DSKP LAM TINGKATAN 2

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

2

Title Page

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
KURIKULUM BERSEPADU DINI

Al-Lughah Al-‘Arabiah Al-Mu‘asirah

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tingkatan 2

Bahagian Pembangunan Kurikulum
DISEMBER 2017

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

Terbitan 2017
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku
ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan
Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

ii

KANDUNGAN
Rukun Negara ................................................................................................................................................................................................ v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan ..................................................................................................................................................................vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan.....................................................................................................................................................................vii
Kata Pengantar ..............................................................................................................................................................................................ix
Pendahuluan .................................................................................................................................................................................................. 1
Latar Belakang ............................................................................................................................................................................................... 2
Matlamat ........................................................................................................................................................................................................ 3
Objektif........................................................................................................................................................................................................... 3
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah ........................................................................................................................................ 4
Fokus ............................................................................................................................................................................................................. 5
Kemahiran Abad Ke-21 .................................................................................................................................................................................. 6
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ....................................................................................................................................................................... 7
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran .......................................................................................................................................................... 8
Elemen Merentas Kurikulum ........................................................................................................................................................................ 12
Pentaksiran Bilik Darjah ............................................................................................................................................................................... 15
Organisasi Kandungan................................................................................................................................................................................. 17
Kemahiran Mendengar dan Bertutur ............................................................................................................................................................ 21
Kemahiran Membaca ................................................................................................................................................................................... 24
Kemahiran Menulis ...................................................................................................................................................................................... 27
Lampiran 1: Senarai Kosa Kata.................................................................................................................................................................... 32
Lampiran 2: Nombor dan Bilangan ............................................................................................................................................................... 40
Lampiran 3: Senarai Kata-kata Hikmah dan Perumpamaan ......................................................................................................................... 41
Lampiran 4: Senarai Ibarah Mutadawilah ..................................................................................................................................................... 42
Lampiran 5: Senarai Tajuk ........................................................................................................................................................................... 43
Lampiran 6: Senarai Aktiviti Seni Mempersembahkan Bahasa..................................................................................................................... 44
Panel Penggubal.......................................................................................................................................................................................... 45



KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan,
berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum
dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma,
nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu perkembangan
seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi
serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk
menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]

vii



KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

KATA PENGANTAR

Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM digubal bagi dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar kualiti kurikulum dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan
yang dilaksanakan di sekolah menengah setanding dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
standard antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang
menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSM Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
menerusi penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pelajaran yang dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
Standard Prestasi. murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
ke-21.
Usaha memasukkan Standard Prestasi dalam dokumen kurikulum
telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum Kebangsaan Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan Kebangsaan. penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan untuk terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM
mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan Kebangsaan.
bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
SHAZALI BIN AHMAD
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia

ix

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

0

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

PENDAHULUAN Pelaksanaan kurikulum ini boleh disesuaikan dengan gaya
pembelajaran, minat dan kecerdasan yang pelbagai. Bagi
Kurikulum Bersepadu Dini al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu‘asirah mencapai hasrat tersebut, teknik pengajaran guru yang berkesan
dalam Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) digubal sangat diperlukan untuk membantu murid mengalami pengalaman
untuk melahirkan ilmuan Islam dan pelapis generasi ulama. sebenar pembelajaran bahasa Arab yang menyeronokkan. Amalan
Kurikulum ini dibina berasaskan kemahiran berbahasa dan ilmu lughatul-fasli yang berkesan sangat penting untuk mewujudkan
bahasa Arab. Perkara ini akan dapat meningkatkan kecekapan suasana pembelajaran tersebut.
dalam interaksi sosial murid serta boleh mengakses maklumat
tambahan kepada pengetahuan yang diperlukan. Pentaksiran mata pelajaran ini menggunakan Standard Prestasi
(SPi) untuk menentukan tahap penguasaan murid terhadap
Untuk mencapai hasrat tersebut, KSSM al-Lughah al-‘Arabiah kemahiran berbahasa yang terdapat dalam Standard Kandungan
al-Mu‘asirah ini memfokuskan kepada penguasaan murid terhadap (SK) dan Standard Pembelajaran (SP). Pentaksiran boleh
empat kemahiran bahasa yang ditekankan di Tingkatan 1 dan 2. dilakukan secara one-shot sepanjang proses pengajaran dan
Tatabahasa Arab diserap secara tidak langsung dalam pengajaran pembelajaran (PdP) sama ada secara formatif atau sumatif. Guru
guru di bilik darjah. Manakala di Tingkatan 3, 4 dan 5, penekanan perlu membuat pertimbangan profesional secara holistik dalam
tatabahasa Arab adalah lebih berfokus. Selain itu, penggunaan menentukan tahap sebenar penguasaan murid.
templat ayat yang dicadangkan akan memudahkan murid untuk
mencapai objektif yang disasarkan dalam kurikulum ini.

Kurikulum ini melibatkan tema-tema pembelajaran bahasa di Dalam melaksanakan PdP, dokumen ini menjadi rujukan utama
samping beberapa topik yang terkandung dalam mata pelajaran guru yang melaksanakan kurikulum ini. Semoga apa yang
KSSM Usul al-Din dan al-Syariah. Kandungan dan topik-topik ini dihasratkan dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan untuk
dipilih untuk mencapai matlamat penguasaan ilmu secara global melahirkan generasi seimbang dan harmonis dari segi intelek,
bermula di bangku sekolah. emosi, rohani dan jasmani akan dapat dicapai.

1

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

LATAR BELAKANG

Kurikulum Bersepadu Dini dan Kurikulum Bersepadu Tahfiz Pendidikan telah bersetuju menjadikan KDKT sebagai
(KBDKBT) dilaksanakan berdasarkan keputusan berikut: Kurikulum Kebangsaan.
1. Mesyuarat Jawatankuasa Kurikulum Pusat (JKP) Bil.3/2012 4. Mesyuarat Majlis Kebangsaan bagi Hal Ehwal Ugama Islam
(MKI) Kali ke-54 pada 3 Disember 2012 yang dipengerusikan
pada 25 Jun 2012 yang dipengerusikan oleh Ketua Pengarah Perdana Menteri telah bersetuju dengan cadangan
Pelajaran Malaysia telah meluluskan Kurikulum Dini dan pelaksanaan Kurikulum Dini dan Kurikulum Tahfiz sebagai
Kurikulum Tahfiz (KDKT) sebagai Kurikulum Kebangsaan. Kurikulum Kebangsaan untuk dilaksanakan di Sekolah Agama
Mesyuarat juga bersetuju pelaksanaan KDKT sebagai Bantuan Kerajaan (SABK). Dalam mesyuarat ini nama
Kurikulum Kebangsaan akan diselia dan dilaksanakan mengikut Kurikulum Dini dan Kurikulum Tahfiz telah ditukar menjadi
dasar-dasar pelaksanaan kurikulum sedia ada di KPM dengan Kurikulum Bersepadu Dini dan Kurikulum Bersepadu Tahfiz.
persetujuan bersama Lembaga Penasihat Penyelarasan 5. Mesyuarat Majlis Raja-Raja Kali ke-231 pada 27 Februari 2013
Pelajaran dan Pendidikan Agama Islam (LEPAI) JAKIM. juga telah bersetuju mengambil maklum dan memperkenan
2. Berdasarkan keputusan JKP itu, BPK dan bahagian lain di KPM cadangan menjadikan Kurikulum Bersepadu Dini dan Kurikulum
bersama LEPAI telah membentuk satu Jawatankuasa Khas Bersepadu Tahfiz sebagai kurikulum kebangsaan untuk
KDKT untuk penambahbaikan kurikulum agama sedia ada. dilaksanakan di SABK.
Mesyuarat ini turut disertai oleh pakar-pakar pengajian Islam 6. Susulan daripada itu, Mesyuarat Jawatankuasa (Exco)
dan bahasa Arab daripada universiti-universiti tempatan yang Pendidikan Negeri kali ke-5, bil.1/2013 pada 29 Ogos 2013 yang
diketuai oleh Prof. Emeritus Dato’ Dr. Mahmood Zuhdi bin Abd. dipengerusikan oleh Menteri Pendidikan Malaysia telah
Majid bagi menyelaras dan merancang waktu pelaksanaan memaklumkan kepada negeri-negeri mengenai pelaksanaan
pengajaran dan pembelajaran (PdP) KDKT yang lebih efektif Kurikulum Bersepadu Dini dan Kurikulum Bersepadu Tahfiz
dan berkesan. secara berperingkat bermula daripada tingkatan 1 hingga
3. Mesyuarat Jawatankuasa Perancangan Pendidikan (JPP) ke- tingkatan 5 mulai tahun 2015.
200 pada 26 Julai 2012 yang dipengerusi oleh Menteri

2

MATLAMAT KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

KSSM al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu‘asirah bermatlamat OBJEKTIF
meningkatkan keupayaan murid menggunakan bahasa Arab
standard dalam berkomunikasi dan mampu menggunakan KSSM al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu‘asirah bertujuan membolehkan
pelbagai sumber rujukan dengan betul serta menunjukkan tingkah murid mencapai objektif berikut:
laku positif dalam pembentukan peribadi individu mithali untuk
pembangunan agama, bangsa dan negara. 1. Mendengar perkataan, ayat dan perenggan dari pelbagai
sumber dan memberi respons yang betul.

2. Mengungkap perkataan, ayat dan perenggan dalam pelbagai
situasi dengan betul.

3. Membaca perkataan, ayat dan perenggan dari pelbagai
sumber dengan betul.

4. Menulis perkataan, ayat dan perenggan dalam pelbagai bentuk
dan situasi dengan betul.

5. Menulis khat nasakh, ruq’ah dan thuluth dengan kaedah yang
betul dan kemas.

6. Mengaplikasi tatabahasa Arab dalam pertuturan dan penulisan
dengan betul.

7. Menggunakan kosa kata terpilih dalam pelbagai situasi dengan
betul.

8. Berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lancar dan betul
serta beradab.

3

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

KSSM dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; membangunkan modal insan yang menghayati nilai-nilai murni
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan,
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan digambarkan dalam Rajah 1.

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
4

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

FOKUS Jadual 1: Fokus KSSM al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu‘asirah

KSSM al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu‘asirah berfokus kepada Tingkatan 1 dan 2 Tingkatan 3, 4 dan 5
kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis yang
merentasi domain pembelajaran bahasa seperti individu, sosial  Kemahiran mendengar  Pemahaman Teks Arab
dan pendidikan serta tajuk-tajuk yang terkandung dalam KSSM  Kemahiran bertutur  Tatabahasa Arab
Usul al-Din dan al-Syariah. Penekanan diberikan kepada  Kemahiran membaca
penggunaan bahasa dalam pertuturan dan penulisan yang betul  Kemahiran menulis
sama ada di dalam atau di luar bilik darjah.
Mata pelajaran ini turut memberi fokus kepada aktiviti KBAT yang
Pembelajaran al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu‘asirah di Tingkatan 1 dilaksanakan dengan cara yang menarik dan menyeronokkan
dan 2 berfokus kepada empat kemahiran asas bahasa iaitu serta berpusatkan murid. Selain itu, penerapan elemen-elemen
mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Manakala aspek merentas kurikulum seperti kreativiti dan inovasi, keusahawanan
tatabahasa pula diajar secara implisit dengan lebih menekankan serta teknologi maklumat dan komunikasi turut dititik beratkan.
aspek aplikasi dalam pertuturan, pembacaan dan penulisan Kesemua elemen ini dinyatakan dengan jelas dalam penyataan
melalui penggunaan templat ayat yang dicadangkan. SK, SP dan SPi.

Penekanan di Tingkatan 3, 4 dan 5 pula adalah kepada aktiviti
pemahaman teks Arab dan tatabahasa Arab secara eksplisit.
Aktiviti ini dilaksanakan melalui kemahiran bahasa yang empat
agar matlamat untuk murid dapat berkomunikasi dengan betul dan
lancar secara lisan dan penulisan boleh dicapai. Jadual 1 berikut
menerangkan perkara tersebut;

5

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

KEMAHIRAN ABAD KE-21 PROFIL MURID PENERANGAN

Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang yang beretika. Mereka berfikir tentang
mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus pembelajaran dan diri mereka sebagai
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya yang pelajar. Mereka menjana soalan dan bersifat
berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 terbuka kepada perspektif, nilai dan tradisi
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri yang individu dan masyarakat lain. Mereka
dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 2 supaya berkeyakinan dan kreatif dalam menangani
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK dan SP bidang pembelajaran yang baru.
dalam kurikulum Bahasa Arab menyumbang kepada pemerolehan
Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid. Kerja Mereka boleh bekerjasama secara berkesan
Sepasukan dan harmoni dengan orang lain. Mereka
mengalas tanggungjawab bersama serta
Jadual 2: Profil Murid menghormati dan menghargai sumbangan
yang diberikan oleh setiap ahli pasukan.
Mereka memperoleh kemahiran
interpersonal melalui aktiviti kolaboratif, dan
ini menjadikan mereka pemimpin dan ahli
pasukan yang lebih baik.

PROFIL MURID PENERANGAN Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu
Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan
idea baru. Mereka mempelajari kemahiran
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan mengatasi yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri
kesukaran, mengatasi cabaran dengan dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat
kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan berdikari dalam pembelajaran. Mereka
empati. menikmati pengalaman pembelajaran
sepanjang hayat secara berterusan.
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran,
Berkomunikasi idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan,
secara lisan dan bertulis, menggunakan adil dan menghormati maruah individu,
pelbagai media dan teknologi. kumpulan dan komuniti. Mereka
bertanggungjawab atas tindakan, akibat
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan tindakan serta keputusan mereka.
inovatif; mampu untuk menangani masalah
yang kompleks dan membuat keputusan

6

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

PROFIL MURID PENERANGAN Jadual 3: Tahap pemikiran dalam KBAT

Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan TAHAP PENERANGAN
membentuk pemahaman yang luas dan PEMIKIRAN
seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan. Mereka meneroka Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan
pengetahuan dengan cekap dan berkesan nilai dalam situasi berlainan untuk
dalam konteks isu tempatan dan global. melaksanakan sesuatu perkara.
Mereka memahami isu-isu etika / undang-
undang berkaitan maklumat yang diperoleh. Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian
kecil untuk memahami dengan lebih mendalam
Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas kasihan serta hubung kait antara bahagian berkenaan.
Prihatin dan rasa hormat terhadap keperluan dan
perasaan orang lain. Mereka komited untuk Membuat pertimbangan dan keputusan
berkhidmat kepada masyarakat dan Menilai menggunakan pengetahuan, pengalaman,
memastikan kelestarian alam sekitar. kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi.

Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang, Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau kaedah
sokongan dan rasa hormat terhadap negara. yang kreatif dan inovatif.

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan berupaya mencipta sesuatu.
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti dan strategi berfikir.
Jadual 3.

7

Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai sesuatu KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2
idea secara logik dan rasional untuk membuat pertimbangan yang
wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk Penggunaan pelbagai strategi PdP yang menekankan
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai pembelajaran secara learning by doing merupakan salah satu
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir usaha dalam transformasi pendidikan. Dalam konteks
tidak mengikut kelaziman. pembelajaran bahasa khususnya bahasa Arab sebagai bahasa
asing dan bahasa tambahan kepada murid-murid di Malaysia,
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat pendekatan yang menarik dan berkesan harus menjadi perkara
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional. utama dalam proses pembelajaran murid. Justeru strategi
pengajaran berpusatkan murid memainkan peranan yang sangat
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan penting. Strategi ini akan menjadikan murid aktif dalam aktiviti
berfokus untuk menyelesaikan masalah. pembelajaran di samping guru yang menjadi pembimbing mereka.

KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti Pembelajaran Berpusatkan Murid
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah Strategi pembelajaran berpusatkan murid merupakan aktiviti yang
dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti melibatkan komunikasi dua hala sama ada di antara guru dan
peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk murid mahupun sesama murid. Melalui strategi ini, aktiviti
menggalakkan murid berfikir. pengajaran dan pembelajaran akan lebih berfokus kepada hasil
pembelajaran dan pencapaian murid. Strategi ini juga seiring
dengan strategi pembelajaran masteri yang menekankan
penguasaan murid terhadap objektif pembelajaran yang
digariskan. Murid diberi peluang yang luas sepanjang
pembelajaran untuk memperlihatkan kemampuan mereka. Justeru

8

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

aktiviti penilaian, pemulihan dan pengayaan perlu diberi perhatian lanjutan murid. Selain itu, pembelajaran melalui internet juga akan
yang sebaiknya oleh guru terhadap murid. memberi impak positif ke arah penguasaan kemahiran bahasa.
Murid akan mendapat maklumat tambahan melalui akses kendiri
Pelbagai aktiviti pengajaran berpusatkan murid boleh dilaksanakan daripada bahan-bahan tersebut yang akan meningkatkan
seperti pembelajaran berasaskan inkuiri, pembelajaran koperatif, kemahiran berfikir di samping memupuk sikap suka membaca dan
sumbang saran, simulasi, tunjuk cara (demonstrasi), permainan, membentuk peribadi cemerlang.
projek dan lawatan.
Pengajaran dan Pembelajaran Berasaskan Tema
Kepelbagaian Teknik Pengajaran PdP berasaskan tema merupakan perkara asas dalam
Guru seharusnya mempelbagaikan teknik pengajaran mereka pembelajaran bahasa. Melalui teknik ini, guru mampu mengaitkan
dalam pengajaran Bahasa Arab mengikut kesesuaian dan kemahiran bahasa, tatabahasa dan unsur-unsur bahasa dalam
keupayaan murid. Antara teknik yang boleh digunakan oleh guru tajuk-tajuk yang telah ditentukan. Seterusnya guru dan murid
seperti perbincangan, lakonan, permainan, syarahan, inkuiri, mampu mengaitkan kandungan mata pelajaran Bahasa Arab
induktif, deduktif dan lain-lain lagi. Pembelajaran berkesan akan dengan mata pelajaran yang lain secara tidak langsung.
terhasil melalui teknik pengajaran yang sesuai dengan disokong
oleh penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi yang Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
menjadikan murid lebih seronok dan minat. Seterusnya murid akan Strategi ini merupakan pendekatan pembelajaran yang melibatkan
mampu mengemukakan idea-idea kritis dan kreatif dalam proses meneroka alam semula jadi dan berasaskan lima fasa:
komunikasi mereka secara terbimbing.
1. Menyoal;
Kepelbagaian Sumber 2. Memeriksa atau menyelidik;
Penggunaan bahan sumber yang pelbagai seperti buku-buku, 3. Mereka cipta;
majalah, akhbar, kamus, artikel yang terdapat di perpustakaan 4. Membincangkan; dan
sekolah sangat penting sebagai bahan sokongan dan bacaan 5. Membuat refleksi.

9

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

Pembelajaran Berasaskan Projek kesimpulan, fakta dan penerangan. Secara amnya, sumbang
Objektif utama pelaksanaan projek adalah untuk pemerolehan saran meliputi aktiviti yang sarat dengan idea murid, kepelbagaian
pengetahuan yang baharu atau penggunaan pengetahuan sedia idea, idea spontan mahupun perkembangan idea dari murid lain.
ada. Penerangan tentang tugas secara terperinci dan berulang kali Selain itu, murid juga tidak digalakkan untuk mengkritik idea rakan
serta jelas bagi setiap peranan dan tanggungjawab mereka adalah yang lain.
sangat penting untuk mencapai objektif pembelajaran mereka
melalui kerja projek ini. Simulasi
Simulasi boleh dilakukan dengan cuba mewujudkan situasi
Pembelajaran Kooperatif sebenar bagi sesuatu topik. Simulasi mesti dilakukan dalam
Strategi ini memerlukan kerjasama murid yang mempunyai keadaan terkawal melalui sosiodrama yang mengandungi skrip
pelbagai kebolehan untuk mencapai satu matlamat yang sama dan konflik, mahupun main peranan seperti lakonan spontan.
dalam bentuk kumpulan. Peranan setiap ahli diperlukan untuk
menunjukkan kefahaman mereka melalui agihan tugas yang Tunjuk Cara
diberikan. Pengalaman dan pengetahuan yang diperolehi daripada Strategi tunjuk cara boleh dilakukan melalui peranan guru sebagai
gerak kerja berkumpulan ini akan mendorong murid untuk saling pelaku yang boleh diperhatikan oleh murid untuk diikuti. Selain
berkongsi maklumat bagi mencapai objektif pembelajaran. Contoh guru, murid-murid terpilih juga boleh berperanan sebagai penunjuk
aktiviti pembelajaran koperatif Student Team Achievement cara.
Division, Jigsaw, Round Robin, Round Table, Team Game
Tournament, Team Accelerated Instruction dan Tea Party. Permainan
Strategi ini merupakan strategi yang paling diminati oleh murid.
Sumbang Saran Kanak-kanak akan memperolehi pembelajaran yang paling
Tujuan strategi sumbang saran dilakukan adalah untuk berkesan sekiranya mereka mempelajari sesuatu dengan minat,
menggalakkan pemikiran murid secara imaginasi dan kreatif. Murid tujuan dan faedah mereka.
digarap untuk memberi sumbangan idea dalam bentuk jawapan,

10

Pembelajaran Luar Bilik Darjah KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2
Aktiviti ini merupakan aktiviti sokongan yang mampu menjadikan
murid lebih mengingati apa yang telah dipelajari. Selain itu, aktiviti Kajian Masa Depan
ini juga boleh menghindarkan perasaan bosan murid selama Pengetahuan sedia ada murid boleh digunakan untuk mereka
belajar di dalam bilik darjah. menjangka sesuatu yang akan berlaku pada masa hadapan.
Melalui strategi ini, murid akan digalakkan untuk menggunakan
Pembelajaran Konstruktivisme imaginasi mereka dan berkongsi dengan rakan-rakan yang lain.
Pendekatan konstruktivisme merupakan proses pembelajaran Murid akan menggunakan kemahiran berfikir yang tinggi untuk
murid yang menyokong pembelajaran kendiri. Pengetahuan yang berkongsikan idea dan pandangan mereka.
diperolehi oleh murid perlu disusun dan dikembangkan secara aktif
oleh murid itu sendiri. Murid akan menggunakan pengalaman dan Aktiviti Pemulihan
pengetahuan sedia ada mereka untuk menyelesaikan sesuatu Guru mestilah melaksanakan aktiviti pemulihan terhadap murid-
tugasan yang diberikan. murid yang belum mencapai tahap yang ditetapkan. Contohnya
dengan melaksanakan aktiviti tambahan untuk meningkatkan
Pembelajaran Kontekstual kecekapan murid.
Pembelajaran kontekstual adalah konsep belajar yang diwujudkan
oleh guru untuk murid mampu mengaitkan pengetahuan dan Aktiviti Pengayaan
kandungan pelajaran dengan kehidupan mereka seharian. Melalui Keupayaan dan kemampuan murid adalah berbeza-beza. Guru
pendekatan ini, murid lebih cenderung untuk berkongsi maklumat boleh menyediakan aktiviti tambahan kepada murid yang telah
sedia ada dengan kandungan pelajaran yang dikaitkan dengan mencapai sasaran agar pengetahuan mereka perolehi boleh
kehidupan mereka. dikembangkan lagi ke tahap yang lebih tinggi. Murid boleh
menggunakan pengetahuan sedia ada mereka untuk melakukan
aktiviti tambahan melalui bimbingan guru.

11

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang  Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan
diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk
selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen- menghargai alam.
elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan
keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat 3. Nilai Murni
menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
di dalam EMK adalah seperti berikut: pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
mengamalkannya.
1. Bahasa  Nilai murni merangkumi aspek kerohanian,
kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu amalan dalam kehidupan harian.
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
4. Sains dan Teknologi
 Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,  Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea kalangan murid.
dan berkomunikasi secara berkesan.  Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
2. Kelestarian Alam Sekitar yang lebih cekap dan berkesan.
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam  Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata merangkumi empat perkara iaitu:
pelajaran.

12

o Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2
konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi);
 Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
o Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran untuk memastikan pembangunan modal insan yang
manipulatif tertentu); mampu menghadapi cabaran abad ke-21.

o Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,  Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan
keselamatan); dan dalam PdP.

o Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP. 7. Keusahawanan
 Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
5. Patriotisme membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.  Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
sebagai rakyat Malaysia. minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke
pasaran.
6. Kreativiti dan Inovasi
 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta  Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan murid
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan
idea yang ada. dan kemahiran asas TMK yang dipelajari.
 Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah  Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik

13

dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2
pembelajaran.
 TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang 10. Pendidikan Kewangan
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi  Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
kandungan mata pelajaran. membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan
pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran
9. Kelestarian Global menguruskan hal ehwal kewangan secara
 Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan bertanggungjawab.
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif  Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan PdP secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang
diperolehi melalui elemen Penggunaan dan yang mengandungi elemen kewangan secara eksplisit
Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan seperti pengiraan faedah mudah dan faedah kompoun.
Perpaduan. Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan melalui
 Elemen Kelestarian Global penting dalam tajuk-tajuk lain merentas kurikulum. Pendedahan kepada
menyediakan murid bagi menghadapi cabaran dan isu pengurusan kewangan dalam kehidupan sebenar adalah
semasa di peringkat tempatan, negara dan global. penting bagi menyediakan murid dengan pengetahuan,
 Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara
dalam mata pelajaran yang berkaitan. berkesan dan bermakna.

14

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

PENTAKSIRAN BILIK DARJAH

Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) adalah sebahagian daripada PBD amat penting untuk menentukan keberkesanan guru dan
pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang seimbang. PBD merupakan aktiviti yang berterusan yang
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. memerlukan komitmen yang tinggi serta hala tuju yang jelas
Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak daripada guru dan pihak sekolah untuk memperkembang potensi
formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan sebenar setiap murid ke tahap maksimum.
murid. PBD perlu dilaksanakan secara holistik berdasarkan prinsip
inklusif, autentik dan setempat (localised). Maklumat yang Ciri-ciri Pentaksiran Bilik Darjah
diperoleh dari PBD akan digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa PBD mempunyai ciri-ciri berikut:
dan murid dalam merancang tindakan susulan ke arah
peningkatan perkembangan pembelajaran murid. PBD boleh 1. Holistik iaitu mampu memberi maklumat keseluruhan tentang
dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. pencapaian pengetahuan dan kemahiran serta pengamalan
nilai murni.
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada 2. Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan
akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun. PdP.
Dalam melaksanakan PBD, guru perlu merancang, membina item,
mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan 3. Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut
murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan DSKP. PBD kesesuaian dan kesediaan murid.
berperanan mengukuhkan pembelajaran murid serta mampu
memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan 4. Berasaskan standard kurikulum.
atau dicapai dalam satu-satu proses PdP. 5. Pelaksanaan pentaksiran formatif yang dijalankan seiring

dengan proses PdP dan pentaksiran sumatif yang dijalankan
pada akhir unit pembelajaran, semester atau tahun.

15

Standard Prestasi KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

Standard Prestasi ialah pernyataan tentang tahap perkembangan pertimbangan profesional untuk memberi satu nilai tahap
pembelajaran murid yang diukur berdasarkan standard dan penguasaan keseluruhan murid berdasarkan pengalaman guru
menunjukkan tahap penguasaan murid dalam perkembangan atau bersama murid, kebijaksanaan serta melalui perbincangan rakan
kemajuan pembelajarannya. Perkembangan dalam standard itu sejawat. Tahap penguasaan keseluruhan diberi selepas murid
terbahagi kepada dua iaitu perkembangan secara mendatar mempelajari kemahiran-kemahiran yang terdapat dalam kelompok
(konstruk) dan perkembangan menegak (Tahap Penguasaan). standard pembelajaran seperti Jadual 4 berikut:
Pertumbuhan murid dijelaskan dengan satu atau lebih qualifier
menggunakan perkataan atau rangkai kata yang betul
menggambarkan standard dalam bentuk hasil pembelajaran.
Standard Prestasi dibina sebagai panduan untuk guru menambah
baik PBD sejajar dengan pelaksanaan Pentaksiran Rujukan
Standard.

Tahap Penguasaan Keseluruhan

Tahap penguasaan keseluruhan perlu ditentukan bagi memberi
satu nilai tahap penguasaan murid di akhir sesi persekolahan.
Tahap penguasaan keseluruhan ini merangkumi domain kognitif,
afektif dan psikomotor murid secara kolektif dan holistik dengan
melihat semua aspek semasa proses pembelajaran murid secara
berterusan melalui pelbagai kaedah. Guru boleh membuat

16

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

Jadual 4: Tahap Penguasaan Umum KSSM al-Lughah al-‘Arabiah ORGANISASI KANDUNGAN
al-Mu‘asirah
KSSM al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu‘asirah ini digubal dengan
TAHAP TAFSIRAN meletakkan SK dan SP yang perlu diketahui dan boleh dilakukan
PENGUASAAN oleh murid. SK dan SP ditulis dengan berpaksikan empat
Murid tahu dan boleh menggunakan kemahiran bahasa (mendengar, bertutur, membaca dan menulis).
1 kemahiran asas bahasa terhadap perkataan, Walau bagaimanapun, kemahiran mendengar dan bertutur telah
ungkapan, ayat dan petikan dengan betul. digabungkan dalam satu kelompok kemahiran (lisan) menjadikan
kurikulum ini diorganisasikan dalam tiga kelompok kemahiran
Murid tahu dan mampu menunjukkan sahaja. Kesemua kemahiran bahasa ini disokong oleh unsur
bahasa, tema pembelajaran bahasa, seni mempersembahkan
2 kefahaman terhadap perkataan, ungkapan, bahasa serta kata-kata hikmah dan perumpamaan yang telah
ayat dan petikan melalui kemahiran bahasa ditentukan.

dengan betul. Kandungan kurikulum ini dipersembah dalam bentuk modular yang
menyokong pembelajaran bahasa serta memudahkan kandungan
Murid tahu dan mampu menggunakan kurikulum diorganisasikan dalam dokumen ini. Guru boleh
memulakan pengajaran tanpa terikat kepada susunan kemahiran
3 kemahiran bahasa terhadap perkataan, bahasa dan tajuk-tajuk yang telah ditentukan.
ungkapan, ayat dan petikan dengan betul
Setiap kemahiran mempunyai tiga lajur utama iaitu Standard
dalam situasi yang sesuai. Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi seperti
dalam jadual 5.
Murid tahu dan mampu menganalisis
perkataan, ungkapan, ayat dan petikan
4 melalui kemahiran bahasa dengan betul
dalam situasi yang sesuai, secara sistematik
dan konsisten.

Murid tahu dan mampu menilai (ikrab)
perkataan, ungkapan, ayat dan petikan
5 melalui kemahiran bahasa dengan betul
dalam situasi yang sesuai, secara sistematik
dan konsisten.

Murid tahu dan mampu menjana idea

terhadap perkataan, ungkapan, ayat dan

6 petikan melalui kemahiran bahasa dengan
betul dalam situasi yang sesuai, secara

sistematik dan konsisten serta boleh

dicontohi.

17

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

Jadual 5: Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan dipelajari dengan lebih baik terutama dalam pembelajaran mata
Standard Prestasi pelajaran agama yang lain. Kemahiran bahasa terdiri daripada
kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis.
Standard Standard Standard
Kandungan Pembelajaran Prestasi 1. Kemahiran Mendengar merupakan kemampuan murid untuk
mendengar, memahami dan memberi respons terhadap
Penyataan spesifik Suatu penetapan Suatu set kriteria perkara yang didengar.
tentang perkara kriteria atau umum yang
yang murid patut indikator kualiti menunjukkan 2. Kemahiran Bertutur pula merupakan kemampuan murid
ketahui dan boleh pembelajaran tahap-tahap untuk berkomunikasi dan menyampaikan idea serta maklumat
lakukan dalam dan pencapaian prestasi yang melalui ungkapan dengan menitikberatkan tekanan suara yang
suatu tempoh yang boleh diukur perlu murid betul dan intonasi yang sesuai.
persekolahan bagi setiap pamerkan sebagai
merangkumi aspek standard tanda bahawa
pengetahuan, kandungan. sesuatu perkara
kemahiran dan itu telah dikuasai
nilai. murid.

Dalam organisasi kandungan, terdapat lajur Catatan. Lajur ini 3. Kemahiran Membaca bermaksud kemampuan murid untuk
mengandungi cadangan aktiviti dan nota. Guru boleh membaca dengan betul dan memahami teks yang dibaca.
melaksanakan aktiviti tambahan selain daripada yang
dicadangkan mengikut kreativiti dan keperluan untuk mencapai 4. Kemahiran Menulis pula bermaksud kemampuan murid untuk
Standard Pembelajaran. menulis perkataan dan ayat dengan betul. Selain itu, murid juga
digalakkan untuk menunjukkan bakat mereka dalam
Kemahiran Bahasa menghasilkan penulisan khat Arab yang betul di tingkatan 1, 2
Kemahiran bahasa merupakan perkara asas dalam pembelajaran dan 3.
bahasa. Murid yang menguasai kemahiran bahasa akan dapat
menggunakan kemahiran tersebut untuk mendalami bahasa yang Murid Tingkatan 1 dan 2 mempelajari kemahiran-kemahiran
bahasa ini secara berfokus, manakala murid di Tingkatan 3 hingga

18

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

5 akan mempelajarinya secara bersepadu dalam aktiviti ungkapan dan mudah. Kaedah ini merupakan kaedah pembelajaran
lisan dan penulisan. bahasa Arab melalui tatabahasa fungsian yang dapat
membantu murid dalam pertuturan dan menulis ayat dengan
Unsur Bahasa betul. Antara templat yang dicadangkan adalah seperti berikut:
Unsur bahasa merupakan elemen yang sangat penting dalam
mempelajari sesuatu bahasa sebagaimana pentingnya kemahiran ‫ الاسم) = الطالب مجتهد‬+ ‫ (الاسم‬
bahasa itu sendiri. Unsur bahasa yang ditekankan dalam KSSM ‫ الفعل) = الطالب يجتهد‬+ ‫ (الاسم‬
al-Lughah al-‘Arabiyah al-Mu‘asirah ini adalah sistem fonetik, kosa ‫ الاسم) = الطالب في المكتبة‬+ ‫ الحرف‬+ ‫ (الاسم‬
kata, templat ayat, dan tatabahasa. ‫ الاسم) = الطالب ينجح في الامتحان‬+ ‫ الحرف‬+ ‫ الفعل‬+ ‫ (الاسم‬
‫ الاسم) = يجتهد الطالب‬+ ‫ (الفعل‬
1. Sistem Fonetik ‫ الاسم) = أكل الطالب التفاحة‬+ ‫ الاسم‬+ ‫ (الفعل‬
Sistem fonetik merupakan elemen penting dalam pengajaran ‫ الاسم) = يسافرالطالب إلى مكة‬+ ‫ الحرف‬+ ‫ الاسم‬+ ‫ (الفعل‬
bahasa Arab untuk melatih murid menyebut huruf dan suku kata ‫ الاسم) = يجلس الطالب‬+ ‫ الاسم‬+ ‫ الحرف‬+ ‫ الاسم‬+ ‫ (الفعل‬
serta membaca perkataan, ungkapan dan ayat dengan betul
selain mampu menguasai dan membezakan sebutan dengan ‫على الكرس ي الجديد‬
baik.

2. Kosa Kata Guru disaran untuk menambah templat-templat lain yang
Pemilihan kosa kata dari tema-tema yang dicadangkan adalah bersesuaian mengikut tahap kemampuan murid.
berdasarkan perkembangan murid mengikut keperluan tertentu.
4. Tatabahasa
3. Templat Ayat Elemen tatabahasa Arab diterapkan secara eksplisit dalam
KSSM al-Lughah al-’Arabiyah al-Mu’asirah di Tingkatan 1 dan 2 dokumen dan pelaksanaannya bermula di Tingkatan 3. Tujuan
menekankan kaedah penggunaan templat bahasa yang asas pembelajaran tatabahasa Arab ini adalah untuk melatih murid

19

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

menggunakannya dengan betul sepanjang pembelajaran dan penting dan wajib dilaksanakan dalam aktiviti PdP guru dan murid.
mempraktikkannya dalam komunikasi harian. PdP tatabahasa Antara cadangan aktiviti adalah seperti berikut:
Arab ini juga boleh dilaksanakan secara bersepadu mengikut
kemampuan murid dalam menguasai dan menggunakannya  Nasyid  Buku Skrap
dengan betul mengikut tatabahasa (nahu) dan morfologi (sorof).  Pidato  Explorace
 Debat  Deklamasi Sajak
Tema Pembelajaran Bahasa  Bicara Berirama  Poster
Pemilihan tema KSSM al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu‘asirah ini  Sumbang Saran  Penyelesaian Masalah
berkisar tentang persekitaran murid secara langsung dan  Bercerita  Lakonan
tajuk-tajuk keagamaan yang sesuai pada tahap usia mereka.  Forum  Perbualan
Contoh tema yang diketengahkan seperti tentang peribadi dan  Lawatan Sambil Belajar  Permainan Bahasa: Kuiz,
sosial, kehidupan di rumah dan di sekolah, pengetahuan am,
tajuk-tajuk fikah dan akidah, tafsir ayat-ayat pilihan daripada Silang Kata, Roda Impian,
al-Quran dan al-Hadith serta isu-isu semasa yang bersesuaian dan Telefon Rosak
lain-lain lagi. Selain itu tajuk-tajuk berkaitan nilai-nilai murni turut
diselitkan untuk memupuk adab dan kesopanan dalam komunikasi Kata-Kata Hikmah dan Perumpamaan
murid-murid. Pembelajaran kata-kata hikmah dan perumpamaan bertujuan
mempertingkatkan gaya (uslub) pertuturan dan penulisan dalam
Seni Mempersembahkan Bahasa bahasa Arab. Selain itu, murid juga boleh menghayati dan
Seni mempersembahkan bahasa dalam pembelajaran bahasa mengamalkan nilai-nilai murni yang terkandung dalam kata-kata
Arab sangat penting untuk menarik minat murid dan menyokong hikmah dan perumpamaan yang dipelajari.
penguasaan kemahiran berbahasa. Murid dapat menunjukkan
hasil kreativiti dan inovasi mereka serta dapat menghayati
keindahan bahasa yang dipelajari. Aktiviti ini merupakan aktiviti

20

‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2‬‬

‫معيارالمحتوى ومعيارالتعلم للسنة الثانية‬

‫‪Kemahiran Me ndenga r da nBert utur‬‬

‫(‪ )1‬مهارة الاستماع والكلام‬

‫الملاحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫‪ 1.1.1‬التمكن من الاستماع إلى العبارات وترديدها‪.‬‬ ‫‪ 1.1‬الاستماع إلى‬

‫‪ -‬تسميع التلاميذ العبارات‬ ‫العبارات ونطقها ‪ 1.1.2‬التمكن من نطق العبارات‪.‬‬

‫المركزة من المسجلات‬ ‫نطقا صحيحا ‪ 1.1.3‬التمكن من استخدام العبارات في المواقف المناسبة‪.‬‬

‫المناسبة‪.‬‬ ‫‪ 1.1.4‬التمكن من الاستماع إلى العبارات والرد عليها أو الاستجابة لها‪.‬‬ ‫واستخدامها‬
‫استخداما‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل الرسالة‬ ‫‪ 1.1.5‬التمكن من الاستماع إلى الحكم والأمثال وترديدها‪.‬‬ ‫صحيحا‪.‬‬

‫المهموسة أو التهجئة‬ ‫‪ 1.1.6‬التمكن من حفظ الحكم والأمثال المدروسة‪.‬‬

‫الصحيحة أو تمديد العبارات‬ ‫‪ 1.1.7‬التمكن من إلقاء الحكم والأمثال المدروسة‪.‬‬

‫‪ 1.1.8‬التمكن من استخدام العبارات في المواقف المناسبة مع مراعاة النبرات والتنغيمات‪ .‬شفهيا أو تحليل الأخطاء‪.‬‬

‫‪ 1.1.9‬التمكن من استخدام عناصرمهارة التفكيرالعليا في الكلام‪.‬‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫‪ 1.2.1‬التمكن من الاستماع إلى الجمل القصيرة وترديدها‪.‬‬ ‫‪ 1.2‬الاستماع إلى‬

‫‪ -‬تسميع التلاميذ الجمل‬ ‫الجمل القصيرة ‪ 1.2.2‬التمكن من نطق الجمل القصيرة‪.‬‬

‫القصيرة المركزة من‬ ‫ونطقها نطقا ‪ 1.2.3‬التمكن من الاستماع إلى الجمل القصيرة والرد عليها أو الاستجابة لها‪.‬‬

‫المسجلات المناسبة‪.‬‬ ‫‪ 1.2.4‬التمكن من استخدام الجمل القصيرة في المواقف المناسبة‪.‬‬ ‫صحيحا‬
‫‪ -‬الأناشيد‪.‬‬ ‫‪ 1.2.5‬التمكن من استخدام الجمل القصيرة في المواقف المناسبة مع مراعاة النبرات‬ ‫واستخدامها‬

‫‪ -‬التمثيل (تسجيل اللقطات)‪.‬‬ ‫والتنغيمات‪.‬‬ ‫استخداما‬
‫‪ 1.2.6‬التمكن من استخدام عناصرمهارة التفكيرالعليا في الكلام‪.‬‬ ‫صحيحا‪.‬‬

‫‪21‬‬

‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2‬‬

‫الملاحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬
‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫‪ 1.3.1‬التمكن من الاستماع إلى الجمل الموسعة وترديدها‪.‬‬ ‫‪ 1.3‬الاستماع إلى‬
‫الجمل الموسعة‬
‫‪ -‬تسميع التلاميذ الجمل‬ ‫‪ 1.3.2‬التمكن من نطق الجمل الموسعة‪.‬‬ ‫ونطقها نطقا‬
‫الموسعة المركزة من‬ ‫‪ 1.3.3‬التمكن من الاستماع إلى الجمل الموسعة والرد عليها أو الاستجابة لها‪.‬‬
‫المسجلات المناسبة‪.‬‬ ‫صحيحا‬
‫‪ -‬الأناشيد‪.‬‬ ‫‪ 1.3.4‬التمكن من استخدام الجمل الموسعة في المواقف المناسبة‪.‬‬ ‫واستخدامها‬
‫‪ -‬الاختبارالشفوي‪.‬‬ ‫‪ 1.3.5‬التمكن من استخدام الجمل الموسعة في المواقف المناسبة مع مراعاة النبرات‬
‫‪ -‬المسرحية‪.‬‬ ‫استخداما‬
‫والتنغيمات‪.‬‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫‪ 1.3.6‬التمكن من استخدام عناصرمهارة التفكيرالعليا في الكلام‪.‬‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل عربات‬ ‫‪ 1.4‬الاستماع إلى‬
‫القطارأو الألغازأو سباق‬ ‫‪ 1.4.1‬التمكن من الاستماع إلى الأرقام والأعداد وترديدها‪.‬‬ ‫الأرقام والأعداد‬
‫‪ 1.4.2‬التمكن من نطق الأرقام والأعداد‪.‬‬
‫الاستكشاف أو لعبة‬ ‫ونطقها نطقا‬
‫التصنيف أو العدد الموسيقي‬ ‫‪ 1.4.3‬التمكن من نطق الأرقام والأعداد تصاعديا وتنازليا‪.‬‬ ‫صحيحا وتعبيرها‬
‫‪ 1.4.4‬التمكن من نطق الأرقام والأعداد عشوائيا‪.‬‬
‫(لعبة توفيق الأصوات‬ ‫تعبيرا صحيحا‪.‬‬
‫بالعدد)‪.‬‬ ‫‪ 1.4.5‬التمكن من الاستماع إلى العبارات الرياضية والاستجابة لها‪.‬‬
‫‪ 1.4.6‬التمكن من التعبيرعن العبارات الرياضية‪.‬‬
‫‪ -‬تعيين العدد في الرسم البياني‪.‬‬
‫‪ 1.4.7‬التمكن من التعبيرعن العبارات الرياضية مع مراعاة النبرات والتنغيمات‪.‬‬
‫‪ 1.4.8‬التمكن من استخدام عناصرمهارة التفكيرالعليا في الكلام‪.‬‬

‫‪22‬‬

‫تفصيل المستويات‬ ‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2‬‬

‫معيارالإنجازات لمهارة الاستماع والكلام‬
‫المستويات‬

‫‪ 1‬تعرف التلميذ على ترديد الكلمات والعبارات والجمل والفقرات المسموعة ترديدا صحيحا‪.‬‬

‫‪ 2‬تعرف التلميذ وقدرته على تعيين الكلمات والعبارات والجمل والفقرات المسموعة تعيينا شفويا صحيحا‪.‬‬

‫‪ 3‬تعرف التلميذ وقدرته على نطق الكلمات والعبارات والجمل والفقرات المسموعة نطقا صحيحا واستخدامها في مواقف مناسبة‪.‬‬

‫‪ 4‬تعرف التلميذ وقدرته على تحليل الكلمات والعبارات والجمل والفقرات المسموعة شفهيا في مواقف مناسبة وبطريقة منظمة ومطردة‪.‬‬

‫تعرف التلميذ وقدرته على تقييم الكلمات والعبارات والجمل والفقرات المسموعة شفهيا في مواقف مناسبة وبطريقة منظمة ومطردة‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫تعرف التلميذ وقدرته على توليد الأفكار من الكلمات والعبارات والجمل والفقرات المسموعة شفهيا في مواقف مناسبة وبطريقة منظمة‬
‫ومطردة مع كونه مثاليا‪.‬‬

‫‪23‬‬

‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2‬‬

‫‪Kemahiran Mem baca‬‬ ‫معيار التعلم‬ ‫(‪ )2‬مهارة القراءة‬
‫‪ 2.1.1‬التمكن من قراءة العبارات‪.‬‬ ‫معيار المحتوى‬
‫الملاحظة‬ ‫‪ 2.1‬قراءة العبارات‬
‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫‪ 2.1.2‬التمكن من قراءة العبارات بالفصاحة والطلاقة‪.‬‬ ‫قراءة صحيحة‪.‬‬
‫‪ 2.1.3‬التمكن من قراءة العبارات والإجابة عن أسئلتها‪.‬‬
‫‪ -‬القراءة النموذجية‪/‬الجهرية‪.‬‬ ‫‪ 2.2‬قراءة الجمل‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل صندوق‬ ‫‪ 2.1.4‬التمكن من قراءة الحكم والأمثال‪.‬‬ ‫القصيرة قراءة‬
‫العجائب‪ /‬الصندوق المسموم أو‬ ‫‪ 2.1.5‬التمكن من قراءة الحكم والأمثال بالفصاحة والطلاقة‪.‬‬
‫تحليل الأخطاء أو ضبط الحركة أو‬ ‫‪ 2.1.6‬التمكن من قراءة العبارات مع مراعاة النبرات والتنغيمات‪.‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬

‫ترتيب العبارات‪.‬‬ ‫‪ 2.2.1‬التمكن من قراءة الجمل القصيرة‪.‬‬ ‫‪ 2.3‬قراءة الجمل‬
‫الموسعة قراءة‬
‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫‪ 2.2.2‬التمكن من قراءة الجمل القصيرة بالفصاحة والطلاقة‪.‬‬
‫‪ -‬اختيارالإجابات الصحيحة‪.‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل تحليل الأخطاء‬ ‫‪ 2.2.3‬التمكن من قراءة الجمل القصيرة والإجابة عن أسئلتها‪.‬‬
‫أو مسابقة القراءة أو ترتيب الجمل‪.‬‬
‫‪ 2.2.4‬التمكن من قراءة الجمل القصيرة مع مراعاة النبرات والتنغيمات‪.‬‬
‫التنفيذ من خلال‪:‬‬
‫‪ -‬اختيارالإجابات الصحيحة‪.‬‬ ‫‪ 2.3.1‬التمكن من قراءة الجمل الموسعة‪.‬‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل َعجلة ال َحظ أو‬
‫َمن سيربح مليون؟ أو ”‪ “kahoot‬أو‬ ‫‪ 2.3.2‬التمكن من قراءة الجمل الموسعة بالفصاحة والطلاقة‪.‬‬
‫”‪ “nearpod‬أو ”‪.“Edmodo‬‬
‫‪ 2.3.3‬التمكن من قراءة الجمل الموسعة والإجابة عن أسئلتها‪.‬‬

‫‪ 2.3.4‬التمكن من قراءة الجمل الموسعة مع مراعاة النبرات والتنغيمات‪.‬‬

‫‪24‬‬

‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2‬‬

‫الملاحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬
‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫‪ 2.4.1‬التمكن من قراءة الفقرات‪.‬‬ ‫‪ 2.4‬قراءة الفقرات‬
‫قراءة صحيحة‪.‬‬
‫‪ -‬قراءة موجزالأنباء بالنبرات‬ ‫‪ 2.4.2‬التمكن من قراءة الفقرات بالفصاحة والطلاقة‪.‬‬
‫والتنغيمات تسجيلا أو مباشرا أو‬ ‫‪ 2.4.3‬التمكن من قراءة الفقرات والإجابة عن أسئلتها‪.‬‬ ‫‪ 2.5‬قراءة الأرقام‬
‫‪ 2.4.4‬التمكن من قراءة الفقرات مع مراعاة النبرات والتنغيمات‪.‬‬ ‫والأعداد قراءة‬
‫القراءة المسل َسلة‪.‬‬
‫‪ -‬سرد القصة‪.‬‬ ‫‪ 2.5.1‬التمكن من قراءة الأرقام والأعداد‪.‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬
‫‪ 2.5.2‬التمكن من قراءة الأرقام والأعداد تصاعديا وتنازليا‪.‬‬
‫التنفيذ من خلال‪:‬‬
‫‪ 2.5.3‬التمكن من قراءة الأرقام والأعداد عشوائيا‪.‬‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل عربات القطارأو‬ ‫‪ 2.5.4‬التمكن من قراءة العبارات الرياضية والإجابة عن أسئلتها‪.‬‬

‫الألغازأو سباق الاستكشاف أو‬

‫الأرقام المخفية‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫تفصيل المستويات‬ ‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2‬‬

‫معيارالإنجازات لمهارة القراءة‬
‫المستويات‬

‫‪ 1‬تعرف التلميذ على ترديد قراءة الكلمات والعبارات والجمل والفقرات ترديدا صحيحا‪.‬‬

‫تعرف التلميذ وقدرته على تعيين الكلمات والعبارات والجمل والفقرات المقروءة تعيينا صحيحا‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫تعرف التلميذ وقدرته على قراءة الكلمات والعبارات والجمل والفقرات قراءة صحيحة بالفصاحة والطلاقة مع مراعاة النبرات‬ ‫‪4‬‬
‫والتنغيمات‪.‬‬

‫تعرف التلميذ وقدرته على تحليل الكلمات والعبارات والجمل والفقرات المقروءة بطريقة منظمة ومطردة‪.‬‬

‫‪ 5‬تعرف التلميذ وقدرته على تقييم الكلمات والعبارات والجمل والفقرات المقروءة بطريقة منظمة ومطردة‪.‬‬

‫‪ 6‬تعرف التلميذ وقدرته على إلقاء الكلمات والعبارات والجمل والفقرات بالأداء الصحيح مع كونها مثاليا‪.‬‬

‫‪26‬‬

‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2‬‬

‫‪Kemahiran Me nulis‬‬ ‫معيار التعلم‬ ‫)‪ (3‬مهارة الكتابة‬
‫‪ 3.1.1‬التمكن من نسخ العبارات‪.‬‬
‫الملاحظة‬ ‫معيار المحتوى‬
‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫‪ 3.1.2‬التمكن من نسخ العبارات حسب قواعد الكتابة‪.‬‬ ‫‪ 3.1‬كتابة العبارات‬
‫حسب القوالب‬
‫‪ -‬الإملاء المنقول والمنظور والمسموع أو‬ ‫‪ 3.1.3‬التمكن من كتابة العبارات المسموعة‪.‬‬ ‫اللغوية المعينة‬
‫ترتيب الكلمات‪.‬‬ ‫كتابة صحيحة‪.‬‬

‫‪ -‬إانل ممتازخج َرافلةحاأوصلاسجتلماثللق المصلاصصاقاتتأو‬ ‫‪ 3.1.4‬التمكن من كتابة العبارات مستعينا بالمثيرات المختلفة‪.‬‬
‫بطاقات التهاني‪.‬‬
‫‪ 3.1.5‬التمكن من استخدام عناصرمهارة التفكيرالعليا في الكتابة‪.‬‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل كتابة سريعة‪.‬‬
‫‪ 3.2.1‬التمكن من نسخ الجمل القصيرة‪.‬‬ ‫‪ 3.2‬كتابة الجمل‬
‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫‪ 3.2.2‬التمكن من نسخ الجمل القصيرة حسب قواعد الكتابة‪.‬‬ ‫القصيرة حسب‬
‫‪ -‬مسابقة الإملاء المنقول والمسموع‪.‬‬ ‫القوالب اللغوية‬
‫‪ 3.2.3‬التمكن من كتابة الجمل القصيرة المسموعة‪.‬‬
‫‪ -‬الفهم والاستيعاب تحريريا‪.‬‬ ‫‪ 3.2.4‬التمكن من كتابة الجمل القصيرة مستعينا بالمثيرات المختلفة‪.‬‬ ‫المعينة كتابة‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل صندوق العجائب‪/‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬

‫الصندوق المسموم أو الفوازير‪.‬‬

‫‪ 3.2.5‬التمكن من استخدام عناصرمهارة التفكيرالعليا في الكتابة‪.‬‬

‫‪27‬‬

‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2‬‬

‫الملاحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬
‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫‪ 3.3.1‬التمكن من نسخ الجمل الموسعة‪.‬‬ ‫‪ 3.3‬كتابة الجمل‬
‫‪ -‬ملء الفراغات‪.‬‬ ‫الموسعة حسب‬
‫‪ 3.3.2‬التمكن من نسخ الجمل الموسعة حسب قواعد الكتابة‪.‬‬ ‫القوالب اللغوية‬
‫‪ -‬تحويل القوالب اللغوية‪.‬‬ ‫‪ 3.3.3‬التمكن من كتابة الجمل الموسعة المسموعة‪.‬‬ ‫المعينة كتابة‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل تمديد الأفكار‬
‫‪ 3.3.4‬التمكن من كتابة الجمل الموسعة مستعينا بالمثيرات المختلفة‪.‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬
‫تحريريا‪.‬‬ ‫‪ 3.3.5‬التمكن من استخدام عناصرمهارة التفكيرالعليا في الكتابة‪.‬‬
‫‪ 3.4‬كتابة الفقرة‬
‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫‪ 3.4.1‬التمكن من نسخ الفقرة‪.‬‬ ‫حسب القوالب‬
‫‪ -‬الإملاء المنقول والمسموع‪.‬‬ ‫‪ 3.4.2‬التمكن من نسخ الفقرة حسب قواعد الكتابة‪.‬‬ ‫اللغوية المعينة‬
‫‪ -‬تمديد الأفكارتحريريا أو تحليل الأخطاء‬ ‫كتابة صحيحة‪.‬‬
‫‪ 3.4.3‬التمكن من كتابة الفقرة المسموعة‪.‬‬
‫حسب قواعد الكتابة‪.‬‬ ‫‪ 3.4.4‬التمكن من كتابة الفقرة مستعينا بالمثيرات المختلفة‪.‬‬ ‫‪ 3.5‬كتابة الأرقام‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل صندوق العجائب‪/‬‬ ‫‪ 3.4.5‬التمكن من استخدام عناصرمهارة التفكيرالعليا في الكتابة‪.‬‬ ‫والأعداد كتابة‬

‫الصندوق المسموم أو الفوازير‪.‬‬ ‫‪ 3.5.1‬التمكن من نسخ الأرقام والأعداد‪.‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬
‫‪ 3.5.2‬التمكن من كتابة الأرقام والأعداد تصاعديا وتنازليا‪.‬‬
‫التنفيذ من خلال‪:‬‬
‫‪ -‬الفهم والاستيعاب تحريريا‪.‬‬ ‫‪ 3.5.3‬التمكن من كتابة الأرقام والأعداد المسموعة‪.‬‬
‫‪ -‬تطويرالعدد في الرسم البياني‪.‬‬ ‫‪ 3.5.4‬التمكن من كتابة العبارات الرياضية‪.‬‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل تسمية الأرقام‬
‫‪ 3.5.5‬التمكن من استخدام عناصرمهارة التفكيرالعليا في الكتابة‪.‬‬
‫تحريريا‪.‬‬
‫‪ -‬إنتاج الحاصلات مثل الأرقام الإبداعية‪.‬‬

‫‪28‬‬

‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2‬‬

‫الملاحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬

‫التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫‪ 3.6‬كتابة خط الرقعة ‪ 3.6.1‬التمكن من نسخ الحروف الهجائية بخط الرقعة‪.‬‬
‫‪ -‬الإملاء المنقول‪.‬‬
‫‪ -‬العروض العملية وتقليدها‪.‬‬ ‫كتابة صحيحة‪ 3.6.2 .‬التمكن من نسخ مقطع الكلمة بخط الرقعة‪.‬‬
‫‪ -‬إنتاج الحاصلات مثل بطاقة التهاني أو‬
‫‪ 3.6.3‬التمكن من نسخ الكلمة بخط الرقعة‪,‬‬
‫الملصقات‪.‬‬
‫‪ -‬إقامة المع ِرض أو مسابقة الخط‪.‬‬ ‫‪ 3.6.4‬التمكن من كتابة الحروف الهجائية بقواعد خط الرقعة‪.‬‬

‫‪ 3.6.5‬التمكن من كتابة مقطع الكلمة بقواعد خط الرقعة‪.‬‬

‫‪ 3.6.6‬التمكن من كتابة الكلمة بقواعد خط الرقعة‪.‬‬

‫‪ 3.6.7‬التمكن من كتابة العبارة‪/‬الحكم والأمثال بقواعد خط الرقعة‪.‬‬

‫‪29‬‬

‫تفصيل المستويات‬ ‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2‬‬

‫معيارالإنجازات لمهارة الكتابة‬
‫المستويات‬

‫‪ 1‬تعرف التلميذ على نسخ الكلمات والعبارات والجمل والفقرات نسخا صحيحا طبقا للقواعد الإملائية الأساسية‪.‬‬

‫‪ 2‬تعرف التلميذ وقدرته على تعيين الكلمات والعبارات والجمل والفقرات تحريريا تعيينا صحيحا‪.‬‬

‫‪ 3‬تعرف التلميذ وقدرته على كتابة الكلمات والعبارات والجمل والفقرات كتابة صحيحة واستخدامها في مواقف مناسبة‪.‬‬

‫‪ 4‬تعرف التلميذ وقدرته على تحليل الكلمات والعبارات والجمل والفقرات تحريريا في مواقف مناسبة بطريقة منظمة ومطردة‪.‬‬

‫تعرف التلميذ وقدرته على تقييم الكلمات والعبارات والجمل والفقرات تحريريا في مواقف مناسبة بطريقة منظمة ومطردة‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫تعرف التلميذ وقدرته على توليد الأفكار من الكلمات والعبارات والجمل والفقرات تحريريا في مواقف مناسبة بطريقة منظمة ومطردة‬
‫مع كونه مثاليا‪.‬‬

‫‪30‬‬

‫‪KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2‬‬

‫(‪ )4‬معيارالآداء فنون تقديم اللغة‬
‫الملاحظة‪ :‬عند أداء نشاطات فنون تقديم اللغة لا بد للمعلم أن يتأكد التلاميذ من تحقيق المعاييرالآتية ‪:‬‬

‫معيار الأداء‬ ‫الفنون‬
‫‪ 4.1.1‬التمكن من الاستماع إلى كلمات الأناشيد وترديدها مع مراعاة إيقاعها‪.‬‬ ‫‪ 4.1‬أداء الأناشيد‬
‫‪ 4.1.2‬التمكن من تقديم الأناشيد مع مراعاة حركات الجسم وإيماءات الوجه‪.‬‬
‫‪ 4.2‬أداء الكلام الجماعي‬
‫‪ 4.2.1‬التمكن من الاستماع إلى نص الكلام الجماعي وترديده‪.‬‬
‫‪ 4.2.2‬التمكن من تقديم الكلام الجماعي مع مراعاة حركات الجسم وإيماءات الوجه‪.‬‬ ‫‪ 4.3‬أداء التمثيل‬
‫‪ 4.4‬إعداد سجل القصاصات‬
‫‪ 4.3.1‬التمكن من تمثيل الحوارفي المواقف المناسبة مع مراعاة النبروالتنغيم‪.‬‬
‫‪ 4.4.1‬التمكن من إنتاج سجل القصاصات‪.‬‬ ‫‪ 4.5‬إعداد الملصقات‬
‫‪ 4.5.1‬التمكن من إنتاج الملصقات المناسبة‪.‬‬ ‫‪ 4.6‬اللعبة اللغوية‬

‫‪ 4.6.1‬التمكن من حل المشكلات اللغوية من خلال اللعبة اللغوية‪.‬‬

‫‪31‬‬

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

‫ قائمة المفردات‬- 1 ‫ملحق‬

‫ حقوق الجيران‬.2 ‫عمارة المسجد‬/‫ المسجد‬.1 ‫الرقم‬

‫الأفعال‬ ‫الأسماء‬ ‫الأفعال‬ ‫الأسماء‬

Saling Memberi ‫تهادى‬ Menyebarkan ‫أفش السلام‬ Kenal-mengenal ‫تعارف‬ Mendalami ‫التفقه في الدين‬ 1
Hadiah Salam Menyampaikan ‫ألقى‬ Agama 2

Mengkhianati ‫خان‬ Kewajipan ‫الواجبات‬ Halakah Ilmu ‫الحلقات التعليمية‬

Menghina ‫هزأ‬ Anak-anak Yatim ‫اليتامى‬ Berseorangan ‫انفرد‬ Tingkah Laku ‫السلوك‬ 3

Senyum ‫ابتسم‬ Kaum Kerabat ‫القرابة‬ Menghidupkan ‫أحيا‬ Qiamullail ‫قيام الليل‬ 4

Menjauhi ‫ابتعد‬ Tahniah/ Takziah ‫التعزية‬/‫التهنئة‬ Berniat ‫قصد‬/‫نوى‬ Tadarus ‫تدارس القرآن‬ 5
Lisan ‫شاف َه‬ Al-Quran ‫تحفيظ القرآن‬ 6
Menutupi ‫ستر‬ Muka Berseri ‫بشاشة الوجه‬ Menghafaz ‫المشروع‬ 7
Melaksanakan ‫أنجز‬ Al-Quran
Sukarela ‫تطوع‬ Mengumpat ‫الغيبة‬
Projek

Belas Kasihan ‫أشفق‬ Menerima ‫الاستجابة‬ Menyambut ‫احتفل‬ Perayaan ‫الحفلة الدينية‬ 8
Menjawab ‫أجاب‬ Jemputan Keagamaan 9
10
Seruan ‫النداء‬ Mengadakan ‫أنشأ‬ Pusat Komuniti ‫المركز الاجتماعي‬ 11
‫ع َّين‬/‫ش َّكل‬ 12
Penuh ‫امتلأ‬ Keperluan ‫الحوائج‬ Membentuk/ Jawatankuasa ‫الهيئة الإدارية‬
Mengelak Dari ‫ك ُّف الأذى‬ Menentukan ‫و َّسع‬ Pengurusan
Menyakiti ‫آلم‬ Sumbangan/ ‫التب ُّرع‬
Menyakiti ‫العيادة‬ Memperluas Sedekah ‫المسا َهمة‬
Menziarahi ‫المعا َشرة‬
Sentiasa ‫داوم‬ ‫التح َّية‬ Menyumbang ‫أسهم‬ Sumbangan
Pelbagai ‫تن َّوع‬ Pergaulan
Mengerat ‫اشت َّد‬ Menjalin ‫ارتبط‬ Mengukuhkan ‫توطيد الأخوة‬ 13
Menyahut Seruan ‫ل َّبى‬ Ucapan Hormat Mendidik ‫ه َّذب‬ Persaudaraan ‫تهذيب الأخلاق‬ 14
Mensucikan ‫تصفية النفوس‬ 15
Maruah ‫الأعراض‬ ‫ص َّفى‬ Mendidik
Akhlak

Menyucikan
Jiwa

32

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

‫ الغذاء الصحي والوقاية‬:‫ الصحة‬.4 ‫ المحلات التجارية‬.3 ‫الرقم‬

‫الأفعال‬ ‫الأسماء‬ ‫الأفعال‬ ‫الأسماء‬

Melazimi ‫لازم‬ Lemak ‫الدهون‬ Mengiklankan ‫أعلن‬ Informasi ‫استعلامات‬ 1
‫ال ُّش َّباك‬ 2
Merasai ‫تذوق‬/‫ذاق‬ Manisan ‫الحلويات‬ Tawar Menawar ‫ساوم‬ Kaunter ‫دليل الم ْت َجر‬ 3
‫خ َّفض‬ Peta Lokasi 4
Larut ‫ذاب‬ Minyak ‫الزيوت‬ Menurunkan Premis Niaga ‫ال معملة‬ 5
Menuang ‫ص َّب‬ Kekacang ‫البقوليات‬ (Harga) ‫استلم‬ 6
Matawang 7
Menerima 8
9
Menasihati ‫وص ى‬ Karbohidrat ‫النشويات‬ Memegang ‫قبض‬ Pengurup ‫الصرافة‬ 10
Memerlukan ‫تط َّلب‬ Keju ‫ال مجب َنة‬ Menunggu ‫انتظر‬ Wang 11
Bijirin 12
Mengandungi ‫احتوى‬ ‫ال محبوب‬ Parkir ‫موقف السيارات‬ 13
14
Menjamin ‫أمن‬ Mentega ‫ال ِزبدة‬ Mendapatkan ‫استعلم‬ Pameran ‫المعرض‬ 15
Keistimewaan ‫امتاز‬ Galian ‫المعادن‬ Maklumat Pentas ‫الِم َن َّصة‬
Menaiki ‫صعد‬ Kios ‫ال مك ْشك‬
‫تج َّول‬
Bersiar-siar

Menyedut ‫امتص‬ Vitamin ‫فيتامينات‬ Membandingkan ‫قارن‬ Pelanggan ‫الزبون‬
Snek
Mencampurkan ‫مزج‬ ‫المك َّسرات‬ Memeriksa ‫فحص‬ Farmasi ‫الصيدلية‬
Glukosa ‫الس َكريات‬ Menimbang ‫وزن‬ Jualan Istimewa ‫ع ْرض خاص‬
Sesuai ‫ناسب‬
Mengklasifikasi Sitrus ‫ال ِحم ِضيات‬ Murah ‫رخص‬ Lif ‫المصعد الكهربائي‬
‫ص َّنف‬ Kandungan ‫ال َكمية‬ Berhenti ‫وقف‬ Troli ‫الع َربة‬
Menentukan Bersaing/ ‫تسابق‬
Mengurangkan ‫ح َّدد‬ Pahit ‫المرير‬ Eskalator ‫السلم المتحرك‬
‫ق َّلل‬ Berlumba

33

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

‫ فتراجاي‬:‫ الجولة العلمية إلى المدينة الإدارية‬.6 ‫الحياة الصحية‬/‫ الأمراض وعلاجها‬:‫ الصحة‬.5 ‫الرقم‬

‫الأفعال‬ ‫الأسماء‬ ‫الأفعال‬ ‫الأسماء‬
Mendaftar ‫س َّجل‬ Kewangan ‫المالية‬
Memelihara ‫حافظ على‬ Latihan ‫الممارسة‬ 1
Mendengar ‫أصغى‬ Pertahanan ‫الدفاع‬ Menanggung ‫تح َّمل‬ Dalaman ‫داخليا‬ 2
Menandatangani ‫و َّقع‬ Pendidikan ‫التربية‬/‫التعليمية‬ 3
Kesihatan ‫الصحية‬ Memberi Amaran ‫حذر‬ Kuman ‫جراثيم‬ 4
Menghias ‫زَّين‬/‫ج َّمل‬ Pelancongan ‫السياحية‬ Sakit Merokok ‫التدخين‬ 5
Menjelaskan ‫و َّضح‬ Perniagaan ‫التجارية‬ ‫أِل َم‬ Menimpa ‫الإصابة‬ 6
‫ا َّتجر‬ Merebak ‫ِالت َهب‬ Memabukkan ‫المس ِكر‬ 7
Berniaga Menyakitkan ‫أو َجع‬ 8
9
Kagum ‫أدهش‬ Pengangkutan ‫النقل‬ Diskripsi ‫استبان‬ Tekanan Darah ‫ضغط الدم‬ 10
Bangga ‫اعت َّز‬ Dalam Negeri ‫الداخلية‬ 11
Menghilangkan ‫أزال‬ Penyakit ‫الأمراض‬ 12
13
Berjalan ‫مش ى‬ Luar Negeri ‫الخارجية‬ Ketagihan ‫أدمن‬ Penagih ‫المد ِمن‬ 14
Memberi tugas ‫ك َّلف‬ Dadah ‫المخدرات‬ 15
Tinggal ‫عاش‬ Jabatan Perdana ‫رئاسة الوزراء‬
Menyaksikan ‫شهد‬ Menteri

Pengalaman ‫الخبرة‬ Luka ‫جرح‬ Ubat ‫الدواء‬

Letih ‫تعب‬ Pertanian ‫الزراعة‬ Mencegah ‫امتنع‬ Penyakit ‫الداء‬

Tahu ‫درى‬ Bangunan ‫المباني‬ Memegang ‫أمسك‬ Keseimbangan ‫التوازن‬

Tidak Tahu ‫ج ِهل‬ Istana Keadilan ‫قصر العدالة‬ Berasa ‫شعر‬ Kesakitan ‫الآلام‬
Menuju ‫تو َّجه‬ Tersusun ‫المن َّظمة‬
Membimbing ‫أرشد‬ Hiburan ‫التسلية‬

34

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

‫ ماليزيا – حب الوطن والشعارات‬.8 ‫ في المطارا لدولي‬.7 ‫الرقم‬

‫الأفعال‬ ‫الأسماء‬ ‫الأفعال‬ ‫الأسماء‬
Hormat ‫و َّقر‬
Bangga ‫اعت َّز‬/‫افتخر‬ Penduduk ‫المواطن‬ Berlepas ‫غادر‬ Balai Berlepas ‫صالة المغادرة‬ 1
2
Melaksana ‫ط َّبق‬ Kerajaan ‫الحكومة‬ Tahu ‫عرف‬ Balai Ketibaan ‫صالة الوصول‬ 3
‫الملك المع َّظم‬ 4
Mempertahan ‫دافع‬ Yang di-Pertuan Membeli ‫اشترى‬ Pintu ‫البوابة‬ 5
Menikmati ‫َن ِعم‬ Agong ‫السلوك‬ Mengecap ‫ختم‬ Tiket ‫ال َّتذ ِكرة‬ 6
Hidup 7
‫َح ِي َي‬ Kesopanan 8
Menyuburkan ‫ن َّمى‬ 9
Kedaulatan ‫السيادة‬ Mencetak ‫طبع‬ Kapal Terbang ‫الطائرة‬ 10
11
Undang-undang ‫القانون‬ Perlahan ‫أبطأ‬ Cukai ‫الضريبة‬ 12
Melewatkan ‫أ َّخر‬ Berlepas ‫الاطلاع‬ 13
Perlembagaan ‫الدستور‬ 14
15
Menzahirkan ‫أظهر‬ Kesetiaan ‫الولاء‬ Berlepas ‫أقلع‬ Pramugari ‫المضيفة‬
Mengatasi Sistem Beraja ‫النظام الملكي‬ Juruterbang ‫ط َّيار‬
Bersatu ‫تف َّوق‬ Berbual ‫تحاور‬
‫ا َّتحد‬ Parlimen ‫البرلمان‬ Mengingatkan ‫ن َّبه‬ Pasport ‫الجوازات‬
Meneguhkan ‫و َّطد‬ Tradisi ‫التقاليد‬
Membalut ‫غلف‬ Syarikat ‫شركة الطيران‬
Penerbangan
Sukar ‫صعب‬
Memastikan ‫تأكد‬ Kebebasan ‫الحرية‬ Memudahkan ‫ي َّسر‬ Kastam ‫الجما ِرك‬
Bersungguh- Bangsa ‫الشعب‬
‫ج َهد‬ Prinsip ‫المبادئ‬ Menerangkan ‫أوضح‬ Visa ‫التأشيرة‬
sungguh ‫ج َّدد‬ Penumpang ‫الرَّكاب‬
Membaharui ‫تخ َّلف‬ Demokrasi ‫الديمقراطية‬
Melancong ‫ساح‬ Buku Panduan ‫دليل سياحي‬
Mundur Pelancongan

35

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

‫) لا تشرك بالله‬12-13( ‫ سورة لقمان‬:‫ تفسير‬.10 )‫ معرفة الله (الآيات‬:‫ توحيد‬.9 ‫الرقم‬

‫الأفعال‬ ‫الأسماء‬ ‫الأفعال‬ ‫الأسماء‬
Merenung ‫تم َّعن‬ Alam ‫الكون‬
Mewajibkan ‫أوجب‬ Pesanan/Wasiat ‫الوصية‬ Bergerak ‫تح َّرك‬ Binatang ‫الحيوان‬ 1
‫ب َّشر‬ Anakku ‫مبن َّي‬ Mendalami ‫تع َّمق‬ Tumbuhan ‫النبات‬ 2
Menyampaikan Dunia ‫العا َلم‬ 3
berita gembira ‫أنذر‬ Pendakwah ‫الدعاة‬ Peka ‫وعى‬ 4
5
Memberi Amaran 6
7
Ingkar ‫جحد‬ Yang Ikhlas ‫الخالص‬ 8
9
Tiada ‫ع ِدم‬ Terpuji ‫محمود‬ Selamat ‫نجا‬ Ingatan ‫الذكر‬ 10
Menceritakan ‫حكى‬ Ateis ‫ال ممل ِحد‬ Mengagungkan ‫ع َّظم‬ 11
‫تو َّكل‬ Bumi ‫الأرض‬ 12
Berserah 13
Menyekutukan ‫أشرك‬ Yang Benar ‫الصحيحة‬ Bertasbih ‫س َّبح‬ Benda-benda ‫الجمادات‬ 14
Menggerunkan Tidak Bernyawa 15
Memperincikan ‫خ َّوف‬
Melakukan ‫اجترح‬ Yang Penting ‫الضرورة‬ Haiwan Melata ‫الدابة‬
Kesalahan Keperluan ‫اللازم‬ ‫ف َّسر‬
Melakukan ‫اقترف‬ Angkasa ‫الفلك‬
‫ح َّط‬ Tersembunyi ‫الخفي‬
Sesuatu Rindu ‫الشوق‬

Gugur

Mereka-reka ‫افترى‬ Yang Jelas ‫الجلي‬ Takut ‫خش ى‬ Ketuhanan ‫الألوهية‬
Sesat ‫ض َّل‬
Degil ‫عاند‬ Anggota ‫الجوارح‬ Nama-nama ‫أسماء الله‬
Allah

Enggan ‫أبى‬ Kufur Nikmat ‫كفر النعمة‬ Mendapat ‫اهتدى‬ Sifat-sifat Allah ‫صفات الله‬
Petunjuk
Memaafkan ‫عفى‬ Mengecilkan ‫التصغير‬ Berasa ‫أح َّس‬ Menetapkan ‫إثبات‬
‫تب َّدل‬
Mengkhabarkan ‫أخبر‬ Sihir ‫السحر‬ Menggantikan Kemanisan ‫حلاوة الإيمان‬
Iman

36

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

)‫القضاء عليه‬-‫أنواعه‬-‫ النهي عن المنكر(تعريفه‬:‫ حديث‬.12 ‫) غض البصر‬30-31( ‫ سورة النور‬:‫ تفسير‬.11 ‫الرقم‬

‫الأفعال‬ ‫الأسماء‬ ‫الأفعال‬ ‫الأسماء‬
Mengubah ‫ح َّول‬ Pertemuan ‫اللقاء‬ Larangan ‫المح َّرمات‬
Menoleh ‫التفت‬ 1
Mampu ‫استطع‬ Percampuran ‫الاختلاط‬ Mengintip Meminta Izin ‫الاستئذان‬ 2
Lemah ‫ض معف‬ Tingkah Laku ‫التصرفات‬ Mencegah ‫تج َّسس‬ 3
‫ك َّف‬ Perempuan ‫المرأة‬ 4
5
Saling ‫تعاضد‬ Yang Sesuai ‫اللائقة‬ Menemani ‫استأنس‬ Tolak Ansur ‫المروؤة‬ 6
Menyokong Yang Keji ‫الفاحشة‬ 7
8
Harus ‫جاز‬ Mendedah ‫كشف‬ Nafsu ‫الشهوة‬ 9
10
Memukul ‫ضرب‬ Pentas/Teater ‫المسرح‬ Berahi ‫اشتهى‬ Lelaki ‫الرجل‬ 11
Mengadu ‫ا َّد َعى‬/‫شكى‬ 12
Filem Pornografi ‫الأفلام الجنسية‬ Menampakkan ‫أبدى‬ Orang Asing ‫الأجنبي‬ 13
Bersifat ‫ات َّصف‬ 14
Pendedahan ‫كشف العورة‬ Sentiasa ‫دام‬ Hukum ‫الحكم‬ 15
Aurat

Bangkit ‫نهض‬ Membazir ‫السرف‬ Membiasakan ‫اعتاد‬ Fitnah ‫الفتنة‬
Menyekat ‫س َّد‬ Pendapat ‫النظرة‬
Menjadi ‫أصبح‬ Pembimbing ‫المرشد‬

Melarang ‫نهى‬ Larangan ‫النهي‬ Menyembunyikan ‫أخفى‬ Orang-orang ‫الذكور‬
Lelaki
Mencukupi ‫كفى‬ Berbual Kosong ‫لهو الحديث‬ Berhias-hias ‫تب َّرج‬ ‫الإناث‬
Tetap ‫و َقر‬ Orang-orang ‫الغ ُّض‬
Mampu ‫استطاع‬/‫أمكن‬ Kadar ‫قدر الاستطاعة‬ Perempuan
Menerangi ‫ن َّور‬ Kemampuan Memfitnah ‫ف َتن‬
Berterusan ‫استقام‬/‫استم َّر‬ Hilang ‫ف َقد‬ Menundukkan

Tiada Pendirian ‫الإ َّمعة‬ Aurat ‫العورة‬

Hikmah ‫الحكمة‬ Fatwa ‫الفتوى‬

37

KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 2

‫ سورة الأعلى‬:‫ القرآن والحفظ‬.14 )‫وآثاره‬-‫ الحياء من الإيمان (ماهية الحياء‬:‫ حديث‬.13 ‫الرقم‬

‫الأفعال‬ ‫الأسماء‬ ‫الأفعال‬ ‫الأسماء‬
Mengkritik ‫عا َتب‬ Cabang ‫الشعبة‬
Melupakan ‫أنس ى‬ Padang Ragut ‫المرعى‬ Kemerahan ‫احمرار‬ 1
Mengagungkan ‫م َّجد‬ Kebaikan ‫المصلحة‬ Mencela ‫ل َا َم‬ Jenayah ‫الجريمة‬ 2
Tidak Malu ‫ال َو ْقحة‬ 3
Mengekalkan ‫أبقى‬ Yang Sengsara ‫أشقى‬ Menyucikan ‫زَّكى‬ Galakan ‫الحث‬ 4
Menumbuhkan ‫أنبت‬ ‫مغثاء‬ Pengetahuan ‫الثقافة‬ 5
Buih ‫ال مصحف‬ Seburuk-Buruk ‫ِبئس‬ Kebiasaan ‫العادات‬ 6
Memelihara ‫عصم‬ Suhuf (Kitab 7
Mewahyukan ‫أوحى‬ ‫ذكرى‬ Mengeji ‫فضح‬ 8
Suci) Terang-terangan 9
Peringatan ‫جا َهر‬ 10
Mengikut ‫تم َّثل‬ 11
Menyamakan ‫ساوى‬ Tenang ‫السكينة‬ 12
13
Menyampaikan ‫بلغ‬ Pujian ‫التحميد‬ Menjadi ‫كان‬/‫صار‬ Mahkota ‫تاج‬ 14
15
Menyempurnakan ‫أكمل‬ Ucapan La Ilaha ‫التهليل‬ Berasa Malu ‫استحي‬ Tanggal ‫النزع‬
Mensyariatkan ‫شرع‬ Illa Allah Tumpu/Fokus ‫ر َّكز‬ Manis Muka ‫المليح‬
Kemahuan ‫ال مبغية‬

Degil/Keras Hati ‫قاس ى‬ Hari Kiamat ‫الواقعة‬ Terbatas ‫اقتصر‬ Perhiasan ‫زينة الدنيا‬
Mengukuhkan ‫م َّكن‬ Dunia ‫تل َع مثم‬
Menyempurnakan ‫استكمل‬ Keburukan ‫المساوئ‬ Menanggalkan ‫ج َّرد‬/‫خ َلع‬
Menyucikan ‫ق َّدس‬ Kehijauan ‫ال مخضرة‬ Banyak Cakap
Menyesal ‫ن ِدم‬/‫آ َسف‬
Nekad ‫الجريئة‬

Mencari ‫ابتغى‬ Kepanasan ‫الحرارة‬ Memelihara ‫الصيانة‬
Rosak ‫َب َلى‬ Binasa ‫الفناء‬
Mengharuskan ‫أباح‬ Aib ‫العيوب‬

38