Buku Panduan Penyelidikan Tinjauan

BUKU Penyelidikan
PANDUAN TinJAUan



BUKU PANDUAN

PENYELIDIKAN TINJAUAN

Disediakan oleh:
Pusat Pembangunan Akademik
Institut Pendidikan Guru Malaysia

2018

BUKU PANDUAN PENYELIDIKAN TINJAUAN
Pusat Pembangunan Akademik
Institut Pendidikan Guru Malaysia

Diterbitkan oleh:
INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA
Kementerian Pendidikan Malaysia
Aras 1-3, Blok 2250, Jalan Usahawan 1,
63000 Cyberjaya
Selangor Darul Ehsan Malaysia
Tel : 03-83126666
Faks : 03-83126655
Web : http://ipgm.moe.edu.my

eISBN : 978-967-1270-6-0

© Hak cipta Institut Pendidikan Guru Malaysia
Semua hakcipta terpelihara. Hak cipta Kementerian Pendidikan Malaysia 2018.
Semua petikan daripada penerbitan ini tidak boleh diterbitkan semula atau disimpan
dalam bentuk yang boleh diperoleh semula atau disiarkan dalam sebarang bentuk
dengan apa cara sekalipun termasuk elektronik, mekanikal, fotokopi, rakaman atau
sebaliknya tanpa mendapat keizinan daripada penerbit.

Januari 2018

KANDUNGAN

SENARAI JADUAL v

SENARAI SINGKATAN vi

KATA ALU-ALUAN REKTOR vii

PENGENALAN viii

A ETIKA PENYELIDIKAN 1

B FORMAT PENULISAN PENYELIDIKAN TINJAUAN 3

C PANDUAN PENULISAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN TINJAUAN 5

D PANDUAN PENULISAN LAPORAN PENYELIDIKAN TINJAUAN 13

E PANDUAN PENULISAN ARTIKEL PENYELIDIKAN 24

F RUBRIK PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN TINJAUAN 26

G RUBRIK PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS CADANGAN 35

H RUBRIK PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN PENDIDIKAN 36

I RUBRIK PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL PENYELIDIKAN 47

J RUBRIK PENTAKSIRAN ARTIKEL PENYELIDIKAN 49

K FORMAT PENULISAN RUJUKAN (APA EDISI KE-ENAM) 50

Panduan menulis senarai rujukan 50

i

KANDUNGAN 52
53
Senarai rujukan : Buku, buku rujukan dan bab dalam buku (book 54
chapters) 56
Senarai rujukan : Terbitan berkala (periodicals) 57
Senarai rujukan: Sumber bahan bercetak yang lain 59
Senarai rujukan : Bukan bahan bercetak 61
Mempersembahkan dapatan kajian 62
Panduan memetik rujukan ke dalam teks 63
Contoh menulis rujukan 64
Contoh penulisan abstrak laporan penyelidikan 65
Contoh analisis kualitatif 68
Nota Tambahan 69
70
L KEPERLUAN ASAS LAPORAN AKHIR PENYELIDIKAN TINJAUAN 72
M PELAKSANAAN PEMBENTANGAN
N SOALAN-SOALAN LAZIM
O RUJUKAN
P PANEL PENULIS BUKU

ii

KANDUNGAN

LAMPIRAN A CONTOH MUKA DEPAN KERTAS CADANGAN 73
74
LAMPIRAN B CONTOH MUKA DEPAN LAPORAN 75
76
LAMPIRAN C HALAMAN JUDUL 77
78
LAMPIRAN D PENGESAHAN PENYELIA 79
80
LAMPIRAN E PENGAKUAN PENGKAJI 81
82
LAMPIRAN F CONTOH DEDIKASI 83
84
LAMPIRAN G PENGHARGAAN 85
86
LAMPIRAN H ABSTRAK 87
88
LAMPIRAN I KANDUNGAN
iii
LAMPIRAN J SENARAI JADUAL

LAMPIRAN K SENARAI RAJAH

LAMPIRAN L SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN M CONTOH SENARAI SINGKATAN

LAMPIRAN N TETULANG BELAKANG LAPORAN

LAMPIRAN O FORMAT ARTIKEL

LAMPIRAN P JURNAL REFLEKTIF

KANDUNGAN

LAMPIRAN Q REKOD KOLABORASI 89
LAMPIRAN R 90
LAMPIRAN S BORANG PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN 91
LAMPIRAN T BORANG PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN 93
LAMPIRAN U TINJAUAN 94
LAMPIRAN V BORANG PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS 95
CADANGAN
BORANG PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL
PENYELIDIKAN

BORANG PENTAKSIRAN PENULISAN ARTIKEL

iv

SENARAI JADUAL

Jadual Nama Jadual Muka
Surat
Jadual 1 Format Penulisan Kertas Cadangan dan
3
Laporan Penyelidikan Tinjauan

v

APA SENARAI SINGKATAN
IPG
IPGK American Psychological Association
IPGM Institut Pendidikan Guru
IPT Institut Pendidikan Guru Kampus
RMK Institut Pendidikan Guru Malaysia
KPM Institut Pengajian Tinggi
P&P Ringkasan Maklumat Kursus
Kementerian Pendidikan Malaysia
Pengajaran dan Pembelajaran

vi

KATA ALU-ALUAN

REKTOR
institut pendidikan guru malaysia

Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh.

Alhamdulillah, saya bersyukur ke hadrat Illahi kerana Buku Panduan Pelaksanaan
Penyelidikan untuk Institut Pendidikan Guru Malaysia yang disediakan oleh panel
penulis Institut Pendidikan Guru dapat disiapkan dengan sempurna. Tahniah saya
ucapkan kepada Pengarah Pusat Pembangunan Akademik, Institut Pendidikan Guru
Malaysia yang mengambil inisiatif merancang penerbitan buku ini. Tahniah juga saya
rakamkan kepada panel penulis Institut Pendidikan Guru yang telah bertungkus lumus
menjayakan penerbitan buku ini. Usaha ini amatlah saya hargai dan seharusnya
diteruskan lagi pada masa hadapan.

Penerbitan buku ini amat relevan untuk menjadi panduan kepada pensyarah dan
pelajar Institut Pendidikan Guru dalam menghasilkan penulisan ilmiah yang berkualiti
dan mencapai standard yang sepatutnya. Usaha murni ini juga dapat membantu
kesemua kampus Institut Pendidikan Guru menghasilkan penulisan ilmiah yang
seragam. Sehubungan itu, isu kepelbagaian cara dan gaya penulisan ilmiah yang
berlaku dalam kalangan kampus Institut Pendidikan Guru sebelum ini dapat diatasi
melalui penerbitan buku ini.

Saya berpendapat penerbitan buku ini amat bertepatan dengan anjakan kelapan dalam
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu transformasi kebolehan dan keupayaan
penyampaian pendidikan. Penggunaan suatu panduan penulisan penyelidikan yang
standard dalam kalangan pensyarah dan pelajar Institut Pendidikan Guru mampu
melonjakkan kualiti penulisan penyelidikan pensyarah dan pelajar Institut Pendidikan
Guru. Saya berharap penerbitan buku ini akan mengurangkan jurang penerbitan
penyelidikan antara Institut Pendidikan Guru dan lnstitut Pengajian Tinggi yang ada
di negara ini.

Akhir kata, sekali lagi saya merakamkan ucapan penghargaan dan terima kasih kepada
Pengarah Pusat Pembangunan Akademik, Institut Pendidikan Guru Malaysia dan panel
penulis yang telah berkorban masa, tenaga dan daya fikir untuk menghasilkan buku
ini. Semoga pengorbanan dan usaha tersebut akan diberkati oleh Allah s.w.t.

Selamat maju jaya.

(Dr. SARIAH BINTI ABD JALIL)
Rektor Institut Pendidikan Guru Malaysia

vii

PENGENALAN

Selaras hasrat KPM untuk menjadikan IPG sebagai sebuah institusi latihan guru
bertaraf dunia, standard penyelidikan juga perlu ditingkatkan. Pelajar IPG perlu didedah
dengan pelbagai jenis penyelidikan berbanding hanya penyelidikan tindakan sahaja.
Mulai 2018, sebanyak empat lagi bentuk penyelidikan akan diperkenalkan dalam kursus
Asas Penyelidikan dalam Pendidikan dan Penyelidikan dalam Pendidikan - Kertas
Projek. Keempat-empat jenis reka bentuk penyelidikan tersebut ialah penyelidikan
tinjauan, penyelidikan eksperimen/ kuasi-eksperimen, penyelidikan etnografi dan kajian
kes selain penyelidikan tindakan yang sedia ada. Pelajar akan diberikan peluang lebih
terbuka untuk meneroka bidang penyelidikan yang mereka inginkan. Keempat-empat
reka bentuk penyelidikan tersebut merupakan proses ilmiah yang melibatkan aktiviti
mengumpul, mengolah, menguji dan mentafsir data hingga kepada penulisan kesimpulan
menggunakan kaedah dan teknik tertentu bagi mencari penyelesaian atau jawapan
kepada isu-isu berkaitan pendidikan. Secara umumnya fungsi penyelidikan pendidikan
tersebut adalah untuk mengembangkan ilmu pendidikan, menyelesaikan masalah
pendidikan dan menyelidik pembangunan pendidikan negara. Melalui penyelidikan
pendidikan sebegini, guru selaku pengamal pendidikan berpeluang untuk menambah
baik amalan pengajaran dan pembelajaran serta meningkatkan profesionalisme
keguruan. Sehubungan itu, Buku Panduan Pelaksanaan Penyelidikan IPG ini digubal
untuk kegunaan kursus asas penyelidikan bagi program PISMP IPG. Buku Panduan
Pelaksanaan Penyelidikan ini bertujuan membantu pensyarah dan pelajar mengurus
pelaksanaan dan penilaian kerja kursus penyelidikan secara terancang, sistematik
dan berkualiti.

Rasional dan Matlamat

Buku Panduan Pelaksanaan Penyelidikan ini merupakan satu rujukan untuk
mengoptimumkan piawaian pelaksanaan dan penulisan laporan di seluruh kampus
IPG. Buku panduan ini menyediakan rujukan bagi lima jenis reka bentuk penyelidikan
yang boleh dilaksanakan di IPG iaitu penyelidikan tinjauan, penyelidikan eksperimen/
kuasi-eksperimen, penyelidikan etnografi, kajian kes dan penyelidikan tindakan. Sejajar
itu, buku panduan ini bertujuan untuk memudahkan penyelia membimbing dan menyelia
pelaksanaan penyelidikan yang dipilih oleh pelajar mengikut kesesuaian bidang kajian.
Buku panduan ini juga bertujuan memastikan keseragaman konsep dan format dalam
melaksanakan dan menghasilkan satu penyelidikan pendidikan.

Objektif

1. Menghasilkan satu sistem kawalan mutu penulisan laporan penyelidikan
yang mantap

2. Meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan kerja kursus berkaitan dengan
reka bentuk penyelidikan yang dipilih

3. Memperincikan format dan susun atur cara pentaksiran dan pemeriksaan
kertas cadangan, pembentangan kertas cadangan, laporan, pelaporan hasil
kajian (lisan) dan artikel.

4. Menyeragamkan pelaksanaan penyelidikan pendidikan bagi semua kursus
penyelidikan yang dikendalikan oleh IPG.

viii

A. ETIKA PENYELIDIKAN

Dalam menjalankan penyelidikan, pengkaji perlu mematuhi peraturan dan etika
penyelidikan (Chua, 2014; Creswell, 2014).
Berikut merupakan etika dalam penyelidikan:

1. Hak tersendiri
Pengkaji tidak boleh memaksa seseorang itu untuk terlibat dalam sesuatu
penyelidikan. Surat kebenaran perlu diperoleh daripada ibu bapa/penjaga jika
kanak-kanak dilibatkan dalam penyelidikan.

2. Hak untuk tidak dikenali
Pengkaji dianggap tidak beretika sekiranya pengkaji melaporkan dapatan kajian
berasaskan individu, lebih-lebih lagi jika identiti juga dilaporkan.

3. Hak kerahsiaan
Hak kerahsiaan bertujuan untuk menjaga integriti peserta kajian/responden di
samping memastikan peserta kajian tidak teraniaya atau mendapat musibah. Antara
kaedah yang sering digunakan oleh pengkaji untuk menjamin hak kerahsiaan ialah:

a. Menggunakan sistem kod bukan nama sebenar.
b. Memusnahkan protokol kajian seperti soal selidik yang telah diproses

apabila kajian telah diselesaikan.
c. Menggunakan sampul surat bersetem sendiri untuk tujuan memulang-

kan soal selidik yang telah lengkap diisi.

4. Tanggungjawab pengkaji
Pengkaji bertanggungjawab sepenuhnya terhadap sebarang implikasi yang berlaku
kepada peserta kajian/responden yang terlibat dalam penyelidikan. Pengkaji
mestilah bertanggungjawab terhadap penyelidikan mereka.

5. Mengelakkan kecederaan fizikal atau mental peserta kajian
Kebajikan setiap individu yang terlibat dalam penyelidikan perlu diberikan
pertimbangan dan perhatian utama. Semasa menjalankan penyelidikan, elakkan
peserta kajian/responden daripada terdedah kepada sebarang kemungkinan yang
dapat menyebabkan mereka tercedera fizikal atau terganggu dari segi emosi atau
mental.

1

6. Elakkan daripada membohongi peserta kajian
Berbohong akan menyebabkan peserta kajian/responden mempercayai perkara
yang tidak benar. Pembohongan yang dilakukan mungkin dalam bentuk aktif
(menipu) ataupun pasif (menyembunyikan sesuatu daripada pengetahuan
peserta kajian/responden. Kedua-dua pembohongan ini adalah salah dari segi
etika penyelidikan.

7. P lagiat
Kegiatan plagiat berlaku sekiranya seseorang pengkaji mengambil atau
menggunakan idea atau hasil kerja orang lain tanpa memberikan penghargaan
atau mendapatkan kebenaran.

8. Memalsu atau merahsiakan data
Pengkaji perlu melaporkan secara jujur setiap data bagi mengembangkan ilmu
atau memperoleh pengetahuan baharu. Sekiranya pengkaji mengubah suai data
bagi mendapatkan hasil sebagaimana yang dikehendaki, tindakan ini bukan sahaja
menyekat kemajuan pengetahuan tetapi juga dapat menyebabkan implikasi negatif
terhadap peserta kajian/responden yang terlibat.

2

B. FORMAT PENULISAN PENYELIDIKAN TINJAUAN

Penulisan Kertas Cadangan (2500 patah perkataan) dan Laporan Penyelidikan Tinjauan
(10,000 patah perkataan) dibahagikan kepada empat bahagian utama, iaitu muka
depan, permulaan, teks dan lampiran (Jadual 1).

Jadual 1
Format Penulisan Kertas Cadangan dan Laporan Penyelidikan Tinjauan

Kertas Cadangan Penulisan Laporan
Penyelidikan Tinjauan Penyelidikan Tinjauan

MUKA DEPAN MUKA DEPAN

PEMULAAN PEMULAAN

Kandungan Halaman Judul
Senarai Jadual Pengesahan Penyelia Pengakuan
Senarai Rajah Pengkaji Dedikasi
Senarai Gambar Penghargaan
Senarai Lampiran Abstrak
Abstract
Kandungan
Senarai Jadual
Senarai Rajah
Senarai Singkatan
Senarai Lampiran

TEKS TEKS

TAJUK TAJUK

BAB 1.0: PENDAHULUAN BAB 1.0: PENDAHULUAN

1.1 PENGENALAN 1.1 PENGENALAN
1.2 PERNYATAAN MASALAH 1.2 PERNYATAAN MASALAH
1.3 TUJUAN KAJIAN 1.3 TUJUAN KAJIAN

1.3.1 OBJEKTIF KAJIAN 1.3.1 OBJEKTIF KAJIAN
1.3.2. SOALAN KAJIAN 1.3.2. SOALAN KAJIAN
1.3.3 HIPOTESIS KAJIAN 1.3.3 HIPOTESIS KAJIAN
1.4 SKOP DAN BATASAN KAJIAN 1.4 SKOP DAN BATASAN KAJIAN
1.5 KEPENTINGAN KAJIAN 1.5 KEPENTINGAN KAJIAN
1.6 DEFINISI OPERASIONAL 1.6 DEFINISI OPERASIONAL
1.7 RUMUSAN 1.7 RUMUSAN

3

BAB 2.0: TINJAUAN LITERATUR BAB 2.0: TINJAUAN LITERATUR

2.1 PENGENALAN KEPADA 2.1 PENGENALAN KEPADA
KONTEKS KAJIAN KONTEKS KAJIAN

2.2 TEORI/MODEL KAJIAN 2.2 TEORI/MODEL KAJIAN
2.3 DAPATAN KAJIAN LALU 2.3 DAPATAN KAJIAN LALU
2.4 KERANGKA KONSEPTUAL 2.4 KERANGKA KONSEPTUAL
2.5 RUMUSAN 2.5 RUMUSAN

BAB 3.0: METODOLOGI KAJIAN BAB 3.0: METODOLOGI KAJIAN

3.1 PENGENALAN 3.1 PENGENALAN
3.2 REKA BENTUK KAJIAN 3.2 REKA BENTUK KAJIAN
3.3 PERSAMPELAN 3.3 PERSAMPELAN
3.4 INSTRUMEN KAJIAN 3.4 INSTRUMEN KAJIAN

3.4.1 KESAHAN 3.4.1 KESAHAN
3.4.2 KEBOLEHPERCAYAAN 3.4.2 KEBOLEHPERCAYAAN
3.5 KAJIAN RINTIS 3.5 KAJIAN RINTIS
3.6 PROSEDUR PENGUMPULAN 3.6 PROSEDUR PENGUMPULAN
DATA DATA
3.7 PROSEDUR PENGANALISISAN 3.7 PROSEDUR PENGANALISISAN
DATA DATA
3.8 RUMUSAN
3.8 RUMUSAN



BAB 4.0: DAPATAN DAN
PERBINCANGAN

4.1 PENGENALAN
4.2 PROFIL RESPONDEN
4.3 DAPATAN KAJIAN DAN

PERBINCANGAN

4.4 RUMUSAN

LAMPIRAN BAB 5.0: KESIMPULAN, IMPLIKASI
LAMPIRAN A: Surat Kebenaran DAN CADANGAN
LAMPIRAN B: Carta Gantt
LAMBIRAN C: Instrumen Kajian 5.1 PENGENALAN
5.2 KESIMPULAN
5.3 IMPLIKASI
5.4 CADANGAN
5.5 RUMUSAN

LAMPIRAN
LAMPIRAN A: Surat Kebenaran
LAMPIRAN B: Instrumen Kajian
LAMPIRAN C: Lain-lain yang sesuai

4

C. PANDUAN PENULISAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN TINJAUAN

Muka Depan
Kulit depan perlu mengandungi perkara berikut iaitu tajuk (ditulis dalam huruf besar, saiz
font Arial 14 dan bold), nama pelajar, program pengajian, ambilan, nama penyelia,IPG
dan tahun penyerahan kertas cadangan penyelidikan (LAMPIRAN A). Muka depan
cadangan penyelidikan tinjauan perlu menggunakan kertas A4 biasa (80gm).

Permulaan
Bahagian permulaan terdiri daripada lima bahagian kecil yang perlu disertakan dalam
penulisan. Muka surat bagi setiap halaman dilabelkan dengan huruf Roman. Antara
bahagian yang dimaksudkan ialah:

• KANDUNGAN
• SENARAI JADUAL
• SENARAI RAJAH
• SENARAI SINGKATAN
• SENARAI LAMPIRAN

Kandungan
Halaman kandungan hendaklah dimulakan pada muka surat baharu dan mengandungi
dua komponen, iaitu tajuk dan muka surat.

Senarai Jadual
Semua jadual yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman
ini. Antara maklumat yang disenaraikan ialah nombor jadual, nama jadual, dan
muka surat jadual.

Senarai Rajah
Semua rajah yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini.
Antara maklumat yang disenaraikan ialah nombor rajah, nama rajah, dan muka surat
rajah.

Senarai Singkatan
Halaman ini menyenaraikan semua singkatan dan nama penuh yang digunakan
dalam penulisan. Bahagian ini, mengandungi tiga komponen iaitu singkatan,
huraian dan muka surat.

5

Senarai Lampiran
Halaman ini menyenaraikan semua bahan berkaitan kajian yang dilampirkan dalam
kertas cadangan. Lazimnya, bahan yang dilampirkan terdiri daripada surat kebenaran,
soal selidik, kertas soalan ujian/peperiksaan, gambar berkaitan, dan sebagainya.
(Contohnya: LAMPIRAN C: SOAL SELIDIK KAJIAN).

Teks
Penulisan teks dilangkau 1.5 menggunakan font Arial 12. Kandungan dalam teks
merangkumi perkara-perkara berikut:

TAJUK
Ciri-ciri dan penulisan tajuk

• Dapat menarik minat pembaca.
• Mempunyai kata kunci atau terminologi atau istilah utana yang selari dengan

istilah penyelidikan semasa.
• Menyatakan subjek kajian
• Menyatakan pemboleh ubah yang terlibat dalam kajian
• Tidak melebihi 15 patah perkataan.

Contoh tajuk kajian:
• Hubungan antara kebolehan membuat penaakulan dengan pencapaian
murid dalam matematik.
• Permasalahan salah laku dalam kalangan murid sekolah luar bandar.
• Kebimbangan terhadap prapertandingan dan corak motivasi dalam kalangan
pemain hoki MSSDHL

BAB 1.0 : PENDAHULUAN
Bab 1.0 mengandungi tujuh subtajuk seperti berikut:

1.1 PENGENALAN
Menghuraikan gambaran menyeluruh tentang topik utama/bidang kajian dengan jelas,
tepat dan menarik. Pengenalan mengandungi latar belakang yang membincangkan
situasi timbulnya masalah yang akan dikaji beserta kemampuan menampakkan masalah
berkenaan dan pentingnya untuk diteliti dan didalami. Pengenalan memberi gambaran
umum tentang masalah/situasi yang ingin dikaji serta pemboleh ubah berkaitan yang
disokong dengan literatur. 

6

1.2 PERNYATAAN MASALAH
Pernyataan masalah dinyatakan secara jelas dengan sokongan literatur yang terkini
dan sangat sesuai berkaitan senario semasa mengenai isu/masalah yang ingin dikaji,
kelemahan/masalah/ kekangan yang dihadapi/jurang maklumat yang perlu dibuat kajian.
Pernyataan masalah juga harus menjelaskan dengan tepat dan meyakinkan tentang
kepentingan menyelesaikan isu/masalah dikaji dan bagaimana dapat diselesaikan
melalui penyelidikan yang dijalankan. Penyataan masalah juga menyatakan dengan
jelas dan terperinci sasaran/populasi kajian serta pemboleh ubah utama kajian di
samping dapat menjawab persoalan kajian melalui reka bentuk kajian yang dipillih.

1.3 TUJUAN KAJIAN
Tujuan perlu mengandungi maklumat berhubung skop kajian, pemboleh ubah dan
populasi/sampel.
Contoh Tujuan Kajian:

• Kajian ini dijalankan untuk mengkaji hubungan antara kebolehan murid
membuat penaakulan dengan pencapaian mereka dalam matematik.

• Kajian ini dijalankan untuk mengkaji jenis-jenis dan punca-punca masalah
salah laku yang sering berlaku dalam kalangan murid sekolah luar bandar.

• Kajian ini dijalankan untuk mengkaji kebimbangan terhadap prapertandingan
dan corak motivasi dalam kalangan pemain hoki MSSDHL.

1.3.1 OBJEKTIF KAJIAN
Objektif merupakan pernyataan khusus yang jelas, boleh diukur dan mampu dicapai.
Objektif yang baik menggunakan perkataan perlakuan. Ciri-ciri penulisan objektif kajian
yang baik ialah:

• Relevan, boleh dicapai, jelas, logikal, boleh diukur dan sesuai dengan kaedah
kajian

• Menggambarkan nilai hubungan/ perbezaan, sumbangan atau kesan
interaksi antara pembolehubah yang dikaji (kuantitatif)

• Mengambarkan penerokaan ke arah memahami (kualitatif)

Contoh Objektif Kajian:
• Mengenalpasti tahap kebimbangan prapertandingan dan corak motivasi
pemain hoki MSSDHL.
• Menentukan hubungan antara kebimbangan prapertandingan dengan corak
motivasi pemain hoki MSSDHL.
• Menentukan perbezaan kebimbangan prapertandingan dan corak motivasi
antara pemain hoki lelaki dan pemain hoki perempuan.

7

• Membandingkan kebimbangan prapertandingan dan corak motivasi antara
kumpulan umur pemain hoki MSSDHL.

1.3.2 SOALAN KAJIAN
Soalan kajian ditulis dalam bentuk soalan yang jelas, berfokus, selari serta dapat
menjawab objektif kajian. Soalan kajian dibina berdasarkan permasalahan kajian untuk
membantu pengkaji mencapai objektif kajian.
Contoh Soalan Kajian:

• Apakah tahap kebimbangan prapertandingan dan corak motivasi pemain
hoki MSSDHL?

• Adakah terdapat hubungan antara kebimbangan prapertandingan dengan
corak motivasi pemain hoki MSSDHL?

• Adakah terdapat perbezaan kebimbangan prapertandingan dan corak
motivasi antara pemain hoki lelaki dan pemain hoki perempuan?

• Adakah terdapat perbezaan kebimbangan prapertandingan dan corak
motivasi antara kumpulan umur pemain hoki MSSDHL?

1.3.3 HIPOTESIS KAJIAN
Bagi kajian tinjauan, hipotesis merupakan satu bentuk pernyataan ramalan yang boleh
diuji dan dibina berdasarkan kepada andaian yang berlandaskan bukti atau teori yang
sesuai dan kukuh. Hipotesis menerangkan perkaitan/ perhubungan/ perbezaan yang
dijangkakan antara dua atau lebih pemboleh ubah dengan jelas dan selari dengan
pernyataan masalah. Hipotesis yang dibina mesti boleh diuji.
Contoh hipotesis kajian:

• Hipotesis Nul
H0: Tidak terdapat hubungan signifikan antara kebimbangan prapertandingan
dengan corak motivasi pemain hoki MSSDHL.

• Hipotesis Alternatif
Ha:Terdapat hubungan signifikan antara antara kebimbangan
prapertandingan dengan corak motivasi pemain hoki MSSDHL.

• Hipotesis Nul
H0: Tidak terdapat perbezaan signifikan kebimbangan prapertandingan
dan tahap motivasi antara pemain hoki lelaki dan pemain hoki perempuan
MSSDHL.

• Hipotesis Alternatif
Ha: Terdapat perbezaan signifikan kebimbangan prapertandingan dan tahap
motivasi antara pemain hoki lelaki dan pemain hoki perempuan MSSDHL.

8

1.4 SKOP DAN BATASAN KAJIAN
Skop kajian menggambarkan ruang lingkup kajian secara umum berkaitan dengan
pemboleh ubah yang dikaji, sampel dan populasi, instrumentasi dan generalisasi.

Batasan kajian menggambarkan had kajian yang dilaksanakan secara terperinci.
Batasan kajian meliputi kemungkinan wujudnya kelemahan kajian yang di luar kawalan
seperti melibatkan pemboleh ubah dalam metodologi kajian iaitu pemilihan sampel
bukan rawak, saiz sampel yang kecil, kesan pemboleh ubah luaran atau moderator yang
dikenal pasti mungkin memberi kesan kepada kajian. Batasan kajian juga termasuk
tempoh kajian, limitasi tempat, metodologi dan sebagainya.

1.5 KEPENTINGAN KAJIAN
Memperincikan sebab-sebab kajian perlu dijalankan dan sumbangan kajian yang akan
dilaksanakan terhadap bidang yang dikaji seperti pendidikan dan sosial.

1.6 DEFINISI OPERASIONAL
Merupakan definisi khusus bagi pemboleh ubah/istilah penting dalam kajian. Definisi
bagi pemboleh ubah kajian adalah berkait dengan pemboleh ubah bersandar dan
pemboleh ubah tidak bersandar. Definisi operasi memberi pengertian yang tepat, jelas
dan mencukupi bagi memberi kefahaman yang mendalam terhadap pemboleh ubah/
istilah yang digunakan dalam kajian.

1.7 RUMUSAN
Merumuskan perkara-perkara utama yang dibincangkan dalam bab ini.

BAB 2.0: TINJAUAN LITERATUR
Perbincangan hasil analisis pembacaan yang menunjukkan kefahaman pengkaji tentang
bidang kajian secara mendalam, konsep-konsep/prinsip-prinsip penting serta teori-teori
dan model-model yang berkaitan dan menunjukkan hubung kait dengan dapatan serta
kaedah yang digunakan dalam kajian-kajian lepas serta juga dihubungkaitkan dengan
badan pengetahuan (body of knowledge).

Bab 2.0 mengandungi sekurang-kurangnya lima subtajuk seperti berikut:


9

2.1 PENGENALAN KEPADA KONTEKS KAJIAN
Memberi pengenalan awal kepada permasalahan kajian, pemboleh ubah bersandar
dan pemboleh ubah tidak bersandar dalam konteks kajian yang ingin dijalankan.
Menghuraikan dan membincangkan setiap pemboleh ubah kajian secara terperinci
berdasarkan tinjauan literatur.

2.2 TEORI DAN MODEL KAJIAN
T eori-teori atau model-model yang relevan serta berkait rapat dengan pernyataan
masalah dan menjadi asas bagi mendasari kajian/skop kajian diperihalkan secara
jelas dan komprehensif.

2.3 DAPATAN KAJIAN-KAJIAN LALU
Dapatan kajian lalu tidak melebihi 10 tahun yang relevan dengan bidang kajian dan
dianalisis, disintesis dengan sangat jelas, tepat, padat, kritis dan meyakinkan. Rumusan
dibincangkan dengan jelas, padat, kritis dan meyakinkan berdasarkan pelbagai
sumber ilmiah yang sahih dan relevan. Maklumat dalam tinjauan literatur disintesis
dan dirumuskan berdasarkan pelbagai sumber ilmiah yang sahih dan relevan.

2.4 KERANGKA KONSEPTUAL
Kerangka konsep diilustrasikan dalam bentuk rajah yang mengandungi anak panah serta
penerangan visual yang jelas dan padat untuk memberi gambaran tentang perkaitan
antara pemboleh ubah yang terdapat dalam rajah. Kerangka konsep mengandungi
faktor-faktor penyebab kepada fenomena yang dikaji, pemboleh ubah, teori yang
mendasari kajian serta bagaimana elemen-elemen ini saling berkait antara satu sama
lain dan selari dengan pernyataan masalah kajian. Saling hubungan ini ditentukan
oleh hasil sorotan literatur terhadap dapatan kajian lepas serta teori-teori berkaitan.

2.5 RUMUSAN
Rumusan tinjauan literatur adalah berdasarkan pelbagai sumber-sumber ilmiah yang
sahih dan relevan. Rumusan merangkumi perkaitan antara semua pemboleh ubah
yang terlibat dalam kajian.

BAB 3.0: METODOLOGI KAJIAN
Metodologi kajian merupakan cara, kaedah dan pendekatan yang digunakan untuk
mereka bentuk, mengumpul dan menganalisis data supaya dapat mencapai objektif
dan matlamat kajian. Metodologi menggariskan perjalanan kajian secara sistematik
melalui metodologi, proses dan strategi yang teratur bagi mendapakan bukti yang sahih
melalui kaedah-kaedah tertentu.
Bab 3.0 mengandungi sekurang-kurangnya lapan subtajuk seperti berikut:

10

3.1 PENGENALAN
Menghuraikan secara menyeluruh gambaran tentang subtajuk utama yang dibincangkan
dalam bab ini.

3.2 REKA BENTUK KAJIAN
Bahagian ini menjelaskan tentang reka bentuk kajian tinjauan serta rasional pemilihan
reka bentuk tersebut. Kajian tinjauan merupakan kajian yang menghurai isu-isu dan
masalah dalam pelbagai perspektif terutamanya yang melibatkan sikap, pandangan,
kepercayaan, perasaan, tingkah laku dan persepsi serta kajian yang mengkaji sesuatu
fenomena. Reka bentuk kajian yang dipilih berupaya menjawab permasalahan kajian
sepenuhnya dengan tepat dan jelas. Perincian prosedur kajian dijelaskan dengan
tepat melibatkan semua pemboleh ubah bebas dan pemboleh ubah bersandar yang
berkaitan, pengawalan semua pemboleh ubah serta justifikasi yang sesuai untuk
kawalan pemboleh ubah ekstranus jika berkaitan.

3.3 PERSAMPELAN
Cara pemilihan subjek kajian dilakukan perlu dijelaskan dengan terperinci khususnya
daripada aspek subjek kajian yang mewakili populasi, saiz subjek kajian dan cara
pemilihan subjek kajian sama ada rawak atau tidak. Kaedah persampelan mestilah
bersesuaian dengan kaedah kajian yang digunakan dan justifikasi pemilihan kaedah
persampelan dinyatakan secara logik dan terperinci.

3.4 INSTRUMEN KAJIAN
Memperincikan tentang alat ukur kajian yang digunakan untuk mendapatkan data
tentang pemboleh ubah bersandar yang dikaji. Instrumen dijelaskan dengan tepat
dan terperinci serta memenuhi ciri-ciri instrumen yang baik termasuk, jenis instrumen,
bahagian-bahagian dalam instrumen, kesahan dan kebolehpercayaan instrumen,
kemudahtadbiran, kemudahtafsiran dan keobjektifan.

3.4.1 KESAHAN
Kesahan muka dan kesahan kandungan instrumen kajian dibincangkan dengan jelas.
Prosedur mendapatkan kesahan perlu jelas, betul dan menepati reka bentuk kajian.

3.4.2 KEBOLEHPERCAYAAN
Kebolehpercayaan instrumen kajian dibincangkan dengan jelas. Prosedur mendapatkan
kebolehpercayaan dijelaskan dengan terperinci, betul dan menepati reka bentuk kajian.

11

3.5 KAJIAN RINTIS
Menghuraikan dengan jelas. prosedur dan lokasi kajian rintis dijalankan Kajian rintis
perlu dijalankan sebelum kajian sebenar dilaksanakan supaya ciri-ciri psikometrik alat
kajian dan item-item yang dibina dapat dinilai dan dimurnikan.

3.6 PROSEDUR PENGUMPULAN DATA
Kaedah pengumpulan data sesuai dengan objektif, soalan dan hipotesis kajian
dijelaskan dengan terperinci, termasuk Jadual Pelaksanaan Kajian (Carta Gantt) dan
Jadual Anggaran Kos Kajian.

3.7 PROSEDUR PENGANALISISAN DATA
A nalisis penerokaan data kuantitatif melibatkan pengekodan, proses menginput data,
kewujudan nilai data yang hilang, data terpinggir, data bernilai ekstrim, andaian statistik
inferensi dan taburan normaliti data. Penyemakan awal data kualitatif melibatkan
pengekodan, kategori dan tema.
Cara analisis data perlu sesuai dengan objektif, soalan/hipotesis kajian dan juga reka
bentuk kajian. Pemilihan cara menganalisis data juga perlu sepadan dengan jenis
instrumen dan skala pengukuran yang digunakan.

3.8 RUMUSAN
Merumuskan perkara-perkara utama yang dibincangkan dalam bab ini.

RUJUKAN
Menyenaraikan sekurang-kurangnya 10 rujukan daripada pelbagai sumber merangkumi
jurnal, buku dan sumber dalam talian yang boleh dipercayai. Rujukan kajian lepas
tidak melebihi 10 tahun dan penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan
American Psychological Association (APA) terkini.

LAMPIRAN
Lampiran perlu bersesuaian dengan kajian yang dijalankan dan disusun secara
sistematik seperti contoh berikut:

LAMPIRAN A: SURAT KEBENARAN
LAMPIRAN B: C ARTA GANTT
LAMPIRAN C:I NSTRUMEN KAJIAN
Lampiran seterusnya mengikut kesesuaian dan keperluan kajian yang dijalankan.

12

D. PANDUAN PENULISAN LAPORAN PENYELIDIKAN TINJAUAN

Pelajar diwajibkan menyerahkan penulisan laporan penyelidikan kepada IPG Kampus
dalam bentuk:

i. Satu salinan hard copy laporan penyelidikan (salinan perpustakaan)
ii. 3 salinan laporan penyelidikan dalam cakera padat (salinan perpustakaan,

Jabatan, Penyelia)

Muka Depan
Kulit depan perlu mengandungi perkara berikut iaitu tajuk (ditulis dalam huruf besar,
saiz font Arial 14 dan bold), nama pelajar, nama IPG dan tahun penyerahan laporan
akhir penyelidikan (LAMPIRAN B). Muka depan laporan penyelidikan tinjauan perlu
menggunakan kertas buckram berwarna maroon.

Permulaan
Bahagian permulaan terdiri daripada 11 bahagian kecil yang perlu disertakan dalam
penulisan laporan. Muka surat bagi setiap halaman dilabelkan dengan huruf Roman.
Antara bahagian yang dimaksudkan ialah:

• HALAMAN JUDUL
• PENGESAHAN PENYELIA
• PENGAKUAN PENGKAJI
• DEDIKASI
• PENGHARGAAN
• ABSTRAK (Dwibahasa)
• KANDUNGAN
• SENARAI JADUAL
• SENARAI RAJAH
• SENARAI LAMPIRAN
• SENARAI SINGKATAN

Terdapat empat komponen yang membentuk halaman judul iaitu tajuk kajian, nama
pelajar, pernyataan keperluan menjalankan kajian dan tahun laporan penyelidikan
dihantar.

P engesahan Penyelia
Laporan penyelidikan yang hendak diserahkan untuk tujuan penilaian perlu mendapat
pengesahan daripada penyelia terlebih dahulu. Halaman ini mengandungi lima
komponen iaitu tajuk, pernyataan pengakuan, tandatangan, nama penyelia dan tarikh.

13

Pengakuan Pengkaji
Halaman ini mengandungi pengakuan penulis tentang keaslian penyelidikan dan
hendaklah ditandatangani oleh penulis. Halaman ini mengandungi lima komponen
iaitu tajuk, pernyataan pengakuan, tandatangan, nama pengkaji dan tarikh.

D edikasi
Pernyataan dedikasi hendaklah ringkas, iaitu tidak lebih daripada satu perenggan dan
tidak mengandungi sebarang nombor, carta atau gambar. Halaman ini mengandungi
dua komponen iaitu tajuk dan pernyataan penghargaan.

Penghargaan
Halaman ini hendaklah ditulis tidak melebihi dua muka surat. Penghargaan dirakamkan
kepada orang p erseorangan atau organisasi yang telah memberikan sebarang bantuan
dalam penyediaan kajian.

Abstrak
Abstrak ialah singkatan atau ringkasan kandungan yang komprehensif bagi
membolehkan pembaca meninjau kandungan kajian dengan cepat. Penulisan abstrak
hendaklah dalam satu perenggan sahaja dan tidak melebihi 250 patah perkataan
(satu muka surat). Aspek yang perlu dimasukkan ialah pernyataan masalah, tujuan
kajian, metodologi (reka bentuk, persampelan, instrumen), dapatan dan implikasi/
kepentingan. Abstrak hendaklah ditulis dalam dwibahasa iaitu bahasa Melayu dan
diikuti terjemahannya dalam bahasa Inggeris pada muka surat berikutnya. Bagi
kursus yang dikendalikan dalam bahasa lain (contoh: Kursus Penyelidikan
Bahasa Cina Pendidikan Rendah), abstrak perlu disediakan dalam bahasa Cina dan
bahasa Melayu.

Kandungan
Halaman kandungan hendaklah dimulakan pada muka surat baharu dan mengandungi
dua komponen, iaitu tajuk dan muka surat.

Senarai Jadual
Semua jadual yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman
ini. Antara maklumat yang disenaraikan ialah nombor jadual, nama jadual, dan
muka surat jadual.

Senarai Rajah
Semua rajah yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini.
Antara maklumat yang disenaraikan ialah nombor rajah, nama rajah, dan muka surat
rajah.

14

Senarai Singkatan
Halaman ini menyenaraikan semua singkatan dan nama penuh yang digunakan
dalam penulisan. Bahagian ini mengandungi tiga komponen iaitu singkatan, huraian
dan muka surat.

Senarai Lampiran
Halaman ini menyenaraikan semua bahan berkaitan kajian yang dilampirkan dalam
kertas cadangan. Lazimnya, bahan yang dilampirkan terdiri daripada surat kebenaran,
soal selidik, kertas soalan ujian/peperiksaan, gambar berkaitan, dan sebagainya.

Teks
Penulisan teks dilangkau 1.5 menggunakan font Arial 12. Kandungan dalam teks
merangkumi sembilan perkara berikut:

TAJUK
Ciri-ciri dan penulisan tajuk

• Dapat menarik minat pembaca.
• Mempunyai kata kunci atau terminologi atau istilah utana yang selari dengan

istilah penyelidikan semasa.
• Menyatakan subjek kajian
• Menyatakan pemboleh ubah yang terlibat dalam kajian
• Tidak melebihi 15 patah perkataan.

Contoh tajuk kajian:
• Hubungan antara kebolehan membuat penaakulan dengan pencapaian
murid dalam matematik.
• Permasalahan salah laku dalam kalangan murid sekolah luar bandar.
• Kebimbangan terhadap prapertandingan dan corak motivasi dalam kalangan
pemain hoki MSSDHL

BAB 1.0 : PENDAHULUAN
Bab 1.0 mengandungi tujuh subtajuk seperti berikut:

15

1.1 PENGENALAN
Menghuraikan gambaran menyeluruh tentang topik utama/bidang kajian dengan jelas,
tepat dan menarik. Pengenalan mengandungi latar belakang yang membincangkan
situasi timbulnya masalah yang akan dikaji beserta kemampuan menampakkan masalah
berkenaan dan pentingnya untuk diteliti dan didalami. Pengenalan memberi gambaran
umum tentang masalah/situasi yang ingin dikaji serta pemboleh ubah berkaitan yang
disokong dengan literatur.

1.2 PERNYATAAN MASALAH
Pernyataan masalah dinyatakan secara jelas dengan sokongan literatur yang terkini
dan sangat sesuai berkaitan senario semasa mengenai isu/masalah yang ingin dikaji,
kelemahan/masalah/ kekangan yang dihadapi/jurang maklumat yang perlu dibuat kajian.
Pernyataan masalah juga harus menjelaskan dengan tepat dan meyakinkan tentang
kepentingan menyelesaikan isu/masalah dikaji dan bagaimana dapat diselesaikan
melalui penyelidikan yang dijalankan. Penyataan masalah juga menyatakan dengan
jelas dan terperinci sasaran/populasi kajian serta pemboleh ubah utama kajian di
samping dapat menjawab persoalan kajian melalui reka bentuk kajian yang dipillih.

1.3 TUJUAN KAJIAN
Tujuan perlu mengandungi maklumat berhubung skop kajian, pemboleh ubah dan
populasi/sampel.
Contoh Tujuan Kajian:

• Kajian ini dijalankan untuk mengkaji hubungan antara kebolehan murid
membuat penaakulan dengan pencapaian mereka dalam matematik.

• Kajian ini dijalankan untuk mengkaji jenis-jenis dan punca-punca masalah
salah laku yang sering berlaku dalam kalangan murid sekolah luar bandar.

• Kajian ini dijalankan untuk mengkaji kebimbangan terhadap prapertandingan
dan corak motivasi dalam kalangan pemain hoki MSSDHL.

1.3.1 OBJEKTIF KAJIAN
Objektif merupakan pernyataan khusus yang jelas, boleh diukur dan mampu dicapai.
Objektif yang baik menggunakan perkataan perlakuan. Ciri-ciri penulisan objektif kajian
yang baik ialah:

• Relevan, boleh dicapai, jelas, logikal, boleh diukur dan sesuai dengan kaedah
kajian.

• Menggambarkan nilai hubungan/ perbezaan, sumbangan atau kesan
interaksi antara pembolehubah yang dikaji (kuantitatif).

• Mengambarkan penerokaan ke arah memahami (kualitatif).

16

Contoh Objektif Kajian:
• Mengenalpasti tahap kebimbangan prapertandingan dan corak motivasi
pemain hoki MSSDHL.
• Menentukan hubungan antara kebimbangan prapertandingan dengan corak
motivasi pemain hoki MSSDHL.
• Menentukan perbezaan kebimbangan prapertandingan dan corak motivasi
antara pemain hoki lelaki dan pemain hoki perempuan.
• Membandingkan kebimbangan prapertandingan dan corak motivasi antara
kumpulan umur pemain hoki MSSDHL.

1.3.2 SOALAN KAJIAN
Soalan kajian ditulis dalam bentuk soalan yang jelas, berfokus, selari serta dapat
menjawab objektif kajian. Soalan kajian dibina berdasarkan permasalahan kajian untuk
membantu pengkaji mencapai objektif kajian.
Contoh Soalan Kajian:

• Apakah tahap kebimbangan prapertandingan dan corak motivasi pemain
hoki MSSDHL?

• Adakah terdapat hubungan antara kebimbangan prapertandingan dengan
corak motivasi pemain hoki MSSDHL?

• Adakah terdapat perbezaan kebimbangan prapertandingan dan corak
motivasi antara pemain hoki lelaki dan pemain hoki perempuan?

• Adakah terdapat perbezaan kebimbangan prapertandingan dan corak
motivasi antara kumpulan umur pemain hoki MSSDHL?

1.3.3 HIPOTESIS KAJIAN
Bagi kajian tinjauan, hipotesis merupakan satu bentuk pernyataan ramalan yang boleh
diuji dan dibina berdasarkan kepada andaian yang berlandaskan bukti atau teori yang
sesuai dan kukuh. Hipotesis menerangkan perkaitan/ perhubungan/ perbezaan yang
dijangkakan antara dua atau lebih pemboleh ubah dengan jelas dan selari dengan
pernyataan masalah. Hipotesis yang dibina mesti boleh diuji.
Contoh hipotesis kajian:

• Hipotesis Nul
H0: Tidak terdapat hubungan signifikan antara kebimbangan prapertandingan
dengan corak motivasi pemain hoki MSSDHL.

• Hipotesis Alternatif
Ha:Terdapat hubungan signifikan antara antara kebimbangan
prapertandingan dengan corak motivasi pemain hoki MSSDHL.

17

• Hipotesis Nul
H0: Tidak terdapat perbezaan signifikan kebimbangan prapertandingan
dan tahap motivasi antara pemain hoki lelaki dan pemain hoki perempuan
MSSDHL.

• Hipotesis Alternatif
Ha: Terdapat perbezaan signifikan kebimbangan prapertandingan dan tahap
motivasi antara pemain hoki lelaki dan pemain hoki perempuan MSSDHL.

1.4 SKOP DAN BATASAN KAJIAN
Skop kajian menggambarkan ruang lingkup kajian secara umum berkaitan dengan
pemboleh ubah yang dikaji, sampel dan populasi, instrumentasi dan generalisasi.

Batasan kajian menggambarkan had kajian yang dilaksanakan secara terperinci.
Batasan kajian meliputi kemungkinan wujudnya kelemahan kajian yang di luar kawalan
seperti melibatkan pemboleh ubah dalam metodologi kajian iaitu pemilihan sampel
bukan rawak, saiz sampel yang kecil, kesan pemboleh ubah luaran atau moderator yang
dikenal pasti mungkin memberi kesan kepada kajian. Batasan kajian juga termasuk
tempoh kajian, limitasi tempat, metodologi dan sebagainya.

1.5 KEPENTINGAN KAJIAN
Memperincikan sebab-sebab kajian perlu dijalankan dan sumbangan kajian yang akan
dilaksanakan terhadap bidang yang dikaji seperti pendidikan dan sosial.

1.6 DEFINISI OPERASIONAL
Merupakan definisi khusus bagi pemboleh ubah/istilah penting dalam kajian. Definisi
bagi pemboleh ubah kajian adalah berkait dengan pemboleh ubah bersandar dan
pemboleh ubah tidak bersandar. Definisi operasi memberi pengertian yang tepat, jelas
dan mencukupi bagi memberi kefahaman yang mendalam terhadap pemboleh ubah/
istilah yang digunakan dalam kajian.

1.7 RUMUSAN
M erumuskan perkara-perkara utama yang dibincangkan dalam bab ini.

18

BAB 2.0: TINJAUAN LITERATUR
Perbincangan hasil analisis pembacaan yang menunjukkan kefahaman pengkaji tentang
bidang kajian secara mendalam, konsep-konsep/prinsip-prinsip penting serta teori-teori
dan model-model yang berkaitan dan menunjukkan hubung kait dengan dapatan serta
kaedah yang digunakan dalam kajian-kajian lepas serta juga dihubungkaitkan dengan
badan pengetahuan (body of knowledge).

Bab 2.0 mengandungi sekurang-kurangnya lima subtajuk seperti berikut:

2.1 PENGENALAN KEPADA KONTEKS KAJIAN
M emberi pengenalan awal kepada permasalahan kajian, pemboleh ubah bersandar
dan pemboleh ubah tidak bersandar dalam konteks kajian yang ingin dijalankan.
Menghuraikan dan membincangkan setiap pemboleh ubah kajian secara terperinci
berdasarkan tinjauan literatur.

2.2 TEORI DAN MODEL KAJIAN
T eori-teori atau model-model yang relevan serta berkait rapat dengan pernyataan
masalah dan menjadi asas bagi mendasari kajian/skop kajian diperihalkan secara
jelas dan komprehensif.

2.3 DAPATAN KAJIAN-KAJIAN LALU
Dapatan kajian lalu tidak melebihi 10 tahun yang relevan dengan bidang kajian dan
dianalisis, disintesis dengan sangat jelas, tepat, padat, kritis dan meyakinkan. Rumusan
dibincangkan dengan jelas, padat, kritis dan meyakinkan berdasarkan pelbagai
sumber ilmiah yang sahih dan relevan. Maklumat dalam tinjauan literatur disintesis
dan dirumuskan berdasarkan pelbagai sumber ilmiah yang sahih dan relevan.

2.4 KERANGKA KONSEPTUAL
Kerangka konsep diilustrasikan dalam bentuk rajah yang mengandungi anak panah serta
penerangan visual yang jelas dan padat untuk memberi gambaran tentang perkaitan
antara pemboleh ubah yang terdapat dalam rajah. Kerangka konsep mengandungi
faktor-faktor penyebab kepada fenomena yang dikaji, pemboleh ubah, teori yang
mendasari kajian serta bagaimana elemen-elemen ini saling berkait antara satu sama
lain dan selari dengan pernyataan masalah kajian. Saling hubungan ini ditentukan
oleh hasil sorotan literatur terhadap dapatan kajian lepas serta teori-teori berkaitan.

2.5 RUMUSAN
Rumusan tinjauan literatur adalah berdasarkan pelbagai sumber-sumber ilmiah yang
sahih dan relevan. Rumusan merangkumi perkaitan antara semua pemboleh ubah
yang terlibat dalam kajian.

19

BAB 3.0: METODOLOGI KAJIAN
Metodologi kajian merupakan cara, kaedah dan pendekatan yang digunakan untuk
mereka bentuk, mengumpul dan menganalisis data supaya dapat mencapai objektif
dan matlamat kajian. Metodologi menggariskan perjalanan kajian secara sistematik
melalui metodologi, proses dan strategi yang teratur bagi mendapakan bukti yang sahih
melalui kaedah-kaedah tertentu.

B ab 3.0 mengandungi sekurang-kurangnya lapan subtajuk seperti berikut:

3.1 PENGENALAN
Menghuraikan secara menyeluruh gambaran tentang subtajuk utama yang dibincangkan
dalam bab ini.

3.2 REKA BENTUK KAJIAN
Bahagian ini menjelaskan tentang reka bentuk kajian tinjauan serta rasional pemilihan
reka bentuk tersebut. Kajian tinjauan merupakan kajian yang menghurai isu-isu dan
masalah dalam pelbagai perspektif terutamanya yang melibatkan sikap, pandangan,
kepercayaan, perasaan, tingkah laku dan persepsi serta kajian yang mengkaji sesuatu
fenomena. Reka bentuk kajian yang dipilih berupaya menjawab permasalahan kajian
sepenuhnya dengan tepat dan jelas. Perincian prosedur kajian dijelaskan dengan
tepat melibatkan semua pemboleh ubah bebas dan pemboleh ubah bersandar yang
berkaitan, pengawalan semua pemboleh ubah serta justifikasi yang sesuai untuk
kawalan pemboleh ubah ekstranus jika berkaitan.

3.3 PERSAMPELAN
Cara pemilihan subjek kajian dilakukan perlu dijelaskan dengan terperinci khususnya
daripada aspek subjek kajian yang mewakili populasi, saiz subjek kajian dan cara
pemilihan subjek kajian sama ada rawak atau tidak. Kaedah persampelan mestilah
bersesuaian dengan kaedah kajian yang digunakan dan justifikasi pemilihan kaedah
persampelan dinyatakan secara logik dan terperinci.

3.4 INSTRUMEN KAJIAN
Memperincikan tentang alat ukur kajian yang digunakan untuk mendapatkan data
tentang pemboleh ubah bersandar yang dikaji. Instrumen dijelaskan dengan tepat
dan terperinci serta memenuhi ciri-ciri instrumen yang baik termasuk, jenis instrumen,
bahagian-bahagian dalam instrumen, kesahan dan kebolehpercayaan instrumen,
kemudahtadbiran, kemudahtafsiran dan keobjektifan.

20

3.4.1 KESAHAN
Kesahan muka dan kesahan kandungan instrumen kajian dibincangkan dengan jelas.
Prosedur mendapatkan kesahan perlu jelas, betul dan menepati reka bentuk kajian.

3.4.2 KEBOLEHPERCAYAAN
Kebolehpercayaan instrumen kajian dibincangkan dengan jelas. Prosedur mendapatkan
kebolehpercayaan dijelaskan dengan terperinci, betul dan menepati reka bentuk kajian.

3.5 KAJIAN RINTIS
Menghuraikan dengan jelas. prosedur dan lokasi kajian rintis dijalankan Kajian rintis
perlu dijalankan sebelum kajian sebenar dilaksanakan supaya ciri-ciri psikometrik alat
kajian dan item-item yang dibina dapat dinilai dan dimurnikan.

3.6 PROSEDUR PENGUMPULAN DATA
Kaedah pengumpulan data sesuai dengan objektif, soalan dan hipotesis kajian
dijelaskan dengan terperinci, termasuk Jadual Pelaksanaan Kajian (Carta Gantt) dan
Jadual Anggaran Kos Kajian.

3.7 PROSEDUR PENGANALISISAN DATA
Analisis penerokaan data kuantitatif melibatkan pengekodan, proses menginput data,
kewujudan nilai data yang hilang, data terpinggir, data bernilai ekstrim, andaian statistik
inferensi dan taburan normaliti data. Penyemakan awal data kualitatif melibatkan
pengekodan, kategori dan tema.

Cara analisis data perlu sesuai dengan objektif, soalan/hipotesis kajian dan juga reka
bentuk kajian. Pemilihan cara menganalisis data juga perlu sepadan dengan jenis
instrumen dan skala pengukuran yang digunakan.

3.8 RUMUSAN
Merumuskan perkara-perkara utama yang dibincangkan dalam bab ini.

21

BAB 4.0: DAPATAN DAN PERBINCANGAN
B ab 4.0 mengandungi sekurang-kurangnya empat subtajuk seperti berikut:

4.1 PENGENALAN
Menghuraikan secara menyeluruh gambaran tentang subtajuk utama yang dibincangkan
dalam bab ini.

4.2 PROFIL PESERTA KAJIAN
Menghuraikan maklumat berkaitan peserta kajian secara deskriptif dengan tepat, jelas
dan terperinci.

4.3 DAPATAN KAJIAN DAN PERBINCANGAN
Dapatan kajian dibincang dan disusun dengan jelas mengikut subtajuk yang sesuai
berasaskan soalan dan hipotesis kajian. Dapatan dirumuskan dan dipersembahkan
dengan bantuan jadual atau grafik tertentu yang sesuai.

Perbincangan melibatkan rumusan analisis penerokaan data awal, dapatan kajian
sebenar yang disokong atau dihubungkaitkan dengan dengan tinjauan literatur yang
relevan. Perbincangan harus melibatkan perkaitan antara dapatan dan kesignifikan
kajian.

4.4 RUMUSAN
Merumuskan perkara-perkara utama yang dibincangkan dalam bab ini.

BAB 5.0: KESIMPULAN, CADANGAN DAN IMPLIKASI

Bab 5.0 mengandungi sekurang-kurangnya lima subtajuk seperti berikut:

5.1 PENGENALAN
Menghuraikan secara menyeluruh gambaran tentang subtajuk utama yang dibincangkan
dalam bab ini.

22

5.2 KESIMPULAN
Kesimpulan merupakan gambaran kepada keseluruhan dapatan kajian. Merumuskan
dapatan kajian bagi memastikan persoalan kajian dijawab.

5.3 IMPLIKASI
Menghuraikan impak atau implikasi kajian kepada pihak-pihak yang berkaitan dan
implikasi terhadap amalan pendidikan berdasarkan dapatan yang diperoleh.

5.4 CADANGAN
Memberi cadangan atau tindakan susulan untuk kajian selanjutnya berdasarkan
dapatan kajian.

5.5 RUMUSAN
Merumuskan perkara-perkara utama yang dibincangkan dalam bab ini.

RUJUKAN
Menyenaraikan sekurang-kurangnya 15 rujukan daripada pelbagai sumber merangkumi
jurnal, buku dan sumber dalam talian yang boleh dipercayai. Rujukan kajian lepas
tidak melebihi 10 tahun dan penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan
American Psychological Association (APA) terkini.

LAMPIRAN
Lampiran perlu bersesuaian dengan kajian yang dijalankan dan disusun secara
sistematik seperti contoh berikut:
LAMPIRAN A: SURAT KEBENARAN
LAMPIRAN B: INSTRUMEN KAJIAN
Lampiran seterusnya mengikut kesesuaian dan keperluan kajian yang dijalankan.

23

E. PANDUAN PENULISAN ARTIKEL PENYELIDIKAN

Artikel Penyelidikan Tinjauan terbahagi kepada dua bahagian utama iaitu bahagian
abstrak dan teks. Panjang artikel adalah 1500 patah perkataan tidak termasuk rujukan.
Teks ditulis menggunakan Font Arial saiz 11 manakala abstrak menggunakan Font Arial
saiz 10. Penulisan abstrak dilangkau sebaris. Penulisan teks dilangkau 1.5. Margin
atas, bawah dan kanan adalah 1” (2.54 cm), margin kiri adalah 1.5” (3.81 cm). Artikel
mengandungi tajuk, nama pelajar, program pengajian dan alamat emel.

ABSTRAK
Penulisan abstrak hendaklah dalam satu perenggan sahaja dan tidak melebihi 250
patah perkataan. Aspek yang perlu dimasukkan ialah pernyataan masalah, tujuan
kajian, metodologi, dapatan dan implikasi/kepentingan. Abstrak hendaklah ditulis dalam
dwibahasa iaitu bahasa Melayu dan bahasa Inggeris. Bagi kursus yang dikendalikan
dalam bahasa lain seperti bahasa Cina, abstrak perlu disediakan dalam bahasa
Cina dan bahasa Melayu manakala kursus yang dikendalikan dalam bahasa Tamil,
abstrak disediakan dalam bahasa Tamil dan bahasa Melayu. Tiga hingga lima kata
kunci yang sesuai perlu dinyatakan di bawah ruangan abstrak.

PENGENALAN
Memberi gambaran menyeluruh tentang latar belakang kajian.

PERNYATAAN MASALAH
Pernyataan masalah dirumuskan dengan jelas, padat dan signifikan. Pernyataan
masalah juga mesti menonjolkan adanya bahagian yang masih belum diketahui dan
kepentingan membuat kajian. Hubungan antara masalah yang dikenal pasti jelas dapat
dihubungkan dengan penyelidikan terdahulu. Skop dan batasan kajian dinyatakan
dengan jelas dan padat.

OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN
Objektif dan soalan kajian ditulis dengan jelas.

METODOLOGI KAJIAN
Reka bentuk, persampelan, instrumen, kesahan dan kebolehpercayaan, kaedah
pengumpulan data dan menganalisis data dirumuskan.

24

DAPATAN DAN PERBINCANGAN
Dapatan disusun berdasarkan soalan kajian. Perbincangan kajian dihuraikan dengan
jelas menggunakan jadual atau graf yang sesuai. Perbincangan disokong atau
dikukuhkan dengan literatur yang relevan.
KESIMPULAN, CADANGAN DAN IMPLIKASI
Kesimpulan, cadangan dan implikasi dirumuskan dengan jelas dan tepat.
RUJUKAN
Menyenaraikan semua rujukan yang relevan dan dinyatakan dalam artikel sahaja.
Penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan American Psychological
Association (APA) terkini.

25

F. R UBRIK PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN TINJAUANAspekAMATCEMERLANGKEPUJIANSEDERHANAGAGAL
Kriteria CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
(JUMLAH MARKAH = 60)9.0 - 11.27.5 - 8.90.0 - 7.4
(Markah) 11-3 - 13.4
26 13.5-15.0
Menghuraikan
PENDAHULUAN Menghuraikan secara menyeluruh Menghuraikan Menghuraikan Maklumat yang
(15 MARKAH) secara menyeluruh gambaran tentang secara umum secara umum tajuk dihuraikan tentang
PENGENALAN gambaran tentang tajuk utama/bidang gambaran tentang utama/bidang kajian tajuk utama/
tajuk utama/bidang kajian dengan jelas tajuk utama/ tetapi kurang jelas bidang kajian tidak
kajian dengan jelas, serta disokong oleh bidang kajian serta serta sokongan mencukupi dan
tepat dan menarik literatur. disokong oleh literatur yang kurang tidak disokong oleh
serta disokong oleh literatur yang terhad. sesuai. literatur.
literatur.

PERNYATAAN Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan
MASALAH dijelaskan dengan dijelaskan dengan dijelaskan dengan dijelaskan kurang masalah gagal
sokongan literatur sokongan literatur sokongan literatur disokong oleh membincangkan
yang terkini dan yang terkini dan yang agak terhad literatur dan kurang tentang senario
sangat sesuai sesuai dengan dan sesuai dengan sesuai dengan semasa mengenai
dengan senario senario semasa senario semasa dan senario semasa. isu/masalah / jurang
semasa serta jurang serta jurang jurang maklumat maklumat yang
maklumat yang maklumat yang yang perlu diselidik. perlu diselidik.
perlu diselidik. perlu diselidik. Tidak disokong oleh
literatur.

TUJUAN KAJIAN Menerangkan Menerangkan Menerangkan Menerangkan tujuan Tidak menerangkan
tujuan utama kajian tujuan utama kajian tujuan utama kajian kajian dan maklumat dengan jelas tujuan
dengan sangat jelas dengan jelas dan dengan baik tetapi secara umum. utama kajian.
dan terperinci. dengan maklumat perincian maklumat Maklumat yang
yang mencukupi. agak terhad. dijelaskan tidak
berkaitan.

Aspek AMAT CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
Kriteria CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
(Markah) 11-3 - 13.4
13.5-15.0 Penulisan objektif
Penulisan objektif dan soalan kajian
OBJEKTIF Penulisan objektif dan soalan kajian agak jelas. Penulisan objektif Penulisan objektif
KAJIAN dan soalan kajian jelas dan tepat. dan soalan kajian dan soalan kajian
SOALAN KAJIAN sangat jelas dan dinyatakan secara tidak sesuai dan
tepat. umum. mengelirukan.

HIPOTESIS Memenuhi kesemua Memenuhi kesemua Memenuhi Memenuhi Tidak memenuhi ciri
KAJIAN ciri penulisan ciri penulisan sebahagian besar sebahagian kecil ciri penulisan objektif
objektif dan soalan objektif dan soalan ciri penulisan penulisan objektif dan soalan kajian.
SKOP DAN kajian. kajian. objektif dan soalan dan soalan kajian.
BATASAN kajian. Pernyataan sukar/
KAJIAN Pernyataan yang Pernyataan yang Pernyataan yang tidak boleh diuji.
boleh diuji dan boleh diuji dan Pernyataan yang boleh diuji tetapi
KEPENTINGAN dibina berdasarkan dibina berdasarkan boleh diuji dan tidak berlandaskan
KAJIAN kepada andaian kepada andaian dibina berdasarkan bukti atau teori.
yang berlandaskan yang berlandaskan kepada andaian
bukti atau teori yang bukti atau teori yang yang berlandaskan
sangat sesuai dan sesuai. bukti atau teori yang
kukuh. terhad.

Maklumat ruang Maklumat ruang Maklumat ruang Maklumat ruang Maklumat ruang
lingkup dan batasan lingkup dan batasan lingkup dan batasan lingkup dan batasan lingkup dan
kajian dinyatakan kajian dinyatakan kajian terhad. kajian kurang jelas . batasan kajian tidak
dengan sangat tepat dengan tepat dan dinyatakan.
dan jelas. jelas.

Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Penjelasan terhadap Tiada penjelasan
kepentingan kajian kepentingan kajian kepentingan kajian kepentingan kajian berkaitan
terhadap pendidikan terhadap pendidikan terhadap pendidikan kurang tepat /jelas. kepentingan kajian.
dan bidang yang dan bidang yang dan bidang yang
dikaji dengan sangat dikaji dengan tepat dikaji dengan agak
tepat, terperinci dan dan jelas. tepat.
jelas.

27

28

Aspek AMAT CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
Kriteria CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
(Markah) 11-3 - 13.4
13.5-15.0

DEFINISI Memberi pengertian Memberi pengertian Memberi pengertian Memberi pengertian Tidak memberikan
OPERASIONAL yang sangat tepat, yang tepat dan yang jelas bagi yang kurang jelas pengertian bagi
jelas dan mendalam jelas bagi semua sebahagian bagi sebahagian pemboleh ubah/
bagi semua pemboleh ubah/ pemboleh ubah/ pemboleh ubah/ istilah dalam kajian.
pemboleh ubah/ istilah dalam kajian. istilah dalam kajian. istilah dalam kajian.
istilah dalam kajian.

TINJAUAN Maklumat tentang Maklumat tentang Sebahagian besar Sebahagian kecil Kurang/tidak
LITERATUR latar belakang latar belakang latar belakang maklumat bagi membincangkan
(15 MARKAH) setiap pemboleh setiap pemboleh maklumat bagi pemboleh ubah tentang pemboleh
PENGENALAN ubah dalam konteks ubah dalam konteks pemboleh ubah dalam konteks ubah dalam konteks
KEPADA kajian dibincangkan kajian dibincangkan dalam konteks kajian dibincangkan. kajian.
KONTEKS dengan sangat jelas dengan jelas. kajian dibincangkan
KAJIAN dan terperinci. dengan jelas.

TEORI / MODEL Teori/Model Teori/Model Teori/Model yang Teori/Model yang Teori/Model yang
KAJIAN dibincangkan dibincangkan dibincangkan dibincangkan dibincangkan tidak
dengan sangat dengan jelas jelas tetapi kurang kurang jelas dan berkaitan dengan
jelas, komprehensif dan berpadanan berpadanan kurang berpadanan pernyataan masalah.
dan berkait rapat dengan pernyataan dengan pernyataan dengan penyataan
dengan pernyataan masalah. masalah. masalah.
masalah.

Aspek AMAT CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
Kriteria CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
(Markah) 11-3 - 13.4
13.5-15.0 Dapatan kajian Dapatan kajian lalu
lalu dibincangkan tidak dibincangkan
DAPATAN Dapatan kajian Dapatan kajian Dapatan kajian lalu kurang jelas dan dengan jelas/sangat
KAJIAN LALU lalu dibincangkan lalu dibincangkan sebahagiannya kurang kritis. mengelirukan.
dengan sangat dengan jelas, padat dibincangkan jelas
jelas, padat, kritis dan kritis. dan kritis. Maklumat dalam Maklumat dalam
dan meyakinkan. tinjauan literatur tinjauan literatur
dirumuskan dari tidak dirumuskan
Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam sumber-sumber dan sumber yang
tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur yang tidak sahih. tidak sahih dirujuk.
disintesis dan disintesis dan dirumuskan
dirumuskan dirumuskan berdasarkan Rajah yang Rajah yang
berdasarkan berdasarkan pelbagai sumber disediakan disediakan tidak
pelbagai sumber pelbagai sumber ilmiah yang menggambarkan menunjukkan
ilmiah yang sahih ilmiah yang sahih. sahih tetapi tidak perkaitan yang perkaitan antara
dan sangat relevan. disintesis. kurang tepat antara pemboleh ubah yang
pemboleh ubah dikaji/tiada rajah
KERANGKA Menyediakan Menyediakan Menyediakan dan tidak disokong yang disediakan.
KONSEPTUAL ringkasan yang ringkasan yang secara umum rajah dengan literatur
KAJIAN menyeluruh dalam menyeluruh dalam tentang perkaitan yang sesuai.
bentuk rajah yang bentuk rajah yang antara pemboleh
sangat jelas dan jelas tentang ubah berdasarkan/
mudah difahami perkaitan antara disokong dengan
tentang perkaitan pemboleh ubah literatur yang
antara pemboleh berdasarkan/ sesuai.
ubah berdasarkan/ disokong dengan
disokong dengan literatur yang
literatur yang sesuai.
sesuai.

29

30

Aspek AMAT CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
Kriteria CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
(Markah) 11-3 - 13.4
13.5-15.0 Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam
Maklumat dalam tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur
RUMUSAN Maklumat dalam tinjauan literatur dirumuskan dirumuskan dari tidak dirumuskan
TINJAUAN tinjauan literatur disintesis dan berdasarkan sumber-sumber dan sumber yang
LITERATUR disintesis dan dirumuskan pelbagai sumber yang tidak sahih. tidak sahih dirujuk.
dirumuskan berdasarkan ilmiah yang
berdasarkan pelbagai sumber sahih tetapi tidak
pelbagai sumber ilmiah yang sahih. disintesis.
ilmiah yang sahih
dan sangat relevan.

METODOLOGI Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan
KAJIAN reka bentuk kajian reka bentuk kajian reka bentuk kajian reka bentuk kajian reka bentuk kajian
(15 MARKAH) dihuraikan dengan dihuraikan dengan dihuraikan dengan dihuraikan dengan tidak dihuraikan/
sangat tepat, jelas tepat dan jelas. jelas. kurang jelas. dijelaskan.
REKA BENTUK dan terperinci.
KAJIAN

Huraian prosedur Huraian prosedur Huraian prosedur Huraian prosedur Huraian prosedur
kajian melibatkan kajian melibatkan kajian melibatkan kajian melibatkan kajian tiada kaitan
semua pemboleh semua pemboleh kebanyakan sebilangan kecil dengan pemboleh
ubah berkaitan ubah berkaitan pemboleh ubah pemboleh ubah ubah kajian
dengan sangat dengan tepat dan berkaitan. berkaitan. berkaitan.
tepat, jelas dan jelas.
terperinci.

Aspek AMAT CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
Kriteria CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
(Markah) 11-3 - 13.4
13.5-15.0

PERSAMPELAN Kaedah Kaedah Huraian kaedah Huraian kaedah Tiada penjelasan
persampelan dan persampelan dan persampelan dan persampelan dan tentang kaedah
INSTRUMEN justifikasi pemilihan justifikasi pemilihan justifikasi pemilihan justifikasi pemilihan persampelan dan
KAJIAN dihuraikan secara dihuraikan secara sebahagiannya kurang sesuai. justifikasi pemilihan.
tepat, sesuai dan tepat dan sesuai. sesuai.
terperinci. Memberi penjelasan Kurang/tiada
Memberi penjelasan Memberi penjelasan yang umum penjelasan berkaitan
Memberi penjelasan yang tepat tetapi kepada hanya berkaitan ciri-ciri ciri-ciri instrumen.
yang tepat dan kurang terperinci sebahagian instrumen.
terperinci berkaitan berkaitan ciri-ciri daripada ciri-ciri
ciri-ciri instrumen. instrumen. instrumen.

KESAHAN Prosedur Prosedur Prosedur Prosedur Tiada penjelasan
mendapatkan mendapatkan mendapatkan mendapatkan berkaitan prosedur
KEBOLEH- kesahan dan kesahan dan kesahan dan kesahan dan mendapatkan
PERCAYAAN kebolehpercayaan kebolehpercayaan kebolehpercayaan kebolehpercayaan kesahan
adalah sangat jelas, adalah betul dan sebahagiannya kurang menepati kesahan dan
betul dan menepati menepati reka betul dan menepati reka bentuk kajian kebolehpercayaan
reka bentuk kajian bentuk kajian reka bentuk kajian

KAJIAN RINTIS Prosedur kajian Prosedur kajian Prosedur kajian Prosedur kajian Kurang/tiada
rintis sangat jelas, rintis jelas, betul rintis sebahagian rintis kurang penjelasan berkaitan
betul dan menepati dan menepati reka besar betul dan menepati reka kajian rintis.
reka bentuk kajian. bentuk kajian. menepati reka bentuk kajian.
bentuk kajian.

31

32 Aspek AMAT CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
Kriteria CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
(Markah) 11-3 - 13.4
13.5-15.0 Maklumat
tentang kaedah
PROSEDUR Penerangan yang Penerangan Penerangan Penerangan pengumpulan data
PENGUMPULAN sangat terperinci yang terperinci tentang kaedah tentang kaedah tidak lengkap atau
DATA mengenai kaedah mengenai kaedah pengumpulan data pengumpulan data tidak tepat
pengumpulan data pengumpulan sebahagiannya kurang lengkap dan
PROSEDUR dan sangat sesuai data dan sesuai lengkap dan sesuai mengelirukan. Tatacara analisis
PENGANALISIS- dengan objektif dan dengan objektif dan dengan objektif dan penerokaan data
AN DATA persoalan kajian/ persoalan kajian/ persoalan kajian/ Tatacara analisis kuantitatif yang
Analisis hipotesis. hipotesis. hipotesis. penerokaan dibincangkan tidak
penerokaan awal data kuantitatif jelas.
data kuantitatif Tatacara analisis Tatacara analisis Tatacara analisis dibincangkan
penerokaan penerokaan penerokaan dengan kurang Tatacara
data kuantitatif data kuantitatif data kuantitatif jelas. penyemakan awal
dibincangkan dibincangkan sebahagiannya data kualitatif yang
dengan sangat jelas dengan jelas dan dibincangkan Tatacara dibincangkan
dan terperinci. terperinci. dengan jelas. penyemakan awal tidak tepat/tidak
data kualitatif dibincangkan.
Analisis Tatacara Tatacara dan/atau dibincangkan
penerokaan awal penyemakan awal penyemakan awal dengan kurang Tatacara analisis
data kualitatif data kualitatif data kualitatif Tatacara jelas. data tidak sesuai
dibincangkan dibincangkan penyemakan awal dengan objektif,
Tatacara analisis dengan sangat dengan tepat dan data kualitatif persoalan kajian/
data tepat, jelas dan jelas. sebahagiannya hipotesis kajian.
terperinci. dibincangkan
Tatacara analisis dengan jelas.
Tatacara analisis data adalah sesuai
data adalah sangat dengan objektif, Sebahagian tatacara Tatacara analisis
tepat dan sesuai persoalan kajian/ analisis data adalah data kurang sesuai
dengan objektif, hipotesis kajian sesuai dengan dengan objektif,
persoalan kajian/ serta sepadan beberapa objektif, persoalan kajian/
hipotesis kajian dengan jenis data persoalan kajian/ hipotesis kajian.
serta sepadan yang dikumpul. hipotesis kajian
dengan jenis data serta sepadan
yang dikumpul. dengan jenis data
yang dikumpul.

Aspek AMAT CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
Kriteria CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
(Markah) 11-3 - 13.4
13.5-15.0

PENGOLAHAN Kesemua isi diolah Kesemua isi diolah Sebahagian besar Sebahagian kecil isi Keseluruhan isi tidak
PENULISAN, dengan sangat baik dengan baik isi diolah dengan diolah dengan baik diolah dengan baik
RUJUKAN, menunjukkan urutan menunjukkan urutan baik dengan idea dengan idea yang dengan idea yang
LAMPIRAN DAN idea yang sangat idea yang teratur. yang teratur. kurang teratur. tidak teratur.
ETIKA teratur.
(15 MARKAH) Penggunaan bahasa
Penggunaan Penggunaan Penggunaan Penggunaan tidak sesuai dengan
bahasa sangat bahasa sesuai bahasa sesuai dan bahasa kurang penulisan ilmiah.
sesuai dan tepat dan tepat dengan hampir tepat dengan sesuai dengan
dengan penulisan penulisan ilmiah. penulisan ilmiah. penulisan ilmiah.
ilmiah.

Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan
amat menepati menepati kriteria sebahagiannya kurang menepati tidak menepati
kriteria yang telah yang telah menepati kriteria kriteria yang telah kriteria yang telah
ditetapkan. ditetapkan. yang telah ditetapkan. ditetapkan.
ditetapkan.
Lampiran sangat Lampiran sesuai Lampiran kurang Lampiran tidak
sesuai dan disusun dan disusun secara Lampiran sesuai sesuai dan tidak sesuai / tidak
sangat sistematik. sistematik. dan tidak disusun disusun secara dilampirkan.
secara sistematik. sistematik.

Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Tidak dapat
kebolehan yang kebolehan yang baik kebolehan yang kebolehan yang menunjukkan
amat baik untuk untuk menganalisis agak baik untuk sederhana baik kebolehan untuk
menganalisis dan dan membuat menganalisis dan untuk menganalisis menganalisis dan
membuat keputusan keputusan dalam membuat keputusan dan membuat membuat keputusan
dalam penyelesaian penyelesaian dalam penyelesaian keputusan dalam dalam penyelesaian
masalah berkaitan masalah berkaitan masalah berkaitan penyelesaian masalah berkaitan
etika. etika. etika. masalah berkaitan etika.
etika.

33

34

Aspek AMAT
CEMERLANG
Kriteria CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
(Markah) (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
13.5-15.0 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
11-3 - 13.4

Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Menunjukkan tindak Menunjukkan
tindak balas tindak balas yang tindak balas balas yang kurang tindakbalas tetapi
yang amat positif positif terhadap yang agak positif terbuka dalam tidak terbuka dalam
terhadap komen komen atau kritikan. terhadap komen menerima komen menerima komen
atau kritikan. atau kritikan. atau kritikan. atau kritikan.
Komited dalam
Sangat menyelesaikan Agak komited dalam Kurang Tidak komited dalam
komited dalam tugasan. menyelesaikan komited dalam menyelesaikan
menyelesaikan tugasan. menyelesaikan tugasan.
tugasan. tugasan.

Dapat mengaplikasi Dapat mengaplikasi Dapat mengaplikasi Kurang Tidak dapat
dengan amat baik dengan baik etika dengan agak baik mengaplikasi etika mengaplikasi etika
etika penyelidikan penyelidikan dalam etika penyelidikan penyelidikan dalam penyelidikan dalam
dalam penulisan. penulisan. dalam penulisan. penulisan. penulisan.

Aspek AMAT
Kriteria CEMERLANG

(Markah)
9.0 - 10.0
G. R UBRIK PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS CADANGANCEMERLANGKEPUJIANSEDERHANAGAGAL
(Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
(JUMLAH MARKAH = 10)7.5 - 8.96.0 - 7.45.0 – 5.90.0 - 4.9

35PENYAMPAIAN Membentangkan Membentangkan Membentangkan Membentangkan Membentangkan
kertas cadangan kertas cadangan kertas cadangan kertas cadangan kertas cadangan
Pengkaji dengan amat jelas dengan jelas dan dengan agak jelas. kurang jelas. tidak jelas.
berkomunikasi dan yakin. yakin.
secara berkesan

Penggunaan Penggunaan Penggunaan Penggunaan Penggunaan
bahasa, nada suara bahasa, nada suara bahasa, nada suara bahasa, nada suara bahasa, nada suara
dan media dan media dan media dan media dan media
sangat kerkesan. berkesan. agak berkesan. kurang berkesan. tidak berkesan.

PENGOLAHAN Justifikasi cadangan Justifikasi cadangan Justifikasi cadangan Justifikasi cadangan Justifikasi cadangan
ISI
KANDUNGAN kajian sangat kritis kajian kritis dan kajian kritis. kajian kurang kritis. kajian tidak kritis.

dan profesional. profesional.

Pengkaji
menunjukkan
pengolahan
secara sistematik

SOAL JAWAB Menjawab soalan Menjawab soalan Menjawab soalan Menjawab soalan Tidak dapat
dengan amat jelas dengan jelas/tepat. dengan agak jelas. dengan kurang Menjawab soalan.
dan tepat. jelas.

H. RUBRIK PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN PENDIDIKAN (PENYELIDIKANAspekAMATCEMERLANGKEPUJIANSEDERHANAGAGAL
TINJAUAN)KriteriaCEMERLANG(Markah)(Markah)(Markah) (Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
(JUMLAH MARKAH = 70)(Markah)11.3 - 13.49.0 - 11.27.5 - 8.90.0 - 7.4
9.0 - 10.0
36 13.5 - 15.0 Menghuraikan Menghuraikan
secara menyeluruh secara asas
PENDAHULUAN Menghuraikan gambaran tentang gambaran tentang Menghuraikan Maklumat yang
(10 MARKAH) secara menyeluruh topik utama/bidang topik utama/bidang secara asas dihuraikan tentang
gambaran tentang kajian dengan jelas. kajian dengan gambaran tentang topik utama/
PENGENALAN topik utama/bidang memuaskan. topik tama/bidang bidang kajian tidak
kajian dengan jelas, kajian tetapi kurang mencukupi atau
tepat dan menarik. jelas. berkaitan dengan
kajian.

Huraian disokong Huraian disokong Huraian disokong Huraian disokong Huraian disokong
dengan semua dengan kebanyakan dengan maklumat dengan maklumat dengan literatur
maklumat dari maklumat dari dari literatur tetapi literatur yang sangat yang tidak sesuai
literatur dengan literatur yang sesuai terdapat hujah-hujah terhad. Terdapat atau tiada sokongan
lengkap, mantap dengan kajian. yang kurang sesuai hujah-hujah yang literatur.
dan sangat sesuai dengan kajian. kurang sesuai.
dengan kajian.

PERNYATAAN Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan
MASALAH diperjelaskan diperjelaskan diperjelaskan membincangkan masalah gagal
dengan sokongan dengan sokongan dengan sokongan senario semasa membincangkan
literatur yang literatur yang literatur yang agak mengenai isu/ tentang senario
terkini dan sangat sesuai dengan terhad atau kurang masalah yang ingin semasa mengenai
sesuai dengan senario semasa sesuai dengan dikaji, kelemahan/ isu/masalah
senario semasa mengenai isu/ senario semasa masalah/ kekangan yang ingin dikaji,
mengenai isu/ masalah yang ingin mengenai isu/ yang dihadapi/ kelemahan/
masalah yang ingin dikaji, kelemahan/ masalah yang ingin jurang maklumat masalah/ kekangan
dikaji, kelemahan/ masalah/ kekangan dikaji, kelemahan/ yang perlu diselidik yang dihadapi/
masalah/ kekangan yang dihadapi/ masalah/ kekangan tetapi kurang jurang maklumat
yang dihadapi/ jurang maklumat yang dihadapi/ jelas dan kurang yang perlu
jurang maklumat yang perlu diselidik. jurang maklumat meyakinkan. diselidik. Maklumat
yang perlu diselidik. yang perlu diselidik. yang diberikan
mengelirukan.

Aspek AMAT CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
Kriteria 7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
(Markah) 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
9.0 - 10.0
13.5 - 15.0 Tidak menjelaskan
kepentingan
Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Penjelasan tidak menyelesai/
dengan tepat dan dengan baik dengan terhad dan jelas dan kurang mengkaji isu dan
sangat menyakinkan dan meyakinkan kurang meyakinkan meyakinkan bagaimana dapat
kepentingan kepentingan tentang kepentingan berkaitan diselesaikan/dikaji/
menyelesai/ menyelesai/ menyelesai/ kepentingan dijelaskan melalui
mengkaji isu dan mengkaji isu dan mengkaji isu dan menyelesai/ penyelidikan yang
bagaimana dapat bagaimana dapat bagaimana dapat mengkaji isu dan dijalankan.
diselesaikan/dikaji/ diselesaikan/dikaji/ diselesaikan/dikaji/ bagaimana dapat
dijelaskan melalui dijelaskan melalui dijelaskan melalui diselesaikan/dikaji/
penyelidikan yang penyelidikan yang penyelidikan yang dijelaskan melalui
dijalankan. dijalankan. dijalankan. penyelidikan yang
dijalankan.

Persoalan kajian Persoalan kajian Persoalan kajian Persoalan kajian Persoalan kajian
sangat sesuai sesuai dijawab boleh dijawab kurang sesuai tidak sesuai dijawab
dijawab melalui reka melalui reka bentuk melalui reka bentuk dijawab melalui reka dengan reka bentuk
bentuk kajian yang kajian yang dipillih. kajian yang dipillih. bentuk kajian yang kajian yang dipillih.
dipillih. dipillih.
Menerangkan Menerangkan
OBJEKTIF Menerangkan tujuan utama kajian tujuan utama kajian Menerangkan tujuan Tidak menerangkan
KAJIAN tujuan utama kajian dengan jelas dan dengan baik tetapi kajian dan maklumat dengan jelas tujuan
dengan sangat dengan maklumat perincian maklumat secara umum. utama kajian.
jelas dan dengan yang mencukupi. agak terhad. Maklumat yang
maklumat yang dijelaskan tidak
terperinci. berkaitan.

SOALAN KAJIAN Penulisan objektif Penulisan objektif Penulisan objektif Penulisan objektif Penulisan objektif
dan persoalan dan persoalan dan persoalan dan persoalan dan persoalan
kajian sangat jelas kajian jelas dan kajian kurang jelas kajian dinyatakan kajian tidak sesuai
dan tepat. tepat. dan/ atau kurang secara umum. dan mengelirukan.
tepat.

37

38

Aspek AMAT CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
Kriteria CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
(Markah) 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
9.0 - 10.0
13.5 - 15.0 Pernyataan yang Pernyataan yang Pernyataan yang Pernyataan sukar/
boleh diuji dan boleh diuji dan boleh diuji tetapi tidak boleh diuji.
HIPOTESIS Pernyataan yang dibina berdasarkan dibina berdasarkan tidak berlandaskan
KAJIAN boleh diuji dan kepada andaian kepada andaian bukti atau teori.
dibina berdasarkan yang berlandaskan yang berlandaskan
kepada andaian bukti atau teori yang bukti atau teori yang
yang berlandaskan sesuai. terhad.
bukti atau teori yang
sangat sesuai dan
kukuh.

Penerangan Penerangan Penerangan Penerangan Penerangan
tentang perkaitan/ tentang perkaitan/ tentang perkaitan/ tentang perkaitan/ tentang perkaitan/
perhubungan/ perhubungan/ perhubungan/ perhubungan/ perhubungan/
perbezaan yang perbezaan yang perbezaan yang perbezaan yang perbezaan yang
dijangkakan dijangkakan antara dijangkakan antara dijangkakan antara dijangkakan antara
antara dua atau dua atau lebih dua atau lebih dua atau lebih dua atau lebih
lebih pemboleh pemboleh ubah pemboleh ubah pemboleh ubah pemboleh ubah
ubah sangat jelas, jelas dan selari agak jelas tetapi kurang jelas. tidak jelas.
tepat dan selari dengan pernyataan terhad.
dengan pernyataan masalah.
masalah.

SKOP DAN Maklumat ruang Maklumat ruang Maklumat ruang Maklumat ruang Maklumat ruang
BATASAN lingkup kajian lingkup kajian lingkup kajian lingkup kajian tidak lingkup kajian
KAJIAN dinyatakan dengan dinyatakan dengan dinyatakan hampir jelas. kurang/tidak
sangat tepat dan tepat dan jelas. tepat dan jelas. dinyatakan.
jelas.

Semua elemen Semua elemen Sebahagian elemen Elemen batasan Tiada penjelasan
batasan kajian batasan kajian batasan kajian kajian dibincangkan terhadap elemen
dibincangkan dibincangkan dibincangkan dengan kurang tepat batasan kajian.
dengan sangat tepat dengan tepat dan dengan tepat dan dan kurang jelas.
dan jelas. jelas. jelas.