งานวิจัย การจัดการเรียนการสอนแบบออนไลน์โดยใช้รูปแบบห้องเรียนออนไลน์

ชอ่ื ผลงาน : การจัดการเรยี นการสอนแบบออนไลน์โดยใชร้ ปู แบบหอ้ งเรียนออนไลน์
Classroom Online ระดับมธั ยมศกึ ษาตอนต้น รายวิชา ไฟปา่ หมอกควัน (สค03132)

ผู้จดั ทำ : นางสาวศริ ติ า ขตั สิริ

หน่วยงาน : กศน.ตำบลบ่อสวก ศูนยก์ ารศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศยั อำเภอเมืองน่าน
จังหวดั น่าน

บทคดั ย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรูแ้ บบออนไลน์ โดยใช้ระบบห้องเรียน
ออนไลน์ Classroom Online 2) เพอื่ ประเมนิ ความพึงพอใจของผู้เรยี นทม่ี ีตอ่ การจัดการเรียนการสอนแบบออนไลน์
โดยกล่มุ ตัวอย่างในครง้ั นี้ คอื นักศึกษาระดบั มัธยมศกึ ษาตอนตน้ ภาคเรียนท่ี 2 ปกี ารศกึ ษา 2564 ทล่ี งทะเบยี นเรียน
รายวิชา ไฟป่า หมอกควัน (สค03132) จำนวน 11 คน และเครื่องมอื ทีใ่ ช้ในการวจิ ัยครั้งนี้ คือ การจัดการเรียนการ
สอนแบบออนไลน์ โดยใช้ระบบห้องเรียนออนไลน์ Classroom Online รายวิชา ไฟป่า หมอกควัน (สค03132) เพื่อ
วัดผลสัมฤทธท์ิ างการเรียน และ แบบประเมนิ ความพึงพอใจของผู้เรียนทมี่ ีตอ่ การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้แบบออนไลน์
และผลการวิจัยในครั้งน้ี พบว่า นักศึกษามีความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบออนไลน์ในระดับมาก
เนื่องจากนักศกึ ษาสามารถศกึ ษาและทบทวนบทเรยี นไดด้ ้วยตนเองในช่วงเวลาท่ตี ้องการ

บทที่ 1
บทนำ

ความเป็นมาและความสำคัญของปัญหา
ปัจจุบันการจัดการศึกษาของประเทศไทยมีแนวโน้มการพัฒนาที่ดีขึ้น มีหลากหลายรูปแบบ ซึ่งเกิดจาก

ความก้าวหน้าทางด้านเทคโนโลยีการสื่อสารที่เจริญเติบโตอย่างรวดเร็ว เป็นการสื่อสารที่ไร้พรมแดน ซึ่งเราทุกคน
สามารถติดต่อ พูดคุย สืบค้นข้อมูลข่าวสารผ่านช่องทางต่าง ๆ เช่น เว็บไซต์ ยูทูป อีเมล หรือผ่านการสื่อสารแบบ
สังคมออนไลน์ที่ทุกคนเรียกว่า “social”` เช่น เฟซบุ๊ก ไลน์ ต่าง ๆ ทั้งนี้ในกระบวนการจัดการศึกษาก็เช่นเดียวกัน
ได้มีการนำคอมพิวเตอรเ์ ข้ามาชว่ ยในการจัดการเรยี นการสอน โดยสถานศึกษาต่าง ๆ ได้นำระบบคอมพวิ เตอร์มาช่วย
ในด้านการบรหิ ารงานในโรงเรียน การพฒั นาสือ่ การสอนเพื่อนำมาใช้ในการเรียนการสอนในห้องเรียน การใช้หอ้ งเรยี นออนไลน์
ซง่ึ ในปจั จบุ ันมหี ลากหลายช่องทางสำหรับการจดั การเรียนรู้แบบออนไลน์ เชน่ Google Classroom ระบบห้องเรียน
ออนไลน์ ที่ให้บรกิ ารเทคโนโลยีสารสนเทศทางออนไลน์ เพื่อการเรยี นการสอนในระดับประเทศของไทย ที่ได้รบั การ
พัฒนาขึ้น เพื่อมุ่งส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ผู้สอนสามารถออกแบบการเรียนการสอนที่มี
ความยืดหยุ่นเพื่อตอบสนองต่อความต้องการของผู้เรียนได้อย่างสะดวก ซึ่งได้รับผลตอบรับอย่างดีจากผู้เรียน แต่
อย่างไรกต็ าม ระบบการศึกษาของไทยก็ยังคงมีจุดอ่อนในด้านการจัดการเรียนรู้ซ่ึงในการพัฒนาระบบการศึกษานน้ั
รัฐบาลหรือผู้บริหารสถานศึกษาจำเป็นที่จะต้องมุ่งส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความพร้อมในด้านความรู้และทักษะตา่ ง ๆ ที่
จำเป็นในการดำรงชวี ิต เช่น ทักษะการจดั การเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 เช่น ทักษะ ด้านภาษา ทักษะการใช้เทคโนโลยี
นวัตกรรม และทักษะชีวติ ซึ่งจำเป็นจะตอ้ งให้ผู้เรียนสามารถนำมาประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิตได้รวมถึงกระตุน้ ให้
ผู้เรียนได้แสดงออก ซึ่งความคิดสร้างสรรค์ในการเรียนรู้เพื่อให้เป็นมนุษย์ที่ สมบูรณ์ทั้งทางด้านร่างกาย จิตใจ
สติปัญญา อารมณ์และสังคม ซึ่งในการปรับกระบวนการเรียนการสอนให้เอื้อต่อการพัฒนาขีดความสามารถของ
ผู้เรียนได้แสดง ศกั ยภาพของตน ตามจดุ ประสงคก์ ารเรียนร้แู ต่ละระดบั โดยยดึ หลกั วา่ ผ้เู รยี นมคี วามสำคัญท่ีสุด จงึ ทำ
ใหก้ ารเรียนร้ใู นยคุ ใหมป่ ระสบความสำเร็จอยา่ งรวดเร็ว และการจัดการเรยี นรใู้ น ปัจจบุ นั นอกจากครจู ะเป็นผู้บรรยาย
ในชั้นเรยี นแล้ว ก็มีกิจกรรมอีกหลากหลายรูปแบบท่ไี ด้นำมาจดั การเรียนรใู้ หส้ อดคลอ้ งกับทกั ษะการเรียนรใู้ นศตวรรษ
ท่ี 21 ซ่งึ เนน้ ใหผ้ ู้เรยี นเป็นสำคญั โดยให้ผเู้ รยี นเปน็ ผทู้ ำกจิ กรรม และครูเป็นเพยี งท่ปี รึกษา เชน่ การจดั การเรียนการ
สอนออนไลน์โดยใช้ระบบห้องเรียนออนไลน์ Classroom Online ก็เป็นอีกหนึ่งแนวทางของการ จัดการเรียนการ
สอนแบบใหม่ โดยให้ผู้เรียน “เรียนรดู้ ้วยตนเอง ทุกที่ ทกุ เวลา” โดยไม่เนน้ ให้ครอู ยู่ในชัน้ เรียนเพ่อื สอนเนอื้ หาต่าง ๆ
เพราะผู้เรยี นสามารถศกึ ษาเนื้อหาน้นั ๆ ด้วยตนเอง

จากเหตุผลดังกล่าว ผู้วิจัยจึงมีความสนใจวิจัยผล การจัดการเรียนการสอนแบบออนไลน์ โดยใช้รูปแบบ
ห้องเรียนออนไลน์ Classroom Online ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 รายวิชา ไฟป่า
หมอกควัน (สค03132)

วัตถปุ ระสงค์การวจิ ยั
1. เพื่อพัฒนาการจัดกจิ กรรมการเรยี นรูแ้ บบออนไลน์ โดยใช้ระบบห้องเรียนออนไลน์ Classroom Online
2. เพ่อื ประเมนิ ความพึงพอใจของผู้เรียนที่มีต่อการจดั การเรียนการสอนแบบออนไลน์

ขอบเขตการศึกษา
1. สถานที่ในการศึกษา กศน.ตำบลบ่อสวก ศูนยก์ ารศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองน่าน
2. ระยะเวลาในการศกึ ษา ภาคเรียนท่ี 2 ปกี ารศึกษา 2564

คำนิยามศัพท์เฉพาะ

Classroom Online หมายถึง ห้องเรียนออนไลนโ์ ดยใช้ Google Sites ในการสรา้ งระบบห้องเรียนออนไลน์
โดยมคี รผู ู้สอนเปน็ ผดู้ แู ลระบบหอ้ งเรยี นออนไลน์

ประโยชนแ์ ละคุณค่าของการวิจยั

การจดั การเรียนการสอนแบบออนไลนท์ ำให้นักศึกษาสามารถเรยี นรู้ไดท้ กุ ท่ี ทกุ เวลา ตามความพรอ้ มของ
ตนเอง

บทท่ี 2
เอกสารและงานวจิ ยั ทเ่ี กย่ี วข้อง

ในการวจิ ัยในครงั้ น้ี ผวู้ ิจัยไดศ้ กึ ษาเอกสารและงานวจิ ยั ท่เี ก่ียวขอ้ ง ซ่ึงจะได้นำเสนอตาม
หัวขอ้ ต่อไปนี้

1. ความหมายของบทเรียนออนไลน์
2. Google Sites
3. แนวคิดทฤษฎีท่เี กี่ยวข้องกับการจดั การเรยี นการสอนในศตวรรษท่ี 21eLearning

1. ความหมายของบทเรยี นออนไลน์
ถนอมพร เลาหจรัสแสง (2545: 4-5) ไดก้ ล่าวถึงความหมายของบทเรียนออนไลน์ออกเป็น 2 ลกั ษณะ ได้แก่

ความหมายโดยท่วั ๆ ไป จะหมายถงึ การเรียนในลกั ษณะใดกไ็ ดซ้ งึ่ การถ่ายทอดเนื้อหาผ่านทางอุปกรณอ์ ิเล็กทรอนิกส์
ไมว่ า่ จะเป็นคอมพิวเตอร์ เครือข่ายอนิ เทอร์เน็ต อนิ ทราเน็ต สัญญาณโทรทัศนห์ รือสญั ญาณดาวเทียมอีกความหมาย
หนึ่งคือ ความหมายเฉพาะ การเรียนเนื้อหาหรือสารสนเทศสำหรับการสอนหรือการอบรม ซึ่งใช้การนำเสนอด้วย
ตัวอักษร ภาพนิ่ง ผสมผสานกับการใช้ภาพเคลื่อนไหว วีดิทัศน์และเสียง โดยอาศัยเทคโนโลยีของเครือข่ายในการ
ถ่ายทอดเนื้อหา รวมทั้งการจัดให้มีระบบบันทึกติดตามตรวจสอบ และประเมินผลการเรียน โดยผู้เรียนที่เรียนจาก
บทเรียนออนไลน์น้ี ส่วนใหญ่แล้วจะศึกษาเน้ือหาในลกั ษณะออนไลนซ์ ึ่งหมายถงึ จากเครื่องท่ีมีการเชื่อมต่อกบั ระบบ
ลักษณะสําคัญของบทเรียนออนไลน์ ถนอมพร เลาหจรัสแสง (2545, หน้า, 21-22) ได้กล่าวว่าบทเรียนออนไลนท์ ี่ดี
ประกอบไปด้วยลักษณะสําคัญ ดังนี้ (1) ทุกที่ ทุกเวลา(everywhere everytime)หมายถึง บทเรียนออนไลน์ที่
สามารถชว่ ยขยายโอกาสในการเข้าถึงขอ้ มูล และเนื้อหาการเรียนรู้ของผู้เรียนได้จริง ในท่นี ้ีหมายรวมถึงการท่ีผู้เรียน
สามารถเรียกดเู น้ือหาไดต้ ามความสะดวกของผ้เู รียน (2) มลั ติมีเดยี (multimedia) หมายถงึ บทเรียนออนไลน์ต้องมี
ผสมผสานสื่อต่าง ๆ ที่ใช้สําหรับการนําเสนอเนื้อหาโดยใช้ประโยชน์จากสื่อประสม เพื่อช่วยในการประมวลผล
สารสนเทศของผู้เรียนให้เกิดความคงทนในการเรียนรู้ได้ดีขึ้น (3) ไม่ใช่เส้นตรง (non-linear) หมายถึง บทเรียน
ออนไลน์สําหรบั การเรียนรู้แบบทีค่ วรตอ้ งมกี ารนําเสนอเน้ือหาในลักษณะท่ีไมเ่ ป็นเชงิ เสน้ ตรงกล่าวคือ ผูเ้ รียนสามารถ
เข้าถึงเนอ้ื หาตามความต้องการในแตล่ ะบทเรยี นออนไลน์จะตอ้ งจัดหาการเช่ือมโยงที่ยดื หยุ่นแกผ่ ู้เรียน (4) ปฏสิ มั พันธ์
(interaction) หมายถงึ บทเรยี นออนไลน์ตอ้ งมกี ารเปดิ โอกาสใหผ้ ูเ้ รียนได้มปี ฏิสัมพนั ธ์กบั เนอ้ื หา หรอื ผทู้ ี่มคี วามตอ้ งการ
เข้าถงึ ขอ้ มลู อ่ืนไดก้ ล่าวคือบทเรยี นออนไลนค์ วรตอ้ งมกี ารออกแบบกิจกรรมซึง่ ผู้เรียนสามารถโต้ตอบกับเนอ้ื หา รวมทั้งมี
การจดั เตรยี มแบบฝึกหัด และแบบทดสอบใหผ้ ู้เรยี นสามารถตรวจสอบความเข้าใจด้วยตนเองได้บทเรยี นออนไลน์ควร
ต้องมีการจดั ทาํ เครื่องมือในการให้ช่องทางแก่ผ้เู รียนในการติดตอ่ สื่อสารเพ่อื การปรึกษา สนทนา อภิปราย ซักถามแสดง
ความคิดเห็นกับผู้สอน วิทยากร ผู้เชี่ยวชาญ หรือเพื่อน ๆได้เป็นอย่างดี (5) การตอบสนองแบบทันทีทันใด
(immediate response) หมายถึง บทเรียนออนไลน์ควรต้องมีการออกแบบให้มีการทดสอบ การวัดผลและการ
ประเมินผล ซึ่งให้ผลตอบกลับโดยทันทีแก่ผู้เรียนไม่ว่าจะอยู่ในลักษณะของแบบทดสอบก่อนเรียน (pre-test) หรือ
แบบทดสอบหลังเรียน(post-test) เป็นต้น องค์ประกอบของบทเรียนออนไลน์ สุนันท์ สังข์อ่อง (2549, หน้า, 7-8)

กลา่ วถึงบทเรียนออนไลนว์ ่ามีองค์ประกอบหลาย ๆ ดา้ นไดแ้ ก่ (1)วธิ ีสอน (pedagogy) หมายถึง วิธกี ารนําเสนอการ
ใหผ้ ู้เรยี นมีส่วนร่วมการเรยี นการใช้แรงเสริม แรงจงู ใจ การจัดระบบการมอบหมายงาน การให้ข้อมลู ป้อนกลบั การวัดผล
และการบรู ณาการกับหลักสูตร (2) การประเมินผล (assessment) ถ้าเปน็ การสอนปกติครูจะเก็บขอ้ มูลจากการวัดผล
ด้วยคะแนนหรอื จากวิธีการสงั เกต เพื่อตดั สินวา่ ผ้เู รียนมีพัฒนาการอยา่ งไร ในการเรียนแบบบทเรียนออนไลน์ จะใช้วิธี
ประเมนิ แบบไม่เป็นทางการไมไ่ ดเ้ นอื่ งจากยากทจ่ี ะวดั ได้การประเมนิ ผลจะต้องมีการวางแผนอย่างรัดกุมชดั เจนเพื่อมุ่ง
วัดสมรรถภาพที่เกิดขึ้น มีการให้ข้อมูลป้อนกลับ และมีการตัดสินคะแนน การประเมินผลในบทเรียนออนไลน์มี
ความจําเป็นมากกว่าการสอนปกติ เนื่องจากผูเ้ รียนและผู้สอนไม่ได้พบกนั แบบหน้าต่อหน้า การประเมินแบบไม่เป็น
ทางการ เช่น การสังเกต การซักถาม จึงทําไม่ได้ในบทเรยี นออนไลน์ดงั น้ันจงึ ต้องมีการประเมนิ บ่อย ๆ และประเมนิ
ทุกขณะของการเรียนรู้ (3) เนื้อหา (content) ตามทฤษฎีเน้อื หาควรสัมพนั ธ์กบั วธิ สี อนหรอื วธิ เี รยี นจงึ ยังคงมีคําถามที่
ต้องวิจัยว่าเนื้อหาที่ใช้สอนในบทเรียนออนไลน์ให้ประสบความสําเร็จควรมีลักษณะเช่นไร (4) การนําเสนอเนื้อหา
(instruction delivery)วิธีการที่ใช้ในการนําเสนอการเรยี นแบบออนไลน์ มีความสําคัญยิ่งในการเรียนแบบบทเรียน
ออนไลน์(5) การบริหารการเรียนการสอน(instructional management) มีสิ่งสําคัญ 2 อย่างคือ แหล่งความรู้
(resource) และระบบ(systems) หมายถงึ การจดั แหลง่ ความรู้ การใหข้ ้อมูลปอ้ นกลบั การจดั เก็บขอ้ มลู การประเมิน
และการสนบั สนุนเกย่ี วกับสมรรถภาพผู้เรียน แหล่งความรู้ ข้อมลู ระหวา่ งเรยี นการออกแบบการเรยี นงานมอบหมาย
และบันทึกระเบียบพัฒนาการ (6 )มาตรฐานและเป้าหมาย(standard and policies) หมายถึง ความสามารถเข้าถึง
ได้(accessibility) ความยืดหยุ่น (flexibity) การเรียนตามอัธยาศัย (asynchronous) บทเรียนออนไลน์และการจัด
องค์ประกอบของบทเรยี นออนไลน์ตอ้ งเปน็ ไปตามมาตรฐานและเป้าหมายปัจจุบัน (7) รปู แบบบทเรียนออนไลน์ท่ีใช้
กันอยู่นั้นยังไม่มีข้อมูลเชิงวิจัยสนับสนุนว่าแบบใดจะมีประสิทธภิ าพดีที่สุด ดังนั้นจึงควรมกี ารศึกษาวิจัยเพื่อใช้เป็น
ข้อมูลพื้นฐานในการทําให้บทเรียนออนไลน์เกดิ ประสทิ ธภิ าพมากท่สี ุดรปู แบบการเรยี นการสอนแบบออนไลน์ รปู แบบ
การเรยี นการสอนที่นําระบบเทคโนโลยีสารสนเทศมาประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอน โดยแบ่งการเรียนการสอนเป็น
แบบซิงโครนัส(synchronous learning) และอะซิงโครนัส(asynchronous learning) ที่การเรียนการสอนในยุค
สมัยใหมไ่ ม่ต้องอาศัยตาํ ราเพยี งอย่างเดียว ผเู้ รยี นทุกคนในช้ันเรียนไม่ใช้ตําราจากทกี่ ําหนดโดยอาจารย์ผู้สอนเท่าน้ัน
แต่สามารถแสวงหาแหลง่ ความรูอ้ น่ื ได้อีกมากมาย เช่น ห้องสมุดแบบดจิ ทิ ลั ที่เรียกว่าขมุ ความรูโ้ ลก บทบาทการสอน
ของอาจารย์จะเปล่ียนจากการใช้ชอล์กและกระดานดํามาเป็นการชี้นํา เพราะยืนเคียงข้างผู้เรียน เพื่อให้ผู้เรียนได้
แสวงหาความรู้และเรียนรู้ตามการช้ีแนะเป็นตัวของตัวเองในการแสวงหาความรู้ มีความคดิ รเิ ริ่มในการเรียนรู้สิ่งใหม่
ต้องเปลี่ยนสภาพการเรียนแบบนั่งเรียนมาเป็นแบบการเรียนรู้ท่ีมีการใช้ปฏิสัมพันธ์โต้ตอบ มีการใช้เทคโนโลยี
ประกอบการเรยี นรู้ยงั ต้องสร้างบทบาทท่ีให้เรียนรู้ดว้ ยตนเองแบบอะซงิ โครนัสได้และที่สําคญั การวัดการเรียนรู้คงไม่
อยู่ที่ผลของคะแนนสอบแต่เพยี งอย่างเดยี ว ต้องเปลี่ยนสภาพการเรียนการสอนแบบเดิมมาสู่กระบวนการสร้างและ
สังเคราะหค์ วามรไู้ ด้ รูปแบบของการเรียนการสอนแบบออนไลน์สามารถแบ่งออกเป็น 3รูปแบบคือ (1) การเรยี นด้วย
ตนเอง (self-directed) (2) แบบผสมผสาน (asynchronous) ที่มีการผสมผสานทั้งการเรยี นด้วยตนเองกบั การเรยี น
ในชั้นเรียนมาไว้บนเครือข่ายหรือบนอินเทอร์เน็ตเหมาะสําหรับการอภิปราย ถกปัญหาเป็นทีม ซึ่งลดข้อจํากัดเรื่อง
เวลา สถานท่ี สามารถเรียนรูไ้ ด้ทุกเวลา ซ่ึงเป็นการเรียนการสอนผา่ นทางเว็บ มีการสรา้ งโฮมเพจรายวิชา ที่ให้ผู้เรียน
สามารถเรยี นรไู้ ดต้ ามอธั ยาศัย (3) การเรียนแบบห้องเรยี นเสมือนจรงิ (synchronous) มีข้อจํากดั ท่ีต้องกําหนดการเรียน

การสอนตามตารางสอนมกี ารใช้ห้องเรยี นและตอ้ งนัดเวลาเรียน และมีการจาํ ลองสถานการณ์จรงิ ของห้องเรียนมาไว้
บนเครือข่ายอินเทอร์เน็ตโดยใช้ศักยภาพของเครือข่ายและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อนําบทเรียนที่สอนบรรจุไว้บน
เครื่องแม่ข่าย สามารถผลิตสื่อการสอนด้วยระบบมัลตมิ เี ดยี ภาพและเสียงครบครัน รองรับการสื่อสารในช้นั เรียนได้
อย่างเต็มท่ี นอกจากน้ันยังสามารถจดั การเกีย่ วกับการส่งต่อองค์ความรู้ และการจัดการความรไู้ ดอ้ ย่างมปี ระสิทธิภาพ
ซ่ึงจะสามารถนาํ ให้บรกิ ารในการเรยี น การสอนแบบดว้ ยตวั เองไดอ้ ยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพขอ้ ดขี องบทเรยี นออนไลน์ ข้อดี
จากการเรียนการสอนแบบบทเรียนออนไลน์ มีดังต่อไปนี้(ถนอมพร เลาหจรัสแสง, 2545, หน้า, 18-20) (1) ช่วยให้
การจัดการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพมากย่ิงขึ้น เพื่อการถ่ายทอดเนื้อหาผ่านทางมลั ติมเี ดีย สามารถทําให้ผู้เรียน
เกดิ การเรยี นรูไ้ ด้ดีกว่าการเรียนจากส่ือข้อความเพียงอย่างเดียว หรือจากการสอน โดยชว่ ยใหผ้ ู้เรียนเรียนรู้ได้อย่างมี
ประสิทธภิ าพในเวลาท่ีเร็วกว่า (2)ช่วยทาํ ให้ผู้สอนสามารถตรวจสอบความก้าวหน้าพฤติกรรมการเรียนของผู้เรียนได้
อย่างละเอียดและตลอดเวลา โดยมีการจดั หาระบบการจดั การรายวชิ า (3) ชว่ ยให้ผู้เรยี นสามารถควบคมุ การเรียนของ
ตนเองได้ เนื่องจากการนําเอาเทคโนโลยีผสมผสานระหว่างสื่อหลาย ๆ ชนิด (hypermedia) มาประยุกต์ใช้ ซึ่งมี
ลักษณะการเชื่อมโยงข้อมูลที่เกี่ยวเน่ืองกันเข้าไว้ด้วยกันในลักษณะที่ไม่เป็นเชิงเส้นตรง (non-linear) ดังนั้นผู้เรียน
สามารถเข้าถึงข้อมลู ใดก่อนหลังกไ็ ด้โดยไม่ต้องเรยี งตามลําดับและเพิม่ ความสะดวกในการเข้าถึงของผู้เรียน (4) ช่วยให้
ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ตามจังหวะของตน (self-paced learning) ผู้เรียนสามารถควบคุมการเรียนรู้ของตนในด้าน
ของลาํ ดบั การเรียนได้ (sequence) ตามพ้นื ฐานความรู้ความถนัดและความสนใจของตน(5) ชว่ ยทาํ ใหเ้ กิดปฏิสัมพันธ์
ระหวา่ งผ้เู รียนกับครูผู้สอน และกบั เพื่อน ๆ ได้เนอ่ื งจากมีเครอ่ื งมอื ท่ีเอ้อื ต่อการโตต้ อบที่หลากหลาย เช่น การพูดคุย
กระดานสนทนา จดหมายอเิ ลก็ ทรอนกิ ส์ เป็นตน้ (6) ช่วยสง่ เสริมให้เกิดการเรยี นรู้ทกั ษะใหมๆ่ รวมทงั้ เนอ้ื หาท่ีมคี วาม
ทันสมัยและตอบสนองต่อเรื่องราวต่าง ๆ ในปัจจุบันได้อย่างทันที (7) ทําให้เกิดรูปแบบการเรียนที่สามารถจัดการ
เรียนการสอนใหแ้ ก่ผู้เรยี นในวงกวา้ งขน้ึ เนือ่ งจากไมม่ ีขอ้ จํากัดด้านเวลาและสถานท่ี จึงสามารถนาํ ไปใชเ้ พ่อื การเรียนรู้
ตลอดชวี ิต

2. Google Sites
Google Sites คือโปรแกรมของ Google ที่ให้บริการสรา้ งเวบ็ ไซต์ฟรี สามารถสรา้ งเว็บไซต์ไดง้ ่าย ปรับแต่ง

รูปลักษณไ์ ดอ้ ย่างอิสระ และสามารถรวบรวมความหลากหลายของข้อมูลไว้ในที่เดียว เชน่ วิดีโอ, ปฏทิ นิ , เอกสาร อ่นื ๆ
ทาให้ช่วยอานวยความสะดวกไดเ้ ป็นอยา่ งมาก ในการแกไ้ ขหนา้ เว็บ จะเปน็ กลมุ่ หรือ ท้ังองค์กรกไ็ ด้

Google Site เป็นบรกิ ารหนึง่ ของ Google ทีใ่ ห้พนื้ ทกี่ ับผใู้ ช้บริการในการสร้างเวบ็ ไซตส์ ว่ นตวั ในการ
เผยแพรข่ ้อมลู ขา่ วสาร ท่ตี อ้ งการ โดยให้ URL เป็น http://sites.google.com/site/...(ช่ือทีเ่ ราตอ้ งการ)...

เชน่ http://sites.google.com/site/demonmhon/
ความพเิ ศษของ Google Site มีส่วนในการจัดเนื้อหาให้ ผู้ใช้บรกิ ารไม่จำเปน็ ตอ้ งมคี วามร้เู ร่ืองการสร้างเว็บไซต์
กส็ ามารถมหี น้าเวบ็ ใส่เนือ้ หาได้ง่าย ๆ เพียงไม่ก่คี ลกิ เพราะการสรา้ งเว็บไซต์ต้งั แตเ่ ริ่มตน้ นัน้ ตอ้ งรหู้ ลายเร่อื ง ไม่วา่
จะเป็นการออกแบบหน้าเว็บ, HTML ฯลฯ
ใช้บรกิ ารไดอ้ ยา่ งไร

หากมีบญั ชขี อง Google อย่แู ล้ว (บัญชีเดยี วกบั GMail) กส็ ามารถสมัครเข้าใช้บริการได้ ที่
http://sites.google.com/ ไม่มีคา่ ใชจ้ า่ ย หนา้ แรกจะพบกบั หนา้ ต้อนรับ ที่ให้สรา้ ง "Site" ของคุณ หรือเว็บไซต์
หลังจากสร้างแล้ว ส่วนจดั การของ Google Site ทจี่ ะชว่ ยคณุ ในการสรา้ ง หนา้ ใหม่ แกไ้ ขหน้า ตั้งค่าไซต์ เนื้อหา
ภายในหนา้ เปลย่ี นโครงรา่ ง สีสันไดง้ า่ ย เชน่ สร้างหน้าใหม่ เลือกที่ Create new page เลอื กรูปแบบของหน้า
จากนั้นกใ็ ส่เน้ือหาไดเ้ ลย การใสเ่ นื้อหาก็ไมต่ ่างอะไรกบั เครื่องมือ Office มากนกั เชน่ พิมพข์ อ้ ความลงไป ใสส่ ี ปรับ
ขนาดตวั อักษร แทรกรูป เคร่ืองมอื ในหนา้ กม็ คี วามชัดเจนในตัวเองอย่แู ล้ว
บรกิ าร Google sites คอื บริการฟรีเว็บไซต์ ซึง่ คณุ สามารถ

- สร้างเวบ็ ไซต์ได้ง่าย โดยไม่ต้องมีความรู้ HTML
- ใสร่ ปู ภาพ ขอ้ ความ
- สรา้ งไฟล์แนบให้ Download ได้
- กำหนดได้ว่าจะใหใ้ ครเข้ามาดไู ด้บ้าง
- ทำงานร่วมกับผ้อู น่ื ได้

3. แนวคดิ ทฤษฎที เ่ี กย่ี วข้องกบั การจัดการเรียนการสอนในศตวรรษที่ 21 eLearning
การพัฒนาของโลกในยุคปัจจุบนั มุ่งสู่ทิศทางของสังคมแหง่ การเรียนรู้ วิธีการเรียนรูข้ องมนุษย์จึงตอ้ งมีการ

ปรับเปลี่ยนให้ทนั ยุคทันสมัยและเข้ากันได้กับส่งิ แวดลอ้ มและทรพั ยากรในปจั จุบัน ซ่ึงในขณะน้เี ป็นช่วงยุคดิจิตอลใน
ศตวรรษที่ 21 หรือที่เรยี กอีกอย่างหนึ่งว่ายุคสังคมสารสนเทศ ดังนั้น สื่ออิเล็กทรอนกิ สจ์ ึงถือวา่ มีบทบาทสำคัญเปน็
อย่างมากในการถ่ายทอดความรู้ด้วยกระบวนต่าง ๆ ที่หลากหลาย ไปสู่กลุ่มเป้าหมายที่มีความต้องการต่างกัน
นับตั้งแต่มีการพัฒนาอินเทอรเ์ น็ต การติดต่อสื่อสารระหว่างมนุษยก์ ็เป็นไปด้วยความสะดวกรวดเร็วมากขึ้น รวมทัง้
การเรียนการสอนและการศึกษาหาความรู้ก็สามารถทำได้อย่างไร้พรมแดนทำให้เกิดคาว่า E-Learning หรือ
Electronic Learning เป็นท่ีรู้จกั กันไปทว่ั โลก (ศนู ยเ์ ทคโนโลยที างการศกึ ษา ; 8 มกราคม 2550) 1. ความหมายของ
E-learning E-learning คืออะไร ได้มีนักวิชาการหลายท่านได้ให้คานิยามคาว่าไว้มากมายเกี่ยวกับความหมายของ
E-learning โดยขอสรุปวา่ “E-Learning คอื กระบวนการการเรียน การสอนผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร
(ICT) และสือ่ อิเลก็ ทรอนิกสอ์ น่ื ๆ ที่เหมาะสม ซ่ึงชว่ ยลดข้อจำกัดด้านเวลาและสถานทร่ี ะหวา่ งผู้เรียนและผู้สอนช่วย
ให้ผู้เรียนสามารถเรียนได้ตามความต้องการและความจำเป็นของตนได้อย่างต่อเนื่องตลอดเวลา” 2. ประเภทของ
การศึกษาพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา 15 การจัดการศึกษามี 3 รูปแบบ คือการศึกษาใน
ระบบ การศึกษานอกระบบ และการศึกษาตามอธั ยาศยั

(1) การศกึ ษาในระบบ เป็นการศกึ ษาที่กาหนดจุดมงุ่ หมาย วิธกี ารศกึ ษา หลกั สตู ร ระยะเวลาของการศึกษา
การวัดและการประเมินผล ซึ่งเป็นเงื่อนไขของการสำเร็จการศึกษาที่แน่นอนศึกษา โดยมีการศึกษาระดับปฐมวัย
ประถมศึกษา มธั ยมศึกษาและระดบั การศึกษาอดุ มศกึ ษา

(2) การศึกษานอกระบบ เปน็ การศกึ ษาท่มี ีความยืดหย่นุ ในการกาหนดจดุ มุ่งหมาย รูปแบบ วิธีการจัดการศึกษา
ระยะเวลาของการศกึ ษา การวัดและประเมนิ ผล โดยเนื้อหาและหลกั สตู รจะต้องมีความเหมาะสมสอดคลอ้ งกบั สภาพ
ปญั หาและความตอ้ งการของบุคคลแต่ละกลุ่ม

(3) การศึกษาตามอธั ยาศยั เป็นการศึกษาท่ีให้ผู้เรียนไดเ้ รียนรู้ดว้ ยตนเองตามความสนใจศักยภาพ ความพร้อม
และโอกาส โดยศึกษาจากบคุ คล ประสบการณ์ สภาพแวดลอ้ ม สงั คม สอ่ื หรือแหลง่ ความรอู้ น่ื ๆ ในทน่ี จี้ ะขอกล่าวถึง
การใช้ e-learning ที่เข้ามามีบทบาทกับการศึกษาไทย ซึ่งจะกล่าวถึงการศึกษาในระบบ เพราะจะเห็นพัฒนาการ
เปลีย่ นแปลงท่ีเด่นชัดท่สี ุด

E-learning กับการศึกษาในประเทศไทยประเทศไทยมีการนาสื่ออิเล็กทรอนิกส์มาใช้สนับสนุนการศึกษา
อยา่ งเปน็ ทางการตง้ั แต่พ.ศ. 2498 เมื่อกระทรวงศกึ ษาธิการไดก้ อ่ ตง้ั สถานีวิทยุกระจายเสียงเพื่อการศึกษาขึ้นมาเป็น
ครั้งแรกหลังจากนั้นไม่นานเมื่อมีการจัดตั้งสถานีวิทยุโทรทัศน์ขึ้น กระทรวงศึกษาธิการก็มีโอกาสผลิตรายการเพ่ือ
การศกึ ษาออกอากาศไปสปู่ ระชาชนท่วั ไปอกี ช่องทางหน่ึง วิทยกุ ระจายเสียงและวิทยโุ ทรทัศนจ์ งึ เปน็ สื่ออิเลก็ ทรอนิกส์
ที่มีบทบาทในการสนับสนุนการศึกษามาเป็นเวลานาน จนกระทั่งมีการก่อตั้งสถานีวิทยุโทรทัศน์เพื่อการศึกษา
กระทรวงศึกษาธิการขึ้นใน พ.ศ. 2537 การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการศึกษาในประเทศไทยเริ่มต้นใน
ระดับอุดมศึกษาการใช้คอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษาในระยะแรกเป็นการใช้ในรูปแบบของคอมพิวเตอร์ช่วยสอน
(Computer-Assisted Instruction: CAI)ต่อมาเมื่อมีเทคโนโลยีเครือข่ายและอินเทอร์เนต็ เกิดขึ้น จึงพัฒนาไปสู่การ
เรียนการสอนออนไลน์หรือWeb-Based Instruction (WBI)eLearning ในประเทศไทยเริ่มดาเนินการในปี พ.ศ.
2538 โดยรัฐบาลไดเ้ ปิดเครอื ขา่ ยคอมพิวเตอร์เพือ่ โรงเรยี นไทย เพื่อต้องการจะเช่อื มโยงโรงเรียนต่าง ๆ ในประเทศเข้า
ดว้ ยกนั โดยผ่านเทคโนโลยอี นิ เทอร์เน็ต เพื่อส่งเสริมการเรยี นรู้ ตลอดจนการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสารทางการศึกษา
ร่วมกันบนเครอื ข่าย ตอ่ มาคณะรัฐมนตรีไดใ้ หค้ วามเห็นชอบเม่อื วันที่ 5 ตลุ าคม 2542 ใหข้ ยายเครือขา่ ยให้ครอบคลุม
โรงเรียนในระดับประถมศึกษามัธยมศึกษา และอาชีวศึกษาทั่วประเทศโดยความรับผิดชอบของเนคเทค ปัจจุบัน
เนคเทคได้ดาเนินกิจกรรมบนเครือข่ายหลายอย่าง ประกอบด้วยการจัดทำเว็บไซต์ของโครงการเพื่อเป็นสื่อกลางใน
การแลกเปลย่ี นความรแู้ ละเรยี นรู้ (เยาวลกั ษณ์พพิ ฒั นจ์ ำเรญิ กุล ;11 กุมภาพันธ์ 2555)กระทรวงศกึ ษาได้มกี ารรับรอง
การศึกษาทางไกลผ่านอินเทอร์เนต็ อยา่ งเปน็ ทางการตง้ั แต่ตน้ ปี 2549 จงึ ทำให้การเติบโตของหลักสูตร E-learning มี
อตั ราการเตบิ โตเป็นเท่าตวั เพราะการศึกษาทางไกลไม่เพยี งจะอำนวยความสะดวกและเออื้ ประโยชน์ต่อผเู้ รียนแล้วยัง
อำนวยประโยชน์ให้กับสถาบันการศึกษาในแง่ของการบรหิ ารจัดการอีกด้วย คือ ทำให้ต้นทุนในการจัดการหลักสูตร
ต่ำลงด้วยรูปแบบการเรียนการสอนในระบบทางไกลที่นักศึกษาไม่ต้องเดินทางมาเข้าชั้นเรียนและสามารถรองรับ
นักศึกษาได้อย่างไม่จำกัด เป็นช่องทางในการสร้างและขยายโอกาสทางการศึกษาให้เข้าถึงผู้ที่มีความต้องการในวง
กว้างขึ้น โดยเฉพาะนกั ศึกษาท่อี าศัยในต่างจังหวดั ดงั นั้น e-Learning จงึ เป็นชอ่ งทาง โอกาสและทางเลอื กไม่เพียงแต่
นักศึกษาเท่านั้นมหาวิทยาลัยทั้งภาครัฐและภาคเอกชนยังได้ให้ความสำคัญด้วยเช่นกัน โดยในช่วง 2 ปีที่ผ่านมา
มหาวิทยาลัยทั้งภาครัฐและภาคเอกชนได้มีการเปิดหลักสูตร e-Learning กันมากมาย เช่น หลักสูตรวิทยาศาสตร์
บัณฑิต สาขาการพัฒนาซอฟต์แวร์คณะวิศวกรรมศาสตร์ จุฬาลงกรณ์หลักสูตรบริหารธุรกิจมหาบัณฑิตสาขาการ
ท่องเที่ยว มหาวิทยาลัยนเรศวร มหาวิทยาลัย หลักสูตรศิลปศาสตร์มหาบัณฑิต สาขาวิชาการจัดการความรู้ คณะ
ศกึ ษาศาสตรม์ หาวิทยาลยั ศลิ ปากร เกิดขึน้ อีกอย่างต่อเน่ือง จะเห็นไดว้ ่าจากการขยายตวั ของหลกั สตู รตา่ ง ๆ ทีเ่ กิดขนึ้
นั้นไดส้ ะท้อนให้เห็นแนวโน้มของe-Learning ท่ีเขา้ มามบี ทบาทสำคญั ในงานการศึกษา (อรวรรณ รักรู้ ; 6 กรกฎาคม
2550) ต่อมาเม่ือเทคโนโลยีการส่ือสารแบบไร้สาย(wireless) ได้เริ่มเข้ามามีบทบาทและเตบิ โตอยา่ งมากในช่วงเวลา
2-3 ปีที่ผ่านมา อุปกรณ์แบบไร้สายต่าง ๆ ได้เข้ามาแทนที่อุปกรณ์แบบมีสาย (wired)ที่เราเห็นได้ชัดเจนคือ

โทรศัพท์มือถือ เมื่อมีการพัฒนาอย่างรวดเร็วของเทคโนโลยีแบบไร้สายเทคโนโลยีสาหรบั อปุ กรณ์ไร้สายต่าง ๆ ก็ถูก
พัฒนาตามขึน้ ไปดว้ ย ซึง่ ไดแ้ ก่ Bluetooth, WAP(Wireless Application Protocol) และ GRPS (General Packet
Radio System) เม่อื เทคโนโลยไี ด้ก้าวหน้าไป วิธกี ารศึกษาหาความรู้ก็ถกู พฒั นาตามไปดว้ ย จึงเกิดข้ึน m-Learning
ย่อมาจาก mobile learning ซึ่งเป็นการพัฒนาอีกขั้นของ e-Learning เป็นการผสมผสานที่ลงตัวของการพัฒนา
การศึกษาเรียนรู้ โดยใช้เทคโนโลยที ี่ทนั สมัยเข้ามาช่วยเทคโนโลยีที่กล่าวถึงนีก้ ็คือ เทคโนโลยีการสื่อสารแบบไรส้ าย
เราเรียกการเรียนแบบนี้ว่า Wireless Learning , Mobile Learning หรือ m-Learning ดังนั้น m-learning คือ
การศึกษาทางไกลผ่านทางอุปกรณ์เคลื่อนที่แบบไร้สายต่าง ๆ เชน่ โทรศัพท์มือถือ , PDA ,laptop computer,ipad,
tablet เป็นต้น (ชนะศึก โพธิ์นอก ; 8 กันยายน 2554)ซึ่งในขณะนี้ในหลายๆ สถาบันก็ได้มีการมีการสอนแบบ
e-learning ผ่านสื่อ m-learning เช่น ipad, tablet เหตุผลเนื่องจากสะดวกแก่การเรียนการสอน เพราะ ใน
มหาวิทยาลัยก็มีระบบ wifi อย่างทั่วถึง ทำให้การเรียนผ่าน ipad, tablet ทำให้การเรียนแบบ e-learning เป็นจริง
และได้ผลมากข้นึ เชน่ ไม่เพียงแต่อาจารยส์ ามารถทำตาราเรียนเป็น Power point ให้นักศึกษาดาวนโ์ หลดมาเรียนได้
แต่ยังเพิม่ ความสนุกสนานในการเรียนมากขึ้นอีกด้วย VDO Clip และ interactive ทำให้การเรียนมีชีวิตชวี ามากขน้ึ
การใช้ชีวิตในการเรียนไมน่ ่าเบื่อ สรุปดังจะเห็นได้ว่า การเรียนการสอนแบบ e-learning นั้นได้เข้ามาเป็นส่วนหนึง่
ของการศึกษาไทยเปน็ เวลาช้านาน และ e-learning กไ็ ด้มกี ารเปลี่ยนแปลงไปตามยุคสมยั ของเทคโนโลยีท่ีเปล่ียนไป
ทั้งนี้ก็เพื่อจะตอบสนองความต้องการในการเรียนรู้ของผู้เรียนและเพื่อตอบสนองนโยบายการเรียนรู้ เนื่องจาก
บุคลากรถือได้วา่ เป็นกำลังสำคัญในการขับเคล่ือนองค์กรให้ก้าวไปในทศิ ทางที่ถูกต้อง เพื่อพัฒนาประเทศใหเ้ กิดการ
แข่งขันได้กับประเทศอื่น ๆ จึงต้องการบุคลากรที่มีคุณภาพ โดยได้รับการศึกษาที่เป็นระบบ มีประสิทธิภาพ และ
สอดคลอ้ งกับความสามารถของแต่ละคน ประกอบกับววิ ฒั นาการของเทคโนโลยีต่าง ๆ ที่เปล่ยี นไปในทางที่ดีขึ้น เร็วข้ึน
ดังนั้นระบบการเรียนการสอนทางไกลโดยใช้เครือข่ายอินเตอร์เน็ตในลักษณะของ e-Learning จึงเกิดขึ้น เพื่อใช้
สนับสนุนการศึกษาและการฝึกอบรมให้บคุ ลากรไดร้ ับการศกึ ษาอย่างตอ่ เนื่องตลอดชีวิต อันเป็นแนวทางที่สำคัญใน
การพัฒนาประเทศ

บทท่ี 3
การดำเนนิ การวจิ ยั

การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยในชั้นเรียนเพื่อการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนแบบออนไลน์ โดยใช้ระบบ
ห้องเรียนออนไลน์ Classroom Online ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น รายวิชา ไฟป่า หมอกควัน (สค03132) ซึ่งมี
รายละเอียดการดำเนินการวิจยั ดงั น้ี

1. กลุม่ เป้าหมาย
กลุ่มเปา้ หมายท่ใี ช้ในการวิจยั คร้งั นี้ คอื นักศกึ ษาระดับมธั ยมศกึ ษาตอนตน้ ภาคเรยี นที่ 2 ปกี ารศึกษา 2564

ที่ลงทะเบียนเรยี น รายวชิ า ไฟป่า หมอกควัน (สค03132) จำนวน 11 คน

2. เครือ่ งมอื ทใ่ี ช้ในการวิจยั
เครื่องมอื ที่ใชใ้ นการวิจัย ไดแ้ ก่ บทเรยี นออนไลน์ โดยใชร้ ะบบหอ้ งเรยี นออนไลน์ Classroom Online และ

แบบทดสอบ
บทเรยี นออนไลน์
บทเรียนออนไลนป์ ระกอบไปด้วย เน้อื หา ขอ้ สอบ และใบงาน รายวิชา ไฟปา่ หมอกควนั (สค03132)

3. ขัน้ ตอนการดำเนินการวจิ ยั
การวจิ ยั คร้ังน้เี ป็นการพฒั นาการจดั การเรียนการสอนแบบออนไลน์ โดยใช้ระบบหอ้ งเรยี นออนไลน์

Classroom Online มีขั้นตอนการดำเนินการวิจัยดงั น้ี
ข้นั ที่ 1 ผูส้ อนสร้างห้องเรยี นออนไลนโ์ ดยใช้ Google Sites ออกแบบหอ้ งเรียนออนไลน์

Classroom Online และ ใหน้ ักศกึ ษาลงทะเบียนเข้ามาเรยี นได้
ขัน้ ที่ 2 ผูส้ อนพฒั นาการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ แบบออนไลน์ รายวชิ า ไฟป่า หมอกควนั (สค03132)

เชน่ การทำแนบไฟล์ ใบความรู้ ทำขอ้ สอบ ทำใบงาน เปน็ ต้น แสดงไวใ้ นห้องเรยี นออนไลน์ ซึง่ นกั ศกึ ษาสามารถมา
ศึกษาขอ้ มลู ได้ด้วยตนเองได้

ขั้นที่ 3 เมื่อนกั ศึกษาไดเ้ ข้ามาศึกษาเนอ้ื หาและ แผนการจัดกิจกรรมการเรียนร้แู บบออนไลน์แลว้ ผู้สอนจะ
ใหน้ ักศกึ ษาทำแบบทดสอบ และใบงานออนไลน์ เพื่อเกบ็ คะแนนในแต่ละหนว่ ยยอ่ ย พร้อมทั้งบอกคะแนนทันที

ขั้นที่ 4 หากนกั ศกึ ษาทำแบบทดสอบไมผ่ ่าน นกั ศึกษาสามารถทบทวนบทเรยี นได้

4. วเิ คราะหข์ ้อมูล
การวิเคราะหข์ ้อมูล มีการดำเนินการ ดงั น้ี วิเคราะหข์ ้อมูลโดยการหาประสิทธภิ าพของบทเรียนออนไลน์ โดย

ใช้สถิติคา่ เฉลยี่ และค่าร้อยละ

บทท่ี 4
ผลการวเิ คราะหข์ ้อมูล

สำหรับการวิเคราะห์ข้อมูลในงานวิจัยนี้จะแบ่งออกเป็น 3 ด้าน คือ ด้านการหาประสิทธิภาพของบทเรียน

ออนไลน์ด้านการวิเคราะห์ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนที่เรียนแบบออนไลน์โดยใช้ระบบห้องเรียนออนไลน์

Classroom Online และด้านการวิเคราะห์ความพงึ พอใจของนกั ศกึ ษาที่มตี อ่ การเรยี นแบบออนไลน์ดังแสดงในตาราง

ที่ 1 ดังนี้

ตารางท่ี 1 ตารางแสดงผลการเรียนปลายภาคเรยี น ไฟปา่ หมอกควัน (สค03132)

ท่ี ช่อื -สกุล คะแนนระหวา่ งภาค คะแนนปลายภาค ระดับผลการเรยี น
1 น.ส.ณฐั ยา จนั ทรอ์ ินทร์
17 21 3

2 นายพรี พัฒน์ แรงคง 16 27 3.5

3 นายกิตตพิ นธ์ สายธิวงค์ 17 20 3.5

4 นายณรงคช์ ยั มงมาตร 16 20 3

5 น.ส.นติ ยา เกิดแก้ว 15 20 3

6 นายสรวศิ ขัดศริ ิ 16 20 3

7 น.ส. ไสว ใจสธุ ำ 16 23 3.5

8 นางคำมูล เจริญสุข 15 20 3

9 ด.ญ. เปรมมกิ า กาสอน 15 21 3

10 นางอรจริ า สายชมภู 17 20 3

11 นายอนุพงศ์ สายอิ่นแกว้ 15 ขส. 0

รวม 165 212 -

คา่ เฉลย่ี 15 20.64

จากตารางท่ี 1 พบว่า เมื่อนักศกึ ษาได้ศึกษาเรยี นรใู้ นหอ้ งเรียนออนไลน์ ทำแบบทดสอบจำนวน 30 คะแนน

ไดค้ ะแนนระหวา่ งภาค ได้ค่าเฉลี่ย 15 คิดเป็นรอ้ ยละ 50.00 และคะแนนปลายภาคไดค้ า่ เฉล่ยี 20.64 คิดเปน็ ร้อยละ

68.80

ตอนท่2ี ผลการวเิ คราะห์ความพงึ พอใจตอ่ การเรยี นบทเรยี นออนไลนโ์ ดยใช้ระบบห้องเรยี นออนไลน์
Classroom Online ระดบั มัธยมศึกษาตอนตน้ รายวิชา ไฟป่า หมอกควัน (สค03132)

รายการ ระดับความพงึ พอใจ รวม ค่าเฉล่ีย แปลผล

5 4321 ดี
ดีมาก
1. น่าสนใจดึงดดู ใจกระตนุ้ ใหเ้ กิดความสนใจ 6 2 2 44 4.00
ดี
2. ชว่ ยเสรมิ สร้างความเขา้ ใจในบทเรยี น 83 52 4.73 ดีมาก
ดมี าก
3. มกี ารอัพเดตขอ้ มลู ที่ทนั สมยั 64 46 4.18 ดีมาก

4. สามารถเขา้ ใชง้ านไดต้ ลอดเวลา 11 55 5.00 ดีมาก

5. การออกแบบหนา้ จอเหมาะสม 11 55 5.00 ดีมาก

6. ลกั ษณะขนาด สีของตัวอักษร ชดั เจนสวยงาม 11 55 5.00 ดีมาก

อ่านง่าย และเหมาะสมกบั ระดับช้นั ดีมาก

7. ภาพ/ ภาพเคลือ่ นไหว/ เสียง ที่ใช้เหมาะสม 10 1 54 4.91 ดีมาก

กบั การเรียนรู้ได้ดี

8. ให้ผลป้อนกลับ เสรมิ แรงและให้ความ 11 55 5.00

ช่วยเหลือเหมาะสม

9. บทเรียนมคี วามยดื หยุ่นมีเมนู/ ปมุ่ 11 55 5.00

ใหผ้ เู้ รยี นควบคมุ บทเรยี นได้สะดวก

10.การใชง้ านงา่ ยไมซ่ บั ซ้อน สะดวกต่อ 11 55 5.00

การใช้งาน

เฉลยี่ รวม 4.78

จากตารางพบวา่ ผู้ประเมินมคี วามคดิ เหน็ ตอ่ บทเรียนออนไลน์อยใู่ นระดบั ดีมาก 8 รายการ ดังน้ี

- ช่วยเสรมิ สรา้ งความเข้าใจในบทเรียน

- สามารถเขา้ ใช้งานไดต้ ลอดเวลา

- การออกแบบหนา้ จอเหมาะสม

- ลักษณะขนาด สขี องตัวอักษร ชัดเจน สวยงาม อา่ นง่าย และเหมาะสมกบั ระดับช้ัน

- ภาพ/ ภาพเคล่ือนไหว/ เสียง ทีใ่ ช้เหมาะสมกบั การเรียนรู้ได้ดี

- ให้ผลปอ้ นกลบั เสรมิ แรง และ

- ให้ความช่วยเหลือเหมาะสม

และผู้ประเมินมคี วามคิดเหน็ ต่อบทเรยี นออนไลนอ์ ยใู่ นระดับดี 2 รายการ ดงั นี้

- นา่ สนใจดงึ ดดู ใจกระต้นุ ให้เกิดความสนใจ

- มีการอัพเดตข้อมูลทีท่ ันสมยั

บทที่ 5
สรุป อภิปรายผลและข้อเสนอแนะ

การวิจัยครั้งน้ีเป็นการศึกษาพฒั นาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบออนไลน์ โดยใชร้ ะบบหอ้ งเรยี นออนไลน์
Classroom Online ระดับมัธยมศกึ ษาตอนตน้ รายวิชา ไฟป่า หมอกควนั (สค03132) โดยมวี ัตถุประสงคก์ ารวิจัย
เพือ่ พฒั นาการจดั การเรียนการสอน ซ่ึงกล่มุ เป้าหมายท่ใี ช้ในการวิจยั ไดแ้ ก่ นกั ศกึ ษาระดบั มัธยมศึกษาตอนต้น ภาค
เรยี นที่ 2 ปีการศกึ ษา 2564 ที่ลงทะเบียนเรียน รายวชิ า ไฟป่า หมอกควัน (สค03132) จำนวน 11 คน เครื่องมอื ท่ใี ช้
ในการวิจัย ได้แก่ บทเรยี นออนไลน์, แบบทดสอบ การประเมนิ ผลการพฒั นาวเิ คราะห์ข้อมลู โดยใชส้ ถติ ิการหาค่าเฉลย่ี
รอ้ ยละ สรุปผลการวจิ ยั อภปิ รายผลและข้อเสนอแนะ มีรายละเอียดดงั น้ี

สรปุ ผลการวจิ ยั
ผลการเปรยี บเทยี บพัฒนาการผลการเรียนของนกั ศกึ ษาระดับมธั ยมศกึ ษาตอนต้น พบวา่

1. ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นของนักศึกษาระหวา่ งภาคและปลายภาคเรียนมีประสิทธภิ าพ 50.00/68.80ซ่งึ มี
พัฒนาการที่เพ่มิ สงู ข้ึน

2. ผู้เรียนมีความพงึ พอใจต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรูใ้ นรูปแบบห้องเรยี นออนไลน์ Classroom Online ใน
ระดับดมี าก คดิ เปน็ ร้อยละ 95.60

อภิปรายผล
จากการผลการศกึ ษา พบวา่ นกั ศกึ ษามีพัฒนาการทางดา้ นการเรียนท่ีสงู ขน้ึ เมอื่ นำผลการเรียนระหว่างภาค

เรียนมาเปรียบเทียบกับผลการเรียนปลายภาคเรียน ผลการบันทึกคะแนนจากเกณฑ์ที่วัดและหาค่าเฉลี่ยของ
ความก้าวหน้าในการเรียนออนไลน์จะเห็นได้ว่ามีคะแนนหลังเสูงขึ้น แสดงว่าบทเรียนออนไลน์ทำให้นักเรียนมี
พฒั นาการที่ดีขนึ้ เป็นเครื่องชีช้ ดั วา่ บทเรยี นออนไลนม์ คี วามเหมาะสม และกระตุ้นให้นกั เรยี นอยากเรยี นมากขึ้น

ขอ้ เสนอแนะ
1. ผู้สอนต้องศึกษาขั้นตอนของการจัด กิจกรรมเพื่อพัฒนาการเรียนรู้แบบออนไลน์ อย่างละเอียดเพื่อให้

เข้าใจบทบาทของตนเอง และ บทบาทของผู้เรียน เพ่ือให้สามารถนำไปใช้ในการจัดการ เรียนรูไ้ ด้อยา่ งถูกต้องและมี
ประสทิ ธภิ าพ ผู้สอนควรใหผ้ ู้เรยี นได้มีอิสระทางความคิดในการรังสรรคช์ ิ้นงาน

2. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบออนไลน์ ควรให้ผู้เรียนได้มีบทบาทในการทำงานของตนเองมากที่สุด
ผูส้ อนควรส่งเสริมใหผ้ ้เู รยี นทำงาน ร่วมกันเป็นทมี ได้ ทำงานดว้ ยตนเองได้

3. ผู้สอนควรมีสื่อที่หลากหลายเพื่อ กระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความสนใจและสนองตอบความแตกต่างระหว่าง
บุคคลได้

บรรณานุกรม

นิชาภา บุรกี าญจน.์ (2556). ผลการจัดการเรยี นรู้วิชาสุขศกึ ษาโดยใชแ้ นวคดิ แบบห้องเรยี นกลบั
ด้านท่มี ีต่อความรับผดิ ชอบและผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นของนกั เรียนมธั ยมศกึ ษา
ตอนต้น. สาขาวิชาสุขศกึ ษาและพลศกึ ษา ภาควิชาหลกั สูตรและการสอน คณะครุศาสตร์
จฬุ าลงกรณม์ หาวิทยาลยั .

สุจิตรา ยอดเสนห่ า. (2555). เสน้ ทางการพัฒนาหอ้ งเรยี นออนไลน์มหาวิทยาลัยเทคโนโลยรี าช
มงคลธญั บรุ .ี รายงาน. มหาวทิ ยาลยั เทคโนโลยีราชมงคลธญั บุรี
สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาแหง่ ชาต.ิ (2553). พระราชบัญญัตกิ ารศึกษาแห่งชาติ
พทุ ธศักราช 2542 และแก้ไขเพม่ิ เติม (ฉบับที่ 3) พทุ ธศกั ราช 2553. กรุงเทพฯ :
โรงพมิ พ์ครุ สุ ภา ลาดพร้าว.

อพัชชา ช้างขวญั ยนื และทพิ รัตน์ สิทธิวงศ.์ (2559). การจดั การเรียนการสอนแบบห้องเรียนกลบั
ด้านรว่ มกับการเรียนรแู้ บบโครงงานรายวิชาคอมพวิ เตอรส์ ารสนเทศข้นั พืน้ ฐาน
สำหรบั นสิ ิตปริญญาตร.ี นเรศวรวิจัย ครั้งที่ 12: วจิ ัยและนวัตกรรมกับการพัฒนาประเทศ.

มหาวิทยาลยั นเรศวร. หนา้ 1344-1353

วิจยั ในชน้ั เรยี น

เรือ่ ง การจัดการเรยี นการสอนแบบออนไลน์
โดยใช้รปู แบบหอ้ งเรียนออนไลน์ Classroom Online

ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น
รายวชิ า ไฟปา่ หมอกควัน (สค03132)

จัดทำโดย
นางสาวศริ ติ า ขตั สิริ

ครู กศน.ตำบล

กศน.ตำบลบ่อสวก

ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองน่าน
สำนกั งาน กศน.จงั หวดั น่าน