แผนการสอนหน่วย1Unit01

หน่วยการเรียนรู้ ท่ี 1 : I’m New Here ช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 1
แผนการจัดการเรยี นรูท้ ่ี 1-9 เวลา 9 ชั่วโมง
เรอื่ งหลกั /หัวเรือ่ ง Personal Identification

สาระสำคญั /ความคิดรวบยอด
หน่วยการเรียนร้นู ีม้ ีจดุ ม่งุ หมายให้นกั เรียนเรียนรู้คำศพั ท์ การออกเสียง โครงสร้างประโยค หน้าทีท่ าง

ภาษา และ วฒั นธรรมในประเทศกลุ่มอาเซยี นและประเทศทั่วโลกเกี่ยวกับการทกั ทาย การกล่าวลา การ
แนะนำตนเอง และผู้อื่น ที่ได้จากการค้นคว้าและแลกเปลย่ี นข้อมลู กับเพื่อน การฝึกทักษะการพูดทักทาย
และแนะนำตนเอง การถาม-ตอบข้อมูลช่ือและการสะกดชอ่ื การฟงั ข้อความเกยี่ วกบั การทักทายและการ
แนะนำผอู้ ืน่ การอ่านบทสนทนาเกยี่ วกบั การแนะนำผู้อื่น การอา่ นข้อความเกี่ยวกบั ชือ่ ของบคุ คลผูม้ ี
ชอ่ื เสียง การเขยี นให้ข้อมูลชื่อจรงิ และชื่อเลน่ ของตนเองและผูอ้ ื่น และการทำโครงงานเกี่ยวกับชือ่ ท่ไี ดร้ บั
ความนยิ ม เพื่อเป็นพืน้ ฐานในการเรียนระดับชัน้ ทสี่ งู ขึ้น

มาตรฐานการเรยี นรแู้ ละตัวชี้วดั

สาระที่ 1 : ภาษาเพ่อื การสื่อสาร
มาตรฐาน ต 1.1 ม.1/1, ต 1.1 ม.1/2, ต 1.1 ม.1/3, ต 1.1 ม.1/4, ต 1.3 ม.1/1
สาระท่ี 2 : ภาษาและวฒั นธรรม
มาตรฐาน ต 2.1 ม.1/1, ต 2.1 ม.1/3
สาระท่ี 3 : ภาษากบั ความสมั พันธ์กับกลมุ่ สาระการเรยี นรู้อน่ื
มาตรฐาน ต 3.1 ม.1/1
สาระที่ 4 : ภาษากบั ความสัมพนั ธก์ บั ชุมชนและโลก
มาตรฐาน ต 4.1 ม.1/1

สมรรถนะสำคัญของผูเ้ รียน คุณลักษณะอนั พึงประสงค์
ความสามารถในการสื่อสาร การคิด การแกป้ ัญหา มุ่งม่ันในการทำงาน : ปฏิบัติงานตามที่ได้รับ
การใช้ทกั ษะชวี ิต การใช้เทคโนโลยี มอบหมายทั้งในและนอกช้ันเรียนจนสำเร็จลลุ ่วง

ทักษะ/กระบวนการ ทักษะการคดิ
ทักษะเฉพาะวชิ า - กระบวนการคิดตดั สนิ ใจ
การฟงั : ระบุรายละเอียด - การคิดที่ใชใ้ นการสื่อสาร
การพูด : ขอและให้ขอ้ มูล
การอา่ น : ระบรุ ายละเอยี ด
การเขียน : บรรยายให้ข้อมลู

ความเข้าใจท่ยี ่งั ยืน

ประเทศต่าง ๆ มีวัฒนธรรมเป็นของตนเอง ความเขา้ ใจในความแตกต่างทางวัฒนธรรมของแต่ละประเทศชว่ ย
ใหก้ ารสอื่ สารและการปฏบิ ัติตนกับชาวตา่ งชาติมีความถูกต้อง เหมาะสม และเกิดความเข้าใจทด่ี ีต่อกนั

แผนการจัดการเรียนรทู้ ี่ 1ความสมั พันธ์กับกลุ่มสาระการเรยี นรอู้ ืน่

สงั คมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม

หน่วยการเรียนร้ทู ี่ 1 แผนการเรียนรทู้ ี่ 1 2
เรอ่ื งหลัก/หัวเร่อื ง I’m New Here
Personal Identification ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ่ี 1
เวลา 1 ชั่วโมง

เปา้ หมายการเรยี นรู/้ หลักฐานการเรยี นร้/ู การวัดผลและประเมนิ ผล

มาตรฐานการเรียนรู้ สง่ิ ท่ตี ้องรูแ้ ละปฏิบตั ไิ ด้ ผลงาน/ชิน้ งาน การวดั ผลและประเมินผล
และตวั ช้ีวดั
พูดทักทายและแนะนำ ถ้อยคำพูดทักทายและ ประเมนิ การพดู ทักทาย
ต 1.1 ม.1/1 ตนเอง แนะนำตนเอง และแนะนำตนเองโดยใช้
เกณฑ์การประเมนิ
ต 2.1 ม.1/1 ใชก้ ิริยาทา่ ทางในการพดู การแสดงกริ ิยาทา่ ทาง ความสามารถในการ
สนทนา และใช้เกณฑ์
ทกั ทายและแนะนำ ในการพูดทักทายและ ผา่ นระดับพอใช้

ตนเอง แนะนำตนเองท่ี ประเมินการแสดงกิริยา
ท่าทางในการพดู ทักทาย
ที่เหมาะสมกับบุคคลและ เหมาะสมกบั บุคคลและ และแนะนำตนเองท่ี
เหมาะสมกบั บุคคลและ
โอกาสตามวัฒนธรรม โอกาสตามวฒั นธรรม โอกาสตามวฒั นธรรม
เจ้าของภาษาโดยใช้
เจ้าของภาษา เจ้าของภาษา เกณฑ์การประเมิน
ความสามารถในการ
สนทนา และใช้เกณฑ์
ผ่านระดับพอใช้

ความรู้ having good feeling (สบายดี)
to give somebody/something a particular name (เรยี กว่า)
- คำศัพท์ not married (โสด)
กจิ กรรม New Language having a husband or a wife (แต่งงานแลว้ )
- fine (adj.): used when referring to a time between twelve o'clock at
- call (v.): night and twelve o'clock in the middle of the day (เวลาหลงั
- single (adj.): เทย่ี งคืนถึงเทย่ี งวัน)
- married (adj.):
- a.m.:

3

- p.m.: used when referring to a time in the afternoon or evening or at night (เวลาหล

- สำนวนภาษา

กจิ กรรม New Language

- Nice to meet you. เป็นคำทักทายอย่างเปน็ มติ รเมื่อพบกันคร้ังแรก มีความหมายว่า ยินดีท่ีได้รูจ้ กั

- Hi เปน็ คำทกั ทายแบบไมเ่ ป็นทางการ หมายถึง สวสั ดี

- Hello เปน็ คำทักทาย หมายถึง สวัสดี

- Goodbye ใชใ้ นการกล่าวอำลาไดท้ กุ โอกาส หมายถึง ลาก่อน

- Bye เปน็ คำยอ่ ของ Goodbye แตม่ คี วามเปน็ ทางการน้อยกวา่ หมายถึง ลาก่อน

- See you ใช้กลา่ วอำลาในกรณีทรี่ วู้ ่าจะต้องมาเจอกนั อีก

- How are you? เปน็ คำทกั ทาย ถามถงึ สารทุกข์สุกดบิ หมายถึง คณุ เปน็ อยา่ งไรบ้าง

- หนา้ ท่ีภาษา

- To greet and to introduce yourself

- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์

- Verb to be: Affirmative Singular

กิจกรรมการเรียนรู้

1. นำเขา้ สู่บทเรียน
- ครทู กั ทายและแนะนำตนเองให้นักเรยี นฟังเพ่ือสร้างบรรยากาศในการเรียนการสอนดังน้ี
- Hello. I’m Mr./Mrs./Miss/Ms. ชอ่ื และนามสกุลของครู. I’m your English teacher. Nice to
meet you.
- ครูเขยี นสิ่งที่ครูพูดบนกระดาน ครชู ้ีท่ีตัวของครูแล้วพูดเป็นภาษาอังกฤษอกี ครั้ง พร้อมกบั ทำทา่ ทาง
ประกอบเพอ่ื ช่วยในการสอ่ื สารใหน้ ักเรียนเขา้ ใจย่ิงข้ึน
- ครสู ่มุ ถามนักเรยี น 2-3 คน ดังนี้
- Hello. What is your name?
- ครถู ามนักเรยี นวา่ Do you know what you are going to learn today?

2. แจ้งจดุ ประสงค์การเรียนรู้
- ครบู อกนักเรยี นวา่ ในหน่วยการเรยี นรู้นน้ี กั เรยี นต้องสามารถพูดทักทายและแนะนำตนเองได้อีกทง้ั
สามารถใชก้ ริ ิยาทา่ ทางในการพดู ทักทายและแนะนำตนเองทเี่ หมาะสมกบั บุคคลและโอกาสตาม
วฒั นธรรมเจ้าของภาษาได้

กิจกรรม New Language

กจิ กรรมก่อนพดู
1. ตรวจสอบความรู้เดิม

- ครอู า่ นออกเสียงชอื่ หนว่ ยการเรียนรทู้ ่ี 1 เร่ือง I’m New Here ในหนงั สอื เรยี น หน้า 2 แลว้ ใหน้ กั เรยี น
อา่ นออกเสียงตาม

- ครูใหน้ กั เรียนบอกความหมายของชอ่ื หน่วยการเรียนรู้ I’m New Here ซงึ่ หมายถงึ “ฉันเปน็ คนใหม่ของ
ทน่ี ่ี”

2

- ครูใหน้ กั เรียนดูภาพของกจิ กรรม New Language ในหนงั สอื เรยี น หน้า 2 แลว้ ถามนกั เรยี นเกยี่ วกับ
กริ ยิ าท่าทางของบคุ คลในภาพว่า What are they doing?

- ครูให้ข้อมูลเพ่ิมเตมิ เก่ยี วกบั การใชก้ ริ ยิ าทา่ ทางในการทักทายและการแนะนำตนเองของเจา้ ของภาษา

CULTURE CORNER

- Handshake การจบั มือ เปน็ ภาษากายสากลทใ่ี ช้ทักทายนอกจากการกล่าวเป็นคำพดู นยิ มใชท้ งั้ ใน
ประเทศตะวนั ตกและตะวันออก

- Kiss การจมุ พิตท่ีแก้มหรือการใชแ้ กม้ ชนกนั เปน็ การทักทายทแ่ี สดงความสนทิ สนม รกั ใคร่ และ
หว่ งใย เป็นวัฒนธรรมของชาวตะวนั ตก มักใชก้ ับสมาชกิ ในครอบครวั หรอื ผู้ท่สี นิทสนมเท่าน้นั ไม่
นยิ มใช้กบั บคุ คลท่ัวไป

- Hug การกอด เป็นการทกั ทายแบบตะวันตกเช่นกนั อาจใช้กบั สมาชิกในครอบครวั หรอื ผู้คุ้นเคย ไม่
ใช้กบั บุคคลท่ัวไป

- Bow การโค้งคำนบั เปน็ การทักทายที่นิยมใช้ในประเทศญี่ปุ่น
- Wai การไหว้ เปน็ การทกั ทายของประเทศไทย ซึ่งนอกเหนือจากการทักทายแล้วยงั เปน็ การแสดง

ความเคารพด้วยเช่นกัน

- ครูใหน้ ักเรยี นบอกคำศัพทแ์ ละสำนวนการทักทายในบทสนทนาของกจิ กรรม New Language ท่ี

นักเรียนรู้จกั โดยครูใช้คำถามนำของกิจกรรม New Language ถามนกั เรยี นวา่ Which words and greetings
do you know?

- ครบู อกความหมายของคำศพั ท์และสำนวนการทกั ทายในบทสนทนาทนี่ ักเรียนไม่ทราบความหมาย (ดู
ขอ้ มลู ดา้ นคำศัพท์)

2. เสรมิ สรา้ งความรดู้ า้ นคำศัพท์
- ครอู า่ นออกเสียงคำศัพท์และสำนวนทใ่ี ช้ในการทักทาย (Greeting) การกล่าวลา (Saying Goodbye)
และคำนำหนา้ ชื่อ (Personal Titles) จากกิจกรรม Language Note ในหนังสอื เรียน หน้า 2 และให้
นักเรยี นอ่านออกเสยี งตามทลี ะประโยค

CULTURE CORNER

- Good morning, Good afternoon และ Good evening เป็นคำท่ีใช้ทักทายผู้อน่ื เมื่อพบกันครั้งแรก
ของแตล่ ะวนั โดยเลือกใชใ้ ห้เหมาะสมกับเวลาทพี่ บกนั

- Good night เป็นคำที่ใช้กล่าวลาในช่วงเวลาหลงั 20.00 น. หรือเปน็ คำท่ีใช้กล่าวลาเพ่ือเขา้ นอน
- Mr. เปน็ คำใชน้ ำหน้าชอื่ ของผู้ชาย Mrs. เปน็ คำใช้นำหน้าชอื่ ของผู้หญิงท่ีแตง่ งานแล้ว Miss เป็นคำใช้

นำหน้าชอื่ ของผหู้ ญิงโสด Ms. เปน็ คำใชน้ ำหนา้ ช่ือของผหู้ ญิงทแ่ี ต่งงานแล้วและผหู้ ญงิ โสด

5

- ครูอธบิ ายความหมายของคำศัพท์และสำนวนที่ใช้ในการทกั ทาย แนะนำตนเอง และการกล่าวลาดังกล่าว
ให้แกน่ ักเรียน

3. เสริมสรา้ งความรู้ดา้ นโครงสร้างประโยค
- ครใู หน้ ักเรียนเปิดหนังสือเรียน หน้า 5 และศึกษาโครงสรา้ งประโยค Verb to be เก่ียวกับการใช้คำย่อ
ของ is, am และ are จากกิจกรรม Grammar จากน้ันครใู ห้นักเรียนขีดเสน้ ใต้ทคี่ ำว่า I + am = I’m
แล้วอธิบายวา่ I’m คอื รปู ย่อ (Contraction) ของ I am คำว่า am ทำหน้าทเ่ี ปน็ Verb to be มี
ความหมายว่า “คือ” ใช้กับคำสรรพนาม (Pronoun)
I ครเู ขยี นประโยค I am Peter. บนกระดานแล้วใหน้ กั เรียนอาสาสมัครออกมาเขียนประโยคนใ้ี หมโ่ ดยใช้
คำย่อของ I am ดังนี้
- I’m Peter.
- ครใู หน้ ักเรยี นขีดเส้นใตท้ ่ีคำว่า You + are = You’re แลว้ อธิบายวา่ You’re คือรูปย่อของ You
are คำว่า are ทำหน้าท่ีเป็น Verb to be มีความหมายว่า “คือ” ใช้กับคำสรรพนาม (Pronoun) You
ครูเขียนประโยค You are Peter. บนกระดานแล้วใหน้ กั เรยี นอาสาสมัครออกมาเขียนประโยคนใี้ หม่โดย
ใช้คำย่อของ You are ดงั นี้
- You’re Peter.
- ครใู หน้ กั เรียนขีดเสน้ ใต้ที่คำวา่ He + is = He’s แล้วอธิบายวา่ He’s คือรูปย่อของ He is คำวา่ is ทำ
หนา้ ท่เี ปน็ Verb to be มคี วามหมายว่า “คือ” ใช้กบั คำสรรพนาม (Pronoun) He ครูเขียนประโยค
He is Peter. บนกระดานแลว้ ใหน้ กั เรียนอาสาสมคั รออกมาเขยี นประโยคน้ีใหม่โดยใช้คำย่อของ He is
ดังน้ี
- He’s Peter.
- ครูให้นักเรียนขีดเสน้ ใตท้ ่ีคำวา่ She + is = She’s แลว้ อธิบายวา่ She’s คือรปู ยอ่ ของ She is คำว่า is
ทำหน้าท่ี
เปน็ Verb to be มีความหมายวา่ “คอื ” ใชก้ ับคำสรรพนาม (Pronoun) She ครเู ขียนประโยค She is
Cathy.
บนกระดานแล้วใหน้ ักเรยี นอาสาสมคั รออกมาเขียนประโยคนี้ใหม่โดยใช้คำยอ่ ของ She is ดงั น้ี
- She is Cathy.
- ครูใหน้ ักเรยี นขีดเส้นใตท้ ี่คำว่า What’s (What + is) แลว้ อธบิ ายว่า What’s คอื รูปยอ่ ของ What is ซง่ึ
คำว่า “is” ทำหนา้ ทเี่ ป็น Verb to be มคี วามหมายวา่ “คือ” ครูเขียนประโยคคำถาม What is his
name? บนกระดาน แล้วใหน้ ักเรียนอาสาสมัครออกมาเขียนประโยคนีใ้ หม่โดยใช้คำย่อของ What is
- ครูให้นกั เรยี นกวาดสายตาหา Verb to be ที่ใชร้ ปู ยอ่ (Contraction) ในบทสนทนาของกิจกรรม New
Language อีกหนง่ึ คำและให้เปลีย่ นคำน้ันเปน็ คำเต็ม ซึ่งคำตอบที่คาดหวงั คือ name’s เปลีย่ นเปน็
name is

กจิ กรรมการพดู
1. ฟงั บทสนทนา

- ครใู หน้ ักเรยี นฟังบทสนทนาการทักทายและการแนะนำตนเองจากซดี บี นั ทึกเสยี ง CD 1 Track 2 ของ
กจิ กรรม New Language ในหนังสือเรยี น หนา้ 2 พร้อมกับใหน้ ักเรยี นช้ที ่ีภาพในหนังสอื เรียนขณะที่ฟัง

2

- ครูให้นักเรียนฟังบทสนทนาจากซีดีบันทึกเสียง รอบท่ี 2 พร้อมกับให้นักเรียนชี้ที่ภาพขณะฟัง และ
สังเกตการอ่านออกเสยี งบทสนทนา

2. อา่ นออกเสยี งบทสนทนา
- ครูใหน้ กั เรียนฟังบทสนทนาจากซีดีบันทึกเสยี ง รอบที่ 3 ครูหยดุ ซดี ีบันทึกเสยี งเม่ือจบบทสนทนาแต่ละ
ภาพ และใหน้ ักเรียนอา่ นออกเสยี งตาม
- ครูใหน้ ักเรียนฟังบทสนทนาจากซีดีบันทึกเสยี งรอบสุดทา้ ย และให้นกั เรียนอา่ นออกเสียงตาม

3. ตรวจสอบความเขา้ ใจบทสนทนา
- ครเู ขียนคำถามเกี่ยวกบั บทสนทนาบนกระดานดังนี้
- Who are the people?
- What do people call Katherine?
- ครใู หน้ กั เรยี นชว่ ยกันบอกคำตอบ ซงึ่ คำตอบคอื
- They are Matt, Jessica, Jackson, Richard and Katherine.
- People call her Katie.

4. พูดทักทายและแนะนำตนเอง
- ครูให้นักเรียนจับคู่กับเพื่อนเพื่อทำกิจกรรมการทักทายและการแนะนำตนเองพร้อมท้ังแสดงท่าทาง
ประกอบตามบทบาทในบทสนทนาของกจิ กรรม New Language ในหนงั สอื เรยี น หน้า 2
- ครูให้นกั เรยี นจบั คู่กับเพอ่ื นคนใหม่ แลว้ ใหน้ ักเรยี นพดู ทักทายและแนะนำตนเองโดยใช้ชือ่ จรงิ ของตนเอง
แทนบุคคลในบทสนทนา
- ครูให้นักเรียนทำกจิ กรรมกลุ่ม กลมุ่ ละ 6 คน โดยให้นักเรียนสนทนาทักทายและแนะนำตนเองกับเพื่อนท่ี
เป็นสมาชิกในกลุ่ม พร้อมท้ังแสดงทา่ ทางประกอบทเี่ หมาะสมกับบุคคลและโอกาสตามวฒั นธรรมเจ้าของ
ภาษาขณะทำกจิ กรรม

กิจกรรมหลังพดู
1. นำเสนอการสนทนา

- ครสู ่มุ ใหน้ กั เรยี น 1 กลุม่ ออกมานำเสนอการสนทนาหนา้ ช้ันเรียน
- ครใู หน้ ักเรยี นชว่ ยกนั สรปุ เนื้อหาของชว่ั โมงเรียนนี้
2. ประเมินการพูดทกั ทายและแนะนำตนเอง
- ครูประเมินการพูดทักทายและแนะนำตนเองโดยใช้เกณฑ์การประเมินความสามารถในการสนทนา และ

ใช้เกณฑ์ผ่านระดับพอใช้
3. ประเมนิ การแสดงท่าทางประกอบ

- ครูประเมนิ การแสดงกริ ิยาท่าทางในการพูดทกั ทายและแนะนำตนเองท่เี หมาะสมกับบคุ คลและโอกาส
ตามวฒั นธรรมเจ้าของภาษาโดยใชเ้ กณฑ์การประเมินความสามารถในการสนทนา และใช้เกณฑผ์ ่าน
ระดับพอใช้

กิจกรรมเสริมทักษะ/ประสบการณท์ างภาษา

- ครใู ห้นักเรียนทำแบบฝึกหัด ข้อ A-B ในหนงั สือแบบฝกึ หดั New World 1 หน้า 1

7

สือ่ /แหลง่ การเรียนรู้

1. หนงั สอื เรียน New World 1 หนา้ 2 และ 5
2. หนังสอื แบบฝึกหดั New World 1 หนา้ 1
3. ซีดีบนั ทกึ เสียง
4. เครือ่ งเลน่ ซีดี
5. สื่ออิเล็กทรอนิกส์

- http://www.factmonster.com/ipka/A0769343.html

2

แผนการเรียนรทู้ ี่ 2

หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 I’m New Here ชั้นมธั ยมศึกษาปที ี่ 1
เรื่องหลกั /หัวเรอ่ื ง Personal Identification เวลา 1 ชว่ั โมง

เปา้ หมายการเรียนรู/้ หลักฐานการเรียนรู/้ การวัดผลและประเมนิ ผล

มาตรฐานการเรียนรู้ สงิ่ ทต่ี ้องรแู้ ละปฏิบัตไิ ด้ ผลงาน/ชิ้นงาน การวดั ผลและประเมินผล
และตัวช้ีวดั
อา่ นออกเสยี งประโยค ถอ้ ยคำอา่ นออกเสยี ง ประเมนิ การอา่ นออก
ต 1.1 ม.1/2 การขอและให้ข้อมลู ชือ่ ประโยคการขอและให้ เสียงประโยคการขอและ
และการสะกดชื่อ ข้อมลู ชอื่ และการสะกด ใหข้ ้อมลู ชอื่ และการ
ต 1.1 ม.1/1 ชื่อจากการทำกจิ กรรม สะกดชื่อโดยใช้แบบ
Practice ประเมินการอา่ นออก
เสยี ง และใช้เกณฑผ์ า่ น
พูดขอและให้ข้อมลู ถ้อยคำพดู ขอและให้ ระดับพอใช้
เกี่ยวกับช่อื และการ ข้อมูลชอื่ และการสะกด
สะกดชอ่ื ช่ือจากการทำกิจกรรม ประเมินการพูดขอและ
Practice ให้ขอ้ มูลชอื่ และการ
สะกดชอื่ โดยใชแ้ บบ
ประเมนิ การสนทนา
กจิ กรรมคู่ และใชเ้ กณฑ์
ผา่ นระดับพอใช้

ความรู้ a name given to someone, especially by their friends or
- คำศพั ท์ family, that is not their real name and is often connected
with what they look like or something they have done (ชอื่
กจิ กรรม New Language เล่น)
- nickname (n.): very attractive (สวยงาม)
to form a word by writing or naming the letters in order
- beautiful (adj.): (สะกดคำ)
- spell (v.): to express or represent something such as an idea, thought,
or fact (มีความหมายวา่ )
- mean (v.):

- her (det.): 9
- his (det.):
belonging to or connected with a woman, girl, or female animal that has alre
- สำนวนภาษา used to refer to something that belongs to or is connected
- with a man, boy, or male animal that has already been
mentioned (ของเขาผชู้ าย)

- หน้าท่ภี าษา
- To say and to spell your name

- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์
- Possessive Adjectives

กิจกรรมการเรยี นรู้

1. นำเขา้ ส่บู ทเรียน
- ครถู ามนักเรียนคนหน่งึ ว่า What is your name? เมอื่ นักเรียนตอบคำถามข้อน้ีแลว้ ครูอ่านสะกดชอ่ื ของ
นกั เรียนทลี ะตวั พร้อมกบั เขยี นตัวอกั ษรของชื่อบนกระดาน

FACT FILE

- Mohammed เปน็ ช่อื ที่บคุ คลทว่ั โลกนยิ มใชต้ ั้งช่อื มากที่สดุ

- ครูสุ่มถามชื่อของนักเรยี นอกี 2 คน พรอ้ มกับใหน้ กั เรยี นอา่ นสะกดชอื่ ของตนเองทลี ะตัว
- ครูให้นกั เรียนบอกชอื่ บุคคลที่นักเรียนไดเ้ รยี นไปเมื่อช่วั โมงท่ีแล้วจากกจิ กรรม New Language ใน

หนงั สอื เรียน หนา้ 2 พร้อมกับอา่ นสะกอช่ือของบคุ คลนนั้
- ครูให้นักเรยี นสะกดตัวอักษรของชื่อบุคคลเหลา่ นน้ั ครูเขียนชอ่ื เหล่าน้นั บนกระดาน
2. แจ้งจุดประสงค์การเรยี นรู้
- ครูบอกนักเรยี นวา่ ในหน่วยการเรียนรนู้ ้ีนกั เรยี นตอ้ งสามารถอา่ นออกเสยี งประโยคการขอและใหข้ อ้ มลู

ชอื่ และการสะกดช่อื ได้ อีกท้งั ตอ้ งสามารถพดู ขอและให้ข้อมูลชื่อและการสะกดชอ่ื ได้

The English Alphabet

1. ออกเสยี งตัวอักษร
- ครูให้นกั เรียนฟังการออกเสยี งตัวอกั ษรในกรอบตาราง The English Alphabet ในหนังสือเรยี น หนา้ 3
จากซีดีบนั ทึกเสียง CD 1 Track 3 พรอ้ มกับให้นักเรียนชี้ตามตัวอักษรที่ได้ยิน
- ครูให้นักเรียนฟังซีดีบันทึกเสียง รอบที่ 2 ครูหยุดซีดีบันทึกเสียงทุกคร้ังท่ีอ่านจบแต่ละตัวอักษรเพ่ือให้
นกั เรียนอ่านออกเสียงตาม
- ครูใหน้ ักเรียนจับคู่กับเพอ่ื นเพ่ือสลบั กันอา่ นออกเสยี งตัวอักษร A-Z

2. อธบิ ายหลกั การใชต้ วั อกั ษรใหญ่ (capital letters)

2

- ครูเขยี นอักษร A และ a บนกระดาน แลว้ อธบิ ายวา่ A คือตัวอักษรใหญ่ a คือตวั อกั ษรเลก็ ตวั อักษร
ใหญใ่ ช้ในการเขยี นข้ึนต้นประโยค และชือ่ คน

- ครูยกตัวอย่างบนกระดาน Her name is Jessica. และอธิบายว่าประโยคนี้ต้องขึ้นตน้ ประโยคด้วย
ตัวอกั ษรใหญ่จึงใช้ H แทน h และช่ือคนต้องข้ึนต้นด้วยตัวอักษรใหญจ่ ึงใช้ J แทน j

- ครูสุ่มถามนักเรยี นว่า What is your name? แลว้ ให้นักเรียนออกมาเขียนประโยคคำตอบบนกระดาน

Names

1. เสริมสร้างความรูด้ า้ นคำศัพท์
- ครบู อกความหมายของ nickname และ beautiful ทีป่ รากฏในข้อความของหัวข้อ Names ในหนังสอื
เรียน หน้า 3 (ดขู อ้ มลู ด้านคำศพั ท์)
- ครอู ธิบายเพ่ิมเติมว่าคำที่อยู่ใต้ข้อความของ Nikolas คือชื่อของเขาทเี่ ขยี นเป็นตัวอักษรกรกี สว่ นคำที่อยู่
ใต้ข้อความของ Mei Li คือคำอธบิ ายคุณลักษณะของ Mei Li ในภาษาจีน ซึง่ หมายถงึ “beautiful”

2. ออกเสียงข้อความ
- ครถู ามเก่ียวกับช่ือเล่นของนักเรยี นดังน้ี
- What do your family or friends call you?
- Do you have a nickname?
- Do you know the meaning of your name?
- ครูอา่ นออกเสยี งข้อความของบุคคลในภาพ 3 คน แลว้ ให้นกั เรียนอ่านตามในใจ
- ครอู า่ นออกเสียงข้อความของบุคคลทัง้ 3 อกี คร้งั แล้วใหน้ กั เรยี นอา่ นออกเสียงตาม

3. ตรวจสอบความเข้าใจการอา่ นขอ้ ความ
- ครูตรวจสอบความเข้าใจการอ่านข้อความของบุคคลท้ัง 3 โดยเขียนประโยคบนกระดาน แลว้ ใหน้ ักเรียน
บอกว่าประโยคเหล่านนั้ ถูกหรือผิด ดังน้ี
- Liz means beautiful. (False)
- Nico is Nikolas’s nickname. (True)
- Mei Li is the Chinese Language. (True)

กจิ กรรม Language Check

1. อธบิ ายวิธีการทำกิจกรรม
- ครอู า่ นออกเสียงคำส่ังและโจทย์ของกจิ กรรม Language Check ในหนังสือเรยี น หนา้ 3
- ครูอธบิ ายวธิ ีการทำกิจกรรมใหแ้ ก่นักเรยี นว่าเม่ือนักเรียนอ่านข้อความของบุคคลทั้ง 3 จากหัวข้อ Names
เสร็จเรยี บร้อย
แลว้ นกั เรียนตอ้ งตอบโจทย์ของกิจกรรม Language Check โดยเลือกเติม He, She หรอื Her ลงหน้า
ประโยคของแตล่ ะข้อ

2. อธบิ ายหลกั การใช้ she/he และ her/his
- ครอู ธบิ ายหลักการใช้ his กับ her วา่ 2 คำนค้ี อื คำคุณศพั ท์ (Possessive Adjectives) ตำแหนง่ วางอยู่
ด้านหน้าคำนาม (Noun) ครยู กตวั อยา่ งโดยเขียนประโยคต่อไปน้ีบนกระดาน
- Her name is Elizabeth.
- His name is Nikolas.

11

- ครอู ธิบาย
หลกั การใช้ she/he วา่ คำทง้ั 2 น้ีคอื คำสรรพนาม (Pronoun) ตำแหน่งวางอยู่ด้านหน้า Verb be ครู
ยกตัวอย่างโดยเขียนประโยคตอ่ ไปนบี้ นกระดาน
- She is Elizabeth.
- He is Nikolas.

3. ตรวจสอบความเข้าใจการอา่ นขอ้ ความ
- ครตู รวจสอบความเข้าใจการอา่ นข้อความโดยให้นักเรียนทำกจิ กรรม Language Check ในหนังสอื เรียน
หนา้ 3
- ครูใหน้ ักเรียนชว่ ยกันบอกคำตอบ

กิจกรรม Pronunciation

1. อา่ นออกเสยี งประโยค
- ครูให้นักเรียนทำกิจกรรม Pronunciation ในหนังสือเรียน หนา้ 3 โดยให้ฟังการออกเสยี ง h จากซดี ี
บันทกึ เสยี ง CD 1 Track 4 พร้อมกบั ให้สงั เกตการออกเสียง h
- ครูให้นกั เรยี นฟงั ซีดีบันทกึ เสยี ง รอบที่ 2 พร้อมกบั ให้นกั เรยี นชี้ท่ีคำและประโยคที่ได้ยินพร้อมกบั อ่าน
ตามในใจ
- ครูให้นักเรียนฟังซีดีบันทึกเสียง รอบท่ี 3 และหยุดซีดีบันทึกเสียงทุกครั้งที่จบแต่ละคำและประโยค
เพื่อให้นักเรียนอ่านออกเสียงตาม
- ครูให้นักเรียนจับคู่กับเพื่อนแล้วสลับกันอ่านออกเสียงคำและประโยคเหล่านั้น ครูเดินสำรวจการทำกิจกรรม
ของนักเรียน
- ครใู หน้ ักเรียนอาสาสมัครอา่ นออกเสยี งประโยคดังกลา่ ว

กจิ กรรม Practice

1. อา่ นออกเสียงประโยคการขอและให้ข้อมูลชอ่ื
- ครูใหน้ กั เรยี นฟังบทสนทนาการขอและให้ข้อมูลชื่อจากซดี ีบนั ทกึ เสียง CD 1 Track 5 ของกจิ กรรม
Practice
บทสนทนาที่ 1 ในหนังสือเรยี น หนา้ 3 พร้อมกับให้นักเรียนชีป้ ระโยคทตี่ นได้ยิน และสงั เกตการอ่านออก
เสียงประโยคในบทสนทนา
- ครใู ห้นักเรียนฟังซีดีบันทึกเสียง รอบท่ี 2 พร้อมกับให้นักเรยี นอา่ นตามในใจ
- ครูให้นักเรียนฟงั ซีดบี นั ทึกเสียง รอบที่ 3 พร้อมกับให้นักเรยี นอ่านออกเสยี งตามทลี ะประโยค
- ครูให้นักเรียนจับคู่กับเพ่ือนเพื่อสลับกันอ่านบทสนทนาในกิจกรรม Practice บทสนทนาที่ 1 และให้
นกั เรียนสลบั บทบาทกันอกี ครัง้

2. อา่ นออกเสียงประโยคการขอและให้ข้อมลู การสะกดช่อื
- ครูให้นักเรียนฟังบทสนทนาการขอและให้ขอ้ มลู การสะกดชอ่ื จากซีดบี ันทึกเสียง CD 1 Track 5 ของ
กจิ กรรม Practice บทสนทนาที่ 2 ในหนังสอื เรยี น หนา้ 3 พร้อมกบั ใหน้ ักเรียนชีป้ ระโยคทต่ี นไดย้ ิน และ
สังเกตการอา่ นออกเสยี งประโยคในบทสนทนา
- ครใู หน้ ักเรยี นฟังซดี บี ันทกึ เสียง รอบท่ี 2 พร้อมกับให้นักเรยี นอา่ นตามในใจ
- ครูใหน้ กั เรยี นฟงั ซดี ีบันทึกเสยี ง รอบท่ี 3 พร้อมกบั ใหน้ ักเรียนอา่ นออกเสยี งตามทีละประโยค

2

- ครูใหน้ กั เรียนจับคู่กบั เพอ่ื นเพื่อทำกจิ กรรม Practice บทสนทนาท่ี 2 โดยใหน้ กั เรยี นสลับบทบาทกนั พูด
ขอและใหข้ ้อมลู ชือ่ และการสะกดชื่อของกนั และกัน ครเู ดนิ สำรวจการทำกจิ กรรมของนกั เรยี น

3. พูดขอและให้ข้อมลู ชื่อและการสะกดช่ือ
- ครูสาธิตวิธีการทำกิจกรรม Practice โดยให้นักเรียนคนหน่ึงมาเป็นคู่สนทนากับครู แล้วพูดขอและให้
ข้อมูลช่ือและการสะกดตัวอักษรช่ือ ของบุคคลท้ัง 3 จากหัวข้อ Names ในหนังสือเรียน หน้า 3 และ
ขอ้ มลู ของตนเอง
- เมือ่ นกั เรยี นเข้าใจการทำกจิ กรรมแลว้ ครูให้นักเรยี นจับคู่กับเพ่ือนเพ่ือทำกจิ กรรม Practice

4. ประเมนิ การอ่านออกเสียง
- ครปู ระเมนิ การอ่านออกเสียงประโยคการขอและใหข้ ้อมูลช่ือและการสะกดชื่อจากการทำ
กจิ กรรม Practice ในหนงั สือเรียน หนา้ 3 โดยใชแ้ บบประเมินการอ่านออกเสียง และใชเ้ กณฑผ์ า่ น
ระดบั พอใช้

5. ประเมินการพูดขอและให้ข้อมูลชือ่ และการสะกดช่ือ
- ครปู ระเมนิ การพูดขอและใหข้ ้อมลู ช่อื และการสะกดช่ือจากการทำกิจกรรม Practice ในหนงั สือเรียน
หนา้ 3 โดยใช้แบบประเมินการสนทนากิจกรรมคู่ และใช้เกณฑ์ผา่ นระดับพอใช้

กจิ กรรมเสริมทักษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

- ครูใหน้ กั เรยี นสะกดช่อื และนามสกลุ ของสมาชิกในครอบครัว
- ครูใหน้ ักเรียนทำแบบฝึกหดั ขอ้ C ในหนังสอื แบบฝึกหัด New World 1 หน้า 2 หลงั จากเสรจ็ สิ้นการ

ทำกิจกรรม Language Check ในหนังสือเรียน หนา้ 3
- ครูใหน้ กั เรียนทำแบบฝกึ หัด ขอ้ D-E ในหนงั สือแบบฝกึ หดั New World 1 หนา้ 3 หลงั จากเสรจ็ ส้นิ การ

ทำกจิ กรรม The English Alphabet ในหนังสือเรียน หน้า 3

สอ่ื /แหล่งการเรียนรู้

1. หนังสือเรยี น New World 1 หน้า 3
2. หนังสอื แบบฝกึ หดั New World 1 หน้า 2-3
3. ซดี บี ันทึกเสยี ง
4. เครื่องเล่นซดี ี

แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 3 13

หนว่ ยการเรียนรทู้ ่ี 1 I’m New Here ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1
เรื่องหลัก/หัวเร่ือง Personal Identification เวลา 1 ชัว่ โมง

เป้าหมายการเรียนรู้/หลักฐานการเรียนรู้/การวัดผลและประเมนิ ผล

มาตรฐานการเรียนรู้ สิง่ ที่ต้องรู้และปฏิบัตไิ ด้ ผลงาน/ช้นิ งาน การวดั ผลและประเมินผล
และตวั ช้ีวดั
ตอบคำถามจากการอ่าน คำตอบทไี่ ดจ้ ากการทำ ประเมนิ การอ่านบท
ต 1.1 ม.1/4 บทสนทนาเกี่ยวกบั การ กิจกรรม About the สนทนาจากจำนวน
แนะนำผู้อื่น Conversation คำตอบท่ถี ูกตอ้ งในการ
ต 2.1 ม.1/3 ทำกิจกรรม About the
แสดงบทบาทสมมติ การแสดงบทบาทสมมติ Conversation โดยใช้
เกีย่ วกบั การแนะนำผู้อนื่ เก่ียวกับการแนะนำผู้อนื่ เกณฑผ์ า่ นร้อยละ 60

ประเมินการแสดง
บทบาทสมมตเิ กี่ยวกบั
การแนะนำผ้อู นื่ โดยใช้
แบบประเมนิ การแสดง
บทบาทสมมติ และใช้
เกณฑ์ผา่ นระดบั พอใช้

ความรู้

- คำศพั ท์

กจิ กรรม Conversation

- mom (n.): a mother (แม่)

- dad (n.): a father (พ่อ)

- สำนวนภาษา

-

- หน้าทภี่ าษา

- To introduce others

- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์

-

กจิ กรรมการเรยี นรู้ 2

1. นำเข้าสู่บทเรียน
- ครทู บทวนความรู้เดิมเกย่ี วกบั การแนะนำตนเองโดยให้นักเรียนเลน่ Memory Game ซ่ึงมีวิธกี ารเล่นคือ
ให้นักเรียนน่ังเป็นกลุ่มย่อย กลุ่มละ 4-6 คน นักเรียนคนท่ี 1 บอกชื่อตนเอง เช่น My name’s Araya. คน
ท่ี 2 บอกชื่อเพ่ือนคนแรกและชื่อของตนเอง เช่น Her name’s Araya. My name’s Anong. ในขณะที่
พูดให้ผู้พดู ผายมือไปยงั เจ้าของช่อื ดว้ ย
- ครูถามนักเรียนเก่ียวกับประสบการณ์การแนะนำผู้อ่ืนให้รู้จักกันโดยใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสาร ถ้ามี
นักเรยี นคนใดเคยมีประสบการณ์ดังกลา่ ว ให้เล่าประสบการณ์นนั้ แก่เพื่อนในช้ันเรียนรวมทั้งบอกคำศัพท์
และรปู ประโยคท่ใี ชใ้ นการสนทนา
- ครถู ามนักเรียนเก่ยี วกับประสบการณก์ ารอ่านบทสนทนาเก่ียวกบั การแนะนำผู้อ่นื ใหร้ จู้ ักกันดังนี้
- Has anyone read a conversation about how to introduce others?

2. แจง้ จุดประสงค์การเรยี นรู้
- ครูบอกนักเรียนว่าในหน่วยการเรียนรู้นี้นักเรียนต้องสามารถตอบคำถามจากการอ่านบทสนทนาเกี่ยวกับ
การแนะนำผอู้ ่นื ได้ และสามารถแสดงบทบาทสมมตเิ ก่ยี วกับการแนะนำผอู้ ่นื ได้

กิจกรรม Conversation

กจิ กรรมก่อนอา่ น
1. ตรวจสอบความรเู้ ดิม

- ครูใหน้ ักเรียนดูภาพซ่ึงอยู่ด้านบนของกิจกรรม Conversation ในหนงั สือเรยี น หน้า 4 แต่ยงั ไม่ให้นักเรียน
อ่านบทสนทนา แล้วถามขอ้ มูลเกยี่ วกับภาพดงั น้ี
- Where are the people?
- Who are they?
- What are they doing?

- ครใู ห้ข้อมูลเพ่ิมเติมเกยี่ วกับวัฒนธรรมการแนะนำผู้อนื่ ใหร้ ู้จักกัน

CULTURE CORNER

- วัฒนธรรมการแนะนำผูอ้ น่ื ให้รู้จักกนั มีขอ้ คำนงึ คือ ในการแนะนำผู้ใหญ่กบั เดก็ ให้แนะนำผู้ทมี่ อี ายุ
นอ้ ยกวา่ ใหร้ จู้ กั กบั ผูท้ มี่ ีอายุมากกวา่ เพื่อเป็นเกยี รติและแสดงความเคารพ

2. เสริมสรา้ งความรูด้ า้ นคำศัพท์
- ครูเขียนคำศพั ท์และสำนวน mom และ dad บนกระดาน แล้วอธิบายความหมายของคำดงั กล่าว (ดู
ข้อมลู ด้านคำศัพท์)

3. ตั้งจุดประสงค์ในการอา่ น

15

- ครอู ่านออก
เสยี งคำส่ังและโจทย์ของกิจกรรม About the Conversation ในหนงั สือเรยี น หนา้ 4 แลว้ อธบิ าย
วิธกี ารทำกจิ กรรมใหแ้ กน่ ักเรียน

- ครบู อกนักเรยี นวา่ ในการอ่านบทสนทนาครัง้ น้ีใหน้ กั เรียนใช้โจทยท์ ้ัง 4 ข้อของกิจกรรม About the
Conversation เปน็ จุดประสงคใ์ นการอ่าน คือใหน้ ักเรียนอา่ นแล้วหารายละเอยี ดของเรอ่ื งเพ่ือตอบ
โจทย์ท้งั 4 ข้อ

กิจกรรมระหว่างอ่าน
1. ฟงั บทสนทนา

- ครูให้นักเรียนฟงั การออกเสียงบทสนทนาเก่ียวกับการแนะนำผู้อนื่ ให้รจู้ ักกันจากซดี ีบนั ทึกเสียง CD 1
Track 6 กิจกรรม Conversation พรอ้ มกับใหน้ ักเรยี นชีท้ ป่ี ระโยคของแตล่ ะภาพท่ีได้ยนิ

- ครใู ห้นกั เรียนฟังซดี บี นั ทกึ เสียง รอบท่ี 2 พร้อมกบั ให้นักเรยี นอา่ นตามในใจ

2. อา่ นออกเสยี งบทสนทนา
- ครูให้นักเรียนฟังซีดีบันทึกเสียง รอบที่ 3 ครูหยุดซีดีบันทึกเสียงทุกคร้ังท่ีจบแต่ละประโยคเพ่ือให้
นักเรยี นอ่านออกเสยี งตาม
- ครใู ห้นักเรียนฟังซดี ีบนั ทกึ เสียง รอบท่ี 4 และให้นกั เรียนอา่ นออกเสียงตาม

3. แสดงบทบาทสมมติ
- ครใู หน้ กั เรียนทำงานกล่มุ กลุ่มละ 4 คน เพ่ือแสดงบทบาทสมมติของบุคคลตามบทสนทนา
- ครใู ห้นักเรียนแตล่ ะกลุม่ ออกมานำเสนอบทบาทสมมตหิ น้าชน้ั เรยี น

กิจกรรมหลังอา่ น
1. ตรวจสอบความเข้าใจการอา่ นบทสนทนา

- ครใู หน้ กั เรยี นทำกิจกรรม About the Conversation ในหนังสอื เรยี น หน้า 4
- ครูใหน้ กั เรยี นแก้ไขประโยคในขอ้ ทต่ี อบ False ใหเ้ ปน็ ประโยคที่ถูกตอ้ ง
- ครใู ห้นักเรียนชว่ ยกันบอกคำตอบ (ดูเฉลยทา้ ยเลม่ )
- ครใู หน้ ักเรียนอาสาสมคั รออกมาเขยี นประโยคในข้อทีต่ อบ False ใหเ้ ปน็ ประโยคทีถ่ ูกต้องบนกระดาน
2. ประเมนิ การอา่ นบทสนทนา
- ครูประเมินการอ่านบทสนทนาเกี่ยวกับการแนะนำผู้อ่ืนจากจำนวนคำตอบท่ีถูกต้องในการทำกิจกรรม

About the Conversation ในหนังสือเรียน หน้า 4 โดยใช้เกณฑผ์ า่ นรอ้ ยละ 60
3. ประเมนิ การแสดงบทบาทสมมติ

- ครูประเมินการแสดงบทบาทสมมติเก่ียวกับการแนะนำผู้อ่ืนโดยใช้เกณฑ์การประเมินการแสดงบทบาท
สมมติ และใช้เกณฑผ์ า่ นระดับพอใช้

กจิ กรรมเสรมิ ทักษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

- ครใู ห้นกั เรียนทำแบบฝึกหัด ข้อ F ในหนงั สอื แบบฝึกหดั New World 1 หนา้ 3 (ดูเฉลยท้ายเลม่ )

ส่ือ/แหลง่ การเรยี นรู้

1. หนงั สอื เรียน New World 1 หนา้ 4
2. หนงั สอื แบบฝึกหัด New World 1 หนา้ 3

2

3. ซดี บี นั ทึกเสยี ง
4. เครอ่ื งเลน่ ซดี ี
5. เกม (Memory Game)
6. สอ่ื อเิ ลก็ ทรอนิกส์

- http://www.wikihow.com/Introduce-People

แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี 4 17

หนว่ ยการเรยี นร้ทู ่ี 1 I’m New Here ช้ันมัธยมศกึ ษาปที ่ี 1
เร่อื งหลกั /หัวเรอื่ ง Personal Identification เวลา 1 ชวั่ โมง

เป้าหมายการเรยี นร/ู้ หลักฐานการเรยี นร้/ู การวดั ผลและประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้ ส่งิ ท่ตี ้องรแู้ ละปฏบิ ตั ิได้ ผลงาน/ชน้ิ งาน การวดั ผลและประเมินผล
และตวั ชี้วัด
ตอบคำถามจากการฟงั คำตอบทไี่ ด้จากการ ประเมินการฟงั ข้อความ
ต 1.1 ม.1/3 ข้อความท่สี มั พนั ธก์ ับ ทำกจิ กรรม Listening ทสี่ ัมพันธก์ ับภาพการ
ภาพการทักทายและ ทกั ทายและการแนะนำ
การแนะนำผูอ้ ่ืน ผู้อนื่ จากจำนวนคำตอบท่ี
ถูกต้องในการทำกิจกรรม
Listening โดยใช้เกณฑ์
ผ่านรอ้ ยละ 60

ความรู้

- คำศพั ท์
-

- สำนวนภาษา
-

- หน้าทีภ่ าษา
-

- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์
-

กจิ กรรมการเรียนรู้

1. นำเข้าสบู่ ทเรียน
- ครทู บทวนสิง่ ท่นี ักเรียนได้เรียนรู้ไปในแผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี 1-3 โดยถามนกั เรยี นดังน้ี
- How do you greet people?
- How do you introduce yourself?
- How do you introduce other people?
- What do you know about greeting cultures?
- ครูให้นักเรียนดภู าพของกจิ กรรม Listening ในหนังสอื เรยี น หน้า 4 แลว้ ตอบคำถาม What do you
see in each picture?

2

- ครอู า่ นออกเสยี งคำส่งั ของกิจกรรมนแ้ี ล้วถามนักเรยี นว่า What do you think you are going to
study in this lesson?

2. แจง้ จุดประสงค์การเรียนรู้
- ครบู อกนักเรียนว่าในหน่วยการเรียนรนู้ ้ีนักเรยี นตอ้ งสามารถตอบคำถามจากการฟังข้อความทสี่ มั พนั ธ์
กับภาพการทกั ทายและการแนะนำผู้อื่นได้

กจิ กรรม Listening

กจิ กรรมก่อนฟัง
1. ตรวจสอบความรเู้ ดิม

- ครูให้นกั เรยี นคาดเดาสง่ิ ที่บุคคลในแต่ละภาพจะพูดส่ือสารกนั โดยครถู ามนักเรยี นดังนี้
- What do you think the people in each picture are saying?

- ครูเขยี นคำตอบบนกระดาน
2. ตง้ั จดุ ประสงค์ในการฟงั

- ครูอธิบายวิธีการฟังเพื่อหาข้อมูลเฉพาะว่านักเรียนจะต้องมีจุดมุ่งหมายในการฟังว่าข้อมูลท่ีต้องการคือ
อะไร โดยอาจระบุคำสำคัญของแต่ละภาพไว้ล่วงหน้าก่อนการฟัง เช่นจากภาพแรกเป็นภาพคนจับมือ
ทกั ทายกัน นักเรียนคดิ ว่าพวกเขากำลังจะพูดคำ วลีหรือประโยคว่าอย่างไร ซ่ึงจะทำให้นักเรียนฟังอย่าง
มเี ปา้ หมาย

- ครใู หน้ ักเรยี นใชภ้ าพของกจิ กรรม Listening ทง้ั 4 ภาพเปน็ จดุ มุ่งหมายในการฟงั คือฟงั เพ่ือระบุว่า
ข้อความท่ไี ดย้ นิ ตรงกับภาพใด

กจิ กรรมระหว่างฟัง
1. ครูให้นักเรยี นฟังข้อความการทกั ทายและการแนะนำผู้อน่ื จากซดี ีบนั ทึกเสียง CD 1 Track 7 ของกจิ กรรม

Listening ในหนงั สือเรียน หนา้ 4 เพอ่ื ให้นกั เรียนจบั ใจความในสง่ิ ที่ไดย้ ิน
2. ครูใหน้ ักเรียนฟงั ซีดบี ันทึกเสยี ง รอบท่ี 2 แลว้ ช้ที ่ีบคุ คลในภาพตามที่ได้ยนิ จากซีดีบันทึกเสยี ง
3. ครูใหน้ ักเรียนฟังซีดบี นั ทกึ เสียง รอบที่ 3 แล้วตอบคำถามโดยเลอื กใส่หมายเลข 1-4 ลงในแตล่ ะภาพ
กจิ กรรมหลังฟงั
1. ตรวจสอบความเข้าใจการฟัง

- ครูใหน้ ักเรยี นจบั คู่กบั เพือ่ นเพื่อเปรียบเทียบคำตอบ
- ครูใหน้ ักเรียนฟังซีดีบันทึกเสยี งอีกครั้งเพื่อตรวจทานคำตอบ
- ครูให้นักเรียนช่วยกันบอกคำตอบ (ดูเฉลยทา้ ยเลม่ )
2. ประเมนิ การฟังขอ้ ความ
- ครปู ระเมินการฟงั ข้อความท่ีสมั พันธก์ ับภาพการทกั ทายและการแนะนำผู้อื่นจากจำนวนคำตอบท่ีถูกตอ้ ง

ในการทำกจิ กรรม Listening ในหนังสือเรียน หนา้ 4 โดยใช้เกณฑผ์ า่ นร้อยละ 60

กจิ กรรมเสรมิ ทักษะ/ประสบการณท์ างภาษา

การเชื่อมโยงกับอาเซยี น
- ครูใหน้ ักเรียนศึกษาคำทักทายของชาตกิ ลุ่มอาเซียนจากใบความรทู้ ่ี 1
- ครใู หน้ ักเรียนแตล่ ะคนเลอื กเปน็ บคุ คลในชนชาตกิ ลมุ่ อาเซียนท่ีตนตอ้ งการและไมใ่ หบ้ อกเพื่อนให้ทราบ
- ครใู ห้นักเรยี นทำงานกล่มุ กลมุ่ ละ 6 คน เพ่อื แสดงบทบาทสมมติในสถานการณ์การทักทายและใหน้ กั เรยี น
พดู ทกั ทายตามภาษาของชนชาตทิ ่ีตนไดเ้ ลอื กไว้

19

- ครเู ขียนบทสนทนาตัวอยา่ งบนกระดานแล้วสาธิตวิธกี ารสนทนากบั นักเรยี นคนหนึ่งดงั นี้
Student A: Hello. My name is ช่อื ของนกั เรยี น.
Student B: Sabaidee. My name is ช่อื ของนักเรยี น.
Student A: Nice to meet you.
Student B: Nice to meet you too.

- ครูให้นกั เรยี นแต่ละกลมุ่ แสดงบทบาทสมมติ ครเู ดนิ สำรวจการทำกจิ กรรมของนักเรยี น

สอ่ื /แหลง่ การเรียนรู้
1. หนงั สอื เรียน New World 1 หน้า 4
2. ซีดีบนั ทกึ เสยี ง
3. เครื่องเล่นซดี ี
4. ใบความรทู้ ่ี 1

2

ใบความรู้ที่ 1

คำทกั ทายของชนชาตกิ ลุม่ อาเซยี น

ประเทศ คำทกั ทาย คำอา่ น
อินโดนเี ซีย selamat ซาลามัต
มาเลเซีย selamat datang ซาลามัต ดาตัง
บรไู น selamat datang ซาลามตั ดาตงั
ฟลิ ปิ ปนิ ส์ kumusta กูมสุ ตา
สิงคโปร์ nĭ hăo หนหี า่ ว
ไทย sà-wàt-dee สวสั ดี
พม่า mingalar ba มงิ กะลาบา
กมั พูชา soou sduii ซวั ซะเดย
ลาว sabaidee สบายดี
เวยี ดนาม xin chào ซินจ่าว

แหล่งข้อมลู : My World 1 ASEAN Connect หนา้ 3

21

แผนการจดั การเรียนรู้ที่ 5

หนว่ ยการเรยี นร้ทู ่ี 1 I’m New Here ชนั้ มัธยมศึกษาปที ่ี 1
เรื่องหลกั /หัวเรือ่ ง Personal Identification เวลา 1 ชว่ั โมง

เป้าหมายการเรยี นรู/้ หลกั ฐานการเรยี นรู้/การวดั ผลและประเมินผล

มาตรฐานการเรยี นรู้ สง่ิ ทตี่ ้องรแู้ ละปฏิบตั ไิ ด้ ผลงาน/ชิ้นงาน การวัดผลและประเมินผล
และตัวช้ีวดั
พดู แนะนำตนเองกบั ถ้อยคำพูดแนะนำตนเอง ประเมนิ การพดู แนะนำ
ต 4.1 ม.1/1 เพอ่ื นในห้องเรยี น กับเพื่อนในห้องเรยี นจาก ตนเองกับเพื่อนใน
การทำกิจกรรม ห้องเรยี นจากการทำ
ต 2.1 ม.1/1 ใช้นำ้ เสียงและทา่ ทางใน Speaking กิจกรรม Speaking โดย
การพดู แนะนำตนเองกบั ใชเ้ กณฑ์การประเมิน
เพ่ือนในห้องเรียนอยา่ ง การแสดงน้ำเสียงและ ความสามารถในการ
เหมาะสม ท่าทางในการพูดแนะนำ สนทนา และใช้เกณฑ์
ตนเองกับเพ่ือนใน ผา่ นระดับพอใช้
หอ้ งเรียนอยา่ งเหมาะสม
จากการทำกจิ กรรม ประเมนิ การแสดง
Speaking นำ้ เสยี งและทา่ ทางใน
การพดู แนะนำตนเองกับ
เพอ่ื นในหอ้ งเรยี นอย่าง
เหมาะสมจากการทำ
กจิ กรรม Speaking โดย
ใช้เกณฑ์การประเมนิ
ความสามารถในการ
สนทนา และใช้เกณฑ์
ผ่านระดับพอใช้

ความรู้ to tell someone another person's name the first time that
they meet (แนะนำ)
- คำศพั ท์ to put a question to someone (ถาม)
กจิ กรรม Speaking a member of the same class in a school (เพอื่ นรว่ มชนั้ เรียน)
- introduce (v.): to say hello to someone or welcome them (ทกั ทาย)

- ask (v.):
- classmate (n.):
- greet (v.):

2

- สำนวนภาษา

- หนา้ ท่ีภาษา
- To greet others
- To introduce yourself

- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์
-

กจิ กรรมการเรยี นรู้

1. นำเข้าสบู่ ทเรียน
- ครถู ามนักเรยี นเก่ยี วกบั ประสบการณ์การแนะนำตนเองเปน็ ภาษาองั กฤษกบั เพือ่ นร่วมชน้ั เรยี น
- ครใู หน้ ักเรียนที่มีประสบการณด์ งั กล่าวบอกประโยค สำนวนทใี่ ชใ้ นการแนะนำตนเอง และออกมาสาธติ
หน้าชัน้ เรียน

2. แจ้งจดุ ประสงค์การเรียนรู้
- ครบู อกนักเรยี นวา่ ในหนว่ ยการเรยี นรู้นี้นักเรยี นตอ้ งสามารถพดู แนะนำตนเองกบั เพ่ือนในห้องเรียน
ได้ อีกทง้ั ต้องสามารถแสดงน้ำเสียงและท่าทางในการพูดแนะนำตนเองกบั เพ่ือนในห้องเรยี นได้อยา่ ง
เหมาะสม

กจิ กรรม Grammar

1. บอกท่าทางในการทักทายและการแนะนำตนเอง
- ครใู ห้นักเรียนดูภาพบคุ คลในกจิ กรรม Grammar A ในหนังสอื เรยี น หน้า 5 แล้วถามว่า What are the
people in the photos doing? และ What do you think they are saying?
- ครทู บทวนการใชภ้ าษาทา่ ทางในการทักทายและการแนะนำตนเอง โดยเขยี นคำต่อไปนบ้ี นกระดาน
greeting (การทักทาย) และ introduction (การแนะนำ) และใหน้ ักเรียนดูการใชภ้ าษาท่าทางของ
บคุ คลในภาพอีกครงั้ แล้วใหน้ ักเรยี นช่วยกนั บอกความหมายของแตล่ ะทา่ ทางว่าใช้กบั การทกั ทายหรอื
การแนะนำตนเอง เช่น นกั เรียนชี้ทภ่ี าพของผู้หญิงไว้ผมเปีย และให้พูดว่า She is greeting.
- ครูอธิบายข้อมลู เก่ยี วกับ Hi Five ซึ่งเปน็ การทกั ทายแบบหนึ่งให้แก่นักเรียน

CULTURE CORNER

- Hi Five คือ การทักทายแบบหนึ่ง คทู่ กั ทายจะยกมอื ขา้ งหนึ่งสงู ข้นึ แล้วใชฝ้ ่ามือข้างหนึ่งตกี บั ฝา่ มอื ของคู่ท่ตี นทกั ทาย

2. ใชน้ ำ้ เสยี งในการทักทาย กล่าวลาและการแนะนำตนเอง
- ครอู ่านออกเสยี งคำส่ังกจิ กรรม Grammar A พร้อมกบั อธิบายวธิ กี ารทำกิจกรรม
- ครอู ่านโจทยบ์ ทสนทนา 6 บทของกิจกรรม Grammar A โดยใช้น้ำเสียงท่เี หมาะสมกับสถานการณ์ใน
บทสนทนา
จำนวน 1 รอบ

23

- ครอู ่านบท
สนทนาทงั้ 6 บทอกี ครงั้ แล้วใหน้ กั เรียนอา่ นออกเสยี งตามโดยเน้นการใชน้ ้ำเสยี งที่เหมาะสม

3. ตรวจสอบความเขา้ ใจการทักทาย การกล่าวลาและการแนะนำตนเอง
- ครูใหน้ กั เรยี นทำกจิ กรรม Grammar A
- ครใู หน้ กั เรยี นชว่ ยกนั บอกคำตอบ (ดเู ฉลยทา้ ยเล่ม)
- ครใู ห้นักเรยี นจบั คู่เพ่ือแสดงบทบาทสมมติเปน็ บุคคลในบทสนทนาท้ัง 6 บท โดยใหใ้ ช้นำ้ เสยี งและทา่ ทาง
ท่ีเหมาะสม
- ครสู ุ่มนกั เรียนออกมาแสดงบทบาทสมมติหน้าชนั้ เรียน

กิจกรรม Speaking

1. อธิบายวธิ กี ารทำกิจกรรม
- ครอู ่านออกเสียงคำสัง่ และโจทยข์ องกจิ กรรม Speaking ในหนงั สอื เรียน หนา้ 6 พรอ้ มกบั ให้นกั เรียน
อ่านตามในใจ ครูอธิบายวธิ ีการทำกิจกรรม
- ครูอธิบายความหมายของคำศัพท์ทคี่ าดวา่ นักเรียนไมท่ ราบซึง่ อาจมีคำว่า introduce, greet, ask และ
classmate (ดขู อ้ มูลด้านคำศัพท)์
- ครสู าธิตวธิ ีการทำกิจกรรมโดยครูอ่านออกเสยี งโจทย์ทลี ะขอ้ แลว้ ปฏบิ ตั ติ ามโจทย์ที่กำหนดมาให้ เช่น ครู
อา่ นออกเสียงโจทย์ข้อ 1 Spell your name. ครพู ดู วา่ My name is Suda. That is S-U-D-A. พร้อม
กบั ใช้น้ำเสียงและทา่ ทาง
ประกอบ

2. ตรวจสอบความสามารถในการพูดแนะนำตนเอง
- ครูให้นักเรียนเตรียมข้อมูลท่ีต้องใช้ในการพูดแนะนำตนเองตามโจทย์ของกิจกรรม Speaking โดยให้
นักเรยี นเขยี นบนั ทกึ เป็นหวั ขอ้ แตไ่ ม่ให้เตรยี มไวเ้ ปน็ ประโยค
- ครูใหน้ ักเรยี นทำงานกลมุ่ กลุ่มละ 6 คน เพ่ือใหน้ ักเรียนแต่ละคนพูดแนะนำตนเองกบั เพื่อนในกลุ่ม
- ครเู ดินสำรวจการทำกิจกรรมของนักเรียน
- ครูใหน้ กั เรียนออกมานำเสนอการพดู แนะนำตนเองหนา้ ชั้นเรยี น

3. พูดทักทายในภาษาของชนชาติกลุ่มอาเซียน
- ครใู ห้ข้อมลู เพมิ่ เตมิ เก่ยี วกับการทกั ทายของชาวพมา่ ชาวลาว และชาวเวียดนามดงั น้ี
- ชาวพมา่ นิยมทกั ทายโดยพดู วา่ “มงิ กะลาบา” ตลอดวัน
- ชาวลาวนยิ มทักทายโดยพดู ว่า “สะบายด"ี ตลอดวัน
- ชาวเวยี ดนามนยิ มทักทายโดยพูดว่า “ซินจ่าว/จา่ ว” ตลอดวนั
- ครูแบ่งนกั เรยี นเป็นกล่มุ กลมุ่ ละ 9 คน แตล่ ะคนสมมติตนเองเป็นชาวมาเลเซีย สิงคโปร์ ฟิลปิ ปนิ ส์ พมา่ ลาว
กัมพชู า เวยี ดนาม บรูไน หรืออินโดนีเซีย
- นกั เรียนแตล่ ะชาตคิ ้นควา้ คำพดู ทกั ทายทมี่ ีความหมายตรงกับ Good morning, Good afternoon, Good
evening และ Good night จากแหล่งเรียนรตู้ า่ ง ๆ
- นักเรียนแตล่ ะคนในกลมุ่ พูดทกั ทายเพ่อื นในกลุ่มดว้ ยภาษาประจำชาติ โดยฟังสญั ญาณท่ีครูให้เปน็ ภาษา
องั กฤษ

2

4. การประเมนิ การพดู แนะนำตนเอง
- ครปู ระเมินการพูดแนะนำตนเองกับเพ่ือนในชัน้ เรียนจากการทำกจิ กรรม Speaking ในหนังสือเรยี น
หนา้ 6 โดยใช้เกณฑ์การประเมนิ ความสามารถในการสนทนา และใช้เกณฑผ์ ่านระดับพอใช้

5. การประเมนิ การแสดงน้ำเสยี งและท่าทาง
- ครูประเมินการใช้น้ำเสียงและกิริยาท่าทางในการพูดทักทายและแนะนำตนเองจากการทำ
กิจกรรม Speaking ในหนังสือเรียน หน้า 6 โดยใช้เกณฑ์การประเมินความสามารถในการสนทนา และ
ใช้เกณฑผ์ า่ นระดับพอใช้

กิจกรรมเสรมิ ทักษะ/ประสบการณท์ างภาษา
- ครูให้นกั เรียนทำแบบฝกึ หดั ข้อ G ในหนงั สือแบบฝึกหดั New World 1 หนา้ 3 (ดเู ฉลยท้ายเลม่ )

สอ่ื /แหลง่ การเรยี นรู้

1. หนงั สือเรยี น New World 1 หน้า 6
2. หนงั สอื แบบฝกึ หัด New World 1 หนา้ 3
3. สื่ออเิ ล็กทรอนิกส์

- http://dictionary.cambridge.org/dictionary/british/high-five?q=high+five
- http://www.wikihow.com/Say-Hello-in-Different-Languages
- http://users.elite.net/runner/jennifers/Greetings%20T.htm
- http://www.elanguages.org/96240
- www.thaiembassy.org/hanoi/th/tips/27737-ภาษาเวียดนามเบอื้ งต้นในชวี ิตประจำวัน.html
- http://www.omniglot.com/language/phrases/burmese.php
- http://en.wikipedia.org/wiki/Malay_language

25

แผนการจดั การเรยี นร้ทู ่ี 6

หน่วยการเรียนรทู้ ่ี 1 I’m New Here ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ่ี 1
เร่ืองหลกั /หัวเร่อื ง Personal Identification เวลา 1 ชวั่ โมง

เป้าหมายการเรียนรู/้ หลักฐานการเรยี นร/ู้ การวดั ผลและประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้ ส่งิ ทต่ี ้องรแู้ ละปฏิบตั ิได้ ผลงาน/ชนิ้ งาน การวัดผลและประเมนิ ผล
และตวั ช้ีวดั
เขยี นให้ข้อมูลเกีย่ วกบั ขอ้ เขยี นให้ข้อมลู เกยี่ วกับ ประเมนิ การเขียนให้
ต 1.3 ม.1/1 ชอื่ จรงิ และชือ่ เล่นของ ช่ือจรงิ และชอ่ื เล่นของ ขอ้ มลู เกีย่ วกับช่ือจรงิ
ตนเองและผู้อนื่ ตนเองและผู้อนื่ จากการ และชื่อเล่นของตนเอง
ทำกจิ กรรม Writing และผู้อนื่ จากการทำ

กจิ กรรม Writing โดยใช้
เกณฑ์การประเมินการ
เขยี น และใช้เกณฑ์ผ่าน
ระดับพอใช้

ความรู้

- คำศพั ท์

กจิ กรรม Writing

- favorite (adj.): your favorite person or thing of a particular kind is the one

that you like the best (ซึง่ เปน็ ทีช่ นื่ ชอบ)

- best friend (n.): the one friend who is closest to you (เพ่ือนสนทิ )

- สำนวนภาษา

-

- หน้าทีภ่ าษา

- To give information about people’s names

- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์

- Verb to be: Affirmative Singular

- Question Word: What

- Possessive Adjectives: my, your, his, her

2

กจิ กรรมการเรยี นรู้

1. นำเขา้ สบู่ ทเรยี น
- ครูสอบถามนักเรียนเกีย่ วกบั ชื่อของบุคคลในครอบครัวของนักเรียนดังนี้
- Do you have a brother/sister?
- What is his/her name?
- How do you spell his/her name?
- Do you like his/her name? Why or why not?

2. แจ้งจุดประสงค์การเรยี นรู้
- ครูบอกนักเรียนว่าในหน่วยการเรียนรู้นี้นักเรียนต้องสามารถเขียนประโยคให้ข้อมูลเก่ียวกับช่ือจริงและ
ชอ่ื เล่นของตนเองและผอู้ ่ืนได้

กิจกรรม Grammar

1. อธิบายหลกั การใช้ Verb to be: Affirmative Singular
- ครูให้นักเรยี นจับคูก่ ับเพ่ือนเพื่อชว่ ยกันศึกษาหลักการใช้ Verb to be: Affirmative Singular จาก
กิจกรรม Grammar ในหนังสือเรียน หน้า 5 และให้นักเรยี นชว่ ยกนั สรปุ หลักการใช้
- ครอู ธิบายหลักการใชเ้ พ่ิมเติมโดยเขียน I, you, he และ she เป็นแนวตั้งบนกระดาน แล้วอธบิ ายวา่ คำ
เหล่านใ้ี ช้กบั บุคคลท่ีเปน็ เอกพจน์ และ Verb to be ทใ่ี ชค้ ู่กบั คำเหลา่ นค้ี อื I am, you are, he is และ
she is ครเู ขียนตัวอย่างประโยคและขีดเส้นใตท้ ี่คำเหล่านัน้ บนกระดานดังน้ี
- I am Lisa.
- How are you?
- She is Cathy
- He is Rick.
- ครูอธบิ ายต่อไปว่าคำดงั กล่าวสามารถใช้รูปยอ่ (Contractions) ไดด้ ังน้ี I’m, you’re, he’s และ she’s
ครูเขยี นตัวอย่างประโยคและขดี เสน้ ใตท้ ่ีคำเหลา่ นั้นบนกระดานดังน้ี
- I’m Elizabeth.
- You’re my friend.
- She’s Katie.
- He’s Richard.

2. ตรวจสอบความเข้าใจหลักการใช้ Verb to be: Affirmative Singular
- ครอู ่านออกเสียงคำสง่ั กิจกรรม Grammar B ในหนังสอื เรยี น หนา้ 6 และอธบิ ายวิธีการทำกจิ กรรม
- ครใู หน้ ักเรยี นดูภาพหญงิ วัยรุ่นและชือ่ ของเธอดา้ นบนขวาของหนังสือเรยี น หน้า 6 แลว้ ถามว่า What is
her name? How do you spell her name? และ Do you like her name? Why or why not?
- ครูให้นกั เรียนอ่านโจทยข์ องกิจกรรม Grammar B โดยใช้วิธีการให้นกั เรียนอาสาสมัคร 3 คนรบั บทบาท
เปน็ บุคคลในโจทย์บทสนทนา คอื Debbie, Jake และ Christina และอ่านบทสนทนาโดยใหอ้ า่ นขา้ ม
ตรงช่องวา่ งท่เี วน้ ไวใ้ ห้นักเรียนเติมคำ

27

- ครใู หน้ ักเรยี น
ทำกิจกรรม Grammar B และเฉลยคำตอบพร้อมกันท้ังช้นั เรยี น (ดูเฉลยทา้ ยเล่ม)

3. อธบิ ายการใช้ Possessive Adjectives
- ครูให้นกั เรียนศึกษาหลักการใช้ Possessive Adjectives จากกจิ กรรม Grammar ในหนงั สอื เรยี น หน้า
5 ครใู หน้ ักเรียนช่วยกันสรปุ หลกั การใช้
- ครูอธิบายหลกั การใชเ้ พ่ิมเติมดังนี้ my ใชเ้ ม่ือผู้พดู ต้องการระบุว่าสง่ิ ใดสิง่ หน่ึงเป็นของผู้พูด your ใช้เม่ือผู้
พูดต้องการระบวุ า่ สิง่ ใดส่ิงหนึ่งเป็นของคสู่ นทนา his ใชเ้ มอ่ื ผู้พูดต้องการระบวุ า่ สิ่งใดส่ิงหนึง่ เป็นของคน
ผูช้ ายท่ถี ูกกลา่ วถึง และ her ใชเ้ มือ่ ผูพ้ ูดต้องการระบุวา่ สิ่งใดสิ่งหนึ่งเป็นของคนผ้หู ญิงท่ถี ูกกลา่ วถึง
- ครูยกตัวอย่างโดยชี้ทีต่ วั เองแลว้ พดู ว่า My name is ชอื่ ครู. ครชู ีท้ น่ี กั เรยี นคนหน่ึงแล้วพูดกบั นักเรียน
คนนั้นว่า Your name is ชอ่ื นักเรียน. ครูช้ีที่นกั เรยี นหญิงอกี คนหน่งึ แลว้ พูดกบั นกั เรยี นในหอ้ งวา่ Her
name is ชอื่ นักเรยี นหญิง. และครูชีท้ นี่ ักเรียนชายอกี คนหนึง่ แลว้ พดู กับนักเรยี นในห้องว่า His name is
ชอ่ื นักเรยี นชาย. ครเู ขียนประโยคเหลา่ น้ันบนกระดาน

4. ตรวจสอบความเขา้ ใจหลักการใช้ Possessive Adjectives
- ครูอ่านออกเสยี งคำสง่ั และโจทย์กิจกรรม Grammar C ในหนงั สือเรยี น หน้า 6 และอธิบายวธิ ีการทำ
กจิ กรรม
- ครูใหน้ กั เรียนดภู าพวัยร่นุ ในกิจกรรม Grammar C แลว้ ถามขอ้ มูลของบุคคลในภาพทีละคนดังนี้
- What is his/her name?
- How do you spell his/her name?
- Do you like his/her name? Why or why not?
- ครูใหน้ ักเรียนดภู าพของ Suchart แล้วใหช้ ว่ ยกนั บอกความหมายภาษาทา่ ทางของเขา ครูอธบิ าย
ความหมายเพ่ิมเตมิ
- ครใู ห้ข้อมลู เพ่ิมเติมเกีย่ วกับช่ือทถ่ี ูกใช้มากที่สดุ ใน Facebook

CULTURE CORNER

- การยกน้ิวหัวแม่มือ (Thumbs up) ให้แก่บุคคล ส่ิงของหรือเรื่องหน่ึงเรื่องใด เป็นการแสดงภาษากายว่าผู้ยกน้ิว
ให้นั้นเห็นดีด้วยกับบุคคล สิ่งของหรือเร่ืองนั้น เช่น การยกนิ้วแม่มือให้แก่ภาพยนตร์เรื่องหน่ึง แสดงว่าผู้นั้น
ชมเชยภาพยนตรเ์ รื่องนัน้

- จากการศึกษาชื่อที่ถูกใช้ใน Facebook มากท่ีสุด 10 รายช่ือคือ John, David, Michael, Chris, Mike, Mark,
Paul, Daniel, James, และ Maria ซึ่ง Maria เปน็ ชอ่ื ผู้หญงิ เพียงชื่อเดียวทตี่ ดิ อนั ดับ

- ครใู ห้นกั เรยี นทำกจิ กรรม Grammar C และใหน้ กั เรยี นชว่ ยกนั บอกคำตอบพรอ้ มกนั ท้ังชั้นเรยี น (ดูเฉลย
ทา้ ยเล่ม)

- ครูให้นักเรียนจับคู่กับเพ่ือนเพ่ือสลับกันอ่านข้อความในกิจกรรม Grammar C ท่ีถูกเติมคำตอบลงในช่องว่าง
เรียบรอ้ ยแล้ว

กจิ กรรม Writing

กิจกรรมก่อนเขียน

2

1. ตรวจสอบความรู้เดมิ ด้านคำศัพท์
- ครอู ่านออกเสยี งคำสัง่ และโจทย์ของกจิ กรรม Writing ในหนังสอื เรียน หนา้ 6 และใหน้ ักเรียนอ่านตาม
ในใจ
- ครูบอกความหมายของคำศัพท์ที่คาดว่านักเรียนไมท่ ราบความหมายซึง่ นา่ จะมีคำวา่ favorite และ best
friend
(ดขู อ้ มูลด้านคำศัพท)์
- ครบู อกความหมายและความแตกต่างของการสะกดคำวา่ favorite

CULTURE CORNER

- favorite มีความหมายว่า ช่ืนชอบ เป็นคำภาษาอังกฤษแบบ American English ในขณะเดียวกันสามารถ
เขยี นได้อีกแบบหนึ่งคือ favourite ซง่ึ การเขยี นแบบนีเ้ ปน็ คำภาษาองั กฤษแบบ British English

- ครใู ห้นักเรียนช่วยกนั บอกชื่อคนไทย คนต่างชาติ ท้ังทอ่ี าศัยอยู่ในประเทศกลุ่มอาเซียนและในประเทศทัว่
โลกท่ีนักเรียนช่ืนชอบ ครูเขยี นชอ่ื ที่นักเรยี นบอกบนกระดาน

กิจกรรมการเขยี น
1. เขียนให้ข้อมูลเก่ยี วกับชอ่ื จรงิ และชอื่ เลน่ ของตนเองและผอู้ ื่น

- ครใู หน้ ักเรียนทำกจิ กรรม Writing ในหนังสือเรียน หน้า 6
- ครแู นะนำให้นกั เรียนนำโครงสรา้ งประโยคที่ได้เรียนไปแล้วจากกจิ กรรม Grammar มาใชใ้ นการเขียน

ครั้งน้ี
- ครูเนน้ ยำ้ ให้นกั เรยี นตอบโจทย์แต่ละข้อด้วยการเขยี นประโยคแบบสมบูรณ์และเรยี งลำดับคำถูกต้องตาม

หลกั การใชโ้ ครงสร้างประโยค
- ครูให้นกั เรียนจับคู่กับเพ่อื นเพ่ือเปรยี บเทียบผลงานเขียนของกนั และกัน และให้ชว่ ยกนั ตรวจแกไ้ ข

ข้อผดิ พลาด
- ครใู ห้นักเรยี นนำผลงานของตนกลับมาแก้ไขข้อผิดพลาด
กจิ กรรมหลังเขยี น
1. นำเสนอผลงานเขียน
- ครสู มุ่ ให้นกั เรยี นออกมาอา่ นนำเสนอผลงานเขียนของตนหน้าช้ันเรยี น
- นกั เรียนนำผลงานเขียนตดิ บอรด์ นเิ ทศของชนั้ เรียน
2. ประเมินผลการเขียน
- ครูประเมนิ การเขยี นให้ข้อมลู เกยี่ วกบั ชื่อเล่นของตนเองและผอู้ น่ื จากการทำกจิ กรรม Writing ในหนังสือ

เรียน หนา้ 6 โดยใชเ้ กณฑ์การประเมินการเขียน และใชเ้ กณฑ์ผ่านระดับพอใช้

29

กิจกรรมเสริมทักษะ/ประสบการณ์ทางภาษา
- ครูใหน้ กั เรียนทำแบบฝกึ หัด ข้อ H ในหนังสอื แบบฝกึ หดั New World 1 หน้า 4 (ดูเฉลยท้ายเลม่ )
หลังจากเสร็จส้นิ การทำกจิ กรรม Grammar B
- ครูให้นกั เรียนทำแบบฝึกหัด ข้อ I-J ในหนงั สือแบบฝึกหดั New World 1 หน้า 4 (ดเู ฉลยทา้ ยเลม่ )
หลังจากเสรจ็ สน้ิ การทำกจิ กรรม Grammar C

สือ่ /แหล่งการเรียนรู้

1. หนงั สือเรียน New World 1 หน้า 5-6
2. หนงั สือแบบฝึกหัด New World 1 หน้า 4
3. สือ่ อเิ ล็กทรอนิกส์

- http://en.wikipedia.org/wiki/Thumbs_signal
- http://www.thairath.co.th/column/edu/openlang/152353

แผนการจดั การเรียนร2 ทู้ ี่ 7

หน่วยการเรียนรทู้ ่ี 1 I’m New Here ช้ันมัธยมศกึ ษาปที ี่ 1
เรอื่ งหลัก/หัวเรือ่ ง Personal Identification เวลา 1 ชว่ั โมง

เป้าหมายการเรยี นรู้/หลักฐานการเรียนรู้/การวดั ผลและประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้ สิ่งทต่ี ้องรแู้ ละปฏิบัติได้ ผลงาน/ช้ินงาน การวดั ผลและประเมนิ ผล
และตวั ช้ีวัด
ตอบคำถามจากการอ่าน คำตอบทไ่ี ดจ้ ากการ ประเมนิ การอ่านข้อความ
ต 1.1 ม.1/4 ขอ้ ความบรรยายเกี่ยวกับ ทำกิจกรรม About the บรรยายเก่ียวกับชื่อของ
ชอ่ื ของบุคคลผมู้ ีช่ือเสียง Reading บคุ คลผู้มีช่ือเสยี งจาก
จำนวนคำตอบท่ีถูกต้อง
ในการทำกจิ กรรม
About the Reading
โดยใชเ้ กณฑ์ผ่านร้อยละ
60

ความรู้

- คำศพั ท์

กิจกรรม Reading

- their (det.): of or belonging to them (ของพวกเขา)

- full name (n.): your whole name, including your first name, middle name,

and family name (ช่อื เต็ม)

- stage name (n.): a name used by an actor instead of his or her real name

(นามแฝงใชส้ ำหรบั การเล่นละครหรอื ภาพยนตร์)

- real name (n.): the name on the birth certificate (ชอื่ จริง)

- first name (n.): the name that was given to you when you were born and

that comes before your family name (ชอ่ื แรก, ช่ือตัว)

- last name (n.): your family name, that you use in formal situations or with

people you do not know well (นามสกลุ , ช่อื สกุล)

- สำนวนภาษา

-

- หนา้ ทภ่ี าษา

-

- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์

-

31

กิจกรรมการเรียนรู้

1. นำเขา้ สบู่ ทเรยี น
- ครสู อบถามนกั เรยี นเกีย่ วกบั บุคคลผ้มู ชี ่อื เสยี งดงั น้ี
- Who is the most popular person in the world?
- What do you know about him/her?
- Why is he/she famous?

2. แจง้ จดุ ประสงค์การเรยี นรู้
- ครบู อกนักเรียนวา่ ในหน่วยการเรยี นรู้นีน้ กั เรยี นตอ้ งสามารถตอบคำถามจากการอา่ นขอ้ ความบรรยาย
เกี่ยวกบั ช่ือของบุคคลผู้มชี ่ือเสียงได้
- ครูอ่านออกเสียงหัวข้อกิจกรรม Reading และ Curriculum connection: Social studies ในหนังสือ
เรียน หน้า 7 แล้วบอกนักเรียนว่าข้อความบรรยายที่นักเรียนจะได้อ่านนี้มีเนื้อหาสัมพันธ์กับกลุ่มสาระ
การเรียนรสู้ ังคมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม

กิจกรรม Reading
กิจกรรมกอ่ นอ่าน
1. ตรวจสอบความรเู้ ดิม

- ครูใหน้ ักเรียนดภู าพบุคคลในหนังสอื เรียน หน้า 7 แลว้ ถามนักเรยี นดงั นี้
- Who are the people in the photos?
- What do you know about them?

- ครูอา่ นออกเสียงหัวเร่อื ง What’s in a name? แล้วให้นักเรยี นชว่ ยกันบอกความหมายของหัวเรือ่ งนี้
- ครใู ช้คำถามของกิจกรรม Reading ในหนังสอื เรียน หน้า 7 ถามนักเรียนเก่ียวกบั ชื่อของบุคคลในภาพวา่

What are their names?
2. เสรมิ สรา้ งความรดู้ า้ นคำศัพท์

- ครูเขียนคำศัพทท์ ี่คาดว่านกั เรียนไมท่ ราบความหมายเช่น use, full name, stage name, real name,
first name, last name บนกระดาน

- ครบู อกความหมายของคำศพั ทเ์ หลา่ นัน้ แกน่ กั เรยี น (ดขู ้อมูลดา้ นคำศัพท)์
- ครอู ธบิ ายเก่ยี วกับชอ่ื จรงิ และชือ่ ทีใ่ ชใ้ นการแสดงของนกั เรียนและนกั แสดงทน่ี กั เรียนร้จู ัก

FACT FILE

- นกั แสดง มารลิ ิน มอนโร (Marilyn Monroe) มชี อ่ื จรงิ คือ นอรม์ า จนี มอรเ์ ทนสนั (Norma Jean Mortensen)
นักแสดงชาย ทอม ครูซ (Tom Cruise) มีชอื่ จรงิ คือ โทมัส ครซู เมโพเธอร์ท่ี 4 (Thomas Cruise Mapother IV)
นักรอ้ งแรปเปอรไ์ อซค์ ิวบ์ (Ice Cube’s) มีชื่อจริงคือ โอ'เชีย แจก็ สนั (O’Shea Jackson) และนกั ร้อง 50 เซน็ ต์
มีชื่อจรงิ คอื เคอรต์ สิ แจ๊คสนั (Curtis Jackson)

3. ต้ังจุดประสงค์ในการอา่ น

2

- ครอู ่านออกเสยี งคำสั่งและคำถามในกิจกรรม About the Reading ในหนงั สือเรียน หน้า 7 แล้วอธิบาย
วิธกี ารทำกิจกรรม

- ครูบอกให้นักเรียนใชค้ ำถามเหล่าน้ีเป็นจดุ ประสงค์ในการอ่าน คืออ่านเพ่ือตอบคำถามในกิจกรรม About
the Reading จำนวน 4 ข้อนี้วา่ ข้อมูลในโจทย์ขอ้ ใดทก่ี ลา่ วไมถ่ ูกตอ้ งตามขอ้ ความที่อา่ น

กิจกรรมระหวา่ งอา่ น
1. ฟงั บทอา่ น

- ครใู ห้นักเรยี นฟงั ข้อความบรรยายเก่ยี วกบั ชอ่ื ของบุคคลผมู้ ีช่อื เสยี งจากซดี ีบันทึกเสียง CD 1 Track 8
ของกิจกรรม Reading ในหนังสือเรียน หน้า 7 พร้อมกับให้นกั เรียนชีต้ ามข้อความที่ได้ยิน

- ครูใหน้ กั เรยี นฟงั ซีดบี นั ทกึ เสยี ง รอบที่ 2 พร้อมกบั ใหน้ ักเรียนอ่านตามในใจ
2. อ่านออกเสยี งบทอา่ น

- ครูใหน้ กั เรียนฟงั ซดี ีบนั ทึกเสียง รอบที่ 3 พร้อมกบั ใหน้ ักเรียนอา่ นออกเสยี งตาม
- ครใู ห้นักเรียนฟงั ซีดีบันทึกเสยี ง รอบท่ี 4 ครูหยุดซดี บี ันทกึ เสียงทุกครั้งทซี่ ดี ีอ่านจบแตล่ ะข้อความและให้

นกั เรียนอ่านออกเสยี งตาม
กิจกรรมหลังอา่ น
1. ตรวจสอบความเข้าใจในการอ่าน

- ครูใหน้ ักเรยี นตอบคำถามของกจิ กรรม About the Reading
- ครูใหน้ กั เรียนช่วยกันบอกคำตอบและบอกตำแหน่งของคำตอบที่พบในข้อความท่ีอา่ น (ดูเฉลยท้ายเล่ม)
- ครูใหน้ กั เรยี นช่วยกนั แกไ้ ขประโยคท่ีตอบ False ให้เป็นประโยคที่ถูกต้อง และให้นกั เรียนอาสาสมคั ร

ออกมาเขยี นประโยคทถี่ ูกตอ้ งบนกระดาน
2. ประเมนิ การอา่ นข้อความ

- ครูประเมินการอ่านข้อความบรรยายเกี่ยวกับชื่อของบุคคลผู้มีช่ือเสียงจากจำนวนคำตอบท่ีถูกต้องในการทำ
กจิ กรรม About the Reading ในหนงั สอื เรียน หน้า 7 โดยใช้เกณฑผ์ า่ นรอ้ ยละ 60

กจิ กรรมเสรมิ ทักษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

- ครูใหน้ ักเรียนเตรียมข้อมลู ชื่อเดก็ ชายและเด็กหญิงท่ีเปน็ ทนี่ ิยมในประเทศไทย และท่ัวโลก โดยสืบคน้ จาก
อินเทอร์เน็ตคนละ 5 ชอื่ เพ่ือเตรยี มนำมาทำกจิ กรรม World Link ในหนงั สือเรียน หนา้ 7 ของชั่วโมง
ตอ่ ไป

- ครขู อให้นกั เรยี นค้นควา้ ชอื่ ของเด็กชายและเดก็ หญิงท่ีเป็นที่นิยมในประเทศกล่มุ อาเซยี นอยา่ งนอ้ ย 1
ชื่อ

สื่อ/แหล่งการเรียนรู้

1. หนงั สอื เรียน New World 1 หน้า 7
2. ซดี บี ันทกึ เสียง
3. เคร่อื งเลน่ ซีดี

33

แผนการจดั การเรียนรทู้ ี่ 8

หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี 1 I’m New Here ช้นั มัธยมศกึ ษาปที ี่ 1
เรอ่ื งหลัก/หัวเรือ่ ง Personal Identification เวลา 1 ชวั่ โมง

เป้าหมายการเรียนรู/้ หลกั ฐานการเรยี นรู้/การวัดผลและประเมนิ ผล

มาตรฐานการเรียนรู้ สง่ิ ที่ต้องรู้และปฏิบตั ไิ ด้ ผลงาน/ชนิ้ งาน การวดั ผลและประเมินผล
และตวั ชี้วัด
พูดนำเสนอข้อมูลช่ือ ถ้อยคำพูดนำเสนอข้อมูล ประเมนิ การพดู นำเสนอ
ต 3.1 ม.1/1

เด็กชายและหญิงที่ไดร้ ับ ชอ่ื เด็กชายและหญิงที่ ข้อมูลช่ือเดก็ ชายและ

ความนิยมในประเทศไทย ได้รบั ความนยิ มใน หญิงท่ีได้รบั ความนยิ มใน

ประเทศกลมุ่ อาเซยี น ประเทศไทย ประเทศ ประเทศไทย ประเทศ

และประเทศทัว่ โลกท่ีได้ กลุ่มอาเซียน และ กลมุ่ อาเซยี น และ

จากการสบื คน้ ทาง ประเทศท่วั โลกทไ่ี ด้จาก ประเทศทวั่ โลกที่ได้จาก

อนิ เทอรเ์ น็ต การสืบค้นทาง การสืบค้นทาง

อินเทอรเ์ น็ตจากการทำ อนิ เทอรเ์ น็ตจากการทำ

กิจกรรม World Link กิจกรรม World Link

โดยใชแ้ บบประเมนิ การ

ปฏบิ ัติงานกลมุ่ และใช้

เกณฑ์ผ่านระดับพอใช้

ความรู้ to put something such as a tool, skill, or building to a
- คำศพั ท์ particular purpose (ใช)้
to try to find someone or something by looking very
กจิ กรรม World Link carefully (ค้นหา)
- use (v.): liked by a lot of people (เปน็ ท่ชี ่ืนชอบ)
to examine or judge two or more things in order to show
- search (v.): how they are similar to or different from each other
(เปรียบเทยี บ)
- popular (adj.):
- compare (v.):

- สำนวนภาษา
-

2

- หนา้ ท่ีภาษา
- To give information about boys’ and girls’ names

- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์
- Verb to be
- Possessive Adjectives: his, her

กิจกรรมการเรยี นรู้

กจิ กรรม World Link

1. นำเขา้ สบู่ ทเรียน
- ครถู ามนกั เรียนเกี่ยวกับงานทไ่ี ด้รบั มอบหมายใหส้ บื ค้นขอ้ มลู ช่อื เดก็ ชายและหญงิ ทีไ่ ดร้ บั ความนิยม
ในประเทศไทย ประเทศกลุ่มอาเซยี น และประเทศทัว่ โลก
- ครใู ห้นักเรยี นชว่ ยกันบอกชอ่ื เด็กชายและเดก็ หญิงท่ไี ดร้ บั ความนิยมในประเทศไทย
- ครูให้นักเรียนช่วยกันบอกช่ือเด็กชายและเด็กหญิงท่ีได้รับความนิยมในประเทศกลุ่มอาเซียนและ
ทัว่ โลก

2. แจ้งจดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้
- ครูบอกนักเรียนว่าในหน่วยการเรียนรู้นี้นักเรียนต้องสามารถพูดนำเสนอข้อมูลชื่อเด็กชายและหญิง
ท่ีได้รับความนิยมในประเทศไทย ประเทศกลุ่มอาเซียน และประเทศทั่วโลกท่ีได้จากการสืบค้นทาง
อินเทอร์เน็ต

3. ตรวจสอบการสบื คน้ ข้อมลู
- ครอู ่านออกเสยี งคำสงั่ กิจกรรม World Link ในหนงั สอื เรียน หน้า 7 แล้วอธบิ ายวธิ ีการทำกจิ กรรมให้แก่
นักเรยี น
- ครูสอบถามปัญหาและอุปสรรคในการใช้อินเทอร์เน็ตในการสืบค้นข้อมูลชื่อของเด็กชายและเด็กหญิง
และวิธกี ารแกป้ ัญหาของนักเรียน

4. พดู นำเสนอขอ้ มลู
- ครูใหน้ กั เรียนทำงานกลุ่ม กลมุ่ ละ 6 เพอ่ื ทำกจิ กรรม World Link
- ครใู ห้นกั เรียนแบ่งหน้าที่การทำงานภายในกล่มุ ให้ชดั เจน
- ครูให้นักเรยี นแต่ละคนพดู นำเสนอขอ้ มูลชื่อท่ตี นได้ศกึ ษาค้นควา้ มาจากทางอนิ เทอรเ์ น็ต
- ครใู ห้นักเรยี นแตล่ ะกลมุ่ รวบรวมข้อมูลแล้วพดู นำเสนอหนา้ ชัน้ เรียนด้วยวธิ กี ารนำเสนอท่ีหลากหลาย
- ครูใหข้ ้อมูล 10 อันดบั ชอ่ื ท่ีได้รับความนิยมในการนำมาต้งั ชอื่ ให้กบั เดก็ ในประเทศสหรัฐอเมรกิ า

5. ประเมินการพดู นำเสนอขอ้ มลู
- ครูประเมินการพูดนำเสนอข้อมูลช่ือเด็กชายและเด็กหญิงท่ีได้รับความนิยมในประเทศไทย ประเทศกลุ่ม
อาเซียน และประเทศท่ัวโลกที่ได้จากการสืบค้นทางอินเทอร์เน็ตจากการทำกิจกรรม World Link ใน
หนังสือเรียน หนา้ 7 โดยใช้แบบประเมนิ การปฏบิ ัติงานกลมุ่ และใช้เกณฑ์ผ่านระดบั พอใช้

35

CULTURE CORNER

10 อนั ดับชอื่ ท่นี ยิ มต้งั ให้แก่เด็กในประเทศสหรฐั อเมรกิ า ปี 2012

อันดับ ช่ือเด็กชาย ชื่อเด็กหญิง
1 Jacob Sophia
2 Mason Emma
3 Ethan Isabella
4 Noah Olivia
5 William Ava
6 Liam Emily
7 Jayden Abigail
8 Michael Mia
9 Alexander Madison
10 Aiden Elizabeth

กจิ กรรมเสริมทักษะ/ประสบการณ์ทางภาษา
- ครูให้นักเรียนเตรียมข้อมูลชื่อผู้ชายและผู้หญิงท่ีได้รับความนิยมในประเทศที่ใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาแม่
โดยสบื คน้ จากอินเทอรเ์ นต็ มาคนละ 5 ช่ือเพอ่ื เตรยี มนำมาใชใ้ นการทำกจิ กรรมโครงงานในชวั่ โมงถัดไป

สอื่ /แหล่งการเรยี นรู้

1. หนงั สือเรยี น New World 1 หน้า 7
2. สอ่ื อิเลก็ ทรอนิกส์

- http://www.ssa.gov/OACT/babynames/

2

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ี่ 9

หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 1 I’m New Here ชั้นมัธยมศกึ ษาปีที่ 1
เร่อื งหลกั /หัวเรอื่ ง Personal Identification เวลา 1 ชว่ั โมง

เปา้ หมายการเรียนรู้/หลักฐานการเรียนร/ู้ การวดั ผลและประเมินผล

มาตรฐานการเรยี นรู้ สง่ิ ท่ตี ้องรูแ้ ละปฏบิ ัตไิ ด้ ผลงาน/ชน้ิ งาน การวัดผลและประเมินผล
และตัวช้ีวดั
นำเสนอโครงงาน การนำเสนอโครงงาน ประเมนิ การนำเสนอ
ต 3.1 ม.1/1 เกีย่ วกบั ข้อมลู ช่อื ผู้ชาย เก่ยี วกับข้อมลู ช่ือผชู้ าย โครงงานเกย่ี วกบั ข้อมูล
และผู้หญิงท่ีได้รบั ความ และผูห้ ญิงท่ีได้รับความ ช่ือผู้ชายและผูห้ ญิงที่
นิยมในประเทศท่ีใช้ นิยมในประเทศท่ีใช้ ไดร้ บั ความนิยมใน
ภาษาอังกฤษเปน็ ภาษา ภาษาอังกฤษเปน็ ภาษา ประเทศทใี่ ช้
แม่ทไ่ี ด้จากการสบื ค้น แม่ท่ีได้จากการสืบคน้ ภาษาอังกฤษเปน็ ภาษา
ทางอนิ เทอรเ์ น็ต ทางอนิ เทอรเ์ น็ต แมท่ ่ไี ด้จากการสบื คน้
ทางอินเทอร์เน็ตโดยใช้
แบบประเมินโครงงาน
และใชเ้ กณฑผ์ ่านระดบั
พอใช้

ความรู้

- คำศพั ท์
-

- สำนวนภาษา
-

- หน้าท่ีภาษา
- To give information about people’s names

- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์
-

กจิ กรรมการเรยี นรู้
1. นำเข้าสบู่ ทเรยี น

37

- ครูให้นักเรียน
ช่วยกนั บอกชอ่ื ผูช้ ายและผู้หญิงในทุกสาขาอาชีพทน่ี ักเรียนร้จู ักในประเทศท่ีใชภ้ าษาอังกฤษเปน็ ภาษาแม่

2. แจ้งจดุ ประสงค์การเรียนรู้
- ครูบอกนักเรยี นวา่ ในหนว่ ยการเรียนรู้นกั เรียนต้องสามารถนำเสนอโครงงานเกยี่ วกบั ข้อมลู ชือ่ ผูช้ ายและ
ผู้หญงิ ทไ่ี ดร้ บั ความนิยมในประเทศทใี่ ช้ภาษาองั กฤษเปน็ ภาษาแม่ซ่ึงไดจ้ ากการสบื คน้ ทางอินเทอรเ์ นต็

กิจกรรมโครงงาน

1. นำเสนอข้อมูล
- ครสู อบถามปัญหาและอปุ สรรคในการใช้อนิ เทอรเ์ นต็ ในการสืบคน้ ข้อมูลช่อื ของผู้ชายและผู้หญิงและ
วิธกี ารแก้ปญั หาเหล่านน้ั
- ครใู ห้นักเรียนทำงานกล่มุ กลมุ่ ละ 6 คนเพื่อทำกจิ กรรมโครงงาน ครูให้นกั เรยี นแบ่งภาระหน้าท่ใี ห้
ชดั เจน
- ครใู หน้ ักเรียนแตล่ ะคนนำเสนอข้อมลู ช่อื ทตี่ นได้ศกึ ษาค้นคว้ามาจากอินเทอร์เนต็ แกเ่ พื่อนในกลมุ่
- ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มรวบรวมข้อมูลช่ือผู้ชายและผู้หญิงท่ีได้รับความนิยมและออกแบบวิธีการ
นำเสนองาน เพ่อื เตรยี มนำเสนอหน้าชั้นเรียน
- ครใู ห้นักเรียนแตล่ ะกล่มุ นำเสนอโครงงานหนา้ ช้ันเรียน
- ครูบอกนักเรียนวา่ ช่อื Emily เป็นชอ่ื ของผู้หญิงที่ได้รบั ความนยิ มสูงสุดในปี 2002

2. ประเมนิ การนำเสนอข้อมลู โครงงาน
- ครปู ระเมินการนำเสนอโครงงานเกี่ยวกับข้อมลู ช่อื ผู้ชายและผหู้ ญิงท่ีไดร้ บั ความนิยมในประเทศทีพ่ ูด
ภาษาองั กฤษเป็นภาษาแมท่ ี่ได้จากการสบื ค้นทางอินเทอร์เนต็ โดยใช้แบบประเมินโครงงาน และใช้เกณฑ์
ผ่านระดับพอใช้

นกั เรยี นประเมินตนเอง

- นกั เรียนทำแบบประเมิน Self-Evaluation เพอ่ื ประเมินตนเองเกีย่ วกบั เน้อื หาทไ่ี ด้เรียนไปแลว้ (แบบ
ประเมิน Unit 1 Self-Evaluation ท้ายคู่มอื ครู/ท้ายหนงั สือแบบฝกึ หดั )

กิจกรรมเสรมิ ทักษะ/ประสบการณท์ างภาษา

-

สือ่ /แหลง่ การเรยี นรู้

1. สอ่ื อเิ ล็กทรอนิกส์
- http://www.aboutnames.ch/us2002f.htm
- http://www.babycentre.co.uk/popular-baby-names
- http://www.baby2see.com/names/australian_baby_boys_names.html
- http://www.baby2see.com/names/australian_baby_girls_names.html
- http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_most_popular_given_names

2

- http://www.babynamewizard.com/name-list/australian-girls-names-most-popular-
names-for-girls-in-australia-victoria