การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง การสร้างค าในภาษาไทย โดยใช้แบบฝึกทักษะการสร้างค า ร่วมกับรูปแบบการ เรียนรู้แบบร่วมมือ-เทคนิคเพื่อนคู่คิด (Think pair share)รายวิชาภาษาไทย ท21102 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

47

แบบสอบถามความพึงพอใจของผเู้ รยี นต่อการจดั การเรียนรู้โดยใช้เทคนิค เพ่ือนคู่คดิ (Think pair share)
ร่วมกับแบบฝกึ ทกั ษะ วิชาภาษาไทย ท21102

ขอ้ รายการประเมนิ ระดับความพงึ พอใจ

ที่ ระดบั 1 ระดบั 2 ระดับ 3 ระดับ 4 ระดบั 5

1 แบบฝึกทักษะมีองคป์ ระกอบสาคัญ
ครบถ้วน

2 มีคาชแี้ จงส้นั ๆ หรอื คาสง่ั ต้องกะทัดรดั

3 เน้ือหาแบบฝึกทกั ษะเป็นไปตามลาดบั
ข้นั ตอน การเรียนรู้จากงา่ ยไปหายาก

4 เนอ้ื หาแบบฝกึ ทกั ษะมคี วามเหมาะสม
และสอดคล้องกับจดุ ประสงค์การเรยี นรู้

5 ภาษาทีใ่ ชใ้ นการทาแบบฝึกมีการใช้
สานวนภาษา ได้ถกู ต้อง ชัดเจน และ
เข้าใจงา่ ย

6 การพิมพ์แบบฝึกทักษะถกู ตอ้ งตาม
หลกั เกณฑ์ มี ภาพประกอบ รปู เล่ม
สวยงามเหมาะกับการ นาไปใช้

7 แบบฝึกทกั ษะสามารถนาไปใชไ้ ดอ้ ยา่ ง
สะดวก ประหยดั และคุ้มคา่

8 ผเู้ รยี นไดร้ บั ความรู้ และประสบการณ์
จากการเรียนรู้ดว้ ยตนเอง ทาให้
สามารถจดจาความรู้ไดน้ าน

9 ผเู้ รียนไดพ้ ฒั นาความคดิ สร้างสรรค์ ได้
ศึกษาคน้ ควา้ ทางานและแก้ปัญหาด้วย

10 กิจกรรมการเรียนร้ฝู กึ ให้นักเรียนกล้า
แสดงความคิดเหน็

48

ข้อท่ี รายการประเมนิ SD ระดบั

1 แบบฝึกทักษะมอี งคป์ ระกอบสาคัญครบถ้วน 4.40 0.50 มาก

2 มีคาชแ้ี จงส้นั ๆ หรือคาสั่งต้องกะทัดรดั 4.71 0.46 มากทสี่ ดุ

3 เน้ือหาแบบฝึกทักษะเปน็ ไปตามลาดับขัน้ ตอน การเรียนร้จู ากง่าย 4.46 0.51

ไปหายาก มาก

4 เนือ้ หาแบบฝึกทักษะมีความเหมาะสมและสอดคลอ้ งกบั 4.74 0.44

จุดประสงค์การเรียนรู้ มากทีส่ ดุ

5 ภาษาท่ีใชใ้ นการทาแบบฝึกมีการใชส้ านวนภาษา ไดถ้ ูกต้อง 4.40 0.50

ชัดเจน และเขา้ ใจง่าย มาก

6 การพิมพแ์ บบฝึกทักษะถกู ตอ้ งตามหลกั เกณฑ์ มี ภาพประกอบ 4.57 0.50

รปู เล่มสวยงามเหมาะกับการ นาไปใช้ มากที่สดุ

7 แบบฝกึ ทกั ษะสามารถนาไปใชไ้ ดอ้ ย่างสะดวก ประหยัด และ 4.49 0.51

คุ้มค่า มาก

8 ผู้เรยี นได้รบั ความรู้ และประสบการณ์จากการเรยี นรดู้ ว้ ยตนเอง 4.60 0.50

ทาใหส้ ามารถจดจาความรู้ได้นาน มากที่สดุ

9 ผ้เู รียนได้พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ได้ศกึ ษาคน้ คว้า ทางานและ 4.60 0.50

แกป้ ัญหาด้วย มากทีส่ ดุ

10 กจิ กรรมการเรยี นรู้ฝึกใหน้ ักเรียนกลา้ แสดงความคิดเหน็ 4.60 0.50

มากท่ีสุด

ตารางแสดงค่าเฉลี่ยและสว่ นเบ่ียงเบนมาตรฐานของความพึงพอใจของนักเรียนที่เป็นกลมุ่ ตัวอยา่ ง 35 คน

49

ภาคผนวก จ
ผลการวิเคราะห์ข้อมูลคะแนนแบทดสอบกอ่ นเรียนและหลงั เรยี นของนักเรยี นที่เป็นกลุ่มตัวอย่าง โดยนาเสนอ
ในรปู แบบของตารางและกราฟแท่ง

- ตารางท่ี 1 นาเสนอคะแนนก่อนเรยี นและหลงั เรียน
- ภาพประกอบที่ 1 แสดงแผนภมู ิแท่งแสดงคะแนนก่อนเรียนและหลังเรียน
- ตารางท่ี 2 แสดงคะแนนก่อนเรียน คะแนนหลังเรียน และคะแนนพัฒนาการสัมพัทธข์ อง

นักเรียน
- ภาพประกอบท่ี 2 แผนภมู แิ สดงคะแนนของนกั เรียนกอ่ น หลงั และคะแนนพฒั นาการสมั พทั ธ์

ของการจัดการเรียนรโู้ ดยใช้แบบฝกึ ทกั ษะร่วมกับเทคนิคเพื่อนคู่คิด (Think pair share)

50

เลขท่ี คะแนนกอ่ นเรยี น(20) คะแนนหลงั เรียน(20) ผลต่างของคะแนน

18 13 5

2 10 15 5

3 11 16 5

47 13 6

59 14 5

67 13 6

79 14 5

8 11 16 5

9 13 17 4

10 9 14 5

11 7 11 4

12 8 13 5

13 10 12 2

14 9 14 5

15 8 15 5

16 9 15 6

17 10 16 6

18 7 12 5

19 6 10 4

20 9 13 4

21 8 10 2

22 10 14 4

23 11 16 5

24 9 15 6

25 8 14 6

26 10 16 6

27 9 14 5

28 9 16 7

29 10 16 6

30 9 14 5

31 8 15 8

32 7 13 6

33 10 14 4

34 9 15 6

35 6 10 4

X 8.86 13.94 5.09

S.D. 1.52 1.83 1.17

51

จากตารางพบวา่ การทดสอบก่อนเรยี นและหลังเรยี นของนักเรยี นชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 1 มีคะแนน
เฉล่ยี 8.86 คะแนน 13.94 ตามลาดบั และเมื่อเปรียบเทยี บระหว่างคะแนนก่อนและหลังเรยี น พบวา่ คะแนน
สอบหลังเรียนของนักเรยี นสูงกวา่ ก่อนเรียนอยา่ งมีนัยสาคัญทางสถติ ิที่ .05

52

ภาพประกอบ 1 แผนภมู ิแท่งแสดงคะแนนของนักเรียนก่อนและหลงั การจดั การเรยี นร้โู ดยใชก้ ารจดั
การเรียนรโู้ ดยใช้แบบฝึกทกั ษะร่วมกับเทคนิคเพ่ือนคคู่ ดิ (Think pair share)

จากภาพประกอบ 1 แสดงคะแนนกอ่ นและหลงั การจดั การเรยี นรู้โดยใช้การจดั การเรียนรู้โดยใชแ้ บบ
ฝกึ ทกั ษะร่วมกับเทคนิคเพ่ือนคู่คดิ (Think pair share) ซึ่งจะเห็นไดว้ ่านักเรยี นทุกคนมีคะแนนหลงั เรียนที่สงู
กว่ากอ่ นเรียน

53

ตารางท่ี 2 ตารางแสดงคะแนนก่อนเรยี น คะแนนหลังเรียน และคะแนนพัฒนาการสัมพัทธข์ องนกั เรยี น

นกั เรยี น กอ่ นเรียน หลงั เรียน พัฒนาการสมั พัทธ์(%) ระดับพฒั นาการ
1 41.67% ระดับกลาง
2 8 13 50.00% ระดับกลาง
3 10 15 55.56% ระดับสงู
4 11 16 46.15% ระดบั กลาง
5 7 13 45.45% ระดับกลาง
6 9 14 46.15% ระดบั กลาง
7 7 13 45.45% ระดบั กลาง
8 9 14 55.56% ระดบั สูง
9 11 16 57.14% ระดบั สงู
10 13 17 45.45% ระดับกลาง
11 9 14 30.77% ระดับกลาง
12 7 11 41.67% ระดบั กลาง
13 8 13 20.00% ระดับตน้
14 10 12 45.45% ระดบั กลาง
15 9 14 58.33% ระดับสงู
16 8 15 54.55% ระดบั สงู
17 9 15 60.00% ระดบั สงู
18 10 16 38.46% ระดับกลาง
19 7 12 28.57% ระดบั กลาง
20 6 10 36.36% ระดับกลาง
21 9 13 16.67% ระดับตน้
22 8 10 40.00% ระดับกลาง
23 10 14 55.56% ระดบั สงู
24 11 16 54.55% ระดับสูง
25 9 15 50.00% ระดบั กลาง
26 8 14 60.00% ระดับสูง
27 10 16 45.45% ระดบั กลาง
28 9 14 63.64% ระดบั สงู
9 16

54

นักเรยี น ก่อนเรียน หลงั เรียน พฒั นาการสัมพัทธ(์ %) ระดับพฒั นาการ
29 10 60.00% ระดับสูง
30 9 16 45.45% ระดบั กลาง
31 8 14 58.33% ระดับสูง
32 7 15 46.15% ระดับกลาง
33 10 13 40.00% ระดับกลาง
34 9 14 54.55% ระดบั สงู
35 6 15 28.57% ระดบั กลาง
10

55

ภาพประกอบที่ 2 แผนภูมแิ สดงคะแนนของนกั เรียนก่อน หลงั และคะแนนพฒั นาการสัมพทั ธ์ของการจัด
การเรียนรู้โดยใชแ้ บบฝกึ ทกั ษะร่วมกบั เทคนคิ เพอื่ นคคู่ ดิ (Think pair share)

จากตารางที่ 2 และภาพประกอบที่ 2 พบวา่ ก่อนเรียนนักเรยี นมีคะแนนเฉลยี่ เท่ากับ 8.86 หลงั เรยี น
มคี ะแนนเฉล่ยี เทา่ กบั 13.94 โดยส่วนใหญน่ กั เรยี นมีพัฒนาการเพ่ิมขึน้ เฉลย่ี รอ้ ยละ 45.64 อยใู่ นระดับกลาง

56