DSKP KSSR SEMAKAN 2017 MASALAH PEMBELAJRAN PJ S PK TAHUN 5

Pendidikan Jasmani dan
Pendidikan Kesihatan

Tahun 5



Pendidikan Jasmani dan
Pendidikan Kesihatan

Tahun 5

Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2019

Terbitan 2019

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN v
Rukun Negara........................................................................................................................................................... vi
Falsafah Pendidikan Kebangsaan ........................................................................................................................... vii
Definisi Kurikulum Kebangsaan .............................................................................................................................. ix
Kata Pengantar......................................................................................................................................................... 1
Pendahuluan............................................................................................................................................................ 2
Matlamat................................................................................................................................................................... 2
Objektif...................................................................................................................................................................... 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah...................................................................................................... 4
Fokus ....................................................................................................................................................................... 4
Kemahiran Abad Ke-21............................................................................................................................................ 6
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi................................................................................................................................. 7
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ................................................................................................................... 10
Rancangan Pendidikan Individu .............................................................................................................................. 11
Elemen Merentas Kurikulum .................................................................................................................................... 16
Pentaksiran Bilik Darjah............................................................................................................................................
19
Organisasi Kandungan ............................................................................................................................................

Modul 1: Kemahiran Pergerakan 24
Gimnastik Asas ..................................................................................................................................... 28
Pergerakan Berirama ........................................................................................................................... 30
Kategori Serangan................................................................................................................................ 33
Kategori Jaring................................................................................................................................ .... 35
Kategori Memadang............................................................................................................................. 38
Olahraga Asas (Kemahiran Asas Berlari)............................................................................................ 40
Olahraga Asas (Kemahiran Asas Lompatan)....................................................................................... 42
Olahraga Asas (Kemahiran Asas Balingan)......................................................................................... 44
Akuatik Asas ........................................................................................................................................ 48
Rekreasi dan Kesenggangan ..............................................................................................................
51
Modul 2: Kecergasan 53
Konsep Kecergasan............................................................................................................................
Kecergasan Meningkatan Kesihatan..................................................................................................

Modul 3: Kesihatan 58
Kesihatan Fizikal : Kesihatan Diri dan Reproduktif.............................................................................. 60
Kesihatan Fizikal : Pemakanan .......................................................................................................... 62
Kesihatan Fizikal : Penyalahgunaan Bahan ...................................................................................... 64
Kesihatan dan Alam Sekitar : Penyakit ............................................................................................. 66
Kesihatan dan Alam Sekitar : Keselamatan....................................................................................... 68
Kesihatan dan Alam Sekitar : Pertolongan Cemas............................................................................ 70
Kesihatan Mental dan Emosi : Pengurusan Mental dan Emosi........................................................ 72
Kesihatan Mental dan Emosi : Kekeluargaan .................................................................................. 74
76
Panel Penggubal..................................................................................................................................................
Penghargaan........................................................................................................................................................



RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini
adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang
termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan
kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi
serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini
dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]

KATA PENGANTAR DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
Prestasi. murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
ke-21.
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR
untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan Kebangsaan.
bagi mempertingkatkan pencapaian murid.

Dr. MOHAMED BIN ABU BAKAR
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia

ix



KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 5

PENDAHULUAN KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya
pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan
(Masalah Pembelajaran) digubal selaras dengan Falsafah pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pembelajaran
Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan
pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna. Fleksibiliti
menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang dalam melaksanakan KSSRPK Masalah Pembelajaran memberi
sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR ruang kepada aktiviti untuk meningkatkan kemahiran berfikir,
Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan Jasmani penggunaan teknologi dan penerapan nilai dalam memastikan
dan Pendidikan Kesihatan bersifat holistik, selaras dengan yang pembangunan MBK secara holistik.
dihasratkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
(PPPM) 2013-2025. KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan
Jasmani dan Pendidikan Kesihatan (PJPK) dibina supaya
Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran pembelajaran yang diperoleh di bilik darjah dapat diaplikasikan
di Program Pendidikan Khas Integrasi Masalah Pembelajaran dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan
dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan pendidikan berkualiti untuk MBK supaya mereka menjadi insan
Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013, 8.(1)(c) yang menyatakan yang seimbang, berdikari dan berupaya menjalani kehidupan
bahawa seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian kepada dengan lebih bermakna.
kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran, masa yang
diperuntukkan bagi setiap aktiviti, susunan aktiviti dan bahan
bantu mengajar. Pengubahsuaian yang dibuat hendaklah
mengikut Kurikulum Pendidikan Khas.

1

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 5

MATLAMAT KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) PJPK digubal KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) PJPK dibina
untuk memenuhi keperluan dan perkembangan individu bagi berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap
membentuk MBK yang cergas, sejahtera dan produktif. dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal
dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut
OBJEKTIF merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain
dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) PJPK
bermatlamat membolehkan murid: Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
1. Mempertingkat dan mengekalkan kecergasan berasaskan menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
kesihatan dan perlakuan motor. serta inovatif. KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran)
2. Menguasai kemahiran asas pergerakan dan permainan PJPK digubal berdasarkan enam tunjang Kerangka KSSR
sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
mengikut kemampuan diri.
3. Melakukan senaman dan aktiviti fizikal sebagai rutin

harian.
4. Mengaplikasikan pengetahuan kesihatan dan keselamatan

semasa menyertai pelbagai kegiatan fizikal.
5. Membentuk sahsiah dan disiplin diri
6. Membuat keputusan bijak dalam kehidupan.

2

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 5

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah

3

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 5

FOKUS berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan Standard
Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) dalam KSSR
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) PJPK berfokus Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) PJK menyumbang
kepada menguasai kemahiran asas pergerakan dan kemahiran kepada pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan
asas permainan mengikut kategori, mengaplikasi konsep murid.
kecergasan dalam meningkatkan tahap kecergasan fizikal
beradasarkan kesihatan, memupuk elemen pengurusan dan Jadual 1: Profil Murid
keselamatan, tanggungjawab kendiri, interaksi sosial dan
dinamika kumpulan semasa melakukan aktiviti fizikal dan PROFIL MURID PENERANGAN
mengamalkan gaya hidup sihat.
Berdaya tahan Berkeupayaan menghadapi dan mengatasi
KEMAHIRAN ABAD KE-21 kesukaran, mengatasi cabaran dengan
kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan
Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang empati.
mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya Mahir Berkeupayaan menyuarakan dan
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 berkomunikasi meluahkan fikiran, idea dan maklumat
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri dengan yakin dan kreatif, melalui kaedah
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya lisan, bertulis, dan mengguna pelbagai
media serta teknologi.

4

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 5

PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN

Pemikir Berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif; Berprinsip Berintegriti, jujur, saksama, adil dan
berkeupayaan menangani masalah yang Bermaklumat menghormati maruah individu, kumpulan
Kerja kompleks dan membuat keputusan yang dan komuniti. Bertanggungjawab atas
sepasukan beretika. Berfikir tentang pembelajaran dan tindakan, akibat tindakan dan keputusan
diri sebagai individu yang sedang belajar. yang dibuat.
Bersifat ingin Mengemukakan soalan dan bersifat terbuka
tahu kepada perspektif, nilai dan tradisi individu Berkeupayaan mendapatkan pengetahuan
dan masyarakat lain. Berkeyakinan dan dan membentuk pemahaman yang luas
kreatif dalam menangani bidang dan seimbang merentasi pelbagai disiplin
pembelajaran yang baharu. pengetahuan, serta meneroka pengetahuan
dengan cekap dan berkesan dalam konteks
Berkebolehan bekerjasama secara isu tempatan dan global. Memahami isu-isu
berkesan dan harmoni dengan orang lain. etika / undang-undang berkaitan maklumat
Menggalas tanggungjawab bersama, yang diperoleh.
menghormati dan menghargai sumbangan
yang diberikan oleh setiap ahli pasukan. Penyayang/ Menunjukkan empati, belas kasihan dan
Memperoleh kemahiran interpersonal Prihatin rasa hormat terhadap keperluan dan
melalui aktiviti kolaboratif, bagi menjadikan perasaan orang lain. Komited untuk
mereka pemimpin dan ahli pasukan yang berkhidmat kepada masyarakat dan
lebih baik. memastikan kelestarian alam sekitar.

Berkeupayaan membangunkan rasa ingin Patriotik Mempamerkan semangat kekitaan, kasih
tahu semula jadi untuk meneroka strategi sayang, kesetiaan, kebanggaan, dan rasa
dan idea baharu. Mempelajari kemahiran hormat terhadap negara.
yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri
dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat
berdikari dalam pembelajaran. Menikmati
pengalaman pembelajaran sepanjang hayat
secara berterusan.

5

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 5

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) bagi merangsang menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
pemikiran seperti Jadual 2.
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
Mengaplikasi yang munasabah.
Menganalisis Menggunakan pengetahuan, Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
kemahiran, dan nilai dalam situasi menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
Menilai berlainan untuk melaksanakan dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
sesuatu perkara. tidak mengikut kelaziman.
Mencipta Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
Mencerakinkan maklumat kepada pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
bahagian kecil untuk memahami Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
dengan lebih mendalam serta berfokus untuk menyelesaikan masalah.
hubung kait antara bahagian
berkenaan.

Membuat pertimbangan dan
keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi.

Menghasilkan idea atau produk
atau kaedah yang kreatif dan
inovatif.

6

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 5

KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk  Mencerakinkan aktiviti kepada langkah-langkah yang lebih
menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan kecil.
projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti
peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk  Membuat pemerhatian dan penilaian terhadap pencapaian
menggalakkan murid berfikir. murid.

 Membuat penambahbaikan yang sesuai

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Bagi meningkatkan minat dan keseronokan belajar, guru boleh
mempelbagaikan pendekatan pengajaran seperti pembelajaran
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) yang dirancang berasaskan inkuiri, konstruktivisme, pembelajaran kontekstual,
perlu memberi penekanan kepada PdP berpusatkan murid. Murid pembelajaran masteri, analisis tugasan, belajar melalui bermain,
dilibatkan secara aktif dalam PdP yang menyepadukan pengajaran bertema, pembelajaran pengalamian, pendekatan
pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan kolaborasi dan multi sensori.
penerapan sikap dan nilai murni. Dalam melaksanakan PdP, guru
perlu menyusun atur kemahiran yang hendak diajar, memberi Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
latihan yang konsisten dan menilai tahap pencapaian murid Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan pendekatan yang
melalui proses analisis tugasan dengan mengambil langkah- mementingkan pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri secara
langkah berikut: am bermaksud mencari maklumat, menyoal dan menyiasat
 Mengenal pasti tahap keupayaan murid. tentang sesuatu fenomena yang berlaku. Pembelajaran secara
 Merancang aktiviti PdP yang sesuai mengikut tahap inkuiri berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan
ditemui oleh murid sendiri.
keupayaan murid. Dalam strategi PdP inkuiri, murid menyoal dan mengemukakan
 Menghuraikan secara ringkas aktiviti yang dipilih. pendapat berlandaskan hasil penerokaan. Guru boleh bertindak
 Menyedin Bahan Bantu Mengajar (BBM) dan Bahan Bantu

Belajar (BBB) yang sesuai dengan tahap keupayaan murid.

7

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 5

sebagai fasilitator dengan mengemukakan soalan bagi memandu belajar secara teori semata-mata, bahkan dapat menghayati
murid ke arah inkuiri. Perbincangan boleh dijalankan sebelum, kerelevanan ilmu yang dipelajari dengan kehidupan harian.
semasa dan selepas menjalankan aktiviti.
Pembelajaran Berasaskan Projek
Konstruktivisme Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP) merupakan proses PdP
Konstruktivisme membolehkan murid belajar sesuatu dengan cara yang berasaskan inkuiri. Strategi ini memerlukan murid untuk
membina sendiri pemahaman yang bermakna kepada diri mereka. memberi tumpuan kepada persoalan atau masalah yang
Antara unsur penting dalam konstruktivisme adalah:
 Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid. kompleks, menyelesaikan masalah tersebut melalui proses
 Pembelajaran adalah hasil usaha murid sendiri. penyiasatan secara bekerjasama dalam suatu tempoh waktu.
 Pembelajaran berlaku apabila murid menghubungkan idea Projek yang dijalankan adalah untuk menyiasat topik atau isu
yang dihadapi murid dalam persekitaran sebenar. Semasa
asal dengan idea baharu bagi menstruktur semula idea menjalankan proses penyiasatan ini, murid dapat mempelajari
mereka. kandungan, maklumat dan fakta-fakta yang diperlukan untuk
 Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan membuat kesimpulan tentang persoalan atau masalah yang
pengalaman serta membuat refleksi. ditimbulkan. Melalui PBP murid dapat mempelajari kemahiran
yang dihasratkan dan mengasah kemahiran berfikir mereka
Pembelajaran Kontekstual sendiri.
Pembelajaran Kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan
dengan kehidupan harian murid. Dalam melaksanakan Belajar Melalui Bermain
pendekatan pembelajaran kontekstual, perkaitan antara ilmu yang Pendekatan Belajar Melalui Bermain (BMB) ditekankan dalam
diajar dengan kehidupan harian dieksplisitkan. Murid tidak hanya proses PdP bagi murid khususnya MBK kerana pendekatan ini
berupaya menarik minat dan menimbulkan keseronokan ketika

8

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 5

belajar. BMB menggalakan MBK melakukan penerokaan,  Pemilihan tajuk tema berasaskan kesesuaian tahap murid,
penemuan dan pembinaan kefahaman berdasarkan pengalaman, situasi tertentu atau peristiwa semasa.
dengan rasa gembira dan seronok. Pendekatan ini boleh
meningkatkan keupayaan kognitif dan meningkatkan rasa ingin  Saling berkaitan dengan pengalaman sedia ada dan
tahu, penguasaan kemahiran berfikir dan psikomotor, serta pengalaman baru yang diperoleh secara tersusun dan
kemahiran mengendalikan emosi. sistematik.

Ciri-ciri Belajar Melalui Bermain (BMB) adalah seperti berikut:  Peluasan dan pengukuhan pengetahuan dan kemahiran
 Aktiviti yang menyeronokkan.  Pemeringkatan daripada yang mudah kepada yang sukar dan
 Penerokaan dan interaksi dengan persekitaran.
 Permainan bebas dan terancang. umum kepada yang lebih khusus.
 Keanjalan masa. Pemilihan tema perlu mengambil kira:
 Percubaan idea sendiri.
 Peluang untuk memberikan tumpuan dan perhatian.  Peluang untuk mengaplikasi kemahiran kepada murid-murid
seperti kemahiran asas mendengar, membaca, menulis,
Pendekatan Bertema mengira, penggunaan komputer dan lain-lain.
Pendekatan Bertema (PB) digunakan dalam proses PdP murid.
Pemilihan topik atau tema mestilah bersesuaian dengan  Kemahiran yang diperoleh daripada tema yang diajar dapat
persekitaran murid. Pendekatan PB melibatkan: membantu murid mendapat kemahiran penyelesaian
 Penggunaan suatu tajuk umum merentasi bidang masalah.

pembelajaran.  Sumber yang mudah didapati.
 Mengikut musim atau peristiwa untuk memberi kesedaran

dan pengukuhan serta meningkatkan pengetahuan murid.

Pembelajaran Pengalamian
Pendekatan Pembelajaran Pengalamian merupakan satu kaedah
di mana MBK diberi peluang melalui situasi sebenar semasa

9

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 5

aktiviti PdP dijalankan. Pendekatan ini membantu murid (ii) Meningkatkan kecergasan dan perkembangan fizikal.
meningkatkan keupayaan kendiri mereka. Dalam melaksanakan (iii) Bersosialisasi dan berkomunikasi.
pendekatan ini, guru berperanan: (iv) Melaksanakan aktiviti yang menggembirakan.
 Menentukan suasana yang positif untuk proses pembelajaran. (v) Meneroka dan berinteraksi dengan persekitaran.
 Menjelaskan peranan murid dalam tugasan. (vi) Melakukan aktiviti bebas dan aktiviti terancang.
 Menyediakan sumber untuk proses pembelajaran.
 Melakukan simulasi untuk proses pembelajaran. Antara aktiviti di luar bilik darjah termasuk lawatan,
 Memberi fokus yang sama bagi komponen intelek dan emosi perkhemahan/kursus motivasi, perkelahan, aktiviti berkuda,
berenang dan aktiviti menjual beli.
dalam pembelajaran.
 Menyediakan satu persekitaran bagi membolehkan guru dan RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

murid berkongsi perasaan dan pemikiran secara bebas. Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 telah
 Menempatkan murid dalam situasi atau suasana yang menjelaskan bahawa RPI adalah rekod yang melaporkan butiran
rancangan pendidikan berasaskan kepada potensi individu MBK.
memerlukan kemahiran baru atau sokongan dan peneguhan Guru perlu mengenal pasti keupayaan dan kelemahan murid
dengan pengalaman lalu. melalui ujian diagnostik secara lisan, penulisan dan pemerhatian.
 Memberi bantuan, bimbingan dan peneguhan dengan Perbincangan bersama pihak ibu bapa, penjaga dan juga pakar
mengaitkan pembelajaran yang baharu dalam kehidupan khusus seperti psikologis, audiologis, terapis pertuturan, terapis
sebenar murid seperti sekolah, keluarga dan komuniti. cara kerja dan sebagainya juga perlu diadakan bagi membantu
guru merancang aktiviti intervensi dan rehabilitasi yang mampu
Pembelajaran Luar Bilik Darjah meningkatkan kesediaan murid untuk belajar dengan lebih baik.
Pendekatan ini bertujuan menyediakan ruang dan peluang untuk
murid:

(i) Memperoleh pengalaman sebenar.

10

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 5

Kerjasama dan kolaboratif antara ibu bapa dan kumpulan 1. Bahasa
multidisiplinari yang dianggotai oleh pakar seperti audiologis,  Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
psikologis dan sebagainya amat penting dalam menentukan dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
aktiviti intervensi dan rehabilitasi yang bersesuaian berdasarkan  Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
kepada masalah ketidakupayaan yang dimiliki murid. Aktiviti struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
intervensi seperti latihan pertuturan, kawalan emosi dan tingkah diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea
laku boleh membantu murid meningkatkan tumpuan, minat dan dan berkomunikasi secara berkesan.
memberi perhatian kepada pembelajaran di dalam bilik darjah.
Pada masa yang sama RPI membantu guru mengenal pasti 2. Kelestarian Alam Sekitar
strategi PdP yang bersesuaian yang dapat meningkatkan potensi  Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
keupayaan murid samada dalam akademik mahu pun kemahiran jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata
vokasional. pelajaran.
 Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai
alam.
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) 3. Nilai Murni
selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran
elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan supaya murid sedar akan kepentingan dan
keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat mengamalkannya.
menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen  Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
di dalam EMK adalah seperti berikut: dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam
kehidupan harian.

11

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 5

4. Sains Dan Teknologi  Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
 Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam sebagai rakyat Malaysia.
kalangan murid.
 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu 6. Kreativiti Dan Inovasi
serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih  Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk
cekap dan berkesan. mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta
 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau
merangkumi empat perkara iaitu: gabungan idea yang ada.
 Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi);  Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
memastikan pembangunan modal insan yang mampu
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran menghadapi cabaran abad ke-21.
manipulatif tertentu);  Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
PdP.
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
keselamatan); dan 7. Keusahawanan
 Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PDP. ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu
budaya dalam kalangan murid.
5. Patriotisme  Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.

12

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 5

amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan  Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan
minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran. murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di
peringkat tempatan, negara dan global.
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
 Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan murid  Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan dalam mata pelajaran yang berkaitan.
kemahiran asas TMK yang dipelajari.
 Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid 10. Pendidikan Kewangan
menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan  Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran. membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
 TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran
lagi kefahaman murid terhadap kandungan mata pelajaran. menguruskan hal ehwal kewangan secara
bertanggungjawab.
9. Kelestarian Global  Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
 Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid PdP secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan
berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang
persekitaran dalam kehidupan harian dengan yang mengandungi elemen kewangan secara eksplisit
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang seperti pengiraan faedah mudah dan faedah kompoun.
diperolehi melalui elemen Penggunaan dan Pengeluaran Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan melalui
Lestari, Kewarganegaraan Global dan Perpaduan. tajuk-tajuk lain merentas kurikulum. Pendedahan kepada
pengurusan kewangan dalam kehidupan sebenar adalah
penting bagi menyediakan murid dengan pengetahuan,

13

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 5

kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara Kandungan modul transisi pada peringkat sekolah rendah
berkesan dan bermakna. ini mengandungi 4 komponen iaitu:
i) Kemahiran Adaptasi Persekitaran.
11. Kemahiran Transisi
Pelaksanaan KSSRPK perlu menyepadukan modul Guru membantu MBK untuk memahami dan mematuhi
transisi bagi meningkatkan kesediaan MBK untuk perkara seperti berikut:
menyesuaikan diri dengan perubahan dalam  Peraturan dalam bilik darjah dan sekolah
perkembangan fizikal, corak kehidupan harian, membina  Jadual
hubungan dengan ahli keluarga, rakan sebaya, guru dan  Rutin Harian
komuniti baru apabila mereka mengalami peralihan.  Keperluan mengikut giliran
Sepanjang sesi persekolahan, MBK akan mengalami  Keperluan mengikut dan mematuhi arahan
peralihan atau transisi dari peringkat prasekolah ke ii) Kemahiran Ketrampilan Sosial
sekolah rendah dan seterusnya ke sekolah menengah Guru membantu MBK untuk memahami dan
termasuk peralihan apabila mereka naik darjah dan menguasai kemahiran berikut:
tingkatan.  Memenuhi tanggungjawab sebagai anak, murid

Proses transisi di sepanjang persekolahan memerlukan dan rakan sebaya.
MBK melalui perubahan lokasi (sekolah & kelas),  Menanam tingkah laku sosial yang positif di mana
mendapat rakan dan guru baru serta perubahan kurikulum
dan perubahan pemikiran dan fizikal. Perubahan ini MBK boleh membezakan batasan hubungan dalam
memberi tekanan kepada MBK untuk menyesuaikan diri masyarakat.
mereka agar mereka lebih bersedia untuk belajar di dalam  Mengawal emosi dan tingkah laku khususnya
bilik darjah. apabila mereka menghadapi perasaan takut, sedih,
gelisah dan sebagainya.
14

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 5

iii) Kemahiran Pra-akademik Faktor hubungan dan interaksi di antara MBK, ahli keluarga dan
Guru membantu MBK dengan kemahiran membaca guru akan mempengaruhi bagaimana MBK belajar dan tahap
dan kemahiran asas literasi dengan memahami objektif pencapaian MBK (sosial dan akademik) dalam melalui prose
pembelajaran dalam arahan yang dipecahkan kepada transisi. Menurut pelbagai kajian peringkat antarabangsa, ciri
langkah yang lebih kecil (small steps). amalan transisi yang berkesan adalah aktiviti yang dapat
membantu MBK membina karektor / sifat berikut:
iv) Kemahiran Membina Hubungan dan Komunikasi
Guru membantu MBK melalui proses transisi dengan  MBK merasakan mereka sesuai dan suka berada di sekolah
sokongan ahli keluarga melalui proses berikut: (sense of belonging).
 Memahami latar belakang dan keperluan
individu MBK dari segi minat, aktiviti  MBK memahami dan menghargai budaya di sekolah.
kegemaran, sifat individu mereka dan amalan  MBK menghormati dan bergaul dengan rakan, guru dan staf
di rumah.
 Mendapatkan sokongan ibu bapa dan ahli sekolah.
keluarga serta staff sekolah dalam memahami  MBK melibatkan diri secara aktif dalam kelas (engagement in
rutin MBK di sekolah dan di rumah.
 Penyediaan akomodasi dan penyesuaian learning).
dalam aspek persekitaran, jadual waktu dan  MBK mengetahui identity dan peranan mereka sebagai murid.
aktiviti rutin harian.  Ekpektasi positif dari guru
 Berkomunikasi dengan ahli keluarga dan  MBK secara berteusan membina sifat positif di sekolah dan
warga sekolah.
rumah.

15

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 5

PENTAKSIRAN BILIK DARJAH  Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran
yang dipelajari.
Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan proses mendapatkan
maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang,  Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan
dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini pembelajaran.
berlaku berterusan bagi membolehkan guru menentukan tahap
penguasaan murid.  Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan Standard
Pembelajaran dan Standard Prestasi.
PBD boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses  Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada pengukuhan.
akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.
Guru perlulah merancang, membina item atau instrumen PBD juga perlu mengambil kira kemajuan MBK berdasarkan
pentaksiran, mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap pelaksanaan intervensi yang dirancang menggunakan RPI. RPI
penguasaan yang diajar berdasarkan DSKP. merupakan dokumen yang menjelaskan tahap 5 domain
Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan perkembangan murid: kognitif, komunikasi, sosio-emosi, tingkah
keupayaan dan penguasaan murid, guru haruslah melaksanakan laku, motor kasar dan motor halus. Peningkatan kesediaan MBK
pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut: untuk belajar boleh dikenal pasti dan direkodkan dalam RPI yang
 Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti mana akan membantu guru menentukan strategi dan kaedah PdP
bersesuaian dengan potensi individu murid.
pemerhatian, lisan dan penulisan.
 Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh TAHAP PENGUASAAN UMUM
Tahap penguasaan merupakan satu bentuk pernyataan
dilaksanakan oleh guru dan murid. pencapaian yang menunjukkan perkembangan pembelajaran
murid. Terdapat enam tahap penguasaan yang menunjukkan aras
penguasaan yang disusun secara hierarki. Tahap penguasaan ini

16

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 5

mengambil kira pengetahuan, kemahiran dan nilai yang 4 Murid menggunakan pengetahuan dan
ditetapkan dalam kurikulum. Jadual 3 menunjukkan pernyataan (Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran
tahap penguasaan umum. Guru boleh mencatat perkembangan boleh buat dengan dengan beradab iaitu mengikut prosedur
murid di dalam buku rekod mengajar, buku latihan, buku catatan, atau secara analitik dan sistematik
senarai semak, jadual atau lain-lain yang sesuai. Perekodan beradab)
tahap penguasaan dibuat ke dalam templat pelaporan yang
disediakan setelah PdP bagi setiap bidang, tema, kemahiran atau 5 Murid menggunakan pengetahuan dan
kelompok Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran (Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada
selesai dilaksanakan. boleh buat dengan situasi baharu dengan mengikut prosedur
Jadual 3: Pernyataan Tahap Penguasaan Umum beradab terpuji) atau secara sistematik serta tekal dan
bersikap positif

Tahap Tafsiran 6 Murid berupaya menggunakan
(Tahu, faham dan pengetahuan dan kemahiran sedia ada
boleh buat dengan untuk digunakan pada situasi baharu
beradab mithali) secara sistematik, bersikap positif, kreatif
dan inovatif dalam penghasilan idea
Murid tahu perkara asas atau boleh baharu serta boleh dicontohi
melakukan kemahiran asas atau memberi
1 respons terhadap perkara yang asas
(Tahu)

2 Murid menunjukkan kefahaman dengan TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN
(Tahu dan faham) menjelaskan sesuatu perkara yang Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi setiap mata pelajaran perlu
dipelajari dalam bentuk komunikasi ditentukan pada setiap akhir tahun. Tahap Penguasaan
Keseluruhan ini merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan
3 Murid menggunakan pengetahuan untuk nilai. Guru perlu mentaksir murid secara kolektif dan holistik
(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada dengan melihat semua aspek semasa proses pembelajaran. Guru
suatu situasi hendaklah menggunakan pertimbangan profesional dalam semua
boleh buat) proses pentaksiran, khususnya dalam menentukan tahap
penguasaan keseluruhan. Pertimbangan profesional boleh
dilakukan berdasarkan pengetahuan dan pengalaman guru,

17

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 5

interaksi guru bersama murid, serta perbincangan bersama rakan sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi
sejawat. untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa.
Pentaksiran bagi setiap kelompok Standard Kandungan boleh
Standard Prestasi KSSR Pendidikan Khas (Masalah dijalankan dengan menggunakan Standard Prestasi sebagai skala
Pembelajaran) PJPK rujukan guru bagi menentukan tahap penguasaan MBK bagi
Standard Kandungan yang ditetapkan.
Standard Prestasi PJPK diguna untuk melihat kemajuan dan
perkembangan murid dalam pembelajaran, serta prestasi Standard Prestasi menunjukkan enam Tahap Penguasaan (TP)
seseorang murid. Pentaksiran merupakan proses mendapatkan yang merujuk kepada aras penguasaan yang disusun secara
maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan boleh buat hieraki, dan diguna bagi tujuan pelaporan. Guru boleh membuat
atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan pernyataan pertimbangan profesional untuk menentukan tahap pengusaan
standard prestasi yang ditetapkan. Pentaksiran sedemikian tidak murid berdasarkan pengalaman bersama murid dan perbincangan
membandingkan pencapaian seseorang murid dengan murid lain. profesional dengan rakan sejawat. Pentaksiran yang dibuat
Perkembangan murid dilaporkan dengan menerangkan tentang seharusnya mengintegrasikan kandungan, kemahiran dan nilai
kemajuan dan pertumbuhan murid dalam pembelajaran. Murid untuk melihat sejauh mana murid menguasai Standard
dinilai secara adil dan saksama sebagai individu dalam Kandungan tertentu secara holistik. Jadual 3 menyenaraikan
masyarakat berdasarkan keupayaan, kebolehan, bakat, maksud dan tafsiran umum tentang setiap tahap penguasaan bagi
kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan dengan orang lain. mata pelajaran KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran)
PJPK.
Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum balas yang
lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Maklumat
yang diperolehi membolehkan pihak yang bertanggungjawab
mengenali, memahami, menghargai, serta mengiktiraf murid

18

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 5

Jadual 3: Penyataan Tahap Penguasaan Keseluruhan KSSR TAHAP TAFSIRAN
Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) PJPK PENGUASAAN

TAHAP TAFSIRAN Murid boleh menghasilkan idea kreatif dan inovatif,
PENGUASAAN
melaksanakan idea tersebut dalam kemahiran

pergerakan dan kecergasan, boleh menunjuk cara

1 Murid boleh mengenal kemahiran pergerakan dan 6 sesuatu kemahiran secara tekal, mempamerkan
kecergasan serta menyatakan asas kesihatan. amalan kesukanan dan boleh berkomunikasi

Murid boleh menerangkan dan melakukan tentang kemahiran tersebut seterusnya
2 kemahiran pergerakan dan kecergasan serta
mempraktikkan kemahiran tersebut ke arah gaya
memberi contoh kepada asas kesihatan.
hidup sihat untuk kesejahteraan.

Murid boleh mengaplikasi pengetahuan berkaitan ORGANISASI KANDUNGAN

3 konsep, prinsip dan strategi pergerakan dan
kecergasan bagi penjagaan kesihatan dan

keselamatan diri. KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) KSSR
Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) PJPK digubal secara
Murid boleh memilih pengetahuan berkaitan modular. Dalam kurikulum modular, kandungan dikelompokkan
konsep pergerakan, prinsip dan strategi dalam kepada bahagian-bahagian yang dinamakan sebagai modul.
kemahiran dan kecergasan dengan lakuan yang Modul merangkumi kandungan pembelajaran dalam bentuk unit
4 betul, turutan yang betul atau mengikut prosedur kendiri-lengkap (self-contained), terdiri daripada pengetahuan,
yang sistematik serta memindahkan aspek kemahiran dan nilai yang telah dikenal pasti. KSSR Pendidikan
penjagaan kesihatan dan keselamatan terhadap Khas (Masalah Pembelajaran) PJPK terdiri daripada Modul
keluarga dan masyarakat. Kemahiran dan Modul Kecergasan yang dibina berasaskan 6
aspek iaitu:-
Murid boleh menggabungkan pengetahuan konsep
pergerakan, prinsip, dan strategi dalam kemahiran
dan kecergasan dan penjagaan kesihatan dan
5 keselamatan ke dalam situasi baharu secara
positif dengan melakukannya mengikut prosedur
yang sistematik, lakuan yang betul, dan tekal serta
mempamerkan amalan kesukanan.

19

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 5

Aspek 1 : Kemahiran Pergerakan (Domain Psikomotor) (iii) Olahraga asas.
Murid menguasai pelbagai corak pergerakan dan kemahiran (iv) Akuatik asas.
motor yang diperlukan untuk melakukan pelbagai aktiviti fizikal (v) Rekreasi dan kesenggangan.
melalui: (vi) Gimnastik asas
(i) Gimnastik asas.
(ii) Pergerakan berirama. Aspek 3 : Kecergasan Meningkatkan Kesihatan
(iii) Kemahiran asas permainan kategori serangan, jaring dan Murid berkeupayaan meningkatkan dan mengekalkan tahap
kecergasan untuk kesihatan dan prestasi fizikal yang melibatkan:
memadang. (i) Konsep kecergasan
(iv) Olahraga asas. (ii) Komponen kecergasan berasaskan kesihatan iaitu kapasiti
(v) Akuatik asas.
(vi) Rekreasi dan kesenggangan. aerobik, kelenturan, kekuatan dan daya tahan otot dan
komposisi badan
Aspek 2 : Aplikasi Pengetahuan Dalam Pergerakan (iii) Pengukuran kecergasan fizikal
Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan mengenai konsep,
prinsip dan strategi pergerakan dalampembelajaran serta Aspek 4 : Aplikasi Pengetahuan Meningkatkan Kecergasan.
mengembangkan kemahiran motor dalam melaksanakan aktiviti Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan berkaitan konsep,
fizikal yang melibatkan: prinsip dan strategi meningkatkan kecergasan untuk kesihatan
(i) Pergerakan berirama. dan prestasi fizikal yang melibatkan:
(ii) Kemahiran asas permainan kategori serangan, jaring dan (i) Konsep kecergasan.
(ii) Komponen kecergasan berasakan kesihatan iaitu kapasiti
memadang.
aerobik, kelenturan, kekuatan dan daya tahan otot, dan
komposisi badan.
(iii) Pengukuran kecergasan fizikal.

20

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 5

Aspek 5: Kesukanan (ii) Kesihatan dan Alam sekitar.
Murid berkeupayaan mengukuhkan amalan Pendidikan Jasmani Aspek ini menekankan aspek kesihatan dan
menerusi elemen keselamatan, konsep, sosiologi dan psikologi, keselamatan persekitaran. Fokus diberi kepada
prinsip dan strategi untuk melakukan aktiviti fizikal dengan pencegahan penyakit, keselamatan dan
berkesan yang melibatkan: pertolongan cemas.
(i) Pengurusan dan keselamatan.
(ii) Tanggungjawab kendiri. (iii) Kesihatan Emosi dan Psikologi. Kesihatan Mental,
(iii) Interaksi sosial. Emosi dan Sosial.
(iv) Dinamika kumpulan. Modul ini menekankan aspek perkembangan
mental, emosi dan sosial serta mengurus risiko,
Aspek 6: Kesihatan konflik dan perubahan dalam kehidupan. Fokus
Murid berkeupayaan mengukuhkan amalan Pendidikan Kesihatan diberi kepada pengurusan mental dan emosi,
menerusi elemen keselamatan, konsep, sosiologi dan psikologi, kekeluargaan serta perhubungan.
prinsip dan strategi untuk melakukan aktiviti kesihatan dengan
berkesan yang melibatkan: Kandungan dalam KSSR Pendidikan Khas (Masalah
Pembelajaran) PJPK tahun 5 adalah setara dengan pencapaian
(i) Kesihatan Fizikal. objektif psikomotor, kognitif dan afektif dalam PdP KSSR PJPK.
Aspek perkembangan fizikal serta penjagaan kesihatan diri, Bagi tujuan pengajaran Modul 1: Kemahiran, guru menggunakan
keluarga dan masyarakat. Fokus diberi kepada kesihatan Aspek 1, Aspek 2 dan Aspek 5 secara serentak. Manakala untuk
diri dan reproduktif, pemakanan dan penyalahgunaan pengajaran Modul 2: Kecergasan, guru menggunakan Aspek 3,
bahan. Aspek 4 dan Aspek 5 secara serentak. Manakala Aspek 6 diajar
secara berasingan.

21

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 5

Guru boleh membuat pilihan sama ada mengajar kemahiran atau Modul 3: Aspek 6 Kesihatan Fizikal
kecergasan terlebih dahulu tanpa mengabaikan gabungan aspek Kesihatan
yang telah ditetapkan. Dalam Modul 1: Kemahiran, guru boleh Kesihatan Alam
memilih antara akuatik asas atau rekreasi dan kesenggangan Sekitar
dalam pengajaran Pendidikan Jasmani. Bagi yang memilih
akuatik asas, persekitaran sekolah hendaklah mempunyai Kesihatan Emosi
kemudahan dan guru yang berkelayakan. Ringkasannya adalah dan Psikologi
seperti di Jadual 4:
SK dan SP mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan
Jadual 4 : Modul Kandungan Pendidikan Jasmani nilai. Jadual 5 memberikan tafsiran Standard Kandungan,
dan Pendidikan Kesihatan Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. Pelaksanaan
bagi kurikulum Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran)
Modul 1: Aspek 1 Kemahiran Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan adalah mengikut
Kemahiran Aspek 2 Pergerakan Surat Pekeliling Ikhtisas yang berkuatkuasa sekarang.
Jadual 5: Tafsiran Kandungan, Standard Pembelajaran
Aplikasi
Pengetahuan dalam dan Standard Prestasi

Pergerakan STANDARD STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
Aspek 5 Kesukanan

Modul 2: Aspek 3 Kecergasan Pernyataan spesifik Suatu penetapan Suatu set kriteria
Kecergasan Aspek 4 Meningkatkan tentang perkara kriteria atau umum yang
yang murid patut indikator kualiti menunjukkan tahap-
Kesihatan ketahui dan boleh pembelajaran dan tahap prestasi yang
Aplikasi lakukan dalam suatu pencapaian yang perlu murid
Pengetahuan tempoh boleh diukur bagi pamerkan sebagai
Meningkatkan persekolahan setiap standard tanda bahawa
Kecergasan merangkumi aspek kandungan. sesuatu perkara itu
pengetahuan, telah dikuasai murid
Aspek 5 Kesukanan kemahiran dan nilai.

22

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 5

Proses pelaksanaan kurikulum perlu mengambil kira
kepelbagaian kebolehan dan keupayaan individu. Bagi memenuhi
keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran di sekolah dan
Program Pendidikan Khas dibentuk secara fleksibel selaras
dengan Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013.
Oleh yang demikian, guru-guru digalakkan untuk mengubah suai
aktiviti PdP apabila diperlukan dan perlulah berdasarkan
keupayaan murid.

23

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 5

MODUL KEMAHIRAN: GIMNASTIK ASAS

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

ASPEK 1 : KEMAHIRAN Murid boleh:
PERGERAKAN DOMAIN
PSIKOMOTOR 1.1.1 Melakukan hambur dari aras tinggi dan mendarat ke aras rendah.
1.1.2 Melakukan hambur dari aras rendah dan mendarat ke aras tinggi.
1.1 Berkebolehan melakukan
kemahiran hambur dan
pendaratan dengan
lakuan yang betul

1.2 Berkebolehan melakukan 1.2.1 Melakukan imbangan statik.
pergerakan yang 1.2.2 Melakukan imbangan dinamik.
memerlukan kawalan
badan dan sokongan

1.3 Berkebolehan melakukan 1.3.1 Bergayut dan ayun pada palang dengan kedua-dua tangan menggunakan genggaman atas.
kemahiran gayut dan ayun 1.3.2 Bergayut dan ayun pada palang dengan kedua-dua tangan menggunakan genggaman bawah.
dengan lakuan yang betul

1.4 Berkebolehan melakukan 1.4.1 Melakukan guling depan.
kemahiran putaran
dengan lakuan yang betul

24

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN TAHUN 5

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

ASPEK 2 : APLIKASI Murid boleh:
PENGETAHUAN DALAM
PERGERAKAN (DOMAIN 2.1.1 Menyatakan lakuan kemahiran hambur dengan teknik yang betul.
KOGNITIF) 2.1.2 Menyatakan perbezaan lakuan semasa melakukan hambur dari pelbagai aras.

2.1 Memahami konsep hambur dan
pendaratan

2.2 Memahami konsep kawalan 2.2.1 Menyatakan lakuan mengekalkan imbangan statik.
badan dan sokongan dalam 2.2.2 Membezakan luas tapak sokongan semasa melakukan imbangan.
pergerakan

2.3 Memahami konsep gayut dan 2.3.1 Menyatakan perbezaan lakuan genggaman atas dan genggaman bawah.
ayun dalam pergerakan

2.4 Memahami konsep putaran dalam 2.4.1 Menyatakan postur badan semasa melakukan guling depan.
pergerakan

25

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN TAHUN 5

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

ASPEK 5 : KESUKANAN (DOMAIN Murid boleh:
AFEKTIF)

Pengurusan dan keselamatan 5.1.1 Menyatakan persediaan diri dan pakaian mengikut aktiviti yang dijalankan
5.1 Mematuhi dan mengamalkan 5.1.2 Menyimpan peralatan mengikut spesifikasi alatan
5.1.3 Mengaplikasi peraturan keselamatan di tempat melakukan aktiviti
elemen pengurusan dan 5.1.4 Mengenal pasti ruang selamat untuk melakukan aktiviti
keselamatan

Tanggungjawab kendiri 5.2.1 Meningkatkan sekurang-kurangnya satu komponen kecergasan berasaskan kesihatan
5.2 Mempunyai keyakinan dan 5.2.2 Berkeyakinan untuk melakukan pelbagai pergerakan berkemahiran
5.2.3 Memilih alternatif penyelesaian masalah berdasarkan rekod kecergasan
tanggungjawab kendiri semasa 5.2.4 Menerima cabaran dan berasa seronok semasa melakukan aktiviti
melakukan aktiviti fizikal 5.2.5 Menerima kemenangan dan kekalahan dalam permainan secara positif

Interaksi Sosial 5.3.1 Berkomunikasi antara rakan, guru dan ahli kumpulan semasa melakukan aktiviti fizikal
5.3 Berkebolehan berkomunikasi 5.3.2 Mengiktiraf kebolehan dan menerima kekurangan rakan sebaya
5.3.3 Memberi dan menerima maklum balas secara terbuka
dalam pelbagai cara semasa
melakukan aktiviti fizikal

Dinamika Kumpulan 5.4.1 Melakukan aktiviti secara berpasangan
5.4 Berkebolehan membentuk 5.4.2 Membentuk kumpulan kecil semasa melakukan aktiviti
5.4.3 Bekerjasama semasa melakukan aktiviti fizikal
kumpulan dan bekerjasama dalam 5.4.4 Berperanan sebagai ketua kumpulan
kumpulan

26

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN TAHUN 5

TAHAP PENGUASAAN STANDARD PRESTASI
1 TAFSIRAN
2
3 Boleh mengenal kemahiran gimnastik asas.
4
5 Boleh melakukan kemahiran gimnastik asas.
6 Boleh melakukan kemahiran gimnastik asas dan dapat membezakan lakuan antara
pergerakan dalam gimnastik asas.
Boleh mengaplikasi prinsip kestabilan dalam melakukan kemahiran gimnastik asas.

Boleh mengaplikasi kemahiran gimnastik asas dengan lakuan yang betul dan tekal.
Boleh mempamerkan amalan kesukanan dan mempraktikkan kemahiran gimnastik asas ke
arah gaya hidup sihat.

27

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN TAHUN 5

KEMAHIRAN: PERGERAKAN BERIRAMA

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

ASPEK 1 : KEMAHIRAN Murid boleh:
PERGERAKAN( DOMAIN
PSIKOMOTOR) 1.5.1 Melakukan langkah lurus step close
1.5.2 Melakukan langkah lurus schottische
1.5 Melakukan pelbagai 1.5.3 Melakukan langkah lurus polka
corak pergerakan 1.5.4 Melakukan langkah lurus grapevine
mengikut irama

ASPEK 2 : APLIKASI
PENGETAHUAN DALAM
PERGERAKAN (DOMAIN
KOGNITIF)

2.5 Mengaplikasi konsep 2.5.1 Mengenal pasti perbezaan pelbagai langkah pergerakan kreatif
pergerakan mengikut
irarma.

ASPEK 5 : KESUKANAN
(DOMAIN AFEKTIF)

Dinamika Kumpulan 5.4.1 Melakukan aktiviti secara berpasangan
5.4 Berkebolehan 5.4.2 Membentuk kumpulan kecil bagi melakukan aktiviti
5.4.3 Bekerjasama semasa melakukan aktiviti fizikal
membentuk kumpulan
dan bekerjasama
dalam kumpulan

28

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN TAHUN 5

TAHAP STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN TAFSIRAN

1 Boleh meniru pergerakan langkah lurus step close, schottische, polka dan grapevine.

2 Boleh membezakan pergerakan langkah lurus step close, schottische, polka dan grapevine.

3 Boleh melakukan pergerakan langkah lurus step close, schottische, polka, grapevine dan membezakan langkah lurus
tersebut.

4 Boleh melakukan pergerakan langkah lurus step close, schottische, polka, grapevine mengikut arahan dan prosedur.

5 Boleh melakukan pergerakan langkah lurus step close, schottische, polka, grapevine mengikut prosedur dan tekal.

6 Boleh mempersembahkan rangkaian pergerakan lurus step close, schottische, polka, grapevine dan membezakan
langkah lurus tersebut sebagai aktiviti meningkatkan kecergasan fizikal.

29

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN TAHUN 5

MODUL KEMAHIRAN: KATEGORI SERANGAN

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

ASPEK 1 : KEMAHIRAN Murid boleh:
PERGERAKAN (DOMAIN
PSIKOMOTOR) 1.6.1 Menghantar bola menggunakan tangan, kaki dan alatan.
1.6.2 Menerima bola menggunakan tangan, kaki dan alatan.
1.6 Berkebolehan melakukan 1.6.3 Menggelecek bola menggunakan tangan, kaki dan alatan.
kemahiran asas permainan 1.6.4 Melakukan kemahiran mengadang.
kategori serangan dengan 1.6.5 Memintas hantaran bola.
lakuan yang betul 1.6.6 Melakukan kemahiran tackle.
1.6.7 Menjaring bola dengan menggunakan tangan, kaki dan alatan.
ASPEK 2 : APLIKASI
PENGETAHUAN DALAM 2.6.1 Mengenal pasti lakuan semasa menghantar dan menerima bola
PERGERAKAN (DOMAIN 2.6.2 Mengenal pasti lakuan semasa mengelecek dengan tangan, kaki dan alatan
KOGNITIF) 2.6.3 Menyatakan kaedah yang sesuai untuk mengadang dan memintas
2.6.4 Mengenal pasti kemahiran dalam kategori serangan
2.6 Berkebolehan mengaplikasi 2.6.5 Mengenal pasti situasi yang sesuai untuk melakukan tackle
konsep pergerakan dan 2.6.6 Mengenal pasti situasi yang sesuai untuk menjaring
prinsip mekanik dalam
kemahiran asas dalam
kategori serangan

30

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN TAHUN 5

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

ASPEK 5 KESUKANAN Murid boleh:
(DOMAIN AFEKTIF)

Pengurusan dan keselamatan 5.1.1 Menyatakan persediaan diri dan pakaian mengikut aktiviti yang dijalankan.
5.1 Mematuhi dan mengamalkan 5.1.2 Menyimpan peralatan mengikut spesifikasi alatan.
5.1.3 Mengaplikasi pearturan keselamatan di tempat melakukan aktiviti.
elemen pengurusan dan 5.1.4 Mengenal pasti ruang selamat untuk melakukan aktiviti.
keselamatan

Tanggungjawab kendiri 5.2.1 Meningkatkan sekurang-kurangnya satu komponen kecergasan berasaskan kesihatan.
5.2 Mempunyai keyakinan dan 5.2.2 Berkeyakinan untuk melakukan pelbagai pergerakan kemahiran.

tanggungjawab kendiri
semasa melakukan aktiviti
fizikal

Interaksi Sosial 5.3.1 Berkomunikasi antara rakan, guru dan ahli kumpulan semasa melakukan aktiviti fizikal.
5.3 Berkebolehan berkomunikasi 5.3.2 Mengiktiraf kebolehan dan menerima kekurangan rakan sebaya.

dalam pelbagai cara semasa
melakukan aktiviti fizikal

Dinamika Kumpulan 5.4.1 Melakukan aktiviti secara berpasangan
5.4 Berkebolehan membentuk 5.4.2 Membentuk kumpulan kecil bagi melakukan aktiviti
5.4.3 Bekerjasama semasa melakukan aktiviti fizikal
kumpulan dan bekerjasama
dalam kumpulan

31

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 5

TAHAP PENGUASAAN STANDARD PRESTASI
1 TAFSIRAN
2
3 Boleh mengenal kemahiran asas permainan kategori serangan.
4
5 Boleh melakukan kemahiran asas permainan kategori serangan.
6
Boleh mengenal pasti kemahiran dalam kategori serangan.

Boleh mengaplikasi kemahiran dalam permainan kategori serangan.
Boleh mengaplikasi kemahiran asas permainan kategori serangan dengan lakuan yang betul
dan tekal.
Boleh mempamerkan amalan kesukanan dan mengamalkan ke arah gaya hidup sihat.

32

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 5

MODUL KEMAHIRAN: KATEGORI JARING

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

ASPEK 1 : KEMAHIRAN PERGERAKAN Murid boleh:
(DOMAIN PSIKOMOTOR)
1.7.1 Melakukan servis atas bahu menggunakan tangan dan alatan
1.7 Berkebolehan melakukan kemahiran 1.7.2 Melakukan servis dengan menggunakan kaki
asas permainan kategori jaring dengan 1.7.3 Melakukan servis menggunakan anggota badan dan alatan
lakuan yang betul 1.7.4 Melakukan gerak kaki ke pelbagai arah
1.7.5 Melakukan pukulan pepat
ASPEK 2 : APLIKASI PENGETAHUAN 1.7.6 Melakukan pukulan kilas
DALAM PERGERAKAN (DOMAIN 1.7.7 Mengumpan bola dengan tangan dan kaki
KOGNITIF)

2.7 Berkebolehan mengaplikasi konsep 2.7.1 Mengenal pasti titik kontak semasa melakukan servis, menerima dan menghantar
pergerakan dan prinsip mekanik dalam bola
kemahiran asas dalam kategori jaring
2.7.2 Mengenal pasti cara dirian yang betul untuk memulakan pergerakan ke pelbagai
ASPEK 5 KESUKANAN (DOMAIN arah
AFEKTIF)
Pengurusan dan Keselamatan

5.1 Berkebolehan mematuhi dan 5.1.1 Menyatakan persediaan diri dan pakaian mengikut aktiviti yang dijalankan.
mengamalkan elemen pengurusan dan 5.1.2 Menyimpan peralatan mengikut spesifikasi alatan.
keselamatan. 5.1.3 Mengaplikasi peraturan keselamatan di tempat melakukan aktiviti.
5.1.4 Mengenal pasti ruang selamat untuk melakukan aktiviti.

Interaksi Sosial 5.3.1 Berkomunikasi antara rakan, guru dan ahli kumpulan semasa melakukan aktiviti
5.3 Berkebolehan berkomunikasi dalam 5.3.2 fizikal.
Mengiktiraf kebolehan dan menerima kekurangan rakan sebaya.
pelbagai cara semasa melakukan aktiviti
fizikal

33

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 5

TAHAP PENGUASAAN STANDARD PRESTASI
1 TAFSIRAN
2
3 Boleh mengenal kemahiran asas permainan kategori jaring.
4 Boleh melakukan kemahiran asas permainan kategori jaring.
5 Boleh mengenal pasti kemahiran dalam kategori jaring.
6 Boleh mengaplikasi kemahiran asas kategori jaring dalam permainan.
Boleh mengaplikasi kemahiran asas kategori jaring dengan lakuan yang betul dan tekal.
Boleh mempamerkan amalan kesukanan dan mengamalkan ke arah gaya hidup sihat.

34

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 5

MODUL KEMAHIRAN: KATEGORI MEMADANG

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

ASPEK 1 : KEMAHIRAN PERGERAKAN Murid boleh:
(DOMAIN PSIKOMOTOR)
1.8.1 Membaling bola ke sasaran dengan tangan lurus mengikut arah pusingan jam.
1.8 Berkebolehan melakukan kemahiran 1.8.2 Membaling bola ke sasaran dengan tangan lurus melawan arah pusingan jam.
asas permainan kategori memadang 1.8.3 Memukul bola dan bergerak ke kawasan yang ditetapkan.
dengan lakuan yang betul. 1.8.4 Menahan bola dengan alat pemukul.
1.8.5 Membaling bola dengan gaya balingan sisi.
1.8.6 Menangkap bola dari arah sisi.

ASPEK 2 : APLIKASI PENGETAHUAN 2.8.1 Menyatakan teknik membaling bola dengan tangan lurus mengikut arah pusingan jam
DALAM PERGERAKAN (DOMAIN 2.8.2 Menyatakan teknik membaling bola dengan tangan lurus melawan arah pusingan jam
KOGNITIF) 2.8.3 Menyatakan perkaitan antara kedudukan permukaan alatan pemukul dengan arah

2.8 Berkebolehan mengaplikasi konsep pergerakan bola semasa memukul atau menahan dengan alatan pemukul.
pergerakan dan prinsip mekanik dalam 2.8.4 Menyatakan kedudukan tangan semasa menangkap bola lantun.
kemahiran asas dalam kategori
memadang

35

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 5

Murid boleh:

ASPEK 5 KESUKANAN (DOMAIN 5.1.1 Menyatakan persediaan diri dan pakaian mengikut aktiviti yang dijalankan.
AFEKTIF) 5.1.2 Menyimpan peralatan mengikut spesifikasi alatan.
5.1.3 Mengaplikasi peraturan keselamatan di tempat melakukan aktiviti.
Pengurusan dan Keselamatan 5.1.4 Mengenal pasti ruang selamat untuk melakukan aktiviti.

5.1 Mematuhi dan mengamalkan elemen 5.2.1 Meningkatkan sekurang-kurangnya satu komponen kecergasan berasaskan
pengurusan dan keselamatan. kesihatan.
5.2.2 Berkeyakinan untuk melakukan pelbagai pergerakan berkemahiran.
Tanggungjawab Kendiri 5.2.3 Memilih alternatif penyelesaian masalah berdasarkan rekod kecergasan.
5.2.4 Menerima cabaran dan berasa seronok semasa melakukan aktiviti.
5.2 Mempunyai keyakinan dan 5.2.5 Menerima kemenangan dan kekalahan dalam permainan secara positif.
tanggungjawab kendiri semasa
melakukan aktiviti fizikal

Interaksi Sosial 5.3.1 Berkomunikasi antara rakan, guru dan ahli kumpulan semasa melakukan aktiviti
5.3 Berkebolehan berkomunikasi dalam fizikal.

pelbagai cara semasa melakukan aktiviti 5.3.2 Mengiktiraf kebolehan dan menerima kekurangan rakan sebaya.
fizikal

36

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 5

TAHAP PENGUASAAN STANDARD PRESTASI
1 TAFSIRAN
2
3 Boleh mengenal kemahiran asas permainan kategori memadang.
4 Boleh melakukan kemahiran asas permainan kategori memadang.
5 Boleh mengenal pasti kemahiran asas permainan kategori memadang.
6 Boleh mengaplikasi kemahiran asas kategori memadang dalam permainan.
Boleh mengaplikasi kemahiran asas kategori memadang dengan lakuan yang betul dan tekal.
Boleh mempamerkan amalan kesukanan dan mengamalkan ke arah gaya hidup sihat.

37