หนังสือภาษาอังกฤษ ป.5

แจกฟรีเฉพาะครผู ู้สอน

คมู่ อื ครู อจท.

ใชป้ ระกอบการสอนคกู่ บั หนงั สอื เรียน

เพิ่ม คำแนะนำการใช้
เพิม่ คำอธิบายรายวชิ า / โครงสร้างรายวิชา
เพ่ิม Module Overview
เพิ่ม ข้อสอบเน้นการคดิ / ข้อสอบแนว O-NET

เพมิ่ Tapescripts

ภาพปกนม้ี ขี นาดเทา่ กบั หนงั สอื เรยี นฉบบั จรงิ ของนกั เรยี น

ผูเ้ รยี บเรียงคูม่ ือครู ทมี วิชาการภาษาองั กฤษ อจท.

ค่มู อื ครู

Teaching Guide

EXTRA and Friends 5 ป. 5

ชนั้ ประถมศึกษาปท ี่ 5

กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาตา งประเทศ
ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน พุทธศกั ราช 2551

ผเู รียบเรยี งหนังสอื เรียน ผูต รวจหนงั สอื เรยี น บรรณาธิการหนงั สอื เรียน
Jenny Dooley ผศ. พรสวรรค สีปอ นายสเุ มธนิ ท แสงไตรรัตนนกุ ลู
Virginia Evans รศ. ดร. บัณฑิต ฉตั รวโิ รจน
นางสุภาภรณ สปิ ปเวสม

ผเู รยี บเรียงคมู ือครู บรรณาธิการคูม ือครู
ทมี วิชาการภาษาองั กฤษ อจท. นายสุเมธินท แสงไตรรัตนน กุ ูล

พมิ พค รั้งที่ 4
สงวนลิขสิทธ์ิตามพระราชบญั ญัติ

รหัสสนิ คา 1542043

ค�ำแนะน�ำกำรใช้

คมู่ อื ครู รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาอังกฤษ EXTRA and Friends 5
ป. 5 จัดท�าขึ้นส�าหรับให้ครูผู้สอนใช้เป็นแนวทางวางแผนการจัด
การเรยี นการสอน เพอ่ื พัฒนาผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นและการประกนั
คุณภาพผู้เรียนตามนโยบายของส�านักงานคณะกรรมการการศึกษา
ขั้นพนื้ ฐาน (สพฐ.)

เพม่ิ ค�าแนะน�าการใช้ ชวยสรางความเขาใจ เพื่อใชคูมือครูได
อยางถกู ตอ งและเกดิ ประสิทธิภาพสงู สดุ
นาํ นํา สอน สรปุ ประเมิน

เพ่ิม ค�าอธิบายรายวิชา แสดงขอบขายเน้ือหาสาระของรายวิชา ขนั้ นาํ 11MMOODDUULELE
ซง่ึ ครอบคลมุ มาตรฐานการเรยี นรแู ละตวั ชว้ี ดั ตามทห่ี ลกั สตู ร
Warm up
นักเรยี นชวยกนั บอกช่อื ประเทศตา ง ๆ ที่รูจัก

กําหนด ขนั้ สอน Hello!

เพม่ิ โครงสร้างรายวิชา แสดงมาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด Presentation Lesson 1
ตามทห่ี ลกั สตู รกาํ หนด และเวลาเรยี นในแตล ะหนว ยการเรยี นรู 1. นาํ เสนอชอื่ ประเทศ Spain (สเปน), Mexico
ชวยใหเห็นภาพรวมของมาตรฐานการเรียนรู/ตัวช้ีวัด และ 1 Listen, point and repeat.
เวลาเรยี นทง้ั หมด (เม็กซโิ ก), France (ฝร่ังเศส), Italy (อิตาล)ี ,
Greece (กรซี ), Germany (เยอรมนี), the 1 Spain-Spanish 2 Mexico-Mexican 3 France-French 4 Italy-Italian
USA (สหรฐั อเมรกิ า) และ the UK
เพม่ิ Module  Overview ชวยใหเห็นภาพรวมของการจัดการ (สหราชอาณาจกั ร) โดยแสดงภาพธงชาติ 5 Greece-Greek 6 Germany-German 7 the USA-American 8 the UK-British
เรียนการสอนทั้งหมดของรายวิชากอนที่จะลงมือสอนจริง แลว นักเรียนออกเสียงตามครู จากนั้นสลบั
ภาพ แลวนกั เรยี นบอกคาํ ศัพทดวยตนเอง 2 Chit-chat.
รวมถึงสรางความเขาใจและเห็นภาพรวมในการออกแบบ
โซน 12. แสดงภาพธงชาติ แลวนําเสนอคําศัพท Tom, look at number 1.
สัญชาติ ดังนี้ This is Italy. People from Where’s she from?
Italy are Italians. จากนั้นครตู ิดภาพธงชาติ
แผนการจดั การเรยี นรู และสาระสําคญั ของหนว ยการเรียนรู บนกระดานและเขยี นชอ่ื ประเทศและสัญชาติ
ใตภาพ นักเรียนออกเสยี งคาํ ศัพทตามครูและ
เพิ่ม ข้อสอบเน้นการคิด/ข้อสอบแนว  O-NET  เพื่อเตรียม ชวยกันบอกความหมาย เสรจ็ แลวครูทาํ เชน I know, Lin.
ความพรอมของผเู รยี นสกู ารสอบในระดบั ตาง ๆ เดยี วกนั น้ีกบั ภาพอืน่ ๆ She’s from Spain.
3. เปด CD ใหน ักเรยี นฟง และช้ีภาพใน Ex. 1
She’s Spanish.
ตามไปดวย จากน้ันฟงอีกครัง้ และออกเสียง
ตาม เสรจ็ แลว ครชู ภ้ี าพคนใน Ex. 1 ทลี ะภาพ 4
และถามคาํ ถาม ดงั น้ี
T: Look at picture 1. This girl is from

Spain. What is her nationality?
Ss: She is Spanish.
ครูทาํ กจิ กรรมอีกครัง้ โดยพูด Look at
picture 1. This girl is Spanish. Where’s
she from? (She’s from Spain) ครทู ํา
กิจกรรมเชนเดยี วกนั น้จี นครบทกุ ภาพ

Practice
นกั เรยี นจบั คฝู กพดู ถาม-ตอบเกี่ยวกบั

ประเทศและสญั ชาตเิ หมือนดังตวั อยา งใน Ex. 2 เกร็ดแนะครู
Production
โซน 1 ชว ยครูจัด การลงเสยี งหนักในคาํ
นกั เรียนวาดภาพและระบายสธี งชาติคนละ 1 ประเทศ จากน้ันจับคู ประเทศ (Countries) สัญชาติ (Nationalities)
กำรเรยี นกำรสอน กบั เพ่ือนผลดั กนั พดู ถาม-ตอบเก่ียวกบั ประเทศและสญั ชาติ Spain Spanish
แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้ครูผู้สอน Mexico Mexican
โดยแนะน�าขัน้ ตอนการสอน และการจัดกิจกรรมอยา่ งละเอยี ด ขนั้ สรปุ Italy Italian
เพือ่ ให้นกั เรยี นบรรลุผลสมั ฤทธ์ติ ามตัวช้วี ัด Germany โซน 2German
Wrap up the USA American
นกั เรยี นสรปุ สงิ่ ทเ่ี รียนและบันทกึ คาํ ศัพทล งในสมุดคาํ ศพั ท พรอ มทัง้ the UK British

วาดภาพประกอบ เสรจ็ แลวทําแบบฝก หดั (Workbook) หนา 4 Exs. 1-2

ขนั้ ประเมนิ ส่ือ Digital

Assessment ครู download ภาพธงชาตใิ หน กั เรยี นระบายสไี ดท เ่ี วบ็ ไซตต อ ไปน้ี
ดู Module Overview หนว ยฯ ท่ี 1 แผนฯ ท่ี 1 http://www.supercoloring.com/coloring-pages/countries-
cultures/flags-of-the-world
T4

นำ� สอน สรปุ ประเมิน

เสรมิ  2 โซน 2 ชว ยครเู ตรยี มสอน

ประกอบด้วยองค์ประกอบต่าง ๆ ท่ีเป็นประโยชน์ส�าหรับครู
เพื่อน�าไปประยุกต์ใชจ้ ัดกจิ กรรมการเรียนรู้ในชน้ั เรียน

  เกร็ดแนะครู

ความรเู้ สรมิ สา� หรบั คร ู ขอ้ เสนอแนะ ขอ้ สงั เกต แนวทางการจดั กจิ กรรม
และอน่ื ๆ เพื่อประโยชน์ในการจัดการเรียนการสอน

  ความร้บู ูรณาการอาเซียน

ความรเู้ สริมหรอื การเช่อื มโยงเรอ่ื งที่เกยี่ วกบั ประชาคมอาเซยี น

  สื่อ Digital

การแนะน�าแหล่งเรียนรู้และแหลง่ คน้ ควา้ จากส่ือ Digital ตา่ ง ๆ

  กจิ กรรมเสริมสรา้ งคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์

กิจกรรมท่ีมุ่งเน้นการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนด้านคุณธรรม จริยธรรม
คา่ นยิ ม ตามทีห่ ลักสตู รก�าหนด

โดยใช ้ หนงั สอื เรยี น รายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาองั กฤษEXTRAandFriends5 ป.5 และแบบฝก หดั รายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาองั กฤษ
EXTRA and Friends 5 ป. 5 ของบริษัท อักษรเจริญทศั น์ อจท. จ�ากัด เป็นสือ่ หลัก (Core Materials) ประกอบการสอน
และการจดั กจิ กรรมการเรยี นร ู้ เพอื่ ใหส้ อดคลอ้ งกบั มาตรฐานการเรยี นรแู้ ละตวั ชวี้ ดั ของกลมุ่ สาระการเรยี นรภู้ าษาตา่ งประเทศ
ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 ซึ่งคูม่ ือครูเลม่ นี้มอี งคป์ ระกอบทง่ี ่ายต่อการใชง้ าน ดังนี้

นาํ นาํ สอน สรปุ ประเมนิ โซน 1 ชวยครจู ัด

Hello! ขน้ั นาํ กำรเรียนกำรสอน
แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้ครูผู้สอน
Lesson 2 Grammar Warm up โดยแนะนา� ข้ันตอนการสอน และการจัดกิจกรรมอย่างละเอยี ด
1. นักเรียนบอกช่อื ประเทศจากภาพธงชาติ เพอ่ื ให้นกั เรยี นบรรลุผลสมั ฤทธต์ิ ามตัวช้วี ดั
3 Read and choose. 2. นกั เรียนพูดประโยคตอ จากครู ดงั น้ี
Then listen and check. นำ� สอน สรุป ประเมนิ
T: He is from the USA. He is …
Ss: American.

He is from Greece.
He isn’t from the USA.
Where are you from?
ขนั้ สอน1 Antonio Banderas
and Penelope
Cruz are/aren’t
Presentation

Spanish. 1. นักเรยี นชี้ภาพธงชาตใิ น Ex. 1 หนา 4

2 Fish and chips 4 Complete. Use am, is ทีละภาพ แลว ถามครวู า บุคคลในภาพมาจาก
or are. ประเทศใด เชน

is/isn’t British. 1 Where are you from? Ss: Where is she from? (ชภี้ าพที่ 1)
2 Harry __________ twelve years old. T: She is from Spain. She isn’t from
3 I __________________ from Spain.
โซน 13
Big Ben is/isn’t 4 We ______________________ late. Mexico.
in the USA. 5 They ________________not British. เมอื่ ถาม-ตอบครบทุกภาพแลว นกั เรยี น
6 George _________________ Greek. ชวยกันอธบิ ายการใช verb to be ใน

ประโยคบอกเลา ปฏิเสธ และคําถาม
จากกรอบ Grammar หนา 5
4 Rome and 2. นักเรยี นดูตาราง verb to be หนา 82 แลว
Florence are/ When you travel, ชวยกันอธบิ ายวา จะใช is, am, are รวมกับ
aren’t cities in don’t throw anything ประธานชนิดใด เสร็จแลวทาํ Exs. 3-4 เพื่อ
Italy. out of your car! ตรวจสอบความเขาใจ

5 Asterix is/isn’t Practice
a French cartoon นกั เรยี น 1 คน ออกมายนื หนา ชนั้ พรอ มถอื ภาพ
hero.

ธงชาติ แลว เพือ่ น ๆ ในชั้นถามคาํ ถาม ดงั นี้
Ss: Where are you from?
6 This is/isn’t a Ken: I’m from the UK. I’m not from
Mexican hat. the USA.

ครสู มุ ถามนักเรียน 1 คน อกี คร้ัง ดงั น้ี
5 T: Where is Ken from?
S1: Ken is from the UK. He isn’t from
the USA.

เกร็ดแนะครู ครูทําเชนเดยี วกันนอ้ี กี หลาย ๆ ครั้ง จนนกั เรยี นพูดไดคลอ ง
Production

ทาํ กจิ กรรม Go Green ดังนี้ นกั เรยี นตดิ ภาพบุคคลท่มี ชี ่อื เสียงจํานวน 5 คน ท่ีเตรียมมาลงใน
1) ครูอธบิ ายวา go green เปนสาํ นวน แปลวา ใสใ จในส่ิงแวดลอ ม กระดาษ และเขียนบอกช่อื ประเทศ และสญั ชาติของบุคคลเหลานี้
เสรจ็ แลวครูสมุ เรยี กนักเรียนออกมานาํ เสนอหนา ชั้น
มากขึน้
2) นกั เรียนอา นขอ ความตามครู ขนั้ สรปุ
3) ครูอธิบายความหมายของคาํ วา travel (เดนิ ทาง), throw (ทิ้ง)
4) ครูอธิบายวา การไปเทยี่ วในประเทศหรอื ตางประเทศนกั เรยี น Wrap up
นักเรยี นสรปุ การใช verb to be และทําแบบฝก หดั (Workbook)
โซน 2ไมควรทิ้งขยะ ไมวา จะอยูในรถหรือนอกรถ โดยเฉพาะใน
หนา 5 Exs. 3-4
บางประเทศการท้ิงขยะในทส่ี าธารณะจะถูกปรบั เปน เงนิ
จํานวนมาก ขน้ั ประเมนิ
5) นักเรยี นชวยกันบอกวา การทง้ิ ขยะในทสี่ าธารณะกอ ใหเ กดิ ผลเสยี
อยา งไร Assessment

ดู Module Overview หนว ยฯ ที่ 1 แผนฯ ท่ี 2 T5

โซน 2 ชวยครเู ตรียมสอน เสรมิ  3

  ขอ้ สอบเน้นการคดิ

ตัวอยา่ งขอ้ สอบที่มุง่ เนน้ การคดิ พรอ้ มเฉลยอยา่ งละเอยี ด

  ขอ้ สอบเนน้ การคิดแนว O-NET

ตวั อยา่ งขอ้ สอบทมี่ งุ่ เนน้ การคดิ วเิ คราะห ์ และสอดคลอ้ งกบั แนวขอ้ สอบ
O-NET พรอ้ มเฉลยอย่างละเอยี ด

  กจิ กรรมทา้ ทาย

เสนอแนะแนวทางการจัดกิจกรรมเพื่อต่อยอดส�าหรับนักเรียนท่ีเรียนรู้
ได้อยา่ งรวดเรว็ และตอ้ งการทา้ ทายความสามารถในระดับท่ีสงู ข้นึ

  กจิ กรรมสรา้ งเสรมิ

เสนอแนะแนวทางการจดั กิจกรรมซอ่ มเสริมสา� หรบั นกั เรียนท่คี วร
ได้รบั การพฒั นาการเรยี นรู้

ค�ำอธิบายรายวิชา กล่มุ สาระการเรยี นรู้ภาษาต่างประเทศ
เวลาเรยี น 80 ช่ัวโมง/ปี
รายวชิ าพืน้ ฐาน ภาษาองั กฤษ
ช้ันประถมศึกษาปีที่ 5

ปฏิบัตติ ามและใช้ค�ำสง่ั ค�ำขอรอ้ ง ค�ำขออนญุ าต คำ� แนะน�ำง่าย ๆ อ่านออกเสยี งประโยค ข้อความสน้ั  ๆ ถกู ตอ้ ง
ตามหลกั การอา่ น ระบ/ุ วาดภาพ สญั ลกั ษณ์ หรอื เครอื่ งหมาย เขยี นภาพ แผนผงั และแผนภมู แิ สดงขอ้ มลู ตรงตามความหมาย
ของกล่มุ ประโยคและขอ้ ความท่ีฟังหรอื อ่าน ตอบคำ� ถามจากการฟังหรืออ่านบทสนทนาและเรอ่ื งส้นั  ๆ รวมท้ังบอกความ
ส�ำคญั ของเทศกาล/วันส�ำคัญ และชีวติ ความเปน็ อยงู่ ่าย ๆ ของเจา้ ของภาษา พดู โตต้ อบในการสื่อสารระหว่างบคุ คล พูดขอ
และใหข้ ้อมูล พูดและเขียนให้ขอ้ มลู เกย่ี วกับตนเอง เพือ่ น ครอบครวั อาหาร วิชาท่ีเรียน โรงเรยี น กจิ กรรมในเวลาว่าง/
งานอดเิ รก กจิ วตั รประจ�ำวนั ส่งิ แวดลอ้ มใกล้ตวั อาชพี และนสิ ัยในอดีต พูดแสดงความต้องการ ขอความช่วยเหลอื
บอกความร้สู กึ และแสดงความคดิ เห็นของตนเองเกีย่ วกบั สง่ิ ตา่ ง ๆ ใกลต้ ัวในสถานการณ์ง่าย ๆ ที่เกดิ ขน้ึ ในหอ้ งเรียน
โดยใช้ถ้อยค�ำ นำ้� เสียง และกริ ยิ าทา่ ทางสุภาพตามมารยาทสังคมและวฒั นธรรม เขา้ ใจความเหมอื น/ความแตกตา่ งระหว่าง
การออกเสียงประโยค โครงสร้างประโยคของภาษาองั กฤษและภาษาไทย รวมทัง้ ความเหมือน/ความแตกต่างระหว่าง
เทศกาลของเจ้าของภาษากบั ของไทย และเขา้ รว่ มกจิ กรรมทางภาษาและวัฒนธรรม ใชภ้ าษาองั กฤษในการคน้ คว้า
รวบรวมคำ� ศพั ท์ทเ่ี กย่ี วขอ้ งกบั กลุ่มสาระการเรียนร้อู ื่นและเป็นพน้ื ฐานในการสบื คน้ และรวบรวมข้อมูลตา่ ง ๆ
โดยใชแ้ นวคดิ การสอนภาษาเพอื่ การสอื่ สาร (CLT) กระบวนการสอนทกั ษะทางภาษา กระบวนการกลมุ่ การอภปิ ราย
การแสดงความคดิ เหน็ และจัดประสบการณ์หรอื สร้างสถานการณใ์ นชีวิตประจ�ำวนั ที่ใกล้ตวั ผเู้ รยี น
เพือ่ ให้ผูเ้ รียนใช้ภาษาอังกฤษในการส่อื สารระหวา่ งบคุ คล เข้าใจความเหมือนและแตกต่างระหวา่ งวฒั นธรรม
และแลกเปล่ยี นเรียนรู้กบั ชมุ ชนและโลก มคี วามมุ่งมน่ั ในการท�ำงานและใฝเ่ รยี นรู้

ตวั ช้วี ดั
ต 1.1 ป. 5/1-4
ต 1.2 ป. 5/1-5
ต 1.3 ป. 5/1-3
ต 2.1 ป. 5/1-3
ต 2.2 ป. 5/1-2
ต 3.1 ป. 5/1
ต 4.1 ป. 5/1
ต 4.2 ป. 5/1
รวม 20 ตวั ชว้ี ัด

เสริม 4

มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวช้ีวัด ชั้น ป. 5

สาระ มาตรฐานการเรยี นรู้ และตัวชว้ี ดั
สาระท่ี 1 ภาษาเพอื่ การสอ่ื สาร

มาตรฐาน ต 1.1 เขา้ ใจและตีความเรื่องที่ฟงั และอา่ นจากสื่อประเภทต่าง ๆ และแสดงความคดิ เห็นอยา่ งมเี หตผุ ล
ต 1.1 ป. 5/1 ปฏิบัติตามคำ� สง่ั ค�ำขอรอ้ ง และค�ำแนะน�ำงา่ ย ๆ ทฟ่ี ังและอา่ น
ต 1.1 ป. 5/2 อา่ นออกเสยี งประโยค ขอ้ ความ และบทกลอนส้ัน ๆ ถูกตอ้ งตามหลักการอา่ น
ต 1.1 ป. 5/3 ระบ/ุ วาดภาพ สัญลักษณ์ หรอื เครื่องหมายตรงตามความหมายของประโยคและข้อความสั้น ๆ ทฟ่ี ังหรอื อ่าน
ต 1.1 ป. 5/4 บอกใจความสำ� คญั และตอบค�ำถามจากการฟังและอ่านบทสนทนา และนทิ านง่าย ๆ หรือเร่ืองสน้ั  ๆ
มาตรฐาน ต 1.2 มที กั ษะการสอื่ สารทางภาษาในการแลกเปลย่ี นขอ้ มลู ขา่ วสาร แสดงความรสู้ กึ และความคดิ เหน็ อยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ
ต 1.2 ป. 5/1 พดู /เขยี นโต้ตอบในการส่ือสารระหว่างบคุ คล
ต 1.2 ป. 5/2 ใช้คำ� ส่งั คำ� ขอร้อง ค�ำขออนญุ าต และใหค้ �ำแนะน�ำง่าย ๆ
ต 1.2 ป. 5/3 พดู /เขียนแสดงความตอ้ งการ ขอความชว่ ยเหลือ ตอบรับและปฏเิ สธการใหค้ วามช่วยเหลือในสถานการณ์งา่ ย ๆ
ต 1.2 ป. 5/4 พูด/เขยี นเพ่อื ขอและให้ขอ้ มูลเกีย่ วกบั ตนเอง เพือ่ น ครอบครัว และเรอื่ งใกล้ตัว
ต 1.2 ป. 5/5 พ ดู /เขยี นแสดงความรสู้ กึ ของตนเองเกยี่ วกบั เรอื่ งตา่ ง ๆ ใกลต้ วั และกจิ กรรมตา่ ง ๆ พรอ้ มทง้ั ใหเ้ หตผุ ลสนั้  ๆ ประกอบ
มาตรฐาน ต 1.3 นำ� เสนอขอ้ มลู ข่าวสาร ความคิดรวบยอด และความคดิ เหน็ ในเร่อื งตา่ ง ๆ โดยการพูดและการเขยี น
ต 1.3 ป. 5/1 พูด/เขียนใหข้ อ้ มูลเกีย่ วกับตนเองและเรื่องใกลต้ ัว
ต 1.3 ป. 5/2 เขียนภาพ แผนผงั และแผนภูมแิ สดงขอ้ มลู ตา่ ง ๆ ตามทีฟ่ ังหรอื อา่ น
ต 1.3 ป. 5/3 พดู แสดงความคิดเห็นเกยี่ วกับเรือ่ งตา่ ง ๆ ใกล้ตวั

สาระที่ 2 ภาษาและวฒั นธรรม

มาตรฐาน ต 2.1 เขา้ ใจความสัมพันธ์ระหวา่ งภาษากบั วฒั นธรรมของเจ้าของภาษา และน�ำไปใชไ้ ดอ้ ยา่ งเหมาะสมกบั กาลเทศะ
ต 2.1 ป. 5/1 ใช้ถ้อยคำ� น้ำ� เสียง และกริ ิยาท่าทางอย่างสภุ าพตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา
ต 2.1 ป. 5/2 ตอบคำ� ถาม/บอกความส�ำคัญของเทศกาล/วนั ส�ำคญั /งานฉลองและชีวิตความเปน็ อย่งู า่ ย ๆ ของเจา้ ของภาษา
ต 2.1 ป. 5/3 เขา้ รว่ มกจิ กรรมทางภาษาและวฒั นธรรมตามความสนใจ
มาตรฐาน ต 2.2 เข้าใจความเหมือนและความแตกต่างระหว่างภาษาและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษากับภาษาและวัฒนธรรมไทย

และนำ� มาใชอ้ ย่างถูกต้องและเหมาะสม
ต 2.2 ป. 5/1 บ อกความเหมือน/ความแตกตา่ งระหวา่ งการออกเสยี งประโยคชนดิ ต่าง ๆ การใช้เคร่อื งหมายวรรคตอน
และการล�ำดับคำ� (order) ตามโครงสรา้ งประโยคของภาษาตา่ งประเทศและภาษาไทย
ต 2.2 ป. 5/2 บอกความเหมือน/ความแตกตา่ งระหวา่ งเทศกาลและงานฉลองของเจ้าของภาษากบั ของไทย

สาระที่ 3 ภาษากับความสัมพนั ธ์กบั กล่มุ สาระการเรียนรูอ้ ่ืน

มาตรฐาน ต 3.1 ใชภ้ าษาต่างประเทศในการเชอื่ มโยงความร้กู ับกลมุ่ สาระการเรยี นรู้อื่น และเปน็ พน้ื ฐานในการพัฒนา
แสวงหาความรู้ และเปิดโลกทัศน์ของตน
ต 3.1 ป. 5/1 ค้นควา้ รวบรวมคำ� ศัพทท์ ่เี กยี่ วขอ้ งกับกลุ่มสาระการเรียนรอู้ ื่นและนำ� เสนอด้วยการพูด/การเขยี น

สาระท่ี 4 ภาษากับความสัมพนั ธ์กบั ชุมชนและโลก

มาตรฐาน ต 4.1 ใชภ้ าษาต่างประเทศในสถานการณต์ ่าง ๆ ทง้ั ในสถานศึกษา ชุมชน และสงั คม
ต 4.1 ป. 5/1 ฟัง พดู และอา่ น/เขียนในสถานการณ์ตา่ ง ๆ ท่ีเกดิ ขน้ึ ในห้องเรยี นและสถานศึกษา
มาตรฐาน ต 4.2 ใช้ภาษาต่างประเทศเปน็ เครอื่ งมือพนื้ ฐานในการศกึ ษาตอ่ การประกอบอาชพี และการแลกเปลย่ี นเรยี นรกู้ บั
สงั คมโลก
ต 4.2 ป. 5/1 ใชภ้ าษาตา่ งประเทศในการสืบคน้ และรวบรวมข้อมลู ตา่ ง ๆ

เสรมิ  5

โครงสร้างรายวิชาภาษาอังกฤษ
ช้ันประถมศึกษาปที ่ี 5

หนว่ ยฯ ช่ือหน่วย  มาตรฐานการเรียนร/ู้ ตัวชี้วดั เวลา นำ้� หนักคะแนน
ที่ การเรียนรู้ (ชว่ั โมง) (100 คะแนน)

0 Starter: Let’s ต 1.2 ป. 5/4 1-
Start! ต 2.1 ป. 5/3

1 Hello! ต 1.1 ป. 5/2, ต 1.1 ป. 5/3, ต 1.1 ป. 5/4 12 10
ต 1.2 ป. 5/1, ต 1.2 ป. 5/4
ต 1.3 ป. 5/1
ต 2.1 ป. 5/1, ต 2.1 ป. 5/2, ต 2.1 ป. 5/3
ต 3.1 ป. 5/1
ต 4.1 ป. 5/1
ต 4.2 ป. 5/1

2 Trick or Treat? ต 1.1 ป. 5/1, ต 1.1 ป. 5/2, ต 1.1 ป. 5/3, ต 1.1 ป. 5/4 12 10
ต 1.2 ป. 5/1, ต 1.2 ป. 5/2, ต 1.2 ป. 5/3, ต 1.2 ป. 5/4
ต 1.3 ป. 5/1
ต 2.1 ป. 5/1, ต 2.1 ป. 5/2, ต 2.1 ป. 5/3
ต 4.1 ป. 5/1
ต 4.2 ป. 5/1

3 Let’s Go ต 1.1 ป. 5/2, ต 1.1 ป. 5/3, ต 1.1 ป. 5/4 12 10
Shopping! ต 1.2 ป. 5/2, ต 1.2 ป. 5/3, ต 1.2 ป. 5/4
ต 1.3 ป. 5/1
ต 2.1 ป. 5/1, ต 2.1 ป. 5/2, ต 2.1 ป. 5/3
ต 2.2 ป. 5/2
ต 3.1 ป. 5/1
ต 4.1 ป. 5/1

Revision 1-

Mid-Year Examination 2 20

4 I Don’t Like ต 1.1 ป. 5/1, ต 1.1 ป. 5/2, ต 1.1 ป. 5/3, ต 1.1 ป. 5/4 12 10
Science! ต 1.2 ป. 5/1, ต 1.2 ป. 5/2, ต 1.2 ป. 5/4, ต 1.2 ป. 5/5
ต 1.3 ป. 5/1, ต 1.3 ป. 5/2, ต 1.3 ป. 5/3
ต 2.1 ป. 5/1, ต 2.1 ป. 5/2, ต 2.1 ป. 5/3
ต 2.2 ป. 5/1, ต 2.2 ป. 5/2
ต 3.1 ป. 5/1
ต 4.1 ป. 5/1

5 Jobs ต 1.1 ป. 5/2, ต 1.1 ป. 5/3, ต 1.1 ป. 5/4 12 10
ต 1.2 ป. 5/1, ต 1.2 ป. 5/3, ต 1.2 ป. 5/4, ต 1.2 ป. 5/5
ต 1.3 ป. 5/1, ต 1.3 ป. 5/2
ต 2.1 ป. 5/1, ต 2.1 ป. 5/2, ต 2.1 ป. 5/3
ต 2.2 ป. 5/1, ต 2.2 ป. 5/2
ต 3.1 ป. 5/1
ต 4.1 ป. 5/1

6 I Was a Happy ต 1.1 ป. 5/2, ต 1.1 ป. 5/3, ต 1.1 ป. 5/4 12 10
Baby! ต 1.2 ป. 5/4
ต 1.3 ป. 5/1
ต 2.1 ป. 5/1, ต 2.1 ป. 5/2, ต 2.1 ป. 5/3
ต 2.2 ป. 5/1
ต 4.1 ป. 5/1
ต 4.2 ป. 5/1

Revision 2-

Final Examination 2 20

Total in year round 80 100

เสริม 6

Module Overview เวลาเรียน 1 ชั่วโมง

หนว่ ยการเรยี นรู้ Starter: Let’s Start! ประเมิน
1. ส ังเกตการพูดถาม-ตอบเกี่ยวกับตนเองและ
แผนการจัด จดุ ประสงค/์ ตวั ชวี้ ดั สาระการเรียนรแู้ ละทักษะเฉพาะวชิ า
การเรยี นรู้ 1. พ ดู ถาม-ตอบเกยี่ วกบั ตนเองและ Vocabulary: revision เรือ่ งใกล้ตวั
แผนฯ เรอ่ื งใกล้ตัวได้ (ต 1.2 ป. 5/4) Structure: revision 2. สังเกตการเล่นเกมภาษาองั กฤษ
Let’s start! 2. เล่นเกมภาษาอังกฤษได้ Function: asking for and giving information 3. ส งั เกตพฤติกรรมบง่ ชี้ดา้ นใฝเ่ รยี นรู้และ
(ต 2.1 ป. 5/3) Speaking: พดู ถาม-ตอบเกย่ี วกับตนเองและเรื่องใกล้ตัว มงุ่ มน่ั ในการท�ำงาน
1

ชั่วโมง

หนว่ ยการเรยี นรูท้ ี่ 1 Hello! เวลาเรียน 12 ช่วั โมง

แผนการจดั จุดประสงค/์ ตัวชี้วดั สาระการเรยี นรู้และทักษะเฉพาะวชิ า ประเมนิ
การเรียนรู้

แผนฯ ที่ 1 1. อ่านออกเสียง สะกดค�ำ และบอก Vocabulary: (countries) Spain, Mexico, France, Italy, 1. ตรวจแบบทดสอบ
Where’s ความหมายของค�ำศพั ท์เกย่ี วกบั Greece, Germany, the USA, the UK; 2. สงั เกตการออกเสยี งคำ� ศัพท์
she from? ประเทศและสญั ชาติได้ (ต 1.1 (nationalities) Spanish, Mexican, French, 3. สังเกตการพูดถาม-ตอบเก่ียวกับประเทศ
(Lesson 1) ป. 5/2, ต 1.1 ป. 5/3) Italian, Greek, German, American, British
2. พูดถาม-ตอบเกีย่ วกับประเทศ Structure: Where’s she from? และสัญชาติ
1 และสัญชาติได้ (ต 1.2 ป. 5/4, She’s from Spain. She’s Spanish. 4. สังเกตพฤตกิ รรมบง่ ชี้ดา้ นใฝ่เรยี นรู้และ
ต 4.1 ป. 5/1) Pronunciation: word stress
ชั่วโมง มุ่งม่ันในการทำ� งาน

Function: asking for and giving information about
countries and nationalities
Speaking: พูดถาม-ตอบเกีย่ วกับประเทศและสัญชาติ

แผนฯ ท่ี 2 1. พูดและเขยี นใหข้ ้อมูลเกี่ยวกบั Vocabulary: revision 1. สังเกตการพดู ใหข้ อ้ มลู เก่ียวกบั ประเทศและ
He is from ประเทศและสัญชาติของผูอ้ ่นื ได้ Structure: He is from Greece. He isn’t from the UK. สัญชาตขิ องผู้อน่ื
Greece. อย่างถกู ต้อง (ต 1.3 ป. 5/1) Where are you from? 2. ต รวจชิ้นงานประเทศและสัญชาตขิ องบุคคล
(Lesson 2) Function: giving information about countries and ที่มชี อ่ื เสยี ง
Listening: nationalities 3. ตรวจแบบทดสอบ
1 Speaking: ฟังเพื่อหาข้อมลู เฉพาะ 4. สงั เกตพฤติกรรมบ่งชีด้ า้ นใฝ่เรียนรู้และ
Writing: พดู ใหข้ อ้ มลู เกย่ี วกบั ประเทศและสญั ชาตขิ องผอู้ น่ื มุ่งมน่ั ในการทำ� งาน
ช่ัวโมง เ ขยี นใหข้ อ้ มลู เกยี่ วกบั ประเทศและสญั ชาตขิ องผอู้ น่ื

แผนฯ ท่ี 3 1. อ ่านออกเสียง สะกดคำ� และบอก Vocabulary: ( numbers) 20-100; (appearance) dark hair, 1. ตรวจแบบทดสอบ
How old is ความหมายของค�ำศัพท์เกยี่ วกับ fair hair, green eyes, blue eyes, brown eyes 2. สังเกตการออกเสียงคำ� ศัพท์
Tina? ตัวเลขได้ (ต 1.1 ป. 5/2) Structure: How old is Tina? She’s twenty-two. 3. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟัง
(Lesson 3) 2. ร ะบุภาพจากการฟังได้ What does she look like? She’s got dark 4. ส ังเกตการพดู ถาม-ตอบเกย่ี วกับอายแุ ละ
(ต 1.1 ป. 5/3) hair and blue eyes. ลกั ษณะรปู รา่ งหนา้ ตา
1 3. พ ดู ถาม-ตอบเกี่ยวกับอายแุ ละ Pronunciation: word stress 5. ป ระเมินการพูดน�ำเสนอเกย่ี วกับอายแุ ละ
ลกั ษณะรูปร่างหนา้ ตาได้ Functions: talking about age, describing appearance ลกั ษณะรปู รา่ งหนา้ ตาของเพือ่ นสนทิ
ชั่วโมง (ต 1.1 ป. 5/3, ต 1.2 ป. 5/4, Listening: ฟงั และระบภุ าพ 6. ประเมินช้ินงานโปสเตอรค์ �ำศพั ท์เกีย่ วกบั

ต 4.1 ป. 5/1) Speaking: พดู ถาม-ตอบเกีย่ วกบั อายุและลักษณะรปู รา่ ง ตวั เลข
4. พดู /เขยี นให้ขอ้ มูลเก่ียวกบั อายุ หนา้ ตา, พดู นำ� เสนอเกยี่ วกบั อายแุ ละลกั ษณะ 7. สงั เกตพฤติกรรมบ่งช้ดี ้านใฝ่เรยี นรแู้ ละ
และลักษณะรูปรา่ งหนา้ ตาของ รูปรา่ งหน้าตาของเพอ่ื นสนทิ มุ่งม่นั ในการท�ำงาน
เพอ่ื นสนทิ ได้ (ต 1.1 ป. 5/3, Writing: เ ขียนให้ข้อมูลเก่ยี วกบั อายุและลักษณะรูปรา่ ง
ต 1.3 ป. 5/1) หนา้ ตาของเพ่อื นสนทิ
5. ร วบรวมคำ� ศพั ทเ์ กยี่ วกบั ตวั เลขได้
(ต 3.1 ป. 5/1)

แผนฯ ท่ี 4 1. บอกขอ้ มูลเฉพาะจากการฟงั ได้ Vocabulary: revision 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟัง
She’s got dark (ต 1.1 ป. 5/4) Structure: She’s got dark hair. She hasn’t got fair hair. 2. ส งั เกตการพดู ถาม-ตอบเกี่ยวกับสมาชกิ
hair. 2. พ ูดถาม-ตอบเกยี่ วกบั สมาชิกใน Have you got red hair? ในครอบครัว
(Lesson 4) ครอบครวั ของตนเองได้ Have you got any brothers or sisters? 3. ต รวจการเขียนใหข้ ้อมูลเกี่ยวกบั อายแุ ละ
(ต 1.2 ป. 5/4, ต 4.1 ป. 5/1) Functions: talking about age, describing appearance ลกั ษณะรปู ร่างหนา้ ตาของสมาชกิ
1 3. เ ขียนใหข้ อ้ มลู เกยี่ วกบั อายุและ Listening: ฟงั เพ่อื หาข้อมูลเฉพาะ ในครอบครวั
ลักษณะรปู ร่างหน้าตาของสมาชิก Speaking: พดู ถาม-ตอบเก่ียวกบั สมาชิกในครอบครวั 4. ตรวจแบบทดสอบ
ชั่วโมง ในครอบครวั ได้ Writing: เ ขยี นใหข้ อ้ มูลเกีย่ วกบั อายแุ ละลกั ษณะ 5. สงั เกตพฤตกิ รรมบง่ ช้ดี า้ นใฝ่เรียนร้แู ละ

(ต 1.1 ป. 5/3, ต 1.3 ป. 5/1) รูปร่างหนา้ ตาของสมาชิกในครอบครัว ม่งุ มัน่ ในการทำ� งาน

เสรมิ  7

แผนการจัด จุดประสงค/์ ตัวชวี้ ดั สาระการเรยี นรูแ้ ละทกั ษะเฉพาะวชิ า ประเมิน
การเรียนรู้ 1. สังเกตการอ่านออกเสียงเนื้อเร่อื งหรือ
แผนฯ ที่ 5 1. อา่ นออกเสยี งเนอื้ เรื่องหรือ Vocabulary: poncho, present บทสนทนา
I’ve got บทสนทนาสน้ั  ๆ ได้ Structure: Hello, everyone! Come in. 2. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟงั และอา่ น
something (ต 1.1 ป. 5/2) I’ve got something for you. 3. สงั เกตพฤติกรรมบง่ ช้ีดา้ นใฝเ่ รียนรูแ้ ละ
for you! 2. บอกข้อมูลเฉพาะจากเร่ืองท่ีฟัง What is it? It’s from Mexico. มุง่ มน่ั ในการทำ� งาน
(Lesson 5) และอา่ นได้ (ต 1.1 ป. 5/4) It’s a Mexican poncho!
What’s Manuela like? She’s nice.
1 Pronunciation: linking sounds
Listening: ฟงั เพื่อหาข้อมลู เฉพาะ
ชว่ั โมง Reading: อา่ นเพ่ือหาข้อมลู เฉพาะ

แผนฯ ท่ี 6 1. เ ติมค�ำและระบุภาพจากเร่ือง Vocabulary: revision 1. ตรวจแบบทดสอบ
What’s Manuela ที่ฟงั ไดถ้ ูกตอ้ ง (ต 1.1 ป. 5/3, Structure: revision 2. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟงั
like? (Act out ต 1.1 ป. 5/4) Listening: ฟงั และเติมค�ำ, 3. ประเมินการแสดงบทบาทสมมติ
the story) 2. แสดงบทบาทสมมติจากเร่อื ง ฟังและระบุภาพ 4. สังเกตพฤตกิ รรมบง่ ชด้ี า้ นใฝเ่ รียนรู้และ
ที่ฟงั /อ่านได้ (ต 1.2 ป. 5/1, Speaking: แสดงบทบาทสมมติจากเร่อื งทฟ่ี ัง/อ่าน มุง่ มัน่ ในการท�ำงาน
1 ต 1.2 ป. 5/4, ต 2.1 ป. 5/1,
ชัว่ โมง ต 2.1 ป. 5/3, ต 4.1 ป. 5/1)

แผนฯ ท่ี 7 1. อา่ นออกเสยี งขอ้ ความตามแบบ Vocabulary: revision 1. สังเกตการอ่านออกเสยี งข้อความ
You’ve got ท่ฟี ังได้ (ต 1.1 ป. 5/2) Structure: Hi! My name is ... I’m ... and I’m from ... 2. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟงั และอ่าน
an email! I ’m ... years old. I’m ... and I’ve got ... 3. ส ังเกตการพูดทักทาย แนะน�ำตวั
(Lesson 6) 2. บอกข้อมูลเฉพาะจากการฟงั และ hair and ... eyes. My favourite colour is ... และให้ข้อมูลเก่ยี วกบั ตนเอง
อ่านได้ (ต 1.1 ป. 5/4) Function: What about you? Your email friend. 4. สงั เกตพฤติกรรมบง่ ชี้ดา้ นใฝ่เรยี นรแู้ ละ
1 Listening: giving personal information มุ่งมัน่ ในการทำ� งาน
3. พ ดู ทกั ทาย แนะน�ำตัว และ Speaking: ฟงั เพอ่ื หาข้อมลู เฉพาะ
ชัว่ โมง ให้ขอ้ มลู เกย่ี วกบั ตนเองได้ Reading: พดู ทักทาย แนะนำ� ตวั และใหข้ อ้ มูลเกย่ี วกับ

(ต 1.2 ป. 5/1, ต 1.3 ป. 5/1)

ตนเอง
อ่านเพอ่ื หาขอ้ มูลเฉพาะ

แผนฯ ที่ 8 1. เขียนอเี มลแนะน�ำตนเองกบั Structure: revision 1. ตรวจการเขียนอีเมลแนะนำ� ตนเองกับ
Nice to meet เพ่ือนใหม่ได้ (ต 1.3 ป. 5/1) Function: giving personal information เพ่ือนใหม่
you! (Portfolio) Writing: เขียนอีเมลแนะน�ำตนเองกบั เพ่ือนใหม่ 2. สงั เกตการเลน่ เกมภาษาอังกฤษ
2. เ ลน่ เกมภาษาอังกฤษได้ 3. สังเกตพฤตกิ รรมบ่งช้ดี ้านใฝ่เรยี นรู้และ
1 (ต 2.1 ป. 5/3) ม่งุ มน่ั ในการทำ� งาน

ชัว่ โมง

แผนฯ ที่ 9 1. อ อกเสียงค�ำศพั ท์ทีข่ ึ้นตน้ ด้วย br Vocabulary: revision 1. ตรวจแบบทดสอบ
How are you และระบคุ �ำที่มเี สยี งสัมผสั กันได้ Structure: M y name is Margarita and I’m from sunny 2. สงั เกตการออกเสียงค�ำศพั ท์ทข่ี ึน้ ตน้ ดว้ ย
today? (ต 1.1 ป. 5/2) Spain! br และระบุคำ� ท่ีมีเสียงสัมผสั กนั
(Sound Spot & Pronunciation: consonant cluster /br/, rhyming words 3. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการอา่ น
Lesson 7) 2. บอกขอ้ มูลเฉพาะจากการอา่ นได้ Speaking: ร้องเพลงภาษาองั กฤษ 4. สงั เกตการรอ้ งเพลงภาษาอังกฤษ
(ต 1.1 ป. 5/4) Reading: อ่านเพ่ือหาขอ้ มูลเฉพาะ 5. สงั เกตพฤติกรรมบง่ ชี้ดา้ นใฝ่เรยี นรแู้ ละ
1 มุ่งมนั่ ในการทำ� งาน
3. รอ้ งเพลงภาษาองั กฤษได้
ชัว่ โมง (ต 2.1 ป. 5/3)

แผนฯ ที่ 10 1. บ อกข้อมูลเฉพาะจากการอ่านได้ Vocabulary: by the sea, in the centre of the city, high 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการอา่ น
They’re from (ต 1.1 ป. 5/4) Structure: above the city 2. สงั เกตการพดู ถาม-ตอบเกย่ี วกบั เรอ่ื งทอี่ า่ น
the UK! She’s from Belfast, the capital of Northern 3. สังเกตพฤติกรรมบง่ ช้ดี า้ นใฝเ่ รยี นรูแ้ ละ
(Lesson 8) 2. พ ดู ถาม-ตอบเกยี่ วกับเรือ่ งทีอ่ ่าน Function: Ireland. มุง่ ม่ันในการท�ำงาน
ได้ (ต 1.2 ป. 5/4) Speaking: He’s from London, the capital of England.
1 Reading:
a sking and giving information
ชั่วโมง พูดถาม-ตอบเกยี่ วกับเรื่องที่อ่าน
อ่านเพอ่ื หาขอ้ มูลเฉพาะ

เสริม 8

แผนการจดั จดุ ประสงค/์ ตัวชวี้ ัด สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวชิ า ประเมิน
การเรียนรู้
แผนฯ ท่ี 11 1. บ อกข้อมลู เฉพาะจากการอา่ นได้ Vocabulary: ( languages) Vietnamese, Bahasa 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการอา่ น
We are (ต 1.1 ป. 5/4) Indonesia, Khmer, Tagalog; 2. สงั เกตการพดู ถาม-ตอบเกย่ี วกบั เรอ่ื งทอี่ า่ น
from ASEAN (nouns) view, temple, volcano; 3. ประเมินการค้นคว้าและเขียนน�ำเสนอข้อมูล
countries! 2. พ ูดถาม-ตอบเกยี่ วกับเรอื่ งทอ่ี า่ น Structure: (adjectives) ancient, active, Buddhist, เกยี่ วกบั ประเทศในอาเซยี น
(ASEAN) ได้ (ต 1.2 ป. 5/4) She’s from Hanoi, the capital of Vietnam. 4. สงั เกตพฤตกิ รรมบง่ ช้ดี า้ นใฝเ่ รียนรู้และ
Speaking: He’s from Jakarta, the capital of Indonesia. มุ่งมั่นในการทำ� งาน
1 3. ค น้ คว้าและเขยี นน�ำเสนอข้อมูล Reading: พูดถาม-ตอบเกยี่ วกับเร่อื งที่อา่ น
เก่ยี วกับประเทศในอาเซยี นได้ Writing: อ่านเพอื่ หาขอ้ มลู เฉพาะ
ช่วั โมง
(ต 4.2 ป. 5/1)
แผนฯ ท่ี 12
CLIL 1 Where ค น้ คว้าและเขียนน�ำเสนอขอ้ มลู เก่ยี วกบั
in the world? ประเทศในอาเซียน
(ดู Workbook
หน้า 64-65) 1. พ ดู ถาม-ตอบเกย่ี วกับเร่อื งท่อี า่ น Vocabulary: ( countries) Spain, Russia, Italy, Turkey, 1. สงั เกตการพดู ถาม-ตอบเกย่ี วกบั เรอื่ งทอี่ า่ น
(ดูแผนฯ ใน ได้ (ต 1.2 ป. 5/4, ต 2.1 Egypt, Mexico, China, Japan; 2. ประเมนิ การคน้ คว้าและเขยี นน�ำเสนอขอ้ มลู
คูม่ ือครู หน้า ป. 5/2, ต 4.1 ป. 5/1) (capital cities) Madrid, Moscow, Rome, เกย่ี วกบั ประเทศไทย
T76-T77) 2. ค ้นคว้าและเขียนน�ำเสนอข้อมูล Ankara, Cairo, Mexico City, Beijing, Tokyo; 3. สงั เกตพฤตกิ รรมบง่ ชด้ี ้านใฝเ่ รียนรู้และ
เก่ยี วกบั ประเทศไทยได้ (ต 1.3 (famous buildings) Prado Museum, มุ่งมัน่ ในการทำ� งาน
1 ป. 5/1, ต 4.2 ป. 5/1) St Basil’s Cathedral, Coliseum, Pyramids,
A takule Tower, National Palace,
ช่ัวโมง Tiananmen Square, Imperial Palace;
(traditional food) paella, pasta, bor· ek,
koshari, rice, sushi;
(traditional toy) babushka doll
Structure: What’s the capital of (Spain)?
Function: What is the traditional food of (Spain)?
Speaking: asking and giving information
Writing: พูดถาม-ตอบเกย่ี วกบั เร่ืองท่อี ่าน
ค้นคว้าและเขยี นน�ำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับ
ประเทศไทย

หน่วยการเรียนรู้ท่ี 2 Trick or Treat? เวลาเรยี น 12 ชวั่ โมง

แผนการจดั จุดประสงค/์ ตัวช้วี ดั สาระการเรยี นรู้และทักษะเฉพาะวชิ า ประเมิน
การเรียนรู้

แผนฯ ท่ี 1 1. อ า่ นออกเสยี ง สะกดค�ำ และ Vocabulary: (activities) watch a film, eat popcorn, 1. ตรวจแบบทดสอบ
We’re watching บอกความหมายของวลีเกยี่ วกับ Structure: listen to music, play a game, look 2. สงั เกตการออกเสียงคำ� ศพั ท/์ วลี
a film. กจิ กรรมต่าง ๆ ได้ Function: outside, visit a friend, wear a costume, 3. ส งั เกตการพดู ถาม-ตอบเกี่ยวกบั กิจกรรม
(Lesson 1) (ต 1.1 ป. 5/2, ต 1.1 ป. 5/3) Speaking: play a trick, make a lantern ทีก่ �ำลังท�ำ
2. พ ูดถาม-ตอบเกย่ี วกบั กจิ กรรมที่ Writing: What are you doing? We’re watching a film. 4. ประเมนิ การเขยี นให้ขอ้ มูลเก่ยี วกบั กิจกรรม
1 talking about actions that are happening now ทสี่ มาชกิ ในครอบครัวก�ำลงั ทำ� พร้อมวาด
ก�ำลังท�ำได้ (ต 1.2 ป. 5/4, พูดถาม-ตอบเกีย่ วกับกจิ กรรมที่ก�ำลังทำ� ภาพประกอบ
ชั่วโมง ต 4.1 ป. 5/1) เขียนให้ขอ้ มูลเกยี่ วกบั กิจกรรมทสี่ มาชิกใน 5. สังเกตพฤติกรรมบ่งชด้ี ้านใฝ่เรียนรู้และ
3. เขียนให้ขอ้ มลู เกย่ี วกับกจิ กรรม
ทีส่ มาชิกในครอบครัวกำ� ลังทำ� ครอบครวั ก�ำลังทำ� มุ่งม่ันในการทำ� งาน
พร้อมวาดภาพประกอบได้
(ต 1.1 ป. 5/3, ต 1.3 ป. 5/1)

แผนฯ ที่ 2 1. ร ะบภุ าพจากการฟงั ได้ (ต 1.1 Vocabulary: (verbs) hold, brush; (nouns) pumpkin, candle 1. ตรวจแบบทดสอบ
Toby is holding ป. 5/3) Structure: She’s wearing a costume. 2. ส ังเกตการพูดถาม-ตอบเก่ยี วกับกิจกรรม
an apple. 2. พูดถาม-ตอบเกย่ี วกบั กจิ กรรม Toby is holding an apple. ท่กี ำ� ลงั ท�ำ
(Lesson 2) ทก่ี �ำลงั ท�ำได้ (ต 1.2 ป. 5/4) No, he isn’t. He’s holding a candle. 3. สงั เกตการเล่นเกมภาษาองั กฤษ
3. เล่นเกมภาษาอังกฤษได้ Pronunciation: word stress 4. สังเกตพฤตกิ รรมบ่งชด้ี า้ นใฝ่เรียนรูแ้ ละ
1 (ต 2.1 ป. 5/3) Function: talking about actions that are happening now ม่งุ มัน่ ในการทำ� งาน
Listening: ฟังและระบภุ าพ
ช่วั โมง Speaking: พดู ถาม-ตอบเกย่ี วกับกจิ กรรมที่ก�ำลังทำ�

เสรมิ  9

แผนการจดั จดุ ประสงค/์ ตัวช้วี ัด สาระการเรียนรู้และทกั ษะเฉพาะวิชา ประเมนิ
การเรียนรู้ 1. อ อกเสยี ง สะกดคำ� และบอก
แผนฯ ท่ี 3 Vocabulary: (nouns) ghost, door, noise; (verbs) carry, 1. ตรวจแบบทดสอบ
Can you see ความหมายของคำ� ศพั ทท์ เี่ รยี นได้ Structure: hear, see; (adjectives) dark, heavy, noisy, 2. ส ังเกตการออกเสยี งค�ำศัพท์
anything? (ต 1.1 ป. 5/2, ต 1.1 ป. 5/3) scary; (adverb) too 3. ส ังเกตการพดู ถาม-ตอบเกย่ี วกบั สิ่งท่ี
(Lesson 3) 2. พดู ถาม-ตอบเก่ียวกบั สง่ิ ท่ี Function: C an you see anything? No, I can’t.
สามารถทำ� ได้ (ต 1.2 ป. 5/4) Speaking: It’s too dark. สามารถท�ำได้
1 3. ใ ช้ too + adj ประกอบประโยค Writing: expressing ability 4. สังเกตพฤตกิ รรมบง่ ช้ดี ้านใฝเ่ รียนรู้และ
ได้ (ต 1.3 ป. 5/1) พดู ถาม-ตอบเกี่ยวกบั สงิ่ ที่สามารถท�ำได้ ม่งุ ม่นั ในการทำ� งาน
ชว่ั โมง ใช้ too + adj ประกอบประโยค

แผนฯ ที่ 4 1. พดู ขออนุญาต พร้อมทัง้ Vocabulary: (noun) oxygen; (adverb) without 1. สังเกตการพูดขออนญุ าต พร้อมทงั้
She can’t carry ต อบรับ/ปฏเิ สธได้ (ต 1.2 ป. 5/2, Structure: Can I open the window? ตอบรบั /ปฏิเสธ
the bag. ต 4.1 ป. 5/1) Yes, of course! / Sorry, no! 2. ตรวจแบบทดสอบ
(Lesson 4) 2. พ ูด/เขยี นบอกส่ิงทีท่ �ำได้หรือ You can read this email. 3. สังเกตพฤตกิ รรมบ่งชดี้ ้านใฝ่เรียนรูแ้ ละ
หา้ มทำ� ได้ (ต 1.1 ป. 5/3, You can’t read this email. มุ่งม่นั ในการทำ� งาน
1 ต 1.2 ป. 5/2) Function: a sking for, giving or refusing permission
Speaking: พดู ขออนุญาต พรอ้ มท้งั ตอบรับ/ปฏิเสธ
ชว่ั โมง Writing: เขียนบอกส่งิ ทสี่ ามารถท�ำได้หรือห้ามทำ�

แผนฯ ท่ี 5 1. อ า่ นออกเสยี งเน้อื เรอื่ งหรอื Vocabulary: revision 1. สังเกตการอา่ นออกเสยี งเน้อื เร่ืองหรอื
It’s Halloween! บทสนทนาได้ (ต 1.1 ป. 5/2) Structure: I can hear a noise. บทสนทนา
(Lesson 5) 2. บอกข้อมูลเฉพาะจากการฟังและ I can’t see. 2. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟงั และอา่ น
อา่ นได้ (ต 1.1 ป. 5/4) It’s too dark outside. 3. สงั เกตพฤติกรรมบ่งชี้ดา้ นใฝ่เรยี นร้แู ละ
1 Hi/Hello. What are you doing? มงุ่ มน่ั ในการทำ� งาน
Can you help us? Yes, of course.
ชวั่ โมง Wear this costume.
ฟงั เพ่อื หาข้อมลู เฉพาะ
Listening: อ่านเพื่อหาขอ้ มูลเฉพาะ
Reading:

แผนฯ ที่ 6 1. บ อกขอ้ มลู เฉพาะและระบุภาพ Vocabulary: revision 1. ตรวจแบบทดสอบ
It’s too dark จากการฟงั ได้ (ต 1.1 ป. 5/3, Structure: r evision 2. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟงั
outside. (Act ต 1.1 ป. 5/4) Listening: ฟงั เพื่อหาข้อมูลเฉพาะ, ฟังและระบุภาพ 3. ประเมนิ การแสดงบทบาทสมมติ
out the story) Speaking: แสดงบทบาทสมมตจิ ากเรือ่ งท่ฟี งั /อ่าน 4. สังเกตพฤตกิ รรมบง่ ชดี้ ้านใฝ่เรยี นรู้และ
2. แ สดงบทบาทสมมตจิ ากเร่ืองที่ มุ่งมน่ั ในการท�ำงาน
1 ฟงั /อา่ นได้ (ต 1.1 ป. 5/1,
ต 1.2 ป. 5/1, ต 1.2 ป. 5/3,
ชว่ั โมง ต 1.2 ป. 5/4, ต 2.1 ป. 5/1,
ต 2.1 ป. 5/3, ต 4.1 ป. 5/1)

แผนฯ ท่ี 7 1. บอกข้อมูลเฉพาะจากการฟงั ได้ Vocabulary: take away, any time, late at night 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟัง
Can I come in? (ต 1.1 ป. 5/4) Structure: I n my room you can listen to music, but 2. ส งั เกตการพดู บอกสง่ิ ทอี่ นญุ าตใหผ้ อู้ นื่ ทำ� และ
(Lesson 6) 2. พูดบอกส่ิงท่อี นญุ าตให้ผอู้ นื่ ท�ำ you can’t take my CDs away! ห้ามทำ� ในหอ้ งของตนเอง
และหา้ มท�ำในหอ้ งของตนเอง Listening: ฟงั เพอ่ื หาขอ้ มลู เฉพาะ 3. สงั เกตพฤติกรรมบง่ ชด้ี ้านใฝเ่ รียนรู้และ
1 ได้ (ต 1.2 ป. 5/2, ต 1.3 ป. 5/1) Speaking: พ ดู บอกสง่ิ ทอ่ี นญุ าตใหผ้ อู้ นื่ ทำ� และหา้ มทำ� ในหอ้ ง มุ่งมน่ั ในการท�ำงาน
ของตนเอง
ช่ัวโมง

แผนฯ ท่ี 8 1. เ ตมิ ค�ำในขอ้ ความท่กี �ำหนดได้ Structure: In my room you can listen to music, but 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการอา่ น
In my room (ต 1.1 ป. 5/4) you can’t take my CDs away! 2. ตรวจการเขียนกฎเกย่ี วกบั หอ้ งของตนเอง
you can … 2. เ ขยี นกฎเกย่ี วกบั หอ้ งของตนเอง Reading: อ่านและเตมิ ค�ำ 3. สงั เกตการเล่นเกมภาษาอังกฤษ
(Portfolio) ได้ (ต 1.2 ป. 5/2, ต 1.3 ป. 5/1) Writing: เขียนกฎเกย่ี วกบั หอ้ งของตนเอง 4. สังเกตพฤติกรรมบง่ ชีด้ ้านใฝ่เรยี นรู้และ
3. เลน่ เกมภาษาอังกฤษได้
1 (ต 2.1 ป. 5/3) ม่งุ มน่ั ในการทำ� งาน

ชัว่ โมง

แผนฯ ที่ 9 1. อ ่านออกเสียง สะกดค�ำ และบอก Vocabulary: (noun) bedtime; 1. ตรวจแบบทดสอบ
Can I have ความหมายของค�ำศัพทท์ ่เี รยี น (adverbs) far, nearly 2. สงั เกตการออกเสยี งคำ� ศพั ท์
some water, และคำ� ศัพท์ที่ขน้ึ ตน้ ดว้ ย st ได้ Structure: Can I have some water, please? 3. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟัง
please? (ต 1.1 ป. 5/2, ต 1.1 ป. 5/3) Yes, of course. 4. สังเกตการร้องเพลงภาษาองั กฤษ
(Sound Spot & 2. เ รยี งลำ� ดบั เนอ้ื เพลงจากการฟงั ได้ Can I play in the park? 5. ส ังเกตพฤตกิ รรมบ่งชีด้ า้ นใฝเ่ รยี นรู้และ
Lesson 7) (ต 1.1 ป. 5/4) Sorry, no.
3. ร้องเพลงภาษาองั กฤษได ้ Pronunciation: consonant cluster /st/ มุ่งมน่ั ในการทำ� งาน
1
(ต 2.1 ป. 5/3) Listening: ฟงั และเรยี งล�ำดับเนื้อเพลง
ชว่ั โมง Speaking: ร้องเพลงภาษาอังกฤษ

เสริม 10

แผนการจัด จุดประสงค/์ ตัวชีว้ ัด สาระการเรียนรแู้ ละทกั ษะเฉพาะวิชา ประเมิน
การเรยี นรู้ 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการอ่าน
2. ส งั เกตการพูดให้ข้อมลู เกยี่ วกับเทศกาล
แผนฯ ที่ 10 1. บอกขอ้ มูลเฉพาะจากการอ่านได้ Vocabulary: (noun) sweet; (phrases) have fun, from
Halloween fun! (ต 1.1 ป. 5/4) Speaking: house to house; (phrasal verb) put on ฮาโลวีน
(Lesson 8) Reading: พดู ให้ขอ้ มูลเกยี่ วกบั เทศกาลฮาโลวีน 3. ประเมนิ ชน้ิ งานสมดุ ค�ำศัพท์เก่ียวกับ
2. พ ดู ใหข้ อ้ มูลเกยี่ วกับเทศกาล อ่านเพอ่ื หาขอ้ มูลเฉพาะ
1 ฮาโลวนี ได้ (ต 2.1 ป. 5/2) เทศกาลฮาโลวีน
4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชดี้ า้ นใฝเ่ รียนรแู้ ละ
ชั่วโมง 3. รวบรวมค�ำศัพท์เก่ยี วกบั เทศกาล มงุ่ มน่ั ในการท�ำงาน
ฮาโลวนี ได้ (ต 2.1 ป. 5/2)

แผนฯ ท่ี 11 1. บ อกข้อมลู เฉพาะจากการอ่านได้ Vocabulary: ( nouns) rocket, bamboo, harvest, spirit, 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการอ่าน
Festival time (ต 1.1 ป. 5/4) Speaking: god, celebration; (phrase) take place 2. สงั เกตการพดู ถาม-ตอบเกย่ี วกบั เทศกาล
in ASEAN Reading: พูดถาม-ตอบเกยี่ วกบั เทศกาลในอาเซยี น ในอาเซยี น
countries! 2. พดู ถาม-ตอบเกยี่ วกับเทศกาลใน Writing: อ่านเพือ่ หาขอ้ มลู เฉพาะ 3. ป ระเมินการคน้ คว้าและเขียนน�ำเสนอข้อมูล
(ASEAN) อาเซยี นได้ (ต 1.2 ป. 5/4) คน้ ควา้ และเขยี นนำ� เสนอขอ้ มลู เกย่ี วกบั เทศกาล เกยี่ วกบั เทศกาลของไทย
ของไทย 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งช้ีด้านใฝเ่ รียนรูแ้ ละ
1 3. ค้นควา้ และเขยี นน�ำเสนอขอ้ มลู มงุ่ ม่ันในการทำ� งาน
เกย่ี วกับเทศกาลของไทยได้
ช่วั โมง
(ต 4.2 ป. 5/1)

แผนฯ ท่ี 12 1. ปฏบิ ตั ติ ามคำ� สงั่ ได้ (ต 1.1 ป. 5/1) Vocabulary: ( nouns) zebra crossing, seatbelt, helmet, 1. ตรวจแบบทดสอบ
CLIL 2 Dos and 2. พูดใหค้ ำ� แนะนำ� เกี่ยวกบั ความ match, stranger, electricity, cycling; 2. ส งั เกตการพดู ให้ค�ำแนะนำ� เก่ียวกบั
don’ts ปลอดภยั ได้ (ต 1.1 ป. 5/1, (phrases) bright clothes, dos and don’ts ความปลอดภยั
(ดู Workbook ต 1.2 ป. 5/2) Structure: Cross the street at a zebra crossing. 3. ประเมินชนิ้ งานโปสเตอร์ Safety Smart
หนา้ 66-67) 3. ท�ำโปสเตอร์ให้คำ� แนะนำ� เก่ยี วกับ Wear bright clothes at night. 4. สงั เกตพฤตกิ รรมบง่ ชีด้ า้ นใฝ่เรียนรแู้ ละ
(ดูแผนฯ ใน ความปลอดภยั ได้ (ต 1.1 ป. 5/1, Wear a seatbelt. มงุ่ มัน่ ในการท�ำงาน
คู่มือครู หน้า ต 4.2 ป. 5/1 Wear a helmet for cycling.
T78-T79) Don’t play with candles or matches.
Don’t skateboard on the road.
1 Don’t play near water. Don’t talk to strangers.
Functions: talking about safety, giving instructions
ชว่ั โมง Speaking: พูดให้ค�ำแนะน�ำเก่ียวกบั ความปลอดภยั
Writing: เขยี นใหค้ �ำแนะน�ำเก่ยี วกับความปลอดภัย

หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 3 Let’s Go Shopping! เวลาเรียน 12 ช่วั โมง

แผนการจัด จุดประสงค์/ตัวชวี้ ัด สาระการเรียนรแู้ ละทักษะเฉพาะวิชา ประเมนิ
การเรียนรู้
แผนฯ ท่ี 1 1. อ า่ นออกเสียง สะกดค�ำ และ Vocabulary: ( items of food/containers) a packet of cocoa, 1. ตรวจแบบทดสอบ
Let’s go บอกความหมายของค�ำศพั ท์ a jar of jam, a pot of yoghurt, a bottle of 2. สังเกตการออกเสียงค�ำศพั ท์
shopping! เกย่ี วกับอาหารและบรรจุภัณฑไ์ ด้ oil, a can of lemonade, a bag of potatoes, 3. สังเกตการพูดขอใหเ้ พื่อนช่วยซื้อของให้
(Lesson 1) (ต 1.1 ป. 5/2, ต 1.1 ป. 5/3) a kilo of carrots, a packet of peanuts, 4. สังเกตพฤติกรรมบง่ ชี้ด้านใฝเ่ รยี นรู้และ
2. พ ูดขอใหเ้ พ่อื นชว่ ยซ้อื ของให้ได้ a box of chocolates, a carton of milk มงุ่ มัน่ ในการท�ำงาน
1 (ต 1.2 ป. 5/2, ต 4.1 ป. 5/1) Structure: Can you buy a kilo of carrots, please?
Yes, of course!
ชว่ั โมง Pronunciation: weak forms of a /´/ and of /´v/
Function: asking people to buy items of food
แผนฯ ที่ 2 Speaking: พดู ขอให้เพอื่ นชว่ ยซอ้ื ของให้
There is some
oil. 1. เขียนบรรยายอาหารทม่ี ใี นภาพ Vocabulary: (verb) decorate; (noun) flower pot 1. ตรวจแบบทดสอบ
(Lesson 2) โดยใช้ a/an และ some หนา้ Structure: There is a carrot. There is some oil. 2. ตรวจการเขยี นบรรยายภาพอาหาร
คำ� นามได้ถกู ตอ้ ง (ต 1.1 ป. 5/3, Functions: talking about food/containers, 3. สังเกตการเลน่ เกมภาษาอังกฤษ
1 ต 1.3 ป. 5/1) saying that something exists 4. สงั เกตพฤตกิ รรมบง่ ชีด้ า้ นใฝ่เรยี นรแู้ ละ
2. เลน่ เกมภาษาอังกฤษได้ (ต 2.1 Writing: เขยี นบรรยายอาหารท่ีมใี นภาพ มุ่งม่นั ในการท�ำงาน
ชว่ั โมง ป. 5/3)

เสรมิ  11

แผนการจัด จดุ ประสงค์/ตัวช้ีวดั สาระการเรียนรแู้ ละทักษะเฉพาะวชิ า ประเมนิ
การเรยี นรู้

แผนฯ ที่ 3 1. อ่านออกเสียง สะกดคำ� และ Vocabulary: (currency) pence, penny, pound 1. ตรวจแบบทดสอบ
How much is a บอกความหมายของคำ� ศัพท์ (nouns) glass, cup, bowl, slice 2. สงั เกตการออกเสยี งคำ� ศพั ท์
glass of milk? เกยี่ วกบั เงินตราของอังกฤษได้ Structure: How much is a glass of milk? 3. ส ังเกตการพดู ถาม-ตอบราคาของอาหาร
(Lesson 3) (ต 1.1 ป. 5/2, ต 1.1 ป. 5/3, It’s thirty-five pence, please. และซือ้ อาหาร
ต 2.1 ป. 5/2) Can I help you? 4. ส ังเกตพฤตกิ รรมบ่งช้ดี ้านใฝเ่ รียนรแู้ ละ
1 2. พ ูดถาม-ตอบราคาของอาหาร I would like a bottle of water, please. มงุ่ มัน่ ในการท�ำงาน
Functions: asking and answering questions about prices,
ชว่ั โมง และซ้อื อาหารได้ (ต 1.2 ป. 5/3, Speaking: buying food
ต 1.2 ป. 5/4, ต 4.1 ป. 5/1)
พูดถาม-ตอบราคาของอาหารและซื้ออาหาร

แผนฯ ที่ 4 1. พ ูดส่ัง/ซ้ืออาหารและบอกราคาได้ Vocabulary: (plural nouns) watches, babies; 1. สงั เกตการพูดสงั่ /ซ้อื อาหารและบอกราคา
There are (ต 1.2 ป. 5/3, ต 1.2 ป. 5/4, (irregular nouns) children, women, knives 2. ตรวจการเขียนบรรยายภาพ
three children. ต 4.1 ป. 5/1) Structure: There are three children. 3. ตรวจแบบทดสอบ
(Lesson 4) 2. พ ูด/เขียนบรรยายภาพโดยใช้ I’d like a slice of chocolate cake and a cup 4. ส งั เกตพฤตกิ รรมบ่งชด้ี ้านใฝ่เรียนรูแ้ ละ
รูปของคำ� นามได้ถกู ต้อง (ต 1.1 of tea, please! That’s two pounds and thirty มงุ่ มนั่ ในการท�ำงาน
1 ป. 5/3, ต 1.3 ป. 5/1) pence, please.
Functions: ordering food, talking about prices
ช่ัวโมง Speaking: พูดส่ัง/ซ้อื อาหารและบอกราคา

Writing: เขียนบรรยายภาพ

แผนฯ ท่ี 5 1. อา่ นออกเสียงเนอื้ เรอื่ งหรอื Vocabulary: (nouns) shopping list, school bazaar, shell, 1. สงั เกตการอ่านออกเสียงเนื้อเรื่องหรอื
Can you buy บทสนทนาได้ (ต 1.1 ป. 5/2) market, peanuts; (adverb) certainly บทสนทนา
two kilos of 2. ร ะบุภาพตรงตามความหมายของ Structure: Can I help you? 2. ตรวจแบบทดสอบ
carrots? ประโยคหรอื ข้อความสั้น ๆ ท่อี า่ น Yes. A kilo of peanuts, please! 3. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟัง
(Lesson 5) ได้ (ต 1.1 ป. 5/3) I ’d like a cup of tea and a slice of chocolate 4. ส งั เกตพฤตกิ รรมบ่งชี้ดา้ นใฝเ่ รียนรแู้ ละ
3. บอกขอ้ มูลเฉพาะและเรยี งล�ำดบั cake, please. ม่งุ ม่นั ในการทำ� งาน
1 ภาพจากการฟังได้ (ต 1.1 ป. 5/3, Certainly. That’s one pound, please.
ต 1.1 ป. 5/4) Listening: ฟงั เพอ่ื หาข้อมูลเฉพาะ, ฟงั และเรยี งล�ำดบั ภาพ
ชว่ั โมง Reading: อา่ นและระบุภาพ, อ่านออกเสียงเนือ้ เรอ่ื งหรอื

บทสนทนา

แผนฯ ที่ 6 1. เรียงล�ำดับเน้ือเรอื่ งทฟ่ี ังได้ Vocabulary: revision 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟงั
I’d like a cup (ต 1.1 ป. 5/4) Structure: revision 2. ประเมินการแสดงบทบาทสมมติ
1of tea. (Act out 2. แสดงบทบาทสมมตจิ ากเรอ่ื งทฟ่ี งั / Pronunciation: weak form /´/ 3. ส ังเกตพฤติกรรมบง่ ช้ดี า้ นใฝ่เรยี นรู้และ
อา่ นได้ (ต 1.2 ป. 5/3, Listening: ฟงั และเรยี งล�ำดบั เนือ้ เร่อื ง มงุ่ มนั่ ในการท�ำงาน
the story) Speaking: แสดงบทบาทสมมตจิ ากเร่อื งทฟี่ ัง/อา่ น
ต 1.2 ป. 5/4, ต 2.1 ป. 5/1,
ต 2.1 ป. 5/3, ต 4.1 ป. 5/1)

ชว่ั โมง

แผนฯ ที่ 7 1. อ ่านออกเสียงข้อความโดย Vocabulary: (noun) a go; (verbs) try, guess, forget; 1. สังเกตการอ่านออกเสยี งข้อความ
Delicious ออกเสยี งเช่อื มค�ำได้ (ต 1.1 (adjectives) delicious, home-made; 2. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟงั
home-made ป. 5/2) (phrase) join us 3. ประเมนิ การพูดกล่าวตอ้ นรับและแนะน�ำ
cakes! 2. บ อกขอ้ มูลเฉพาะจากการฟังได้ Structure: Welcome to Greenhill School Bazaar. กจิ กรรมทีง่ านโรงเรียน
(Lesson 6) On Saturday 1st December at 2 o’clock! 4. ส ังเกตพฤตกิ รรมบง่ ชด้ี ้านใฝ่เรยี นรู้และ
(ต 1.1 ป. 5/4) You can buy toys and games. มงุ่ มน่ั ในการท�ำงาน
1 3. กล่าวตอ้ นรับและพูดแนะน�ำ Pronunciation: linking sounds
Listening: ฟังเพื่อหาข้อมลู เฉพาะ
ช่ัวโมง กิจกรรมทง่ี านโรงเรียนได้ Speaking: กลา่ วตอ้ นรบั และพดู แนะนำ� กจิ กรรมทงี่ านโรงเรยี น
(ต 1.3 ป. 5/1)

Reading: อา่ นออกเสยี งข้อความ

แผนฯ ที่ 8 1. ท �ำโปสเตอรโ์ ฆษณาเกยี่ วกับ Vocabulary: revision 1. ป ระเมนิ ชิน้ งานโปสเตอรโ์ ฆษณาและพดู
You can buy … ตลาดนดั ของโรงเรียนและพูด Structure: revision น�ำเสนอเกย่ี วกบั ตลาดนดั ของโรงเรียน
(Portfolio) นำ� เสนอได้ (ต 1.3 ป. 5/1) Speaking: พ ูดนำ� เสนอโปสเตอรโ์ ฆษณาเกี่ยวกับตลาดนดั
2. เลน่ เกมภาษาอังกฤษได้ Writing: ของโรงเรยี น 2. สงั เกตการเล่นเกมภาษาอังกฤษ
1 (ต 2.1 ป. 5/3) เ ขยี นโปสเตอรโ์ ฆษณาเกย่ี วกบั ตลาดนัด 3. ส ังเกตพฤติกรรมบง่ ชีด้ า้ นใฝ่เรยี นรแู้ ละ
ชั่วโมง ของโรงเรยี น มงุ่ ม่นั ในการท�ำงาน

เสริม 12

แผนการจัด จุดประสงค/์ ตัวชี้วดั สาระการเรยี นรแู้ ละทกั ษะเฉพาะวิชา ประเมนิ
การเรยี นรู้

แผนฯ ท่ี 9 1. อ่านออกเสยี ง สะกดคำ� และ Vocabulary: ( nouns) coconut, pineapple, mango, lemon, 1. ตรวจแบบทดสอบ
Let’s go to the บอกความหมายของคำ� ศัพท์ cheese 2. สังเกตการออกเสยี งคำ� ศัพท์
market. เกย่ี วกบั ผลไมไ้ ด้ (ต 1.1 ป. 5/2, Structure: Let’s go to the market and buy all we need! 3. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟงั
(Lesson 7) ต 1.1 ป. 5/3) Let’s buy some coconuts, mangoes and 4. สงั เกตการร้องเพลงภาษาองั กฤษ
2. บ อกค�ำทมี่ ีเสยี งสัมผัสกนั ได้ p eas, lemons and pineapples, chocolate 5. ประเมินชน้ิ งาน Fruit Word Book
1 (ต 1.1 ป. 5/2) and cheese! 6. สังเกตพฤติกรรมบ่งชดี้ ้านใฝ่เรยี นร้แู ละ
3. บ อกข้อมูลเฉพาะจากการฟังได้ Pronunciation: rhyming words มุ่งมัน่ ในการท�ำงาน
ชั่วโมง (ต 1.1 ป. 5/4) Listening: ฟงั เพอ่ื หาข้อมลู เฉพาะ

4. ร้องเพลงภาษาองั กฤษได้ Speaking: ร้องเพลงภาษาอังกฤษ
(ต 2.1 ป. 5/3)
5. รวบรวมคำ� ศพั ทเ์ ก่ยี วกับผลไม้ได้
(ต 3.1 ป. 5/1)

แผนฯ ที่ 10 1. บ อกข้อมูลเฉพาะจากการอา่ นได้ Vocabulary: (nouns) competition, display, charity, stall; 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการอ่าน
A school (ต 1.1 ป. 5/4) ( verbs) hold, sell, invite; 2. สงั เกตการพดู บอกสงิ่ ทสี่ ามารถซอ้ื ไดท้ ร่ี า้ นคา้
bazaar in the (expression) make money ของตนเอง
UK 2. พูดบอกส่ิงที่สามารถซอื้ ได้ท่ี Structure: In the UK, lots of schools hold a bazaar 3. ส ังเกตการบอกความแตกต่างของตลาดนดั
(Lesson 8) รา้ นคา้ ของตนเองได้ at Christmas, Easter or before the summer โรงเรียนในสหราชอาณาจกั รกับของไทย
(ต 1.3 ป. 5/1) Speaking: holidays. There is usually a cake stall where 4. ส ังเกตพฤติกรรมบง่ ชี้ดา้ นใฝเ่ รยี นรู้และ
1 3. บ อกความแตกต่างของตลาดนัด you can buy home-made cakes, biscuits and มงุ่ มั่นในการท�ำงาน
Reading: jam. You can buy a cup of tea and a slice
ชั่วโมง โรงเรยี นในสหราชอาณาจักรกับ of cake there too.
ของไทยได้ (ต 2.1 ป. 5/2,
ต 2.2 ป. 5/2) พดู บอกสิ่งทีส่ ามารถซ้ือไดท้ รี่ า้ นค้าของตนเอง,

บ อกความแตกต่างของตลาดนัดโรงเรียนใน
สหราชอาณาจกั รกบั ของไทย
อา่ นเพ่ือหาข้อมลู เฉพาะ

แผนฯ ที่ 11 1. บ อกขอ้ มลู เฉพาะจากการอา่ นได้ Vocabulary: (nouns) night market, tourist, local, 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการอา่ น
Shopping in (ต 1.1 ป. 5/4) product, painting, silver item, bamboo 2. สงั เกตการสนทนาเกยี่ วกบั ตลาดในอาเซยี น
ASEAN! Structure: lamp, textile, street food, traditional 3. ต รวจการเขียนน�ำเสนอเกีย่ วกับตลาด
(ASEAN) 2. สนทนาเก่ยี วกบั ตลาดในอาเซียน medicine, jewellery, jade, ruby ในประเทศไทย
ได้ (ต 1.2 ป. 5/4) L uang Prabang Night Market is a good 4. สงั เกตพฤติกรรมบง่ ชี้ดา้ นใฝเ่ รียนรู้และ
1 Function: place for shopping in Laos. มุ่งมน่ั ในการท�ำงาน
3. เขยี นน�ำเสนอเกีย่ วกับตลาดใน Speaking: Bogyoke Aung San Market is in Rangoon,
ชั่วโมง ประเทศไทยได้ (ต 1.3 ป. 5/1) Reading: Myanmar.
Writing: talking about markets in ASEAN
สนทนาเกย่ี วกบั ตลาดในอาเซยี น
อ่านเพอ่ื หาขอ้ มูลเฉพาะ
เขียนน�ำเสนอเก่ียวกับตลาดในประเทศไทย

แผนฯ ท่ี 12 1. ระบรุ สชาติของอาหารได้ Vocabulary: (nouns) lime, olive, treat, tongue; 1. ตรวจแบบทดสอบ
CLIL 3 Different (ต 1.1 ป. 5/3) (tastes) sweet, sour, salty, bitter 2. สงั เกตการสนทนาเกยี่ วกบั รสชาตขิ องอาหาร
tastes Structure: Can you name some foods that 3. สงั เกตการรอ้ งเพลงภาษาอังกฤษ
(ดู Workbook 2. ส นทนาเกยี่ วกับรสชาติของ are sweet? 4. ประเมนิ ช้ินงานโปสเตอร์เก่ียวกับอาหาร
หนา้ 68-69) อาหารได้ (ต 1.2 ป. 5/4) How does a cake taste? ทีม่ รี สชาติต่าง ๆ
(ดแู ผนฯ ใน It’s sweet. 5. สังเกตพฤตกิ รรมบง่ ช้ดี ้านใฝ่เรยี นร้แู ละ
คู่มอื ครู หน้า 3. ร อ้ งเพลงภาษาองั กฤษได้ Function: talking about tastes of food มุ่งม่ันในการท�ำงาน
T80-T81) (ต 2.1 ป. 5/3) Listening: ฟงั เพอ่ื หาขอ้ มูลเฉพาะ
Speaking: สนทนาเก่ยี วกับรสชาตขิ องอาหาร,
1 4. ร วบรวมค�ำศพั ท์เก่ยี วกับรสชาติ ร้องเพลงภาษาอังกฤษ
ของอาหารได้ (ต 3.1 ป. 5/1)
ช่ัวโมง

เสรมิ  13

หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ 4 I Don’t Like Science! เวลาเรียน 12 ช่วั โมง

แผนการจัด จดุ ประสงค์/ตัวช้วี ดั สาระการเรยี นรแู้ ละทกั ษะเฉพาะวชิ า ประเมิน
การเรยี นรู้

แผนฯ ท่ี 1 1. อา่ นออกเสยี ง สะกดคำ� และบอก Vocabulary: ( subjects) science, art, history, music, 1. ตรวจแบบทดสอบ
It’s quarter ความหมายของคำ� ศพั ท์เกี่ยวกบั English, PE; (time) quarter, past, half, to 2. สังเกตการออกเสยี งคำ� ศัพท์
past nine. วชิ าเรยี นได้ (ต 1.1 ป. 5/2, Structure: What time is it? It’s quarter past nine. 3. ส ังเกตการพดู ถาม-ตอบเกี่ยวกบั เวลาและ
(Lesson 1) ต 1.1 ป. 5/3) I t’s time for our science lesson! วิชาเรยี น
2. พูดถาม-ตอบเก่ียวกบั เวลาและ Pronunciation: weak forms of to /t´/ and for /f´(r)/ 4. ส งั เกตพฤติกรรมบ่งชีด้ า้ นใฝเ่ รยี นรแู้ ละ
1 วชิ าเรยี นได้ (ต 1.2 ป. 5/4, Functions: t alking about school subjects, telling the time ม่งุ ม่นั ในการทำ� งาน
ต 4.1 ป. 5/1) Speaking: พูดถาม-ตอบเกีย่ วกบั เวลาและวชิ าเรียน
ชัว่ โมง

แผนฯ ท่ี 2 1. ออกเสียงค�ำกรยิ าที่เตมิ -s/-es Vocabulary: (adjectives) interesting, boring, easy, difficult 1. สงั เกตการออกเสียงคำ� กรยิ าเตมิ -s/-es
He goes to ได้ถูกต้อง (ต 1.1 ป. 5/2) Structure: Do you like history? Yes, I like history! It’s 2. สังเกตการพูดถาม-ตอบเก่ียวกับวิชาที่ชอบ
school at nine 2. พูดถาม-ตอบเกย่ี วกับวิชาทีช่ อบ interesting. No, I don’t like history! It’s boring! และแสดงความคิดเห็นเก่ียวกับวชิ าทีเ่ รียน
o’clock. พร้อมบอกเหตผุ ลได้ (ต 1.2 Pronunciation: words with -s endings 3. ตรวจการเขยี นบรรยายกจิ วตั รประจำ� วนั
(Lesson 2) ป. 5/5, ต 4.1 ป. 5/1) Functions: talking about school subjects, telling the time, 4. ตรวจแบบทดสอบ
3. พูดแสดงความคดิ เห็นเกย่ี วกับ giving information about daily routines 5. ส ังเกตพฤตกิ รรมบง่ ช้ีด้านใฝ่เรยี นรแู้ ละ
1 วชิ าที่เรียนได้ (ต 1.3 ป. 5/3) Speaking: พดู ถาม-ตอบเกย่ี วกับวิชาทีช่ อบและ มุ่งมน่ั ในการท�ำงาน
4. เ ขยี นบรรยายกจิ วตั รประจ�ำวันได้ แสดงความคดิ เหน็ เก่ียวกบั วิชาที่เรียน
ชว่ั โมง (ต 1.3 ป. 5/1) Writing: เ ขียนบรรยายกิจวัตรประจ�ำวัน

แผนฯ ที่ 3 1. อา่ นออกเสยี ง สะกดคำ� และบอก Vocabulary: (verbs) drop, shake, add, open 1. ตรวจแบบทดสอบ
What do ความหมายของค�ำศัพท์ท่ีเรียนได้ (phrase) do experiments 2. สังเกตการออกเสียงคำ� ศพั ท์
1you do in the (ต 1.1 ป. 5/2, ต 1.1 ป. 5/3) Structure: What do you do in the science lesson? 3. ส งั เกตการพูดถาม-ตอบเก่ยี วกับกิจวัตร
2. พ ดู ถาม-ตอบเกยี่ วกบั กจิ วัตร We do experiments. ประจ�ำวนั
science lesson? First, take the red bottle. Then, take the 4. ตรวจการเขียนข้นั ตอนการทดลองง่าย ๆ
(Lesson 3) ประจ�ำวันได้ (ต 1.2 ป. 5/4, blue bottle and add ten drops from the blue เกย่ี วกบั การผสมสี พรอ้ มทั้งวาดภาพ
ต 4.1 ป. 5/1) bottle to the red bottle. Next, shake it! ประกอบ
3. เ ขียนขน้ั ตอนการทดลองง่าย ๆ
เกย่ี วกับการผสมสี พร้อมทั้งวาด Functions: talking about daily routines, giving instructions 5. สังเกตพฤติกรรมบง่ ชด้ี า้ นใฝเ่ รียนรูแ้ ละ
ชัว่ โมง ภาพประกอบได้ (ต 1.1 ป. 5/1, Speaking: พดู ถาม-ตอบเก่ยี วกบั กิจวัตรประจ�ำวนั มุ่งมั่นในการทำ� งาน

ต 1.1 ป. 5/3, ต 1.2 ป. 5/2) Writing: เ ขียนขนั้ ตอนการทดลองงา่ ย ๆ เกย่ี วกบั
การผสมสี พรอ้ มท้งั วาดภาพประกอบ

แผนฯ ท่ี 4 1. พูดและเขียนบรรยายกจิ วตั ร Vocabulary: (adverbs of frequency) always, usually, 1. ตรวจแบบทดสอบ
They always ประจ�ำวัน โดยใชก้ รยิ าวเิ ศษณ์ Structure: sometimes, never 2. สังเกตการพูดบรรยายกจิ วัตรประจำ� วัน
have science บอกความถ่ี (adverbs of T hey always have science on Mondays. ของผอู้ ่นื
on Mondays. frequency) ไดถ้ กู ต้อง Function: They never eat breakfast at noon. 3. ตรวจการเขียนบรรยายกิจวัตรประจำ� วัน
(Lesson 4) (ต 1.3 ป. 5/1) Speaking: Blake always watches TV in the evening! 4. ส ังเกตพฤตกิ รรมบ่งชด้ี า้ นใฝเ่ รยี นร้แู ละ
Writing: talking about daily routines มุง่ มน่ั ในการทำ� งาน
1 2. พูดและเขยี นประโยคโดยใช้ พดู บรรยายกจิ วัตรประจ�ำวันของผ้อู นื่
คำ� บพุ บทบอกเวลา in, on, at เ ขียนบรรยายกจิ วตั รประจ�ำวนั โดยใชค้ ำ� บพุ บท
ชั่วโมง ไดถ้ กู ตอ้ ง (ต 1.3 ป. 5/1) บอกเวลา in, on, at และกรยิ าวเิ ศษณบ์ อกความถี่

แผนฯ ที่ 5 1. อ า่ นออกเสยี งเนอ้ื เร่ืองหรือ Vocabulary: revision 1. ส ังเกตการอา่ นออกเสยี งเนื้อเร่ืองหรอื
I don’t like บทสนทนาท่ีก�ำหนดได้ Structure: Good morning, everyone. บทสนทนา
science. (ต 1.1 ป. 5/2) My name is … . 2. ตรวจแบบทดสอบ
(Lesson 5) 2. เ รียงล�ำดับภาพจากเรอื่ งทฟ่ี ังได้ We have science on Mondays. 3. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟังและอ่าน
(ต 1.1 ป. 5/3) I don’t like science. Let’s do an experiment. 4. สังเกตพฤติกรรมบง่ ช้ีด้านใฝ่เรยี นร้แู ละ
1 3. บอกข้อมูลเฉพาะจากการฟังและ Shake the bottle. Then, add five drops from ม่งุ มน่ั ในการทำ� งาน
อา่ นได้ (ต 1.1 ป. 5/4) the red bottle.
ชั่วโมง Listening: ฟงั เพ่ือหาขอ้ มูลเฉพาะ, ฟงั และเรียงล�ำดบั ภาพ

Reading: อ า่ นเพอ่ื หาขอ้ มลู เฉพาะ, อา่ นออกเสยี งเนอ้ื เรอ่ื ง
หรอื บทสนทนาตามแบบทีฟ่ งั

แผนฯ ที่ 6 1. บ อกข้อมูลเฉพาะจากการฟังได้ Vocabulary: revision 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟัง
Let’s do an (ต 1.1 ป. 5/4) Structure: revision 2. ประเมินการแสดงบทบาทสมมติ
experiment. 2. แสดงบทบาทสมมตจิ ากเรอื่ งทฟ่ี งั / Pronunciation: word stress 3. สงั เกตพฤตกิ รรมบง่ ชด้ี ้านใฝเ่ รยี นรแู้ ละ
(Act out the อ่านได้ (ต 1.2 ป. 5/1, Listening: ฟังเพ่ือหาขอ้ มลู เฉพาะ มุง่ มน่ั ในการทำ� งาน
story) ต 1.2 ป. 5/2, ต 1.2 ป. 5/5, Speaking: แสดงบทบาทสมมตจิ ากเรื่องที่ฟงั /อา่ น
ต 1.3 ป. 5/1, ต 2.1 ป. 5/1,
1 ต 2.1 ป. 5/3, ต 4.1 ป. 5/1)

ชั่วโมง

เสริม 14

แผนการจัด จดุ ประสงค์/ตวั ช้วี ัด สาระการเรยี นรู้และทักษะเฉพาะวิชา ประเมิน
การเรียนรู้

แผนฯ ท่ี 7 1. บอกข้อมูลเฉพาะจากการฟงั และ Vocabulary: revision 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟงั และอ่าน
I like Mondays! อ่านได้ (ต 1.1 ป. 5/4) Structure: This is what I do on Mondays. I get up at 2. สงั เกตการพูดใหข้ ้อมูลเกย่ี วกับวนั ทตี่ นเอง
(Lesson 6) 2. พ ดู ให้ข้อมูลเก่ียวกบั วนั ท่ี quarter to eight, I eat my breakfast and at ชอบและกจิ วัตรประจ�ำวนั ในวนั ดงั กล่าว
ตนเองชอบและกิจวตั รประจ�ำวนั half past eight I go to school. 3. สงั เกตพฤติกรรมบง่ ช้ีด้านใฝเ่ รียนรแู้ ละ
1 ในวนั ดงั กล่าวได้ (ต 1.3 ป. 5/1, Function: talking about what you do on your favourite day มุ่งม่นั ในการทำ� งาน
ช่ัวโมง ต 4.1 ป. 5/1) Listening: ฟงั เพ่ือหาขอ้ มูลเฉพาะ
Speaking: พูดให้ข้อมูลเกยี่ วกบั วนั ท่ตี นเองชอบและ
กิจวัตรประจ�ำวนั ในวนั ดงั กล่าว
Reading: อา่ นเพอ่ื หาขอ้ มูลเฉพาะ

แผนฯ ท่ี 8 1. ใช้ท�ำนองเสยี งลง (falling Vocabulary: revision 1. ส ังเกตการใช้ท�ำนองเสียงลง (falling
My favourite i ntonation) ในประโยคบอกเลา่ และ Structure: revision intonation) ในประโยคบอกเล่าและค�ำถาม
day ค�ำถามแบบ Wh-questions ได้ Pronunciation: falling intonation แบบ Wh-questions
(Sound Spot & ถูกตอ้ ง (ต 1.1 ป. 5/2) Function: describing routines
Portfolio) 2. เ ปรยี บเทยี บการออกเสยี งประโยค Speaking: พูดเปรยี บเทียบการออกเสียงประโยค 2. สังเกตการพูดเปรยี บเทียบการออกเสยี ง
ชนิดตา่ ง ๆ ในภาษาอังกฤษ ชนิดตา่ ง ๆ ในภาษาอังกฤษกบั ภาษาไทย ประโยคชนดิ ตา่ ง ๆ ในภาษาองั กฤษกบั
1 กับภาษาไทยได้ (ต 2.2 ป. 5/1) Writing: เ ขยี นใหข้ อ้ มูลเก่ยี วกับวันที่ตนเองชอบและ ภาษาไทย
3. เ ขยี นใหข้ ้อมูลเกีย่ วกับวันที่ กิจวตั รประจ�ำวันทีท่ ำ� ในวนั ดงั กลา่ ว
ชั่วโมง ตนเองชอบและกจิ วตั รประจ�ำวัน 3. ตรวจการเขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับวันท่ีตนเอง
ชอบและกจิ วัตรประจำ� วันในวันดงั กลา่ ว
ในวนั ดงั กล่าวได้ (ต 1.3 ป. 5/1)
4. เ ล่นเกมภาษาอังกฤษได้ (ต 2.1 4. ตรวจแบบทดสอบ
ป. 5/3) 5. สังเกตการเล่นเกมภาษาองั กฤษ
6. ส งั เกตพฤตกิ รรมบ่งชี้ดา้ นใฝ่เรยี นรูแ้ ละ
ม่งุ มั่นในการท�ำงาน

แผนฯ ท่ี 9 1. บอกข้อมลู เฉพาะจากการอา่ นได้ Vocabulary: revision 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการอา่ น
I go to school (ต 1.1 ป. 5/4) Structure: I go to school on Mondays. 2. สังเกตการร้องเพลงภาษาองั กฤษ
on Mondays. 2. ร้องเพลงภาษาอังกฤษได้ I have PE on Tuesdays. 3. สงั เกตพฤติกรรมบ่งชด้ี า้ นใฝเ่ รยี นรแู้ ละ
(Lesson 7) (ต 2.1 ป. 5/3) Speaking: รอ้ งเพลงภาษาอังกฤษ มงุ่ มน่ั ในการท�ำงาน
Reading: อ่านเพอื่ หาขอ้ มลู เฉพาะ
1

ชัว่ โมง

แผนฯ ท่ี 10 1. บ อกข้อมูลเฉพาะจากการอ่านได้ Vocabulary: (education) primary school, secondary school 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน
School in the (ต 1.1 ป. 5/4) (verbs) start, end, return 2. ตรวจการเขยี นใหข้ อ้ มูลเกย่ี วกับโรงเรยี น
UK (phrases) be called, attend school ในประเทศไทย
(Lesson 8) 2. เ ขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับโรงเรยี น I n the UK children start school when they 3. สังเกตการเปรยี บเทียบความเหมอื นและ
ในประเทศไทยได้ (ต 1.3 ป. 5/1) Structure: are five years old. They attend school from ความแตกตา่ งของโรงเรยี นในสหราช-
1 3. เปรียบเทียบความเหมอื นและ Monday to Friday and they don’t go to อาณาจักรกับของไทย
school on Saturday and Sunday. 4. ส งั เกตพฤติกรรมบ่งชดี้ า้ นใฝเ่ รียนรู้และ
ชว่ั โมง ความแตกตา่ งของโรงเรียนใน talking about schools in the UK มุ่งม่นั ในการท�ำงาน
สหราชอาณาจักรกบั ของไทยได้
(ต 2.1 ป. 5/2, ต 2.2 ป. 5/2) Function: เ ปรยี บเทยี บความเหมอื นและความแตกตา่ งของ
โรงเรยี นในสหราชอาณาจักรกับของไทย
Speaking: อ่านเพือ่ หาข้อมลู เฉพาะ
Reading: เขยี นให้ขอ้ มลู เก่ียวกับโรงเรยี นในประเทศไทย
Writing:

แผนฯ ท่ี 11 1. บ อกข้อมูลเฉพาะจากการอ่านได้ Vocabulary: ( nouns) journey, creativity, exhibition, 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการอ่าน
We love (ต 1.1 ป. 5/4) animated film, flying machine, experiment, 2. ต รวจการเขยี นจดหมายถึงเพื่อนเกยี่ วกับ
science 2. เ ขียนจดหมายถงึ เพอ่ื นเกยี่ วกบั parents, aquarium, water animals; พิพธิ ภณั ฑ์ในประเทศไทย
museums! พพิ ธิ ภณั ฑ์ในประเทศไทยได้ (adjectives) permanent, temporary; 3. ส ังเกตพฤติกรรมบ่งชดี้ า้ นใฝ่เรยี นรู้และ
(ASEAN) (ต 1.3 ป. 5/1) (adverb) daily มงุ่ มน่ั ในการท�ำงาน
Structure: T omorrow I will go to the ArtScience Museum
1 at Marina Bay Sands. The museum opens
every day from 10 am to 7 pm. Here you
ชวั่ โมง can learn about science and art.

I will go to Kuala Lumpur’s Science Museum.
Some people call it the National Science
Reading: Centre.
Writing: อา่ นเพื่อหาขอ้ มลู เฉพาะ
เขยี นจดหมายถึงเพอื่ นเกยี่ วกบั พพิ ิธภณั ฑ์
ในประเทศไทย

เสรมิ  15

แผนการจดั จุดประสงค์/ตัวชี้วดั สาระการเรียนรูแ้ ละทกั ษะเฉพาะวิชา ประเมิน
การเรยี นรู้

แผนฯ ที่ 12 1. ร ะบุประเภทของภาพวาด Vocabulary: (paintings) abstract, portrait, landscape, 1. ตรวจแบบทดสอบ
CLIL 4 Art styles (paintings) ง่าย ๆ และวาดภาพ still life 2. ประเมินชน้ิ งานภาพห่นุ นิ่ง (still life)
(ดู Workbook ตรงตามความหมายของขอ้ ความ Structure: A still life shows things that do not move. 3. ประเมนิ ชิ้นงานโปสเตอรน์ ำ� เสนอประเภท
หนา้ 70-71) สน้ั  ๆ ทอี่ ่านได้ (ต 1.1 ป. 5/3, An abstract shows something that doesn’t ของภาพวาดต่าง ๆ
(ดูแผนฯ ใน ต 1.3 ป. 5/2) look real. 4. สงั เกตพฤติกรรมบ่งช้ีด้านใฝเ่ รียนรแู้ ละ
คมู่ อื ครู หน้า 2. ร วบรวมและน�ำเสนอคำ� ศพั ท์ A portrait shows a person. มงุ่ ม่นั ในการท�ำงาน
T82-T83) เกยี่ วกับประเภทของภาพวาดได้ A landscape shows things in the country.
(ต 3.1 ป. 5/1) Speaking: พดู ให้ขอ้ มลู เก่ยี วกับภาพวาด
1 Reading: อ่านขอ้ ความสัน้  ๆ และวาดภาพ

ชว่ั โมง

หน่วยการเรยี นร้ทู ี่ 5 Jobs เวลาเรยี น 12 ชัว่ โมง

แผนการจดั จุดประสงค/์ ตัวชวี้ ัด สาระการเรียนรู้และทกั ษะเฉพาะวชิ า ประเมนิ
การเรียนรู้
แผนฯ ท่ี 1 1. อา่ นออกเสยี ง สะกดคำ� และบอก Vocabulary: ( jobs) firefighter, vet, baker, farmer, bus 1. ตรวจแบบทดสอบ
Jobs ความหมายของคำ� ศพั ท์เกี่ยวกับ driver, postman, pilot, DJ; (phrases) drive 2. สังเกตการออกเสียงคำ� ศพั ท์
(Lesson 1) อาชพี ได้ (ต 1.1 ป. 5/2, buses, fly planes, make bread, grow 3. ส ังเกตการพูดให้ขอ้ มลู เก่ยี วกบั อาชีพและ
ต 1.1 ป. 5/3) vegetables, deliver letters, play music พดู ถาม-ตอบเกยี่ วกับอาชพี ทีอ่ ยากจะท�ำ
1 2. พูดถาม-ตอบเกย่ี วกับอาชีพที่ Structure: I’m a bus driver. I drive buses. 4. ประเมนิ ชิน้ งานการสำ� รวจอาชพี ของเพือ่ น
อยากจะท�ำได้ (ต 1.2 ป. 5/3, What do you want to be?
ช่ัวโมง ต 1.2 ป. 5/4) I want to be a pilot. ร่วมชั้น
talking about jobs and daily routines 5. สังเกตพฤติกรรมบ่งชด้ี ้านใฝเ่ รียนรู้และ
3. พูดให้ข้อมูลเก่ียวกับอาชีพสั้น ๆ Function: พูดใหข้ ้อมลู เกีย่ วกบั อาชพี , พดู ถาม-ตอบ มุ่งมั่นในการท�ำงาน
ได้ (ต 1.3 ป. 5/1) Speaking: เก่ยี วกับอาชพี ท่อี ยากจะท�ำ
4. เขียนตารางแสดงข้อมูลและ เขียนตารางแสดงข้อมลู และผลส�ำรวจอาชีพ
ผลสำ� รวจอาชีพท่อี ยากจะท�ำของ Writing: ที่อยากจะท�ำของเพอื่ นร่วมชั้น
เพ่อื นร่วมช้ันได้ (ต 1.3 ป. 5/2)

แผนฯ ท่ี 2 1. เขยี นใหข้ ้อมูลเกี่ยวกบั สง่ิ ทที่ �ำ Vocabulary: revision 1. ตรวจแบบทดสอบ
She usually เปน็ ประจ�ำและสง่ิ ที่ก�ำลงั ทำ� Structure: She usually plays the piano. 2. ต รวจการเขยี นให้ขอ้ มลู เกยี่ วกบั สิ่งทท่ี �ำ
plays the ในชว่ งเวลาทพ่ี ดู พร้อมวาดภาพ She is playing the guitar today. เปน็ ประจ�ำและสง่ิ ทก่ี �ำลงั ท�ำในชว่ งเวลาที่พดู
piano. ประกอบได้ (ต 1.1 ป. 5/3, A postman delivers letters! พร้อมวาดภาพประกอบ
(Lesson 2) ต 1.3 ป. 5/1) Function: talking about what you usually do and 3. ส ังเกตพฤตกิ รรมบ่งช้ีด้านใฝ่เรียนรแู้ ละ
what you are doing now มุ่งมั่นในการทำ� งาน
1 Writing: เ ขยี นให้ข้อมูลเกี่ยวกบั สง่ิ ที่ทำ� เปน็ ประจ�ำและ
สิ่งท่ีก�ำลงั ทำ� ในชว่ งเวลาทพ่ี ดู พร้อมวาดภาพ
ชั่วโมง ประกอบ

แผนฯ ที่ 3 1. อ า่ นออกเสียง สะกดค�ำ และบอก Vocabulary: ( nouns) photographer, clown, people, fire 1. ตรวจแบบทดสอบ
What do you ความหมายของคำ� ศัพทท์ เ่ี รยี นได้ engine; (verb) grow; (phrase) take a photo 2. สงั เกตการออกเสียงคำ� ศพั ท์
like doing? (ต 1.1 ป. 5/2, ต 1.1 ป. 5/3) Structure: What do you like doing? 3. ส งั เกตการพดู ถาม-ตอบเกีย่ วกับกจิ กรรม
(Lesson 3) I like watching TV but I don’t like going to ท่ีชอบทำ�
2. พ ูดถาม-ตอบเกย่ี วกบั กิจกรรมที่ bed. 4. ต รวจการเขยี นใหข้ อ้ มลู เกย่ี วกบั สง่ิ ทชี่ อบและ
1 ชอบท�ำได้ (ต 1.2 ป. 5/4, talking about likes and dislikes ไม่ชอบท�ำ
พูดถาม-ตอบเกยี่ วกบั กิจกรรมทช่ี อบท�ำ 5. สังเกตพฤติกรรมบ่งชด้ี ้านใฝ่เรียนรู้และ
ชว่ั โมง ต 1.2 ป. 5/5, ต 4.1 ป. 5/1) Function: เขยี นใหข้ อ้ มูลเกีย่ วกบั สงิ่ ท่ีชอบและไม่ชอบท�ำ ม่งุ มั่นในการทำ� งาน
3. เขียนใหข้ อ้ มลู เกี่ยวกับสง่ิ ท่ีชอบ Speaking:

และไม่ชอบท�ำได้ (ต 1.3 ป. 5/1) Writing:

แผนฯ ท่ี 4 1. พ ูดถาม-ตอบเกี่ยวกับกจิ กรรมที่ Vocabulary: revision 1. ส งั เกตการพดู ถาม-ตอบเกี่ยวกบั กิจกรรมที่
He likes playing ชอบท�ำได้ (ต 1.2 ป. 5/4, Structure: He likes playing basketball. ชอบทำ�
basketball. ต 1.2 ป. 5/5, ต 4.1 ป. 5/1) What do you want to be?
(Lesson 4) 2. สนทนาเกย่ี วกบั อาชพี ทอ่ี ยากจะทำ� I want to be a firefighter! 2. สงั เกตการสนทนาเกย่ี วกบั อาชพี ทอี่ ยากจะทำ�
พรอ้ มบอกเหตุผลได้ Why? Because I like helping people! พร้อมบอกเหตุผล
1 (ต 1.2 ป. 5/3, ต 1.2 ป. 5/4, Function: t alking about likes and dislikes, free-time
ต 4.1 ป. 5/1) activities and future jobs 3. สงั เกตการพูดเปรยี บเทียบโครงสรา้ งประโยค
ชั่วโมง 3. เปรียบเทียบโครงสร้างประโยคใน Speaking: พ ดู ถาม-ตอบเก่ียวกบั กจิ กรรมที่ชอบทำ� , ในภาษาองั กฤษกับภาษาไทย
ส นทนาเกี่ยวกบั อาชพี ทอี่ ยากจะทำ�
ภาษาองั กฤษกบั ภาษาไทยได้ พรอ้ มบอกเหตผุ ล, พดู เปรยี บเทียบโครงสร้าง 4. ส งั เกตพฤติกรรมบ่งชดี้ า้ นใฝ่เรยี นรู้และ
ประโยคในภาษาอังกฤษกับภาษาไทย มุ่งมั่นในการท�ำงาน

(ต 2.2 ป. 5/1)


เสริม 16

แผนการจัด จุดประสงค์/ตวั ชี้วดั สาระการเรียนร้แู ละทักษะเฉพาะวิชา ประเมิน
การเรียนรู้

แผนฯ ที่ 5 1. ระบุภาพตรงตามความหมายของ Vocabulary: revision 1. ตรวจแบบทดสอบ
What do ประโยคท่ีฟังได้ (ต 1.1 ป. 5/3) Structure: Hello! What are you doing here? 2. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟงั และอ่าน
1firefighters do? 2. บอกข้อมูลเฉพาะจากการฟังและ We’re doing a school project about jobs. 3. สงั เกตการพูดถาม-ตอบเกี่ยวกบั เรื่องทีอ่ า่ น
อา่ นได้ (ต 1.1 ป. 5/4) What do firefighters do? Well, we fight fires! 4. ส ังเกตพฤตกิ รรมบ่งชดี้ า้ นใฝเ่ รียนรแู้ ละ
(Lesson 5) 3. พ ูดถาม-ตอบเก่ียวกับเรื่องที่อ่าน Why do you want to be a firefighter? มุ่งมน่ั ในการท�ำงาน
ได้ (ต 1.2 ป. 5/4, ต 4.1 ป. 5/1) Because I like helping people and I want to
drive a fire engine.
ชว่ั โมง Listening: ฟังเพ่อื หาขอ้ มลู เฉพาะ, ฟงั และระบุภาพ

Speaking: พดู ถาม-ตอบเกย่ี วกับเรือ่ งท่ีอา่ น
Reading: อา่ นเพ่ือหาขอ้ มลู เฉพาะ

แผนฯ ที่ 6 1. เ รยี งล�ำดับภาพและบอกขอ้ มูล Vocabulary: revision 1. ตรวจแบบทดสอบ
I want to be a เฉพาะจากการฟังได้ Structure: revision 2. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟัง
firefighter. (ต 1.1 ป. 5/3, ต 1.1 ป. 5/4) Listening: ฟังและเรยี งล�ำดับภาพ, ฟังเพื่อหาขอ้ มลู เฉพาะ 3. ประเมนิ การแสดงบทบาทสมมติ
(Act out the 2. แสดงบทบาทสมมตจิ ากเรอ่ื งทฟ่ี งั / Speaking: แสดงบทบาทสมมตจิ ากเรื่องทฟ่ี งั /อ่าน 4. ส ังเกตพฤติกรรมบง่ ช้ดี ้านใฝเ่ รยี นรู้และ
story) อา่ นได้ (ต 1.2 ป. 5/1, มุ่งม่ันในการท�ำงาน
ต 1.2 ป. 5/3, ต 1.2 ป. 5/4,
1 ต 1.2 ป. 5/5, ต 2.1 ป. 5/1,
ต 2.1 ป. 5/3, ต 4.1 ป. 5/1)
ชัว่ โมง

แผนฯ ที่ 7 1. ร ะบภุ าพตรงตามความหมายของ Vocabulary: (phrases) collect coins, deliver letters 1. ตรวจแบบทดสอบ
Work and free ข้อความท่ีอา่ นได้ Structure: Mr Mills is our postman. He delivers letters 2. สงั เกตการอา่ นออกเสยี งข้อความ
time (ต 1.1 ป. 5/3) to all the people in our street. 3. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการอา่ น
(Lesson 6) 2. อา่ นออกเสยี งขอ้ ความโดยออกเสยี ง In his free time, Mr Mills collects coins! 4. สังเกตการพูดถาม-ตอบเกีย่ วกับอาชีพและ
เชอ่ื มคำ� และพยางคท์ ไ่ี มไ่ ดล้ งเสยี ง Pronunciation: weak form /´/, linking sounds กจิ วตั รประจำ� วนั
1 หนักไดถ้ กู ต้องและเหมาะสม Function: talking about jobs and daily routines 5. ส ังเกตพฤตกิ รรมบ่งชดี้ า้ นใฝ่เรียนรู้และ
(ต 1.1 ป. 5/2) Speaking: พดู ถาม-ตอบเกยี่ วกบั อาชพี และกจิ วตั รประจำ� วนั มุง่ มัน่ ในการท�ำงาน
ชวั่ โมง 3. เติมค�ำลงในชอ่ งว่างในข้อความ Reading: อ่านและระบุภาพ, อ่านและเติมคำ�

ที่อ่านได้ (ต 1.1 ป. 5/4)
4. พ ูดถาม-ตอบเก่ยี วกบั อาชพี
และกิจวัตรประจ�ำวนั ได้
(ต 1.2 ป. 5/4)

แผนฯ ท่ี 8 1. เลน่ เกมภาษาอังกฤษได้ Vocabulary: revision 1. สงั เกตการเลน่ เกมภาษาองั กฤษ
Someone’s (ต 1.2 ป. 5/5, ต 2.1 ป. 5/3) Structure: What does Mark like doing? 2. ตรวจการเขียนบรรยายกิจวัตรประจ�ำวันของ
routine 2. เ ขยี นบรรยายกจิ วตั รประจำ� วนั ของ He likes singing. บคุ คลในอาชพี ท่ีสนใจ
(Portfolio) บุคคลในอาชพี ทส่ี นใจและ Functions: describing daily routines, talking about 3. ป ระเมนิ การพดู นำ� เสนอกจิ วตั รประจำ� วนั ของ
พูดนำ� เสนอได้ (ต 1.3 ป. 5/1, free-time activities บุคคลในอาชพี ทสี่ นใจ
1 ต 4.1 ป. 5/1) Speaking: พ ดู ถาม-ตอบเก่ยี วกบั กิจกรรมทช่ี อบทำ� , 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝเ่ รียนร้แู ละ
พูดน�ำเสนอกจิ วัตรประจำ� วันของบุคคล มุง่ มัน่ ในการท�ำงาน
ชั่วโมง ในอาชพี ท่สี นใจ

Writing: เ ขยี นบรรยายกจิ วตั รประจำ� วนั ของบคุ คลในอาชพี
ทีส่ นใจ

แผนฯ ท่ี 9 1. ร ้องเพลงภาษาอังกฤษและ Vocabulary: (noun) engine; (verb) fetch; 1. สังเกตการรอ้ งเพลงภาษาอังกฤษ
London’s บอกท่ีมาของเพลงได้ (ต 2.1 (verb-ing) burning; (phrase) pour on 2. สงั เกตพฤติกรรมบง่ ชี้ด้านใฝ่เรยี นรู้และ
burning. ป. 5/2, ต 2.1 ป. 5/3) Structure: London’s burning. Fetch the engine! มงุ่ มน่ั ในการท�ำงาน
(Lesson 7) Pour on water!
Speaking: ร้องเพลงภาษาองั กฤษ
1

ช่วั โมง

เสรมิ  17

แผนการจัด จุดประสงค/์ ตัวช้วี ดั สาระการเรยี นรแู้ ละทักษะเฉพาะวิชา ประเมิน
การเรยี นรู้

แผนฯ ท่ี 10 1. บอกข้อมลู เฉพาะจากการอ่านได้ Vocabulary: (nouns) school trip, campsite, barbeque, 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการอา่ น
School trips! (ต 1.1 ป. 5/4) camp fire, adventure; 2. ต รวจการเขยี นเกย่ี วกับกิจกรรมในเวลาว่าง
(Lesson 8) 2. พูด/เขียนเก่ยี วกบั กิจกรรมใน (phrases) in the country, go away และงานอดิเรกทีช่ อบ
เวลาว่างหรอื งานอดเิ รกทชี่ อบได้ Structure: Children in the UK like going on school trips. 3. ส ังเกตการพดู เปรียบเทยี บกิจกรรมทเี่ ด็ก
1 (ต 1.2 ป. 5/5) They can try lots of outdoor activities, ในสหราชอาณาจกั รและเด็กไทยท�ำเมื่อไป
3. พ ูดเปรียบเทียบกิจกรรมที่เด็กใน for example, canoeing, sailing, fishing, ทศั นศกึ ษา
ช่ัวโมง สหราชอาณาจักรและเด็กไทยท�ำ climbing or horse riding. 4. ส งั เกตพฤตกิ รรมบ่งชดี้ า้ นใฝ่เรียนรู้และ

เม่อื ไปทศั นศกึ ษาได้ (ต 2.2 Speaking: พูดเก่ียวกับกิจกรรมในเวลาว่างและงานอดเิ รก มงุ่ ม่นั ในการท�ำงาน
ป. 5/2) ทช่ี อบ, พดู เปรยี บเทยี บกจิ กรรมทเ่ี ดก็ ในสหราช-
อาณาจักรและเด็กไทยท�ำเม่อื ไปทศั นศึกษา
Reading: อ่านเพ่อื หาข้อมลู เฉพาะ
Writing: เ ขยี นเกยี่ วกบั กจิ กรรมในเวลาวา่ งหรอื งานอดเิ รก
ท่ชี อบ

แผนฯ ที่ 11 1. บ อกขอ้ มลู เฉพาะจากการอา่ นได้ Vocabulary: (job) flight attendant; (noun) passenger; 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการอา่ น
What’s your (ต 1.1 ป. 5/4) ( adjectives) kind, patient, creative, healthy, 2. สงั เกตการพดู ถาม-ตอบเกีย่ วกับอาชีพ
dream job? 2. พดู ถาม-ตอบเกี่ยวกบั อาชพี ท่ี calm, confident, brave, caring, responsible ที่อยากจะทำ� ในอนาคตของบุคคลจากเรือ่ ง
(ASEAN) อยากจะท�ำในอนาคตของบคุ คล Function: talking about future jobs ทีอ่ ่าน
จากเรื่องทีอ่ ่านได้ (ต 1.2 Structure: My name is Brandon Lee. I’m from 3. ตรวจการเขียนอีเมลถึงเพ่ือนเกี่ยวกับอาชีพ
1 ป. 5/3, ต 1.2 ป. 5/4) Singapore. My dream job is a teacher ในฝันของตนเอง
3. เขยี นอเี มลถงึ เพอ่ื นเกย่ี วกบั อาชพี because I like teaching very much. 4. สงั เกตพฤติกรรมบง่ ช้ีดา้ นใฝเ่ รียนรแู้ ละ
ชว่ั โมง ในฝันได้ (ต 1.3 ป. 5/1) I’m Weena Rakthai. I live in Bangkok, มงุ่ ม่นั ในการท�ำงาน

Thailand. I want to become a flight
attendant in the future because I like
travelling and meeting new people!
W hat do you want to be in the future?
I want to be a … because …
Speaking: พดู ถาม-ตอบเกย่ี วกับอาชพี ที่อยากจะท�ำ
ในอนาคตของบคุ คลจากเร่อื งทีอ่ า่ น
Reading: อ่านเพอื่ หาขอ้ มลู เฉพาะ
Writing: เ ขียนอีเมลถึงเพื่อนเก่ยี วกับอาชีพในฝันของ
ตนเอง

แผนฯ ที่ 12 1. ระบภุ าพตรงตามความหมายของ Vocabulary: ( nouns) electricity, environment, litter; 1. ตรวจแบบทดสอบ
CLIL 5 Help กลมุ่ ค�ำเก่ยี วกับการรักษา ( verbs) recycle, plant, litter, save, waste; 2. สงั เกตการรอ้ งเพลงภาษาอังกฤษ
the environment! ส่ิงแวดล้อมได้ (ต 1.1 ป. 5/3) (phrasal verbs) look after, take care of, pick up 3. ประเมินชิ้นงานโปสเตอร์น�ำเสนอสง่ิ ทท่ี �ำได้
(ดู Workbook 2. ร อ้ งเพลงภาษาอังกฤษได้ Structure: Help the environment! เพือ่ ชว่ ยเหลือโลกของเรา
(ต 2.1 ป. 5/3) Plant trees or flowers! 4. ส งั เกตพฤติกรรมบง่ ชีด้ า้ นใฝ่เรียนร้แู ละ
หนา้ 72-73) 3. ทำ� โปสเตอรน์ ำ� เสนอสงิ่ ทท่ี ำ� ไดเ้ พอื่ Don’t litter! มงุ่ ม่นั ในการทำ� งาน
(ดูแผนฯ ใน ช่วยเหลอื โลกของเรา Save electricity!
คู่มือครู หนา้ (ต 3.1 ป. 5/1) Ride a bike or walk!
T84-T85) Recycle!
Look after animals!
1 Save water!
ช่วั โมง
Speaking: ร้องเพลงภาษาอังกฤษ
Writing: เขยี นนำ� เสนอสง่ิ ทที่ ำ� ไดเ้ พอื่ ชว่ ยเหลอื โลกของเรา

เสริม 18

หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 6 I Was a Happy Baby! เวลาเรียน 12 ช่ัวโมง

แผนการจดั จดุ ประสงค/์ ตัวชี้วดั สาระการเรียนรแู้ ละทักษะเฉพาะวิชา ประเมนิ
การเรียนรู้

แผนฯ ที่ 1 1. อ ่านออกเสียง สะกดคำ� และบอก Vocabulary: (adjectives) cute, noisy, quiet, dirty, naughty, 1. ตรวจแบบทดสอบ
Look at ความหมายของคำ� ศัพท์เกย่ี วกบั happy, sad, funny 2. สงั เกตการออกเสยี งคำ� ศัพท์
Wendy. นิสัยได้ (ต 1.1 ป. 5/2, Structure: Look at Wendy. She was very noisy. 3. สงั เกตการพดู ใหข้ ้อมลู เกี่ยวกบั นิสยั ในอดตี
She was very ต 1.1 ป. 5/3) Function: t alking about what people were like as babies ของผอู้ ื่น
noisy. 2. พ ูดให้ข้อมูลเกี่ยวกับนิสัยในอดีต Speaking: พดู ใหข้ ้อมลู เกี่ยวกับนิสยั ในอดีตของผูอ้ น่ื 4. ส งั เกตพฤตกิ รรมบ่งช้ดี ้านใฝ่เรียนรู้และ
(Lesson 1) ของผอู้ ื่นได้ (ต 1.3 ป. 5/1) มุ่งม่นั ในการทำ� งาน

1

ชัว่ โมง

แผนฯ ท่ี 2 1. เ ขียนให้ข้อมูลเกยี่ วกบั นิสัยและ Vocabulary: revision 1. ตรวจแบบทดสอบ
Oscar was เหตุการณ์ในอดีตโดยใช้ was/ Structure: What were you like when you were a baby? 2. สงั เกตการสนทนาเกย่ี วกับนิสัยในอดีต
a funny baby. were ไดถ้ กู ต้อง (ต 1.3 ป. 5/1) I was a beautiful baby! What about you? 3. สงั เกตการเปรยี บเทยี บโครงสรา้ งประโยคของ
(Lesson 2) 2. สนทนาเกี่ยวกบั นสิ ัยในอดีตได้ Function: t alking about what people were like as babies ภาษาองั กฤษกบั ภาษาไทย
(ต 1.2 ป. 5/4, ต 4.1 ป. 5/1) Speaking: สนทนาเกยี่ วกบั นสิ ัยในอดตี , 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชดี้ า้ นใฝเ่ รยี นร้แู ละ
1 3. เปรยี บเทียบโครงสร้างประโยค พ ดู เปรยี บเทียบโครงสรา้ งประโยคของ มุง่ มั่นในการท�ำงาน
ของภาษาองั กฤษกับภาษาไทยได้ ภาษาอังกฤษกบั ภาษาไทย
ชั่วโมง (ต 2.2 ป. 5/1) Writing: เขยี นใหข้ อ้ มลู เกย่ี วกบั นสิ ยั และเหตกุ ารณใ์ นอดตี

แผนฯ ที่ 3 1. อ อกเสยี ง สะกดคำ� และบอก Vocabulary: t rain station, hotel, butcher’s, supermarket, 1. ตรวจแบบทดสอบ
There was a ความหมายของคำ� ศัพท์เกีย่ วกบั greengrocer’s, library, baker’s, museum 2. สงั เกตการออกเสียงคำ� ศพั ท์
greengrocer’s. สถานทต่ี ่าง ๆ ได้ (ต 1.1 ป. 5/2, Structure: T here was a greengrocer’s. 3. สังเกตการพูดบรรยายสถานที่ท่ีมใี นอดีต
(Lesson 3) ต 1.1 ป. 5/3) Were you at the museum yesterday? 4. สงั เกตการพูดถาม-ตอบเกย่ี วกบั เหตกุ ารณ์
2. พดู /เขยี นบรรยายสถานที่ท่ีมีใน Yes, I was. / No, I wasn’t. ในอดีต
1 อดีตไดถ้ กู ต้อง (ต 1.1 ป. 5/3, Functions: talking about buildings/places in the past, 5. สังเกตพฤตกิ รรมบ่งช้ดี า้ นใฝเ่ รยี นรู้และ
ต 1.3 ป. 5/1) talking about where you were yesterday ม่งุ มัน่ ในการท�ำงาน
ชั่วโมง 3. พูดถาม-ตอบเกีย่ วกับเหตุการณ์ Speaking: พูดบรรยายสถานทีท่ ่ีมใี นอดตี ,

ในอดตี โดยใช้ was/were ไดถ้ กู ตอ้ ง พูดถาม-ตอบเกย่ี วกบั เหตุการณ์ในอดตี
(ต 1.2 ป. 5/4, ต 4.1 ป. 5/1) Writing: เขียนบรรยายสถานท่ที ม่ี ีในอดีต

แผนฯ ที่ 4 1. บอกข้อมลู เฉพาะจากการฟังได้ Vocabulary: revision 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟัง
There were a (ต 1.1 ป. 5/4) Structure: T here was a greengrocer’s in my town 30 2. สงั เกตการเลน่ เกมภาษาอังกฤษ
lot of shops in 2. เล่นเกมภาษาอังกฤษได้ years ago. 3. สังเกตพฤติกรรมบ่งชด้ี า้ นใฝ่เรยี นรู้และ
our village. (ต 2.1 ป. 5/3) There were a lot of shops in our village. มงุ่ มน่ั ในการท�ำงาน
(Lesson 4) Function: Were there any people in the bank?
Listening: talking about the past
1 Speaking: ฟังเพือ่ หาขอ้ มูลเฉพาะ
พดู ถาม-ตอบเก่ยี วกบั สถานทที่ ่ีมีในอดีต
ชั่วโมง

แผนฯ ที่ 5 1. ระบุภาพตรงตามความหมายของ Vocabulary: revision 1. ตรวจแบบทดสอบ
Who was a ประโยคทอี่ า่ นได้ (ต 1.1 ป. 5/3) Structure: This is me when I was a baby! 2. สังเกตการอา่ นออกเสียงเนือ้ เรือ่ งหรือ
noisy baby? 2. อ่านออกเสียงเนือ้ เรอ่ื งหรือ Were you a good baby? บทสนทนา
(Lesson 5) บทสนทนาได้ (ต 1.1 ป. 5/2) No, she wasn’t. She was very noisy. 3. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟัง
3. บอกขอ้ มลู เฉพาะจากการฟงั ได้ What were you like? 4. สังเกตพฤติกรรมบง่ ชดี้ ้านใฝเ่ รยี นรู้และ
1 (ต 1.1 ป. 5/4) I was a happy baby. มงุ่ มั่นในการท�ำงาน
There was a big hotel for visitors.
ช่วั โมง Listening: ฟังเพอ่ื หาข้อมลู เฉพาะ
อา่ นและระบุภาพ,
Reading: อา่ นออกเสียงเนือ้ เรอ่ื ง/บทสนทนา


แผนฯ ท่ี 6 1. บอกขอ้ มลู เฉพาะจากการฟงั ได้ Vocabulary: revision 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟัง
What were (ต 1.1 ป. 5/4) Structure: revision 2. ประเมินการแสดงบทบาทสมมติ
you like? 2. แสดงบทบาทสมมติจากเรื่อง Listening: ฟงั เพื่อหาขอ้ มลู เฉพาะ 3. สังเกตพฤติกรรมบง่ ช้ีดา้ นใฝ่เรียนรแู้ ละ
(Act out the ทฟ่ี งั /อา่ นได้ (ต 1.2 ป. 5/4, Speaking: แสดงบทบาทสมมติจากเรอ่ื งท่ีฟัง/อา่ น มุ่งม่ันในการท�ำงาน
story) ต 1.3 ป. 5/1, ต 2.1 ป. 5/1,
ต 2.1 ป. 5/3, ต 4.1 ป. 5/1)
1

ชัว่ โมง

เสรมิ  19

แผนการจดั จุดประสงค์/ตวั ช้ีวัด สาระการเรยี นรู้และทกั ษะเฉพาะวชิ า ประเมิน
การเรยี นรู้
แผนฯ ที่ 7 1. อ่านออกเสยี งขอ้ ความส้ัน ๆ ได้ Vocabulary: revision 1. สังเกตการอา่ นออกเสยี งขอ้ ความสัน้  ๆ
My town (ต 1.1 ป. 5/2) Structure: T his is my town thirty years ago. There was 2. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน
(Lesson 6) 2. บอกขอ้ มลู เฉพาะจากการอ่านได้ Function: a butcher’s, a baker’s and a greengrocer’s. 3. สงั เกตการพดู บรรยายเมอื งของตนเองในอดตี
(ต 1.1 ป. 5/4) Speaking: talking about your town in the past 4. สังเกตพฤตกิ รรมบ่งชีด้ า้ นใฝ่เรยี นรแู้ ละ
1 3. พดู บรรยายเมอื งของตนเองใน Reading: พูดบรรยายเมืองของตนเองในอดตี ม่งุ มน่ั ในการท�ำงาน
อดตี ได้ (ต 1.1 ป. 5/3, ต 1.3 อา่ นเพอ่ื หาขอ้ มลู เฉพาะ, อา่ นออกเสยี งขอ้ ความ
ชั่วโมง ป. 5/1, ต 4.1 ป. 5/1)

แผนฯ ท่ี 8 1. อ า่ นออกเสียงขอ้ ความสน้ั  ๆ และ Vocabulary: revision 1. สงั เกตการอ่านออกเสยี งข้อความและใช้
What was ใชท้ ำ� นองเสียงขน้ึ ในประโยค Structure: revision ทำ� นองเสียงข้นึ ในประโยคคำ� ถามแบบ
1your town like? คำ� ถามแบบ Yes/No questions Pronunciation: rising intonation Yes/No questions
ได้ (ต 1.1 ป. 5/2) Function: talking about your town in the past 2. ตรวจการเขยี นบรรยายเมืองของตนเอง
(Sound Spot & 2. เ ขยี นบรรยายเมอื งของตนเองใน Reading: อา่ นออกเสยี งขอ้ ความส้ัน ๆ ในอดตี
Portfolio) อดตี ได้ (ต 1.1 ป. 5/3, Writing: เขยี นบรรยายเมืองของตนเองในอดตี 3. สังเกตการเลน่ เกมภาษาอังกฤษ
ต 1.3 ป. 5/1) 4. สงั เกตพฤตกิ รรมบง่ ช้ดี า้ นใฝเ่ รียนร้แู ละ
3. เล่นเกมภาษาอังกฤษได้ มุง่ มน่ั ในการท�ำงาน
ชว่ั โมง (ต 2.1 ป. 5/3)

แผนฯ ที่ 9 1. บอกข้อมูลเฉพาะจากการฟังและ Vocabulary: revision 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการฟังและอ่าน
I was a happy อา่ นได้ (ต 1.1 ป. 5/4) Structure: I was a happy baby. 2. สงั เกตการรอ้ งเพลงภาษาอังกฤษ
baby. 2. ร อ้ งเพลงภาษาองั กฤษได้ I was very cute. 3. สังเกตพฤตกิ รรมบ่งชด้ี า้ นใฝเ่ รยี นรู้
(Lesson 7) (ต 2.1 ป. 5/3) Listening: ฟังเพือ่ หาข้อมูลเฉพาะ
Speaking: ร้องเพลงภาษาอังกฤษ
1 Reading: อา่ นเพอ่ื หาข้อมูลเฉพาะ

ชว่ั โมง

แผนฯ ที่ 10 1. บอกขอ้ มลู เฉพาะจากการอา่ นได้ Vocabulary: street, busy, modern, smoke, smog 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการอา่ น
The Big Smoke: (ต 1.1 ป. 5/4) Structure: A hundred years ago London was very 2. สังเกตการพูดให้ข้อมลู เกี่ยวกบั กรุงลอนดอน
then and now 2. พ ดู ใหข้ อ้ มลู เกยี่ วกบั กรงุ ลอนดอน different. There were not many big shops ในอดีตและปัจจบุ ัน
(Lesson 8) ในอดีตและปจั จุบนั ได้ (ต 1.3 then and there weren’t many cars on the 3. ประเมนิ ชน้ิ งานโปสเตอร์นำ� เสนอข้อมลู
ป. 5/1, ต 2.1 ป. 5/2) roads. เกย่ี วกบั ปัญหาหมอกควนั พษิ
1 3. ค น้ ควา้ และเขยี นน�ำเสนอขอ้ มลู Function: talking about London in the past and at 4. ส งั เกตพฤติกรรมบ่งช้ีดา้ นใฝ่เรยี นรแู้ ละ
เกี่ยวกับปญั หาหมอกควนั พษิ present มุ่งมั่นในการทำ� งาน
ชัว่ โมง (smog) ได้ (ต 4.2 ป. 5/1) Speaking: พดู ให้ข้อมลู เกย่ี วกบั กรงุ ลอนดอนในอดตี และ

Reading: ปัจจบุ นั
Writing: อา่ นเพอื่ หาขอ้ มลู เฉพาะ
ค้นคว้าและเขียนน�ำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับปัญหา
หมอกควันพิษ

แผนฯ ท่ี 11 1. บอกข้อมูลเฉพาะจากการอ่านได้ Vocabulary: (nouns) plane, ship, train, sky train, subway, 1. ตรวจการตอบคำ� ถามจากการอ่าน
Transportation (ต 1.1 ป. 5/4) travelling, pirate, rail, railway, mainland 2. ตรวจการเขยี นบรรยายสนั้  ๆ เกย่ี วกบั
in ASEAN 2. เขยี นบรรยายสั้น ๆ เก่ียวกบั (verb) connect การคมนาคมในอนาคต
countries การคมนาคมในอนาคตได้ (adjective) complete 3. ส งั เกตพฤติกรรมบง่ ช้ีดา้ นใฝเ่ รียนรู้และ
(ASEAN) (ต 1.3 ป. 5/1) (phrase) not as easy as มุ่งมั่นในการทำ� งาน
Reading: อา่ นเพ่ือหาข้อมลู เฉพาะ
1 Writing: เ ขียนบรรยายสัน้  ๆ เกีย่ วกบั การคมนาคม
ในอนาคต
ช่ัวโมง

แผนฯ ท่ี 12 1. พ ูดให้ข้อมูลเก่ียวกับสถานที่ท่ีอยู่ Vocabulary: north, east, south, west, building 1. สังเกตการพดู ให้ขอ้ มลู เก่ียวกบั สถานที่
CLIL 6 My ใกลบ้ รเิ วณโรงเรยี นและบอกทศิ ได้ Function: talking about buildings/places and their ทอ่ี ยใู่ กลบ้ ริเวณโรงเรยี นและบอกทิศ
school area (ต 1.1 ป. 5/3, ต 1.3 ป. 5/1) location 2. ต รวจการเขยี นบรรยายสถานท่ีทอี่ ยูใ่ กล้
(ดู Workbook พดู ให้ข้อมลู เกย่ี วกับสถานทีท่ อ่ี ยใู่ กล้บริเวณ บริเวณโรงเรียนและบอกทศิ พร้อมทั้ง
หน้า 74-75) 2. เ ขียนบรรยายสถานท่ที ี่อย่ใู กล้ Speaking: โรงเรียนและบอกทิศ วาดแผนท่ีประกอบ
(ดแู ผนฯ ใน บริเวณโรงเรยี นและบอกทศิ เขยี นบรรยายสถานทท่ี อี่ ยใู่ กลบ้ รเิ วณโรงเรยี นและ 3. สงั เกตการเล่นเกมภาษาองั กฤษ
คู่มือครู พรอ้ มทั้งวาดแผนที่ประกอบได้ Writing: บอกทิศ พรอ้ มทง้ั วาดแผนทีป่ ระกอบ 4. สงั เกตพฤตกิ รรมบ่งชด้ี ้านใฝเ่ รยี นรู้และ
หน้า T86) (ต 1.1 ป. 5/3, ต 1.3 ป. 5/1) มุ่งมั่นในการทำ� งาน

1 3. เล่นเกมภาษาอังกฤษได้
(ต 2.1 ป. 5/3)
ชั่วโมง

เสริม 20

สำรบัญคูมือครู เสรมิ  2 - เสรมิ  3

คา� แนะน�าการใช้ เสรมิ  4

ค�าอธิบายรายวชิ า เสริม 5

มาตรฐานการเรยี นร้/ู ตัวช้ีวัด ช้นั  ป. 5 เสริม 6

โครงสร้างรายวชิ าภาษาอังกฤษ เสรมิ  7 - เสรมิ  20

Module Overview (หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ 0-6) T2 - T3
T4 - T15
Teaching Guide T16 - T27
• หนวยการเรยี นรทู ่ี 0  Let’s Start! T28 - T39
• หนวยการเรยี นรูท ี่ 1  Hello! T40 - T51
• หนว ยการเรยี นรูท่ี 2  Trick or Treat? T52 - T63
• หนว ยการเรียนรูท่ี 3  Let’s Go Shopping! T64 - T75
• หนว ยการเรยี นรูท่ี 4  I Don’t Like Science!
• หนวยการเรียนรูท่ี 5  Jobs T76 - T86
• หนวยการเรียนรทู ี่ 6  I Was a Happy Baby!
• แผนการจัดการเรยี นรู CLIL (หนว่ ยฯ ที่ 1-6)  พิเศษ 1

    Student’s Book Tapescripts พิเศษ 2 - พิเศษ 4

    Workbook Tapescripts

นำ� สอน สรปุ ประเมนิ

คาํ นําคำ�นำ�หนังสือเรียน

ภาษาอังกฤษนับเปนเครื่องมือที่สําคัญในการติดตอส่ือสารในโลกไรพรมแดน ไมวาจะเพ่ือการส่ือสารหรือ
การเขาถึงองคความรู วิทยาการ และเทคโนโลยี การแขงขันในเวทีโลกทําใหภาษาอังกฤษย่ิงมีความสําคัญมากข้ึน
ในฐานะเปน ภาษากลางในการตดิ ตอ กนั ระหวา งประเทศตา ง ๆ ซงึ่ แมแ ตป ระชาคมอาเซยี น (ASEAN Community)
ยังกําหนดใหภ าษาอังกฤษเปนภาษาทํางาน (working language) อกี ดว ย

การเตรียมความพรอมและเพ่ิมศักยภาพจึงเปนเรื่องท่ีสําคัญอยางย่ิงในอนาคตของผูเรียน ทั้งนี้ หลักสูตร
แกนกลางการศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน พุทธศักราช 2551 จึงกาํ หนดใหภาษาองั กฤษเปนภาษาตา งประเทศทีผ่ เู รยี นทกุ คนตอ ง
เรยี นรอู ยางตอเน่อื ง และยงั กาํ หนดเปา หมายใหผ เู รยี นสามารถใชภาษาองั กฤษไดในชวี ติ จรงิ เพอ่ื การตดิ ตอสือ่ สารและ
การทาํ งานในอนาคต

บริษัท อกั ษรเจริญทศั น อจท. จาํ กดั จึงรวมมือกับบรษิ ัท Express Publishing ผลติ สื่อฯ ชดุ EXTRA and
Friends ข้ึน เพ่ือพัฒนาผูเรียนในระดับชั้นประถมศึกษา โดยมีเน้ือหาครอบคลุมตัวชี้วัดและมาตรฐานการเรียนรู
อยางครบถว น นอกจากนน้ั สอื่ ฯ ชุดนยี้ งั ประกอบไปดว ยจดุ เนน สําคญั ดังนี้

1. รูปแบบภาษาท่ใี ชใ นสถานการณจรงิ (realistic language patterns) เพื่อเตรียมพรอมผูเรียนสาํ หรับการ
ส่อื สารในชวี ิตประจําวนั

2. กิจกรรมท่หี ลากหลายและสนกุ สนาน เนน การลงมอื ปฏิบตั ิ ทง้ั งานประดิษฐ เพลง เกม และอ่นื ๆ เพื่อทาํ ให
บทเรยี นสนุกสนานและผเู รียนจดจําส่งิ ที่เรียนได เกดิ ความเขา ใจทคี่ งทน

3. กจิ กรรม CLIL (Content and Language Integrated Learning) ทใ่ี ชแ นวคดิ ในการสอนเนอื้ หาของ
สาระการเรยี นรอู ืน่ ผานภาษาองั กฤษ เพอื่ เสรมิ ความรู และฝกใชภ าษาในสถานการณทห่ี ลากหลาย

4. การเรียนรูวัฒนธรรมของเจาของภาษาในกิจกรรม Culture Channel เนื่องจากการเรียนรูวัฒนธรรมของ
เจา ของภาษา จะทาํ ใหผูเ รยี นเขา ใจภาษามากขน้ึ

5. การเรียนรูวัฒนธรรมของประเทศในกลุมประชาคมอาเซียน ในกิจกรรม Welcome to ASEAN
Countries ซึ่งนําเสนอวิถีชีวิตและวัฒนธรรมของประเทศตาง ๆ ในอาเซียน เพ่ือใหผูเรียนสามารถ
เปรยี บเทยี บความเหมือนและความแตกตา งของแตล ะประเทศ อกี ทัง้ ยังพฒั นา concept ของกจิ กรรมมาจาก
ASEAN Curriculum Sourcebook อีกดวย

คณะผูจดั ทํามัน่ ใจวา สื่อฯ ชดุ EXTRA and Friends นี้จะมีสวนพฒั นาใหผูเรียนของไทยมีความสามารถใน
การส่ือสารดวยภาษาอังกฤษตามท่ีตัวชี้วัดและมาตรฐานการเรียนรูของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน
พุทธศักราช 2551 กําหนด รวมท้ังผูเรียนสามารถประยุกตใชภาษาอังกฤษในชีวิตจริงไดอยางมีประสิทธิภาพ และมี
โอกาสใชเ ปนเครื่องมอื ในการศกึ ษาตอในระดับที่สูงขน้ึ ตอไป

คณะผูจ ัดทาํ

นำ� สอน สรปุ ประเมนิ

สCาoรnบtัญeหnนังtสsือเรียน

Let’s Start! Let‛s Star2
4
Module 1 Hello! 14
16
WELCOME TO ASEAN COUNTRIES 1
26
Module 2 Trick or Treat? 28
38
WELCOME TO ASEAN COUNTRIES 2 40
50
Module 3 Let’s Go Shopping! 52
62
WELCOME TO ASEAN COUNTRIES 3 64
74
Module 4 I Don’t Like Science! 76
78
WELCOME TO ASEAN COUNTRIES 4 82

Module 5 Jobs

WELCOME TO ASEAN COUNTRIES 5

Module 6 I Was a Happy Baby!

WELCOME TO ASEAN COUNTRIES 6

ASEAN REVIEW
Board Game (1-2)
Grammar Handbook

นาํ นาํ สอน สรปุ ประเมนิ

ขนั้ นาํ Let’s Start!

Warm up Lesson 1

1. ครทู กั ทายและแนะนําตนเอง ดงั น้ี 1 My favourites! Complete. Then talk with
T: Good morning, Class. your friend.
Ss: Good morning, Teacher. My favourite colour
T: My name’s Mintra Chailert.
You can call me Miss Mintra. is blue. What’s your Green.
Nice to meet you.
Ss: Nice to meet you too. Favourite colour: __________ favourite colour?

2. นักเรยี นแบง เปน 2 กลุม เลน เกม Invisible Favourite toy: ____________
Man ซ่งึ มีวิธกี ารเลนคลา ยเกม Hangman
แตเปล่ียนเปนวาดภาพคน 2 คน ซ่งึ เปน Favourite animal: __________
ตัวแทนของแตล ะกลุม ถากลุมใดทาย
ตวั อักษรไดถ กู ตอ ง ครลู บอวัยวะในภาพ Favourite food: ___________
คนของกลุมดังกลาวออก 1 สวน กลมุ ทล่ี บ
ภาพคนทเ่ี ปน ตวั แทนของกลมุ ไดกอน หรือ Favourite season: _________
กลายเปน Invisible Man (มนุษยลอ งหน)
เปน กลมุ ท่ชี นะ Favourite day: ____________

2 Read and match.

ขนั้ สอน A Oh, yes! It’s very slow.
Presentation
1 Hello, Bob.

1. แบง นกั เรียนเปน 2 กลมุ แลวครูเขยี นตาราง 2 What does Ann look like? B It’s cold!

ตอไปนบ้ี นกระดาน 3 Can I have some salad, please? C OK! Water the flowers.

colour toy food season day 4 What’s the weather like? D Hi, Janet.
5 It’s time to get up! E She’s got red hair and green eyes.

ใหแตล ะกลมุ ผลัดกนั บอกคําศพั ทใ นแตละ 6 Can I help? F Yes, OK.
หัวขอ หวั ขอละ 1 คํา ภายในเวลา 30 วนิ าที 7 Look at the turtle! G In the garden.
ถาบอกถกู จะไดคาํ ละ 1 คะแนน เมอื่ เลน 8 Where’s Mark? H Oh, no! I’m late!

เสรจ็ กลมุ ท่ีไดคะแนนมากทส่ี ุดคือกลุมที่ชนะ
2. ทบทวนเนื้อหาในระดับช้ัน ป. 4 ดว ยการ
เขยี นประโยคคาํ ถามใน Exs. 1-2 ใสก ระดาษ 2

แผน เล็ก ๆ และแจกใหแตละกลุม แลว
นกั เรียนอา นคําถามเหลา นพี้ รอมกัน
จากน้ันครแู จกกระดาษคําตอบซงึ่ จะมี 1 แผนตอ 1 คําตอบ แลว ให
เวลาแตล ะกลมุ จบั คคู าํ ถามกบั คาํ ตอบใหถูกตอง เสรจ็ แลวแตล ะกลุม
ผลัดกันอา นคําถามและใหอีกกลุมตอบ โดยชวยกันสรุปดว ยวา คาํ ถาม ส่ือ Digital

แตละขอใชถ ามขอ มูลเกีย่ วกบั เรอ่ื งอะไร ค· รเู ปด เพลงเกย่ี วกบั การทกั ทาย How are you? และการตอบกลบั
ใหน กั เรยี นฝก รอ งในตอนตน ชวั่ โมง โดยเขา ไปที่ www.youtube.com
Practice และพมิ พช่อื คลปิ Hello! | Super Simple Songs

1. นกั เรยี นอา นบทสนทนาใน Ex. 1 พรอ มกนั จากน้ันจบั คูผลดั กนั
พูดถาม-ตอบเก่ียวกับส่ิงที่เพ่ือนชอบ เสร็จแลวครสู ุม เรียกนักเรียน
รายงานคําตอบ
2. นกั เรยี นอานประโยค 1-8 ใน Ex. 2 แลว จับคกู บั ประโยค A-H
ทส่ี ัมพันธกัน

T2

นำ� สอน สรปุ ประเมนิ

Lesson 2 Let’s Start! ขน้ั สอน

3 Let’s play! 23 Production

1 นักเรยี นเลน เกมใน Ex. 3 โดยครูทบทวน
สาํ นวนภาษาทใ่ี ชในการเลนเกมกอ น เชน
What are they?
Miss a turn! (หยดุ เลน 1 ตา)
7 6What are 5What does he There’s some ... . Your turn. (ตาเธอเลน)
they doing? My turn. (ตาฉนั เลน )
like doing? 4 จากนนั้ ครอู ธบิ ายวธิ กี ารเลน แลว นกั เรยี นแบง
กลมุ กลุมละ 4 คน ครูแจกตวั เดินและลกู เตา
What day is it แกน ักเรยี นกลุม ละ 1 ชดุ แลวใหเ วลานักเรียน
today? เลนเกม ดงั นี้
1) ผเู ลนผลัดกนั ทอยลูกเตา แลวเดนิ ไปตาม
What’s the weather 9 10 11
like today? ชองตามแตม ท่ที อยลูกเตา ได
What’s your best What time do 2) เมอ่ื หยุดท่ีชอ งใด ใหอา นคาํ ถามใน
8 What time friend’s name? you go to bed?
is it? ชอ งนั้นและตอบคาํ ถาม
3) ผเู ลน ท่เี ดินถึงจุด Finish กอนจะเปน
15What’s this? 14 Is he thirsty? 13 12
ผูช นะ
What time
do you have ขน้ั สรปุ
breakfast?
Wrap up
16 17 18Do you like
burgers? นักเรียนชว ยกนั สรปุ สิ่งทีเ่ รยี นและ
ทําแบบฝก หดั (Workbook) หนา 2-3 Exs. 1-3
เปนการบาน

ขน้ั ประเมนิ

Assessment

ดู Module Overview หนวยฯ Starter

What’s he doing?

3

เกร็ดแนะครู

สํานวนภาษาทใ่ี ชใ นการเลน board games
What colour counter do you want/would you like?
(คุณอยากไดตัวเดนิ สีอะไร)
Play rock, paper, scissors to see who goes first.
(เปายิงฉบุ เพื่อหาวาใครจะไดเลนกอ น)
Throw/Roll the dice. (ทอยลูกเตา )
Whose turn is it?/Who’s next? (ตาใครเลน )
It’s my turn. (ตาฉนั เลน )
It’s your turn. (ตาเธอเลน)

T3

นำ� น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขนั้ นาํ 11MMOODDUULELE

Warm up

นักเรียนชว ยกันบอกชอื่ ประเทศตาง ๆ ท่รี จู ัก

ขนั้ สอน Hello!

Presentation

1. นาํ เสนอชือ่ ประเทศ Spain (สเปน), Mexico Lesson 1
(เมก็ ซิโก), France (ฝรัง่ เศส), Italy (อิตาล)ี ,
Greece (กรีซ), Germany (เยอรมนี), 1 Listen, point and repeat.
the USA (สหรฐั อเมรกิ า) และ the UK
(สหราชอาณาจกั ร) โดยแสดงภาพธงชาติ 1 Spain-Spanish 2 Mexico-Mexican 3 France-French 4 Italy-Italian
แลว นักเรยี นออกเสียงตามครู จากนั้นสลับ
ภาพ แลวนกั เรียนบอกคาํ ศพั ทดว ยตนเอง 5 Greece-Greek 6 Germany-German 7 the USA-American 8 the UK-British

2. แสดงภาพธงชาติ แลว นาํ เสนอคาํ ศัพท 2 Chit-chat.
สัญชาติ ดงั น้ี This is Italy. People from
Italy are Italians. จากนัน้ ครตู ิดภาพธงชาติ Tom, look at number 1.
บนกระดานและเขยี นชือ่ ประเทศและสัญชาติ Where’s she from?
ใตภ าพ นักเรยี นออกเสียงคาํ ศัพทต ามครแู ละ
ชว ยกนั บอกความหมาย เสร็จแลว ครูทาํ I know, Lin.
เชน เดียวกันนีก้ ับภาพอนื่ ๆ She’s from Spain.

3. เปด CD ใหน ักเรียนฟงและชีภ้ าพใน Ex. 1 She’s Spanish.
ตามไปดวย จากนัน้ ฟงอีกครง้ั และออกเสยี ง
ตาม เสรจ็ แลว ครชู ภ้ี าพคนใน Ex. 1 ทลี ะภาพ 4
และถามคําถาม ดังนี้
T: Look at picture 1. This girl is from
Spain. What is her nationality?
Ss: She is Spanish.
ครูทํากิจกรรมอีกคร้ัง โดยพูด Look at
picture 1. This girl is Spanish. Where’s
she from? (She’s from Spain.) ครูทาํ
กจิ กรรมเชนเดียวกนั นจ้ี นครบทุกภาพ

Practice

นกั เรียนจบั คูฝกพูดถาม-ตอบเก่ียวกับ เกร็ดแนะครู
ประเทศและสญั ชาตเิ หมือนดังตวั อยางใน Ex. 2

Production

นักเรียนวาดภาพและระบายสธี งชาตคิ นละ 1 ประเทศ จากนัน้ จับคู การลงเสียงหนกั ในคํา สัญชาติ (Nationalities)
กับเพือ่ นผลดั กันพดู ถาม-ตอบเกย่ี วกับประเทศและสญั ชาติ ประเทศ (Countries) Spanish
Spain Mexican
ขน้ั สรปุ Mexico Italian
Italy German
Wrap up Germany American
the USA British
นักเรยี นสรุปสง่ิ ที่เรยี นและบันทกึ คาํ ศัพทล งในสมุดคําศพั ท พรอมทัง้ the UK
วาดภาพประกอบ เสรจ็ แลวทําแบบฝก หดั (Workbook) หนา 4 Exs. 1-2

ขน้ั ประเมนิ สื่อ Digital

Assessment ครู download ภาพธงชาตใิ หน กั เรยี นระบายสไี ดท เ่ี วบ็ ไซตต อ ไปนี้
http://www.supercoloring.com/coloring-pages/countries-
ดู Module Overview หนวยฯ ท่ี 1 แผนฯ ท่ี 1 cultures/flags-of-the-world

T4

นำ� น�ำ สอน สรุป ประเมนิ

Hello! ขนั้ นาํ

Lesson 2 Grammar Warm up

3 Read and choose. 1. นักเรยี นบอกชือ่ ประเทศจากภาพธงชาติ
Then listen and check. 2. นกั เรียนพูดประโยคตอ จากครู ดงั น้ี

T: He is from the USA. He is …
Ss: American.

He is from Greece.
He isn’t from the USA.
Where are you from?
ขนั้ สอน1 Antonio Banderas
and Penelope
Cruz are/aren’t
Presentation

Spanish. 1. นกั เรยี นช้ีภาพธงชาตใิ น Ex. 1 หนา 4

2 Fish and chips 4 Complete. Use am, is ทีละภาพ แลว ถามครวู า บคุ คลในภาพมาจาก
ประเทศใด เชน
or are.

is/isn’t British. 1 Where are you from? Ss: Where is she from? (ชภ้ี าพท่ี 1)
2 Harry __________ twelve years old. T: She is from Spain. She isn’t from
3 I __________________ from Spain. Mexico.
4 We ______________________ late.
5 They ________________not British.
3 Big Ben is/isn’t 6 George _________________ Greek. เม่อื ถาม-ตอบครบทกุ ภาพแลว นักเรียน
in the USA. ชว ยกนั อธบิ ายการใช verb to be ใน

ประโยคบอกเลา ปฏิเสธ และคําถาม
จากกรอบ Grammar หนา 5
4 Rome and When you travel, 2. นักเรียนดตู าราง verb to be หนา 82 แลว
Florence are/ don’t throw anything
aren’t cities in out of your car! ชวยกนั อธบิ ายวา จะใช is, am, are รว มกบั
Italy. ประธานชนิดใด เสรจ็ แลวทาํ Exs. 3-4 เพื่อ
ตรวจสอบความเขาใจ
5 Asterix is/isn’t
a French cartoon Practice
hero.
นกั เรยี น 1 คน ออกมายนื หนา ชน้ั พรอ มถอื ภาพ
6 This is/isn’t a ธงชาติ แลว เพือ่ น ๆ ในชั้นถามคาํ ถาม ดังนี้
Mexican hat.
Ss: Where are you from?
Ken: I’m from the UK. I’m not from

the USA.
ครูสมุ ถามนักเรยี น 1 คน อีกคร้ัง ดงั น้ี
5 T: Where is Ken from?

S1: Ken is from the UK. He isn’t from
the USA.

เกร็ดแนะครู ครูทาํ เชนเดยี วกันนอ้ี กี หลาย ๆ คร้งั จนนกั เรยี นพดู ไดคลอ ง

Production

ทาํ กจิ กรรม Go Green ดังนี้ นกั เรียนติดภาพบุคคลทม่ี ชี ือ่ เสยี งจํานวน 5 คน ที่เตรยี มมาลงใน
1) ครูอธบิ ายวา go green เปนสาํ นวน แปลวา ใสใจในส่งิ แวดลอ ม กระดาษ และเขียนบอกช่อื ประเทศ และสญั ชาตขิ องบุคคลเหลา น้ี
เสรจ็ แลวครสู ุมเรียกนกั เรยี นออกมานาํ เสนอหนา ชั้น
มากขึน้
2) นักเรียนอานขอ ความตามครู ขนั้ สรปุ
3) ครอู ธบิ ายความหมายของคาํ วา travel (เดินทาง), throw (ทิง้ )
4) ครอู ธบิ ายวา การไปเท่ยี วในประเทศหรือตา งประเทศ นักเรยี น Wrap up

ไมควรท้ิงขยะ ไมวาจะอยูใ นรถหรอื นอกรถ โดยเฉพาะใน นกั เรียนสรุปการใช verb to be และทําแบบฝก หัด (Workbook)
บางประเทศการท้งิ ขยะในที่สาธารณะจะถูกปรบั เปน เงิน หนา 5 Exs. 3-4
จํานวนมาก
5) นักเรยี นชวยกนั บอกวาการทิ้งขยะในที่สาธารณะกอ ใหเกดิ ผลเสยี ขนั้ ประเมนิ
อยางไร
Assessment

ดู Module Overview หนว ยฯ ที่ 1 แผนฯ ที่ 2 T5

นำ� นำ� สอน สรุป ประเมิน

ขนั้ นาํ 1MODULE

Warm up Lesson 3 Match. Then listen, point and repeat.

1. นักเรียนบอกชือ่ ประเทศจากภาพธงชาติ 5
ที่ครแู สดง จากนัน้ สมุ เรียกนกั เรียนพูด
แนะนาํ ตวั โดยสมมตวิ า มาจากประเทศ 20 50 100 25 90 30 78 60 40
ท่คี รูชีธ้ งชาติ เชน My name is Jay.
I’m from the USA. I’m American.

2. นกั เรยี นนับ 1-20 เปนภาษาอังกฤษ

ขนั้ สอน A twenty B twenty-five C thirty D forty E fifty

Presentation F sixty G seventy-eight H ninety I a hundred

1. เขยี นตัวเลข 30 บนกระดานและพูด thirty 6 Chit-chat.
แลว นักเรียนออกเสียงตามครู จากนน้ั
นําเสนอ 40, 50, … 100 ดวยวิธเี ดียวกัน How old She’s twenty-two.
ครอู ธบิ ายวา ตัวเลขหลักสบิ ใหลงเสียงหนัก is Tina?
ท่พี ยางคแ รก เชน thirty, forty, fifty
Name: Tina She’s got dark
2. สมุ เรียกนกั เรียนออกมาเขยี นตวั เลขตามท่ี Age: 22 hair and blue
ครูบอก เชน sixty-one (เขยี นตวั เลข 61)
What does she eyes.
3. นกั เรียนทํา Ex. 5 จากน้ันฟง CD เพ่ือตรวจ look like?
คําตอบ แลวฟง CD อกี 2-3 คร้งั โดยชี้
คําศัพทแ ละอา นออกเสยี งตามไปดว ย

4. แสดงภาพบคุ คลทมี่ ชี ือ่ เสยี งและเขียนขอ มูล
สั้น ๆ บนกระดาน แลวสนทนากับนักเรยี น
1 คน เพ่อื เปนตัวอยา ง จากนั้นครทู บทวน
ประโยคทีใ่ ชถาม-ตอบเก่ียวกบั ประเทศ
อายุ และลกั ษณะรปู รางหนา ตา โดยสอน
คาํ ศัพท fair (ทม่ี สี ีออ น) และ dark
(ที่มีสเี ขม) เพ่มิ เติม

Practice 1 2 3 4

1. นักเรียนอา นบทสนทนาใน Ex. 6 จากนั้นจบั คู Name: Alison Name: Billy Name: Monica Name: Derek
ฝกพูดถาม-ตอบกนั โดยใชข อ มูลและภาพที่ Age: 30 Age: 41 Age: 39 Age: 56
ใหมา โดยเมอ่ื พูดถาม-ตอบจบ 1 คน
ใหสลบั คูกบั เพอ่ื นคูอนื่ 6

2. นักเรยี นฟงบทสนทนาสนั้ ๆ และจบั คภู าพคน เกร็ดแนะครู
กบั ชอื่ ทใ่ี หม าในแบบฝกหดั (Workbook)
หนา 6 Ex. 6

Production

1. นักเรียนเขยี นขอมลู สน้ั ๆ เก่ียวกับเพื่อนสนทิ ของตนเอง เชน My • ตัวอยา งขอมูลบุคคลทม่ี ชี ่อื เสยี ง
friend is Anne. She is 11 years old. She’s got black eyes and Name: Emma Watson
dark hair. เสรจ็ แลว ครสู มุ เรียกนักเรียนออกมาพูดนําเสนอ Country: the UK
Age: 28
2. นักเรยี นแบงกลมุ คน ควา และทาํ โปสเตอรนําเสนอคาํ ศัพทตวั เลขต้งั แต Hair: dark brown
หลักสิบจนถึงหลักลา น Eyes: brown

ขนั้ สรปุ •· ตัวอยางการพูดถาม-ตอบ
T: Where is Emma from?
Wrap up S1: She is from the UK. She is British.
T: How old is Emma?
นักเรยี นสรุปส่ิงทีเ่ รยี นและทาํ แบบฝกหัด (Workbook) หนา 6 Ex. 5 S1: She is 28 years old.
T: What does she look like?
ขนั้ ประเมนิ S1: She’s got dark brown hair and brown eyes.

Assessment

ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 1 แผนฯ ท่ี 3

T6

นำ� น�ำ สอน สรปุ ประเมนิ

Hello! ขน้ั นาํ

Lesson 4 Grammar Warm up

7 Complete the She’s got dark hair. 1. ทบทวนตวั เลข 1-100 โดยแสดงบตั รตวั เลข
She hasn’t got fair hair. แลว ใหนกั เรยี นอาน เชน
sentences. Use have/has. Have you got red hair? 33 thirty-three
100 a hundred หรอื one hundred
1 He has got dark hair. จากนัน้ ครสู มุ เรียกนกั เรยี นอา นตวั เลขทลี ะคน
2 ________ they got a big house?
3 She ___________ got a big nose. 2. ทบทวนคาํ ศัพทเกี่ยวกับสมาชกิ ในครอบครัว
4 I ______________ not got a pet.
5 __________ you got blue eyes? ขน้ั สอน
6 It _________ not got a long tail.
Pre-listening
8 Read and correct.
1. นาํ ภาพตวั การต นู ทีม่ ผี มสตี า ง ๆ มาแสดง
This 1) airse my dog, Max. He 2) are four years old. แลวถามสผี ม ดงั นี้
He 3) have got long ears and a long tail. Max T: Has Shisuka got fair hair?
4) have got brown eyes and a black nose. He Ss: No, she hasn’t. She’s got dark hair.
5) is got brown hair too! I love my dog. He’s great! ครทู าํ เชนเดียวกนั นจี้ นนกั เรียนตอบไดค ลอง

9 Listen and answer the questions. 2. แสดงภาพคนท่ีมผี มสดี าํ กับผมสอี อ นและพดู
บรรยาย ดงั น้ี
1 How old is Tom? Elsa’s got fair hair. She hasn’t got dark
2 How old is his mother? hair. Shisuka’s got dark hair. She hasn’t
3 How old is his father? got fair hair.
4 Has he got a brother? จากนั้นแสดงภาพอีก 4-5 ภาพ ใหนกั เรียน
5 What’s the name of his dog? พูดบรรยาย

3. นกั เรียนอา นกรอบ Grammar แลวชวยกนั
วิเคราะหโครงสรา งประโยคบอกเลา ปฏิเสธ
และคาํ ถามของ have got จากนน้ั อา น
ตวั อยางเพมิ่ เตมิ ในหนา 82 แลวระบรุ ูปของ
have got แตล ะรปู วาใชก ับประธานตัวใด

4. นกั เรยี นทํา Exs. 7-8 เพอื่ ตรวจสอบความ
เขา ใจ

เกร็ดแนะครู 7 Listening

การสอนไวยากรณภาษาอังกฤษ ครคู วรหลกี เล่ยี งการอธิบาย นักเรียนอา นคําถามใน Ex. 9 และขดี เสน ใต
ไวยากรณทม่ี ากเกินไปโดยเฉพาะในระดบั ประถมศกึ ษา แตใหใช คาํ สาํ คญั เชน old, mother, father, brother,
เทคนิคอื่นเขาชว ย เชน เพลง เกม เพือ่ ใหน กั เรียนสนกุ สนานและ name, dog จากนั้นเปด CD ใหนกั เรียนฟง เพอ่ื หาคําตอบ
จดจาํ โครงสรางภาษาได
Post-listening

1. ติด Tapescript ของ Ex. 9 บนกระดาน แลวเปด CD ใหนกั เรียนฝก
อา นออกเสียงตามแบบทฟ่ี ง

2. นกั เรยี นจบั คสู นทนาเกย่ี วกบั ครอบครวั ของตนเองโดยใชค าํ ถามใน Ex. 9
3. นกั เรยี นเขยี นใหข อ มลู เกย่ี วกบั อายแุ ละลกั ษณะรปู รา งหนา ตาของ

สมาชกิ ในครอบครวั 1 คน มาสง ครู

ส่ือ Digital ขนั้ สรปุ

ครูเปด คลปิ วดิ ีโอเพลงเก่ียวกบั have/has Wrap up
จาก www.youtube.com ใหนกั เรยี นฝกรอ ง โดยพิมพชอ่ื คลปิ
“Have and Has Song” - Rockin’ English นกั เรยี นสรปุ สง่ิ ทเี่ รยี นและทาํ แบบฝก หดั (Workbook) หนา 7 Exs. 7-8

ขน้ั ประเมนิ T7

Assessment

ดู Module Overview หนว ยฯ ที่ 1 แผนฯ ท่ี 4

นำ� น�ำ สอน สรปุ ประเมิน

ขนั้ นาํ 1MODULE

Warm up Lesson 5

เลน เกม What’s missing? โดยนาํ บัตรคาํ 10 Listen and say yes or no.
ช่อื ประเทศมาติดเรยี งบนกระดาน 4 ใบ ใหเ วลา
นกั เรยี นจาํ คําศัพท 15 วนิ าที จากนน้ั นกั เรยี น 1 The poncho is from Mexico. 2 Manuela is fourteen years old.
หลบั ตา แลว ครดู งึ บตั รคาํ ออก 1 ใบ ใหนกั เรยี น
ลืมตาและบอกวาบัตรคาํ ใดหายไป 1 Hello, everyone! 2

ขนั้ สอน Come in. I’ve got something

Pre-listening/reading for you.

1. นําเสนอคําศัพทก อ นอาน ไดแ ก poncho 3 It’s from Mexico. 4 Thank you,
(เส้อื คลุมไมมแี ขน แตม รี ตู รงกลางสาํ หรบั It’s a Mexican poncho! Oscar.
สวมที่ศรี ษะท่ชี าวเม็กซกิ นั ใส), present What is it?
(ของขวัญ) โดยใชบ ัตรภาพ แลวใหน กั เรยี น I’ve got a Mexican
อา นออกเสียงตามครู โดยลงเสยี งหนกั ในคํา email friend too!
ใหถ กู ตอง ดังนี้ poncho, present Her name’s Manuela.

2. ครูเขยี นบทสนทนาตอ ไปนบี้ นกระดาน
A: I’ve got something for you.
B: Thank you. What is it?
A: It’s from Mexico. It’s a Mexican
poncho!
ครูอธิบายวา เปน บทสนทนาเกี่ยวกบั การมอบ
ของขวญั เมื่อมีคนใหข องขวญั เราตอ งกลาว
ขอบคณุ วา Thank you.

3. นักเรียนดูภาพในหนา 8-9 และชว ยกันเดา
เน้ือหากอนการฟงและอาน

Listening/Reading

1. นักเรยี นอา นประโยคใน Ex. 10 จากนน้ั ปด
หนงั สือเรยี น แลว ฟง CD เพ่ือหาวา ประโยค
เหลา น้ถี ูก (yes) หรอื ผิด (no)
2. นักเรียนฟง CD และอา นเนอ้ื เรอื่ งตามไปดว ย
เพ่อื ตรวจคําตอบใน Ex. 10 8

3. นกั เรยี นอา นคาํ ถามใน Ex. 11 หนา 9 จากนน้ั
อา นเน้อื เรอื่ งดวยตนเองในใจอยา งรวดเร็วเพอื่ หาคําตอบ

Post-listening/reading เกร็ดแนะครู

1. นกั เรยี นอานออกเสยี งเน้ือเรือ่ งในหนา 8-9 ตาม CD โดยใช
ทํานองเสยี งตามแบบท่ีฟง และออกเสียงเช่อื มคาํ ดวย เชน
Come in. What is it? It’s a Mexican poncho! Mexican hat

2. นักเรียนแบงกลมุ ตามจาํ นวนตัวละครในเนอื้ เรือ่ ง แลวแบง บทบาทกัน
จากนนั้ แตล ะกลมุ ฝก ซอ มแสดงบทบาทสมมติ เพอ่ื มาแสดงในคาบถดั ไป

ขน้ั สรปุ poncho

Wrap up

นกั เรยี นผลัดกนั พูดมอบของขวัญใหเพ่อื น

ขนั้ ประเมนิ

Assessment

ดู Module Overview หนว ยฯ ที่ 1 แผนฯ ท่ี 5

T8

นำ� นำ� สอน สรปุ ประเมิน

Hello! ขน้ั นาํ

Warm up

นกั เรียนอานเนื้อเร่อื งในหนา 8-9 ตาม CD
จากนนั้ ครูสุมเรียกนกั เรียนอา นคนละ 1 ประโยค

5 What’s Manuela 6 Manuela’s thirteen. ขน้ั สอน

like? She’s tall. She’s got dark hair Pre-listening

and brown eyes. 1. ครูเขยี นคาํ ถาม What’s Manuela like?
และ What does she look like? บน
She’s nice. 8 It’s me! กระดาน แลวถามวาคาํ ถามใดใชถามนิสัย
Look, I’ve got a photo Hello, everyone! (What’s Manuela like) คําถามใดใชถ าม
of her on the computer. ลกั ษณะรูปรา งหนาตา (What does she
look like?)
7
It’s a Mexican hat! 2. นกั เรยี นจบั คผู ลดั กนั พดู ถาม-ตอบลกั ษณะนสิ ยั
Is it Manuela’s? และลกั ษณะรูปรา งหนา ตาของเพอื่ นรว มชัน้

I don’t know. Wow! Hello, Listening
Extra!
1. แบง นกั เรยี นออกเปน กลมุ จากนนั้ ถา ยเอกสาร
11 Now read the story and answer. Story Cutouts จากแบบฝกหดั (Workbook)
หนา 79 ที่ตดั ตามกรอบแลวแจกนกั เรียน
1 Has Wendy got a photo of 2 What does Manuela look like? กลุมละ 1 ชดุ ครูเปด CD ใหน กั เรยี นเรียง
Manuela? ลําดบั ภาพตามเนื้อเรื่องที่ฟงใหถ กู ตอง

2. ครูพูดประโยคโดยไมเ รยี งลาํ ดับตามเนือ้ เรอื่ ง
แลวใหแตล ะกลุมแสดงภาพทส่ี มั พนั ธกับ
ประโยคทค่ี รพู ดู

3. ครูถายเอกสารหนังสอื เรยี น หนา 8-9 แลว ใช
ปากกาลบคาํ ผิดลบคาํ บางคําออก แลว
ถายเอกสารแจกนกั เรยี นคูละ 1 ชดุ ครูเขียน
คาํ ทลี่ บออกบนกระดาน แลว เปด CD
ใหน กั เรยี นฟง และเตมิ คาํ ทขี่ าดหายไป

กิจกรรม สรา งเสรมิ 9 Post-listening

ครอู าจเปลีย่ นกจิ กรรมจากการแสดงบทบาทสมมติเปน ตัดตอน นกั เรยี นแตละกลุมผลัดกนั ออกมาแสดง
เพยี งบางสว นมาใหนกั เรยี นแสดงบทสนทนา เชน นกั เรยี นจับคกู นั บทบาทสมมติ ครบู อกประเดน็ เพือ่ ใหผ ชู มสังเกต
สมมตวิ า วนั นเ้ี ปนวนั เกดิ เพื่อน ใหนกั เรียนนาํ ของขวญั ไปมอบให และจดบนั ทึก เมื่อแตล ะกลุมแสดงเสร็จ ครูและนักเรียนรว มกนั อภปิ ราย
เพือ่ น โดยใชบ ทพดู โตต อบเหมือนอยา งในเนอ้ื เรื่อง เสรจ็ แลว ครูขอ ขอดีและขอ บกพรอง เพอื่ นักเรยี นจะไดน ําไปปรับปรงุ แกไข
อาสาสมัคร 2-3 คู ออกมาสนทนาทหี่ นา ชน้ั เชน
ขนั้ สรปุ
S1: I’ve got something for you.
S2: Thanks. What is it? Wrap up
S1: It’s from Japan. It’s a comic book!
1. นาํ ภาพสง่ิ ของและบุคคลสาํ คัญจากประเทศตาง ๆ มาแสดง เชน
พิซซา (อติ าลี), รถ BMW (เยอรมนั ), เอ็มมา วตั สนั (องั กฤษ) และ
ใหนักเรียนพดู บอกวา มาจากประเทศอะไร คืออะไร หรอื เปนใคร เชน
S1: What is it? (ภาพพิซซา)
S2: It’s from Italy. It’s Italian pizza.

2. นักเรียนทําแบบฝก หัด (Workbook) หนา 8 Exs. 9-10 เปนการบาน

ขนั้ ประเมนิ

Assessment

ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 1 แผนฯ ท่ี 6

T9

นำ� น�ำ สอน สรุป ประเมนิ

ขน้ั นาํ 1MODULE

Warm up Lesson 6

1. นักเรียนเลน เกม Invisible Man เพ่ือทบทวน You’ve got an email!
คําศพั ทเ กย่ี วกับประเทศและสัญชาติ
12 Listen, read and choose.
2. ครูเขยี น email friend บนกระดาน แลว
ถามนกั เรยี นวา Have you got an email [email protected]
friend? ถานักเรยี นตอบวา มี ครูถามตอ Nice to meet you!
What do you write to a new friend? Hi!
(name, age, favourite colour, hobbies)
เสร็จแลว ครูบอกนกั เรียนวา วันนี้จะไดเรียนรู MIc’3omylotnu1aarllmi/sFesreh6ionscrDtrhea/adnnF/irdeabllnIel’ucv.eee. and 4I’mfafrior/mdPaarrkish. aI’mir 2 th5irtbeleune//tgwreeelvneeyyeeas.rsMoyldf.aIv’mourite
วิธีการเขยี นอเี มลแนะนาํ ตนเองกับเพอื่ นใหม got
and
ขนั้ สอน
What about you?
Pre-listening/reading
Your email friend,
1. นาํ เสนอคาํ ศพั ทชือ่ เมืองสาํ คญั ตา ง ๆ ในโลก Danielle
ไดแ ก Madrid (มาดรดิ ), Mexico City
(เมก็ ซิโกซติ )ี้ , Paris (ปารสี ), Rome (โรม), 13 Read again and answer.
Athens (เอเธนส), Berlin (เบอรลิน),
New York (นวิ ยอรก), London (ลอนดอน), 1 Where’s Danielle from? 3 What does she look like?
Bangkok (กรงุ เทพฯ) โดยครนู ําบตั รคาํ และ 2 How old is she? 4 What’s Danielle’s favourite colour?
ภาพธงชาติมาแสดง แลว พดู แนะนําเมือง
ตาง ๆ ใหน ักเรยี นพดู ตามครู เชน 14 Talk with your friend.
Madrid is in Spain. Paris is in France.
Hi! My name is
2. ครูสนทนากบั นักเรยี น 2 คน ดังน้ี Steve. I’m Greek
S1: What is your favourite colour?
T: I like red. What about you? and I’m from
S2: I like pink.
แลว ครอู ธบิ ายวา What about you? (แลว Athens.
คณุ ละ ) ใชถ ามเรอื่ งเดยี วกบั ทพี่ ดู ไปกอ นหนา นี้
10
3. นักเรียนอาน scan อีเมลใน Ex. 12 อยาง
รวดเร็ว เพอ่ื หาวา ใครเปน คนเขียนอีเมล
(Danielle), Danielle เขยี นถงึ ใคร (Nicholas)
และทงั้ สองคนมีความสัมพันธกนั อยา งไร
(email friend)

Listening/Reading ขอ สอบเนน การคิดแนว O-NET
Read and answer the question.
1. ครเู ปด CD 2 คร้ัง ใหน ักเรยี นฟงและเลือกคําตอบท่ีถูกตอ ง When you meet somebody for the first time, what should
2. นกั เรยี นอา นคาํ ถามใน Ex. 13 แลว อา นอเี มลใน Ex. 12 เพอื่ หาคาํ ตอบ you say?
a. Thank you. b. You are new.
Post-listening/reading c. You’re welcome. d. Nice to meet you.

1. นกั เรียนอานอีเมลตาม CD โดยครชู ว ยหยดุ CD เปนระยะ ๆ (วเิ คราะหคาํ ตอบ ตอบขอ d. ยินดที ไี่ ดร จู ัก เพราะเม่อื พบกนั ครั้งแรก
2. นกั เรียนออกมาพูดแนะนําตนเองสั้น ๆ เหมอื นดงั ตัวอยางใน Ex. 14 หลังจากทักทายและแนะนาํ ตัวแลว ตามมารยาทเราควรพูดวา Nice
to meet you. ซึง่ อกี คนก็จะตอบกลับวา Nice to meet you too.
ขนั้ สรปุ สว นขอ a. ขอบคณุ , ขอ b. เธอคือเดก็ ใหม และขอ c. ไมเ ปน ไร ไมใช
คาํ ทักทายท่ีเหมาะสม)
Wrap up

นกั เรยี นสรปุ สงิ่ ทเ่ี รยี นและทาํ แบบฝก หดั (Workbook) หนา 9 Ex. 11

ขน้ั ประเมนิ

Assessment

ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 1 แผนฯ ท่ี 7

T10

นำ� นำ� สอน สรุป ประเมนิ

Hello! ขน้ั นาํ

15 Listen. Play the game. Warm up

นักเรยี นเขยี นตามคําบอก โดยใชบทอาน
หนา 10 Ex. 12 โดยครเู ปด CD และหยุดทีละ
ประโยค เพื่อใหเ วลานักเรียนในการเขยี น

Sheila Clara Phil ขนั้ สอน

Mandy Ben Bob Pre-writing
Alex
Vera 1. นักเรยี นเลน เกมทายชื่อบคุ คลใน Ex. 15
Is it a boy or a girl? โดยครเู ปด CD ใหน กั เรยี นฟงตวั อยางการ
Has he got A boy. เลนเกม แลว ตัวแทนนกั เรียน 1 คน ออกมา
dark hair? Yes, he has. ยืนหนา ชั้น นกึ ชือ่ คนในภาพ 1 คนไวใ นใจ
Is he tall? No, he isn’t. จากน้นั ใหเพอื่ น ๆ ผลัดกนั ถามคาํ ถาม
Is it ... Bob? เกยี่ วกับลกั ษณะรูปรางหนาตา จนไดคําตอบ
Yes, it is! ทถี่ ูกตอง นกั เรียนผลดั กันออกมาเลนเกม
SOUND SPOT จนครบทกุ คนในภาพ
11
Listen and say. 2. นกั เรยี นอานอีเมลหนา 10 Ex. 12 ตาม CD
อีกคร้ัง
I bring a brush and some
bread to school. 3. นกั เรยี นชวยกนั วิเคราะหโครงสรางของอีเมล
หนา 10 Ex. 12 เชน คําข้ึนตน และคาํ ลงทาย
ของอีเมล ลกั ษณะภาษาที่ใช เสรจ็ แลว ครู
เขียนโครงสรางของอีเมลใหนกั เรียนดูบน
กระดาน และอาจแนะนําคาํ ขึน้ ตนและ
คาํ ลงทา ยอนื่ ๆ ใหนักเรยี นเพิม่ เติม

Writing

นักเรียนอานคาํ สั่งหนา 15 หวั ขอ Portfolio
แลว เขียนอเี มลส้นั ๆ ถึงเพือ่ นใหม

Post-writing

1. นกั เรียนแลกกันตรวจผลงาน แลว นําอเี มล
กลบั มาแกไขและตรวจทานดว ยตนเองอีกคร้ัง
เสร็จแลว ลอกผลงานทถี่ กู ตอ งมาสง ครู

2. นกั เรยี น 2-3 คน ออกมาอา นอเี มลใหเ พอื่ นฟง

ขอสอบเนน การคดิ แนว O-NET ขน้ั สรปุ
Choose the correct answer to complete the conversation.
Danielle: What colour do you like? Wrap up

นกั เรียนสรุปสิง่ ทเี่ รียนและสํานวนภาษาที่ใชใ นการเขยี นอเี มล

Nicholas: I like green. ____________ ขนั้ ประเมนิ
Danielle: I like blue.
a. How are you? b. What about you? Assessment
c. What do you do? d. What are you doing?
ดู Module Overview หนว ยฯ ท่ี 1 แผนฯ ท่ี 8

(วเิ คราะหค าํ ตอบ ตอบขอ b. What about you? เปน คาํ ถามทีใ่ ชถาม
กลับคําถามทถี่ ูกถามมากอ นหนา นี้ ซ่งึ ก็คอื What colour do you
like? นอกจาก What about you? ยงั สามารถใช How about you?
ไดดวย สวนคําถามขอ a. สบายดีไหม, ขอ c. คุณทําอาชีพอะไร
และขอ d. คุณกําลงั ทาํ อะไร ไมส อดคลองกับคาํ ตอบของ Danielle
ทีต่ อบวา ชอบสีฟา )

T11

นำ� นำ� สอน สรุป ประเมนิ

ขนั้ นาํ 1MODULE

Warm up Lesson 7

นกั เรยี นแบง เปน 2 กลุม เลน เกม Memory
Game

ขนั้ สอน 16 Let’s sing!

Pre-reading

1. แสดงบัตรคํา brown, brother, brush, My name is Margarita
bread, bring แลว ใหน ักเรียนออกเสียง ดงั นี้ And I’m from sunny Spain!
/b/ /r/ brown /b/ /r/ brother How are you, how are you,
จากน้ันนักเรียนฟง CD และอา นประโยคใน
หัวขอ Sound Spot หนา 11 ตามไปดว ย And how are you again?
เสร็จแลว ครสู ุม เรยี กนักเรียนอา นทลี ะคน
My name is Richard Greenham
2. นักเรยี นดูภาพธงชาตหิ นา 12 และบอกชื่อ And I’m from the UK!
ประเทศ
How are you, how are you,
Reading And how are you today?

1. นักเรียนอา นเนื้อเพลงใน Ex. 16 อยางรวดเร็ว My name is Buddy Smithson,
เพ่อื หาช่อื ของบุคคลและสญั ชาตขิ องพวกเขา I’m from the USA!

2. นักเรยี นอานประโยคใน Ex. 17 แลวยอ นกลับ How are you, how are you,
ไปอา นเนอ้ื เพลงและดภู าพประกอบเพอื่ ตอบวา And how are you today?
ประโยค 1-4 ถูกตองหรอื ไม ถาถกู ใหพ ดู วา
Yes. ถาผิด ใหพดู วา No. 17 Look, read and say yes or no.

3. นกั เรยี นฟงเพลงจาก CD และอานเน้อื เพลง 1 Margarita’s Spanish. 3 Buddy’s got dark hair.
ตามไปดว ยในใจ จากนัน้ ฝกรองเพลงตาม 2 Richard’s American. 4 Margarita’s got fair hair.
CD โดยครหู ยดุ CD ใหน ักเรียนทลี ะทอ น

4. ครูอธบิ ายวา rhyme คอื เสยี งสัมผสั แลว
ถามวา What rhymes with ‘again’? ให
นักเรียนอา นกวาดสายตาเนอ้ื เพลงอยา ง
รวดเรว็ เพือ่ หาคําตอบ เมือ่ ไดคาํ ตอบวา
Spain แลว ครูทําเชน น้กี ับเนื้อเพลงทอนอน่ื

Post-reading 12

1. นกั เรยี นแบงเปน 3 กลมุ ครูมอบหมาย เกร็ดแนะครู
เน้อื เพลงใหกลมุ ละ 1 ทอน แลวครเู ปดเพลงใหแตล ะกลุมรองเพลง
และทําทา ประกอบ นกั เรียนแบงเปน 2 กลุม เลน เกม Memory Game ดงั น้ี
1) Group A สง ตัวแทน 6 คน ออกมาถือภาพธงชาตหิ รือบตั รคํา
2. นักเรยี นแบง กลุม คน หาคาํ ศพั ทท ขี่ ้นึ ตนดว ย br เพ่มิ เติม และทาํ
สมดุ คําศพั ทเลม เล็กเพ่อื บนั ทึกคําศัพท พรอ มทั้งวาดภาพประกอบ ชอ่ื ประเทศคนละ 1 ใบ
2) ครจู ับเวลา 1 นาที ใหน กั เรยี น Group B จดจําบัตรภาพและ
ขนั้ สรปุ
บัตรคาํ ท่ีเพอ่ื นแตล ะคนถือ
Wrap up 3) นกั เรยี น Group B นับ 1-20 เปนภาษาอังกฤษ สว นนกั เรียน

นกั เรยี นสรปุ สงิ่ ทเ่ี รียนและทาํ แบบฝกหดั (Workbook) หนา 10 Group A ที่ถอื บัตรภาพและบัตรคําตองปด บัตรภาพและบัตรคาํ
Exs. 12-13 เปนการบา น ไมใ หเพอ่ื นเหน็ และสลบั ตําแหนง กนั จนกวาเพือ่ นจะนบั เสรจ็
4) นกั เรยี น Group B จบั คบู ตั รภาพและบตั รคาํ ทเี่ พอื่ นถอื ใหถ กู ตอ ง
ขนั้ ประเมนิ ภายในเวลาที่กําหนด เมอ่ื จบั คูถกู ตอ งแลว ใหอ านออกเสียง
ชอ่ื ประเทศในบัตรคาํ ดว ย
Assessment 5) นักเรียน Group B ออกมาถือบัตรภาพและบัตรคําให Group A
จบั คูบา ง
ดู Module Overview หนวยฯ ท่ี 1 แผนฯ ท่ี 9

T12

นำ� น�ำ สอน สรปุ ประเมิน

Lesson 8 ขน้ั นาํ

They’re from the UK! Warm up

18 Read and answer. ทบทวนชือ่ ประเทศและเมอื งตา ง ๆ โดยครู
แสดงบัตรคาํ ชื่อเมอื ง ใหนักเรียนบอกชื่อประเทศ
This is Mary Taylor. She’s from เชน London is in the UK.
Belfast, the capital of Northern
Ireland. She’s nine years old. ขนั้ สอน
Her favourite place is the Giant’s
Causeway. It’s by the sea. Pre-reading

This is Josh Mann. He’s from London, 1. นาํ เสนอวลี by the sea (ตดิ ทะเล), in the
the capital of England. He’s twelve centre of the city (ในใจกลางเมือง), high
years old and his favourite place in above the city (สูงหรอื เหนอื กวา เมอื ง)
แลวนกั เรียนอานออกเสยี งตามครู
London is Regent’s Park. It’s in
the centre of the city. 2. นาํ แผนทสี่ หราชอาณาจักร (the United
Kingdom) มาแสดงและถาม How many
ytDheoeanrcsaaopldlidta.MlHoaifscKSfacavoyotluaisrnitdfer.opHmlae’Ecsedtiiensnburgh, countries are there in the UK?
Edinburgh Castle. It’s high What are they?
above the city.
3. เขียนคําวา capital บนกระดาน และอธบิ าย
This is Nerys Jones. 1 Who comes from Scotland? ความหมาย (เมืองหลวง) จากน้นั พดู ดงั น้ี
She’s from the capital 2 What’s the capital of Wales? Belfast is the capital of Northern Ireland.
of Wales, Cardiff. 3 Where’s Mary’s favourite place? London is the capital of England.
She’s eleven years 4 Where’s Josh from? Edinburgh is the capital of Scotland.
old. Her favourite 5 What’s Donald’s favourite place? Cardiff is the capital of Wales.
place is Snowdonia นกั เรียนพูดประโยคตามครูและอธิบาย
in North Wales. It’s 13 ความหมายของประโยค
very beautiful and has
got lots of mountains and rivers. Reading

1. นักเรยี นอานบทอานในใจ จากน้ันอานคาํ ถาม
ที่ใหม าพรอ ม ๆ กัน แลวยอ นกลบั ไปอา น
บทอา นอยา งรวดเรว็ เพ่ือ scan หาคําตอบ

2. เมือ่ เฉลยคําตอบแลว นกั เรยี นอา นบทอา น
ตามครทู ลี ะประโยค โดยครชู ว ยอธบิ ายคาํ ศพั ท
เพมิ่ เตมิ เพอ่ื ใหน กั เรยี นเขา ใจสงิ่ ทอ่ี า นมากขนึ้

Post-reading

ครูเขยี นคาํ ถามตอไปนีบ้ นกระดาน
1) How old is …? 2) Where is he/she from?
เกร็ดแนะครู 3) What is the capital city of …?
นักเรียนจับคพู ดู ถาม-ตอบกนั โดยใชข อ มูลในบทอา น เสรจ็ แลว
• คําวา Edinburgh อา นวา /"edInb´r´/ เอดินเบอระ หรอื สมุ เรยี กนกั เรียน 5-6 คู ออกมาพดู ถาม-ตอบท่หี นาช้นั
/"edInbr´/ เอดนิ บระ
ขนั้ สรปุ
·• คําบพุ บท by, in และ above
by มคี วามหมายวา ขา ง ๆ, ใกล Wrap up
in มคี วามหมายวา ใน
above มคี วามหมายวา เหนือ นกั เรยี นสรปุ สง่ิ ที่เรยี นและบันทึกคาํ ศพั ทล งสมุดคาํ ศพั ท จากน้นั
ตัวอยาง ทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 11 Ex. 14
The London Eye is by the river.
The Eiffel Tower is in the centre of Paris. ขนั้ ประเมนิ
Doi Intanon is high above Chiang Mai City.
Assessment

ดู Module Overview หนว ยฯ ที่ 1 แผนฯ ท่ี 10

T13

นำ� น�ำ สอน สรปุ ประเมนิ

ขน้ั นาํ

Warm up

1. นกั เรียนแบง เปน 2 กลุม เลน เกมตอบปญหา WELCOME TO ASEAN COUNTRIES 1
เกย่ี วกับเมืองหลวงของประเทศตา ง ๆ
ในสหราชอาณาจกั รและอาเซียน We are from ASEAN countries!
T: What’s the capital of
Northern Ireland? 1 Read and complete the fact files on the next page.
Group 1: It’s Belfast.
ครูอธิบายวา เมืองหลวง ใชคําวา capital Nguyen Dong is ten years old. She’s from Hanoi, the
หรอื capital city กไ็ ด capital city of Vietnam. She speaks Vietnamese.
She likes Halong Bay. It is in the northeast of
2. แสดงภาพสถานทตี่ า ง ๆ ในอาเซียน ไดแก Vietnam. It has beautiful views.
อา วฮาลอง ประเทศเวยี ดนาม, พทุ ธสถาน
มหาเจดียบ โุ รพทุ โธ ประเทศอินโดนีเซยี , Abdul Panggabean is eleven years old. He’s from Jakarta,
ปราสาทนครวัด ประเทศกัมพชู า และ the capital city of Indonesia. He speaks Bahasa Indonesia.
ภเู ขาไฟตาอลั ประเทศฟล ิปปน ส แลว ถาม His favourite place is Borobudur in central Java. It is an
นักเรยี นวารจู ักสถานทเี่ หลา น้หี รอื ไม จากน้ัน ancient temple and the biggest Buddhist temple in the
ครูบอกขอมลู สัน้ ๆ world. It is also one of the UNESCO World Heritage Sites.

ขน้ั สอน

Pre-reading

1. ครูสนทนากับนกั เรยี น 1 คน ดังนี้ Nary Chey is from Phnom Penh, the capital city of
T: Where are you from? Cambodia. She speaks Khmer. She’s nine years old. Her
S1: I’m from Thailand.
T: What is your nationality? favourite place is Angkor Wat in Siem Reap. Its name
means ‘temple city’. It is one of the UNESCO World

Heritage Sites.

S1: I’m Thai.
T: What language do you speak?
Joseph Ayala is twelve years old. He’s from Manila,

S1: I speak Thai. the capital city of the Philippines. He speaks Tagalog.
ครอู ธบิ ายวา คําศพั ทท ใ่ี ชเรยี กสญั ชาติและ He likes Taal Volcano on the island of Luzon. It’s an

active volcano. The views around the mountain are

ภาษาหลายคํามักจะใชค าํ เดยี วกัน เชน fantastic.

Vietnamese แปลวา (คน) ทมี่ าจากเวยี ดนาม
หรอื ภาษาเวียดนามก็ได แตก ม็ บี างภาษาทใ่ี ช
คําแตกตา งออกไป เชน Khmer (ภาษาเขมร), 14

Filipino หรอื Tagalog (ภาษาฟล ปิ ปนส),
Bahasa Indonesia (ภาษาอนิ โดนีเซยี )
2. นําเสนอคําศัพท view (ทวิ ทัศน), temple (วดั ) และ volcano
(ภูเขาไฟ) โดยใชบ ัตรภาพ จากนน้ั นกั เรียนออกเสยี งตามครู ขอสอบเนน การคดิ แนว O-NET
โดยลงเสียงหนักในคําใหถ ูกตอ ง ดงั น้ี temple, volcano
3. นําเสนอคาํ คณุ ศัพท ancient (เกาแก, โบราณ), active (ทยี่ งั คุอยู), Look at the table. Language(s)
Name Country English, Malay, Chinese
Buddhist (เกย่ี วกบั ศาสนาพทุ ธ) โดยบอกความหมาย แลว นักเรียน
ออกเสียงตามครู ดงั น้ี ancient, active, Buddhist Michelle Singapore Malay, English, Chinese

Reading Mira Malaysia

1. นกั เรยี นอา นบทอา น หนา 14 โดยใชก ระบวนการเรียนการสอน Nisa Brunei Darussalam Malay, English
รปู แบบจิ๊กซอว (Jigsaw) ดงั นี้
1) นกั เรยี นแบง เปนกลมุ กลมุ ละ 4 คน คละความสามารถ Which language can everyone speak?
(เกง -กลาง-ออน) กลุม นเ้ี รียกวา Home Group a. Thai b. Malay
2) แบงเนอื้ หากนั อานคนละ 1 ยอหนา c. Chinese d. England
3) คนที่ไดย อหนา เดียวกนั ของแตล ะกลุมมาจับกลุมกนั ต้งั เปนกลุม
ผเู ชี่ยวชาญ เรียกวา Expert Group รว มทําความเขา ใจเนือ้ หา (วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ b. ภาษามาเลย เพราะคําถามถามวา
สาระทไี่ ดร ับมอบหมาย ภาษาใดทท่ี กุ คนสามารถพดู ได จากขอ มลู ในตารางทกุ คนสามารถพดู
ภาษามาเลยและภาษาองั กฤษได แตใ นตัวเลือกไมมีภาษาองั กฤษ จึง
T14 ตอ งตอบภาษามาเลย สว นขอ d. ประเทศองั กฤษ ไมถ กู ตอ ง)

นำ� สอน สรปุ ประเมนิ

ขน้ั สอน

Reading

4) เมอ่ื หมดเวลานักเรยี นกลับไปยังกลมุ
Home Group ชวยสอนเพ่อื นในกลมุ
1 2 3 4 ใหเขา ใจในสาระทีต่ นเองไดศ กึ ษารว มกับ
ผเู ช่ยี วชาญ เชน น้ี สมาชกิ ทุกคนกจ็ ะได
Name: Nguyen Dong Name: Abdul Panggabean Name: Nary Chey Name: Joseph Ayala
Age: .......................................... Age: .......................................... Age: ....................................... Age: ..........................................

Country:............................... Country:............................... Country: ............................ Country:............................... เรียนรภู าพรวมของสาระทงั้ หมด
Capital city:..................... Capital city:..................... Capital city:.................. Capital city:..................... 2. นกั เรียนทุกคนทํา Exs. 1-2 แตละคนจะได
Language: ........................... Language: ........................... Language: ........................ Language: ...........................

Favourite place:.......... Favourite place:.......... Favourite place:....... Favourite place:.......... คะแนนเปน รายบุคคล และนาํ คะแนนของ

2 Choose the correct answer. ทุกคนในกลมุ Home Group มารวมกนั
(หรอื หาคาเฉลี่ย) เปนคะแนนกลมุ กลุม ท่ไี ด
1 ________________ is in the northeast of Vietnam. คะแนนสงู สดุ ไดร บั รางวลั เลก็ ๆ นอ ยๆ จากครู
a) Halong Bay b) Taal Volcano
Post-reading
2 Jakarta is the capital city of ________________.
1. นกั เรยี นจบั คฝู กพูดถาม-ตอบโดยใชข อมลู
a) the Philippines b) Indonesia

3 ________________ is in Siem Reap. ของบคุ คลท้ัง 4 ในบทอา นหนา 14 โดยครู
a) Angkor Wat b) Borobudur เขยี นคาํ ถามบนกระดาน เสร็จแลวสุมเรยี ก
นักเรยี น 2-3 คู ออกมาพดู ถาม-ตอบท่ี
4 ________________ is an active volcano in the Philippines. หนา ช้ัน เชน
a) Taal Volcano b) Halong Bay S1: How old is Nguyen Dong?

3 Over to you: In groups, choose three ASEAN
countries and find out about their basic information.
Then write short fact files about the countries. S2: She’s 10 years old.
S1: Where is she from?
S2: She’s from Hanoi, Vietnam.
S1: What language does she speak?
H Write an email S2: She speaks Vietnamese.
l taddacneoelkdssuccnarnritbiabbotteeoiuom1tpn0eyaco0oslipeu.tillneef.ts.r.ies S1: What is her favourite place?
message to a new S2: She likes Halong Bay.
friend. l 2. นกั เรียนกลมุ Home Group เดมิ ทํา Ex. 3
l รวมกนั โดยเลอื กประเทศในอาเซยี นที่
_H_i_! ______________________ l นกั เรียนและสมาชกิ ในกลมุ สนใจมา
_M_y__n_a_m_e__is__.._. _____________ 3 ประเทศ จากน้ันคน ควา ขอ มลู เก่ียวกบั
_________________________
_________________________

15 ประเทศน้ัน ๆ ในหวั ขอ capital city,
language และ favourite place จาก
อินเทอรเ น็ตหรอื สารานกุ รม เม่อื รวบรวม
ขอ มลู ไดแ ลว ใหเ ขียนขอ มลู ลงในกระดาษ
แผน ใหญ พรอ มติดภาพตกแตงใหส วยงาม เสรจ็ แลว แตละกลมุ
ความรูบูรณาการอาเซียน สงตัวแทนออกมาพูดนําเสนอ

อาวฮาลอง (Halong Bay) เปน อา วแหง หนงึ่ ในพน้ื ทขี่ องอา ว ขนั้ สรปุ
ตงั เกยี๋ เปน มรดกโลกทางธรรมชาตขิ องประเทศเวยี ดนามทมี่ ชี อ่ื เสยี ง
Wrap up
พุทธสถานมหาเจดียบุโรพุทโธ (Borobudur Temple) คือ
สถาปตยกรรมที่สําคัญอีกแหงหนึ่งของศาสนาพุทธลัทธิมหายาน 1. นกั เรยี นสรุปสง่ิ ท่ีเรยี นและบันทึกคาํ ศัพทลงในสมดุ คําศัพท
ของอินโดนีเซีย บุโรพุทโธไดรับข้ึนทะเบียนเปนมรดกโลกภายใตชื่อ 2. ครถู ามนักเรียนวา การที่เรามีความรเู กี่ยวกับประเทศเพื่อนบา น
“กลุมวัดบุโรพทุ โธ” เมื่อป พ.ศ. 2534
มปี ระโยชนอยางไร ครใู หเวลานักเรยี นแสดงความคิดเหน็
ภเู ขาไฟตาอลั (Taal Vocalno) เปน กลมุ ภเู ขาไฟซงึ่ อยทู เ่ี กาะลซู อน 3. นักเรยี นทาํ แบบฝก หดั (Workbook) หนา 12-13 Exs. 1-6 หวั ขอ
ประเทศฟลิปปนส มีลักษณะเปนแองภูเขาไฟที่ผุดข้ึนมาทามกลาง
ทะเลสาบ ทาํ ใหตาอัลถกู ขนานนามวา เกาะภเู ขาไฟ Modular Revision and Assessment 1 โดยทํา Ex. 5 ในชน้ั เรยี น

นครวดั (Angkor Wat) เปน เทวสถานในสมยั พระเจา สรุ ยิ วรมนั ท่ี 2 ขน้ั ประเมนิ
ราวพุทธศตวรรษที่ 17 ตงั้ อยูทีเ่ มอื งเสียมราฐ ไดรบั การขนึ้ ทะเบยี น
เปนมรดกโลกทางวฒั นธรรมในชื่อ “เมืองพระนคร” เมอ่ื ป พ.ศ. 2535 Assessment
ซึง่ นับรวมโบราณสถานหลายแหง ทั้งนครธม ปราสาทบายน
และรูปสลักจาํ นวนมาก ดู Module Overview หนว ยฯ ท่ี 1 แผนฯ ที่ 11

T15

นำ� นำ� สอน สรุป ประเมิน

ขนั้ นาํ 2MODULE

Warm up Trick or Treat?

1. ทบทวนคําศพั ทช อ่ื ประเทศและสัญชาติ Lesson 1
โดยเลนเกม What’s missing?
1 Listen, point and repeat.
2. ครูอานช่ือบท Trick or Treat? และอธบิ าย
ความหมาย (หลอกหรือเลย้ี ง) แลวถามวา
เราจะพูดประโยคนีเ้ มือ่ ใด (เทศกาล
Halloween) แลวนกั เรียนชว ยกนั บอกสิ่งทีร่ ู
เก่ยี วกับเทศกาลนี้

ขนั้ สอน 1 watch a film 2 eat popcorn 3 listen to music
4 play a game
Presentation 5 look outside 6 visit a friend

1. นําเสนอวลใี น Ex. 1 โดยชภ้ี าพในหนงั สอื เรยี น
แลวนกั เรยี นอานออกเสียงตามครู
จากนน้ั เปด CD ใหน ักเรียนฟง ชภี้ าพ และ
ออกเสียงตาม

2. ทบทวน Present continuous โดยบรรยาย
สง่ิ ท่กี ําลังเกดิ ขน้ึ ในชั้นเรียน แลวใหน กั เรยี น
บอกโครงสรา งประโยค จากน้ันครเู ขียน
What are you doing? บนกระดาน แลว
บอกวาเปนคําถามทีใ่ ชถ ามส่ิงทกี่ าํ ลงั เกดิ ขึน้
นกั เรยี นออกเสียงคาํ ถามนตี้ ามครู 2-3 ครั้ง

Practice 7 wear a costume 8 play a trick 9 make a lantern

1. นักเรียนเลนเกมใบคํา โดยแบง เปน 2 กลุม 2 Chit-chat. We’re watching
แตล ะกลมุ สง ตวั แทนมาจบั ฉลากวลีใน Ex. 1 a film.
แลว แสดงทา ทางใหเ พ่อื นในกลุมทาย What are you
กอนทายครูถาม What is he/she doing? doing?

2. นักเรยี นอา นบทสนทนาใน Ex. 2 จากน้นั 16
ครแู สดงบัตรวลใี น Ex. 1 ทีละวลี และให
นกั เรียนทั้งหองแสดงทาทาง แลวครถู าม
What are you doing? ใหนกั เรียนตอบ
พรอ มกนั เชน We’re eating popcorn.

Production

นักเรยี นวาดภาพสมาชิกในครอบครวั ของตนเองกําลังทําสงิ่ ตาง ๆ เกร็ดแนะครู
ลงในกระดาษ A4 และเขยี นบรรยายวา แตล ะคนกาํ ลังทาํ กิจกรรมใด
จากนนั้ จับคูกบั เพื่อนผลัดกันพดู ถาม-ตอบ เชน คาํ ศัพทค วรรู ดหู นัง
watch a film (phr) กนิ ขา วโพดคัว่
S1: What is your mother doing? S2: She’s watching TV. eat popcorn (phr) ฟง เพลง
listen to music (phr) เลน เกม
ขนั้ สรปุ play a game (phr) มองออกไปขา งนอก
look outside (phr) ไปเย่ียมเพอ่ื น
Wrap up visit a friend (phr) สวมเคร่อื งแตง กาย เชน ชุดแฟนซี
wear a costume (phr) เลน กล
นักเรียนสรปุ การพดู ถาม-ตอบสิ่งที่กาํ ลงั เกิดขึ้นและทําแบบฝก หดั play a trick (phr) แกะสลักโคมไฟ
(Workbook) หนา 14 Exs. 1-3 make a lantern (phr)

ขนั้ ประเมนิ

Assessment

ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 2 แผนฯ ท่ี 1

T16

นำ� นำ� สอน สรปุ ประเมิน

Lesson 2 Trick or Treat? ขน้ั นาํ
Grammar
3 Look and complete. Warm up

12 แบง นกั เรยี นเปน กลมุ นาํ ประโยคในแบบฝก หดั
(Workbook) หนา 14 Ex. 3 ทีต่ ัดเปนคาํ แลว
She’s wearing a costume. มาใหนกั เรยี นเรียงเปน ประโยคที่ถูกตอ ง

345 1 They __________ (eat) popcorn. ขน้ั สอน
2 They _________ (watch) a film.
3 He _________ (hold) a pumpkin. Pre-listening
4 She ________ (brush) her hair.
5 They _________ (play) a game. 1. นําเสนอคาํ กริยา hold (ถอื ), brush (หวีผม)
และคํานาม candle (เทียน), pumpkin
4 Listen and match. (ฟก ทอง) โดยใชบัตรภาพ แลว ใหนกั เรียน
ออกเสียงตามครโู ดยลงเสียงหนักในคําท่มี ี
Simon a bc d สองพยางค ดงั นี้ candle, pumpkin
Jane
Donna 2. นักเรียนออกมาแสดงทา ทางตาง ๆ แลว ครู
Toby ถาม What is he/she doing? นกั เรียนตอบ
โดยใช He/She’s + กรยิ าเตมิ -ing. จากน้นั
Let’s play! Correct your teacher. นักเรียนทีละ 2 คน ออกมาแสดงทา ทาง
ใหเพื่อนตอบโดยใช They’re + กรยิ าเติม-ing.
Teacher: Toby is holding an apple.
3. นักเรียนดูกรอบ Grammar และดูตัวอยา ง
Pupil: No, he isn’t. He’s holding a candle. ประโยคเพิ่มเติมในหนา 83

17 4. นกั เรยี นทาํ Ex. 3 จากนั้นครูรวบรวมคาํ ตอบ
จากนกั เรียน เพื่อเฉลยคําตอบ เชน
T: Number 1, what are they doing?
Ss: They’re eating popcorn.

5. นกั เรยี นดูภาพใน Ex. 4 และพูดบรรยายวา
บคุ คลในภาพกาํ ลงั ทาํ อะไร จากนน้ั ครเู ปด CD
ใหนกั เรียนฟง บทสนทนาตวั อยา ง แลวครถู าม
Can you see Toby? (Yes, I can see
him. Toby’s holding a candle.)

Listening

นักเรยี นฟง CD ใน Ex. 4 แลวระบชุ ่อื ของ
บคุ คลในภาพ a-c

สื่อ Digital Post-listening

ครเู ปดหรือแนะนาํ นกั เรียนไปเปดดคู ลิปละครและเพลง 1. นาํ Tapescript ของ Ex. 4 มาตดิ บนกระดาน แลว เปด CD ใหน กั เรยี น
ภาษาอังกฤษสน้ั ๆ ดวยตนเองท่หี องคอมพวิ เตอรหรือที่บา น ฟงและอานออกเสยี งตาม
โดยเขาไปที่ www.youtube.com และพมิ พช อ่ื คลปิ ตอ ไปนี้
Theme 18. Doing - What are you doing? | ESL Song & 2. เลน เกมในหัวขอ Let’s play! โดยครูพดู บรรยายภาพใน Ex. 4 ซ่งึ เปน
Story - Learning English for Kids ขอมูลทีผ่ ดิ เพ่ือใหน กั เรียนพดู แกไขขอมลู ใหถ ูกตองเหมอื นดังตัวอยา ง

ขน้ั สรปุ

Wrap up

นักเรียนสรุปโครงสรางประโยคของ Present continuous และทาํ
แบบฝกหดั (Workbook) หนา 15 Ex. 5 ในชนั้ เรียน แลวทํา Ex. 4
เปน การบาน

ขนั้ ประเมนิ

Assessment

ดู Module Overview หนว ยฯ ที่ 2 แผนฯ ที่ 2

T17

นำ� น�ำ สอน สรปุ ประเมนิ

ขนั้ นาํ 2MODULE

Warm up Lesson 3 Listen, point and repeat. Then match.

ทบทวนคาํ ศพั ท เชน costume, popcorn, 5 bcd
film, pumpkin, candle, lantern, games
ดว ยการเลน เกม Spelling Bee a

ขน้ั สอน ef gh

Presentation 1 ghost g 2 dark ____ 3 noise ____ 4 I can see ____
7 scary
1. นาํ เสนอคาํ กรยิ า carry (ถือ), คํานาม ghost 5 costume ____ 6 I can hear ____ ____ 8 door ____
(ผี), noise (เสียง) และคาํ คณุ ศพั ท noisy 1
(เสียงดงั ), heavy (หนัก), scary (นา กลัว), 6 Chit-chat.
dark (มดื ) แลว ใหน กั เรยี นอา นออกเสยี งตามครู
Can you see No, I can’t.
2. ครเู ปด CD ใหน กั เรยี นฟง และชภ้ี าพใน Ex. 5 anything? It’s too dark.
ตามไปดว ย จากนน้ั ฟง อกี ครง้ั และอา นออกเสยี ง
ตาม เสรจ็ แลว จับคูภาพกับคาํ ศพั ทท ใี่ หมา see anything dark carry the bag
heavy
3. เขียนคาํ ศพั ทตัวเลก็ ๆ บนกระดาน แลว ถาม 2
นกั เรียนวา Can you read this word? เมือ่ 3
นักเรยี นตอบ No, I can’t. ครูบอก It’s too
small. (เลก็ เกนิ ไป) และเขยี นบนกระดาน
พรอมทัง้ อธบิ ายความหมาย แลวใหนักเรียน
อา นออกเสียงตามครู จากน้นั ครูอธบิ ายวา
too + adj ใชบรรยายลกั ษณะทมี่ มี ากเกินไป
แลวครยู กตวั อยางเพิ่ม เชน It’s too dark.
(มดื เกนิ ไป); It’s too noisy. (เสยี งดงั เกนิ ไป);
It’s too heavy. (หนกั เกนิ ไป); It’s too
expensive. (แพงเกนิ ไป)

Practice wear the costume sleep
small noisy
1. นกั เรยี นหลบั ตา แลว ครูพดู Can you see
anything? ใหนกั เรยี นพดู ตามครู จากน้นั 18
ครูตอบ No, I can’t. It’s too dark. แลวให
นักเรียนพูดตามครู ขอ สอบเนน การคดิ แนว O-NET

2. นักเรยี นอานตัวอยางใน Ex. 6 พรอ มกัน
แลว นกั เรียน 1 คู พูดถาม-ตอบภาพที่ 1
จากนน้ั นกั เรยี นจับคกู นั พูดถาม-ตอบภาพทีเ่ หลอื

Production Which of the following is correct?
a. You can me see. b. You see me can.
นกั เรียนแบง กลมุ ครูแจกนิตยสารที่มีภาพตา ง ๆ แลวใหผ นู ํากลมุ ถาม c. Can me see you? d. Can you see me?
คําถามเพือ่ น โดยใช Can you …? เชน Can you buy this house?
No, I can’t. It’s too expensive. (วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ d. คุณเห็นฉันไหม เพราะ me เปน
คําสรรพนามรูปกรรม จึงตองอยหู ลังคาํ กรยิ า คอื see ดังนน้ั ขอ a.
ขนั้ สรปุ และ ขอ c. จึงผดิ สว นขอ b. ผิด เพราะในประโยคบอกเลา can เปน
กรยิ าชวย จะตองตามดว ยคํากรยิ าชองท่ี 1 see)
Wrap up
เกร็ดแนะครู
นกั เรียนสรปุ การใช too + adj และชว ยกนั ยกตวั อยางประโยค
เสร็จแลวทําแบบฝก หดั (Workbook) หนา 16 Exs. 6-7 เปน การบา น ghost (ผ)ี เปน คาํ ทพ่ี ยัญชนะ h ไมอ อกเสียง ซงึ่ นอกจากน้ี
ยงั มคี ําอนื่ เชน hour (ช่ัวโมง), honest (ทีซ่ ่ือสตั ย) , rhyme
ขน้ั ประเมนิ (สมั ผสั , คลองจอง), vehicle (ยานพาหนะ), exhaust (เหนอื่ ยมาก),
exhibition (นทิ รรศการ)
Assessment

ดู Module Overview หนว ยฯ ที่ 2 แผนฯ ท่ี 3

T18

นำ� น�ำ สอน สรุป ประเมิน

Trick or Treat? ขน้ั นำ�

Lesson 4 Grammar Warm up

7 Look, read and match. ครูแสดงบตั รคำ� ศพั ท์ที่เรยี นมาแลว้ และ
ถามนกั เรียนว่า Can you read this word?
a b จากนัน้ ปดิ บตั รค�ำและถามว่า Can you spell
it, please? หรือ Can you write it on the
board, please?

She can’t carry the bag. ขน้ั สอน

c d ef Presentation

1 You can’t read that email! 4 Can I come in? 1. ค รอู ธบิ ายวา่ นอกจากจะใช้ can/can’t ใน
2 I can read this email! 5 Can I play the piano, please? การบอกความสามารถแลว้ ยังใช้ can ใน
3 I can’t play basketball today! 6 Can I go out, please? การอนุญาตและ can’t ในการหา้ มได้ เช่น

8 Talk with your friend. You can play here. You can’t play here.
You can come in. You can’t come in.
Can I open the Yes, of course! Trees give us oxygen. แล้วนกั เรยี นชว่ ยกันยกตวั อย่างเพิม่ เติม
window? Without oxygen we 2. ค รสู นทนากับนักเรยี น 2 คน เกย่ี วกับการขอ
can’t live!
อนญุ าต โดยใช้ Can I …? Yes, of course!
/ Sorry, no! จากนั้นนกั เรียนพูดตามครู แลว้
ชว่ ยกันยกตวั อย่างเพิ่มเตมิ เชน่
Can I come in? Can I go out, please?
Can I open the window, please?
ครยู ำ้� วา่ การใช้ please จะทำ� ใหส้ ภุ าพมากขนึ้

Can I watch Practice
TV? Sorry, no!
1. นักเรียนอ่านประโยคใน Ex. 7 พรอ้ มกนั
open the window จากนนั้ จับคปู่ ระโยคกบั ภาพ a-f
watch TV
play in the park 2. น กั เรียนอ่านบทสนทนาและวลใี น Ex. 8
come in your room จากน้นั จับคผู่ ลดั กนั พดู ขออนุญาต รวมท้ัง
play on your computer ตอบรับ/ปฏิเสธ ครูใหน้ ักเรียน 2-3 คอู่ อกมา
fly your kite พูดหน้าช้ัน

เกร็ดแนะครู 19 3. น ักเรยี นอ่านประโยคในกรอบ Go Green
ตามครู ครอู ธิบายความหมายของ oxygen
ในการตอบรบั และปฏเิ สธค�ำขออนุญาต สามารถใช้ Yes, you (ก๊าซออกซิเจน), without (ปราศจาก), live
can. และ No, you can’t. ได้ แต่การใช้ Yes, of course. และ
Sorry, no. จะสุภาพมากกว่า (มชี ีวติ ) จากน้ันนักเรยี นบอกประโยชน์ของตน้ ไม้เพ่มิ เติม

Production

ครูตดิ บัตรภาพ basketball, radio, bike, T-shirt, water, chocolate
บนกระดาน แลว้ นกั เรียนจับค่ผู ลัดกันพูดขออนุญาต เช่น
S1: Can I play basketball?  S2: Yes, of course! / Sorry, no!

ขอ้ สอบเน้น การคดิ แนว O-NET ขน้ั สรปุ
Daughter: Please Mum, ____________
Mum: No, sorry. You can’t. It’s time for homework. Wrap up
a. can I watch TV? b. can you open the window?
นักเรยี นสรุปการใช้ can และทำ� แบบฝกึ หัด (Workbook) หนา้ 17
Exs. 8-9 เป็นการบา้ น

c. may I get up late? d. may I carry the bag? ขน้ั ประเมนิ

(วเิ คราะหค์ ำ� ตอบ ตอบขอ้ a. ขอดทู วี ไี ดไ้ หม เนอื่ งจากทงั้ can และ may Assessment
ใช้ในการขออนุญาตได้ทั้งคู่ ดังนั้นจึงต้องพิจารณาที่ความหมาย
ของประโยค เพราะแมไ่ มอ่ นญุ าตโดยใหเ้ หตผุ ลวา่ เปน็ เวลาทำ� การบา้ น ดู Module Overview หนว่ ยฯ ท่ี 2 แผนฯ ท่ี 4
ข้อ a. จงึ เหมาะสมท่สี ุด)
T19

นำ� น�ำ สอน สรปุ ประเมนิ

ขนั้ นาํ 2MODULE

Warm up Lesson 5

1. นกั เรียนผลัดกันพดู ขออนุญาต โดยใช 9 Listen and answer.
Can I …? เชน Can I go to the toilet?
ครตู อบ Yes, of course. / Sorry, no. 1 What are the girls doing? 2 Who are wearing costumes?
จากน้ันนกั เรยี นผลดั กันพดู บอกสิง่ ท่ีหา มทํา
ในหอ งเรยี น โดยใช can’t เชน You can’t 1 Hi, Wendy. Hi, Cindy. What What’s that? 2
run in the classroom. are you doing? I can hear a noise.

2. สมุ เรยี กนักเรยี นออกมาแสดงทาทาง
แลว ครูถาม What is he/she doing?
ใหนักเรียนในหอ งชวยกนั ทาย

ขนั้ สอน We’re watching I can’t see.
a film. It’s too dark outside.
Pre-listening/reading
3 Is it a ghost? Wooooh! Trick or treat? 4
1. นกั เรียนดภู าพในหนา 20-21 และชว ยกนั It’s Halloween!
บอกสิง่ ทีเ่ หน็ ในภาพ เชน ghost, costume
จากนั้นเดาวา นาจะเกดิ เหตกุ ารณอ ะไรข้นึ
เพอ่ื เดาเนือ้ หากอนการฟง และอาน

2. ทบทวนคาํ ศพั ทต อไปน้ี Trick or treat?
(หลอกหรือเลย้ี ง), noise (เสียง), scary
(นา กลวั ), dark (มดื ), surprise (ประหลาดใจ)

Listening/Reading Hello, girls!
Ha, ha!
1. นกั เรยี นอา นคําถามใน Ex. 9 จากน้ันปด
หนงั สือเรยี น แลว ฟง CD เพอื่ หาคําตอบ Oh, no!
ครรู วบรวมคาํ ตอบจากนักเรยี นมาเขียน It’s coming to the door!
บนกระดาน
20
2. นักเรียนเปดหนงั สือเรยี นและอา นเนอ้ื เรอื่ ง
อยางรวดเร็วเพื่อตรวจคาํ ตอบจากการฟง

3. นักเรียนอานประโยคใน Ex. 10 หนา 21
แลวยอนกลับไปอานเน้อื เร่อื งอยางรวดเร็ว
เพื่อหาวาประโยคที่ใหม าตรงกบั ภาพใด

Post-listening/reading เกร็ดแนะครู

1. นกั เรยี นแบง กลมุ ตามจํานวนตวั ละครในเนื้อเรือ่ ง แลวแบง บทบาทกนั ประเพณี Trick or Treat ในสหรฐั อเมริกา คือ การละเลน
จากนัน้ ครูเปด CD ใหน กั เรยี นฟง 2 ครัง้ และอานออกเสียงบทท่ีตนเอง อยา งหนงึ่ ทเี่ ดก็ ๆ เฝา รอคอยในวนั ฮาโลวนี ตามบา นเรอื นจะตกแตง
ไดร บั ตามไปดว ย โดยใหน กั เรยี นทไ่ี ดร บั บทบาทเดยี วกนั มารวมกลมุ กนั ดว ยโคมไฟฟก ทองและตุกตาหุนฟางท่ีเปนสวนหน่งึ ของเทศกาล
ประเพณเี กบ็ เกยี่ ว (Harvest) ในชว งเดยี วกนั นน้ั แตล ะบา นจะเตรยี ม
2. แตล ะกลมุ ฝกซอ มแสดงบทบาทสมมติ เพอ่ื มาแสดงในคาบถัดไป ขนมหวานไว

ขน้ั สรปุ สวนเดก็ ๆ ในละแวกบา นก็จะแตงตวั แฟนซีเปนภูตผมี าเคาะ
ตามประตบู าน โดยเนน บา นที่มีโคมไฟฟกทองประดับ (เพราะมี
Wrap up ความหมายโดยนยั วา ตอนรบั พวกเขา) พรอ มกับถามวา “Trick or
Treat?” เจา ของบา นมสี ทิ ธทิ์ จี่ ะตอบ Treat ดว ยการยอมแพแ ละมอบ
นักเรียนชวยกนั สรปุ สาํ นวนภาษาในเน้ือเร่ือง เชน ประโยคทใ่ี ชในการ ขนมหวานใหภตู ผี (เดก็ ) เหลา นน้ั ราวกบั วาชางนากลัวเหลอื เกิน
ขอความชวยเหลอื (Can you help us?, Help!) ชกั ชวน (Let’s go to หรอื เลอื กตอบ Trick เพื่อทา ทายใหภ ูตผีเหลา นั้นหลอก แลว จบลง
that house. Let’s go!) ดว ยการ Treat เด็ก ๆ ดว ยขนมในทีส่ ุด
ที่มา: https://hilight.kapook.com/view/30133
ขน้ั ประเมนิ

Assessment

ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 2 แผนฯ ท่ี 5

T20

นำ� นำ� สอน สรุป ประเมิน

Trick or Treat? ขน้ั นาํ

5 Hello, Extra. Yes, of course. Later Let’s go to 6 Warm up
that house.
Can you help us? 1. นักเรยี นชว ยกนั บอกกจิ กรรมท่เี ด็ก ๆ มักทาํ
ในเทศกาล Halloween

2. ครูทาํ บัตรวลี โดยใชว ลใี นหนา 16 Ex. 1
แลว แบงนกั เรียนเปน 2 กลุม แตล ะกลุม
สง ตวั แทนมาเลนเกมครงั้ ละ 2 คน คนหนงึ่
ถือบัตรวลีทีเ่ ลอื กไวบ นหนาผาก ใหอ กี คน
ท่ีเห็นบัตรวลพี ดู ใบคาํ แตห า มใชค าํ ท่อี ยใู นวลี
ถาทายถกู จะได 1 คะแนน

OK. OK! Let’s go! ขน้ั สอน
Wear this costume!
Pre-listening
Wooooh! Tom and Oscar! 7 Surprise! It’s me! 8
I can see you! 1. ครเู ปด CD ใหน ักเรยี นฟงและหยดุ ทลี ะกรอบ
Oh, Extra! คําพูด เพอ่ื ใหนกั เรยี นอานออกเสียงเนือ้ เรื่อง
ตามไปดวยพรอม ๆ กัน

2. นักเรียนบอกประโยคท่ใี ชขอความชว ยเหลอื
และตอบรบั เมอ่ื ไดค าํ ตอบ Can you help us?
Yes, of course. ใหน ักเรยี นจับคูฝก พูดกนั

Aaargh! This is scary! Listening
Help!
1. ครแู จก Story Cutouts จากแบบฝก หดั
10 Which picture? Read the story and complete. (Workbook) หนา 80 ใหน กั เรยี น จากนัน้ ครู
พดู ประโยค ใหน กั เรยี นแสดงภาพทส่ี ัมพันธ
1 It’s too dark outside. picture _____ 3 Wear this costume! picture ______ กับประโยคท่คี รพู ูด

2 Hello, girls! picture ____ 4 This is scary! picture ______ 2. ถา ยเอกสารหนา 20-21 โดยใชป ากกาลบคาํ ผดิ
ลบคาํ บางคาํ ออก แลว ถา ยเอกสารแจกนกั เรยี น
คนละ 1 ชดุ จากน้ันครูเขยี นคําท่ลี บออก
บนกระดานโดยไมเรียงลาํ ดบั ใหนักเรยี นฟง
CD และเติมคําทหี่ ายไป

ขอสอบเนน การคดิ แนว O-NET 21 Post-listening

Read the sentence and answer the question. นกั เรียนแตล ะกลมุ ผลดั กนั ออกมาแสดง
On 31st October, children celebrate Halloween. บทบาทสมมติ ครูบอกประเดน็ เพือ่ ใหผชู มสงั เกต
What do they usually do? และจดบันทกึ เมอื่ แตล ะกลมุ แสดงเสร็จ ครแู ละ
a. They dress as ghosts or witches. นักเรียนรวมกนั อภปิ รายขอ ดีและขอ บกพรอ ง เพอื่ นักเรียนจะไดนําไป
b. They wear new clothes to church. ปรบั ปรงุ แกไ ข
c. They colour the shells of real eggs.
d. They go from house to house giving chocolate. ขนั้ สรปุ
(วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ a. วันฮาโลวีนเด็ก ๆ จะแตงตัวเปนผีและ
แมม ด สว นขอ b. และขอ c. ผดิ เพราะเปน กจิ กรรมทท่ี าํ ในวนั อสี เตอร Wrap up
ขอ d. ผิดเพราะเด็ก ๆ ไมไดเดินไปตามบานเพ่ือใหช็อกโกแลต
แตขอขนม จึงตองเปน They go from house to house asking for นักเรยี นทาํ แบบฝกหดั (Workbook) หนา 18 Exs. 10-11 ปากเปลา
sweets. ซึ่งเปน ประเพณีทเ่ี รียกวา trick or treat) รว มกัน แลว กลับไปเขียนเปนการบาน

ขน้ั ประเมนิ

Assessment

ดู Module Overview หนวยฯ ท่ี 2 แผนฯ ที่ 6

T21

นำ� นำ� สอน สรปุ ประเมนิ

ขน้ั นาํ 2MODULE

Warm up Lesson 6 Listen, read and complete.

ทบทวนการใช can และ can’t ในการอนญุ าต 11
และหามทํา โดยครเู ตรยี มลูกบอลยาง 1 ลกู
จากนน้ั ใหน ักเรยี นออกมายนื ลอ มครเู ปนวงกลม Can I come in?
ทห่ี นา ชั้น แลว ครเู ปดเพลง ใหนกั เรยี นสง ลกู บอล
ใหเ พือ่ นตอ ไปเรอื่ ย ๆ เมือ่ เพลงหยุด ลูกบอล This is Jake’s room!!!
อยทู นี่ ักเรียนคนใดใหพูดประโยคโดยใช
can หรือ can’t เชน You can eat here. Please read this:
You can’t sleep here. Can I go to the library?
In my room you can 1 listen to music, but
ขนั้ สอน
you can’t take my CDs away!
Pre-listening
You can 2 _____________________TV, but
1. นกั เรยี นบอกสง่ิ ทอี่ นญุ าตใหผ อู นื่ ทาํ หรอื หา มทาํ you can’t eat or 3 _________________ in here!
ในหอ งของตนเอง เชน You can listen to You can 4 ______________ me any time, but
music. You can’t eat in my bedroom.
not late at night!
2. ครสู อนคําศัพท any time (เวลาใดก็ได) ,
late at night (ตอนดกึ ), take away (เอาไป) WELCOME JAKE!
แลว นักเรียนออกเสยี งตามครูหลาย ๆ ครง้ั
12 Talk with your friends.
3. นักเรียนอานบทอา นใน Ex. 11 อยางรวดเรว็
1 รอบ แลว ชว ยกนั ระบุวา ชอ งวา งในแตละขอ This is my room. In my room you
ควรเตมิ คาํ ชนดิ ใด เชน คํานาม คาํ กรยิ า can watch TV. You can listen to
นกั เรยี นอาจลองเตมิ คําดวยตนเองกอ นฟง
music too.

Listening

ครูเปด CD ใหนักเรยี นฟง 2 ครั้ง เพ่อื เติม
คาํ ลงในชอ งวาง จากนน้ั ครูเปด อีกครั้ง เพอื่ ให
นักเรยี นตรวจทานคําตอบ เสรจ็ แลว รวบรวม
คําตอบจากนกั เรียนและเฉลยบนกระดาน

Post-listening

1. เปด CD โดยหยุดเปนระยะเพ่อื ใหนกั เรียน 22
อานออกเสียงบทอานใน Ex. 11 ตามไปดว ย
2. ใหนกั เรียน 1 คน อา นขอ ความใน Ex. 12
จากน้นั ใหเ วลานักเรยี นเตรียมพูดนําเสนอเกีย่ วกับส่ิงท่อี นุญาตใหทาํ
และหามทาํ ในหองของตนเอง
3. นักเรยี นผลัดกนั ออกมาพดู นําเสนอ เชน เกร็ดแนะครู
This is my room. In my room you can read some comic books,
but you can’t take them away! You can watch TV too. เกม Noughts and Crosses หรอื Tic-Tac-Toe มวี ธิ กี ารเลน
เหมอื นเกม OX (โอเอก็ ซ) ทีเ่ ด็กไทยเลน โดยแบงนักเรียนเปน
ขนั้ สรปุ 2 กลมุ ครูเขียนตาราง 9 ชอ ง
บนกระดาน แลว ครกู าํ หนดหวั ขอ
Wrap up ใหน ักเรยี นแตละกลุมพดู เชน
พดู ขออนุญาต ถา พูดถกู ตอง
นกั เรียนชวยกนั สรปุ การใช can แลวเลนเกมเพื่อฝกใช can เชน จะมสี ทิ ธ์ทิ าํ เครื่องหมาย O หรอื X
Noughts and Crosses หรือ OX ในชองใดกไ็ ดในตาราง กลุมทช่ี นะ
คือ กลมุ ท่ที าํ เครือ่ งหมายได 3 ชอง
ขนั้ ประเมนิ ติดกันกอน

Assessment

ดู Module Overview หนว ยฯ ที่ 2 แผนฯ ที่ 7

T22

นำ� นำ� สอน สรปุ ประเมนิ

13 Listen. Play the game. Trick or Treat? ขนั้ นาํ

Dolphins can fly Warm up
sing. play
swim นักเรียนบอกชอ่ื สตั วท่ขี น้ึ ตน ดว ยตัวอกั ษร
walk ท่คี รูบอก เชน
jump
sing T: Can you tell me an animal that
talk starts with a?
run
S1: Ant.
Wrong. Dolphins can’t
sing. ขนั้ สอน

Parrots can Right. Parrots can Pre-writing
talk. talk.
1. นักเรยี นบอกชื่อสัตวใ น Ex. 13 (dolphins,
SOUND SPOT parrots, monkeys, penguins, giraffes,
crocodiles, elephants, rabbits) แลว ครู
Listen and say. เปด CD ใหน ักเรยี นฟง และอา นตวั อยา งการ
เลน เกม จากนั้นครแู บง นักเรยี นเปน 2 กลุม
My sister is standing at the bus stop. แตละกลมุ ผลดั กันสง ตัวแทนออกมาพูดบอก
ความสามารถของสตั วเ หมอื นดังตัวอยาง
23
2. ครูเขียนประโยคบอกเลา และปฏิเสธของ can
แลว ใหนกั เรียนระบโุ ครงสรา งประโยค จนได
คาํ ตอบวา can/can’t + กริยาชอ ง 1

3. นักเรียนอา นขอ ความในแบบฝก หัด
(Workbook) หนา 19 Ex. 12 อยางรวดเรว็
เพอ่ื เขา ใจความหมายโดยรวม จากนน้ั อาน
ตวั เลอื กทใ่ี หม า แลว พจิ ารณาคาํ ทอ่ี ยกู อ นหนา
และหลังชองวางที่ใหเติมคาํ แลวเลือกคาํ
มาเติมใหถ ูกตอ ง เม่ือเฉลยคําตอบแลว
ใหนักเรียนอานขอ ความคนละ 1 ประโยค

4. นกั เรยี นอา นกจิ กรรมในแบบฝก หดั (Workbook)
หนา 19 หวั ขอ What can you do in
Sally’s room? … จากน้นั ยอ นกลับไปอาน
ขอ ความใน Ex. 12 อกี ครงั้ เพอื่ หาวา กจิ กรรมใด
สามารถทาํ ไดใ นหอ งของ Sally

ส่ือ Digital Writing

นกั เรียนเขยี นกฎเก่ยี วกับหอ งของตนเอง โดยอานคําสั่งและคาํ ขน้ึ ตน
ในการเขียนจากหนังสอื เรยี น หนา 27 หัวขอ Portfolio

ครเู ปด คลิปเพลงเกี่ยวกบั can ทใ่ี ชบอกความสามารถ Post-writing
ใหน กั เรยี นฝก รอ งจาก www.youtube.com โดยพมิ พช อื่ คลปิ ตอ ไปนี้
Yes, I Can! | Animal Song For Children | Super Simple นักเรียนแกไขและตรวจทานงานเขียน จากนั้นนกั เรียน 4-5 คน
Songs ออกมาอานงานเขียนทหี่ นา ช้นั

ขน้ั สรปุ

Wrap up

นกั เรียนพดู บอกสงิ่ ทส่ี ามารถทําไดแ ละทาํ ไมไ ด

ขน้ั ประเมนิ

Assessment

ดู Module Overview หนว ยฯ ท่ี 2 แผนฯ ที่ 8

T23

นำ� น�ำ สอน สรุป ประเมนิ

ขน้ั นาํ 2MODULE

Warm up Lesson 7

นกั เรยี นพดู บอกส่ิงทอ่ี นญุ าตใหทาํ และหา ม
ทําในหองของตนเอง

ขน้ั สอน 14 Let’s sing!

Pre-listening Can I have some water, please?
Yes, of course. Yes, of course.
1. ครูเขยี นคาํ ศัพทตอไปนบ้ี นกระดาน
/s/ /t/ stand Can I play in the park?
/s/ /t/ stop Sorry, no. It’s far too dark.
/s/ /t/ stay
แลวนกั เรยี นฝกอา นออกเสยี งตามครู จากน้ัน Can I play? Can I play?
อา นออกเสียงดวยตนเองพรอม ๆ กนั Sorry, no, not today.

2. นกั เรยี นเปรียบเทยี บเสียงควบกล้ํา st- กบั Can I watch TV?
เสยี ง สต- ในภาษาไทย เชน สตางค, สตูล Yes, of course. Yes, of course.
โดยครอู อกเสยี ง แลว ใหน ักเรยี นชว ยกนั บอก
ความแตกตา ง Can I play my new CD?
Sorry, no. It’s far too noisy.
3. นกั เรียนฝกออกเสยี งประโยคในหนา 23
หวั ขอ Sound Spot ตาม CD และฝก ออกเสยี ง Can I stay outside and play?
ดวยตนเองจนคลอง Sorry, no, not today.

4. สอนคําศพั ทก อนการฟง ไดแก far (มาก), 15 Choose and match. Write a song.
nearly (เกอื บจะ) และ bedtime (เวลานอน)
Can I play a game in my room?
5. นกั เรียนบอกคาํ ศพั ทที่เหน็ ในภาพหนา 24
เชน drink some water, watch TV, play ________________________
outside, noisy

Listening

ครถู ายเอกสารหนงั สอื เรยี น หนา 24 และ Can I listen to my new CD? • Sorry, no! But you can watch TV!
ตัดเน้ือเพลงเปนทอน ๆ จากนนั้ แจกใหนกั เรยี น • Sorry, no! It’s nearly ten!
คูละ 1 ชดุ ชว ยกันเรียงลาํ ดับเน้ือเพลงเหลาน้ี ________________________ • Sorry, no! It’s bedtime soon!
จากการฟง
Can I go outside again?

________________________

Post-listening 24

1. นกั เรยี นอานเน้ือเพลงอยา งรวดเร็ว และบอก เกร็ดแนะครู
ส่ิงที่อนุญาตใหท าํ ไดและหา มทําในเนอ้ื เพลง
• far (adj) = ไกล แต far (adv) = มาก (very much)
2. นกั เรียนฝก รอ งเพลงตาม CD จากน้ันแบง เปน 2 กลมุ กลมุ หนงึ่ รอง • เสียง /st/ ในภาษาอังกฤษเปนเสยี งควบกล้ําทไ่ี มม ีในภาษาไทย
ทอ นทเี่ ปน การขออนญุ าต อกี กลมุ รอ งทอ นตอบ เสรจ็ แลว สลบั บทบาทกนั
ในการออกเสยี ง ใหล ากเสยี ง /s/ ยาวไปจนถงึ เวลาทเ่ี คลอื่ นอวยั วะ
3. นกั เรยี นทาํ Ex. 15 ในการออกเสียง /t/ จะไมม เี สียงสระแทรกเขามา ขณะทใี่ น
4. นกั เรยี นแบงกลุม หาคาํ ศพั ททขี่ ึน้ ตนดว ยเสยี ง /st/ มากลมุ ละ 10 คาํ ภาษาไทย เสียง สต จะออกเสียงเหมือนมีสระอะแทรกเขา มา
เชน สตางค อา นวา สะตาง
ขน้ั สรปุ
ขอสอบเนน การคดิ แนว O-NET
Wrap up
Tom: It’s so hot in here. _____ Kate: Yes, sure.
นักเรยี นบอกคาํ ศัพททเี่ รยี นในวันนีแ้ ละทําแบบฝกหัด (Workbook) a. Can I have some fried rice, please?
หนา 20 Ex. 13 เปน การบาน b. Can I open the window, please?
c. Would I get you some soup?
ขน้ั ประเมนิ d. Can I borrow a sweater? (ดู วิเคราะหคําตอบ หนา T25)

Assessment

ดู Module Overview หนว ยฯ ท่ี 2 แผนฯ ที่ 9

T24

นำ� น�ำ สอน สรุป ประเมนิ

ขนั้ นาํ

Warm up

Lesson 8 ครแู สดงบตั รภาพเกย่ี วกบั เทศกาล Halloween
แลวนักเรียนบอกคําศพั ท เชน pumpkin,
Halloween fun! jack-o'-lantern, ghost

16 Read and choose. ขน้ั สอน

Halloween is a time for children to have fun in the Pre-reading
UK and the USA.
On 31st October, children wear scary costumes. ครนู ําเสนอคาํ ศัพทและสํานวนตอไปนี้
They go from house to house and say ‘Trick or have fun (มคี วามสนุกสนาน), (from) house
Treat?’ to house (ไปบานทุกหลังในพ้นื ท่ีหนง่ึ เพ่อื ขอ
People give them a treat of sweets or chocolate. บางสิง่ ), put on (สวมใส = wear), sweets
If you ask for a trick, they play a trick on you. (ขนมหวาน = candy)
People make pumpkin lanterns. They cut a face in
the pumpkin. At night, they put a candle inside. Reading
They put the lantern in the window or outside in
the garden. นกั เรยี นอานเนอื้ เร่อื งหนา 25 ดว ยตนเอง
Some people have Halloween parties with lots of อยา งรวดเรว็ 1 รอบ เพอ่ื เขา ใจความหมายโดยรวม
fun and games. จากนั้นอานประโยค 1-5 และตัวเลอื กทีใ่ หมา
แลวยอ นกลับไปอา นเนื้อเร่อื งอยา งรวดเร็ว
เพื่อเลอื กคําตอบทถี่ ูกตอ ง
1 Halloween is on .

a) 31st October b) 25th December Post-reading

2 Children put on a costume. 1. เม่ือเฉลยคาํ ตอบแลว นักเรยี นอานประโยค
ตามครทู ลี ะประโยค โดยครชู ว ยอธบิ ายคาํ ศพั ท
a) swimming b) scary เพม่ิ เตมิ จากนน้ั นกั เรยี นอา นดว ยตนเอง

3 They play . 2. ครถู ามนกั เรียนเก่ียวกับเรือ่ งทอ่ี าน ดังนี้
T: When is Halloween?
a) ‘Trick or Treat?’ b) ‘Simon Says’ Ss: It’s on 31st October.
T: What kind of costumes do children
4 They use a to make a special lantern. wear?
Ss: They wear scary costumes/dress
a) potato b) pumpkin like ghosts.
T: What do children do on Halloween?
5 There are also Halloween . Ss: They play ‘Trick or Treat?’. They make
pumpkin lanterns or jack-o'-lanterns.
a) parties b) picnics

25

ส่ือ Digital 3. นกั เรยี นแบง กลุมทาํ สมดุ คาํ ศพั ทเ พ่ือรวบรวมคาํ ศัพทเก่ยี วกับเทศกาล
Halloween โดยวาดภาพประกอบ บอกความหมาย และยกตัวอยา ง
• ครู download บัตรภาพและใบงานระบายสีเกยี่ วกับเทศกาล ประโยคดวย
Halloween ไดจาก http://esl-kids.com/flashcards/
halloween.html และ http://www.supercoloring.com/ ขน้ั สรปุ
coloring-pages/holidays/halloween
Wrap up
• ครเู ปดคลปิ วิดโี อเพ่อื นําเสนอคําศพั ทหรอื เพลงเกยี่ วกบั เทศกาล
Halloween จาก www.youtube.com โดยพมิ พช่อื คลปิ นักเรยี นทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 21 Ex. 14 เปนการบา น
Theme. Halloween (Ver.2) - Trick or Treat | ESL Song &
Story - Learning English for Kids ขน้ั ประเมนิ

ขอ สอบเนน การคดิ แนว O-NET Assessment

ดู Module Overview หนว ยฯ ท่ี 2 แผนฯ ท่ี 10

(วเิ คราะหค าํ ตอบ ตอบขอ b. ขอฉันเปด หนาตา งไดไหม เพราะ Tom T25
บอกวา ในนอ้ี ากาศรอนมาก สว น Kate ตอบวา ไดเ ลย แสดงวา Tom
นา จะขอทาํ บางสิ่ง ในขณะที่ขอ a., ขอ c. และขอ d. ความหมาย
ไมส อดคลอ งกบั สถานการณ)

นำ� น�ำ สอน สรปุ ประเมนิ

ขนั้ นาํ

Warm up

1. นักเรยี นชวยกนั บอกประเพณที ี่เก่ียวขอ ง WELCOME TO ASEAN COUNTRIES 2
กบั การทาํ เกษตรกรรมในทอ งถิ่นหรือใน
ประเทศไทย
2. ครเู ปด คลปิ เกย่ี วกบั เทศกาลเกบ็ เกย่ี วทซ่ี าบาห Festival time in ASEAN countries!

เกาะบอรเนียว ประเทศมาเลเซียใหน ักเรยี นดู
โดยเขา ไปที่ www.youtube.com และพิมพ
ชือ่ คลปิ ตอไปนี้ Tadau Kaamatan 2018 Rocket Festival, Thank God for the Rain!
Bun Bang Fai Festival happens in May every year

in Thailand and Laos. During the festival, people

ขนั้ สอน make large, colourful rockets from bamboo or

Pre-reading plastic pipes. Then they fire the rockets into the
air to ask for rain and thank the rain god ‘Phya
Thaen’. They believe that the god can give them

1. นกั เรียนดูภาพในหนา 26 แลว ชวยกันบอก more rain for their rice and crops.

ส่งิ ท่ีเห็นในแตล ะภาพ ครูถามนกั เรียนวา รูจกั
ประเพณีใดในภาพบา ง
2. สอนคาํ ศัพทกอนอา น ไดแ ก take place It’s Time for Kadayawan
(เกิดข้นึ ), rocket (จรวด), bamboo Photo source: www.sabahtourism.com/tadau-ka-amatan-celebrations-grand-finale Festival!
(ไมไ ผ), celebration (การเฉลมิ ฉลอง), Kadayawan is a festival in
harvest (เก็บเกี่ยว), god (พระเจา ), spirit Davao City, the Philippines.
(จติ วิญญาณ) และบอกขอมูลพน้ื ฐานของ It takes place every year on
แตละประเพณี the third week of August.
This festival celebrates
life, nature and the harvest.
Local people will gather

3. ครูถามนกั เรียนวา รจู ักพระยาแถนหรอื ไม Let’s Celebrate the Harvest Festival! at Mount Apo and offer
แลว ครูอธิบายขอ มลู สนั้ ๆ Tadau Kaamatan Festival happens in Sabah, food to the god ‘Manama’.
Malaysia. The celebration is on 30th-31st
Reading May, after the harvesting season. People They put fresh fruit, green
thank the spirit of rice ‘Huminodun’. They vegetables and rice on a
ใชกระบวนการเรียนการสอนรปู แบบจ๊กิ ซอว dance and sing. There are a lot of local food
(jigsaw) ในการสอนอา น (ทิศนา แขมมณ:ี mat. They also sing very

loudly and dance in the
celebrations too. It’s such a

fun festival!

2552) ดังนี้ and drinks in the festival. People also join a
1) แบงนกั เรยี นเปนกลมุ คละความสามารถ sports competition too. It’s a day to show

thanks for the harvest.

(เกง -กลาง-ออ น) กลมุ ละ 3 คน และ
เรียกกลุมนี้วา Home Group
2) สมาชิกในกลมุ บานของเราไดร บั
26

มอบหมายใหศ กึ ษาเน้อื หาสาระคนละ
1 สวน (เปรียบเสมอื นไดช น้ิ สว นของ
ภาพตัดตอคนละ 1 ช้นิ ) และหาคาํ ตอบวา แตล ะเทศกาล
เกย่ี วขอ งกบั เกษตรกรรมอยา งไร จดั เพอื่ อะไร และมกี จิ กรรมอะไรบา ง ความรูบูรณาการอาเซียน
3) สมาชกิ ในกลมุ บา นของเราแยกยา ยไปรวมกบั สมาชกิ กลุมอน่ื ซ่งึ ได
• เทศกาลบ้ังไฟของชาวอีสาน เกดิ ข้นึ ในเดอื นหก เทศกาลนเี้ ปน
รบั เนอ้ื หาเดียวกัน ต้งั เปน Expert Group (กลุม ผูเ ชีย่ วชาญ) งานสําคัญของชาวอสี านตั้งแตอ ดีต เปนการแสดงสัญลกั ษณข อง
ขึน้ มา และรว มกันทําความเขา ใจในเน้ือหาสาระน้นั อยางละเอยี ด การบอกเตอื น และเปน พิธีกรรมขอฝน ความเชือ่ เกยี่ วกบั เทพเจา
และรว มกันอภปิ รายหาคาํ ตอบประเด็นปญหาท่ีไดร ับมอบหมาย แหงฝนท่มี คี วามสัมพนั ธกับการเพาะปลกู เทศกาลบุญบั้งไฟจะ
4) สมาชิกกลมุ ผูเ ชยี่ วชาญกลับไปสูก ลมุ บา นของเรา แตล ะคนชว ย เกิดข้ึนกอนฤดูทํานา เพ่ือเปนการบูชาเทพเจาแหงฝน มีชอ่ื วา
สอนเพ่ือนในกลุมใหเ ขา ใจในสาระทีต่ นไดศกึ ษารว มกบั กลุม พระยาแถน
ผูเช่ยี วชาญ เชน น้ี สมาชิกทุกคนกจ็ ะไดเ รยี นรภู าพรวมของสาระ ศึกษาขอมูลเพิม่ เตมิ เกี่ยวกบั พระยาแถนและเทศกาลบุญบง้ั ไฟ
ท้ังหมด ไดท ่ี https://guru.sanook.com/7776/
5) นกั เรยี นทํา Ex. 1 หนา 27 เมอ่ื ทาํ เสรจ็ แตละคนจะไดค ะแนนเปน
รายบุคคล และนําคะแนนของทุกคนในกลมุ บานของเรามารวมกนั • เทศกาล Kadayawan ประเทศฟล ปิ ปนส มีตน กาํ เนดิ มาจาก
(หรือหาคาเฉลยี่ ) เปนคะแนนกลุม กลมุ ทีไ่ ดค ะแนนสูงสดุ ไดร ับ เทศกาลเกบ็ เกีย่ วท่ีจดั ข้ึนโดยชนเผาพ้ืนเมืองของดาเวา ตอ มา
รางวลั เล็ก ๆ นอ ย ๆ จากครู เทศกาล Kadayawan ไดเริ่มแปรเปล่ียนมาเปนเทศกาล
ขอบคณุ พระเจา และถอื เปนเทศกาลทีย่ งิ่ ใหญท่สี ดุ ทางภาคใตของ
ฟลิปปน ส
T26

นำ� สอน สรุป ประเมนิ

1 Read and choose the correct answer. ขนั้ สอน

1 During the Bun Bang Fai Festival, people make _________. Post-reading
a) rice wine b) rockets
2 ‘Phya Thaen’ is the god of _______. 1. นกั เรยี นอา นออกเสยี งบทอา นคนละ 1 ประโยค
a) rain b) fire ครูชวยอธิบายคาํ ศพั ทอืน่ ๆ ท่ีจาํ เปน เชน
3 Tadau Kaamatan Festival takes place on __________. fire (ยิง), gather (รวมตวั กนั ) และ offer
a) 1st-2nd May b) 30th-31st May (เสนอ, ให)
4 In the Tadau Kaamatan Festival, ‘Huminodun’ is the spirit of __________.
a) rice b) earth 2. นกั เรยี นชว ยกนั เตมิ คาํ ถาม-คาํ ตอบใน Ex. 2
5 People celebrate Kadayawan in __________. จากนนั้ ครสู นทนากับนกั เรียน 1 คน เกยี่ วกบั
a) Singapore b) the Philippines เทศกาลบุญบ้ังไฟเพือ่ เปน ตัวอยาง
T: Where does Rocket Festival take
2 Complete the conversation and practise with place?
Ss: It takes place in Thailand and Laos.
your friend. T: When does it happen?
Ss: It happens in May every year.
A: When and where does ____ take place? B: It takes place _____________ . T: Why do people celebrate it?
A: Why do people celebrate this festival? B: ________________________ . Ss: To ask for rain and thank the rain
A: What do people do during the festival? B: ________________________ . god ‘Phya Thaen’.
T: What do people do during the
3 Over to you: Write about a festival in your country. festival?
Ss: They make large, colourful rockets
H Write rules for your room. ssagwaasiyvrykietwwfeoohhrrrauatprlteeepfsIreumocfsopaeislrnesp/imcoaearrnyemn./r’aitosrsoedinmoo’n.t..doing. from bamboo or plastic pipes. Then
they fire the rockets into the air to
T__h_is__is__.._. _r_o_o_m_!____________ l ask for rain and thank the rain god
P_l_e_a_s_e_r_e_a_d__t_h_is_:___________ l ‘Phya Thaen’.
l นักเรยี นจับคผู ลัดกันพูดถาม-ตอบเก่ยี วกับ
l เทศกาลทเ่ี หลอื แลว ใหน กั เรียน 2-3 คู
l ออกมาพูดท่ีหนา ชนั้

_I_n_m__y_r_o_o_m__y_o_u_c_a_n__.._. ______ 3. นักเรียนแบงกลุม กลมุ ละ 4 คน ทํา Ex. 3
เลอื กเทศกาลของไทยมา 1 เทศกาล จากนั้น
_________________________ ไปคนควาหาขอ มลู เกยี่ วกบั เทศกาลดงั กลาว
โดยใชค ําถามใน Ex. 2 เปน แนวทาง เม่อื ได
27 ขอมลู แลว ใหนักเรียนชวยกนั สรุปเนือ้ หาและ
เขยี นขอมูลลงในกระดาษโปสเตอร พรอ มทัง้
ตกแตง ใหสวยงาม

เกร็ดแนะครู ขนั้ สรปุ

กระบวนการเรยี นการสอนรูปแบบ G.I. (Group Investigation) Wrap up
เปนรปู แบบท่ีสงเสรมิ ใหผ เู รยี นชว ยกันไปสืบคนขอมูลมาใชใ น
การเรยี นรรู ว มกัน โดยดําเนนิ การเปนขนั้ ตอน ดังนี้ 1. ครถู ามนักเรียนวา ทาํ ไมอาเซียนจงึ มีประเพณที ค่ี ลา ยกนั เชน เพราะ
1) จัดผเู รียนเขากลมุ คละความสามารถ (เกง-กลาง-ออน) สว นใหญเ ปน สงั คมเกษตรกรรมเหมอื นกนั จากนน้ั ครชู ใี้ หเ หน็ วา สงั คม
สวนใหญใ นประเทศอาเซยี นมีลกั ษณะเปนสงั คมเกษตรกรรม ซง่ึ
กลมุ ละ 4 คน ผกู พนั กบั ธรรมชาตอิ ยา งมาก การทาํ มาหากนิ ทเ่ี กยี่ วเนอ่ื งกบั ธรรมชาติ
2) กลุมยอ ยศกึ ษาเน้อื หาสาระรว มกนั โดย และวิธกี ารผลิตของมนุษยที่ตองพ่งึ พาธรรมชาติ มนุษยจ ึงประกอบ
พิธีกรรมเพอื่ วิงวอนธรรมชาตใิ หเปนไปอยา งท่ีตอ งการ เชน พธิ ีกรรม
2.1) แบง เนื้อหาออกเปน หัวขอยอ ย ๆ แลว แบงกันไปศึกษา การขอฝน พิธตี าแฮกหรือแรกนา การทาํ ขวัญขา ว เชญิ ขาวเขา ยุง
หาขอมลู หรือคาํ ตอบ
2. นักเรียนทาํ แบบฝกหดั (Workbook) หนา 22-23 Exs. 1-6 หวั ขอ
2.2) ในการเลือกเนอ้ื หา ควรใหผ เู รียนออ นเปนผเู ลือกกอน Modular Revision and Assessment 2 โดยทาํ Ex. 5 ในชน้ั เรยี น
3) สมาชิกแตล ะคนไปศึกษาหาขอมูล/คําตอบมาใหกลุม
ขน้ั ประเมนิ T27
กลมุ อภปิ รายรว มกันและสรปุ ผลการศึกษา
4) กลุมเสนอผลงานของกลมุ ตอชน้ั เรียน Assessment
ที่มา: ทศิ นา แขมมณี (2552). ศาสตรการสอน องคค วามรูเพือ่ การ
ดู Module Overview หนว ยฯ ที่ 2 แผนฯ ท่ี 11
จัดกระบวนการเรียนรทู ีม่ ปี ระสทิ ธิภาพ. พมิ พครงั้ ที่ 10.
สาํ นักพิมพแ หง จฬุ าลงกรณมหาวทิ ยาลัย