MODUL AJAR BAHASA INDONESIA MENULIS TEKS DESKRIPSI BERBASIS TdBA A. INFORMASI UMUM Nama Penyusun Hetty Kusmiati, S.Pd. Satuan Pendidikan UPTD SMP Negeri 2 Tegalwaru Kelas VII (Tujuh) Fase D Alokasi Waktu 3 X 40 menit Jumlah Pertemuan 1 Pertemuan Moda Pembelajaran Luring (Tatap Muka) Metode Pembelajaran Kontekstual Jumlah murid 28 - 32 orang Target Peserta Siswa Reguler Elemen Menulis Capaian Pembelajaran Peserta didik menulis berbagai teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur, dan menuliskan tanggapannya terhadap paparan dan bacaan menggunakan pengalaman dan pengetahuannya. Profil Pelajar Pancasila - Bernalar Kritis: Siswa akan mengembangkan kemampuan analisis terhadap hasil pengamatannya. - Kreatif: Siswa akan mengembangkan kemampuan kreatifnya dengan mengembangkan hasil pengamatannya menjadikan sebuah teks deskripsi. - Gotong Royong: Siswa akan mengembangkan kemampuan kolaborasinya dalam sebuah kelompoknya. B. KOMPONEN INTI Tujuan Pembelajaran Siswa mampu menulis teks deskripsi berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukannya dengan baik sesuai dengan struktur dan kebahasaan teks deskripsi.
Kemampuan Prasyarat Pertanyaan Pemantik menggali kemampuan prasyarat murid Pertanyaan Pemantik berkaitan dengan materi yang akan dipelajari - Siswa sudah dapat memahami pengertian, tujuan, dan ciri-ciri teks deskripsi. - Siswa juga sudah dapat memahami dan menganalisis struktur dan kebahasaan teks deskripsi. - Pertemuan lalu kalian sudah belajar mengenai teks deskripsi. Apa masih ingat, kalian belajar apa saja tentang deskripsi? - Menurutmu, apa itu teks deskripsi? - Kemudian apa tujuan dari teks deskripsi? - Lalu ciri-cirinya apa saja? - Kalau mengenai struktur dan kebahasaannya bagaimana? Bisa di sebutkan apa saja struktur dan kebahasaan teks deskripsi? - Apakah kalian pernah melakukan sebuah pengamatan? Atau pernah mengamati sesuatu? - Pernahkan menuangkan hasil pengamatan tersebut ke dalam sebuah tulisan? Rencana Asesmen Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran: Rubrik ● Asesmen diagnostik Penilaian diagnostik dilakukan sehari sebelum pelaksanaan pembelajaran dengan berkordinasi dengan guru mapel pada sekolah setempat mengenai profil dan kesiapan belajar murid (kemampuan prasyarat setiap murid) . ● Asesmen formatif : Observasi Penilaian saat pembelajaran berlangsung (penilaian proses) Alat ukur: ● Rubrik Penilaian Asessmen Diagnostik (terlampir) ● Rubrik Penilaian Proses (Lembar Obervasi terlampir) ● Rubrik Penilaian Profil Pelajar Pancasila (Lembar Observasi terlampir) ● Lembar Kerja Peserta Didik (terlampir)
Asesmen Sumatif : Menulis teks deskripsi berdasarkan hasil pengamatan murid (Produk) Alat ukur: Rubrik Penilaian Produk (terlampir) Bagi murid yang belum mencapai kriteria tujuan pembelajaran: Menulis ulang teks deskripsi dengan topik yang lebih sederhana Indikator Keberhasilan Asesmen ● Mampu menulis teks deskripsi sesuai dengan struktur dengan benar ● Mampu menulis teks deskripsi kaidah penulisan dan tata bahasa yang baik dan benar. Praktik menulis teks deskripsi Alat ukur: Rubrik Penilaian Produk Sarana dan Prasarana - Pengaturan tempat duduk berkelompok - Lingkungan sekitar sekolah - Kertas sticky note/ kerta pos it - Spidol dan alat tulis - Laptop - Infocus - LKPD Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (25 menit) ● Guru mengucapkan salam dan menyapa peserta didik ● Guru meminta peserta didik untuk memimpin do’a ● Guru mengondisikan peserta didik ke arah situasi belajar dan memberi motivasi ● Guru mengecek kehadiran peserta didik.
● Guru melakukan tanya jawab tentang perasaan yang rasakan peserta didik sebelum pembelajaran dalam kertas sticky note/pos it dengan mengunakan pertanyaan pemantik (kesadaran diri). Bagaimana perasaanmu hari ini? Apa alasannya! ● Guru mengajak siswa melakukan ice breaking ● Guru bertanya mengenai perubahan emosi atau perasaan siswa setelah melakukan ice breaking. (Manajemen diri) ● Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai pemahaman murid pada materi yang telah dipelajari (Kesiapan belajar murid). Pertemuan lalu kalian sudah belajar mengenai teks deskripsi. Apa masih ingat, kalian belajar apa saja tentang deskripsi? 1. Menurutmu, apa itu teks deskripsi? 2. Kemudian, apa tujuan dari teks deskripsi? 3. Lalu ciri-cirinya apa saja? 4. Kalau mengenai struktur dan kebahasaannya bagaimana? Bisa disebutkan apa saja struktur dan kebahasaan teks deskripsi? ● Guru memberikan apresiasi kapada murid yang mampu menjawab dan memberi motivasi kepada murid yang lainnya. ● Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai keterkaitan materi yang akan dipelajari dengan pengalaman peserta didik, dengan pertanyaan pemantik : 1. Apa kalian pernah mengamati sesuatu? 2. Apa yang pernah kalian amati? 3. Apa yang bisa kamu ceritakan dari hasil amatanmu? ● Guru mengondisikan peserta didik untuk berkelompok (tiap kelompok terdiri dari 4-5 orang sesuai dengan kesiapan belajar murid) ● Membuat kesepakatan kelas ● Guru menyampaikan tujuan pembelajaran ● Guru menyampaikan langkah-langkah pembelajaran secara garis besar Kegiatan Inti (80 menit)
Niti Harti (Diferensiasi Konten) ● Peserta didik diajak ke luar kelas untuk mengamati salah satu lingkungan sekolah yaitu kebun sekolah/kelasnya, satu jenis tanaman, dan lainnya yang ada di lingkungan sekolah sesuai dengan minat peserta didik Niti Surti ● Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab terkait objek yang bisa diamatinya. ● Peserta didik secara berkelompok memilih sebuah objek yang akan diamati ● Peserta didik secara berkelompok melakukan pengamatan terhadap objek yang dipilihnya. Niti Bukti (Diferensiasi Proses) ● Peserta didik secara berkelompok menerima LK yang dibagikan guru ● Peserta didik secara berkelompok mencatat poin-poin hasil pengamatannya/katakata yang bisa dideskripsikan Niti Bakti ● Peserta didik secara berkelompok dengan bimbingan guru menuangkan hasil pengamatannya dalam bentuk teks deskripsi sesuai dengan struktur dan kaidah kebahasaan teks deskripsi. (kesadaran sosial dan keterampilan berelasi) Niti Sajati ● Setiap kelompok menyajikan hasil kerjanya di depan kelas secara bergiliran. (Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab) ● Kelompok lain memberikan penilaian berupa apresiasi atau tanggapan dari penampilan kelompok rekannya. (Penilaian antar teman) ● Guru memberikan apresiasi kepada semua murid (kesadaran sosial) ● Peserta didik menempel hasil penilaiannya di tempat yang telah disediakan untuk masing-masing kelompok (sebagai bahan refleksi) ● Guru memberikan penguatan mengenai materi yang dipelajari Kegiatan Penutup (15 menit)
● Guru bersama peserta didik menyimpulkan pembelajaran ● Peserta didik secara berkelompok mengamati dan menganalisi hasil penilaian teman kelompok lain sebagai bahan refleksi. ● Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dipelajari dengan pertanyaan pemandu dan menuliskannya dalam kertas sticky note dengan pertanyaan pemantik : - Bagaimana perasaan saya setelah pembelajaran ini? (kesadaran diri) - Apa saya sudah memahami materi ini dengan baik? - Apa saja yang telah saya pelajari pada pembelajaran ini? - Saya masih kesulitan dalam mempelajari materi ini, pada bagian? - Usaha yang saya lakukan untuk mengatasi kesulitan tersebut ? ● Guru memberikan apresiasi, motivasi, dan tindak lanjut dengan memberikan arahan untuk tugas individu dalam menulis teks deskripsi. ● Guru menutup pembelajaran dengan berdo’a dan mengucap salam. Refleksi Guru 1. Momen terbaik apa yang saya rasakan ketika melakukan kegiatan ini? 2. Apa yang sudah berjalan baik di dalam kelas? 3. Kapan atau pada bagian mana saya merasa kreatif saat mengajar? Mengapa? 4. Apa saja yang tidak berjalan dengan baik saat saya melakukan kegiatan? Mengapa? 5. Apa yang ingin saya perbaiki untuk meningkatkan pelaksanan dan hasil belajar? Refleksi Siswa 1. Bagaimana perasaan saya setelah pembelajaran ini? (kesadaran diri) 2. Apa saya sudah memahami materi ini dengan baik? 3. Apa saja yang telah saya pelajari pada pembelajaran ini? 4. Saya masih kesulitan dalam mempelajari materi ini, pada bagian? 5. Usaha yang saya lakukan untuk mengatasi kesulitan tersebut ?
Mengetahui, Kepala UPTD SMPN 2 Tegalwaru, H. Mulyadi, M.Pd. NIP 10803301994031004 Tegalwaru, 9 Maret 2023 Guru Mata Pelajaran, Hetty Kusmiati, S.Pd. NIP 198508072014122002
LAMPIRAN Daftar Pustaka Ivana, Erlysa. 2023. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 Menulis Teks Deskripsi. PMM Dewayani, Sofie. Dkk.. 2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia Kelas VII. Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia. Subarna, Rakhma .2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia SMP Kelas VII . Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia. Subarna, Rakhma .2021. Buku Panduan Siswa Bahasa Indonesia SMP Kelas VII . Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia. Harsiati, Titik. Dkk. 2017. Buku Siswa Kelas VII. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan republik Indonesia. https://www.ayo-berbahasa.id/2020/09/apa-itu-kata.htmldengan-pengertian-danjenisnyaBahan Bacaan Guru Subarna, Rakhma .2021. Buku Panduan Siswa Bahasa Indonesia SMP Kelas VII . Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia. Dewayani, Sofie. Dkk.. 2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia Kelas VII. Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia. Harsiati, Titik. Dkk. 2017. Buku Siswa Kelas VII. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan republik Indonesia. Harsiati, Titik. Dkk. 2017. Buku Guru Kelas VII. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan republik Indonesia. https://www.ayo-berbahasa.id/2020/09/apa-itu-kata.htmldengan-pengertian-danjenisnya-
Bahan Bacaan Siswa Subarna, Rakhma .2021. Buku Panduan Siswa Bahasa Indonesia SMP Kelas VII . Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia. Harsiati, Titik. Dkk. 2017. Buku Siswa Kelas VII. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan republik Indonesia. https://www.ayo-berbahasa.id/2020/09/apa-itu-kata.htmldengan-pengertian-danjenisnya-
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Nama Peserta Didik : Nama Sekolah : Kelas : Semester : Materi : Menulis Teks Deskripsi Tujuan : Peserta didik mendeskripsikan kebun kelas/kebun sekolah/tanaman yang ada di lingkungan sekolah, kemudian mengembangkannya menjadi sebuah karangan deskripsi. Petunjuk : 1. Pilihlah salah satu objek (kebun/tanaman) yang ada di lingkungan sekolahmu! 2. Tentukan objeknya, kemudian lakukan pengamatan terhadap objek tersebut! Catatlah hasil pengamatanmu pada LK yang telah disediakan! Objek yang akan di deskripsikan Hal yang diamati
Kembangkanlah hasil catatanmu tersebut menjadi sebuah teks deskripsi! Judul Struktur Teks Teks Deskripsi Identifikasi (Berisi nama objek, lokasi, dan gambaran umum dari objek yang dideskripsikan) Deskripsi Bagian (Berisi rincian dari objek / gambaran objek secara rinci) Simpulan (Berisi kesan umum/pandangan subjektif penulis mengenai objek)
Rubrik Penilaian a. Rubrik Penilaian Produk (Menulis) No. Aspek Penilaian Indikator Skor Kriteria 1. Kalimat Judul ● Peseta didik menyusun judul dengan kalimat yang menarik, singkat, dan sesuai dengan objek yang diamati ● Peseta didik menyusun judul dengan kalimat kurang menarik namun bahasanya singkat/tidak terlalu panjang dan sesuai dengan objek yang diamati. ● Peseta didik menyusun judul dengan kalimat terlalu panjang sehingga kurang menarik namun sesuai dengan objek yang diamati ● Peseta didik menyusun judul dengan kalimat yang tidak menarik dan tidak sesuai dengan objek yang diamati. 4 3 2 1 Mahir Cakap Berkembang Perlu interpensi 2. Struktur Teks ● Peserta didik menulis teks deskripsi sesuai dengan struktur teks secara lengkap dengan sangat baik dan sesuai ● Peserta didik menulis teks deskripsi sesuai dengan struktur teks secara lengkap dengan baik ● Peserta didik menulis teks deskripsi sesuai dengan struktur secara lengkap dengan cukup baik namun sedikit kurang sesuai ● Peserta didik menulis teks deskripsi dengan struktur teks tidak lengkap. 4 3 2 1 Mahir Cakap Berkembang Perlu interpensi 3. Kebahasaan ● Peserta didik menulis teks deskripsi 4 Mahir
sesuai dengan kaidah penulisan, tanda baca, serta mampu menyusun kalimat yang baik dan benar. ● Peserta didik dalam menulis teks deskripsi masih terdapat beberapa kesalahan dalam kaidah penulisan dan tanda baca, namun dalam menyusun kalimat sudah baik. ● Peserta didik dalam menulis teks deskripsi masih terdapat beberapa kesalahan dalam kaidah penulisan dan tanda baca, serta dalam menyusun kalimat masih perlu perbaikan. ● Peserta didik dalam menulis teks deskripsi terdapat banyak kesalahan dalam kaidah penulisan, kebahasaan dan tanda baca. 3 2 1 Cakap Berkembang Perlu interpensi b. Format Penilaian Asesmen Diagnostik Kelompok Nama Murid Rencana Tindak Lanjut Ket. Melampaui Murid yang sudah melampaui kemampuan prasyarat (Mahir) Memenuhi Murid yang sudah memenuhi kemampuan prasyarat (cakap) Memenuhi sebagian Murid yang sudah memenuhi sebagian kemampuan prasyarat (berkembang) Belum
memenuhi Murid yang sudah belum memenuhi kemampuan prasyarat (perlu intervensi) c. Format Penilaian Sikap/Profil Pelajar pancasila (observasi) Kelas : _____________ Hari/tanggal : _____________ No Nama Peserta Didik Profil Pelajar Pancasila Jumlah Skor Bernalar Nilai Kategori Kritis Kreatif Gotong Royong 0 1 2 0 1 2 0 1 2 1 2 3 dst. d. Format Penilaian proses penerapan KSE No Nama peserta didik Aspek Penialain dengan Penerapan KSE Nilai SB/B/C Kesadaran Diri (Menghargai Pendapat orang lain) Pengelolaan Diri (Bertanya) Kesadaran sosial (Menjawab pertanyaan dengan benar) Keterampilan berelasi (Mengungkapkan Pendapat) Pengambilan Keputusan (Membuat Simpulan) Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak 1 2 3 dst. e. Format Lembar Penilaian Antar Teman (Presentasi) No. Aspek Amatan/ Penilaian Ya Tidak Keterangan lainnya 1. Membuka Presentasi dengan bahasa yang baik dan sopan 2. Berbagi tugas/peran dengan baik 3. Menyampaikan hasil presentasi dengan Bahasa yang jelas dan mudah dipahami 4. Menyampaikan hasil presentasi dengan suara terdengar 5. Menunjukkan rasa percaya diri
6. Memberikan kesempatan untuk bertanya 7. Menjawab pertanyaan dengan baik 8. Menutup presentasi dengan Bahasa yang baik dan sopan f. Format Lembar Amatan Penilaian Proses No. Nama Peserta Didik Hal yang diamati Keterangan Berpendapat Menghargai Orang Lain Berkolaborasi Bertanya Menjawab Pertanyaan Membuat Kesimpulan/ keputusan Melakukan Presentasi 1. 2. 3. dst. Keterangan Nilai : 1 - 4
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK Rangkuman Teks Deskripsi a. Pengertian Menulis Menulis adalah sebuah proses menciptakan suatu catatan, informasi atau cerita menggunakan aksara. Menulis bisa dilakukan pada media kerja dengan menggunakan alat-alat seperti pena atau pensil. Tapi awalnya, menulis dilakukan menggunakan gambar, seperti tulisan hieroglif (hieroglyph) pada zaman Mesir Kuno. Pada akhirnya, tulisan aksara pun muncul sekitar 5.000 tahun lalu.Menulis juga proses menuangkan kreativitas atau gagasan ke dalam bentuk bahasa tulisan, yang biasanya disebut dengan karangan. Karena, penulis mengungkapkan isi pikiran, ide, pendapat atau keinginannya melalui tulisan tersebut. b. Tujuan Menulis Menulis tidak hanya sekadar merangkai kata-kata. Penulis perlu paham tentang tujuan menulis sebelum akhirnya tercipta sebuah karya sastra yang indah. Selain itu, tulisan juga merupakan media komunikasi antara penulis dan pembacanya. Sehingga penulis menentukan dahulu tujuannya menulis untuk memberikan wawasan luas atau hanya memberikan hiburan kepada pembacanya. Berikut ini, 4 tujuan utama yang perlu dipahami: 1. Memberikan informasi Informasi adalah sekumpulan data atau fakta yang telah diolah sedemikian rupa, sehingga menghasilkan sesuatu yang bisa dipahami dan memberikan manfaat bagi sesseorang atau pembacanya. Menulis bertujuan memberikan informasi tentang sesuatu, baik berupa fakta, peristiwa, pendapat, pandangan dan data kepada pembaca. Sehingga pembaca bisa mendapatkan wawasan dan pengetahuan baru dari tulisan tersebut. 2. Membujuk Membujuk adalah usaha untuk meyakinkan seseorang bahwa yang dikatakannya benar dengan kata-kata manis, merayu dan memikat hati. Tindakan ini bisa dilakukan melalui berbagai cara, salah satunya lewat tulisan. Menulis bertujuan membujuk para pembaca untuk menentukan sikap, mendukung dan menyetujui gagasan, ide atau pendapat yang dituangkan oleh
penulis. Karena itu, penulis harus bisa meyakinkan pembaca dengan menggunakan gaya bahasa persuasif. 3. Mendidik Mendidik adalah salah satu tujuan dari komunikasi melalui tulisan. Informasi atau data yang disampaikan melalui tulisan akan memberikan wawasan dan pengetahuan baru bagi para pembacanya. Bahkan tulisan juga membantu mengasah dan menambah tingkat kecerdasan seseorang. Pada akhirnya, tulisan bisa mengubah dan ikut menentukan perilaku seseorang. 4. Menghibur Menghibur adalah fungsi dan tujuan dalam komunikasi melalui tulisan. Karena, ada beberapa karya tulis yang memang bertujuan untuk menghibur pembacanya, seperti cerpen, novel atau cerita-cerita lucu lainnya. c. Cara Menulis Teks Deskripsi 1. Memilih dan menentukan objek yang akan dibahas. 2. Menentukan maksud dan tujuan dalam penulisan teks deskripsi. 3. Mengumpulkan sumber data dan informasi yang dapat membantu menggambarkan objek secara terperinci. 4. Menyusun kerangka karangan dari data dan informasi yang sudah diperoleh. d. Pengertian dan Tujuan Teks Deskripsi ● Pengertian teks deskripsi Teks deskripsi adalah teks yang menggambarkan suatu objek. ● Tujuan teks deskripsi Teks deskripsi bertujuan untuk menggambarkan objek dengan cara memerinci objek secara subjektif atau dengan dengan kata lain teks deskripsi bertujuan untuk melukiskan/menggambarkan kondisi objek dari sudut pandang si penulis. e. Ciri Umum Teks Deskripsi ● Ciri objek yang dideskripsikan Objek yang dideskripsikan bersifat khusus (objek tertentu yang kemungkinan berbeda dengan objek lain). Contoh kebun di sekolah tentu berbeda dengan kebun
di rumah. ● Ciri isi teks deskripsi - Isi teks deskripsi diperinci menjadi perincian bagian-bagian objek - Isi teks deskripsi menggambarkan secara konkret - Isi teks deskripsi bersifat personal dengan kandungan emosi sehingga menggunakan kata-kata emosi yang kuat. (ombak menggempur, kemolekan pantai, ibuku yang tangguh) f. Struktur Teks Deskripsi 1. Identifikasi Berisi namaobjek, lokasi, dan gambaran umum dari objek yang akan dideskripsikan. 2. Deskripsi Bagian Berisi rincian dari objek yang dideskripsikan. Pada bagian ini objek digambarkan secara rinci. 3. Simpulan Berisi kesan umum yang isinya pandangan subjektif penulis mengenai objek yang dideskripsikan. g. Ciri Kebahasaan Teks Deskripsi 1. Penggunaan Kalimat Perincian untuk Mengkongkretkan Kalimat perincian adalah kalimat yang fungsinya memerinci kalimat yang sifatnya umum. Misalnya : jika kalimat umumnya adalah ‘Ibuku sosok yang baik’, maka kalimat perinciannya berisi gambaran rinci dari baik yang melekat pada soso ibu. Baiknya bagaimana dan seperti apa? 2. Penggunaan Kalimat Yang Menggunakan Verapan Panca Indera Yaitu kalimat yang ketika disajikan akan membuat pembaca seolah melihat, mendengar, meraba, merasa, atau mengecap. Misalnya :Kalimat Hujan rintik membasahi pohon yang semula kering. 3. Penggunaan Kata Berimbuhan Yaitu kata yang memiliki imbuhan. Misalnya : memakan, melihat, menyayangi, dsb. 4. Penggunaan Sinonim Yaitu kata yang memiliki makna sama. Misalnya : kata indah dengan elok, memukau dengan mengagumkan, dsb.
5. Penggunaan Kata Depan Yaitu kata yang biasanya menyertai kata dasar dan posisinya ada di depannya. Misalnya : di, ke, kepada, dan dari. 6. Pengguanaan Kata Khusus Yaitu lawan dari kata umum. Misalnya : Jika kata umumnya hewan, maka kata khususnya monyet, marmot, kucing, dsb. 7. Penggunaan majas Majas yaitu gaya bahasa yang digunakan untuk memberi efek tertentu. Majas banyak jenisnya seperti personifikasi dan hiperbola.
CONTOH TEKS DESKRIPSI TANAMAN BUNGA MELATI Bunga melati merupakan salah satu yang banyak diketahui oleh orang karena baunya yang khas. Biasanya, bunga ini dibuat menjadi sebuah aksesoris untuk pengantin wanita yang menikah dengan adat Jawa. Karena baunya yang khas, beberapa minuman yang dijual di pasaran juga menambahkan aroma melati untuk membuat minuman lebih enak. Bunga ini memiliki warna putih dengan bentuk mahkota bunga yang kecil dan lonjong. Ketika disentuh, mahkota bunga melati akan terasa halus, lembut, dan tentunya wangi. Daun bunga melati memiliki bentuk oval dengan pangkal daun berbentuk lingkaran yang indah. Daun bunga melati memiliki pinggiran yang bergelombang dengan permukaannya yang akan berkerut ketika terkena angin. Selain bunganya, daun bunga melati juga sering digunakan untuk berbagai kegunaan, seperti terapi kesehatan.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMP LINUHUNG PURWAKARTA Kelas / Semester : VIII / Ganjil Tema : Teks Berita Sub Tema : Menyajikan data dan Informasi Alokasi waktu : 3 JP A. TUJUAN PEMBELAJARAN Melalui pembelajaran dengan model Problem Based Learning, peserta didik dapat: 1. Menemukan data dan informasi sebuah berita 2. Menyampaikan data dan informasi dalam bentuk teks berita. B. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pendahuluan (3 menit) 1. Guru mempersilakan ketua kelas untuk memimpin doa. (Religius) 2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan yang diperlukan 3. Guru memberikan informasi tentang materi yang akan diajarkan yaitu teks berita. 4. Guru bertanya jawab dengan peserta didik dan mencari informasi tentang teks berita. 5. Guru mengaitkan teks berita yang diajarkan dengan kehidupan nyata. Kegiatan Inti (5 menit) Fase 1. Orientasi siswa pada masalah (Niti harti) ● Guru memberikan masalah dengan menunjukkan contoh teks dan menanyakan kepada peserta didik kaitannya dengan menemukan informasi tentang teks berita. ● Guru memberikan penjelasan tentang materi menemukan data dan informasi ● Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya tentang bagaimana menemukan data dan informasi ● Guru meminta peserta didik untuk menuliskan informasi yang terdapat pada masalah tersebut secara teliti dengan menggunakan Bahasa sendiri.
Fase 2. Mengorganisasikan Peserta didik (Niti surti) ● Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan proses diskusi, diskusi dilakukan sesuai dengan kelompok yang diberikan dan dilakukan di luar kelas. ● Guru membagikan LKPD untuk peserta didik. ● Peserta didik melakukan brainstorming dengan kelompoknya masing-masing ● Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk berdiskusi tentang menemukan data dan informasi Fase 3. Membimbing Penyelidikan Individu dan kelompok (Niti bukti) ● Peserta didik dalam kelompok menyelesaikan masalah yang diberikan terkait menemukan data dan informasi ● Guru berkeliling untuk mengecek proses diskusi peserta didik dan memberikan kesempatan peserta didik untuk bertanya. ● Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok untuk masalahmasalah yang dianggap sulit oleh peserta didik. ● Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti. Fase 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya proses pembelajaran (Niti Bakti) ● Guru meminta peserta didik untuk menyiapkan hasil diskusi kelompok secara rapi dan sistematis (creativity, gotong royong) ● Guru meminta peserta didik menentukan perwakilan kelompok secara musyarawah (mengomunikasikan) untuk menyajikan (mempresentasikan) hasil diskusinya secara runtun, sistematis, santun, dan hemat waktu. Fase 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah (Niti Sajati) ● Guru memfasilitasi kelompok lain untuk memberikan tanggapan dan
menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi, ataupun tanggapan lainnya. Penutup (2 menit) 1. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap, tentang menemukan data dan informasi 2. Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik yang sudah berpartisipasi dalam pembelajaran. 3. Guru memberikan tugas mandiri kepada peserta didik untuk menyimak satu berita di televisi dan mencari unsur-unsur berita. 4. Guru Melakukan refleksi dan memberikan arahan untuk materi pertemuan berikutnya 5. Guru meminta ketua kelas untuk berdoa menutup pembelajaran. C. PENILAIAN Penilaian Teknik Penilaia n Rubrik Penilaian Instrumen Penilaian Remedial (< KKM) Pengayaan (>KKM) Sikap Observasi Terlampir 1. Pembelajaran ulang 1) Belajar mandiri Pengetahuan Tes tertulis, tes lisan, penugasan Keterampilan Praktik
Lampiran-lampiran Lampiran 1 (Penilaian Pengetahuan) Kisi – Kisi Tes Tertulis Nama Sekolah : SMP LINUHUNG PURWAKARTA Kelas / Semester : VIII / I Tahun Pelajaran : 2022/2023 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia No Kompetensi Dasar Materi Indikator Level Bentuk Soal Jumlah Soal 4.2 Menyajikan data dan informasi dalam bentuk berita secara lisan dan tulis dengan memperhatikan struktur, kebahasaan, atau aspek lisan (lafal, intonasi, mimik, dan kinesik) Berita 4.2.1 Menemukan data dan informasi sebuah berita Uraian 1 4.2.2 Menyampaikan data dan informasi dalam bentuk teks berita Butir Soal : Uraian: Jawablah pertanyaan berikut ini dengan tepat! 1. Buatlah teks berita sesuai dengan lingkungan sekolah kalian! .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................. Lampiran 1 (Penilaian Keterampilan) ● Instrumen Penilaian Keterampilan Aspek Penilaian Bobot 4 3 2 1 Kelengkapan Kejelasan Ketepatan bahasa Nilai Akhir : Jumlah point yang diperoleh x skor ideal (100) = .......... Point maksimum ( 12 ) Rubrik Penilaian: Aspek Penilaian Bobot Point 4 3 2 1 Kelengkapan Lengkap, sesuai, dan menyeluruh Lengkap, tidak sesuai, dan menyeluruh Lengkap, tidak sesuai, dan tidak menyeluruh Tidak lengkap, sesuai, dan tidak menyeluruh Kejelasan Tulisan bersih, rapi, dan jelas Tulisan bersih, kurang rapi, dan jelas Tulisan bersih, kurang rapi, dan kurang jelas Tulisan kurang bersih, kurang rapi, dan kurang jelas Ketepatan bahasa Penggunaan diksi, kalimat, dan paragraf sangat sesuai Penggunaan diksi, kalimat, dan paragraf sesuai Penggunaan diksi, kalimat, dan paragraf kurang sesuai Penggunaan diksi, kalimat, dan paragraf tidak sesuai ● Penilaian Presentasi No Aspek Kriteria Ya Tidak 1. Penguasaan materi yang dipresentasikan Menunjukan penguasaan materi presentasi dengan baik, didukung
referensi terbaru 2 Sistematika presentasi Materi disajikan secara runtut dan Sistematis 3 Penggunaan bahasa Bahasa yang digunakan mudah dipahami dan komunikatif 4 Kemampuan memanfaatkan media presentasi Media yang dimanfaatkan sangat jelas, menarik, dan menunjuang seluruh sajian Nilai Akhir : Jumlah point yang diperoleh x skor ideal (100) = .......... Point maksimum ( 8 )
Lampiran 2 (penilaian sikap) 1. Penilaian Afektif a. LEMBAR PENGAMATAN DAN PENILAIAN AFEKTIF Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII /1 Tahun Pelajaran : 2022/20213 Waktu Pengamatan : 3 JP Sikap Indikator sikap Indikator penilaian sikap Aktif 1. Aktif berpendapat di dalam kelas 2. Aktif berpartisipasi dalam segala kegiatan 3. Aktif bertindak/memberi masukan didalam kelompok diskusi 4. Maju kedepan dan menjawab pertanyaan 5. Tidak pernah membolos a. Kurang baik : 1 Jika tidak menunjukkan sikap aktif apapun (diam) di dalam kelas. b. Baik : 2 Sudah menunjukkan usaha aktif ambil bagian dalam pembelajaran teks berita c. Sangat baik : 3 Jika sudah menunjukkan ambil bagian untuk bersikap kreatif dalam kegiatan kelompok / di dalam pembelajaran teks beita secara konsisten. Disiplin 1. Hadir di kelas 2. Patuh dan taat pada tata tertib. 3. Mengerjakan dan menggumpulkan tugas sesuai waktu yang ditentukan. a. Kurang baik : 1 Jika tidak menunjukkan sikap disiplin dalam proses pembelajaran / diskusi kelompok di dalam kelas. b. Baik : 2 Sudah menunjukkan usaha disiplin dalam pembelajaran teks beritatetapi masih jarang/belum konsisten. c. Sangat baik : 3 Jika sudah menunjukkan ambil bagian untuk bersikap disiplin dalam kegiatan kelompok / di dalam pembelajaran teks berita secara konsisten
Percaya diri 1. Berpendapat dan melakukan sesuatu tanpa ragu dalam hal pelajaran di kelas 2. Mampu membuat keputusan dengan cepat 3. Tidak mudah putus asa. 4. Tidak canggung/sungkan dalam bertindak 5. Berani presentasi dengan baik 6. Berani Kritis dalam berpendapat, bertanya maupun menjawab soal yang di berikan oleh guru. a. Kurang baik : 1 Jika tidak menunjukkan percaya diri (diam) saat ditanya dan tidak mau menjawab pertanyaan guru di kelas. b. Baik : 2 Sudah menunjukkan usaha percaya diri dan ambil bagian dalam pembelajaran teks berita tetapi masih jarang. c. Sangat baik : 3 jika sudah menunjukkan ambil bagian untuk bersikap percaya diri dalam kegiatan kelompok / di dalam pembelajaran teks berita secara konsisten. Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. No Nama Siswa B Aktif Disiplin Percaya diri K B B Jumlah Predikat nilai S B K B B S B K B B S B 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1. 2. 3. Keterangan: KB : Kurang Baik B : Baik SB : Sangat Baik Nilai sikap Σ ℎ x 100 Kriteria nilai sikap A. = 85 – 100 B. = 75 – 84 C. = 65 – 74
D. ≤ 64 b. Observasi Melalui Jurnal Guru Nama Satuan Pendidikan : SMP LINUHUNG Karawang Tahun Pelajaran : 2022/2023 Kelas/Semester : VIII/1 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia No Waktu Nama Kejadian/perilaku Butir Sikap Positif /Negatif Tindak lanjut Aspek yang dinilai : Disiplin, Tanggung jawab, Peduli, Santun, dan Percaya diri Rubik penilaian Aspek Kriteria pofitif Kriteria negatif Kerjasama 1. Bersedia melakukan tugas sesuai kesepakan kelompok 2. Bersedia membantu orang lain dalam satu kelompok yang mengalami kesulitan 3. Mau bekerjasama dengan anggota kelompok 1. Tidak bersedia melakukan tugas sesuai kesepakatan kelompok 2. Cenderung acuh terhadap pekerjaan kelompok Disiplin 1. Hadir tepat waktu kedalam pembelajaran 2. Patuh pada tata tertib saat pembelajaran 3. Mengumpulkan tugas sesuai waktu yang telah ditentukan 4. Mengikuti kaidah berbahasa tulis yang baik dan benar 1. Terlambat datang kedalam Pembelajaran 2. Terlambat mengumpulkan tugas Percaya Diri 1. Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu 2. Mampu membuat keputusan dengan cepat 3. Tidak mudah putus asa 4. Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan 1. Tidak berkenan berpendapat ketika diberi kesempatan 2. Tidak berkenan menjawab pertanyaan ketika diberi Pertanyaan
3. Pasif dalam pembelajaran
MODUL AJAR I. INFORMASI UMUM A. INDENTITAS MODUL 1. Satuan Pendidikan : UPTD SMP Negeri Linuhung 2. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia 3. Jenjang : SMP / Fase D 4. Kelas/Semester : IX (Sembilan) / I (Satu) 5. Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 kali Pertemuan) B. KOMPETENSI AWAL 1. Peserta didik sudah memahami struktur teks laporan percobaan. 2. Peserta didik sudah memahami ciri kebahasaan teks laporan percobaan. C. PROFIL PELAJAR PANCASILA 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia Peserta didik dengan sikap pribadi baik mengikuti kegiatan pembelajaran dengan disiplin. 2. Bergotong royong Peserta didik dapat bekerja sama dengan teman sekelompok dalam menyusun teks laporan percobaan. 3. Kreatif Peserta didik dapat menyajikan teks laporan percobaan dalam bentuk media cetak maupun digital. 4. Bernalar Kritis Peserta didik dapat mengomentari dengan memberikan saran untuk hasil karya temannya. D. SARANA DAN PRASARANA 1. Laptop 2. Proyektor 3. PPT 4. Dokumen Cetak : LKPD 5. Buku Teks
E. TARGET PESERTA DIDIK Kelas reguler dengan kemampuan yang baik dalam memahami dan mencermati materi ajar menyajikan teks laporan percobaan. F. Model Pembelajaran PjBL (Project Based Learning) berbasis Pancaniti yang mengandung unsur kompetensi sosial dan emosional, diferensiasi, dan budaya positif II. KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik mampu menyajikan data dalam teks laporan percobaan dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan baik cara lisan maupun tulis. Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran: 1) Peserta didik mampu menelaah struktur dan ciri kebahasaan teks laporan percobaan. 2) Menyajikan teks laporan percobaan di media cetak maupun digital. B. PEMAHAMAN BERMAKNA Peserta didik dapat menyajikan teks laporan percobaan dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan baik cara lisan maupun tulis. C. PERTANYAAN PEMANTIK 1. Pernahkah kalian melakukan percobaan sederhana? 2. Apa saja struktur dan ciri kebahasaan teks laporan percobaan? 3. Menurut kalian apa yang dimaksud dengan menyunting tulisan? 4. Menurut kalian apa saja yang disunting pada teks laporan percobaan? D. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu PERTEMUAN I Kegiatan Pendahuluan 1. Guru mengajak peserta didik berdoa untuk memulai pembelajaran (Budaya Positif) 2. Guru mengecek kehadiran peserta didik 15 Menit
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu 3. Guru mengingatkan kembali kesepakatan/keyakinan kelas yang sudah disepakati Bersama (Budaya Positif) 4. Guru mengajak peserta didik untuk latihan bernapas dengan kesadaran penuh. Hal ini dilakukan bertujuan agar murid dapat fokus dan menghilangkan stres (KSE: Manajemen Diri). 5. Guru dan peserta melakukan ice breaking (game berhitung) agar pembelajaran menarik/menyenangkan. 6. Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab dengan mengaitkan aktivitas belajar sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari. Diferensiasi Proses (hal ni dilakukan untuk mendiagnosis kesiapan belajar peserta didik/ murid) 7. Guru menyampaikan KD dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan menjelaskan langkah-langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan. Kegiatan Inti 55 menit Langkah 1 PJBL Penentuan Proyek/ Pertanyaan Mendasar/ Pengenalan Masalah Tahapan Pancaniti: Niti Harti Langkah Pendekatan Saintifik: Mengamati Menanya 1. Peserta didik bersama guru mengemukakan pertanyaan yang bersifat eksplorasi dengan menelaah dari beberapa contoh model laporan percobaan berdasarkan struktur penyajian dan penggunaan bahasa. (LKPD 1) (Diferensiasi Konten)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Langkah 2 PJBL Merencanakan proyek (Design a plan for the project) Tahapan Pancaniti: Niti Surti Langkah Pendekatan Saintifik: Menanya 3. Peserta didik dibagi menjadi 4 kelompok secara hetrogen. 4. Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk menentukan dan mendeskripsikan tugas masingmasing setiap anggota kelompok. Setiap kelompok diberikan kebebasan untuk menentukan tugas masing-masing kelompok secara demokratis. (KSE: Kemampuan Berelasi) 5. Peserta didik dalam kelompok berdiskusi melakukan identifikasi topik yang diberikan, memilih fokus masalah prioritas, memutuskan proyek, dan mengkonstruksi gagasan projek yang akan dikerjakan. (Diferensiasi Konten) (KSE: Kemampuan Berelasi) 6. Peserta didik diberikan memilih topik yang berkaitan dengan Tatanen di Bale Atikan (TDBA) baik dalam melakukan percobaan maupun menyajikan teks laporan percobaan dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan. 7. Guru dan peserta didik membicarakan kesepakatan bersama dalam proses penyelesaian proyek. Hal-hal yang disepakati: pemilihan aktivitas, waktu maksimal yang direncanakan, tempat pelaksanaan proyek, halhal yang dilaporkan, serta alat dan bahan yang dapat digunakan untuk membantu penyelesaian proyek. (Budaya Positif) (Diferensiasi Produk-minat belajar peserta didik/murid) Langkah 3 PJBL Menyusun jadwal aktivitas (Create a schedule). 8. Guru memfasilitasi peserta didik menyusun tahapan kegiatan, merencanakan waktu, metode kerja dan membagi tugas dalam tim. Rencana kerja mencakup; 1) Uraian kegiatan 2) Urutan kegiatan 3) Waktu pelaksanaan 4) Metode atau cara pelaksanaan
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Tahapan Pancaniti: Niti Surti Langkah Pendekatan Saintifik: Mengumpulkan Informasi pekerjaan 5) Orang yang bertanggung jawab. (Diferensiasi Proses-kesiapan belajar peserta didik/murid) Langkah 4 PJBL Monitoring pelaksanaan kegiatan- (di luar jam tatap muka) (monitor the students and the progress of the project). Tahapan Pancaniti: Niti Bukti Langkah Pendekatan Saintifik: Mengumpulkan Informasi/ Mencoba 9. Peserta didik melaksanakan proyek secara kelompok sesuai dengan tugas masing-masing. (KSE: Kemampuan Berelasi) 10. Guru Membagikan Lemba Kerja Peserta Didik yang berisi tugas proyek. 11. Peserta Didik dapat melakukan studi perpustakaan, membaca buku, mencari informasi di web, ataupun bertanya kepada orang yang mereka anggap dapat membantu. 12. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok memulai produk awal (membuat konsep percobaan yang akan dilakukan dan menyusun teks laporan percobaan yang telah dilakukan) sebagaimana rencana percobaan yang akan dilakukan dan mengindentifikasi kembali produk awal, untuk mencari kekurangan dan memperbaiki kekurangan tersebut. (Diferensiasi Produk-minat belajar peserta didik/murid) 13. Peserta didik melakukan finalisasi produk awal. Setelah disepakati semua anggota dan bila nantinya hasilnya sesuai harapan, produk dipublikasikan. (KSE: Kesadaran Diri)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu 14. Guru mengarahkan peserta didik bekerja (melakukan percobaan dan menyusun laporan percobaan) di dalam ruang kelas, di halaman sekolah, di kebun TDBA sekolah, di rumah, ataupun di tempat lain sesuai pilihan mereka serta aktivitas dilaksanakan di luar jam pelajaran. 15. Guru dan peserta didik membuat kesepakatan waktu penyelesai tugas proyek yaitu melakukan percobaan dan menyajikan teks laporan percobaan 1 minggu setelah pertemuan I. Kegiatan Penutup 1. Peserta didik diarahkan untuk membuat kesimpulan pembelajaran dengan bimbingan guru. 2. Peserta didik merefleksikan hasil pembelajaran dengan menjawab pertanyaan dari guru sebagai berikut. ● Apa yang kalian dapatkan pada pembelajaran hari ini? ● Apa yang kalian rasakan pada pembelajaran hari ini? ● Apa yang harus diperbaiki dalam pembelajaran kali ini? ● Apa manfaat yang kalian dapat dalam pembelajaran kali ini? Kegiatan refleksi bertujuan agar murid memiliki kemampuan mengidentifikasi emosi-emosi dalam diri (KSE: Kesadaran Diri) 3. Peserta didik diberikan informasi kegiatan pembelajaran selanjutnya. 4. Berdoa bersama-sama (Budaya Positif) 10 menit
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu 5. Guru menutup pembelajaran. PERTEMUAN II Kegiatan Pendahuluan 1. Guru mengajak peserta didik berdoa untuk memulai pembelajaran (Budaya Positif) 2. Guru mengecek kehadiran peserta didik 3. Guru mengingatkan kembali kesepakatan/keyakinan kelas yang sudah disepakati Bersama (Budaya Positif) 4. Guru dan peserta melakukan ice breaking (tembak nama) agar pembelajaran menarik/menyenangkan. 5. Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab dengan mengaitkan aktivitas belajar sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari. Diferensiasi Proses (hal ni dilakukan untuk mendiagnosis kesiapan belajar peserta didik/ murid) 6. Guru menyampaikan KD dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan menjelaskan langkah-langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan. 15 Menit Kegiatan Inti 55 menit Langkah 5 PJBL Pengujian Hasil/ Penilaian terhadap produk yang dihasilkan /Presentasi (assess the outcome) Tahapan Pancaniti: Niti Bakti 1. Guru menjelaskan mengenai deskripsi proyek, menentukan pijakan proyek, mempersiapkan media, dan menyiapkan kondisi pembelajaran kepada peserta didik dalam melakukan presentasi. 2. Peserta didik dibagi menjadi 4 kelompok secara hetrogen yang telah dibentuk pada pertemuan I. 3. Peserta didik membaca kembali teks laporan percobaan yang sudah ditulis/disusun dan memperbaiki jika masih terjadi kesalahan dengan memperhatikan kembali struktur dan kebahasaan teks yang digunakan.
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Langkah Pendekatan Saintifik: Menalar/ Mengasossiasi dan Mengkomunikasikan 4. Peserta mempresentasikan karyanya, peserta didik dari kelompok lain memberikan komentar/pertanyaan/umpan balik Kegiatan ini bertujuan agar murid memiliki kemampuan komunikasi yang baik (KSE: Kemampuan Beraelasi) dan kemampuan membuat keputusan yang bertanggungjawab dari pendapat masing-masing (KSE: Pengambilan Keputusan yang Bertanggung jawab) Langkah 6 PJBL Evaluasi (evaluate the experience) dan Refleksi Tahapan Pancaniti: Niti Sajati Langkah Pendekatan Saintifik: Mengkomunikasikan 5. Peserta melakukan evaluasi dalam bentuk curah pendapat juga refleksi terhadap kegiatan penyusunan teks laporan percobaan yang telah mereka lakukan. 6. Peserta didik mempublikasikan teks laporan percobaan berbentuk poster/ artikel/ atau bentuk lainnnya melalui media sosial pribadi/sekolah. 7. Guru memberikan apresiasi kepada siswa atas aktivitas/tugas proyek yang telah dijalankan. 8. Peserta didik melaksanakan penilaian akhir pengetahuan dari hasil pembelajaran melalui tes tulis. Kegiatan Penutup 1. Peserta didik diarahkan untuk membuat kesimpulan pembelajaran dengan bimbingan guru. 2. Peserta didik merefleksikan hasil pembelajaran dengan menjawab pertanyaan dari guru sebagai berikut. ● Apa yang kalian dapatkan pada pembelajaran hari ini? ● Apa yang kalian rasakan pada pembelajaran hari ini? 10 menit
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu ● Apa yang harus diperbaiki dalam pembelajaran kali ini? ● Apa manfaat yang kalian dapat dalam pembelajaran kali ini? Kegiatan refleksi bertujuan agar murid memiliki kemampuan mengidentifikasi emosi-emosi dalam diri (KSE: Kesadaran Diri) 3. Peserta didik diberikan informasi kegiatan pembelajaran selanjutnya. 4. Berdoa bersama-sama (Budaya Positif) 5. Guru menutup pembelajaran. E. ASESMEN Jenis Bentuk Keterangan Diagnostik (sebelum pembelajaran) Tertulis Sikap (profil pelajar pancasila): Observasi, penilaian diri, penilaian teman sebaya, dll. Performa: Melakukan percobaan sederhana dan menulis teks laporan percobaan Tertulis: essay, pilihan ganda, Formatif (selama pembelajaran) Performa Sikap Sumatif (STS, SAS) Tertulis Instrumen Asesmen a. Lembar Asesmen Diagnostik 1) Apakah kamu suka dengan kegiatan pembelajaran ini? 2) Adakah hal menarik lainnya? 3) Cara belajar yang bagaimana yang paling membantumu dalam mempratikkan pembelajaran? 4) Kesulitan apa saja yang kamu temui dalam pembelajaran ini? 5) Apakah kamu menemukan kesulitan dalam memahami instruksi/perintah? 6) Bagaimana kamu dapat terus mempraktikkan keterampilan ini?
7) Dapatkah kamu merefleksikan pembelajaran hari ini dengan pengembangan kehidupan sehari-hari?
b. Lembar Asesmen Formatif 1) Kisi-Kisi No Indikator Soal Bentuk Penilaian 1. Peserta didik mampu menyajikan data dalam teks laporan percobaan dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan baik cara lisan maupun tulis. Menyajikan teks secara tertulis dan lisan (presentasi) dalam bentuk cetak maupun digital Instrumen Soal a) Tugas proyek dikerjakan secara kelompok. b) Tugas proyek dikerjakan dalam jangka waktu yang telah disepakati Bersama (1 minggu setelah pertemuan I). c) Buatlah percobaan sederhana sesuai yang dipilih dan disepakati kelompok. d) Susunlah laporan dari hasil percobaan secara tulis dan presentasikan. e) Setelah dipresentasikan dan diperbaiki, teks laporan percobaan dapat dipublikasikan melalui media sosial sekolah/pribadi. Rubrik Penilaian Penilaian menyusun teks laporan percobaan No Uraian Skor Maksimal Keterangan 1 Dapat menuliskan teks hasil percobaan yang meliputi 7 unsur (pendahuluan, tujuan, hipotesis, bahan/alat, prosedur, data, hasil, simpulan. 100 2 Dapat menuliskan teks hasil percobaan yang meliputi 5- 6 unsur (pendahuluan, tujuan, hipotesis, bahan/alat, prosedur, data, hasil, simpulan. 80 3 Dapat menuliskan teks hasil percobaan yang meliputi 3- 4 unsur (pendahuluan, tujuan, hipotesis, bahan/alat, prosedur, data, hasil, simpulan. 60
No Uraian Skor Maksimal Keterangan 4 Dapat menuliskan teks hasil percobaan yang meliputi 2 unsur (pendahuluan, tujuan, hipotesis, bahan/alat, prosedur, data, hasil, simpulan. 50 Skor Maksimal 100 Penilaian mempresentasikan teks laporan percobaan No Aspek Skor Maksimal Keterangan 1 Teknik penyampian 25 2 Materi 20 3 Penggunaan Bahasa 15 4 Keaktifan 10 Skor Maksimal 100 Nilai akhir = (Perolehan Menyusun Teks + Perolehan Presentasi)/2 Penilaian Berbasis Pancaniti adalah sebagai berikut: ● Utama Utama (81-90) ● Utama Madya (71-80) ● Utama Nista (61-70) ● Madya Utama (51-60) ● Madya Madya (41-50) ● Madya Nista (31-40) ● Nista Utama (21-30) ● Nista Madya (11-20) ● Nista Nista (0-10)
c. Lembar Asesmen Sumatif 1) Kisi-Kisi No Indikator Soal Bentuk Soal Jumlah Soal Nomor Soal 1 Disajikan teks laporan percobaan, peserta didik dapat 1) Menentukan struktur teks laporan percobaan. 2) Menentukan kebahasaan teks laporan percobaan PG 10 1-10 2) Instrumen Soal Cermati penggalan teks berikut untuk mengerjakan soal nomor 1-3! 1) Kali ini kita akan mencoba menggunakan tabung suntik untuk melakukan simulasinya. Posisikan katup tabung suntik pada keadaan tertutup! 2) Kemudian, tariklah hingga mencapai garis angka 4. Pastikan tabung tersebut terisi udara! Kemudian, tahanlah bagian mulut tabung dan Tarik katup tabung suntik dengan kuat! Dengan cepat, lepaskanlah! Apa yang terjadi dengan katup tabung? 1. Berdasarkan struktur teks laporan percobaan, penggalan teks di atas terdapat pada bagian …. a. tujuan serta alat dan bahan b. langkah-langkah c. hasil d. kesimpulan 2. Arti dari kata “katup” pada paragraf tersebut adalah …. a. tambalan pada lubang b. tabung reaksi pada percobaan kimia c. tabung kaca yang digunakan pada pecobaan d. penutup pada lubang sehingga tidak bocor
3. Berikut ini yang merupakan kalimat perintah adalah …. a. Kali ini kita akan mencoba menggunakan tabung suntik. b. Tabung suntik digunakan untuk melakukan simulasi. c. Apa yang terjadi dengan katup tabung? d. Posisikan katup tabung suntik pada keadaan tertutup! 4. Pasangan kata berikut ini yang termasuk antonim adalah ----. a. pria-wanita, maju-mundur, muka-belakang. b. sebenarnya-sesungguhnya,sebaiknya-seharusnya, baik-buruk. c. pandai-bodoh, benar-betul, suka-senang. d. memilih-memisah, gelap-terang, menggolongkan-menjeniskan. Cermati penggalan teks berikut! 1) Potonglah botol plastik di tengah! 2) Simpanlah bagian atas atau bawah mulut botol! 5. Petikan di atas merupakan bagian ….. teks laporan percobaan. a. tujuan b. langkah-langkah c. alat dan bahan d. hasil Cermati penggalan teks berikut untuk mengerjakan soal nomor 6-8! Percobaan mengetahui ciri-ciri jamur bertujuan untuk memperoleh data tentang jamur. Hal ini disebabkan oleh banyaknya jenis jamur yang tumbuh di berbagai tempat dan sulit dibedakan jenis jamur yang dapat dikonsumsi atau tidak dapat dikonsumsi oleh manusia. Selain itu, penulis juga ingin mengetahui peranan jamur dalam fermentasi. 6. Petikan di atas merupakan bagian ---- teks laporan percobaan. a. tujuan b. alat dan bahan c. hasil d. langkah-langkah
7. Sinonim kata memperoleh adalah …. a. mengubah b. mengganti c. mengedit d. mendapat 8. Berikut ini kata hubung yang terdapat pada teks di atas yaitu ----. a. untuk, yang, jenis, atau. b. untuk, ingin, dan, jenis. c. Untuk, yang, atau, di. d. untuk, hal, oleh, dan. Cermati penggalan teks berikut untuk mengerjakan soal nomor 9-10! Ternyata sesudah itu air tampak menjadi keruh dan di tempat yang ada uang, kertas perak berlubang-lubang. Kehancuran ini disebut korosi. Hal ini sering terjadi di tempat dua logam yang berlainan disambungkan secara kondusif. Selain itu, dalam proses ini dihasilkan pula arus listrik, namun kecil sekali. 9. Arti dari kata “korosi” pada paragraf tersebut adalah ----. a. proses perusakan yang disebabkan oleh reaksi kimia. b. reaksi dari pencampuran dua jenis logam yang berbeda. c. peristiwa perubahan bentuk suatu benda. d. retaknya permukaan suatu benda. 10. Kata bilangan yang terdapat pada teks di atas adalah ----. a. kertas perak b. arus listrik c. dua logam d. proses ini
3) Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian a) Kunci Jawaban 1. b 2. d 3. d 4. a 5. b 6. a 7. d 8. c 9. a 10. c b) Rubrik Penilaian No Aspek Penilaian Skor Keterangan 1. Jawaban Benar 10 2. Jawaban Salah 0 Skor Maksimal 100 Keterangan: Nilai Akhir = (Skor Perolehan : Skor Maksimal) x 100 Penilaian Berbasis Pancaniti adalah sebagai berikut: ● Utama Utama (81-90) ● Utama Madya (71-80) ● Utama Nista (61-70) ● Madya Utama (51-60) ● Madya Madya (41-50) ● Madya Nista (31-40) ● Nista Utama (21-30) ● Nista Madya (11-20)