DSKP BM TING 4 dan 5

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

BBaahhaassa Melayu

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tingkatan 4 dan 5

Tingkatan 4

i

ii

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Bahasa Melayu

Bahasa Melayu

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

TingkataTning4kdaatann54

Bahagian Pembangunan Kurikulum
Bahagian PembSaEnPgTuEnManBKEuRrik2u0l1u8m
NOVEMBER 2017

iii

Terbitan 2018
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel
E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

iv

KANDUNGAN v
Rukun Negara............................................................................................................................................................................... vi
Falsafah Pendidikan Kebangsaan ............................................................................................................................................... vii
Definisi Kurikulum Kebangsaan .................................................................................................................................................. ix
Kata Pengantar ............................................................................................................................................................................ 1
Pendahuluan ................................................................................................................................................................................ 2
Matlamat ...................................................................................................................................................................................... 2
Objektif ......................................................................................................................................................................................... 7
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah...................................................................................................................... 8
Fokus ........................................................................................................................................................................................... 9
Kemahiran Abad Ke-21................................................................................................................................................................. 10
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi .................................................................................................................................................... 12
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ...................................................................................................................................... 20
Elemen Merentas Kurikulum ....................................................................................................................................................... 23
Pentaksiran Bilik Darjah ............................................................................................................................................................... 27
Organisasi Kandungan ................................................................................................................................................................ 29
Sistem Bahasa .............................................................................................................................................................................

v

v
v

Komponen Sastera dalam Bahasa Melayu ................................................................................................................................. 31
Domain Pembelajaran.................................................................................................................................................................. 31
Tingkatan 4
35
Kemahiran Mendengar dan Bertutur........................................................................................................................................ 39
Kemahiran Membaca ............................................................................................................................................................... 41
Kemahiran Menulis .................................................................................................................................................................. 44
Aspek Seni Bahasa .................................................................................................................................................................. 45
Aspek Tatabahasa ...................................................................................................................................................................
Tingkatan 5 49
Kemahiran Mendengar dan Bertutur........................................................................................................................................ 52
Kemahiran Membaca ............................................................................................................................................................... 55
Kemahiran Menulis .................................................................................................................................................................. 58
Aspek Seni Bahasa .................................................................................................................................................................. 59
Aspek Tatabahasa ................................................................................................................................................................... 60
Glosari .......................................................................................................................................................................................... 67
Panel Penggubal .......................................................................................................................................................................... 69
Penghargaan ................................................................................................................................................................................

vi

v
v

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara hidup yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

vvii

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah
bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan
kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vvi iii

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang
termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua
pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan
kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan
sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk
menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk
menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]

viiix

x

KATA PENGANTAR DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang dilaksanakan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
secara berperingkat mulai tahun 2017 akan menggantikan dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan tersebut
Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) yang mula dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi
dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM digubal bagi memenuhi intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah
keperluan dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan Pendidikan Pendidikan Kebangsaan.
Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar kualiti kurikulum yang
dilaksanakan di sekolah menengah setanding dengan standard Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSM menerusi dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Standard murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. abad ke-21.

Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata Kebangsaan.
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan
bagi mempertingkatkan pencapaian murid. Dr. MOHAMED BIN ABU BAKAR
Timbalan Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia

ixi

xii

KSSM BAHASA MELAYU TINGKATAN 4 DAN 5

PENDAHULUAN

Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Bahasa Melayu seperti pendekatan inkuiri, penyelesaian berasaskan masalah,
telah digubal semula sejajar dengan transformasi kurikulum sekolah pembelajaran koloboratif dan sebagainya.
rendah yang mula digunakan sejak tahun 2011. Kurikulum baharu
berasaskan standard ini mengandungi Standard Kandungan (SK), Kurikulum Bahasa Melayu menggunakan pendekatan berbentuk
Standard Pembelajaran (SP) dan Standard Prestasi yang modular dan pembelajaran didik hibur serta pentaksiran secara
didokumenkan sebagai Dokumen Standard Kurikulum dan holistik dan berterusan bagi mencungkil potensi murid untuk
Pentaksiran (DSKP) Bahasa Melayu. SK, SP dan Standard Prestasi meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan, memperkembangkan
yang merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang mesti dan menilai keupayaan penguasaan kemahiran berbahasa dengan
dipelajari dan dikuasai oleh murid. mempamerkan keterampilan dan kecekapan berbahasa.

Kandungan kurikulum Bahasa Melayu digubal untuk melengkapkan Komponen Sastera (KOMSAS) dalam Bahasa Melayu merupakan
murid dengan keterampilan berbahasa dan boleh berkomunikasi elemen yang dapat memupuk minat membaca dan melahirkan
serta memastikan murid dibekalkan dengan pengetahuan, kenikmatan membaca serta penghayatan terhadap karya sastera
kemahiran dan nilai yang relevan dengan keperluan semasa bagi dalam kalangan murid. Pengapresiasian dan penghayatan sastera
menghadapi cabaran abad ke-21. mampu mendukung kemahiran berbahasa dalam membentuk jati
diri dan sahsiah murid.
SK dan SP yang digariskan dalam DSKP Bahasa Melayu memberi
Untuk merealisasikan matlamat DSKP KSSM Bahasa Melayu
penekanan kepada keupayaan murid mengaplikasi, menganalisis, tercapai, guru perlu memastikan setiap SP diajar menggunakan
teknik, kaedah dan strategi yang sesuai, seterusnya menentukan
menilai dan mencipta dalam aktiviti pembelajaran bagi tahap penguasaan murid dengan merujuk standard prestasi yang
ditetapkan.
membolehkan murid menguasai kemahiran abad ke-21. Pedagogi

menekankan kepada pembelajaran mendalam melalui

pembelajaran berasaskan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)

1

KSSM BAHASA MELAYU TINGKATAN 4 DAN 5

MATLAMAT

Kurikulum Standard Sekolah Menengah Bahasa Melayu adalah 4. Membaca untuk meningkatkan kelancaran bacaan, meluaskan
untuk melengkapkan murid dengan keterampilan berbahasa dan perbendaharaan kata, pengetahuan dan pemikiran, serta
boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri, memperoleh mengukuhkan penghayatan terhadap bahan sastera dan bukan
ilmu pengetahuan, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta sastera.
hubungan sosial dalam kehidupan seharian.
5. Membaca, memahami dan menggunakan perkataan, rangkai
OBJEKTIF UMUM kata, istilah, ungkapan, peribahasa dan bahasa kiasan dalam
komunikasi dan penulisan dengan betul dan kreatif.
KSSM Bahasa Melayu bertujuan membolehkan murid mencapai
objektif yang berikut: 6. Menulis untuk melengkapkan, menerangkan, meringkaskan,
merumus, mengolah, mengulas dan mengedit maklumat
1. Mendengar dan memahami perkataan, rangkai kata, istilah, daripada pelbagai sumber.
ungkapan, ayat, pernyataan dan maklumat dalam pelbagai
ujaran dan wacana dengan memberikan respons yang betul 7. Menulis untuk menghasilkan pelbagai bentuk penulisan dan
dan tepat. grafik untuk melahirkan idea dengan tersusun menggunakan
bahasa dengan betul, gramatis dan menarik.
2. Bertutur, berbicara, bersoal jawab, berbincang, berunding,
menyampaikan maklumat dan mengulas sesuatu perkara 8. Menghasilkan dan mempersembahkan karya prosa, puisi dan
dalam pelbagai situasi dengan pengucapan yang fasih, kritis seni bahasa yang lain secara kreatif dan berkesan.
dan bertatasusila.
9. Memahami dan menggunakan tatabahasa bagi tujuan lisan dan
3. Membaca dan menggunakan pelbagai strategi dan teknik penulisan dengan betul dan tepat mengikut konteks.
bacaan untuk memahami, menaakul, menganalisis dan menilai
maklumat dalam bahan prosa, puisi dan grafik dengan kritis, 10. Menghayati dan mengamalkan nilai murni, sikap positif,
reflektif, betul dan tepat. semangat patriotik serta kewarganegaraan melalui aktiviti
berbahasa.

2

KSSM BAHASA MELAYU TINGKATAN 4 DAN 5

Objektif KSSM Bahasa Melayu Tingkatan 4

Bahasa Melayu Tingkatan 4 bertujuan untuk membolehkan murid 7. Membaca teks syarahan, pidato dan skrip drama dengan
mencapai objektif yang berikut: sebutan dan intonasi yang betul, nada yang sesuai serta
kepantasan yang wajar.
1. Mendengar, mengenal, menyebut dan memahami perbezaan
Membaca untuk memahami maklumat yang diakses daripada
sebutan perkataan, rangkai kata, istilah dan ungkapan dan 8. pelbagai bahan dengan memberikan respons yang betul dan
meningkatkan penguasaan kosa kata dalam pelbagai bidang.
menuturkan ayat dalam pelbagai ujaran dengan menggunakan
Menulis untuk meramal sesuatu perkara, melengkapkan
aspek kejelasan, nada, dan kelancaran dalam situasi lisan maklumat dan menjawab pelbagai soalan dengan
menggunakan ayat yang gramatis.
dengan betul.
Menulis untuk membina kerangka karangan dan karangan
9. lengkap secara terancang.

2. Mendengar, menganalisis, menyusun dan menerangkan Menulis untuk mengolah maklumat daripada pelbagai bahan
menggunakan ayat yang gramatis dan penanda wacana yang
maklumat daripada pelbagai wacana dengan betul, tepat dan sesuai.

bermakna. Memurnikan kesalahan bahasa dan menilai kejituan idea dalam
pelbagai teks.
10.
Memahami dan mengapresiasi karya sastera dengan
3. Menyampaikan maklumat, pendapat, ceramah dan syarahan menyatakan respons peribadi yang sesuai.

tentang sesuatu perkara dengan yakin secara bertatasusila. Menghasilkan skrip drama, seloka dan mempersembahkan
sketsa, puisi dan cerpen menggunakan idea yang kreatif,
11. bahasa yang indah dan bertatasusila.

4. Mengenal pasti, menilai soalan dan bersoal jawab dalam situasi

untuk meningkatkan kebolehpasaran diri dalam bidang

pendidikan dan kerjaya dengan yakin.

12.

5. Berbincang dengan mengemukakan idea, menyelesaikan

masalah dan merumus isu semasa secara kritis dan rasional

menggunakan ayat yang gramatis dan bahasa yang santun. 13.

6. Mengulas karya dengan menyatakan kekuatan dan kelemahan

secara jelas, bernas dan kritis. 14.

3

KSSM BAHASA MELAYU TINGKATAN 4 DAN 5

15. Mengenal pasti dan menggunakan bentuk kata dan golongan
kata dengan betul mengikut konteks.

16. Mengenal pasti dan menggunakan pelbagai frasa dan ayat
dengan yang betul mengikut konteks.

4

KSSM BAHASA MELAYU TINGKATAN 4 DAN 5

Objektif KSSM Bahasa Melayu Tingkatan 5

Bahasa Melayu Tingkatan 5 bertujuan untuk membolehkan murid 7. Membaca pelbagai jenis teks dengan menggunakan pelbagai

mencapai objektif yang berikut: teknik bacaan untuk mengenal pasti dan membandingkan

intonasi dan nada yang sesuai.

1. Mendengar, mengenal, menyebut dan memahami perbezaan

makna dan fungsi perkataan, rangkai kata, istilah dan ungkapan 8. Membaca menggunakan pelbagai jenis teknik bacaan untuk

serta menuturkan ayat dalam pelbagai jenis komunikasi lisan menganalisis maklumat, membuat ulasan, membuat inferens

dengan jelas dan betul. dan merumus pandangan pelbagai penulis tentang sesuatu isu.

2. Mendengar dan memberikan respons, menghubung kait, 9. Menulis untuk menjelaskan maksud ayat serta melengkapkan

menjana idea baharu dan menerangkan maklumat daripada maklumat dalam pelbagai bahan dengan pertimbangan yang

pelbagai wacana dengan betul, tepat dan bermakna. relevan dengan menggunakan ayat yang gramatis.

3. Menyampaikan idea baharu dan berbahas tentang sesuatu 10. Menulis untuk membina pelbagai kerangka karangan dan

perkara menggunakan fakta yang logik dan relevan dengan karangan lengkap secara terancang.

yakin secara bertatasusila.

11. Menulis untuk mengolah maklumat daripada pelbagai bahan

4. Bersoal jawab untuk meningkatkan kebolehpasaran diri dalam bagi menghasilkan penulisan dan bahan grafik dengan

pelbagai bidang dengan yakin. menggunakan ayat yang gramatis dan penanda wacana yang

sesuai.

5. Berbincang dan berunding tentang sesuatu perkara serta

memberikan justifikasi untuk menerima, menolak dan membuat 12. Memurnikan kesalahan bahasa dan menilai kejituan idea dalam

keputusan secara bertatasusila. pelbagai teks.

6. Mengulas, merumus dan menilai karya secara kritis dengan 13. Memahami dan mengapresiasi karya sastera dengan

menggunakan ayat yang gramatis. menyatakan respons peribadi yang sesuai.

5

KSSM BAHASA MELAYU TINGKATAN 4 DAN 5

14. Menghasilkan seloka, gurindam dan skrip drama, serta
mempersembahkan sedutan novel menggunakan idea yang
kreatif serta bahasa yang indah dan bertatasusila.

15. Mengenal pasti dan mengaplikasi bentuk kata dan golongan
kata dengan betul mengikut konteks.

16. Mengenal pasti dan mengaplikasi pelbagai frasa dan ayat
dengan yang betul mengikut konteks.

6

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH KSSM BAHASA MELAYU TINGKATAN 4 DAN 5

KSSM dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; membangunkan modal insan yang menghayati nilai-nilai murni
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan,
Perkembangan Fizikal dan Estetik; serta Sains dan Teknologi. berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong digambarkan dalam Rajah 1. KSSM Bahasa Melayu digubal
antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, berdasarkan enam tunjang kerangka KSSM.
kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan untuk

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
7

KSSM BAHASA MELAYU TINGKATAN 4 DAN 5

FOKUS ungkapan, serta penggunaan tatabahasa dalam lisan dan
penulisan. Kemahiran insaniah, kebolehgajian dan
Kurikulum Standard Bahasa Melayu menengah atas digubal untuk kebolehpasaran diterapkan dalam SP setiap kemahiran.
melengkapkan murid dengan kemahiran berbahasa dan Penerapan kemahiran tersebut dalam kemahiran mendengar dan
persediaan melangkah ke bidang pengajian tinggi, alam pekerjaan bertutur membolehkan murid berketerampilan dalam
dan dunia sebenar sebagai seorang dewasa. Untuk berkomunikasi, penyampaian maklumat, pendapat dan hujah
merealisasikan hasrat tersebut, penggubalan kurikulum ini secara kritis.
menerapkan kemahiran insaniah, kebolehgajian dan
kebolehpasaran sebagai persediaan murid untuk menjadi seorang Kemahiran membaca membolehkan peningkatan kosa kata,
pelajar pengajian tinggi yang cemerlang dan pekerja yang memperoleh dan memproses maklumat, memupuk minat
mempunyai ciri-ciri berketerampilan, berkeyakinan tinggi, berdaya membaca, meningkatkan apresiasi sastera, membuat penaakulan
saing, mempunyai sifat kepimpinan dan berupaya menyelesaikan dan penyelesaian masalah. Penguasaan kemahiran menulis
masalah. membolehkan murid mengaplikasikan maklumat dalam pelbagai
bentuk penulisan, menghasilkan bahan kreatif pelbagai genre
Kemahiran berbahasa dalam Kurikulum Standard Bahasa Melayu serta menyampaikan idea menggunakan tatabahasa dan laras
distrukturkan kepada lima modul iaitu modul kemahiran bahasa yang sesuai. Penguasaan tatabahasa membantu murid
mendengar dan bertutur, membaca, menulis, aspek seni bahasa berkomunikasi menggunakan sistem bahasa serta menghasilkan
dan tatabahasa. Modul kemahiran berbahasa mencakupi penulisan yang berkualiti, kritis dan kreatif. Aspek seni bahasa
kemahiran mendengar, pengujaran dan penyampaian lisan dalam membolehkan murid mengapresiasi, menghayati, menikmati,
pelbagai situasi; penguasaan pembacaan dan pemahaman teks mencipta dan mempersembahkan karya dalam pengucapan
bacaan yang pelbagai; menghasilkan bahan kreatif pelbagai kreatif dengan menggunakan keindahan bahasa Melayu melalui
genre; pemupukan minat terhadap bahan sastera melalui pelbagai teknik persembahan yang santai dan menyeronokkan.
komponen sastera (KOMSAS); pengembangan kosa kata dan

8

KSSM BAHASA MELAYU TINGKATAN 4 DAN 5

KEMAHIRAN ABAD KE-21 PROFIL MURID PENERANGAN

Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
menguasai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberikan fokus inovatif; mampu untuk menangani masalah
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya yang kompleks dan membuat keputusan yang
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 beretika. Mereka berfikir tentang pembelajaran
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri dan diri mereka sebagai murid. Mereka
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1, agar menjana soalan dan bersifat terbuka kepada
berupaya bersaing pada peringkat global. Penguasaan SK dan perspektif, nilai dan tradisi individu dan
SP dalam Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Menengah masyarakat lain. Mereka berkeyakinan dan
menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam kreatif dalam menangani bidang pembelajaran
kalangan murid. yang baharu.

Kerja Mereka boleh bekerjasama secara berkesan
Sepasukan dan harmoni dengan orang lain. Mereka
menggalas tanggungjawab bersama-sama
Jadual 1: Profil Murid serta menghormati dan menghargai
sumbangan yang diberikan oleh setiap ahli
PROFIL MURID PENERANGAN pasukan. Mereka memperoleh kemahiran
interpersonal melalui aktiviti kolaboratif, dan ini
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan mengatasi menjadikan mereka pemimpin dan ahli
kesukaran, mengatasi cabaran dengan pasukan yang lebih baik.
kebijaksanaan, keyakinan, toleransi dan
bersifat empati.

Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran,
Berkomunikasi idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif
secara lisan dan bertulis, menggunakan
pelbagai media dan teknologi.

9

KSSM BAHASA MELAYU TINGKATAN 4 DAN 5

PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN

Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas kasihan
Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan idea Prihatin dan rasa hormat terhadap keperluan dan
baharu. Mereka mempelajari kemahiran yang perasaan orang lain. Mereka komited untuk
diperlukan untuk menjalankan inkuiri dan berkhidmat kepada masyarakat dan
penyelidikan, serta menunjukkan sifat memastikan kelestarian alam sekitar.
berdikari dalam pembelajaran. Mereka dapat
menikmati pengalaman pembelajaran Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang,
sepanjang hayat secara berterusan. sokongan dan rasa hormat terhadap negara.

Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan,
adil dan menghormati maruah individu,
kumpulan dan komuniti. Mereka KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
bertanggungjawab atas tindakan, akibat
tindakan serta keputusan mereka. KBAT dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya guru
dapat menterjemahkan KBAT dalam PdP bagi merangsang
Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid.
membentuk pemahaman yang luas dan Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap
seimbang merentasi pelbagai disiplin pemikiran seperti Jadual 2.
pengetahuan. Mereka meneroka pengetahuan
dengan cekap dan berkesan dalam konteks
isu tempatan dan global. Mereka memahami
isu-isu etika/undang-undang berkaitan
maklumat yang diperoleh.

10

Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT KSSM BAHASA MELAYU TINGKATAN 4 DAN 5

TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
Mengaplikasi sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
Menggunakan pengetahuan, pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
kemahiran, dan nilai dalam situasi yang munasabah.
berlainan untuk melaksanakan
sesuatu perkara. Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
bahagian kecil untuk memahami tidak mengikut kelaziman.
dengan lebih mendalam serta hubung
kait antara bahagian berkenaan. Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Menilai Membuat pertimbangan dan
keputusan menggunakan Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
pengetahuan, pengalaman, kemahiran berfokus untuk menyelesaikan masalah.
dan nilai serta memberi justifikasi.
KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk
Mencipta Menghasilkan idea, produk atau menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan
kaedah yang kreatif dan inovatif. projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti
peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
KBAT adalah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, menggalakkan murid berfikir.
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
berfikir kritis, kreatif dan menaakul serta strategi berfikir.

11

KSSM BAHASA MELAYU TINGKATAN 4 DAN 5

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Selain itu, dalam PdP Bahasa Melayu juga, unsur ilmu, nilai murni
dan kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan. Penyerapan ini
Dalam mencapai hasrat dan matlamat KSSM, strategi PdP mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin daripada mata pelajaran
Bahasa Melayu menggunakan pelbagai prinsip, teknik dan lain, nilai murni masyarakat Malaysia serta kemahiran berfikir,
pendekatan untuk memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah kemahiran menaakul dan kemahiran bahasa yang membolehkan
Pendidikan Kebangsaan. murid menguasai kemahiran secara bersepadu menerusi
pengalaman pembelajaran bahasa.
Konsep 5P
Penilaian yang dijalankan secara berterusan dalam proses PdP
Strategi PdP Bahasa Melayu menekankan konsep 5P iaitu merupakan maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian
penggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan dan sesuatu objektif PdP. Melalui proses penilaian ini, segala
penilaian. Ini selaras dengan usaha memenuhi konsep bersepadu kelemahan dapat dikenal pasti dan jenis tindakan susulan dapat
dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Konsep 5P merupakan diambil terhadap seseorang murid sama ada berbentuk pemulihan
asas dalam proses PdP. Melalui konsep ini, murid dapat atau pengayaan.
menyesuaikan maklumat dalam rangsangan serta menghasilkan
satu pelajaran yang bersepadu dan menyeluruh seterusnya Bagi memastikan semua murid menguasai kemahiran bahasa,
mengelakkan murid daripada berasa bosan sepanjang proses aktiviti pemulihan dalam PdP harus disediakan untuk membantu
PdP dijalankan. Kemahiran bahasa boleh digabungjalinkan antara murid menguasai kemahiran bahasa yang belum dapat dikuasai
kemahiran mendengar, bertutur, membaca atau menulis yang dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan yang disediakan
terdapat dalam SK. digunakan secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah
kepada yang sukar. Pelaksanaan aktiviti ini adalah mengikut
kemampuan murid untuk menguasai sesuatu kemahiran.

12

KSSM BAHASA MELAYU TINGKATAN 4 DAN 5

Aktiviti pengayaan dalam PdP pula disediakan untuk dapatannya. Hal ini juga dapat membantu guru menilai
memantapkan kebolehan, keupayaan, bakat dan minat murid. perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih
Murid diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk.
bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan dan aktiviti
diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam Pembelajaran Koperatif
jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka Pembelajaran koperatif ialah kaedah PdP dalam kumpulan yang
masa yang ditentukan. membolehkan murid belajar bersama-sama, saling belajar dan
membantu antara satu sama lain untuk menyelesaikan sesuatu
Penyelesaian Masalah tugasan. Ahli kumpulan bekerja, berkongsi idea, bahan dan
Penyelesaian masalah ialah aktiviti PdP yang mencabar peralatan untuk mencapai matlamat sendiri dan kumpulan.
pemikiran murid untuk menyelesaikan masalah. Murid perlu Pembelajaran koperatif dapat menghasilkan tugasan kumpulan,
menggunakan kemahiran, prinsip dan teori yang telah dipelajari mewujudkan interaksi, semangat bekerja sepasukan dan latihan
untuk menyelesaikan masalah yang diberikan. Selain itu, kepimpinan.
penyelesaian masalah secara kolaboratif perlu digalakkan dalam
aktiviti bilik darjah. Pembelajaran Kecerdasan Pelbagai
Pembelajaran kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan
Pembelajaran Berasaskan Projek potensi kecerdasan, minat dan kecenderungan murid kerana
Pembelajaran berasaskan projek merupakan pengaplikasian dan setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang
penggabungjalinan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang berbeza. Kecerdasan pelbagai merangkumi kecerdasan verbal-
dipelajari daripada pelbagai disiplin ilmu untuk menyelesaikan linguistik, logik-matematik, muzik, kinestetik, visual-ruang,
masalah. Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk interpersonal, intrapersonal dan naturalis.
menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid
mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan

13

Pembelajaran Kontekstual KSSM BAHASA MELAYU TINGKATAN 4 DAN 5
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang
mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu dan Kajian Masa Depan
masyarakat. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya Kajian masa depan ialah pendekatan pengajaran yang bertujuan
menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara atau
menghayati kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka. isu yang berlaku pada masa lampau, kini dan masa hadapan. Hal
ini bermakna murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat
Pembelajaran Konstruktivisme serta menangani perubahan.
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan
murid yang berkeupayaan untuk membina pemahaman dan Pembelajaran Akses Kendiri
pengetahuan baharu mereka sendiri berdasarkan pengalaman Pembelajaran akses kendiri ialah satu program yang
sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin membolehkan murid belajar secara kendiri melalui penggunaan
dan seronok belajar sepanjang hayat mereka. bahan pembelajaran. Murid diberikan peluang memilih aktiviti,
menilai hasil kerja dan memantau kemajuan sendiri agar mereka
Kemahiran Belajar Cara Belajar bertanggungjawab dan berdikari terhadap pembelajaran mereka.
Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid
supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran yang Pembelajaran Luar Bilik Darjah
berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid Pembelajaran luar bilik darjah merupakan aktiviti kurikulum yang
meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi dilakukan di luar bilik darjah secara terancang dan berstruktur.
dunia yang sering berubah dan berupaya mengamalkan Kaedah ini dapat mengukuhkan pemahaman murid terhadap
pembelajaran seumur hidup. konsep yang dipelajari di dalam bilik darjah, memberikan
pengalaman pembelajaran dalam situasi yang sebenar di samping
mengembangkan kemahiran sosial dan insaniah.

14

KSSM BAHASA MELAYU TINGKATAN 4 DAN 5

Pembelajaran Masteri berterusan iaitu secara formatif dan sumatif untuk mengukur

Pembelajaran masteri sejajar dengan penetapan standard dalam perkembangan murid.

KSSM yang bertujuan untuk memastikan semua murid

menguasai kemahiran atau kecekapan bahasa dengan baik. Pembelajaran Berpusatkan Murid

Pembelajaran dipecahkan kepada unit yang lebih kecil supaya PdP dalam mata pelajaran Bahasa Melayu haruslah berpusatkan

mudah dikuasai. Murid perlu menguasai tahap masteri sebelum murid. Pendekatan ini membolehkan murid berinteraksi dan

beralih ke SP yang seterusnya. menguasai kemahiran belajar mengikut keupayaan sendiri. Oleh

itu, murid dapat membina keyakinan berbahasa dalam

Pendekatan Modular pembelajaran mereka.

Pendekatan modular bermaksud memecahkan kemahiran kepada

unit-unit kecil iaitu dalam bentuk bidang, tajuk, kemahiran atau Pembelajaran Berasaskan Inkuiri

nilai. Kurikulum Bahasa Melayu distrukturkan kepada empat Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan pendekatan PdP

kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar, bertutur, yang berpusatkan murid secara menyeluruh. Murid mencari dan

membaca dan menulis. Aspek seni bahasa dan tatabahasa menyelidiki sesuatu perkara atau peristiwa secara sistematik,

menyokong kemahiran tersebut untuk mengukuhkan kecekapan kritis dan analitis sehingga dapat merumuskan jawapan kepada

keterampilan berbahasa. Melalui pendekatan ini, setiap kemahiran persoalan atau penemuannya sendiri dengan yakin. Guru

dapat dilaksanakan dengan lebih berfokus dan mudah dikuasai berperanan sebagai fasilitator untuk membimbing proses

oleh murid. Pendekatan modular juga boleh dilaksanakan secara penerokaan dan refleksi misalnya melalui aktiviti soal jawab.

berurutan (linear) atau tidak berurutan (non linear). Walau Ciri-ciri pembelajaran inkuiri berfokus pada hipotesis yang hendak

bagaimanapun, pendekatan modular dilaksanakan secara diuji, sikap keterbukaan penggunaan dan pengesahan fakta atau

berpusatkan murid dan berfokus iaitu guru akan mengajar hanya bukti dan rumusan.

satu kemahiran dalam satu sesi PdP di dalam bilik darjah.

Pentaksiran dalam pendekatan modular dijalankan secara

15

KSSM BAHASA MELAYU TINGKATAN 4 DAN 5

Pendekatan Didik Hibur Pendekatan Tematik
Pendekatan didik hibur merupakan satu pendekatan dalam proses Pendekatan tematik ialah satu pendekatan PdP yang akan
PdP yang menekankan persekitaran pembelajaran yang diajarkan melalui topik atau tema yang dipilih bersesuaian dengan
menyeronokkan secara terancang. Keseronokan akan wujud masa, tempat dan minat bagi menggerakkan sesuatu proses PdP.
melalui pembelajaran yang santai, menarik, menghiburkan dan Tema yang dipilih menjadi wahana dan medium kepada
bermakna yang dapat membantu mengukuhkan pemahaman dan pemerolehan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
merangsang murid untuk belajar. Unsur didik hibur boleh wujud diterjemahkan dalam pengajaran bahasa melalui kemahiran
dalam bahan dan aktiviti PdP bagi membolehkan murid mencapai mendengar dan bertutur, membaca dan menulis. Kecekapan
sesuatu kemahiran berbahasa. Antaranya melalui aktiviti berbahasa seperti kemahiran bahasa, seni bahasa, tatabahasa,
bercerita, lakonan, improvisasi, puisi, unsur kecindan, komik, lagu, serta pengembangan kosa kata dan peribahasa dapat
muzik, filem serta seni kreatif yang lain. disepadukan dan dikukuhkan. Di samping itu, melalui pendekatan
tematik, ilmu daripada mata pelajaran dan disiplin ilmu lain lebih
Kepelbagaian Sumber dan Bahan mudah diserapkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan penentuan
tema pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu seperti ilmu
Penggunaan pelbagai sumber dan bahan amatlah digalakkan teknologi maklumat dan komunikasi, hal persendirian, isu
dalam PdP Bahasa Melayu. Bahan berunsur ilmu, separa ilmiah kemasyarakatan dan perpaduan, menghargai warisan, kelestarian
dan bahan sastera hendaklah digunakan dalam PdP bagi bacaan alam serta mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri murid
intensif dan ekstensif. Kepelbagaian sumber atau medium ini serta isu-isu semasa. Tema dan cakupan tema yang ditekankan
merujuk penggunaan sumber pertama, bercetak, elektronik, digital adalah seperti yang berikut:
dan Internet, serta bahan yang autentik, seperti akhbar, majalah,
buku rujukan, kamus, glosari dan sebagainya. 1. Kesihatan dan Kebersihan
Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kepada
kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal, mental dan sosial.

16

Tema ini diajarkan supaya murid mendapat pendedahan KSSM BAHASA MELAYU TINGKATAN 4 DAN 5
awal berkaitan dengan penjagaan kebersihan dan kesihatan
serta amalan gaya hidup sihat. murid agar kehalusan seni budaya ini dapat dihayati oleh
murid sebagai asas pembentukan jati diri warga Malaysia.
2. Keselamatan
Tema keselamatan merujuk kepada keupayaan berlindung 5. Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan
daripada bahaya dalam pelbagai persekitaran. Tema ini Tema jati diri patriotisme dan kewarganegaraan merujuk
diajarkan supaya murid melengkapkan diri dengan kepada penzahiran keperibadian insan yang seimbang dari
pengetahuan tentang keselamatan diri dan sekitaran sosial segi fizikal, mental, emosi dan rohani serta mempunyai
yang lain. semangat juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema
ini sesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkan
3. Perpaduan masyarakat madani yang mempunyai semangat kekitaan
Tema perpaduan merujuk kepada kepentingan hubungan dan setia kepada negara.
erat yang berasaskan toleransi dalam kalangan penduduk
Malaysia serta komuniti serantau dan antarabangsa. Tema 6. Sains, Teknologi dan Inovasi
ini diajarkan kepada murid dalam usaha memupuk Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk kepada ilmu
semangat perpaduan. pengetahuan yang sistematik yang boleh diuji dan dibuktikan
kebenarannya. Antara bidang yang berkaitan dengan tema
4. Kebudayaan, Kesenian dan Estetika ini ialah aeroangkasa, bioteknologi dan kejuruteraan. Tema
Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merujuk kepada ini diajarkan supaya murid dapat mengaplikasikan
citra masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi pengetahuan dan kemahiran sains dan teknologi, untuk
adat, seni dan budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada meneroka dan menjana idea kreatif serta berupaya untuk
mencipta sesuatu yang berinovasi.

17

KSSM BAHASA MELAYU TINGKATAN 4 DAN 5

7. Alam Sekitar dan Teknologi Hijau tentang kepentingan serta kaedah pengurusan kewangan
Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk kepada yang betul dan terancang.
penjagaan dan pelestarian alam sekitar demi kesejahteraan
kehidupan manusia, haiwan serta tumbuhan bagi 10. Pelancongan
kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema ini Tema pelancongan memperkenalkan pelbagai dimensi
diajarkan agar murid cinta, prihatin dan bertanggungjawab industri pelancongan seperti agropelancongan, pelancongan
terhadap alam sekitar dan teknologi hijau. sukan, ekopelancongan atau pelancongan kesihatan.
Melalui tema ini murid diberikan pendedahan tentang
8. Pertanian Penternakan dan Perikanan sumbangan pelancongan kepada negara.
Tema pertanian, penternakan dan perikanan memberikan
pendedahan tentang kegiatan bercucuk tanam, berternak 11. Sejarah dan Warisan
dan menangkap hasil laut secara tradisional dan moden. Tema sejarah dan warisan merangkumi unsur warisan seni
Tema ini diajarkan untuk memupuk kesedaran murid tentang bina, tinggalan sejarah, seni pertahanan diri, peralatan,
kepentingan bidang pertanian, penternakan, perikanan dan makanan, pakaian dan permainan tradisional. Melalui tema
perniagaan tani dalam kehidupan. ini sikap menghargai sejarah dan seni warisan bangsa dapat
dipupuk.

9. Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan 12. Sukan dan Rekreasi

Tema ekonomi merujuk kepada bidang perniagaan dan Tema sukan dan rekreasi merujuk kepada kegiatan yang
keusahawanan dalam menjana pendapatan negara dan memerlukan ketangkasan, kemahiran serta tenaga bersifat
pengurusan perdagangan. Melalui tema ini, murid dapat fizikal untuk kecergasan dan kecerdasan. Tema ini diajarkan

meneroka perkembangan ekonomi dalam negara. Melalui untuk menimbulkan minat dan menggalakkan pelibatan
tema pengurusan kewangan, murid diberi pendedahan murid dalam sukan dan rekreasi dalam usaha melahirkan

warga Malaysia yang sihat dan cergas.
18

KSSM BAHASA MELAYU TINGKATAN 4 DAN 5

13. Perindustrian menghayati dan menikmati keindahan bahan sastera
Tema perindustrian merujuk kepada perusahaan membuat, Melayu.
menghasilkan dan mengeluarkan barangan ringan dan
berat. Tema ini diajarkan untuk memberikan kesedaran 16. Kerjaya
kepada murid tentang pembangunan industri dan Tema kerjaya merujuk kepada profesion atau pekerjaan
kepentingan perindustrian sebagai sumber ekonomi negara. dalam sesuatu lapangan yang dipilih sebagai cara
memperoleh sumber pendapatan. Tema ini diajarkan untuk
14. Pendidikan mendorong dan memotivasikan murid dalam membuat
Tema pendidikan merangkumi cara untuk memperoleh pilihan kerjaya yang sesuai dengan keupayaan, bakat dan
maklumat sebagai sebahagian tugasan pembelajaran atau minat murid.
bahan yang dibaca untuk tujuan pendidikan. Melalui tema
ini, murid berupaya untuk memahami, mentafsir, 17. Integriti
mengintegrasikan maklumat, menilai dan membuat refleksi Tema integriti merujuk kepada prinsip berpegang teguh
terhadap sesuatu bahan. Tema ini diajarkan kepada murid kepada kejujuran dan amalan bermoral tinggi, keselarasan
untuk mewujudkan kesedaran tentang kepentingan antara tindakan dengan prinsip moral, etika dan undang-
pembelajaran sepanjang hayat dan kesediaan menghadapi undang serta keselarasan antara kepentingan diri dengan
kehidupan sebenar sebagai ahli masyarakat. kepentingan umum. Tema ini dapat memupuk kesedaran
murid untuk bertindak mengikut lunas-lunas yang ditetapkan
15. Bahasa dan Kesusasteraan oleh agama dan moral agar menjadi masyarakat yang
Tema bahasa dan kesusasteraan merangkumi pelbagai isu bertamadun demi kemajuan negara.
bahasa dan kesusasteraan Melayu dalam negara. Tema ini
diajarkan kepada murid untuk mewujudkan kecintaan
terhadap bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan serta

19

KSSM BAHASA MELAYU TINGKATAN 4 DAN 5

18. Pentadbiran dan Politik diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea
Tema pentadbiran dan politik merujuk kepada kejujuran, dan berkomunikasi secara berkesan.
keikhlasan, kesempurnaan dan keutuhan dalam
melaksanakan sesuatu tanggungjawab. Tema ini diajarkan 2. Kelestarian Alam Sekitar
supaya murid memperoleh pengetahuan dan kefahaman
tentang asas sistem pentabiran dan politik negara, serta  Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
yang berkaitan dengan urus tadbir. jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata
pelajaran.
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
 Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai
diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan dalam SK alam.
dan SP. Elemen ini diterapkan bertujuan untuk mengukuhkan
kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan serta 3. Nilai Murni
dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen
di dalam EMK adalah seperti yang berikut:  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran
supaya murid sedar akan kepentingan dan
1. Bahasa mengamalkannya.

 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu  Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam
kehidupan harian.
 Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu

20

4. Sains dan Teknologi KSSM BAHASA MELAYU TINGKATAN 4 DAN 5

 Menambahkan minat terhadap bidang sains dan teknologi  Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam mempunyai semangat cinta akan negara dan berbangga
kalangan murid. sebagai rakyat Malaysia.

 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu 6. Kreativiti dan Inovasi
serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih
cekap dan berkesan.  Kreativiti ialah kebolehan menggunakan imaginasi untuk
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta
 Pengintegrasian sains dan teknologi dalam PdP sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau
merangkumi empat perkara iaitu: gabungan idea yang ada.
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi);  Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
manipulatif tertentu);
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,  Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
keselamatan); dan memastikan pembangunan modal insan yang mampu
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP. menghadapi cabaran abad ke-21.

5. Patriotisme  Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
PdP.
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. 7. Keusahawanan

 Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu
budaya dalam kalangan murid.

21

KSSM BAHASA MELAYU TINGKATAN 4 DAN 5

 Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui 9. Kelestarian Global

aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,  Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid
amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap
minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran. persekitaran dalam kehidupan harian dengan
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) diperoleh melalui elemen Penggunaan dan Pengeluaran
 Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan murid Lestari, Kewarganegaraan Global dan Perpaduan.
dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan
kemahiran asas TMK yang dipelajari.  Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa peringkat

 Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid tempatan, negara dan global.
menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan  Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan

menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran. dalam mata pelajaran yang berkaitan.

 TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang 10. Pendidikan Kewangan
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan
lagi kefahaman murid terhadap kandungan mata pelajaran.  Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan untuk
membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
 Salah satu penekanan dalam TMK adalah pemikiran membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan
komputasional yang boleh diaplikasikan dalam semua mata pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran
pelajaran. Pemikiran komputasional merupakan satu menguruskan hal ehwal kewangan secara
kemahiran untuk menggunakan konsep penaakulan logik, bertanggungjawab.
algoritma, leraian, pengecaman corak, peniskalaan dan
penilaian dalam proses menyelesaikan masalah  Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
berbantukan komputer. PdP secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan

22

KSSM BAHASA MELAYU TINGKATAN 4 DAN 5

secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang, PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
yang mengandungi elemen kewangan secara eksplisit
misalnya, pengiraan faedah mudah dan faedah kompaun. Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan proses mendapatkan
Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan melalui maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang,
tajuk-tajuk lain yang merentas kurikulum. Pendedahan dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini
kepada pengurusan kewangan dalam kehidupan sebenar berlaku secara berterusan bagi membolehkan guru menentukan
adalah penting bagi menyediakan murid dengan tahap penguasaan murid.
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dapat
diaplikasikan secara berkesan dan bermakna. PBD boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada
akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.
Guru perlulah merancang, membina item atau instrumen
pentaksiran, mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap
penguasaan yang diajar berdasarkan DSKP.

Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan
keupayaan dan penguasaan murid, guru haruslah melaksanakan
pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut:
 Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti

pemerhatian, lisan dan penulisan.
 Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh

dilaksanakan oleh guru dan murid.

23

KSSM BAHASA MELAYU TINGKATAN 4 DAN 5

 Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran seperti pemerhatian, lembaran kerja, tugasan berkumpulan,

yang dipelajari. jawapan lisan dan sebagainya.

 Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan

pembelajaran. Guru mentaksir keupayaan murid dan menentukan tahap

 Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan SP dan penguasaannya berdasarkan senarai standard prestasi dalam

Standard Prestasi. kelompok kemahiran yang telah ditentukan. Terdapat tiga

 Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan standard prestasi bagi setiap kemahiran bahasa, iaitu standard

pengukuhan. prestasi kemahiran mendengar dan bertutur, standard prestasi

kemahiran membaca dan standard prestasi kemahiran menulis.

Guru Bahasa Melayu perlu melaksanakan proses PdP dalam bilik Manakala aspek seni bahasa dan tatabahasa tidak mempunyai

darjah dengan merujuk kepada SK dan SP yang mengandungi standard prestasi tersendiri, sebaliknya kedua-dua aspek ini boleh

perkara-perkara yang patut dipelajari dan perlu disampaikan digunakan untuk menilai ketiga-tiga tahap penguasaan kemahiran

dalam proses PdP. Kebijaksanaan guru dituntut bagi menentukan bahasa.

proses PdP dilaksanakan secara bersesuaian dan berkesan.

Tahap penguasaan merupakan satu bentuk pernyataan

Setiap kemahiran diajar secara berfokus dalam sesuatu PdP pencapaian yang menunjukkan perkembangan pembelajaran

termasuk aspek seni bahasa dan tatabahasa. Kedua-dua aspek murid. Terdapat enam tahap penguasaan yang menunjukkan aras

tersebut menyokong kemahiran bahasa untuk mengukuhkan penguasaan yang disusun secara hierarki iaitu tahap penguasaan

kecekapan keterampilan berbahasa. Seterusnya, guru perlu sangat terhad, terhad, memuaskan, baik, sangat baik dan

menyediakan instrumen pentaksiran yang sesuai untuk mentaksir cemerlang. Tahap penguasaan ini mengambil kira pengetahuan,

tahap penguasaan murid sepanjang melaksanakan proses PdP. kemahiran dan nilai yang ditetapkan dalam kurikulum. Guru boleh

Instrumen pentaksiran merupakan alat untuk mentaksir murid mencatat perkembangan murid di dalam rekod mengajar, buku

latihan, buku catatan, senarai semak, jadual dan lain-lain yang

24

KSSM BAHASA MELAYU TINGKATAN 4 DAN 5

sesuai. Perekodan tahap penguasaan dibuat menggunakan hendaklah menggunakan pertimbangan profesional dalam semua
templat pelaporan yang disediakan setelah PdP sesuatu SP proses pentaksiran, khususnya dalam menentukan tahap
selesai dilaksanakan. Guru perlu menggunakan pertimbangan penguasaan keseluruhan. Pertimbangan profesional boleh
profesional dalam mentaksir keupayaan murid dan menentukan dilakukan berdasarkan pengetahuan dan pengalaman guru,
tahap penguasaannya berdasarkan senarai standard prestasi bagi interaksi guru bersama dengan murid, serta perbincangan
kemahiran mendengar dan bertutur, membaca dan menulis. bersama dengan rakan sejawat.

PBD tidak membandingkan pencapaian seseorang murid dengan Tahap penguasaan keseluruhan Bahasa Melayu adalah untuk
murid lain tetapi melaporkan prestasi murid dalam pembelajaran menunjukkan tanda aras tertentu yang disusun secara hieraki
dengan menerangkan kemajuan dan pertumbuhan murid dalam digunakan bagi tujuan pelaporan individu. Tahap penguasaan ini
pembelajaran merujuk kepada pernyataan standard prestasi. menandakan pencapaian murid berdasarkan kemahiran bahasa
Murid dinilai secara adil dan saksama sebagai individu dalam secara keseluruhan merujuk pernyataan standard dalam DSKP
masyarakat berdasarkan keupayaan, kebolehan, bakat, KSSM Bahasa Melayu. Tahap penguasaan keseluruhan
kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan dengan individu kemahiran bahasa ditentukan secara pertimbangan profesional
lain. dan kebijaksanaan guru melalui pelbagai kaedah seperti
pemerhatian, latihan, pembentangan, respons murid, kerja projek
TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN berkumpulan dan sebagainya. Tahap penguasaan keseluruhan
dan tafsiran umum Bahasa Melayu KSSM dihuraikan dalam
Tahap penguasaan keseluruhan bagi setiap mata pelajaran perlu Jadual 3.
ditentukan pada setiap akhir tahun. Tahap penguasaan
keseluruhan ini merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan
nilai. Guru perlu mentaksir murid secara kolektif dan holistik
dengan melihat semua aspek semasa proses pembelajaran. Guru

25

KSSM BAHASA MELAYU TINGKATAN 4 DAN 5

Jadual 3: Penyataan Tahap Penguasaan Keseluruhan Tahap Tafsiran
Bahasa Melayu Sekolah Menengah
5 mengamalkan pembelajaran kendiri
Tahap Tafsiran Sangat Baik secara minimum dalam kemahiran
bahasa.
1 Murid mempamerkan tahap pengetahuan 6
Sangat Terhad bahasa dan kecekapan berbahasa yang Cemerlang Murid berupaya mempamerkan tahap
sangat lemah, sangat terhad dan pengetahuan bahasa dan kecekapan
memerlukan banyak bimbingan, panduan berbahasa yang tinggi, berupaya
dan latihan dalam kemahiran bahasa. mengungkapkan idea dengan jelas dan
terperinci, berkomunikasi secara efektif,
2 Murid mempamerkan tahap pengetahuan mengaplikasikan pengetahuan bahasa
Terhad bahasa dan kecekapan berbahasa yang yang lebih kompleks, menguasai
lemah, terhad dan memerlukan sedikit kemahiran berfikir yang kritis dan kreatif,
bimbingan, panduan dan latihan dalam serta mengamalkan pembelajaran secara
kemahiran bahasa. kendiri dalam kemahiran bahasa.

3 Murid berupaya mempamerkan tahap Murid berupaya mempamerkan tahap
Memuaskan pengetahuan bahasa dan kecekapan pengetahuan bahasa dan kecekapan
berbahasa yang sederhana dan berupaya berbahasa yang cemerlang dan
4 mengungkapkan idea serta menguasai konsisten, berupaya mengungkapkan idea
Baik kemahiran berfikir yang asas tanpa dengan jelas, terperinci dan tersusun,
bimbingan dalam kemahiran bahasa. menguasai kemahiran berfikir yang kritis,
kreatif dan inovatif, berkomunikasi secara
Murid berupaya mempamerkan tahap efektif dan penuh keyakinan,
pengetahuan bahasa dan kecekapan mengamalkan pembelajaran secara
berbahasa yang baik, dapat kendiri serta menjadi model teladan
mengaplikasikan pengetahuan bahasa kepada murid yang lain dalam kemahiran
dengan berkesan, berupaya bahasa.
mengungkapkan idea, menguasai
kemahiran berfikir yang kritis, dan

26

KSSM BAHASA MELAYU TINGKATAN 4 DAN 5

Guru perlu merujuk Jadual 3 untuk setiap kelompok dalam Jadual 4: Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan
menentukan tahap penguasaan keseluruhan murid. Guru boleh Standard Prestasi

mentafsir tahap penguasaan keseluruhan apabila murid telah Standard Standard Standard
melengkapkan proses PdP bagi sesuatu kelompok pembelajaran. Kandungan Pembelajaran Prestasi
Pertimbangan profesional guru diperlukan untuk menentukan
tahap penguasaan keseluruhan murid berdasarkan pengalaman Penyataan spesifik Suatu penetapan Suatu set kriteria
guru bersama dengan murid, kebijaksanaan serta melalui tentang perkara kriteria atau umum yang
perbincangan dengan rakan sejawat. yang murid patut indikator kualiti menunjukkan
ketahui dan boleh pembelajaran dan tahap-tahap
ORGANISASI KANDUNGAN lakukan dalam pencapaian yang prestasi yang
suatu tempoh boleh diukur bagi perlu murid
Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Menengah digubal dengan persekolahan setiap standard pamerkan
memberikan penekanan pada SK dan SP yang perlu diketahui merangkumi aspek kandungan. sebagai tanda
pengetahuan, bahawa sesuatu
kemahiran dan perkara itu telah
nilai. dikuasai murid
(indicator of
success).

dan boleh dilakukan oleh murid. SK dan SP ini berpaksikan Kemahiran Bahasa
kemahiran bahasa dan sistem bahasa yang disokong oleh elemen Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard Kurikulum
pengisian kurikulum. Standard ini digubal dalam bentuk Bahasa Melayu. Kemahiran bahasa ini diorganisasikan dalam
pernyataan SK dan SP yang dipersembahkan dalam bentuk lima modul kemahiran bahasa:
modular. Standard ini mengandungi elemen pengetahuan,
kemahiran, nilai murni, kreativiti dan inovasi yang perlu dikuasai 1. Kemahiran Mendengar dan Bertutur

oleh murid. Pelaksanaan bagi mata pelajaran Bahasa Melayu Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan murid
mengikut Surat Pekeliling Ikhtisas yang berkuat kuasa dengan mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati secara
memperuntukkan peruntukan waktu minimum 128 jam setahun. lisan perkara yang didengar dalam pelbagai situasi

pengucapan, serta dapat memberikan respons. Kemahiran
27

KSSM BAHASA MELAYU TINGKATAN 4 DAN 5

bertutur pula merujuk kepada keupayaan murid Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk

berkomunikasi untuk menjalin hubungan dan menyampaikan menghasilkan penulisan berunsur pengetahuan dan imaginasi.

maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kreatif dan Penguasaan kemahiran ini diperoleh melalui situasi dan

kritis dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan konteks dalam pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.

dan bertatasusila. Penggunaan tatabahasa yang betul 4. Aspek Seni Bahasa
diberikan penekanan dalam kemahiran bertutur. Aspek seni bahasa memberikan tumpuan kepada aspek

2. Kemahiran Membaca kebahasaan dan kesusasteraan yang estetik, indah dan halus

Kemahiran membaca merupakan lanjutan daripada kemahiran dalam bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh
mendengar dan bertutur yang melibatkan penglihatan. murid. Penguasaan seni bahasa merangkumi kemahiran
Kemahiran membaca yang lebih kompleks memerlukan memahami dan mengapresiasi karya prosa dan puisi melalui
pembaca menganalisis, menghayati, menilai dan membuat PdP Komponen Sastera (KOMSAS), serta penguasaan
refleksi terhadap teks. Hal ini ditambah oleh gabungan bahasa kiasan. Melalui aspek seni bahasa murid berpeluang
medium teks digital dan bukan digital serta gabungan teks untuk mencipta, menghasilkan dan mempersembahkan karya
linear dan bukan linear dalam sesuatu aktiviti. kreatif pelbagai genre melalui lisan dan penulisan dengan
menggunakan pelbagai teknik yang menarik.

3. Kemahiran Menulis

5. Aspek Tatabahasa

Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan murid menulis Modul aspek tatabahasa memfokuskan aspek morfologi dan

perkataan dan melahirkan idea melalui pelbagai jenis sintaksis bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai

penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan oleh murid. Aspek ini perlu diajarkan melalui pengajaran yang

pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekanan perlu terancang dan berkonteks melalui teknik yang sesuai dan

diberikan kepada penggunaan ayat yang gramatis, tanda baca berkesan supaya murid memahami dan menggunakan

dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. tatabahasa dengan betul dan tepat dalam lisan dan penulisan.
28

KSSM BAHASA MELAYU TINGKATAN 4 DAN 5

SISTEM BAHASA

Sistem bahasa ialah ilmu dan kemahiran bahasa yang perlu hendaklah diajarkan bagi jenis ayat yang berikut:
dikuasai oleh murid melalui bidang kecekapan bahasa. Sistem (i) ayat penyata, ayat tanya, ayat perintah dan ayat seruan
bahasa terdiri daripada sebutan dan intonasi, sistem ejaan, tanda (ii) ayat susunan biasa dan ayat susunan songsang
baca, tatabahasa, kosa kata, dan peribahasa. Mana-mana aspek (iii) ayat ragam aktif dan ayat ragam pasif
sistem bahasa yang wujud sebagai bidang kecekapan dan
kemahiran, contohnya tatabahasa sebagai aspek tatabahasa, dan 2. Sistem Ejaan
peribahasa sebagai kemahiran dalam aspek seni bahasa, akan
diajarkan secara berfokus. Di luar konteks ini, sistem bahasa Sistem ejaan ialah aturan pengejaan mengikut kesesuaian
diajarkan kepada murid secara penyerapan dalam mana-mana jenis dan bentuk perkataan. Buku Daftar Ejaan Rumi Bahasa
kemahiran bahasa yang bersesuaian untuk mengukuhkan Melayu edisi terkini dijadikan rujukan dalam PdP. Perkara yang
kemahiran berbahasa murid. Berikut ialah penerangan bagi diberikan penekanan dalam sistem ejaan ialah:
setiap aspek dalam sistem bahasa. (i) pola keselarasan vokal bahasa Melayu;
(ii) ejaan kata pinjaman; dan
1. Sebutan dan intonasi (iii) ejaan kata dasar dan kata terbitan.

Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat menyebut 3. Tanda Baca

perkataan dan ayat dengan betul serta memahami intonasi dan Tanda baca penting dikuasai murid khususnya dalam

jeda. Sebutan bahasa Melayu yang diajarkan di sekolah komunikasi tulisan dan bacaan mekanis untuk memastikan

hendaklah menggunakan sebutan bahasa Melayu baku. keberkesanan penyampaian mesej dan makna yang tepat.

Kemahiran yang ditekankan ialah kebolehan mengenal pasti Tanda baca yang perlu dikuasai murid ialah noktah, noktah

dan membezakan sebutan dan intonasi supaya murid dapat bertindih, koma, koma bernoktah, sempang, tanda soal, tanda

menyampaikan maksud dengan tepat. Intonasi yang betul seru, tanda petik, tanda kurungan, termasuk penggunaan huruf

kecil, huruf besar, dan huruf italik.
29

KSSM BAHASA MELAYU TINGKATAN 4 DAN 5

4. Tatabahasa dan predikat.

Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan sintaksis.  Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat perintah
dan ayat seruan.

(i) Morfologi  Ragam ayat yang terdiri daripada ragam ayat aktif dan

Aspek morfologi yang ditumpukan ialah: ragam ayat pasif.

 Struktur kata yang merujuk kepada pola suku kata bagi  Susunan ayat terdiri daripada ayat susunan biasa dan

kata asli bahasa Melayu dan kata pinjaman bahasa ayat susunan songsang.

Melayu.  Binaan ayat yang terdiri daripada ayat dasar, ayat

 Bentuk kata yang merujuk kepada bentuk tunggal atau tunggal, ayat majmuk dan ayat terbitan.

hasil pembentukan kata yang terdiri daripada kata  Penerbitan ayat melalui proses pengguguran, proses

tunggal, kata terbitan, kata ganda dan kata majmuk. penyusunan semula dan proses peluasan.

 Golongan kata dalam bahasa Melayu yang terdiri Nota: Buku Tatabahasa Dewan edisi terkini ialah buku tatabahasa
daripada kata nama, kata kerja, kata adjektif dan kata pegangan yang menjadi sumber rujukan dalam PdP Bahasa Melayu.

tugas. 5. Kosa kata
 Kata yang bukan dalam bentuk leksikal tunggal yang

diterbitkan daripada tiga proses pembentukan kata, iaitu Kosa kata terdiri daripada kata umum dan istilah. Penguasaan
pengimbuhan, penggandaan dan pemajmukan. kosa kata perlu ditingkatkan dan dikembangkan agar murid

(ii) Sintaksis dapat mengungkap maklumat dan buah fikiran selaras dengan
Aspek sintaksis yang ditumpukan ialah bentuk, jenis, ragam, penambahan ilmu dalam mata pelajaran yang dipelajari pada
binaan ayat dan penerbitan ayat seperti yang berikut: peringkat sekolah rendah.

 Unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa, klausa

dan aspek pembinaannya serta pembahagian subjek

30

KSSM BAHASA MELAYU TINGKATAN 4 DAN 5

6. Peribahasa DOMAIN PEMBELAJARAN
Peribahasa tergolong dalam bahasa kiasan yang merangkumi Pembelajaran Bahasa Melayu dibina berteraskan kemahiran
simpulan bahasa, perumpamaan, pepatah, bidalan, mendengar, kemahiran bertutur, kemahiran membaca dan
perbilangan dan kata-kata hikmat. Peribahasa yang dipilih dan kemahiran menulis yang merentasi domain pembelajaran yang
dipelajari mengutamakan falsafah, keperibadian dan nilai murni ditetapkan. Domain pembelajaran yang ditetapkan adalah
yang berteraskan masyarakat Malaysia yang berbilang kaum. berdasarkan konteks atau latar yang luas dan pelbagai,
bersesuaian tahap perkembangan dan tahap kematangan murid
KOMPONEN SASTERA DALAM BAHASA MELAYU sekolah menengah. Domain ini merangkumi aspek individu,
masyarakat dan negara, serta serantau dan antarabangsa selari
Komponen sastera (KOMSAS) dalam mata pelajaran Bahasa dengan cabaran abad ke-21. Penetapan domain ini bertujuan
Melayu bertujuan mengukuhkan kecekapan berbahasa, memupuk membolehkan murid bersedia untuk menghadapi dunia sebenar
minat membaca dan penghayatan terhadap karya sastera serta sebagai individu dewasa. Huraian domain pembelajaran adalah
menyerapkan ilmu dan kemahiran sastera. PdP KOMSAS seperti Jadual 4.
menyokong pembentukan individu, pembangunan minda,
sosioemosi, estetik, kreativiti dan nilai diri bersesuaian dengan Jadual 4: Domain Pembelajaran
budaya dan citra masyarakat negara ini. PdP KOMSAS juga
merangsang pembentukan jati diri individu yang seimbang dan SITUASI HURAIAN
menyeluruh. Jenis karya atau genre yang dipelajari dalam Peribadi
KOMSAS ialah novel, cerpen, drama, prosa tradisional, puisi Awam Berinteraksi dengan keluarga, kawan-kawan,
moden (sajak) dan puisi tradisional. Penggunaan teks KOMSAS Pendidikan jiran dan masyarakat sekeliling.
Tingkatan 1 hingga Tingkatan 5 adalah sebagai bahan dalam PdP Kerjaya
Bahasa Melayu dan boleh disesuaikan mengikut kemahiran dan Berurusan dengan perkhidmatan awam, badan
aspek yang terkandung dalam dokumen kurikulum semasa. pentadbiran, aktiviti sosial dan budaya dalam
masyarakat.

Berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan
kemahiran khusus.

Berkaitan dengan aktiviti yang melibatkan
persediaan menyertai alam kerjaya.

31



Standard Kandungan,
Standard Pembelajaran
dan Standard Prestasi

Tingkatan 4



KSSM BAHASA MELAYU TINGKATAN 4

1.0 KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

1.1 Mendengar, mengenal dan Murid boleh:
menyebut perkataan, rangkai
kata, istilah dan ungkapan serta 1.1.1 Mendengar, mengenal, menyebut dan mengenal pasti perbezaan sebutan perkataan,
intonasi ayat dalam pelbagai rangkai kata, istilah dan ungkapan dalam pelbagai ujaran dengan jelas dan betul.
ujaran.
1.1.2 Mendengar, memahami dan menuturkan ayat dalam pelbagai ujaran dengan betul.

1.2 Mendengar dan memahami 1.2.1 Mendengar dan memberikan respons dengan mengutamakan aspek kejelasan, nada,
perkataan, rangkai kata, istilah, dan kefasihan dengan betul.
ungkapan dan ayat dalam
pelbagai ujaran.

1.3 Mendengar dan memahami 1.3.1 Mendengar, menyebut semula dan menyusun fakta serta hujah daripada pelbagai
maklumat, fakta, idea dan hujah situasi dengan betul, tepat dan bermakna.
dalam pelbagai wacana dan
memberikan respons. 1.3.2 Mendengar, menganalisis dan menerangkan maklumat daripada pelbagai wacana
dengan betul dan bermakna.

1.4 Berbicara tentang sesuatu perkara 1.4.1 Menyampaikan pendapat tentang sesuatu perkara dalam perbualan santai secara
dalam pelbagai situasi formal dan bertatasusila.
tidak formal.
1.4.2 Menyampaikan pendapat tentang sesuatu perkara melalui ceramah, syarahan dan
forum dengan yakin secara bertatasusila.

35

KSSM BAHASA MELAYU TINGKATAN 4

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
1.5 Bersoal jawab tentang sesuatu
1.5.1 Mengenal pasti jenis, kesesuaian soalan dan kesesuaian masa untuk mengemukakan
perkara dengan menggunakan soalan terhadap individu atau kelompok secara bertatasusila.
pelbagai soalan.
1.5.2 Mendengar dan menilai keseluruhan soalan serta memberikan respons yang betul
1.6 Mempersembahkan maklumat secara berhemah dan bertatasusila.
secara lisan tentang sesuatu
perkara dalam pelbagai situasi. 1.5.3 Bersoal jawab dalam situasi untuk meningkatkan kebolehpasaran diri dalam bidang
pendidikan dan kerjaya dengan yakin.

1.6.1 Menyampaikan maklumat yang betul dan tepat dalam bentuk pembentangan serta
perbahasan dengan jelas dan intonasi yang sesuai secara bertatasusila.

1.7 Berbincang dan berunding tentang 1.7.1 Berbincang dengan mengemukakan idea yang bernas dan rasional tentang sesuatu

sesuatu perkara. perkara secara bertatasusila.

1.7.2 Berunding untuk menyelesaikan masalah secara kritis dan rasional menggunakan
bahasa yang santun.

1.8 Mengulas sesuatu perkara, isu 1.8.1 Merumus isu semasa dengan kritis dan bernas secara jelas menggunakan ayat yang
atau topik. betul dan gramatis.

1.8.2 Mengulas karya dengan menyatakan kekuatan dan kelemahan secara jelas, bernas dan
kritis menggunakan ayat yang betul dan gramatis.

36

KSSM BAHASA MELAYU TINGKATAN 4

STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

TAHAP PENYATAAN
PENGUASAAN

1 Mendengar, memahami dan memberikan respons terhadap pelbagai ujaran, maklumat, isu semasa dan karya; bersoal
jawab; mengemukakan idea serta menyatakan pandangan dalam pelbagai ruang perbincangan dengan ayat yang betul
Sangat Terhad dan intonasi yang sesuai pada tahap sangat terhad.

2 Mendengar, memahami dan memberikan respons yang betul dan sesuai terhadap pelbagai ujaran, maklumat, isu
Terhad semasa dan karya; bersoal jawab; mengemukakan idea serta menyatakan pandangan dalam pelbagai ruang
perbincangan dengan ayat yang betul dan intonasi yang sesuai pada tahap terhad.

3 Mendengar, memahami dan memberikan respons yang betul dan sesuai terhadap pelbagai ujaran, maklumat, isu
Memuaskan semasa dan karya; bersoal jawab; mengemukakan idea untuk menyelesaikan masalah serta menyampaikan pendapat
yang rasional dalam pelbagai ruang perbincangan dengan yakin, betul dan jelas menggunakan intonasi yang sesuai
4 dan ayat yang gramatis pada tahap memuaskan.
Baik
Mendengar, memahami dan memberikan respons yang betul dan sesuai terhadap pelbagai ujaran, maklumat, isu
semasa dan karya; bersoal jawab; mengemukakan idea untuk menyelesaikan masalah serta menyampaikan pendapat
yang rasional dalam pelbagai ruang perbincangan dengan yakin, betul dan jelas menggunakan intonasi yang sesuai
dan ayat yang gramatis pada tahap kukuh.

5 Mendengar, memahami dan memberikan respons yang betul dan sesuai terhadap pelbagai ujaran, maklumat, isu
Sangat Baik semasa dan karya; bersoal jawab; mengemukakan idea untuk menyelesaikan masalah serta menyampaikan pendapat
yang rasional dalam pelbagai ruang perbincangan dengan yakin, betul dan jelas menggunakan intonasi yang sesuai
dan ayat yang gramatis pada tahap tekal dan terperinci.

37

KSSM BAHASA MELAYU TINGKATAN 4

TAHAP STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
PENGUASAAN PENYATAAN

6 Mendengar, memahami dan memberikan respons yang betul dan sesuai terhadap pelbagai ujaran, maklumat, isu
Cemerlang semasa dan karya; bersoal jawab; mengemukakan idea untuk menyelesaikan masalah serta menyampaikan pendapat
yang rasional dalam pelbagai ruang perbincangan dengan yakin, betul dan jelas menggunakan intonasi yang sesuai
dan ayat yang gramatis pada tahap tekal, terperinci dan menjadi teladan.

38