I. Informasi Umum A. Identitas Umum Satuan Pendidikan : SMK Negeri 10 Semarang Program Studi Keahlian : Teknologi Mata Pelajaran : Projek IPAS Kelas : X (Fase E) Tahun Pelajaran : 2022/2023 Alokasi Waktu : 5 x 6 JP Fase : E Aspek : Bumi dan Antariksa Elemen : A. Menjelaskan fenomena secara ilmiah B. Mendesain dan mengevaluasi penyelidikan ilmiah Capaian Pembelajaran : A. Peserta didik diharapkan dapat memahami pengetahuan ilmiah dan menerapkannya; atau membuat prediksi sederhana disertai dengan pembuktiannya. Peserta didik menjelaskan fenomena-fenomena yang terjadi di lingkungan sekitarnya dilihat dari berbagai aspek seperti Bumi dan antariksa. Peserta didik juga mengaitkan fenomena-fenomena tersebut dengan keterampilan teknis pada bidang keahliannya. B. Peserta didik dapat menentukan dan mengikuti prosedur yang tepat untuk melakukan penyelidikan ilmiah, menjelaskan cara penyelidikan yang tepat bagi suatu pertanyaan ilmiah, serta diharapkan dapat mengidentifikasi kekurangan atau kesalahan pada desain percobaan ilmiah. Deskripsi : Aspek ini meliputi keterkaitan dengan materi gravitasi universal, Struktur Bumi yang terdiri dari interior bumi, litosfer lempeng tektonik, gempa bumi, dan gunung berapi. Struktur bumi meliputi hidrosfer, atmosfer, dan litosfer Materi ini jugan mencakup iklim, cuaca, musim, perubahan iklim serta mitigasi bencana. Kompetensi Awal : Kemampuan yang dipersyaratkan untuk mempelajari modul ini peserta didik sudah memiliki kemampuan dasar tentang bumi.
B. Tujuan Pembelajaran Setelah mempelajari materi Bumi dan Antariksa peserta didik dapat : 4.1 Menjelaskan keteraturan system tata surya akibat hukum gravitasi di Antariksa melalui demonstrasi secara komprehensif 4.2 Mengaitkan konsep bumi dan antariksa dengan menganalisis bumi bagian padat (litosfer), atmosfer, hidrosfer ,teori lempeng, gempa bumi dan gunung berapi melalui presentasi ilmiah. 4.3 Menjelaskan perbedaan antara iklim, cuaca, musim dan dampak perubahan iklim melalui studi literatur dengan benar. 4.4 Mengidentifikasi perubahan gejala alam vulkanik dan cara mitigasinya melalui percobaan sederhana secara komprehensif. 4.5 Membuat konten simulasi mitigasi bencana alam di lingkungan sekitar dengan tepat. 4.6 Mempublikasikan konten simulasi mitigasi bencan alam di lingkungan sekitar melalui sosial media secara kolaboratif. C. Pemahaman Bermakna Peserta didik dapat mengetahui tentang galaksi bimasakti, struktur bumi, gejala bumi dan mitigasi bencana alam di bumi Profil Pelajar Pancasila : Bernalar kritis dan kreatif Sarana Prasarana : Alat dan Bahan 1. Laptop, smartphone, internet 2. Media pembelajaran (video, lingkungan sekitar) Sumber Belajar : referensi materi geografi Target Peserta Didik : Peserta didik reguler Model Pembelajaran : Discovery Learning Project Based Learning Metode Pembelajaran : • Diskusi • Tanya jawab • Penugasan
D. Kegiatan Pembelajaran • Materi Ajar No Pertemuan Metode dan Model Pembelajaran Pengaturan Peserta Didik 1 Pertemuan 1 Materi Ajar : Sistem tata surya dan Bumi Model : Discovery Learning Metode : Diskusi dan Presentasi Setiap kelompok terdiri dari 5-7 orang 2 Pertemuan 2 Materi ajar : Fenomena Alam Model : Discovery Learning Metode : Diskusi dan Presentasi Setiap kelompok terdiri dari 5-7 orang 3 Pertemuan 3 Materi ajar : Perancangan Prototype Gunung berapi dan Konten Sosialisasi Model : PjBL Metode : Diskusi dan Percobaan Setiap kelompok terdiri dari 5-7 orang 4 Pertemuan 4 Materi ajar : Pembuatan Projek Sosialisasi Model : PjBL Metode : Diskusi dan Percobaan Setiap kelompok terdiri dari 5-7 orang 5 Pertemuan 5 : Presentasi Model : PjBL Metode : Diskusi dan Presentasi Setiap kelompok terdiri dari 5-7 orang • Alur Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Ke 1 (Elemen 1) 1. Pendahuluan (15 Menit) a. Peserta didik dan guru memulai pelajaran dengan berdoa bersama. b. Peserta didik merespon guru pada saat guru melakukan absensi kehadiran c. Peserta didik bersama dengan guru membahas tentang kesepakatan yang akan diterapkan dalam pembelajaran d. Peserta didik diberikan assesmen diagnostic kognitif terkait materi Bumi dan Antariksa dengn menggunakan link berikut https://formfaca.de/sm/E6u4aRpjP e. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru saat guru
menyampaikan tujuan pembelajaran f. Guru memberikan pertanyaan pemantik kepada peserta didik: 1) Apa yang anda ketahui tentang system tata surya? 2) Mengapa kalau di luar angkasa itu gelap? 2. Kegiatan Inti (245 Menit) LANGKAH KERJA AKTIVITAS GURU AKTIVITAS PESERTA DIDIK Pemberian rangsang (Stimulation) Guru memberikan link video tentang bumi antariksa dan meminta peserta didik untuk menganalisis video yang diberikan oleh guru https://www.youtube.com/watch?v=jF Iz8izir3U TPACK : technology and content knowledge Peserta didik menemukan fenomena dan fakta di dari tayangan vidio yang diberikan oleh guru P3 : (2)Bernalar Kritis Keterampilan abad 21: (2)Critical Thinking Pernyataan/Identifi kasi masalah (Problem Statement) Guru memberikan sumber pembelajaran berupa E-Book dan Video tentang keteraturan system tata surya kepada peserta didik Video 1 https://www.youtube.com/watc h?v=BPi2qJ0UYCk https://www.youtube.com/watc h?v=RtSCY5lp3Bo E-Book http://info.trilogi.ac.id/repositor y/assets/uploads/PGSD/ee0d7- Peserta didik dibagi menjadi small group investigation berdasarkan gaya belajar terhadap sumber belajar yang akan digunakan Diferensiasi konten
bumi-dan-antariksa.pdf Guru meminta peserta didik untuk merumuskan permasalahan pada video dan artikel di bawah ini Video 1 https://www.youtube.com/watc h?v=WzJNIpptkF8 Artikel 2 https://pahamify.com/blog/paha mi-materi/materi-ips/mengenallapisan-lapisan-atmosfer/ Peserta didik menemukan permasalahan tentang bumi dan antariksa yang diperoleh di setiap sumber belajar yang dipilih Diferensiasi konten P3 : (2)Bernalar Kritis Keterampilan abad 21: (2)Critical Thinking Guru membimbing peserta didik untuk menyusun hipotesis atas permasalahan yang telah ditemukan oleh siswa Peserta didik menyusun hipotesis permasalahan yang telah ditentukan Pengumpulan Data (Data Collection) Guru memberi kesempatan pada peserta didik secara berkelompok melakukan observasi untuk mengumpulkan informasi yang relevan sebanyakbanyaknya untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis yang telah dirumuskan melalui kegiatan observasi literature/tayangan vidio Siswa melakukan observasi lingkungan/literature/tay ang an vidio untuk mengumpulkan data guna membuktikan benar atau tidaknya hipotesis yang telah disusun
P3 : (3)Bernalar Kreatif Keterampilan abad 21: (7)Collaboration Pengolahan Data (Data Prosesing) Guru melakukan bimbingan pada saat peserta didik melakukan pengolahan data dengan menggunakan panduan LKPD 1 setelah melakukan investigasi terhadap tiap konten dilanjutkan dengan melakukan pengolahan data melalui https://phet.colorado.edu/sims/ht ml/my-solar-system/latest/mysolar-system_en.html LKPD 1 https://docs.google.com/document/d/ 1LREPpJjfinxZSPzaKKBG_xB6jCy ZU3gEsg0HpgMSzkE/edit?usp=shar ing LKPD 2 https://www.liveworksheets.com/c?a =s&g=X%2FTPL1&s=SMKN10SE MARANG&t=o823flgd5hu&sr=n& ms=uz&l=hj&i=tundxss&r=by&db= 0&f=dzdduuzd&cd=pj650eabn8wxl wqzxlnmppfi2ngnnxxgnxg Peserta didik menganalisis hasil temuan yang didapatkan pada saat melakukan observasi lewat tayangan video. Diferensiasi proses P3 : (2)Bernalar Kritis Keterampilan abad 21: (2)Collaboration Verivikasi (Verification) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menemukan suatu konsep, teori, aturan atau pemahaman melalui contoh-contoh yang ia jumpai dalam kehidupannya yang disampaikan dalam bentuk infografis/rangkuman/ video penjelasan Sistem Tata Surya dan Bumi . Peserta didik melakukan pemeriksaan secara cermat untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis yang ditetapkan tadi dengan temuan alternatif, dihubungkan dengan hasil pengolahan data.
Setiap kelompok dapat memilih bentuk akhir dari materi Sistem Tata Surya dan Bumi P3 : (2)Bernalar Kreatif Keterampilan abad 21: (2)Communication Diferensiasi produk 3. Penutup (10 Menit) a. Peserta didik menyanyakan hal yang tidak pada guru b. Peserta didik mengomunikasikan kendala yang dihadapi selama proses pembelajaran c. Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru Pertemuan Ke 2 (Elemen 1) 1. Pendahuluan (15 Menit) a. Peserta didik dan guru memulai pelajaran dengan berdoa bersama. b. Peserta didik merespon guru pada saat guru melakukan absensi kehadiran c. Peserta didik bersama dengan guru membahas tentang kesepakatan yang akan diterapkan dalam pembelajaran d. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru saat guru menyampaikan tujuan pembelajaran e. Guru memberikan pertanyaan pemantik kepada peserta didik: 1) Bencana apa yang pernah kamu alami ? 2) Mengapa bencana itu bisa terjadi ? 2. Kegiatan Inti (245 Menit) LANGKAH KERJA AKTIVITAS GURU AKTIVITAS PESERTA DIDIK Pemberian rangsang (Stimulation) Guru memberikan link video tentang bumi antariksa dan meminta peserta didik untuk menganalisis video yang Peserta didik menemukan fenomena dan fakta di dari tayangan vidio yang diberikan oleh guru
diberikan oleh guru https://www.youtube.com/watch? v=q0vTMyUM7s8 P3 : (2)Bernalar Kritis Keterampilan abad 21: (2)Critical Thinking Pernyataan/Identifikasi masalah (Problem Statement) Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengidentifikasi isi video dan Infografis di bawah ini : Video 1 https://www.youtube.com/wat ch?v=0cLNvafo5Nw Infografis 2 https://indonesiabaik.id/infogr afis/provinsi-dengan-bencanaalam-terbanyak Video 2 https://www.youtube.com/wat ch?v=k37903Zl1io Peserta didik dibagi menjadi 5 kelompok untuk menemukan fakta dalam video/ infografis tersebut berdasarkan gaya belajar peserta didik Diferensiasi konten P3 : (2)Bernalar Kreatif Keterampilan abad 21: (2)Creative Guru meminta peserta didik untuk merumuskan permasalahan mitigasi bencana alam dengan mengeksplore melalui Video / Website Peserta didik menemukan permasalahan bencana alam Guru membimbing peserta didik untuk menyusun hipotesis atas permasalahan yang telah ditemukan oleh siswa Peserta didik menyusun hipotesis permasalahan yang telah ditentukan P3 : (2)Bernalar Kritis Keterampilan abad 21: (2)Collaboration
Pengumpulan Data (Data Collection) Guru memberi kesempatan pada peserta didik melakukan observasi untuk mengumpulkan informasi yang relevan sebanyakbanyaknya untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis yang telah dirumuskan melalui kegiatan observasi lingkungan/literature/tayangan vidio Siswa melakukan observasi lingkungan/literature/tayang an vidio untuk mengumpulkan data guna membuktikan benar atau tidaknya hipotesis yang telah disusun P3 : (2)Bernalar Kritis Keterampilan abad 21: (2)Collaboration Pengolahan Data (Data Prosesing) Guru melakukan bimbingan pada saat peserta didik melakukan pengolahan data dengan menggunakan panduan LKPD 2 Peserta didik menganalisis hasil temuan yang didapatkan pada saat melakukan observasi P3 : (2)Bernalar Kritis Keterampilan abad 21: (2)Collaboration Diferensiasi proses Verivikasi (Verification) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menemukan suatu konsep, teori, aturan atau pemahaman melalui contoh-contoh yang ia jumpai dalam kehidupannya berkaitan bencana alam. Peserta didik melakukan pemeriksaan secara cermat untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis yang ditetapkan tadi dengan temuan alternatif, dihubungkan dengan hasil pengolahan data. P3 : (2)Bernalar Kreatif Keterampilan abad 21: (2)Communication 3. Penutup (10 Menit) a. Peserta didik menyanyakan hal yang tidak pada guru b. Peserta didik mengomunikasikan kendala yang dihadapi selama proses pembelajaran
c. Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru Pertemuan Ke 3 (Elemen 2 ) 1. Pendahuluan (5 Menit) a. Peserta didik dan guru memulai pelajaran dengan berdoa bersama. b. Peserta didik merespon guru pada saat guru melakukan absensi kehadiran c. Peserta didik bersama dengan guru membahas tentang kesepakatan yang akan diterapkan dalam pembelajaran d. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru saat guru menyampaikan tujuan pembelajaran e. Guru memberikan pertanyaan pemantik kepada peserta didik: Apa yang akan anda lakukan ketika gunung merapi tiba-tiba Meletus 2. Kegiatan Inti (250 Menit) LANGKAH KERJA AKTIVITAS GURU AKTIVITAS PESERTA DIDIK Pertanyaan Mendasar Guru menyampaikan topik dan mengajukan pertanyaan - bagaimana cara kita untuk menyelamatkan diri pada saat terjadi bencana alam? - Buatlah simulasi mitigasi bencana alam ? Peserta didik Mengajukan pertanyaan mendasar apa yang harus dilakukan peserta didik terhadap topik/ pemecahan masalah. P3 : (2)Bernalar Kritis Keterampilan abad 21: (2)Critical Thinking Mendesain Perencanaan Proyek Guru memastikan setiap peserta didik dalam kelompok memilih dan mengetahui prosedur pembuatan proyek/produk yang akan dihasilkan memanfaatkan LKPD 3-4 yang sudah disediakan Peserta didik diberi kesempatan Peserta didik berdiskusi menyusun rencana pembuatan proyek pemecahan masalah dengan menggunakan berbagai sumber belajar meliputi pembagian tugas,
untuk memilih bentuk bencana alam apapun yang akan dibuat simulasi beserta proyek yang akan dibuat di antaranya: - Simulasi bencana alam gempa bumi, meletusnya gunung Merapi, banjir dsb - Bentuk mitigasi dengan poster, infografis, atau video Diferensiasi produk persiapan alat, bahan, media, sumber yang dibutuhkan. Diferensiasi proses P3 : (2)Bernalar Kreatif Keterampilan abad 21: (2)Collaboration Menyusun Jadwal Guru dan peserta didik membuat kesepakatan tentang jadwal pembuatan proyek (tahapan-tahapan dan pengumpulan). Peserta didik menyusun jadwal penyelesaian proyek dengan memperhatikan batas waktu yang telah ditentukan bersama. P3 : (2)Bernalar Kritis Keterampilan abad 21: (2)Collaboration 3. Penutup (5 Menit) a. Peserta didik menyanyakan hal yang tidak pada guru b, Peserta didik mengomunikasikan kendala yang dihadapi selama proses pembelajaran b. Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru Pertemuan Ke 4 (Elemen 2) 1. Pendahuluan (5 Menit) a. Peserta didik dan guru memulai pelajaran dengan berdoa bersama. b. Peserta didik merespon guru pada saat guru melakukan absensi kehadiran c. Peserta didik bersama dengan guru membahas tentang kesepakatan yang akan diterapkan dalam pembelajaran d. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru saat guru
menyampaikan tujuan pembelajaran e. Guru memberikan pertanyaan pemantik kepada peserta didik: 1) Bagaimana anda akan mengajarkan rekan dan atau keluarga anda supaya tahu? 2) Bagaimana caranya menyelamatkan diri pada saat terjadi bencana alam? 2. Kegiatan Inti (250 Menit) LANGKAH KERJA AKTIVITAS GURU AKTIVITAS PESERTA DIDIK Memonitor Keaktifan dan perkembangan proyek Guru memantau keaktifan peserta didik selama melaksanakan proyek membuat konten mitigasi bencana alam, berupa video/ poster sosialisasi/ infografis dan memantau realisasi perkembangan dan membimbing jika mengalami kesulitan Diferensiasi produk Peserta didik melakukan pembuatan proyek berupa konten mitigas benca alam sesuai jadwal, mencatat setiap tahapan, mendiskusikan masalah yang muncul selama penyelesaian proyek dengan guru P3 : (2)Bernalar Kreatif Keterampilan abad 21: (2)Communication 3. Penutup (5 Menit) a. Peserta didik menyanyakan hal yang tidak pada guru b, Peserta didik mengomunikasikan kendala yang dihadapi selama proses pembelajaran c. Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru Pertemuan Ke 5 (Elemen 2) 1. Pendahuluan (5 Menit) a. Peserta didik dan guru memulai pelajaran dengan berdoa bersama. b. Peserta didik merespon guru pada saat guru melakukan absensi kehadiran c. Peserta didik bersama dengan guru membahas tentang kesepakatan yang
akan diterapkan dalam pembelajaran d. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru saat guru menyampaikan tujuan pembelajaran e. Guru memberikan pertanyaan pemantik kepada peserta didik: menurut anda apakah semua orang mau melakukan tindak mitigasi bencana? Mengapa 2. Kegiatan Inti (250 Menit) LANGKAH KERJA AKTIVITAS GURU AKTIVITAS PESERTA DIDIK Evaluasi Pengalaman Guru membimbing proses Setiap peserta didik Belajar pemaparan proyek konten memaparkan laporan, mitigasi bencana alam dengan memanfaatkan LKPD 5 tentang mitigasi bencana alam, menanggapi hasil, selanjutnya guru dan peserta didik merefleksi/kesimpulan. memberikan tanggapan, dan bersama guru menyimpulkan hasil proyek kemudian peserta didik mempublikasikan hasil proyek dan konten yang sudah dibuat. Diferensiasi produk Guru melakukan kegiatan assesmen sumatif melalui https://quizizz.com/admin/quiz/ 63915156b38b7f001d8d8eab?s ource=quiz_share Setiap peserta didik mengerjakan assesmen sumatif. P3 : (2)Bernalar Kritis Keterampilan abad 21: (2)Communication 3. Penutup (15 Menit) a. Peserta didik menyanyakan hal yang tidak pada guru b. Peserta didik mengomunikasikan kendala yang dihadapi selama proses pembelajaran c. Peserta didik menerima apresiasi dan motivas E. Asesmen
1. Asesmen Diagnostik a. Non Kognitif Assesmen Diagnostik Non Kognitif berupa lembar observasi Motivasi Belajar dan Minat Belajar IPAS Terlampir b. Kognitif Asesmen Diagnostik Kognitif berupa instrument soal pilihan ganda tentang materi Bumi dan Antariksa. Terlampir 2. Asesmen Formatif Pertemuan 1 Teknik : Tanya jawab pada saat pembelajaran Bentuk : Asesment Formatif Instrumen : Lembar observasi dengan Rubrik Keterampilan Profil Pancasila Pertemuan 2 Teknik : Presentasi Bentuk : Asesment Formatif Instrumen : - Penilaian Kinerja Presentasi Pertemuan 3 Teknik : Proyek Bentuk : Asesment Formatif Instrumen : Lembar observasi dengan Rubrik Keterampilan Profil Pancasila Pertemuan 4 Teknik : Tanya Jawab Bentuk : Asesment Formatif Instrumen : Penilaian Produk , Penilaian Individu Pertemuan 5 Teknik : Tanya Jawab Bentuk : Asesment Formatif Instrumen : Penilaian Produk , Penilaian Individu
3. Asesmen Sumatif Instrumen : Pilihan ganda F. Remidial dan Pengayaan 1. Remidial: Penjelasan ulang atau penggantian metode pembelajaran untuk materi yang belum dipahami, 2. Pengayaan: Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi diberikan pendalaman terklait aplikasi konsep makhluk hidup dan lingkungan dalam kehidupan sehari hari. Dalam kegiatan ini guru dapat mencatat dan memberikan tambahan nilai yang berhasil dalam pengayaan. G. Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Guru 1. Apakah kegiatan membuka pelajaran dapat mengarahkan dan mempersiapkan pesertadidik mengikuti pelajaran dengan baik ? 2. Apakah peserta didik merespon setiap pertanyaan dengan antusias? 3. Apakah peserta didik dapat menyelesaikan tugas tepat waktu? 4. Apakah urutan pembelajaran yang dirancang dapat mencapai capaian pembelajaran(CP) pada meteri terpilih sebagaimana mestinya ? 5. Apa hal-hal yang perlu diperbaiki dalam melaksanakan aktivitas pembelajaran 6. sehingga mampu mencapai tujuan pembelajaran? Refleksi Peserta didik 1. Bagaimana dalam kegiatan pembelajaran hari ini? 2. Apakah saya sudah dapat memahami materi pelajaran hari ini? A. BAIK B. CUKUP C. KURANG 3. Apa saja bagian-bagian (materi) yang belum dipahami atau masih memerlukanpenjelasan ? 4. Apa yang akan dilakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu? 5. Kepada siapa meminta tolong jika mengalami kesulitan belajar?
II. LAMPIRAN 1. Assesmen Diagnostik Assesmen Diagnostik Non Kognitif KUESIONER MINAT BELAJAR Petunjuk Pengisian Kuesioner : 1. Kuesioner ini berisi pernyataan-pernyataan yang menggambarkan minat belajar siswa dalam hubungannya dengan prestasi belajar IPAS. 2. Tuliskan identitas pada tempat yang sudah disediakan. 3. Pilihlah salah satu jawaban yang paling sesuai dengan keadaan anda dengan cara memberi tanda centang (✔) pada salah satu jawaban yang tersedia. Pilihlah jawaban yang sesuai dengan diri anda sendiri. Keterangan SS : Sangat Setuju (pernyataan sesuai dengan keadaan Anda) S : Setuju (pernyataan sesuai keadaan Anda) KS : Kurang Setuju (pernyataan sesuai dengan keadaan Anda) TS : Tidak Setuju (pernyataan sesuai dengan keadaan Anda) STS : Sangat Tidak Setuju (pernyataan sesuai dengan keadaan Anda) Nama : No. Absen : Kelas : Waktu : 15 menit No. Pernyataan Alternatif Jawaban SS S KS TS STS 1. Saya senang belajar IPAS karena berkaitan dengan angka dan konsep yang penuh makna. 2. Soal-soal IPAS selalu menarik untuk diselesaikan karena berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. 3. IPAS adalah mata pelajaran yang rumit karena terdapat banyak rumus.
4. Saya merasa waktu cepat berlalu ketika belajar IPAS karena saya sangat menikmatinya. 5. Saya merasa terbebani ketika mendapat tugas IPAS 6. Setiap materi IPAS yang disampaikan oleh guru, selalu saya pahami dengan baik. No. Pernyataan Alternatif Jawaban SS S KS TS STS 7. Guru mata pelajaran IPAS sangatlah galak sehingga saya takut untuk bertanya. 8. Saya selalu memberikan pendapat selama diskusi pelajaran. 9. Saya selalu menjawab soal-soal dengan benar selama diskusi. 10. Saya lebih senang melihat teman berdiskusi dari pada saya ikut berdiskusi. 11. Saya selalu meluangkan waktu membaca kembali materi IPAS. 12. Saya mempelajari materi IPAS sebelum guru saya membahasnya di kelas. 13. Saya berusaha bertanya kepada guru agar mampu menjawab tugas dengan baik. 14. Saya tidak pernah melakukan latihan soal di rumah karena tidak mengerti cara menyelesaikannya. 15. Saya senang membaca berita/artikel yang berkaitan dengan IPAS 16. Saya selalu membandingkan pernyataan guru dengan referensi/sumber belajar lainnya. 17. Saya tidak terlalu memperdulikan materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru karena materi tersebut sulit dipahami. 18. Saya selalu membaca dan mengikuti alur diskusi di grup kelas. 19. Saya selalu membuka file video, gambar, dan soal yang dikirimkan oleh guru dan teman di grup kelas. 20. Saya mencermati grup kelas hanya untuk melakukan absensi.
KUESIONER MOTIVASI BELAJAR Petunjuk Pengisian Kuesioner: 1. Isilah data diri anda pada tempat yang telah disediakan. 2. Bacalah dengan cermat setiap butir pertanyaan, kemudian jawablah sesuai keadaan anda yang sebenarnya dengan cara memberi tanda cek ( ) pada kotak jawaban yang sesuai. 3. Angket ini tidak mempengaruhi nilai dalam pembelajaran. 4. Kategori yag digunakan untuk menjawab soal adalah SL (Selalu), S (Sering), KK (Kadang-kadang), J (Jarang), TP (Tidak pernah). 5. Selamat mengerjakan dan terima kasih atas kesediaannya mengisi angket ini. Nama : No. Absen : Kelas : Waktu : 15 menit No. Pernyataan SL S KK J TP 1. Saya hadir disekolah sebelum bel masuk berbunyi. 2. Jika malas, saya tidak masuk sekolah. 3. Saya mengikuti pelajaran sekolah sampai jam pelajaran akhir 4. Saya tetap mengikuti pelajaran, siapapun guru yang mengajarnya. 5. Jika guru lebih dulu berada dikelas, maka saya cenderung memilih tidak masuk. 6. Saya tidak mengikuti pelajaran, jika pelajaran itu tidak saya sukai. 7. Saya belajar di luar jam sekolah dengan teratur. 8. Saya belajar di luar jam sekolah jika ada tugas dan ulangan saja. 9. Saya suka mengulur-ngulur waktu belajar di luar jam sekolah. 10. Jika nilai saya jelek, meningkatkan belajar adalah cara terbaik untuk menaikan nilai. 11. Saya selalu mencoba berulang kali dalam mengerjakan soal IPAS yang sulit 12. Jika nilai saya jelek, saya tidak mau belajar.
No. Pernyataan SL S KK J TP 13. Jika materi pelajaran IPAS susah, maka saya akan mengabaikan pelajaran tersebut. 14. Apabila menemui soal yang sulit maka saya akan berusaha untuk mengerjakan sampai menemukan jawabannya. 15. Saya malu bertanya kepada guru saat mengalami kesulitan untuk memahami materi IPAS yang diajarkan. 16. Saya selalu mendengarkan penjelasan guru dengan baik. 17. Saya lebih senang berbicara sendiri dengan teman dan tidak mendengarkan pada saat guru menjelaskan 18. Saya jarang membaca materi yang akan diajarkan sebelum pembelajaran berlangsung. 19. Saya selalu bertanya kepada guru mengenai materi yang belum paham. 20. Saya sering mengantuk ketika guru menerangkan materi didepan kelas. 21. Prestasi tinggi dalam belajar, saya peroleh dengan usaha keras saya sendiri 22. Saya selalu merasa tidak puas dan selalu ingin memperoleh hasil yang lebih baik lagi. 23. Saya malas berprestasi ketika teman saya mencapai prestasi yang lebih tinggi. 24. Saya merasa biasa ketika memperoleh nilai yang kurang memuaskan. 25. Prestasi tinggi dalam belajar, saya peroleh dengan usaha keras saya sendiri 26. Prestasi belajar yang jelek saya terima dengan senang hati tanpa usaha lebih keras lagi. 27. Saya selalu mengerjakan sendiri tugas yang diberikan guru. 28. Saya menyontek tugas teman karena saya malas berpikir dalam menyelesaikan tugas tersebut.
29. Saya lebih senang membaca buku diperpustakaan saat jam pelajaran kosong. 30. Saya lebih senang ngobrol dikantin saat jam pelajaran kosong.
Assesmen Diagnostik Kognitif BUMI DAN ANTARIKSA Pilihlah satu jawaban yang tepat! 1. Perhatikan pernyataan berikut ini! (1) Terletak pada ketinggian 82-800 km dari permukaan bumi (2) Terjadi kenaikan suhu yang sangat tinggi (3) Terdapat lapisan ozon yang menyerap radiasi ultra violet (4) Tempat terjadinya ionisasi partikel-partikel udara Yang merupakan ciri lapisan termosfer adalah pernyataan nomor… A. 1,2,3 B. 1,2, C. 1,3,4 D. 2,3,4 E. 2,4 2. Perhatikan lapisan-lapisan pada atmosfer berikut! 1) Eksosfer 2) Mesosfer 3) Troposfer 4) Statosfer 5) Termosfer Urutan lapisan atmosfer dari yg paling dekat dengan bumi adalah … A. 1)-2)-3)-4)-5) B. 3)-4)-2)-1)-5) C. 3)-4)-2)-5)-1) D. 4)-5)-2)-1)-3) E. 4)-3)-1)-2)-5) 3. Massa Bumi sekitar 80 kali massa bulan, jari-jari Bumi sebesar R dan jari-jari bulan sekitar 0,25R seperti pada gambar di bawah ini. Jika percepatan gravitasi di permukaan Bumi sebesar 10 m/s2, maka berapakah
percepatan gravitasi di permukaan bulan… A. 2 m/s2 B. 6 m/s2 C. 10 m/s2 D. 14 m/s2 E. 18 m/s2 4. Lapisan atmosfer yang mengandung butir-butir sulfat tertentu yang memungkinkan terjadinya hujan terdapat pada … A. mesosfer B. stratosfer C. troposfer D. eksosfer E. termosfer 5. Troposfer adalah lapisan atmosfer paling dekat dengan permukaan bumi. Ketebalan lapisan troposfer di daerah ekuator adalah 18 km, sementara di kutub 8 km. Penyebab perbedaan ketebalan tersebut adalah .... A. ekuator lebih banyak ditumbuhi vegetasi B. ekuator lebih banyak mengadung uap air C. kutub lebih banyak mengandung uap air D. kutub lebih banyak diselimuti salju E. ekuator lebih banyak memperoleh uap air 6. Menurut W. Koppen daerah dengan suhu rata-rata bulan terpanas kurang dari 100 C tidak terdapat musim panas. Maka daerah tersebut beriklim ……. A. dingin B. kering C. es/kutub D. tropis E. panas 7. (1) Planet terbesar (2) Termasuk planet luar
(3) Memiliki satu satelit (4) Berada pada urutan ke-6 dari matahari Pernyataan yang sesuai untuk planet seperti pada gambar yaitu ... A. (3) dan (4) B. (2) dan (4) C. (1) dan (2) D. (1) dan (3) E. (1) dan (4) 8. (1) biosfer (2) hidrosfer (3) atmosfer (4) mesosfer (5) litosfer Berikut merupakan komponen-komponen utama penyusun bumi, yaitu … A. 1,3,4 B. 1,3 C. 2,3,5 D. 3,5 E. 3,4,5 9. Perhatikan gambar siklus hidrologi dibawah ini! Proses/tahapan yang ditunjukkan oleh abjad A dan D adalah … A. A = Evaporasi; B = Transpirasi B. A = Evaporasi; B = Presipitasi C. A = Transpirasi; B= Infiltrasi D. A = Kondensasi; B = Evapotranspirasi E. A = Infiltrasi B = Presipitasi
10 . Seseorang memiliki berat 50 N jika ditimbang di permukaan bumi. Jika orang tersebut ditimbang di bulan yang memiliki massa 1/80 kali massa bumi, dan memiliki jari-jari ¼ kali jari-jari bumi. Berapakah berat orang di bulan … A. 10 N B. 30 N C. 50 N D. 70 N E. 90 N 11 . Jika tekanan udara lebih tinggi dari biasanya, maka kemungkinan besar tidak akan turun hujan karena … A. uap air di udara berubah menjadi air B. angin bertiup dari daerah tersebut C. suhu udara menurun drastis D. angin bertiup ke daerah tersebutt E. air yang berubah menjadi uap air semakin banyak 12 . Ketika pagi hari sinar matahari terasa hangat menyentuh kulit dibandingkan saat siang hari hari. Faktor utama penyebab terjadinya fenomena tersebut adalah .... A. intensitas penyinaran B. kelembaban udara C. sudut datang matahari D. topografi E. kondisi awan 13 . Vegetasi prairie terdapat di daerah lintang sedang dengan iklim mediterania. SEBAB Curah hujan dan besaran tingkat penguapan seimbang. A. Pernyataan benar, alasan benar, dan keduanya menunjukkan hubungan sebab dan akibat. B. Pernyataan benar, alasan benar, tetapi keduanya tidak menunjukkan hubungan sebab dan akibat. C. Pernyataan benar dan alasan salah. D. Pernyataan salah dan alasan benar. E. Pernyataan dan alasan salah.
14 . Disebut apakah pergerakan lempeng yang ditunjukkan oleh gambar dan apa dampak yang ditimbulkan … A. Konvergen,palung samudera B. Divergen, gunung C. Konvergen, magma naik D. Divergen, tsunami E. Sesar, palung 15 . (1) kecepatan angin (2) luas daerah dimana angin bertiup (3) suhu permukaan air laut (4) lamanya angin bertiup (5) kedalaman laut Gelombang laut dipengaruhi oleh faktor-faktor diatas, kecuali nomor …… A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 E. 5
2. Assesmen Formatif Pertemuan 1 -5 KISI-KISI LEMBAR OBSERVASI KISI-KISI LEMBAR OBSERVASI DIMENSI BERNALAR KRITIS PADA MATERI BUMI DANANTARIKSA MATA PELAJARAN IPAS Elemen Aspek yang dinilai No Butir Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Mengajukan pertanyaan 1 Mengidentiikasi, mengklarifikasi dan mengolah informasi dan gagasan. 2 Menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan prosedurnya Membuktikan penalaran dengan berbagai argumen dalam mengambil suatu simpulan atau keputusan. 3 Refleksi pemikiran dan proses berpikir Mereleksi dan mengevaluasi pemikirannya sendiri. 4
LEMBAR OBSERVASI DIMENSI BERNALAR KRITIS PADA MATERI BUMI DAN ANTARIKSA MATA PELAJARAN IPAS Nama : .......................................................... Nomor absen : .......................................................... Instansi : SMKN 10 Semarang Panduan Pengisian Angket : 1. Isilah identitas nama, nomer absen, dan asal instansi anda pada tempat yang telah disediakan. 2. Berikan tandacheck (√) pada kolom 1, 2, 3, 4, pada kolom skor sesuai yang tersedia apabilamemenuhi kriteria sebagai berikut: 4 = Sangat tinggi 3 = Tinggi 2 = Rendah 1 = Sangat Rendah No Pernyataa n Skor 1 2 3 4 1 Mengajukan pertanyaan 2 Mengidentiikasi, mengklarifikasi dan mengolah informasi dan gagasan. 3 Membuktikan penalaran dengan berbagai argumen dalam mengambilsuatu simpulan atau keputusan. 4 Merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya sendiri. Jumlah skor : ................ Panduan Skor Interval Skor Kriteria 13 < skor ≤ 16 Sudah melebihi harapan 10 < skor ≤ 13 Berkembang sesuai harapan 7 < skor ≤ 10 Mulai berkembang 4 < skor ≤ 7 Belum berkembang
Rubrik Penskoran Aspek yang dinilai Kriteria Petunjuk Penskoran Mengajukan pertanyaan Aspek akan terpenuhi, jika siswa mampu: 1. Mendefinisikan masalah dari suatu kondisi 2. Mengajukan pertanyaan pada kisaran taksonomi bloom C3-C6faktual 3. Mengunakan bahasa yang mudah dipahami saat mengajukan pertanyaan Skor 4 = Jika semua kriteriaterpenuhi Skor 3 = Jika 2 kriteria terpenuhi Skor 2 = Jika 1 kriteria terpenuhi Skor 1 = Jika tidak ada kriteria yang terpenuhi Mengidentiikasi, mengklarifikasi dan mengolah informasi dan gagasan. Aspek akan terpenuhi, jika siswa mampu: 1. Mengidentifikasi atau merumuskan kriteria untuk mempertimbangkan kemungkinan jawaban. 2. Menggunakan contoh dalam kehidupan sehari-hari dalammenjelaskan materi 3. Menggunakan jawaban yang menantanng untuk menjawabpertanyaan klarifikasi dan pertanyaan yang menantang Skor 4 = Jika semua kriteriaterpenuhi Skor 3 = Jika 2 kriteria terpenuhi Skor 2 = Jika 1 kriteria terpenuhi Skor 1 = Jika tidak ada kriteria yang terpenuhi Membuktikan penalaran dengan Berbagai argumen dalam mengambil suatusimpulan atau keputusan. Aspek akan terpenuhi, jika siswa mampu: 1. Memilah sumber yang tepat dalam berpendapat 2. Menimbang alasan yang tepat dalam menyanggah 3. Mengambil keputusan setelah mempertimbangkan dengansumber dan keadaan Skor 4 = Jika semua kriteriaterpenuhi Skor 3 = Jika 2 kriteria terpenuhi Skor 2 = Jika 1 kriteria terpenuhi Skor 1 = Jika tidak ada kriteria yang terpenuhi Merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya sendiri. Aspek akan terpenuhi, jika siswa mampu: 1. Menyimpulkan semua materi yang dibahas dengan menggunakan bahasa sendiri maupun secara text book Skor 4 = Jika semua kriteriaterpenuhi Skor 3 = Jika 2 kriteria terpenuhi Skor 2 = Jika 1 kriteria terpenuhi 2. Mempertimbangkan perspektif yang berbeda 3. Bertukar pendapat dan saling menghargai pendapat sesamateman Skor 1 = Jika tidak ada kriteria yang terpenuhi
Instrumen Observasi Dimensi Kreatif/Creative KISI-KISI LEMBAR OBSERVASI DIMENSI KREATIF PADA MATERI BUMI DAN ANTARIKSA MATA PELAJARAN IPAS Elemen Aspek yang dinilai No Butir Gagasan orisinal Menghasilkan gagasan yang orisinal. 1 Karya dan tindakan yang orisinal. Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal 2 Keluwesan berpikir Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan. 3
LEMBAR OBSERVASI DIMENSI KREATIF PADA MATERI BUMI DAN ANTARIKSA MATA PELAJARAN IPAS Nama : .......................................................... Nomor absen : .......................................................... Instansi : SMKN 10 SemarangPanduan Pengisian Angket: 3. Isilah identitas nama, nomer absen, dan asal instansi anda pada tempat yang telah disediakan. 4. Berikan tandacheck (√) pada kolom 1, 2, 3, 4, pada kolom skor sesuai yang tersedia apabilamemenuhi kriteria sebagai berikut: 4 = Sangat tinggi 3 = Tinggi 2 = Rendah 1 = Sangat Rendah No Pernyataan Skor 1 2 3 4 1 Menghasilkan gagasan yang orisinal. 2 Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal 3 Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan. Jumlah skor : ................. Panduan Skor Interval Skor Kriteria 10 < skor ≤ 12 Sangat Tinggi 8 < skor ≤ 10 Tinggi 6 < skor ≤ 8 Rendah 4 < skor ≤ 6 Sangat rendah
Rubrik Penskoran DIMENSI KREATIF PADA MATERI BUMI DAN ANTARIKSA MATA PELAJARAN IPAS Aspek yang dinilai Kriteria Petunjuk Penskoran Menghasilkan gagasan yang orisinal. Aspek akan terpenuhi, jika siswa mampu: 4. Menghubungkan gagasan yang dimiliki dengan informasi atau gagasan baru 5. Menghasilkan kombinasi gagasan baru dan imajinatif 6. Mengekspresikan pikiran dan/atauperasaannya. Skor 4 = Jika semua kriteria terpenuhi Skor 3 = Jika 2 kriteriaterpenuhi Skor 2 = Jika 1 kriteriaterpenuhi Skor 1 = Jika tidak adakriteria yang terpenuhi Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal Aspek akan terpenuhi, jika siswa mampu: 4. Mencari pendekatan baru, bukan daristereotip 5. Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan 6. Mengevaluasi dan mempertimbangkan dampaknya bagiorang lain Skor 4 = Jika semua kriteria terpenuhi Skor 3 = Jika 2 kriteriaterpenuhi Skor 2 = Jika 1 kriteriaterpenuhi Skor 1 = Jika tidak adakriteria yang terpenuhi Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan. Aspek akan terpenuhi, jika siswa mampu: 4. Mengadaptasi berbagai gagasan dan umpan balik untuk menghadapi situasi dan permasalahan 5. Memberi pertimbangan yang berbeda dari orang lain mengenai sebuah situasi 6. Menghasilkan solusi alternatif Skor 4 = Jika semua kriteria terpenuhi Skor 3 = Jika 2 kriteriaterpenuhi Skor 2 = Jika 1 kriteriaterpenuhi Skor 1 = Jika tidak adakriteria yang terpenuhi
Pertemuan 2 dan 5 Penilaian Kinerja Presentasi Mapel : IPAS Materi : Bumi dan Antariksa Rubrik No Nama siswa Kelengkapan materi Format Kemampuan presentasi Total Skor Nilai Akhir No Aspek Skor Kriteria Skor 1 Kelengkapan Materi 4 - Hasil karya terdiri dari judul, isi materi, dan daftar Pustaka - Hasil karya disusun sistematis sesuai materi - Terdapat daftar Pustaka dari internet yang relevan - Dilengkapi dengan gambar/animasi yang menarik dan sesuai materi 3 Terdapat 1 kriteria pada kelengkapan materi dari skor 4 tidak terpenuhi 2 Terdapat 2 kriteria pada kelengkapan materi dari skor 4 tidak terpenuhi 1 Terdapat 3 kriteria pada kelengkapan materi dari skor 4 tidak terpenuhi 2 Penulisan Mater 4 - Materi dibuat dalam bentuk ppt, infografis, poster - Tulisan bisa terbaca dengan jelas - Isi materi dibuat ringkas dan berbobot - Bahasa yang digunakan sesuai materi 3 Terdapat 1 kriteria pada kelengkapan materi dari skor 4 tidak terpenuhi 2 Terdapat 2 kriteria pada kelengkapan materi dari skor 4 tidak terpenuhi 1 Terdapat 3 kriteria pada kelengkapan materi dari skor 4 tidak terpenuhi 3 Kemampuan Presentasi 4 - Dipresentasikan dengan percaya diri, antusias. - Suara lantang dan tegas - Seluruh anggota kelompok berpartisipasi dalam menyampaikan hasil karya - Penyampaian jelas dan tidak bertele-tele 3 Terdapat 1 kriteria pada kelengkapan materi dari skor 4 tidak terpenuhi 2 Terdapat 2 kriteria pada kelengkapan materi dari skor 4 tidak terpenuhi 1 Terdapat 3 kriteria pada kelengkapan materi dari skor 4 tidak terpenuhi
Pertemuan 3-4 PENILAIAN PRODUK KELOMPOK Mapel : IPAS Materi : Bumi dan Antariksa Kelompok : …………………….. Aspek yang dinilai Penyekoran Skor 4 3 2 1 1. Perkembangan aspek Teknik menghasilkan produk 2. Perkembangan aspek kerumitan produk 3. Perkembangan aspek ide/gagasan dalam membuat produk 4. Perkembangan aspek kreativitas dari produk 5. Perkembangan aspek kreativitas dari produk Jumlah skor Skor maksimal Nilai Akhir Keterangan skor: 4 : sangat tinggi 3 : tinggi 2 : rendah 1 : sangat rendah
PENILAIAN PROYEK INDIVIDU Nama : …………………………. Kelas/Semester :…………………………. Petunjuk: 1. Bacalah vaik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda centang pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu yang sebenarnya! Keterangan angka pada setiap kolom sebagai berikut 4 : selalu 3 : sering 2 : jarang 1 : tidak pernah 2. Serahkan Kembali format yang sudah kamu isi kepada bapak/ibu guru ! 3. No Pernyataan Skor 4 3 2 1 Selama kegiatan kelompok, saya 1 Mengusulkan ide kepada kelompok 2 Sibuk mengerjakan tugas saya sendiri 3 Tidak berani bertanya karena malu ditertawakan 4 Menertawakan pendapat teman yang “nyleneh” 5 Aktif mengajukan pertanyaan dengan sopan 6 Melaksanakan kesepakatan kelompok, meskipun tidak sesuai dengan pendapat saya
3. Assesmen Sumatif Kisi-Kisi Assesmen Sumatif Aspek yang dinilai No Butir Menjelaskan bumi dan antariksa berkaitan dengan materi gravitasi universal dan hukum-hukum gravitasi pada system tata surya 20 Mengaitkan konsep bumi dan antariksa dengan menganalisis bumi bagian padat (litosfer), atmosfer, hidrosfer ,teori lempeng, gempa bumi dan gunung berapi 1,2,3,11,12,13, 14,15 Menjelaskan perbedaan antara iklim, cuaca, musim dan dampak perubahan iklim 4,10,16,17,18, Mengidentifikasi perubahan gejala alam vulkanik dan cara mitigasinya 7,8,9
Assesmen Sumatif Materi Bumi dan Antariksa
4. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik 1. Sistem Tata Surya b. Tata Surya Pernahkah Anda amati langit pada malam hari? Benda-benda apa saja yang Anda lihat di langit? Pasti Anda akan melihat ribuan benda langit. Di antara benda-benda langit tersebut ada yang disebut bintang dan ada juga yang disebut planet. Ketika pagi menjelang, masihkah Anda dapat melihat bendabenda langit tersebut? Tentu saja tidak, karena di siang hari Anda hanya dapat melihat Matahari di langit. Ketika malam datang, barulah Anda dapat melihat kembali benda-benda langit tersebut. Mengapa demikian? Peristiwa tersebut di atas akan kita pelajari dalam bahasan ini, yaitu sistem Tata Surya. Segala sesuatu yang berkaitan dengan sistem Tata Surya akan berpengaruh terhadap sistem kehidupan di Bumi. Maha besar Tuhan yang telah menciptakan alam dengan begitu agungnya. Oleh karena itu, marilah belajar dengan sungguh-sungguh, senantiasa bersyukur serta berusaha untuk menjaga karunia-Nya sebagai wujud ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa agar kelak menjadi manusia yang cerdas dan peduli terhadap semua ciptaan Tuhan SWT (lihat Gambar 1.1!). Gambar 1. Anggota sistem tata surya Berdasarkan hasil sidang umum International Astronomical Union (IAU) tahun 2006, anggota TataSurya terdiri dari: 1. Matahari 2. Planet 3. Planet Kerdil (Dwarf Planet) 4. Satelit 5. Benda-benda Kecil Tata Surya (Small Solar System Bodies) Matahari merupakan pusat dari Tata Surya, dan objek inilah yang berperan besar dalam membentuk karakter Tata Surya. Planet merupakan benda angkasa yang mengorbit mengelilingi sebuah bintang (dalam hal ini Matahari) dan ia sendiri bukanlah sebuah bintang.
Berdasarkan jaraknya dari Matahari, kedelapan planet Tata Surya ialah Merkurius (57,9 juta km), Venus (108 juta km), Bumi (150 juta km), Mars (228 juta km), Jupiter (779 juta km), Saturnus (1.430 juta km), Uranus (2.880 juta km), dan Neptunus (4.500 juta km). Sejak pertengahan 2008, ada lima obyek angkasa yang diklasifikasikan sebagai planet kerdil. Orbit planet-planet kerdil, kecuali Ceres, berada lebih jauh dari Neptunus. Kelima planet kerdil tersebut ialah Ceres (415 juta km. di sabuk asteroid; dulunya diklasifikasikan sebagai planet kelima), Pluto (5.906 juta km; dulunya diklasifikasikan sebagai planet kesembilan), Haumea (6.450 juta km), Makemake (6.850 juta km), dan Eris (10.100 juta km). 2. Struktur lapisan Bumi 1. Crust (Kerak Bumi) Crust merupakan bagian terluar dari lapisan Bumi yang lebih tipis dibandingkan dengan lapisan lainnya. Pada lapisan ini, terdapat unsur-unsur kimia seperti oksigen, silikon, aluminium, besi, kalsium, natrium, kalium, dan magnesium. Lapisan Bumi paling luar ini juga terdiri dari dua jenis, yaitu lapisan kerak benua di daratan dan samudra di dasar laut. Ketebalan pada kerak benua adalah 30 hingga 70 km, sementara kerak samudra memiliki ketebalan 6 sampai 11 km. Pada bagian terluar Bumi, terjadi juga sebuah proses endogen yang membuat permukaan Bumi tidak rata akibat energi di dalamnya. Proses ini yang menyebabkan terbentuknya pegunungan dan bukit-bukit. Proses ini juga terdiri dari tiga macam, yaitu tektonisme yang terjadi akibat pergerakan lapisan Bumi yang dapat menyebabkan retak, vulkanisme yang disebabkan oleh keluarnya magma dari perut ke permukaan, dan seisme pergerakan lempeng tektonik yang membuat permukaan bergetar atau gempa. 2. Mantle (Mantel Bumi) Lapisan Bumi kedua adalah mantel yang merupakan lapisan paling tebal dengan ketebalan mencapai 2.900 km. lapisan ini juga disebut lapisan astenosfer karena fungsinya yaitu untuk melindungi inti Bumi. Pada lapisan ini, terdapat dua jenis mantel, yaitu mantel luar dan mantel dalam. Mantel luar memiliki ketebalan 10 sampai 300 km di bawah permukaan Bumi dengan suhu 1.400 hingga 3.000 derajat Kelvin yang membuat logam-logam di dalamnya sudah mengeras. Pada bagian mantel dalam, ketebalannya 300 sampai 2890 km di bawah permukaan Bumi dengan suhu yang dapat mencapai 3.000 derajat Kelvin. Pada lapisan Bumi ini, sudah mulai berisikan logam cair. 3. Outer Core (Inti Luar) Lapisan Bumi ini merupakan lapisan cair dengan ketebalan sekitar 2266 km yang terdiri dari besi dan nikel di atas inti dalam dan di bawah mantel. Suhu inti luar berkisar dari 4.300 derajat Kelvin di bagian luar hingga 5.000 derajat Kelvin di dekat inti dalam. Dari suhunya yang tinggi, sudah dapat dipastikan bahwa lapisan ini berupa fluida dengan tingkat viskositas yang rendah. Arus Eddy yang terdapat pada inti luar juga telah mempengaruhi medan magnet Bumi.
4. Inner Core / Inti Dalam Sesuai dengan namanya, inti dalam merupakan lapisan Bumi paling dalam yang berbentuk bola padat berjari-jari sekitar 1.220 km. Lapisan ini merupakan lapisan terpanas dari Bumi dengan kedalaman 5.150 sampai 6.370 km dengan suhu 5.500 derajat Kelvin. Lapisan ini dipercaya tersusun atas besi dan nikel, disertai juga belerang, karbon, oksigen, silikon, dan kalium dalam persentase kecil. Selain lapisan Bumi yang bersifat fisik di atas, terdapat pula empat susunan kimia pada planet Bumi, yang di antaranya: • Atmosfer Lapisan udara yang membungkus Bumi dengan ketebalan lebih dari 650 km. Lapisan Bumi ini tersusun dari nitrogen sebesar 78% dan oksigen sebesar 21%. Terdapat lima jenis atmosfer, yaitu troposfer, strafosfer, mesosfer, termosfer, dan eksosfer. • Hidrosfer Lapisan air yang berada di permukaan Bumi, seperti samudra, danau, sungai, air tanah, serta uap. • Litosfer Lapisan kerak paling luar yang terdiri dari batuan dan dapat bergerak sehingga bisa menimbulkan pergeseran benua. • Biosfer Lapisan hidup yang tertuju kepada lapisan yang dapat dihuni oleh makhluk hidup. Lapisan Bumi ini mencakup daratan, air, udara, dan interaksi antara makhluk hidup dengan lingkungannya. Selain memiliki lapisan yang berbentuk material, Bumi juga mempunyai lapisan yang berbentuk kimiawi.
5. Lembar Kerja Peserta Didik 1 dan 2 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK KELOMPOK : NAMA ANGGOTA : 1. 2. 3. 4. 5. A. Tujuan Pembelajaran - Menjelaskan pengaruh gaya gravitasi terhadapa gerak bumi terhadap matahari dan gerak planet lain terhadap matahari sebagai pusat tata surya B. Alat/ Bahan Aplikasi Phet Interactive Simulation https://phet.colorado.edu/sims/html/my-solar-system/latest/my-solarsystem_en.html C. Prosedur 1. Menyusun planet yang ingin diketahui garis orbitnya 2. Jangan lupa hidupkan gaya gravitasi , kemudian mencentang pilihan gaya gravitasi, kecepatan, dan jalur untuk melihat arah gaya gravitasi, kecepatan, dan jalur lintasan planet. 3. Amati segala perubahan yang terjadi Ketika variabel diubah D. Tabulasi Data Kegiatan 1 Benda Angkasa Waktu yang dibutuhkan
Kegiatan 2 Benda Angkasa Pengaruh gravitasi Ada Tidak E. Diskusi 1. Urutkan benda angkasa yang memiliki orbit dari paling cepat hingga paling lambat ! Jawab : 2. Apa pengaruh gaya gravitasi terhadap gerak bumi terhadap matahari ? Jawab: 3. Apa pengaruh gaya gravitasi terhadap gerak bulan terhadap bumi ? Jawab : 4. Apa pengaruh gaya gravitasi terhadap gerak satelit terhadap bumi ! Jawab ;
F. Simpulan Berdasarkan seluruh kegiatan yang sudah dilakukan, maka buatlah kesimpulan apa saja yang sesuai dengan tujuan ingin dicapai dalam kegiatan ini !
Lembar Kerja Peserta Didik 2
Lembar Kerja Peserta Didik 3