PTK “Penerapan Model Discovery learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Konsep Intraksi Manusia Dengan Lingkungannya . (Penelitian Tindakan Kelas pada Peserta Didik Kelas V Sekolah Dasar Negeri 4 Pegasing"

b. Hasil Belajar Siswa

Untuk memperoleh data hasil belajar, peneliti menggunakan teknik soal
tes melalui aplikasi goggle form dengan mengirimkan linknya melalui WAG.
Peneliti menggunakan nilai KKM sebagai indikator untuk menentukan tuntas
atau tidaknya nilai hasil belajar siswa. Berikut adalah rekapitulasi hasil belajar
aspek kognitif di siklus I:

Tabel. 4.8 Hasil Belajar Siswa Siklus I

ketuntasan

No Nama Siswa Nilai KKM Tuntas Tidak Tuntas
✓
1 Ahmad Munif 60 70
2 Anisa Musdalifah 70 70 ✓
3 Fani Nurul Ilmi 50 70
4 Farhan Ariga 80 70 ✓
5 Feri Iwan Kuara 60 70
6 Maftuah 70 70 ✓
7 Miranti 80 70
8 Nurrasuli 80 70 ✓
9 Rahmad 50 70
10 Ridha Nurul F 60 70 ✓
11 Ridho Nasri 70 70
12 Tauvikal Mahdi 60 70 ✓
13 Tawar 60 70
14 Yeni Yosa Irerike 70 70 ✓
Jumlah 920
Rata-rata 65,71 ✓

✓
✓

✓

✓

✓

Nilai rata-rata kelas:
∑X

= ∑N

43

920
= 14
= 65,71

Presentase ketuntasan hasil belajar:

∑ nilai siswa yang tuntas
= ∑ ℎ 100%

= 7 x 100%
14

= 50%

50 50
%%

Tidak Tuntas Tuntas

Gambar 4.2 Diagram Presentase Hasil Belajar Siswa Siklus I
Berdasarkan data di atas dapat diketahui bahwa terdapat peningkatan hasil
belajar pada siklus I jika dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang diperoleh
pada pra siklus. Nilai rata-rata siswa pada siklus I mencapai 65,71. Selain itu,
terdapat 7 siswa (50%) yang sudah mencapai nilai KKM dan 7 siswa (50%) yang
belum mencapai KKM. Secara klasikal, hasil belajar siswa pada siklus I belum
berhasil karena presentase siswa yang memperoleh nilai ≥70 hanya sebesar 50%
dari ketuntasan klasikal yang telah ditetapkan oleh peneliti yaitu sebesar ≥80%.
Sehingga harus dilaksanakan perbaikan pada siklus selanjutnya yaitu siklus II
pada selang waktu yang telah ditetapkan.

44

3. Deskripsi Siklus II
a. Pelaksanaan Pembelajaran

Pembelajaran siklus II dilaksanakan pada hari Senin, 26 Oktober 2020 di
kelas V SDN 4 Pegasing dengan jumlah 14 siswa. Pembelajaran dilaksanakan
selama 70 menit (2x35 menit). Materi yang diajarkan pada siklus II adalah,
“Intraksi Sosial Yang Mengarah Kepada Persatuan dan Perpecahan”. Berikut
disajikan hasil pengamatan terhadap guru dan siswa selama proses pembelajaran
siklus II berlangsung:

Tabel. 4.9 Lembar Observasi Guru Siklus II

Skor

No Aspek yang AB CD

diamati

Kemampuan guru membuka pelajaran

1 Memeriksa kesiapan siswa √

2 Memberi motivasi siswa √
3 Memberikan apersepsi √

4 Menyampaikan tujuan pembelajaran √
5 Memberikan acuan bahan pembelajaran yang akan √

dipelajari

Sikap guru dalam proses pembelajaran √

6 Kejelasan artikulasi suara

7 Kemampuan mengkondisikan keaktifan siswa √
8 Antusiasme dalam penampilan √

Menarik perhatian siswa dalam proses pembelajaran √

9 menggunakan model pembelajaran disovery learning

10 Memberikan perhatian yang sama pada setiap siswa √

Penguasaan materi pembelajaran
Bahan belajar disajikan sesuai dengan langkah-langkah √
11 yang direncanakan dalam RPP

12 Kejelasan dalam menjelaskan materi √

Kegiatan Belajar Mengajar √
√
13 Mengajukan pertanyaan kepada siswa terkait materi
untuk mengarahkan siswa mengidentifikasi masalah

14 Membimbing siswa untuk mengemukakan suatu

permasalahan dan dirumuskan dalam bentuk hipotesis
15 Membimbing siswa melakukan kegiatan penyelidikan √

untuk mengumpulkan informasi yang diperlukan

45

16 Membimbing siswa untuk mengolah data hasil √
penyelidikan

17 Membimbing siswa menemukan suatu konsep melalui √
contoh-contoh yang dijumpai dalam kehidupan

18 Membimbing siswa merumuskan kesimpulan dari √
penyelidikan

Evaluasi Pembelajaran

19 Penilaian relevan dengan tujuan pembelajaran yang √
telah ditetapkan √

20 Penilaian yang diberikan sesuai dengan RPP

Kemampuan menutup kegiatan pembelajaran

21 Memberikan kesempatan kepada siswa untuk √
menyampaikan kesimpulan kegiatan pembelajaran √

22 Membimbing dalam mengemukakan refleksi

Tindak Lanjut

23 Memberikan tugas kepada siswa baik secara individu √
maupun

Kelompok

24 Menginformasikan materi yang akan dipelajari √
selanjutnya √

25 Memberikan pesan moral dan motivasi untuk terus 91
belajar

Total

Kategori Sangat Baik

Rumus Nilai Pelaksanaan Pembelajaran:

= ℎ 100%



Skor yang diperoleh: 91
91

= 100 100%

= 91%

Kategori Nilai Pelaksanaan Pembelajaran:

≤ 70 : Kurang
71 – 80 : Cukup

81 – 90 : Baik

91 – 100 : Sangat Baik

Berdasarkan hasil pengamatan pada tabel 4.9 menunjukkan bahwa
aktivitas guru pada kegiatan pembelajaran di siklus II memperoleh skor 91

46

dengan kategori sangat baik. Guru menjelaskan materi secara jelas disertai
dengan pemberian contoh-contoh dari materi yang disampaikan. Adapun
aspek yang harus ditingkatkan yaitu pada pemberian motivasi belajar
kepada siswa dan kemampuan mengendalikan siswa disaat vicon sedang
berlangsung.

Tabel. 4.10 Lembar Observasi Siswa Siklus II

No Aspek yang diamati Skor D
ABC
1 Merespon apersepsi yang diberikan guru ✓
2 Mengetahui tujuan pembelajaran
3 Memperhatikan penjelasan guru ✓
4 Memahami petunjuk guru tentang langkah- ✓
✓
langkah pelaksanaan pembelajaran
5 Antusias terhadap pembelajaran yang sedang ✓

berlangsung

6 Keaktifan dalam memberikan tanggapan ✓

7 Keberanian dalam mempresentasikan pendapat ✓
dengan percaya diri

8 Berani bertanya kepada guru tentang hal-hal yang ✓
belum diketahui

9 Menyimpulkan materi pembelajaran ✓

10 Terciptanya suasana yang kondusif saat vicon ✓

Total 37

Kategori Sangat baik
Rumus Nilai Pelaksanaan Pembelajaran:

= ℎ x 100



Skor yang diperoleh = 37

37
= 40 100

= 92,5

Kategori Nilai Pelaksanaan Pembelajaran:
≤ 70 : Kurang

47

71 – 80 : Cukup
81 – 90 : Baik
91 – 100 : Sangat Baik

Berdasarkan hasil observasi tabel 4.10 menunjukkan bahwa
kegiatan pembelajaran IPS melalui penerapan model pembelajaran
Discovery learning, siswa memperoleh nilai 91 dengan kategori sangat
baik. Siswa lebih bersemangat mengemukakan pendapatnya saat vicon
berlangsung, lebih kreatif dan percaya diri dalam mengemukakan ide
atau gagasan dengan bahasanya sendiri.

b. Hasil Belajar Siswa

Untuk memperoleh data hasil belajar, peneliti menggunakan
teknik soal tes melalui aplikasi goggle form dengan mengirimkan
linknya melalui WAG. Peneliti menggunakan nilai KKM sebagai
indikator untuk menentukan tuntas atau tidaknya nilai hasil belajar
siswa. Berikut adalah rekapitulasi hasil belajar aspek kognitif di siklus
II:

Tabel. 4.11 Hasil Belajar Siswa Siklus II

ketuntasan

No Nama Siswa Nilai KKM Tuntas Tidak
✓ Tuntas
1 Ahmad Munif 75 70
2 Anisa Musdalifah 90 70 ✓
3 Fani Nurul Ilmi 90 70
4 Farhan Ariga 100 70 ✓
5 Feri Iwan Kuara 90 70
6 Maftuah 90 70 ✓
✓

✓

48

7 Miranti 90 70 ✓ ✓
8 Nurrasuli 90 70 ✓
9 Rahmad 75 70 ✓
10 Ridha Nurul F 80 70 ✓
11 Ridho Nasri 90 70 ✓
12 Tauvikal Mahdi 90 70 ✓
13 Tawar 65 70
14 Yeni Yosa Irerike 75 70 ✓
Jumlah 1.190
Rata-rata 85

Nilai rata-rata kelas:
∑X

= ∑N
1.190

= 14
= 85

Presentase ketuntasan hasil belajar:

∑ nilai siswa yang tuntas
= ∑ ℎ 100%

= 13 x 100%
14

= 92,85%

Gambar 4.3 Diagram Presentase Hasil Belajar Siswa Siklus II

Berdasarkan data di atas dapat diketahui bahwa terdapat

peningkatan hasil belajar yang cukup signifikan pada siklus II jika

92,85%

dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang diperoleh pada siklus I.
49

Nilai rata-rata siswa pada siklus II mencapai 85. Selain itu, terdapat 13
siswa (92,85%) yang sudah mencapai nilai KKM dan 1 siswa (7,14%) yang
belum mencapai KKM. Secara klasikal, hasil belajar siswa pada siklus II
berhasil karena presentase siswa yang memperoleh nilai ≥70 mencapai
92,85% dari ketuntasan klasikal yang telah ditetapkan oleh peneliti yaitu
sebesar ≥80%. Sehingga pembelajaran pada siklus II dianggap berhasil
dan penelitian dihentikan di siklus II. Adapun siswa yang belum tuntas
diberikan evaluasi lanjutan berupa latihan-latihan atau remedial sehingga
diharapkan semua siswa dapat tuntas dalam belajar.

D. Pembahasan Hasil Penelitian

Proses Penelitian telah dilaksanakan dalam dua siklus. Dari hasil analisis data
menunjukkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa khususnya pada aspek
kognitif. Pembelajaran IPS pada materi Interaksi Manusia dengan Lingkungannya
menggunakan model pembelajaran Discovery Learning memiliki pengaruh terhadap
peningkatan hasil belajar siswa. Hasil penelitian dapat dilihat pada tabel rekapitulasi
hasil belajar siswa pada pra-siklus, siklus I, dan siklus II berikut ini:

Tabel. 4.12 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Per Siklus

No Nama Siswa Pra Siklus Siklus I Siklus II

1 Ahmad Munif 40 60 75
2 Anisa Musdalifah 50 70 90
3 Fani Nurul Ilmi 80 50 90
4 Farhan Ariga 70 80 100
5 Feri Iwan Kuara 40 60 90
6 Maftuah 60 70 90
7 Miranti 50 80 90

50

8 Nurrasuli 80 80 90
9 Rahmad
10 Ridha Nurul F 30 50 75
11 Ridho Nasri
12 Tauvikal Mahdi 60 60 80
13 Tawar
14 Yeni Yosa Irerike 50 70 90
Jumlah
Rata-rata 60 60 90

60 60 65

40 70 75

770 920 1.190

55 65,71 85

Tabel. 4.13 Rekapitulasi Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Per Siklus

No Nama Jumlah Nilai Rata-rata Jumlah Siswa

1 Pra siklus 770 55 Tunta Tidak
2 Siklus I 920 65,71 s Tuntas
3 Siklus II 1.190 3
85 7 11
13 7
1

Berdasarkan data pada kedua tabel di atas menunjukkan bahwa terdapat
peningkatan hasil belajar siswa sebelum dan sesudah dilakukannya Penelitian Tindakan
Kelas (PTK). Hasil belajar siswa yang mengalami peningkatan pada setiap siklus
merupakan bukti keberhasilan penerapan model pembelajaran discovery learning pada
proses pembelajaran IPS pada materi Interaksi Manusia dengan Lingkungannya.

Data yang diperoleh dari hasil belajar siswa sebelum dilaksanakannya tindakan
yaitu pada tahap pra siklus menunjukkan bahwa terdapat 3 siswa (21,42%) yang tuntas
belajar dan 11 siswa (78,87%) yang tidak tuntas belajar.

Berdasarkan hasil tersebut dapat dikatakan bahwa hasil belajar siswa pada pra
siklus belum memenuhi indikator keberhasilan secara klasikal. Sehingga peneliti
melakukan penelitian pada siklus I dengan materi dan waktu yang berbeda.

51

Berdasarkan data hasil belajar pada siklus I menunjukkan bahwa terdapat 7
siswa (50%) yang tuntas dan 7 siswa (50%) yang belum tuntas. Hasil belajar di siklus I
menunjukkan bahwa hasil tersebut belum memenuhi kriteria ketuntasan klasikal yang
ditetapkan yaitu ≥80% sehingga peneliti melakukan penelitian lanjutan pada siklus II
dengan materi dan waktu yang berbeda.

Sedangkan hasil belajar pada siklus II menunjukkan bahwa terdapat 13 siswa
yang tuntas (92,85%) dan 1 siswa (7,14%) yang belum tuntas dengan nilai rata-rata 85.
Hasil belajar di siklus II menunjukkan bahwa hasil tersebut telah memenuhi kriteria
ketuntasan klasikal yang ditetapkan yaitu ≥80% sehingga penelitian dihentikan dan
siswa yang belum tuntas diberikan tindakan lanjutan berupa latihan-latihan atau
remedial sehingga diharapkan semua siswa dapat tuntas dalam belajar.

52

BAB V
PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang berjudul “Penerapan Model
Discovery learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Konsep Interaksi
Manusia Dengan Lingkungannya (Penelitian Tindakan Kelas pada Peserta Didik
Kelas V Sekolah Dasar Negeri 4 Pegasing Kecamatan Pegasing Kabupaten Aceh
Tengah Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2020/2021) dapat disimpulkan bahwa
peningkatan hasil belajar siswa khususnya pada aspek kognitif pada pra siklus, siklus I,
dan siklus II dengan total julmah siswa kelas V sebanyak 14 siswa dan dengan KKM
yang ditetapkan untuk mata pelajaran IPS yaitu 70 adalah pada kegiatan pra siklus,
jumlah siswa yang tuntas adalah 3 siswa (21,42%), sedangkan siswa yang belum
tuntas sebanyak 11 siswa (78,87%) dengan nilai rata-rata 63,57.

Pada siklus I, hasil belajar siswa mengalami peningkatan dengan jumlah siswa
yang tuntas adalah 7 siswa (50%) dan siswa yang belum tuntas sebanyak 7 siswa
(50%) dengan nilai rata-rata 75,71. Pada siklus II, hasil belajar siswa mengalami
peningkatan yang signifikan dengan jumlah siswa yang tuntas adalah 13 siswa
(92,85%) dan 1 siswa (7,14%) yang belum tuntas. Adapun nilai rata-rata kelas pada
siklus II adalah 85. Sehingga penggunaan model pembelajaran discovery learning
dapat meningkatkan target pencapaian KKM mata pelajaran IPS materi “Interaksi
Manusia terhadap Lingkungannya” pada siswa kelas V SDN 4 Peasing Tahun
Pelajaran 2020/2021. Hal ini dapat dilihat dari pencapaian ketuntasan minimal dari 14
siswa dengan jumlah 13 siswa (92,85) mencapai KKM dengan nilai rata-rata 80. Maka
PTK ini dinyatakan berhasil (92,85% ≥ 80%).

53

B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan, maka peneliti
mengajukan saran sebagai berikut:
1. Siswa
a. Memperhatikan penjelasan guru.
b. Lebih percaya diri untuk mengungkapkan pendapatnya pada saat vicon melalui
zoom/google meet maupun di WAG.
c. Bertanya kepada guru jika terdapat materi yang belum dipahami.
2. Guru
a. Menggunakan media pembelajaran dan bahan ajar yang bervariasi sesuai
dengan materi yang akan disampaikan.
b. Memberikan motivasi sebelum memulai pembelajaran sehingga perhatian
siswa terfokus pada guru.
c. Penyampaian materi dilakukan dengan cara memberikan contoh konkrit yang
ada disekitar lingkungan mereka dan memberikan pertanyaan sehingga siswa
lebih mudah memahami materi yang disampaikan.
d. Memberikan stimulus kepada siswa supaya siswa lebih percaya diri untuk
menggungkapkan pendapatnya pada saat vicon di zoom/google meet.
3. Sekolah
Pihak sekolah hendaknya memberikan pembinaan tentang peningkatan kreativitas
guru dalam mengajar, sehingga proses pembelajaran tidak terkesan monoton.

54

DAFTAR PUSTAKA

Al Tabany, Trianto Ibnu Badar. 2017. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif,
Progresif, dan Kontekstual: Konsep, Landasan, dan Implementasinya
pada Kurikulum 2013 (Kurikulum Tematik Integratif/KTI). Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.

Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Djamarah, Saiful Bahri dan Aswan Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar.

Jakarta: Rineka Cipta.

Fathurrohman, Muhammad. 2017. Belajar dan Pembelajaran Modern: Konsep
Dasar, Inovasi, dan Teori Pembelajaran. Yogyakarta: Garudhawaca

Fitrah, Muh dan Luthfiyah. 2018. Metodologi Penelitian: Penelitian Kualitatif,
Tindakan Kelas, & Studi Kasus. Sukabumi: Jejak.

Media. Jihad, Asep, dkk. 2013. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi
Pressindo.

Kurniawan, Nurhafit. 2017. Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Yogyakarta: Deepublish Publisher.

Mawardi, Pitalis. 2020. Penelitian Tidakan Kelas, Penelitian Tindakan Sekolah,
dan Best Practice. Pasuruan: Qiara Media.

Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Riyana, Cepi. 2012. Media Pembelajaran. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan
Islam, Kementrian Agama RI.

Rusman. 2016. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Sardjiyo, dkk. 2009. Pendidikan IPS di SD. Jakarta: Universitas
Terbuka.
Sinar. 2018. Metode Active Learning – Upaya Peningkatan Keaktivan dan Hasil

Belajar Siswa. Yogyakarta: Deepublish.

55

Sudjana, Nana. 2012. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar
Baru Algesindo.

Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Susanto, Ahmad. 2014. Pengembangan Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar.
Jakarta: Prenada Media Group.

Suyadi. 2010. Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Diva Press.
Trianto. 2013. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Kencana Prenada Media
Group.
Ariesta, Freddy Widya. 2018. Karakteristik IPS di Sekolah Dasar.

(https://www.pgsd.binus.ac.id/2018/01/08/karakteristik-ips-di-sekolah-
dasar/ , diakses 1 Mei 2020)
PKLK GTK Kemendikbud. 2018. Penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal
(https://pklk.gtk.kemdikbud.go.id/webpage/show_pdf_article/artikel/2e01e
174 67891f7c933dbaa00e1459d23db3fe4f diakses 2 Mei 2020)

56

LAMPIRAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KURTILAS DARING

Satuan Pendidikan : SDN 4 PEGASING
Kelas/ Semester : V/1 (Satu)
Tema/Sub Tema
: 4 Sehat itu penting /1 Peredaran Darahku
Pembelajaran Sehat
Muatan Pembelajaran
Alokasi Waktu :3
: PPKn, IPS, Bahasa Indonesia
: 1 hari

A. KOMPETENSI DASAR

Muatan PPKn Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian ompetensi

N
o

3.2 Memahami makna tanggung jawab 3.2.1 Menjelaskan makna tanggung jawab, hak

sebagai warga masyarakat dalam dan kewajiban.
kehidupan sehari-hari. 3.2.2 Menentukan makna tanggung jawab, hak

dan kewajiban

4.2 Mengambil keputusan bersama tentang 4.2.1 Merangkum pelaksanaan pengambilan

tanggung jawab sebagai warga masyarakat keputusan di dalam rapat-rapat yang

dalam kehidupan sehari-hari. ada di asyarakat.

Muatan : IPS Indikator Pencapaian ompetensi
No Kompetensi Dasar
3.2 Menganalisis bentuk-bentuk interaksi 3.2.1 Memahami bentuk interaksi manusia
manusia dengan lingkungan dan dengan lingkungannya dan
pengaruhnya terhadap pembangunan pengaruhnya terhadap pembangunan
sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat sosial, budaya, dan ekonomi
Indonesia. masyarakat Indonesia..

4.2 Menyajikan hasil analisis tentang 3.2.1 Mengidentifikasi interaksi manusia
interaksi manusia dengan lingkungan dengan lingkungannya dalam upaya
dan pengaruhnya terhadap pembangunan pembangunan sosial budaya.
sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat
Indonesia. 4.2.1 Menganalisis macam-,macam interaksi
manusia yang mengarah kepada
57 persatuan maupun perpecahan

Muatan : Bahasa Indonesia Indikator Pencapaian ompetensi
No Kompetensi Dasar

3. 6 Menggali isi dan amanat pantun yang 3.6.1 Menjelaskan ciri-ciri pantun

disajikan secara lisan dan tulis dengan 3.6.2 Mencari isi dan amanat yang terdapat

tujuan untuk kesenangan. dalam pantun

4.6 Melisankan pantun hasil karya pribadi 4.6.3 Membacakan pantun hasil karya pribadi
dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang dengan lafal, intonasi, dan ekspresi
tepat sebagai bentuk ungkapan yang tepat sebagai bentuk ungkapan
diri. diri.

B. TUJUAN
1. Dengan menonton video melalui link yang dikirimkan di WAG, siswa dapat menjelaskan
pengertianhak, kewajiban, dan tanggung jawab secara tepat.(C2)

2. Dengan menyimak PPT yang dikirim filenya melalui WAG, siswa dapat menentukan
makna hak, kewajiban, dan tanggung jawab secara tepat.(C3)

3. Dengan kegiatan mengamati pelaksanaan rapat dilingkungan sekitar, siswa dapat
merangkum tentang pelaksanaan pengambilan keputusan sebagai wujud tanggung
jawab warga masyarakat dengan benar.(C5)

4. Dengan kegiatan mencari tahu tentang interaksi manusia, siswa dapat memahami
makna pentingnya interaksi manusia dengan lingkungan sekitar secara tepat.(C2)

5. Dengan kegiatan mengamati lingkungan sekitar, siswa dapat mengidentifikasi aktivitas
masyarakat dalam upaya meningkatkan pembangunan sosial budaya dengan
cermat.(C4)

6. Dengan menyimak PPT dan menggali informasi dari internet, siswa dapat menganalisis
macam-macam interaksi manusia yang mengarah kepada persatuan dan perpecahan
dengan tepat. (C4)

7. Dengan menyimak video yang dikirim linknya melalui WAG, siswa dapat menjelaskan
ciri-ciri pantun nasehat dengan benar.(C2)

8. Dengan membuat pantun, siswa dapat mengemukakan isi dan makna dari pantun
nasehat dengan benar.(C3)

9. Dengan kegiatan mencari tahu tentang pantun nasehat, siswa dapat mengarang pantun
yang mengandung nasihat dan menuliskan maknanya secara tepat.(C6)

C. MATERI

1. Pengertian tentang hak, kewajiban dan tanggung jawab
2. Bentuk-bentuk interaksi manusia dengan lingkungannya
3. Pantun.

D. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Saintifik (5M)

58

Strategi : Discovery Learning
Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Guru meminta siswa membuka google meet melalui link yang 15 menit
Inti
dikirimkan lewat WhatsApp Group. 90
menit
2. Setelah masuk di google meet, guru membuka dengan

memberikan salam dan mengajak berdoa.(Religius)

3. Mengingatkan peserta didik untuk mematuhi protokol kesehatan

dalam melakukan setiap aktivitas.(Peduli)

4. Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.(Nasionalis)
5. Guru mengingatkan peserta didik setelah pembukaan zoom

meeting ini untuk mengisi daftar hadir melalui Google Drive
dengan link https://forms.gle/AxJ7KL4CxMfd6YKu7 yang
dibagikan melalui WAG. (ICT)

6. Menginformasikan tema yang akan dipelajari.
7. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
8. Menanyakan kembali materi yang telah dipelajari sebelumnya.
9. Guru memberikan gambaran materi yang akan dipelajari.
10. Guru menutup kegiatan video compren pendahuluan bersama

siswa dan meminta siswa belajar materi yang dikirimkan
melalui WAG.

1. Siswa menyimak video tentang pengertian serta contoh hak,
kewajiban dan tanggung jawab, intraksi manusia dengan
lingkungannya dan pantun dengan link: https://bit.ly/31kIJbb
yang dikirim melalui WAG.(Stimulus & Respon)

2. Siswa memberi tanggapan dan bertanya jawab dari video yang
sudah disaksikan melalui WAG. (Collaborations) (Identifikasi
masalah)

3. Siswa diminta mengamati PPT dan mengidentifikasi pengertian
serta contoh hak, kewajiban dan tanggung jawab dengan
kegiatan berdiskusi melalui WAG.(Hots, Creativity)
(Pengumpulan data)

4. Siswa diminta untuk menuliskan pengertian hak, kewajiban,
dan tanggung jawab pada lembar LKPD yang telah dibagikan
filenya melalui WAG dan jawaban siswa dikirimkan kembali.
(Creativity, Critical thinking) (Data Processing, verifications,
Generalizations)

5. Siswa diminta untuk mencari tahu contoh bentuk interaksi
manusia berdasarkan pelakunya selain contoh yang terdapat
pada buku siswa.(Creativity) (Pengumpulan data)

6. Siswa mengidentifikasi contoh-contoh bentuk interaksi manusia
dan mengidentifikasi interaksi manusia dengan
lingkungan.(HOTS, Critical thinking) (Pengolahan data)

7. Siswa diminta menuliskan contoh bentuk interaksi manusia
yang diperolehnya kedalam lembar LKPD yang dikirimkan

59

Penutup filenya lewat WAG. (Critical thinking, TPACK) 15 menit
(Verifications)
8. siswa diminta untuk mencari tahu contoh interaksi sosial yang
mengarah pada persatuan dan interaksi sosial yang mengarah
pada perpecahan dan menuliskan jawabannya pada lembar
LKPD.(STEAM)(Verifications,generalizations)
9. Setelah memahami pentingnya interaksi sosial ditengah
masyarakat, siswa diminta untuk mencermati contoh pantun
yang mengandung nasihat penting dalam kehidupan
bermasyarakat yang ada dalam buku siswa.(Tranfer
knowledge) (Identifikasi masalah)
10. Siswa dapat mencari contoh pantun dari buku, internet ataupun
bertanya kepada orang tua, kemudian membuat pantun dengan
tema pentingnya bekerja sama kemudian menjelaskan makna
pantun dalam bentuk tulisan dalam LKPD.(STEAM, TPACK)
(Pengumpulan data)
11. Siswa diminta mengarang sebuah pantun yang berisi nasehat
dengan tema pentingnya kerjasama ditengah
masyarakat.(HOTS, creativity, critical thinking)
(Generalizations)
12. Siswa diminta mengerjakan tugas tes tulis dengan melalui link:
http://gg.gg/soalrpp1 (TPACK)
1. Guru mengiformasikan kegiatan penutupan lewat aplikasi

google meet kepada siswa melalui WAG.
2. Guru memberikan penguatan.
3. Siswa mampu mengemukan kesimpulan pelajaran. (Tanggung

jawab, Peduli)
4. Siswa dan guru melakukan refleksi terhadap proses dan hasil

pembelajaran. (Percaya diri)
5. Guru melakukan penilaian terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan. (Tanggung jawab)
6. Guru menginformasikan siswa untuk mengisi kembali kegiatan

harianku dengan menulis kebaikan yang di lakukan hari
ini.(EQ)
7. Guru menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya.
(Peduli)
8. Menyanyikan salah satu lagu daerah “Tawar Sedenge” untuk
menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
(Nasionalis)
9. Guru mengakhiri pelajaran dengan membaca doa. (Religius)

10. Guru meminta siswa untuk beristirahat.

F. PENILAIAN

1. Jenis Penilaian : Sikap, Pengetahuan, Keterampilan

2. Bentuk Penilaian : 1) Sikap : Observasi

2) Pengetahuan : Penugasan

3) Keterampilan : Produk

3. Instrumen Penilaian :

1) Jurnal penilaian sikap

No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut

1.

60

2.
2) Intrumen penilaian Pengetahuan

Rubrik Mencari Tahu tentang Interaksi ManusiaContoh perhitungan penskoran:

Total nilai siswa
Total Nilai maksimum = 100%

Keterangan:

a. Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari
aspek 1, 2, 3, dan 4.

b. Skor maksimum adalah perkalian dari banyaknya kriteria dengan skor tertinggi.
Pada contoh ini, skor maksimum = 2 X 4 = 8.

Untuk soal tes tertulis PG, Isian digunakan rumus penskoran:

ℎ = 100

ℎ

G. SUMBER DAN MEDIA

Sumber:

1. Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 5 Kurikulum 2013,
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, revisi 2018).

61

2. Video /slide tentang interaksi manusia.
3. Buku, teks bacaan, pensil, pulpen, karet penghapus, dan gambar interaksi manusia

Media: Buku, Laptop, Smart Phone

Aceh Tengah, 22 Oktober 2020
Guru Kelas V

Marwansyah, S.Pd

Soal Tes (Link: http://gg.gg/soalrpp1)

Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, atau c di depan jawaban yang
dianggap benar!

1. Jika kita ingin mendapatkan hak maka kita harus melaksanakan kewajiban kita
dengan penuh tanggung jawab. Makna dari tanggung jawab adalah….
a. Kesadaran diri manusia terhadap semua tingkah laku dan perbuatan.
b. Segala bentuk perbuatan manusia yang sesuai dengan keinginannya
c. Melakukan semua pekerjaan yang diperintah kepadanya
d. Selalu melakukan sesuatu tanpa memikirkan hasilnya

2. Sebagai warga masyarakat yang baik, pak Rudi selalu aktif mengikuti
kegiatan kerja bhakti seperti bergotong royong membuat jalan
dilingkungan Desa. Perbuatan pak Rudi mencerminkan sikap….
a. Biasa saja
b. Berlebihan
c. Tanggung jawab
d. Mendapatkan hak

3. Berikut ini adalah pernyataan sikap tanggung jawab peserta didik sebagai seorang
pelajar yang tepat adalah….
a. Belajar karena terpaksa
b. Belajar karena ingin mendapatkan nilai yang baik
c. Belajar karena takut kepada orang tua
d. Belajar karena takut sama ibu dan bapak guru

4. Berikut ini adalah bentuk interaksi manusia dengan lingkungannya, kecuali….
62

a. Siswa siswi SDN 4 Pegasing membersihkan taman sekolah
b. Pak tani menanam sayur dikebun.
c. Setiap masuk kelas siswa siswi bersalaman dengan gurunya
d. Siswa siswi menanam bunga di pekarangan sekolah
5. Interaksi social dengan lingkungannya sangat dibutuhkan karena….
a. Manusia membutuhkan kesenangan
b. Manusia membutuhkan tekhnologi
c. Manusia membutuhkan teman
d. Manusia membutuhkan makanan
6. Contoh interaksi sosial dengan lingkungannya adalah….
. a.

. b.

. c.

. d.

7. Pantun yang bertujuan untuk menghibur orang yang mendengar terkadang
dijadikan penyindir dalam suasana penuh keakraban merupakan ciri-ciri pantun….
a. Jenaka
b. Orang muda
c. Nasehat
d. Orang tua
63

8. Turun ke paya memetik kangkung Hati senang membantu si dia
Bergotong royong penduduk sekampung Hasil mufakat hidup bahagia

Ciri-ciri pantun diatas adalah….

a. Bersajak a-a-a-a

b. Bersajak a-b-a-b
c. Satu bait buka satu keutuhan

d. Tidak mengenal sampiran

ISIAN

1. Warga desa bergotong royong membersihkan parit dari sampah agar tidak
terjadi banjir merupakan bentuk interaksi sosial dan budaya manusia dengan….

URAIAN

1. “Merah muda baju si bibi

Ditangannya ada bayam seikat

Masalah warga dating bertubi

Berkumpullah untuk mufakat”

Tulislah makna pantun diatas!

PILIHAN GANDA Kunci Jawaban
2. a. 64
3. c.
4. b.
5. c.
6. d.
7. c.
8. c.
9. a.

ISIAN

1. Lingkungannya

URAIAN
1. Setiap manusia hendaknya menyisakan waktu untuk berkumpul bersama warga

kampungnya berkumpul untuk membicarakan masalah bersama hingga mencapai
mufakat

Format Skor Jawaban Pra Siklus

Format Skor Jawaban Siklus I

65

LEMBAR OBSERVASI GURU SIKLUS I

Tempat mengajar : SD Negeri 4 Pegasing

Hari/tangal : Kamis, 22 Oktober 2020

Kelas :V

Jumlah siswa : 14 Orang

Model Pembelajaran : Discovery Learning (RPP Daring)

Petunjuk: Berilah tanda cek (√) pada kolom skala penilaian dengan hasil
pengamatan terhadap guru pada saat mengamati proses pembelajaran di dalam
kelas.

Skor

No Aspek yang AB CD

diamati

Kemampuan guru membuka pelajaran √
1 Memeriksa kesiapan siswa
√
2 Memberi motivasi siswa
3 Memberikan apersepsi √
4 Menyampaikan tujuan pembelajaran √
5 Memberikan acuan bahan pembelajaran yang akan √

dipelajari

Sikap guru dalam proses pembelajaran √

6 Kejelasan artikulasi suara √

7 Kemampuan mengkondisikan keaktifan siswa √

8 Antusiasme dalam penampilan √

Menarik perhatian siswa dalam proses pembelajaran

9 menggunakan model pembelajaran disovery learning

10 Memberikan perhatian yang sama pada setiap siswa √

Penguasaan materi pembelajaran
Bahan belajar disajikan sesuai dengan langkah-langkah √
11 yang direncanakan dalam RPP

12 Kejelasan dalam menjelaskan materi √

Kegiatan Belajar Mengajar √
√
13 Mengajukan pertanyaan kepada siswa terkait materi
untuk mengarahkan siswa mengidentifikasi masalah

14 Membimbing siswa untuk mengemukakan suatu
permasalahan dan dirumuskan dalam bentuk hipotesis

15 Membimbing siswa melakukan kegiatan penyelidikan √
untuk mengumpulkan informasi yang diperlukan

16 Membimbing siswa untuk mengolah data hasil √
penyelidikan

17 Membimbing siswa menemukan suatu konsep melalui √
contoh-contoh yang dijumpai dalam kehidupan

18 Membimbing siswa merumuskan kesimpulan dari √
penyelidikan

Evaluasi Pembelajaran

66

19 Penilaian relevan dengan tujuan pembelajaran yang √
telah ditetapkan √

20 Penilaian yang diberikan sesuai dengan RPP

Kemampuan menutup kegiatan pembelajaran

21 Memberikan kesempatan kepada siswa untuk √
menyampaikan kesimpulan kegiatan pembelajaran √

22 Membimbing dalam mengemukakan refleksi

Tindak Lanjut

23 Memberikan tugas kepada siswa baik secara individu √
maupun

Kelompok

24 Menginformasikan materi yang akan dipelajari √
selanjutnya
√
25 Memberikan pesan moral dan motivasi untuk terus
belajar

Total 62

Kategori Kurang

Keterangan: Rentang Kategori
Kategori Nilai ≤ 70 : Kurang
A = 4 (Baik Sekali) 71 – 80 : Cukup
B = 3 (Baik) 81 – 90 : Baik
C = 2 (Cukup) 91 – 100: Sangat Baik
D = 1 (Kurang)

Peneliti Observer

Marwansyah Mawaddah, S.Pd.I

67

LEMBAR OBSERVASI SISWA SIKLUS I

Tempat mengajar : SD Negeri 4 Pegasing

Hari/tangal : Kamis, 22 Oktober 2020

Kelas :V

Jumlah siswa : 14 Orang

Model Pembelajaran : Discovery Learning (RPP Daring)

Petunjuk: Berilah tanda cek (√) pada kolom skala penilaian dengan hasil
pengamatan terhadap guru pada saat mengamati proses pembelajaran di dalam
kelas.

No Aspek yang diamati Skor
ABC D
1 Merespon apersepsi yang diberikan guru
✓
2 Mengetahui tujuan pembelajaran ✓

3 Memperhatikan penjelasan guru ✓
4 Memahami petunjuk guru tentang langkah-langkah
✓
pelaksanaan pembelajaran
✓
5 Antusias terhadap pembelajaran yang sedang berlangsung ✓
✓
6 Keaktifan dalam memberikan tanggapan
✓
7 Keberanian dalam mempresentasikan pendapat dengan
percaya diri ✓
✓
8 Berani bertanya kepada guru tentang hal-hal yang belum
diketahui 20
Kurang
9 Menyimpulkan materi pembelajaran

10 Terciptanya suasana yang kondusif saat vicon
Total

Kategori

Keterangan: Rentang Kategori
Kategori Nilai ≤ 70 : Kurang
A = 4 (Baik Sekali) 71 – 80 : Cukup
B = 3 (Baik) 81 – 90 : Baik
C = 2 (Cukup) 91 – 100: Sangat Baik
D = 1 (Kurang)

Peneliti Observer

Marwansyah Eviyani, S.Pd

68

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) DARING KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SD Negeri 4 Pegasing
Kelas / Semester : 5 /1
Tema : Sehat Itu Penting (Tema 4)
Sub Tema : 1. Peredaran Darahku Sehat
Pembelajaran ke :4
Alokasi waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : PPKn

No Kompetensi Indikator

3.2 Memahami makna tanggung jawab sebagai 3.2.1 Menjelaskan makna tanggung

warga masyarakat dalam

jawab.

kehidupan sehari-hari.

3.2.1 Menerapkan makna tanggung

Jawab dalam kehidupan sehari-hari

4.2 Mengambil keputusan bersama tentang 4.2.1 Mengikuti pengambilan keputusan

tanggung jawab sebagai warga masyarakat bersama di dalam masyarakat.
dalam kehidupan sehari-hari.

Muatan : IPS Indikator

No Kompetensi 3.2.1 Memahami interaksi manusia

3.2 Memahami interaksi manusia dengan dengan lingkungannya dan
lingkungan dan pengaruhnya terhadap pengaruhnya terhadap pembangunan
pembangunan sosial, budaya dan ekonomi

69

masyarakat Indonesia. sosial, budaya dan ekonomi masyarakat
Indonesia.

3.2.2 Mengidentifikasi pengaruh interaksi
manusia dengan lingkungannya

4.2 Menceritakan interaksi manusia dengan 4.2.1 Menilai pengaruh intraksi sosial

lingkungan dan pengaruhnya terhadap terhadap pembangunan sosial, budaya

pembangunan sosial, budaya dan ekonomi dan ekonomi masyarakat Indonesia.

masyarakat Indonesia.

C. TUJUAN
1. Dengan menyimak video melalui link yang dikirimkan di WAG, siswa dapat
mengemukakan makna tanggung jawab dengan percaya diri.(C5)
2. Melalui gambar kegiatan aktivitas kelompok di PPT, siswa dapat menerapkan makna
tanggung jawab dengan percaya diri.(C3)
3. Melalui kegiatan penugasan bersama orang tua, siswa dapat merangkum makna tanggung
jawab dalam pengambilan keputusan bersama dimasyarakat dengan tepat.(C6)
4. Dengan mengamati aktivitas masyarakat, siswa dapat memahami interaksi manusia
dengan lingkungannya dan pengaruhnya terhadap pembangunan sosial, budaya dan
ekonomi masyarakat Indonesia dengan benar.(C2)
5. Dengan menyimak PPT yang dikirim filenya melalui WAG, siswa dapat mengidentifikasi
pengaruh interaksi manusia dengan lingkungannya dengan percaya diri.(C4)
6. Dengan kegiatan mengamati gambar contoh kerjasama masyarakat, siswa dapat menilai
pengaruh intraksi manusia yang mengarah kepada persatuan dan perpecahan dengan benar.
(C5)

D. MATERI
1. Contoh-contoh aktivitas masyarakat dalam upaya pembangunan sosial budaya.
2. Tanggung jawab sebagai masyarakat.

E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific

Strategi : Discovery learning

Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN Deskripsi Kegiatan Alokasi
Kegiatan Waktu
15 menit
Pembukaan 11. Guru meminta siswa membuka google meet melalui link yang
dikirimkan lewat WhatsApp Group.

12. Setelah masuk di google meet, guru membuka dengan

70

memberikan salam dan mengajak berdoa.(Religius)

13. Mengingatkan peserta didik untuk mematuhi protokol
kesehatan dalam melakukan setiap aktivitas.(Peduli)

14. Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-

sama.(Nasionalis)

15. Guru mengingatkan peserta didik setelah pembukaan zoom

meeting ini untuk mengisi daftar hadir melalui Google Drive

dengan link https://forms.gle/AxJ7KL4CxMfd6YKu7 yang
dibagikan melalui WAG. (ICT)

16. Menginformasikan tema yang akan dipelajari.

17. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.

18. Menanyakan kembali materi yang telah dipelajari sebelumnya.

19. Guru memberikan gambaran materi yang akan dipelajari.

20. Guru menutup kegiatan video compren pendahuluan

bersama siswa dan meminta siswa belajar materi yang
dikirimkan melalui WAG.

Inti 13. Siswa menyimak video tentang pengertian serta contoh 90

kewajiban dan tanggung jawab, dan intraksi manusia dengan

lingkungannya melalui link: https://youtu.be/Pavq5GTF1sM

yang dikirim melalui WAG.(Stimulus & Respon)

14. Siswa memberi tanggapan dan bertanya jawab dari kegiatan
mengamati gambar di PPT tentang tanggung jawab pada saat
kerja kelompok. (Collaborations) (Identifikasi masalah)

15. Siswa mengemukakan pentingnya tanggung jawab pada saat
kerja kelompok.(Communications, HOTS)

16. Siswa diminta mengamati aktivitas masyarakat disekitar
lingkungan tempat tinggal.(Hots, Creativity) (Pengumpulan

data)

17. Siswa diminta mencari tahu dengan menanyakan kepada

orang tua tentang bagaimana proses pengambilan keputusan

dimasyarakat dan cara melaksanakannya dengan penuh

tanggung jawab serta merangkumnya pada lembar LKPD

yang telah dibagikan filenya melalui WAG. (STEAM,
Creativity, Critical thinking) (Data Processing,
verifications, Generalizations)

18. Siswa mengamati aktivitas masyarakat berupa gotong royong
dan kerjasama lainnya.(Creativity) (Pengumpulan data)

19. Siswa mengidentifikasi contoh-contoh bentuk interaksi

manusia dari kegiatan kerjasama di masyarakat.(HOTS,

Critical thinking) (Pengolahan data)

20. Siswa memahami proses terjadinya intraksi akibat
keragaman suku, ras, agama dan budaya di indonesia.

(Verivications)

21. Siswa diminta untuk mencari tahu contoh interaksi sosial
yang mengarah pada persatuan dan interaksi sosial yang

mengarah pada perpecahan dan menuliskan jawabannya pada

71

Penutup lembar LKPD.(STEAM) (Verifications,generalizations) 15 menit
22. Siswa diminta mengerjakan tugas tes tulis dengan melalui

link: http://bit.ly/soasiklus2rpp2
11. Guru mengiformasikan kegiatan penutupan lewat aplikasi

google meet kepada siswa melalui WAG.
12. Guru memberikan penguatan.
13. Siswa mampu mengemukan kesimpulan pelajaran.

(Tanggung jawab, Peduli)
14. Siswa dan guru melakukan refleksi terhadap proses dan hasil

pembelajaran. (Percaya diri)
15. Guru melakukan penilaian terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan. (Tanggung jawab)
16. Guru menginformasikan siswa untuk mengisi kembali

kegiatan harianku dengan menulis kebaikan yang di lakukan
hari ini.(EQ)
17. Guru menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya.
(Peduli)
18. Menyanyikan salah satu lagu daerah “Tawar Sedenge”
untuk menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan
toleransi. (Nasionalis)
19. Guru mengakhiri pelajaran dengan membaca doa. (Religius)
20. Guru meminta siswa untuk beristirahat.

G. Penilaian

4. Jenis Penilaian : Sikap, Pengetahuan, Keterampilan

5. Bentuk Penilaian : 1) Sikap : Observasi

2) Pengetahuan : Penugasan

3) Keterampilan : Produk

6. Instrumen Penilaian : Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
3) Jurnal penilaian sikap
No. Tanggal Nama Siswa

1.
2.

4) Intrumen penilaian Pengetahuan
Rubrik Mencari Tahu tentang Interaksi Manusia

72

Contoh perhitungan penskoran:
Total nilai siswa

Total Nilai maksimum = 100%
Keterangan:

c. Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari aspek 1, 2,

3, dan 4.

d. Skor maksimum adalah perkalian dari banyaknya kriteria dengan skor tertinggi. Pada

contoh ini, skor maksimum = 2 X 4 = 8.

Untuk soal tes tertulis PG, Isian digunakan rumus penskoran:

ℎ = 100

ℎ

H. SUMBER DAN MEDIA

Sumber:

1. Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 5 Kurikulum 2013,
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, revisi 2018).
2. Video /slide tentang interaksi manusia.
73

3. Buku, teks bacaan, pensil, pulpen, karet penghapus, dan gambar interaksi manusia

Media: Buku, Laptop, Smart Phone

Aceh Tengah, 02 November 2020
Guru Kelas V

Marwansyah, S.Pd

Soal Tes (Link: http://bit.ly/soasiklus2rpp2 )
Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, atau c di depan jawaban yang
dianggap benar!

1. Dalam menerapkan kerja kelompok yang pernah dilakukan disekolah, salah satu
tanggung jawab yang harus dilakukan adalah, kecuali….
a. Mengerjakan tugas dengan semangat.
b. Membantu teman yang mengalami kesulitan
c. Melakukan tugas sesuai dengan kewajibannya
d. Menyelesaikan tugas dengan terpaksa

2. Sebagai warga masyarakat yang baik, pak Rudi selalu aktif mengikuti kegiatan kerja
bhakti seperti bergotong royong membuat jalan dilingkungan Desa. Perbuatan pak
Rudi mencerminkan sikap….
a. Biasa saja
b. Berlebihan
c. Tanggung jawab
d. Mendapatkan hak

3. Kegiatan yang dapat dilakukan untuk menjaga keamanan lingkungan tempat tinggal
salah satunya adalah ronda malam. Kegiatan ronda malam dilakukan masyarakat
secara bergantian oleh warga. Jadwal ronda dapat ditentukan dengan musyawarah RT.
Sikap semua warga masyarakat sebaiknya….
a. Bertanggung jawab atas rumahnya sendiri
b. Bertanggung jawab atas keamanan dilingkungan tempat tinggalnya.

74

c. Bertanggung jawab atas harta dan keluarga sendiri
d. Bertanggung jawab atas keamanan lingkungan tempat tinggal desa lain.

4. Warga masyarakat mengadakan musyawarah untuk membahas tentang masalah
keamanan lingkungan. Hasil kesepakatan bahwa warga mayarakat mengadakan ronda
malam secara bergiliran. Tindakan yang tepat yang dilakukan warga masyarakat
adalah....
a. Melaksanakan dengan terpaksa
b. Tidak perlu melaksanakan karena keamanan merupakan tanggung jawab pihak
keamanan
c. Melaksanakan dengan penuh tanggung jawab
d. Melaksanakan ronda malam apabila sudah terjadi kejahatan terlebih dahulu

5. Pada suatu hari warga kampung Gelelungi mengadakan pemilihan kepala kampung.
Pak Gayo tidak mau memilih karena tidak ada jabatan yang ditawarkan kepadanya.
Sifat yang dicerminkan dari tindakan pak Gayo adalah....
a. Sifat orang yang baik dan wajar-wajar saja
b. Sifat orang yang tidak mau melaksanakan kewajiban dengan tanggung jawab
c. Sifat orang yang mengerti tanggung jawab sebagai warga masyarakat
d. Sifat yang perlu dicontoh karena hanya tidak menguntungkan pada dirinya

6. Interaksi sosial penting dilakukan oleh setiap individu karena….
a. Individu diberi nafkah kebutuhan oleh orang lain
b. Individu bisa hidup sendiri
c. Individu tidak dapat mencukupi kebutuhan hidupnya sendiri

d. Individu tidak membutuhkan orang lain

7. Akibat dari keragaman budaya, suku, ras dan agama di Indonesia maka terjadi interaksi
sosial yang dapat mengarah kepada persatuan dan juga perpecahan. Intraksi sosial yang
mengarah kepada persatuan ditunjukkan oleh gambar….
a..

75

b.

c.

d.

8. Contoh intraksi yang mengarah kepada perpecahan adalah….
. a.

. b.

. c.

d.
.

9. Sekelompok warga kampung A tidak senang dengan adanya keberadaan keluarga pak
Romi karena bersuku berbeda dari mayoritas penduduk kampung. Perbuatan dari
sekelompok warga ini dapat mengarah kepada….
a. Persatuan
b. Perdamaian
c. Perpecahan
76

d. Kerukunan
10. Warga kampung B mayoritas bersuku Gayo, namun juga terdapat 5 keluarga bersuku

Aceh, 2 keluarga suku Jawa, dan sisanya bersuku Batak, tetapi warga tetap rukun dan

damai serta terus menjaga persatuan dan kesatuan tanpa bisa dipecah belah. Mereka
hidup saling berdampingan. Sikap yang dicontohkan warga kampung B adalah….

a. Saling menghargai

b. Saling tidak peduli

c. Saling mencaci maki
d. Saling berseberangan

PILIHAN GANDA Kunci Jawaban
1. c.
2. c. 6. c
3. b. 7. d
4. c. 8. c
5. b. 9. c
10. a

Format Skor Jawaban Siklus II

LEMBAR OBSERVASI GURU SIKLUS II
77

Tempat mengajar : SD Negeri 4 Pegasing

Hari/tangal : Selasa, 02 November 2020

Kelas :V

Jumlah siswa : 14 Orang

Model Pembelajaran : Discovery Learning (RPP Daring)

Petunjuk: Berilah tanda cek (√) pada kolom skala penilaian dengan hasil
pengamatan terhadap guru pada saat mengamati proses pembelajaran di dalam
kelas.

Tabel. 4.9 Lembar Observasi Guru Siklus II

Skor

No Aspek yang AB CD

diamati

Kemampuan guru membuka pelajaran

1 Memeriksa kesiapan siswa √

2 Memberi motivasi siswa √
3 Memberikan apersepsi √

4 Menyampaikan tujuan pembelajaran √
5 Memberikan acuan bahan pembelajaran yang akan √

dipelajari

Sikap guru dalam proses pembelajaran √

6 Kejelasan artikulasi suara

7 Kemampuan mengkondisikan keaktifan siswa √
8 Antusiasme dalam penampilan √

Menarik perhatian siswa dalam proses pembelajaran √

9 menggunakan model pembelajaran disovery learning

10 Memberikan perhatian yang sama pada setiap siswa √

Penguasaan materi pembelajaran
Bahan belajar disajikan sesuai dengan langkah-langkah √
11 yang direncanakan dalam RPP

12 Kejelasan dalam menjelaskan materi √

Kegiatan Belajar Mengajar √
√
13 Mengajukan pertanyaan kepada siswa terkait materi
untuk mengarahkan siswa mengidentifikasi masalah

14 Membimbing siswa untuk mengemukakan suatu

permasalahan dan dirumuskan dalam bentuk hipotesis
15 Membimbing siswa melakukan kegiatan penyelidikan √

untuk mengumpulkan informasi yang diperlukan

16 Membimbing siswa untuk mengolah data hasil √
penyelidikan

17 Membimbing siswa menemukan suatu konsep melalui √
contoh-contoh yang dijumpai dalam kehidupan

18 Membimbing siswa merumuskan kesimpulan dari √
penyelidikan

Evaluasi Pembelajaran

78

19 Penilaian relevan dengan tujuan pembelajaran yang √
telah ditetapkan √

20 Penilaian yang diberikan sesuai dengan RPP

Kemampuan menutup kegiatan pembelajaran

21 Memberikan kesempatan kepada siswa untuk √
menyampaikan kesimpulan kegiatan pembelajaran √

22 Membimbing dalam mengemukakan refleksi

Tindak Lanjut

23 Memberikan tugas kepada siswa baik secara individu √
maupun

Kelompok

24 Menginformasikan materi yang akan dipelajari √
selanjutnya √

25 Memberikan pesan moral dan motivasi untuk terus
belajar

Total 91

Kategori Sangat Baik

Keterangan: Rentang Kategori
Kategori Nilai ≤ 70 : Kurang
A = 4 (Baik Sekali) 71 – 80 : Cukup
B = 3 (Baik) 81 – 90 : Baik
C = 2 (Cukup) 91 – 100: Sangat Baik
D = 1 (Kurang)

Peneliti Observer

Marwansyah Mawaddah, S.Pd.I

79

LEMBAR OBSERVASI SISWA SIKLUS I

Tempat mengajar : SD Negeri 4 Pegasing

Hari/tangal : Selasa, 02 November 2020

Kelas :V

Jumlah siswa : 14 Orang

Model Pembelajaran : Discovery Learning (RPP Daring)

Petunjuk: Berilah tanda cek (√) pada kolom skala penilaian dengan hasil
pengamatan terhadap guru pada saat mengamati proses pembelajaran di dalam
kelas.

No Aspek yang diamati Skor D

1 Merespon apersepsi yang diberikan guru ABC
✓
2 Mengetahui tujuan pembelajaran
✓
3 Memperhatikan penjelasan guru ✓
4 Memahami petunjuk guru tentang langkah-langkah
✓
pelaksanaan pembelajaran

5 Antusias terhadap pembelajaran yang sedang berlangsung ✓
✓
6 Keaktifan dalam memberikan tanggapan
✓
7 Keberanian dalam mempresentasikan pendapat dengan
percaya diri

8 Berani bertanya kepada guru tentang hal-hal yang belum ✓
diketahui

9 Menyimpulkan materi pembelajaran ✓
✓
10 Terciptanya suasana yang kondusif saat vicon
Total 37
Sangat Baik
Kategori

Keterangan: Rentang Kategori
Kategori Nilai ≤ 70 : Kurang
A = 4 (Baik Sekali) 71 – 80 : Cukup
B = 3 (Baik) 81 – 90 : Baik
C = 2 (Cukup) 91 – 100: Sangat Baik
D = 1 (Kurang)

Peneliti Observer

Marwansyah Eviyani, S.Pd

80

DOKEMENTASI
81

82