จุรินทร์ แฟ้มด้านที่ 1 ตัวชี้วัด 1.2 1.2.2 แผนการสอน

ดา้ นท่ี 1 ดา้ นการจดั การเรยี นการสอน
ด้านการจัดการเรียนการสอน หมายถึง การจัดทาหลักสูตรหรือพัฒนาหลักสูตรเพ่ือพัฒนาผู้เรียนให้

เป็นคนดี คนเก่ง มีปัญญา มีศักยภาพ ในการศึกษาต่อและประกอบอาชีพตามมาตรฐาน การเรียนรู้ ตัวช้ีวัด
สมรรถนะสาคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ตามหลักสูตรสถานศึกษา โดยจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีการ
รปู แบบ ที่หลากหลาย และเหมาะสมเน้นผ้เู รยี นเปน็ สาคัญ ให้ผ้เู รยี นเกดิ การเรียนรดู้ ว้ ยวิธกี ารปฏิบัติ

1.2 การจัดการเรยี นรู้ หมายถึง การจัดกิจกรรมเพอ่ื พัฒนาผูเ้ รียนให้มคี วามรู้ ทักษะ คุณลักษณะตาม
มาตรฐานการเรยี นรู้ ตวั ชว้ี ัด สมรรถนะสาคัญและคณุ ลักษณะอนั พึงประสงคโ์ ดยจัดการเรยี นรทู้ เ่ี น้นผู้เรียนเป็น
สาคัญ ให้เรียนรู้ด้วยวิธีการปฏิบัติ ส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาตนเองตามธรรมชติและเต็มศักยภาพ โดย
คานึงถงึ ความแตกตา่ งระหวา่ งบคุ คล

1.2.2 จดั ทาแผนการจดั การเรียนรู้/แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคลIEP)/แผนการสอน
รายบคุ คล(IIP)/แผนการจดั ประสบการณ์

จัดทาแผนการจัดการเรียนรู้ หมายถึง การกาหนดแนวทางการจัดการเรียนรู้ตามหนว่ ยการ
เรียนรู้ เป็นการเตรียมการสอนหรือการกาหนดกิจกรรมการเรียนรู้ล่วงงหน้าอย่างเป็นระบบ และเป็นลาย
ลักษณ์อกี ษร

จัดทาแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล (IEP) หมายถงึ การวิเคราะหค์ วามต้องการจาเป็น
พิเศษทางการศึกษาหรือการบาบัดฟื้นฟูของแต่ละบุคคล โดยอาศัยความร่วมมือจากผู้ปกครอง ครู ผู้บริหาร
และสหวิชาชีพ เพ่ือกาหนดแนวทางการจัดการเรียนรู้ท่ีสอดคล้องกับความต้องการจาเป็นพิเศษของแต่ละ
บุคคล ตลอดจนกาหดสื่อ ส่ืงอานวยความสะดวก บริการและความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษาให้เฉพาะ
บคุ คลอย่างเปน็ ระบบ และเปน็ ลายลักษณอ์ กั ษร

จดั ทาแผนการสอนรายบคุ คล (IIP) หมายถงึ การกาหนดแนวทางการจัดการเรยี นรูห้ รอื การ
บาบัดฟ้ืนฟู เป็นการเตรียมการสอนหรือการกาหนดกิจกรรมการเรียนรหู้ รือการบาบัดฟ้ืนฟูไวล้ ่วงหน้าอ่างเป็น
ระบบ และเป็นล่ลักษณอ์ ักษร ตามแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP)

จัดทาแผนการจัดประสบการณ์ หมายถึง การกาหนดแนวทางการจัดประสบการณ์ เพื่อ
ส่งเสริมพัฒนาการที่สมดุลทั้ง 4 ด้าน ได้แก่ด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคมและสติปัญญา ผ่านกิจกรรมการ
เลน่ ที่เหมาะสมกับวยั และความแตกต่างระหวา่ งบคุ คล

ระดับคุณภาพ

ระดบั 5
1.วเิ คราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล
2.จัดทาแผนการจัดการเรียนรู้สอดคล้องกับการออกแบบหน่วยการเรียนรู้ ธรรมชาติของผู้เรียนและ

บริบทของสถานศึกษาและท้องถิ่นที่มีองค์ประกอบครบถ้วนตามรปู แบบท่ีหนว่ ยงานการศึกษาหรือส่วนราชการ
ต้นสงั กัดกาหนดและสามารถนาไปฏบิ ตั ิได้จรงิ

3.มีกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีการปฏิบัติที่สร้างสรรค์อย่างหลากหลายสอดคล้องกับธรรมชาติของ
สาระการเรียนรู้และผู้เรยี น

4.มีบันทึกหลังสอนที่สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้และนาผลมาปรับประยุกต์แผนการจัดการ
เรียนรู้ให้มคี ุณภาพสงู ข้ึน

5.เป็นแบบอยา่ งทดี่ ี เป็นผูน้ า เป็นพ่ีเลี้ยงและเปน็ ท่ีปรึกษาดา้ นการจดั ทาแผนการจดั การเรยี นรู้

ระดบั 4
1.วิเคราะหผ์ เู้ รียนเปน็ รายบุคคล
2.จัดทาแผนการจัดการเรียนรู้สอดคล้องกับการออกแบบหน่วยการเรียนรู้ ธรรมชาติของผู้เรียนและ

บริบทของสถานศึกษาและท้องถิน่ ทม่ี ีองค์ประกอบครบถ้วนตามรูปแบบท่ีหนว่ ยงานการศึกษาหรือส่วนราชการ
ต้นสงั กัดกาหนดและสามารถนาไปฏบิ ัติไดจ้ รงิ

3.มีกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีการปฏิบัติท่ีสร้างสรรค์อย่างหลากหลายสอดคล้องกับธรรมชาติของ
สาระการเรยี นรู้และผู้เรยี น

4.มีบันทึกหลังสอนที่สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้และนาผลมาปรับประยุกต์แผนการจัดการ
เรียนรใู้ ห้มคี ุณภาพสงู ขึ้น

5.เปน็ แบบอยา่ งทีด่ ี เปน็ พี่เลยี้ งและหรือเปน็ ท่ีปรกึ ษาดา้ นการจัดทาแผนการจัดการเรียนรู้
ระดบั 3

1.วิเคราะห์ผู้เรียนเปน็ รายบคุ คล
2.จัดทาแผนการจัดการเรียนรู้สอดคล้องกับการออกแบบหน่วยการเรียนรู้ ธรรมชาติของผู้เรียนและ
บรบิ ทของสถานศกึ ษาและท้องถน่ิ ท่ีมีองค์ประกอบครบถ้วนตามรูปแบบทหี่ น่วยงานการศึกษาหรือสว่ นราชการ
ตน้ สงั กัดกาหนดและสามารถนาไปฏิบตั ไิ ดจ้ รงิ
3.มีกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีการปฏิบัติท่ีสร้างสรรค์สอดคล้องกับธรรมชาติของสาระการเรียนรู้และ
ผเู้ รียน
4.มีบันทึกหลังสอนที่สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้และนาผลมาปรับประยุกต์แผนการจัดการ
เรียนรูใ้ หม้ คี ณุ ภาพสูงขนึ้
5.เป็นแบบอย่างที่ดแี ละให้คาแนะนาด้านการจดั ทาแผนการจดั การเรียนรู้

ระดบั 2
1.วเิ คราะห์ผู้เรียนเป็นรายบคุ คล
2.จัดทาแผนการจัดการเรียนรู้สอดคล้องกับการออกแบบหน่วยการเรียนรู้ ธรรมชาติของผู้เรียนและ

บริบทของสถานศกึ ษาและท้องถิน่ ท่มี ีองค์ประกอบครบถว้ นตามรูปแบบที่หน่วยงานการศึกษาหรือส่วนราชการ
ต้นสงั กัดกาหนดและสามารถนาไปฏิบตั ิได้จรงิ

3.มีกิจกรรมการเรยี นรสู้ อดคลอ้ งกบั ธรรมชาตขิ องสาระการเรียนรแู้ ละผู้เรียน
4.มบี ันทึกหลังสอนท่สี อดคล้องกับจดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้และนาผลมาพฒั นาแผนการจัดการเรยี นรู้
ระดบั 1
1.วเิ คราะห์ผเู้ รียนเปน็ รายบุคคล
2.จัดทาแผนการจัดการเรียนรู้สอดคล้องกับการออกแบบหน่วยการเรียนรู้ ธรรมชาติของผู้เรียนและ
บริบทของสถานศกึ ษาและท้องถิน่ ทีม่ ีองค์ประกอบครบถ้วนตามรปู แบบทหี่ น่วยงานการศึกษาหรือส่วนราชการ
ตน้ สังกัดกาหนดและสามารถนาไปฏบิ ัติไดจ้ ริง
3.มกี จิ กรรมการเรียนร้สู อดคล้องกับธรรมชาติของสาระการเรียนรูแ้ ละผู้เรียน
4.มบี นั ทกึ หลงั สอนที่สอดคลอ้ งกับจุดประสงค์การเรียนรู้

หลักฐาน/ร่องรอย
ประกอบการประเมนิ
ปีการศึกษา 2564

หลกั ฐาน/รอ่ งรอยประกอบการประเมนิ

1.วเิ คราะหผ์ เู้ รียนเปน็ รายบุคคล

เอกสารทต่ี อ้ งใส่
- วิเคราะหน์ ักเรียนเป็นรายบคุ คล
- บันทึกขอ้ ความรายงานผลการวิเคราะห์ผเู้ รยี น
- สรุปผลการวิเคราะหผ์ ้เู รียน

หลกั ฐาน/ร่องรอยประกอบการประเมนิ

2.จัดทาแผนการจัดการเรียนรู้สอดคล้องกับการออกแบบหน่วยการเรียนรู้ ธรรมชาติของผู้เรียน
และบริบทของสถานศึกษาและท้องถิ่นที่มีองค์ประกอบครบถ้วนตามรูปแบบที่หน่วยงานการศึกษาหรือ
ส่วนราชการตน้ สังกัดกาหนดและสามารถนาไปฏิบัตไิ ด้จรงิ

เอกสารที่ตอ้ งใส่

- ใส่แผนการสอนแตล่ ะวชิ าทุกหน่วยการเรยี น

หลักฐาน/ร่องรอยประกอบการประเมนิ

3.มีกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีการปฏิบัตทิ ี่สรา้ งสรรค์อย่างหลากหลายสอดคล้องกับธรรมชาตขิ อง
สาระการเรยี นรแู้ ละผเู้ รียน

เอกสารทต่ี อ้ งใส่
- รปู ภาพการเรยี นการสอน
- รูปภาพทากิจกรรมในหอ้ งเรยี น
- รปู ภาพนกั เรียนใช้สือ่
- ผลงานนกั เรียน

หลักฐาน/ร่องรอยประกอบการประเมิน

4.มีบันทึกหลังสอนท่ีสอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้และนาผลมาปรับประยุกต์แผนการ
จัดการเรียนรใู้ หม้ คี ุณภาพสูงข้ึน

เอกสารทตี่ ้องใส่

- บันทึกหลงั สอน
- แบบสงั เกตพฤติกรรมการทางานรายบุคคล
- แบบบนั ทกึ การนิเทศแผนจัดการเรยี นรู้
- แบบรายงานการนเิ ทศ

หลกั ฐาน/รอ่ งรอยประกอบการประเมนิ

5.เป็นแบบอย่างทีด่ ี เปน็ ผนู้ า เปน็ พีเ่ ล้ยี งและเปน็ ท่ีปรึกษาด้านการจัดทาแผนการจัดการเรียนรู้

เอกสารทตี่ อ้ งใส่

- แบบบนั ทกึ การให้คาปรึกษา การเยี่ยมชมการสอน แนะนา แก่บคุ คลอื่น
- รปู ภาพ