Civics Example

Course:  Civics and Economics/CE.2 

Unit 1:  Essential Question: 

The foundations of American  How can you build a country from scratch? What rules, research, documents and 

constitutional government   changes are required to keep it running for years to come? 

 

Core Concepts: 

Fundamental Principles, Early documents, The Constitution & Preamble, Changes to The Constitution.  

Objectives:  Overview: 

  America is finally free from Great Britain.  You may recall the long road to 

Knowledge:  independence from US History I, now the founding fathers must work to create 

Students should know that  their own government. In this unit you will learn about the basic rules of 

American constitutional  government, many different documents, how they influenced the Constitution 

government was founded on  which is still used to this day. You will learn the importance of the opening 

concepts, influenced by  paragraph of The Constitution called the Preamble and how it carefully outlined 

previously written documents  the goals for this brand new country and lastly the Bill of Rights and the 

and carefully designed to adapt  amendment process. The founding fathers wanted the Constitution to be a living 

over time.  document however they also knew things would change so they developed a 

  complicated process to ensure this document could also adapt with the needs of 

  the country.  

Skill:   

One suggested skill might be to  Unit Sequence: 

have students examine and   CE. 2a Fundamental principles of Government 

interpret primary and secondary   CE.2b Influence of earlier documents on the Constitution 
source documents.    CE.2c The Purposes for the Constitution as stated in the Preamble 
   CE. 2d Amending the US Constitution and the VA Constitution   

Vocabulary:  Suggested Resources: 

Fundamental, principles,   Virginia Experience ‐ Civics & Economics Student Workbook – Marsh 
document, democracy, consent,   Five Ponds – Civics & Economics  
representative, charter,   http://www.billofrightsinstitute.org/ 
declaration, Statute,   http://www.firstamendmentcenter.org/ 
confederation, unalienable,   http://www.schoolhouserock.tv/Preamble.html  
grievances, Preamble, union,   https://www.education.ne.gov/ss/Documents/PreambleChoralReading.pdf
justice, domestic, tranquility,   
defense, Welfare, liberty,  Suggested Assignments: 
Posterity, Amendment,  2a Quick Write – Compare and Contrast Life With & Without Fundamental 
Propose, Ratification, Complex  Principles.  

2b In‐class Project – Students as teachers. Complete Matrix 

2B ‐ Group Work – FactStorming – Create a timeline to sequence each document. 

Provide a caption detailing the significance of each.  

2c‐ Preamble Chorale Reading – Students will create a rap or short story explaining 

the purposes of the preamble in their own words 

 

Questions: 

Why are fundamental principles important for government?  

How does the Constitution reflect precious documents? 

Which goals from the preamble do you believe have best been met? 

How can the Constitution be amended?  

 

 

Course:  Civics and Economics/CE.3 

Unit 2:  Essential Question: 

Citizenship rights, duties and  What is the value of United States Citizenship, how is it obtained? 

responsibilities   What makes someone a United States Citizen, what rights, duties, responsibilities 

come with citizenship.  

Core Concepts: 

Means of obtaining citizenship, First Amendment Freedoms, Duties & Responsibilities of Citizenship, Civic 

Participation 

Objectives:  Overview: 
  In the last unit, you witnessed a nation come alive. Now that all of the ideas and 
Knowledge:  principles which would establish the foundations have been set in stone you will 
Students should know Citizens  learn about the humans entrusted with the responsibility of upholding these 
are essential to a functioning  ideas. Citizenship is a privilege to those born or naturalized in the United States. 
society. The constitution protects  Citizens are entitled to basic freedoms and in return are expected to fulfill civic 
rights and liberties it is the  duties. Citizens could also contribute to the common good by fulfilling civic 
expectation that citizens  responsibilities and contributing to the common good.  
participate in society by fulfilling   
civic duties and responsibilities.   Unit Sequence: 
 
Skill:   CE.3a Means of obtaining citizenship 
One suggested skill might be    CE.3b First Amendment Freedoms 
to have students take informed   CE. 3c‐d Duties & Responsibilities of Citizenship  
action to address school,   CE.3e Ways for citizens to participate in community service 
community, local, state, national, 
and global issues. 

Vocabulary:  Suggested Resources: 

Immigrate, naturalize, allegiance,   Virginia Experience ‐ Civics & Economics Student Workbook – Marsh 

duty, responsibility, Petition,   Five Ponds – Civics & Economics  

Assembly, Religion, The Press,   http://www.firstamendmentcenter.org/ 

Speech, Due Process,   https://www.icivics.org/node/4474/resource 
Consequences, Armed Forces,   https://www.icivics.org/games/immigration‐nation 
Jury   https://my.uscis.gov/en/prep/test/civics/view 

 https://newseumed.org/activity/you‐cant‐say‐that‐in‐school‐my‐five‐

freedoms/?form_id=12 

 

Suggested Assignments: 

3a –  Play immigration nation on iCivics. Allow students to take the Naturalization 

test. Keep a running record of number of request and justify reasons for entry or 

denial.  

3b – Group Work – Students should create digital posters to describe the First 

Amendment Freedoms 

3cd – Noting What I’ve Learned – Students will examine and describe duties and 

responsibilities through drawing and outlining. Comparing and contrasting the 

similarities and differences of duties and responsibilities.  

3e – Research community service opportunities with democratic institutions, 

public health and safety programs or tutoring a classmate.  

Questions: 

How does and individual become a citizen? What fundamental rights and liberties are guaranteed in the First & 14th 

Amendments? What is the difference between a civic duty and a civic responsibility? How could you participate in 

community service as a student?  

 

Course:  Civics and Economics 

Unit 3:  Essential Question: 

Personal Character Traits  How do individuals demonstrate thoughtful and effective participation in civic 

life? 

 

Core Concepts: 

Personal character traits of good citizens and effective participation in civic life 

 

Objectives:  Overview: 
  Character education begins in Kindergarten, many years ago you learned the 
Knowledge:  meaning of honesty, responsibility, courtesy, respect and Patriotism. In the last 
Students should know that  unit you learned about the rights, duties and responsibilities of citizenship. Now 
thoughtful and effective  that you are closer to adulthood it is important to know and implement character 
participation in civic life depends  traits of good citizens. Those traits include trustworthiness and honesty, courtesy 
upon the exercise of good  and respect for the rights of others, responsibility, accountability and self‐
citizenship.  reliance, respect for the law, patriotism, participation in the school an d or local 
  community, participation in elections as an informed voter. It is also important to 
  be an active participant by formulating questions, analyzing information, 
Skill:  expressing positions, and practicing thoughtful decision making.   
One suggested skill might be to   
have students apply civic virtue  Unit Sequence: 
and democratic principles to 
make collaborative decisions.    CE.4 a‐g may be taught simultaneously  

Vocabulary:  Suggested Resources: 
Trustworthiness, honesty,   Virginia Experience ‐ Civics & Economics Student Workbook – Marsh 
courtesy, respect, responsibility,   Five Ponds – Civics & Economics  
accountability, self‐reliance,   https://quizlet.com/21791547/traits‐of‐a‐good‐citizen‐flash‐cards/ 
patriotism, service,   
implementation, participation 
 
 
 
Suggested Assignments: 
Ce.4a‐g In‐class Project – Students will create a digital story book for kindergarten 
students explaining traits of a good citizen and thoughtful and effective civic 
participation in ways a younger student would understand. The book should 
include a glossary and pictures. Contact your local elementary school to create a 
virtual trip or class trip giving students the opportunity to demonstrate 
knowledge of this skill. 

Questions: 
How can a person’s decisions and actions impact their country?  
What are some characteristics of an informed citizen?  
What ways can you demonstrate effective participation in civic life?  
 
 

Course:  Civics and Economics 

Unit 4:  Essential Question: 

The Political Process at the local  Why do we need a political process and how is governmental power gained, 

state and national levels of  used, and justified? 

government.    

 

Core Concepts: 

Functions of political parties, similarities and differences of political parties, analyzing campaigns for elective office 

with emphasis on the role of the media, campaign contributions and costs, voter registration and participation, the 

Electoral College Process, participating in simulated elections. 

 

Objectives:  Overview: 

  In Unit 1 you learned about the fundamental principles of government. The list of 

Knowledge:  basic rules included democracy. Unlike a dictatorship or monarchy, We The 

The work of government is  People are the rulers of our country. In this unit you will discover the role 

accomplished through the  individuals play in the political process. You will also learn that political parties 

political process. Political Parties,  play a key role in government and provide opportunities for citizens to 

Public opinion, interest groups,  participate in the political process. Voters have a difficult job because they must 

the media and voter participation  evaluate information presented through the media to make reasoned choices 

all play a vital role in the process.  among candidates. 

  

  Unit Sequence: 

Skill:   CE.5a‐b Functions and Similarities and differences of political parties 

One suggested skill might be to   CE.5c Analyzing campaigns for elective office 
have students determine   CE. 5d Examining the role of campaign contribution and costs  
multiple cause‐and‐effect   CE. 5e Voter Registration and Participation  
relationships that impact political   CE. 5f the Electoral College process 
and economic events.   CE.5g Participating in Simulated Elections 

Vocabulary:  Suggested Resources: 

Electorate, campaign, nominate,   Virginia Experience ‐ Civics & Economics Student Workbook – Marsh 

ballot, recruit, liberal,   Five Ponds – Civics & Economics *Chapter 3 

conservative, Fact, Opinion, Bias,   http://www.livingroomcandidate.org/ 

Propaganda, Apathy, Primary   https://www.brainpop.com/socialstudies/usgovernment/politicalparties/

Election, General Election, Polling   http://www.solpass.org/ce.php 

place, Political Action Committee,   http://election.scholastic.com/ 

proposition, Precinct, Registrar, 
Registration, Electoral College,  Suggested Assignments: 
5a‐b – Political Parties Compare and contrast word sort  
Slate, Electors, Popular vote, 
Electoral vote, Winner‐take‐all‐ 5c – Video Analysis from living room candidate website   
5e – Voter Speed Dating 
system 
5e ‐  Using information obtained from Voter Speed Dating TSW Create a checklist 

for voters, providing voter registration information and encourage apathetic 

voters to participate in the political process. 

5f – See Electoral College Classroom Materials 

5g – Mock Elections 

Questions: 

What is the ultimate goal of a political party? How are the two major political parties similar, and how do they differ? 

What role do third parties play in elections? As a voter, how could you determine if a political ad is truth or 

propaganda? How does the media play a role in the political party? How has the high cost of getting elected changed 

campaigning for public office? What are the qualifications for voter registration and what factors influence 

registration and turn out? 

 

Course:  Civics and Economics  

Unit 5:  Essential Question: 

American Constitutional  What is the structure of the national government as set out in the Unites States 

Government at the National level  Constitution?  

 

Core Concepts: 

Structure and Power of National Government, Separation of powers, checks and balances, the national lawmaking 

process, roles and powers of the executive branch 

 

Objectives:  Overview: 

  Running a large country is incredibly complicated. In the previous unit you 

Knowledge:  learned how public officials are elected. Once officials are elected to public office 

The Constitution clearly outlines  what role must they play in ensuring the National government runs smoothly? In 

a plan for government. The  this section you will learn about the structure of the US government. The three 

National Government and state  separate but equal branches of government and the roles each play. The system 

governments play different roles.   of checks and balances which ensures none of the three branches have too much 

Power is balanced and divided  power. You will learn about how laws are made and how the executive branch 

among 3 branches of  influence how laws are made.  

government.   

  Unit Sequence: 

Skill:   CE.6a Structure and Power of National Government 

One suggested skill might be to   CE.6b Separation of Powers and Checks and Balances 
have students analyze how   CE.6c National Lawmaking Process 
political and economic trends   CE.6d Roles and Powers of the National Executive Branch 
influence public policy using 

demographic information and 

other data sources. 

Vocabulary:  Suggested Resources: 

Constitution, Federalism,   Virginia Experience ‐ Civics & Economics Student Workbook – Marsh 

Separation of Powers, Legislative   Five Ponds – Civics & Economics  

Branch, Executive Branch, Judicial   Enhanced Scope & Sequence 

Branch, Bicameral, Budget, Bill,   Clever 

Agency, Appeal, Appoint,   https://www.flocabulary.com/unit/3‐branches‐of‐government/ 

Cabinet, Regulatory, Foreign,   http://kids.clerk.house.gov/middle‐school/ 
Embassy, Ambassador,   http://tah.eastconn.org/tah/SevenHatsofthePresidentLesson.pdf 
Bureaucracy, Impeach, Expressed  Suggested Assignments: 
power, implied power  6ab Create Graphic organizer to represent separation of powers and the system 

of checks and balances  

6c ‐ Photo Finish – Create snapshot visuals to explain the steps of the lawmaking 

process 

6d – Hats of the president worksheet 

6d – Executive Branch Business Cards 

Questions: 

What are the powers of the national government? Explain how the system of checks and balances ensures the 

fundamental principle of limited government. How does the president influence lawmaking? Do you think the 

framers of the Constitution intended for the three branches to be equal? How does Congress make laws?