DSKP Pendidikan Islam Tahun 2

Pendidikan Islam TAHUN 2 Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Pendidikan Islam TAHUN 2 Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia April 2016 KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Terbitan 2016 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN Rukun Negara.................................................................................................................................................. v Falsafah Pendidikan Kebangsaan..................................................................................................................... vi Definisi Kurikulum Kebangsaan ....................................................................................................................... vii Kata Pengantar ................................................................................................................................................ ix Pendahuluan...................................................................................................................................................... 1 Matlamat ........................................................................................................................................................... 2 Objektif .............................................................................................................................................................. 2 Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah............................................................................................... 3 Fokus ................................................................................................................................................................ 4 Kemahiran Abad Ke-21 ..................................................................................................................................... 5 Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.......................................................................................................................... 6 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................ 7 Elemen Merentas Kurikulum ............................................................................................................................. 10 Pentaksiran Sekolah........................................................................................................................................... 13

Organisasi Kandungan .................................................................................................................................... 15 Glosari ............................................................................................................................................................... 48 Panel Penggubal .............................................................................................................................................. 49

v RUKUN NEGARA BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokratik; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN

vi FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN “Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.” Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vii DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN 3. Kurikulum Kebangsaan (1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan. Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) [PU(A)531/97]

ix KATA PENGANTAR Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Pentaksiran. Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-21. Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan Kebangsaan. Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2 1 PENDAHULUAN Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Islam dibina bagi memenuhi keperluan Pendidikan Islam secara holistik, bersepadu dan berkembang serta bersifat autentik selaras dengan keperluan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang diperkenalkan dalam sistem pendidikan negara. Pendidikan Islam sekolah rendah memberi penekanan kepada konsep ilmu oleh Imam al-Ghazali. Ilmu dalam Pendidikan Islam merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai. Oleh itu, bagi memenuhi keperluan ilmu, kurikulum Pendidikan Islam dibangunkan merangkumi tujuh bidang iaitu al-Quran, Hadis, Akidah, Ibadah, Sirah, Adab, dan Jawi. Ilmu dari bidang-bidang tersebut yang merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai perlu disampaikan dengan berkesan melalui pelbagai pendekatan, kaedah dan teknik yang lebih menarik. Kemahiran Abad Ke-21, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi, dan kemahiran menaaakul turut dimasukkan secara eksplisit dalam dokumen kurikulum Pendidikan Islam agar modal insan yang dihasratkan mampu memenuhi keperluan masa kini. Transformasi kurikulum yang dilaksanakan melalui KSSR mula dilaksanakan pada tahun 2011. Kurikulum Pendidikan Islam juga turut mengalami perubahan seiring dengan perubahan kurikulum arus perdana. Melalui kurikulum ini keberkesanan dalam proses pengajaran dan pembelajaran )p&p( amat dititikberatkan. Perubahan tingkah laku murid hasil daripada proses tersebut akan ditaksir dan dinilai. Manakala pentaksiran dan penilaian dilaksanakan semasa dan selepas proses p&p berlangsung perlu direkod serta dilaporkan. Perkembangan murid akan dapat dilihat dan dilaporkan secara lebih holistik dan autentik, guru juga dapat membuat penambahbaikan pada proses pengajaran mereka. Melalui transformasi kurikulum, dokumen kurikulum turut disemak dan terhasilnya Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP). DSKP Pendidkan Islam merupakan satu dokumen kurikulum yang lengkap bagi setiap tahun persekolahan, mengandungi penerangan kurikulum, lajur Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. DSKP diharapkan dapat membantu dan memandu guru untuk menyampaikan ilmu yang sahih dan melaksanakann proses p&p dengan berkesan serta dapat mengukur perkembangan murid secara lebih holistik dan autentik. DSKP Pendidikan Islam diharapkan dapat membentuk muridmurid yang berilmu, beriman, berakhlak mulia, berketerampilan, bertanggungjawab, beramal soleh, dan bertakwa serta mampu mampu mengubah diri berperanan sebagai khalifah yang menyumbang kepada tamadun bangsa dan negara.

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2 2 MATLAMAT Matlamat Pendidikan Islam sekolah rendah adalah untuk melahirkan individu yang berilmu, beriman, berketerampilan, beramal soleh dan berakhlak mulia berdasarkan al-Quran dan alSunah. Menjadi hamba dan khalifah Allah yang bertakwa serta menyumbang ke arah mempertingkatkan tamadun bangsa dan negara serta berjaya di dunia dan di akhirat. OBJEKTIF Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Islam bertujuan membolehkan murid mencapai objektif berikut: 1. Membaca surah-surah terpilih daripada al-Quran dengan betul dan bertajwid serta mengamalkan pembacaannya dalam kehidupan harian. 2. Menghafaz surah-surah terpilih daripada al-Quran untuk mengamalkan hafazannya dalam solat dan ibadat harian. 3. Memahami sejarah penurunan al-Quran dan maksud beberapa surah terpilih untuk dihayati pengajarannya secara berterusan. 4. Membaca al-Quran menggunakan hukum tajwid dengan betul secara berterusan. 5. Membaca dan memahami hadis-hadis terpilih dan mengamalkan tuntutan hadis serta menghayati kepentingannya dalam kehidupan harian. 6. Meyakini dan merumuskan asas-asas akidah untuk diamalkan sebagai pegangan dan benteng dalam kehidupan harian serta asas dalam tindakan. 7. Mengamalkan konsep asas ibadat sebagai memenuhi tuntutan fardu ain dan fardu kifayah untuk diamalkan secara istiqamah dalam kehidupan harian. 8. Mengaplikasikan iktibar daripada sirah Rasulullah s.a.w. bagi menanam rasa kecintaan kepada baginda dan mengamalkan sunnahnya dalam kehidupan harian. 9. Menghayati dan mengamalkan konsep adab dan nilai-nilai akhlak dalam kehidupan harian serta sebagai asas dalam tindakan. 10. Membaca, membina dan menulis ayat atau teks dalam tulisan jawi dan khat serta mencintainya sebagai warisan budaya bangsa.

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2 3 KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Islam dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1. Kurikulum Pendidikan Islam digubal berdasarkan 6 tunjang kerangka KSSR. Rajah 1 : Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2 4 FOKUS KSSR Pendidikan Islam memberi fokus utama kepada tujuh bidang dalam Pendidikan Islam, iaitu al-Quran, Hadis, Akidah, Ibadah, Sirah, Adab, dan Jawi, seperti berikut: 1. Bidang al-Quran: murid dibekalkan dengan kemahiran mempelajari al-Quran sehingga mereka dapat membaca dan menghafaz al-Quran dengan betul dan bertajwid, serta boleh merumuskan pengajaran serta istiqamah mengamalkannya dalam kehidupan harian. 2. Bidang Hadis: murid dibekalkan dengan disiplin mempelajari ilmu Hadis sehingga mereka dapat mengamalkan tuntutan Hadis tertentu serta menghayati kepentingannya dalam kehidupan harian. 3. Bidang akidah: murid dibekalkan dengan konsep asas akidah sehingga mereka boleh menjadikan ilmu aqidah sebagai asas dalam tindakan dan benteng dalam kehidupan. 4. Bidang ibadah: murid dibekalkan dengan konsep asas ibadah sehingga mereka dapat mengamalkan konsep ibadah secara istiqamah dalam kehidupan harian. 5. Bidang Sirah: murid dibekalkan dengan fakta sirah yang sahih sehingga mereka boleh merumuskan peristiwa sirah Rasulullah SAW dan mengaplikasikan iktibarnya dalam kehidupan harian sebagai bukti kecintaan kepada baginda melalui amalan sunnahnya. 6. Bidang Adab: murid dibekalkan dengan konsep asas Adab Islamiyah sehingga murid dapat mengamalkan adab secara istiqamah dalam kehidupan harian. 7. Bidang Jawi: murid dibekalkan dengan kemahiran menyebut, membaca dan menulis huruf-huruf jawi, suku kata, perkataan dan teks jawi sehingga murid boleh membaca, membina dan menulis ayat atau teks dalam tulisan jawi. Kesepaduan antara tujuh bidang utama dalam Pendidikan Islam diharapkan dapat menghasilkan insan seimbang yang mempunyai sikap, kemahiran, keperibadian dan pandangan hidup sebagai hamba Allah yang bertanggungjawab membangunkan diri, masyarakat, alam sekitar dan negara ke arah mencapai kebaikan di dunia dan kesejahteraan di akhirat.

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2 5 KEMAHIRAN ABAD KE-21 Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK dan SP dalam kurikulum Pendidikan Islam menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid. Jadual 1: Profil Murid PROFIL MURID PENERANGAN Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran dengan kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan empati. Mahir Berkomunikasi Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran, idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif secara lisan dan bertulis, menggunakan pelbagai media dan teknologi. Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan inovatif; mampu untuk menangani PROFIL MURID PENERANGAN masalah yang kompleks dan membuat keputusan yang beretika. Mereka berfikir tentang pembelajaran dan diri mereka sebagai pelajar. Mereka menjana soalan dan bersifat terbuka kepada perspektif, nilai dan tradisi individu dan masyarakat lain. Mereka berkeyakinan dan kreatif dalam menangani bidang pembelajaran yang baru. Kerja Sepasukan Mereka boleh bekerjasama secara berkesan dan harmoni dengan orang lain. Mereka mengalas tanggungjawab bersama serta menghormati dan menghargai sumbangan yang diberikan oleh setiap ahli pasukan. Mereka memperoleh kemahiran interpersonal melalui aktiviti kolaboratif, dan ini menjadikan mereka pemimpin dan ahli pasukan yang lebih baik. Bersifat Ingin Tahu Mereka membangunkan rasa ingin tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan idea baru. Mereka mempelajari kemahiran yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat berdikari dalam pembelajaran. Mereka menikmati pengalaman pembelajaran sepanjang hayat secara berterusan.

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2 6 PROFIL MURID PENERANGAN Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan, adil dan menghormati maruah individu, kumpulan dan komuniti. Mereka bertanggungjawab atas tindakan, akibat tindakan serta keputusan mereka. Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan membentuk pemahaman yang luas dan seimbang merentasi pelbagai disiplin pengetahuan. Mereka meneroka pengetahuan dengan cekap dan berkesan dalam konteks isu tempatan dan global. Mereka memahami isu-isu etika / undang-undang berkaitan maklumat yang diperoleh. Penyayang / Prihatin Mereka menunjukkan empati, belas kasihan dan rasa hormat terhadap keperluan dan perasaan orang lain. Mereka komited untuk berkhidmat kepada masyarakat dan memastikan kelestarian alam sekitar. Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang, sokongan dan rasa hormat terhadap negara. KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 2. Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan nilai dalam situasi berlainan untuk melaksanakan sesuatu perkara Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk memahami dengan lebih mendalam serta hubung kait antara bahagian berkenaan Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan menggunakan pengetahuan, pengalaman, kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau kaedah yang kreatif dan inovatif

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2 7 KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir. Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah. Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir tidak mengikut kelaziman. Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional. Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan berfokus untuk menyelesaikan masalah. KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Keberkesanan p&p bergantung kepada kreativiti guru merancang, mengolah serta melaksanakan pendekatan, kaedah dan teknik secara bersepadu dan sitematik. p&p yang berpusatkan murid bagi menggalakkan penglibatan yang aktif dapat menimbulkan suasana pembelajaran yang menarik. Dalam konteks Pendidikan Islam pelbagai strategi p&p digunakan untuk menyampaikan ilmu kepada murid. Pembelajaran secara ‘hands-on’ dan ‘Berpusatkan Murid’ amat ditekan dalam proses tersebut. Antara strategi yang dicadangkan adalah seperti berikut: Pendekatan Berpusatkan Murid Strategi p&p dalam mata Pendidikan Islam haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri.

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2 8 Pembelajaran Berasaskan Projek Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan muridmurid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan dapatannya. Hal ini juga dapat membantu guru menilai perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk. Pembelajaran Kontekstual Pembelajaran kontekstual adalah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan persekitaran. Kaedah ini menyediakan pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti ‘hands on’ dan ‘mind-on’. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati kerevelenan pembelajaran dalam kehidupan mereka. Pembelajaran Masteri Pembelajaran ini memastikan semua murid menguasai hasil pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada beberapa unit kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti menguasai 80% aras masteri sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang lain. Pembelajaran Luar Bilik Darjah Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara terancang dan berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini dapat mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan kemahiran sosial dan kerja berpasukan. Pembelajaran Konstruktivisme Konstruktivisme ialah suatu kaedah pembelajaran yang menggalakkan murid membina sendiri pengetahuan atau konsep secara aktif berdasarkann pengetahuan dan pengalaman sedia ada. Dalam proses ini, murid akan menyesuaikan ilmu pengetahuan yang diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk membina pengetahuan baru. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar dan mengamalkan sepanjang hayat. Pembelajaran Berasaskan Inkuiri Kemahiran inkuiri merupakan kaedah pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan murid. Murid berperanan merancang dan menjalankan aktivit pembelajaran. Mereka melibatkan diri secara aktif untuk mencari dan mengumpul

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2 9 maklumat melalui pelbagai aktiviti seperti memerhati, mendengar, menyoal, berbincang, membuat rujukan dan kaji siasat. Aktiviti ini boleh dijalankan secara berasingan atau digabungkan dalam pelbagai teknik pembelajaran seperti kerja projek, simulasi, lawatan, main peranan dan kuiz. Talaqqi dan musyafahah Kaedah talaqqi dan musyafahah dilaksanakan dengan cara guru berhadapan dengan murid atau bersemuka. Guru akan memperdengarkan bacaan ayat al-Quran sebagai bacaan contoh dan meminta murid mendengarnya dan memerhati pergerakkan bibir dengan teliti. Setelah bacaan itu diulang oleh guru beberapa kali, guru meminta murid membacanya dan guru mendengar dengan teliti dan membetulkan bacaan murid sama ada dari segi makhraj dan hukum tajwid. Bagi memastikan sesuatu pengajaran dan pembelajaran berjaya dan mencapai objektif, guru perlu memahami dan menguasai standard kandungan, standard pembelajaran dan standard prestasi dengan jelas dan tepat. Kemahiran guru mengaplikasikan pendekatan, kaedah dan teknik dalam proses pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam akan membantu murid mencapai standard kandungan dan standard pembelajaran yang ditetapkan. Guru juga perlu merancang dan melaksanakan pentaksiran bagi mengesan standard prestasi dapat dicapai oleh murid mengikut kebolehan masing-masing. Daya kreativiti dan inovatif murid perlu dibangunkan ke tahap optimum supaya murid mampu menyumbang ke arah pembangunan agama, masyarakat, bangsa dan negara. Guru yang kreatif dan inovatif dalam proses pengajaran dan pembelajaran akan merangsang dan memotivasikan murid bagi meneroka bidang ilmu yang baharu, menjana idea untuk menghasilkan tugasan dengan lebih kreatif, menilai kualiti hasil kerja dan mengerah pemikiran bercapah seterusnya menyerlahkan personaliti individu yang kreatif. Kreativiti ini juga akan dapat menjana idea murid dalam mengaitkan ilmu Islam dengan ilmu sains, teknologi dan kemanusiaan. Guru Pendidikan Islam mempunyai akauntibiliti untuk memastikan kemahiran berfikir aras tinggi berlaku dalam setiap sesi pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam supaya Islam dapat direalisasikan sebagai satu cara hidup.

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2 10 ELEMEN MERENTAS KURIKULUM Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (p&p) selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemenelemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen di dalam EMK adalah seperti berikut: 1. Bahasa x Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. x Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan. 2. Kelestarian Alam Sekitar x Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui p&p semua mata pelajaran. x Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai alam. 3. Nilai Murni x Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan mengamalkannya. x Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam kehidupan harian. 4. Sains Dan Teknologi x Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam kalangan murid. x Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih cekap dan berkesan. x Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam p&p merangkumi empat perkara iaitu:

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2 11 o Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi); o Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran manipulatif tertentu); o Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, keselamatan); dan o Penggunaan teknologi dalam aktiviti p&p. 5. Patriotisme x Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. x Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga sebagai rakyat Malaysia. 6. Kreativiti Dan Inovasi x Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan idea yang ada. x Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. x Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk memastikan pembangunan modal insan yang mampu menghadapi cabaran abad ke-21. x Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam p&p. 7. Keusahawanan x Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid. x Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran. 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi x Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan murid dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran asas TMK yang dipelajari. x Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih menarik dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran. x TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap kandungan mata pelajaran

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2 12 9. Kelestarian Global x Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang diperolehi melalui elemen Penggunaan dan Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan Perpaduan. x Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di peringkat tempatan, Negara dan global. x Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan dalam mata pelajaran yang berkaitan. 10. Pendidikan Kewangan x Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal kewangan secara bertanggungjawab. x Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam p&p secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang yang mengandungi elemen kewangan secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan faedah kompoun. Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain merentas kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan bermakna.

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2 13 PENTAKSIRAN Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik berdasarkan prinsip inklusif, autentik dan setempat (localised). Maklumat yang diperoleh dari PS akan digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa dan murid dalam merancang tindakan susulan ke arah peningkatan perkembangan pembelajaran murid. PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses p&p, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun. Dalam melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina item, mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP). Pentaksiran dalam DSKP menggunakan instrumen yang dibina sendiri oleh guru secara autentik dan dijalankan semasa dan selepas proses p&p mengikut matlamat, objektif, fokus, standard kandungan dan standard pembelajaran yang telah ditetapkan. Standard Prestasi pula digunakan untuk mengetahui dan melaporkan perkembangan murid mengikut tahap-tahap penguasaan yang telah ditetapkan Tahap Penguasaan adalah kriteria pencapaian berasaskan setiap kelompok standard kandungan dan standard pembelajaran yang telah ditetapkan. Tahap Penguasaan dalam Pendidikan Islam telah dibina secara umum dan khusus. Tahap Penguasaan Umum Pendidikan Islam dibangunkan untuk memudahkan guru dan murid mengetahui perkembangan dan tahap penguasaan murid dalam Pendidikan Islam secara keseluruhan. Tahap Penguasaan Umum Pendidikan Islam dapat dilihat dalam Jadual 3. Manakala Tahap Penguasaan Khusus dibangunkan mengikut kemahiran bagi setiap bidang dalam Pendidikan Islam. Guru dan murid mengesan samada pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dipelajari dapat diaplikasi mengikut standard yang ditetapkan. Tahap Penguasaan Khusus dapat dilihat pada muka depan setiap bidang dalam DSKP Pendidikan Islam.

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2 14 Jadual 3 :Tahap Penguasaan Umum Pendidikan Islam TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 1 ILMU Murid dapat menguasai asas pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam yang dipelajari mengikut keupayaan masing-masing. 2 AMALI Murid dapat menjelaskan konsep atau menggunakan pengetahuan, kemahiran dan nilai secara praktik dalam kandungan yang dipelajari mengikut keupayaan masing-masing. 3 AMALAN Murid dapat menjelaskan dan mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai daripada kandungan yang dipelajari mengikut keupayaan masing-masing dalam kehidupan harian. 4 ILTIZAM Murid berkebolehan menghuraikan dan mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai daripada kandungan yang dipelajari secara bersungguh-sungguh dan bertanggungjawab melaksanakannya dalam kehidupan harian. 5 PENGHAYATAN Murid berkebolehan memberikan justifikasi serta istiqamah terhadap tindakan yang dilakukan berdasarkan pengetahuan, kemahiran dan nilai daripada kandungan yang dipelajari dalam kehidupan harian. 6 PENTABIATAN Murid berkebolehan merumuskan pengetahuan, mengaplikasikan kemahiran dan nilai daripada kandungan yang dipelajari dalam bentuk perubahan tingkah laku serta sebagai seorang yang bertaqwa dan boleh dicontohi atau boleh membimbing orang lain.

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2 15 ORGANISASI KANDUNGAN KSSR Pendidikan Islam yang mengandungi pengetahuan, kemahiran dan nilai diorganisasikan kepada tujuh bidang utama iaitu, Bidang al-Quran, Bidang Hadis, Bidang Aqidah, Bidang Ibadah, Bidang Adab, Bidang Sirah dan Bidang Jawi. Bidang-bidang dalam Pendidikan Islam ini diorganisasikan melalui Standard Kandungan yang menentukan capaian paling tinggi boleh dicapai oleh murid dalam pengetahuan, kemahiran dan nilai melalui kandungan yang ditetapkan. Standard Pembelajaran pula merupakan proses p&p dijalankan untuk mencapai Standard Kandungan. Manakala Standard Prestasi digunakan bagi menyatakan tahap prestasi dan perubahan tingkahlaku murid setelah berlakunya interaksi antara guru dan murid bagi setiap kelompok Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. KBAT yang bermula daripada mengaplikasi, menganalisis, menilai dan membuat keputusan dituliskan secara eksplisit dalam dokumen kurikulum Pendidikan Islam. Kata kerja tindakan yang menunjukkan KBAT digunakan dalam penulisan Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. Kemahiran menaakul juga turut diterjemahkan secara eksplisit dalam dokumen kurikulum Pendidikan Islam. Semua perkara tersebut turut mempengaruhi bagaimana kandungan kurikulum Pendidikan Islam diorganisasikan Kandungan Pendidikan Islam boleh dikembangkan melalui proses p&p yang dijalankan sehingga murid berkebolehan mencapai tahap-tahap penguasaan yang ditetapkan dalam Pendidikan Islam iaitu ilmu, amali, amalan, iltizam, penghayatan dan pentabiatan. Enam Tahap Penguasaan tersebut merupakan indeks kemenjadian murid yang dihasratkan dalam kurikulum Pendidikan Islam. Organisasi kandungan dalam kurikulum Pendidikan Islam dapat ditunjukkan dalam Rajah 2. Rajah 2: Organisasi Kandungan dalam Kurikulum Pendidikan Islam

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2 16 Jadual 4: Definisi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI Penyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Suatu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan. Suatu set kriteria umum yang menunjukkan tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan sebagai tanda bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai murid (indicator of success)

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2 17 فرثاتاءن خصوص تاهف فغواساءن مغيكوت بيدغ. غ تلوة تاهف فغواساءن ستندرد فنتكسين 1 علمو موريد بوليه مباخ كلمه دان سورة۲ ترتنتو. 2 عملي موريد بوليه مباخ كلمه دان سورة۲ ترتنتو دغن باءيق. 3 عملن موريد بوليه مباخ كلمه دان سورة۲ ترتنتو دغن بتول دان برتويد سرتا دعملكن دال كهيدوفن هارين. 4 التزام موريد بركبوليهن مباخ كلمه دان سورة۲ ترتنتو دغن بتول دان برتويد سرتا برالتزام مباخ . 5 فغحياتن موريد بركبوليهن مباخ كلمه دان سورة۲ ترتنتو دغن بتول دان برتويد سرتا استقامة مباخ . 6 فنطبيعت موريد بركبوليهن مباخ كلمه دان سورة۲ ترتنتو دغن بتول دان برتويد سرتا بوليه دخونتوهي باخاءنث اتاو بوليه مبيمبيغ اورغ لءين.

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2 18 1 .القرءان ستندرد كاندوغن ستندرد فمبلجرن تاهف فغواساءن ستندرد فريستاسي تلوة : 1.1 مباخ دان مغعملكن سورة الناس دغن بتول دان برتويد دال كهيدوفن هارين موريد بوليه : 1.1.1 مباخ سورة الناس دغن بتول دان برتويد. 2.1.1 تلقي سورة الناس دغن بتول دان برتويد. 3.1.1 مغعملكن باخاءن سورة الناس دال كهيدوفن هارين. 1 علمو موريد بوليه مباخ سورة الناس. 2 عملي موريد بوليه مباخ سورة الناس دغن باءيق. 3 عملن موريد بوليه مباخ سورة الناس دغن بتول دان برتويد سرتا دعملكن دال كهيدوفن هارين. 4 التزام موريد بركبوليهن مباخ سورة الناس دغن بتول دان برتويد سرتا برالتزام مباخ . 5 فغحياتن موريد بركبوليهن مباخ سورة الناس دغن بتول دان برتويد سرتا استقامة مباخ . 6 فنطبيعت موريد بركبوليهن مباخ سورة الناس دغن بتول دان برتويد سرتا بوليه دخونتوهي باخاءنث اتاو بوليه مبيمبيغ اورغ لءين.

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2 19 ستندرد كاندوغن ستندرد فمبلجرن تاهف فغواساءن ستندرد فريستاسي 2.1 مباخ دان مغعملكن سورة الفلق دغن بتول دان برتويد دال كهيدوفن هارين موريد بوليه : 1.2.1 مباخ سورة الفلق دغن بتول دان برتويد. سورة تلقي 1.2.2 الفلق دغن بتول دان برتويد. 3.2.1 مغعملكن باخاءن سورة الفلق دال كهيدوفن هارين. 1 علمو موريد بوليه مباخ سورة الفلق. 2 عملي موريد بوليه مباخ سورة الفلق دغن باءيق. 3 عملن موريد بوليه مباخ سورة الفلق دغن بتول دان برتويد سرتا دعملكن دال كهيدوفن هارين. 4 التزام موريد بركبوليهن مباخ سورة الفلق دغن بتول دان برتويد سرتا برالتزام مباخ . 5 فغحياتن موريد بركبوليهن مباخ سورة الفلق دغن بتول دان برتويد سرتا استقامة مباخ . 6 فنطبيعت موريد بركبوليهن مباخ سورة الفلق دغن بتول دان برتويد سرتا بوليه دخونتوهي باخاءنث اتاو بوليه مبيمبيغ اورغ لءين.

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2 20 فرثاتاءن خصوص تاهف فغواساءن مغيكوت بيدغ. غ حفظن تاهف فغواساءن ستندرد فنتكسين 1 علمو موريد بوليه مغحفظ سورة۲ ترتنتو. 2 عملي موريد بوليه مغحفظ سورة۲ ترتنتو دغن باءيق. موريد بوليه مغحفظ سورة۲ ترتنتو دغن بتول دان برتويد سرتا دعملكن دال كهيدوفن هارين. 3 عملن التزام موريد بركبوليهن مغحفظ سورة۲ ترتنتو دغن بتول دان برتويد سرتا برالتزام مغحفظ . 4 ياتن موريد بركبوليهن مغحفظ سورة۲ ترتنتو دغن بتول دان برتويد سرتا استقامة مغحفظ . 5 فغح موريد بركبوليهن مغحفظ سورة۲ ترتنتو دغن بتول دان برتويد سرتا بوليه دخونتوهي باخاءنث اتاو بوليه مبيمبيغ اورغ 6 فنطبيعت لءين.

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2 21 ستندرد كاندوغن ستندرد فمبلجرن تاهف فغواساءن ستندرد فريستاسي حفظن : 3.1 مغحفظ دان مغعملكن سورة الناس دغن بتول دان برتويد دال صلة دان كهيدوفن هارين. موريد بوليه : 1.3.1 مغحفظ سورة الناس دغن بتول دان برتويد. 2.3.1 مفردغركن حفظن سورة الناس دغن بتول دان برتويد. 3.3.1 مغعملكن سورة الناس يغ دحفظ دغن بتول دان برتويد دال صلة دان كهيدوفن هارين. 1 علمو موريد بوليه مغحفظ سورة الناس. 2 عملي موريد بوليه مغحفظ سورة الناس دغن باءيق. 3 عملن موريد بوليه مغحفظ سورة الناس دغن بتول دان برتويد سرتا دعملكن دال كهيدوفن هارين. 4 التزام موريد بركبوليهن مغحفظ سورة الناس دغن بتول دان برتويد سرتا برالتزام مباخ . 5 فغحياتن موريد بركبوليهن مغحفظ سورة الناس دغن بتول دان برتويد سرتا استقامة مباخ . 6 فنطبيعت موريد بركبوليهن مغحفظ سورة الناس دغن بتول دان برتويد سرتا بوليه دخونتوهي باخاءنث اتاو بوليه مبيمبيغ اورغ لءين.

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2 22 ستندرد كاندوغن ستندرد فمبلجرن تاهف فغواساءن ستندرد فريستاسي 4.1 مغحفظ دان مغعملكن سورة الفلق دغن بتول دان برتويد دال صلة دان كهيدوفن هارين. موريد بوليه : 1.4.1 مغحفظ سورة الفلق دغن بتول دان برتويد. 2.4.1 مفردغركن حفظن سورة الفلق دغن بتول دان برتويد. 3.4.1 مغعملكن سورة الفلق يغ دحفظ دغن بتول دان برتويد دال صلة دان كهيدوفن هارين. 1 علمو موريد بوليه مغحفظ سورة الفلق. 2 عملي موريد بوليه مغحفظ سورة الفلق دغن باءيق. 3 عملن موريد بوليه مغحفظ سورة الفلق دغن بتول دان برتويد سرتا دعملكن دال كهيدوفن هارين. 4 التزام موريد بركبوليهن مغحفظ سورة الفلق دغن بتول دان برتويد سرتا برالتزام مباخ . 5 فغحياتن موريد بركبوليهن مغحفظ سورة الفلق دغن بتول دان برتويد سرتا استقامة مباخ . 6 فنطبيعت موريد بركبوليهن مغحفظ سورة الفلق دغن بتول دان برتويد سرتا بوليه دخونتوهي باخاءنث اتاو بوليه مبيمبيغ اورغ لءين.

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2 23 فرثاتاءن خصوص تاهف فغواساءن مغيكوت بيدغ. غ تويد تاهف فغواساءن ستندرد فنتكسين 1 علمو موريد بوليه مغنل فست دان مباخ فوتوغن اية يغ مغاندوغي حكوم تويد ترتنتو. 2 عملي موريد بوليه مغنل فست دان مباخ فوتوغن اية يغ مغاندوغي حكوم تويد ترتنتو دغن باءيق. موريد بوليه مباخ دان مغافليكاسيكن حكوم تويد ترتنتو دغن بتول. 3 عملن التزام موريد بركبوليهن دان برالتام مباخ اية القرءان يغ مغاندوغي حكوم تويد ترتنتو دغن بتول. 4 ياتن موريد بركبوليهن مباخ اية القرءان يغ مغاندوغي حكوم تويد ترتنتو دغن بتول سخارا استقامه. 5 فغح 6 فنطبيعت موريد بركبوليهن مباخ اية القرءان يغ مغاندوغي حكوم تويد ترتنتو دغن بتول سخارا استقامه سرتا بوليه دخونتوهي باخاءنث اتاو بوليه مبيمبيغ اورغ لءين.

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2 24 ستندرد كاندوغن ستندرد فمبلجرن تاهف فغواساءن ستندرد فريستاسي تويد : 5.1 مباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن مد اصلي دغن بتول دان برتويد. موريد بوليه : 1.5.1 مغنل فست كلمة دان فوتوغن اية يغ مغاندوغي باخاءن مد اصلي دغن بتول. 2.5.1 مباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ مغاندوغي باخاءن مد اصلي دغن بتول دان برتويد. 3.5.1 مغفليكاسي باخاءن مد اصلي دغن بتول دان برتويد دال فمباخاءن . 1 علمو موريد بوليه مباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ مغاندوغي باخاءن مد اصلي. 2 عملي موريد بوليه مباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ مغاندوغي باخاءن مد اصلي دغن باءيق. 3 عملن موريد بوليه مباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ مغاندوغي باخاءن مد اصلي دغن بتول دان برتويد سرتا دعملكن دال فم باخاءن . 4 التزام موريد بركبوليهن مباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ مغاندوغي باخاءن مد اصلي دغن بتول دان برتويد سرتا برالتزام مباخاث. 5 فغحياتن موريد بركبوليهن مباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ مغاندوغي باخاءن مد اصلي دغن بتول دان برتويد سرتا استقامة مباخاث. 6 فنطبيعت موريد بركبوليهن مباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ مغاندوغي باخاءن مد اصلي دغن بتول دان برتويد سرتا بوليه دخونتوهي باخاءنث اتاو بوليه مبيمبيغ اورغ لءين.

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2 25 ستندرد كاندوغن ستندرد فمبلجرن تاهف فغواساءن ستندرد فريستاسي 6.1 مباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن نون دان ميم شدة دغن بتول دان برتويد. موريد بوليه : 1.6.1 مغنل فست كلمة دان فوتوغن اية يغ مغاندوغي باخاءن نون دان ميم شدة دغن بتول. 2.6.1 مباخ كلمه دان فوتوغن اية يغ مغاندوغي باخاءن نون دان ميم شدة دغن بتول دان برتويد. 3.6.1 مغفليكاسي باخاءن نون دان ميم شدة دغن بتول دان برتويد دال فمباخاءن . 1 علمو موريد بوليه مباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ مغاندوغي باخاءن نون دان ميم شدة. 2 عملي موريد بوليه مباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ مغاندوغي باخاءن نون دان ميم شدة دغن باءيق. 3 عملن موريد بوليه مباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ مغاندوغي باخاءن نون دان ميم شدة دغن بتول دان برتويد سرتا دعملكن دال فمباخاءن . 4 التزام موريد بركبوليهن مباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ مغاندوغي باخاءن نون دان ميم شدة دغن بتول دان برتويد سرتا برالتزام مباخاث. 5 فغحياتن موريد بركبوليهن مباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ مغاندوغي باخاءن نون دان ميم شدة دغن بتول دان برتويد سرتا استقامة مباخاث. 6 فنطبيعت موريد بركبوليهن مباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ مغاندوغي باخاءن نون دان ميم شدة دغن بتول دان برتويد سرتا بوليه دخونتوهي باخاءنث اتاو بوليه مبيمبيغ اورغ لءين.

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2 26 فرثاتاءن خصوص تاهف فغواساءن مغيكوت بيدغ. بيدغ :عقيدة تاهف فغواساءن ستندرد فنتكسين 1 علمو موريد مثاتاكن كونسيف اساس عقيدة. 2 عملي موريد منجلسكن كونسيف عقيدة. 3 عملن موريد منجلسكن كونسيف عقيدة دان مغفليكاسيكن كفهمنث دال كهيدوفن هارين. 4 التزام موريد مغهورايكن كفهمن كونسيف عقيدة دغن منجاديكنث سباضاي فضغن دال كهيدوفن هارين. 5 فغحياتن موريد مغاناليسيس كفهمن كونسيف عقيدة دان منجاديكنث سباضاي اساس تيندقن دال كهيدوفن هارين. موريد مروموسكفهمن كونسيف عقيدة سرتا منجاديكنث سباضاي اساس تيندقن دال كهيدوفن هارين دان بوليه 6 فنطبيعت دخونتوهي اتاو بوليه مبيمبيغ اورغ لءين.

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2 27 2 .عقيدة ستندرد كاندوغن ستندرد فمبلجرن تاهف فغواساءن ستندرد فريستاسي 1.2 مغاياني ال دان مغفليكاسيكن دال كهيدوفن هارين. موريد بوليه : .ال مثنارايكن 2.1.1 2.1.2 مثاتاكن مقصود باضي ستياف صيفت ال. 3.1.2 مبوقتيكن كأيانن ترهادف مللوءي تيندقن دال كهيدوفن هارين. 1 علمو موريد مثاتاكن كونسيف اساس . 2 عملي موريد منجلسكن كونسيف اساس . 3 عملن موريد منجلسكن كونسيف اساس دان مغفليكاسيكن كسن مغايانيث دال كهيدوفن هارين. 4 التزام موريد مغهورايكن كفهمن تنتغ دغن منجاديكنث سباضاي فضغن دال كهيدوفن هارين. 5 فغحياتن موريد مغاناليسيس كفهمن تنتغ دان منجاديكنث سباضاي اساس تيندقن دال كهيدوفن هارين. 6 فنطبيعت موريد مروموس كفهمن تنتغ سرتا منجاديكنث سباضاي اساس تيندقن دال كهيدوفن هارين دان بوليه دخونتوهي اتاو بوليه مبيمبيغ اورغ لءين.

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2 28 ستندرد كاندوغن ستندرد فمبلجرن تاهف فغواساءن ستندرد فريستاسي 2.2 مغاياني كونسيف دان سرتا مغفليكاسي دال كهيدوفن هارين موريد بوليه : فغرتي مثاتاكن 2.2.1 2.2.2 مباخ دليل نقلي دان ارتيث. 3.2.2 مغاناليسيس دليل عقلي ال 4.2.2 مبوقتيكن كأيانن ترهادف ال مللوءي تيندقن دان فغهارفن هاث كفد ال باضي منجاءسوهي فربواتن شييك. 1 علمو موريد مثاتاكن كونسيف اساس ال 2 عملي موريد منجلسكن كونسيف اساس ال 3 عملن موريد منجلسكن كونسيف اساس ال مغفليكاسيكن كسن ميقينيث دال كهيدوفن هارين. 4 التزام موريد مغهورايكن كفهمن تنتغ ال دغن منجاديكنث سباضاي فضغن دال كهيدوفن هارين. 5 فغحياتن موريد مغاناليسيس كفهمن تنتغ ال منجاديكنث سباضاي اساس تيندقن دال كهيدوفن هارين. 6 فنطبيعت موريد مروموس كفهمن تنتغ ال سرتا منجاديكنث سباضاي اساس تيندقن دال كهيدوفن هارين دان بوليه دخونتوهي اتاو بوليه مبيمبيغ اورغ لءين.

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2 29 ستندرد كاندوغن ستندرد فمبلجرن تاهف فغواساءن ستندرد فريستاسي 3.2 مغاياني كونسيف ملئكة دان مغفليكاسي دال كهيدوفن هارين. موريد بوليه : 1.3.2 مثاتاكن فغرتي ملئكة. 2.3.2 مباخ دليل نقلي كواجيفن برايان كفد ملئكة. .ملئكة ۲نام مثنارايكن 2.3.3 ۲توضس مغاناليسيس 2.3.4 ملئكة. 5.3.2 مبوقتيكن كأيانن ترهادف ملئكة مللوءي تيندقن دال كهيدوفن هارين. موريد مثاتاكن كونسيف اساس كواجيفن برايان كفد ملئكة. 1 علمو 2 عملي موريد منجلسكن كونسيف اساس كواجيفن برايان كفد ملئكة. 3 عملن موريد منجلسكن كونسيف اساس كواجيفن برايان كفد ملئكة سرتا مغفليكاسي كفهمنث دال كهيدوفن هارين. 4 التزام موريد مغهورايكن تنتغ كواجيفن برايان كفد ملئكة دغن منجاديكنث سباضاي فضغن دال كهيدوفن هارين. 5 فغحياتن موريد مغاناليسيس تنتغ كواجيفن برايان كفد ملئكة دان منجاديكنث سباضاي اساس تيندقن دال كهيدوفن هارين. 6 فنطبيعت موريد مروموس كواجيفن برايان كفد ملئكة سرتا منجاديكنث سباضاي اساس تيندقن دال كهيدوفن هارين دان بوليه دخونتوهي اتاو بوليه مبيمبيغ اورغ لءين.

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2 30 فرثاتاءن خصوص تاهف فغواساءن مغيكوت بيدغ. بيدغ :عبادة تاهف فغواساءن ستندرد فنتكسين 1 علمو موريد مثاتاكن كونسيف اساس عبادة. 2 عملي موريد منجلسكن دان مفركتيككن كونسيف عبادة. 3 عملن موريد منجلسكن دان مغفليكاسيكن كونسيف عبادة دغن بتول دال كهيدوفن هارين. 4 التزام موريد مغهورايكن دان مغعملكن كونسيف عبادة سخارا سفورنا دال كهيدوفن هارين. 5 فغحياتن موريد مغاناليسيس دان مغعملكن كونسيف عبادة سخارا سفورنا سرتا استقامة دال كهيدوفن هارين. موريد مروموسكن دان مغعملكن كونسيف عبادة سخارا استقامة دال كهيدوفن هارين سرتا بوليه دخونتوهي اتاو بوليه 6 فنطبيعت مبيمبيغ اورغ لءين.

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2 31 3 .عبادة ستندرد كاندوغن ستندرد فمبلجرن تاهف فغواساءن ستندرد فريستاسي 1.3 . مهمي دان مغعملكن كونسيف بر سلءين درفد اءير كهيدوفن هارين. موريد بوليه : براستنجاء ۲الت مثنارايكن 3.1.1 سلءين درفد اءير. براستنجاء ۲شرط منرغكن 3.1.2 سلءين درفد اءير. 3.1.3 منجلسكن خارا براستنجاء سلءين درفد اءير. كفنتيغن مغاناليسيس 3.1.4 براستنجاء سلءين درفد اءير. كأوتاماءن مروموس 3.1.5 براستنجاء مغيكوت سنة رسول ال U. 1 علمو موريد مثاتاكن كونسيف اساس سلءين درفد مغضوناكن اءير. 2 عملي موريد منجلسكن خارا بر سلءين درفد مغضوناكن اءير. 3 عملن موريد منجلسكن كونسيف اساس دان مغفليكاسيكن خارا دغن بتول سلءين درفد مغضوناكن اءير. 4 التزام موريد مغهورايكن دان مغفليكاسيكن خارا بر دغن سفورنا سلءين درفد مغضوناكن اءير. 5 فغحياتن موريد مغاناليسيس دان ملكوكن خارا بر سخارا سفورنا سلءين درفد مغضوناكن اءير دغن مغاوتاماكن كفنتيغن ملكوكنث. 6 فنطبيعت موريد مروموسكن دان ملكوكن خارا بر سخارا سفورنا سلءين درفد مغضوناكن اءير دغن مغاوتاماكن كفنتيغن ملكوكنث سرتا بوليه دخونتوهي اتاو بوليه مبيمبيغ اورغ لءين.

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2 32 ستندرد كاندوغن ستندرد فمبلجرن تاهف فغواساءن ستندرد فريستاسي 2.3 مهمي شرط واجب دان شرط صح صلة سرتا مغفليكاسيكن دال كهيدوفن هارين. موريد بوليه : 1.2.3 منرغكن شرط واجب صلة. 2.2.3 منرغكن شرط صح صلة. كفنتيغن مغاناليسيس 3.2.3 شرط واجب دان شرط صح صلة. 4.2.3 مغفليكاسي تونتوتن شرط صح صلة دال اكتيؤيت كهيدوفن هارين. 1 علمو موريد مثاتاكن شرط واجب دان شرط صح صلة. 2 عملي موريد منجلسكن شرط واجب دان شرط صح صلة. 3 عملن موريد منجلسكن شرط واجب دان شرط صح صلة دان مغفليكاسيكنث دال كهيدوفن هارين. 4 التزام موريد مغهورايكن شرط واجب دان شرط صح صلة دان مغفليكاسيكنث دال كهيدوفن هارين سخارا برسوغضوه – سوغضوه. 5 فغحياتن موريد مغاناليسيس دان مغفليكاسيكن شرط واجب دان شرط صح صلة دغن مغاوتاماكن كفنتيغن ملكوكنث دال كهيدوفن هارين سخارا استقامة. 6 فنطبيعت موريد مروموسكن دان مغفليكاسيكن شرط واجب دان شرط صح صلة دغن مغاوتاماكن كفنتيغن ملكوكنث دال كهيدوفن هارين سخارا استقامة دان بوليه دخونتوهي اتاو بوليه مبيمبيغ اورغ لءين.

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2 33 ستندرد كاندوغن ستندرد فمبلجرن تاهف فغواساءن ستندرد فريستاسي 3.3 مباخ دان مغحفظ باخاءن واجب دال صلة. موريد بوليه : 1.3.3 مباخ باخاءن واجب دال صلة دغن سفورنا. 2.3.3 مغحفظ باخاءن واجب دال صلة دغن سفورنا. 3.3.3 مفردغركن باخاءن واجب دال صلة دغن سفورنا. باخاءن مغفليكاسيكن 3.3.4 واجب دال صلة دغن سفورنا. 1 علمو موريد مباخ دان مغحفظ باخاءن يغ واجب دباخ دال صلة. 2 عملي موريد مباخ، مغحفظ دان مفركتيككن باخاءن يغ واجب دباخ دال صلة. 3 عملن موريد مباخ، مغحفظ دان مغفليكاسيكن باخاءن يغ واجب دباخ دال صلة. 4 التزام موريد مباخ، مغحفظ دان مغعملكن باخاءن واجب دال صلة دغن سفورنا. 5 فغحياتن موريد مباخ، مغحفظ دان مغعملكن باخاءن واجب دال صلة دغن سفورنا سرتا استقامة دال كهيدوفن هارين. 6 فنطبيعت موريد مباخ، مغحفظ دان مغعملكن باخاءن واجب دال صلة دغن سفورنا سرتا استقامة دال كهيدوفن هارين دان بوليه دخونتوهي اتاو بوليه مبيمبيغ اورغ لءين.

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2 34 ستندرد كاندوغن ستندرد فمبلجرن تاهف فغواساءن ستندرد فريستاسي 4.3 مباخ دان مغحفظ باخاءن۲ سنة هيئات دال صلة. موريد بوليه : 1.4.3 مباخ باخاءن سنة هيئات دال صلة دغن سفورنا. 2.4.3 مغحفظ باخاءن سنة هيئات دال صلة دغن سفورنا. 3.4.3 مفردغركن باخاءن سنة هيئات دال صلة دغن بتول. 4.4.3 مغفليكاسي باخاءن سنة هيئات دال صلة دغن سفورنا. 1 علمو موريد مباخ باخاءن۲ سنة دال صلة. 2 عملي موريد مباخ دان مفركتيككن باخاءن۲ سنة دال صلة. 3 عملن موريد مباخ دان مغفليكاسيكن باخاءن۲ سنة دال صلة كتيك صلة. 4 التزام موريد مباخ دان مغعملكن باخاءن۲ سنة دال صلة كتيك صلة دغن سفورنا. 5 فغحياتن موريد مباخ دان مغعملكن باخاءن۲ سنة دال صلة كتيك صلة دغن سفورنا سرتا استقامة دال كهيدوفن هارين. 6 فنطبيعت موريد مباخ دان مغعملكن باخاءن۲ سنة دال صلة كتيك صلة دغن سفورنا سرتا استقامة دال كهيدوفن هارين دان بوليه دخونتوهي اتاو بوليه مبيمبيغ اورغ لءين.

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2 35 فرثاتاءن خصوص تاهف فغواساءن مغيكوت بيدغ. بيدغ :سيه تاهف فغواساءن ستندرد فنتكسين 1 علمو موريد مثاتاكن سيه رسول ال H. 2 عملي موريد منجلسكن فريستيوا درفد سيه رسول ال H. 3 عملن موريد منجلسكن فريستيوا سيه رسول ال H دان مغفليكاسيكن اعتبارث دال كهيدوفن هارين. 4 التزام موريد مغهورايكن فريستيوا سيه رسول ال H دان مغفليكاسيكن اعتبارث دال كهيدوفن هارين سخارا برسوغضوه – سوغضوه. 5 فغحياتن موريد مغاناليسيس فريستيوا سيه رسول ال H دان مغفليكاسيكن اعتبارث سخارا استقامة دال كهيدوفن هارين. 6 فنطبيعت موريد مروموسكن فريستيوا سيه رسول ال H دان مغفليكاسيكن اعتبارث باضي منونوقكن راس خينتا كفد رسول ال H مللوءي تيندقن دال كهيدوفن هارين سرتا بوليه دخونتوهي اتاو بوليه مبيمبيغ اورغ لءين.

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2 36 4 .سيه ستندرد كاندوغن ستندرد فمبلجرن تاهف فغواساءن ستندرد فريستاسي 1.4 منخينتاءي نب ممد U مغفليكاسي دال كهيدوفن هارين فريستيوا يغ مبوقتيكن تندا۲ كنبي نب ممد U موريد بوليه : 1.1.4 مثنارايكن تندا۲ كنبي نب ممد U. 2.1.4 منرغكن فريستيوا ملئكة مبله دادا نب ممد U ساس كخيل. كفنتيغن مغاناليسيس 4.1.3 فريستيوا ملئكة مبله دادا نب ممد U يغ مفغاروهي فمبنتوقن فريبادي بضيندا. دري مغفليكاسي 4.1.4 فريستيوا ملئكة مبله دادا نب ممد U دال كهيدوفن هارين. علمو موريد مثاتاكن فريستيوا ملئكة مبله دادا نب ممد U ساس كخيل. 1 2 عملي موريد منجلسكن فريستيوا ملئكة مبله دادا نب ممد U ساس كخيل. موريد منجلسكن فريستيوا ملئكة مبله دادا نب ممد U ساس كخيل 3 عملن دان مغفليكاسيكن ث دال كهيدوفن هارين. 4 التزام موريد مغهورايكن فريستيوا ملئكة مبله دادا نب ممد U ساس كخيل دان مغفليكاسيكن ث دال كهيدوفن هارين سخارا برسوغضوه – سوغضوه. 5 فغحياتن موريد مغاناليسيس فريستيوا ملئكة مبله دادا نب ممد U ساس كخيل دان مغفليكاسيكن ث دال كهيدوفن هارين سخارا استقامة. 6 فنطبيعت موريد مروموسكن فريستيوا ملئكة مبله دادا نب ممد U ساس كخيل دان مغفليكاسيكن ث دال كهيدوفن هارين سخارا استقامة دان بوليه دخونتوهي اتاو بوليه مبيمبيغ اورغ لءين.

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2 37 ستندرد كاندوغن ستندرد فمبلجرن تاهف فغواساءن ستندرد فريستاسي مغفليكاسي 4.2 كأوغضولن امانه نب ممد U دال كهيدوفن هارين موريد بوليه : كأوغضولن منجلسكن 4.2.1 امانه نب ممد U. كأوغضولن مغاناليسيس 4.2.2 امانه نب ممد U مللوءي قصة كهيدوفن بضيندا. 3.2.4 مغفليكاسي تيندقن نب ممد U يغ بر امانه دال كهيدوفن هارين. 1 علمو موريد مثاتاكن كأوغضولن امانه نب ممد U. 2 عملي موريد منجلسكن كأوغضولن امانه نب ممد U. 3 عملن موريد منجلسكن كأوغضولن امانه نب ممد U دان مغفليكاسيكنث دال كهيدوفن هارين. 4 التزام موريد مغهورايكن كأوغضولن امانه نب ممد U دان مغفليكاسيكنث دال كهيدوفن هارين سخارا برسوغضوه – سوغضوه. 5 فغحياتن موريد مغاناليسيس كأوغضولن امانه نب ممد U دان مغفليكاسيكنث دال كهيدوفن هارين سخارا استقامة. 6 فنطبيعت موريد مروموسكن كأوغضولن امانه نب ممد U دان مغفليكاسيكنث دال كهيدوفن هارين سخارا استقامة دان بوليه دخونتوهي اتاو بوليه مبيمبيغ اورغ لءين.

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2 38 ستندرد كاندوغن ستندرد فمبلجرن تاهف فغواساءن ستندرد فريستاسي مغفليكاسي 4.3 كفريبادين نب ممد U دال كهيدوفن صحابت موريد بوليه : 1.3.4 منرغكن مقصود صحابت نب ممد U. خونتوه منجلسكن 4.3.2 صحابت دال كالغن للكي، فرمفوان، كانق دان همبا. 3.3.4 مغاناليسيس كفريبادين دان تيغكه لكو نب ممد U دال كهيدوفن برصحابت مللوءي قصة كهيدوفن بضيندا. 4.3.4 مغفليكاسي نب ممد U دال كهيدوفن برصحابت. 1 علمو موريد مثاتاكن مقصود صحابة دان كفريبادين نب ممد U دال كهيدوفن برصحابت. 2 عملي موريد منجلسكن كفريبادين نب ممد U دال كهيدوفن برصحابت. 3 عملن موريد منجلسكن كفريبادين نب ممد U دال كهيدوفن برصحابت دان مغفليكاسيكن ث دال كهيدوفن هارين. 4 التزام موريد مغهورايكن كفريبادين نب ممد U دال كهيدوفن برصحابت دان مغفليكاسيكن ث دال كهيدوفن هارين سخارا برسوغضوه – سوغضوه. 5 فغحياتن موريد مغاناليسيس كفريبادين نب ممد U دال كهيدوفن برصحابت دان مغفليكاسيكن ث دال كهيدوفن هارين سخارا استقامة. 6 فنطبيعت موريد مروموسكن كفريبادين نب ممد U دال كهيدوفن برصحابت دان مغفليكاسيكن ث دال كهيدوفن هارين سخارا استقامة دان بوليه دخونتوهي اتاو بوليه مبيمبيغ اورغ لءين.