) ) ) ) ) ) ) ) ) KKOOLLEEKKSSII AAKKTTIIVVIITTII PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN TTEERRBBEEZZAA GGUURRUU PPEEMMUULLIIHHAANN KKHHAASS 22002233 Pejabat Pendidikan Daerah Batang Padang Perak Unit Pemulihan Khas PPD Batang Padang Perak ) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) ) Kata aluan Assalammualaikum wbt. Salam Murid ceria, Guru Bahagia,Sekolah Bitara, Negara Sejahtera. Alhamdulillah segala puji dan syukur kepada Tuhan kerana dengan limpah dan kurnianya , Unit Pemulihan Khas Pejabat Pendidikan Daerah Batang Padang dengan Guru Pemulihan Khas telah berjaya menghasilkan Aktiviti cadangan Pembelajaran terbeza. Terlebih dahulu saya ingin mengucapkan ribuan terima kasih dan sekalung penghargaan kepada pihak yang berusaha memastikan Program pemulihan Khas terus dilaksanakan dengan jayanya bagi memastikan anakanak murid dalam Daerah Batang Padang dapat menguasai kemahiran asas membaca, menulis dan mengira (3M). Pedagogi terbeza yang disisipkan dalam Pengajaran dan pembelajaran amat baik dilaksanakan kepada murid-murid kerana ia memenuhi keperluan individu dan memahami kepelbagaian murid dari segi keperluan,latar belakang, minat dan tumpuan, penguasaan bahasa dan budaya. Akhir sekali saya mengucapkan tahniah dan syabas kepada semua warga pendidik yang terlibat sama ada secara langsung mahupun tidak langsung. Saya yakin guru-guru Pemulihan Khas dapat melaksanakan pedagogi terbeza terhadap murid Pemulihan Khas di sekolah masing-masing. i ) ) ) ) ) ) ) ) ) KATA ALUAN PEGAWAI PENDIDIKAN DAERAH BATANG PADANG
) ) ) ) ) ) ) ) ) PEGAWAI PENDIDIKAN DAERAH BATANG PADANG EN.OSMAN BIN MOHAMED BAHARI, AMP TIMBALAN PPD SEKTOR PEMBELAJARAN PPD BATANG PADANG EN. MOHD.HALMI BIN MISWAN PEGAWAI UNIT PEMULIHAN KHAS PPD BATANG PPD DR HAJAH NORAAZIAN BT OSMAN PN.ELYANA BT AZMEE PN.ITAERDAYU BT SHAHIDAN PN.AZAHZUHRAH BT AZHARI GURU PEMULIHAN KHAS MOHAMAD FAIZ MOHAMAD ROFIE CHAI LEE WAN ATIKAH BT WAN SULAIMAN REKY A/L ARIFFIN NORSHALINA BT MOHD SHAHAR RESHALINI A/P SUJUMARAN HANIZAN BIN MOHD SIDEK NUR 'AIN NATUL NADHIRAH BT MOHD TARMIZI FOZIAH BT HASHIM MALATHY A/P NADARAJAH SITI ZALEHA BT ZONKAFLI SITI SALMAH BT SOBRI TAN PEI KUAN HANISAFINAS BT MOHAMAD HUSSIN MASTURA BT DAUD ABDUL ANAS BIN ANDUL RAHMAN WONG NYOOK KEAN YANTI BT MOHD ISMAIL MARDIANA BT SALLEH MARSHITAH BT SAIDIN CHOW LING ROSMARIA BT MOHD NOR NUR SYAMIMI SYAZWANI BT MOHD ZUKRI MUHAMMAD NUR ASNAWI BIN ROMLY ANG TIAN WEN MUHAMMAD ZULAGIL B HAIZAMUDDIN NORIAH BT MD NOR SUHAIDA BT HASSAN HANITA BT MUHAMMAD INTAN SYUHADA BT RAZALI NORMI ZAFIRAH BT MOHD ISHA NOOR ZARIYAH BT ZAINUL AFIDA BT MAD DIAH SITI ARMA BT ABDULLAH NUR FARIZAH BT MOHAMED ARIF ) ) ) ) ) ) ) ) ) PENGHARGAAN TERIMA KASIH Penghargaan ii
) ) ) ) ) ) ) ) ) M U K A S U R A T I S I K A N D U N G A N 0 1 0 4 0 2 0 5 K A N D U N G A N A P A Y A N G DIP E L A J A RI ) ) ) ) ) ) ) ) ) P E L A K S A N A A N P P E M B E L A J A R A N T E R B E Z A D A L A M P D P 0 3 D E FINISI P E M B E L A J A R A N T E R B E Z A LIM A P RIN SIP D A L A M P E D A G O GI TERBEZA P R O S E S K O L E K SI P E R BIN C A N G A N iii 06
) ) ) ) ) ) ) ) ) Definisi ) ) ) ) ) ) ) ) ) DEFINISI PEDAGOGI TERBEZA "Guru melaksanakan PdP untuk memenuhi keperluan individu,sama ada membezakan aspek kandungan, proses,produk atau persekitaran pembelajaran. Selain itu, guru menggunakan kaedah pentaksiran berterusan dengan merancang tugsan feksibel untuk menjadikan pendekatan pengajaran yang berjaya" Tomlinson (2000) Menurut Vygotsky, murid memerlukan cabaran yang bersesuaian untuk belajar, tetapi cabaran yang diberikan terlalu jauh daripada pemahaman semasa. Maka, mereka tidak akan dapat membuat perkaitan dengan apa-apa yang dipelajarai. Sumber : Modul Pedagogi Terbeza BPK,2022 01
) ) ) ) ) ) ) ) ) 02 03 01 04 MENGAPA PERLU PEDAGOGI TERBEZA Keperluan Latar belakang Penguasaan Bahasa ) ) ) ) ) ) ) ) ) Minat dan tumpuan 02
) ) ) ) ) ) ) ) ) 5 PRINSIP UTAMA PEDAGOGI TERBEZA 01 Kualiti Kurikulum Memaastikan pelaksanaan kurikulum mencapai matlamat pembelajaran Menyediakan persekitaran yang kondusif, bagi menyokong PdP. 04 05 menguruskan pelaksanaan PdP yang fleksibel dengan mengiktirafkan kesediaan, minat dan profil pembelajaran murid ) ) ) ) ) ) ) ) ) Persekitaran yang menyokong pedagogi terbeza Pengajaran yang responsif untuk memenuhi kepelbagaian murid Pengurusan fleksibel Pentaksiran yang berterusan 02 03 yang konsisten Llamelaksanakan pentaksiran secara berterusan bagi memastikan objektif pembelajaran tercapai Memaastikan pelaksanaan kurikulum mencapai matlamat pembelajaran Sumber : Modul Pedagogi Terbeza BPK,2022 03
) ) ) ) ) ) ) ) ) G u r u m e n g u b a h s u aik a n d u n g a n p elaj a r a n m e n gik u t k e s e dia a n m u rid,min a t d a n p r o fil pembelajaran. Guru menyesuaikan ka n d u n g a n p elaj a r a n m e n gik u t k e p e rlu a n d a n t a h a p k e m a p u a n m u rid K A N D U N G A N A P A Y A N G D I P E L A J A R A I ) ) ) ) ) ) ) ) ) S u m b e r : M o d u l P e d a g o gi T e r b e z a B P K , 2 0 2 2 0 4
) ) ) ) ) ) ) ) ) Guru merancang proses pengajaran yang melibatkan aktiviti PdP. Guru mengubah suai mengikut minat dan gaya pembelajaran murid. Guru menyesuaikan kandungan pelajaran mengikut keperluan dan tahap kemapuan murid. Guru mempelbagaikan kaedah pengajaran, sumber dan aktiviti pengajaran seperti secara individu,berpasanagan,kumpulan atau daklam kumpulan. Guru mempelbagaikan soalan bedasarkan keupayaan murid. Guru memastikan perkembangan pembelajaran murid secara berterusan bedasarkan peningkatan penguasaan murid. ) PROSES ) ) ) ) ) ) ) ) Sumber : Modul Pedagogi Terbeza BPK,2022 05
) ) ) ) ) ) ) ) ) Guru membezakan produk dengan memberikan bahan yang terbeza mengikut kecenderungan pembelajaran (kesediaan belajar, minat dan profil pembelajaran murid). Guru mempelbagai kaedah penilaian. Murid boleh memilih pelbgai cara untuk menunjukkan hasil pemahaman mereka seperti penulisan,persembahan, projek dan lain-lain.. PRODUK BAGAIMANA PEMBELAJARAN MURID DINILAI ) ) ) ) ) ) ) ) ) Sumber : Modul Pedagogi Terbeza BPK,2022 06
) ) ) ) ) ) ) ) ) Guru menyusun atur persekitaran bilik darjah yang kondusif bagi menarik minat murid belajar dan mengwujudkan interaksi sosial yang baik. PERSEKITARAN SUASANA BILIK DARJAH DAN BAGAIMANA IA BERFUNGSI ) ) ) ) ) ) ) ) ) Sumber : Modul Pedagogi Terbeza BPK,2022
) ) ) ) ) ) ) ) ) TERBEZA KANDUNGAN Murid menulis karangan bertajuk Aku Sebatang Pen 2 isi Aras asas ) ) ) ) ) ) ) ) ) CONTOH: Terbeza Kandungan untuk kelas perdana Murid menulis karangan bertajuk Aku Sebatang Pen 3 isi Aras sederhana Murid menulis karangan bertajuk Aku Sebatang Pen 4 isi Aras Tinggi 07
) ) ) ) ) ) ) ) ) TERBEZA KANDUNGAN Murid membina 3 perkataan KV +KV Aras asas ) ) ) ) ) ) ) ) ) CONTOH: Terbeza Kandungan untuk kelas Pemulihan Murid menulis karangan bertajuk Aku Sebatang Pen 3 isi Aras sederhana Murid menulis karangan bertajuk Aku Sebatang Pen 4 isi Aras Tinggi Struktur Bahasa-Perkataan :KP5-Perkataan KV +KV 08
) ) ) ) ) ) ) ) ) TERBEZA PROSES Murid menulis tulisan berangkai putus-putus Aras asas ) ) ) ) ) ) ) ) ) CONTOH: Terbeza Proses untuk kelas perdana Murid meniru tulisan berangkai Aras Sederhana Murid memilih huruf-huruf besar dan huruf 3D di dalam kotak Aras Tinggi Kemahiran Menulis: Menulis tulisan berangkai
) ) ) ) ) ) ) ) ) TERBEZA PROSES Murid menulis tulisan berangkai putus-putus Aras asas ) ) ) ) ) ) ) ) ) CONTOH: Terbeza Proses untuk kelas Pemulihan Khas Murid meniru tulisan berangkai Aras Sederhana Murid memilih huruf-huruf besar dan huruf 3D di dalam kotak Aras Tinggi Struktur Bahasa: Ayat : KP31-Membina dan membaca ayat mudah 09
) ) ) ) ) ) ) ) ) TERBEZA PROSES Murid menyusun kad perkataan bergambar membentuk ayat mudah Aras asas ) ) ) ) ) ) ) ) ) CONTOH: Terbeza Proses untuk kelas pemulihan khas Murid meniru menyusun kad perkataan berpandukan situasi pada gambar tunggal bagi membentuk ayat mudah Aras Sederhana Murid menyusun kad perkataan membentuk ayat mudah Aras Tinggi Struktur Bahasa: Ayat : KP31-Membina dan membaca ayat mudah 10
) ) ) ) ) ) ) ) ) TERBEZA PRODUK Murid membaca petikan Murid menceritakan apa yang dibaca Aras asas ) ) ) ) ) ) ) ) ) CONTOH: Terbeza Produk untuk kelas perdana Murid membaca petikan. Murid membuat peta grafik tentang apa yang dibaca Aras Sederhana Murid membaca petikan Murid menjawab soalan pemahaman secara bertulis Aras Tinggi Kemahiran Membaca: Membaca dan memahami 11
) ) ) ) ) ) ) ) ) TERBEZA PERSEKITARAN Menyenaraikan kata nama am yang terdapat di dalam bilik darjah Aras asas ) ) ) ) ) ) ) ) ) CONTOH: Terbeza Persekitaran untuk arus perdana Menyenaraikan kata nama am yang terdapat di kantin sekolah Aras Sederhana Menyenaraikan kata nama am yang terdapat dalam video yang ditonton Aras Tinggi Aspek Tatabahasa: Menyenaraikan kata nama 12
) ) ) ) ) ) ) ) ) TERBEZA PERSEKITARAN Menyenaraikan kata nama am yang terdapat di dalam bilik darjah Aras asas ) ) ) ) ) ) ) ) ) CONTOH: Terbeza Persekitaran untuk pemulihan Menyenaraikan kata nama am yang terdapat di kantin sekolah Aras Sederhana menyenaraikan kata nama am yang terdapat dalam video yang ditonton Aras Tinggi Aspek Tatabahasa: Menyenaraikan kata nama 13
) ) ) ) ) ) ) ) ) Elemen Pedagogi Terbeza Sama/Beza Kandungan Beza Beza Beza Beza Proses Sama Beza Beza Beza Produk Sama Sama Beza Beza Proses Sama Sama Sama Beza BAGAIMANA PELAKSANAAN PT DALAM PDP MEMBEZAKAN SATU/DUA/TIGA/EMPAT ) ) ) ) ) ) ) ) ) BAGAIMANA PELAKSANAAN PT DALAM PDP MEMBEZAKAN SATU/DUA/TIGA/EMPAT 14
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) K O L E K SI P E R BIN C A N G A N 1 5
) ) ) ) ) ) ) ) ) KK uu mm pp uu ll aa nn 11 ) ) ) ) ) ) ) ) ) 1 5
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) TERBEZA KANDUNGAN , PROSES DAN PRODUK KEMAHIRAN PEMULIHAN MATEMATIK TAJUK KEMAHIRAN 3 – Nombor Bulat KEMAHIRAN 4 – Operasi Tambah KEMAHIRAN 5 – Operasi Tolak KEMAHIRAN PEMULIHAN CIKU 3.3 Nombor Bulat Hingga 100 NANAS 4.3 Tambah Dalam Lingkungan 100 (Tanpa Mengumpul Semula) LANGSAT 5.2 Tolak Dalam Lingkungan 100 (Tanpa Mengumpul Semula) Murid dapat menyebut angka, 21 hingga 30 dengan betul. Murid dapat menambah 8 daripada 10 latihan operasi tambah dengan betul. Murid dapat menolak 8 daripada 10 latihan operasi tolak dengan betul. Objektif: Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, 1. 2. 3. 16
) ) ) ) ) ) ) ) ) ELEMEN TERBEZA TAHAP KECERDASAN CIKU NANAS LANGSAT KANDUNGAN Murid menyebut angka, 21 hingga 30. Murid menjalankan aktiviti yang melibatkan operasi tambah dalam lingkungan 100. Murid menjalankan aktiviti yang melibatkan operasi tolak dalam lingkungan 100. PROSES Murid diberikan pembilang. Murid diminta membilang pembilang mengikut arahan guru. 1. 2. 1. Murid mengambil kad nombor yang disebut oleh guru. Murid diberi kad ayat matematik operasi tambah. Murid menjalankan operasi tambah menggunakan pembilang. 1. Murid diberi kad ayat matematik operasi tolak. Murid menjalankan operasi tolak menggunakan pembilang. 1. 2. Murid memadankan kad nombor dengan kad gambar yang betul. 2. Hasil kerja murid dibincangkan bersama guru. 2. Murid menyelesaikan latihan pada lembaran kerja yang diberi. 3. Murid menyusun nombor mengikut turutan menaik, dan menulis semula nombor yang telah disusun. 3. Murid menyelesaikan latihan pada lembaran kerja yang diberi. 3. Hasil kerja murid dibincangkan bersama guru. PRODUK Murid menyebut nombor 21 hingga 30 dengan betul. Murid menulis ayat matematik operasi tambah yang lengkap dan betul. Murid menulis ayat matematik operasi tolak yang lengkap dan betul. 17
) ) ) ) ) ) ) ) ) BAHAN AKTIVITI CIKU NANAS LANGSAT KAD NOMBOR KAD GAMBAR LEMBARAN KERJA 1. 2. 3. KAD AYAT MATEMATIK PEMBILANG (BATU SUNGAI) LEMBARAN KERJA 1. 2. 3. KAD AYAT MATEMATIK PEMBILANG (BATU SUNGAI) LEMBARAN KERJA 1. 2. 3. 18
) ) ) ) ) ) ) ) ) 1 9
) ) ) ) ) ) ) ) ) 2 0
) ) ) ) ) ) ) ) ) 2 1
) ) ) ) ) ) ) ) ) 2 2
) ) ) ) ) ) ) ) ) 2 3
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) ) KK uu mm pp uu ll aa nn 22 ) ) ) ) ) ) ) ) ) 2 4
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) 2 5
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) 2 6
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) 2 7
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) 2 8
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) 2 9
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) 3 0
) ) ) ) ) ) ) ) ) KK uu mm pp uu ll aa nn 33 ) ) ) ) ) ) ) ) ) 3 1
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) 3 2
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) 3 3
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) 3 4
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) 3 5
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) 3 6
) ) ) ) ) ) ) ) ) KK uu mm pp uu ll aa nn 44 ) ) ) ) ) ) ) ) ) 3 7
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) 3 8
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) 3 9
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) 4 0
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) 4 1
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) 4 2