ด้านการจัดการเรียนการสอน หมายถึง การจัดทำหลักสูตร หรือพัฒนาหลักสูตรเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้เป็นคนดี คนเก่ง มีปัญญา มีศักยภาพ ในการศึกษาต่อและประกอบอาชีพตาม มาตรฐาน การเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะสำคัญและคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ตามหลักสูตรสถานศึกษา โดยจัดการเรียนรู้ด้วย วิธีการ รูปแบบที่หลากหลาย และเหมาะสมเน้นผู้เรียนเป็น สำคัญ ให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ด้วยวิธีการปฏิบัติ
การจัดการเรียนรู้ หมายถึง การจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาผู้เรียน ให้มีความรู้ ทักษะ คุณลักษณะตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะสำคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงค์โดยจัดการเรียนรู้ที่ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ให้เรียนรู้ด้วยวิธีการปฏิบัติ ส่งเสริมให้ผู้เรียน สามารถพัฒนาตนเองตามธรรมชติและเต็มศักยภาพ โดยคำนึงถึง ความแตกต่างระหว่างบุคคล
การออกแบบหน่วยการเรียนรู้ หมายถึง การจัดทำและ หรือพัฒนาหน่วยการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับคำอธิบายรายวิชา ธรรมชาติของสาระการเรียนรู้ เหมาะสมกับผู้เรียน บริบทของ สถานศึกษาและท้องถิ่น มีกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีการปฏิบัติ (Active Learning) โดยเลือกรูปแบบการจัดการเรียนรู้ สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี แหล่งเรียนรู้ และการวัดและ ประเมินผล เพื่อให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาเต็มตามศักยภาพ บรรลุตามมาตรฐานการเรียนรู้ และประเมินผลหน่วยการเรียนรู้
ด้านที่ 1 ด้านการจัดการเรียนการสอน ตัวชี้วัดที่ 1.2 การจัดการเรียนรู้ ข้อที่1.2.1 การออกแบบหน่วยการเรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ ผลการปฏิบัติหน้าที่ หลักฐาน/ร่องรอย 2 1. ข้าพเจ้า นางสาวกรรณิการ์ กันทะวงศ์มีการออกแบบ หน่วยการเรียนรู้ ได้แก่ วิชาภาษาไทย ท11101 ชั้น ประถมศึกษาปีที่ 1 ที่สอดคล้องกับบริบทของโรงเรียน บ้านค้างภิบาลและเหมาะสมกับนักเรียน 2. ข้าพเจ้า นางสาวกรรณิการ์ กันทะวงศ์มีการออกแบบ กิจกรรมการเรียนรู้ ด้วยวิธีการที่เน้นให้นักเรียนได้ลงมือ ปฏิบัติจริง สอดคล้องกับธรรมชาติของสาระการเรียนรู้ และนำไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนในห้องเรียนจริง 3. ข้าพเจ้า นางสาวกรรณิการ์ กันทะวงศ์เป็นพี่เลี้ยงและ ที่ปรึกษา ให้คำแนะนำและร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับเพื่อน ร่วมงานด้านการออกแบบหน่วยการเรียนรู้ 1. หน่วยการเรียนรู้ รายวิชาภาษาไทย ท11101 ชั้น ประถมศึกษาปีที่ 1 2. แผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชาภาษาไทย ท11101 ชั้น ประถมศึกษาปีที่ 1 3. ตัวอย่างชิ้นงาน/ภาระงานของ นักเรียน วิชาภาษาไทย ท11101 ชั้น ประถมศึกษาปีที่ 1 4. หลักฐานการประเมินผลการใช้ หน่วยการเรียนรู้ 6. ภาพถ่ายกิจกรรม รายงานผลงานที่เกิดจากการปฏิบัติหน้าที่ ตำแหน่ง ครู (รายปีการศึกษา) ปีการศึกษา 2563 (ตั้งแต่วันที่16 พฤษภาคม พ.ศ. 2563 – วันที่ 15 พฤษภาคม พ.ศ. 2564)
ปีการศึกษา 2563 ปีการศึกษา 2563 ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐานแหล่งข้อมูล ดังนี้ 1.แผนการจัดการเรียนรู้ 2. หน่วยการเรียนรู้ 3. หลักฐานประเมินการใช้หน่วยการเรียนรู้ 4. เอกสารทางวิชาการที่ศึกษา 5.ผลการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาการ 6.คำสั่ง และร่องรอยการเป็นพี่เลี้ยงและให้คำปรึกษา 7. เอกสาร หลักฐานอื่น ๆ เพิ่มเติมที่เกี่ยวข้อง 8.
หลักฐาน/ร่องรอยประกอบการประเมิน 1. ออกแบบหน่วยการเรียนรู้โดยการปรับ ประยุกต์ให้สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ท้องถิ่นและเหมาะสมกับผู้เรียน
ตารางมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สาระที่ ๑ การอ่าน มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่าน สร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการดำเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ๑. อ่านออกเสียงคำ คำคล้องจอง และข้อความ สั้น ๆ ๒. บอกความหมายของคำและข้อความที่อ่าน ๓. ตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน ๔. เล่าเรื่องย่อจากเรื่องที่อ่าน ๕. คาดคะเนเหตุการณ์จากเรื่องที่อ่าน ๖. อ่านหนังสือตามความสนใจอย่างสม่ำเสมอ และนำเสนอเรื่องที่อ่าน ๗. บอกความหมายของเครื่องหมายหรือ สัญลักษณ์สำคัญที่มักพบเห็นในชีวิตประจำวัน ๘. มีมารยาทในการอ่าน สาระที่ ๒ การเขียน มาตรฐาน ท ๒.๑ ใช้กระบวนการ เขียน เขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงาน การศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ ๑. คัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัด ๒. เขียนสื่อสารด้วยคำและประโยคง่าย ๆ ๓. มีมารยาทในการเขียน สาระที่ ๓ การฟัง การดู และการพูด มาตรฐาน ท ๓.๑ สามารถเลือกฟัง และดูอย่างมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู้ ความคิด และความรู้สึกในโอกาสต่าง ๆ อย่างมี วิจารณญาณและสร้างสรรค์ ๑. ฟังคำแนะนำ คำสั่งง่าย ๆ และปฏิบัติตาม ๒. ตอบคำถามและเล่าเรื่องที่ฟังและดูทั้งที่เป็น ความรู้และความบันเทิง ๓. พูดแสดงความคิดเห็นและความรู้สึกจากเรื่อง ที่ฟังและดู ๔. พูดสื่อสารได้ตามวัตถุประสงค์ ๕. มีมารยาทในการฟัง การดู และการพูด
ที่มา : หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ กระทรวงศึกษาธิการ สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ตัวชีว้ัด สาระที่๔ หลักการใช้ภาษาไทย มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของ ภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของ ภาษาและพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ๑. บอกและเขียนพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ และเลขไทย ๒. เขียนสะกดค าและบอกความหมายของค า ๓. เรียบเรียงค าเป็นประโยคง่าย ๆ ๔. ต่อค าคล้องจองง่าย ๆ สาระท ๕ี่ วรรณคดีและวรรณกรรม มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความ คิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่าง เห็นคุณค่า และน ามาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ๑. บอกข้อคิดที่ได้จากการอ่านหรือการฟังวรรณกรรม ร้อยแก้วและร้อยกรองส าหรับเด็ก ๒. ท่องจ าบทอาขยานตามที่ก าหนดและบทร้อยกรอง ตามความสนใจ
ตารางวิเคราะห์หน่วยการเรียนรู้กับ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไ สาระที่ ๑ การอ่าน ท ๑.๑ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ หน่วยการเรียนรู้เพื่อ เตรียมความพร้อม (หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑) หน่วยการเรียนรู้เรื่อง สระ (หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ - ๒๖) หน่วยการเรียนรู้เรื่องมาตรา ตัวสะกด (หน่วยการเรียนรู้ ที่ ๒๗ - ๓๕) หน่วยการเรียนรู้เรื่อง อักษรควบ และอักษรนำ (หน่วยการเรียนรู้ที่ ๓๖)
ับมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด ไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ สาระที่ ๒ การเขียน สาระที่ ๓ การฟัง การดู และการพูด สาระที่ ๔ หลักการใช้ ภาษาไทย ท ๒.๑ ท ๓.๑ ท ๔.๑ ท ๕.๑ ๑ ๒ ๓ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒
สาระที่ ๑ การอ่าน ท ๑.๑ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๑ หน่วยการเรียนรู้เรื่อง การผันคำ (หน่วยการเรียนรู้ที่ ๓๗) หน่วยการเรียนรู้เรื่อง คำคล้องจอง (หน่วยการเรียนรู้ที่ ๓๘) หน่วยการเรียนรู้เรื่อง การแต่ง ประโยค (หน่วยการเรียนรู้ ที่ ๓๙) หน่วยการเรียนรู้เรื่อง การฟัง การดู และการพูด (หน่วยการเรียนรู้ที่ ๔๐) วรรณคดีและวรรณกรรม หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ นักอ่านคนเก่ง หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ กล่อมน้องนอน หน่วยการเรียนรู้ที่ ๓ นิทานพาเพลิน
สาระที่ ๒ การเขียน สาระที่ ๓ การฟัง การดู และการพูด สาระที่ ๔ หลักการใช้ ภาษาไทย ท ๒.๑ ท ๓.๑ ท ๔.๑ ท ๕.๑ ๑ ๒ ๓ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒
สาระที่ ๑ การอ่าน ท ๑.๑ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๔ บ้านและครอบครัว หน่วยการเรียนรู้ที่ ๕ โรงเรียนของเรา หน่วยการเรียนรู้ที่ ๖ เพื่อนกัน หน่วยการเรียนรู้ที่ ๗ สิ่งแวดล้อมรอบตัว หน่วยการเรียนรู้ที่ ๘ ชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์ สรุป
สาระที่ ๒ การเขียน สาระที่ ๓ การฟัง การดู และการพูด สาระที่ ๔ หลักการใช้ ภาษาไทย ท ๒.๑ ท ๓.๑ ท ๔.๑ ท ๕.๑ ๑ ๒ ๓ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๑ ๒ ๓ ๔ ๑ ๒
ท ๑๑๑๐๑ ภาษาไทย กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ เวลาเรียน ๒๐๐ ชั่วโมง ศึกษาและฝึกอ่านออกเสียงคำพื้นฐานที่ใช้ในชีวิตประจำวัน รวมทั้งคำที่ใช้เรียนรู้ในกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น บอกความหมายของคำและข้อความที่อ่าน อ่านจับใจความจากสื่อต่าง ๆ แล้วสามารถตอบคำถาม เล่าเรื่องย่อ คาดคะเนเหตุการณ์จากเรื่องที่อ่าน อ่านหนังสือตามความสนใจอย่างสม่ำเสมอและนำเสนอเรื่องที่อ่าน อ่านเครื่องหมายหรือสัญลักษณ์ที่พบเห็นในชีวิตประจำวัน และมีมารยาทในการอ่าน คัดลายมือตัวบรรจงเต็ม บรรทัดตามรูปแบบการเขียนตัวอักษรไทย เขียนสื่อสารด้วยคำและประโยคง่าย ๆ และมีมารยาทในการเขียน ฟัง คำแนะนำ คำสั่งง่าย ๆ และปฏิบัติตาม จับใจความจากเรื่องที่ฟังและดูทั้งที่เป็นความรู้และความบันเทิง โดยตอบ คำถาม เล่าเรื่อง พูดแสดงความคิดเห็นและความรู้สึก พูดแนะนำตนเอง ขอความช่วยเหลือ กล่าวคำขอบคุณ ขอโทษ และมีมารยาทในการฟัง การดู และการพูด บอกและเขียนพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ และเลขไทย เขียน สะกดคำและบอกความหมายของคำ เรียบเรียงคำเป็นประโยคง่าย ๆ และต่อคำคล้องจองง่าย ๆ บอกข้อคิดที่ได้ จากการอ่านหรือการฟังวรรณกรรมร้อยแก้วและร้อยกรองสำหรับเด็ก และท่องจำบทอาขยานตามที่กำหนดและบท ร้อยกรองตามความสนใจ กิจกรรมการเรียนรู้เน้นให้ผู้เรียนฝึกทักษะการฟัง การดู และการพูด ด้วยการฟังนิทาน สังเกตภาพ สำรวจ สิ่งรอบตัว สนทนาจากประสบการณ์ ทายปริศนา เล่นเกม และร้องเพลง โดยสอดแทรกกิจกรรมให้ฝึกฝนการอ่านและการเขียน เพื่อให้เกิดความเข้าใจหลักภาษา เกิดทักษะในการใช้ภาษาสื่อสาร สามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ มี ความชื่นชม เห็นคุณค่าภูมิปัญญาไทย และภูมิใจในภาษาประจำชาติ รหัสตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒, ป. ๑/๓, ป. ๑/๔, ป. ๑/๕, ป. ๑/๖, ป. ๑/๗, ป. ๑/๘ ท ๒.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒, ป. ๑/๓ ท ๓.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒, ป. ๑/๓, ป. ๑/๔, ป. ๑/๕ ท ๔.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒, ป. ๑/๓, ป. ๑/๔ ท ๕.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ รวมทั้งหมด ๒๒ ตัวชี้วัด ค าอธิบายรายวิชา
โครงสร้างรายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ เวลาเรียน ๒๐๐ ชั่วโมง ลำดั บที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้/ ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา เรียน (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน ๑ หลักภาษา และการใช้ภาษาไทย เตรียมพร้อมดี ไม่มีปัญหา ท ๔.๑ ป. ๑/๑ ตัวอักษรเป็นเครื่องหมายที่ใช้ แทนเสียง ตัวอักษรไทยมี พยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ และเลขไทย ซึ่งพยัญชนะ สระ และวรรณยุกต์ใช้ประสม คำให้มีความหมาย ๖ ๒ สระ -า ท ๑.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๒.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๔.๑ ป. ๑/๒ สระ -า ออกเสียง อา เป็น สระเสียงยาว เขียนไว้ข้างหลัง พยัญชนะต้น คำที่ใช้สื่อสาร ในชีวิตประจำวัน มีคำที่ ประสมด้วยสระ -า ๕ ๓ สระ - - ี ท ๑.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๒.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๔.๑ ป. ๑/๒ คำสระ - ี ออกเสียง อี เป็น สระเสียงยาว เขียนไว้ข้างบน พยัญชนะต้น คำที่ใช้สื่อสาร ในชีวิตประจำวัน มีคำที่ ประสมด้วยสระ - ี ๕ ๔ สระ -ูท ๑.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๒.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๔.๑ ป. ๑/๒ สระ -ู ออกเสียง อู เป็นสระ เสียงยาว เขียนไว้ข้างล่าง พยัญชนะต้น คำที่ใช้ใน ชีวิตประจำวัน มีคำที่ประสม ด้วย สระ -ู ๔
ลำดั บที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้/ ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา เรียน (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน ๕ สระ เ- ท ๑.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๒.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๔.๑ ป. ๑/๒ สระ เ- ออกเสียง เอ เป็นสระ เสียงยาว เขียนไว้ข้างหน้า พยัญชนะต้น คำที่ใช้ใน ชีวิตประจำวัน มีคำที่ประสม ด้วย สระ เ๕ ๖ สระ แ- ท ๑.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๒.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๔.๑ ป. ๑/๒ สระ แ- ออกเสียง แอ เป็น สระเสียงยาว เขียนไว้ ข้างหน้าพยัญชนะต้น คำที่ใช้ ในชีวิตประจำวันมีคำที่ ประสมด้วยสระ แ๕ ๗ สระ โ- ท ๑.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๒.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๔.๑ ป. ๑/๒ สระ โ- ออกเสียง โอ เป็นสระ เสียงยาว เขียนไว้ข้างหน้า พยัญชนะต้น คำที่ใช้ใน ชีวิตประจำวันมีคำที่ประสม ด้วยสระ โ๕ ๘ สระ -อ ท ๑.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๒.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๔.๑ ป. ๑/๒ สระ -อ ออกเสียง ออ เป็น สระเสียงยาว เขียนไว้ข้างหลัง พยัญชนะต้น คำที่ใช้ใน ชีวิตประจำวันมีคำที่ประสม ด้วยสระ -อ ๕ ๙ สระ -ุท ๑.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๒.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๔.๑ ป. ๑/๒ สระ -ุ ออกเสียง อุ เป็นสระ เสียงสั้น เขียนไว้ข้างล่าง พยัญชนะต้น คำที่ใช้ใน ชีวิตประจำวันมีคำที่ประสม ด้วย สระ – ุ ๔
ลำดั บที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้/ ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลาเรียน (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน ๑๐ สระ - ิ ท ๑.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๒.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๔.๑ ป. ๑/๒ สระ - ิ ออกเสียง อิ เป็นสระเสียง สั้น เขียนไว้ข้างบนพยัญชนะต้น คำที่ใช้ในชีวิตประจำวันมีคำที่ ประสมด้วยสระ - ิ ๕ ๑๑ สระ - ึ ท ๑.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๒.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๔.๑ ป. ๑/๒ สระ - ึ ออกเสียง อึ เป็นสระเสียง สั้น เขียนไว้ข้างบนพยัญชนะต้น คำที่ใช้ในชีวิตประจำวันมีคำที่ ประสมด้วยสระ - ึ ๔ ๑๒ สระ ไ- ไม้มลาย ท ๑.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๒.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๔.๑ ป. ๑/๒ สระ ไ- ออกเสียง ไอ ซึ่งมีเสียง เหมือนเสียง อะ ที่มี ย สะกด เป็นสระเสียงสั้น เขียนไว้ข้างหน้า พยัญชนะต้น คำที่ใช้ใน ชีวิตประจำวันมีคำที่ประสมด้วยสระ ไ๔ ๑๓ สระ ใ- ไม้ม้วน ท ๑.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๒.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๔.๑ ป. ๑/๒ สระ ใ- ออกเสียงเหมือน สระ ไ- เป็นสระเสียงสั้น เขียนไว้ข้างหน้าพยัญชนะต้น คำที่ประสมด้วยสระ ใ- ที่ใช้ ในชีวิตประจำวันมี๒๐ คำ ๔ ๑๔ สระ - ื ท ๑.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๒.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๔.๑ ป. ๑/๒ สระ - ื ออกเสียง อือ เป็นสระ เสียงยาว เขียนไว้ข้างบน พยัญชนะต้น คำที่ประสมด้วย เสียง อือ แต่ไม่มีตัวสะกด จะใช้รูป - ือ คำที่ใช้ใน ชีวิตประจำวันมีคำที่ประสม ด้วยสระ - ืและ - ือ ๕
ลำดั บที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้/ ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลาเรียน (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน ๑๕ สระ - ำ ท ๑.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๒.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๔.๑ ป. ๑/๒ สระ - ำ ออกเสียง อำ ซึ่งมี เสียงเหมือนเสียง อะ ที่มีม สะกด เป็นสระเสียงสั้น เขียน ํ ไว้ข้างบน พยัญชนะต้น และ เขียน - า ไว้ ข้างหลังพยัญชนะ ต้น คำที่ใช้ในชีวิตประจำวันมี คำที่ประสมด้วยสระ -ำ ๔ ๑๖ สระ เ-า ท ๑.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๒.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๔.๑ ป. ๑/๒ สระ เ-า ออกเสียง เอา ซึ่งมี เสียงเหมือนเสียง อะ ที่มี ว สะกด เป็นสระเสียงสั้น เขียน เ- ไว้ข้างหน้าพยัญชนะต้น และ เขียน -า ไว้ข้างหลังพยัญชนะ ต้น คำที่ใช้ในชีวิตประจำวันมี คำที่ประสมด้วยสระ เ-า ๔ ๑๗ สระ เ-ีย ท ๑.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๒.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๔.๑ ป. ๑/๒ สระ เ-ีย ออกเสียง เอีย เป็น สระเสียงยาว เขียน เ- ไว้ ข้างหน้าพยัญชนะต้น เขียน - ี ไว้ข้างบนพยัญชนะต้น และ เขียน -ย ไว้ข้างหลังพยัญชนะ ต้น คำที่ใช้ในชีวิตประจำวัน มีคำที่ประสมด้วยสระ เ-ีย ๔ ๑๘ สระ เ-ือ ท ๑.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๒.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๔.๑ ป. ๑/๒ สระ เ-ือ ออกเสียง เอือ เป็น สระเสียงยาว เขียน เ- ไว้ ข้างหน้าพยัญชนะต้น เขียน - ื ไว้ข้างบนพยัญชนะต้น และ ๔ -
ลำดั บที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้/ ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลาเรียน (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน ๒๓ สระ เ-าะ ท ๑.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๒.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๔.๑ ป. ๑/๒ สระ เ-าะ ออกเสียง เอาะ เป็น สระเสียงสั้น เขียน เ- ไว้ ข้างหน้าพยัญชนะต้น และ เขียน -าะ ไว้ ข้างหลัง พยัญชนะต้น คำที่ใช้ใน ชีวิตประจำวันมีคำที่ประสม ด้วยสระ เ-าะ ๔ ๒๔ สระ โ-าะ ท ๑.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๒.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๔.๑ ป. ๑/๒ สระ โ-ะ ออกเสียง โอะ เป็น สระเสียงสั้น เขียน โ- ไว้ ข้างหน้าพยัญชนะต้น และ เขียน -ะ ไว้ ข้าง หลังพยัญชนะต้น คำที่ประสม ด้วยเสียง โอะ ถ้ามีตัวสะกดจะ ไม่ปรากฏรูปสระ คำที่ใช้ใน ชีวิตประจำวันมีคำที่ประสม ด้วยสระ โ-ะ ๕ ๒๕ สระ เ-อะ ท ๑.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๒.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๔.๑ ป. ๑/๒ สระ เ-อะ ออกเสียง เออะ เป็น สระเสียงสั้น เขียน เ- ไว้ ข้างหน้าพยัญชนะต้นและเขียน -อะ ไว้ ข้างหลัง พยัญชนะต้น คำที่ใช้ใน ชีวิตประจำวันมีคำที่ประสม ด้วยสระ เ- อะ ๔
ลำดับ ที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้/ ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลาเรียน (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน ๒๖ สระ เ-อ ท ๑.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๒.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๔.๑ ป. ๑/๒ สระ เ-อ ออกเสียง เออ เป็นสระ เสียงยาว คำที่ประสมด้วย เสียง เออ ถ้าไม่มีตัวสะกด จะใช้รูป เ-อ ถ้ามี ย สะกด จะใช้รูป เ-ย ถ้า มีตัวสะกดอื่น ๆ จะใช้รูป เ- ิคำที่ใช้ ในชีวิตประจำวันมีคำที่ประสม ด้วยสระ เ-อ เ-ย และ เ- ิ ๕ ๒๓ สระ เ-าะ ท ๑.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๒.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๔.๑ ป. ๑/๒ สระ เ-าะ ออกเสียง เอาะ เป็นสระ เสียงสั้น เขียน เ- ไว้ข้างหน้า พยัญชนะต้น และเขียน -าะ ไว้ ข้างหลังพยัญชนะต้น คำที่ใช้ใน ชีวิตประจำวันมีคำที่ประสม ด้วยสระ เ-าะ ๔ ๒๔ สระ โ-าะ ท ๑.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๒.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๔.๑ ป. ๑/๒ สระ โ-ะ ออกเสียง โอะ เป็นสระ เสียงสั้น เขียน โ- ไว้ข้างหน้า พยัญชนะต้น และเขียน -ะ ไว้ ข้างหลังพยัญชนะต้น คำที่ประสม ด้วยเสียง โอะ ถ้ามีตัวสะกดจะ ไม่ปรากฏรูปสระ คำที่ใช้ใน ชีวิตประจำวันมีคำที่ประสม ด้วยสระ โ-ะ ๕ ๒๕ สระ เ-อะ ท ๑.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๒.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๔.๑ ป. ๑/๒ สระ เ-อะ ออกเสียง เออะ เป็นสระ เสียงสั้น เขียน เ- ไว้ข้างหน้า พยัญชนะต้นและเขียน -อะ ไว้ ข้างหลังพยัญชนะต้น คำที่ใช้ใน ชีวิตประจำวันมีคำที่ประสม ด้วยสระ เ- อะ ๕
ลำดับ ที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้/ ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลาเรียน (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน ๒๖ สระ เ-อ ท ๑.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๒.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๔.๑ ป. ๑/๒ สระ เ-อ ออกเสียง เออ เป็นสระ เสียงยาว คำที่ประสมด้วย เสียง เออ ถ้าไม่มีตัวสะกด จะใช้รูป เ-อ ถ้ามี ย สะกด จะใช้รูป เ-ย ถ้ามีตัวสะกดอื่น ๆ จะใช้รูป เ- ิ คำที่ใช้ใน ชีวิตประจำวันมีคำที่ประสม ด้วยสระ เ-อ เ-ย และ เ- ิ ๕ ๒๗ มาตรา ก กา ท ๑.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๒.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๔.๑ ป. ๑/๒ คำที่ไม่มีตัวสะกดทุกคำ จัดเป็นคำใน มาตรา ก กา ๔ ๒๘ มาตรา กง ท ๑.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๒.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๔.๑ ป. ๑/๒ คำที่มี ง เป็นตัวสะกดทุกคำ จัดเป็น คำในมาตรา กง ๔ ๒๙ มาตรา กม ท ๑.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๒.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๔.๑ ป. ๑/๒ คำที่มี ม เป็นตัวสะกดทุกคำ จัดเป็น คำในมาตรา กม ๔
ลำดับ ที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้/ ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลาเรียน (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน ๓๐ มาตรา เกย ท ๑.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๒.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๔.๑ ป. ๑/๒ คำที่มีย เป็นตัวสะกดทุกคำ จัดเป็น คำในมาตรา เกย ๔ ๓๐ ๓๑ มาตรา เกอว ท ๑.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๒.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๔.๑ ป. ๑/๒ คำที่มี ว เป็นตัวสะกดทุกคำ จัดเป็น คำในมาตรา เกอว ๔ ๓๒ มาตรา กน ท ๑.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๒.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๔.๑ ป. ๑/๒ คำที่มีเสียงตัวสะกดเหมือนเสียง น ทุกคำ ไม่ว่าจะใช้ น ณ ญ ร ล ฬ เป็นตัวสะกด จัดเป็นคำในมาตรา กน ๕ ๓๓ มาตรา กก ท ๑.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๒.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๔.๑ ป. ๑/๒ คำที่มีเสียงตัวสะกดเหมือนเสียง ก ทุกคำ ไม่ว่าจะใช้ ก ข ค ฆ เป็น ตัวสะกด จัดเป็นคำในมาตรา กก ๕ ๓๔ มาตรา กบ ท ๑.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๒.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๔.๑ ป. ๑/๒ คำที่มีเสียงตัวสะกดเหมือนเสียง บ ทุกคำ ไม่ว่าจะใช้ บ ป พ ฟ ภ เป็น ตัวสะกด จัดเป็นคำในมาตรา กบ ๕
ลำดับ ที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้/ ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลาเรียน (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน ๓๕ มาตรา กด ท ๑.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๒.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๔.๑ ป. ๑/๒ คำที่มีเสียงตัวสะกดเหมือนเสียง ด ทุกคำ ไม่ว่าจะใช้ด จ ช ซ ฎ ฏ ฐ ฑ ฒ ต ถ ท ธ ศ ษ ส เป็นตัวสะกด จัดเป็นคำในมาตรา กด ๕ ๓๖ อักษรควบและ อักษรนำ ท ๑.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๒.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒ ท ๔.๑ ป. ๑/๒ ๑. คำอักษรควบมีพยัญชนะต้น ๒ ตัว ที่ออกเสียงพร้อมกัน ๒. คำอักษรนำมีพยัญชนะต้น ๒ ตัว ออกเสียงเหมือนมีห นำ บางคำออก เสียงครั้งเดียว บางคำออกเสียงสองครั้ง ๔ ๓๗ การผันคำ ท ๑.๑ ป. ๑/๑ ท ๔.๑ ป. ๑/๒ การผันคำใช้เสียงและรูปวรรณยุกต์ ทำให้เสียงและความหมายของคำ เปลี่ยนไป ๓ ๓๘ คำคล้องจอง ท ๑.๑ ป. ๑/๑ ท ๔.๑ ป. ๑/๒ คำคล้องจองที่ไม่มีตัวสะกด จะต้องมี เสียงสระเหมือนกัน ส่วนคำคล้อง จองที่มีตัวสะกดต้องมีเสียงสระและ เสียงตัวสะกดเหมือนกัน ๓ ๓๙ การแต่งประโยค ท ๑.๑ ป. ๑/๑ ท ๒.๑ ป. ๑/๒, ป. ๑/๓ ท ๔.๑ ป. ๑/๓ ประโยคจะมีคำตั้งแต่ ๒ คำ ขึ้นไป และบอกให้ทราบว่า ใคร ทำ อะไร หรือเป็นอย่างไร ๓ ๔๐ การฟัง การดู และการพูด ท ๓.๑ ป. ๑/๑, ป. ๑/๒, ป. ๑/๓, ป. ๑/๔, ป. ๑/๕ ทักษะการฟัง การดู และการพูดเป็น พื้นฐานการใช้ภาษาที่สำคัญ นำไปสู่ การพัฒนาการอ่าน และการเขียน ๗
มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจแก้ปัญหาในการ ด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป. ๑/๑ อ่านออกเสียงค า ค าคล้องจอง และขอ้ความส้ัน ๆ ท ๑.๑ ป. ๑/๒ บอกความหมายของค า และข้อความที่อ่าน มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๒.๑ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความและเขียนเรื่องราวใน รูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ท ๒.๑ ป. ๑/๑ คัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัด ท ๒.๑ ป. ๑/๒ เขียนสื่อสารด้วยค าและประโยคง่าย ๆ มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของ ภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็ นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ป. ๑/๒ เขียนสะกดค าและบอกความหมายของค า หน่วยการเรียนรู้ท ี่๒๘ เรื่อง มาตรา กง รหัส-ชื่อรายวิชา ท ๑๑๑๑๐๑ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่๑ ภาคเรียนที่๒ เวลาเรียน ๔ ช่ัวโมง ผู้สอน นางสาวกรรณิการ์ กันทะวงศ์ โรงเรียนบ้านค้างภิบาล ......................................................... มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชีว้ัด การออกแบบหน่วยการเรียนรู้ตามแนวทางของ Backward Design
ค าที่มี ง เป็ นตัวสะกดทุกค า จัดเป็ นค าในมาตรา กง มาตรา กง สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร - ทักษะการอ่าน - ทักษะการเขียน - ทักษะการฟัง การดู และการพูด ๒. ความสามารถในการคิด -การจ าแนก -การวิเคราะห์ -การสังเคราะห์ -การจัดระบบความคิดเป็นแผนภาพ -การประยุกต์/การปรับปรุง -การสรุปความรู้ ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา ๔. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต สาระส าคัญ สาระการเรียนรู้
คุณลกัษณะอนัพงึประสงค์ ใฝ่ เรียนรู้ ตวัช้ีวัดที่ ๔.๑ ต้งัใจเพียรพยายามในการเรียนและเขา้ร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ มุ่งมนั่ในการทา งาน ตวัช้ีวดที่ ๖.๑ ัต้งัใจและรับผิดชอบในการปฏิบัติหน้าที่การงาน ตวัช้ีวดัที่๖.๒ ทา งานด้วยความเพียรพยายามและอดทนเพื่อให้งานส าเร็จ ตามเป้าหมาย รักความเป็นไทย ตวัช้ีวดัที่๗.๒ เห็นคุณค่าและใช้ภาษาไทยในการสื่อสารได้อย่างถูกต้อง เหมาะสม ๑. กิจกรรมการอ่านออกเสียงค าในมาตรา กง ๒. ใบงานเรื่อง การคัดลายมือค าในมาตรา กง ๓. ใบงานเรื่อง การเขียนสะกดค าและบอกความหมายของค าในมาตรา กง ๔. แผนภาพความคิดสรุปความรู้เรื่อง มาตรา กง ชิน้งานหรือภาระงาน (หลักฐาน ร่องรอยแสดง ความรู้)
การประเมินผลตัวชี้วัด กิจกรรมการอ่านออกเสียงค าในมาตรา กง ใบงานที่ ๕๗ เรื่อง การคัดลายมือค าในมาตรา กง ระดับคะแนน เกณฑ์การประเมิน ๔ ๓ ๒ ๑ การอ่านออกเสียง ค าในมาตรา กง อ่านออกเสียงค า ในมาตรา กง ทุกค าได้ถูกต้อง คล่องแคล่วและ สามารถอ่านน า ผู้อื่นได้ อ่านออกเสียงค าใน มาตรา กง ได้ ถูกต้องเกือบทุกค า และสามารถแก้ไข ค าที่อ่านผิดได้ ด้วยตนเอง อ่านออกเสียงค าใน มาตรา กง ได้ถูกต้อง เป็ นส่วนใหญ่ และเมื่อมีผู้แนะน า ค าที่อ่านผิด ก็สามารถแก้ไขตาม ได้ อ่านออกเสียงค า ในมาตรา กง ได้ถูกต้องบางค า นอกน้นต้ ั องมี ผู้อ่านน า จึงสามารถ อ่านตามได้ ระดับคะแนน เกณฑ์การประเมิน ๔ ๓ ๒ ๑ การคัดลายมือค าใน มาตรา กง คัดลายมือได้ ถูกต้องสวยงาม สะอาดและ เป็ นระเบียบทุกค า คัดลายมือได้ ถูกต้องสวยงาม และสะอาด มีเพียง บางจุดเท่าน้นั ที่ลากเส้นไม่ เรียบร้อย คัดลายมือได้ถูกต้อง และสะอาด แต่ยัง บังคับมือลากเส้นได้ ไม่ดีนัก เส้นไม่เรียบ เสมอกัน คัดลายมือครบ ทุกค าแต่มีรอยลบ หลายแห่งและยัง บังคับมือลากเส้น ได้ไม่ดี การประเมินผล
ใบงานที่ ๕๘ เรื่อง การเขียนสะกดค าและบอกความหมายของค าในมาตรา กง ระดับคะแนน เกณฑ์การประเมิน ๔ ๓ ๒ ๑ การเขียนสะกดค า เขียนสะกดค าจาก ภาพด้วยตนเองได้ ถูกต้องทุกค าและ สามารถแนะน า ผู้อื่นให้เขียนได้ เขียนสะกดค าจาก ภาพด้วยตนเองได้ ถูกต้องเกือบทุกค า และสามารถแก้ไข ค าที่เขียนผิด ด้วยตนเองได้ เขียนสะกดค าจาก ภาพด้วยตนเองได้ ถูกต้องบางค า เมื่อมีผู้แนะน าค าที่ เขียนผิดก็สามารถ แก้ไขตามได้ เขียนสะกดค า จากภาพ ตามที่มีผู้แนะน า ได้ถูกต้อง การบอกความหมาย ของค า บอกความหมาย ของค าด้วยตนเอง ได้ถูกต้องทุกค า ในทันที บอกความหมาย ของค าด้วยตนเอง ได้ถูกต้อง เกือบทุกค า ส่วนค าที่ยัง บอกไม่ได้หรือ บอกไม่ถูกต้อง สามารถบอกได้ ด้วยตนเอง ในเวลาต่อมา บอกความหมาย ของค าด้วยตนเอง ได้ถูกต้องบางค า ส่วนค าที่ยัง บอกไม่ได้หรือ บอกไม่ถูกต้อง ต้องมีผู้แนะน าจึง บอกความหมายได้ ไม่สามารถ บอกความหมาย ได้ด้วยตนเอง ต้องมีผู้แนะน า จึงบอกความหมาย ได้
การประเมินผลคุณลกัษณะอนัพงึประสงค์ ใฝ่เรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ ๔.๑ ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (๓) ดี (๒) ผ่าน (๑) ไม่ผ่าน (๐) ๔.๑.๑ ต้งัใจเรียน ๔.๑.๒ เอาใจใส่และมี ความเพียรพยายาม ในการเรียนรู้ ๔.๑.๓ สนใจเข้าร่วม กิจกรรมการเรียนรู้ ต่าง ๆ ต้งัใจเรียน เอาใจใส่ และมีความ เพียรพยายาม ในการเรียนรู้ เข้าร่วมกิจกรรม การเรียนรู้ต่าง ๆ ต้งัใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียรพยายาม ในการเรียน ต้งัใจเอาใจใส่ ในการเรียน ไม่ต้งัใจเรียน มุ่งมั่นในการท างาน ตัวชี้วัดที่ ๖.๑ ตั้งใจและรับผิดชอบในการปฏิบัติหน้าที่การงาน พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (๓) ดี (๒) ผ่าน (๑) ไม่ผ่าน (๐) ๖.๑.๑ เอาใจใส่ต่อการ ปฏิบัติหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมาย ๖.๑.๒ ต้งัใจและรับผิดชอบ ในการท างาน ให้ส าเร็จ ๖.๑.๓ ปรับปรุงและ พัฒนาการท างาน ด้วยตนเอง ต้งัใจและ รับผิดชอบในการ ปฏิบัติหน้าที่ที่ ได้รับมอบหมาย ให้ส าเร็จ มีการ ปรับปรุงการ ทา งานใหด้ีข้ึน ต้งัใจและ รับผิดชอบในการ ปฏิบัติหน้าที่ที่ ได้รับมอบหมาย ให้ส าเร็จ เอาใจใส่ต่อการ ปฏิบัติหน้าที่ที่ ได้รับมอบหมาย ไม่ต้งัใจปฏิบัติ หน้าที่การงาน
ตัวชี้วัดที่ ๖.๒ ท างานด้วยความเพียรพยายามและอดทนเพื่อให้งานส าเร็จตามเป้าหมาย พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (๓) ดี (๒) ผ่าน (๑) ไม่ผ่าน (๐) ๖.๒.๑ ทุ่มเทท างาน อดทน ไม่ย่อท้อต่อปัญหา และอุปสรรค ในการท างาน ๖.๒.๒ พยายามแก้ปัญหา และอุปสรรค ในการท างาน ให้ส าเร็จ ๖.๒.๓ ชื่นชมผลงานด้วย ความภาคภูมิใจ ท างานด้วย ความขยัน อดทน พยายาม ให้งานส าเร็จ ตามเป้าหมาย ชื่นชมผลงาน ด้วยความ ภาคภูมิใจ ท างานด้วย ความขยัน พยายาม ให้งานส าเร็จ ตามเป้าหมาย ท างานด้วย ความขยัน เพื่อให้งานเสร็จ ตามที่ได้รับ มอบหมาย ไม่ขยัน อดทน ในการท างาน รักความเป็ นไทย ตัวชี้วัดที่ ๗.๒ เห็นคุณค่าและใช้ภาษาไทยในการสื่อสารได้อย่างถูกต้องเหมาะสม พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (๓) ดี (๒) ผ่าน (๑) ไม่ผ่าน (๐) ๗.๒.๑ ใช้ภาษาไทยและ เลขไทยในการ สื่อสารได้อย่าง ถูกต้องเหมาะสม ๗.๒.๒ชักชวน แนะน าให้ ผู้อื่นเห็นคุณค่า ของการใช้ ภาษาไทยที่ถูกต้อง เป็ นแบบอย่างที่ดี ในการใช้ ภาษาไทย เลขไทยในการ สื่อสาร บอกให้ ผู้อื่นใช้ภาษาไทย ที่ถูกต้อง ใช้ภาษาไทย เลขไทย ในการสื่อสาร บอกให้ผู้อื่น ใช้ภาษาไทย ที่ถูกต้อง ใช้ภาษาไทยและ เลขไทยในการ สื่อสารได้ ไม่สนใจ ใช้ภาษาไทย อย่างถูกต้อง
๑. ครูอ่านเรื่อง กลางป่ าใหญ่ ให้นักเรียนฟัง แล้วร่วมกันสนทนาเกี่ยวกบัเน้ือเรื่อง ๒.ครูติดบตัรคา จากเน้ือเรื่อง โดยเลือกคา ที่มีง เป็นตัวสะกดให้นักเรียนฝึ กอ่านออกเสียงค าตามครู ๓. ให้นักเรียนจ าแนกส่วนประกอบของค า จะเห็นว่าทุกค ามี ง เป็ นตัวสะกด ๔. ให้นักเรียนฝึกอ่านคา มาตรากง ที่ใชใ้นชีวิตประจา วนั โดยเริ่มจากคา ที่มี๑ พยางค์ ค าที่มี ๒ พยางค์ฝึกอ่านกลุ่มคา และฝึกอ่านประโยคส้ัน ๆ ตามล าดับ ๕. ให้นักเรียนท าใบงานที่ ๕๗ เรื่อง การคัดลายมือค าในมาตรา กง ครูประเมินผลงานของนักเรียนเป็ นรายบุคคล ๖. ให้นักเรียนช่วยกันหาค าที่อยู่ในมาตรา กง มาสร้างค าใหม่กับค าที่ก าหนดให้ ให้มีความหมาย เช่น มะ (มะปราง มะม่วง) กระ (กระถาง กระโปรง กระทง) ๗. ให้นักเรียนท าใบงานที่ ๕๘ เรื่อง การเขียนสะกดค าและบอกความหมายของค าในมาตรา กง แล้วร่วมกัน ตรวจสอบความถูกต้อง ๘. ให้นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ดงัน้ี ๏ ค าที่มี ง เป็ นตัวสะกดทุกค า จัดเป็ นค าในมาตรากง ๙. ให้นักเรียนเขียนสรุปความรู้เรื่อง มาตรา กง ลงในแผนภาพความคิด แล้วร่วมกันตรวจสอบ ความถูกต้อง ๑. เรื่อง กลางป่ าใหญ่ ๒. บทความ ๓. ซองบัตรตัวอักษร ๔. เพลง ๕.แผนภูมิบทร้อยกรอง ๖. ภาพ ๗. ใบงานที่ ๕๗-๕๘ การจัดกิจกรรมการ เรียนรู้ สื่อการเรียนรู้
แบบบันทกึสรุปผลการเรียนรู้สา หรับผู้เรียน ชื่อ-นามสกุล _____________________________________________เลขที่ ___________ชั้น___________ วันที่________เดือน_________________________พ.ศ.___________ คา ชีแ้จง ให้นักเรียนบันทึกสรุปผลการเรียนรู้จากหน่วยการเรียนรู้นี้ นักเรียนยังไม่เข้าใจเรื่องใดอีกบ้าง ที่เกี่ยวกับหน่วยการเรียนรู้นี้ ซึ่งต้องการให้ครูอธิบายเพิ่มเติม ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ____ นักเรียนมีความรู้สึกอย่างไร หลังจาก ที่เรียนหน่วยการเรียนรู้นี้แล้ว ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ____________ นักเรียนได้รับความรู้เรื่องใดบ้าง จากหน่วยการเรียนรู้นี้ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ______________ หน่วยการเรียนรู้ที่____ _________________ นักเรียนจะสามารถน าความรู้ ความเข้าใจจากหน่วยการเรียนรู้นี้ ไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจ าวันได้ อย่างไรบ้าง ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ______________ ผลงานที่นักเรียนชอบ และต้องการ คัดเลือกเป็นผลงานดีเด่นจาก หน่วยการเรียนรู้นี้คือผลงานใดบ้าง ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ______________ กิจกรรมที่นักเรียนชอบมากที่สุดใน หน่วยการเรียนรู้นี้คือกิจกรรมใด เพราะอะไร ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ____________
หลักฐาน/ร่องรอยประกอบการประเมิน 2. มีกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีการปฏิบัติ ที่สอดคล้องกับธรรมชาติของสาระการเรียนรู้อย่าง หลากหลายและสามารถนำไปปฏิบัติได้จริง
หน่วยการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้ กลยุทธ์การสอน / เทคนิค กระบวนการจัดการเรียนรู้ เวลา หน่วยการเรียนรู้เพื่อเตรียมความ พร้อม (หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ การฝึกกล้ามเนื้อมือและการจับ ดินสอ วิธีการสอนโดยเน้นกระบวนการ : กระบวนการปฏิบัติ 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒ การฝึกเขียนพยัญชนะไทย ๑ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓ การฝึกเขียนพยัญชนะไทย ๒ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๔ การเรียงลำดับพยัญชนะไทย แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๕ สระและวรรณยุกต์ไทย แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๖ เลขไทย หน่วยการเรียนรู้เรื่อง สระ (หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ - ๒๖) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ วิธีเขียนสระ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒ การอ่านออกเสียงคำที่ประสม ด้วยสระ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓ การใช้สระประสมคำ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๔ คำสระที่เติมวรรณยุกต์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๕ การเขียนคำที่ประสมด้วยสระ กลยุทธ์ วิธีสอน เทคนิค กระบวนการจัดการเรียนรู้ รายวิชาภาษาไทย ป.1
หน่วยการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้ กลยุทธ์การสอน / เทคนิค กระบวนการจัดการเรียนรู้ เวลา หน่วยการเรียนรู้เรื่องมาตราตัวสะกด (หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒๗ - ๓๕) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ การอ่านคำมาตราตัวสะกด แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒ การคัดลายมือคำในมาตรา ตัวสะกด แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓ การจำแนกคำในมาตรา ตัวสะกด แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๔ ความหมายของคำในมาตรา ตัวสะกด หน่วยการเรียนรู้เรื่อง อักษรควบ และอักษรนำ (หน่วยการเรียนรู้ที่ ๓๖) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ อ่านและเขียนคำที่มีอักษรควบ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒ เรียนรู้ความหมายของคำที่มี อักษรควบ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓ อ่านและเขียนคำที่มีอักษรนำ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๔ เรียนรู้ความหมายของคำที่มี อักษรนำ หน่วยการเรียนรู้เรื่องการผันคำ (หน่วยการเรียนรู้ที่ ๓๗) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ การอ่านคำตามเสียงวรรณยุกต์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒ การเขียนคำที่มีเสียงวรรณยุกต์ ต่าง ๆ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓ การใช้ค าที่มีเสียงวรรณยุกต์ต่าง ๆ
หน่วยการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้ กลยุทธ์การสอน / เทคนิค กระบวนการจัดการเรียนรู้ เวลา หน่วยการเรียนรู้เรื่อง คำคล้อง จอง (หน่วยการเรียนรู้ที่ ๓๘) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ ลักษณะและการอ่านคำคล้อง จอง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒ การต่อคำคล้องจอง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓ คล้องจอง คล้องใจ หน่วยการเรียนรู้เรื่อง การแต่ง ประโยค (หน่วยการเรียนรู้ที่ ๓๙) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ ลักษณะและการอ่านประโยค แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒ การเรียงคำให้เป็นประโยค แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓ การแต่งประโยค หน่วยการเรียนรู้เรื่อง การฟัง การดูและการพูด (หน่วยการเรียนรู้ที่ ๔๐) เรื่องที่ ๑ การฟังคำแนะนำ คำสั่งง่าย ๆ และปฏิบัติตาม แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ การฟังคำแนะนำและปฏิบัติ ตาม แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒ การฟังคำสั่งง่าย ๆ และปฏิบัติ ตาม เรื่องที่ ๒ การฟังจับใจความและ พูดแสดงความคิดเห็น ความรู้สึก แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ การฟังจับใจความ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒ บันทึกรักของแม่ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓ ช้างกินนมคน
หน่วยการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้ กลยุทธ์การสอน / เทคนิค กระบวนการจัดการเรียนรู้ เวลา เรื่องที่ ๓ การพูดสื่อสารใน ชีวิตประจำวัน แผนการจัดการเรียนรู้ การพูดสื่อสารในชีวิตประจำวัน เรื่องที่ ๔ มารยาทในการฟัง การดู และการพูด แผนการจัดการเรียนรู้ มารยาทในการฟัง การดู และ การพูด วรรณคดีและวรรณกรรม หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ นักอ่านคน เก่ง แผนการจัดการเรียนรู้ อ่านอย่างมีมารยาท หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ กล่อมน้อง นอน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ บทกล่อมเด็ก แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒ พี่กล่อมน้อง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓ ตั้งไข่ล้ม ต้มไข่กิน หน่วยการเรียนรู้ที่ ๓ นิทานพา เพลิน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ กระต่ายกับเต่า แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒ คุณหนูอ่านเอง หน่วยการเรียนรู้ที่ ๔ บ้านและ ครอบครัว แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ บ้านของฉัน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒ ครอบครัวสุขสันต์ ช่วยกัน ทำงาน
หน่วยการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้ กลยุทธ์การสอน / เทคนิค กระบวนการจัดการเรียนรู้ เวลา หน่วยการเรียนรู้ที่ ๕ โรงเรียน ของเรา แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ วันเปิดเทอม แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒ โรงเรียนที่น่าอยู่ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓ การอ่านเครื่องหมายหรือ สัญลักษณ์ในชีวิตประจำวัน หน่วยการเรียนรู้ที่ ๖ เพื่อนกัน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ น้ำใจของเพื่อน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒ บทร้อยกรองสำหรับเด็ก แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓ ปริศนาคำทาย แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๔ จ้ำจี้ผลไม้ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๕ งูกินหาง หน่วยการเรียนรู้ที่ ๗ สิ่งแวดล้อม รอบตัว แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ กุ๊ก กุ๊ก ไก่ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒ แมวเหมียว แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓ ฝนตกแดดออก
หน่วยการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้ กลยุทธ์การสอน / เทคนิค กระบวนการจัดการเรียนรู้ เวลา หน่วยการเรียนรู้ที่ ๘ ชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ รักเมืองไทย แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒ ภูมิใจในความเป็นไทย
หลักฐาน/ร่องรอยประกอบการประเมิน 3. ประเมินผลการใช้หน่วยการเรียนรู้และนำผล การประเมินมาปรับปรุงพัฒนาให้มีคุณภาพสูงขึ้น
บันทึกข้อความ ส่วนราชการ โรงเรียนบ้านค้างภิบาล ที่ วันที่ .............. เดือน ......................... พ.ศ. 2563 เรื่อง รายงานการประเมินหน่วยการเรียนรู้ รายวิชาภาษาไทย ประจำปีการศึกษา 2563 เรียน ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านค้างภิบาล ด้วยข้าพเจ้า นางสาวกรรณิการ์ กันทะวงศ์ ตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการ ได้รับมอบหมายให้ ปฏิบัติหน้าที่ จัดกิจกรรมการเรียนการสอนในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โดยแบ่งหน่วยการเรียนรู้ ในแต่ละ รายวิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท 11101 ได้จัดทำหน่วยการเรียนรู้ ทั้งหมด 28 หน่วยการเรียนรู้ โดยนำสาระ ท้องถิ่นบูรณาการเข้าไปในหน่วยการเรียนรู้ทั้งสิ้น 3 หน่วยการเรียนรู้ ซึ่งข้าพเจ้าได้รับประเมินหน่วยการเรียนรู้จำนวน 1 หน่วย จากคณะกรรมการฯ เป็นที่เรียบร้อย จึงขอ รายงานการประเมินหน่วยการเรียนรู้ที่ 2 มาตราตัวสะกด มีทั้งหมด 8 มาตรา ตามเอกสารดังแนบ ลงชื่อ .ผู้รายงาน (นางสาวกรรณิการ์ กันทะวงศ์) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะชำนาญการ ความคิดเห็นของผู้อำนวยการโรงเรียน รับรอง ผลการประเมินหน่วยการเรียนรู้วิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ประจำปีการศึกษา 2563 .............................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................................ (นายศตพร เผื่อนงูเหลือม) ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านค้างภิบาล
สรุปผลการประเมินหน่วยการเรียนรู้เรื่องมาตราตัวสะกด มีทั้งหมด 8 มาตรา กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย รายวิชา ท 11101 ผู้สอน นางสาวกรรณิการ์ กันทะวงศ์ ปีการศึกษา 2563 รายการประเมิน ระดับการประเมิน X แปลผล 1. ชื่อหน่วยการเรียนรู้กะทัดรัด ชัดเจน ครอบคลุมเนื้อหาสาระ 2. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด สมรรถนะสำคัญของนักเรียนและคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ มีความเชื่อมโยงกันอย่างเหมาะสม 3. ความสอดคล้องของสาระสำคัญกับมาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัดสาระสำคัญ/ความคิด รวบยอด สาระการเรียนรู้ และกิจกรรมการเรียนรู้ 4. ความเชื่อมโยงสัมพันธ์กันระหว่างชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ /ตัวชี้วัด สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด สาระการเรียนรู้และกิจกรรมการเรียนรู้ 5. กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด 6. กิจกรรมการเรียนรู้มีความครอบคลุมในการพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้ ทักษะ/ กระบวนการ สมรรถนะที่สำคัญของผู้เรียนและคุณลักษณะที่พึงประสงค์ 7. กิจกรรมการเรียนรู้มีความเหมาะสม สามารถนำผู้เรียนไปสู่การสร้างชิ้นงานหรือภาระ งานได้ 8. มีการประเมินผลตามสภาพจริงและสอดคล้องกับมาตรฐาน การเรียนรู้ / ตัวชี้วัด 9. ประเด็นและหลักเกณฑ์การประเมินสามารถสะท้อนคุณภาพผู้เรียนตามมาตรฐานการ เรียนรู้ / ตัวชี้วัด 10. สื่อการเรียนรู้ในแต่ละกิจกรรมมีความเหมาะสมกับเวลาและนำไปประยุกต์ใช้ได้จริง รวม จากตารางพบว่า โดยรวมหน่วยการเรียนรู้อยู่ในระดับ……………………………………………………………………………………
ลงชื่อ ครูผู้สอน (นางสาวกรรณิการ์ กันทะวงศ์) 12 เมษายน 2564 ลงชื่อ..................................................................ผู้รับรอง (นายศตพร เผื่อนงูเหลือม) 12 เมษายน 2564
แบบประเมินหน่วยการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย รายวิชา ท 11101 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เวลา 4 ชั่วโมง ชื่อหน่วยการเรียนรู้มาตราตัวสะกด มีทั้งหมด 8 มาตรา คำชี้แจง โปรดเขียนเครื่องหมาย ✓ ลงในช่องที่ตรงกับระดับการปฏิบัติ ระดับการประเมิน 4 หมายถึง มีความสอดคล้อง/เชื่อมโยง/เหมาะสมมากที่สุด 3 หมายถึง มีความสอดคล้อง/เชื่อมโยง/เหมาะสมมาก 2 หมายถึง มีความสอดคล้อง/เชื่อมโยง/เหมาะสมน้อย 1 หมายถึง มีความสอดคล้อง/เชื่อมโยง/เหมาะสมน้อยที่สุด รายการประเมิน ระดับการปฏิบัติ 4 3 2 1 1. ชื่อหน่วยการเรียนรู้กะทัดรัด ชัดเจน ครอบคลุมเนื้อหาสาระ 2. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด สมรรถนะสำคัญของนักเรียน และ คุณลักษณะอันพึงประสงค์มีความเชื่อมโยงกันอย่างเหมาะสม 3. ความสอดคล้องของสาระสำคัญกับมาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด สาระการเรียนรู้ และกิจกรรมการเรียนรู้ 4. ความเชื่อมโยงสัมพันธ์กันระหว่างชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด สาระการเรียนรู้และกิจกรรมการเรียนรู้ 5. กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด 6. กิจกรรมการเรียนรู้มีความครอบคลุมในการพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้ทักษะ/ กระบวนการ สมรรถนะที่สำคัญของผู้เรียนและคุณลักษณะที่พึงประสงค์ 7. กิจกรรมการเรียนรู้มีความเหมาะสม สามารถนำผู้เรียนไปสู่การสร้าง ชิ้นงานหรือภาระงานได้ 8. มีการประเมินผลตามสภาพจริงและสอดคล้องกับมาตรฐาน การเรียนรู้/ ตัวชี้วัด 9. ประเด็นและหลักเกณฑ์การประเมินสามารถสะท้อนคุณภาพผู้เรียนตาม มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด
10. สื่อการเรียนรู้ในแต่ละกิจกรรมมีความเหมาะสมกับเวลาและนำไป ประยุกต์ใช้ได้จริง รวม ........... คะแนน สรุปผล ................. การแปลความหมาย การประเมินหน่วยการเรียนรู้ คะแนนรวม 10-15 ปรับปรุง คะแนนรวม 16-25 พอใช้ คะแนนรวม 26-35 ดี คะแนนรวม 36-40 ดีมาก กรณีใช้คะแนนเฉลี่ย คะแนนเฉลี่ย 1.00-1.75 หมายถึง ปรับปรุง คะแนนเฉลี่ย 1.76-2.50 หมายถึง พอใช้ คะแนนเฉลี่ย 2.51-3.25 หมายถึง ดี คะแนนเฉลี่ย 3.26-4.00 หมายถึง ดีมาก ลงชื่อ.................................................................ผู้ประเมิน (นางอัจฉรา โปร่งใจ) 9 เมษายน 2564 แบบประเมินทำ 3 ชุด ผู้ประเมิน 3 คน
หลักฐาน/ร่องรอยประกอบการประเมิน 4. เป็นพี่เลี้ยงหรือร่วมปรึกษาแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ด้านการออกแบบหน่วยการเรียนรู้