Project Approach ฺButterfly

Project Approach

“Butterfly” ผเี สือ้

จดั ทำโดย
นักเรยี นช้ันอนบุ าล 3 / 2
ครณู ฏั ฐณชิ า สังขศ์ ลิ ปเ์ ลศิ
ครลู ัดดาวรรณ อึง่ สกลุ วงศ์
ครอู ากีมีน เซ็งสาเมาะ (นักศกึ ษาฝกึ ประสบการณ์ ฯ)

ภาคเรียนท่ี 1 ปกี ารศกึ ษา 2561
โรงเรยี นสาธติ มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั สงขลา

สารบัญ

เรอื่ ง หนา้

กิตตกิ รรมประกาศ 5
บทคัดยอ่ 6
วตั ถปุ ระสงค์ 8
ขอบเขตการศกึ ษาคน้ ควา้ 9
ท่ีมาและความสำคัญ 21
รายละเอยี ดโครงการ 22
บทสะทอ้ นความคิดเหน็ 23
เอกสารทเี่ ก่ยี วข้อง
ประมวลภาพกิจกรรม
บรรณานุกรม

กติ ตกิ รรมประกาศ

นกั เรียนชั้นอนบุ าล 3/2 และคุณครูประจำชนั้ มีความภาคภูมใิ จเปน็ อย่างยงิ่ ท่ีได้จัดกิจกรรมการเรียน

การสอนด้วยนวัตกรรมการเรียนรู้ Project Approach “Butterfly” ผีเสื้อ เด็ก ๆ ทุกคนเรียนรู้อย่าง

สนุกสนานผ่านกจิ กรรมต่าง ๆ ในฐานะผู้จัดกจิ กรรมขอขอบพระคุณผู้อำนวยการโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัย
ราชภัฏสงขลา ดร.พรรณี ผุดเกตุ ได้ให้การสนับสนุนในการดำเนินงานกิจกรรม ขอบคุณอาจารย์รัศมิ์ดาว
สุขมาตย์ ที่ได้ให้คำแนะนำในการจัดการเรียนการสอนแบบโครงการให้สำเร็จลุล่วงไปได้ดีในทุก ๆ ด้าน และ
ขอขอบพระคุณผู้ปกครองนักเรียนชั้นอนุบาล 3/2 ทุกท่านที่ให้ความร่วมมือและสนับสนุนสื่อประกอบการ
เรยี นการสอน

ผู้จดั ทำโครงการหวงั เป็นอย่างย่ิงว่า Project Approach “Butterfly” ผเี สื้อ เป็นประสบการณ์ที่

ดีและผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพเต็มศักยภาพ และเกิดประโยชน์ต่อผู้ที่ต้องการศึกษาต่อไป
หากบกพร่องประการใดผู้จัดทำโครงการขออภัย ณ ทน่ี ี้ด้วย

ครูณฏั ฐณิชา สงั ขศ์ ิลปเ์ ลิศ
ครูลัดดาวรรณ อึง่ สกุลวงศ์
ครูอากีมนี เซง็ สาเมาะ (นกั ศกึ ษาฝกึ ประสบการณ์ ฯ)

บทคัดย่อ

“Butterfly” ผีเสื้อ เป็นหัวข้อการเรียนรู้แบบโครงการ ( Project Approach ) ของนักเรยี น

ชั้นอนุบาล 3/2 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา อำเภอเมือง จังหวัดสงขลา จำนวนนักเรียน
ทั้งหมด 36 คน โดยใช้ระยะเวลาในการเรียนรู้ตั้งแต่วันที่ 1 – 29 สิงหาคม พ.ศ. 2561 มีวัตถุประสงค์

เพื่อให้เด็กได้เรียนรู้เรื่อง “Butterfly” หรือ “ผีเสื้อ” เด็ก ๆ ได้เรียนรู้ต่างๆ เกี่ยวกับ“Butterfly” ผีเสื้อ

เช่น วัฏจักร การดำรงชีวิต ประโยชน์ ประเภทหรือลักษณะทางพันธุกรรมต่าง ๆ ของผีเสื้อ โดยเด็กสามารถ

สืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับ“Butterfly” ผีเสื้อ นำความรู้มาแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับเพื่อนหรือบุคคลอื่น ๆ นอกช้ัน

เรียน
นอกจากนเ้ี ดก็ ๆ ไดล้ งมอื ปฏิบตั ิจริงในการประกอบอาหาร Cooking การไดท้ ศั นศกึ ษาสำรวจแหล่ง

ทอ่ี ยู่อาศัยของ ผีเสือ้ เชื่อมโยงความรู้ในทักษะวิทยาศาสตร์ ในการจัดกจิ กรรม เดก็ ได้สังเกต ได้คิดหาเหตุผล
และได้จัดกิจกรรมบูรณาการ คณติ ศาสตร์ ภาษาไทย โดยเฉพาะไดม้ ีการจัดนิทรรศการเพื่อเผยแพร่ความรู้
จากการศึกษาคน้ ควา้

ผลการศึกษาค้นควา้ ทำใหเ้ ด็กๆ ไดเ้ รียนรู้เกย่ี วกบั “Butterfly” ผเี สื้อ เด็ก ๆ เกดิ จติ สำนกึ ความรกั

ตอ่ ส่งิ มีชวี ติ ไม่เบียดเบยี น วิถชี วี ติ ของผีเส้ือ และชัดเจนยง่ิ ขนึ้ เด็กสามารถถ่ายทอดเรื่องราวได้เป็นอย่างดี มี
ประสบการณ์ตรงในการทำกจิ กรรม ตา่ ง ๆ ได้

ครูณฏั ฐณิชา สงั ข์ศิลปเ์ ลิศ
ครูลดั ดาวรรณ อึ่งสกลุ วงศ์
ครูอากีมีน เซง็ สาเมาะ (นกั ศกึ ษาฝกึ ประสบการณ์ ฯ)

5

วตั ถปุ ระสงค์

1. เพ่ือพฒั นา พัฒนาการเดก็ ท้ัง 4 ด้าน (ด้านรา่ งกาย อารมณ์ จิตใจ สังคมและสติปญั ญา) โดย
ใช้กระบวนการเรียนรูผ้ า่ นกิจกรรม 6 กิจกรรมหลัก

2. เพื่อตอบสนองต่อการเรยี นรู้ท่ีเดก็ สนใจ อยากรแู้ ละเกดิ องคค์ วามรู้ข้นึ กบั ตัวเดก็
3. เพอื่ สง่ เสรมิ ให้เด็กรจู้ ัก สังเกต คน้ หาเหตุผล
4. เพือ่ สง่ เสริมให้เดก็ ทำกจิ กรรมรว่ มกับผอู้ ืน่
5. เพื่อสง่ เสรมิ การเรยี นรู้ผ่านประสาทสมั ผัสทัง้ 5 (ฟัง ดู ลมิ้ รส ดมกลิ่น สมั ผัส)
6. เพอ่ื สง่ เสรมิ ความรว่ มมือในการพฒั นาเด็กของโรงเรียน ครู และผ้ปู กครอง
7. เดก็ รู้จกั ขัน้ ตอนการทำงาน
8. เดก็ มคี วามรบั ผิดชอบ รู้จกั แบ่งหน้าท่ีกนั ทำกิจกรรม
9. เพื่อตอบสนอง เจตนารมณ์ของ พ.ร.บ.การศกึ ษาแหง่ ชาติ 2542 หลักสตู รกอ่ นประถมศึกษา

2560 ซึ่งต้องการใหเ้ ด็กไทยเป็นผู้ทีค่ ิดเป็น ทำเป็น แก้ปัญหาไดแ้ ละอยู่รว่ มกนั ต่อไปอย่างมี
ความสขุ

6

ขอบเขตการศึกษาค้นคว้า

คณติ ศาสตร์

• กิจกรรม Cooking “เกยี๊ ว Butterfly”

• เกมการศกึ ษาเรื่องจำนวน การเปรียบเทียบ

วิทยาศาสตร์

• เดก็ ตง้ั คำถามเพื่อการศึกษาคน้ คว้าเรือ่ ง ผเี สือ้
• การทดลองศึกษาระบบไหลเวยี นโลหติ ของผีเสือ้
• การทัศนศึกษา เรียนรู้ แหลง่ ท่ีอยูอ่ าศยั ของผีเสอ้ื
• กิจกรรม Cooking “เก๊ยี ว Butterfly”
• การบ้านงานครอบครวั สังเกตความแตกตา่ งของผีเสอ้ื
• บันทึกวฏั จกั ร การเจรญิ เตบิ โตของผเี ส้อื

ภาอังกฤษ / ภาษาไทย
• เดก็ เลา่ ประสบการณ์เดมิ เรื่องราวเกย่ี วกบั ผเี ส้ือ
• เดก็ ตงั้ คำถามเพ่ือการศกึ ษาคน้ ควา้ เร่ือง ผเี สอ้ื
• สืบคน้ ข้อมลู เกยี่ วกับผเี ส้ือจากระบบอนิ เตอร์เนต็
• กิจกรรม Cooking “เกี๊ยว Butterfly” บูรณาการกับวิชาภาอังกฤษ
• ฝกึ เขียนคำศัพท์และสะกด ภาษาไทย “ผเี ส้อื ” ภาษาอังกฤษ “Butterfly”

ศิลปะ
• ผลงานกิจกรรมสรา้ งสรรคต์ า่ ง ๆ ไดแ้ ก่
 การปน้ั ดนิ น้ำมนั
 การป้นั แปง้ โดว์
 การพับ ตัด เจาะ ฉีก กระดาษเป็น ชิ้นงาน
ผีเสื้อ
 การวาดและระบายสีภาพผีเส้อื
 การประดษิ ฐ์พวงกุญแจผีเสอื้

7

 การจิ้มสภี าพผีเสื้อ
 ประดิษฐโ์ มบายผีเส้อื
 พับล๊อตเตอรเ่ี ป็นผีเสอ้ื
 การขูดสภี าพผเี ส้ือ
 การพิมพผ์ ีเสื้อ
 การปะตดิ ภาพ 2 มิติ และ 3 มติ ิ
 การหยดสี
 การระบายสีภาพ Mini Book
ทักษะทางภาษา
• เดก็ เลา่ ประสบการณ์เดิมเรอื่ งราวเก่ยี วกบั ผเี ส้ือ
• เดก็ ตง้ั คำถามเพื่อการศึกษาคน้ ควา้ เรือ่ ง ผีเส้ือ
• สืบค้นข้อมูลเกย่ี วกบั ผีเสอ้ื จากระบบอินเตอรเ์ นต็
• กิจกรรม Cooking “เกีย๊ ว Butterfly” บรู ณาการกับวชิ าภาองั กฤษ
• ฝึกเขยี นคำศพั ท์และสะกด ภาษาไทย “ผีเสอื้ ” ภาษาอังกฤษ “Butterfly”
• การเล่านทิ าน

เทคโนโลยีสารสนเทศ
• การสืบคน้ ขอ้ มลู เกย่ี วกบั ผีเส้ือผา่ นระบบอนิ เตอรเ์ น็ต

อน่ื ๆ
• บรู ณาการกจิ กรรมตา่ ง ๆ กบั ชีวติ ประจำวนั ได้
• จัดนทิ รรศการการแสดงผลงานการเรยี นรูไ้ ด้

8

ทีม่ าและความสำคญั

สืบเนอ่ื งมาจาก นกั เรียนชั้นอนบุ าล 3/2 ได้เดินทางไปทัศนศึกษาโครงการ ชวนหนูเรียนรู้สู่
โลกกว้าง ณ สวนสัตวส์ งขลา ครมู อบกจิ กรรมบันทกึ ประสบการณ์การทัศนศึกษาให้เด็กได้บันทึกเป็น
ภาพวาดระบายสีกิจกรรมที่เด็ก ๆ ประทับใจ ซึ่งเด็ก ๆ ส่วนใหญ่ ประทับใจสวนดอกไม้ข้างสวนนก
ฟามิงโก้ ซึ่งมีนกและผีเสื้อมากมาย และแต่ละภาพที่เด็ก ๆ ได้วาดมานั้น มีผีเสื้อหลากหลายสีสัน
จากนนั้ ครูไดก้ ำหนดกจิ กรรมใหเ้ ด็ก ๆ เรอื่ งหัวเรือ่ งท่ีเดก็ ๆ สนใจและอยากจะเรยี นรูก้ ลุ่มละ 1 เรื่อง
ไดด้ ังน้ี คอื 1. สตรอเบอรร่ี 2. กลว้ ย 3. สวนสัตว์ 4. รถ 5.ผเี สอื้ จากนนั้ ลงคะแนนเพ่ือเลือกเร่ืองท่ี
จะศึกษาดว้ ยการยกมอื ลงคะแนน เร่ืองท่ีเด็กสนใจลงคะแนนมากทสี่ ดุ คอื เรื่อง ผเี สือ้

หัวข้อที่เดก็ ๆสนใจ จำนวน
เร่อื ง 4 คน
1 คน
1.รถยนต์ 7 คน
2.กลว้ ย 2 คน
3.สวนสตั ว์ 22 คน
4.สตอเบอร่ี
5.ผีเสอ้ื

เมื่อได้เรื่องที่เด็กสนใจ ครูและเด็กร่วมกันวางแผนกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกัน เกิดเป็น
ขอบเขตของการการเรียนรู้แบบโครงการ Project Approach Butterfly “ผีเสื้อ” เริ่มจาก วัฏจักร
การดำรงชีวิต ประโยชน์ ประเภทหรือลักษณะทางพันธุกรรมต่าง ๆ ของผีเสื้อ การอยู่ร่วมกันของ
มนุษย์และสิง่ มีชีวิตขนาดเล็กทีท่ ำให้โลกสวยงามด้วยสีสันอันสดใสบนปีกบาง ๆ และที่ขาดเสียมิได้
คอื คณุ ธรรม จรยิ ธรรม การไมร่ ังแก ไมเ่ บียดเบยี นสง่ิ มีชวี ิต เด็ก ๆ เกิดความรูส้ ึกรัก ถนถุ นอม ปราณี
ไม่สนบั สนุนการนำ ดักแดห้ รือผีเสือ้ มาเป็นอาหาร มีความยนิ ดีทอ่ี ยากให้ผเี ส้ือไดใ้ ชช้ ีวิตตามธรรมชาติ

9

10

รายละเอยี ดโครงการ

• Project Approach “Butterfly” ผเี สื้อ
โครงการ

• คุณครณู ฏั ฐณชิ า สงั ข์ศิลปเ์ ลศิ
• คุณครูลัดดาวรรณ อง่ึ สกุลวงศ์
ครูประจาชนั้ • ครอู ากมี ีน เซ็งสาเมาะ ( นักศกึ ษาฝกึ ประสบการณ์ ฯ )

• อนุบาล 3/2 ( อายุ 5 – 6 ปี )
ชั้น

• วันที่ 1 – 29 สิงหาคม พ.ศ. 2561
ระยะเวลา

11

บทสรปุ โครงการ

หลังจากนั้น เด็กๆ ได้เล่าประสบการณ์เดิมของตนเองเกี่ยวกับ Project Approach
“Butterfly” ผเี ส้อื ไดข้ ้อมูลดังนี้
น้องมาช่า : ผเี ส้อื กนิ อะไรค่ะ
นอ้ งคุณ : เจอผีเสอ้ื หน้าบา้ น
นอ้ งโฟลค์ : เห็นผีเส้ือทโ่ี รงจอดรถ
น้องแซนดี้ : ผีเสอื้ กำลงั บนิ ไปหลังบ้าน
น้องตน้ นำ้ : ผเี สื้อกำลังบนิ ตามหาดอกไม้
นอ้ งพี : ผเี ส้อื บนิ อยบู่ นฟ้ามนั ดดู นำ้ หวานจากดอกดาวเรอื ง
นอ้ งฮนั นาร์ : ผเี สอ้ื บนิ อยหู่ นา้ บ้าน
นอ้ งนิเกล : ผเี สือ้ บนิ อยูห่ นา้ บา้ น
น้องอิง : ผีเสื้อมีสสี ัน
นอ้ งโช : ผเี สื้อทำบ้านเพ่ืออยอู่ าศยั
น้องสงกรานต์ 1 : เคยเห็นผเี สอื้ ไหนสวน
น้องต้นรกั : เห็นผเี สือ้ อย่หู ลังบา้ น
นอ้ งอุ้มบุญ : มลี กู กับแม่กบั พ่อ
นอ้ งแป้ง : หนเู ห็นผเี สอ้ื บนิ มากินดอกไม้อยูข่ ้างบ้าน
นอ้ งชิรวิ : ผีเสอ้ื กำลังดดู น้ำหวานมตี น้ ไมอ้ ยขู่ ้างบ้านดว้ ย
น้องแอนน่ี : ผีเสือ้ บินอยูเ่ พือ่ หาน้ำหวานแต่ไมม่ นี ำ้ หวานเพราะไมม่ ดี อกไม้
น้องไอด้วิ : ผีเส้อื สามตวั บินอยหู่ นา้ บา้ น

12

น้องเมษา : ผเี ส้ือไปดูดน้ำหวานบนดอกไม้
น้องชาบลิ : ผีเสอ้ื บินอยู่หนา้ บ้านสามตวั
น้องอิก๊ คิว : ผีเสอ้ื กำลงั ดดู อกไม้
น้องมีน : ผีเส้อื สามตัวกำลงั ดดู ดอกไม้อย่หู น้าบ้าน
นอ้ งนำ้ หวาน : ผเี ส้ือบนิ อยู่หนา้ บ้าน
นอ้ งสงกรานต์ 2 : ผมเห็นผเี สื้ออยหู่ นา้ บา้ นกำลังบนิ อยู่
นอ้ งเนฟ : ผเี สอ้ื กำลังมองดตู ้นทานตะวันทหี่ น้าบ้านของผม
นอ้ งใบเตย : น้องเจอผเี สื้อกำลังบนิ อยเู่ กาะอยสู่ ายไฟฟ้า
น้องต่อลาภ : ผีเสือ้ บินไปบนฟา้ มนั บนิ ไปชนพระอาทติ ยจ์ นเปน็ สีสายรุ้ง
นอ้ งมลิ นิ : หนูเหน็ ผีเสือ้ หน้าบ้านคะ่
นอ้ งพรมี : หนชู อบผเี ส้อื มากคะ่ เพราะผีเสื้อมีสีสวย
นอ้ งดีเด่น : ผเี ส้อื บินบนฟา้ แลว้ บนิ มาเกาะบนต้นไม้
น้องแก้ม : น้องแก้มเห็นพเี่ สอื้ สขี าวสวยมากคะ่
น้องพชี : ผมชอบผีเสอื้ มากครับเพราะผีเสื้อมีลายสวยงามครบั
น้องอดัม : อดมั เห็นผีเสื้อนอกบ้านกำลงั ดูดนำ้ หวานจากดอกไม้และกเ็ ห็นนอนกำลังกลายร่างเปน็
ดกั แด้
น้องกัลป์ : หนเู หน็ ผีเส้ืออยหู่ นา้ บ้านและมีลวดลายทส่ี วยงาม
น้องณัสร่ี : เจอผีเสอื้ หนา้ บา้ นครับ
น้องกอไผ่ : เจอผเี สอ้ื ท่ีหนา้ บา้ นสามตวั มีสีสวยงาม

13

14

ระยะที่ 1
ระยะเริ่มตน้ โครงการ

15

ระยะท่ี 2

สัปดาหท์ ่ี 2

คำถามทเี่ ดก็ ๆ อยากร้เู ก่ียวกับ Project Approach “Butterfly” ผีเส้อื

น้องนำ้ หวาน : ผีเสอ้ิ มขี าก่ขี า

นอ้ งมีน : ผเี ส้ือตอนกลงคืนมองเหน็ ไหม

น้องฮนั นาร์ : ผืเสอื้ มกี ี่ชนดิ

นอ้ งมาช่า : ผีเส้อื มกี สี่ ี สขี องผเี สอ้ื แตล่ ะตวั เหมอื นกนั ไหม

นอ้ งอดัม : ผเี สอ้ื กนิ น้ำหวานอย่างเดยี วไหม

นอ้ งชาบลิ : ตวั ของผเี สอ้ื เป็ฯอยง่ ไร
นอ้ งมลิ ิน : อาหารของผเี สอ้ื คืออะไร

นอ้ งแกม้ : ไข่ของผเี สื้อมสี อี ะไร

นอ้ งพี : ผีเสือ้ ตวั ไหนเป็ฯตัวผู้ หรอื ตวั เมยี

น้องนเิ กล : ผเี สอื้ เกิดจากอะไร

น้องณสั รี : ผเี สือ้ เคลื่อนไหวอยา่ งไร

น้องดีเดน่ : ผเี สอื้ บนิ ไดส้ งู แค่ไหน

นอ้ งกอไผ่ : ไข่ผเี สือ้ นม่ิ หรือ แข็ง
น้องอุม้ บุญ : ตวั ของผเี สือ้ นมุ่ หรือแข็ง

น้องอิง : ปกี ของผีเสอ้ื มีกี่สว่ น

น้องพรีม : ผเี สือ้ มสี ีอะไร

16

น้องเนฟ : หนอนผเี สือ้ กนิ อะไรเป็นอาหาร
น้องอ๊คิ คิว : ทำไมผเี สื้อชอบกนิ ดอกไม้
นอ้ งใบเตย : ตาของผีเสื้ออยู่ตรงไหน
น้องคุณ : ทำไมปีกของผเี สอ้ื มีขนาดเลก็ ใหญ่ ไม่เทา่ กนั
น้องกัลป์ : ปีกของผีเสื้ออยสู่ ว่ นไหน
น้องต้นนำ้ : ผเี สือ้ ออกลกู เปน็ ไข่ไหม
น้องแอนนี่ : ผเี สื้อมีพ่นี ้องไหม
นอ้ งโช : ผีเสือ้ มีลกั ษณะอย่างไร
น้องชิริว : ปกี ผีเสอื้ หักมนั จะตายไหม
นอ้ งเมษา : สว่ นประกอบของผเี สื้อมอี ะไรบ้าง
น้องสงกรานณ์ 1 : ผีเสือ้ กินอาหารเหมือนคนไหม
น้องสงกรานณ์ 2 : ผเี สื้อมขี นาดใหญ่ไหน
น้องณชิ า : เวลาผีเสอ้ื นอนหลบั มันนอนอยา่ งไร
นอ้ โฟล์ค : ผเี ส้อื มเี สียงไหม
นอ้ งตน้ รกั : ผีเสอ้ื มีมอื ไหม
นอ้ งต่อลาภ : เวลาผีเป็นดักแด้มนั กินอาหารอยา่ งไร
น้องแซนด้ี : เวลาผเี สอื้ ฟักไขเ่ ป็นอย่างไร
นอ้ งแปง้ : หนอนผเี สอื้ ชอบอาศยั บนต้นไมใ้ ด

17

18

ระยะที่ 3
สรปุ โครงการ

19

ระยะที่ 3 สรุปโครงการ

จากทเ่ี ด็ก ๆ ไดเ้ รียนรู้เกยี่ วกบั โครงการ ผเี สอ้ื สมบูรณแ์ ลว้ ทางคุณครรู ะดับช้ันอนุบาล 3/2
ก็ได้มีการจดั นทิ รรศการ โครงการ Project Approach “Butterfly” ผเี สือ้ และไดม้ กี ารนำช้ินงาน
ต่างๆมา โชว์ให้เพื่อน ๆดู หลังจากนั้นก็ได้มีการเชิญชวนเพื่อนๆ ระดับชั้นอนุบาล รวมทั้งคุณครู
ประจำชั้นของแตล่ ะหอ้ ง และผ้ทู ส่ี นใจเขา้ ร่วมโครงการ โดยมีการแบง่ หน้าที่ ความรับผิดชอบกันใน
แต่ละฝ่าย ได้แก่ ฝ่ายต้อนรับ ฝ่ายแนะนำมุมหนังสือ ฝ่ายประดิษฐ์พวงกุญแจ ฝ่ายแนะนำวัฎจักร
ของผเี สอ้ื ฝ่ายการแสดง ฝา่ ยนำเสนอวัฏจักรชีวิตของผเี ส้อื ฝา่ ยนำเสนอสว่ นประกอบของผีเสอื้

ฝ่ายนำเสนออาหารของผีเสื้อ ฝ่ายนำเสนอสีสันของผีเสื้อ ฝ่ายนำเสนอพฤติกรรมของผีเสื้อ ฝ่าย
นำเสนอประโยชน์ของผีเสื้อ ฝ่ายนำเสนอโทษของผีเสื้อ ฝ่ายนำเสนอประเภทของผีเสื้อ และฝ่าย
นำเสนอความลบั ของผเี สอื้ โดยแต่ละคนจะมหี นา้ ทร่ี บั ผดิ ชอบ ดังนี้

ฝ่ายต้อนรับ
เดก็ ชายววิ สมิทธ์ เพชรรกั ษ์
เดก็ ชายปวริศ จติ ภักดี

ฝา่ ยแนะนำมุมหนงั สอื
เด็กชายอติคณุ คงแดง
เด็กชายสรวิชญ์ สงั ขส์ ร
เด็กหญิงกญั ญาพชั ร โทนแกว้

ฝา่ ยประดิษฐ์พวงกญุ แจ
เดก็ หญงิ รตั นกร รตั นมณี
เดก็ ชายณฏั ฐนันท์ เปรมสวุ รณ

20

ฝา่ ยแนะนำวัฎจกั รของผเี สื้อ (ของจริง)

เดก็ หญงิ พิชชาอร แท่นประมูล
เดก็ ชายกนกพงศ์ มารอ์ ีน

ฝ่ายการแสดง

เด็กหญงิ ทักษพร ขวัญคง
เด็กหญงิ รอบญี า เดชาพสิ ทุ ธิ
เดก็ หญงิ ธรี นาฎ รักษ์ทอง
เดก็ หญิงรีฮันนาร์ เดน็ ละ
เดก็ หญิงพิชชาอร แทน่ ประมูล

ฝา่ ยนำเสนอวัฏจกั รชวี ิตของผเี สื้อ

เดก็ หญิงญาณนิ ชยั ทิพย์
เดก็ หญงิ ณิชาพรรณ สุขสวุ รรณ์
เด็กชายสรวิศ วนชิ าชวี ะ
เด็กชายปภาวนิ ศรีทองคำ

ฝา่ ยนำเสนอสว่ นประกอบของผเี สอื้

เดก็ ชายสวุ จิ กั ขณ หมัดขาว
เดก็ หญิงกญั ญาพัชร โทนแกว้
เด็กหญิงสาธิตา เหรยี ญทอง

ฝ่ายนำเสนออาหารของผเี ส้อื

เด็กหญิงทักษพร ขวญั คง
เด็กชายธีรชั กรีฑา

ฝ่ายนำเสนอสีสนั ของผเี สอ้ื

เดก็ หญงิ สวุ ภัทร เสนห่ าภูวิศ
เด็กหญิงภทั รภา แกว้ ครี ี
เดก็ หญิงรฮี ันนาร์ เดน็ ละ

21

ฝา่ ยนำเสนอพฤติกรรมของผเี ส้อื

เด็กชายณชกมล ขำตรี
เดก็ ชายกณั ฑพ์ ฒั น์ พริ ุณ
เด็กชายจริ วชิ ญะ บวั งาม

ฝา่ ยนำเสนอประโยชน์ของผสี ือ้

เดก็ ชายอดัม เหมจิ
เดก็ ชายรวทิ รว์ ฒั น์ ภกั ดี
เด็กชายพีวตั ร ศักดพิ์ ันธ์

ฝา่ ยนำเสนอโทษของผีเสื้อ

เด็กหญิงณัฐนันท์ บัวทอง

ฝา่ ยนำเสนอประเภทของผีเส้ือ

เดก็ ชายรวิทร์วฒั น์ ภักดี
เด็กหญงิ ธรี นาฎ รักษท์ อง
เด็กหญิงภิญญาพัชญ์ ทรงถาวรทวี

และฝ่ายนำเสนอความลับของผเี ส้ือ

เดก็ ชายฤกษ์มงคล อนวุ ิก
เด็กหญงิ รอบญี า เดชาพิสทุ ธิ
เดก็ ชายพีรทศั น์ รปู ประดิษฐ์

22

บทสะท้อนความคิดเหน็ ของคณุ ครูและผเู้ ขา้ ร่วมโครงการ

. เด็ก ๆและคุณครูห้อง อนบุ าล 1 /1
เป็นกิจกรรมที่ดีน่าสนุกน่าเรียนรู้ช่วยส่งเสริมการเรียนรู้ของเด็กได้ดีมีการคน้ คว้าหาความรู้

อย่างลกึ ซึ้ง
เด็ก ๆและคุณครูห้อง อนุบาล 1/2

เปน็ กจิ กรรมทีน่ า่ รกั และมีความน่าสนใจมากค่ะเดก็ เด็กชอบมากค่ะและการนำเสนอของเด็ก
เด็กมคี วามม่ันใจในตัวเองคุณครูมคี วามพร้อมมากค่ะ
เดก็ ๆ และคุณครหู อ้ ง อนบุ าล 2/1

กิจกรรมจดั ได้น่าสนใจเป็นกจิ กรรมทด่ี ฝี กึ ให้เดก็ กลา้ แสดงออกและฝึกการเรยี นรู้การ
เด็ก ๆ และ คณุ ครูหอ้ งอนุบาล 2/2

บรรยากาศน่าสนใจสื่อที่จัดแสดงมคี วามสวยงามดึงดูดความสนใจ เด็กเด็กมีความมั่นใจใน
ตัวเองในการพรีเซนต์ เด็กเดก็ มคี วามร่วมมือในการทำกจิ กรรมคร้งั น้ี
เดก็ ๆ และคณุ ครูหอ้ งอนบุ าล 3/1

กจิ กรรมน่าสนใจบรรยากาศจดั ห้องไดส้ วยงามมากเดก็ เดก็ มคี วามมั่นใจในตัวเอง
ผศ.อดลุ ย์ หวงั จิ
ดีมาก เด็กได้มกี ารนำเสนอ ได้เรียนรูแ้ บบการปฏิบตั ิจริง มีผลงาน ทุกคนมีส่วนร่วม แต่ควรเพิ่มการ
ฝึกพูดให้เปน็ ธรรมชาติ ผอ่ นคลายยงิ่ ข้นึ

23

อรนชุ เพชรรกั ษ์

เดก็ สามารถนำเสนอผลงานไดด้ ี น่ารักมากคะ่ อยากให้มกี จิ กรรมดี ๆ แบบน้ีต่อ ๆ ไปค่ะ

ศรินทพิ ย์ ศรีทองคำ (ผ้ปู กครอง)
กิจกรรมนำเสนอไดด้ มี าก ๆเดก็ ๆตงั้ ใจทำ และทำได้ดมี ากๆ ค่ะ
ธญั ญาภรณ์ รกั ษท์ อง
กิจกรรมดมี ากๆ ฝึกให้แดก็ ได้แสดงออก รจู้ ักการคดิ การตอบคำถม
ศศธิ ร เหรยี ญทอง ( ผูป้ กครอง )
กิจกรรมน่าสนใจ สนกุ เด็กๆ ชอบมาก ไดเ้ รียนรู้ และไดร้ ับความร้เู กี่ยวกับผเี สอ้ื มากขน้ึ
พชั รดิ า โสะตา
เปน็ กิจกรรมทด่ี ี น่าสนุก น่าเรียนรู้ ชว่ ยสง่ เสรมิ การเรียนร้เู ด็กไดด้ ี มีการคน้ หาความรู้
อยา่ งลกึ ซ้ึง
ไผทมาศ สงขาว
บรรยากาศน่าสนใจ สือ่ ทจี่ ดั มีความสวยงาม ดึงดดู ความสนใจ

24

ประมวลภาพกจิ กรรม

25

เอกสารทเ่ี ก่ยี วขอ้ ง

เอกสารท่ีเก่ยี วข้องกับการจดั การเรียนการสอนแบบโครงการ ( Project Appoach )

Project Appoach คือ การสอนแบบโครงการหรอื แบบโครงงาน วงการศึกษาไทยใช้ชื่อว่า
“ การสอนแบบโครงการ ” ในระดับปฐมวัยศึกษาหรือระดับอนุบาลศึกษาและใช้ชื่อว่า “ การสอน
แบบโครงงาน” ในระดบั ประถมศึกษาและมธั ยมศกึ ษา

การสอนดงั กล่าวเป็นการสอนหนงึ่ ในหลายวิธีท่ีสง่ เสริมใหเ้ ดก็ ในหลาย ๆ วธิ ีที่ส่งเสริมให้เด็ก
เกิดการเรียนรู้โดยการสร้างความรู้ด้วยตนเอง นับเป็นตัวอย่างที่ดีสำหรับการปฏิบัติงานที่เหมาะสม
และการเรียนรู้ที่มคี วามหมายเตม็ ไปดว้ ยความกระตือรือรน้ ของเดก็ ปฐมวยั

ความหมายของ Project Approach

Project Approach คือ การเรียนรู้รูปแบบหนึ่งที่ใช้กันแพร่หลายทั่วโลก เป็นวิธีการ
จดั การเรยี นร้ทู ่พี ฒั นามาจากการจัดการเรียนร้แู บบ Regio Emilia ในประเทศอติ าลี ด้วยวิธกี ารเรียนรู้
แบบนี้ เด็กจะเรียนรู้ลุ่มลกึ ในเรื่องที่เดก็ สนใจ อยากรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกบั สิง่ น้ัน เป็นการเรียนรูท้ ่ีเด็กจะ
เป็นนกั วิจยั ตวั นอ้ ย วิธีการเรียนรู้แบบ Project Approach จะช่วยให้ครูบรู ณาการกิจกรรมการเรยี นรู้
ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ภูมิศาสตร์ ประวัติศาสตร์ สังคมศึกษา หรือสุข
ศึกษา เข้าไปให้เด็กได้สามารถเรียนรู้ด้วยตนเอง เป็นวิธีการที่เด็กจะเรียนรู้ว่าจะสามารถหาคำตอบ
หรือข้อมูลของสิ่งต่างๆรอบตัวได้อย่างไรและแหล่งข้อมูลหรือแหล่งเรียนรู้มีที่ใดบ้างเด็กจะได้รับ
ประสบการณต์ รงในการเรยี นร้แู ละแบง่ ปันความรูข้ องตนให้ผู้อ่ืนรบั ทราบด้วยวธิ ที ห่ี ลากหลาย

ท่ีมาของแนวคิด Project Approach

แนวคดิ ทจ่ี ะใหเ้ ด็กเรียนรู้ Project Approach นกั การศึกษาปฐมวัยส่วนมากกล่าวถึงการใช้
โครงการกบั เด็กบางคนแนะนาํ วา่ การสอนแบบโครงการเปน็ วิธีการหนึง่ ในหลายวิธีท่ีสามารถส่งเสริม
ให้เด็กรู้จักตัดสินใจ เห็นผลการกระทําที่ชัดเจนเป็นรูปธรรม และเด็กจะมีประสบการณ์จากการ
ปฏิสัมพันธก์ บั บุคคล วตั ถุส่งิ ของและสิ่งแวดลอ้ มการสอนแบบโครงการมีมานานแลว้ มิใช่เปน็ เรื่องใหม่
ในการศึกษา แต่กลับมาได้รับความสนใจอย่างมากในประเทศสหรัฐอเมริกาและอีกหลายประเทศ
ท้ังนี้เนื่องมาจากผลการวิจัยท่ีทําให้เขา้ ใจยิ่งขนึ้ ว่าเด็กเรียนรู้อย่างไร และความจําเป็นท่ีจะต้องพัฒนา

26

ทักษะการคดิ แกป่ ัญหาของเด็กเพือ่ ให้ทนั กับความเปลี่ยนแปลงท่ที ้าทายของสงั คม เทคโนโลยี รวมท้ัง
แนวโนม้ ของหลกั สูตรแบบบรู ณาการ และรายงานความประทับใจของนักการศึกษารวมทั้งบรรดาครู
อาจารย์ทีไ่ ด้ไปเหน็ เด็กในโรงเรยี นก่อนประถมศกึ ษาของเมืองเรกจโิ อ เอมิเลีย (Reggio Emilia) ทาง
ตอนเหนอื ของประเทศอิตาลี (Katz, 1994)

การนำแนวคดิ Project Approach มาประยุกตใ์ ชใ้ นการเรียนการสอน
โครงการถอื เปน็ ตวั อยา่ งท่ีดีของการเรียนรู้ที่เต็มไปดว้ ยความหมาย เหมาะกับพัฒนาการเด็ก

เป็นการศกึ ษาอยา่ งลึกในชว่ งเวลาทขี่ ยายได้ตามความสนใจของเดก็ แต่ละคน แตล่ ะกลุ่มยอ่ ย หรือแต่
ละชั้น และตามแต่หัวเรื่องที่ต้องการศึกษาได้กล่าวถึงลักษณะโครงสร้างของการปฏิบัติโครงการไว้
5 ข้อ

1. การอภิปรายกลุม่ ในงานโครงการ ครูสามารถแนะนำการเรียนรู้ให้เด็ก และช่วยให้เด็ก
แต่ละคนมีโอกาสแลกเปลีย่ นส่ิงท่ีตนทำกับเพ่อื น การพบปะสนทนากันในกล่มุ ย่อย หรือกลุ่มใหญ่ท้ัง
ชน้ั ทำใหเ้ ด็กมโี อกาสท่จี ะอภิปรายแลกเปล่ยี นความคิดเหน็ ซ่ึงกันและกนั

2. การศกึ ษานอกสถานที่ สำหรับเด็กปฐมวยั ไม่จำเปน็ ตอ้ งเสียเงนิ เปน็ จำนวนมาก เพื่อ
พาเด็กไปยังสถานที่ไกล ๆ ประสบการณ์ในระยะแรกครูอาจพาไปทัศนศึกษานอกหอ้ งเรียน เรียนรู้
สงิ่ ก่อสร้างตา่ งๆ ทีอ่ ยรู่ อบบรเิ วณโรงเรียน เช่น ร้านค้า ถนนหนทาง ปา้ ยสัญญาณงานบริการต่างๆ
ฯลฯ จะช่วยให้เด็กเข้าโลกท่ีแวดล้อม มีโอกาสพบปะกับบคุ คลที่มีความรู้เช่ียวชาญในหัวเรือ่ งที่เด็ก
สนใจ ซง่ึ ถอื เปน็ ประสบการณ์เรียนรขู้ ั้นแรกของงานศกึ ษาคน้ ควา้

3. การนำเสนอประสบการณ์เดิม เด็กสามารถท่ีจะทบทวนประสบการณเ์ ดมิ ในหัวเรื่องท่ี
ตนสนใจ มีการอภิปราย แสดงความคิดเห็นในประสบการณ์ที่เหมือนหรือแตกต่างกับเพื่อน รวมท้ัง
แสดงคำถามที่ต้องการสืบค้นในหัวข้อเรื่องนั้นๆนอกจากนี้เด็กแต่ละคนสามารถที่จะเสนอ
ประสบการณ์ที่ตนมีให้เพื่อนในชั้นได้รู้ด้วยวิธีการอันหลากหลายเสมือนเป็นการพัฒนาทักษะ
เบือ้ งตน้ ไม่ว่าจะเป็นการเขียนภาพ การใช้สญั ลกั ษณ์ทางคณิตศาสตร์ การเล่น บทบาทสมมติ และ
การกอ่ สรา้ งแบบต่างๆ

4. การสืบค้นงานโครงการเปิดกว้างให้ใช้แหล่งค้นคว้าข้อมูลอย่าง หลากหลายตามหัว
เรื่องทสี่ นใจ เด็กสามารถสัมภาษณ์พ่อแมผ่ ู้ปกครองของตนเอง บุคคลในครอบครวั เพอื่ นนอกโรงเรียน
สามารถหาคำตอบของตนด้วยการศึกษานอกสถานท่ี สัมภาษณ์วิทยากรทอ้ งถ่ินที่มีความรอบรู้ในหวั

27

เรื่อง อาจสำรวจวิเคราะห์วัตถสุ ิ่งของดว้ ยตนเอง เขียนโครงร่าง หรือใช้แว่นขยายส่องวตั ถุต่างๆหรอื
อาจใช้หนงั สอื ในชั้นเรยี นหรอื ในหอ้ งสมดุ ทำการค้นควา้

5. การจัดแสดง การจัดแสดงทำได้หลายรูปแบบ อาจใช้ฝาผนังหรือป้าย จัดแสดงงาน
ของเด็กเปน็ การแลกเปล่ยี นความคิด ความรทู้ ่ไี ด้รับจากการสบื ค้น แก่เพ่อื นในช้นั ครสู ามารถให้เด็ก
ในชั้น ได้รับทราบความก้าวหน้าในการสืบค้นโดยจัดให้มีการอภิปรายหรือการจัดแสดง ทั้งจะเป็น
โอกาสให้เดก็ และครไู ด้เลา่ เร่ืองงานโครงการท่ที ำแกผ่ ู้มาเยย่ี มเยยี นโรงเรียนอกี ด้วย

ความเปน็ มาของ Project Approach

นักการศึกษาปฐมวัยส่วนมากกล่าวถึงการใช้โครงการกับเด็กบางคนแนะนําว่าการสอนแบบ
โครงการเปน็ วิธีการหน่งึ ในหลายวธิ ีท่ีสามารถสง่ เสรมิ ใหเ้ ด็กรู้จักตัดสินใจ เห็นผลการกระทําที่ชัดเจน
เป็นรูปธรรม และเดก็ จะมีประสบการณ์จากการปฏิสมั พนั ธ์กบั บุคคล วตั ถุส่งิ ของและส่ิงแวดล้อมการ
สอนแบบโครงการมีมานานแลว้ มิใช่เปน็ เร่ืองใหมใ่ นการศึกษา แต่กลับมาได้รับความสนใจอยา่ งมากใน
ประเทศสหรัฐอเมริกาและอีกหลายประเทศ ทั้งนี้เนื่องมาจากผลการวิจัยที่ทําให้เข้าใจยิ่งขึ้นว่าเด็ก
เรียนรู้อย่างไร และความจําเป็นที่จะต้องพัฒนาทักษะการคิดแก่ปัญหาของเด็กเพื่อให้ทันกับความ
เปล่ียนแปลงที่ทา้ ทายของสังคม เทคโนโลยี รวมท้งั แนวโนม้ ของหลกั สตู รแบบบรู ณาการ และรายงาน
ความประทับใจของนักการศึกษา รวมทั้งบรรดาครู อาจารย์ที่ได้ไปเห็นเด็กในโรงเรียนก่อน
ประถมศึกษาของเมืองเรกจิโอ เอมิเลีย (Reggio Emilia) ทางตอนเหนือของประเทศอิตาลี (Katz,
1994)

หลักการเกีย่ วกบั Project Approach

โครงการคือ การสืบคน้ หาข้อมูลอยา่ งลึกตามหวั เรื่องทเ่ี ดก็ สนใจควรแก่การเรียนรู้โดยปกติ
การสบื ค้นจะทําโดยเด็กกลมุ่ เลก็ ๆที่อยู่ในช้นั เรียนหรอื เดก็ ท้งั ชั้นรว่ มกนั หรอื บางโอกาสอาจเป็นเพียง
เด็กคนใดคนหนง่ึ เทา่ นนั้ จุดเดน่ ของโครงการคอื ความพยายามท่ีจะค้นหาคําตอบจากคําถามที่เก่ียวกับ
หวั เรอื่ งไม่ว่าคําถามนั้นจะมาจากเด็กจากครูหรอื จากเดก็ และครรู ่วมกันกต็ ามจดุ ประสงค์ของโครงการ
คือการเรียนรู้เกี่ยวกับหัวเรื่องมากกว่าการเสาะแสวงหาคําตอบที่ถูกต้องเพื่อตอบคําถามที่ครูเป็นผู้
ถาม(Katz,1994)การทําโครงการไมส่ ามารถทดแทนหลักสตู รทัง้ หมดได้สําหรับเด็กปฐมวยั ถือเป็นส่วน
ที่เสริมเพิ่มเติมให้สมบูรณ์อย่างไม่เปน็ ทางการเพียงส่วนหนึ่งของหลักสูตรเท่านั้นงานโครงการจะไม่
แยกเป็นรายวิชา เช่น ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ฯลฯ แต่จะบูรณาการทุกวิชาเข้าด้วยกนั

28

โดยเฉพาะเด็กปฐมวัยต้องการครเู ปน็ ผู้ช้ีแนะและเปน็ ที่ปรกึ ษาในการทาํ โครงการส่วนเวลาท่ีใช้ในการ
ทํางานแต่ละโครงการนั้นอาจใช้เวลาหลายวัน หลายสัปดาห์ หรือหนึ่งสัปดาห์ข้ึนอยูก่ ับหวั เรื่อง อายุ
และความสนใจของเดก็ (Katz,1994)

Project Approach คอื การเรยี นรู้รปู แบบหน่งึ ทใี่ ชก้ นั แพร่หลายทัว่ โลก เปน็ วธิ กี ารจัดการ
เรยี นรูท้ ่พี ัฒนามาจากการจัดการเรยี นรูแ้ บบ Regio Emilia ในประเทศอติ าลี ดว้ ยวิธกี ารเรยี นรู้แบบน้ี
เด็กจะเรียนรู้ลุ่มลึกในเรื่องที่เด็กสนใจ อยากรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับสิ่งนั้น เป็นการเรียนรู้ที่เด็กจะเป็น
นักวิจัยตัวน้อย วิธีการเรียนรู้แบบ Project Approach จะช่วยให้ครูบูรณาการกิจกรรมการเรียนรู้
ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ภูมิศาสตร์ ประวัติศาสตร์ สังคมศึกษา หรือสุข
ศึกษา เข้าไปให้เด็กได้สามารถเรียนรู้ด้วยตนเอง เป็นวิธีการที่เด็กจะเรียนรู้วา่ จะสามารถหาคำตอบ
หรือข้อมูลของสิ่งต่างๆรอบตัวได้อย่างไรและแหล่งข้อมูลหรือแหล่ งเรียนรู้มีที่ใดบ้างเด็กจะได้รับ
ประสบการณ์ตรงในการเรียนรู้และแบ่งปันความรู้ของตนให้ผู้อื่นรับทราบด้วยวธิ ีที่หลากหลาย การ
เรียนรู้แบบ Project Approach มี 3 ระยะ ดงั น้ี

Project Approach ระยะที่ 1 – เร่มิ ต้น

- เด็กๆเลือกวา่ จะศึกษาเร่อื งอะไร โดยครเู ป็นผใู้ หค้ ำแนะนำ

- เด็กๆอภิปรายว่า มีความรู้เดิมอะไร เกี่ยวกับเรื่องที่เลือกแล้วบ้าง ครูช่วยให้เด็กๆบันทึก
ความคดิ ของเด็กๆ ดว้ ยวิธตี า่ งๆ เชน่ วาด ปนั้ จำลอง ฯลฯ

- เดก็ ๆบอกข้อสงสัยที่เดก็ ๆมีเก่ียวกบั สิง่ ท่ีเดก็ ๆจะเรียนรู้ และครชู ่วยใหเ้ ด็กๆสรุปตั้งคำถาม
ทเ่ี ด็กๆ ตอ้ งการ หาคำตอบในระหวา่ งการสำรวจสบื คน้ คร้ังนี้ และบันทึกคำถามเหลา่ นั้น

- เด็กๆพูดคุยเกี่ยวกับว่าคำตอบที่เด็กๆจะสำรวจสืบค้นได้นั้น น่าจะเป็นอะไร อย่างไร ครู
ชว่ ยเดก็ ๆบันทกึ ความคาดคะเนของเด็ก ๆ ไว้ เพื่อเปรียบเทียบข้อมูลในภายหลัง

Project Approach ระยะที่ 2 – การรวบรวมข้อมูลเกย่ี วกบั เรอื่ งท่เี รียนรู้

29

- ครูชว่ ยเด็ก ๆ วางแผนไปสถานทตี่ ่างๆ ทเ่ี ด็ก ๆ สามารถสำรวจ สืบคน้ ได้ รวมถึงการจัดหา
วทิ ยากรที่มคี วามเชย่ี วชาญในเรือ่ งท่ีเดก็ ๆ สนใจเรียนรู้ ท่จี ะสามารถตอบคำถามของเดก็ ๆ ได้ มาให้
ความรู้กับเด็ก ๆ

- เด็กๆใชห้ นังสือและคอมพวิ เตอรใ์ นการสบื คน้ ขอ้ มูล โดยมคี รูเปน็ ผูช้ ่วยเหลือ

- ในระหว่างกจิ กรรมในวงกลมที่เดก็ ๆ สามารถประชมุ ร่วมกนั และนำเสนอรายงานส่งิ ท่เี ด็ก
ๆ ค้นพบในการทำกิจกรรมต่าง ๆ เป็นระยะ ครูส่งเสริมสนับสนุนให้เด็กๆถามคำถามและให้ความ
คดิ เห็นเก่ียวกบั สงิ่ ทเ่ี ด็ก ๆ แต่ละคนได้ค้นพบคำตอบหรอื เรียนรู้ด้วย

- เด็ก ๆ วาดภาพ ถ่ายภาพ เขียนคำและป้ายต่าง ๆ สร้างกราฟและหรือแผนภมู ิส่ิงที่เด็กๆ
วัดและนับ แลว้ เด็ก ๆ ก็สร้างจำลองสิ่งที่เด็ก ๆ สนใจเรยี นรูก้ ัน เมอ่ื เดก็ ๆ เรยี นรเู้ พิ่มขึ้นเรื่อยๆ เด็ก
ๆสามารถพิจารณาทบทวนและเพ่มิ เตมิ หรอื ทำจำลองใหมใ่ หด้ ีขึน้ กว่าเดมิ ไปได้เรอ่ื ยๆดว้ ย

Project Approach ระยะท่ี 3 – การสรุป Project

- เด็ก ๆ อภปิ รายกนั ถึงหลักฐานต่าง ๆท่เี ดก็ ๆ ได้สบื และคน้ พบทชี่ ่วยใหเ้ ดก็ ๆ ตอบคำถาม
ที่เด็ก ๆ ตั้งไว้ได้ และเด็ก ๆ จะได้เปรียบเทียบสิง่ ที่เด็ก ๆ เรียนรู้กบั ความรู้เดิมของเดก็ ๆว่าตรงกัน
หรือไม่รวมถงึ เปรียบเทียบกับการคาดคะเนของเด็ก ๆ ทท่ี ำไว้ตง้ั แต่ระยะแรกดว้ ย

- เด็ก ๆ ช่วยกันวางแผนจัดแสดงให้ผู้ปกครองและเพื่อน ๆ และบุคคลอื่น ๆได้เห็นวิธีการ
เรียนรู้ กิจกรรม ผลงาน และสิง่ ท่เี ด็ก ๆ ค้นพบเรยี นรู้

- เด็ก ๆ ลงมือจัดแสดงเพื่อแบ่งปันความรู้และเรื่องราวเกี่ยวกับ “Project Approach
” ของเด็ก ๆ ครูจะได้ช่วยสนับสนุนส่งเสริมนักสืบรุ่นจิ๋วเหล่านี้วางแผนและดำเนินการเล่าเรื่องราว
เกยี่ วกับสง่ิ ที่เด็ก ๆ ทำและค้นพบกันอย่างสนุกสนาน กระตอื รือร้นและภาคภูมใิ จ

30

บรรณานุกรม

การสอนแบบโครงการ http://taamkru.com/th

การสอนแบบโครงการสำหรบั เด็กปฐมวยั
https://www.gotoknow.org/posts/547892

ธรรมชาตขิ องผีเส้อื
https://web.ku.ac.th/schoolnet/snet4/july8/butrfy.htm

ผเี ส้ือในประเทศไทย
http://www.trueplookpanya.com/knowledge/content/5919
3/-ani-