คู่มือกระบวนการนิเทศแบบ PIDRE

สำนกั งำนศกึ ษำธิกำรจงั หวดั ยะลำ

25. ข้อใดไม่ใช่ประเดน็ ทีใ่ ชใ้ นการประเมนิ นวตั กรรมทางการศึกษาปฐมวัย
ก. การประเมนิ ด้านความเหมาะสม
ข. การประเมนิ ด้านความสะดวกในการใช้
ค. การประเมนิ ด้านความสวยงาม
ง. การประเมินดา้ นคณุ ประโยชน์

26. ขอ้ ใดคือวิธกี ารประเมินนวตั กรรมทางการศึกษาปฐมวัย
ก. การสอบถามผู้ใช้ การสมั ภาษณ์หรือสนทนากบั ผูเ้ กีย่ วขอ้ ง
ข. การสมั ภาษณห์ รือสนทนากับผูเ้ ก่ยี วข้อง การทดสอบ
ค. การสอบถามผใู้ ช้ การทดสอบ
ง. ถูกทกุ ขอ้

27. กระบวนการประเมินนวัตกรรมทางการศึกษาปฐมวัยข้อใดลำดบั ขั้นได้ถกู ตอ้ ง
ก. กำหนดจุดม่งุ หมายในการประเมนิ /กำหนดผูท้ ำหน้าท่ปี ระเมนิ /กำหนดวธิ กี ารประเมิน
และสรา้ งเครอื่ งมอื สำหรับการประเมิน /กำหนดเกณฑ์ /ดำเนนิ การและวเิ คราะหผ์ ลการ
ประเมนิ /สรปุ และรายงานผลการประเมนิ
ข. กำหนดจดุ มุ่งหมายในการประเมนิ /กำหนดเกณฑ/์ กำหนดผทู้ ำหน้าทปี่ ระเมิน /กำหนด
วธิ ีการประเมนิ และสรา้ งเครื่องมือสำหรบั การประเมนิ /ดำเนนิ การและวเิ คราะห์ผลการ
ประเมนิ /สรปุ และรายงานผลการประเมนิ
ค. กำหนดจดุ มุ่งหมายในการประเมิน /กำหนดผู้ทำหน้าท่ปี ระเมิน /กำหนดเกณฑ์/กำหนด
วิธกี ารประเมนิ และสร้างเครอ่ื งมอื สำหรับการประเมนิ /ดำเนนิ การและวิเคราะห์ผลการ
ประเมิน /สรปุ และรายงานผลการประเมนิ
ง. กำหนดจดุ มงุ่ หมายในการประเมนิ /กำหนดผทู้ ำหนา้ ท่ปี ระเมิน /กำหนดเกณฑ์/
ดำเนินการและวิเคราะห์ผลการประเมิน /กำหนดวิธกี ารประเมินและสร้างเครื่องมอื
สำหรับการประเมิน /สรุปและรายงานผลการประเมนิ

28. หลักสตู รการศกึ ษาปฐมวยั มงุ่ พฒั นาเด็กทกุ คนใหไ้ ดร้ ับการพัฒนาดา้ นร่างกาย อารมณ์ จติ ใจ
สังคม และสตปิ ญั ญา อย่างมคี ุณภาพและตอ่ เนอ่ื ง ไดร้ ับการจัดประสบการณ์การเรยี นรอู้ ย่าง
มีความสุขและเหมาะสมตามวัย มที ักษะชีวิตและปฏิบตั ิตนตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพียง เปน็ คนดี มวี ินัย และสำนึกความเป็นไทย โดยความร่วมมือระหว่างสถานศกึ ษา พ่อแม่
ครอบครวั ชุมชนและทุกฝา่ ยทเ่ี ก่ียวข้องกับการพฒั นาเดก็ จากขอ้ ความน้ีหมายถึงส่ิงใดใน

คมู่ อื กระบวนการนิเทศแบบ PIDRE 43

โสภณิ สายออ๋ ง

สำนักงำนศกึ ษำธิกำรจงั หวัดยะลำ

หลักสูตรการศึกษาปฐมวยั พทุ ธศักราช 2560
ก. วิสยั ทศั น์
ข. ปรัชญาการศึกษาปฐมวยั
ค. หลกั การ
ง. จดุ หมาย

29. หลกั สูตรการศกึ ษาปฐมวัย พทุ ธศักราช 2560 เด็กวัย 4-5 ปี มีความสนใจประมาณกี่นาที
ก. 8-12 นาที
ข. 12-15 นาที
ค. 15-20 นาที
ง. 20-25 นาที

30. ข้อใดเป็นการประเมนิ พัฒนาการเด็กไม่ถกู ต้องตามหลกั สตู รการศึกษาปฐมวยั พุทธศักราช 2560
ก. วางแผนการประเมนิ พัฒนาการอย่างเปน็ ระบบ
ข. ประเมนิ พัฒนาการเดก็ ครบทกุ ด้าน
ค. ประเมินพฒั นาการเดก็ เป็นรายบคุ คลอย่างสมำ่ เสมอต่อเนือ่ งตลอดปี
ง. ใชแ้ บบทดสอบในการประเมนิ

....................................................................................................................................................

คมู่ ือกระบวนการนิเทศแบบ PIDRE 44

โสภณิ สายอ๋อง

สำนักงำนศกึ ษำธิกำรจงั หวดั ยะลำ

เฉลยแบบทดสอบวัดความรูค้ วามเข้าใจ การพัฒนานวัตกรรมท่ีสง่ ผลต่อ
การจดั ประสบการณ์การเรียนรู้ของครผู ้สู อนปฐมวัย ก่อนการพัฒนา

ข้อท่ี 1 ก ขอ้ ที่ 11 ง ขอ้ ท่ี 21 ก
ข้อที่ 2 ค ข้อที่ 12 ง ข้อที่ 22 ข
ขอ้ ที่ 3 ข ข้อท่ี 13 ง ขอ้ ที่ 23 ข
ข้อที่ 4 ง ข้อที่ 14 ข ขอ้ ที่ 24 ง
ขอ้ ท่ี 5 ข ข้อที่ 15 ก ขอ้ ท่ี 25 ค
ข้อท่ี 6 ก ขอ้ ที่ 16 ข ข้อที่ 26 ก
ข้อท่ี 7 ก ข้อที่ 17 ง ขอ้ ท่ี 27 ค
ข้อที่ 8 ค ข้อท่ี 18 ข ข้อท่ี 28 ก
ขอ้ ท่ี 9 ข ข้อที่ 19 ค ขอ้ ท่ี 29 ข
ขอ้ ท่ี 10 ค ขอ้ ท่ี 20 ง ขอ้ ที่ 30 ง

คมู่ ือกระบวนการนิเทศแบบ PIDRE 45

โสภณิ สายออ๋ ง

สำนกั งำนศึกษำธิกำรจงั หวัดยะลำ

ฉบบั ที่ 2 สำหรบั ครผู สู้ อน
ครูผ

แบบทดสอบวัดความรูค้ วามเข้าใจ การพฒั นานวตั กรรมทส่ี ง่ ผลตอ่
การจดั ประสบการณก์ ารเรยี นรขู้ องครผู ู้สอนปฐมวัย หลังการพัฒนา

คำชแ้ี จง 1. จำนวนแบบทดสอบมี 30 ข้อ คะแนนเตม็ 30 คะแนน ใช้เวลา 30 นาที
2. ให้เลอื กคำตอบท่ถี ูกตอ้ งทส่ี ุด แลว้ ทำเครอ่ื งหมาย X ลงในกระดาษคำตอบ

...............................................................................................................................................................

1. ขอ้ ใดคือความหมายของ นวตั กรรมทางการศกึ ษาปฐมวัยทถ่ี กู ต้องทีส่ ดุ
ก. วัสดุ อุปกรณเ์ ครือ่ งมอื สงิ่ ประดษิ ฐ์ และวธิ กี ารใหมๆ่ ทีป่ ระยกุ ต์มาจากพืน้ ฐานของ
แนวคดิ และทฤษฎี ทแี่ พรห่ ลาย ซึง่ สิง่ ต่างๆดงั กลา่ วตอ้ งสนองต่อธรรมชาติและพัฒนาการ
ของเดก็ ปฐมวยั
ข. วัสดุ อุปกรณ์เครอ่ื งมอื สง่ิ ประดษิ ฐ์ และวิธกี ารใหมๆ่ ทีป่ ระยุกตม์ าจากพืน้ ฐานของ
แนวคดิ และทฤษฎี ท่ไี มแ่ พร่หลาย ซงึ่ สง่ิ ต่างๆดงั กล่าวต้องสนองตอ่ ธรรมชาตแิ ละ
พฒั นาการของเดก็ ปฐมวัย
ค. วสั ดุ อุปกรณเ์ คร่อื งมือ สง่ิ ประดิษฐ์ และวิธกี ารใหม่ๆ ที่ประยกุ ตม์ าจากพ้ืนฐานของ
แนวคดิ และทฤษฎี ทยี่ ังไม่แพรห่ ลายยงั ไม่เปน็ ส่วนหนง่ึ ของงานปกติ ซึ่งสงิ่ ต่างๆดงั กลา่ ว
ต้องสนองตอ่ ธรรมชาตแิ ละพัฒนาการของเด็กปฐมวยั
ง. วสั ดุ อปุ กรณ์เคร่อื งมือ สงิ่ ประดษิ ฐ์ และวธิ กี ารใหมๆ่ ท่ีประยกุ ต์มาจากพนื้ ฐานของ
แนวคิดและทฤษฎที ีแ่ พร่หลายเป็นสว่ นหน่งึ ของงานปกติ ซงึ่ สง่ิ ตา่ งๆดังกลา่ วตอ้ ง
สนองตอ่ ธรรมชาตแิ ละพฒั นาการของเด็กปฐมวัย

2. ขัน้ ตอนการเผยแพร่ดงั ต่อไปน้ี ข้ันศึกษาปญั หาในชมุ ชน/ข้ันแสวงหาวิธีการแก้ปัญหาและเลอื ก
วิธแี กป้ ญั หา /ข้ันการทำให้นวตั กรรม สื่อเทคโนโลยีเป็นทย่ี อมรบั ของผใู้ ช้/ขน้ั การสรา้ งกลุ่มบ้าน/
ขัน้ การยำ้ การยอมรับและใช้นวตั กรรม ส่ือและเทคโนโลยีในชวี ติ อย่างสมบูรณ์ เปน็ รูปแบบการ
เผยแพร่แบบใด
ก. รปู แบบการเผยแพร่แบบผสมผสาน
ข. รูปแบบการเผยแพรถ่ งึ ตวั ผู้ใช้โดยตรง

คมู่ อื กระบวนการนเิ ทศแบบ PIDRE 46

โสภณิ สายออ๋ ง

สำนกั งำนศึกษำธิกำรจงั หวัดยะลำ

ค. รูปแบบการเผยแพรแ่ บบใชม้ นษุ ยสัมพนั ธ์
ง. รปู แบบการเผยแพรท่ อ่ี ิงการใชอ้ ำนาจสนับสนนุ จากเบอ้ื งสูง

3. ขอ้ ใดเปน็ สาเหตขุ องการเกิดนวตั กรรมการศกึ ษาข้ึน
ก. การเปลยี่ นแปลงของเทคโนโลยีเปน็ ไปอยา่ งรวดเรว็
ข. การเพิ่มปรมิ าณของผูเ้ รียน
ค. การเรียนรู้ของผูเ้ รียนมแี นวโน้มในการเรยี นรู้ดว้ ยตนเองมากข้ึน
ง. ถกู ทกุ ข้อ

4. หลกั สตู รการศึกษาปฐมวัย พทุ ธศักราช 2560 เดก็ วยั 4-5 ปี มคี วามสนใจประมาณกี่นาที
ก. 8-12 นาที
ข. 12-15 นาที
ค. 15-20 นาที
ง. 20-25 นาที

5. ขอ้ ใดคือความหมายของ “นวตั กรรม” ทถ่ี ูกต้องทส่ี ดุ
ก. การกระทำที่ใช้แนวคิดหรอื วธิ ีปฏิบัตใิ หม่ๆเพื่อแกป้ ญั หาและพัฒนางาน
ข. การกระทำทไ่ี ม่เคยมีมากอ่ น
ค. การกระทำทีร่ อื้ ฟ้นื มาจากของเดมิ
ง. การกระทำทเี่ อาแบบอยา่ งมาจากท่อี ื่น

6. นวตั กรรมการศกึ ษาทจี่ ำแนกตามการใช้งานมีก่ีประเภท
ก. 4 ประเภท
ข. 5 ประเภท
ค. 6 ประเภท
ง. 7 ประเภท

7. พื้นฐานของนวัตกรรมทางการศกึ ษาขอ้ ใดสำคญั
ก. การศึกษาตามความถนดั และความสนใจของผูเ้ รยี น
ข. มคี วามพรอ้ มด้านการเรียนเปน็ สง่ิ สร้างข้ึน
ค. จดั บทเรยี นใหเ้ หมาะกับระดบั ความสามารถของเด็ก
ง. ศนู ยก์ ารเรียนรู้ แบบสำเร็จรูป

คมู่ ือกระบวนการนเิ ทศแบบ PIDRE 47

โสภิณ สายออ๋ ง

สำนักงำนศึกษำธิกำรจงั หวัดยะลำ

8. ข้อใดไมใ่ ชป่ ระเภทของนวัตกรรมการศกึ ษา
ก. นวตั กรรมประเภทหลกั สตู ร
ข. นวตั กรรมประเภทการคมนาคม
ค. นวัตกรรมประเภทการประเมินผล
ง. นวตั กรรมประเภทส่ือการสอน

9. เป้าหมายของการใช้นวตั กรรมทางการศกึ ษา ตัวเลือกใดไมเ่ กยี่ วข้อง
ก. เพื่อทำให้การเรยี นรู้บรรลเุ ปา้ หมายทางการศึกษาทีว่ างไว้
ข. เพือ่ แก้ปัญหาการเรยี นรูท้ ี่เกดิ ขนึ้
ค. เพ่อื ลดภาระงานของครผู ู้สอน
ง. เพอื่ ให้การจดั การศกึ ษามีประสิทธิภาพบรรลุเปา้ หมายไดด้ ขี น้ึ

10. หนังสอื นทิ านมีเสียงจดั เป็นนวตั กรรมทางการศึกษาประเภทใด
ก. นวตั กรรมประเภทหลักสตู ร
ข. นวัตกรรมประเภทสือ่ การเรยี นการสอน
ค. นวัตกรรมประเภทการจัดการเรยี นการสอน
ง. นวตั กรรมประเภทการประเมนิ ผล

11. ข้อใดเปน็ การเรยี งลำดบั ขั้นการยอมรบั นวตั กรรมของครผู สู้ อนเมอ่ื มกี ารนำนวัตกรรมมา
ประยกุ ต์ใช้ในการจดั การเรยี นการสอนได้ถูกตอ้ ง
ก. ขน้ั เร่ิมต้น ขัน้ นำมาใช้งาน ขนั้ จดั สรรอย่างเหมาะสม ข้นั ปรบั ใหเ้ หมาะสม
ขนั้ ประดิษฐกรรม
ข. ข้นั เร่มิ ตน้ ขั้นนำมาใช้งาน ขั้นจดั สรรอยา่ งเหมาะสม ขนั้ ประดษิ ฐกรรม
ข้ันปรบั ใหเ้ หมาะสม
ค. ขนั้ เร่มิ ตน้ ขัน้ นำมาใชง้ าน ปรบั ให้เหมาะสม ขัน้ จดั สรรอยา่ งเหมาะสม
ขัน้ ประดิษฐกรรม
ง. ขัน้ เริม่ ต้น ข้นั ปรับให้เหมาะสม ขั้นประดิษฐกรรม ขั้นจัดสรรอย่างเหมาะสม
ข้นั นำมาใชง้ าน

12. ทำไมตอ้ งนำนวัตกรรมการศกึ ษามาใชแ้ ทนวิธกี ารเดิม
ก. เพอ่ื ใหก้ ารจัดการศกึ ษามปี ระสิทธภิ าพมากขึน้
ข. เพ่ือลดการสอนของครูจะไดไ้ ปทำงานดา้ นอ่ืน

คมู่ ือกระบวนการนิเทศแบบ PIDRE 48

โสภณิ สายอ๋อง

สำนกั งำนศกึ ษำธิกำรจงั หวดั ยะลำ

ค. วธิ ีการเดิมไม่เป็นทย่ี อมรับ
ง. เพื่อครูจะไดม้ ผี ลงาน

13. ขอ้ ใดคอื ความสัมพันธ์ระหว่างนวตั กรรมทางการศึกษาปฐมวัย กับสอื่ และเทคโนโลยี
ทางการศึกษาปฐมวัย
ก. ส่อื และเทคโนโลยที างการศกึ ษาปฐมวัยเปน็ จุดเริม่ ตน้ ของนวตั กรรมทางการศกึ ษา
ปฐมวัย
ข. นวัตกรรมทางการศึกษาปฐมวัยกับส่ือและเทคโนโลยีทางการศึกษาปฐมวัยไมม่ ี
ความสมั พันธก์ ัน
ค. สอื่ และเทคโนโลยีทางการศกึ ษาปฐมวัยเมอ่ื ไดเ้ ผยแพรจ่ นเปน็ ท่ยี อมรับอยา่ งกวา้ งขวาง
จะกลายเป็นนวัตกรรมทางการศกึ ษาปฐมวัย
ง. นวัตกรรมทางการศึกษาปฐมวยั เป็นจุดเร่ิมต้นของส่อื และเทคโนโลยที างการศกึ ษา
ปฐมวยั เมอ่ื ไดเ้ ผยแพรจ่ นเปน็ ท่ียอมรับอยา่ งกวา้ งขวางจะกลายเปน็ สื่อและเทคโนโลยี
ทางการศกึ ษา

14. ขอบขา่ ยนวัตกรรมของ Seel and Richey Seels ไดก้ ำหนดขอบข่ายไวก้ ่ีประการ
ก. 2 ประการ
ข. 3 ประการ
ค. 4 ประการ
ง. 5 ประการ

15. ประเภทของนวัตกรรม สือ่ และเทคโนโลยที างการศกึ ษาปฐมวยั มีกปี่ ระเภท
ก. 2 ประเภท
ข. 3 ประเภท
ค. 4 ประเภท
ง. 5 ประเภท

16. แกนกระดาษทชิ ชจู ัดเป็นนวตั กรรม สื่อและเทคโนโลยีทางการศกึ ษาปฐมวยั ประเภทใด
ก. ประเภทวัสดุ
ข. ประเภทอุปกรณ์
ค. ประเภทตามลักษณะ
ง. ประเภทวธิ กี าร

คมู่ ือกระบวนการนิเทศแบบ PIDRE 49

โสภิณ สายอ๋อง

สำนักงำนศึกษำธิกำรจงั หวัดยะลำ

17. คอมพวิ เตอรพ์ กพาจัดเป็นนวัตกรรม ส่ือและเทคโนโลยที างการศกึ ษาปฐมวยั ประเภทใด
ก. ประเภทวสั ดุ
ข. ประเภทอปุ กรณ์
ค. ประเภทตามลกั ษณะ
ง. ประเภทวิธกี าร

18. การสอนแบบโครงการจดั เปน็ นวตั กรรม สื่อและเทคโนโลยีทางการศกึ ษาปฐมวัยประเภทใด
ก. ประเภทวัสดุ
ข. ประเภทอุปกรณ์
ค. ประเภทตามลักษณะ
ง. ประเภทวิธีการ

19. ในการพฒั นานวตั กรรม ส่ือและเทคโนโลยที างการศึกษาปฐมวัยด้วยกระบวนการวิจยั และพฒั นา
มกี ่ีระยะและกี่ขั้นตอน
ก. 2 ระยะ 4 ขน้ั ตอน
ข. 2 ระยะ 5 ขัน้ ตอน
ค. 3 ระยะ 4 ขน้ั ตอน
ง. 3 ระยะ 5 ขนั้ ตอน

20. ขอบข่ายนวตั กรรมของ Seel and Richey Seels ข้อใดลำดบั ได้ถกู ต้องครบถว้ น
ก. การพัฒนา การออกแบบ การใช้ การจดั การ
ข. การพัฒนา การออกแบบ การจัดการ การใช้
ค. การออกแบบ การพฒั นา การจดั การ การใช้ การประเมนิ
ง. การออกแบบ การพัฒนา การใช้ การจดั การ การประเมนิ

21. ขอ้ ใดถูกต้องท่สี ดุ ในการพัฒนานวัตกรรม สือ่ และเทคโนโลยีทางการศึกษาปฐมวยั ดว้ ยวธิ รี ะบบมี
กระบวนการพฒั นากข่ี น้ั ตอน ประกอบด้วยขัน้ ตอนอะไร

ก. 4 ขัน้ ตอน ประกอบดว้ ย การวเิ คราะหป์ ญั หาและความตอ้ งการ การสร้าง การนำไปใช้
การประเมินและปรบั ปรุง

ข. 5 ขั้นตอน ประกอบด้วย การวเิ คราะห์ปัญหาและความต้องการ การสร้าง การนำไปใช้
การประเมินและปรบั ปรุง การเผยแพร่

คมู่ ือกระบวนการนเิ ทศแบบ PIDRE 50

โสภณิ สายอ๋อง

สำนักงำนศกึ ษำธิกำรจงั หวัดยะลำ

ค. 6 ข้ันตอน ประกอบดว้ ย การวเิ คราะหป์ ัญหาและความต้องการ การออกแบบ
การสร้าง การนำไปใช้ การประเมินและปรบั ปรงุ การเผยแพร่

ง. 7 ขั้นตอน ประกอบดว้ ย การวิเคราะห์ปัญหาและความต้องการ การออกแบบ
การสรา้ ง การนำไปใช้ การพัฒนา การประเมินและปรับปรุง การเผยแพร่

22. ข้อใดคอื รปู แบบการเผยแพรน่ วตั กรรมทางการศกึ ษาของสำลี ทองธิว
ก. รปู แบบการเผยแพรท่ อี่ งิ การใช้อำนาจสนบั สนนุ จากเบ้ืองสูง
ข. รปู แบบการเผยแพรแ่ บบใชม้ นุษยสมั พันธ์
ค. รูปแบบการเผยแพร่ถึงตวั ผู้ใช้โดยตรง
ง. ถกู ทกุ ขอ้

23. หลักในการเลือกนวตั กรรมขอ้ ใดไมถ่ กู ตอ้ ง
ก. เลอื กใหส้ อดคล้องกับวัตถุประสงค์
ข. เลือกตามใจครผู ้สู อน
ค. เลือกใหเ้ หมาะสมกับลักษณะของเด็ก
ง. เลือกท่เี หมาะสมกับสภาพแวดล้อม

24. การใช้วัสดุ อปุ กรณ์ และวิธกี ารของครูในการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ ท่ใี หเ้ ด็กได้เรียนรู้อยา่ งมี
ความสุข ได้แสดงออกทางอารมณ์ อย่างเหมาะสม เปน็ การใชว้ ตั กรรม ส่อื และเทคโนโลยี
เพอ่ื พฒั นาเดก็ ปฐมวยั ในด้านใด
ก. เพอื่ พัฒนาเดก็ ปฐมวยั ดา้ นร่างกาย
ข. เพื่อพฒั นาเดก็ ปฐมวัยด้านอารมณ์-จติ ใจ
ค. เพือ่ พฒั นาเด็กปฐมวยั ดา้ นสงั คม
ง. เพือ่ พฒั นาเดก็ ปฐมวยั ด้านสตปิ ญั ญา

25. การใชว้ ัสดุ อปุ กรณ์ และวิธกี ารของครูในการจดั กิจกรรมการเรยี นรกู้ บั เดก็ ปฐมวยั เพื่อใหเ้ ด็กได้
ใชภ้ าษาเพ่ือการสื่อสาร เปน็ การใช้วตั กรรม สอื่ และเทคโนโลยี เพือ่ พัฒนาเดก็ ปฐมวัยในด้านใด
ก. เพ่ือพัฒนาเด็กปฐมวัยดา้ นร่างกาย
ข. เพื่อพฒั นาเดก็ ปฐมวยั ด้านอารมณ์-จิตใจ
ค. เพอื่ พฒั นาเด็กปฐมวัยด้านสงั คม
ง. เพอ่ื พัฒนาเด็กปฐมวยั ด้านสตปิ ญั ญา

คมู่ ือกระบวนการนเิ ทศแบบ PIDRE 51

โสภณิ สายอ๋อง

สำนกั งำนศกึ ษำธิกำรจงั หวัดยะลำ

26. ขอ้ ใดไม่ใชป่ ระเด็นทีใ่ ช้ในการประเมนิ นวตั กรรมทางการศึกษาปฐมวยั
ก. การประเมนิ ด้านความเหมาะสม
ข. การประเมินดา้ นความสะดวกในการใช้
ค. การประเมินด้านความสวยงาม
ง. การประเมนิ ดา้ นคุณประโยชน์

27. ขอ้ ใดคือวิธีการประเมนิ นวัตกรรมทางการศกึ ษาปฐมวัย
ก. การสอบถามผูใ้ ช้ การสมั ภาษณห์ รอื สนทนากบั ผูเ้ ก่ยี วขอ้ ง
ข. การสัมภาษณห์ รอื สนทนากับผ้เู ก่ียวข้อง การทดสอบ
ค. การสอบถามผูใ้ ช้ การทดสอบ
ง. ถูกทกุ ขอ้

28. กระบวนการประเมนิ นวตั กรรมทางการศึกษาปฐมวัยข้อใดลำดบั ขัน้ ได้ถกู ต้อง
ก. กำหนดจุดม่งุ หมายในการประเมิน /กำหนดผู้ทำหนา้ ทปี่ ระเมนิ /กำหนดวิธกี ารประเมิน
และสรา้ งเครอื่ งมอื สำหรับการประเมิน /กำหนดเกณฑ์ /ดำเนนิ การและวเิ คราะห์ผลการ
ประเมนิ /สรุปและรายงานผลการประเมิน
ข. กำหนดจุดมุ่งหมายในการประเมนิ /กำหนดเกณฑ์/กำหนดผ้ทู ำหนา้ ที่ประเมิน /กำหนด
วิธีการประเมินและสรา้ งเครื่องมือสำหรับการประเมิน /ดำเนนิ การและวิเคราะหผ์ ลการ
ประเมิน /สรุปและรายงานผลการประเมนิ
ค. กำหนดจุดมุ่งหมายในการประเมิน /กำหนดผู้ทำหนา้ ที่ประเมนิ /กำหนดเกณฑ์/กำหนด
วิธกี ารประเมนิ และสรา้ งเครือ่ งมือสำหรับการประเมิน /ดำเนนิ การและวเิ คราะห์ผลการ
ประเมิน /สรุปและรายงานผลการประเมนิ
ง. กำหนดจุดมุ่งหมายในการประเมิน /กำหนดผทู้ ำหนา้ ที่ประเมิน /กำหนดเกณฑ์/
ดำเนินการและวเิ คราะหผ์ ลการประเมิน /กำหนดวธิ กี ารประเมินและสรา้ งเครอื่ งมอื
สำหรับการประเมนิ /สรุปและรายงานผลการประเมนิ

29. ขอ้ ใดเปน็ การประเมินพฒั นาการเดก็ ไมถ่ กู ตอ้ งตามหลกั สตู รการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560
ก. วางแผนการประเมินพฒั นาการอยา่ งเปน็ ระบบ
ข. ประเมนิ พัฒนาการเดก็ ครบทกุ ดา้ น
ค. ประเมินพฒั นาการเดก็ เป็นรายบคุ คลอยา่ งสมำ่ เสมอตอ่ เนือ่ งตลอดปี
ง. ใช้แบบทดสอบในการประเมิน

คมู่ ือกระบวนการนิเทศแบบ PIDRE 52

โสภิณ สายอ๋อง

สำนกั งำนศึกษำธิกำรจงั หวดั ยะลำ

30. หลกั สูตรการศกึ ษาปฐมวัยมุง่ พฒั นาเดก็ ทกุ คนใหไ้ ด้รับการพฒั นาดา้ นร่างกาย อารมณ์ จติ ใจ
สงั คม และสติปญั ญา อยา่ งมีคุณภาพและตอ่ เน่อื ง ไดร้ ับการจัดประสบการณ์การเรยี นรู้อยา่ ง
มีความสุขและเหมาะสมตามวยั มที กั ษะชวี ติ และปฏบิ ตั ติ นตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ
พอเพียง เป็นคนดี มวี ินัย และสำนึกความเปน็ ไทย โดยความร่วมมือระหว่างสถานศกึ ษา พ่อแม่
ครอบครัว ชมุ ชนและทกุ ฝา่ ยท่ีเกีย่ วขอ้ งกบั การพฒั นาเดก็ จากขอ้ ความนหี้ มายถงึ สิ่งใดใน
หลักสูตรการศึกษาปฐมวยั พทุ ธศักราช 2560
ก. วสิ ยั ทศั น์
ข. ปรัชญาการศึกษาปฐมวยั
ค. หลกั การ
ง. จดุ หมาย

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

คมู่ อื กระบวนการนเิ ทศแบบ PIDRE 53

โสภณิ สายออ๋ ง

สำนักงำนศึกษำธิกำรจงั หวดั ยะลำ

เฉลยแบบทดสอบวัดความรูค้ วามเขา้ ใจ การพัฒนานวัตกรรมท่ีสง่ ผลต่อ
การจดั ประสบการณ์การเรยี นรขู้ องครผู ้สู อนปฐมวัย หลังการพัฒนา

ข้อท่ี 1 ค ขอ้ ท่ี 11 ค ขอ้ ท่ี 21 ค
ข้อที่ 2 ก ข้อที่ 12 ก ข้อที่ 22 ง
ขอ้ ที่ 3 ง ข้อที่ 13 ง ขอ้ ที่ 23 ข
ข้อที่ 4 ข ข้อที่ 14 ง ขอ้ ที่ 24 ข
ขอ้ ท่ี 5 ก ข้อที่ 15 ข ขอ้ ท่ี 25 ง
ข้อท่ี 6 ข ขอ้ ที่ 16 ก ข้อที่ 26 ค
ข้อท่ี 7 ก ข้อที่ 17 ข ขอ้ ท่ี 27 ก
ข้อที่ 8 ข ข้อท่ี 18 ง ข้อท่ี 28 ค
ขอ้ ท่ี 9 ค ข้อที่ 19 ข ขอ้ ท่ี 29 ง
ขอ้ ท่ี 10 ข ขอ้ ท่ี 20 ง ขอ้ ที่ 30 ก

คมู่ ือกระบวนการนิเทศแบบ PIDRE 54

โสภณิ สายออ๋ ง

สำนกั งำนศกึ ษำธิกำรจงั หวดั ยะลำ

ฉบับท่ี 3 สำหรับศกึ ษานิเทศก์

แบบประเมินคุณภาพของนวัตกรรมทส่ี ง่ ผลต่อการจดั ประสบการณก์ ารเรยี นรู้
ของครผู ูส้ อนปฐมวัยโดยใช้กระบวนการนเิ ทศแบบ PIDRE

ชื่อครผู ู้สอน................................................................ช้นั ทสี่ อน…………………………………………….………..
ครงั้ ท่ี…………………………………….วนั เดือน ป…ี ……………………………………..เวลา…………………………….
นวัตกรรมท่นี ำไปใชใ้ นการจดั ประสบการณ์การเรียนร…ู้ ………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

คำช้ีแจง โปรดเขียนเครือ่ งหมายถกู  ลงในชอ่ งทท่ี า่ นเลือกเพยี งชอ่ งเดยี วตามความ
คิดเห็นว่าไดป้ ฏิบัตทิ ่ตี รงกับความเปน็ จรงิ โดยแบ่งระดบั คะแนนออกเปน็ 5 ระดบั คือ

5 หมายถึง มกี ารปฏบิ ตั มิ ากที่สดุ
4 หมายถงึ มีการปฏบิ ัตมิ าก
3 หมายถึง มกี ารปฏิบตั ปิ านกลาง
2 หมายถงึ มีการปฏบิ ัตนิ อ้ ย
1 หมายถงึ มีการปฏิบตั ิน้อยทส่ี ุด

ท่ี รายการประเมิน 5 ระดบั การปฏิบัติ 1
432
ดา้ นความเหมาะสม
1 ความเหมาะสมกับเดก็ ปฐมวัย
2 ความเหมาะสมสอดคลอ้ งกับหลักสตู ร
การศกึ ษาปฐมวัย พุทธศกั ราช 2560
3 ความเหมาะสมสอดคล้องกับสภาพปญั หา
และแนวทางแก้ไขปญั หา
4 ความเหมาะสมสอดคล้องกับวัตถุประสงค์

คมู่ ือกระบวนการนเิ ทศแบบ PIDRE 55

โสภิณ สายออ๋ ง

สำนักงำนศกึ ษำธิกำรจงั หวัดยะลำ

ท่ี รายการประเมิน 5 ระดบั การปฏบิ ตั ิ 1
432
5 ความเหมาะสมสอดคลอ้ งกับสาระท่ีควร
เรยี นรู้

ด้านขนั้ ตอนการดำเนนิ งาน
6 การออกแบบนวตั กรรมได้สอดคล้องกับ
วตั ถปุ ระสงค์และเป้าหมาย
7 ดำเนนิ การตามกิจกรรมทอี่ อกแบบไว้ทุก
ขน้ั ตอน
8 มกี ารปรับปรุงและพฒั นานวตั กรรมอย่าง
ต่อเนื่อง
9 มกี ารนำไปใช้ไดส้ ะดวกปฏบิ ตั ิตามขน้ั ตอน
ได้ชดั เจน

ผลการดำเนนิ งาน ผลสัมฤทธิ์
10 ผลการปฏบิ ตั ติ ามกิจกรรมเป็นไปตาม

วตั ถปุ ระสงค์
11 แกป้ ญั หาและพฒั นาเด็กได้ตรงตาม

วตั ถปุ ระสงค์
12 เด็กมีพฒั นาการท้งั 4 ด้านสมวยั
ด้านคณุ ประโยชน์
13 มีประโยชน์ต่อเด็กปฐมวยั
14 มปี ระโยชนต์ ่อครปู ฐมวัย
15 มีประโยชนต์ อ่ วงการศึกษาปฐมวยั
ด้านการประเมนิ ผล
16 มีเกณฑก์ ารประเมนิ
17 มเี ครอ่ื งมอื ในการประเมนิ
18 มผี ลการประเมิน
19 มรี ายงานผลการใช้นวัตกรรม
20 มีการเผยแพร่นวัตกรรม

คมู่ อื กระบวนการนิเทศแบบ PIDRE 56

โสภณิ สายออ๋ ง

สำนกั งำนศึกษำธิกำรจงั หวดั ยะลำ

ฉบับที่ 4 สำหรบั ครผู ู้สอน

แบบสอบถาม
ความพึงพอใจของครูผ้สู อนปฐมวยั ต่อกระบวนการนเิ ทศแบบ PIDRE

เพ่อื พัฒนานวัตกรรมทสี่ ง่ ผลต่อการจดั ประสบการณก์ ารเรยี นรู้
ของครผู สู้ อนปฐมวยั

คำช้ีแจง ให้ท่านพจิ ารณาข้อความแต่ละข้อความว่า มีระดบั ความพึงพอใจมากน้อยเพยี งใด แลว้ ทำ
เครอ่ื งหมาย  ลงในชอ่ งท่ตี รงกับระดับความพงึ พอใจ โดยแบ่งระดบั ความพงึ พอใจออกเปน็
5 ระดบั ดังนีค้ ือ

ระดับ 5 หมายถงึ มีความพงึ พอใจมากที่สดุ
ระดบั 4 หมายถึง มคี วามพึงพอใจมาก
ระดับ 3 หมายถึง มคี วามพึงพอใจปานกลาง
ระดบั 2 หมายถึง มคี วามพึงพอใจนอ้ ย
ระดับ 1 หมายถงึ มีความพงึ พอใจนอ้ ยท่สี ดุ

ที่ รายการ 5 ระดบั ความพึงพอใจ 1
432
1 กระบวนการนเิ ทศแบบ PIDRE
ชว่ ยพัฒนาความรู้ ความเขา้ ใจ
การพัฒนานวตั กรรมท่สี ่งผลตอ่ การ
จัดประสบการณก์ ารเรยี นรู้ของ
ครผู สู้ อนปฐมวยั

2 กระบวนการนเิ ทศแบบ PIDRE เปดิ
โอกาสให้ศึกษานเิ ทศก์ และ
ครผู ้สู อน ร่วมให้คำปรึกษา แนะนำ
แนวทางการพฒั นานวตั กรรมที่

คมู่ ือกระบวนการนเิ ทศแบบ PIDRE 57

โสภณิ สายออ๋ ง

สำนกั งำนศกึ ษำธิกำรจงั หวดั ยะลำ

ที่ รายการ 5 ระดบั ความพึงพอใจ 1
432
ส่งผลตอ่ การจดั ประสบการณ์
การเรียนรูข้ องครผู สู้ อนปฐมวัย
3 กระบวนการนิเทศแบบ PIDRE เปดิ
โอกาสให้ศกึ ษานเิ ทศก์ และ
ครูผสู้ อน มีส่วนรว่ มในการกำหนด
เปา้ หมายและวางแผนการพัฒนา
นวัตกรรมท่สี ง่ ผลตอ่ การจดั
ประสบการณ์การเรียนรูข้ อง
ครูผู้สอนปฐมวยั
4 กระบวนการนเิ ทศแบบ PIDRE
เปิดโอกาสให้ศกึ ษานเิ ทศก์ และ
ครูผู้สอนมีสว่ นร่วม ในการจัดหา
ขอ้ มูลเอกสาร องคค์ วามร้ทู ่เี ปน็
ประโยชนต์ อ่ การพัฒนานวตั กรรม
ทสี่ ง่ ผลตอ่ การจดั ประสบการณ์
การเรียนรขู้ องครูผูส้ อนปฐมวยั
5 กระบวนการนเิ ทศแบบ PIDRE ช่วย
ใหค้ รูผ้สู อน มคี วามมัน่ ใจ และ
กระตอื รอื รน้ ในการพัฒนา
นวัตกรรมท่สี ่งผลตอ่ การจัด
ประสบการณก์ ารเรยี นรขู้ อง
ครผู ูส้ อนปฐมวัย
6 กระบวนการนิเทศแบบ PIDRE ชว่ ย
ใหค้ รูผสู้ อน มขี วัญและกำลงั ใจ
ในการพฒั นานวตั กรรมทส่ี ง่ ผลต่อ
การจัดประสบการณ์การเรยี นร้ขู อง
ครูผู้สอนปฐมวัย

คมู่ ือกระบวนการนเิ ทศแบบ PIDRE 58

โสภิณ สายออ๋ ง

สำนักงำนศกึ ษำธิกำรจงั หวัดยะลำ

ท่ี รายการ 5 ระดับความพงึ พอใจ 1
432
7 กระบวนการนิเทศแบบ PIDRE ชว่ ย
ให้ครูผู้สอนเกิดทศั นะคติที่ดใี นการ
พฒั นานวตั กรรม ทสี่ ง่ ผลตอ่ การจัด
ประสบการณก์ ารเรยี นรูข้ อง
ครูผู้สอนปฐมวยั

8 กระบวนการนเิ ทศแบบ PIDRE ช่วย
ให้ครูผ้สู อนสามารถพัฒนา
นวตั กรรมทีส่ อดคลอ้ งกับสภาพ
ปญั หาและแนวทางแกไ้ ขปัญหา
ที่สง่ ผลตอ่ การจัดประสบการณ์
การเรียนรขู้ องครูผสู้ อนปฐมวยั

9 กระบวนการนเิ ทศแบบ PIDRE ชว่ ย
ใหค้ รผู สู้ อนสามารถพฒั นา
นวัตกรรม ทีส่ ง่ ผลตอ่ การจดั
ประสบการณก์ ารเรยี นรขู้ อง
ครผู ู้สอนปฐมวยั ได้อยา่ งมี
ประสิทธภิ าพและส่งเสริม
พัฒนาการทกุ ดา้ นของผ้เู รียนตาม
หลักสตู รการศึกษาปฐมวัย

10 กระบวนการนิเทศแบบ PIDRE ช่วย
ให้ครผู สู้ อนได้มโี อกาสในการ
เผยแพร่นวตั กรรมที่ได้ปรับปรงุ
พฒั นาอย่างมปี ระสิทธภิ าพสามารถ
เปน็ แบบอยา่ งเพอื่ ประโยชนข์ อง
วงการศกึ ษาปฐมวยั

คมู่ อื กระบวนการนเิ ทศแบบ PIDRE 59

โสภิณ สายออ๋ ง

สำนักงำนศึกษำธิกำรจงั หวดั ยะลำ

บรรณานุกรม

กรองทอง จิรเดชากุล. (2550). คู่มือการนิเทศภายในโรงเรียน. กรุงเทพฯ: ธารอกั ษร.
กาญจน์ เรอื งมนตรี และ ธรินธร นามวรรณ. (2554). ทฤษฎีผูน้ ำ. มหาสารคาม: มหาวิทยาลัย

มหาสารคาม.
กติ ิมา ปรีดิลก. (2532). กระบวนการบริหารและการนิเทศการศึกษาเบื้องต้น. กรงุ เทพฯ: อกั ษร

บณั ฑิต.
ชดั บุญญา. (2546). หลกั การและแนวคิดในการนิเทศการศึกษายคุ ใหม.่ เชยี งใหม่: หน่วย

ศกึ ษานิเทศก์ เขต 8 .
ชารี มณศี รี. (2542). การนิเทศการศึกษา. กรงุ เทพมหานคร.พมิ พ์ครั้งท่ี 4 : ศิลปาบรรณาคาร.
ปรียาพร วงศอ์ นุตรโรจน์. (2548). การนิเทศการสอน. กรงุ เทพฯ: ศูนย์สง่ เสริมกรงุ เทพมหานคร.
ไพโรจน์ กล่นิ กุหลาบ. (2542). การนเิ ทศการศึกษา : ทฤษแี ละการปฏิบัต.ิ กรงุ เทพมหานคร: ภาควชิ า

บรหิ ารการศึกษา คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั ศรีนครนิ ทรวโิ รฒ.
เย่ียมลกั ษณ์ อุดมการ. (2542). การอบรมเลี้ยงดเู ดก็ ปฐมวยั . เชียงใหม:่ โปรแกรมวชิ าการศึกษา

ปฐมวยั คณะคุรุศาสตร์ สถาบันราชภัฎเชียงใหม่.
วไลรตั น์ บญุ สวัสด์ิ. (2538). หลกั การนิเทศการศึกษา. กรงุ เทพฯ: โรงพิมพอ์ ารท์ กราฟิค.
วชั รา เล่าเรียนดี. (2550). การนิเทศการสอน.พิมพค์ รง้ั ท่ี 2 . นครปฐม: คณะศกึ ษาศาสตร์

มหาวทิ ยาลัยศิลปากร วทิ ยาเขตพระราชวังสนามจนั ทร.์
สงัด อุทรานนั ท์. (2530). การนิเทศการศึกษาหลกั การทฤษฎแี ละปฏบิ ัติ.พมิ พ์ครั้งท2่ี . กรงุ เทพฯ: โรง

พิมพม์ ติ รสยาม.
สาย ภานุรัตน์. (2542). การนิเทศการศึกษา.พิมพค์ รงั้ ที่ 4. กรงุ เทพฯ: ศิลปบรรณาคาร.

คมู่ ือกระบวนการนเิ ทศแบบ PIDRE 60

โสภิณ สายอ๋อง

สำนักงำนศกึ ษำธิกำรจงั หวดั ยะลำ

สำนักงานเลขาธิสภาการศกึ ษา กระทรวงศึกษาธกิ าร. (2562). มาตรฐานสถานพฒั นาเดก็ ปฐมวยั
แห่งชาติ. กรงุ เทพฯ: บริษัทพริกหวานกราฟฟคิ จำกัด.

สำนักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา กระทรวงศกึ ษาธิการ. (2560). หลักสตู รการศกึ ษาปฐมวัย
พทุ ธศกั ราช 2560 .พิมพ์ครง้ั ท่ี 1 . กรุงเทพฯ: โรงพมิ พ์ชมุ นมุ สหกรณ์การเกษตรแหง่ ประเทศ
ไทย จำกดั .

สทิ ธพิ ร นิยมศรีสมศกั ดิ์. (2546). หลักการนเิ ทสการศกึ ษา. กรงุ เทพมหานคร: วฒั นาพานิช.
สุภาภรณ์ กิตติรัชดานนท์. (2551). การพัฒนารูปแบบการนิเทศการจัดการเรยี นการสอนใน

สถานศกึ ษาการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน (ปรญิ ญานิพนธ์ดุษฎบี ณั ฑิต). พิษณุโลก.: มหาวิทยาลยั
นเรศวร.
สุรชัย ชนิ โย. (2542). การบริหารและการนิเทศการศกึ ษา. กรงุ เทพมหานคร: โรงพิมพ์ครุ ุสภา.
อญั ชลี ธรรมะวิธกี ลุ . (2552). การนิเทศการศึกษา (Online).
http://panchaalee.files.wordpress.com: สืบคน้ วันที่ 10 กรกฎาคม 2563.
เอกวิทย์ แกว้ ประดษิ ฐ์. (2548). การจัดการและนเิ ทศสอ่ื การศึกษา. สงขลา: ภาควิชาเทคโนโลยีและ
การส่ือสารการศกึ ษา คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั ทกั ษณิ .

คมู่ ือกระบวนการนิเทศแบบ PIDRE 61

โสภิณ สายออ๋ ง

สำนักงำนศกึ ษำธิกำรจงั หวัดยะลำ

ประวัติผเู้ ขียน

ชื่อ – สกลุ นางโสภณิ สายอ๋อง

วนั เดือน ปเี กดิ 29 กันยายน 2515

ประวัติการทำงาน

❖ ครโู รงเรยี นบ้านธารทพิ ย์ อำเภอบนั นังสตา จังหวัดยะลา
❖ ครโู รงเรียนบ้านยือนงั อำเภอกาบงั จังหวัดยะลา
❖ ศึกษานเิ ทศก์ชำนาญการ

สำนักงานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษายะลา เขต 2

ปัจจบุ ันดำรงตำแหน่ง

❖ ศึกษานเิ ทศก์ชำนาญการ
สำนักงานศึกษาธกิ ารจงั หวดั ยะลา

คมู่ ือกระบวนการนิเทศแบบ PIDRE 62

โสภณิ สายอ๋อง