โครงการเสริมสร้างสุขภาวะอนามัยในชุมชนชนใหม่

สรปุ ผลการดาเนนิ งาน การศกึ ษาเพอ่ื พัฒนาคุณภาพชวี ติ ก
ปีงบประมาณ 2564

บันทึกข้อความ

ส่วนราชการ ศนู ย์การศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศยั อาเภอเจาะไอร้อง

ที่ ศธ ๐๒๑๐.๔๐๐๓/ วนั ที่ 11 มกราคม ๒๕๖๔

เรอื่ ง สรุปผลการดาเนินโครงการเสริมสร้างสขุ ภาวะอนามัยในชุมชนชนเจาะไอรอ้ ง

เรยี น ผู้อานวยการศูนยก์ ารศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศัยอาเภอเจาะไอร้อง

๑. เร่อื งเดมิ ตามที่ งานการศกึ ษาต่อเนื่อง ได้โครงการเสริมสร้างสุขภาวะอนามัยในชุมชนชน

เจาะไอร้อง ในวันท่ี 5 เดือน มกราคม พ.ศ.๒๕๖4 ณ อาคารอเนกประสงค์ กศน.อาเภอเจาะไอร้อง โดยมี

กล่มุ เปา้ หมายเปน็ ประชาชนทั่วไปในพ้นื ท่ีตาบลบูกิต จานวน 16 คน นนั้

๒. ข้อเท็จจริง ในการนี้ งานการศึกษาต่อเน่ือง ได้จัดทาสรุปผลการดาเนินงานโครงการ ดัง

ตารางตอ่ ไปนี้ พร้อมรูปเลม่ สรปุ ผลการดาเนินงานตามท่แี นบมาพร้อมนด้ี ว้ ยแล้ว

ที่ โครงการ/กิจกรรม งบประมาณ ร้อยละ เป้าหมาย ร้อยละ เป้าหมายเชิงคุณภาพ บรรลุ ไม่
จัดสรร เบิกจ่าย การ เชงิ ปริมาณ ของ (ตามวตั ถปุ ระสงค์) บรร
เบิกจา่ ย เปา้ หมาย ลุ
แผน ผล ทเี่ ขา้ ร่วม ตวั ชวี้ ดั ความสาเรจ็

๑ โครงการเสริมสร้างสุข ๔,๒๕๕ ๔,๒๕๕ ๑๐๐.๐๐ 14 16 ๑๐๐ ข้อท่ี ๑ ร้อยละ ๘๐ - ร้อยละ ๑๐๐ 
ขอ้ ที่ ๒ รอ้ ยละ ๘๐ - รอ้ ยละ ๑๐๐ 
. ภาวะอนามัยในชุมชนชน

เจาะไอรอ้ ง

๓. ข้อกฎหมาย ระเบียบ คาสั่ง ตามคาสั่งสานักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ ท่ี ๔๘๙/

๒๕๕๑ ลงวันท่ี ๒๑ เมษายน ๒๕๕๑ เร่ือง การมอบอานาจให้ผู้อานวยการสถานศึกษาศูนย์การศึกษานอก

ระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอาเภอและผู้อานวยการสถานศึกษาศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษา

ตามอัธยาศยั เขตปฏิบัติราชการแทน ขอ้ ๑

๔. ข้อพิจารณาและเสนอแนะ -

จงึ เรียนมาเพื่อโปรดทราบ

(ลงชือ่ ).......................................................
(นางสาวนริ ดา เอยี่ มสอาด)
ครูอาสาฯปอเนาะ

ความเหน็ ผ้อู านวยการศูนยก์ ารศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศยั อาเภอเจาะไอร้อง

............................................................................................... ...............................................................................
............................................................................................................................. .................................................

ลงชอื่ ...........................................
(นายคมกฤช สาหลัง)

ผู้อานวยการศูนย์การศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศัยอาเภอเจาะไอรอ้ ง

สรุปผลการดาเนินงาน การศกึ ษาเพือ่ พัฒนาคุณภาพชีวติ ข
ปงี บประมาณ 2564

คานา

ตามท่ีสานักงาน กศน.ได้กาหนดในคู่มือการจัดกิจกรรมฝึกอบรมประชาชน ตามหลักเกณฑ์การเบิก
ค่าใช้จ่ายในการจัดกิจกรรมฝึกอบรมประชาชนของสถานศึกษา ในสังกัดสานักงาน กศน.ตอนท่ี ๒ การจัด
กิจกรรมฝึกอบรมประชาชนขั้นตอนการจัดกิจกรรมฝึกอบรมประชาชน ๔. การดาเนินงานโครงการฝึกอบรม
(๓) การดาเนินงานหลังการฝึกอบรม๓.๑) การประเมินและติดตามผลการฝึกอบรม จะต้องมีการนาข้อมูล
เก่ียวกับการประเมินผลการฝึกอบรมที่เก็บรวบรวมไว้ มาวิเคราะห์สรุป เพื่อจัดทารายงานเสนอต่อฝ่ายบริหาร
และแจ้งผู้เกี่ยวข้อง เพ่ือประโยชน์ในการปรับปรุงแก้ไขโครงการฝึกอบรม ทั้งในแง่ของหลักสูตร วิทยากร
เอกสาร และการบริหารโครงการฝึกอบรม และเมื่อถึงระยะเวลาท่ีเหมาะสมอาจต้องดาเนินการติดตามผลการ
ฝึกอบรมต่อไป

เพื่อให้การจัดทาโครงการเสริมสร้างสุขภาวะอนามัยในชุมชนเจาะไอร้องบรรลุตามวัตถุประสงค์ของ
โครงการ จาเป็นต้องมีการประเมินผลการดาเนินโครงการดังกล่าวเพื่อประเมินความรู้ความเข้าใจเก่ียวกับการ
โครงการเสรมิ สร้างสุขภาวะอนามัยในชุมชนเจาะไอรอ้ ง

ในการน้ี งานการศึกษาต่อเน่ือง ขอขอบคุณบุคลากร กศน.อาเภอเจาะไอร้องและผู้ที่เกี่ยวข้องทุกท่าน
ท่ีให้ความอนุเคราะห์ข้อมูลในสรุปผลการดาเนินงานโครงการเสริมสร้างสุขภาวะอนามัยในชุมชนเจาะไอร้องใน
ครั้งนี้ และเพื่อให้ดาเนินโครงการเป็นไปตามวัตถุประสงค์ งานการศึกษาต่อเนื่องจึงได้จัดทาสรุปผลการดาเนิน
โครงการดังกลา่ วเพื่อนาผลการดาเนนิ งานมาใช้เปน็ แนวทางในพัฒนาการดาเนนิ งานตอ่ ไป

งานการศึกษาต่อเนื่อง
กศน.อาเภอเจาะไอร้อง

มกราคม ๒๕๖4

สรุปผลการดาเนนิ งาน การศึกษาเพือ่ พฒั นาคุณภาพชีวติ ค
ปีงบประมาณ 2564

สารบญั

เรอื่ ง หน้า

 สรุปผลการดาเนนิ โครงการฯ ก
 คานา ข

 สารบญั ค–ง

 บทที่ ๑ บทนา

ความเป็นมาและความสาคัญของการประเมนิ ๑

วตั ถปุ ระสงค์ของการประเมิน ๑

ขอบเขตของการประเมิน ๒

นยิ ามศัพทเ์ ฉพาะ ๒

ประโยชนท์ ไ่ี ด้รบั จากประเมิน ๓

 บทที่ ๒ เอกสารและงานวจิ ัยทเ่ี ก่ียวข้อง

เอกสารแนวคิด ทฤษฎีทเ่ี ก่ียวกบั การประเมนิ โครงการ ๔

 บทที่ ๓ วธิ ีดาเนนิ การ

ประชากรที่ใชใ้ นการประเมิน ๑๔

เคร่ืองมอื ทีใ่ ช้ในการประเมิน ๑๔

การสรา้ งเครื่องมือท่ีใช้ในการประเมิน ๑๕

การเก็บรวบรวมข้อมูล ๑๕

การวิเคราะห์ขอ้ มูล ๑๕

สถติ ทิ ่ีใชใ้ นการวิเคราะห์ข้อมูล ๑๖

 บทที่ ๔ ผลการประเมนิ ๑๗
การเสนอผลการวิเคราะห์ขอ้ มลู

ผลการวเิ คราะห์ข้อมูล ตอนที่ ๑.ขอ้ มูลเก่ียวกับสถานภาพท่ัวไปของผ้เู ขา้ ร่วมโครงการ ๑๗

ผลการวิเคราะหข์ ้อมลู ตอนที่ ๒.ข้อมลู ระดับความพงึ พอใจ/ความรู้ความเขา้ ใจ/การนาไปใช้

ของผู้เขา้ ร่วมโครงการ ๑๘

ผลการวิเคราะหข์ ้อมูล ตอนที่ ๓.ข้อมลู เก่ยี วกับข้อเสนอแนะอืน่ ๆ ของผเู้ ขา้ รว่ มโครงการ ๒๐

สรุปผลการดาเนินงาน การศึกษาเพื่อพัฒนาคณุ ภาพชีวติ ง
ปงี บประมาณ 2564

สารบญั หน้า

เร่อื ง ๒๑
๒๑
 บทที่ ๕ สรปุ ผลการประเมนิ อภปิ รายผล และข้อเสนอแนะ ๒๑
วตั ถปุ ระสงค์ของการประเมิน ๒๒
ขอบเขตการประเมิน ๒๒
ประชากรที่ใชใ้ นการประเมิน ๒๒
เครอ่ื งมอื ที่ใชใ้ นการประเมิน ๒๓
การเกบ็ รวบรวมข้อมูล ๒๓
การวิเคราะห์ขอ้ มลู ๒๔
สรปุ ผลการประเมิน
การอภปิ รายผล ๒๖
ข้อเสนอแนะ
๓๔
 ภาคผนวก
ภาคผนวก ก ๓๗
 โครงการเสรมิ สรา้ งสขุ ภาวะอนามยั ในชมุ ชนเจาะไอร้อง
ภาคผนวก ข ๓๙
ใบลงทะเบียนผู้เข้ารว่ มโครงการฯ ๔๑
ภาคผนวก ค ๔๒
แบบประเมินความพึงพอใจของผเู้ รียนต่อการเรยี นรู้โครงการฯ
ภาคผนวก ง
ภาพกจิ กรรมโครงการฯ
ผูจ้ ัดทา

บรรณานุกรม

สรุปผลการดาเนนิ งาน การศกึ ษาเพอื่ พฒั นาคณุ ภาพชีวติ จ
ปงี บประมาณ 2564

บทท่ี ๑
บทนา

ความเปน็ มาและความสาคัญของการประเมนิ

สุขอนามัยดีท่ีของคนในชุมชน ถือได้ว่า เป็นเป้าหมายหลักของสังคม กระทรวงสาธารณสุขได้กาหนด
นโยบายใหโ้ รงพยาบาลสง่ เสรมิ สุขภาพตาบล ดาเนินการส่งเสริมและพัฒนาคุณภาพชีวิตของประชาชนในพ้ืนที่
ให้มีสุขอนามัยท่ีดีมีอายุยืนยาว จึงมีความจาเป็นอย่างย่ิง ที่ทุกฝ่ายจะต้องร่วมมืออย่าง จริงจังและต่อเน่ืองใน
การเตรียมความพร้อมให้ประชาชนในชุมชน มีความรู้ความเข้าใจในการดูแลสุขภาพ จากสภาพปัญหาด้าน
สุขภาพของประชาชนในปัจจุบัน นับว่า เป็นปัญหาใหม่ท่ีสาคัญ ปัญหาหนึ่งที่ไม่สามารถจะมองข้ามได้
เนื่องจากปัญหาด้านสุขภาพจะส่งผลกระทบต่อปัญหาอ่ืน ๆ อีกมากมายเช่น ปัญหา ด้านเศรษฐกิจ สังคม
การศกึ ษา สุขภาพ เป็นต้น และปัจจบุ นั ปัญหาด้านสุขภาพของประชาชนเพิม่ ข้นึ เรือ่ ย ๆ ขาดการดูแลเอาใจใส่ที่
ถูกต้อง อาจส่งผลถึงคุณภาพชีวิต และพฤติกรรมสุขภาพที่ไม่ดีของบุคคล การแก้ไขปัญหาสุขภาพท่ีเกิดขึ้นใน
ปัจจุบนั จาเปน็ ตอ้ งส่งเสริมการมีสว่ นร่วมทกุ ภาคสว่ น ท้งั หน่วยภาครัฐองค์กรชุมชน ผู้นาชุมชนและอาสาสมัคร
สาธารณสุข ตลอดจน ประชาชนทั่วไปในพ้ืนที่ให้เข้ามามีส่วนร่วมและตระหนักในการแก้ไขปัญหาร่วมกันเป็น
สาคัญ เพ่ือให้ชุมชนเกิดความตระหนักและมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาก่อให้เกิดการพัฒนาจนสามารถพึ่งพา
ตนเอง แบบยงั่ ยืนได้

ปัจจุบันปัญหาด้านสุขภาพของประชาชนในชุมชนเจาะไอร้อง ประสบปัญหาด้านสุขอนามัยในเรื่อง
ต่างๆ ได้แก่ สุขภาวะอนามัยในสตรีต้ังครรภ์ และสุขภาวะอนามัยในเด็ก เพ่ือการแก้ไขปัญหาสุขภาพที่เกิดขึ้น
ในปจั จบุ ัน จาเป็นตอ้ งส่งเสริมให้ประชาชนในพน้ื ท่มี ีความรคู้ วามเข้าใจในการดูแลสขุ ภาพ

ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอาเภอเจาะไอร้องได้เห็นความสาคัญในการ
ส่งเสรมิ สุขภาพอนามัยของคนในชุมชน และให้ความรู้ความเข้าใจในการเสริมสร้างกระบวนการบูรณาการและ
การมีส่วนร่วมของภาคประชาชน ในการดาเนินงานด้านสุขภาพอนามัยให้แก่บุคคลในชุมชนมีความรู้ความ
เข้าใจและการแก้ไขปัญหาเก่ียวกับสุขอนามัยให้ประสบผลสาเร็จเพิ่มข้ึน จึงได้จัดทาโครงการเสริมสร้างสุข
ภาวะอนามัยในชุมชนเจาะไอร้องข้ึนมา โดยส่งเสริมการจัดการเรียนรู้และเตรียมความพร้อม/การปฏิบัติตัว
สาหรับสตรีต้ังครรภ์ และจัดกิจกรรมการเรียนรู้สาหรับแม่และเด็ก เพ่ือให้กลุ่มเป้าหมายได้รับความรู้ ความ
เข้าใจ มีทักษะการดูแลสุขภาวะอนามัยในสตรีต้ังครรภ์ และสุขภาวะอนามัยในเด็ก และนาความรู้มาใช้ในการ
ดาเนนิ ชีวติ ประจาวันไดอ้ ย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ เพือ่ การมีสุขภาวะท่ดี ีของประชาชนในอาเภอเจาะไอร้องต่อไป

วตั ถุประสงค์
๑. เพือ่ ใหก้ ลุม่ เป้าหมายมีความรู้ ความเขา้ ใจ ในการดูแลสุขภาวะอนามยั ในสตรีต้ังครรภ์ และสขุ ภาวะ

อนามยั ในเดก็
๒. เพือ่ ใหก้ ลุม่ เป้าหมายมีทักษะในการดูแลสุขภาวะอนามัยในสตรีตง้ั ครรภ์ และสุขภาวะอนามัยในเด็ก
๓. เพอ่ื ใหก้ ลุม่ เป้าหมายสามารถนาความรมู้ าใช้ในการดาเนินชีวิตประจาวนั ได้อยา่ งมีประสทิ ธิภาพ

สรุปผลการดาเนินงาน การศึกษาเพ่ือพฒั นาคณุ ภาพชวี ติ 1
ปงี บประมาณ 2564

ขอบเขตของการประเมนิ

การประเมนิ ครั้งนี้ได้กาหนดขอบเขตไว้ดังน้ี
๑. ประชากรท่ใี ช้ในการประเมิน

ประชาชนท่วั ไปในพื้นที่ตาบลบูกติ จานวน 16 คน ได้แก่

๒. ระยะเวลาที่ใช้ในการประเมิน

๓. เครอ่ื งมือท่ใี ช้ในการประเมนิ

แบบประเมินความพึงพอใจของผู้เรียนต่อการเรียนรู้โโครงการเสริมสร้างสุขภาวะอนามัยในชุมชน

เจาะไอรอ้ งโดยแบง่ เป็น ๓ ตอน คอื

ตอนท่ี ๑ เปน็ แบบประเมนิ เก่ยี วกบั ข้อมูลสถานภาพทัว่ ไปของผูเ้ ข้ารว่ มโครงการตอ่ การเรียนรู้

ตอนท่ี ๒ เปน็ แบบประเมนิ เกยี่ วกับระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้ ของ

ผเู้ ข้ารว่ มโครงการตอ่ การเรียนรู้ มี ๓ ดา้ น ดังน้ี

๑. ด้านวทิ ยากร จานวน ๔ ข้อ

๒. ด้านสถานท/่ี สื่ออุปกรณ์/ระยะเวลา จานวน ๓ ข้อ

๓. ดา้ นความรูท้ ไี่ ด้รับ/การนาความร้ไู ปใช้ จานวน ๕ ขอ้

ตอนท่ี ๓ เป็นแบบประเมนิ เก่ียวกับขอ้ เสนอแนะอนื่ ๆของผู้เขา้ รว่ มโครงการต่อการเรยี นรู้

๔. ตวั แปรที่ประเมิน

๔.๑ ตัวแปรต้น ได้แก่ แบบประเมินความพึงพอใจของผู้เรียนต่อการเรียนรู้โครงการเสริมสร้างสุข

ภาวะอนามัยในชมุ ชนเจาะไอรอ้ ง

๔.๒ ตัวแปรตาม ได้แก่

๔.๒.๑ ผลการประเมินผลความพึงพอใจของผู้เรียนต่อการเรียนรู้โครงการเสริมสร้างสุขภาวะ

อนามยั ในชมุ ชนเจาะไอร้อง

๔.๒.๒ ความพึงพอใจของผู้เรียนต่อการเรียนรู้โครงการเสริมสร้างสุขภาวะอนามัยในชุมชน

เจาะไอร้อง

นิยามศพั ทเ์ ฉพาะ

ประชาชน คือ ประชาชนทวั่ ไปในพน้ื ท่ีตาบลบูกติ จานวน 14 คน ไดแ้ ก่
การฝึกอบรม คือ กระบวนการในอันท่ีจะทาให้ผู้เข้ารับการฝึกอบรมเกิดความรู้ ความเข้าใจ ทัศนคติ
และความชานาญ ในเรอ่ื งหนง่ึ เร่อื งใด และเปลยี่ นพฤติกรรมไปตามวตั ถปุ ระสงคท์ ี่กาหนดไว้
ความพึงพอใจ หมายถงึ ความพึงพอใจของผู้เข้าร่วมโครงการเสริมสร้างสุขภาวะอนามัยในชุมชนเจาะ
ไอรอ้ ง

สรุปผลการดาเนินงาน การศึกษาเพือ่ พัฒนาคุณภาพชีวติ 2
ปงี บประมาณ 2564

ประโยชนท์ ่ไี ดร้ บั จากการประเมิน
๑. ผลการประเมินโครงการเป็นข้อมูลสาคัญในการวางแผนการบริหารจัดการในการให้รู้เข้าใจ และ

สามารถนาความรู้จากการอบรมมาประยุกต์ใช้ได้ถูกต้อง นาไปสู่การสามารถนาความรู้มาใช้ในการดาเนิน
ชวี ิตประจาวันได้ตอ่ ไปได้

๒. ผลทไี่ ดจ้ ากการประเมนิ โครงการเป็นความรู้ใหม่ท่ีสามารถนาไปใช้อ้างอิงหรือคิดค้นพัฒนางานใหม่
เก่ียวกับการจัดการในการในการให้รู้ เข้าใจ และสามารถนาความรู้จากการอบรมมาประยุกต์ใช้ได้ถูกต้อง
นาไปสกู่ ารสามารถนาความรมู้ าใชใ้ นการดาเนินชวี ติ ประจาวนั ไดต้ อ่ ไปได้

๓. ผรู้ ับผิดชอบโครงการและผู้เก่ยี วข้องนาผลการประเมนิ โครงการไปใช้พฒั นาการดาเนินงานต่อไป

สรปุ ผลการดาเนนิ งาน การศกึ ษาเพอ่ื พฒั นาคุณภาพชวี ติ 3
ปงี บประมาณ 2564

บทที่ ๒
เอกสารและงานวจิ ยั ทเี่ กีย่ วขอ้ ง

เอกสารแนวคดิ ทฤษฎที เี่ กีย่ วกบั การประเมนิ โครงการ

ตามพระราชบัญญัติส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย พ.ศ. ๒๕๕๑ ให้ไว้ ณ
วันที่ ๑๙ กุมภาพันธ์ พ.ศ. ๒๕๕๑ เหตุผลในการประกาศใช้พระราชบัญญัติฉบับน้ี คือ โดยที่กฎหมายว่าด้วย
การศึกษาแห่งชาติมีหลักการจัดการศึกษาให้เป็นการศึกษาตลอดชีวิตสาหรับ ประชาชน และให้ทุกภาคส่วน
ของสังคม ได้มสี ว่ นรว่ มในการจดั การศกึ ษา รวมทง้ั สถานศกึ ษาอาจจดั การศึกษาในระบบ การศึกษานอกระบบ
หรือการศึกษาตามอัธยาศัย รูปแบบใดรูปแบบหน่ึงหรือท้ังสามรูปแบบก็ได้ โดยเป็นการผสมผสานระหว่าง
การศกึ ษาท้งั สามรูปแบบ เพื่อให้สามารถพัฒนา การศึกษาและคุณภาพชีวิตของประชาชนได้อย่างต่อเนื่อง แต่
เนื่องจากกลไกและการดาเนินการ เก่ียวกับการจัดการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยยังไม่มี
กฎหมายเฉพาะรองรับ ดังน้ันเพ่ือให้เป็นไปตามแนวทางและเป้าหมายดังกล่าว จึงสมควรให้มีกฎหมายเพ่ือ
ส่งเสริมและสนับสนุน การจัดการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยตามอัธยาศัยให้เป็นไปอย่างมี
ระบบ และต่อเน่ืองมีการบริหารและจัดการศึกษาที่มีประสิทธิภาพเพ่ือทาให้ประชาชนได้มีโอกาสเรียนรู้ และ
สามารถพัฒนาคุณภาพชีวิตของตนได้ ตามศักยภาพเป็นสังคมแห่งการเรียนรู้และภูมิปัญญา อันจะมีผลในการ
พฒั นากาลงั คนและประเทศชาติใหเ้ จรญิ กา้ วหน้าต่อไป

กระทรวงศึกษาธิการได้ปรับปรุงระเบียบว่าด้วยการจัดการศึกษาต่อเน่ือง พ.ศ. ๒๕๕๔ ประกาศ ณ
วันท่ี ๕ กรกฎาคม พ.ศ. ๒๕๕๔ เพือ่ ประโยชน์ในการส่งเสริมและ สนับสนุนการศึกษาให้บุคคลได้รับการศึกษา
นอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอย่างทั่วถึงและ มีคุณภาพตามกฎหมายว่าด้วยการศึกษาแห่งชาติ และ
ทันต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคมและเป็นการ ส่งเสริมและสนับสนุนให้บุคคลได้รับการศึกษาต่อเน่ืองตลอด
ชีวิต ตามกฎหมายว่าดว้ ยการศึกษา แห่งชาติและภาคเี ครือขา่ ยทุกภาคส่วนสงั คมมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา
ตามพระราชบัญญัติ ส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย พ.ศ. ๒๕๕๑ อาศัยอานาจตาม
ความใน มาตรา ๑๒ แห่งพระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. ๒๕๔๖
กระทรวงศึกษาธิการจึงวางระเบียบไว้ดังน้ี ระเบียบน้ีเรียกว่า “ระเบียบกระทรวงศึกษาธิการว่าด้วยการจัด
การศึกษาตอ่ เนือ่ ง พ.ศ.๒๕๕๔” โดยไดก้ าหนดจดุ มงุ่ หมายสาคัญในการพัฒนาคนไทย ให้ได้รับการเรียนรู้อย่าง
ต่อเน่ือง ประกอบกับการเปลี่ยนแปลงของสถานการณ์ปัจจุบันและอนาคต ท้ังด้านประชากร การเมืองการ
ปกครอง สงั คม เศรษฐกจิ วทิ ยาศาสตรเ์ ทคโนโลยี และสิ่งแวดล้อม รวมทั้งการเช่ือมโยงสังคมเศรษฐกิจภูมิภาค
เอเชีย ระดับภูมิภาคและระดบั โลก จึงจาเปน็ ท่จี ะต้องจดั การ เรียนรู้ตลอดชีวิต เพ่ือให้กลุ่มเป้าหมายประชาชน
ได้รับการเรียนรู้ท่ีสอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงของ โลก ท้ังด้านการพัฒนาอาชีพ การพัฒนาทักษะชีวิต และ
การพัฒนาสังคมและชุมชน ซ่งึ จาเป็นตอ้ งใชว้ ธิ ีการและรปู แบบทห่ี ลากหลาย ตามความต้องการและความสนใจ
ของประชาชนทุกกลุ่มช่วงวัย โดยเน้นกระบวนการคิดเพ่ือแก้ปัญหาในชีวิตประจาวัน ตามหลักปรัชญาคิดเป็น
และหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง สานักงาน กศน. จึงได้กาหนดเป็นนโยบายด้านจัดการศึกษาต่อเน่ือง
โดยมีวัตถุประสงค์เพ่ือมุ่งจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาการงานและอาชีพให้ความสาคัญกั บการจัดการศึกษาเพ่ือ
พัฒนางานระดับพ้ืนฐาน ระดับก่ึงฝีมือ และระดับฝีมือที่สอดคล้องกับสภาพและความต้องการของ
กลมุ่ เป้าหมาย มุ่งเนน้ ใหผ้ ู้เรียนสามารถนาความรู้ไปใช้ในการประกอบอาชีพ หรือเพ่ิมพูนรายได้ ท้ังน้ี ให้มีการ
พัฒนาหลักสูตรและวิธีการท่ีหลากหลายและทันสมัย สามารถให้บริการได้อย่างท่ัวถึง และ จัดการศึกษาเพื่อ
พัฒนาทักษะชีวิตให้แก่ทุกกลุ่มเป้าหมาย โดยจัดกิจกรรมการศึกษามุ่งเน้นให้ทุก กลุ่มเป้าหมายมีความรู้

สรุปผลการดาเนินงาน การศึกษาเพอ่ื พัฒนาคณุ ภาพชวี ติ 4
ปีงบประมาณ 2564

ความสามารถในการจัดการชีวิตของตนเองให้อยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข รวมทั้งการใช้เวลาว่างให้เป็น
ประโยชนต์ อ่ ตนเอง ครอบครวั และชุมชน มงุ่ จดั การศึกษาเพอ่ื สังคมและชุมชน ด้วยรูปแบบการประชุมสัมมนา
การจัดเวทีแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และรูปแบบอ่ืนๆ ท่ีเหมาะสมกับกลุ่มเป้าหมาย โดยเน้นการสร้างจิตสานึกความ
เป็นประชาธิปไตย ความเป็นพลเมืองดี เศรษฐกิจ ชุมชน และการอนุรักษ์ พัฒนาธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม
ตลอดจนการจัดการศึกษาต่อเน่ืองหลักสูตร เชิงบูรณาการ เพื่อการพัฒนาท่ีย่ังยืนตามแนวทางเศรษฐกิจ
พอเพียง และพัฒนาระบบคลังหลักสูตร การศึกษาต่อเน่ืองให้ได้มาตรฐาน และสะดวกต่อการใช้งาน เพ่ือ
สนบั สนุนการจดั การศึกษาของ สถานศึกษาและภาคเี ครอื ขา่ ย

หลักการดาเนินงานและบทบาทหน้าที่สานักงาน กศน.จังหวัด/กทม. กศน.อาเภอ/เขต/กศน.ตาบล/
แขวง และ สถานศกึ ษาขึ้นตรง การจัดการศกึ ษาต่อเนือ่ งมีหลักดาเนนิ งาน ดงั นี้

๑. จัดกระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ โดยยึดหลักความสอดคล้องกับ ศักยภาพ และความ
พรอ้ มของผูเ้ รียน ความหลากหลายตามความแตกต่างของกลุ่มเป้าหมาย รวมท้ังบูรณาการหลักปรัชญาคิดเป็น
และ หลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง ไดต้ ามความเหมาะสม

๒. พัฒนาหลักสูตรที่ยึดหลักความสอดคล้องกับความต้องการและความจาเป็นของ กลุ่มเป้าหมาย
เป็นไปตามสภาพบรบิ ทชมุ ชนและสังคม รวมถงึ นโยบายของทางราชการ

๓. มงุ่ เน้นใหผ้ ูเ้ รียนมคี วามรู้พื้นฐาน ทักษะ ในการพัฒนาคณุ ภาพชวี ติ
๔. ยดึ หลกั การมสี ่วนรว่ มของภาคเี ครอื ข่ายและภมู ิปัญญาทอ้ งถิ่นในการดาเนินงาน
วัตถปุ ระสงค์
๑. ส่งเสริมให้กลุ่มเป้าหมายได้เรียนรู้เก่ียวกับการศึกษาเพื่อการพัฒนาอาชีพพัฒนา ทักษะชีวิต และ
พัฒนาสังคมและชุมชน
๒. ให้กลุ่มเป้าหมายได้เห็นช่องทางการประกอบอาชีพ หรือการต่อยอดอาชีพเดิมให้พัฒนาสามารถ
พึ่งพาตนเองได้
๓. ให้กลุ่มเป้าหมายดารงชีวิตอยู่ในสังคมอย่างมีความสุข สอดคล้องตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพียง
หลกั เกณฑแ์ ละวธิ กี ารจัดการศึกษาต่อเน่อื งของสานกั งาน กศน. มี ๓ ลกั ษณะ
๑. จัดโดยสถานศึกษา กศน. สามารถจัดการเรียนรู้ได้ทั้ง ๕ วิธี คือ การเรียนรู้ เป็นกลุ่ม การเรียนรู้
จากแหลง่ เรยี นรู้ การเรยี นรู้ในสถานประกอบการ การเรยี นร้จู ากฐานการเรยี นรู้ และการเรียนร้รู ายบคุ คล
๒. จดั โดยสถานศกึ ษาร่วมกบั ภาคีเครือข่าย สามารถจัดการเรียนรู้ได้ทั้ง ๕ วิธี คือ การเรียนรู้เป็นกลุ่ม
การเรียนรู้จากแหล่งเรียนรู้ การเรียนรู้ในสถานประกอบการ การเรียนรู้จากฐาน การเรียนรู้ และการเรียนรู้
รายบุคคล
๓. จัดโดยภาคีเครอื ข่าย ภาคีเครือข่ายสามารถจัดการเรียนรู้ได้ท้ัง ๒ วิธี คือ การเรียนรู้เป็นกลุ่ม และ
การเรยี นรู้รายบุคคล

คู่มือการจัดกิจกรรมฝึกอบรมประชาชน ตามหลักเกณฑ์การเบิกค่าใช้จ่ายในการจัดกิจกรรมฝึกอบรม
ประชาชนของสถานศึกษา ในสงั กดั สานกั งาน กศน.

นยิ ามศัพท์
การศึกษาตอ่ เนื่อง หมายถงึ การจัดการศึกษาในรูปแบบการศึกษานอกระบบที่เป็น หลักสูตร

ระยะส้ัน ท่ีจัดตามความต้องการ ของกลุ่มเป้าหมายท่ีมีเนื้อหาเกี่ยวกับอาชีพ ทักษะชีวิต การพัฒนาสังคมและ
ชุมชน ซงึ่ รวมถึงการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และการใช้เทคโนโลยี ซ่ึงนาไปสู่การ
พฒั นาคุณภาพชวี ติ

สรุปผลการดาเนนิ งาน การศึกษาเพ่ือพฒั นาคุณภาพชีวติ 5
ปงี บประมาณ 2564

สถานศึกษา หมายถึง สถานศึกษาในสังกัดสานักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและ
การศึกษาตามอธั ยาศัย และสถานศกึ ษาในกากับ

สถานศึกษาในกากับ หมายถึง สถานศึกษาภาคีเครือข่ายของสานักงานส่งเสริมการศึกษา
นอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย

วิทยากร หมายถึง บุคคลที่ได้รับการคัดเลือกและแต่งตั้งจากสถานศึกษาหรือภาคี เครือข่าย
ให้ทาหนา้ ท่ีจัดการเรยี นรู้ตามกจิ กรรมของการจดั การศกึ ษาต่อเนื่อง

ผเู้ รยี น หมายถงึ ผูท้ ่ไี ด้สมคั รเข้ารบั การศึกษาตอ่ เน่อื งในสถานศกึ ษาหรือภาคเี ครือข่าย
การเรียนรู้เป็นกลุ่ม หมายถึง การเรียนรู้ต้ังแต่ 6 คนข้ึนไป ที่ต้องการเรียนรู้ใน หลักสูตร
การศกึ ษาต่อเนอ่ื งในสถานศกึ ษา หรอื ภาคีเครือข่าย
การเรียนรู้จาก/แหล่งเรียนรู้ หมายถึง การจัดการเรียนรู้ให้ผู้เรียนในแหล่งเรียนรู้ เช่น ศูนย์
สาธติ การทาไรน่ าสวนผสม ศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง
การเรียนรู้ในสถานประกอบการ หมายถึง การจัดให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ในสถาน ประกอบการ
หรือแหลง่ ประกอบการ หรือแหลง่ เรยี นรู้ เชน่ โรงเรยี นเสรมิ สวย ฯลฯ
การเรยี นร้จู ากฐานการเรยี นรู้ หมายถงึ การจัดการเรียนรู้ท่ผี ู้เรียนสามารถเลือกเรียน ได้ตาม
ความต้องการ ความสนใจ ตามฐานการเรียนรู้ทีจ่ ดั ให้โดยมวี ิทยากรใหค้ วามรใู้ นแตล่ ะฐานการเรียนรู้
การเรียนรู้รายบุคคล หมายถึง การเรียนรู้ของผู้เรียนบุคคลใดบุคคลหนึ่งท่ีต้องการจะเรียนรู้
ในเน้ือหาใดเน้ือหาหนึ่ง ซ่ึงเป็นความสนใจเฉพาะตัว ตามหลักสูตรการศึกษาต่อเนื่องใน สถานศึกษาหรือภาคี
เครือข่าย โดยผู้เรียนและวิทยากรร่วมกันวางแผน และออกแบบการเรียนรู้ท่ี ตอบสนองความต้องการของ
ผูเ้ รยี นแตล่ ะบคุ คล
การพัฒนาอาชีพ หมายถึง การศึกษาเพ่ือพัฒนาความรู้ความสามารถ และทักษะในการ
ประกอบอาชีพของบุคคล เพื่อให้บุคคลสามารถเข้าสู่อาชีพ สามารถประกอบอาชีพ หรือพัฒนาอาชีพ ของ
ตนเองได้ โดยพิจารณาถึงความต้องการในการเรียนของแต่ละบุคคล
การพัฒนาทักษะชีวิต หมายถึง การศึกษาที่ให้ความสาคัญกับการพัฒนาคน เพื่อให้มีความรู้
เจตคติและทักษะที่จาเป็นสาหรับการดารงชีวิตในสังคมปัจจุบัน เพ่ือให้บุคคลสามารถเผชิญสถานการณ์ต่างๆ
ในชวี ติ ประจาวนั ได้อยา่ งมปี ระสทิ ธิภาพ และเตรียมความพร้อมกับการปรับตัวในอนาคต เช่น สุขภาพกายและ
ใจ ความปลอดภยั ในชวี ติ และทรพั ย์สิน คณุ ธรรม จริยธรรม และค่านยิ มทดี่ ี เป็นต้น
การพัฒนาสังคมและชุมชน หมายถึง เป็นการศึกษาท่ีบูรณาการความรู้และทักษะ จาก
การศึกษาท่ผี ้เู รียนมีอยหู่ รอื ได้รบั จากการเขา้ ร่วมกิจกรรมการศกึ ษานอกระบบ แล้วนาไปใช้ให้เป็นประโยชน์ต่อ
การพัฒนาสังคมและชุมชนอย่างย่ังยืนโดยยึดหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง โดยมีรูปแบบ การเรียนรู้ที่
หลากหลาย และใช้ชุมชนเป็นฐานในการพัฒนาการเรียนรู้ของคนในชุมชน เช่น ประชาธิปไตย ส่ิงแวดล้อม
วสิ าหกจิ ชมุ ชน การใช้เทคโนโลยที ีเ่ หมาะสม เปน็ ตน้
การจดั การศกึ ษาต่อเน่ือง
รูปแบบและวิธีการจดั การศึกษาต่อเน่อื ง การจัดการศกึ ษาตอ่ เนอื่ ง เป็นการจดั การเรียนรู้เพื่อให้กลุ่มเป้าหมาย
ประชาชนท่ัวไป ทุกกลุ่มวัยได้รับการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับความต้องการ ด้านการพัฒนาอาชีพ พัฒนาทักษะ
ชีวิต พัฒนาสังคมและชุมชน ตามหลักปรัชญาคิดเป็นและหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยมีกรอบ การ
จดั การศกึ ษาต่อเน่อื ง ดังน้ี

สรุปผลการดาเนนิ งาน การศกึ ษาเพ่ือพฒั นาคณุ ภาพชีวติ 6
ปงี บประมาณ 2564

วิธแี ละการจดั การศึกษาต่อเนอ่ื ง ๔ รูปแบบ
๑. รูปแบบกลุ่มสนใจ เป็นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้กับผู้เรียนท่ีมีการรวมกลุ่ม หรือไม่
รวมกลุ่ม ดังน้ี

๑.๑ จัดกิจกรรมตามความต้องการและความสนใจที่มีการรวมกลุ่มกัน ของผู้เรียน
ตัง้ แต่ ๖ คนขนึ้ ไป หลักสูตรไมเ่ กนิ ๓๐ ช่ัวโมง

๑.๒ จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามภารกิจ เช่น อาเภอเคลื่อนท่ี จังหวัดเคล่ือนท่ี ฯลฯ
ผู้เรยี นไม่มีการรวมกลุ่ม สนใจสมัครเรยี น ณ สถานทจ่ี ัดกจิ กรรม หลักสตู รไมเ่ กนิ ๕ ชวั่ โมง

๒. รูปแบบชั้นเรียนวิชาชีพ เป็นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้หลักสูตรต้ังแต่ ๓๑ ช่ัวโมง ขึ้นไป
ผเู้ รยี นต้งั แต่ ๑๑ คนข้นึ ไป

๓. รูปแบบกจิ กรรมฝึกอบรมประชาชน เป็นการอบรม การศึกษาดูงานการจัดเวที ประชาคม
หรือกิจกรรมอ่ืน ๆ ท่ีมีลักษณะเป็นการฝึกอบรม มีเน้ือหาเกี่ยวกับกิจกรรมเพ่ือพัฒนาทักษะชีวิต กิจกรรมเพื่อ
พัฒนาสังคมและชุมชน การส่งเสริมการดาเนินชีวิตตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง และการเรียนรู้การใช้
เทคโนโลยที เ่ี หมาะสม เพอื่ ให้ประชาชนไดร้ ับความรู้ มเี จตคติ และทักษะที่จาเป็นสาหรับการดารงชีวิตในสังคม
ปัจจุบนั โดยมีโครงการและหลักสูตรที่มชี ่วงระยะเวลาจัด ท่ีแน่นอน ผู้เรียนกลุ่มละ ๑๕ คนขึ้นไป หลักสูตร ๑-
๓ วนั

๔. รูปแบบการเรียนรู้รายบุคคล เป็นการเรียนรู้ของผู้เรียนบุคคลใดบุคคลหน่ึงท่ี ต้องการจะ
เรยี นรูใ้ นหลกั สตู รการศกึ ษาตอ่ เน่อื งในสถานศึกษาหรอื ภาคเี ครอื ข่าย

การจดั การศึกษาตอ่ เนอ่ื งของสานกั งาน กศน. มี ๓ ลกั ษณะ
๑. สถานศึกษาเป็นผ้จู ดั
๒. สถานศึกษาร่วมจัดกบั เครอื ข่าย
๓. ภาคีเครือข่าย เป็นผู้จัด โดยสถานศึกษาส่งเสริม สนับสนุนให้เครือข่ายเป็นผู้จัด ทั้งนี้
เครอื ขา่ ยและผ้เู รียนต้องมีการท าขอ้ ตกลงรว่ มกนั ในการจัดการเรยี นรู้ใหผ้ ูเ้ รียนจบหลกั สูตร

การจดั การศึกษาต่อเนอ่ื ง รปู แบบกลุ่มสนใจ
การจัดการศึกษาต่อเน่ือง ประกอบไปด้วยกิจกรรมเพ่ือการพัฒนาคุณภาพชีวิต ด้านพัฒนา
อาชีพ พัฒนาทักษะชีวติ พัฒนาสังคมและชมุ ชน และดา้ นอืน่ ๆ ซึ่งมวี ิธีการจัด ๔ รูปแบบ คอื รูปแบบกลุ่มสนใจ
รูปแบบช้นั เรียนวิชาชีพ รูปแบบการจัดกจิ กรรมฝกึ อบรมประชาชน และ รปู แบบเรยี นรรู้ ายบุคคล
การเบกิ คา่ ใช้จา่ ย
สถานศึกษารวบรวมและจัดทาหลกั ฐานเบิกคา่ ใชจ้ ่ายโดยเบิกจ่ายให้เป็นไปตาม หน่วยงานต้น
สงั กดั ตามที่หนว่ ยงานตน้ สงั กัดกาหนด ดงั น้ี
๑. ค่าตอบแทนวิทยากร ช่วั โมงละไม่เกนิ ๒๐๐ บาท
๒. ค่าวัสดุ กรณีที่มีค่าวัสดุฝึกปฏิบัติ ให้เบิกจ่ายเท่าที่จ่ายจริงตามความจาเป็น เหมาะสม
ประหยัดเพื่อประโยชน์ของทางราชการ ผู้เรียนตั้งแต่ ๖ คนข้ึนไป หลักสูตรไม่เกิน ๕ ช่ัวโมง กลุ่มละไม่เกิน
๑,๐๐๐ บาท
รายงานผลการดาเนินงาน จดั ทารายงานผลการดาเนนิ งานจัดการศึกษาต่อเนื่องรูปแบบกลุ่ม
สนใจทัง้ ปรมิ าณ และคณุ ภาพเปน็ เอกสารและในระบบ DMIS และตามที่สานักงาน กศน.แจง้

สรปุ ผลการดาเนินงาน การศึกษาเพอ่ื พฒั นาคุณภาพชีวติ 7
ปีงบประมาณ 2564

การนิเทศ ติดตามผล
๑. นิเทศ ติดตามผลระหว่างการจัดกระบวนการเรียนรู้ โดยคณะกรรมการนิเทศ ภายใน
สถานศึกษา และหรือคณะกรรมการสถานศึกษา ดาเนินการนิเทศ ติดตามกระบวนการจัดการ เรียนรู้ของ
วิทยากรให้เป็นไปตามแผนการจัดการเรียนรู้ ตามประเด็นการนิเทศ ติดตามและสรุป รายงานผลการนิเทศต่อ
ผู้บริหารสถานศกึ ษา
๒. นิเทศ ตดิ ตามผลหลังเสร็จส้นิ การจัดกระบวนการเรยี นรู้ โดยสถานศึกษา ดาเนินการนิเทศ
ติดตามการนาความรู้ที่ได้จากการเรียนไปใช้ประโยชน์ของผู้จบหลักสูตร หลังเสร็จส้ิน การเรียนภายใน
ระยะเวลา ๑ เดอื น และสรุปรายงานผลการนิเทศ ตดิ ตามตอ่ ผบู้ รหิ ารสถานศึกษา

๑. การสารวจสภาพปัญหาและความต้องการของประชาชนและกลุม่ เป้าหมาย
สถานศึกษาสามารถดาเนินการได้ด้วยวิธีการที่หลากหลาย เช่น การจัดเวทีประชาคม การใช้ข้อมูล

สารสนเทศในแผนจุลภาค (Micro Planning) แผนชุมชน ข้อมูล จปฐ. นโยบายและข้อมูลที่เก่ียวข้อง และนา
ขอ้ มลู มาวเิ คราะหพ์ รอ้ มจัดลาดบั ความตอ้ งการ และความจาเปน็
๒. การจดั ทาหลกั สูตร

ในการฝึกอบรมประชาชน สถานศึกษาจะต้องมีการจัดทาหลักสูตร เพื่อกาหนดทิศทาง มีขั้นตอนและ
กระบวนการ ดังนี้

๒.๑ ความเป็นมา เป็นส่วนสาคัญท่ีแสดงถึงความต้องการ ความจาเป็น หรือปัญหา ที่ต้องมีการจัดทา
หลักสูตรน้ีข้ึน เพื่อส่งเสริมความรู้ ทักษะ และเจตคติ ของประชาชน ดังน้ัน ในการเขียนความเป็นมาของ
หลักสูตรต้องเขียนใหเ้ ห็นถงึ เหตผุ ลและแสดงขอ้ มลู ทเ่ี กยี่ วข้อง เพือ่ สนับสนุนการจัดทาหลกั สูตรนนั้ อย่างชัดเจน

๒.๒ หลักการ เป็นหลักสูตรท่ีต้องนาข้อมูลสารสนเทศจากการศึกษาวิเคราะห์สภาพชุมชน สังคม
นามาบูรณาการให้สอดคล้องกับศักยภาพในด้านต่างๆ ของพ้ืนที่ เพ่ือเป็นการพัฒนาความรู้ ทักษะและ
เสริมสร้างประสบการณ์ให้กับประชาชน ดังน้ัน การเขียนหลักการของหลักสูตรจะต้องเขียนให้ครอบคลุม
สาระสาคัญของเรอ่ื งต่อไปน้ี

๒.๒.๑ บูรณาการให้สอดคลอ้ งกับบรบิ ทชมุ ชน ทนุ ทางสังคม ศักยภาพ และวถิ ีของชุมชนในแต่ละ
พ้ืนท่ี

๒.๒.๒ สง่ เสรมิ ให้ภาคีเครอื ขา่ ยทง้ั ภาครัฐและเอกชนมีสว่ นร่วมในการดาเนินงาน
๒.๒.๓ สง่ เสรมิ ใหป้ ระชาชนได้รบั ความรู้ และนาประสบการณ์มาแลกเปลี่ยนเรียนรู้ เกิดสังคมแห่งการ
เรยี นรู้
๒.๓ วัตถุประสงค์ เป็นเครื่องชี้แนวทางในการดาเนินงานถึงผลสาเร็จท่ีต้องการ โดยวัตถุประสงค์จะ
เป็นการบอกว่าตอ้ งการให้เกิดอะไรขึ้นบา้ ง การเขียนวัตถุประสงค์ต้องชัดเจนปฏิบัติได้ วัดได้ และประเมินได้ใน
ระยะเวลาท่ีกาหนด วัตถุประสงค์ต้องเป็นรูปธรรมมากกว่านามธรรม วัตถุประสงค์ไม่ควรมีหลายข้อ และควร
เรยี งลาดับความสาคญั จากมากไปหานอ้ ย
๒.๔ กลุ่มเป้าหมาย เป็นการกาหนด หรือระบุคุณสมบัติของผู้ที่เข้ารับการฝึกอบรม (ประชาชนท่ัวไป
ไมต่ ่ากวา่ กล่มุ ละ ๑๕ คน)
๒.๕ ระยะเวลา เป็นการกาหนดระยะเวลา ข้ึนอยู่กับวัตถุประสงค์และเนื้อหา (ไม่เกิน ๑ – ๓ วัน
ยกเว้นเวทปี ระชาคม สามารถดาเนนิ การตามความเหมาะสม)
๒.๖ โครงสรา้ งเนื้อหา เป็นการระบรุ ายละเอียดเก่ยี วกบั หวั เรอ่ื ง จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ เน้ือหา วิธีการ
ฝึกอบรม จานวนชว่ั โมง (ภาคทฤษฎี/ปฏิบตั )ิ

สรปุ ผลการดาเนนิ งาน การศกึ ษาเพื่อพฒั นาคณุ ภาพชีวติ 8
ปงี บประมาณ 2564

๒.๗ ส่ือ/วัสดุอุปกรณ์ เป็นการระบุส่ือท่ีใช้ในการฝึกอบรม เช่น สื่อเอกสาร สื่ออิเล็กทรอนิคส์ แหล่ง
เรียนร้/ู ภมู ิปัญญา ตลอดจนวัสดุ และอปุ กรณ์ท่ีเกย่ี วข้อง

๒.๘ การวัดและประเมินผล ใช้รูปแบบการประเมินตามวัตถุประสงค์ และความพึงพอใจของหลักสูตร
หลังการฝึกอบรม

๒.๙ เง่ือนไขการผ่านการฝึกอบรม เป็นการระบุระยะเวลาของผู้เข้ารับการฝึกอบรม ต้องไม่น้อยกว่า
ร้อยละ ๘๐ ของหลักสูตร/โครงการ สาหรับกิจกรรมการจัดเวทีประชาคมให้สถานศึกษาพิจารณาตามความ
เหมาะสม

๒.๑๐ หลักฐานการผ่านการฝึกอบรม สถานศึกษาจัดทาวุฒิบัตรให้กับผู้ผ่านการฝึกอบรมตามเง่ือนไข
การผา่ นการฝกึ อบรม
๓. จดั ทาโครงการฝกึ อบรม

เมื่อสถานศึกษาจัดทาหลักสูตรฝึกอบรมประชาชนเรียบร้อยแล้ว ให้สถานศึกษาจัดทาโครงการ เพ่ือ
ดาเนนิ การจดั ฝกึ อบรมให้กบั ประชาชน โดยมอี งค์ประกอบของโครงการ ดังนี้

๓.๑ ชื่อโครงการ จะต้องมีความชัดเจนเหมาะสมเฉพาะเจาะจง กะทัดรัด และสื่อความหมายได้อย่าง
ชดั เจน

๓.๒ ความสอดคล้องกับนโยบาย
๓.๓ หลักการและเหตุผล เป็นการระบุถึง สาเหตุ ความจาเป็น ท่ีต้องมีการจัดทาโครงการ เป็นการ
พรรณนาความ โดยอ้างนโยบายของรัฐบาล นโยบายกระทรวง/กรม/จังหวัด หลักการ ทฤษฎี และงานวิจัย ท่ี
เก่ยี วข้อง ตลอดจนความตอ้ งการในการพฒั นาหรอื แก้ปัญหาของประชาชน
๓.๔ วัตถุประสงค์ เป็นการระบุถึงเจตจานงในการดาเนินงานของโครงการ โดยแสดงให้เห็นถึงผลที่
ต้องการจะบรรลุความสาเร็จไว้อย่างกว้าง ๆ ชัดเจนและไม่คลุมเครือ โดยโครงการหน่ึง ๆ อาจมีวัตถุประสงค์
มากกว่า ๑ ข้อก็ได้ ที่เรียกว่า KPA ท้ังนี้การเขียนโครงการอบรมของสถานศึกษา มักระบุวัตถุประสงค์ ๓ ข้อ
เป็นพ้นื ฐานคือ เพ่ือวดั ความรู้ความเข้าใจของผู้เข้ารับการอบรม (K=Knowledge) และวัดทักษะความสามารถ
ในการปฏบิ ัติ (P=Practice) รวมทัง้ วดั ทศั นคตขิ องผเู้ ขา้ อบรมตอ่ เรื่องที่อบรม (A=Attitude)
๓.๕ เป้าหมาย เป็นการระบุถงึ ผลลพั ธส์ ุดทา้ ยท่คี าดวา่ จะไดจ้ ากการดาเนินโครงการ โดยจะระบุ ทั้งผล
ท่เี ปน็ เชิงปริมาณและผลเชิงคุณภาพ
๓.๖ วิธกี ารดาเนินงาน เป็นการระบุถงึ รายละเอยี ดในการปฏิบัติ
๓.๗ วงเงินงบประมาณ เป็นการระบุถึงค่าใช้จ่ายท่ีต้องใช้ในการดาเนินกิจกรรมต่าง ๆ โดยระบุ
แหลง่ ที่มาจากแผนงานใด งบรายจา่ ยใด ตลอดจนระบรุ ายละเอยี ดของค่าใช้จ่าย
๓.๘ แผนการใช้จา่ ยงบประมาณ เป็นการระบวุ งเงนิ งบประมาณเปน็ รายไตรมาส
๓.๙ ผรู้ ับผดิ ชอบโครงการ เป็นการระบุวา่ ใครหรือหนว่ ยงานใดเปน็ ผรู้ บั ผิดชอบ
๓.๑๐ เครือขา่ ย เป็นการระบุบคุ คล องค์กร หรือหน่วยงานทรี่ ว่ มจดั
๓.๑๑ โครงการท่ีเกย่ี วขอ้ ง เป็นการระบโุ ครงการอื่น ๆ ทีเ่ ก่ียวขอ้ งกับโครงการนี้ (ถ้ามี)
๓.๑๒ ผลลัพธ์ (Outcome) เป็นการระบุผลที่คาดว่าจะได้รับต่อเน่ืองจากโครงการ หรือผลประโยชน์
จากผลผลิต (Output) ที่มีต่อบุคคล ชุมชน สิ่งแวดล้อม เศรษฐกิจและสังคมโดยรวม ท้ังในเชิงปริมาณและเชิง
คณุ ภาพ

สรปุ ผลการดาเนนิ งาน การศกึ ษาเพ่ือพฒั นาคุณภาพชวี ติ 9
ปีงบประมาณ 2564

๓.๑๓ ดชั นีชีว้ ัดผลสาเรจ็ ของโครงการ
๓.๑๓.๑ ตวั ชี้วัดผลผลติ (Output) หมายถงึ ขอ้ มูลท่ีแสดงหรือบอกให้รู้ว่า ผลการดาเนินงาน

สาเร็จตามเป้าหมายที่กาหนด เป็นรูปธรรมในเชิงปริมาณหรือคุณภาพ อันเกิดจากงานตามวัตถุประสงค์ของ
โครงการ

๓.๑๓.๒ ตัวชี้วัดผลลัพธ์ (Outcome) หมายถึง ข้อมูลที่แสดงหรือบอกให้รู้ว่า ผลการ
ดาเนินงานสาเร็จตามเป้าหมายท่ีกาหนด เป็นผลประโยชน์จากผลผลิตท่ีมีต่อบุคคล ชุมชน สิ่งแวดล้อม
เศรษฐกจิ และสงั คมโดยรวม

๓.๑๔ การติดตามและประเมินผลโครงการ เป็นการระบถุ ึงวิธีการและเคร่ืองมือท่ีใช้ในการติดตามและ
ประเมนิ ผลโครงการ รวมถงึ การบริหารความเสย่ี งของโครงการ
๔. การดาเนนิ งานโครงการฝกึ อบรม

เมื่อเขียนโครงการฝึกอบรม และเสนอขออนุมัติไปตามขั้นตอนเรียบร้อยแล้ว เจ้าหน้าที่ผู้รับผิดชอบ
โครงการฝึกอบรม ควรจะต้องร่วมกันวางแผนดาเนินการฝึกอบรม ซึ่งมีลักษณะเป็นแผนปฏิบัติการ หรือท่ี
เรียกว่า Action Plan ซ่ึงระบุถึงกิจกรรมต่าง ๆ ขั้นตอน และแนวทางที่จะดาเนินการอย่างละเอียด พร้อมท้ัง
ระบุลาดับการกระทากิจกรรมต่าง ๆ ด้วยว่าสิ่งใดจะต้องดาเนินการก่อน-หลัง ตลอดจนกาหนดตัวบุคคล
ผู้รับผิดชอบดาเนินการสาหรับแต่ละกิจกรรมอันเป็นการแบ่งงานกันทาไว้ด้วยแล้ว ท้ังนี้เพื่อช่วยให้การ
ดาเนินงานเป็นไปอย่างมีระบบ เจ้าหน้าที่สามารถปฏิบัติงานตามหน้าที่อย่างมีขั้นตอน รู้ข้อมูล เหตุผลความ
จาเป็น และแนวปฏิบัติท่ีเก่ียวข้อง ทาให้เกิดความร่วมมือ ประสานงานกันระหว่างผู้มีหน้าที่รับผิดชอบร่วมกัน
สะดวกในการติดตามผลการปฏิบัติงาน ตลอดจนอาจช่วยลดปัญหา อุปสรรค และช่วยทาให้การดาเนินงาน
บรรลเุ ป้าหมายทไ่ี ดก้ าหนดไว้
๕. การนเิ ทศ ตดิ ตามและรายงานผล

การนิเทศ ติดตามและรายงานผล เป็นกิจกรรมที่สาคัญในการส่งเสริม สนับสนุน ช่วยเหลือ แนะนา
พฒั นา ปรับปรุงประสิทธภิ าพการจดั กจิ กรรมฝึกอบรมประชาชน ตลอดจนการแก้ไขปัญหาการดาเนินกิจกรรม
การศกึ ษาของสถานศึกษาให้ดีขึน้ เปน็ การเพ่มิ พลังการปฏิบัติงานให้แก่ผู้ปฏิบัติงาน เพ่ือให้งานต่าง ๆ สามารถ
ดาเนนิ การได้สาเร็จลุล่วงตามเป้าหมายอย่างมีคุณภาพ และส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน ดังน้ัน ผู้บริหารจึงควรจัด
ให้มีการนเิ ทศ ตดิ ตาม และรายงานผลอยา่ งเป็นระบบ และตอ่ เนอ่ื ง

การนเิ ทศ ติดตามผล การจัดกิจกรรมฝึกอบรมประชาชน เป็นกระบวนการทางานร่วมกันของบุคลากร
ท่ีเก่ียวข้องทุกระดับ ตั้งแต่ ผู้กาหนดนโยบาย ผู้บริหาร ผู้ปฏิบัติงาน ผู้สอน ภาคีเครือข่าย และชุมชน นับเป็น
เครื่องมือาของผู้บริหารท่ีจะสร้างความมั่นใจได้ว่า การปฏิบัติขององค์กรไปในทิศทางท่ีถูกต้อง สามารถสร้าง
ผลงานที่สอดคล้องตามจุดมุ่งหมายที่วางไว้หรือไม่ ซึ่งจะสามารถปรับเปล่ียนกลยุทธ์ให้สอดรับกับสถานการณ์
ทีเ่ ปล่ยี นแปลงไป

ผู้ทาหนา้ ท่นี เิ ทศตดิ ตามผล ประกอบด้วย
๑. ผู้บรหิ าร
๒. ศึกษานิเทศก์
๓. ผทู้ าหนา้ ท่ีนิเทศท่ีได้รบั มอบหมาย

กระบวนการนเิ ทศตดิ ตามผลการจัดการศึกษาตอ่ เนือ่ ง
กระบวนการนิเทศ ติดตามผลการจดั การศึกษาต่อเน่ือง ดาเนินการเป็นระบบการบริหารงานตามวงจร

PDCA หรอื วงจรเดมม่ิง ของ Edward Deming ประกอบด้วย ข้ันตอนการวางแผน (Plan) การปฏิบัติตามแผน
(Do) การตรวจสอบหรอื การประเมนิ (Check) และนาผลการประเมนิ ย้อนกลบั ไปปรับปรงุ แกไ้ ข (Act)

สรปุ ผลการดาเนินงาน การศึกษาเพื่อพฒั นาคณุ ภาพชวี ติ 10
ปงี บประมาณ 2564

แผนภมู ิแสดงกระบวนการนเิ ทศตดิ ตามการจัดการศึกษาต่อเนื่อง

การรายงานผลการนิเทศตดิ ตามการจดั การศึกษาตอ่ เน่ือง
การรายงานผลการนิเทศติดตามหลังจากประเมินผลการนิเทศติดตามหรือเม่ือจบหลักสูตร ผู้นิเทศ

ติดตามควรจัดทารายงานผลการนิเทศติดตาม เพื่อให้ผู้เกี่ยวข้องได้เห็นความก้าวหน้า ปัญหา อุปสรรค พร้อม
ทง้ั ความรว่ มมอื สนับสนนุ ในเรอ่ื งตา่ งๆ ดังนี้

๑. กศน.อาเภอ/เขต รายงานผลการนเิ ทศ ติดตาม ตอ่ สานกั งาน กศน.จงั หวดั /กทม.
๒. สานกั งาน กศน.จงั หวัด/กทม. รายงานผลการนเิ ทศ ติดตาม ต่อสานักงาน กศน.
การบริหารงบประมาณในการจัดกิจกรรมฝกึ อบรมประชาชน
สานักงาน กศน. ได้กาหนดขอบข่ายของกิจกรรมที่สามารถเบิกค่าใช้จ่ายในลักษณะการฝึกอบรม
ประชาชนประกอบด้วย กิจกรรมการพัฒนาทักษะชีวิต กิจกรรมเพื่อพัฒนาสังคมและชุมชน กิจกรรมส่งเสริม
การดาเนินชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และการเรียนรู้การใช้เทคโนโลยีท่ีเหมาะสมให้แก่
ประชาชน ซ่ึงการเบิกค่าใช้จ่ายสาหรับกิจกรรมดังกล่าว สถานศึกษาจะต้องปฏิบัติตามหลักเกณฑ์การเบิก
ค่าใช้จ่ายในการจัดกิจกรรมฝึกอบรมประชาชน ของสถานศึกษาสังกัดสานักงาน กศน. ตามหนังสือ
กรมบัญชีกลาง ด่วนท่ีสุด ที่ กค ๐๔๐๖.๔/๐๖๖๐๖ ลงวันที่ ๑๘ กุมภาพันธ์ ๒๕๕๙ หลักเกณฑ์ดังกล่าว
สานักงาน กศน. แจ้งให้สถานศึกษาทราบ ตามหนังสือสานักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ ด่วนที่สุด ท่ี ศธ
๐๒๑๐.๑๑๗/๓๑๙๓ ลงวันที่ ๑๕ มีนาคม ๒๕๕๙
๓. แนวคิดเกี่ยวกบั การนิเทศการศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศยั กศน.
๑. การนิเทศจะต้องอยู่บนพ้ืนฐาน ปรัชญา และหลักการของการศึกษานอกระบบและการศึกษาตาม
อธั ยาศยั สอดคล้องกบั นโยบายและจดุ เนน้ การดาเนนิ งานของของสานกั งาน กศน. และสถานศึกษา
๒. การนิเทศ กศน. ควรเป็นกระบวนการทางานท่ีเป็นระบบ เช่น แผนงานโครงการกิจกรรมและ
เทคนิคต่างๆ ในการนิเทศ ควรต้ังอยู่บนเจตคติและวิธีการทางวิทยาศาสตร์ ผลของการนิเทศจะต้องถูกต้อง
สมบูรณเ์ ชื่อถอื ได้ สามารถสะทอ้ นคณุ ภาพการจัด กศน. ของสถานศกึ ษาได้ตรงตามสภาพจรงิ

สรุปผลการดาเนนิ งาน การศกึ ษาเพอื่ พฒั นาคณุ ภาพชวี ติ 11
ปีงบประมาณ 2564

๓. การนเิ ทศ กศน. เปน็ กระบวนการทางานรว่ มกับผบู้ รหิ าร ครู บุคลากรทางการศึกษา ผู้ปฏิบัติงานที่
เกี่ยวข้องและเครือข่าย ที่มุ่งส่งเสริมคุณภาพชีวิต เพื่อให้เขาได้พัฒนาศักยภาพของตนได้อย่างเต็มท่ีเคารพ
ศักด์สิ ิทธข์ิ องความเป็นมนษุ ย์ อดทนต่อความแตกตาง คามหลากหลายใหค้ วามเทา่ เทยี มกันเสมอภาคกัน ความ
เป็นอสิ ระ สร้างบรรยากาศท่เี ปน็ ประชาธิปไตย การมีสว่ นรว่ มและการทางานเปน็ ทีม

๔. การนิเทศ กศน. จะต้องมีการประเมินผลการนิเทศอย่างเป็นระบบ ทั้งด้านปัจจัยการนิเทศ
กระบวนการนิเทศ และผลท่ีเกิดจากการนิเทศ และนาผลการประเมินมาใช้ประโยชน์ในการปรับปรุงการ
ดาเนินงานนิเทศ เพอื่ พฒั นาการนเิ ทศการศกึ ษาให้มีคุณภาพ

ความสาคัญของการนเิ ทศการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศยั
การนเิ ทศเปน็ งานสาคัญและจาเป็นอยา่ งย่ิงที่จะต้องดาเนนิ ควบคู่ไปกับการบรหิ ารเพราะการนิเทศเป็น

ส่วนหน่ึงของการบริหาร องค์ประกอบของการบริหารย่อมขึ้นอยู่กับคน เงิน วัสดุ และการจัดการ การที่จะ
บริหารคนให้มปี ระสิทธิภาพในการทางาน ผู้บริหารจะต้องมีเทคนิคท่ีเหมาะสม เทคนิคในการบริหารอย่างหนึ่ง
คือ การนิเทศเพื่อส่งเสริมให้บุคลากรปฏิบัติงานอย่างมีคุณภาพ สามารถใช้เงิน วัสดุได้อย่างคุ้มค่า มีหลักการ
จดั การทด่ี ี ดังน้ัน การท่ีจะควบคุมการปฏิบัติงานให้บรรลุวัตถุประสงค์ของหน่วยงานท่ีกาหนดไว้ ผู้บริหารต้อง
ใชเ้ ทคนคิ การบริหารงานและการนิเทศควบคู่กัน การนิเทศการศึกษาเป็นความพยายามในการแนะนา กระตุ้น
ให้กาลังใจช่วยเหลือของผู้เช่ียวชาญด้านการศึกษา เพื่อให้บุคลากรทางการศึกษาสามารถจัดกิจกรรมการเรียน
การสอนให้มีคุณภาพ หรือปรับปรุงกระบวนการจัดการศึกษาให้มีประสิทธิภาพสูงสุด โดยมีการสูญเปล่าทาง
การศึกษาน้อยท่ีสุด โดยเฉพาะอย่างย่ิงการจัดการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยท่ีมีการจัด
กจิ กรรมการศกึ ษาท่ีหลากหลายให้บริการแก่กลุ่มเป้าหมายประเภทต่างๆ และไม่ได้สังกัด สานักงาน กศน. ทา
ให้เห็นความจาเป็นของการนิเทศการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย เพื่อให้บุคลากรทางการ
ศึกษา สถานศึกษาทุกประเภทเข้าใจนโยบายปรัชญาการจัด กศน. ที่สามารถสนองความต้องการของ
กลุ่มเปา้ หมายผ้เู รียนในทิศทางทีถ่ ูกต้องและเหมาะสมกบั สภาพพ้ืนที่การจดั กจิ กรรม กศน.
จดุ มุ่งหมายของการนเิ ทศการศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศัย

๑. เพอื่ สง่ เสริมใหส้ ถานศึกษาบริหารหลกั สตู รจัดกระบวนการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลการศึกษา
พัฒนาสื่อนวตั กรรมและเทคโนโลยีและการนเิ ทศภายในอยา่ งมีคุณภาพ

๒. สง่ เสริมใหส้ ถานศึกษามีระบบประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษาตามมาตรฐาน กศน.
๓. เพ่ือให้คาปรึกษา เสนอแนะ เป็นท่ีพึ่งในการพัฒนาวิชาการของสถานศึกษา และสานักงาน กศน.
จังหวัด
๔. เพ่ือประสาน สนับสนุนและเผยแพร่งานทางด้านวิชาการแก่สถานศึกษาและสานักงาน กศน.

จงั หวัด

(อา้ งถงึ อัญชลี ธรรมะวิธกี ุล : ๒๕๕๓)

๔. งานวจิ ัยที่เกย่ี วข้อง
กิจจา เวสประชมุ ได้กล่าวถึงขอบขา่ ยของการจัดการเรียนการสอน ประกอบไปด้วยงาน ดังนี้
๑. หลักสตู ร ไดแ้ ก่ การจดั การศึกษาใหป้ ระสบผลสาเรจ็ และเกดิ ผลประโยชนส์ ูงสุดได้นัน้ หลักสูตรควร

มีความเหมาะสมหลายๆ ดา้ น
๒. กิจกรรมการเรยี นการสอน คือพฤติกรรมท่ีเกิดร่วมกันระหว่างผู้สอนและผู้เรียนจึงจะก่อให้เกิดการ

เรยี นรแู้ ละทกั ษะเพือ่ ใหบ้ รรลุวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้

สรปุ ผลการดาเนินงาน การศึกษาเพอื่ พฒั นาคณุ ภาพชวี ติ 12
ปีงบประมาณ 2564

๓. วิทยากร เป็นบุคคลสาคัญท่ีจะถ่ายทอดวิชาความรู้ มีความชัดเจนในเนื้อหาวิชามีประสบการณ์
ทางการสอนมีความสามารถในการปรับเนอ้ื หาวชิ าตามสภาพของผ้เู รียน

๔. สื่อการเรียนการสอน ในการเรียนการสอนนั้น ส่ือการสอนมีความสาคัญเป็นอย่างมากเพราะ
นอกจากจะเป็นการสร้างความสนใจให้กับผู้เรียนเกิดความอยากเรียนรู้แล้วยังช่วยให้ผู้เรียนเรียนได้ดีและ
รวดเร็วขนึ้

๕. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลมีข้ึนก็เพ่ือจะได้ทราบข้อบกพร่องในการเรียนการ
สอนว่าบรรลุเป้าหมายหรือไม่สิ่งใดสมควรแก้ไขและส่ิงใดควรแก้ไขและปรับปรุงเพื่อให้การเรียนการสอน
วชิ าชีพไดผ้ ลจริง

สอดคล้องกับอัญชลี ธรรมะวิธีกุล ที่กล่าวถึงการนิเทศการจัดการเรียนการสอน จะต้องอยู่บนพื้นฐาน
ปรัชญา และหลักการของการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย สอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้น
การดาเนินงานของสานักงาน กศน. และสถานศึกษาโดยมีกระบวนการทางานที่เป็นระบบ มีกระบวนการ
ทางานร่วมกับผู้บริหาร ครู บุคลากรทางการศึกษา ผู้ปฏิบัติงานที่เก่ียวข้องและเครือข่าย ซึ่งจะต้องมีการ
ประเมินผลการนิเทศอย่างเป็นระบบ ท้ังด้านปัจจัยการนิเทศ กระบวนการนิเทศ และผลท่ีเกิดจากการนิเทศ
และนาผลการประเมินมาใช้ประโยชน์ในการปรับปรุงการดาเนินงานนิเทศ เพ่ือพัฒนาการนิเทศการศึกษาให้มี
คุณภาพ

สรุปผลการดาเนนิ งาน การศึกษาเพ่อื พัฒนาคุณภาพชวี ติ 13
ปีงบประมาณ 2564

บทที่ ๓
วธิ ดี าเนนิ การ

การประเมินโครงการเสริมสร้างสุขภาวะอนามัยในชุมชนเจาะไอร้องมีวัตถุประสงค์ เพ่ือให้
กลุ่มเป้าหมายได้รับความรู้ ความเข้าใจ มีทักษะการดูแลสุขภาวะอนามัยในสตรีต้ังครรภ์ และสุขภาวะอนามัย
ในเด็ก และนำควำมรู้มำใช้ในกำรดำเนินชีวิตประจำวันได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ โดยประเมินจากความพึงพอใจ
ของผเู้ ขา้ ร่วมโครงการตอ่ การเรียนรู้ ผปู้ ระเมินไดด้ าเนนิ การประเมิน ดงั นี้

๑. ประชากรที่ใช้ในการประเมิน
๒. เคร่ืองมอื ทใ่ี ชใ้ นการประเมนิ
๓. การสรา้ งเครือ่ งมอื ทใ่ี ช้ในการประเมิน
๔. การเก็บรวบรวมขอ้ มลู
๕. การวิเคราะห์ขอ้ มูล
๖. สถติ ทิ ใี่ ช้ในการวเิ คราะห์ขอ้ มูล

ประชากรท่ใี ช้ในการประเมนิ
กลุม่ เปา้ หมายท่ีเขา้ รว่ มโครงการเสรมิ สรา้ งสุขภาวะอนามัยในชมุ ชนเจาะไอร้อง ได้แก่ ประชาชนทั่วไป

ในพ้ืนทอ่ี าเภอเจาะไอร้อง ๓ ตาบล จานวนทงั้ สน้ิ ๓๗ คน

เครื่องมือที่ใช้ในการประเมิน

เครื่องมือท่ีใช้ในการประเมินโครงการ เป็นแบบประเมินความพึงพอใจของผู้เรียนต่อการเรียนรู้

โครงการเสริมสร้างสขุ ภาวะอนามัยในชุมชนเจาะไอร้องโดยแบ่งเปน็ ๓ ตอน มรี ายละเอยี ดดงั น้ี

ตอนที่ ๑ เป็นแบบประเมินเก่ียวกับข้อมูลสถานภาพท่ัวไปของผู้เข้าร่วมโครงการต่อการเรียนรู้ มี

ลักษณะเปน็ แบบตัวเลอื กท่ีกาหนดคาตอบไวใ้ ห้ ประกอบด้วย เพศ อายุ การศึกษา และอาชีพ

ตอนที่ ๒ เป็นแบบประเมนิ เก่ยี วกบั ระดับความพึงพอใจ/ความรูค้ วามเขา้ ใจ/การนาไปใช้ ของผู้เข้าร่วม

โครงการตอ่ การเรียนรู้ มี ๓ ด้าน ดังน้ี

๑. ด้านวิทยากร จานวน ๔ ข้อ

๒. ดา้ นสถานที/่ สอ่ื อุปกรณ์/ระยะเวลา จานวน ๓ ขอ้

๓. ดา้ นความร้ทู ไ่ี ด้รบั /การนาความร้ไู ปใช้ จานวน ๕ ขอ้

มีข้อคาถามจานวน ๑๒ ข้อ ลักษณะแบบประเมินเป็นแบบมาตราส่วนประมาณค่า (Rating Scale) มี

๕ ระดบั โดยกาหนดค่าของคะแนน ๕ , ๔ , ๓ , ๒ และ ๑ โดยให้ผู้เข้าร่วมโครงการพิจารณาข้อความในแต่ละ

ข้อที่เกี่ยวข้องกับระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้ ของผู้เรียนต่อการเรียนรู้ว่าอยู่ในระดับ

ใด ซ่ึงใช้เกณฑ์สัมบูรณ์ (Absolute Criteria) ในการแปลความหมาย โดยมีเกณฑ์การให้คะแนนดังนี้ (รศ.ดร.

บุญชม ศรีสะอาด)

๕ หมายถึง มคี วามพึงพอใจ อยู่ในระดบั มากทีส่ ุด

๔ หมายถงึ มีความพงึ พอใจ อยู่ในระดบั มาก

๓ หมายถงึ มีความพึงพอใจ อยใู่ นระดบั ปานกลาง

๒ หมายถงึ มีความพึงพอใจ อยใู่ นระดบั อยูใ่ นระดบั น้อย

๑ หมายถึง มคี วามพึงพอใจ อยใู่ นระดับน้อยทีส่ ุด

ตอนท่ี ๓ เป็นแบบประเมินเกี่ยวกับข้อเสนอแนะอ่ืนๆ ของผู้เข้าร่วมโครงการเสริมสร้างสุขภาวะ

อนามัยในชุมชนเจาะไอร้อง

สรุปผลการดาเนนิ งาน การศกึ ษาเพอื่ พัฒนาคุณภาพชวี ติ 14
ปีงบประมาณ 2564

การสร้างเคร่อื งมอื ทีใ่ ช้ในการประเมนิ
แบบประเมินฉบับน้ี ผู้ประเมินได้ดาเนินการสร้างแบบประเมินความพึงพอใจของผู้เรียนต่อการเรียนรู้

โครงการเสรมิ สร้างสุขภาวะอนามยั ในชมุ ชนเจาะไอรอ้ งขึน้ เอง มีขนั้ ตอนการดาเนนิ การ ดังน้ี
๑. ศึกษาแนวคิด ทฤษฎี และงานวิจัยท่ีเกี่ยวข้อง เกี่ยวกับคู่มือการจัดการศึกษาต่อเน่ือง (ฉบับ

ปรับปรุง พ.ศ.๒๕๕๙) คู่มือการจัดกิจกรรมฝึกอบรมประชาชน ตามหลักเกณฑ์การเบิกค่าใช้จ่ายในการจัด
กจิ กรรมฝกึ อบรมประชาชนของสถานศึกษา ในสังกัดสานักงาน กศน. แนวคิดเกี่ยวกับการนิเทศการศึกษานอก
ระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย กศน. และงานวิจัยที่เก่ียวข้องกับการดาเนินโครงการเสริมสร้างสุขภาวะ
อนามยั ในชุมชนเจาะไอร้อง

๒. กาหนดกรอบแนวคิดที่ใช้ในการประเมิน กาหนดนิยาม และเพ่ือใช้เป็นแนวทางในการสร้าง
แบบสอบถาม

๓. สร้างแบบประเมนิ เกยี่ วกับการเรียนร้ตู ่อการจัดโครงการเสริมสร้างสุขภาวะอนามัยในชุมชนเจาะไอ
ร้อง และตรวจสอบเนื้อหาของแบบสอบถามว่าครอบคลุมวัตถุประสงค์หรือไม่ จากน้ันนาไปให้ผู้บริหาร
สถานศกึ ษาตรวจสอบแบบประเมิน แลว้ นามาปรับปรงุ ตามคาแนะนาของผู้บริหารสถานศึกษา

การเก็บรวบรวมขอ้ มลู
ผปู้ ระเมนิ ไดด้ าเนนิ การเก็บรวบรวมข้อมูล โดยมีขน้ั ตอนดงั น้ี
๑. ให้วทิ ยากรดาเนนิ การบรรยาย สาธิต และฝึกปฏิบัติ ตามหลักสูตรของโครงการเสริมสร้างสุขภาวะ

อนามัยในชุมชนเจาะไอรอ้ ง
๒. เมอื่ ดาเนนิ โครงการครบตามหลักสูตรแล้ว ผู้ประเมินให้ผู้เข้าร่วมโครงการทาแบบประเมินความพึง

พอใจของผู้เรยี นต่อการเรียนรู้โครงการเสรมิ สร้างสุขภาวะอนามัยในชมุ ชนเจาะไอร้อง
๓. เมื่อผู้ประเมินได้รับแบบประเมินคืน ผู้ประเมินดาเนินการมาตรวจสอบความสมบูรณ์ ถูกต้อง ของ

แบบประเมนิ แล้วดาเนนิ การวเิ คราะห์ข้อมูลตามข้นั ตอนการประเมินโครงการต่อไป

การวิเคราะหข์ ้อมลู
การประเมินในคร้ังนี้ ผู้ประเมินได้ดาเนินการวิเคราะห์ข้อมูล โดยใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์สาเร็จรูป

(SPSS) เพือ่ ประมวลผลและหาค่าทางสถิติ โดยดาเนินการตามขัน้ ตอนดังน้ี
๑. ตรวจสอบความสมบรู ณข์ องแบบประเมิน
๒. วิเคราะห์ข้อมูลเก่ียวกบั ขอ้ มูลสถานภาพท่ัวไปของผู้เขา้ ร่วมโครงการ โดยการหาค่าร้อยละ
๓. วิเคราะห์ข้อมูลเก่ียวกับระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้ ของผู้เข้าร่วม

โครงการ โดยการหาค่าเฉล่ียเลขคณิต (Arithmetic Mean) และค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard

Deviation) เพอ่ื ทราบระดับความพึงพอใจ/ความรคู้ วามเข้าใจ/การนาไปใช้ของผู้เข้าร่วมโครงการ เมื่อหาค่าได้

แล้วนาค่าไปเปรียบเทียบกับเกณฑ์การวิเคราะห์ผลการประเมิน โดยวิธีการแปลผลตามเกณฑ์สัมบูรณ์

(Absolute Criteria) โดยใชเ้ กณฑ์การประเมินของตามแบบของ รศ.ดร.บุญชม ศรีสะอาด แปลผลคะแนนเป็น

ช่วงๆ ซึง่ มคี วามหมาย ดังน้ี

ค่าเฉลย่ี ๔.๕๑ - ๕.๐๐ แปลความวา่ ผู้เข้าร่วมโครงการมคี วามพงึ พอใจมากท่ีสดุ
ค่าเฉล่ยี ๓.๕๑ - ๔.๕๐ แปลความวา่ ผเู้ ข้ารว่ มโครงการมคี วามพึงพอใจมาก
คา่ เฉลี่ย ๒.๕๑ - ๓.๕๐ แปลความว่า ผเู้ ขา้ ร่วมโครงการมคี วามพึงพอใจปานกลาง
ค่าเฉลีย่ ๑.๕๑ - ๒.๕๐ แปลความวา่ ผูเ้ ข้าร่วมโครงการมีความพึงพอใจน้อย
ค่าเฉลี่ย ๑.๐๐ - ๑.๕๐ แปลความวา่ ผเู้ ข้ารว่ มโครงการมีความพึงพอใจน้อยทสี่ ดุ

สรุปผลการดาเนินงาน การศกึ ษาเพอ่ื พัฒนาคุณภาพชวี ติ 15
ปีงบประมาณ 2564

สถติ ทิ ่ีใช้ในการวเิ คราะหข์ ้อมลู
ผู้ประเมินเลือกใช้สถิติในการวิเคราะห์เพ่ือให้สอดคล้องกับลักษณะของข้อมูลและตอบวัตถุประสงค์

ดังน้ี
๑. ขอ้ มูลสถานภาพท่วั ไปของผูต้ อบแบบสอบถามได้แก่ เพศ อายุ การศึกษา อาชีพ ซึ่งวิเคราะห์ข้อมูล

โดยใชค้ า่ ความถี่ร้อยละ
๒. ข้อมูลความพึงพอใจของผู้เข้าร่วมโครงการ ซึ่งวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติค่าเฉลี่ย (Mean) ค่า

เบ่ยี งเบนมาตรฐาน (Standard Deviation)
๓. ข้อมลู ท่ีเป็นคาถามปลายเปดิ ไดท้ าการวเิ คราะห์เนอ้ื หา (Content Analysis)

สรปุ ผลการดาเนินงาน การศกึ ษาเพอ่ื พฒั นาคณุ ภาพชวี ติ 16
ปงี บประมาณ 2564

บทที่ ๔
ผลการประเมนิ

ผลการประเมินผลโครงการเสรมิ สร้างสุขภาวะอนามยั ในชุมชนเจาะไอรอ้ ง ผู้ประเมินได้นาเสนอผลการ
วเิ คราะห์ข้อมูลตามลาดับ ดงั น้ี

การเสนอผลการวเิ คราะห์ข้อมลู
การประเมินผลการดาเนินโครงการครั้งน้ี ผู้ประเมินนาเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูล แบ่งเป็น ๓ ตอน

ดังนี้
ตอนท่ี ๑ ผลการวิเคราะห์ข้อมูลเก่ียวกับสถานภาพท่ัวไปของผู้เข้าร่วมโครงการต่อการเรียนรู้

ประกอบด้วย เพศ อายุ การศกึ ษา และอาชพี
ตอนที่ ๒ ผลการวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้ ของ

ผู้เข้าร่วมโครงการต่อการเรียนรู้ ประกอบด้วย ด้านวิทยากร ด้านสถานท่ี/ส่ืออุปกรณ์/ระยะเวลา และด้าน
ความรู้ทไ่ี ดร้ ับ/การนาความรไู้ ปใช้

ตอนที่ ๓ ผลการวเิ คราะห์ขอ้ มลู เกี่ยวกบั ข้อเสนอแนะอน่ื ๆ ของผูเ้ ขา้ ร่วมโครงการตอ่ การเรยี นรู้

ผลการวเิ คราะห์ข้อมลู

การนาเสนอผลการประเมิน ผู้ประเมินได้เก็บรวบรวมข้อมูลจากผู้เข้าร่วมโครงการ ผู้ประเมินได้แจก

แบบ ปร ะเมินความพึงพอใจต่ อการเ รีย นรู้ โ คร งการเ สริ มสร้ างสุขภ าว ะอน ามัยในชุมชน เจาะไอร้อง ให้กับ

ผูเ้ ข้ารว่ มโครงการ จานวน 16 ชุด ทง้ั นใ้ี นการนาเสนอผลการวิเคราะหข์ อ้ มลู แบ่งเปน็ ๓ ตอน ดงั น้ี

ตอนที่ ๑. ผลการวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับสถานภาพท่ัวไปของผู้เข้าร่วมโครงการ ประกอบด้วย

เพศ อายุ การศึกษา และอาชพี ปรากฏดังตาราง ท่ี ๑ – ๔

ตารางท่ี ๑ จานวนและร้อยละของผูต้ อบแบบประเมนิ จาแนกตามเพศ

เพศ จานวน (คน) ร้อยละ

ชาย 11 68.75

หญงิ 5 31.25

รวม 16 ๑๐๐.๐๐

จากตารางที่ ๑ พบว่าผู้ตอบแบบประเมินความพึงพอใจของผู้เข้าร่วมโครงการ เม่ือจาแนกตามเพศ
พบวา่ สว่ นใหญเ่ ปน็ เพศชาย คดิ เป็นร้อยละ 68.75 รองลงมาเปน็ เพศหญงิ คดิ เปน็ รอ้ ยละ 31.25

ตารางที่ ๒ จานวนและรอ้ ยละของผ้ตู อบแบบประเมิน จาแนกตามอายุ

อายุ จานวน (คน) ร้อยละ
-
ตา่ กว่า ๑๕ ปี -
68.75
๑๕ - ๓๙ ปี 11 31.25

๔๐ - ๕๙ ปี 5 -
๑๐๐.๐๐
๖๐ ปขี ึ้นไป -

รวม 16

จากตารางที่ ๒ พบว่าผู้ตอบแบบประเมินความพึงพอใจของผู้เข้าร่วม เม่ือจาแนกตามอายุ พบว่าส่วน
ใหญม่ ชี ว่ งอายุ ๑๕ - ๓๙ ปี คดิ เปน็ รอ้ ยละ 68.75 รองลงมามชี ่วงอายุ 40 - 59 ปี คดิ เป็นร้อยละ 31.25

สรุปผลการดาเนนิ งาน การศึกษาเพ่ือพฒั นาคุณภาพชีวติ 17
ปีงบประมาณ 2564

ตารางที่ ๓ จานวนและร้อยละของผู้ตอบแบบประเมนิ จาแนกตามการศึกษา

การศึกษา จานวน (คน) รอ้ ยละ
-
ตา่ กวา่ ประถมศึกษา -
0.00
ประถมศกึ ษา - 62.50
37.5
มัธยมศกึ ษาตอนต้น 10
-
มัธยมศกึ ษาตอนปลาย 6 ๑๐๐.๐๐

อน่ื ๆ (ระบุ).......-

................................................ -

รวม 16

จากตารางท่ี ๓ พบว่าผู้ตอบแบบประเมินความพึงพอใจของผู้เข้าร่วมโครงการ เม่ือจาแนกตาม
การศึกษา พบว่าส่วนใหญ่มีการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้น คิดเป็นร้อยละ 62.50 การศึกษาระดับ
มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย คิดเปน็ รอ้ ยละ 37.5

ตารางท่ี ๔ จานวนและร้อยละของผ้ตู อบแบบประเมิน จาแนกตามอาชพี

อาชพี จานวน (คน) รอ้ ยละ
43.75
เกษตรกร 7 31.25
25.00
รับจา้ ง 5
-
ธุรกิจสว่ นตัว 4 ๑๐๐.๐๐

อน่ื ๆ (ระบุ)......-

................................................. -

รวม 16

จากตารางท่ี ๔ พบว่าผู้ตอบแบบประเมินความพึงพอใจของผู้เข้าร่วมโครงการ เม่ือจาแนกตามอาชีพ
พบว่าสว่ นใหญ่มี อาชพี เกษตรกร คิดเป็นร้อยละ 43.75 รองลงมา อาชีพรับจ้างคิดเป็นร้อยละ 31.25 และ
นอ้ ยท่ีสดุ อาชพี ธุรกิจส่วนตัว คิดเปน็ ร้อยละ 25.00

ตอนท่ี ๒. ผลการวิเคราะห์ข้อมูลระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้ ของ
ผู้เข้ารว่ มโครงการ ประกอบดว้ ยด้านวิทยากร ดา้ นสถานที่/สอื่ อุปกรณ์/ระยะเวลา และด้านความรู้ท่ีได้รับ/
การนาความร้ไู ปใช้ ปรากฏดังตาราง ท่ี ๕ – ๘

๒.๑ ผลการวิเคราะห์ข้อมูลระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้ ของผู้เข้าร่วม
โครงการ จานวน ๓ ด้าน ประกอบด้วย ๑.ด้านวิทยากร ๒.ด้านสถานที่/ส่ืออุปกรณ์/ระยะเวลา และ ๓.ด้าน
ความรทู้ ี่ได้รับ/การนาความรไู้ ปใช้ โดยภาพรวมและรายด้านปรากฏดงั ตาราง ที่ ๕

สรปุ ผลการดาเนนิ งาน การศกึ ษาเพือ่ พัฒนาคณุ ภาพชีวติ 18
ปีงบประมาณ 2564

ตารางที่ ๕ ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน และระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้

ของผู้เข้ารว่ มโครงการ โดยภาพรวมและรายด้าน

รายการ ˉx S.D. ระดบั ความสาคัญ

ดา้ นวิทยากร ๔.๕๒ .๒๘๘ มากทส่ี ุด

ด้านสถานท่ี/สือ่ อปุ กรณ/์ ระยะเวลา ๔.๕๔ .๒๘๗ มากทส่ี ดุ
ด้านความรทู้ ่ีไดร้ ับ/การนาความรไู้ ปใช้ ๔.๔๖ .๒๔๑ มาก
๔.๕๑ .๑๔๕
คา่ เฉลี่ย มากที่สุด

จากตารางท่ี ๕ พบว่าระดบั ความพงึ พอใจ/ความรคู้ วามเขา้ ใจ/การนาไปใช้ ของผู้เขา้ รว่ มโครงการ โดย
ภาพรวมอยู่ในระดับความสาคัญ “มากที่สุด” เมื่อพิจารณาเป็นรายด้านพบว่าด้านสถานท่ี/สื่ออุปกรณ์/
ระยะเวลา และด้านวิทยากรอยู่ในระดับความสาคัญ “มากท่ีสุด” โดยด้านความรู้ท่ีได้รับ/การนาความรู้ไปใช้
อยู่ในระดับความสาคัญ “มาก” ตามลาดบั

๒.๒ ผลการวเิ คราะห์ระดับความพึงพอใจ/ความรคู้ วามเข้าใจ/การนาไปใช้ ของผเู้ ขา้ ร่วมโครงการ ด้าน

วทิ ยากรโดยภาพรวมและรายขอ้ ปรากฏดังตาราง ท่ี ๖
ตารางท่ี ๖ ค่าเฉลี่ย ค่าเบ่ียงเบนมาตรฐาน และระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้

ของผเู้ ข้าร่วมโครงการ ด้านวทิ ยากร จาแนกโดยภาพรวมและรายขอ้

ดา้ นวทิ ยากร xˉ S.D. ระดบั ความสาคัญ

๑.วิทยากรมาใหค้ วามรตู้ รงตามเวลา ๔.๖๗ .๔๗๖ มากท่ีสดุ

๒.วิทยากรมาให้ความรู้ครบตามหลักสตู รกาหนด ๔.๓๕ .๔๘๓ มาก

๓.ความสามารถในการถา่ ยทอดความรู้ของวทิ ยากร ๔.๔๘ .๕๐๕ มาก

๔.เนอื้ หาวชิ าทจี่ ดั การเรยี นรู้ตรงตามความต้องการของท่านเพยี งใด ๔.๖๐ .๔๙๔ มากที่สุด

คา่ เฉลย่ี ๔.๕๒ .๒๘๘ มากท่สี ดุ

จากตารางที่ ๖ พบว่าระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้ ของผู้เข้าร่วมโครงการ
ด้านวิทยากร โดยภาพรวมอยู่ในระดับความสาคัญ “มากที่สุด” และเมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่าข้อ ๑.

วิทยากรมาให้ความรตู้ รงตามเวลา และขอ้ ๔.เนื้อหาวิชาที่จัดการเรียนรู้ตรงตามความต้องการของท่านเพียงใด
อยู่ในระดับความสาคัญ “มากที่สุด” โดยข้อ ๓.ความสามารถในการถ่ายทอดความรู้ของวิทยากร และข้อ๒.
วทิ ยากรมาให้ความรคู้ รบตามหลกั สตู รกาหนดอยู่ในระดบั ความสาคญั “มาก” ตามลาดบั

๒.๓ ผลการวเิ คราะหร์ ะดับความพงึ พอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้ ของผเู้ ขา้ รว่ มโครงการ ด้าน
สถานที/่ สื่ออปุ กรณ์/ระยะเวลาโดยภาพรวมและรายขอ้ ปรากฏดงั ตาราง ที่ ๗

ตารางท่ี ๗ ค่าเฉล่ีย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน และระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้

ของผู้เขา้ ร่วมโครงการ ดา้ นสถานท่/ี สอื่ อุปกรณ/์ ระยะเวลา จาแนกโดยภาพรวมและรายข้อ

ด้านสถานท่/ี สื่ออปุ กรณ/์ ระยะเวลา xˉ S.D. ระดบั ความสาคัญ

๑.สถานทเ่ี รียนเหมาะสมเพียงใด ๔.๔๖ .๕๔๔ มาก

๒.จานวนสือ่ /อุปกรณ์การฝึกประกอบการเรยี นเพียงพอเพียงใด ๔.๖๐ .๕๗๔ มากทส่ี ุด

๓.ระยะเวลาในการเรยี น/กิจกรรมเหมาะสมเพียงใด ๔.๕๘ .๔๙๘ มากที่สุด

สรุปผลการดาเนินงาน การศกึ ษาเพ่อื พฒั นาคณุ ภาพชวี ติ 19
ปีงบประมาณ 2564

คา่ เฉลย่ี ๔.๕๔ .๒๘๗ มากท่สี ุด

จากตารางท่ี ๗ พบว่าระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้ ของผู้เข้าร่วมโครงการ
ด้านสถานที่/สื่ออุปกรณ์/ระยะเวลา โดยภาพรวมอยู่ในระดับความสาคัญ “มากที่สุด” และเม่ือพิจารณาเป็น
รายข้อ พบว่าข้อ ๒.จานวนส่ือ/อุปกรณ์การฝึกประกอบการเรียนเพียงพอเพียงใด และข้อ ๓.ระยะเวลาในการ
เรียน/กจิ กรรมเหมาะสมเพยี งใด อยู่ในระดบั ความสาคัญ “มากที่สุด” โดยข้อ ๑.สถานที่เรียนเหมาะสมเพียงใด
อยใู่ นระดบั ความสาคัญ “มาก” ตามลาดบั

๒.๔ ผลการวิเคราะหร์ ะดับความพงึ พอใจ/ความรู้ความเขา้ ใจ/การนาไปใช้ ของผู้เข้ารว่ มโครงการ ด้าน
ความรทู้ ีไ่ ดร้ บั /การนาความรู้ไปใชโ้ ดยภาพรวมและรายข้อปรากฏดงั ตาราง ท่ี ๘

ตารางที่ ๘ ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน และระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้

ของผู้เขา้ ร่วมโครงการ ดา้ นความรูท้ ี่ได้รบั /การนาความรไู้ ปใช้ จาแนกโดยภาพรวมและรายข้อ

ดา้ นความรู้ทไี่ ดร้ บั /การนาความรู้ไปใช้ xˉ S.D. ระดบั ความสาคญั

๑.ท่านได้รบั ความรู/้ ทักษะจากการเข้ารว่ มโครงการ/กจิ กรรมมากเพียงใด ๔.๕๔ .๕๔๔ มากทสี่ ดุ
มาก
๒.ทา่ นสามารถนาความร/ู้ ทักษะท่ีได้ ไปใช้ไดม้ ากเพียงใด ๔.๔๙ .๕๐๔ มาก
มาก
๓.ทา่ นได้รบั โอกาสในการเรยี นรู้เทา่ เทียมกนั เพียงใด ๔.๔๐ .๕๗๔
มากทส่ี ดุ
๔.ความรู้ท่ไี ด้รับคุ้มค่ากับเวลา และความต้งั ใจเพียงใด ๔.๔๐ .๖๔๔ มาก

๕.ท่านพึงพอใจต่อหลกั สตู รนี้เพยี งใด ๔.๕๔ .๕๐๔

คา่ เฉลี่ย ๔.๔๖ .๒๔๑

จากตารางที่ ๘ พบว่าระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้ ของผู้เข้าร่วมโครงการ
ด้านความรทู้ ่ีได้รบั /การนาความรู้ไปใช้ โดยภาพรวมอยู่ในระดับความสาคัญ “มาก” และเมื่อพิจารณาเป็นราย
ข้อ พบว่าข้อ ๑.ท่านได้รับความรู้/ทักษะจากการเข้าร่วมโครงการ/กิจกรรมมากเพียงใด และข้อ ๕.ท่านพึง
พอใจต่อหลักสูตรน้ีเพียงใด อยู่ในระดับความสาคัญ “มากท่ีสุด”โดยข้อ ๒.ท่านสามารถนาความรู้/ทักษะท่ีได้
ไปใชไ้ ดม้ ากเพยี งใดขอ้ ๓.ทา่ นได้รบั โอกาสในการเรียนรู้เท่าเทียมกันเพียงใด และข้อ ๔.ความรู้ท่ีได้รับคุ้มค่ากับ
เวลา อยูใ่ นระดบั ความสาคัญ “มาก”ตามลาดับ

ตอนท่ี ๓ ผลการวิเคราะห์ขอ้ มลู เกีย่ วกับข้อเสนอแนะอ่นื ๆ ของผู้เข้าร่วมโครงการ
- อยากให้มีการจัดโครงการส่งเสริมด้านสุขภาพแบบนี้อีก เพราะเป็นเรื่องท่ีมีประโยชน์

สามารถนาไปใชใ้ นชีวติ ประจาวนั ได้ และดูแลคนในครอบครัวได้

สรุปผลการดาเนินงาน การศึกษาเพอื่ พัฒนาคุณภาพชวี ติ 20
ปีงบประมาณ 2564

บทที่ ๕
สรุปผลการประเมนิ อภปิ รายผล และขอ้ เสนอแนะ

การประเมินโครงการน้ีเป็นการประเมินโครงการเสริมสร้างสุขภาวะอนามัยในชุมชนเจาะไอร้องข้ึน
ของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอาเภอเจาะไอร้อง ในบทน้ีจะสรุปถึงวัตถุประสงค์
ขอบเขตการประเมิน ประชากร เครอื่ งมือในการประเมิน วิธีการเก็บรวบรวมข้อมลู การวเิ คราะห์ข้อมูล สรุปผล
การประเมิน การอภิปรายผล และข้อเสนอแนะตามลาดับตอ่ ไปนี้

วตั ถุประสงค์ของการประเมิน
๑. เพอื่ ให้กลมุ่ เป้าหมายมีความรู้ ความเขา้ ใจ ในการดแู ลสขุ ภาวะอนามยั ในสตรีตั้งครรภ์ และสุขภาวะ

อนามยั ในเดก็
๒. เพอ่ื ใหก้ ลมุ่ เป้าหมายมีทกั ษะในการดแู ลสขุ ภาวะอนามัยในสตรีตั้งครรภ์ และสุขภาวะอนามยั ในเด็ก
๓. เพอ่ื ใหก้ ลมุ่ เปำ้ หมำยสำมำรถนำควำมรู้มำใชใ้ นกำรดำเนนิ ชวี ติ ประจำวนั ได้อยำ่ งมีประสิทธภิ ำพ

สมมติฐานของการประเมิน
ความพงึ พอใจของผเู้ ข้ารว่ มโครงการเสรมิ สรา้ งสุขภาวะอนามัยในชมุ ชนเจาะไอร้อง

ขอบเขตการประเมนิ
การประเมินโครงการคร้ังน้ีเป็นการประเมินมีความรู้ ความเข้าใจ เกี่ยวกับการโครงการเสริมสร้างสุข

ภาวะอนามัยในชมุ ชนเจาะไอร้องได้ โดยดาเนนิ การประเมินระหว่างเดอื นมกราคม ๒๕๖๕

ประชากรท่ใี ช้ในการประเมนิ
กล่มุ เป้าหมายทีเ่ ข้ารว่ มโครงการเสริมสรา้ งสขุ ภาวะอนามัยในชุมชนเจาะไอร้อง จานวน ๓ ตาบล รวม

เปน็ จานวนทง้ั ส้นิ ๓๗ คน

เครอ่ื งมอื ท่ใี ช้ในการประเมิน

เคร่ืองมือที่ใช้ในการประเมินโครงการ เป็นแบบประเมินความพึงพอใจของผู้เรียนต่อการเรียนรู้

โครงการเสรมิ สร้างสขุ ภาวะอนามัยในชุมชนเจาะไอร้องโดยแบง่ เป็น ๓ ตอน มีรายละเอยี ดดังนี้

ตอนท่ี ๑ เป็นแบบประเมินเกี่ยวกับข้อมูลสถานภาพทั่วไปของผู้เข้าร่วมโครงการต่อการเรียนรู้ มี

ลกั ษณะเปน็ แบบตัวเลือกทกี่ าหนดคาตอบไวใ้ ห้ ประกอบด้วย เพศ อายุ การศกึ ษา และอาชพี

ตอนท่ี ๒ เปน็ แบบประเมนิ เกย่ี วกบั ระดบั ความพงึ พอใจ/ความรคู้ วามเขา้ ใจ/การนาไปใช้ ของผู้เข้าร่วม

โครงการต่อการเรยี นรู้ มี ๓ ดา้ น ดังน้ี

๑. ดา้ นวทิ ยากร จานวน ๔ ข้อ

๒. ด้านสถานที่/ส่อื อุปกรณ์/ระยะเวลา จานวน ๓ ขอ้

๓. ด้านความรทู้ ีไ่ ดร้ บั /การนาความร้ไู ปใช้ จานวน ๕ ขอ้

สรปุ ผลการดาเนนิ งาน การศกึ ษาเพอ่ื พัฒนาคณุ ภาพชีวติ 21
ปงี บประมาณ 2564

มีข้อคาถามจานวน ๑๒ ข้อ ลักษณะแบบประเมินเป็นแบบมาตราส่วนประมาณค่า (Rating Scale) มี
๕ ระดับ โดยกาหนดคา่ ของคะแนน ๕ , ๔ , ๓ , ๒ และ ๑ โดยให้ผู้เข้าร่วมโครงการพิจารณาข้อความในแต่ละ
ข้อท่ีเก่ียวข้องกับระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้ ของผู้เรียนต่อการเรียนรู้ว่าอยู่ในระดับ
ใด ซึ่งใช้เกณฑ์สัมบูรณ์ (Absolute Criteria) ในการแปลความหมาย โดยมีเกณฑ์การให้คะแนนดังนี้ (รศ.ดร.
บญุ ชม ศรสี ะอาด)

๕ หมายถึง มีความพงึ พอใจ อยู่ในระดบั มากท่ีสุด
๔ หมายถึง มีความพงึ พอใจ อยู่ในระดบั มาก
๓ หมายถึง มีความพงึ พอใจ อยใู่ นระดับปานกลาง
๒ หมายถึง มีความพงึ พอใจ อยู่ในระดับอย่ใู นระดบั น้อย
๑ หมายถึง มีความพึงพอใจ อยูใ่ นระดับน้อยท่ีสุด
ตอนที่ ๓ เป็นแบบประเมินเกย่ี วกบั ข้อเสนอแนะอ่ืนๆ ของผู้เข้ารว่ มโครงการตอ่ การเรยี นรใู้ นโครงการ

การเกบ็ รวบรวมขอ้ มูล
ผู้ประเมนิ ได้ดาเนินการเก็บรวบรวมข้อมลู โดยมีข้นั ตอนดังนี้
๑. ให้วิทยากรดาเนนิ การบรรยาย สาธติ และฝกึ ปฏบิ ตั ิ ตามหลกั สตู รของโครงการ
๒. เมือ่ ดาเนินโครงการครบตามหลักสูตรแล้ว ผู้ประเมินให้ผู้เข้าร่วมโครงการทาแบบประเมินความพึง

พอใจของผเู้ รยี นตอ่ การเรยี นรโู้ ครงการ
๓. เมื่อผู้ประเมินได้รับแบบประเมินคืน ผู้ประเมินดาเนินการมาตรวจสอบความสมบูรณ์ ถูกต้อง ของ

แบบประเมิน แลว้ ดาเนนิ การวเิ คราะหข์ ้อมูลตามข้นั ตอนการประเมนิ โครงการตอ่ ไป

การวเิ คราะห์ข้อมลู
การประเมินในคร้ังนี้ ผู้ประเมินได้ดาเนินการวิเคราะห์ข้อมูล โดยใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์สาเร็จรูป

(SPSS.) เพอื่ ประมวลผลและหาค่าทางสถิติ โดยดาเนนิ การตามขน้ั ตอนดังน้ี
๑. ตรวจสอบความสมบรู ณ์ของแบบประเมิน
๒. วเิ คราะหข์ อ้ มูลเกย่ี วกบั ขอ้ มูลสถานภาพทัว่ ไปของผูเ้ ขา้ ร่วมโครงการ โดยการหาค่ารอ้ ยละ
๓. วิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้ ของผู้เข้าร่วม

โครงการ โดยการหาค่าเฉล่ียเลขคณิต (Arithmetic Mean) และค่าส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐาน (Standard
Deviation) เพ่ือทราบระดับความพงึ พอใจ/ความรคู้ วามเข้าใจ/การนาไปใช้ของผู้เข้าร่วมโครงการ เม่ือหาค่าได้
แล้วนาค่าไปเปรียบเทียบกับเกณฑ์การวิเคราะห์ผลการประเมิน โดยวิธีการแปลผลตามเกณฑ์สัมบูรณ์
(Absolute Criteria) โดยใช้เกณฑ์การประเมินของตามแบบของ รศ.ดร.บุญชม ศรีสะอาดแปลผลคะแนนเป็น
ช่วงๆ ซ่งึ มคี วามหมาย ดังน้ี

คา่ เฉลย่ี ๔.๕๑ - ๕.๐๐ แปลความวา่ ผูเ้ ข้าร่วมโครงการมคี วามพงึ พอใจมากที่สดุ
ค่าเฉลย่ี ๓.๕๑ - ๔.๕๐ แปลความวา่ ผ้เู ขา้ ร่วมโครงการมีความพึงพอใจมาก
ค่าเฉลย่ี ๒.๕๑ - ๓.๕๐ แปลความวา่ ผเู้ ข้ารว่ มโครงการมีความพึงพอใจปานกลาง
คา่ เฉล่ยี ๑.๕๑ - ๒.๕๐ แปลความวา่ ผ้เู ขา้ รว่ มโครงการมคี วามพึงพอใจน้อย
คา่ เฉลย่ี ๑.๐๐ - ๑.๕๐ แปลความวา่ ผูเ้ ข้ารว่ มโครงการมีความพึงพอใจน้อยทส่ี ดุ

สรุปผลการดาเนนิ งาน การศึกษาเพ่ือพัฒนาคุณภาพชวี ติ 22
ปีงบประมาณ 2564

สรุปผลการประเมนิ
ผลการวเิ คราะหข์ ้อมลู ตามวตั ถุประสงค์เกยี่ วกับผ้เู ขา้ รว่ มโครงการตอ่ การเรยี นรู้โครงการ
๑. ผลการวิเคราะห์ข้อมูลระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้ ของผู้เข้าร่วมโครงการ

ประกอบด้วยด้านวิทยากร ด้านสถานที่/ส่ืออุปกรณ์/ระยะเวลา และด้านความรู้ท่ีได้รับ/การนาความรู้ไปใช้
พบวา่

- ระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้ ของผู้เข้าร่วมโครงการ โดยภาพรวม
อยู่ในระดับความสาคัญ “มากที่สุด” เม่ือพิจารณาเป็นรายด้านพบว่าด้านสถานที่/สื่ออุปกรณ์/
ระยะเวลา และด้านวิทยากรอยู่ในระดับความสาคัญ “มากท่ีสุด” โดยด้านความรู้ที่ได้รับ/การนา
ความรูไ้ ปใช้ อยูใ่ นระดบั ความสาคญั “มาก” ตามลาดับ
๒. ผลการวเิ คราะห์ข้อมูลระดบั ความพงึ พอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้ ของผู้เข้าร่วมโครงการ
ด้านวทิ ยากรโดยภาพรวมและรายข้อ พบว่า

- ระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้ ของผู้เข้าร่วมโครงการ ด้านวิทยากร
โดยภาพรวมอยู่ในระดับความสาคัญ “มากที่สุด” และเม่ือพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่าข้อ ๑.วิทยากร
มาใหค้ วามรู้ตรงตามเวลา และขอ้ ๔.เน้อื หาวชิ าทจี่ ดั การเรียนรู้ตรงตามความต้องการของท่านเพียงใด
อย่ใู นระดับความสาคัญ “มากท่ีสุด” โดยข้อ ๓.ความสามารถในการถ่ายทอดความรู้ของวิทยากรและ
ขอ้ ๒.วิทยากรมาใหค้ วามรูค้ รบตามหลกั สตู รกาหนดอยใู่ นระดับความสาคัญ “มาก” ตามลาดับ
๓. ผลการวิเคราะหข์ อ้ มูลระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้ ของผู้เข้าร่วมโครงการ
ด้านสถานท/่ี สือ่ อุปกรณ์/ระยะเวลา โดยภาพรวมรายขอ้ พบว่า

- ระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้ ของผู้เข้าร่วมโครงการ ด้านสถานท่ี/
สอ่ื อปุ กรณ/์ ระยะเวลา โดยภาพรวมอยู่ในระดับความสาคัญ “มากที่สุด” และเม่ือพิจารณาเป็นรายข้อ
พบวา่ ข้อ ๒.จานวนสอ่ื /อุปกรณ์การฝึกประกอบการเรียนเพียงพอเพียงใด และข้อ ๓.ระยะเวลาในการ
เรียน/กิจกรรมเหมาะสมเพียงใด อยู่ในระดับความสาคัญ “มากท่ีสุด” โดยข้อ ๑.สถานที่เรียน
เหมาะสมเพยี งใดอยูใ่ นระดบั ความสาคญั “มาก” ตามลาดบั
๔. ผลการวิเคราะห์ข้อมูลระดบั ความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้ ของผู้เข้าร่วมโครงการ
ด้านความรู้ท่ีได้รบั /การนาความร้ไู ปใช้ โดยภาพรวมและรายข้อ พบว่า

- ระดับความพึงพอใจ/ความรู้ความเข้าใจ/การนาไปใช้ ของผู้เข้าร่วมโครงการ ด้านความรู้ที่
ได้รับ/การนาความรู้ไปใช้ โดยภาพรวมอยู่ในระดับความสาคัญ “มาก” และเมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ
พบว่าข้อ ๑.ท่านไดร้ ับความร/ู้ ทักษะจากการเข้าร่วมโครงการ/กิจกรรมมากเพียงใด และข้อ ๕.ท่านพึง
พอใจต่อหลักสูตรนี้เพียงใด อยู่ในระดับความสาคัญ “มากท่ีสุด”โดยข้อ ๒.ท่านสามารถนาความรู้/
ทักษะที่ได้ ไปใช้ได้มากเพียงใดข้อ ๓.ท่านได้รับโอกาสในการเรียนรู้เท่าเทียมกันเพียงใด และข้อ ๔.
ความรูท้ ่ีได้รับคุ้มคา่ กบั เวลา อย่ใู นระดบั ความสาคญั “มาก”ตามลาดับ

สรุปผลการดาเนนิ งาน การศกึ ษาเพ่ือพฒั นาคณุ ภาพชีวติ 23
ปงี บประมาณ 2564

การอภิปรายผล
การอภิปรายผลการประเมินความพึงพอใจของผู้เข้าร่วมโครงการ ผู้ประเมินอภิปรายผลตาม

วตั ถปุ ระสงค์ ดังนี้
ข้อ ๑. เพ่ือให้กลุ่มเป้าหมายมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการเสริมสร้างสุขภาวะอนามัยในชุมชนเจาะ

ไอรอ้ งได้ถกู ต้อง
พบว่ากลุ่มเป้าหมายท่ีเข้าร่วมโครงการมีมีความรู้ ความเข้าใจ เกี่ยวกับการเสริมสร้างสุขภาวะอนามัย

ในชุมชนเจาะไอร้องได้ถกู ต้อง อยู่ในระดับความสาคัญ“มากที่สุด” ท้ังนี้อาจเป็นเพราะวิทยากรมีเทคนิคในการ
ถา่ ยทอดความรูใ้ ห้กับกลมุ่ เปา้ หมาย การใชส้ อื่ ต่างๆ ตามหลักสูตรท่ีกาหนด ซึ่งสอดคล้องกับงานวิจัยของกิจจา
เวสประชุม ท่ีได้กล่าวถึงขอบข่ายของการจัดการเรียนการสอน ประกอบไปด้วย “วิทยากร” ซึ่งเป็นบุคคล
สาคัญทจ่ี ะถ่ายทอดวิชาความรู้ มีความชัดเจนในเนื้อหาวิชามีประสบการณ์ทางการสอนมีความสามารถในการ
ปรับเน้ือหาวิชาตามสภาพของผู้เรียน และ “ส่ือการเรียนการสอน” นั้น มีความสาคัญเป็นอย่างมากเพราะ
นอกจากจะเป็นการสร้างความสนใจให้กับผู้เรียนเกิดความอยากเรียนรู้แล้วยังช่วยให้ผู้เรียน เรียนได้ดีและ
รวดเรว็ ขนึ้ (หนา้ ๑๖)

ขอ้ ๒. เพ่อื ให้กลุ่มเป้าหมายสามารถนาความรู้ไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจาวัน และร่วมกันดูแลคนใน
ชมุ ชนได้อยา่ งเหมาะสม

พบว่ากลมุ่ เป้าหมายทีเ่ ข้ารว่ มโครงการสามารถนาความรู้ไปประยกุ ตใ์ ชใ้ นการดาเนินชีวิตประจาวัน อยู่
ในระดับความสาคัญ “มาก” ท้งั นี้อาจเป็นเพราะเนื้อหาวิชาท่ีจัดการเรียนรู้ตรงตามความต้องการของผู้เข้าร่วม
โครงการ อันเกิดจากการวางแผนการการดาเนินของสถานศึกษาที่เริ่มจากสารวจ/จัดเวทีประชาคม เพ่ือทราบ
จานวนและความต้องการของกลุ่มเป้าหมายสอดคล้องกับคู่มือการจัดกิจกรรมฝึกอบรมประชาชน ท่ีได้ระบุใน
ข้ันตอนการจัดกิจกรรมฝึกอบรมประชาชน๑.การสารวจสภาพปัญหาและความต้องการของประชาชนและ
กลุ่มเป้าหมาย สถานศึกษาสามารถดาเนินการได้ด้วยวิธีการท่ีหลากหลาย เช่น การจัดเวทีประชาคม การใช้
ข้อมูลสารสนเทศในแผนจุลภาค (Micro Planning) แผนชุมชน ข้อมูล จปฐ. นโยบาย และข้อมูลท่ีเก่ียวข้อง
และนาข้อมลู มาวิเคราะห์พรอ้ มจัดลาดับความตอ้ งการและความจาเป็น (หน้าที่ ๑๒) อีกท้ังกลุ่มเป้าหมายที่เข้า
ร่วมโครงการเป็นประชาชนทั่วไปในพ้ืนท่ีอาเภอเจาะไอร้อง ทาให้มีแรงจูงใจต่อการเรียนรู้โครงการดังกล่าว ซ่ึง
สามารถนาความรู้และประสบการณ์ไปประยุกต์ในการดาเนินชีวิตประจาวันได้ สอดคล้องกับคู่มือการจัด
กจิ กรรมฝึกอบรมประชาชน ท่ีได้ระบุในตอนท่ี ๒ การจัดกิจกรรมฝึกอบรมประชาชน เป็นกระบวนการท่ีจะทา
ใหผ้ เู้ ข้ารับการฝกึ อบรม มีความรู้ มีทกั ษะ และเจตคติ ในเรอ่ื งใดเรอ่ื งหนึง่ (หน้าท่ี ๑๒)

ขอ้ เสนอแนะ
ข้อเสนอแนะจากการประเมนิ
๑. อยากให้มีการจัดโครงการส่งเสริมด้านสุขภาพแบบน้ีอีก เพราะเป็นเร่ืองท่ีมีประโยชน์ สามารถ

นาไปใชใ้ นชีวติ ประจาวันได้ และดูแลคนในครอบครัวได้

ข้อเสนอแนะในการประเมนิ ครั้งต่อไป
-

สรปุ ผลการดาเนนิ งาน การศกึ ษาเพอื่ พัฒนาคุณภาพชวี ติ 24
ปงี บประมาณ 2564

ภาคผนวก

สรุปผลการดาเนนิ งาน การศกึ ษาเพื่อพฒั นาคณุ ภาพชีวติ 25
ปงี บประมาณ 2564

ภาคผนวก ก

แบบประเมินความพึงพอใจ
โครงการเสรมิ สรา้ งสขุ ภาวะอนามยั ในชมุ ชนเจาะไอรอ้ ง

สรุปผลการดาเนินงาน การศึกษาเพ่อื พฒั นาคุณภาพชีวติ 26
ปีงบประมาณ 2564

ตำบล...........................

แบบประเมินความพึงพอใจของผูเ้ รียนตอ่ การเรียนรู้
โครงการเสริมสร้างสขุ ภาวะอนามัยในชุมชนเจาะไอรอ้ ง

วนั ท่ี 5 เดอื น มกราคม พ.ศ.2564
สถานทจ่ี ัด ณ อาคารอเนกประสงค์ กศน.อาเภอเจาะไอร้อง จังหวัดนราธวิ าส

*********************************************

คาอธิบาย แบบประเมนิ ฉบบั น้ีมที ัง้ หมด 3 ตอน ขอใหผ้ ู้ตอบแบบประเมินตอบให้ครบทั้ง 3 ตอน เพ่อื ให้การดาเนินโครงการ/กิจกรรม
เป็นไปตามวัตถุประสงค์และเพื่อเปน็ ประโยชน์ในการนาไปใช้ต่อไป

ตอนที่ 1 สถานภาพทั่วไป
คาชีแ้ จงโปรดทาเคร่อื งหมาย ลงในช่อง  หนา้ ขอ้ ความ

1. เพศ  หญิง  ชาย

2. อายุ

ตา่ กว่า 15 ปี  15-39 ปี  40-59 ปี 60 ปีข้นึ ไป

3. การศกึ ษา

 ต่ากว่าประถมศกึ ษา  ประถมศึกษา  มัธยมศกึ ษาตอนต้น  มัธยมศึกษาตอนปลาย  อนื่ ๆ.........................

4. อาชีพ

 เกษตรกร  รบั จา้ ง  ธรุ กจิ สว่ นตวั อ่นื ๆ (ระบ)ุ .........................................................

ตอนท่ี 2 ระดบั ความพึงพอใจ / ความรู้ความเข้าใจ / การนาไปใช้ ต่อการเขา้ รว่ มโครงการ
คาชแ้ี จงโปรดทาเครอ่ื งหมาย  ลงในชอ่ งทตี่ รงกับความพึงพอใจของทา่ นเพียงระดบั เดยี ว

ระดบั ความพงึ พอใจ

ท่ี ประเดน็ การถาม 5 43 2 1
ดมี าก
ด้านวิทยากร ดี พอใช้ ตอ้ ง ต้องปรับปรงุ
1 วิทยากรมาใหค้ วามรูต้ รงตามเวลา ปรบั ปรงุ เรง่ ด่วน
2 วทิ ยากรมาให้ความรูค้ รบตามหลกั สูตรกาหนด
3 ความสามารถในการถา่ ยทอดความรขู้ องวิทยากร
4 เนอื้ หาวิชาที่จดั การเรยี นรู้ตรงตามความตอ้ งการของทา่ นเพยี งใด
ด้านสถานที/่ ส่อื อปุ กรณ์/ระยะเวลา
5 สถานที่เรยี นเหมาะสมเพยี งใด
6 จานวนส่ือ/อปุ กรณ์การฝึกประกอบการเรยี นเพยี งพอเพยี งใด
7 ระยะเวลาในการเรียน/ กจิ กรรมเหมาะสมเพยี งใด
ด้านความร้ทู ีไ่ ดร้ บั /การนาความรไู้ ปใช้
8 ท่านไดร้ บั ความรู/้ ทักษะจากการเข้ารว่ มโครงการ/กิจกรรมมากเพยี งใด
9 ทา่ นสามารถนาความรู้/ทกั ษะทไี่ ด้ ไปใชไ้ ดม้ ากเพยี งใด
10 ท่านได้รบั โอกาสในการเรียนรู้เท่าเทียมกนั เพยี งใด
11 ความรูท้ ่ไี ด้รับคุ้มค่ากบั เวลา และความตง้ั ใจเพยี งใด
12 ท่านพึงพอใจตอ่ หลกั สูตรนี้เพียงใด

ตอนที่ 3ข้อเสนอแนะอน่ื ๆ
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………....................………………………………………………………………

สรุปผลการดาเนนิ งาน การศึกษาเพอ่ื พฒั นาคุณภาพชีวติ 27
ปีงบประมาณ 2564

ภาคผนวก ข

ภาพกจิ กรรม
โครงการเสรมิ สรา้ งสขุ ภาวะอนามยั ในชมุ ชนเจาะไอรอ้ ง

สรปุ ผลการดาเนนิ งาน การศกึ ษาเพ่ือพฒั นาคุณภาพชีวติ 28
ปงี บประมาณ 2564

สรปุ ผลการดาเนนิ งาน การศกึ ษาเพอ่ื พฒั นาคุณภาพชวี ติ 29
ปีงบประมาณ 2564

คณะผจู้ ัดทา

ท่ปี รกึ ษา หะยนี ุ ประธานกรรมการสถานศึกษา
สาหลงั ผู้อานวยการ กศน.อาเภอเจาะไอรอ้ ง
นายมลุ รยี า
นายคมกฤช ผู้อานวยการ กศน.อาเภอเจาะไอรอ้ ง
ครูผู้ช่วย
สนับสนุนขอ้ มลู สาหลงั ครูผชู้ ่วย
สามะ ครูผู้ชว่ ย
นายคมกฤช แซะเซ็ง ครผู ู้ชว่ ย
นายแวดาโอะ ยะโก๊ะ ครูผชู้ ่วย
นายซอบือรี แวสอเฮาะ ครูอาสาสมัครการศึกษานอกโรงเรียน
นางสาวซาณียา หะยวี าจิ ครูอาสาสมัครประจาสถาบันศึกษาปอเนาะ
นายอนัส ลาเตะบอื ริง ครูอาสาสมัครประจาสถาบนั ศกึ ษาปอเนาะ
นางสาวนภสิ า อาแวกาจิ ครอู าสาสมัครประจาสถาบนั ศึกษาปอเนาะ
นายมะซายูตี สอีด ครู กศน.ตาบล
นางสาวนาอหี ม๊ะ เอ่ยี มสะอาด บรรณารกั ษ์
นายสรุ ศกั ด์ิ เจะ๊ เมาะ
นางสาวนิรดา ซายอ ครผู ้ชู ว่ ย
นางสาวมาดีฮ๊ะ
นางสาวรัตนาวาตี

เรยี บเรียง/ทาน/ต้นฉบบั /จดั พมิ พ์

นางสาวรอฮานา จารู

สรปุ ผลการดาเนนิ งาน การศกึ ษาเพอ่ื พฒั นาคณุ ภาพชีวติ 30
ปีงบประมาณ 2564

บรรณานุกรม

อญั ชลี ธรรมะวิธีกลุ .(ออนไลน์). การนิเทศการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศยั
เข้าถงึ ได้จาก : https : //panchalee.wordpress.com/2009/07/29/nfe-supervision
(วนั ทีส่ บื คน้ ข้อมลู :๒๓ มกราคม ๒๕๖๐)

รศ.ดร.บุญชม ศรีสะอาด การแปลผลเมอ่ื ใช้เครื่องมือรวบรวมข้อมูลแบบมาตราส่วนประมาณคา่
เขา้ ถงึ ไดจ้ ากhttps : //www.watpon.com/boonchom/05.doc
(วันทส่ี บื คน้ ข้อมลู :๒๓ มกราคม ๒๕๖๐)

คู่มอื การจดั การศกึ ษาตอ่ เนอ่ื ง(ฉบบั ปรบั ปรุง พ.ศ.๒๕๕๙)
เขา้ ถึงไดจ้ าก:http://203.146.15.79/ROS/index.php/2015-03-31-08-45-49/2015-

04-02-02-54-10/2015-04-02-16-46-42 (วนั ทสี่ บื ค้นข้อมูล : ๒๓ มกราคม ๒๕๖๐)

คมู่ อื การจดั กิจกรรมฝึกอบรมประชาชน ตามหลักเกณฑ์การเบิกค่าใช้จ่ายในการจัดกิจกรรมฝึกอบรมประชาชน
ของสถานศึกษา ในสังกดั สานักงาน กศน.

เข้าถึงได้จาก:http://203.146.15.79/ROS/index.php/2015-03-31-08-45-49/2015-
04-02-02-54-10/2015-04-02-16-46-42 (วันทสี่ ืบค้นข้อมลู : ๒๓ มกราคม ๒๕๖๐)

11. นายสุรศกั ดิ์ สอดี ครอู าสาสมัครประจาสถาบนั ศึกษาปอเนาะ
บรรณารักษ์
12. นางสาวรัตนาวาตี ซายอ เจ้าหนา้ ทีบ่ นั ทกึ ข้อมู

13. นางสาวนารีซะห์ อาแวกาจิ

สรปุ ผลการดาเนินงาน การศกึ ษาเพื่อพฒั นาคุณภาพชวี ติ 31
ปีงบประมาณ 2564