Instrumen Standard Penarafan
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT) dalam Pengurusan dan
Kepimpinan Pendidikan
Penilaian Kendiri Sekolah
TUJUAN:
Instrumen ini adalah untuk diguna pakai oleh sekolah bagi mengukur tahap
pembudayaan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam Pengurusan
dan Kepimpinan Pendidikan.
OBJEKTIF:
1. Mencerap status pelaksanaan KBAT dalam Pengurusan dan
Kepimpinan Pendidikan.
2. Menilai pelaksanaan KBAT dalam Pengurusan dan Kepimpinan
Pendidikan.
ASPEK YANG DICERAP:
1. Perancangan
2. Pelaksanaan
3. Latihan
4. Pemantauan dan Penilaian
5. ETOS
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
Tanda Aras Pencapaian Standard KBAT
dalam Pengurusan dan Kepimpinan Pendidikan
Tanda aras pencapaian standard KBAT dalam pengurusan dan
kepimpinan pendidikan adalah berdasarkan kepada peratus pencapaian
jumlah skor item dalam instrumen ini seperti jadual di bawah:
Skor Penerangan
0 - 68 %
Tidak memenuhi tahap minimum pembudayaan
KBAT dalam pengurusan dan kepimpinan
pendidikan.
69 - 90 % Telah mencapai tahap minimum pembudayaan
KBAT dalam pengurusan dan kepimpinan
pendidikan serta boleh dibimbing seterusnya.
91 - 100 % Telah membudayakan KBAT dalam pengurusan
dan kepimpinan pendidikan dengan cemerlang
dan layak diberi penarafan.
1
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
Bahagian A – Maklumat Pemantau
1. Nama Pemantau : ..............................................................................................
2. Jawatan : ..............................................................................................
3. Tarikh : ..............................................................................................
Bahagian B - Maklumat Sekolah
1. Nama
Sekolah:
2. Alamat 4. No Faks: Cop Rasmi Sekolah
Sekolah:
SM/ SK/ SJKC/ SJKT/ 7. Gred ABC
3. No Tel: lain-lain (nyatakan): Sekolah: B LB
5. Emel : ________________ 9. Lokasi
6. Kod Sekolah:
Sekolah:
8. Jenis
Sekolah:
10. PPD
2
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
Bahagian C : Maklumat Pemimpin Yang Dicerap
1. Nama: LP
2. Jantina: 7. Opsyen:
3. No. Tel.: tahun
tahun
4. Emel:
5. Kelulusan Akademik
Tertinggi:
6. Kelulusan Ikhtisas:
8. Tempoh Perkhidmatan:
9. Jawatan Dalam
Pentadbiran:
10. Pengalaman Sebagai
Pentadbir:
3
PENARAFAN SEKOLAH SEBAGAI SE
BORANG SKO
Bulatkan pada skala yang dipilih.
DOMAIN/ITEM SKAL
DOMAIN 1: PERANCANGAN
1.1 Komitmen 12
Pemimpin
Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah
mempunyai keupayaan menunjukkan kom
memimpin program kefahaman kognit
berkaitan KBAT tetapi bukti untuk memimpin a
yang dikemukakan tidak KBAT.
meyakinkan dan masih
terdapat jurang.
1.2 Pemimpin 1 2
Berfikiran Strategik
Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah
berpengetahuan tentang menggunakan pe
KBAT tetapi tidak dapat tentang KBAT dan
menyatakan harapan dan menterjemahkan
hasrat semasa merancang dan hasrat denga
aktiviti KBAT semasa semasa memimpi
memimpin perancangan perancangan aktiv
aktiviti KBAT.
4
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
EKOLAH YANG MEMBUDAYAKAN KBAT
OR PEMIMPIN
LA CATATAN
3
h Pemimpin sekolah
mitmen dan menunjukkan komitmen yang
tif yang baik tinggi dan bersungguh-
aktiviti sungguh, mempunyai
pemahaman kognitif yang
sangat baik untuk
menggerakkan dan memimpin
aktiviti KBAT dan memberikan
harapan yang tinggi.
3
h mampu Pemimpin sekolah mampu
engetahuan mengintegrasikan pelbagai
n dapat pengetahuan tentang KBAT
serta dapat menterjemahkan
harapan harapan dan hasrat secara
an jelas jelas semasa memimpin
in perancangan aktiviti KBAT.
viti KBAT.
4
DOMAIN/ITEM SKAL
1.3 Jawatankuasa 12
KBAT
Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah
mewujudkan Jawatankuasa mewujudkan Jawa
KBAT secara add hoc. KBAT. Jawatanku
Namun kurang komitmen, berusaha dengan
tiada atau kurang kompeten dan me
merancang aktiviti berkaitan komitmen yang ba
KBAT. merancang aktivit
KBAT.
DOMAIN 2: PELAKSANAAN
2.1 Pemimpin 1 2
sekolah
menggalakkan Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah
penggunaan berkeupayaan untuk berpengetahuan u
pemetaan visual menggalakkan guru memimpin guru
dalam PdP guru menggunakan satu alat menggunakan sat
(Contoh: alat pemetaan visual tetapi pemetaan visual,
berfikir, graphic penggunaan adalah mengaitkan denga
organizer, dll) minima, kurang dikaitkan penyoalan serta
dengan teknik penyoalan, menunjukkan keje
konsep penggunaan yang konsep pengguna
kabur/kurang tepat dan
tidak meyakinkan.
5
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
LA CATATAN
3
h Pemimpin sekolah
atankuasa mewujudkan Jawatankuasa
uasa KBAT KBAT. Jawatankuasa KBAT
n baik, menunjukkan komitmen yang
empunyai tinggi dan cemerlang,
aik dalam mampu memotivasi guru-
ti berkaitan guru lain dan menunjukkan
kesungguhan dalam
merancang aktiviti berkaitan
KBAT.
h 3
untuk
Pemimpin sekolah
tu alat berpengetahuan untuk
boleh memimpin guru menggunakan
an teknik lebih dari satu alat pemetaan
visual yang berkaitan dengan
elasan kemahiran berfikir,
aannya. mengaitkannya dengan teknik
penyoalan dengan baik dan
berkesan. Mereka
menunjukkan kejelasan
konsep yang sangat baik
serta komitmen yang tinggi.
5
DOMAIN/ITEM SKAL
2.2 Pemimpin 1 2
sekolah
memastikan Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah
guru berkeupayaan memimpin berkeupayaan me
menggalakkan guru untuk menggalakkan guru untuk mengg
murid berfikir murid berfikir pada tahap murid berfikir pad
yang memuaskan, kurang yang sederhana d
meyakinkan dan masih menunjukkan kom
terdapat jurang yang baik.
pemahaman. Walaubagaimana
terdapat jurang pe
DOMAIN 3: LATIHAN
3.1 Jawatankuasa 1 2
KBAT dilatih
dan mempunyai Tiada Jawatankuasa KBAT Jawatankuasa KB
kompetensi dibentuk. Pemimpin sekolah dibentuk. Jawatan
yang sesuai. melaksanakan program KBAT dapat mem
Terdapat satu latihan KBAT secara add dengan baik, kom
komitmen hoc. Penilaian dapat membuktika
berterusan keberkesanan program kejayaan dalam m
untuk latihan kurang diberi perubahan. Latiha
menyediakan penegasan. Sekolah berasaskan stand
latihan untuk menunjukkan kemajuan dilakukan secara
Jawatankuasa hanya pada tahap maklum balas gur
KBAT memuaskan. Secara positif. Perancang
keseluruhannya, rentak baik, pemantauan
adalah perlahan dan penilaian dilakuka
terdapat terlalu banyak konsisten.
ketidakseragaman.
Sokongan luaran diperlukan
6
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
LA CATATAN
3
h Pemimpin sekolah
emimpin berkeupayaan memimpin guru
galakkan untuk menggalakkan murid
da tahap berfikir pada tahap yang
dan cemerlang, berkesan dan
mitmen penuh komitmen. Jurang
pemahaman dirapatkan.
apun, masih
emahaman.
3
BAT Jawatankuasa KBAT
nkuasa dibentuk. Jawatankuasa
mimpin KBAT menunjukkan harapan
mited serta yang tinggi, sangat
an bermotivasi dan berjaya
memacu memacu perubahan.
an Jawatankuasa KBAT
dard menunjukkan bukti
tekal dan pelaksanaan kualiti latihan
ru adalah yang tinggi, rancangan latihan
gan adalah disediakan dan dilakukan
n dan secara berterusan, berkualiti
an secara tinggi dan kerap dinilai.
Jawatankuasa KBAT memberi
sokongan padu kepada guru,
bimbingan yang berkualiti
6
DOMAIN/ITEM SKAL
agar berupaya untuk
mempercepatkan
kemajuan.
3.2 Pemimpin 1 2
sekolah
berupaya Pemimpin sekolah sekali- Pemimpin sekolah
membangunkan sekala berupaya sekala berupaya
tingkah laku mewujudkan hubungan mewujudkan hubu
personel secara yang baik dengan warga baik dengan warg
positif. sekolah. serta menunjukka
mereka mengama
3.3 Pemimpin 1 2
sekolah boleh
menjana dan Pemimpin sekolah Pemimpin sekolah
menyusun mempunyai pengetahuan menggunakan pe
maklumat, tentang data KBAT tetapi tentang data KBA
membina terhad dan tidak mampu menganalisa, men
kemahiran menganalisa, mensintesis, memproses dan m
menganalisa memproses dan mentafsir maklumat daripad
dan mensintesis, maklumat daripada data. sebagai makluma
memproses
maklumat
secara kreatif
serta melakukan
penilaian.
7
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
LA CATATAN
tinggi kepada individu dan
memimpin latihan secara
menyeluruh semasa
melaksanakan aktiviti KBAT
di sekolah.
3
h sekali- Pemimpin sekolah secara
konsisten dalam mewujudkan
ungan yang hubungan yang baik dengan
ga sekolah warga sekolah serta
an bahawa menggalakkan mereka
alkannya. mengamalkannya.
3
h Pemimpin sekolah
engetahuan mengintegrasikan
AT dengan pengetahuan tentang data
nsintesis, KBAT setelah menganalisa,
mentafsir mensintesis, memproses dan
da data mentafsir maklumat daripada
an. data bagi menghasilkan
inferens maklumat,
menyelesaikan masalah dan
membuat keputusan secara
holistik.
7
DOMAIN/ITEM SKAL
DOMAIN 4: PEMANTAUAN DAN PENILAIAN PEMIMPIN SEKOLA
4.1 Pemimpin 1 2
sekolah sentiasa
mengkaji Kualiti penilaian kendiri Kualiti penilaian k
kekuatan dan adalah memuaskan. adalah baik. Pem
kelemahan Pemimpin sekolah sekolah sering me
dalam kemajuan menyemak semula semua semula apa yang
program. yang dilakukan tetapi tidak dan menilai impak
cukup kerap dan penilaian pemikiran dan pem
adalah tidak teliti. Wujudnya Program-program
program latihan namun adalah terperinci d
tidak mempamerkan impak mempamerkan im
terhadap pengajaran. terhadap pembela
berfikir.
4.2 Pemimpin 1 2
sekolah
memimpin guru Pemimpin sekolah tidak Pemimpin sekolah
mendapat memberi cukup peluang peluang bagi kepa
peluang kepada guru untuk untuk merancang
berbincang merancang, melaksana dan melaksana dan m
secara kognitif menyemak semula semua semula semua ka
dan mempelajari kaedah pengajaran dan pengajaran dan
kaedah untuk pembelajaran yang pembelajaran yan
8
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
LA CATATAN
AH
3
kendiri Kualiti penilaian kendiri adalah
mimpin cemerlang. Pemimpin
sekolah sering membuat
enyemak semakan semula atas semua
dilakukan aktiviti yang dilakukan dan
k terhadap menilai impak terhadap
mbelajaran. pemikiran dan pembelajaran
m latihan secara teliti.
dan Penambahbaikan sentiasa
mpak berlaku untuk meningkatkan
ajaran kualiti program latihan.
3
h memberi Pemimpin sekolah memberi
ada guru peluang kepada guru dan
g, guru aktif untuk merancang,
menyemak melaksana dan menyemak
aedah semula semua kaedah
pengajaran dan pembelajaran
ng yang digunakan. Program
8
DOMAIN/ITEM digunakan. SKAL
digunakan.
memperbaiki
pengajaran dan
pembelajaran.
DOMAIN 5: ETOS
5.1 Pemimpin 1 2
sekolah
menunjukkan Etos sekolah telah berubah Etos sekolah adal
komitmen untuk dengan memuaskan dan dan mempromosi
membudayakan ada kapasiti untuk terus berfikir secara eks
kemahiran melakukan Sikap murid terha
berfikir dalam penambahbaikan. Terdapat pembelajaran ada
hasil yang tanda yang jelas bahawa secara konsisten
dipaparkan, wujudnya komitmen untuk mereka berminat
cara bekerja mempromosi kemahiran pembelajaran me
dan hubungan berfikir, namun sekolah sendiri. Mereka bo
antara komuniti. hanya berada di tahap berbicara dengan
memuaskan sahaja kerana sekolah menunjuk
ia tidak dilaksanakan kemajuan yang ba
sepenuhnya secara melaksanakan str
konsisten. Murid tidak jelas strategi kemahiran
mengenai proses-proses sepenuhnya. Per
berfikir dalam penggunaan sekolah bertamba
alat berfikir dan mereka secara signifikan
kurang menunjukkan minat keutamaan untuk
yang mendalam terhadap menerapkan kem
pembelajaran mereka. berfikir telah diper
Hasil pembelajara
adalah baik secar
konsisten.
9
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
LA CATATAN
latihan adalah terperinci dan
mempamerkan impak ke
arah pembelajaran kemahiran
berfikir secara terancang.
3
lah baik Etos sekolah menunjukkan
i kemahiran komitmen yang tinggi
splisit. terhadap kemahiran berfikir.
adap Murid sentiasa berfikir dan
alah positif pembelajaran boleh
dan dicontohi. Sikap berfikir ini
dengan dipamerkan secara konsisten
ereka dalam kawasan sekolah iaitu
oleh dalam persekitaran
n yakin dan pembelajaran yang
kkan cemerlang, kurikulum,
aik dalam kokurikulum dan hubungan
rategi- sesama manusia. Hasil
n berfikir pembelajaran murid, tingkah
rsekitaran laku dan kehadiran adalah
ah baik cemerlang.
dan
mahiran
rlihatkan.
an murid
ra
9
DOMAIN/ITEM SKAL
2
5.2 Pemimpin 1
sekolah Pemimpin sekolah
menyediakan Pemimpin sekolah berkeupayaan un
kerjasama berkeupayaan untuk menjayakan saran
secara mewujudkan usaha dan sarana ibuba
kolaboratif kolaboratif dalam usaha membuday
dengan melaksanakan aktiviti- KBAT di sekolah.
menghubungkan aktiviti bercorak rutin.
kepada 2
rangkaian sosial Pemimpin sekolah
melalui teknologi menyediakan dan
dan menggalakkan pe
menggalakkan infrastuktur yang m
pembelajaran pembudayaan KB
secara di sekolah.
kooperatif
5.3 Pemimpin 1
sekolah
membentuk Pemimpin sekolah
persekitaran menyediakan kemudahan
bagi mengurus infrastruktur asas bagi
PdP, susunan menyokong usaha
murid, membudayakan KBAT
penggunaan di sekolah.
bahan dan
sumber
pendidikan
1
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
LA CATATAN
3
h Pemimpin sekolah
ntuk berkeupayaan untuk
na sekolah menjayakan sarana sekolah
apa dalam dan sarana ibubapa dalam
yakan usaha membudayakan KBAT
di sekolah melalui
usahasama berterusan dan
berlandaskan aktiviti-aktiviti
bercorak inovatif.
3
h Pemimpin sekolah
n menyediakan dan memastikan
enggunaan infrastruktur yang menyokong
menyokong pembudayaan KBAT
BAT digunakan secara berkesan.
Infrastruktur bercorak inovasi
dan penggunaan teknologi
disediakan.
10
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
Bahagian D – Pengiraan Skor dan Pencapaian Skor
Domain
Domain 1 – Perancangan
Domain 2 – Pelaksanaan
Domain 3 – Latihan
Domain 4 – Pemantauan dan Penilaian
Domain 5 – ETOS
Jumlah Skor
Peratus Pencapaian
= × = %
PENCAPAIAN
Tidak mencapai tahap minimum pembudayaan KBAT dalam
pengurusan dan kepimpinan pendidikan (skor < 69 %)
Mencapai tahap minimum pembudayaan KBAT dalam pengurusan
dan kepimpinan pendidikan serta boleh dibimbing seterusnya
(skor 69% - 90%)
Mencapai tahap cemerlang dan diiktiraf sebagai membudayakan
KBAT dalam pengurusan dan kepimpinan pendidikan
(Skor > 90% ke atas)
11
Instrumen Pemantauan KBAT (Pemimpin) 2016
Bahagian E – Refleksi (Diisi oleh pemantau semasa menemu bual pemimpin
sekolah)
1. Apa pandangan anda mengenai pembudayaan KBAT di sekolah
anda?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
2. Bagaimana anda boleh membuat penambahbaikan terhadap
pembudayaan KBAT di sekolah anda?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Tandatangan Pemantau:
…………………………………
Tarikh:…………………………
12