SOSIOLOGI DAN PEMBELAJARAN (TEORI SOSIOLOGI)
August Comte (1798-1857 Karl Marx (1818-1883) Max Weber (1864-1920) TOKOH SOSIOLOGI Emile Durkheim (1858-1917) George Herbert Mead (1863- 1931)
TEORI UTAMA SOSIOLOGI
FUNGSIONALISME Setiap anggota pada tubuh mempunyai fungsi yang ditetapkan dan perlu berfungsi dengan baik agar keseluruhan satu tubuh itu boleh terus hidup dan berkembang. Setiap kumpulan dalam masyarakat mempunyai fungsi yang ditetapkan dan perlu berfungsi dengan baik agar keseluruhan satu masyarakat itu boleh terus hidup dan berkembang.
FUNGSIONALISME/KONSENSUS 1.Masyarakat dianalogikan sebagai satu tubuh badan manusia, yang mempunyai beberapa bahagian dengan fungsi-fungsi tersendiri. 2.Fungsi perlakuan sosial atau institusi dalam kegiatan-kegiatan yang menyumbang kepada kestabilan dan penerusan/survival masyarakat. 3.Juga dikenali sebagai teori konsensus 4.Menekankan kepentingan pengekalan status quo dalam sistem masyarakat.
1.Dipelopori oleh Auguste Comte (1798-1857). 2.Masyarakat dianggap seperti tubuh badan yangmempunyai fungsi tersendiri. 3.Struktur sosial akan menentukan kelancaran dan keharmonian masyarakat. 4.Penekanan: fungsi-fungsi pendidikan adalah untuk kepentingan masyarakat. 5.Menekankan pengaruh luaran ke atas pendidikan (komuniti sekolah adalah penerima pasif apa yang ditentukan pihak luar). 6.Misalnya seperti aspek kurikulum, pedagogi, disiplin murid, peperiksaan, dsb. 7.Perkembangan individu tidak diutamakan. TEORI FUNGSIONALISME
FUNGSIONALISME BERTUJUAN MENGEKALKAN STRUKTUR
KONFLIK
ALIRAN KARL MARX 1.Dipelopori oleh Karl Marx (1818-1883) dan diikuti oleh Max Webber (1864 – 1920) 2.Teori ini melihat masyarakat daripada perspektif konflik dan perubahan. 3.Konflik boleh berlaku antara kelas sosial berbeza, kelas sosial yang sama, dalam keluarga atau kumpulan yang mahukan perubahan. 4.Konflik dalam masyarakat menyumbang kepada perubahan sosial. TEORI KONFLIK
ALIRAN WEBER 1.Faktor-faktor ekonomi seperti tanah, modal, industri, dan perdagangan. merupakan asas kepada pembentukan masyarakat 2.Faktor selain ekonomi seperti agama, institusi politik, keluarga, dan pendidikan dikenali sebagai superstruktur yang dibentuk dan dipengaruhi oleh faktor asas iaitu ekonomi. 3.Konflik antara kelas sosial bukan disebabkan oleh faktor ekonomi semata-mata tetapi mungkin disebabkan agar dipandang tinggi oleh masyarakat (pengiktirafan) atau Proses Legitimisasi (pengesahan). 4.Setelah melalui proses legitimisasi barulah wibawa dicapai oleh sesuatu kumpulan status/kelas sosial. TEORI KONFLIK
KONFLIK Masyarakat memerlukan konflik bagi membolehkan berlakunya perubahan. Faktor ekonomi sebagai punca konflik yang berlaku dalam masyarakat Idea-idea keagamaan sebagai punca konflik yang berlaku dalam masyarakat
FUNGSIONALISME BERTUJUAN MENGEKALKAN STRUKTUR
FUNGSIONALISME & KONFLIK
TOKOH TERLIBAT: COMTE, SPENCER, DAN DURKHEIM 1.Sekolah dan pendidikan wujud bagi memenuhi keperluan masyarakat. 2.Fungsi sistem pendidikan adalah untuk merekrut dan menempatkan manusia ke dalam pelbagai kedudukan dalam masyarakat. 3.Apabila masyarakat berubah, sekolah dan pendidikan juga akan berubah. 4.Penekanan kepada proses sosialisasi dan moraliti bagi menyediakan pelajar untuk berfungsi dengan betul dalam masyarakat. FUNGSIONALISME DALAM PENDIDIKAN
FUNGSIONALISME DALAM PENDIDIKAN MENGIKUT KONTEKS MALAYSIA?
FUNGSIONALISME DALAM PENDIDIKAN MENGIKUT KONTEKS MALAYSIA?
1.Teori Konflik melihat pendidikan sebagai alat yang digunakan oleh pihak dominan untuk mengekalkan kuasanya. 2.Mengaitkan fenomena di sekolah dengan apa yang berlaku di luar sekolah seperti latar belakang keluarga, kelas sosial, dsb. Perkembangan individu tidak diutamakan TEORI KONFLIK DALAM PENDIDIKAN
FUNGSIONALISME VS KONFLIK DALAM PENDIDIKAN •MENGEKALKAN STATUS QUO •MENGGERAKKAN MOBILITI SOSIAL
MOBILITI SOSIAL DALAM SEBUAH KELUARGA YANG BERBEZA GENERASI
KONFLIK DALAM PENDIDIKAN MENGIKUT KONTEKS MALAYSIA?
Dipelopori oleh George Herbert Mead (1863-1931). Interaksi simbolik melihat bagaimana individu membentuk dan dibentuk oleh interaksinya dengan orang lain. Makna simbolik diperoleh dari bentuk simbol seperti perkataan, perlakuan, objek, bahasa berguna semasa interaksi menyebabkan hubungan bertambah mesra. TEORI INTERAKSIONISME
TEORI SOSIOLOGI (DARI PERSPEKTIF MAKROSOSIOLOGI) & PENDIDIKAN
1.Pendidikan dilihat sebagai satu proses sosialisasi, iaitu bagaimana ahli masyarakat, terutama generasi muda, diajar dan diasuh secara formal atau tidak formal untuk menerima pengetahuan, kemahiran, norma dan nilai sosial, kedudukan dan peranan masing –masing dalam konteks sesuatu masyarakat itu. 2.Pendidikan juga dilihat sebagai proses ‘pemilihan’ (selection)yang menentukan kedudukan atau status seseorang dalam susun lapis sosio-ekonomi masyarakat itu: lebih tinggi pendidikan seseorang lebih tinggi statusnya dalam masyarakat.
1.Pendidikan sebagai proses pembudayaan di mana ahli sesuatu masyarakat mempelajari dan menerima kepercayaan, nilai-nilai, norma, cara bertindak yang dianggap sesuai dalam masyarakat itu. 2.Seseorang yang berbudaya ialah seseorang yang menghayati dan mengamalkan nilai dan tingkah laku yang ‘baik’ dalam masyarakat itu. 3.Dari perspektif ini, proses dan hasil pendidikan oleh sesebuah masyarakat yang percaya dan memberi tumpuan kepada pendidikan sains dan teknologi adalah berbeza dengan masyarakat yang mementingkan pendidikan agama dan tatasusila
1.Pendidikan sebagai satu ‘pelaburan’ (investment), atau sebagai satu ‘consumption’ . 2.Pelaburan dalam pendidikan bererti membelanjakan wang, masa, dan tenaga untuk mendapat pendidikan dan latihan. Ilmu dan kecekapan yang diperoleh dijangka akan membawa pulangan menguntungkan pada masa hadapan, melalui pekerjaan yang lebih baik, produktiviti dan pendapatan yang lebih tinggi. 3.Pendidikan sebagai ‘consumption’ pula menganggap proses dan hasil mencari ilmu pengetahuan itu hanyalah untuk kepuasan rasa ingin tahu atau riadah saja.
1.Pendidikan sebagai proses membina warga negara supaya mempunyai sikap dan nilai patriotisme, mengetahui tentang hak dan tanggungjawab mereka sebagai warganegara. 2.Negara kita Malaysia mendidik generasi muda supaya memahami aspirasi negara kita misalnya memahami Rukun Negara, tata susila dan undang-undang negara kita.
1.Pendidikan sebagai proses membantu pembelajaran seseorang murid untuk memperkembangkan potensinya dan membentuk sahsiah. 2.Ada berbagai teori pembelajaran dan pengajaran untuk menerangkan bagaimana seseorang itu belajar dan boleh dididik. 3.Setiap individu mempunyai bakat dan gaya pembelajarannya yang tersendiri. 4.Dengan itu proses pendidikan ialah proses memupuk perkembangan potensi, bakat dan sahsiah murid-murid.