DSKP KSSR PENDIDIKAN KHAS SEMAKAN 2017 MASALAH PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)

Pendidikan Islam

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

TAHUN 2



KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
PENDIDIKAN KHAS

(MASALAH PEMBELAJARAN)

Pendidikan Islam

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tahun 2

Bahagian Pembangunan Kurikulum
MEI 2016

Terbitan 2016

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN

Rukun Negara................................................................................................................................................... v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan..................................................................................................................... vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan......................................................................................................................... vii
Kata Pengantar.................................................................................................................................................. ix
Pendahuluan...................................................................................................................................................... 1
Matlamat ........................................................................................................................................................... 2
Objektif .............................................................................................................................................................. 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah........................................................................................... 3
Fokus ................................................................................................................................................................ 4
Kemahiran Abad Ke-21 .................................................................................................................................... 4
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.......................................................................................................................... 5
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................ 6
Elemen Merentas Kurikulum ............................................................................................................................. 11
Pentaksiran Sekolah.......................................................................................................................................... 14

Organisasi Kandungan ..................................................................................................................................... 17

Tilawah Al-Quran.................................................................................................................................. 19

Bacaan dan Hafazan............................................................................................................................ 21
Asas Ulum Syariah.......................................................................................................................... 25
Ibadah....................................................................................................................................... 27
Adab dan Akhlak Islamiah..................................................................................................................... 31
Sirah...................................................................................................................................................... 33
Panel Penggubal................................................................................................................................ 34

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan

ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh

dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis

dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan

dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan

untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,

berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab

dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi

sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan

(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber:Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1996
[PU(A)531/97]

vii



KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2

KATA PENGANTAR DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
Pentaksiran. murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
ke-21.
Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR
berterusan untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat Kebangsaan.
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum

ix

KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2

x

KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2

PENDAHULUAN ...... apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah perenggan
(1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan Khas.
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas
(Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya
Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan
pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan
menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pembelajaran
sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan
Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pengurusan berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna.
Kehidupan bersifat holistik, selaras dengan yang dihasratkan
dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-
2025.

Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran
di Program Pendidikan Khas Integrasi Masalah Pembelajaran
dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan
Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 , 8.(1)(c) yang menyatakan;

....seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian
kepada:
i. kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran
ii. masa yang diperuntukkan bagi setiap aktiviti
iii susunan aktiviti; dan
iv bahan bantu mengajar

1

KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2

MATLAMAT

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas 4. Mengamalkan ibadah-ibadah asas kefardhuan sebagai
(Masalah Pembelajaran) bagi mata pelajaran Pendidikan Islam kewajipan umat Islam.
bermatlamat untuk melahirkan Muslim yang berilmu, beriman,
berketerampilan, beramal soleh dan berakhlak mulia berdasarkan 5. Mengambil iktibar daripada sirah Rasulullah SAW bagi
al-Quran dan al-Sunnah supaya menjadi hamba dan khalifah menanam rasa kecintaan kepada baginda.
Allah yang bertaqwa, boleh menyessuaikan diri dalam
masyarakat, berdikari serta dapat menyumbang ke arah 6. Mengamalkan adab-adab Islamiah dalam kehidupan
mempertingkatkan tamaddun bangsa dan negara serta berjaya di seharian.
dunia dan di akhirat.

OBJEKTIF

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan
Islam Tahun Dua membolehkan MBK mencapai objektif berikut :

1. Membaca al-Quran dengan betul serta mengamalkan
pembacaannya dalam kehidupan harian.

2. Menghafaz surah-surah terpilih dari juzuk amma untuk
bacaan dalam solat dan ibadat harian.

3. Menyakini asas-asas keimanan sebagai pegangan akidah
dan benteng keagamaan.

2

KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dibina berasaskan Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal dan berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain Kurikulum Pendidikan Islam digubal berdasarkan enam tunjang
dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kerangka KSSR.

Rajah 1: Kerangka Kurikulu3m Standard Sekolah Rendah

KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2

FOKUS berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK dan SP
dalam kurikulum Pendidikan Islam menyumbang kepada
Mata pelajaran Pendidikan Islam memberi penekanan kepada pemerolehan kemahiran abad 21 dalam kalangan murid.
enam bidang utama untuk menyediakan MBK yang
berpengetahuan, berkemahiran, mampu berdikari, bersosialisasi Jadual 1: Profil Murid
dan mengamalkan nilai enam bidang tersebut adalah:
PROFIL MURID PENERANGAN
1. Tilawawah Al-Quran Berdaya Tahan
Mereka mampu menghadapi dan mengatasi
2. Bacaan dan hafazan surah-surah pendek dari Al- kesukaran, mengatasi cabaran dengan
Quran. kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan
empati.
3. Akidah Islamiah
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan
4. Ibadah yang difardhukan Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan yakin
dan kreatif secara lisan dan bertulis,
5. Adab dan akhlak Islamiah menggunakan pelbagai media dan
teknologi.
6. Sirah Rasulullah S.A.W.
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
KEMAHIRAN ABAD KE-21 inovatif; mampu untuk menangani masalah
yang kompleks dan membuat keputusan
Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang yang beretika. Mereka berfikir tentang
mempunyai kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus pembelajaran dan diri mereka sebagai
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya pelajar. Mereka menjana soalan dan
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 bersifat terbuka kepada perspektif, nilai dan
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri tradisi individu dan masyarakat lain. Mereka
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya berkeyakinan dan kreatif dalam menangani
bidang pembelajaran yang baru

Kerja Mereka boleh bekerjasama secara
Sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang lain.
Mereka mengalas tanggungjawab bersama
serta menghormati dan menghargai
sumbangan yang diberikan oleh setiap ahli

4

KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2

PROFIL MURID PENERANGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

pasukan. Mereka memperoleh kemahiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
interpersonal melalui aktiviti kolaboratif, dan kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
ini menjadikan mereka pemimpin dan ahli dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran
pasukan yang lebih baik. berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti
Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu Jadual 2.
Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan
idea baru. Mereka mempelajari kemahiran
yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri
dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat
berdikari dalam pembelajaran. Mereka
menikmati pengalaman pembelajaran
sepanjang hayat secara berterusan.

Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan, Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
adil dan menghormati maruah individu,
kumpulan dan komuniti. Mereka TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN
bertanggungjawab atas tindakan, akibat Mengaplikasi
tindakan serta keputusan mereka. Menganalisis Menggunakan pengetahuan,

Menilai kemahiran, dan nilai dalam situasi

Mencipta berlainan untuk melaksanakan

Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan sesuatu perkara.
Mencerakinkan maklumat kepada
membentuk pemahaman yang luas dan
bahagian kecil untuk memahami
seimbang merentasi pelbagai disiplin
dengan lebih mendalam serta
pengetahuan. Mereka meneroka hubung kait antara bahagian

pengetahuan dengan cekap dan berkesan berkenaan.
Membuat pertimbangan dan
dalam konteks isu tempatan dan global.

Mereka memahami isu-isu etika / undang- keputusan menggunakan

undang berkaitan maklumat yang diperoleh. pengetahuan, pengalaman,

Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas kasihan kemahiran, dan nilai serta memberi
Prihatin dan rasa hormat terhadap keperluan dan
perasaan orang lain. Mereka komited untuk justifikasi.
berkhidmat kepada masyarakat dan
memastikan kelestarian alam sekitar. Menghasilkan idea atau produk
atau kaedah yang kreatif dan

inovatif.

5

KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan Strategi p&p yang dirancang perlu memberi penekanan kepada
berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran pembelajaran berpusatkan murid dan p&p berasaskan aktiviti.
berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir. Murid dilibatkan secara aktif dalam p&p yang menyepadukan
pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai penerapan sikap dan nilai murni. Perancangan, matlamat
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat pendidikan dan strategi p&p ini perlu didokumenkan dalam
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti Rancangan Pendidikan Individu (RPI).
yang munasabah.
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk Bagi meningkatkan minat dan keseronokan belajar, guru boleh
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai mempelbagaikan pendekatan pengajaran seperti pembelajaran
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir berasaskan inkuiri, konstruktivisme, pembelajaran kontekstual,
tidak mengikut kelaziman. pembelajaran masteri, analisis tugasan, belajar melalui bermain,
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat pengajaran bertema, pembelajaran pengalamian, pendekatan
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional. kolaborasi dan multi sensori.
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
berfokus untuk menyelesaikan masalah. Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan pendekatan yang
KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk mementingkan pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri secara
menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan am bermaksud mencari maklumat, menyoal dan menyiasat
projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti tentang sesuatu fenomena yang berlaku. Pembelajaran secara
peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk inkuiri berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan
menggalakkan murid berfikir. ditemui oleh murid sendiri.

6

KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2

Dalam strategi p&p inkuiri, murid menyoal dan mengemukakan belajar secara teori semata-mata, bahkan dapat menghayati
pendapat berlandaskan hasil penerokaan. Guru boleh bertindak kerelevanan ilmu yang dipelajari dengan kehidupan harian.
sebagai fasilitator dengan mengemukakan soalan bagi memandu
murid ke arah inkuiri. Perbincangan boleh dijalankan sebelum, Pembelajaran Masteri
semasa dan selepas menjalankan aktiviti. Pendekatan Masteri memastikan semua murid menguasai
standard pembelajaran yang ditetapkan sebelum berpindah ke
Konstruktivisme standard pembelajaran seterusnya. Pendekatan ini berpegang
Konstruktivisme membolehkan murid belajar sesuatu dengan cara kepada prinsip bahawa setiap murid mampu belajar jika diberi
membina sendiri pemahaman yang bermakna kepada diri peluang. Peluang perlu diberi kepada murid untuk belajar
mereka. Antara unsur penting dalam konstruktivisme adalah: mengikut kadarnya. Aktiviti pemulihan dan pengayaan perlu
dilaksanakan bagi murid yang belum menguasai asas masteri,
 Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid. sementara aktiviti pengayaan dilaksanakan oleh murid yang telah
 Pembelajaran adalah hasil usaha murid sendiri. mencapai aras masteri.
 Pembelajaran berlaku apabila murid menghubungkan idea
Analisis Tugasan
asal dengan idea baharu bagi menstruktur semula idea Pendekatan Analisis Tugasan melibatkan proses pembahagian
mereka. kemahiran kepada beberapa komponen atau langkah mudah
 Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan untuk dikuasai dan dipelajari oleh seseorang murid. Strategi ini
pengalaman serta membuat refleksi. membantu guru menyusun atur kemahiran yang hendak diajar,
memberi latihan yang konsisten dan menilai tahap pencapaian
Pembelajaran Kontekstual murid. Pendekatan Analisis Tugasan dilaksana melalui langkah
Pembelajaran Kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan seperti berikut:
dengan kehidupan harian murid. Dalam melaksanakan
pendekatan pembelajaran kontekstual, perkaitan antara ilmu yang
diajar dengan kehidupan harian dieksplisitkan. Murid tidak hanya

7

KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2

1. Memastikan kemahiran yang sesuai diajar pada murid murid dapat mempelajari kemahiran yang dihasratkan dan
mengikut tahap keupayaan. mengasah kemahiran berfikir mereka sendiri.

2. Menghuraikan secara ringkas kemahiran dipilih. Belajar Melalui Bermain
3. Kemahiran yang dipilih dipecahkan kepada langkah-langkah Pendekatan Belajar Melalui Bermain (BMB) ditekankan dalam
proses p&p bagi murid khususnya MBK kerana pendekatan ini
kecil. berupaya menarik minat dan menimbulkan keseronokan ketika
4. Buat penyesuaian langkah pembelajaran mengikut belajar. BMB menggalakan MBK melakukan penerokaan,
penemuan dan pembinaan kefahaman berdasarkan pengalaman,
keupayaan dan kebolehan murid. dengan rasa gembira dan seronok. Pendekatan ini boleh
5. Guru membuat pemerhatian dan penilaian terhadap meningkatkan keupayaan kognitif dan meningkatkan rasa ingin
tahu, penguasaan kemahiran berfikir dan psikomotor, serta
kemahiran yang dikuasai murid. kemahiran mengendalikan emosi.
6. Membuat penambahan dan perubahan di mana perlu Ciri-ciri Belajar Melalui Bermain (BMB) adalah seperti berikut:

sehingga murid dapat menguasai kemahiran yang hendak 1. Aktiviti yang menyeronokkan.
diajar. 2. Penerokaan dan interaksi dengan persekitaran.
3. Permainan bebas dan terancang.
Pembelajaran Berasaskan Projek 4. Keanjalan masa.
Pembelajaran Berasaskan Projek merupakan proses p&p yang 5. Percubaan idea sendiri.
berasaskan inkuiri. Strategi ini memerlukan murid untuk memberi 6. Peluang untuk memberikan tumpuan dan perhatian.
tumpuan kepada persoalan atau masalah yang kompleks,
menyelesaikan masalah tersebut melalui proses penyiasatan
secara bekerjasama dalam suatu tempoh waktu. Projek yang
dijalankan adalah untuk menyiasat topik atau isu yang dihadapi
murid dalam persekitaran sebenar. Semasa menjalankan proses
penyiasatan ini, murid dapat mempelajari kandungan, maklumat
dan fakta-fakta yang diperlukan untuk membuat kesimpulan
tentang persoalan atau masalah yang ditimbulkan. Melalui PBP

8

KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2

Pendekatan Bertema 3. Sumber yang mudah didapati.
Pendekatan Bertema (PB) digunakan dalam proses p&p murid. 4. Mengikut musim atau peristiwa untuk memberi kesedaran
Pemilihan topik atau tema mestilah bersesuaian dengan
persekitaran murid. dan pengukuhan serta meningkatkan pengetahuan murid.
Pendekatan PB melibatkan:
Pembelajaran Pengalamian
1. Penggunaan suatu tajuk umum merentasi bidang Pendekatan Pembelajaran Pengalamian adalah berdasarkan
pembelajaran. kesediaan dan keupayaan individu murid khususnya MBK.
Pendekatan ini meningkatkan keupayaan kendiri individu di mana
2. Pemilihan tajuk tema berasaskan kesesuaian tahap murid, murid diberi peluang menilai keupayaan diri sendiri.
situasi tertentu atau peristiwa semasa. Dalam melaksanakan pendekatan ini, guru berperanan:
 Menentukan suasana yang positif untuk proses
3. Saling berkaitan dengan pengalaman sedia ada dan
pengalaman baru yang diperoleh secara tersusun dan pembelajaran.
sistematik.  Menjelaskan peranan murid dalam tugasan.
 Memastikan sumber untuk proses pembelajaran ada dan
4. Peluasan dan pengukuhan pengetahuan dan kemahiran
5. Pemeringkatan daripada yang mudah kepada yang sukar mudah diperoleh.
 Menyusun sumber untuk proses pembelajaran.
dan umum kepada yang lebih khusus.  Seimbangkan komponen intelek dan emosi dalam

Pemilihan tema pula perlu mengambil kira: pembelajaran.
Kesesuaian dengan kehidupan murid.  Berkongsi perasaan dan pemikiran dengan murid tanpa

1. Peluang untuk mengaplikasi kemahiran kepada murid- menguasai dan mengongkong mereka.
murid seperti kemahiran asas mendengar, membaca,
menulis, mengira, penggunaan komputer dan lain-lain.

2. Kemahiran yang diperoleh daripada tema yang diajar
dapat membantu murid mendapat kemahiran
penyelesaian masalah.

9

KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2

Proses pembelajaran bagi Pendekatan Pengalamian ialah: Pembelajaran Luar Bilik Darjah
1. Guru menentukan matlamat dan objektif untuk individu Pendekatan ini bertujuan menyediakan ruang dan peluang untuk
dan/atau kumpulan. murid:
2. Guru merancang aktiviti pembelajaran yang sesuai dengan 1. Memperoleh pengalaman sebenar.
kesediaan murid. 2. Meningkatkan kecergasan dan perkembangan fizikal.
3. Guru perlu menjelaskan tentang tugas atau aktiviti yang 3. Bersosialisasi dan berkomunikasi.
akan dijalankan dengan murid dan berbincang mengenai 4. Melaksanakan aktiviti yang menggembirakan.
apa yang diharapkan daripada murid. 5. Meneroka dan berinteraksi dengan persekitaran.
4. Murid perlu ditempatkan dalam situasi atau suasana yang 6. Melakukan aktiviti bebas dan aktiviti terancang.
memerlukan kemahiran baru atau sokongan dan
peneguhan dengan pengalaman lalu. Antara aktiviti di luar bilik darjah termasuk lawatan,
5. Pembelajaran berlaku melalui pengalaman pembelajaran perkhemahan/kursus motivasi, perkelahan, aktiviti berkuda,
dan guru memberi maklumat tentang apa yang dilakukan berenang dan aktiviti menjual beli.
atau dipelajari.
6. Guru memberikan bantuan, latihan dan peneguhan Rancangan Pendidikan Individu
dengan mengaitkan pembelajaran yang baru dalam Rancangan Pendidikan Individu (RPI) merupakan dokumen yang
kehidupan sebenar murid seperti sekolah, keluarga dan disediakan oleh guru bagi menjelaskan matlamat perancangan
komuniti. pendidikan yang berasaskan keperluan MBK. Guru boleh
mengenal pasti tahap kebolehan dan perkembangan murid
melalui ujian diagnostik secara lisan, penulisan dan pemerhatian.
RPI dibentuk berasaskan keperluan MBK dan perlu dipersetujui
dan ditandatangani oleh ibubapa/ penjaga.

10

KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2

Merujuk kepada Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
Khas) 2013;
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
“Rancangan Pendidikan Individu (RPI) ertinya suatu diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP)
rekod yang mengandungi butiran sebagai mana selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-
yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan
menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat
setiap MBK” menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen
di dalam EMK adalah seperti berikut:
Punca kuasa RPI pula adalah daripada Surat Pekeliling Ikhtisas
Bil. 7/2004; 1. Bahasa
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
“Bagi memastikan keberkesanan pelaksanaan dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
kurikulum ini, Rancangan Pendidikan Individu (RPI)  Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek
setiap murid hendaklah disediakan”. sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras
bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid
Kumpulan multidisiplinari seperti pegawai Pusat Perkhidmatan menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan.
Pendidikan Khas (3PK), audiologis, psikologi, juru pulih dan terapi
cara kerja diperlukan dalam membuat cadangan serta 2. Kelestarian Alam Sekitar
perancangan pendidikan untuk membantu dalam pelaksanaan  Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar
RPI. Kolaboratif antara pihak sekolah, ibubapa, dan MBK sendiri, dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua
pegawai pendidikan peringkat negeri dan daerah, dan individu mata pelajaran.
dari agensi atau khidmat sokongan lain dapat memperkukuhkan
lagi matlamat RPI.

11

KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2

 Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan o Pengetahuan sains dan teknologi (fakta,
alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk prinsip, konsep yang berkaitan dengan sains
menghargai alam. dan teknologi);

3. Nilai Murni o Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
 Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata kemahiran manipulatif tertentu);
pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
mengamalkannya. o Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
 Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, keselamatan); dan
kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi
amalan dalam kehidupan harian. o Penggunaan teknologi dalam aktiviti P&P.

4. Sains Dan Teknologi 5. Patriotisme
 Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi  Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua
dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi mata pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat
dalam kalangan murid. masyarakat.
 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat  Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran mempunyai semangat cintakan negara dan
yang lebih cekap dan berkesan. berbangga sebagai rakyat Malaysia.
 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
merangkumi empat perkara iaitu: 6. Kreativiti Dan Inovasi
 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham
atau gabungan idea yang ada.

12

KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2

 Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui  Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih menarik
dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti
 Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu pembelajaran.
untuk memastikan pembangunan modal insan yang
mampu menghadapi cabaran Abad 21.  TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi
 Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap
dalam p&p. kandungan mata pelajaran.

7. Keusahawanan 9. Kelestarian Global
 Penerapan elemen keusahawanan bertujuan  Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif
sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid. terhadap persekitaran dalam kehidupan harian
 Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p dengan mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan
melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti nilai yang diperolehi melalui elemen Penggunaan dan
rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan
membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk Perpaduan.
memacu idea ke pasaran.  Elemen Kelestarian Global penting dalam
menyediakan murid bagi menghadapi cabaran dan isu
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi semasa di peringkat tempatan, Negara dan global.
 Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan  Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
murid dapat mengaplikasi dan mengukuhkan dalam mata pelajaran yang berkaitan.
pengetahuan dan kemahiran asas TMK yang
dipelajari.

13

KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2

10. Pendidikan Kewangan PENTAKSIRAN SEKOLAH
 Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
membentuk generasi masa hadapan yang Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada
berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses
bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang
beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan.
kewangan secara bertanggungjawab. Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak
 Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan
dalam p&p secara langsung ataupun secara sisipan. sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik berdasarkan
Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk prinsip inklusif, autentik dan setempat (localised). Maklumat yang
seperti Wang yang mengandungi elemen kewangan diperoleh dari PS akan digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa
secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan dan murid dalam merancang tindakan susulan ke arah
faedah kompoun. Penerapan secara sisipan pula peningkatan perkembangan pembelajaran murid.
diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain merentas
kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses
bagi menyediakan murid dengan pengetahuan, p&p, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada
kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.
berkesan dan bermakna. Dalam melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina item,
mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan
murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan Dokumen
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP).

14

KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2

Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan sekolah untuk memperkembangkan potensi MBK ke tahap
keupayaan dan pencapaian murid, guru harus menggunakan tertinggi mengikut keupayaan masing-masing. PS mempunyai ciri-
strategi pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut: ciri berikut:
 Holistik iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh
i. Pelbagai bentuk.
ii. Adil kepada semua murid. tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan
iii. Mengambilkira pelbagai aras kognitif pengamalan nilai murni;
iv. Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan  Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring
dengan p&p;
pembelajaran.  Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai
v. Mengambilkira pengetahuan dan kemahiran yang telah mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan
 Merujuk Standard Prestasi yang dibina berdasarkan
dipelajari oleh murid dan mentaksir sejauh mana mereka Standard Kurikulum.
fahami.
PS boleh dilaksanakan secara:
Pentaksiran Sekolah (PS) merupakan antara satu komponen  Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan
utama dalam p&p kerana ia berperanan mengukuhkan
pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran proses p&p.
guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang apa yang  Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit
telah dilaksanakan atau dicapai dalam p&p. PS dilaksanakan
oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula dengan pembelajaran, semester atau tahun.
perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran,
pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga
pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan
pihak sekolah dalam usaha membentuk insan yang harmonis dan
seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut
komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas di pihak guru dan

15

KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2

Pentaksiran Standard Prestasi rujukan guru bagi menentukan tahap penguasaan MBK bagi
Standard Prestasi Pendidikan Islam diguna untuk melihat Standard Kandungan yang ditetapkan.
kemajuan dan perkembangan murid dalam pembelajaran, serta
prestasi seseorang murid. Pentaksiran Rujukan Standard Standard Prestasi menunjukkan enam Tahap Penguasaan (TP)
merupakan proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana yang merujuk kepada aras penguasaan yang disusun secara
murid tahu, faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang hieraki, dan diguna bagi tujuan pelaporan. Pentaksiran yang
dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang dibuat seharusnya mengintegrasikan kandungan, kemahiran dan
ditetapkan. Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan nilai untuk melihat sejauh mana murid menguasai Standard
pencapaian seseorang murid dengan murid lain. Perkembangan Kandungan tertentu secara holistik. Jadual 3 menyenaraikan
murid dilaporkan dengan menerangkan tentang kemajuan dan maksud dan tafsiran umum tentang setiap tahap penguasaan bagi
pertumbuhan murid dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil mata pelajaran KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran)
dan saksama sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan Pendidikan Islam Tahun 2.
keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa
dibandingkan dengan orang lain.

Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum balas yang
lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Maklumat
yang diperolehi membolehkan pihak yang bertanggungjawab
mengenali, memahami, menghargai, serta mengiktiraf murid
sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi
untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa.

Pentaksiran bagi setiap kelompok Standard Kandungan boleh
dijalankan dengan menggunakan Standard Prestasi sebagai skala

16

KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2

Jadual 3: Tafsiran Umum Tahap Penguasaan KSSR Pendidikan ORGANISASI KANDUNGAN

Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan Islam Tahun 2 KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan
Islam Tahun Dua dibangunkan dengan memberi penekanan
TAHAP TAFSIRAN UMUM kepada Standard Kandungan dan Pembelajaran yang perlu
PENGUASAAN dikuasai oleh murid mengikut keupayaan mereka untuk satu
Murid tahu perkara asas, atau boleh tahun persekolahan. Standard Kandungan Mata pelajaran
1 melakukan kemahiran asas atau memberi Pendidikan Islam dibahagikan kepada 5 bidang iaitu :
tindak balas terhadap perkara asas.
2 Bidang Al-Quran
Murid menunjukkan kefahaman untuk Bidang ini memberi tumpuan kepada membaca al-Quran dengan
3 menukar bentuk komunikasi atau betul, fasih dan menghafaz surah tertentu.
menterjemah serta menjelaskan apa yang
telah dipelajari. Bidang Akidah
Bidang Akidah ini memberikan tumpuan kepada pembentukan
Murid menggunakan pengetahuan untuk akidah, sikap dan tanggungjawab terhadap Allah SWT,
melaksanakan sesuatu kemahiran pada pemahaman akidah yang sahih dan mengaplikasikan tuntutan
suatu situasi. akidah dalam tuntutan harian.

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran Bidang Ibadah
4 dengan beradab, iaitu mengikut prosedur Bidang ini memberikan tumpuan kepada memahami dan
menghayati cara beribadah yang disyariatkan oleh Allah SWT
atau secara sistematik. dan mengaplikasikannya dalam kehidupan harian.

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran

5 pada situasi baharu dengan mengikut
prosedur atau secara sistematik, serta

tekal, dan bersikap positif.

Murid berupaya menggunakan

pengetahuan dan kemahiran sedia ada

6 untuk digunakan pada situasi baharu

secara sistematik, bersikap positif, kreatif

dan inovatif, serta boleh dicontohi.

17

KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2

Bidang Sirah Jadual 4: tafsiran Standard Kandungan, Standard Pembelajaran
Bidang ini memberikan tumpuan kepada memahami sirah dan Standard Prestasi.
Rasulullah SAW dan mengambil iktibar daripadanya serta
mengaplikasikan dalam kehidupan harian. STANDARD STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
Bidang Akhlak
Bidang ini memberikan tumpuan kepada menghayati adab makan Penyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria
dan menuntut ilmu berlandaskan syariat Islam.
spesifik tentang kriteria atau umum yang
Kandungan Kurikulum ini disusun di bawah tiga lajur iaitu
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard perkara yang indikator kualiti menunjukkan
Prestasi. Penerangan di setiap lajur adalah seperti di dalam jadual
6. murid patut pembelajaran tahap-tahap
Peruntukan Waktu
Waktu p&p KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) ketahui dan boleh dan pencapaian prestasi yang
Pendidikan Islam Tahun Dua adalah 3 jam (6 waktu) seminggu.
lakukan dalam yang boleh perlu murid

suatu tempoh diukur bagi pamerkan sebagai

persekolahan setiap standard tanda bahawa

merangkumi kandungan. sesuatu perkara

aspek itu telah dikuasai

pengetahuan, murid (indicator of

kemahiran dan success)

nilai.

18

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

1.0 `TILAWAH AL-QURAN

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PENGUASAAN TAFSIRAN

1.1 Membaca huruf Murid berupaya: 1 Menamakan huruf hijaiyyah tunggal.
hijaiyyah tunggal 2 Membunyikan huruf hijaiyyah tunggal berbaris satu.
berbaris satu. 1.1.1 Mengenal dan membaca
huruf hijaiyyah tunggal ‫ﺍ‬ Membaca huruf hijaiyyah tunggal berbaris satu dengan
(alif) hingga ‫( ﻱ‬ya) 3 bimbingan.

1.1.2 Membunyikan huruf Membaca huruf hijaiyyah tunggal berbaris satu dengan
hijaiyyah tunggal berbaris 4 betul.
satu ‫( ﺍ‬alif) hingga ‫( ﻱ‬ya)

1.1.3 Membaca huruf hijaiyyah
tunggal ‫( ﺍ‬alif) hingga ‫ﻱ‬
(ya) berbaris satu

Membaca huruf hijaiyyah tunggal berbaris satu dengan
5 makhraj yang betul.

Membaca huruf hijaiyyah tunggal berbaris satu dengan
6 makhraj yang betul.dan boleh membimbing rakan.
19

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PENGUASAAN TAFSIRAN

1.2 Huruf berbaris satu di Murid berupaya: 1 Membunyikan dua huruf tidak bersambung berbaris satu di
atas atas

1.2.1 Mengenal dua huruf 2 Membaca dua huruf tidak bersambung berbaris satu di atas.
bersambung dan tidak
bersambung.

1.2.2 Membunyikan huruf
bersambung dan tidak
bersambung.berbaris satu 3 Membaca kalimah berbaris satu di atas dengan bimbingan.
di atas

1.2.3 Membaca kalimah
berbaris satu di atas

4 Membaca kalimah berbaris satu di atas dengan betul.

5 Membaca kalimah berbaris satu di atas dengan makhraj
yang betul.

6 Membaca kalimah berbaris satu di atas dengan makhraj
yang betul.dan dapat membimbing rakan

20

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

2.0 BACAAN DAN HAFAZAN

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PENGUASAAN TAFSIRAN

2.1 Membaca Surah Murid berupaya: 1 Membaca kalimah demi kalimah daripada surah An-Nas
An- Nas dengan bimbingan.
2.1.1 Membaca ayat satu
hingga ayat tiga Surah An- 2 Membaca ayat demi ayat daripada surah An-Nas dengan
Nas bimbingan.

2.1.2 Membaca ayat empat 3 Membaca keseluruhan surah An-Nas secara talaqi
hingga ayat enam Surah musyafahah.
An-Nas

2.1.3 Membaca keseluruhan
ayat Surah An-Nas

4 Membaca keseluruhan surah An-Nas dengan betul.

5 Membaca surah An-Nas dengan tajwid yang betul dan
makhraj huruf yang sempurna.

6 Membaca surah An-Nas dengan tajwid yang betul, makhraj
huruf yang sempurna dan boleh membimbing rakan.

21

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

2.2 Menghafaz Surah Murid berupaya: 1 Menghafaz ayat satu hingga ayat dua surah An-Nas dengan
An-Nas panduan.
2.2.1 Membaca dan menghafaz
ayat satu hingga ayat tiga
Surah An-Nas

2.2.2 Membaca dan menghafaz 2 Menghafaz ayat satu hingga ayat empat surah An-Nas
ayat empat hingga ayat dengan panduan.
enam Surah An-Nas

2.2.3 Membaca dan menghafaz 3 Membaca dan menghafaz keseluruhan Surah An-Nas
keseluruhan Surah An- dengan bimbingan.
Nas

4 Membaca dan menghafaz keseluruhan Surah An-Nas
dengan betul.

5 Membaca dan menghafaz keseluruhan Surah An-Nas
dengan betul secara bertajwid.

Membaca dan menghafaz keseluruhan Surah An-Nas
6 dengan betul secara bertajwid.dan boleh membimbing

rakan.

22

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PENGUASAAN TAFSIRAN

2.3 Membaca Surah Al- Murid berupaya: 1 Membaca kalimah demi kalimah daripada surah Al-Falaq
Falaq dengan bimbingan.
2.3.1 Membaca ayat satu
hingga ayat tiga Surah Al-
Falaq.

2.3.2 Membaca ayat empat 2 Membaca ayat demi ayat daripada surah Al-Falaq dengan
hingga ayat lima Surah Al- bimbingan.
Falaq

2.3.3 Membaca keseluruhan 3 Membaca dan menghafaz keseluruhan Surah Al-Falaq
Surah Al-Falaq dengan bimbingan.

4 Membaca keseluruhan surah Al-Falaq dengan betul.

5 Membaca keseluruhan surah Al-Falaq dengan betul dan
bertajwid.

6 Membaca keseluruhan surah Al-Falaq dengan betul dan
bertajwid serta boleh membimbing rakan.

23

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PENGUASAAN TAFSIRAN

2.4 Menghafaz Surah Al- Murid berupaya: 1 Menghafaz ayat satu hingga ayat dua surah Al-Falaq
Falaq dengan panduan.
2.4.1 Menghafaz dan membaca
ayat satu hingga ayat tiga
Surah Al-Falaq

2.4.2 Menghafaz dan dan 2 Menghafaz ayat satu hingga ayat empat surah Al-Falaq
membaca ayat empat dengan panduan.
hingga ayat lima Surah Al-
Falaq Memperdengarkan bacaan surah Al-Falaq secara hafazan
dengan panduan
3

2.4.3 Menghafaz dan membaca
keseluruhan ayat Surah
Al-Falaq

4 Membaca dan menghafaz keseluruhan Surah Al-Falaq
dengan betul

5 Membaca dan menghafaz keseluruhan Surah Al-Falaq
dengan betul secara bertajwid.

Membaca dan menghafaz keseluruhan Surah Al-Falaq
6 dengan betul secara bertajwid.dan boleh membimbing

rakan.

24

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

ASAS ULUM SYARIAH
3.0 AKIDAH

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PENGUASAAN TAFSIRAN

3.1 Memahami dan Murid berupaya: 1 Menyatakan pengertian Rukun Islam.
mengamalkan
Rukun Islam 3.1.1 Menyatakan pengertian
Rukun Islam

3.1.2 Menerangkan kepentingan 2 Menyatakan kebaikan beramal dan keburukan tidak
beramal dengan Rukun Islam .

beramal dengan Rukun

Islam

3.1.3 Menerangkan keburukan 3 Menjelaskan hukum melaksanakan Rukun Islam dalam
kehidupan dengan panduan.

tidak beramal dengan 4 Menjelaskan hukum melaksanakan Rukun Islam dalam
Rukun Islam kehidupan dengan betul.

3.1.4 Menjelaskan hukum
melaksanakan Rukun

Islam dalam kehidupan Menjelaskan hukum melaksanakan Rukun Islam dalam
kehidupan dengan betul berserta contoh.
5

Menjelaskan hukum melaksanakan Rukun Islam dalam
6 kehidupan dengan betul berserta contoh serta boleh

membimbing rakan.

25

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PENGUASAAN TAFSIRAN

3.2 Melafazkan kalimah Murid berupaya: 1 Menyatakan Rukun Islam yang pertama.
Dua Kalimah
Syahadah dan 3.2.1 Menyatakan Rukun Islam
terjemahannya yang pertama

3.2.2 Menyatakan kepentingan 2 Menyatakan kepentingan melafaz Dua Kalimah Syahadah.
melafaz Dua Kalimah
Syahadah

3.2.3 Melafazkan Dua Kalimah 3 Melafazkan Dua Kalimah Syahadah serta terjemahannya
Syahadah serta dengan bimbingan.
terjemahannya

4 Melafazkan Dua Kalimah Syahadah serta terjemahannya
dengan betul.

Melafazkan Dua Kalimah Syahadah serta terjemahannya
5 dengan betul dan menyatakan kepentingannya dalam

kehidupan.

Melafazkan Dua Kalimah Syahadah serta terjemahannya
6 dengan betul dan menyatakan kepentingannya dalam

kehidupan serta membimbing rakan.

26

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

4.0 IBADAH STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN TAFSIRAN
STANDARD
KANDUNGAN Murid berupaya: 1 Menyatakan hukum amalan berwuduk dalam Islam.
4.1.1 Menyatakan hukum wuduk
4.1 Berwuduk dengan
sempurna

4.1.2 Menyatakan rukun dan 2 Menyatakan rukun dan sunat wuduk serta perkara yang
sunat wuduk membatalkan wuduk.

4.1.3 Menyatakan perkara 3 Menunjuk cara berwuduk yang sempurna dengan
membatalkan wuduk bimbingan.

4.1.4 Menunjuk cara berwuduk
dengan sempurna

4 Menunjuk cara berwuduk yang sempurna dengan betul.

5 Menunjuk cara berwuduk yang sempurna dengan betul dan
teliti.

6 Menunjuk cara berwuduk yang sempurna dengan betul dan
teliti.serta boleh membimbing rakan

27

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PENGUASAAN TAFSIRAN

4.2 Memahami konsep Murid berupaya: 1 Menyatakan pengertian solat dan hukumnya.
solat.
4.2.1 Menyatakan pengertian
solat dan hukumnya. 2 Menyatakan waktu-waktu bagi solat fardhu.

4.2.2 Menyatakan waktu-waktu 3 Menjelaskan nama solat yang difardhukan dan bilangan
bagi solat fardhu. rakaat bagi setiap waktu demgan bimbingan.

4.2.3 Menjelaskan nama solat
yang difardhukan dan
bilangan rakaat.

4 Menjelaskan nama solat yang difardhukan dan bilangan
rakaat bagi setiap waktu demgan betul.

5 Menjelaskan nama solat yang difardhukan dan bilangan
rakaat bagi setiap waktu demgan betul mengikut susunan.

Menjelaskan nama solat yang difardhukan dan bilangan
6 rakaat bagi setiap waktu demgan betul mengikut susunan

serta boleh membimbing rakan.

28

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PENGUASAAN TAFSIRAN

4.3 Perlakuan dalam Murid berupaya: 1 Menyatakan perlakuan dalam solat.
Solat. 2 Membezakan perlakuan sunat dan wajib dalam solat
4.3.1 Menyatakan perlakuan 3 Menunjuk cara perlakuan dalam solat dengan bimbingan.
dalam solat.

4.3.2 Membezakan perlakuan
sunat dan wajib dalam
solat.

4.3.3 Menunjuk cara perlakuan
dalam solat.

4 Menunjuk cara perlakuan dalam solat dengan betul.

Menunjuk cara perlakuan dalam solat dengan betul serta
5 membezakan yang wajib dengan yang sunat.

Menunjuk cara perlakuan dalam solat dengan betul serta
6 membezakan yang wajib dengan yang sunat dan menjadi

contoh kepada rakan.

29

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

30

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

5.0 ADAB DAN AKHLAK ISLAMIAH

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PENGUASAAN TAFSIRAN

5.1 Adab sebelum tidur Murid berupaya: 1 Menyatakan adab sebelum tidur dan bangun dari tidur.
dan bangun tidur

5.1.1 Menyatakan adab sebelum

tidur dan bangun dari tidur

5.1.2 Mengenal pasti adab 2 Mengenal pasti adab sebelum tidur dan bangun dari tidur.
sebelum tidur dan bangun Menjelaskan kebaikan beradab sebelum dan selepas tidur
dari tidur
3 dengan bimbingan.
5.1.3 Menjelaskan kebaikan Menjelaskan kebaikan beradab sebelum dan selepas tidur
beradab sebelum dan
selepas tidur 4 dengan betul.

Menjelaskan kebaikan beradab sebelum dan selepas tidur
5 dengan betul beserta contoh.

Menjelaskan kebaikan beradab sebelum dan selepas tidur
6 dengan betul beserta contoh dan membimbing rakan.
31

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PENGUASAAN TAFSIRAN

5.2 Beradab dengan ibu Murid berupaya: 1 Menyatakan adab anak dengan ibu bapa
bapa
5.2.1 Menyatakan adab
menghormati ibu bapa

5.2.2 Menjelaskan kebaikan Menyatakan kebaiakan beradab dan keburukan tidak
2 beradab dengan ibu bapa

beradab dengan ibu bapa

5.2.3 Menjelaskan akibat tidak Menunjuk cara beradab dengan ibu bapa dengan
beradab dengan ibu 3 bimbingan.
bapa :

5.2.4 Menunjuk cara beradab 4 Menunjuk cara beradab dengan ibu bapa dengan betul.
dengan ibu bapa

Menunjuk cara beradab dengan ibu bapa dengan betul
5 beserta membaca doa untuk ibu bapa.

Menunjuk cara beradab dengan ibu bapa dengan betul
6 beserta membaca doa untuk ibu bapa dan membimbing

rakan.

32

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

6.0 SIRAH

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PENGUASAAN TAFSIRAN

6.1 Peristiwa kelahiran Murid berupaya: 1 Menyatakan tempat Nabi Muhammad SAW dilahirkan.
Nabi Muhammad
S.A.W 6.1.1 Menyatakan peristiwa Menyatakan peristiwa sebelum, semasa dan selepas
sebelum, semasa dan 2 kelahiran Nabi Muhammad SAW
selepas kelahiran Nabi
Muhammad S.A.W Menjelaskan keistimewaan peristiwa sebelum, semasa dan
3 selepas kelahiran Nabi Muhammad SAW dengan
6.1.2 Menjelaskan kelebihan
pada peristiwa kelahiran bimbingan.
Nabi Muhammad SAW

4 Menjelaskan keistimewaan peristiwa sebelum, semasa dan
selepas kelahiran Nabi Muhammad SAW dengan betul.

Menjelaskan keistimewaan peristiwa sebelum, semasa dan
5 selepas kelahiran Nabi Muhammad SAW dengan betul

beserta contoh.

Menjelaskan keistimewaan peristiwa sebelum, semasa dan
6 selepas kelahiran Nabi Muhammad SAW dengan betul

beserta contoh dan membimbing rakan.

33

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

PANEL PENGGUBAL

1. Dr. Rusilawati binti Othman Bahagian Pembangunan Kurikulum
2. Abd. Rasid bin Hj Jali Bahagian Pembangunan Kurikulum
3. Salehah binti Abd. Rahman Bahagian Pembangunan Kurikulum
4. Haris bin Yusof Bahagian Pembangunan Kurikulum

5. Roslan bin Majuki Bahagian Pembangunan Kurikulum

6. Fasihah bt. Mat Yusop SK Bagan Serai, Perak
7. Zainab bt. Ahmad SK Ayer Tawar, Perak
8.. Arbiatul Alawiyah binti Zainal Abidin SK Bukit Raya, Kajang, Selangor
9. Hamlina binti Harun SK Taman Dusun Nyiur, Seremban, N.Sembilan
SK Tunku Azizah, Bandar Indera Mahkota,
10. Wan Misnadi bin Wan Hassan Pahang,

1. Suyuti bin Muhammad TURUT MENYUMBANG
2. Jainudin bin Ngah
Bahagian Pendidikan Khas
IPG Kampus Ilmu Khas, Kuala Lumpur

34

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

PENGHARGAAN

Penasihat

Dr. Sariah binti Abd. Jalil - Pengarah
En. Shamsuri bin Sujak - Timbalan Pengarah
Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah

Penasihat Editorial

Dr. A’azmi bin Shahri - Ketua Sektor
Ketua Sektor
En. Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor
Ketua Sektor
Tn. Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor
Ketua Sektor
Hajah Chetrilah binti Othman - Ketua Sektor
Ketua Sektor
Pn. Zaidah binti Mohd. Yusof -

En. Mohd Faudzan bin Hamzah -

Dr. Rusilawati binti Othman -

En. Mohamed Salim bin Taufix Rashidi -

35