MODUL AJAR PERSAMAAN REAKSI KIMIA WIWIK PURWITA 201503162936 PPG DALAM JABATAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET PENDIDIKAN KIMIA TAHUN 2023 SMA YPS SOROAKO KELAS X
IDENTITAS Satuan pendidikan SMA YPS SOROAKO Guru Mata pelajaran Wiwik Purwita Mata Pelajaran Kimia Kelas / Fase X / Fase E Materi Persamaan reaksi dan penyetaraan reaksi kimia Alokasi Waktu 2 JP (2 x 45 menit) CAPAIAN PEMBELAJARAN Pemahaman Kimia Peserta didik mampu mengamati, menyelidiki dan menjelaskan fenomena sesuai kaidah kerja ilmiah dalam menjelaskan konsep kimia dalam kehidupan sehari hari; menerapkan konsep kimia dalam pengelolaan lingkungan termasuk menjelaskan fenomena pemanasan global; menuliskan reaksi kimia dan menerapkan hukum-hukum dasar kimia; memahami struktur atom dan aplikasinya dalam nanoteknologi. Keterampilan proses 1. Mengamati : Mampu memilih alat bantu yang tepat untuk melakukan pengukuran dan pengamatan. Memperhatikan detail yang relevan dari obyek yang diamati. 2. Mempertanyakan dan memprediksi : Mengidentifikasi pertanyaan dan permasalahan yang dapat diselidiki secara ilmiah. Peserta didik menghubungkan pengetahuan yang telah dimiliki dengan pengetahuan baru untuk membuat prediksi. 3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan : Peserta didik merencanakan penyilidikan ilmiah dan melakukan langkah-langkah operasional berdasarkan referensi yang benar untuk menjawab pertanyaan. Peserta didik melakukan pengukuran atau membandingkan variabel terikat dengan menggunakan alat yang sesuai serta memperhatikan kaidah ilmiah. 4. Memproses, menganalisis data dan informasi : Menafsirkan informasi yang didapatkan dengan jujur dan bertanggung jawab. Menganalisis menggunakan alat dan metode yang tepat, menilai relevansi informasi yang ditemukan dengan mencantumkan referensi rujukan, serta menyimpulkan hasil penyelidikan. 5. Mengevaluasi dan refleksi : Peserta didik berani dan santun dalam mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan dan efeknya pada data. Menunjukkan permasalahan pada metodologi. 6. Mengomunikasikan hasil : Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh termasuk di dalamnya pertimbangan keamanan, lingkungan, dan etika yang ditunjang dengan argumen, bahasa serta konvensi sains yang sesuai konteks penyelidikan. Menunjukkan pola berpikir sistematis sesuai format yang ditentukan. 1 Modul ajar Persamaan Kimia
SARANA DAN PRASARANA Handphone 6. Proyektor Chromebook/laptop 7. Video Pembelajaran WIFI 8. Virtual simulation persamaan reaksi (Phet Colorado) E-book 9. Virtual Simulation penyetaraan reaksi (Phet Colorado) LKPD 1. 2. 3. 4. 5. TARGET PESERTA DIDIK Peserta didik dengan kesulitan belajar (mahir, cukup mahir dan perlu bimbingan) - LKPD terpisah sesuai kesulitan belajar peserta didik. MODEL PEMBELAJARAN Pendekatan Pembelajaran : TPACK Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL) Metode Pembelajaran : Diskusi, tanya jawab dan penugasan 2 Modul ajar Persamaan Kimia PROFIL PELAJAR PANCASILA Bergotong royong Peserta didik terlibat aktif dalam kerja kolaborasi dalam kelompok Bernalar Kritis Peserta didik mampu memperoleh dan mengolah informasi serta menyelesaikan masalah terkait persamaan reaksi dan penyetaraan reaksi. Kreatif Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya dalam bentuk karya dan/ atau tindakan. KOMPETENSI AWAL Peserta didik memahami perubahan kimia dan fisika dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik telah mempelajari tentang tabel sistem periodik unsur yaitu nama unsur dan lambang unsur. Peserta didik telah memahami tentang tata nama senyawa 1. 2. 3.
3 Modul ajar Persamaan Kimia TUJUAN PEMBELAJARAN Ranah Sikap : a. Peserta didik menunjukkan sikap terampil untuk bekerja sama dan melakukan koordinasi Melalui model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dengan pendekatan TPACK peserta didik secara bergotong royong, bernalar kritis, dan kreatif peserta didik mampu menentukan pereaksi dan hasil reaksi dalam suatu persamaan reaksi, menuliskan persamaan reaksi kimia dengan benar, dan menganalisis penyetaraan persamaan reaksi kimia. 1. demi mencapai tujuan bersama dan responsif dalam menanggapi masalah persamaan reaksi kimia dalam kehidupan sehari-hari. b. Peserta didik menunjukkan sikap proaktif dalam penyelesaian masalah menentukan pereaksi dan hasil reaksi, menulisan persamaan reaksi yang benar dan menganalisis penyetaraan reaksi. 2. Ranah Pengetahuan : a. Peserta didik dapat menentukan pereaksi dan hasil reaksi dalam suatu persamaan reaksi. b. Peserta didik dapat menuliskan persamaan reaksi kimia dengan benar c. Peserta didik dapat menganalisis penyetaraan persamaan reaksi kimia 3. Ranah Keterampilan : a. Peserta didik dapat menuliskan persamaan reaksi kimia dengan benar b. Peserta didik dapat menuliskan penyetaraan reaksi kimia sederhana dengan menggunakan metode koefisien. c. Peserta didik dapat menyetarakan reaksi kimia kompleks dengan menggunakan metode abjad. KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik mampu menentukan pereaksi dan hasil reaksi dalam suatu persamaan reaksi Peserta didik mampu menuliskan persamaan reaksi kimia dengan benar Peserta didik mampu menganalisis penyetaraan persamaan reaksi kimia 1. 2. 3. PEMAHAMAN BERMAKNA Setelah peserta didik mempelajari materi ini peserta didik dapat memahami tentang persamaan reaksi dan menyetarakan persamaan reaksi kimia dalam kehidupan sehari-hari. PERTANYAAN PEMANTIK Masih ingatkah Peserta didik tentang contoh perubahan kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari? Apakah Peserta didik mengetahui reaksi yang terjadi pada contoh perubahan kimia yang Peserta didik sudah sebutkan? Apa yang Peserta didik ketahui tentang reaksi kimia? Dapatkah Peserta didik menuliskan persamaan kimia dari reaksi yang telah Peserta didik sebutkan? 1. 2. 3. 4.
3 Modul ajar Persamaan Kimia ASESMEN 1.Asesmen awal (Pretest) - Live worksheet / google form (pengetahuan) Ranah Pengetahuan : a. Peserta didik dapat menentukan pereaksi dan hasil reaksi dalam suatu persamaan reaksi. b. Peserta didik dapat menuliskan persamaan reaksi kimia dengan benar c. Peserta didik dapat menganalisis penyetaraan persamaan reaksi kimia 2. Asesmen Formatif (sikap, proses dan presentasi) Ranah Sikap : a. Peserta didik menunjukkan sikap terampil untuk bekerja sama dan melakukan koordinasi demi mencapai tujuan bersama dan responsif dalam menanggapi masalah persamaan reaksi kimia dalam kehidupan sehari-hari. b. Peserta didik menunjukkan sikap proaktif dalam penyelesaian masalah menentukan pereaksi dan hasil reaksi, menulisan persamaan reaksi yang benar dan menganalisis penyetaraan reaksi. 3. Asesmen Sumatif (Post test) - Live worksheet / google form KEGIATAN PEMBELAJARAN PENDAHULUAN WAKTU DESKRIPSI KEGIATAN 7 Menit Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa bersama Guru mengecek kehadiran peserta didik. Guru menyampaikan penjelasan tentang asesmen awal (pretest) dan meminta peserta didik untuk mengerjakannya. (menggunakan chromebook/laptop) Orientasi : 1. 2. 3. 3 Menit Guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik : Masih ingatkah Peserta didik tentang contoh perubahan kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari? Apakah Peserta didik mengetahui reaksi yang terjadi pada contoh perubahan kimia yang Peserta didik sudah sebutkan? Apa yang Peserta didik ketahui tentang reaksi kimia? Dapatkah Peserta didik menuliskan persamaan kimia dari reaksi yang telah Peserta didik sebutkan? Apersepsi : 1. a. b. c. d. 2. Guru memperlihatkan gambar reaksi-reaksi kimia dalam kehidupan sehari-hari kepada peserta didik dan melakukan tanya jawab. (4C -Communication-critical thinking) 5 Menit Guru menyampaikan tujuan dan strategi pembelajaran. Peserta didik menyimak penjelasan dari guru terkait manfaat mempelajari materi persamaan reaksi dan penyetaraan reaksi. (4CCommunication). Ice breaking Peserta didik diminta untuk duduk bersama kelompok yang telah dibagikan sebelumnya yang terdiri dari 4-5 orang. Motivasi : 1. 2. 3. 4.
KEGIATAN PEMBELAJARAN KEGIATAN INTI WAKTU DESKRIPSI KEGIATAN 5 Menit Peserta didik diberikan LKPD Interaktif : Link Sintak 1 : Orientasi Peserta didik pada masalah 1. 2. Peserta didik mengamati dan memahami masalah masalah yang disajikan dalam LKPD. 5 menit Peserta didik diberikan motivasi agar dapat berpartisipasi aktif selama kegiatan menyelesaikan permasalahan (Pedagogical Knowledge) Peserta didik diminta untuk mendiskusikan solusi permasalahan bersama dengan kelompoknya Peserta didik disarankan untuk membagi tugas untuk tiap anggota kelompok sesuai masalah yang disajikan dalam LKPD. Sintak 2 : Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar 1. 2. 3. 15 menit Peserta didik dibimbing secara individual dan kelompok apabila mengalami kesulitan (Pedagogical Knowledge) Peserta didik diminta mencari solusi permasalahan dari berbagai referensi baik dari buku ataupun internet (Technological Pedagogical Content Knowledge) Sintak 3 : Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok 1. 2. 30 menit Peserta didik melakukan diskusi untuk menghasilkan solusi pemecahan masalah Peserta didik menyelesaikan permasalahan sesuai dengan diskusi kelompoknya (Content Knowledge) Peserta didik hasilnya dipresentasikan/disajikan dalam bentuk karya. Peserta didik diberikan pilihan tentang cara penyampaian hasil diskusi (menggunakan slide, poster, atau media lain yang sesuai dengan kemampuan dan kreativitas mereka). Sintak 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 1. 2. 3. 4. 5 menit Peserta didik menampilkan hasil diskusi kelompok dengan cara presentasi di depan kelas. (Technological knowledge) Peserta didik menganalisis kesimpulan dari penyelesaian masalah yang telah disajikan. Guru memberikan penguatan terkait penyelesaian masalah peserta didik. Sintak 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 1. 2. 3. 4 Modul ajar Persamaan Kimia
REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN PENDIDIK Bagaimana perasaan kamu selama pembelajaran? Apa saja yang telah kamu pahami dari materi yang sudah dipelajari hari ini? Apa saja yang belum kamu pahami dari materi yang sudah dipelajari hari ini? Berikan masukan hal-hal apa yang membuat kamu lebih paham dan nyaman dalam belajar (jika ada)? Momen terbaik apa yang saya rasakan ketika melakukan kegiatan ini? Apa saja yang tidak berjalan dengan baik saat saya melakukan kegiatan? Mengapa? Bagaimana saya dapat memodifikasi kegiatan pembelajaran agar cocok dengan karakteristik peserta didik saya? Bagi peserta didik Bagi guru PENGAYAAN DAN REMEDIAL Bagi peserta didik yang masuk kategori tidak paham akan dilakukan pendampingan oleh guru. Bagi peserta didik yang masuk kategori paham sebagian akan dilakukan pendampingan oleh temannya (tutor sebaya) Bagi peserta didik yang masuk kategori paham akan melanjutkan ke tujuan pembelajaran selanjutnya. BAHAN BACAAN PESERTA DIDIK DAN PENDIDIK E-Book Kimia kelas X halaman 15-19 5 Modul ajar Persamaan Kimia KEGIATAN PEMBELAJARAN PENUTUP 15 menit Guru bersama peserta didik melakukan refleksi melalui aplikasi mentimeter/sticky notes kegiatan pembelajaran hari ini. Guru memberikan penghargaan pada kelompok yang persentasenya paling baik. Peserta didik diminta untuk mengerjakan Asesmen Sumatif (post test) Peserta didik menyimak informasi yang diberikan guru terkait pembelajaran berikutnya. Pembelajaran ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang peserta didik 1. 2. 3. 4. 5.
DAFTAR PUSTAKA Tama, Nurhati Suci, and Sumargiyani Sumargiyani. "PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR peserta didik KELAS XI SMA DENGAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PENDEKATAN TPACK." Seminar & Conference Proceedings of UMT. 2022. MUKHLIDA, SHOFIA ZAHROTUL. IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING DENGAN PENDEKATAN TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL AND CONTENT KNOWLEDGE (TPACK) PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMP PLUS MAULANA MALIK IBRAHIM BOJONEGORO. Diss. Universitas Nahdlatul Ulama Sunan Giri, 2023. Rachman, Abdul Barry Rachmansyah, and Ishaq Nuriadin. "Peningkatan Kemampuan Numerasi Peserta Didik dengan Model Problem Based Learning dan Pendekatan TPACK." Kognitif: Jurnal Riset HOTS Pendidikan Matematika 2.2 (2022): 81-93. Nasution, Maysira Fatiya. "Meningkatkan Aktivitas dan Keterampilan Berpikir Kritis peserta didik Melalui Kombinasi Model PBL, TGT dan Pendekatan TPACK." Jurnal Pendidikan Sosial Dan Konseling 1.3 (2023): 216-223. Luwu Timur, 6 November 2023 Mengetahui Kepala SMA YPS Soroako Guru Mata Pelajaran Nurkholis, S.Pd,. M.Pd. Wiwik Purwita,S.Pd. 6 5 Modul ajar Persamaan Kimia GLOSARIUM Rumus kimia Cara ringkas memberikan informasi mengenai perbandingan atom-atom yang menyusun suatu senyawa kimia tertentu, menggunakan sebaris simbol zat kimia, nomor, dan kadang-kadang simbol yang lain juga, seperti tanda kurung, kurung siku, dan tanda plus (+) dan minus (-) Senyawa zat kimia murni yang terdiri dari dua atau beberapa unsur Reaksi kimia proses pemutusan ikatan pereaksi dan pembentukan ikatan produk yang menghasilkan zat baru Pereaksi/ reaktan : bahan/zat yang menyebabkan atau dikonsumsi dalam suatu reaksi kimia Hasil reaksi/produk zat yang terbentuk dari reaksi kimia
LAMPIRAN A. INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP PROFIL PELAJAR PANCASILA LEMBAR OBSERVASI NO NAMA PESERTA DIDIK ASPEK YANG DINILAI RE RA TA Bergotong royong Bernalar kritis Kreatif MB SB BSH SAB MB SB BSH SAB MB SB BSH SAB 1 2 3 4 5 RUBRIK PENILAIAN ASPEK INDIKATOR MB SB BSH SAB Bergotong royong Peserta didik terlibat aktif dalam bekerja kelompok Kurang terlibat aktif Cukup terlibat aktif Terlibat aktif Terlibat Sangat Aktif Bernalar Kritis Peserta didik menjelaskan alasan dalam penyelesaian masalah dan pengambilan keputusan alasan relevan Alasan relevan dan akurat Alasan dibuktikan dengan berbagai argumen Alasan di analisis dan di evaluasi Kreatif Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya dalam bentuk karya dan/ atau tindakan. Hanya mengeksplorasi dan mengekspresikan Mengeksplorasi dan mengekspresikan serta mengevaluasinya . Mengeksplorasi dan mengekspresik an serta mengevaluasin ya dan mempertimban gkan dampak dan resikonya. Mengeksplorasi dan mengekspresikan serta mengevaluasinya dan mempertimbangkan dampak dan resikonya bagi diri dan lingkungan dengan berbagai perspektif
RUBRIK PENILAIAN UNJUK KERJA ASPEK INDIKATOR SKOR Kesesuaian respon dengan pertanyaan Jawaban yang relevan dengan pertanyaan Menjawab sesuai dengan materi Mengaitkan jawaban dengan kehidupan sehari-hari TOTAL Aktifitas diskusi Keterlibatan anggota kelompok Aktif bertanya dan menanggapi Mencatat hasil diskusi dengan sistemtis TOTAL Kemampuan presentasi Dipersentasikan dengan percaya diri Dapat mengemukakan ide dan berargumen dengan baik Seluruh anggota kelompok berpartisipasi presentasi TOTAL Kerja sama dalam kelompok Bersedia membantu orang lain dalam satu kelompok Bersedia melakukan tugas sesuai dengan kesepakatan Terlibat aktif dalam bekerja kelompok TOTAL CATATAN KODE NILAI PREDIKAT 75,01-100,00 Sangat Baik (SB) 50,01-75,00 Baik (B) 25,01-50,00 Cukup (C) 00,00-25,00 Kurang(K) LAMPIRAN B. INSTRUMEN PENILAIAN UNJUK KERJA
ASESMEN AWAL (PRE TEST) dan ASESMEN SUMATIF (POST TEST) TUJUAN PEMBELAJARAN SOAL LEVEL KOGNITIF SKOR JENIS SOAL Menentukan pereaksi dan hasil reaksi dalam suatu persamaan reaksi a. Natrium dalam fase gas merupakan pereaksi Perhatikan persamaan reaksi berikut. 2Na (s) + Cl2 (g) → 2NaCl (s) Pernyataan yang benar tentang persamaan tersebut adalah . . . . b. Klorin dalam fase cair merupakan pereaksi c. Natrium Klorida dalam fase padat merupakan hasil reaksi d. Natrium Klorida dalam fase gas merupakan hasil reaksi e. Natrium dalam fase padat merupakan hasil reaksi C2 1 Pilihan ganda Menuliskan persamaan reaksi kimia Kalsium karbonat adalah senyawa basa, sedangkan asam klorida (HCl) adalah asam. Ketika dua zat ini bereaksi, mereka menghasilkan garam kalsium klorida, karbon dioksida, dan air Persamaan reaksi setara yang paling tepat adalah . . . a. CaCO3(s) + HCl(aq) → CaCl2(aq) + CO2(g) + H2O(l) b. CaCO3(s) + 2HCl(aq) → CaCl2(aq) + CO2(g) + H2O(l) c. 2CaCO3(s) + 2HCl(aq) → 3CaCl2(aq) + CO2(g) + H2O(l) d. 2CaCO3(s) + HCl(aq) → CaCl2(aq) + 3CO2(g) + H2O(l) e. CaCO3(s) + 2HCl(aq) → CaCl2(aq) + 3CO2(g) + H2O(l) C4 1 Pilihan ganda Menuliskan persamaan reaksi kimia Pada peristiwa korosi (perkaratan) logam besi bereaksi dengan udara (oksigen) membentuk besi (III) oksida. persamaan reaksi yang sesuai dengan peristiwa perkaratan adalah . . . . a. Fe (s) + O2 (g) → Fe2O3 (s) b. 4Fe (s) + 3O2 (g) → 2Fe2O3 (s) c. Fe (s) + O2 (g) → FeO2 (s) d. Fe (s) + O2 (g) → FeO (s) e. 2Fe (s) + O2 (g) → 2FeO3 (s) C4 1 Pilihan ganda Menganalisis penyetaraan persamaan reaksi kimia. Gas butana merupakan campuran gas LPG yang digunakan sebagai bahan bakar rumah tangga. Pembakaran sempurna gas butana akan menghasilkan karbon dioksida dan uap air. Persamaan reaksi setara pembakaran gas buatan yang tepat adalah . . . . a. C4H10 (l) + O2 (g) → CO2 (g) + H2O (l) b. C4H10 (l) + 6O2 (g) → CO2 (g) + 5H2O (l) c. 2C4H10 (l) + 13O2 (g) → 8CO2 (g) + 10H2O (l) d. C4H10 (l) + 8O2 (g) → 4CO2 (g) + 5H2O (l) e. C4H10 (l) + 5O2 (g) → 2CO2 (g) + 5H2O (l) C4 1 Pilihan ganda Menganalisis penyetaraan persamaan reaksi kimia. Setarakan reaksi kimia berikut : Ca(OH)2 (aq) + H3PO4(s) → Ca3(PO4)2(s) + H2O(I) koefisien reaksi dari persamaan reaksi kimia tersebut adalah . . . . a. 2, 1, 4, 2 b. 2, 2, 4, 1 c. 3, 4, 2, 6 d. 3, 2, 1, 6 e. 2, 4, 2, 6 C4 1 Pilihan ganda LAMPIRAN B.INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN
LKPD KIMIA KELAS X PERSAMAAN REAKSI KIMIA SMA YPS SOROAKO Wiwik Purwita - PPG 2023
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) ANGGOTA KELOMPOK add name add name add name add name add name add name SEKOLAH :SMA YPS SOROAKO KELAS/SEMESTER :X/GANJIL MATA PELAJARAN :KIMIA MATERI :PERSAMAAN REAKSI KIMIA ALOKASI WAKTU :2 x 45 MENIT KELOMPOK :
PERSAMAAN REAKSI KIMIA CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN Menentukan pereaksi dan hasil reaksi dalamsuatu persamaan reaksi Menuliskan persamaan reaksi kimia dengan benar Menganalisis penyetaraan persamaan reaksi kimia Melalui model pembelajaran Problem Based Learning(PBL) dengan pendekatanTPACKpeserta didik secara bergotongroyongdan bernalar kritis, dan kreatif peserta didikmampu : 1. 2. 3. PemahamanKimia Peserta didikmampumengamati, menyelidiki danmenjelaskan fenomena sesuai kaidah kerja ilmiah dalam menjelaskan konsep kimia dalam kehidupan sehari hari;menerapkan konsep kimia dalampengelolaan lingkungan termasukmenjelaskan fenomena pemanasanglobal; menuliskan reaksi kimia dan menerapkan hukum-hukumdasar kimia;memahami struktur atomdan aplikasinya dalamnanoteknologi.
PETUNJUK KEGIATAN Tuliskan identitas secara lengkap dan jelas Bacalah petunjuk penggunaan LKPD dengan cermat Kerjakan LKPD dengan teliti dan cermat. Jika mengalami kesulitan, tanyakan kepada guru atau temanmu Diskusilah bersama teman kelompok untuk menemukan penyelesaian untuk setiap masalah Selesaikan tagihan tugas yang tertulis dalam LKPD tepat waktu.
Video permasalahan 1 ORIENTASI PESERTA DIDIK PADA MASALAH Pada kegiatan ini, hal yang diharapkan adalah Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang terdapat pada artikel atau video yang telah di tonton. Perhatikan video berikut dan jawablah pertanyaan di bawah ini berdasarkan video yang Peserta didik tonton. Pertanyaan Jawaban Reaksi kimia apa saja yang terdapat pada video? (pilih 3 saja) Reaksi 1 : Reaksi 2 : Reaksi 3 : Bagaimana kita mengetahui bahwa telah terjadi reaksi kimia? Apa ciri-ciri reaksi kimia? Tuliskan persamaan reaksi kimia yang kamu temukan dalam video Persamaan reaksi 1 : Persamaan reaksi 2 :
Video permasalahan 2 Pertanyaan Jawaban Tuliskan unsur yang terlibat dalam reaksi Karbon dibakar sempurna menghasilkan karbon dioksida Tuliskan unsur yang terlibat dalam reaksi uap amonium klorida terurai menghasilkan gas amoniak dan gas hidrogen klorida Tuliskan persamaan reaksi dari Karbon dibakar sempurna menghasilkan karbon dioksida Tuliskan persamaan reaksi kimia dari reaksi uap amonium klorida terurai menghasilkan gas amoniak dan gas hidrogen klorida ORIENTASI PESERTA DIDIK PADA MASALAH Pada kegiatan ini, hal yang diharapkan adalah Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang terdapat pada artikel atau video yang telah di tonton. Perhatikan video berikut dan jawablah pertanyaan di bawah ini berdasarkan video yang Peserta didik tonton.
MENGORGANISASIKAN PESERTA DIDIK UNTUK BELAJAR Pada kegiatan ini, hal yang diharapkan adalah peserta didik dapat melakukan pembagian tugas setiap anggota kelompok dan terlibat secara aktif. Nama Siswa yang mengerjakan Nama Siswa yang mengerjakan Nama Siswa yang mengerjakan Nama Siswa yang mengerjakan Nama Siswa yang mengerjakan Nama Siswa yang mengerjakan Nama Siswa yang mengerjakan Nama Siswa yang mengerjakan Nama Siswa yang mengerjakan Nama Siswa yang mengerjakan ... H2 + ... Br2 ... HBr ... N + ... H ... NH ... K + ... H O ... KOH ... S + ... O ... SO ... H O ... H O + ... O ... P O + ... H O ... H PO ... Zn + ... AgCl ... ZnCl + ... Ag ... Al + ... H SO ... Al (SO ) + ... H ... NaHCO ... Na CO + ... H O + ... CO ... CaCO + ... HCl ... CaCl + ... H O + ... CO 2 2 3 2 8 2 2 2 2 2 2 4 10 2 3 4 2 2 4 2 4 3 2 3 2 3 2 2 3 2 2 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 PERSAMAAN REAKSI Setarakan persamaan reaksi berikut ini!
MEMBIMBING PENYELIDIKAN INDIVIDU MAUPUN KELOMPOK SIMULATORPENYETARAAN REAKSI KIMIA MATERi Persamaan Reaksi Kimia SIMULATORPERSAMAAN REAKSI KIMIA Pada kegiatan ini, hal yang diharapkan adalah peserta didik dapat melakukan literasi materi dan menggunakan simulator yang telah disediakan untuk lebih membuat peserta didik paham.
MENGEMBANGKAN DAN MENYAJIKAN HASIL KARYA Pada fase ini, hal yang diharapkan adalah Peserta didik dapat mempresentasikan hasil diskusi dari penyelesaian masalah. Sematkan link presentasi pada kotak di bawah ini (link poster atau slide) PEMBAGIAN TUGAS PRESENTASI NAMA SISWA TUGAS MODERATOR PRESENTER PRESENTER ANGGOTA ANGGOTA
KESIMPULAN MENGANALISIS DAN MENGEVALUASI PROSES PEMECAHAN MASALAH Pada fase ini, hal yang diharapkan adalah peserta didik dapat mengevaluasi kegiatan yang sudah dilakukan. Isilah link refleksi berikut terkait kegiatan praktikum Refleksi siswa