خطة التدريس الفصلية

‫خطة التدريس الفصلية‬

‫الملاحظات ‪/‬‬ ‫المحتويات الأنشطة التعليمية التعلمية‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الأسبوع ‪ /‬الوحدة‬
‫التاريخ ‪/‬‬
‫الوسائل المعينة ‪/‬‬
‫الموضوع‬
‫القيم ‪ /‬المهارة‬
‫المقاطع ‪ -‬يسمع التلاميذ إلى الكلمات‬ ‫في آخر التعليم والتعلمية‪،‬‬ ‫القدرة على‬ ‫الإستماع الى‬ ‫‪1.3‬‬ ‫الألوان‬ ‫‪1‬‬
‫اللغوية‬ ‫والكلمات‪ :‬و التراكيب مع إرشاد المعلم‪.‬‬ ‫محاكاة الكلمات‬ ‫الكلمات حسب‬ ‫حولنا‬ ‫‪15/11/2021‬‬
‫يتمكن التلاميذ من‪:‬‬ ‫‪1.3.1‬‬
‫الإستماع‬ ‫أبيض‪ - ،‬يردد التلاميذ الكلمات‬ ‫‪ .1‬نطق على الأقل ‪ 4‬من‬ ‫وترديدها‬ ‫المحاور المقترحة‬ ‫‪-‬‬
‫والكلام‬

‫والتراكيب التي فيها الحركات‬ ‫الكلمات المسموعة نطقا أحمر‪،‬‬ ‫ونطقها‪.‬‬ ‫ونطقها نطقا‬ ‫‪19/11/2021‬‬

‫المختلفة فرديا وجماعيا وفئويا‪.‬‬ ‫صحسحا بعد نطق أزرق‪،‬‬ ‫القدرة على‬ ‫صحيحا‪.‬‬

‫أصفر ‪ -‬ينطق التلاميذ إلى الكلمات‬ ‫الألوان‪ :‬أبيض‪ 1.3.2 ،‬تحديد الكلمات المعلم‪.‬‬

‫والتراكيب بحركاتها المختلفة‬ ‫أسود‪،‬‬ ‫‪ .2‬تمييز على الأقل ‪ 4‬من‬ ‫المسموعة‪.‬‬ ‫أحمر‪ ،‬أخضر‪،‬‬
‫نطقا صحيحا‬ ‫أخضر‪،‬‬ ‫الكلمات المسموعة نطقا‬ ‫أزرق‪ ،‬أسود‪،‬‬
‫برتقالي‪،‬‬ ‫صحيحا من حيث النبر‬ ‫القدرة على‬
‫‪ -‬يطلب المعلم من التلاميذ أن‬ ‫وردي‪،‬‬ ‫‪ 1.3.3‬تمييزالكلمات‬ ‫أصفر‪،‬‬
‫يشتركوا في ترتيب بطاقات‬ ‫والتنغيم‪.‬‬ ‫بنفسجي‪ ،‬بني‪،‬‬
‫رمادي‪،‬‬ ‫المسموعة‪.‬‬
‫الكلمات مستعينا بالصور ثم‬ ‫بني‪،‬‬ ‫‪ .3‬محاكاة على الأقل ‪ 4‬من‬ ‫وردي‪ ،‬رمادي‪،‬‬
‫ينطق نطقا صحيحا من‬ ‫الكلمات المسموعة نطقا‬ ‫برتقال‪.‬‬
‫حيث النبر والتنغيم‬ ‫بنفسجي‬ ‫صحسحا بعد الأنشطة‪.‬‬

‫الإستماع‬ ‫في آخر التعليم والتعلمية‪ ،‬المقاطع ‪ -‬يقرأ المعلم الكلمات و التراكيب‬ ‫القدرة على‬ ‫‪ 2‬الألوان قراءة الكلمات‬
‫والكلام‬ ‫‪ 2.3.1‬محاكاة قراءة‬ ‫‪ 22/11/2021‬حولنا ‪ 2.3‬حسب المحاور‬
‫والكلمات‪ ، :‬ويستمع التلاميذ استماعا‬ ‫يتمكن التلاميذ من‪:‬‬
‫والقراءة‬
‫المقطع المسموع ‪ .1‬قراءة على الأقل ‪ 4‬من أبيض‪ ،‬جيدا‪.‬‬ ‫المقترحة قراءة‬ ‫‪-‬‬

‫الكلمات المدروسة أحمر‪ - ،‬يقرأ التلاميذ الكلمات و‬ ‫القدرة على‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫‪26/11/2021‬‬

‫التراكيب بعد قراءة المعلم‬ ‫أزرق‪،‬‬ ‫قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫الألوان‪ :‬أبيض‪ 2.3.2 ،‬تحديد المقطع‬

‫جماعيا وفرديا مع تمييز بين‬ ‫أصفر‬ ‫أحمر‪ ،‬أخضر‪ ،‬المقروء‪.‬‬

‫المذكر والمؤنث ‪.‬‬ ‫أسود‪،‬‬ ‫‪ .2‬تمييز المقطع المقروء من‬ ‫القدرة على تمييز‬ ‫‪2.3.3‬‬ ‫أزرق‪ ،‬أسود‪،‬‬
‫أخضر‪،‬‬ ‫حيث النبر والتنغيم‪.‬‬ ‫المقطع المقروء‪.‬‬ ‫‪2.3.4‬‬ ‫أصفر‪،‬‬
‫‪ -‬يطلب المعلم من التلاميذ قراءة‬ ‫برتقالي‪،‬‬ ‫‪2.3.5‬‬
‫الكلمات و التراكيب في الإمام‬ ‫‪ .3‬محاكاة على الأقل ‪ 4‬من‬ ‫القدرة على‬ ‫بنفسجي‪ ،‬بني‪،‬‬
‫وردي‪،‬‬ ‫الكلمات المدروسة‬ ‫تكوين المقطع‬
‫الفصل‪.‬‬ ‫رمادي‪،‬‬ ‫قراءة صحسحا بعد‬ ‫وردي‪ ،‬رمادي‪،‬‬
‫يطلب المعلم من التلاميذ أن‬ ‫الأنشطة‪.‬‬ ‫المقر‬ ‫برتقال‪.‬‬
‫بني‪،‬‬
‫يشتركوا في ترتيب بطاقات‬ ‫بنفسجي‬ ‫القدرة على‬
‫الكلمات مستعينا بالصور ثم‬ ‫محاكاة قراءة‬

‫يقرؤوها قراءة صحيحة‬ ‫الكلمات‬
‫‪.‬‬
‫وترديدها وقراءتها‬

‫القدرة على‬ ‫‪2.3.6‬‬
‫تهجئة الكلمات‪.‬‬

‫الإستماع‬ ‫‪-‬يعرض المعلمكيفية نسخ‬ ‫تراكيب‪:‬‬ ‫في آخر التعليم والتعلمية‪،‬‬ ‫كتابة الكلمات‬ ‫الألوان‬ ‫‪3‬‬
‫والكلام‬ ‫الحروف الهجائية التي فيها‬ ‫ما لون‬ ‫حسب المحاور‬ ‫حولنا‬ ‫‪29/11/2021‬‬
‫القميص؟‬ ‫يتمكن التلاميذ من‪:‬‬ ‫المقترحة كتابة‬
‫والقراءة‬ ‫الحركات المختلفة بطريقة‬ ‫القميص‬ ‫‪ .1‬نسخ على الأقل ‪ 4‬من‬ ‫‪-‬‬
‫والكتابة‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫لونه ‪...‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫‪3/12/2021‬‬
‫الكلمات المدروسة‬
‫‪-‬يكتب بعض التلاميذ الحروف‬ ‫الخ‬ ‫نسخا صحيحا‪.‬‬ ‫القدرة على كتابة‬ ‫‪3.3.1‬‬ ‫الألوان‪ :‬أبيض‪،‬‬
‫الهجائية التي فيها الحركات‬ ‫الكلمات‪.‬‬
‫التراكيب‪:‬‬ ‫‪ .2‬نسخ ‪ 4‬من التراكيب‬ ‫‪ 3.3‬أحمر‪ ،‬أخضر‪،‬‬
‫المختلفة من المعلم على السبورة‬ ‫هل عندك‬ ‫المدروسة نسخا صحيحا‬ ‫أزرق‪ ،‬أسود‪،‬‬
‫فرديا‪ .‬والباقي ينظرون إليهم‪.‬‬ ‫‪...‬؟ نعم‪،‬‬
‫‪ ...‬لونه‪/‬‬ ‫أصفر‪،‬‬
‫‪-‬يناقش التلاميذ الحروف الهجائية‬ ‫لونها ‪...‬‬ ‫بنفسجي‪ ،‬بني‪،‬‬
‫وردي‪ ،‬رمادي‪،‬‬
‫التي فيها الحركات المختلفة‬ ‫الخ‬
‫المكتوبة على السبورة‬ ‫برتقال‪.‬‬
‫ويصححها‪.‬‬ ‫القدرة على كتابة‬ ‫‪3.4.1‬‬
‫التراكيب‬ ‫كتابة التراكيب‬
‫‪-‬يكتب التلاميذ الحروف الهجائية‬ ‫حسب المحاور‬
‫المقترحة كتابة‬
‫التي فيها الحركات المختلفة من‬
‫المعلم في دفاترهم‬ ‫‪ 3.4‬صحيحة‪.‬‬
‫‪-‬الأسئلة والإجابة‪.‬‬
‫والمشددة) قراءة‬
‫‪-‬ربط الدرس بالمواقف الأخر‬ ‫صحيحة)‪.‬‬

‫الإستماع‬ ‫القدرة على في آخر التعليم والتعلمية‪ ،‬تراكيب‪ - :‬يسمع التلاميذ إلى‬ ‫‪ 4‬الألوان الاستماع إلى‬
‫والكلام‬
‫(ما لون الكلمات و التراكيب مع إرشاد‬ ‫الإستماع الى يتمكن التلاميذ من‪:‬‬ ‫التراكيب حسب‬ ‫‪ 6/12/2021‬حولنا‬
‫والقراءة‬
‫والكتابة‬ ‫التراكيب ومحاكاة ‪ .1‬يردد ونطق على الأقل ‪ 4‬القميص ؟ المعلم‪.‬‬ ‫المحاور المقترحة‬ ‫‪-‬‬
‫‪ 1.4.1‬وترديدها ونطقها من التراكيب المسموعة القميص ‪ -‬يردد التلاميذ الكلمات‬ ‫‪ 1.4‬ونطقها نطقا‬ ‫‪10/12/2021‬‬

‫نطقا صحسحا بعد نطق لونه أبيض) والتراكيب التي فيها الحركات‬ ‫نطقا صحيحا‬ ‫صحيحا‪.‬‬

‫المختلفة فرديا وجماعيا وفئويا‪.‬‬ ‫من حيث النبر المعلم‪.‬‬ ‫الألوان‪ :‬لألوان‪:‬‬

‫(ما لون ‪ -‬ينطق التلاميذ إلى‬ ‫والتنغيم‪.‬‬ ‫‪ ...‬لونه ‪.../...‬‬

‫الكلمات والتراكيب بحركاتها‬ ‫‪ .2‬تمييز التراكيب المسموعة ربطة العنق‬ ‫القدرة على‬ ‫لونها ‪ ،...‬رائع!‬
‫المختلفة نطقا صحيحا‬ ‫من حيث النبر والتنغيم‪ .‬؟ ربطة‬ ‫‪ 1.4.3‬تحديد التراكيب‬ ‫جميل! حسنا!‬

‫‪ -‬يطلب المعلم من التلاميذ‬ ‫العنق لونها‬ ‫المسموعة‪.‬‬
‫أن يشتركوا في ترتيب بطاقات‬ ‫‪ .3‬محاكاة التراكيب بني)‬

‫الكلمات مستعينا بالصور ثم‬ ‫المسموعة نطقا‬ ‫القدرة على تمييز‬
‫ينطق نطقا صحيحا من حيث‬ ‫صحسحا بعد الأنشطة‪( .‬رائع!‪،‬‬
‫جميل!‪،‬‬ ‫‪ 1.4.4‬التراكيب‬
‫النبر والتنغيم‬ ‫المسموعة‪.‬‬
‫حسنا!)‬

‫نموذج خطة التدريس الأسبوعية‬

‫التاريخ ابتداء من ‪ 22‬نوفمب إلي ‪ 26‬نوفمب ‪2021‬‬

‫الملاحظة‬ ‫الدرس ‪ /‬الموضوع‬ ‫العصف‬ ‫الزمن‬ ‫اليوم ‪ /‬التاريخ‬
‫‪3‬‬ ‫الثالث عمر‬ ‫‪ 11.00 – 10.00‬صباحا‬
‫الإثنين‬
‫الألوان حولنا‬ ‫‪ 22‬نوفمبر ‪2021‬‬

‫‪3‬‬ ‫الثالث عثمان‬ ‫‪ 10.00 – 9.00‬صباحا‬ ‫الثلاثاء‬
‫الألوان حولنا‬ ‫الثالث علي‬ ‫‪ 9.30 – 8.30‬صباحا‬ ‫‪ 23‬نوفمبر ‪2021‬‬
‫الثالث عبدالل‬ ‫‪ 10.00 – 9.00‬صباحا‬
‫‪3‬‬ ‫الثالث عفان‬ ‫‪ 11.30 – 10.30‬صباحا‬ ‫الأربعاء‬
‫الألوان حولنا‬ ‫‪ 24‬نوفمبر ‪2021‬‬

‫‪3‬‬ ‫الخميس‬
‫الألوان حولنا‬ ‫‪ 25‬نوفمبر ‪2021‬‬

‫‪3‬‬ ‫الجمعة‬
‫الألوان حولنا‬ ‫‪ 26‬نوفمبر ‪2021‬‬

‫خطة التدريس اليومية‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ .1‬المادة‬
‫‪:‬‬ ‫‪ .2‬الفصل‬
‫اللغة العربية‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ .3‬اليوم‪/‬التاريخ‬
‫الثالث عمر‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ .4‬الزمن‬
‫الإثنين ‪ 22 /‬نوفمبر ‪2021‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ .5‬عدد التلاميذ‬
‫‪ 11.00 – 10.00‬صباحا‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ .6‬الموضوع‬
‫‪ 20‬تلميذا ( ‪ 8‬تلميذا و ‪ 12‬تلميذة )‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ .7‬المعلومات السابقة‬
‫الألوان حولنا (الوحدة الثالثة)‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ .8‬المهارة المركزة‬
‫قد عرف الطلاب الألوان في اللغة الملايوية‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ .9‬معيار المحتوى‬
‫الإستماع والكلام والقراءة‬
‫‪ 2.3‬قراءة الكلمات حسب المحاور المقترحة قراءة صحيحة‪.‬‬
‫الألوان‪ :‬أبيض‪ ،‬أحمر‪ ،‬أخضر‪ ،‬أزرق‪ ،‬أسود‪ ،‬أصفر‪ ،‬بنفسجي‪ ،‬بني‪ ،‬وردي‪ ،‬رمادي‪ ،‬برتقال‪.‬‬

‫‪ 2.3.1‬القدرة على محاكاة قراءة المقطع المسموع‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ .10‬معيار التعلم‬
‫‪ 2.3.2‬القدرة على تحديد المقطع المقروء‪.‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ .11‬أهداف التعلم‬
‫‪ 2.3.3‬القدرة على تمييز المقطع المقروء‪.‬‬
‫‪:‬‬ ‫‪ .12‬معايي النجاح‬
‫في آخر التعليم والتعلمية‪ ،‬يتمكن التلاميذ من‪:‬‬

‫‪ .i‬قراءة على الأقل ‪ 4‬من الكلمات المدروسة قراءة صحيحة‪.‬‬
‫‪ .ii‬تحديد المقطع والألوان المقروء بشكل صحيح‬

‫‪ .iii‬محاكاة على الأقل ‪ 4‬من الكلمات المدروسة قراءة صحيحة بعد الأنشطة‪.‬‬
‫‪ .iv‬تمييز المقطع المقروء من حيث النبر والتنغيم‪.‬‬

‫ينجح الطالب إذا تمكن من ‪:‬‬

‫‪ .i‬قراءة الكلمات المدروسة قراءة صحيحة‪.‬‬
‫‪ .ii‬تحديد المقطع والألوان المقروء بشكل صحيح‬
‫‪ .iii‬محاكاة على الأقل ‪ 4‬من الكلمات المدروسة قراءة صحيحة‬
‫‪ .iv‬تمييز المقطع المقروء من حيث النبر والتنغيم‪.‬‬

‫‪ .13‬التقييم المدرسي الشامل ‪ :‬شفهيا‬

‫‪ :‬بناء صور ملصقة أنيقة وجميلة‬ ‫‪ .14‬مهارة التفكي‬

‫‪ .15‬العناصر عب المنهج‬

‫‪ :‬الشكر ‪ ،‬الشجاعة ‪ ،‬ثقة النفس ‪ ،‬التعاون ‪ ،‬الإتقان‬ ‫❖ القيم النبيلة‬

‫‪ :‬الجهد‪/‬التعاون‬ ‫❖ ريادة الأعمال‬

‫❖ مهارات القرن الحادي والعشرين ‪ :‬مهارات التعاون‪/ /‬التفكير البداعي‬

‫❖ تكنولوجيا المعلومات والاتصالات‪ :‬الإنترنت ‪ ،‬موسيقى‬

‫‪ :‬مهارات التفكير‪ ،‬المهارة الاجتماعية ‪ /‬العمل الجماعي ‪ /‬التعلم مدى الحياة ‪ /‬مهارة القيادة الرئاسة‬ ‫‪ .16‬المهارات الانسانية‬

‫‪ .17‬الممارسة البيداغوجيا الحالية ‪ :‬التعلم التعاوني‬

‫‪ :‬الصورة ‪ ،‬بطاقات الكلمات‪ ، ،‬ورق رسم مصور وورق ملون وغراء‬ ‫‪ .18‬الوسائل المعينة‬

‫الملاحظة‬ ‫الأنشطة التعليمية والتعلمية‬ ‫المحتويا ت‬ ‫الخطوات والزمان‬
‫‪ -‬يشهد التلاميذ بشهادتين ثم يدعون الل بدعاء‬
‫يتأكد المعلم من استعداد‬ ‫الشهادتان و الدعاء‪:‬‬
‫التلاميذ قبل الدعاء‬ ‫جماعيا قبل بدء التعلم‬ ‫أشهد أن لا إله إلا الل وأشهد أن محمدا‬
‫والشهادتين‬
‫رسول الل‪.‬‬ ‫المقدمة‬

‫القيم النبيلة ‪:‬‬ ‫(‪ 4‬دقائق(‬
‫الشكر‬

‫الطريقة‪:‬‬ ‫‪ -‬السؤال والجواب بين الطلاب والمعلمين حول‬ ‫الصورة قوس المطر‬
‫أسئلة وأجوبة ويشرح‬
‫الصورة المنشورة على السبورة البيضاء‪.‬‬ ‫التمهيد‬
‫الوسائل المعينة‪:‬‬ ‫‪ -‬ينظر الطلبة إلى الصورة‪.‬‬ ‫(‪ 4‬دقائق(‬
‫الصورة‬ ‫‪ -‬يسأل المعلم عن الصورة‬

‫مهارات القرن الحادي‬ ‫‪ -‬يربط المعلم إجابات الطالب بمحتوى الدرس‬
‫والعشرين ‪:‬‬

‫مهارات التفكير‬

‫الوسائل المعينة‪:‬‬ ‫‪ -‬يظهر المعلم بطاقة الجملة ويقرأها مرتين‬ ‫بطاقات الكلمات‬
‫بطاقات الكلمات‬ ‫‪ -‬يستمع التلاميذ استماعا جيدا‪.‬‬ ‫الخطوة الأولى‬
‫(‪ 15‬دقائق)‬
‫المهارات ‪:‬‬ ‫‪ -‬يقرأ التلاميذ الكلمات بعد قراءة المعلم جماعيا‬
‫الإستماع والقراءة‬ ‫وفرديا‬ ‫الناسييد‬
‫الخطوة الثانية‬
‫القيم النبيلة ‪:‬‬ ‫‪ -‬يطلب المعلم من التلاميذ قراءة الكلمات في‬ ‫(‪ 15‬دقائق)‬
‫الشجاعة ‪ ،‬ثقة النفس‬ ‫الإمام الفصل‪.‬‬

‫الوسائل المعينة‪:‬‬ ‫‪ -‬يوزع المعلمكلمات ناسيد‬
‫الناسييد‬ ‫‪ -‬المعلم يغنيكلمات الناسييدككل مستخدما‬

‫المهارات ‪:‬‬ ‫اغنية "‪."sudah cukup sudah‬‬
‫‪ -‬يتم إرشاد الطلاب لغناء الأغنية سطًرا بسطر‬
‫القراءة‬
‫‪ -‬غنى الطلاب والمعلم بشكل جماعيا بمرافقة‬
‫العناصر عب المنهج‪:‬‬ ‫موسيقية‬
‫تكنولوجيا المعلومات‬

‫والاتصالات‬

‫الوسائل المعينة‪:‬‬ ‫‪ -‬ينقسم الطلاب إلى أربع مجموعات (‪ 4‬أعضاء)‬ ‫العمل الجماعي ‪ :‬صور ملصقة‬
‫ورق رسم مصور وورق‬ ‫‪ -‬يوضح المعلمكيفية الإنتاج صور ملصقة‬
‫‪ -‬يقوم المعلمون بتوزيع الأدوات والمواد‬ ‫الخطوة الثالثة‬
‫ملون وغراء‬ ‫(‪ 15‬دقائق)‬
‫‪ -‬تحصلكل مجموعة على قطعة من ورق الرسم‬
‫الممارسة البيداغوجيا‬ ‫وبضع أوراق ملونة‬ ‫نماذج الأسئلة ‪:‬‬ ‫الخاتمة‬
‫الحالية ‪:‬‬ ‫‪ . 1‬ما درستم في هذا اليوم؟‬ ‫(‪ 5‬دقائق)‬
‫‪ -‬يقوم التلاميذ بقص الورق الملون إلى أحجام‬
‫التعلم التعاوني‬ ‫صغيرة بتوجيه من المعلم‬

‫مهارات القرن الحادي‬ ‫‪ -‬يوجه المعلم الطلاب لتنفيذ النشاط مع التركيز‬
‫والعشرين ‪:‬‬ ‫على نتائج العمل معرض التلاميذ صور ملصقة‬
‫الذي ينتج ويذكر الآية التي تتوافق مع الصورة‬
‫مهارات التعاون‬
‫التفكير البداعي‬ ‫‪ -‬السؤال والجواب‬
‫‪ -‬ينطق الطلبة ‪ 3‬من الكلمات المدروسة‬
‫المهارة ‪ :‬الكلام‬ ‫‪ -‬يقوم المعلمون بصياغة التدريس والتعلم‬
‫القيم النبيلة‪ :‬الإتقان‬