบหลักสตู ร

การจดั การศึกษาต่อเนอ่ื ง รปู แบบกล่มุ สนใจ
การจัดการศึกษาต่อเน่ือง ประกอบไปด้วยกิจกรรมเพ่ือการพัฒนาคุณภาพชีวิต ด้านพัฒนา
อาชีพ พัฒนาทักษะชวี ิต พฒั นาสงั คมและชุมชน และด้านอน่ื ๆ ซึง่ มีวิธีการจดั ๔ รูปแบบ คือ รูปแบบกลุ่มสนใจ
รูปแบบชนั้ เรยี นวชิ าชพี รูปแบบการจัดกิจกรรมึกก อบรมประชาชน และ รปู แบบเรยี นรูร้ ายบคุ คล
การเบกิ คา่ ใช้จ่าย
สถานศึกษารวบรวมและจดั ทาหลกั ฐานเบิกคา่ ใชจ้ ่ายโดยเบิกจ่ายให้เป็นไปตาม หน่วยงานต้น
สงั กัดตามที่หนว่ ยงานต้นสงั กดั กาหนด ดงั น้ี
๑. คา่ ตอบแทนวิทยากร ช่วั โมงละไม่เกิน ๒๐๐ บาท
๒. ค่าวัสดุ กรณีที่มีค่าวัสดุึกกปฏิบัติ ให้เบิกจ่ายเท่าท่ีจ่ายจริงตามความจาเป็น เหมาะสม
ประหยัดเพื่อประโยชน์ของทางราชการ ผู้เรียนตั้งแต่ ๖ คนข้ึนไป หลักสูตรไม่เกิน ๕ ช่ัวโมง กลุ่มละไม่เกิน
๑,๐๐๐ บาท
รายงานผลการดาเนนิ งาน จดั ทารายงานผลการดาเนนิ งานจดั การศึกษาต่อเนื่องรูปแบบกลุ่ม
สนใจทั้ง ปรมิ าณ และคณุ ภาพเป็นเอกสารและในระบบ DMIS และตามที่สานักงาน กศน.แจง้

สรปุ ผลการดาเนนิ งาน การศึกษาเพอื่ พฒั นาคณุ ภาพชีวติ 7
ปีงบประมาณ 2564

การนิเทศ ติดตามผล
๑. นิเทศ ติดตามผลระหว่างการจัดกระบวนการเรียนรู้ โดยคณะกรรมการนิเทศ ภายใน
สถานศึกษา และหรือคณะกรรมการสถานศึกษา ดาเนินการนิเทศ ติดตามกระบวนการจัดการ เรียนรู้ของ
วิทยากรให้เป็นไปตามแผนการจัดการเรียนรู้ ตามประเด็นการนิเทศ ติดตามและสรุป รายงานผลการนิเทศต่อ
ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา
๒. นิเทศ ตดิ ตามผลหลังเสร็จสิน้ การจัดกระบวนการเรยี นรู้ โดยสถานศึกษา ดาเนินการนิเทศ
ติดตามการนาความรู้ที่ได้จากการเรียนไปใช้ประโยชน์ของผู้จบหลักสูตร หลังเสร็จสิ้น การเรียนภายใน
ระยะเวลา ๑ เดอื น และสรุปรายงานผลการนิเทศ ติดตามตอ่ ผู้บริหารสถานศึกษา

๑. การสารวจสภาพปัญหาและความต้องการของประชาชนและกลมุ่ เป้าหมาย
สถานศึกษาสามารถดาเนินการได้ด้วยวิธีการที่หลากหลาย เช่น การจัดเวทีประชาคม การใช้ข้อมูล

สารสนเทศในแผนจุลภาค (Micro Planning) แผนชุมชน ข้อมูล จปฐ. นโยบายและข้อมูลท่ีเก่ียวข้อง และนา
ข้อมูลมาวเิ คราะหพ์ รอ้ มจัดลาดบั ความตอ้ งการ และความจาเปน็
๒. การจดั ทาหลกั สูตร

ในการึกกอบรมประชาชน สถานศึกษาจะต้องมีการจัดทาหลักสูตร เพ่ือกาหนดทิศทาง มีข้ันตอนและ
กระบวนการ ดังนี้

๒.๑ ความเป็นมา เป็นส่วนสาคัญท่ีแสดงถึงความต้องการ ความจาเป็น หรือปัญหา ที่ต้องมีการจัดทา
หลักสูตรน้ีขึ้น เพื่อส่งเสริมความรู้ ทักษะ และเจตคติ ของประชาชน ดังน้ัน ในการเขียนความเป็นมาของ
หลกั สตู รต้องเขียนใหเ้ ห็นถงึ เหตผุ ลและแสดงขอ้ มลู ทีเ่ กีย่ วข้อง เพือ่ สนับสนนุ การจัดทาหลักสตู รนัน้ อยา่ งชดั เจน

๒.๒ หลักการ เป็นหลักสูตรที่ต้องนาข้อมูลสารสนเทศจากการศึกษาวิเคราะห์สภาพชุมชน สังคม
นามาบูรณาการให้สอดคล้องกับศักยภาพในด้านต่างๆ ของพ้ืนท่ี เพ่ือเป็นการพัฒนาความรู้ ทักษะและ
เสริมสร้างประสบการณ์ให้กับประชาชน ดังนั้น การเขียนหลักการของหลักสูตรจะต้องเขียนให้ครอบคลุม
สาระสาคัญของเรอ่ื งต่อไปน้ี

๒.๒.๑ บูรณาการให้สอดคลอ้ งกับบริบทชุมชน ทุนทางสงั คม ศักยภาพ และวิถขี องชุมชนในแต่ละ
พน้ื ท่ี

๒.๒.๒ สง่ เสรมิ ให้ภาคีเครอื ข่ายทง้ั ภาครัฐและเอกชนมีส่วนรว่ มในการดาเนินงาน
๒.๒.๓ สง่ เสรมิ ใหป้ ระชาชนไดร้ บั ความรู้ และนาประสบการณม์ าแลกเปล่ียนเรียนรู้ เกิดสังคมแห่งการ
เรยี นรู้
๒.๓ วัตถุประสงค์ เป็นเครื่องชี้แนวทางในการดาเนินงานถึงผลสาเร็จที่ต้องการ โดยวัตถุประสงค์จะ
เปน็ การบอกว่าตอ้ งการให้เกิดอะไรข้นึ บา้ ง การเขียนวตั ถุประสงค์ต้องชัดเจนปฏิบัติได้ วัดได้ และประเมินได้ใน
ระยะเวลาท่ีกาหนด วัตถุประสงค์ต้องเป็นรูปธรรมมากกว่านามธรรม วัตถุประสงค์ไม่ควรมีหลายข้อ และควร
เรียงลาดับความสาคญั จากมากไปหาน้อย
๒.๔ กลุ่มเป้าหมาย เป็นการกาหนด หรือระบุคุณสมบัติของผู้ท่ีเข้ารับการึกกอบรม (ประชาชนท่ัวไป
ไม่ต่ากว่ากล่มุ ละ ๑๕ คน)
๒.๕ ระยะเวลา เป็นการกาหนดระยะเวลา ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์และเนื้อหา (ไม่เกิน ๑ – ๓ วัน
ยกเวน้ เวทปี ระชาคม สามารถดาเนนิ การตามความเหมาะสม)
๒.๖ โครงสรา้ งเนื้อหา เป็นการระบรุ ายละเอยี ดเกีย่ วกับ หัวเรื่อง จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ เนอ้ื หา วิธีการ
ึกกอบรม จานวนชว่ั โมง (ภาคทฤษฎี/ปฏบิ ตั )ิ

สรุปผลการดาเนนิ งาน การศกึ ษาเพอื่ พฒั นาคณุ ภาพชีวติ 8
ปีงบประมาณ 2564

๒.๗ ส่ือ/วัสดุอุปกรณ์ เป็นการระบุส่ือท่ีใช้ในการึกกอบรม เช่น ส่ือเอกสาร สื่ออิเล็กทรอนิคส์ แหล่ง
เรียนร้/ู ภมู ิปัญญา ตลอดจนวัสดุ และอปุ กรณ์ทเี่ กี่ยวขอ้ ง

๒.๘ การวัดและประเมินผล ใช้รูปแบบการประเมินตามวัตถุประสงค์ และความพึงพอใจของหลักสูตร
หลังการึกกอบรม

๒.๙ เง่ือนไขการผ่านการึกกอบรม เป็นการระบุระยะเวลาของผู้เข้ารับการึกกอบรม ต้องไม่น้อยกว่า
ร้อยละ ๘๐ ของหลักสูตร/โครงการ สาหรับกิจกรรมการจัดเวทีประชาคมให้สถานศึกษาพิจารณาตามความ
เหมาะสม

๒.๑๐ หลักฐานการผ่านการึกกอบรม สถานศึกษาจัดทาวุฒิบัตรให้กับผู้ผ่านการึกกอบรมตามเงื่อนไข
การผา่ นการึกก อบรม
๓. จดั ทาโครงการฝกึ อบรม

เมื่อสถานศึกษาจัดทาหลักสูตรึกกอบรมประชาชนเรียบร้อยแล้ว ให้สถานศึกษาจัดทาโครงการ เพ่ือ
ดาเนนิ การจดั ึกก อบรมให้กับประชาชน โดยมอี งค์ประกอบของโครงการ ดงั นี้

๓.๑ ชื่อโครงการ จะต้องมีความชัดเจนเหมาะสมเฉพาะเจาะจง กะทัดรัด และสื่อความหมายได้อย่าง
ชดั เจน

๓.๒ ความสอดคล้องกับนโยบาย
๓.๓ หลักการและเหตุผล เป็นการระบุถึง สาเหตุ ความจาเป็น ที่ต้องมีการจัดทาโครงการ เป็นการ
พรรณนาความ โดยอ้างนโยบายของรัฐบาล นโยบายกระทรวง/กรม/จังหวัด หลักการ ทฤษฎี และงานวิจัย ที่
เก่ยี วข้อง ตลอดจนความตอ้ งการในการพัฒนาหรือแก้ปัญหาของประชาชน
๓.๔ วัตถุประสงค์ เป็นการระบุถึงเจตจานงในการดาเนินงานของโครงการ โดยแสดงให้เห็นถึงผลที่
ต้องการจะบรรลุความสาเร็จไว้อย่างกว้าง ๆ ชัดเจนและไม่คลุมเครือ โดยโครงการหนึ่ง ๆ อาจมีวัตถุประสงค์
มากกว่า ๑ ข้อก็ได้ ที่เรียกว่า KPA ท้ังน้ีการเขียนโครงการอบรมของสถานศึกษา มักระบุวัตถุประสงค์ ๓ ข้อ
เป็นพ้นื ฐานคือ เพ่ือวดั ความรู้ความเข้าใจของผู้เข้ารับการอบรม (K=Knowledge) และวัดทักษะความสามารถ
ในการปฏบิ ัติ (P=Practice) รวมท้ังวดั ทัศนคตขิ องผู้เข้าอบรมตอ่ เร่ืองที่อบรม (A=Attitude)
๓.๕ เป้าหมาย เป็นการระบุถงึ ผลลพั ธส์ ดุ ทา้ ยท่คี าดวา่ จะได้จากการดาเนินโครงการ โดยจะระบุ ทั้งผล
ท่เี ปน็ เชิงปริมาณและผลเชิงคุณภาพ
๓.๖ วิธกี ารดาเนินงาน เป็นการระบุถงึ รายละเอียดในการปฏิบัติ
๓.๗ วงเงินงบประมาณ เป็นการระบุถึงค่าใช้จ่ายท่ีต้องใช้ในการดาเนินกิจกรรมต่าง ๆ โดยระบุ
แหลง่ ที่มาจากแผนงานใด งบรายจา่ ยใด ตลอดจนระบรุ ายละเอยี ดของค่าใช้จ่าย
๓.๘ แผนการใช้จา่ ยงบประมาณ เป็นการระบุวงเงินงบประมาณเปน็ รายไตรมาส
๓.๙ ผรู้ ับผดิ ชอบโครงการ เป็นการระบุวา่ ใครหรอื หน่วยงานใดเป็นผรู้ ับผดิ ชอบ
๓.๑๐ เครือขา่ ย เปน็ การระบุบุคคล องค์กร หรอื หนว่ ยงานทร่ี ่วมจดั
๓.๑๑ โครงการท่ีเกยี่ วขอ้ ง เป็นการระบโุ ครงการอื่น ๆ ทเ่ี กี่ยวขอ้ งกับโครงการนี้ (ถ้ามี)
๓.๑๒ ผลลัพธ์ (Outcome) เป็นการระบุผลที่คาดว่าจะได้รับต่อเน่ืองจากโครงการ หรือผลประโยชน์
จากผลผลิต (Output) ที่มีต่อบุคคล ชุมชน สิ่งแวดล้อม เศรษฐกิจและสังคมโดยรวม ทั้งในเชิงปริมาณและเชิง
คณุ ภาพ

สรปุ ผลการดาเนนิ งาน การศึกษาเพอ่ื พฒั นาคณุ ภาพชวี ติ 9
ปีงบประมาณ 2564

๓.๑๓ ดชั นีช้ีวัดผลสาเรจ็ ของโครงการ
๓.๑๓.๑ ตวั ช้ีวัดผลผลติ (Output) หมายถึง ข้อมูลที่แสดงหรือบอกให้รู้ว่า ผลการดาเนินงาน

สาเร็จตามเป้าหมายที่กาหนด เป็นรูปธรรมในเชิงปริมาณหรือคุณภาพ อันเกิดจากงานตามวัตถุประสงค์ของ
โครงการ

๓.๑๓.๒ ตัวชี้วัดผลลัพธ์ (Outcome) หมายถึง ข้อมูลท่ีแสดงหรือบอกให้รู้ว่า ผลการ
ดาเนินงานสาเร็จตามเป้าหมายท่ีกาหนด เป็นผลประโยชน์จากผลผลิตท่ีมีต่อบุคคล ชุมชน ส่ิงแวดล้อม
เศรษฐกจิ และสงั คมโดยรวม

๓.๑๔ การติดตามและประเมินผลโครงการ เปน็ การระบุถึงวิธีการและเครื่องมือท่ีใช้ในการติดตามและ
ประเมนิ ผลโครงการ รวมถงึ การบริหารความเส่ียงของโครงการ
๔. การดาเนนิ งานโครงการฝึกอบรม

เมื่อเขียนโครงการึกกอบรม และเสนอขออนุมัติไปตามขั้นตอนเรียบร้อยแล้ว เจ้าหน้าท่ีผู้รับผิดชอบ
โครงการึกกอบรม ควรจะต้องร่วมกันวางแผนดาเนินการึกกอบรม ซ่ึงมีลักษณะเป็นแผนปฏิบัติการ หรือที่
เรียกว่า Action Plan ซ่ึงระบุถึงกิจกรรมต่าง ๆ ข้ันตอน และแนวทางที่จะดาเนินการอย่างละเอียด พร้อมท้ัง
ระบุลาดับการกระทากิจกรรมต่าง ๆ ด้วยว่าส่ิงใดจะต้องดาเนินการก่อน-หลัง ตลอดจนกาหนดตัวบุคคล
ผู้รับผิดชอบดาเนินการสาหรับแต่ละกิจกรรมอันเป็นการแบ่งงานกันทาไว้ด้วยแล้ว ท้ังนี้เพ่ือช่วยให้การ
ดาเนินงานเป็นไปอย่างมีระบบ เจ้าหน้าที่สามารถปฏิบัติงานตามหน้าที่อย่างมีข้ันตอน รู้ข้อมูล เหตุผลความ
จาเป็น และแนวปฏิบัติท่ีเก่ียวข้อง ทาให้เกิดความร่วมมือ ประสานงานกันระหว่างผู้มีหน้าท่ีรับผิดชอบร่วมกัน
สะดวกในการติดตามผลการปฏิบัติงาน ตลอดจนอาจช่วยลดปัญหา อุปสรรค และช่วยทาให้การดาเนินงาน
บรรลเุ ป้าหมายทไ่ี ดก้ าหนดไว้
๕. การนเิ ทศ ตดิ ตามและรายงานผล

การนิเทศ ติดตามและรายงานผล เป็นกิจกรรมท่ีสาคัญในการส่งเสริม สนับสนุน ช่วยเหลือ แนะนา
พฒั นา ปรับปรุงประสิทธภิ าพการจดั กจิ กรรมึกกอบรมประชาชน ตลอดจนการแก้ไขปัญหาการดาเนินกิจกรรม
การศกึ ษาของสถานศึกษาให้ดีขนึ้ เป็นการเพม่ิ พลังการปฏิบัติงานให้แก่ผู้ปฏิบัติงาน เพ่ือให้งานต่าง ๆ สามารถ
ดาเนนิ การได้สาเร็จลุล่วงตามเป้าหมายอย่างมีคุณภาพ และส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน ดังน้ัน ผู้บริหารจึงควรจัด
ให้มีการนเิ ทศ ตดิ ตาม และรายงานผลอยา่ งเปน็ ระบบ และตอ่ เน่ือง

การนเิ ทศ ติดตามผล การจดั กิจกรรมึกก อบรมประชาชน เป็นกระบวนการทางานร่วมกันของบุคลากร
ท่ีเก่ียวข้องทุกระดับ ตั้งแต่ ผู้กาหนดนโยบาย ผู้บริหาร ผู้ปฏิบัติงาน ผู้สอน ภาคีเครือข่าย และชุมชน นับเป็น
เครื่องมือาของผู้บริหารท่ีจะสร้างความมั่นใจได้ว่า การปฏิบัติขององค์กรไปในทิศทางท่ีถูกต้อง สามารถสร้าง
ผลงานที่สอดคล้องตามจุดมุ่งหมายท่ีวางไว้หรือไม่ ซ่ึงจะสามารถปรับเปล่ียนกลยุทธ์ให้สอดรับกับสถานการณ์
ทีเ่ ปล่ยี นแปลงไป

ผู้ทาหนา้ ท่นี เิ ทศตดิ ตามผล ประกอบดว้ ย
๑. ผู้บรหิ าร
๒. ศึกษานิเทศก์
๓. ผทู้ าหนา้ ท่ีนิเทศท่ีได้รบั มอบหมาย

กระบวนการนเิ ทศตดิ ตามผลการจัดการศึกษาตอ่ เนือ่ ง
กระบวนการนิเทศ ติดตามผลการจดั การศกึ ษาต่อเน่ือง ดาเนินการเป็นระบบการบริหารงานตามวงจร

PDCA หรอื วงจรเดมมิ่ง ของ Edward Deming ประกอบดว้ ย ขน้ั ตอนการวางแผน (Plan) การปฏิบัติตามแผน
(Do) การตรวจสอบหรอื การประเมนิ (Check) และนาผลการประเมนิ ยอ้ นกลับไปปรบั ปรุงแก้ไข (Act)

สรปุ ผลการดาเนนิ งาน การศกึ ษาเพ่ือพฒั นาคณุ ภาพชีวติ 10
ปีงบประมาณ 2564

แผนภูมิแสดงกระบวนการนิเทศตดิ ตามการจัดการศึกษาตอ่ เนื่อง

การรายงานผลการนิเทศตดิ ตามการจดั การศึกษาต่อเนอ่ื ง
การรายงานผลการนิเทศติดตามหลังจากประเมินผลการนิเทศติดตามหรือเมื่อจบหลักสูตร ผู้นิเทศ

ติดตามควรจัดทารายงานผลการนิเทศติดตาม เพ่ือให้ผู้เกี่ยวข้องได้เห็นความก้าวหน้า ปัญหา อุปสรรค พร้อม
ทง้ั ความรว่ มมอื สนับสนนุ ในเรอ่ื งตา่ งๆ ดังนี้

๑. กศน.อาเภอ/เขต รายงานผลการนเิ ทศ ตดิ ตาม ตอ่ สานกั งาน กศน.จงั หวดั /กทม.
๒. สานกั งาน กศน.จงั หวัด/กทม. รายงานผลการนเิ ทศ ติดตาม ตอ่ สานกั งาน กศน.
การบรหิ ารงบประมาณในการจัดกิจกรรมฝกึ อบรมประชาชน
สานักงาน กศน. ได้กาหนดขอบข่ายของกิจกรรมที่สามารถเบิกค่าใช้จ่ายในลักษณะการึกกอบรม
ประชาชนประกอบด้วย กิจกรรมการพัฒนาทักษะชีวิต กิจกรรมเพื่อพัฒนาสังคมและชุมชน กิจกรรมส่งเสริม
การดาเนินชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และการเรียนรู้การใช้เทคโนโลยีท่ีเหมาะสมให้แก่
ประชาชน ซ่ึงการเบิกค่าใช้จ่ายสาหรับกิจกรรมดังกล่าว สถานศึกษาจะต้องปฏิบัติตามหลักเกณ์์การเบิก
ค่าใช้จ่ายในการจัดกิจกรรมึกกอบรมประชาชน ของสถานศึกษาสังกัดสานักงาน กศน. ตามหนังสือ
กรมบัญชีกลาง ด่วนท่ีสุด ที่ กค ๐๔๐๖.๔/๐๖๖๐๖ ลงวันท่ี ๑๘ กุมภาพันธ์ ๒๕๕๙ หลักเกณ์์ดังกล่าว
สานักงาน กศน. แจ้งให้สถานศึกษาทราบ ตามหนังสือสานักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ ด่วนท่ีสุด ท่ี ศธ
๐๒๑๐.๑๑๗/๓๑๙๓ ลงวันที่ ๑๕ มีนาคม ๒๕๕๙
๓. แนวคิดเกี่ยวกบั การนิเทศการศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศยั กศน.
๑. การนิเทศจะต้องอยู่บนพ้ืนฐาน ปรัชญา และหลักการของการศึกษานอกระบบและการศึกษาตาม
อธั ยาศยั สอดคล้องกบั นโยบายและจดุ เนน้ การดาเนินงานของของสานกั งาน กศน. และสถานศกึ ษา
๒. การนิเทศ กศน. ควรเป็นกระบวนการทางานท่ีเป็นระบบ เช่น แผนงานโครงการกิจกรรมและ
เทคนิคต่างๆ ในการนิเทศ ควรต้ังอยู่บนเจตคติและวิธีการทางวิทยาศาสตร์ ผลของการนิเทศจะต้องถูกต้อง
สมบูรณเ์ ชื่อถอื ได้ สามารถสะทอ้ นคณุ ภาพการจัด กศน. ของสถานศึกษาไดต้ รงตามสภาพจริง

สรุปผลการดาเนินงาน การศึกษาเพ่อื พฒั นาคณุ ภาพชวี ติ 11
ปีงบประมาณ 2564

๓. การนเิ ทศ กศน. เปน็ กระบวนการทางานร่วมกับผู้บรหิ าร ครู บุคลากรทางการศึกษา ผู้ปฏิบัติงานท่ี
เกี่ยวข้องและเครือข่าย ที่มุ่งส่งเสริมคุณภาพชีวิต เพ่ือให้เขาได้พัฒนาศักยภาพของตนได้อย่างเต็มที่เคารพ
ศกั ด์สิ ิทธข์ิ องความเป็นมนษุ ย์ อดทนตอ่ ความแตกตาง คามหลากหลายใหค้ วามเท่าเทียมกันเสมอภาคกัน ความ
เป็นอสิ ระ สร้างบรรยากาศท่เี ปน็ ประชาธิปไตย การมีสว่ นร่วมและการทางานเปน็ ทมี

๔. การนิเทศ กศน. จะต้องมีการประเมินผลการนิเทศอย่างเป็นระบบ ทั้งด้านปัจจัยการนิเทศ
กระบวนการนิเทศ และผลที่เกิดจากการนิเทศ และนาผลการประเมินมาใช้ประโยชน์ในการปรับปรุงการ
ดาเนินงานนิเทศ เพือ่ พฒั นาการนเิ ทศการศึกษาให้มีคุณภาพ

ความสาคัญของการนเิ ทศการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศยั
การนเิ ทศเปน็ งานสาคัญและจาเป็นอย่างย่ิงท่ีจะต้องดาเนินควบคไู่ ปกบั การบริหารเพราะการนิเทศเป็น

ส่วนหน่ึงของการบริหาร องค์ประกอบของการบริหารย่อมขึ้นอยู่กับคน เงิน วัสดุ และการจัดการ การที่จะ
บริหารคนให้มปี ระสิทธิภาพในการทางาน ผู้บริหารจะต้องมีเทคนิคท่ีเหมาะสม เทคนิคในการบริหารอย่างหนึ่ง
คือ การนิเทศเพื่อส่งเสริมให้บุคลากรปฏิบัติงานอย่างมีคุณภาพ สามารถใช้เงิน วัสดุได้อย่างคุ้มค่า มีหลักการ
จัดการทด่ี ี ดังน้ัน การท่ีจะควบคุมการปฏิบัติงานให้บรรลุวัตถุประสงค์ของหน่วยงานท่ีกาหนดไว้ ผู้บริหารต้อง
ใชเ้ ทคนคิ การบริหารงานและการนิเทศควบคู่กัน การนิเทศการศึกษาเป็นความพยายามในการแนะนา กระตุ้น
ให้กาลังใจช่วยเหลือของผู้เช่ียวชาญด้านการศึกษา เพื่อให้บุคลากรทางการศึกษาสามารถจัดกิจกรรมการเรียน
การสอนให้มีคุณภาพ หรือปรับปรุงกระบวนการจัดการศึกษาให้มีประสิทธิภาพสูงสุด โดยมีการสูญเปล่าทาง
การศึกษาน้อยท่ีสุด โดยเฉพาะอย่างย่ิงการจัดการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยที่มีการจัด
กิจกรรมการศกึ ษาท่ีหลากหลายให้บริการแก่กลุ่มเป้าหมายประเภทต่างๆ และไม่ได้สังกัด สานักงาน กศน. ทา
ให้เห็นความจาเป็นของการนิเทศการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย เพ่ือให้บุคลากรทางการ
ศึกษา สถานศึกษาทุกประเภทเข้าใจนโยบายปรัชญาการจัด กศน. ที่สามารถสนองความต้องการของ
กลุ่มเปา้ หมายผ้เู รียนในทิศทางทีถ่ กู ต้องและเหมาะสมกบั สภาพพนื้ ท่ีการจดั กจิ กรรม กศน.
จุดมุ่งหมายของการนเิ ทศการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศยั

๑. เพอื่ สง่ เสริมใหส้ ถานศึกษาบริหารหลักสตู รจัดกระบวนการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลการศึกษา
พัฒนาสื่อนวตั กรรมและเทคโนโลยแี ละการนิเทศภายในอยา่ งมีคณุ ภาพ

๒. สง่ เสริมให้สถานศึกษามีระบบประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษาตามมาตรฐาน กศน.
๓. เพ่ือให้คาปรึกษา เสนอแนะ เป็นท่ีพึ่งในการพัฒนาวิชาการของสถานศึกษา และสานักงาน กศน.
จังหวัด
๔. เพ่ือประสาน สนับสนุนและเผยแพร่งานทางด้านวิชาการแก่สถานศึกษาและสานักงาน กศน.

จงั หวัด

(อา้ งถงึ อัญชลี ธรรมะวิธกี ุล : ๒๕๕๓)

๔. งานวจิ ยั ที่เกย่ี วข้อง
กิจจา เวสประชมุ ได้กล่าวถึงขอบข่ายของการจัดการเรยี นการสอน ประกอบไปด้วยงาน ดงั น้ี
๑. หลักสตู ร ไดแ้ ก่ การจดั การศกึ ษาใหป้ ระสบผลสาเร็จและเกดิ ผลประโยชน์สูงสดุ ไดน้ ัน้ หลักสูตรควร

มีความเหมาะสมหลายๆ ดา้ น
๒. กิจกรรมการเรยี นการสอน คือพฤติกรรมที่เกิดร่วมกันระหว่างผู้สอนและผู้เรียนจึงจะก่อให้เกิดการ

เรยี นรแู้ ละทกั ษะเพือ่ ใหบ้ รรลุวัตถปุ ระสงคท์ ต่ี ้ังไว้

สรุปผลการดาเนินงาน การศึกษาเพอื่ พฒั นาคณุ ภาพชวี ติ 12
ปีงบประมาณ 2564

๓. วิทยากร เป็นบุคคลสาคัญท่ีจะถ่ายทอดวิชาความรู้ มีความชัดเจนในเน้ือหาวิชามีประสบการณ์
ทางการสอนมีความสามารถในการปรบั เนอ้ื หาวชิ าตามสภาพของผู้เรียน

๔. สื่อการเรียนการสอน ในการเรียนการสอนน้ัน ส่ือการสอนมีความสาคัญเป็นอย่างมากเพราะ
นอกจากจะเป็นการสร้างความสนใจให้กับผู้เรียนเกิดความอยากเรียนรู้แล้วยังช่วยให้ผู้เรียนเรียนได้ดีและ
รวดเร็วขนึ้

๕. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลมีข้ึนก็เพ่ือจะได้ทราบข้อบกพร่องในการเรียนการ
สอนว่าบรรลุเป้าหมายหรือไม่สิ่งใดสมควรแก้ไขและส่ิงใดควรแก้ไขและปรับปรุงเพ่ือให้การเรียนการสอน
วชิ าชีพไดผ้ ลจริง

สอดคล้องกับอัญชลี ธรรมะวิธีกุล ที่กล่าวถึงการนิเทศการจัดการเรียนการสอน จะต้องอยู่บนพ้ืนฐาน
ปรัชญา และหลักการของการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย สอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้น
การดาเนินงานของสานักงาน กศน. และสถานศึกษาโดยมีกระบวนการทางานท่ีเป็นระบบ มีกระบวนการ
ทางานร่วมกับผู้บริหาร ครู บุคลากรทางการศึกษา ผู้ปฏิบัติงานที่เกี่ยวข้องและเครือข่าย ซึ่งจะต้องมีการ
ประเมินผลการนิเทศอย่างเป็นระบบ ท้ังด้านปัจจัยการนิเทศ กระบวนการนิเทศ และผลที่เกิดจากการนิเทศ
และนาผลการประเมินมาใช้ประโยชน์ในการปรับปรุงการดาเนินงานนิเทศ เพ่ือพัฒนาการนิเทศการศึกษาให้มี
คุณภาพ

สรุปผลการดาเนนิ งาน การศึกษาเพอ่ื พฒั นาคณุ ภาพชีวติ 13
ปีงบประมาณ 2564

บทท่ี ๓
วธิ ีดาเนนิ การ

การประเมินโครงการเสริมสร้างสุขภาวะอนามัยในชุมชนเจาะไอร้องมีวัตถุประสงค์ เพื่อให้
กลุ่มเป้าหมายได้รับความรู้ ความเข้าใจ มีทักษะการดูแลสุขภาวะอนามัยในสตรีตั้งครรภ์ และสุขภาวะอนามัย
ในเด็ก และนำควำมรู้มำใช้ในกำรดำเนินชีวิตประจำวันได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ โดยประเมินจากความพึงพอใจ
ของผเู้ ขา้ ร่วมโครงการตอ่ การเรียนรู้ ผปู้ ระเมนิ ได้ดาเนินการประเมนิ ดงั นี้

๑. ประชากรที่ใช้ในการประเมิน
๒. เคร่ืองมอื ทใ่ี ชใ้ นการประเมิน
๓. การสรา้ งเครือ่ งมอื ท่ใี ชใ้ นการประเมิน
๔. การเก็บรวบรวมขอ้ มลู
๕. การวิเคราะห์ขอ้ มลู
๖. สถติ ทิ ใี่ ช้ในการวเิ คราะห์ข้อมลู

ประชากรท่ใี ช้ในการประเมนิ
กลุม่ เปา้ หมายท่ีเขา้ รว่ มโครงการเสริมสร้างสุขภาวะอนามัยในชมุ ชนเจาะไอร้อง ได้แก่ ประชาชนท่ัวไป

ในพ้ืนทอ่ี าเภอเจาะไอร้อง ๓ ตาบล จานวนทัง้ สนิ้ ๓๗ คน

เครื่องมือที่ใช้ในการประเมิน

เครื่องมือท่ีใช้ในการประเมินโครงการ เป็นแบบประเมินความพึงพอใจของผู้เรียนต่อการเรียนรู้

โครงการเสริมสร้างสขุ ภาวะอนามยั ในชุมชนเจาะไอร้องโดยแบง่ เป็น ๓ ตอน มรี ายละเอียดดังนี้

ตอนที่ ๑ เป็นแบบประเมินเกี่ยวกับข้อมูลสถานภาพท่ัวไปของผู้เข้าร่วมโครงการต่อการเรียนรู้ มี

ลักษณะเปน็ แบบตัวเลอื กท่ีกาหนดคาตอบไวใ้ ห้ ประกอบด้วย เพศ อายุ การศกึ ษา และอาชพี

ตอนที่ ๒ เป็นแบบประเมินเกี่ยวกับระดบั ความพึงพอใจ/ความรูค้ วามเข้าใจ/การนาไปใช้ ของผู้เข้าร่วม

โครงการตอ่ การเรียนรู้ มี ๓ ด้าน ดงั น้ี

๑. ด้านวิทยากร จานวน ๔ ข้อ

๒. ดา้ นสถานที่/ส่ืออปุ กรณ/์ ระยะเวลา จานวน ๓ ขอ้

๓. ดา้ นความรู้ท่ไี ด้รบั /การนาความร้ไู ปใช้ จานวน ๕ ขอ้

มีข้อคาถามจานวน ๑๒ ข้อ ลักษณะแบบประเมินเป็นแบบมาตราส่วนประมาณค่า (Rating Scale) มี

๕ ระดบั โดยกาหนดค่าของคะแนน ๕ , ๔ , ๓ , ๒ และ ๑ โดยให้ผู้เข้าร่วมโครงการพิจารณาข้อความในแต่ละ

ข้อที่เกี่ยวข้องกับระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้ ของผู้เรียนต่อการเรียนรู้ว่าอยู่ในระดับ

ใด ซ่ึงใช้เกณ์์สัมบูรณ์ (Absolute Criteria) ในการแปลความหมาย โดยมีเกณ์์การให้คะแนนดังนี้ (รศ.ดร.

บุญชม ศรีสะอาด)

๕ หมายถึง มีความพึงพอใจ อย่ใู นระดบั มากทสี่ ุด

๔ หมายถงึ มีความพงึ พอใจ อยูใ่ นระดบั มาก

๓ หมายถงึ มีความพงึ พอใจ อยใู่ นระดบั ปานกลาง

๒ หมายถงึ มีความพึงพอใจ อย่ใู นระดบั อยู่ในระดบั น้อย

๑ หมายถึง มีความพึงพอใจ อย่ใู นระดับน้อยที่สุด

ตอนท่ี ๓ เป็นแบบประเมินเก่ียวกับข้อเสนอแนะอื่นๆ ของผู้เข้าร่วมโครงการเสริมสร้างสุขภาวะ

อนามัยในชุมชนเจาะไอร้อง

สรุปผลการดาเนนิ งาน การศกึ ษาเพอ่ื พฒั นาคณุ ภาพชวี ติ 14
ปีงบประมาณ 2564

การสร้างเคร่อื งมอื ทีใ่ ชใ้ นการประเมนิ
แบบประเมินฉบับน้ี ผู้ประเมินได้ดาเนินการสร้างแบบประเมินความพึงพอใจของผู้เรียนต่อการเรียนรู้

โครงการเสริมสร้างสุขภาวะอนามัยในชมุ ชนเจาะไอร้องขึน้ เอง มขี ั้นตอนการดาเนนิ การ ดงั น้ี
๑. ศึกษาแนวคิด ทฤษฎี และงานวิจัยท่ีเกี่ยวข้อง เก่ียวกับคู่มือการจัดการศึกษาต่อเน่ือง (ฉบับ

ปรับปรุง พ.ศ.๒๕๕๙) คู่มือการจัดกิจกรรมึกกอบรมประชาชน ตามหลักเกณ์์การเบิกค่าใช้จ่ายในการจัด
กจิ กรรมึกก อบรมประชาชนของสถานศกึ ษา ในสังกัดสานักงาน กศน. แนวคิดเกี่ยวกับการนิเทศการศึกษานอก
ระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย กศน. และงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการดาเนินโครงการเสริมสร้างสุขภาวะ
อนามยั ในชุมชนเจาะไอรอ้ ง

๒. กาหนดกรอบแนวคิดที่ใช้ในการประเมิน กาหนดนิยาม และเพ่ือใช้เป็นแนวทางในการสร้าง
แบบสอบถาม

๓. สร้างแบบประเมนิ เก่ียวกับการเรียนรูต้ ่อการจดั โครงการเสริมสร้างสุขภาวะอนามัยในชุมชนเจาะไอ
ร้อง และตรวจสอบเนื้อหาของแบบสอบถามว่าครอบคลุมวัตถุประสงค์หรือไม่ จากนั้นนาไปให้ผู้บริหาร
สถานศกึ ษาตรวจสอบแบบประเมนิ แล้วนามาปรับปรงุ ตามคาแนะนาของผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา

การเก็บรวบรวมขอ้ มลู
ผปู้ ระเมินไดด้ าเนนิ การเกบ็ รวบรวมขอ้ มูล โดยมีขน้ั ตอนดงั นี้
๑. ให้วทิ ยากรดาเนนิ การบรรยาย สาธิต และึกกปฏิบัติ ตามหลักสูตรของโครงการเสริมสร้างสุขภาวะ

อนามัยในชุมชนเจาะไอรอ้ ง
๒. เมอื่ ดาเนนิ โครงการครบตามหลักสูตรแล้ว ผู้ประเมินให้ผู้เข้าร่วมโครงการทาแบบประเมินความพึง

พอใจของผู้เรยี นต่อการเรยี นรู้โครงการเสริมสรา้ งสขุ ภาวะอนามัยในชมุ ชนเจาะไอรอ้ ง
๓. เมื่อผู้ประเมินได้รับแบบประเมินคืน ผู้ประเมินดาเนินการมาตรวจสอบความสมบูรณ์ ถูกต้อง ของ

แบบประเมนิ แล้วดาเนินการวิเคราะห์ขอ้ มูลตามขั้นตอนการประเมินโครงการต่อไป

การวิเคราะหข์ ้อมลู
การประเมินในคร้ังนี้ ผู้ประเมินได้ดาเนินการวิเคราะห์ข้อมูล โดยใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์สาเร็จรูป

(SPSS) เพือ่ ประมวลผลและหาค่าทางสถิติ โดยดาเนนิ การตามข้ันตอนดังนี้
๑. ตรวจสอบความสมบูรณ์ของแบบประเมนิ
๒. วิเคราะห์ข้อมูลเก่ียวกบั ขอ้ มูลสถานภาพทวั่ ไปของผเู้ ขา้ รว่ มโครงการ โดยการหาค่าร้อยละ
๓. วิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้ ของผู้เข้าร่วม

โครงการ โดยการหาค่าเฉล่ียเลขคณิต (Arithmetic Mean) และค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard

Deviation) เพอ่ื ทราบระดับความพึงพอใจ/ความรูค้ วามเข้าใจ/การนาไปใช้ของผู้เข้าร่วมโครงการ เม่ือหาค่าได้

แล้วนาค่าไปเปรียบเทียบกับเกณ์์การวิเคราะห์ผลการประเมิน โดยวิธีการแปลผลตามเกณ์์สัมบูรณ์

(Absolute Criteria) โดยใชเ้ กณ์์การประเมินของตามแบบของ รศ.ดร.บุญชม ศรีสะอาด แปลผลคะแนนเป็น

ช่วงๆ ซึง่ มคี วามหมาย ดังน้ี

ค่าเฉลย่ี ๔.๕๑ - ๕.๐๐ แปลความว่า ผูเ้ ขา้ รว่ มโครงการมคี วามพึงพอใจมากที่สุด
ค่าเฉลี่ย ๓.๕๑ - ๔.๕๐ แปลความว่า ผเู้ ขา้ ร่วมโครงการมีความพึงพอใจมาก
คา่ เฉลี่ย ๒.๕๑ - ๓.๕๐ แปลความว่า ผู้เขา้ ร่วมโครงการมีความพึงพอใจปานกลาง
ค่าเฉลย่ี ๑.๕๑ - ๒.๕๐ แปลความว่า ผ้เู ขา้ รว่ มโครงการมีความพึงพอใจน้อย
ค่าเฉลี่ย ๑.๐๐ - ๑.๕๐ แปลความวา่ ผู้เข้าร่วมโครงการมคี วามพึงพอใจน้อยทสี่ ดุ

สรปุ ผลการดาเนนิ งาน การศึกษาเพอื่ พฒั นาคณุ ภาพชวี ติ 15
ปีงบประมาณ 2564

สถิตทิ ี่ใช้ในการวิเคราะหข์ ้อมูล
ผู้ประเมินเลือกใช้สถิติในการวิเคราะห์เพ่ือให้สอดคล้องกับลักษณะของข้อมูลและตอบวัตถุประสงค์

ดังน้ี
๑. ข้อมลู สถานภาพท่ัวไปของผู้ตอบแบบสอบถามไดแ้ ก่ เพศ อายุ การศึกษา อาชีพ ซึ่งวิเคราะห์ข้อมูล

โดยใชค้ า่ ความถ่ีร้อยละ
๒. ข้อมูลความพึงพอใจของผู้เข้าร่วมโครงการ ซ่ึงวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติค่าเฉล่ีย (Mean) ค่า

เบีย่ งเบนมาตรฐาน (Standard Deviation)
๓. ขอ้ มลู ที่เปน็ คาถามปลายเปดิ ได้ทาการวิเคราะห์เน้ือหา (Content Analysis)

สรุปผลการดาเนนิ งาน การศกึ ษาเพ่ือพฒั นาคณุ ภาพชีวติ 16
ปีงบประมาณ 2564

บทท่ี ๔
ผลการประเมนิ

ผลการประเมินผลโครงการเสรมิ สร้างสุขภาวะอนามยั ในชุมชนเจาะไอร้อง ผู้ประเมินได้นาเสนอผลการ
วเิ คราะห์ข้อมูลตามลาดับ ดงั น้ี

การเสนอผลการวเิ คราะห์ข้อมลู
การประเมินผลการดาเนินโครงการครั้งน้ี ผู้ประเมินนาเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูล แบ่งเป็น ๓ ตอน

ดังนี้
ตอนท่ี ๑ ผลการวิเคราะห์ข้อมูลเก่ียวกับสถานภาพท่ัวไปของผู้เข้าร่วมโครงการต่อการเรียนรู้

ประกอบด้วย เพศ อายุ การศกึ ษา และอาชพี
ตอนที่ ๒ ผลการวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้ ของ

ผู้เข้าร่วมโครงการต่อการเรียนรู้ ประกอบด้วย ด้านวิทยากร ด้านสถานท่ี/สื่ออุปกรณ์/ระยะเวลา และด้าน
ความรู้ทไ่ี ดร้ ับ/การนาความรไู้ ปใช้

ตอนที่ ๓ ผลการวเิ คราะห์ขอ้ มลู เกี่ยวกบั ข้อเสนอแนะอน่ื ๆ ของผ้เู ขา้ ร่วมโครงการตอ่ การเรียนรู้

ผลการวเิ คราะห์ข้อมลู

การนาเสนอผลการประเมิน ผู้ประเมินได้เก็บรวบรวมข้อมูลจากผู้เข้าร่วมโครงการ ผู้ประเมินได้แจก

แบบ ปร ะเมินความพึงพอใจต่ อการเ รีย น รู้โ คร งการเ สริ มสร้ างสุขภ าว ะอน ามัยในชุมชน เจาะไอร้อง ให้กับ

ผูเ้ ข้ารว่ มโครงการ จานวน 16 ชุด ทง้ั นใ้ี นการนาเสนอผลการวเิ คราะหข์ อ้ มลู แบ่งเปน็ ๓ ตอน ดงั นี้

ตอนที่ ๑. ผลการวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับสถานภาพท่ัวไปของผู้เข้าร่วมโครงการ ประกอบด้วย

เพศ อายุ การศึกษา และอาชพี ปรากฏดังตาราง ท่ี ๑ – ๔

ตารางท่ี ๑ จานวนและร้อยละของผูต้ อบแบบประเมนิ จาแนกตามเพศ

เพศ จานวน (คน) ร้อยละ

ชาย 11 68.75

หญงิ 5 31.25

รวม 16 ๑๐๐.๐๐

จากตารางที่ ๑ พบว่าผู้ตอบแบบประเมินความพึงพอใจของผู้เข้าร่วมโครงการ เม่ือจาแนกตามเพศ
พบวา่ สว่ นใหญเ่ ปน็ เพศชาย คดิ เป็นร้อยละ 68.75 รองลงมาเปน็ เพศหญงิ คดิ เปน็ ร้อยละ 31.25

ตารางที่ ๒ จานวนและรอ้ ยละของผ้ตู อบแบบประเมิน จาแนกตามอายุ

อายุ จานวน (คน) ร้อยละ
-
ตา่ กว่า ๑๕ ปี -
68.75
๑๕ - ๓๙ ปี 11 31.25

๔๐ - ๕๙ ปี 5 -
๑๐๐.๐๐
๖๐ ปขี ึ้นไป -

รวม 16

จากตารางที่ ๒ พบว่าผู้ตอบแบบประเมินความพึงพอใจของผู้เข้าร่วม เม่ือจาแนกตามอายุ พบว่าส่วน
ใหญม่ ชี ว่ งอายุ ๑๕ - ๓๙ ปี คดิ เปน็ รอ้ ยละ 68.75 รองลงมามชี ่วงอายุ 40 - 59 ปี คดิ เป็นร้อยละ 31.25

สรุปผลการดาเนนิ งาน การศึกษาเพือ่ พฒั นาคณุ ภาพชีวติ 17
ปีงบประมาณ 2564

ตารางที่ ๓ จานวนและร้อยละของผู้ตอบแบบประเมนิ จาแนกตามการศกึ ษา

การศึกษา จานวน (คน) รอ้ ยละ
-
ตา่ กวา่ ประถมศึกษา -
0.00
ประถมศกึ ษา - 62.50
37.5
มัธยมศกึ ษาตอนต้น 10
-
มัธยมศกึ ษาตอนปลาย 6 ๑๐๐.๐๐

อน่ื ๆ (ระบุ).......-

................................................ -

รวม 16

จากตารางท่ี ๓ พบว่าผู้ตอบแบบประเมินความพึงพอใจของผู้เข้าร่วมโครงการ เมื่อจาแนกตาม
การศึกษา พบว่าส่วนใหญ่มีการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้น คิดเป็นร้อยละ 62.50 การศึกษาระดับ
มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย คิดเปน็ รอ้ ยละ 37.5

ตารางท่ี ๔ จานวนและร้อยละของผ้ตู อบแบบประเมิน จาแนกตามอาชีพ

อาชพี จานวน (คน) รอ้ ยละ
43.75
เกษตรกร 7 31.25
25.00
รับจา้ ง 5
-
ธุรกิจสว่ นตัว 4 ๑๐๐.๐๐

อน่ื ๆ (ระบุ)......-

................................................. -

รวม 16

จากตารางท่ี ๔ พบว่าผู้ตอบแบบประเมินความพึงพอใจของผู้เข้าร่วมโครงการ เมื่อจาแนกตามอาชีพ
พบว่าสว่ นใหญ่มี อาชพี เกษตรกร คิดเป็นร้อยละ 43.75 รองลงมา อาชีพรับจ้างคิดเป็นร้อยละ 31.25 และ
นอ้ ยทส่ี ดุ อาชพี ธุรกิจส่วนตัว คิดเปน็ ร้อยละ 25.00

ตอนท่ี ๒. ผลการวิเคราะห์ข้อมูลระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้ ของ
ผู้เข้ารว่ มโครงการ ประกอบดว้ ยด้านวิทยากร ดา้ นสถานท/ี่ สอื่ อุปกรณ์/ระยะเวลา และด้านความรู้ที่ได้รับ/
การนาความร้ไู ปใช้ ปรากฏดังตาราง ท่ี ๕ – ๘

๒.๑ ผลการวิเคราะห์ข้อมูลระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้ ของผู้เข้าร่วม
โครงการ จานวน ๓ ด้าน ประกอบด้วย ๑.ด้านวิทยากร ๒.ด้านสถานที่/สื่ออุปกรณ์/ระยะเวลา และ ๓.ด้าน
ความรทู้ ี่ได้รับ/การนาความรไู้ ปใช้ โดยภาพรวมและรายด้านปรากฏดังตาราง ที่ ๕

สรุปผลการดาเนนิ งาน การศึกษาเพือ่ พฒั นาคณุ ภาพชีวติ 18
ปีงบประมาณ 2564

ตารางที่ ๕ ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน และระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้

ของผู้เข้ารว่ มโครงการ โดยภาพรวมและรายด้าน

รายการ ˉx S.D. ระดบั ความสาคัญ

ดา้ นวิทยากร ๔.๕๒ .๒๘๘ มากทส่ี ุด

ด้านสถานท่ี/สือ่ อปุ กรณ/์ ระยะเวลา ๔.๕๔ .๒๘๗ มากที่สดุ
ด้านความรทู้ ่ีไดร้ ับ/การนาความรไู้ ปใช้ ๔.๔๖ .๒๔๑ มาก
๔.๕๑ .๑๔๕
คา่ เฉลี่ย มากทส่ี ุด

จากตารางท่ี ๕ พบว่าระดบั ความพงึ พอใจ/ความรู้ความเขา้ ใจ/การนาไปใช้ ของผเู้ ข้ารว่ มโครงการ โดย
ภาพรวมอยู่ในระดับความสาคัญ “มากที่สุด” เมื่อพิจารณาเป็นรายด้านพบว่าด้านสถานที่/ส่ืออุปกรณ์/
ระยะเวลา และด้านวิทยากรอยู่ในระดับความสาคัญ “มากท่ีสุด” โดยด้านความรู้ท่ีได้รับ/การนาความรู้ไปใช้
อยู่ในระดับความสาคัญ “มาก” ตามลาดบั

๒.๒ ผลการวเิ คราะห์ระดับความพึงพอใจ/ความรูค้ วามเข้าใจ/การนาไปใช้ ของผู้เขา้ ร่วมโครงการ ด้าน

วทิ ยากรโดยภาพรวมและรายขอ้ ปรากฏดังตาราง ท่ี ๖
ตารางท่ี ๖ ค่าเฉลี่ย ค่าเบ่ียงเบนมาตรฐาน และระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้

ของผเู้ ข้าร่วมโครงการ ด้านวทิ ยากร จาแนกโดยภาพรวมและรายขอ้

ดา้ นวิทยากร xˉ S.D. ระดบั ความสาคัญ

๑.วิทยากรมาใหค้ วามรตู้ รงตามเวลา ๔.๖๗ .๔๗๖ มากทีส่ ดุ

๒.วิทยากรมาใหค้ วามรู้ครบตามหลักสตู รกาหนด ๔.๓๕ .๔๘๓ มาก

๓.ความสามารถในการถา่ ยทอดความรู้ของวทิ ยากร ๔.๔๘ .๕๐๕ มาก

๔.เนอื้ หาวชิ าทจี่ ัดการเรยี นรู้ตรงตามความต้องการของทา่ นเพยี งใด ๔.๖๐ .๔๙๔ มากที่สุด

คา่ เฉลย่ี ๔.๕๒ .๒๘๘ มากท่ีสดุ

จากตารางที่ ๖ พบว่าระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้ ของผู้เข้าร่วมโครงการ
ด้านวิทยากร โดยภาพรวมอยู่ในระดับความสาคัญ “มากท่ีสุด” และเมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่าข้อ ๑.

วิทยากรมาให้ความรตู้ รงตามเวลา และขอ้ ๔.เนื้อหาวิชาที่จัดการเรียนรู้ตรงตามความต้องการของท่านเพียงใด
อยู่ในระดับความสาคัญ “มากที่สุด” โดยข้อ ๓.ความสามารถในการถ่ายทอดความรู้ของวิทยากร และข้อ๒.
วทิ ยากรมาให้ความรคู้ รบตามหลกั สตู รกาหนดอยใู่ นระดบั ความสาคญั “มาก” ตามลาดบั

๒.๓ ผลการวเิ คราะหร์ ะดบั ความพงึ พอใจ/ความรู้ความเขา้ ใจ/การนาไปใช้ ของผู้เขา้ ร่วมโครงการ ด้าน
สถานที/่ สื่ออปุ กรณ์/ระยะเวลาโดยภาพรวมและรายขอ้ ปรากฏดงั ตาราง ที่ ๗

ตารางท่ี ๗ ค่าเฉล่ีย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน และระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้

ของผู้เขา้ ร่วมโครงการ ดา้ นสถานท่/ี สื่ออุปกรณ/์ ระยะเวลา จาแนกโดยภาพรวมและรายขอ้

ด้านสถานท่/ี สื่ออปุ กรณ/์ ระยะเวลา xˉ S.D. ระดบั ความสาคัญ

๑.สถานทเ่ี รียนเหมาะสมเพียงใด ๔.๔๖ .๕๔๔ มาก

๒.จานวนสือ่ /อุปกรณ์การึกกประกอบการเรยี นเพียงพอเพียงใด ๔.๖๐ .๕๗๔ มากทส่ี ุด

๓.ระยะเวลาในการเรยี น/กิจกรรมเหมาะสมเพียงใด ๔.๕๘ .๔๙๘ มากท่ีสุด

สรุปผลการดาเนนิ งาน การศึกษาเพ่อื พฒั นาคณุ ภาพชีวติ 19
ปีงบประมาณ 2564

คา่ เฉลย่ี ๔.๕๔ .๒๘๗ มากที่สดุ

จากตารางท่ี ๗ พบว่าระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้ ของผู้เข้าร่วมโครงการ
ด้านสถานที่/สื่ออุปกรณ์/ระยะเวลา โดยภาพรวมอยู่ในระดับความสาคัญ “มากท่ีสุด” และเมื่อพิจารณาเป็น
รายข้อ พบว่าข้อ ๒.จานวนส่ือ/อุปกรณ์การึกกประกอบการเรียนเพียงพอเพียงใด และข้อ ๓.ระยะเวลาในการ
เรียน/กจิ กรรมเหมาะสมเพยี งใด อยู่ในระดบั ความสาคญั “มากที่สุด” โดยข้อ ๑.สถานท่ีเรียนเหมาะสมเพียงใด
อยใู่ นระดบั ความสาคัญ “มาก” ตามลาดบั

๒.๔ ผลการวิเคราะหร์ ะดับความพงึ พอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้ ของผเู้ ขา้ ร่วมโครงการ ด้าน
ความรทู้ ีไ่ ดร้ บั /การนาความรู้ไปใชโ้ ดยภาพรวมและรายขอ้ ปรากฏดังตาราง ที่ ๘

ตารางที่ ๘ ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน และระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้

ของผู้เขา้ ร่วมโครงการ ดา้ นความร้ทู ี่ได้รบั /การนาความรูไ้ ปใช้ จาแนกโดยภาพรวมและรายข้อ

ดา้ นความรู้ทไี่ ดร้ บั /การนาความรูไ้ ปใช้ xˉ S.D. ระดบั ความสาคญั

๑.ท่านได้รบั ความรู/้ ทักษะจากการเข้ารว่ มโครงการ/กิจกรรมมากเพยี งใด ๔.๕๔ .๕๔๔ มากทสี่ ดุ
มาก
๒.ทา่ นสามารถนาความร/ู้ ทักษะท่ีได้ ไปใชไ้ ดม้ ากเพยี งใด ๔.๔๙ .๕๐๔ มาก
มาก
๓.ทา่ นได้รบั โอกาสในการเรยี นรู้เทา่ เทียมกนั เพียงใด ๔.๔๐ .๕๗๔
มากท่สี ุด
๔.ความรู้ท่ไี ด้รับคุ้มค่ากับเวลา และความตั้งใจเพยี งใด ๔.๔๐ .๖๔๔ มาก

๕.ท่านพึงพอใจต่อหลกั สตู รนี้เพยี งใด ๔.๕๔ .๕๐๔

คา่ เฉลี่ย ๔.๔๖ .๒๔๑

จากตารางที่ ๘ พบว่าระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้ ของผู้เข้าร่วมโครงการ
ด้านความรทู้ ่ีได้รบั /การนาความรู้ไปใช้ โดยภาพรวมอยู่ในระดับความสาคัญ “มาก” และเมื่อพิจารณาเป็นราย
ข้อ พบว่าข้อ ๑.ท่านได้รับความรู้/ทักษะจากการเข้าร่วมโครงการ/กิจกรรมมากเพียงใด และข้อ ๕.ท่านพึง
พอใจต่อหลักสูตรน้ีเพียงใด อยู่ในระดับความสาคัญ “มากที่สุด”โดยข้อ ๒.ท่านสามารถนาความรู้/ทักษะที่ได้
ไปใชไ้ ดม้ ากเพยี งใดขอ้ ๓.ทา่ นได้รบั โอกาสในการเรียนรู้เท่าเทียมกันเพียงใด และข้อ ๔.ความรู้ที่ได้รับคุ้มค่ากับ
เวลา อยูใ่ นระดบั ความสาคัญ “มาก”ตามลาดบั

ตอนท่ี ๓ ผลการวิเคราะห์ขอ้ มลู เกีย่ วกับข้อเสนอแนะอืน่ ๆ ของผเู้ ข้ารว่ มโครงการ
- อยากให้มีการจัดโครงการส่งเสริมด้านสุขภาพแบบนี้อีก เพราะเป็นเรื่องท่ีมีประโยชน์

สามารถนาไปใชใ้ นชีวติ ประจาวนั ได้ และดแู ลคนในครอบครัวได้

สรปุ ผลการดาเนินงาน การศกึ ษาเพอื่ พฒั นาคณุ ภาพชวี ติ 20
ปีงบประมาณ 2564

บทท่ี ๕
สรุปผลการประเมนิ อภปิ รายผล และขอ้ เสนอแนะ

การประเมินโครงการน้ีเป็นการประเมินโครงการเสริมสร้างสุขภาวะอนามัยในชุมชนเจาะไอร้องข้ึน
ของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอาเภอเจาะไอร้อง ในบทนี้จะสรุปถึงวัตถุประสงค์
ขอบเขตการประเมิน ประชากร เครอื่ งมือในการประเมนิ วิธกี ารเกบ็ รวบรวมขอ้ มลู การวิเคราะห์ข้อมูล สรุปผล
การประเมิน การอภิปรายผล และข้อเสนอแนะตามลาดับต่อไปน้ี

วตั ถุประสงค์ของการประเมนิ
๑. เพอื่ ให้กลมุ่ เป้าหมายมีความรู้ ความเขา้ ใจ ในการดแู ลสขุ ภาวะอนามยั ในสตรีต้ังครรภ์ และสุขภาวะ

อนามยั ในเดก็
๒. เพอ่ื ใหก้ ลมุ่ เป้าหมายมีทกั ษะในการดแู ลสขุ ภาวะอนามยั ในสตรีตั้งครรภ์ และสขุ ภาวะอนามัยในเดก็
๓. เพอ่ื ให้กลมุ่ เปำ้ หมำยสำมำรถนำควำมรู้มำใชใ้ นกำรดำเนนิ ชีวิตประจำวันได้อยำ่ งมปี ระสทิ ธภิ ำพ

สมมติฐานของการประเมิน
ความพงึ พอใจของผเู้ ข้ารว่ มโครงการเสรมิ สรา้ งสขุ ภาวะอนามยั ในชุมชนเจาะไอร้อง

ขอบเขตการประเมนิ
การประเมินโครงการคร้ังน้ีเป็นการประเมินมีความรู้ ความเข้าใจ เก่ียวกับการโครงการเสริมสร้างสุข

ภาวะอนามัยในชมุ ชนเจาะไอรอ้ งได้ โดยดาเนนิ การประเมินระหวา่ งเดือนมกราคม ๒๕๖๕

ประชากรท่ใี ช้ในการประเมิน
กล่มุ เป้าหมายทีเ่ ข้ารว่ มโครงการเสริมสรา้ งสขุ ภาวะอนามัยในชุมชนเจาะไอร้อง จานวน ๓ ตาบล รวม

เปน็ จานวนทง้ั ส้นิ ๓๗ คน

เครอ่ื งมอื ท่ใี ช้ในการประเมนิ

เคร่ืองมือที่ใช้ในการประเมินโครงการ เป็นแบบประเมินความพึงพอใจของผู้เรียนต่อการเรียนรู้

โครงการเสรมิ สร้างสขุ ภาวะอนามัยในชุมชนเจาะไอร้องโดยแบ่งเป็น ๓ ตอน มีรายละเอยี ดดงั น้ี

ตอนท่ี ๑ เป็นแบบประเมินเก่ียวกับข้อมูลสถานภาพทั่วไปของผู้เข้าร่วมโครงการต่อการเรียนรู้ มี

ลกั ษณะเปน็ แบบตวั เลือกทกี่ าหนดคาตอบไวใ้ ห้ ประกอบด้วย เพศ อายุ การศึกษา และอาชพี

ตอนท่ี ๒ เปน็ แบบประเมนิ เกย่ี วกบั ระดบั ความพึงพอใจ/ความรคู้ วามเข้าใจ/การนาไปใช้ ของผู้เข้าร่วม

โครงการต่อการเรยี นรู้ มี ๓ ด้าน ดังน้ี

๑. ดา้ นวทิ ยากร จานวน ๔ ขอ้

๒. ด้านสถานที่/สือ่ อุปกรณ์/ระยะเวลา จานวน ๓ ข้อ

๓. ด้านความรู้ทีไ่ ดร้ บั /การนาความร้ไู ปใช้ จานวน ๕ ขอ้

สรปุ ผลการดาเนินงาน การศกึ ษาเพอ่ื พฒั นาคณุ ภาพชวี ติ 21
ปีงบประมาณ 2564

มีข้อคาถามจานวน ๑๒ ข้อ ลักษณะแบบประเมินเป็นแบบมาตราส่วนประมาณค่า (Rating Scale) มี
๕ ระดบั โดยกาหนดคา่ ของคะแนน ๕ , ๔ , ๓ , ๒ และ ๑ โดยให้ผู้เข้าร่วมโครงการพิจารณาข้อความในแต่ละ
ข้อที่เก่ียวข้องกับระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้ ของผู้เรียนต่อการเรียนรู้ว่าอยู่ในระดับ
ใด ซึ่งใช้เกณ์์สัมบูรณ์ (Absolute Criteria) ในการแปลความหมาย โดยมีเกณ์์การให้คะแนนดังนี้ (รศ.ดร.
บญุ ชม ศรสี ะอาด)

๕ หมายถึง มีความพึงพอใจ อยูใ่ นระดบั มากท่ีสุด
๔ หมายถงึ มีความพงึ พอใจ อยู่ในระดบั มาก
๓ หมายถงึ มีความพึงพอใจ อยใู่ นระดับปานกลาง
๒ หมายถงึ มีความพงึ พอใจ อยูใ่ นระดับอยใู่ นระดับน้อย
๑ หมายถึง มีความพงึ พอใจ อยู่ในระดับน้อยท่ีสุด
ตอนที่ ๓ เปน็ แบบประเมินเก่ียวกับข้อเสนอแนะอ่ืนๆ ของผ้เู ขา้ รว่ มโครงการตอ่ การเรยี นร้ใู นโครงการ

การเก็บรวบรวมขอ้ มูล
ผปู้ ระเมินไดด้ าเนินการเก็บรวบรวมขอ้ มลู โดยมีข้นั ตอนดังนี้
๑. ใหว้ ทิ ยากรดาเนนิ การบรรยาย สาธิต และึกก ปฏบิ ตั ิ ตามหลักสตู รของโครงการ
๒. เมอ่ื ดาเนินโครงการครบตามหลักสูตรแล้ว ผู้ประเมินให้ผู้เข้าร่วมโครงการทาแบบประเมินความพึง

พอใจของผเู้ รยี นตอ่ การเรียนรู้โครงการ
๓. เมื่อผู้ประเมินได้รับแบบประเมินคืน ผู้ประเมินดาเนินการมาตรวจสอบความสมบูรณ์ ถูกต้อง ของ

แบบประเมิน แล้วดาเนินการวิเคราะหข์ ้อมูลตามขนั้ ตอนการประเมนิ โครงการต่อไป

การวิเคราะหข์ อ้ มลู
การประเมินในครั้งนี้ ผู้ประเมินได้ดาเนินการวิเคราะห์ข้อมูล โดยใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์สาเร็จรูป

(SPSS.) เพ่ือประมวลผลและหาค่าทางสถิติ โดยดาเนินการตามขน้ั ตอนดงั น้ี
๑. ตรวจสอบความสมบรู ณ์ของแบบประเมิน
๒. วเิ คราะหข์ ้อมูลเก่ยี วกบั ขอ้ มูลสถานภาพทว่ั ไปของผูเ้ ขา้ ร่วมโครงการ โดยการหาคา่ รอ้ ยละ
๓. วิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้ ของผู้เข้าร่วม

โครงการ โดยการหาค่าเฉล่ียเลขคณิต (Arithmetic Mean) และค่าส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐาน (Standard
Deviation) เพื่อทราบระดบั ความพงึ พอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้ของผู้เข้าร่วมโครงการ เมื่อหาค่าได้
แล้วนาค่าไปเปรียบเทียบกับเกณ์์การวิเคราะห์ผลการประเมิน โดยวิธีการแปลผลตามเกณ์์สัมบูรณ์
(Absolute Criteria) โดยใช้เกณ์์การประเมินของตามแบบของ รศ.ดร.บุญชม ศรีสะอาดแปลผลคะแนนเป็น
ช่วงๆ ซึ่งมีความหมาย ดงั นี้

ค่าเฉลย่ี ๔.๕๑ - ๕.๐๐ แปลความวา่ ผเู้ ข้ารว่ มโครงการมคี วามพึงพอใจมากทส่ี ดุ
คา่ เฉลีย่ ๓.๕๑ - ๔.๕๐ แปลความวา่ ผเู้ ขา้ รว่ มโครงการมคี วามพึงพอใจมาก
คา่ เฉลยี่ ๒.๕๑ - ๓.๕๐ แปลความวา่ ผเู้ ข้ารว่ มโครงการมคี วามพึงพอใจปานกลาง
ค่าเฉล่ยี ๑.๕๑ - ๒.๕๐ แปลความวา่ ผู้เขา้ รว่ มโครงการมีความพึงพอใจน้อย
ค่าเฉลีย่ ๑.๐๐ - ๑.๕๐ แปลความวา่ ผูเ้ ข้ารว่ มโครงการมีความพึงพอใจน้อยทส่ี ุด

สรุปผลการดาเนินงาน การศึกษาเพ่อื พฒั นาคณุ ภาพชวี ติ 22
ปีงบประมาณ 2564

สรุปผลการประเมนิ
ผลการวเิ คราะหข์ ้อมลู ตามวตั ถุประสงค์เกย่ี วกับผ้เู ข้ารว่ มโครงการตอ่ การเรียนร้โู ครงการ
๑. ผลการวิเคราะห์ข้อมูลระดับความพึงพอใจ/ความรูค้ วามเข้าใจ/การนาไปใช้ ของผู้เข้าร่วมโครงการ

ประกอบด้วยด้านวิทยากร ด้านสถานท่ี/สื่ออุปกรณ์/ระยะเวลา และด้านความรู้ที่ได้รับ/การนาความรู้ไปใช้
พบวา่

- ระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้ ของผู้เข้าร่วมโครงการ โดยภาพรวม
อยู่ในระดับความสาคัญ “มากที่สุด” เมื่อพิจารณาเป็นรายด้านพบว่าด้านสถานที่/ส่ืออุปกรณ์/
ระยะเวลา และด้านวิทยากรอยู่ในระดับความสาคัญ “มากท่ีสุด” โดยด้านความรู้ที่ได้รับ/การนา
ความรูไ้ ปใช้ อยูใ่ นระดับความสาคัญ “มาก” ตามลาดับ
๒. ผลการวเิ คราะห์ข้อมูลระดบั ความพงึ พอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้ ของผู้เข้าร่วมโครงการ
ด้านวทิ ยากรโดยภาพรวมและรายขอ้ พบว่า

- ระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้ ของผู้เข้าร่วมโครงการ ด้านวิทยากร
โดยภาพรวมอยู่ในระดับความสาคัญ “มากที่สุด” และเม่ือพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่าข้อ ๑.วิทยากร
มาใหค้ วามรู้ตรงตามเวลา และข้อ ๔.เนอ้ื หาวิชาที่จดั การเรียนรู้ตรงตามความต้องการของท่านเพียงใด
อย่ใู นระดับความสาคัญ “มากท่ีสุด” โดยข้อ ๓.ความสามารถในการถ่ายทอดความรู้ของวิทยากรและ
ขอ้ ๒.วิทยากรมาใหค้ วามรคู้ รบตามหลกั สูตรกาหนดอยู่ในระดับความสาคัญ “มาก” ตามลาดับ
๓. ผลการวิเคราะหข์ ้อมลู ระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้ ของผู้เข้าร่วมโครงการ
ด้านสถานท/ี่ สือ่ อุปกรณ์/ระยะเวลา โดยภาพรวมรายข้อ พบว่า

- ระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้ ของผู้เข้าร่วมโครงการ ด้านสถานท่ี/
สอ่ื อปุ กรณ/์ ระยะเวลา โดยภาพรวมอยูใ่ นระดบั ความสาคัญ “มากที่สุด” และเมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ
พบวา่ ข้อ ๒.จานวนสื่อ/อปุ กรณก์ ารึกกประกอบการเรียนเพียงพอเพียงใด และข้อ ๓.ระยะเวลาในการ
เรียน/กิจกรรมเหมาะสมเพียงใด อยู่ในระดับความสาคัญ “มากที่สุด” โดยข้อ ๑.สถานท่ีเรียน
เหมาะสมเพยี งใดอยูใ่ นระดบั ความสาคญั “มาก” ตามลาดับ
๔. ผลการวิเคราะห์ขอ้ มูลระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้ ของผู้เข้าร่วมโครงการ
ด้านความรู้ท่ีได้รบั /การนาความรไู้ ปใช้ โดยภาพรวมและรายข้อ พบว่า

- ระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้ ของผู้เข้าร่วมโครงการ ด้านความรู้ท่ี
ได้รับ/การนาความรู้ไปใช้ โดยภาพรวมอยู่ในระดับความสาคัญ “มาก” และเมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ
พบว่าข้อ ๑.ท่านไดร้ บั ความร้/ู ทักษะจากการเข้าร่วมโครงการ/กิจกรรมมากเพียงใด และข้อ ๕.ท่านพึง
พอใจต่อหลักสูตรนี้เพียงใด อยู่ในระดับความสาคัญ “มากที่สุด”โดยข้อ ๒.ท่านสามารถนาความรู้/
ทักษะที่ได้ ไปใช้ได้มากเพียงใดข้อ ๓.ท่านได้รับโอกาสในการเรียนรู้เท่าเทียมกันเพียงใด และข้อ ๔.
ความรูท้ ่ีได้รับคุ้มคา่ กบั เวลา อยใู่ นระดับความสาคัญ “มาก”ตามลาดบั

สรุปผลการดาเนินงาน การศกึ ษาเพื่อพฒั นาคณุ ภาพชีวติ 23
ปีงบประมาณ 2564

การอภิปรายผล
การอภิปรายผลการประเมินความพึงพอใจของผู้เข้าร่วมโครงการ ผู้ประเมินอภิปรายผลตาม

วตั ถปุ ระสงค์ ดังนี้
ข้อ ๑. เพ่ือให้กลุ่มเป้าหมายมีความรู้ความเข้าใจเก่ียวกับการเสริมสร้างสุขภาวะอนามัยในชุมชนเจาะ

ไอรอ้ งไดถ้ กู ต้อง
พบว่ากลุ่มเป้าหมายท่ีเข้าร่วมโครงการมีมีความรู้ ความเข้าใจ เกี่ยวกับการเสริมสร้างสุขภาวะอนามัย

ในชุมชนเจาะไอร้องได้ถกู ต้อง อยู่ในระดับความสาคัญ“มากท่ีสุด” ทั้งน้ีอาจเป็นเพราะวิทยากรมีเทคนิคในการ
ถา่ ยทอดความรูใ้ ห้กับกลมุ่ เป้าหมาย การใชส้ ่อื ต่างๆ ตามหลักสูตรที่กาหนด ซ่ึงสอดคล้องกับงานวิจัยของกิจจา
เวสประชุม ท่ีได้กล่าวถึงขอบข่ายของการจัดการเรียนการสอน ประกอบไปด้วย “วิทยากร” ซึ่งเป็นบุคคล
สาคัญท่จี ะถ่ายทอดวิชาความรู้ มีความชัดเจนในเนื้อหาวิชามีประสบการณ์ทางการสอนมีความสามารถในการ
ปรับเน้ือหาวิชาตามสภาพของผู้เรียน และ “สื่อการเรียนการสอน” น้ัน มีความสาคัญเป็นอย่างมากเพราะ
นอกจากจะเป็นการสร้างความสนใจให้กับผู้เรียนเกิดความอยากเรียนรู้แล้วยังช่วยให้ผู้เรียน เรียนได้ดีและ
รวดเรว็ ขนึ้ (หนา้ ๑๖)

ขอ้ ๒. เพ่อื ให้กลุ่มเป้าหมายสามารถนาความรู้ไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจาวัน และร่วมกันดูแลคนใน
ชมุ ชนได้อยา่ งเหมาะสม

พบว่ากลมุ่ เป้าหมายท่ีเขา้ ร่วมโครงการสามารถนาความรู้ไปประยุกตใ์ ชใ้ นการดาเนินชีวิตประจาวัน อยู่
ในระดับความสาคัญ “มาก” ทัง้ น้ีอาจเปน็ เพราะเน้ือหาวิชาที่จัดการเรียนรู้ตรงตามความต้องการของผู้เข้าร่วม
โครงการ อันเกิดจากการวางแผนการการดาเนินของสถานศึกษาท่ีเร่ิมจากสารวจ/จัดเวทีประชาคม เพ่ือทราบ
จานวนและความต้องการของกลุ่มเป้าหมายสอดคล้องกับคู่มือการจัดกิจกรรมึกกอบรมประชาชน ที่ได้ระบุใน
ข้ันตอนการจัดกิจกรรมึกกอบรมประชาชน๑.การสารวจสภาพปัญหาและความต้องการของประชาชนและ
กลุ่มเป้าหมาย สถานศึกษาสามารถดาเนินการได้ด้วยวิธีการท่ีหลากหลาย เช่น การจัดเวทีประชาคม การใช้
ข้อมูลสารสนเทศในแผนจุลภาค (Micro Planning) แผนชุมชน ข้อมูล จปฐ. นโยบาย และข้อมูลท่ีเก่ียวข้อง
และนาข้อมลู มาวิเคราะห์พร้อมจดั ลาดบั ความต้องการและความจาเป็น (หน้าที่ ๑๒) อีกทั้งกลุ่มเป้าหมายที่เข้า
ร่วมโครงการเป็นประชาชนทว่ั ไปในพ้ืนท่ีอาเภอเจาะไอร้อง ทาให้มีแรงจูงใจต่อการเรียนรู้โครงการดังกล่าว ซ่ึง
สามารถนาความรู้และประสบการณ์ไปประยุกต์ในการดาเนินชีวิตประจาวันได้ สอดคล้องกับคู่มือการจัด
กจิ กรรมึกกอบรมประชาชน ที่ได้ระบุในตอนที่ ๒ การจัดกิจกรรมึกกอบรมประชาชน เป็นกระบวนการท่ีจะทา
ใหผ้ เู้ ข้ารับการึกก อบรม มีความรู้ มที ักษะ และเจตคติ ในเรื่องใดเรอ่ื งหนึ่ง (หนา้ ที่ ๑๒)

ขอ้ เสนอแนะ
ขอ้ เสนอแนะจากการประเมิน
๑. อยากให้มีการจัดโครงการส่งเสริมด้านสุขภาพแบบนี้อีก เพราะเป็นเร่ืองท่ีมีประโยชน์ สามารถ

นาไปใชใ้ นชีวติ ประจาวันได้ และดูแลคนในครอบครวั ได้

ข้อเสนอแนะในการประเมนิ คร้ังต่อไป
-

สรุปผลการดาเนินงาน การศกึ ษาเพ่ือพฒั นาคณุ ภาพชวี ติ 24
ปีงบประมาณ 2564

ภาคผนวก

สรุปผลการดาเนนิ งาน การศกึ ษาเพื่อพฒั นาคณุ ภาพชีวติ 25
ปีงบประมาณ 2564

ภาคผนวก ก

แบบประเมินความพึงพอใจ
โครงการเสรมิ สรา้ งสขุ ภาวะอนามยั ในชมุ ชนเจาะไอรอ้ ง

สรุปผลการดาเนินงาน การศึกษาเพ่อื พฒั นาคณุ ภาพชีวติ 26
ปีงบประมาณ 2564

ตำบล...........................

แบบประเมนิ ความพงึ พอใจของผเู้ รียนตอ่ การเรยี นรู้
โครงการเสรมิ สร้างสขุ ภาวะอนามยั ในชุมชนเจาะไอรอ้ ง

วันท่ี 5 เดือน มกราคม พ.ศ.2564
สถานที่จัด ณ อาคารอเนกประสงค์ กศน.อาเภอเจาะไอรอ้ ง จังหวดั นราธวิ าส

*********************************************

คาอธิบาย แบบประเมินฉบับน้ีมีท้งั หมด 3 ตอน ขอใหผ้ ู้ตอบแบบประเมินตอบให้ครบท้งั 3 ตอน เพ่อื ให้การดาเนินโครงการ/กิจกรรม
เป็นไปตามวตั ถุประสงค์และเพอ่ื เป็นประโยชน์ในการนาไปใช้ต่อไป

ตอนท่ี 1 สถานภาพทั่วไป
คาชแ้ี จงโปรดทาเครอ่ื งหมาย ลงในชอ่ ง  หนา้ ข้อความ

1. เพศ  หญงิ  ชาย

2. อายุ

ต่ากวา่ 15 ปี  15-39 ปี  40-59 ปี 60 ปีข้นึ ไป

3. การศกึ ษา

 ต่ากว่าประถมศกึ ษา  ประถมศึกษา  มธั ยมศกึ ษาตอนต้น  มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย  อนื่ ๆ.........................

4. อาชีพ

 เกษตรกร  รบั จา้ ง  ธรุ กจิ ส่วนตัว อน่ื ๆ (ระบ)ุ .........................................................

ตอนที่ 2 ระดบั ความพึงพอใจ / ความร้คู วามเข้าใจ / การนาไปใช้ ต่อการเขา้ รว่ มโครงการ
คาชแี้ จงโปรดทาเครื่องหมาย  ลงในชอ่ งทต่ี รงกับความพงึ พอใจของท่านเพียงระดบั เดยี ว

ระดบั ความพงึ พอใจ

ที่ ประเด็นการถาม 5 43 2 1
ดีมาก
ด้านวิทยากร ดี พอใช้ ตอ้ ง ต้องปรับปรงุ
1 วทิ ยากรมาใหค้ วามร้ตู รงตามเวลา ปรบั ปรงุ เรง่ ด่วน
2 วิทยากรมาใหค้ วามรคู้ รบตามหลักสูตรกาหนด
3 ความสามารถในการถา่ ยทอดความรู้ของวิทยากร
4 เนือ้ หาวชิ าท่จี ดั การเรยี นรู้ตรงตามความต้องการของทา่ นเพียงใด
ด้านสถานท่/ี สอ่ื อปุ กรณ์/ระยะเวลา
5 สถานทีเ่ รียนเหมาะสมเพยี งใด
6 จานวนสอื่ /อุปกรณก์ ารึกก ประกอบการเรียนเพียงพอเพยี งใด
7 ระยะเวลาในการเรยี น/ กิจกรรมเหมาะสมเพียงใด
ด้านความรู้ท่ีได้รบั /การนาความรู้ไปใช้
8 ทา่ นได้รับความร/ู้ ทักษะจากการเขา้ ร่วมโครงการ/กิจกรรมมากเพยี งใด
9 ทา่ นสามารถนาความร้/ู ทกั ษะที่ได้ ไปใช้ไดม้ ากเพียงใด
10 ทา่ นได้รบั โอกาสในการเรยี นร้เู ท่าเทียมกันเพยี งใด
11 ความรทู้ ไี่ ดร้ บั คุ้มค่ากับเวลา และความตั้งใจเพียงใด
12 ท่านพึงพอใจตอ่ หลกั สตู รน้เี พียงใด

ตอนท่ี 3ขอ้ เสนอแนะอนื่ ๆ
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………....................………………………………………………………………

สรปุ ผลการดาเนินงาน การศึกษาเพอ่ื พฒั นาคณุ ภาพชีวติ 27
ปีงบประมาณ 2564

ภาคผนวก ข

ภาพกจิ กรรม
โครงการเสรมิ สรา้ งสขุ ภาวะอนามยั ในชมุ ชนเจาะไอรอ้ ง

สรปุ ผลการดาเนนิ งาน การศกึ ษาเพอื่ พฒั นาคณุ ภาพชีวติ 28
ปีงบประมาณ 2564

สรปุ ผลการดาเนนิ งาน การศกึ ษาเพอ่ื พฒั นาคณุ ภาพชวี ติ 29
ปีงบประมาณ 2564

คณะผจู้ ัดทา

ทีป่ รึกษา หะยนี ุ ประธานกรรมการสถานศึกษา
สาหลงั ผู้อานวยการ กศน.อาเภอเจาะไอรอ้ ง
นายมลุ รียา
นายคมกฤช ผู้อานวยการ กศน.อาเภอเจาะไอร้อง
ครูผู้ช่วย
สนบั สนนุ ข้อมูล สาหลงั ครูผชู้ ่วย
สามะ ครูผู้ชว่ ย
นายคมกฤช แซะเซ็ง ครผู ู้ชว่ ย
นายแวดาโอะ ยะโก๊ะ ครูผชู้ ่วย
นายซอบือรี แวสอเฮาะ ครูอาสาสมัครการศึกษานอกโรงเรียน
นางสาวซาณยี า หะยวี าจิ ครูอาสาสมัครประจาสถาบนั ศึกษาปอเนาะ
นายอนัส ลาเตะบอื ริง ครูอาสาสมัครประจาสถาบันศกึ ษาปอเนาะ
นางสาวนภสิ า อาแวกาจิ ครอู าสาสมัครประจาสถาบันศึกษาปอเนาะ
นายมะซายูตี สอีด ครู กศน.ตาบล
นางสาวนาอีหม๊ะ เอย่ี มสะอาด บรรณารกั ษ์
นายสรุ ศักด์ิ เจ๊ะเมาะ
นางสาวนิรดา ซายอ ครผู ้ชู ว่ ย
นางสาวมาดฮี ๊ะ
นางสาวรตั นาวาตี

เรียบเรียง/ทาน/ตน้ ฉบับ/จัดพมิ พ์

นางสาวรอฮานา จารู

สรปุ ผลการดาเนนิ งาน การศกึ ษาเพอ่ื พฒั นาคณุ ภาพชีวติ 30
ปีงบประมาณ 2564

บรรณานุกรม

อญั ชลี ธรรมะวิธีกลุ .(ออนไลน์). การนิเทศการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศยั
เข้าถงึ ได้จาก : https : //panchalee.wordpress.com/2009/07/29/nfe-supervision
(วนั ทีส่ บื คน้ ข้อมลู :๒๓ มกราคม ๒๕๖๐)

รศ.ดร.บุญชม ศรีสะอาด การแปลผลเมอ่ื ใช้เครื่องมือรวบรวมข้อมลู แบบมาตราส่วนประมาณค่า
เขา้ ถงึ ไดจ้ ากhttps : //www.watpon.com/boonchom/05.doc
(วันทส่ี บื คน้ ข้อมลู :๒๓ มกราคม ๒๕๖๐)

คู่มอื การจดั การศึกษาตอ่ เนอ่ื ง(ฉบบั ปรบั ปรุง พ.ศ.๒๕๕๙)
เขา้ ถึงไดจ้ าก:http://203.146.15.79/ROS/index.php/2015-03-31-08-45-49/2015-

04-02-02-54-10/2015-04-02-16-46-42 (วนั ทสี่ บื ค้นข้อมูล : ๒๓ มกราคม ๒๕๖๐)

คมู่ อื การจดั กิจกรรมึกกอบรมประชาชน ตามหลักเกณ์์การเบิกค่าใช้จ่ายในการจัดกิจกรรมึกกอบรมประชาชน
ของสถานศึกษา ในสังกดั สานักงาน กศน.

เข้าถึงได้จาก:http://203.146.15.79/ROS/index.php/2015-03-31-08-45-49/2015-
04-02-02-54-10/2015-04-02-16-46-42 (วันทสี่ ืบค้นข้อมูล : ๒๓ มกราคม ๒๕๖๐)

11. นายสุรศกั ดิ์ สอดี ครอู าสาสมัครประจาสถาบนั ศึกษาปอเนาะ
บรรณารักษ์
12. นางสาวรัตนาวาตี ซายอ เจ้าหนา้ ทีบ่ นั ทึกข้อมู

13. นางสาวนารีซะห์ อาแวกาจิ

สรปุ ผลการดาเนินงาน การศกึ ษาเพื่อพฒั นาคณุ ภาพชวี ติ 31
ปีงบประมาณ 2564