KIKD Bhs Sunda

KURIKULUM TINGKAT DAERAH Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

40 MULOK MATA PELAJARAN BAHASA SUNDA 4.6 Mendeklamasikan sajak • Unsur kebahasaan
BERBASIS KURIKULUM 2013 REVISI 2017 JENJANG SD/MI dengan penghayatan - Denotatif, konotatif,
dan ekspresi yang - Ucapan, tekanan kata,
tepat, sesuai dengan intonasi, ejaan, tanda
fungsi sosial, struktur baca, dan ekspresi
teks dan unsur
kebahasaan. • Topik
Sajak yang bertema
kasih sayang yang dapat
menumbuhkanperilaku
yang termuat di KI.

3.7 Mengidentifikasi • Fungsisosial - Menyimak guru sebagai model cara menadomkan pupujian.
bentuk, struktur dan Menadomkan pupujian - Menyimak pembacaan pupujian melalui media audio visual.
isi teks pupujian sesuai untuk menasihati dan - Mendiskusikan struktur teks pupujian.
dengan fungsisosial, pencerahan pengajaran - Berkelompok berlatih menadomkan pupujian.
struktur teks dan agama Islam - Tanya jawab tentang kosa kata yang belum dipahami
unsure kebahasaan. - Tanya jawab tentang kesulitan menadomkan pupujian.
• Struktur teks - Praktek menadomkan pupujian di depan kelas.
- Tema - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya.
- Nada
- Rasa
- Amanat
- Musikalitas

• Unsur kebahasaan
- Kalimat wawaran
- Kalimat ajakan
- Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

4.7 Melantunkan pupujian • Topik
sesuai dengan cirri Pupujian yang berisi:
khas daerah masing- memuji Allah, solawat
masing sesuai dengan kepada Rasulullah dan
fungsisosial, struktur pengajaran agama
teks dan unsure Islam dan dapat
kebahasaan. menumbuhkanperilaku
yang termuat di KI

41LAMPIRAN-LAMPIRAN 3.8 Mengidentifikasi isi teks • Fungsisosial - Membacacontoh teks narasi pengalaman perjalanan pribadi.
narasi pengalaman Menceritakan - Mencermati struktur teks narasi pengalaman perjalanan pribadi.
perjalanan isi pengalaman - Bertanya jawab tentang isi teks narasi pengalaman perjalanan
pribadi, dengan perjalanan pribadi yang
memperhatikan mengesankan, dengan pribadi
fungsisosial, struktur mengembangkan nilai- - Presentasi pengalaman perjalanan pribadi masing-masing di
teks, dan unsur nilai kehidupan dan
kebahasaan yang karakter yang positif depan kelas.
benar dan sesuai - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya.
konteks. • Struktur teks
- Paragraf pembuka
- Paragraf isi
- Paragraf penutup

KURIKULUM TINGKAT DAERAH Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
4.8 Menyajikanisi teks • Unsur kebahasaan
42 MULOK MATA PELAJARAN BAHASA SUNDA
BERBASIS KURIKULUM 2013 REVISI 2017 JENJANG SD/MI narasi pengalaman - Kalimat deklaratif dan
perjalanan interogatif
pribadi, dengan
memperhatikan - Kata sambung
fungsisosial, struktur - Ucapan, tekanan kata,
teks, dan unsur
kebahasaan yang intonasi, ejaan, tanda
benar dan sesuai baca, dan tulisan
konteks. tangan
• Topik
Pengalaman perjalanan
pribadi di lingkungan
sekitar siswa yang dapat
menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI.

KELAS VIII
Alokasi Waktu: 2 jam pelajaran/minggu

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching)
pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah dengan memperhatikan karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung
dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Mengidentifikasi fungsi • Fungsi Sosial • Menyimak kawih yang berisi nasehat baik melalui media
sosial, struktur teks, dan Melantunkan kawih audio visual maupun guru sebagai model.
unsur kebahasaan dari yang bertema
rumpaka kawih . nasehat. • Menuliskan kembali rumpaka kawih yang disimaknya.
• Berdiskusi tentang materi kawih.
4.1 Mengomunikasikan • Unsur-unsur teks • Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
rumpaka kawih atau rumpaka kawih
melantunkannya dengan - Tema kebahasaan rumpaka kawih yang telah disimaknya
memperhatikan ekspresi - Nada • Melantunkan salah satu kawih yang bertema nasehat.
dan teknik vokal. - Rasa • Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya.
- Amanat
43LAMPIRAN-LAMPIRAN - Musikalitas

• Unsur kebahasaan
- Gaya bahasa
- Kata Denotif
- Kata Konotatif

• Topik
Melantunkan kawih
yang berisi nasehat.

KURIKULUM TINGKAT DAERAH Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

44 MULOK MATA PELAJARAN BAHASA SUNDA 3.2 Mengidentifikasi fungsi • Fungsi Sosial - Mengamati teks warta, baik yang diperdengarkan,
BERBASIS KURIKULUM 2013 REVISI 2017 JENJANG SD/MI sosial, struktur dan Menyampaikan
unsur kebahasaan dari informasi secara ditayangkan, atau dibaca.
teks warta. santun. - Mendiskusikan hasil pengamatan baik yang diperdengarkan,
• Unsur-unsur teks ditayangkan, atau dibaca untuk memperoleh pemahaman
4.2 Mengekspresikan tentang
teks warta dengan warta
memperhatikan irama/ 5W1H fungsi sosial, unsur-unsur tekswarta5W + 1 H, unsur
tempo, artikulasi, dan kebahasaan, dan topik teks warta.
lentong kalimat. - What (Naon)
- Why (Naha) - Menyimpulkan fungsi sosial, unsur-unsur teks warta 5W +
1 H, unsur kebahasaan, dan topik teks warta dari teks warta
- Who (Saha) yang didengarkan, ditayangkan, atau yang dibaca.

- Where - Membaca berbagai sumber untuk memahami struktur teks

(Dimana) berita, kaidah kebahasaan yang digunakan dalam menulis

- When (Iraha) bagian-bagian teks warta.

- How (Kumaha)
• Unsur kebahasaan - Mendata objek dari berbagai sumber tentag berita, bahan,
- Ejaan dan cara/langkah-langkah kegiatan yang disusun menjadi teks
- Kalimat berita
warta.
- Undak Usuk - Mendiskusikan langkah-langkah menentukan pokok-pokok/
- Lafal/intonasi unsur-unsur teks warta.
• Topik - Menulis teks warta dengan memperhatikan unsur-unsur teks
Teks warta yang warta dan pola penyajiannya.
berhubungan dengan - Membacakan teks warta yang ditulis.
pendidikan. - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
3.3 Mengidentifikasi fungsi • Menyimak pupuh Durma dan pupuh Mijilbaik melalui media
• Fungsi Sosial
sosial, struktur dan - Melantunkan audio visual maupun guru sebagai model.
unsur kebahasaan dari • Menyimak penjelasan materi pupuh.
guguritan pupuh Durma pupuh Durma yang • Berdiskusi tentang materi pupuh.
dan Mijil. membangkitkan • Mengidentifikasi rumpaka pupuh Durma dan pupuh Mijil
semangat, cinta tanah
air. yang telah disimaknya.
- Melantunkan pupuh • Berlatih melantunkan pupuh Durma dan Mijil.
Mijil yang berisi • Berlatih menyusun guguritan dengan memakai patokan
nasehat untuk
menanamkan pupuh Durma dan Mijil minimal dua bait dengan tema yang
nilai-nilai moral/ telah ditentukan.
pendidikan. • Melantunkan pupuh Durma dan Mijil yang telah disusunnya
• Aturan Pupuh: secara perorangan.
- Unggal pupuh • Menyimpulkan materi sisindiran.
bisa diwangun ku • Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya.
sababaraha pada
45LAMPIRAN-LAMPIRAN atawa bait.
- Pada atawa bait
diwangun ku
sababaraha padalisan
atawa baris.
- Unggal padalisan
atawa baris diwangun
sababaraha engang.

KURIKULUM TINGKAT DAERAH Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
• Membaca materi sisindiran yang terdapat dalam buku paket.
46 MULOK MATA PELAJARAN BAHASA SUNDA 4.3 Mengekspresikan - Lobana engang • Berdiskusi tentang materi sisindiran.
BERBASIS KURIKULUM 2013 REVISI 2017 JENJANG SD/MI guguritan dalambentuk unggal padalisan • Melakukan pengamatan melalui membaca teks sisindiran
pupuh DurmadanMijil disebut guru
dengan memperhatikan wilangan. yang dibagikan guru.
ekspresi dan teknik vokal. - Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks sisindiran, dan
- Sora engang
dina tungtung unsur kebahasaan sisindiran dengan menggunakan LK.
padalisan disebut - Membagikan kartu yang berisi cangkang dan eusi sisindiran
guru lagu.
yang berbeda-beda.
• Unsur kebahasaan - Mencari pasangan yang tepat untuk menemukan cangkang
- Gaya bahasa.
- Kata denotif. atau eusi sisindiran yang dimilikinya.
- Kata konotatif.

• Topik
Melantunkan pupuh
Durma dan pupuh
Mijil.

3.4 Memahami dan • Fungsi Sosial
mengidentifikasi fungsi Menyampaikan
sosial, struktur dan unsur maksud, keinginan,
kebahasaan dari Sisindiran. tujuan dengan secara
tidak langsung.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
4.4 Mengekspresikan - Berkelompok sesuai dengan isi sisindiran yang dimilikinya.
• Struktur teks - Menempelkan sisindiran yang telah disusun bersama-sama di
sisindiran dalam Sisindiran
bentuk tulisan dan - Jumlah guru kertas karton yang telah disediakan.
lisan (misalnya melalui lagu jeung guru - Berlatih membuat sisindiran sesuai dengan jenis sisindiran
poster, meme, atau wilangan tina
tempas sindir) dengan unggal padalisan yang ditentukan.
memperhatikan struktur, - Jumlah padalisan - Menyampaikan secara lisan sisindiran yang dibuatnya.
ekspresi, dan lentong dina unggal pada - Menyimpulkan materi sisindiran.
kalimat. - Aya cangkang aya • Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya.
eusina
47LAMPIRAN-LAMPIRAN - Eusi sisindiran
ngawengku
piwuruk, silih asih,
jeung sésébréd

• Unsur kebahasaan
- Gaya bahasa.
- Kata denotif.
- Kata konotatif.

• Topik
Membuat sisindiran
yang isinya meliputi
nasehat, percintaan,
dan humor.

KURIKULUM TINGKAT DAERAH Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
• Fungsi sosial - Mengamati penyajian
48 MULOK MATA PELAJARAN BAHASA SUNDA 3.5 Memahami dan
BERBASIS KURIKULUM 2013 REVISI 2017 JENJANG SD/MI mengidentifikasi fungsi Menjaga hubungan teks memandu acara melalui tayangan video atau teks
sosial, struktur dan unsur interpersonal dengan - Berdiskusi tentang fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan dariteks orang lain melalui
memandu acara formal bahasa yang santun kebahasaan dari teks memandu acara baik formal maupun
dan nonformal. dan komunikatif. non formal
• Struktur Teks: - Menyimak penjelasan tentang langkah-langkah menyusun teks
4.5 Menyajikan teks memandu acara
memandu acara formal - Salam pembuka - Membangun konteks dengan bertanya jawab tentang hal-hal
dan nonformal dengan - Paragraf yang berkaitan dengan tema acara
memperhatikan fungsi - Mengenal, dan mendiskusikan ciri bahasa teks memandu
sosial, ekspresi, dan lagu pendahuluan acara formal dan non formal
kalimat (lentong). - Paragraf isi yang - Memahami, mengidentifikasi dan menerapkan penggunaan
kata baku, tidak baku, formal dan tidak formal dalam kalimat
menguraikan yang digunakan dalam memandu acara baik formal dan tidak
tentang susunan formal
acara - Mendiskusikan langkah-langkah menyusun teks memandu
- Paragrap penutup acara baik formal maupun non formal
- Salam penutup - Menyusun teks memandu acara baik formal maupun non
• Unsur kebahasaan formal
- Undak usuk basa - Mendiskusikan cara memandu acara yang formal dan tidak
- Penggunaan kata- formal
kata baku dan - Mendemostrasikan teks memandu acara baik formal maupun
tidak baku/ formal non formal.
dan tidak formal - Menyimpulkan materi pembelajaran memandu acara.
- Ucapan, tekanan • Melakukanrefleksi tentang proses dan hasil belajarnya.
kata, intonasi,dan
ejaan
• Topik
Menyajikan teks
memandu acara
formal dan non formal

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
3.6 Memahami dan • Fungsi sosial - Mengamati tayangan/bacaan artikel tentang seni budaya

mengidentifikasi fungsi Merasa bangga Sunda.
sosial, struktur dan unsur terhadap kekayaan - Membaca dan mencermati artikel sederhana tentangseni
kebahasaan dari artikel senibudaya Sunda
seni budaya Sunda. • Struktur teks budaya Sunda.
- Paragraf pembuka - Melengkapi kalimat dengan jawaban berupa ungkapan-
4.6 Menyajikan dan - Paragraf isi
menanggapi artikel - Paragraf penutup ungkapan yang diambil teks, dengan ejaan dan tanda baca
bertema seni budaya • Unsur kebahasaan yang benar.
Sunda dengan - Ejaan - Bertanya jawab tentang artikel seni budaya Sunda.
memperhatikan fungsi - Keterpaduan - Mengumpulkan informasi tentang seni Sunda melalui
sosial, serta struktur dan tayangan video, internet, bacaan untuk membuat artikel
unsur kebahasaan. paragraf pendek dan sederhana tentang seni Sunda.
- Kesesuaian isi - Mempresentasikan, menyimak dan bertanya jawab tentang
artikel seni budaya Sunda masing-masing dengan teman-
dengan tema temannya, secara lisan, dengan ucapan dan tekanan kata yang
• Topik benar.
- Menyimpulkan pembelajaran mengenai artikel seni budaya
Artikel mengenai Sunda.
kesenian Sunda - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya.
setempat.
49LAMPIRAN-LAMPIRAN

KURIKULUM TINGKAT DAERAH Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
3.7 Memahami dan
50 MULOK MATA PELAJARAN BAHASA SUNDA • Fungsisosial - Membaca teks laporan lalampahan dalam buku teks dan atau
BERBASIS KURIKULUM 2013 REVISI 2017 JENJANG SD/MI mengidentifikasi fungsi Mendapatkan majalah/surat kabar berbahasa Sunda.
sosial, struktur dan unsur hiburan dan mencntai
kebahasaan dari teks alam/tempat yang - Berdiskusi tentang fungsi sosial, struktur, unsur dan topik
laporan lalampahan. dikunjungi. dalam sebuah teks laporan lalampahan.

4.7 Menanggapi bahasa dan • Struktur teks - Mengidentifikasi peristiwa-peristiwa penting dalam sebuah
isi laporan lalampahan - Latar belakang teks laporan lalampahan.
dengan memperhatikan
kerunutan kalimat dan - Maksud/tujuan - Berdiskusi tentang kaidah-kaidah penyusunan teks laporan
kesantunan berbahasa - Biaya lalampahan.
- Hasil
- Menyusun teks laporan lalampahan.
• Unsur kebahasaan - Mengidentifikasi teks laporan lalampahan yang disusun oleh
- Ucapan,
tekanan kata, peserta didik lain.
intonasi, dan - Menyampaikan tanggapan terhadap teks laporan lalampahan
ejaan
- Keterpaduan yang disusunoleh peserta didik lain.
paragraf. - Menyimpulkan materi pembelajaran laporan lalampahan.
- Kesesuaian isi - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya.
dengan tema.

• Topik
Mengidentifikasi dan
menanggapi bahasa
dan isi yang terdapat
dalam laporan
lalampahan.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
3.8 Memahami dan
• Fungsi sosial - Menyimak guru membacakan carita pondok, sambil bertanya
mengidentifikasi fungsi Menemukan makna jawab tentang isi cerita.
sosial, struktur dan unsur dan nilai-nilai
kebahasaan dari carita kehidupan dari - Mempelajari cara membacakan carita pondok dengan
pondok carita pondok yang menyimak dan meniru guru membaca cerita, ucapan, dan
dibacanya tekanan kata yang benar.
4.8 Menanggapinilai-nilaica
ritapondokdenganmem • Struktur teks - Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
perhatikanunsur-unsur - Tema yang terdapat dalam carita pondok yang dibacakan.
intrinsik, fungsi sosial, - Pelaku
serta aspek kebahasaan. - Latar - Menyebutkan bagian-bagian carita pondok yang memuat nilai-
- Alur nilai kehidupan.
51LAMPIRAN-LAMPIRAN - Amanat
- Membuat kelompok kecil untuk menyusun potongan-potongan
• Unsur kebahasaan carita pondok menjadi carita pondok yang sempurna di atas
- Kosa kata selembar karton.
- Jenis kalimat
- Ucapan, tekanan - Menyajikan hasil tugas kelompok.
kata, intonasi, dan - Memberikan tanggapan terhadap hasil pekerjaan kelompok lain
ejaan
di depan kelas.
• Topik - Mencatat hal-hal penting yang berkaitan dengan nilai-nilai
Mengidentifikasi dan
menaggapi nilai-nilai penting kehidupan dari carita pondok yang telah disusunnya.
cerita pendek dengan - Membuat ringkasan carita pondok yang disusunnya dengan
memperhatikan unsur-
unsur intrinsik kata-kata dan ungkapan yang tepat sesuai cerita.
- Membacakan ringkasan dengan suara nyaring dalam kelompok

masing-masing.
- Menyimpulkan pembelajaran materi carita pondok.
- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya.

KURIKULUM TINGKAT DAERAH KELAS IX
Alokasi Waktu: 2 jam pelajaran/minggu
52 MULOK MATA PELAJARAN BAHASA SUNDA
BERBASIS KURIKULUM 2013 REVISI 2017 JENJANG SD/MI Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching)
pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah dengan memperhatikan karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung
dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Memahami dan • Fungsi sosial - Menyimak teks biantara
mengidentifikasi teks Menjaga hubungan - Membaca contoh teks biantara.
biantara dengan interpersonal dengan guru - Menganalisis struktur teks naskah biantara.
memperhatikan fungsi dan teman. - Memperagakan beberapa contoh percakapan, dengan
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan • Struktur teks ucapan dan tekanan kata yang benar.
yang benar dan sesuai - Membuka - Mengidentifikasi undak-usuk basa.
konteks. - Menyampaikan isi biantara - Menanyakan hal-hal yang tidak diketahui atau yang berbeda.
- Menutup - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar tentang
4.1 Menyajikan teks
biantara dengan • Unsur kebahasaan biantara “Paturay Tineung”.
memperhatikan fungsi - undak usuk basa
sosial, struktur teks, - Ucapan, tekanan kata,
dan unsur kebahasaan intonasi, ejaan, tanda baca
yang benar sesuai
konteks. • Topik
Paturay Tineung yang dapat
menumbuhkan perilaku yang
termuat di KI.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
3.2 Mengidentifikasi
• Fungsi sosial - Menonton tayangan film tentang kehidupan masyarakat
isi teks deskripsi kampung adat Sunda.
tentang kampung - Merasa bangga terhadap
adat Sunda, dengan adat kebiasaan masyarakat - Membaca beberapa teks pendek yang berisi kahirupan
memperhatikan fungsi yang tinggal di “Kampung masyarakat kanpung adat Sunda.
sosial, struktur teks, Adat Sunda”.
dan unsur kebahasaan - Bertanya jawab tentang isi tayangan film masyarakat
yang benar dan sesuai • Struktur teks kampung adat Sunda.
konteks. - Pembuka
- Isi - Menyimak, membaca, dan menirukan, guru membacakan
4.2 Menemukan makna - Penutup teks-teks tersebut dengan suara lantang.
yang terkait dengan
fungsisosial, struktur • Unsur Kebahasaan - Menanyakan hal-hal yang tidak diketahui atau yang berbeda.
teks dan unsur - Kalimat deklaratif dan - Bertanya jawab dengan teman tentang perbedaan dan
kebahasaan teks interogatif .
deskripsi tentang - Ungkapan persetujuan persamaan adat kebiasaan masyarakat kampung adat Sunda.
kampong adat Sunda. - Ucapan, tekanan kata, - Memaparkan hasil temuannya dalam bentuk teks pendek
intonasi, ejaan, tanda baca
tentang kehidupan masyarakat kampung adat Sunda.
• Topik - Mempresentasikan temuan tentang adat kebiasaan
Kahirupan Masyarakat
Kampung Adat Sunda yang kehidupan masyarakat kampung adat Sunda.
dapat menumbuhkan - Bertanya jawab tentang isi tayangan film kahirupan
perilaku yang termuat di KI.
masyarakat kampung adat Sunda.
- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya.

53LAMPIRAN-LAMPIRAN

KURIKULUM TINGKAT DAERAH Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
3.3 Mengidentifikasi • Fungsi sosial
54 MULOK MATA PELAJARAN BAHASA SUNDA - Membaca dan mengamati teks wacana yang mengandung
BERBASIS KURIKULUM 2013 REVISI 2017 JENJANG SD/MI kekayaan bahasa Menerapkan idiom, kosakata berbagai macam kosa kata, idiom, dan bahasa di media sosial
Sunda (kosa kata, dan bahasa dalam media yang merupakan kekayaan bahasa Sunda.
idiom, dan bahasa sosial dalam interaksi sosial
media sosial) siswa. - Menyimak dan menonton tayangan film seputar kehidupan
melalui beragam • Struktur Teks siswa yang menggambarkan kekayaan bahasa Sunda.
media, dengan - wacana yang berisi kosa
memperhatikan fungsi kata, dan idiom. - Mengidentifikasiberbagai informasi yang terdapat dalam
sosial, struktur teks, - bahasa yang digunakan tayangan film yang berisi kekayaan bahasa Sunda. (idiom,
unsur kebahasaan dalam media sosial kosa kata, bahasa media sosial).
yang benar dan sesuai • Unsur Kebahasaan
konteks. - Istilah khusus terkait - Menuliskan kembali informasi yang terdapat dalam tayangan
film yang menggambarkan kekayaan bahasa Sunda (idiom,
4.3 Menafsirkan kekayaan dengan idiom dan kosa kosa kata, bahasa media sosial).
bahasa Sunda (kosa kata, bahasa yang muncul
kata, idiom, dan di media sosial yang - Mempelajari contoh mempresentasikan hasil pengamatan
bahasa media sosial) merupakan kekayaan dari berbagai media perihal kekayaan bahasa Sunda. (idiom,
yang berkaitan dengan bahasa Sunda kosa kata, bahasa media.
fungsi sosial, struktur - Kalimat imperatif
teks dan unsure - Tata bahasa: frasa nominal - Menyampaikan secara lisan dengan ucapan dan tekanan kata
kebahasaan melalui untuk menyebut benda, yang benar.
beragam media. frasa verba, dan frasa
adverbia, ajektiva. - Mempresentasikan hasil analisis secara lisan di depan
- Ucapan, tekanan kata, kelompok lain.
intonasi, ejaan, tanda
baca, dan tulisan tangan - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya.
• Topik
kekayaan bahasa Sunda.
(idiom, kosa kata, bahasa
media

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
3.4 Mengidentifikasi • Fungsi sosial - Mengamati ringkasan novel remaja untuk mengetahui fungsi

unsur intrinsik dalam Menemukan makna dan sosial.
ringkasan novel nilai-nilai kehidupan para - Membaca intensif ringkesan novel remaja.
remaja dengan remaja dari novel yang - Secara berkelompok menganalisis unsur-unsur intrinsik novel
memperhatikan fungsi dibacanya.
sosial, struktur teks, • Struktur Teks remaja untuk mengetahui fungsi sosial.
dan unsur kebahasaan Unsur-unsur intrinsik novel. - Mendiskusikan isi ringkasan novel remaja yang dibacanya
yang benar dan sesuai - Tema
konteks. - Pelaku untuk mengetahui fungsi sosial.
4.4 Mendreskripsikan - Latar - Menceritakan kembali isi ringkasan novel remaja dengan
isiringkasan novel - Alur
remaja, dengan - Point of view suara lantang, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar.
memperhatikan fungsi - Amanat - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya.
sosial, struktur teks, • Unsur Kebahasaan
dan unsur kebahasaan - Kosa katakhusus
yang benar dan sesuai - Jenis-jenis kalimah
konteks. - Ucapan, tekanan kata,

55LAMPIRAN-LAMPIRAN intonasi, dan ejaan.
• Topik

Novel remaja yang kaya
akan nilai-nilai moral dan
gambaran kehidupan para
remaja/peserta didik yang
dapat menumbuhkan
perilaku yang termuat di KI.

KURIKULUM TINGKAT DAERAH Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

56 MULOK MATA PELAJARAN BAHASA SUNDA 3.5 Mengidentifikasi • Fungsi sosial - Membaca naskah drama remaja
BERBASIS KURIKULUM 2013 REVISI 2017 JENJANG SD/MI unsur-unsur teks - Mengembangkan nilai-nilai - Secara berkelompok menganalisis unsur-unsur naskah drama
drama dengan
memperhatikan fungsi kehidupan dan karakter remaja untuk mengetahui fungsi sosial.
sosial, struktur teks, yang positif - Mendiskusikan isi naskah drama remaja yang dibacanya dan
dan unsur kebahasaan - Menemukan makna dan
yang benar dan sesuai nilai-nilai kehidupan pendalaman karakter tokoh.
konteks. dari naskah drama yang - Memerankan naskah drama remaja dengan suara lantang,
dipelajarinya, yang dapat
4.5 Mendemontrasikan ditemukan dari gambaran dengan ucapan, tekanan kata yang benar seta penghayatan
adegan drama dengan sifat tokoh dan jalan karakter tokoh.
memperhatikan unsur- ceritanya. - Mendiskusikan hasil pengamatan tentang isi cerita drama.
unsurnya, fungsi sosial, • Struktur Teks - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya
struktur teks, dan Unsur-unsur drama
unsur kebahasaan. diantaranya:
- Tema
- Babak dan adegan
- Dialog
- Prolog dan epilog
- Amanat
• Unsur Kebahasaan
- Istilah-istilah khusus yang
terdapat dalam isi drama
- Jenis-jenis kalimah tanya,
kalimah perintah, kalimah
seru, dan kalimah berita.
- Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
• Topik

Drama remaja yang
berisi nilai-nilai moral
dan pendidikan sebagai
gambaran kehidupan para
remaja untuk menumbuhkan
perilaku yang termuat di KI

57LAMPIRAN-LAMPIRAN

58 KURIKULUM TINGKAT DAERAH
MULOK MATA PELAJARAN BAHASA SUNDA
BERBASIS KURIKULUM 2013 REVISI 2017 JENJANG SD/MI

Lampiran 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH
TSANAWIYAH (SMP/MTs)
MATA PELAJARAN

BAHASA DAN SASTRA SUNDA

A. Batasan

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan
pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan
dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam
upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD). Setiap pendidik pada satuan
pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis
agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,
menantang, efisien, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta
memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian
sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta
didik. RPP disusun berdasarkan KD atau subtema yang dilaksanakan kali
pertemuan atau lebih.

B. Komponen RPP

Menurut Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses,
komponen RPP terdiri atas:

59LAMPIRAN-LAMPIRAN

1. Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan;
2. Identitas mata pelajaran atau tema/subtema;
3. Kelas/semester;
4. Materi pokok;
5. Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian

KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran
yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai;
6. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan
menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur,
yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan;
7. Kompetensi dasar (KD) dan indikator pencapaian kompetensi;
8. Materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang
relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan
indikator ketercapaian kompetensi;
9. Metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai
KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang
akan dicapai;
10. Media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk
menyampaikan materi pelajaran;
11. Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam
sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan;
12. Langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan pendahuluan,
inti, dan penutup; dan
13. Penilaian hasil pembelajaran.

C. Prinsip Penyusunan RPP

Dalam menyusun RPP hendaknya memperhatikan prinsip-prinsip
sebagai berikut.
1. Perbedaan individual peserta didik antara lain kemampuan awal, tingkat

intelektual, bakat, potensi, minat, motivasi belajar, kemampuan sosial,
emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang
budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.

60 KURIKULUM TINGKAT DAERAH
MULOK MATA PELAJARAN BAHASA SUNDA
BERBASIS KURIKULUM 2013 REVISI 2017 JENJANG SD/MI

2. Mendorong partisipasi aktif peserta didik.
3. Berpusat pada peserta didik untuk mendorong semangat belajar, motivasi,

minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi dan kemandirian.
4. Pengembangan budaya membaca dan menulis yang dirancang untuk

mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan,
dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.
5. Pemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program
pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.
6. Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi
pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi,
penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar.
7. Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas mata
pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.
8. Penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi,
sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.

D. Langkah Penyusunan RPP

RPP merupakan panduan yang akan diimplementasikan dalam
pelaksanaan pembelajaran. Inti dalam RPP adalah rencana kegiatan
pembelajaran.

1. Penetapan Identitas RPP
Identitas RPP mencakup komponen:

a. Identitas sekolah
b. Identitas matapelajaran
c. Tema (khusus untuk SD/MI)
d. Materi pokok
e. Alokasi waktu
2. Penyusunan Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan
kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup
sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

61LAMPIRAN-LAMPIRAN

3. Penetapan KD dan penyusunan indikator pencapaian kompetensi
KD dipilih dan ditetapkan berdasarkan KI-KD, kemudian dijabarkan

menjadi indikator pencapaian kompetensi. Rumusan indikator
disusun menggunakan kata kerja operasional sesuai dengan ranah
kompetensi pengetahuan (kognitif) dan ranah kompetensi keterampilan
(psikomotor).
4. Penyusunan materi pembelajaran
Materi pembelajaran disusun dengan memuat fakta, konsep, prinsip, dan
prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan
rumusan indikator ketercapaian kompetensi.
5. Pemilihan dan penetapan metode pembelajaran
Metode pembelajaran digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai
KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang
akan dicapai.
6. Pemilihan dan penetapan media pembelajaran
Media pembelajaran berupa alat bantu proses pembelajaran untuk
menyampaikan materi pelajaran. Media pembelajaran dipilih dan ditetapkan
sesuai dengan materi pembelajaran dan situasi pembelajaran.
7. Pemilihan dan penetapan sumber belajar
Sumber belajar dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam
sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan. Sumber belajar yang
digunakan dicantumkan dalam RPP.
8. Penyusunan langkah pembelajaran
Langkah pembelajaran disusun dalam tiga tahap kegiatan, yakni kegiatan
pendahuluan, inti dan penutup.
a. Kegiatan Pendahuluan
Dalam kegiatan pendahuluan, guru wajib menyusun:

1) Orientasi, untuk menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik
untuk mengikuti proses pembelajaran dan memusatkan perhatian
peserta didik pada materi yang akan diajarkan;

2) Motivasi belajar peserta didik secara kontekstual dengan
merumuskan manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan
sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal,
nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik
dan jenjang peserta didik;

62 KURIKULUM TINGKAT DAERAH
MULOK MATA PELAJARAN BAHASA SUNDA
BERBASIS KURIKULUM 2013 REVISI 2017 JENJANG SD/MI

3) Apersepsi, dengan merumuskan kaitan pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari;

4) Pemberian acuan, menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi dasar yang akan dicapai dan cakupan materi.

b. Kegiatan Inti
1) Menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran, media
pembelajaran, dan sumber belajar yang disesuaikan dengan
karakteristik peserta didik dan mata pelajaran.
2) Dalam memperkuat pendekatan saintifik, tematik, dan tematik
terpadu, sangat disarankan untuk menerapkan belajar berbasis
penyingkapan/penelitian (discovery/inquiry learning). Untuk men-
dorong peserta didik menghasilkan karya kreatif dan kontekstual,
baik individual maupun kelompok, disarankan yang menghasilkan
karya berbasis pemecahan masalah (project based learning).
3) Memuat pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan
yang terintegrasi pada pembelajaran. Sikap dimiliki melalui
proses afeksi mulai dari menerima, menjalankan, menghargai,
menghayati, hingga mengamalkan. Pengetahuan dimiliki melalui
aktivitas mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis,
mengevaluasi, hingga mencipta. Keterampilan diperoleh melalui
kegiatan mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan
mencipta.

c. Kegiatan Penutup
1) Menyusun refleksi untuk mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas
pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya
secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak
langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
serta memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
2) Merumuskan rencana kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pemberian tugas, baik tugas individual maupun kelompok;
3) Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya.

9. Penyusunan penilaian hasil pembelajaran
Penilaian proses pembelajaran menggunakan pendekatan penilaian

otentik (authenticassesment) yang menilai kesiapan peserta didik,

63LAMPIRAN-LAMPIRAN

proses, dan hasil belajar secara utuh. Keterpaduan penilaian ketiga
komponen tersebut akan menggambarkan kapasitas, gaya, dan perolehan
belajar peserta didik yang mampu menghasilkan dampak instruksional
(instructional effect) pada aspek pengetahuan dan dampak pengiring
(nurturant effect) pada aspek sikap.
a. Hasil penilaian otentik digunakan guru untuk merencanakan program

perbaikan (remedial) pembelajaran, pengayaan (enrichment), atau
pelayanan konseling. Selain itu, hasil penilaian otentik digunakan
sebagai bahan untuk memperbaiki proses pembelajaran sesuai
dengan Standar Penilaian Pendidikan.
b. Penilaian proses pembelajaran dilakukan saat proses pembelajaran
dengan menggunakan alat: (1) lembar pengamatan, (2) angket
sebaya, (3) rekaman, (4) catatan anekdot, dan (5) refleksi.
c. Penilaian hasil pembelajaran dilakukan saat proses pembelajaran
dan di akhir satuan pelajaran dengan menggunakan metode dan alat:
(1) tes lisan/perbuatan dan (2) tes tulis. Tes tulis berbentuk uraian
atau esai.

Contoh RPP:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP/MTs -------------------
Mata Pelajaran : Bahasa Sunda
Kelas/Semester : 8/1
Materi Pokok : Ngaregepkeun Kawih
Alokasi Waktu : 8 JP (4x Pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran

Setelah kegiatan belajar mengajar materi kawih selesai, peserta didik
dapat:

a. Mengidentifikasi rumpaka kawih sesuai dengan kaidah-kaidahnya
b. Menganalisis rumpaka kawih sesuai dengan kaidah-kaidahnya
c. Menanggapi rumpaka kawih secara lisan dan tulisan
d. Mengekspresikan rumpaka kawih secara lisan

64 KURIKULUM TINGKAT DAERAH
MULOK MATA PELAJARAN BAHASA SUNDA
BERBASIS KURIKULUM 2013 REVISI 2017 JENJANG SD/MI

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Mengidentifikasi fungsi
Peserta didik dapat:
sosial, struktur teks, dan 3.1.1 Menjelaskan tema kawih sesuai dengan
unsur kebahasaan dari
rumpaka kawih kaidah-kaidahnya
3.1.2 Menjelaskan amanat yang terdapat
4.1 Mengomunikasikan
rumpaka kawih atau dalam rumpaka kawih sesuai dengan
melantunkannya dengan kaidah-kaidahnya
memperhatikan ekspresi 3.1.3 Mengidentifikasi purwakantikawih
dan teknik vokal. sesuai dengan kaidah-kaidahnya
3.1.4 Menerangkan isi/makna rumpaka kawih
sesuai denga kaidah-kaidahnya
Pertemuan Kedua
Peserta didik dapat:
4.1.1 Menceritakan kembali isi kawih“Jang”
dengan bahasa tulisan yang sesuai
dengan kaidah-kaidahnya.

Pertemuan Ketiga dan Keempat
Peserta didik dapat:
4.1.2 Menyanyikan kawih Jang dengan lagam

yang benar.
4.1.3 Menyanyikan kawih Jang dengan

ekspresi yang benar.

C. Materi Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu
Mengidentifikasi rumpaka kawih

Conto rumpaka kawih:

JANG
Cipt. Oon B

Jang hirup téh teu gampang
Teu cukup ku dipikiran
Bari kudu dilakonan

65LAMPIRAN-LAMPIRAN

Jang, jalan kahirupan
Henteu sapanjangna datar
Aya mudun jeung tanjakan
Kudu sabar dina kurang
Ulah nepak dada beunghar
Salawasna kudu sukur
Éling kanu Maha Agung
Kadé hidep bisi kufur

Jang, cing jadi jalma hadé
Cing jadi jalma gedé
Beunghar harta jembar haté
Jang hidep cing ngajalma
Turut paréntah agama
Ulah jauh ti ulama
Nyobat sareng ahli tobat
Dalit sareng para kiai
Hirup keuna ku owah gingsir
Ngarah aya anu ngageuing
Mangsa léngkah ninggang salah

Cing pinter tur bener
Cing jujur tong bohong
Ulah nganyerikeun batur
Ngarah hirup loba dulur
Raksa ucap lampah
Tékad jeung tabéat
Ngarah pinanggih bagja
Salamet dunya ahérat
Jang.....jang.....
Cing jadi jalma soléh

- Purwakanti dina rumpaka kawih:Sora-sora engang anu
padeukeut dina rumpaka kawih

- Topik kawih: Piwuruk ti nu jadi kolot keur anakna

66 KURIKULUM TINGKAT DAERAH
MULOK MATA PELAJARAN BAHASA SUNDA
BERBASIS KURIKULUM 2013 REVISI 2017 JENJANG SD/MI

2. Pertemuan ke-2
- Ngalengkepan rumpaka kawih nu copong
- Nyaritakeun eusi kawih

3. Pertemuan ke-3
- Nembangkeun kawih

4. Pertemuan ke-4
- Nembangkeun kawih

D. Metode Pembelajaran
• Model Pembelajaran Discopery

• Teknik Diskusi, Pemberian Tugas

E. Media Pembelajaran
Laptop, infocus, speaker active

F Sumber Pembelajaran :

• Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat. 2013. Buku Siswa Pamekar Diajar

Basa Kelas VIII. Bandung. Hal 2-14.

• Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat. 2013. Buku Pegangan Guru Pamekar

Diajar Basa Kelas VIII. Bandung.

• Hadi, Ahmad, Drs. 1991. Peperenian. Bandung: Geger Sunten.

G. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan • Guru mengkondisikan peserta didik untuk belajar. 10 menit
• Guru memotivasi peserta didik untuk berperan aktif

dalam pembelajaran.
• Guru menyampaikan KD, tujuan, dan indikator materi

pembelajaran kawih.
• Guru menyampaikan langkah-langkah kegiatan yang

akan ditempuh untuk mencapai kompetensi.
• Guru mengecek kemampuan prasyarat peserta didik

dengan pertanyaan-pertanyaan sederhana yang
berkaitan dengan kawih.

67LAMPIRAN-LAMPIRAN

Kegiatan Inti • Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai 60 menit
materi kawih.

• Peserta didik dan guru berdiskusi tentang materi
kawih.

• Peserta didik menuliskan satu rumpaka kawih yang
dihafalnya.

• Peserta didik mengidentifikasi rumpaka kawih yang
dihafalnya.

Penutup • Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil 10 menit
pembelajaran materi kawih.

• Peserta didik bersama guru merefleksi kegiatan
pembelajaran kawih.

• Peserta didik diberi kesempatan mengemukakan
manfaat dari belajar rumpaka kawih.

• Peserta didik menjawab pertanyaan guru mengenai
materi kawih sesuai dengan indikator.

• Guru memberi tugas untuk menghafal salah satu
kawih Sunda dengan judul bebas.

• Guru menyampaikan rancangan pembelajaran pada
pertemuan yang akan datang.

• Guru mengakhiri pelajaran.

2. Pertemuan Kedua

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

Pendahuluan • Guru mengkondisikan peserta didik untuk belajar. 10 Menit
• Guru memotivasi peserta didik untuk berperan

aktif dalam pembelajaran.
• Guru menyampaikan KD, tujuan, dan indikator

materi pembelajaran kawih.
• Guru menyampaikan langkah-langkah kegiatan

yang akan ditempuh untuk mencapai kompetensi.
• Guru mengaitkan materi kawih yang akan

disampaikan dengan materi kawih yang telah
disampaikan pada pertemuan sebelumnya.
• Guru mengecek kemampuan prasyarat peserta
didik dengan pertanyaan-pertanyaan sederhana
yang berkaitan dengan materi kawih yang telah
disampaikan sebelumnya.

68 KURIKULUM TINGKAT DAERAH
MULOK MATA PELAJARAN BAHASA SUNDA
BERBASIS KURIKULUM 2013 REVISI 2017 JENJANG SD/MI

Kegiatan Inti • Peserta didik menyimak kawih Jang yang diputar
Penutup melalui tape recorder.

• Peserta didik dengan bimbingan guru belajar
menyanyikan lagu kawih Jang.

• Peserta didik dibentuk kelompok sebanyak empat
orang untuk mengidentifikasi rumpaka kawih Jang 60 Menit
dengan mengisi LK.

• Pesertadidikmewakilikelompoknyamenyampaikan
hasil diskusinya.

• Guru memberikan penguatan.

• Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil 10 Menit
identifikasi rumpaka kawih Jang.

• Peserta didik bersama guru merefleksi kegiatan
pembelajaran kawih.

• Peserta didik diberi kesempatan mengemukakan
manfaat dari belajar rumpaka kawih.

• Peserta didik menjawab pertanyaan guru
mengenai materi kawih sesuai dengan indikator.

• Guru memberi tugas untuk menghafal kawih
Jang.

• Guru menyampaikan rancangan pembelajaran
pada pertemuan yang akan datang.

• Guru mengakhiri pelajaran.

3. Pertemuan Ketiga

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan
• Guru mengkondisikan peserta didik untuk belajar.
• Guru memotivasi peserta didik untuk berperan
aktif dalam pembelajaran.
• Guru menyampaikan KD, tujuan, dan indikator
materi pembelajaran kawih.
• Guru menyampaikan langkah-langkah kegiatan
yang akan ditempuh untuk mencapai kompetensi.
• Guru mengaitkan materi kawih yang akan 10 Menit

disampaikan dengan materi kawih yang telah
disampaikan pada pertemuan sebelumnya.
• Guru mengecek kemampuan prasyarat peserta
didik dengan pertanyaan-pertanyaan sederhana
yang berkaitan dengan materi kawih yang telah
disampaikan sebelumnya.

69LAMPIRAN-LAMPIRAN

• Peserta didik secara individu ditunjuk
untuk menembangkan kawih Jang.
Kegiatan Inti • Guru memberikan penguatan. 60
Penutup Menit

• Peserta didik bersama guru merefleksi 10
kegiatan unjuk kerja menembangkan Menit
kawih Jang.

• Peserta didik diberi kesempatan
mengemukakan manfaat dari belajar
rumpaka kawih.

• Peserta didik menjawab pertanyaan guru
mengenai materi kawih sesuai dengan
indikator.

• Guru memberi tugas untuk menghafal
kawih Jang bagi yang belum tampil dan
belum hafal.

• Guru menyampaikan rancangan
pembelajaran pada pertemuan yang akan
datang.

• Guru mengakhiri pelajaran.

4. Pertemuan Keempat

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

• Guru mengkondisikan peserta didik untuk belajar.
• Guru memotivasi peserta didik untuk berperan aktif
dalam pembelajaran.
• Guru menyampaikan KD, tujuan, dan indikator
materi pembelajaran kawih.
• Guru menyampaikan langkah-langkah kegiatan yang
akan ditempuh untuk mencapai kompetensi.
Pendahuluan • Guru mengaitkan materi kawih yang akan 10 Menit

disampaikan dengan materi kawih yang telah
disampaikan pada pertemuan sebelumnya.
• Guru mengecek kemampuan prasyarat peserta
didik dengan pertanyaan-pertanyaan sederhana
yang berkaitan dengan materi kawih yang telah
disampaikan sebelumnya.

70 KURIKULUM TINGKAT DAERAH
MULOK MATA PELAJARAN BAHASA SUNDA
BERBASIS KURIKULUM 2013 REVISI 2017 JENJANG SD/MI

• Peserta didik secara individu ditunjuk untuk
menembangkan kawih Jang.
Kegiatan Inti • Guru memberikan penguatan. 60 Menit
Penutup
• Peserta didik bersama guru merefleksi kegiatan 10 Menit
unjuk kerja menembangkan kawih Jang.

• Peserta didik diberi kesempatan mengemukakan
manfaat dari belajar rumpaka kawih.

• Peserta didik menjawab pertanyaan guru
mengenai materi kawih sesuai dengan indikator.

• Guru memberi tugas untuk menghafal kawih Jang
bagi yang belum tampil dan belum hafal.

• Guru menyampaikan rancangan pembelajaran
pada pertemuan yang akan datang.

• Guru mengakhiri pelajaran.

H. Penilaian : Tes tertulis
1. Aspek Kognitif : Soal uraian
:
a. Teknik penilaian
b. Bentuk instrumen
c. Kisi-kisi

No. Indikator Pencapaian Kompetensi Aspek Jumlah No Soal
Kognitif Butir
Soal
C2
8.3.1.1 Menjelaskan tema kawih yang C2
dihafalnya sesuai dengan kaidah- C3
1 kaidahnya. C2 11

8.3.1.2 Menjelaskan amanat yang terdapat 12
dalam rumpaka kawih yang 13
2 4&5
2 dihafalnya sesuai dengan kaidah-
kaidahnya.

8.3.1.3 Mengidentifikasi purwakantikawih
yang dihafalnya sesuai dengan
3 kaidah-kaidahnya.

8.3.1.4 Menerangkan isi/makna rumpaka
kawih yang dihafalnya sesuai denga
4 kaidah-kaidahnya.

71LAMPIRAN-LAMPIRAN

d. Instrumen Soal Pengetahuan
1) Naon tema kawih Jang teh?
2) Jelaskeun sacara ringkes amanat nu nyampak dina kawih Jang!
3) Tuliskeun purwakanti kawih Jang paling saeutik dina sapada!
4) Naon sababna urang kudu nyobat jeung ahli tobat jeung kudu
dalit jeung para kiayi?
5) Terangkeun naon nu dimaksud yen hirup teh henteu sapanjangna
datar, aya mudun jeung tanjakan!

e. Konci Jawaban
1) Papatah ti kolot ka anakna.
2) Ulah aral lamun manggih kasusah, ulah sombong mun manggih
kabungah, urang kudu bisa ngajaga omongan jeung kalakuan,
ulah nepi ka nyerikeun batur, kudu deukeut jeung ulama sangkan
aya nu ngingetan lamun urang milampah kasalahan.
3) ang, an, an
an, ar, an
ang, ar, ur, ung, ur
4) Ngarah aya anu ngingetan, lamun urang milampah kasalahan.
5) Hirup teu salawasna senang, teu salawasna susah. Kadang-
kadang urang manggih kabungah, kadang-kadang manggih
kasedih. Jadi dina nyorang kahirupan, kudu aya dina kasabaran.

f. Rublik Penilaian Soal Skor
No. Uraian 10
1 Jika jawaban benar dan lengkap 25
2 Jika jawaban benar dan lengkap 10
3 Jika jawaban benar dan lengkap 20
4 Jika jawaban benar dan lengkap 25
5 Jika jawaban benar dan lengkap 100
Jumlah Skor

72 KURIKULUM TINGKAT DAERAH
MULOK MATA PELAJARAN BAHASA SUNDA
BERBASIS KURIKULUM 2013 REVISI 2017 JENJANG SD/MI

Perhitungan skor akhir:

Nilai Akhir = Jumlah Skor yang Diperoleh X 100
Skor Maksimum

Keterangan: : 86 – 100
Sangat Baik (A) : 71 – 85
Baik (B) : 56 – 70
Cukup (C) : ≤ 55
Kurang (D)

2. Aspek Keterampilan
a. Teknik peniaian : Tes Praktik
b. Bentuk instrumen : Lembar Observasi

Instrumen Penilaian Tes Praktik
No.
Indikator Hasil Penilaian
1 321

2 8.4.1.1 Menceritakan kembali isi kawihJang dengan
3 bahasa tulisan dengan ejaan yang baik dan
benar.

8.4.1.2 Menyanyikan kawih Jang dengan lagam yang
benar.

8.4.1.3 Menyanyikan kawih Jang dengan ekspresi
yang benar.

Jumlah Skor yang Diperoleh

c. Soal Aspek Keterampilan
1) Caritakeun deui eusi kawih Jang maké basa sorangan kalayan

ngagunakeun éjaan anu bener!
2) Tembangkeun kawih Jang kalayan lagam anu bener!
3) Tembangkeun kawih Jang kalayan éksprési nu bener!

73LAMPIRAN-LAMPIRAN

d. Rubrik Penilaian

No Indikator Rubrik

Menceritakan 3 Mampu menceritakan kembali isi kawihJang
kembali isi dengan bahasa tulisan yang sesuai dengan
kaidah-kaidahnya
kawihJang
dengan bahasa 2 Kurang mampu menceritakan kembali isi
1 tulisan yang kawihJang dengan bahasa tulisan yang sesuai
dengan kaidah-kaidahnya
sesuai dengan
kaidah- 1 Belum mampu menceritakan kembali isi
kaidahnya. kawihJang dengan bahasa tulisan yang sesuai
dengan kaidah-kaidahnya
Menyanyikan
kawih Jang 3 Mampu menyanyikan kawih Jang dengan lagam
dengan lagam yang benar
yang benar.
2 Kurang mampu menyanyikan kawih Jang
Menyanyikan dengan lagam yang benar
kawih Jang
dengan ekspresi 1 Belum Mampu menyanyikan kawih Jang dengan
yang benar. lagam yang benar

3 Mampu menyanyikan kawih Jang dengan
ekspresi yang benar

2 Kurang mampu menyanyikan kawih Jang
dengan ekspresi yang benar

1 Belum Mampu menyanyikan kawih Jang dengan
ekspresi yang benar

Perhitungan skor akhir:

Nilai Akhir = Jumlah Skor yang Diperoleh x 100
Skor Maksimum

Keterangan:

Sangat Baik (A) : 86 – 100 Cukup (C) : 56 – 70
Kurang (D) : ≤ 55
Baik (B) : 71 – 85

Mengetahui ......................, ..........................
Kepala SMP ............................. Guru Mata Pelajaran,

.................................................. ................................................

74 KURIKULUM TINGKAT DAERAH
MULOK MATA PELAJARAN BAHASA SUNDA
BERBASIS KURIKULUM 2013 REVISI 2017 JENJANG SD/MI