การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ประโยคในภาษาไทย โดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่อง ประโยคในภาษาไทย ร่วมกับเทคนิคเกมมิฟิเคชัน รายวิชาหลักภาษาไทย ท32205 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5

46
หลักสูตรศึกษาศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาภาษาไทย มหาวิทยาลัยหาดใหญ่ พบว่านักศึกษามีความพึงพอใจอยู่
ในระดับดมี าก (4.31) ซงึ่ เปน็ ไปตามสมมติฐานของการวิจัย

จากผลการศึกษา แสดงให้เห็นว่าชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เร่ือง ประโยคในภาษาไทย ร่วมกับเกมมิฟิเค
ชัน รายวิชาหลักภาษาไทย ท32205 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนท่ี 2 ปีการศึกษา 2564 มีประสิทธิภาพ
สามารถนําไปใช้เป็นส่ือประกอบการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน เพื่อพัฒนาผู้เรียนได้เป็นอย่างดี สอดคล้อง
กับงานวิจัยทางการศึกษาหลายท่าน ท้ังประสิทธิภาพ การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และความพึงพอใจ
ของนักเรยี นตอ่ การเรียนโดยใชช้ ุดกิจกรรมการเรยี นรู้ดังกล่าวไวแ้ ลว้ ขา้ งตน้

ขอ้ เสนอแนะ

จากการศึกษาครงั้ นี้ ผศู้ ึกษามีขอ้ เสนอแนะซึ่งอาจเปน็ ประโยชนต์ ่อการเรียนการสอน และการศกึ ษา
วิจัย ดงั ต่อไปน้ี

1. ข้อเสนอแนะในการนาํ ผลการวจิ ัยไปใช้
1.1 จากการศกึ ษาคร้งั น้ี พบว่า นกั เรียนเกิดการเรยี นรู้ได้ดแี ละเขา้ ใจเน้อื หาได้ดี เมอ่ื เรยี น

โดยใชช้ ุดกิจกรรมการเรียนรู้ ควรนําชุดกจิ กรรมการเรยี นรไู้ ปใช้ประกอบการจดั กจิ กรรมการเรียนร้ใู นนักเรียน
รุ่นต่อไป

1.2 การจัดการเรยี นการสอน โดยใช้ชุดกิจกรรมการเรยี นรู้ นอกเหนือจากการเรียนใน
ห้องเรยี นแล้ว นักเรยี นสามารถใชช้ ดุ กจิ กรรมการเรยี นรู้ เป็นส่ือในการศึกษาทําความเขา้ ใจดว้ ยตนเอง โดยไม่
จาํ กัดเวลา สถานท่ี แตค่ รคู วรใหค้ าํ แนะนาํ อธิบายเพ่มิ เติม และตรวจสอบระยะเวลาที่ใช้ในการศกึ ษาของ
นกั เรียนแต่ละคน คอยใหก้ ําลงั ใจและเสรมิ แรงให้กับนกั เรยี นท่ีเรยี นรู้ชา้

2. ขอ้ เสนอแนะในการทาํ วิจัยครง้ั ต่อไป
2.1 ควรสร้างชุดกจิ รรมการเรยี นรู้ สําหรับเน้อื หาเรอ่ื งอนื่ ๆ เพิ่มเติมในระดบั ชั้นต่าง ๆ เพื่อ

นาํ มาใช้ประกอบการจดั การเรยี นรู้ และเปน็ ส่ือให้นกั เรยี นได้ศึกษาด้วยตนเอง
2.2 ควรมกี ารสรา้ งสือ่ ประกอบการสอนหลากหลายรปู แบบ ได้แก่ แบบฝกึ ทักษะ หนงั สอื

เสมือน (E-Book) บทเรยี นผ่านเว็บ เปน็ ต้น แลว้ นํามาใชก้ บั นกั เรยี นโดยมกี ารทาํ วิจัย เพ่ือศึกษาผลจากการ
ใชส้ ่อื เหล่านเ้ี ปรียบเทียบกับการใชช้ ุดกจิ กรรมการเรยี นรู้

47

บรรณานุกรม

กรองกาญจน์ อรุณรตั น์. (2548). กระบวนการเขียนชดุ แผนการสอน. เชยี งใหม่ : คณะศกึ ษาศาสตร์
มหาวิทยาลยั เชียงใหม่.

กระทรวงศึกษาธกิ าร. (2546). การวจิ ยั เพ่ือพัฒนาการเรยี นรตู้ ามหลักสูตรการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน.กรงุ เทพฯ :
โรงพมิ พค์ ุรุสภาลาดพร้าว.

กระทรวงศึกษาธกิ าร. (2549). คูม่ ือพฒั นาส่ือการเรียนรู้. กรงุ เทพฯ : คุรุสภาลาดพร้าว.
___________ . (2551). หลักสตู รแกนกลางการศึกษาขัน้ พื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551. กรงุ เทพฯ : คุรุสภา

ลาดพร้าว.
กอบกาญจน์ วงศ์วสิ ิทธ.ิ์ (2551). ทกั ษะภาษาเพือ่ การส่ือสาร. กรงุ เทพฯ : โอเดยี นสโตร์.
ชยั วัฒน์ สทุ ธริ ัตน์ และคณะ. (2551). 80 นวตั กรรมการจดั การเรยี นรู้ท่ีเนน้ ผ้เู รียนเปน็ สาํ คญั . (พมิ พค์ รั้งท่ี 5).

กรุงเทพฯ : แดเนก็ ซ์ อนิ เตอรค์ อร์ปอเรช่ัน.
ณัฐธยาน์ การณุ . (2554). การศกึ ษาผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนหลกั ภาษาไทยและความสนใจในการเรยี น

ภาษาไทยของนกั เรยี นช้นั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 3 ทีส่ อนโดยใชบ้ ทเรยี นสําเรจ็ รปู กบั การสอนตามค่มู อื ครู.
วิทยานพิ นธ์ปรญิ ญาการศกึ ษามหาบัณฑติ สาขาวชิ าการมธั ยมศึกษา คณะศึกษาศาสตร์. กรุงเทพฯ :
มหาวิทยาลัยศรนี ครรนิ ทรวิโรฒ.
ทรงศักดิ์ ภูสีออ่ น. (2554). การประยกุ ต์ใช้ SPSS วิเคราะห์ขอ้ มลู การวิจัย. (พิมพ์ครงั้ ท่ี 4).มหาสารคาม :
มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม
ทิศนา แขมมณ.ี (2555). ศาสตร์การสอน : องค์ความรเู้ พอ่ื จดั กระบวนการเรียนร้ทู ม่ี ปี ระสิทธิภาพ.
(พมิ พ์ครงั้ ที่ 15). กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลยั .
ธนู ทดแทนคุณ. (2549). ภาษาไทย 1. (พมิ พค์ รั้งท่ี 2). กรุงเทพฯ : โอเดียนสโตร์.
นภดล จันทรเ์ พ็ญ. (2542). การใช้ภาษาไทย. กรุงเทพฯ : ภาควชิ าภาษาไทยสถาบันราชภฎั อุบลราชธานี.
บุญชม ศรสี ะอาด. (2549). การวิจยั เบ้ืองต้นพัฒนาการสอน. กรงุ เทพฯ : สวุ รี ยิ าสาส์น.
____________. (2552). การวิจยั เบ้ืองตน้ . (พิมพค์ ร้งั ท่ี 7). กรงุ เทพฯ : สุวีริยาสาส์น.
____________. (2553). การวิจัยเบื้องต้น. (พิมพค์ รัง้ ที่ 10). กรงุ เทพฯ : สุวีริยาสาสน์ .
บญุ มี พันธ์ไทย. (2545). การประเมินโครงการในโรงเรยี น. กรุงเทพฯ : ศนู ยส์ ่งเสรมิ วิชาการ.
ประยรู ทรงศลิ ป์. (2553). หลกั และการใชภ้ าษาไทย. กรุงเทพฯ : มหาวทิ ยาลยั ราชภัฏธนบรุ ี.
ราชบัณฑิตยสถาน. (2546). พจนานุกรมฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ.2542. กรุงเทพฯ : นานมบี ุค๊ .
โรงเรยี นกําแพงวิทยา. (2564). หลักสูตรสถานศึกษา พทุ ธศกั ราช 2564. สตลู : สํานักงานเขตพนื้ ที่การศกึ ษา
มธั ยมศกึ ษาสงขลา สตลู .
ล้วน สายยศ และ องั คณา สายยศ. (2552). เทคนิคการวจิ ัยทางการศึกษา. (พิมพ์คร้ังที่ 4).
กรุงเทพฯ :มหาวิทยาลัยศรนี ครินทรวิโรฒ ประสานมิตร.
ลว้ น สายยศ และ องั คณา สายยศ. (2543). เทคนิคการวดั ผลการเรยี นรู้. (พมิ พค์ รงั้ ที่ 2). กรุงเทพฯ :ชมรมเดก็ .
วรรณี โสมประยรู . (2553). เทคนคิ การสอนภาษาไทย. กรงุ เทพฯ : ดอกหญ้าวชิ าการ.
สุวทิ ย์ มลู คํา และสุนนั ทา บญุ ประเสริฐ. (2550). การพัฒนาผลงานทางวชิ าการสกู่ ารเล่อื นวิทยาฐานะ.
กรงุ เทพฯ : อี เค บคุ๊ .
อาํ ไพ เกียรติชยั . (2545). การศกึ ษาอสิ ระ TL780. กรุงเทพฯ : ,หาวทิ ยาลยั รามคําแหง.

48

ภาคผนวก

49

50

ภาคผนวก ก

แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นกอ่ นและหลังเรยี น
เรือ่ ง ประโยคในภาษาไทย

51
แบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นกอ่ นและหลังเรียน

เรื่อง ประโยคในภาษาไทย
รายวิชาหลกั ภาษาไทย ท๓๒๒๐๕ ชนั้ มัธยมศกึ ษาปที ี่ ๕ จาํ นวน ๔๐ ขอ้ คะแนน ๑๐ คะแนน
คาํ ชแี้ จง ให้นักเรียนทาํ เครื่องหมาย x ทบั ข้อท่ีถูกที่สุดเพยี งข้อเดยี ว
๑. ขอ้ ใด มิใช่ประโยค

ก. งูเหลือมเลอ้ื ยช้า ๆ
ข. ไสเ้ ดอื นอยู่ในดิน
ค. งแู มวเซาแลบลิ้นยาว
ง. งจู งอางกบั เหยอื่ ในกรง
๒.ข้อใดเปน็ ประโยคสามญั
ก. ฝนตกน้าํ จงึ ท่วม
ข. ป้ามาลีขายปลาในตลาด
ค. วิภาปว่ ยจึงไมม่ าโรงเรียน
ง. ตอ้ ยและแตนชอบทานผลไม้
๓. ขอ้ ใดเปน็ ประโยคสามญั กรยิ าวลีเดียว
ก. เขาไล่จับแมวตัวนัน้
ข. สุดาพบั ผา้ เกบ็ ไว้ในตู้
ค. นติ ยากาํ ลงั ทาํ การบา้ น
ง. สมชายไปซ้อื กับข้าวทต่ี ลาด
๔. ข้อใดเปน็ ประโยคสามญั หลายกริยาวลี
ก. ฝงู นกกําลังบนิ มา
ข. เมธาออกกําลังกาย
ค. กระตา่ ยว่ิงหนีสุนขั
ง. วันน้ฝี นคงจะตก
๕. ข้อใดเป็นประโยคสามัญหลายกริยาวลี
ก. แมววง่ิ ไล่จับหนู
ข. สดุ ากาํ ลงั อ่านหนังสือ
ค. วันน้ีฝนคงจะตก
ง. เขารดนาํ้ ต้นไมท้ กุ วัน

52

๖. ขอ้ ใด คอื ความหมายของประโยครวม
ก. ประโยคทมี่ ีส่วนขยายทัง้ ประธาน กรยิ าและกรรม
ข. ประโยคยาว ๆ ท่ีมใี จความสมบูรยอ์ ย่างเดยี ว
ค. ประโยคทีป่ ระกอบดว้ ยประโยคหลกั และประโยคยอ่ ย
ง. ประโยคที่มีความสมบูรณม์ ากกว่าหน่งึ ใจความโดยมสี นั ธานเป็นตวั เชอ่ื ม

๗. ขอ้ ใดเป็นประโยครวม
ก. นกขุนทองในกรงร้องเสยี งหวาน
ข. เพราะยุพินขยันเธอจงึ หาเงินไดม้ าก
ค. ดอกฟา้ คอื บัวที่เกิดในสวรรค์นัน่ เอง
ง. คณุ ลงุ สะสมหนงั สือภาษาไทยไวม้ าก

๘. ข้อใด ไม่ใชป่ ระโยครวมที่มใี จความคลอ้ ยตามกนั
ก. สนุ สิ าและราตรีกําลงั อ่านหนงั สือ
ข. ฉันชอบภาษาไทยสว่ นเขาชอบคณิตศาสตร์
ค. ดนยั รับประทานอาหารเสรจ็ เขากไ็ ปโรงเรยี น
ง. พอสุดาหายป่วยเธอกไ็ ปโรงเรยี นทันที

๙. ขอ้ ใด ไม่ใช่ประโยครวม
ก. ลัดดาและราตรไี ปซือ้ ของทีต่ ลาด
ข. เธอจะปลกู ผักหรือรดนํ้าต้นไม้
ค. ถงึ เขาจะจนแต่เขาก็ไมเ่ คยทําชวั่
ง. อานนทช์ อบผลไม้ท่มี ีรสเปร้ยี ว

๑๐. ข้อใด ไม่ใชป่ ระโยครวมทมี่ ใี จความใหเ้ ลอื กเอาอย่างใดอยา่ งหน่ึง
ก. เธอจะซ้ือหนังสือหรอื ซื้อปากกา
ข. ไมเ่ ธอกเ็ พื่อนจะตอ้ งไดร้ ับรางวลั ท่ี ๑
ค. รัตนาไปตลาดแลว้ ไปบา้ นนา้ อาภรณ์
ง. ฉันจะไปเชยี งใหมว่ ันพรุ่งน้หี รือไมก่ อ็ กี 5 วัน

๑๑. ข้อใด ไมใ่ ชป่ ระโยครวมทม่ี ีใจความขัดแยง้ กนั
ก. พีช่ อบผลไมแ้ ตน่ อ้ งชอบขนม
ข. ถึงฉนั จะยากจนฉันกไ็ มท่ ําความชั่ว
ค. ถงึ ฉันจะหิวแต่ทวา่ ฉนั ไม่กลา้ หยบิ ขนมนน้ั ไป
ง. เมธนิ ีอา่ นหนังสือแลว้ จึงไปรดน้ําต้นไม้

53
๑๒. “ รตั ตกิ าลานกั เรียนช้นั มธั ยมศึกษาปีที่ ๒ โรงเรยี นบุญเรอื งวทิ ยาคม อาํ เภอเชียงของ

จงั หวดั เชยี งรายตั้งใจเรยี น” ขอ้ ความน้ีเปน็ ประโยคชนิดใด
ก. ประโยคความรวม
ข. ประโยคความซอ้ น
ค. ประโยคความเดยี วท่ีซับซอ้ น
ง. ประโยคความซอ้ นท่ีซบั ซ้อน

๑๓.ข้อใดคอื ลกั ษณะของประโยคความซอ้ น
ก.มีข้อความบรบิ ูรณ์บรรจอุ ยูข่ อ้ ความเดียว
ข.มปี ระโยคความเดยี วต้ังแต่ ๒ ประโยครวมไว้ ดว้ ยกนั
ค.มปี ระโยคหลักหรอื ประโยคสาํ คญั และประโยคยอ่ ยประกอบ
ง.มีประโยคท่ีแสดงเงอ่ื นไขเปน็ ประโยคหลกั

๑๔.ประโยคสมบูรณค์ วามท่ีประกอบด้วยประโยคความเดยี ว ๒ ประโยคขึ้นไปรวมไว้ด้วยกนั เรยี กวา่
ประโยคอะไร

ก.ประโยคความรวม
ข.ประโยคความเดียว
ค.ประโยคความซ้อน
ง.ประโยคซับซ้อนยง่ิ ขึน้
จงใช้คําตอบต่อไปนีต้ อบคําถามข้อ ๑๕-๑๘
ก. ถ้าเรามองตามพ้ืนปา่ ก็จะพบพวกเหด็ ราขึน้ จบั ตามซอกใบไม้ ก่งิ ไมห้ รอื ตอผุ
ข. ป่าธรรมชาตมิ ตี ้นไม้มากมาย
ค. พืชบางชนดิ ต่อสกู้ ับสัตว์ โดยสร้างสารเคมีท่มี กี ลิน่ เหม็นหรือมีรสสะอดิ สะเอยี น
ง. ภายในป่ามีพชื หลายๆชนิดท่อี าศยั ตามส่วนต่างๆของไม้ใหญ่
๑๕. ข้อใดเป็นประโยคความซอ้ น
๑๖. ข้อใดเ้ ปน็ ประโยคเง่อื นไข
๑๗. ข้อใดเป็นประโยคความรวม
๑๘. ขอ้ ใดเปน็ ประโยคท่ซี ับซอ้ นยิง่ ขึน้
๑๙. "คณุ ช้างแสนเชอ่ื งกเ็ ปิดบรกิ ารใหค้ นข้นึ นง่ั บนกูบหลัง แล้วพาเดนิ วนเวียน" ขอ้ ความนี้เปน็ ประโยคชนิดใด
ก. ประโยคความเดยี วที่
ข. ประโยคความซ้อน
ค. ประโยคความรวมทซ่ี บั ซ้อนยง่ิ ขึ้น
ง. ประโยคความซ้อนที่ซับซอ้ นยิ่งข้ึน

54

๒๐.ขอ้ ใดคอื ภาคประธานของประโยค
ก.คุณ
ข.คุณช้าง
ค.คณุ ช้างแสนเชื่อง
ง.คุณชา้ งแสนเชอ่ื งท่ีเปดิ บรกิ าร

๒๑. ขอ้ ใดมสี ่วนประกอบของประโยคเหมอื นประโยคตวั อยาง “เทศบาลเร่งปลูกตน้ ไม้ใหม”่
ก. แดงไปเท่ียวตามสวนสาธารณะต่างๆ
ข. น้องชอบอา่ นการต์ ูนญี่ปุ่น
ค. แม่ครัวมักซื้อผลไมร้ า้ นประจํา
ง. แมก่ ําลังตรวจบัญชีรายจา่ ยของบ้าน

๒๒. ขอ้ ความใดประกอบดว้ ยประโยคทลี่ ะท้ังคาํ ทท่ี าํ หน้าทป่ี ระธานและกรรม
ก. ฉนั ไม่ชอบซือ้ ปลาทตี่ ลาดสด เพราะไม่อยากเห็นปลาถกู ฆ่าตอ่ หนา้ ตอ่ ตา
ข. วนั นี้แมจ่ ะกลบั บา้ นเยน็ คงไม่มีเวลาทํากบั ข้าว พอ่ จะทาํ เอง
ค. บุหรเ่ี ป็นอันตรายตอ่ สุขภาพ คณุ น่าจะเลกิ สบู เพ่อื สมาชกิ ในครอบครัว
ง. รัฐบอลกาํ ลงั ดําเนินการเวนคนื ท่ีดนิ เราจะถกู เวนคนื ท่ีดนิ บ้างหรือเปล่ากไ็ ม่รู้

๒๓. ประโยคคู่ใดส่ือความหมายไดท้ ัง้ เหมือน และตา่ งกนั
ก. เขาซือ้ จานทองเหลอื ใสค่ ลิปพร้อมปากกาทอง /
เขาซ้ือปากกาทองพร้อมจานใส่คลิปทองเหลือง
ข. ทาํ ไมไม่ช่วยเขาล่ะ นา่ สงสารออก / ช่วยเขาหน่อยซิ เขานา่ สงสารออก
ค. ผมได้ขายแหวนคณุ สดุ าไปแลว้ / ผมไดข้ ายแหวนให้คณุ สุดาไปแลว้
ง. ทําไมถามอยู่ได้ น่ารําคาญ / ถามตงั้ หลายครัง้ แลว้ รําคาญจริง

๒๔. ขอ้ ใดไม่ใช่ประโยค
ก. รว่ มกนั พทิ กั ษ์สงิ่ แวดลอ้ มเพอื่ โลกใบใหญข่ องเรา
ข. ธรรมชาตติ ่างผกู พันด้วยสายใยแหง่ ชีวติ อนั ละเอยี ดอ่อน
ค. จากอยุธยาส่เู มืองจนั ท์ ตามรอยทพั กู้ชาตพิ ระเจ้าตากสินมหาราช
ง. 80 ปีอุโมงค์รถไฟถา้ํ ขุดตาน สถานทีอ่ นุรักษท์ รพั ยากรด้านป่าไมข้ องกรมปา่ ไม้

๒๕. ข้อใดเป็นประโยคความซอ้ น

55
ก. ปจจุบนั ทอ่ น้ําใช้ท่อระบายนาํ้ ตามอาคารบา้ นเรอื น ทอ่ รอ้ ยสายไฟ และสายโทรศัพท์ มักเปน็
ผลิตภณั ฑ์พลาสติกทเ่ี รียกกนั ท่ัวไปว่าทอ่ พีวีซี
ข. ท่อชนดิ นี้ไดร้ ับความนิยมมากกวา่ ทอ่ เหลก็ อาบสังกะสี กเ็ พราะมีนาํ้ หนักเบากว่าท่อเหล็กขนาด
เดยี วกนั ถงึ ๕ เท่า
ค. ท่อพีวซี ีสะดวกในการขนสง่ และตดิ ตั้ง ไมม่ ีกลุ่นเหม็นและไมท่ ําปฏกิ ิริยาทางเคมกี บั กรดอ่อนทุก
ชนดิ
ง. นอกจากนนั้ ท่อชนิดนี้ยังเกดิ แรงตา้ นทานการไหลของนํ้าน้อย เพราะมผี ิวเรยี บเป็นมนั
๒๖. ขอ้ ใดเปน็ ประโยคความรวม
ก. แมน่ อนซมตลอดวนั เพราะพิษไข้
ข. ขณะนี้เราลดคา่ ใช้จ่ายได้หลายอย่าง
ค. คุณตาออกกาํ ลงั กายดว้ ยการเดินทกุ เช้า
ง. เราคงซือ้ หนงั สอื ตอนเขาลดราคาเทา่ นั้น
๒๗. ข้อใดเปน็ ประโยคความเดียว
ก. สมบตั ขิ น้ึ รถไฟไปเที่ยวทางใตท้ ุกปี
ข. คณุ ยายตืน่ ขึ้นมาทําอะไรกุกกกั ตอนดกึ บ่อยๆ
ค. เรอ่ื งสนั้ ของ “วนิ ทร”์ มักจะจบแบบหกั มุม
ง. ตอนเดก็ ๆ เขาว่ายนํา้ ไปเกาะเรอื โยงเสมอ
๒๙. ข้อใดกลา่ วถูกต้องเก่ยี วกบั องค์ประกอบของประโยค
ก.บทกรรมทําหน้าที่เปน็ ผ้กู ระทํา
ข.ภาคประธานของประโยค ทาํ หน้าที่เป็นผ้ถู กู กระทํา
ค.บทกรยิ า ทาํ หน้าที่เปน็ ตวั กระทําหรอื ตวั แสดงของประธาน
ง สว่ นเตมิ เต็มทาํ หนา้ ท่ีขยายกรยิ า ขยายกรรม หรือสว่ นขยาย
๓๐. ประโยคใดมโี ครงสรา้ ง ประธาน กริยา และกรรม
ก.แม่ค้ากําลังว่นุ วาย
ข.การค้าขายดมี ีกําไร
ค.คณุ พอ่ กําลังทาสีบ้าน
ง.คนงานหยุดพักกลางวัน
๓๑.“ลมร้อนพัดมาอบอา้ ว” คาํ ใดท่ีขยายประธานของประโยค
ก. มา
ข. พัด
ค. ร้อน
ง. อบอา้ ว
๓๒. ข้อใดกล่าวไมถ่ ูกต้องเกีย่ วกบั ส่วนขยายของประโยค

56
ก. ทาํ ให้ทราบว่าใคร ทําอะไร ที่ไหน อย่างไร
ข. ไมค่ วรขยายประโยคจนทาํ ใหป้ ระโยคสบั สน
ค. ไม่ควรขยายประโยคจนทาํ ให้ประโยคกํากวม
ง. ทาํ ให้ประโยคสามารถสอื่ สารไดช้ ัดเจนยิ่งขึน้
๓๓. ขอ้ ใดเปน็ ประโยคความเดียว
ก. เครอื่ งปน้ ดินเผาก่อนประวตั ิศาสตร์ท่ีมชี ือ่ เสียงไปทว่ั โลกคอื เครื่องป้นดินเผาทบ่ี ้านเชยี ง
ข. เคร่ืองปน้ ดนิ เผาทีบ่ ้านเชยี งสว่ นใหญเ่ ป็นหมอ้ ลายเขยี นสรี ูปวงกลมมว้ นคลา้ ยลายกน้ หอย
ค. หลกั ฐานทางโบราณคดแี สดงว่าบา้ นเชียงเป็นแหล่งอารยธรรมสําคัญในภูมภิ าคเอเชียตะวันออก
เฉยี งใต้
ง. คณะกรรมการมรดกโลกประกาศใหแ้ หลง่ โบราณคดบี า้ นเชียงเปน็ มรดกโลกเมื่อพ.ศ. ๒๕๓๕
๓๔. ขอ้ ใดต่อไปนี้เปน็ ประโยคความรวมแบบเปน็ เหตเุ ปน็ ผลกัน
ก. เธอไม่ทําการบ้านเธอจึงถกู ตี
ข. ฉนั กับน้องกนิ เค้กสม้
ค. คณุ ต้องการนา้ํ เปลา่ หรือน้ําอัดลม
ง. แม่กนิ ขา้ วแต่พอ่ กนิ ผดั ไท
๓๕. ข้อใดไมใ่ ช่ประโยคความซ้อน
ก.คุณป่ฟู ง เพลงไทยเดิมมันมลี ีลาเนบิ นาบ
ข. สรพงษ์เดนิ ทางไปสงขลา เพื่อแสดงภาพยนตร์
ค. เขาประสบอบุ ตั ิเหตุเพราะความประมาท
ง. วีระกินอาหารรสเผด็ อยา่ งรวดเรว็
๓๖. ประโยคใดเป็นประโยคความรวม
ก. สมุ าลีเรยี นยวุ กาชาด
ข. ฉันรกั เขามากแต่ทวา่ เขากลบั ไม่รักฉนั เลย
ค. เธอเปน็ คนเหน็ แก่ตวั
ง. ฉนั ดูโทรทัศน์
๓๗.“เพราะเธอเปน็ คนเหน็ แกต่ ัวจึงไมม่ ใี ครคบค้าสมาคมด้วย” จากประโยคข้างต้นประโยคใดเปน็ ประโยคเหตุ
ก. เธอเปน็ คนเห็นแกต่ ัว
ข. ไมม่ ีใครคบค้าสมาคมด้วย
ค. เพราะ
ง. จงึ

๓๘.ข้อใดเป็นประโยคความซอ้ น

57

ก. ฉนั ร้องเพลง
ข. ฉันและแม่กินข้าว
ค. ฉนั ชอบบ้านทอี่ ยู่ชายทะเล
ง. ฉันจะรอ้ งเพลงแตพ่ ี่จะเตะฟตุ บอล
๓๙. ขอ้ ใดคอื ประโยคความซอ้ น
ก. นกพริ าบ
ข. ฉนั กนิ ข้าวผดั
ค. กระเป๋าท่วี างอยบู่ นโซฟาเปน็ ของพ่อ
ง. เขาชอบอา่ นหนงั สอื หรือชอบเขยี นหนังสือ
๔๐. ไขห้ วดั ใหญร่ ะบาดในฤดหู นาวเพราะเชื้อไวรสั แพรก่ ระจายได้ดใี นฤดดู งั กลา่ ว
ขอ้ ความนีเ้ ปน็ ประโยคแบบใด
ก. ประโยคความรวมท่ีมีเนอื้ ความคล้อยตามกนั
ข. ประโยคความรวมทม่ี ีเนอ้ื ความขัดแยง้ กนั
ค. ประโยคความรวมท่มี เี นื้อความใหเ้ ลอื กเอาอย่างใดอย่างหนง่ึ
ง. ประโยคความรวมที่มเี นื้อความเป็นเหตเุ ป็นผลกนั

58

ภาคผนวก ข

รายชอ่ื ผ้เู ชีย่ วชาญ

59

รายชือ่ ผเู้ ช่ยี วชาญ

ชือ่ – สกลุ ตาํ แหน่ง สถานทท่ี าํ งาน
นางศริ วิ รรณ ฤทธิ์ภกั ดี
ครูชํานาญการพเิ ศษ โรงเรยี นทา่ ศิลาบํารุงราษฎร์
วฒุ ิการศกึ ษา การศกึ ษามหาบัณฑิต สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา
สาขาการวจิ ัยและประเมิน มัธยมศึกษา สงขลา สตลู
มหาวิทยาลัยทักษณิ

นางยวุ ดี โอมณี ครชู ํานาญการพิเศษ โรงเรยี นกําแพงวิทยา
วุฒิการศกึ ษา การศกึ ษามหาบณั ฑติ สาํ นกั งานเขตพื้นที่การศกึ ษา
สาขาการบรหิ ารหารศึกษา มัธยมศกึ ษา สงขลา สตูล
มหาวทิ ยาลยั กรุงเทพธนบุรี

นางสุกัญญา นวนเสน ครูชํานาญการพิเศษ โรงเรยี นชะอวดวทิ ยาคาร
วฒุ ิการศึกษา การศึกษามหาบณั ฑิต สาํ นักงานเขตพนื้ ท่กี ารศึกษา
มหาวิทยาลัยทักษิณ มธั ยมศึกษานครศรธี รรมราช