การประยุกต์ใช้สื่อการสอน Quizizz เพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาภาษาไทย เรื่อง การสร้างคำในภาษาไทย

รายงานวจิ ยั ในชั้นเรยี น

การประยกุ ต์ใชส้ ่อื การสอน Quizizz เพือ่ เพมิ่ ผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น
รายวชิ าภาษาไทย เรอ่ื ง การสรา้ งคำในภาษาไทย

นางสาวยาวีร๊ะ บตู า
ตำแหนง่ ครู

ภาคเรียนท่ี 2 ปกี ารศกึ ษา 2564
กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย
โรงเรียนกำแพงวทิ ยา อำเภอละงู จงั หวดั สตลู
สำนกั งานเขตพื้นทก่ี ารศึกษามธั ยมศกึ ษาสงขลา สตูล

ก

ชอื่ เร่ือง การประยุกต์ใชส้ อื่ การสอน Quizizz เพอ่ื เพิ่มผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นรายวิชาภาษาไทย
เรอื่ ง การสรา้ งคำในภาษาไทย ของนกั เรยี นช้ันมัธยมศึกษาปที ี่ 1 โรงเรยี นกำแพงวทิ ยา
ผู้วจิ ัย นางสาวยาวีร๊ะ บูตา
กลุม่ สาระฯ ภาษาไทย
ปีการศึกษา 2564

บทคดั ยอ่

การวจิ ัยครง้ั นี้มวี ตั ถปุ ระสงค์เพอ่ื เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นรายวิชาภาษาไทย เร่ืองการสร้าง
คำในภาษาไทย ของนักเรยี นชัน้ มธั ยมศกึ ษาปีที่ 1 ก่อนและหลงั การจดั การเรยี นรู้ โดยประยกุ ต์ใช้สือ่ Quizizz

กลุม่ ตวั อยา่ งท่ีใชใ้ นการวจิ ยั ครั้งนีเ้ ปน็ นักเรยี นชนั้ มัธยมศกึ ษาปีท่ี 1/1 โรงเรียนกำแพงวทิ ยา อำเภอละงู
จังหวัดสตูล ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 จำนวน 33 คน ได้มาโดยการเลือกกลุ่มตัวอย่างแบบสุ่มแบบ
เจาะจง ใช้เวลาทดลองทั้งสิ้น 6 คาบ คาบละ 50 นาที โดยใช้รูปแบบการวิจัยประเมินผลการเรียนรู้แบบ One
Group Pre-test Post-test Design เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย 1) แผนการจัดการเรียนรู้การสอน
2) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ เรื่อง การสร้างคำวิเคราะห์ข้อมูลโดยสถิติทดสอบค่า t แบบไม่อิสระต่อกัน (t-
test for Dependent Samples)

ผลการวิจัยพบว่า การประเมินผลการเรียนรู้ก่อนและหลังการใช้สื่อการสอน Quizizz มีคะแนนเฉล่ีย
หลังการใช้สื่อการสอน Quizizz สูงกว่าก่อนการสอนใชส้ ื่อการสอน Quizizz และเมื่อทดสอบคะแนนเฉลี่ยด้วย
สถิติ t-test พบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังการสอนใช้สื่อการสอน Quizizz สูงกว่าก่อนการสอนใช้สื่อการ
สอน Quizizz อยา่ งมีนัยสำคัญทางสถติ ทิ ี่ระดบั 0.05

ข

สารบัญ

หน้า

บทคัดยอ่ ………………………………………………………………………………………………………………………………………. ก
สารบญั ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ข
สารบัญตาราง…………………………………………………………………………………………………….………………………… ค
บทท่ี 1 บทนำ……………………………………………………………….…………………………………………….………………… 1

ความเปน็ มาและความสำคญั ของปัญหา…………….…………………………………………………………………….. 1
วตั ถุประสงค์ของการวจิ ยั …………………………………..…………………………………………………………………… 1
สมมติฐานของงานวิจัย………………………………………..……………………………………………….………………… 2
ขอบเขตของการวิจยั ……………………………………………..………………………………………………………………. 2
บทท่ี 2 เอกสารและงานวจิ ยั ท่เี กยี่ วข้อง……………….………………………………………………………………………… 3
เอกสารเกยี่ วกับสือ่ การสอน Qizzizz…………………………………………………………………………….………… 3
งานวจิ ัยท่เี กีย่ วข้อง………………………………………………………………………………………………………………… 5
บทที่ 3 วิธดี ำเนินการวิจัย………………………….………………………………………………………..………………………… 7
รปู แบบการวิจยั …………………………………………………………………………………………………………………….. 7
ประชากรและกลมุ่ ตัวอย่าง…………………………………………………………………………………………………….. 7
เครือ่ งมือท่ีใช้ในการเก็บรวบรวมขอ้ มูล…………………………………………………………………………………….. 7
ข้ันตอนการสรา้ งและพฒั นาเคร่ืองมอื ………………………………………………………………………………………. 7
การเกบ็ รวบรวมข้อมูล……………………………………………………………………………………………………………. 9
การวเิ คราะห์ขอ้ มูล………………………………………………………………………………………………………………… 9
บทที่ 4 ผลการวเิ คราะห์ข้อมลู ………………………………………………………….……………………………………………. 12
ผลการวเิ คราะห์ขอ้ มูล…………………………………………………………………………………………………………….. 12
บทท่ี 5 สรุป อภปิ รายผล และขอ้ เสนอแนะ……………………..…………………………………………….……………….. 13
สรุปผลการวจิ ยั ……………………………………………………………………………………………………………………… 13
อภปิ รายผล…………………………………………………………………………………………………………………………… 13
ขอ้ เสนอแนะ…………………………………………………………………………………………………………………………. 14
บรรณานุกรม……………………………………………………………………………………………………………………………….. 15
ภาคผนวก……………………………………………………………………………….…………………………………………….……… 16
ภาคผนวก ก รายช่ือผ้เู ชยี่ วชาญตรวจสอบเคร่ืองมือวจิ ยั ...................……………..………………………….. 17
ภาคผนวก ข ตรวจสอบคณุ ภาพเครอ่ื งมือ................…………………………………………………………………. 19
ภาคผนวก ค การตรวจสอบสมมุติฐาน..............................................…………………………………………… 21
ภาคผนวก ง เครอื่ งมอื ท่ีใช้ในงานวิจยั ……………………………………………………………………………………… 24

ค

สารบญั ตาราง

ตารางที่ หน้า

1 ผลการเปรียบเทยี บผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นกอ่ นและหลงั ใช้ส่อื การสอนQuizizz ..............................12

1

บทที่ 1
บทนำ

ความเป็นมาและความสำคญั ของปญั หา
ปจั จุบันการจดั การเรยี นการสอนเน้นผู้เรยี นเกดิ การเรยี นรดู้ ้วยตนเองมากท่สี ุด และ

ให้ผู้เรียนมสี ่วนร่วมในการเรียนนั้น ๆ ด้วยเพราะเมือ่ ผู้เรยี นมีส่วนร่วมในการจดั การเรียนรู้แลว้ จะทำ
ให้ผู้เรียนมีความเข้าใจ จดจำ ไม่เพียงแต่จะได้ความรู้และผลสัมฤทธิ์เพิ่มมากขึ้นเท่านั้น แต่ผู้เรียน
ได้รับความร้สู นุกสนานเพลดิ เพลนิ อีกด้วย โดยเฉพาะการจดั กิจกรรมการเรยี นการสอนโดยใชเ้ กมเป็น
วิธีการจดั การเรียนการสอนที่ช่วยให้นักเรยี นเกิดความสนใจ ด้วยจุดเด่นของเกม คือ น่าสนใจ สนุก
เกดิ การแขง่ ขัน อีกทงั้ ท้ายทายความสามารถ

Quizizz เป็นเว็ปไซต์หน่ึงทชี่ ว่ ยสร้างแบบทดสอบออนไลน์ e-Testing ไดฟ้ รี ผเู้ รยี น
ทำแบบทดสอบผ่านอุปกรณ์คอมพิวเตอร์ Notebook Teblet Smartphon ที่เชื่อมต่อระบบ
Internet ผู้เรียนทราบผล การสอบทันที และผู้สอนได้รับรายงาน(Report) ผลการสอบและบันทึก
เครื่องคอมพิวเตอร์ได้ Quizizz เหมาะกับการนำมาประยุกต์ใช้กับ การทำข้อสอบก่อนเรียน หลัง
เรยี นเพือ่ วดั ผลการเรียนรู้ของผู้เรียน หรอื การจดั กิจกรรมการสอบแบบเกมเพือ่ เพ่ิมความสนุกในการ
เรียนได้ อกี ท้ังช่วยใหส้ ถาบนั การศกึ ษาประหยัดค่าใช้จ่ายการเตรียมการสอบ และเป็นเทคโนโลยีได้
อย่างเกิดประโยชน์ ช่วยให้ผู้สอนลดเวลาในการทำข้อสอบและจัดชุดทดสอบ อีกทั้งทราบ
จุดบกพร่องการเรยี นของนักเรยี นแตล่ ะคนในแต่ละเนื้อหา ว่านักเรียนไม่เข้าใจเนื้อหาเรื่องใด เพื่อ
นำมาปรับปรุงแกไ้ ข กระบวนการจดั การเรยี นการสอนไดด้ ีย่ิงขน้ึ ในดา้ นของผู้เรยี นเองก็จะได้ทราบ
ข้อมูลและประเมินตนเองได้ว่าไม่เข้าใจเนื้อหาตรงส่วนใดเพื่อจะได้กลับไปทบทวน และทำความ
เข้าใจเนื้อหานั้นอีกครั้งหนึ่ง เสมือนการสร้างแรงจูงใจในการเรียน และให้ผู้เรียนต้องเตรียมความ
พรอ้ มอยูเ่ สมอ (“ค่มู ือการใช้งาน Quizizz”2561:3)

จากการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เรื่อง การ
สร้างคำ ในปกี ารศึกษา 2563 พบว่าผ้เู รียนบางส่วนไมผ่ ่านการวดั และประเมินผล ยงั ขาดทักษะการ
วิเคราะห์คำ เนอื่ งจากธรรมชาตขิ องเนอื้ หาตอ้ งอาศัยเทคนคิ การคิดวิเคราะห์ ผูเ้ รียนรู้สกึ ว่ายาก เกิด
ความไม่อยากเรียน เบื่อหน่าย และขาดแรงจูงใจในการเรียน ส่งผลให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการ
เรียนต่ำกว่าร้อยละ 60 ที่โรงเรียนกำหนด ครูผู้สอนจึงเล็งเห็นความสำคัญกับการเรียนอยากให้
นักเรียนทุกคนได้มีส่วนร่วมในการเรียนอย่างมีความสุข สนุกสนาน และมีความกระตือรือร้นในการ
เรียนไปด้วย จึงนำ Quizizz มาประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
เรื่องการสร้างคำในภาษาไทยให้สงู ขน้ึ

วัตถปุ ระสงคข์ องการวจิ ยั
เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาภาษาไทย เรื่องการสร้างคำในภาษาไทย

ของนักเรยี นช้นั มัธยมศกึ ษาปีท่ี 1 ก่อนและหลงั การจดั การเรียนรู้ โดยประยกุ ตใ์ ชส้ อื่ Quizizz

2

สมมตฐิ านของงานวจิ ยั
ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นรายวิชาภาษาไทย เรือ่ งการสรา้ งคำในภาษาไทย ของนักเรียนช้ัน

มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 1/1 หลังการจัดการเรยี นรู้ โดยประยกุ ต์ใชส้ ือ่ Quizizz สูงกวา่ กอ่ นการจัดการเรยี นรู้

ขอบเขตของการวจิ ัย
ประชากร
ประชากรทใี่ ชใ้ นการวจิ ยั ไดแ้ ก่นกั เรียน ชั้นมัธยมศึกษาปที ่ี 1 โรงเรียนกำแพงวิทยา

อำเภอละงู จงั หวดั สตูล ภาคเรยี นที่ 2 ปีการศึกษา 2564 จำนวน 175 คน

กลุ่มตัวอยา่ ง
กลุ่มตัวอยา่ งท่ีใช้ในการวิจัย ได้แก่ นักเรียนชนั้ มัธยมศึกษาปีที่ 1/1 จำนวน 33 คน

เนอ้ื หาทใี่ ชใ้ นการวจิ ยั
การสรา้ งคำในภาษาไทย

ระยะเวลาทีใ่ ช้

ภาคเรียนท่ี 2 ปีการศึกษา 2564

ตัวแปรทีศ่ ึกษา วิธีการสอนโดยประยุกต์ใช้สอ่ื Quizizz
ตัวแปรตน้ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาภาษาไทย เรื่องการสร้างคำใน
ตัวแปรตาม

ภาษาไทย

3

บทท่ี 2
เอกสารและงานวิจัยท่ีเก่ยี วข้อง

การประยกุ ต์ใชส้ ่อื การสอน Quizizz เพือ่ เพ่มิ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวชิ าภาษาไทย เร่อื ง

การสรา้ งคำในภาษาไทย ของนกั เรียนชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีที่ 1 ผวู้ ิจัยได้ศกึ ษาค้นควา้ เอกสารและงานวิจัย

ตา่ งๆ ดังนี้

1. เอกสารเก่ียวกบั สอ่ื การสอน Quizizz
2. งานวิจัยท่ีเกย่ี วขอ้ ง
1. เอกสารเกย่ี วกบั สื่อการสอน Quizizz
1.1 ความหมายของ Quizizz
https://quizizz.com เป็นเว็บไซตห์ น่ึงที่ ช่วยสร้าง แบบทดสอบออนไลน์e-Testing ได้ฟรี
ผู้เรียนทำแบบทดสอบผ่านอุปกรณ์คอมพิวเตอร์Notebook Tablet SmartPhone ที่เชื่อมต่อระบบ
Internet ผู้เรยี นทราบผลการสอบทันที และผสู้ อนไดร้ ับรายงาน (Report) ผลการสอบและบันทึกลง
เครอื่ งคอมพิวเตอรไ์ ด้
Quizizz เหมาะกบั การนำมาประยุกตใ์ ชก้ บั การทำข้อสอบกอ่ นเรียน หลงั เรียนเพ่อื วัดผลการ
เรียนรู้ ของผู้เรียน หรือจัดกิจกรรมการสอบแบบเกมส์เพื่อเพ่ิมความสนุกสนานในการเรียนได้ อีกท้ัง
ช่วยใหส้ ถาบนั การศกึ ษาประหยดั ค่าใช้จา่ ยจากการเตรียมสอบ และเปน็ การใช้เทคโนโลยไี ดอ้ ย่างเกิด
ประโยชน์ ช่วยให้ผู้สอนลดเวลาในการทำข้อสอบและจัดชุดทดสอบ อีกทั้งจะทราบจุดบกพร่องการ
เรียนของนักเรียนแต่ละคนในแต่ละเน้ือหา ว่านักเรียนไม่เข้าใจในเนื้อหาการเรียนเรื่องใด เพื่อนำมา
ปรบั ปรุงแกไ้ ข กระบวนการจัดการเรียนการสอนได้ดียง่ิ ขึ้น ในด้านของผูเ้ รียนเอง กจ็ ะได้ทราบข้อมูล
และประเมินตนเองได้ว่าไม่เข้าใจเนื้อหาตรงส่วนใดเพื่อจะได้กลับไปทบทวน และทำความเข้าใจใน
เนื้อหานั้นอีกครั้งหนึ่ง เสมือนการสร้างแรงจูงใจในการเรียน และให้ผู้เรียน ต้องเตรียมพร้อมในการ
เรยี นอย่เู สมอ
1.2 วิธีการใช้งาน Quizizz
ขน้ั ตอนการทำงานของ Quizizz แบ่งออกเปน็ 3 ขั้นตอน คือ
1. ขัน้ ตอนการลงทะเบียนใชง้ าน

1.1 การสร้างแบบทดสอบออนไลน์ e-Testing เริ่มจากการสมัครสมาชิก
โดยเขา้ ไปทีเ่ วบ็ ไซต์ https://quizizz.com แล้วคลกิ ปุ่ ม Login

1.2 เลือก Click Here เพื่อสมัครเข้าสู่ระบบ หรือ Login โดยใช้ Google
Account กรอกข้อมูลต่างๆให้เรียบร้อยและคลิกปุ่ม Next หลังจากนั ้นเลือกสถานภาพ และกรอก
รายละเอียดเพมิ่ เตมิ หลังจากนั้นกดป่มุ Next

1.3 เมื่อเข้าสู่ระบบเรียบร้อยแล้ว ให้คลิกปุ่ม + Create your own quiz
จะเขา้ สูห่ นา้ ต่างการสรา้ งชุดแบบทดสอบ Quiz Info โดยเราสามารถตั้งชือ่ แบบทดสอบวา่ วชิ าใด เพมิ่
รูปภาพตัวอย่างของแบบทดสอบหรือรายวิชา ต้ังค่าภาษา ตั้งค่าการแชร์แบบทดสอบ อีกท้ังยัง
สามารถ Import ไฟล์ CSV ได้ดว้ ย หลงั จากตง้ั คา่ เรยี บรอ้ ยแล้วคลิกปุ่ม Done

1.4 หน้าตา่ งการสร้างข้อสอบ ทางด้านซ้ายมือจะเปน็ การกำหนดข้อสอบใน
แตล่ ะข้อ โดยสามารถเพ่ิม/ลด จำนวนข้อ การแกไ้ ขข้อสอบแต่ละขอ้ แถบกลางจะเป็นแถบท่ีใช้กำหนด
คำถาม คำตอบของข้อสอบในข้อน้ันๆ ส่วนแถบด้านขวามือจะเป็นหน้าต่าง QUESTION PREVIEW

4

สำหรบั ดภู าพรวมของคำถาม
1.5 เมอื่ สรา้ งค าถามครบทกุ ข้อแล้วใหค้ ลกิ ป่มุ Finish
1.6 จะปรากฎหน้าต่าง ให้กำหนดระดับชั้นของผู้เรียน(Grade Range)

กำหนดหมวดรายวิชา(Subjects) กำหนดหัวข้อ(Topics) ระบุ Tag ที่เกี่ยวข้องเพ่ือชว่ ยในการสืบค้น
หลังจากนั น้ คลกิ ปุ่ ม Finish and Create Quiz

1.7 จะแสดงข้อสอบที่สร้างไว้ท้ังหมดดังภาพ ซึ่งสามารถคัดลอก
(Duplicate)แก้ไข(Edit) ลบ(Delete) ชุดข้อสอบได้

1.8 กรณีต้องการตรวจทานเฉลยค าตอบได้โดยคลิกปุ่ม Answers ซึ่งเรา
สามารถกำหนดไดเ้ พิม่ เติมว่าจะใหผ้ ูเ้ ข้า สอบดเู ฉลยได้หรือไมไ่ ด้

1.9 กรณีถ้าไม่ต้องการให้ผู้สอบดูคำตอบต้องต้ังค่าเพิ่มเติม โดยคลิกที่ปุ่ม
Play live แลว้ เปลีย่ นแถบ Show Answer เปน็ OFF จากนนั้ คลิกปมุ่ Process

1.10 เมือ่ กด Process โปรแกรมจะแสดงหน้าจอที่ มีรหสั ข้อสอบ (หมายเลข
6 หลกั ) และ URL ท่สี ง่ ใหผ้ ู้สอบเขา้ มา join.quizizz.com ผสู้ อนจะต้องแจง้ Code รหัสข้อสอบและ
Linkhttps://quizizz.com/join/ ใหผ้ ู้เข้าสอบทุกคน ทราบกอ่ น

2. ขน้ั ตอนการเปดิ หอ้ งสอบ
2.1 เมื่อผสู้ อนแจง้ Code รหสั ขอ้ สอบให้ผ้เู รียนทกุ คนทราบแลว้ ผู้เรียนจะ

เข้าทำข้อสอบ โดยไปที่ join.quizizz.com โดยใช้เคร่ืองคอมพิวเตอร์ หรืออุปกรณ์สื่อสารอื่น เช่น
iPhone, iPad, tablet ได้โดยการโหลดแอปพลเิ คชนั Quizizz Student ท่เี ชอ่ื มตอ่ ระบบอนิ เตอรเ์ นต็
เมื่อติดตั้งเรียบร้อยแล้ว คลิกเข้าแอปพลิเคชัน จากนั้นใส่รหัสข้อสอบ แล้วคลิก ปุ่ม Process ใส่ชื่อ
ผสู้ อบ คลิกป่มุ JOIN GAME เม่อื ใส่ช่อื ผู้สอบแลว้ โปรแกรมข้ึนช่อื ผเู้ ขา้ สอบ และขึ้นคาว่า Waiting for
game to be Started รอผู้สอนเปิดห้องสอบ

2.2 เม่อื มผี ้เู รียนเข้ามา Join ในหอ้ งสอบแล้ว ทห่ี น้าจอของเคร่ืองผู้สอนจะ
มขี ่อื ผูเ้ รียนปรากฏขึ้นมาถา้ ผเู้ รยี นเข้ามาครบทกุ คนแล้ว ผ้สู อนก็คลกิ ปมุ่ Start Game เพือ่ เร่ิมการทำ
แบบทดสอบ

2.3 เมื่อผู้เรียนทำแบบทดสอบเสร็จแล้ว ระบบจะจัดอนั ดบั ให้ผู้เรียนว่าได้
อันดับทเี่ ทา่ ไร คะแนนเท่าไร ซ่งึ ผเู้ รยี น สามารถดูผลการสอบแสดงว่าถกู ผดิ ก่ขี ้อได้ โดยคลิกทข่ี อ้ ความ
CLICK TO REVIEW

2.4 หน้าจอของผู้สอนจะแสดงผลการสอบของผู้เรียนทุกคนว่าทำข้อไหน
ถกู -ผดิ บ้างและสรปุ วา่ แตล่ ะขอ้ มคี นตอบ ถูก-ผิด กีค่ น

3. ขน้ั ตอนการดูรายงานผลการสอบ และเก็บรายงานผล
3.1 เมื่อสอบเสร็จแล้ว ผู้สอนสามารถดูรายงานผลของผู้เข้าสอบทุกคน

และดาวน์โหลดลงเครอ่ื งคอมพวิ เตอรไ์ ดโ้ ดย เลอื กเมนู My Report แลว้ เลอื กแถบ Completed และ
เลือกรายวิชาทต่ี อ้ งการดูผลรายงาน

3.2 ในสว่ นน้ีเราสามารถดูได้ วา่ ในแต่ละข้อผสู้ อบคนใดตอบถูก - ผิด การ
เก็บผลรายงานการสอบให้ คลิกปุ่ ม Download EXCEL แลว้ เลอื กท่ีจดั เกบ็ ไฟล์ในเครอ่ื งคอมพวิ เตอร์

5

1.3 ข้อดีของการใชง้ าน Quizizz
Quizizz มขี ้อดที เ่ี ด่นชัดคือ การมตี วั เลือกใหผ้ ู้เรยี นทำแบบทดสอบเปน็ การบ้าน โดยสามารถ
กำหนดวัน และเวลาทีส่ ามารถทำแบบทดสอบดังกล่าวเป็นการบา้ นได้ ส่วนข้อดีด้านอื่น ๆ คือ ไม่มี
ข้อจํากัดด้านความยาวคําถามและคําตอบ สามารถใส่รูปภาพประกอบในคําถามได้แต่มีข้อจํากัดคือ
แบบทดสอบที่สร้างขึ้นสร้างได้เพียงแบบปรนัยหนึ่งตัวเลือกถูกเท่านั้น ไม่มีตัวเลือกในการสร้าง
แบบทดสอบในรูปแบบอืน่ ๆ
2. งานวิจัยท่เี กยี่ วขอ้ ง
จิตรามาศ คำดีบุญ (2563) ศึกษาการใช้สื่อการสอน Quizizz เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียนรายวชิ าคณิตศาสตร์พืน้ ฐาน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยมีวิธีการดำเนินการ
กับกลุ่มเป้าหมาย คือนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2563 โรงเรียนชุม
พลโพนพิสัย อำเภอโพนพิสัย จังหวัดหนองคาย สำนักงานเขตพืน้ ที่การศึกษามธั ยมศึกษาหนองคาย
โดยเป็นกลุ่มประชากร จำนวน 40 คน เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษาได้แก่ แบบทดสอบ Quizizz เรื่อง
หลักการนบั เบอ้ื งต้น จำนวน 1 หนว่ ยการเรยี นรู้ แบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น และแบบวัด
ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อ Quizizz สถิติที่ใช้ได้แก่ การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
ด้วยสูตร Kr21 และแบบวัดความพึงพอใจ มาตราส่วนประมาณค่า (Rating Scales) 5 ระดับ จาก
การศึกษาพบว่า แบบทดสอบ Quizizz เรอื่ ง หลักการนบั เบ้ืองตน้ ที่สรา้ งขนึ้ น้นั มีประสิทธิภาพตาม
เกณฑ์มาตรฐาน 70/70 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนแตกต่างกันอย่างมี
นัยสำคญั ทางสถิตริ ะดับ 0.05 และความพงึ พอใจของนักเรียนที่มีต่อ Quizizz พบวา่ นักเรียนมีความ
พึงพอใจในรายขอ้ สว่ นใหญ่อยใู่ นระดบั พึงพอใจมาก คอื นักเรียนอยากใหค้ รูจดั กิจกรรมแบบนี้บอ่ ย ๆ
เฉลย่ี 4.56
กณิการ์ ปัญญาอิ่นแก้ว (2561) ศึกษาการใช้สื่อการสอน Quizizz เพื่อเพิ่มผลสัมฤทธ์ิ
ทางการเรียนรายวิชาคอมพิวเตอร์กราฟิก ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 มีวัตถุประสงค์ เพื่อ
ศึกษาผลสัมฤทธิท์ างการเรียนของนักเรียนในรายวิชาการคอมพวิ เตอร์กราฟิก ของนักเรยี นระดับชน้ั
มธั ยมศึกษาปีท่ี 3 หลังการใช้สื่อ Quizizz และเพอื่ เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน
ในรายวิชาคอมพิวเตอร์กราฟิก ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ก่อน-หลังใช้สื่อ Quizizz
ผลการวิจยั พบวา่ นักเรยี นที่เรยี นวิชาคอมพวิ เตอร์กราฟิกคะแนนผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นโดยการใช้ส่ือ
การสอน Quizizz ได้คะแนนเฉลี่ยโดยรวมจากผลการวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียน มีเฉล่ีย
เทา่ กบั 86.05 ของคะแนนเต็ม 20 คะแนน มีผลคะแนนที่เพิม่ ข้ึน 6.01 มผี ลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอยู่
ในระดับ มาก
สิริกัญญา ธานี (2562) ศึกษาการใช้สื่อ เว็บไซต์สร้างแบบทดสอบ Quizizz ในการจัดการ
เรียนการสอนรายวิชา Fundamental English เพื่อศึกษาเกี่ยวกับ 1) พัฒนาการเรียน การสอน
ภาษาอังกฤษ ผา่ นการใช้ส่ือเทคโนโลย2ี ) เพือ่ ให้ผ้เู รียนมคี วามพงึ พอใจและเจตคติทดี่ ตี ่อการเรียนและ
วัดผลภาษาอังกฤษ ของนกั เรียน เคร่อื งมอื ท่ใี ช้ในการวิจัย คอื แบบวัดความพึงพอใจของนักเรียนที่มี
ต่อ Quizizz และแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้สือ่ เทคโนโลยี Quizizz เรื่อง Prepositions จำนวน 1
แผน วิเคราะห์ข้อมูล โดยหาค่าเฉลี่ย (Mean)ผลความพึงพอใจของนักเรียนโดยใช้แบบวัดความพึง
พอใจของนักเรียนชน้ั มธั ยมศึกษาปที ่ี 1/6 ทมี่ ตี อ่ Quizizz ผลการวจิ ัย พบว่า 1) ความความพึงพอใจ
ต่อการใชส้ ่ือและเทคโนโลยี การจัดการเรียนรใู้ นระดับยอดเยีย่ มคิดเปน็ ร้อยละ8.20 ในระดับดีเลิศคิด
เป็นรอ้ ยละ 38.80 ในระดบั ดคี ิดเปน็ ร้อยละ 50.00 และในระดบั ปานกลางเป็นร้อยละ 3.00 2) การ

6

เรียนรู้โดยใช้ Quizizz ช่วยให้นักเรียนมีคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาอังกฤษเรื่อง
Prepositions ที่สงู ขึ้น เม่อื เปรียบเทยี บกับคะแนนทดสอบก่อนเรียน โดยคา่ เฉลี่ยจากผลการทดสอบ
ความรู้พื้นฐานของนักเรียนพบว่า คะแนนเฉลี่ยก่อนเรียนเรื่อง Prespositions จากคะแนนเต็ม 20
คะแนน ได้ค่าเฉลี่ยเท่ากับ 9.10 คิดเป็น 45.50% และหลังการทดลองเสร็จสิ้น ได้ค่าเฉลี่ยเท่ากับ
15.2 คิดเปน็ 76.00% และมคี ่าพัฒนาการคดิ ออกมาได้เปน็ 40.13% ของนักเรียนทง้ั หมด

7

บทที่ 3
วธิ ดี ำเนินการวิจยั

การประยกุ ตใ์ ชส้ ื่อการสอน Quizizz เพ่ือเพมิ่ ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนรายวชิ าภาษาไทย เร่อื ง
การสร้างคำในภาษาไทย ผวู้ ิจยั ได้มีวธิ ีการดำเนินการวจิ ยั ดังนี้

1. ประชากรและกลมุ่ ตวั อยา่ ง
2. เคร่ืองมือท่ใี ช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล
3. ขั้นตอนการสร้างและพฒั นาเครอ่ื งมอื
4. การเก็บรวบรวมข้อมลู
5. การวเิ คราะห์ข้อมูล
1. ประชากรและกลุม่ ตวั อยา่ ง
ประชากร

ประชากรทใ่ี ชใ้ นการวิจยั ไดแ้ ก่นักเรยี น ชน้ั มธั ยมศึกษาปที ่ี 1 โรงเรยี นกำแพงวทิ ยา
อำเภอละงู จงั หวดั สตูล ภาคเรยี นท่ี 2 ปกี ารศึกษา 2564 จำนวน 175 คน

กลุ่มตัวอยา่ ง
กลมุ่ ตัวอยา่ งทใ่ี ชใ้ นการวิจัย ไดแ้ ก่ นกั เรยี นชนั้ มธั ยมศึกษาปที ่ี 1/1 จำนวน 33 คน

2. เคร่ืองมอื ท่ใี ช้ในการเก็บรวบรวมขอ้ มลู
2.1 แผนการจัดการเรียนรู้แบบใช้ส่อื Quizizz
2.2 แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น

3. ข้นั ตอนการสรา้ งเครื่องมือ
แผนการจัดการเรยี นรู้
ผูว้ จิ ยั สร้างแผนการจัดการเรียนรดู้ ้วยการสอนแบบใชส้ อ่ื Quizizz มขี นั้ ตอนในการ

สร้างดังน้ี
1) ข้ันสร้าง
1.1) ศึกษาหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้นั พ้นื ฐานพทุ ธศกั ราช 2551 และ
เอกสารประกอบหลักสูตรกล่มุ สาระการเรยี นรู้ภาษาไทยชั้นมธั ยมศึกษาปีท่ี
1 เกี่ยวกบั เนอื้ หา มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวช้ีวัด และเวลาเรียน
1.2) ศกึ ษาคำอธบิ ายรายวชิ าและจดุ ประสงค์การเรยี นรกู้ ลมุ่ สาระการเรยี นรู้
ภาษาไทย ชัน้ มธั ยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 ตาม
หลักสูตรสถานศึกษา
1.3) ศกึ ษาเอกสารงานวิจัยทเี่ กี่ยวขอ้ งกบั การจดั การสอนการสรา้ งคำใน
ภาษาไทย
1.4) ศกึ ษาและวเิ คราะห์เนื้อหา ที่ใช้ในการจัดทำแผนการจดั การเรียนรดู้ ้วย
วธิ ีการสอนแบบใชส้ อ่ื Quizizz เพอื่ ใช้ในการสอนเรอ่ื ง การสร้างคำ ชั้น
มัธยมศกึ ษาปีท่ี 1

8

1.5) ศึกษาและวิเคราะห์เน้อื หา ที่ใช้ในการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้
เนือ้ หา มาตรฐานการเรียนรู้ ตวั ชี้วัด และเวลาเรยี น เพือ่ สรา้ งแผนการ
จัดการเรียนรู้ แล้ววิเคราะห์เป็นหนว่ ยย่อย ๆ เพือ่ จดั ทำแผนการจดั การ
เรียนรู้จำนวน 3 แผน แผนละ 3 ชั่วโมง ใชเ้ วลาท้ังหมด 6 ช่ัวโมง
ดงั ตอ่ ไปนี้
แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่ 1 คำประสม
แผนการจดั การเรยี นรูท้ ี่ 2 คำซำ้
แผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี 3 คำซ้อน

2) ขนั้ พฒั นา
2.1) นำแผนการจัดการเรยี นร้ทู ส่ี รา้ งข้นึ นำเสนอตอ่ ผู้เช่ียวชาญด้านการจดั การ
เรียนรภู้ าษาไทย จำนวน 3 ทา่ น เพือ่ ตรวจสอบความถกู ต้องและความเหมาะสม
ของการสอนแบบใช้ส่ือ Quizizz ในการสอนเร่อื ง การสรา้ งคำ สำหรับนกั เรยี นชนั้
มัธยมศกึ ษาปีที่ 1 แล้วนำมาปรบั ปรุงแก้ไข
2.2) นำแผนการจัดการเรียนรู้ทีท่ ำการปรับปรงุ แก้ไขแล้ว นำเสนอผู้เชย่ี วชาญ
ชุดเดมิ อีกครั้งเพือ่ รบั ขอ้ เสนอแนะ
2.3) นำแผนการจัดการเรียนรทู้ ที่ ำการปรบั ปรุงแกไ้ ขแลว้ ไปทดลองใชก้ บั
นกั เรยี นช้นั มธั ยมศึกษาปีท่1ี ภาคเรยี นที่ 2 ปกี ารศึกษา 2564 จำนวน 33 คน ท่ี
ไม่ใช่กลุ่มตวั อยา่ งเพอ่ื หาข้อบกพรอ่ ง เกี่ยวกบั เวลา สอื่ การสอน และความ
เหมาะสมของเนอื้ หา พจิ ารณาความถกู ตอ้ งเหมาะสมอกี ครง้ั แล้วจงึ นำไปแกไ้ ข
ปรบั ปรุงตอ่ ไป

3) ข้ันนำไปใช้
3.1) นำแผนการจัดการเรียนรูท้ แ่ี ก้ไขแลว้ ไปใชก้ บั นกั เรียนกลมุ่ ตัวอยา่ ง คอื
นักเรยี นช้นั มัธยมศกึ ษาปีท1่ี /1 ภาคเรียนที่ 2 ปกี ารศึกษา 2564 โรงเรยี นกำแพง
วทิ ยา อำเภอละงู จงั หวดั สตูล

แบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี น
แบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนท่ีเรียนโดยใช้สอื่ Quizizz ชน้ั มธั ยมศึกษาปีที่

1 โดยมีขั้นตอนการสร้างดังนี้
1) ขน้ั สร้าง
1.1) ศกึ ษารายละเอียดกล่มุ สาระการเรียนรภู้ าษาไทยช้ันมัธยมศกึ ษาปีที่ 1
หลักสูตรแกนกลางพุทธศักราช 2551
1.2) ศึกษาคำอธบิ ายรายวิชาและจุดประสงคก์ ารเรยี นร้กู ลมุ่ สาระการเรยี นรู้
ภาษาไทย ชัน้ มธั ยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรยี นท่ี 2 ปีการศึกษา 2564
ตามหลกั สตู รสถานศกึ ษา
1.3) ศึกษาทฤษฎแี ละวธิ ีการสร้างแบบทดสอบเพ่ือเป็นแนวทางในการสร้าง
แบบวัดผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี น

9

1.4) สรา้ งแบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี น ให้ครอบคลุมเนื้อหาย่อย
และจดุ ประสงคจ์ ำนวน 20 ข้อ เปน็ แบบทดสอบชนดิ เลือกตอบแบบ
ปรนยั 4 ตวั เลอื ก

2) ข้ันพัฒนา
2.1) เสนอแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี น เร่อื ง การสรา้ งคำ ต่อ
ผ้เู ชยี่ วชาญจำนวน 3 ทา่ น เพ่ือหาดชั นีความสอดคลอ้ งระหวา่ งขอ้ คำถามราย
ขอ้ กบั วัตถุประสงค์ โดยพิจารณาว่าขอ้ สอบแต่ละข้อมคี วามสอดคลอ้ งกับ
จดุ ประสงค์หรือไม่ (IOC)
โดยกำหนดคะแนนความเหน็ ดงั นี้
+1 แน่ใจ ข้อสอบสอดคลอ้ งกบั จุดประสงคก์ ารเรียนรู้
0 ไมแ่ น่ใจว่า ขอ้ สอบสอดคล้องกับจุดประสงค์การเรยี นรู้
- 1 ขอ้ สอบสอดคลอ้ งกับจุดประสงค์การเรยี นรู้
แล้วบันทกึ ผลการพจิ ารณาของผเู้ ช่ียวชาญในแตล่ ะขอ้ ถา้ ดัชนที ่ี
คำนวณได้มากกว่าหรอื เทา่ กบั 0.5 แสดงวา่ ข้อสอบขอ้ นั้นเปน็ ตวั แทน
จดุ ประสงค์นน้ั ส่วนขอ้ ทีไ่ ด้ดชั นีนอ้ ยกว่า 0.5 นำมาปรบั ปรุงแก้ไข
2.2) เม่อื ปรับปรงุ แกไ้ ขและคดั เลอื กแบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน
แลว้ จากน้นั จัดทำแบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นฉบบั สมบรู ณ์

3) ขั้นนำไปใช้
3.1) นำแบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนไปทดลองใช้กับนกั เรียน
กลมุ่ ตัวอยา่ งช้นั มัธยมศกึ ษาปที ่ี 1 โรงเรยี นกำแพงวทิ ยา อำเภอละงู จังหวดั
สตูล ภาคเรยี นที่ 2 ปกี ารศกึ ษา 2564 เพอื่ เกบ็ รวบรวมและวิเคราะหข์ อ้ มลู
ตอ่ ไป

4. การเกบ็ รวบรวมขอ้ มลู
1. ปฐมนิเทศชี้แจงรายละเอียดขั้นตอน และวิธีปฏิบัติในการสอนแบบ แบบเพื่อนคู่คิด ท่ี

ผวู้ ิจัยสรา้ งข้ึนกับนกั เรียนกลุ่มตัวอยา่ งให้เขา้ ใจถึงบทบาทของนักเรียนจะไดป้ ฏิบัตติ นไดถ้ กู ต้อง
2. ทดสอบกอ่ นเรียน (Pre-test) ดว้ ยแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน จำนวน 20 ข้อ

ใช้เวลา 50 นาที ไปทดลองใชก้ ับนักเรยี นกล่มุ ตวั อย่าง แล้วเกบ็ รวบรวมข้อมูลไว้
3. ดำเนนิ การสอนด้วย แบบเพื่อนค่คู ิด ที่ผู้วจิ ยั สร้างขนึ้ จำนวน 3 แผน แผนละ 2 ชวั่ โมงเวลา

เรียนทั้งหมด 6 ชั่วโมง
4. หลังจากดำเนินการทดลองสอนเรียบร้อยแล้ว ให้นักเรียนทดสอบหลังเรียน (Prost-test)

ดว้ ยแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นชุดเดียวกับแบบทดสอบกอ่ นเรียน เพ่อื นำคะแนนที่ได้ไป
วเิ คราะหผ์ ล แล้วเก็บรวบรวมขอ้ มลู วเิ คราะหผ์ ล สรุปผลและแปรผลตอ่ ไป
5. การวเิ คราะหข์ ้อมลู

การวิเคราะห์ข้อมลู ผู้วิจยั ดำเนินการดงั นี้
1) ศึกษาเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน จากที่ได้รับการเรียนโดยใช้ส่ือ

Quizizz เรื่อง การสร้างคำในภาษาไทย ของนักเรียนก่อนและหลังเรียน โดยหาค่าเฉลี่ย ค่าส่วน
เบย่ี งเบนมาตรฐาน (S.D.) และใช้สถติ ิ t-test แบบ Pair-test แลว้ สรปุ ผล

สถิตทิ ่ใี ชใ้ นการวเิ คราะห์ขอ้ มูล

10

1. สถิติพ้ืนฐานดงั นี้
1.1 คำนวณหาคา่ เฉล่ยี (Arithmetic mean) ใช้สูตร

X = x

N

เมอ่ื X แทน คะแนนเฉล่ีย
 x แทน ผลรวมของคะแนนดิบ

N แทน จำนวนข้อมูล
1.2 คำนวณหาค่าสว่ นเบย่ี งเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) ใช้
สตู ร

S.D = N  x2 − ( x)2
N (N −1)

เมอื่ S.D แทน สว่ นเบยี่ งเบนมาตรฐาน

 x2 แทน ผลรวมทงั้ หมดของคะแนนแต่ละตวั ยกกำลัง

สอง

(  x ) 2 แทน ผลรวมของคะแนนทั้งหมดยกกำลังสอง

N แทน จำนวนข้อมลู

1.3 ทดสอบความแตกต่างของคะแนนแบบทดสอบวัดทักษะการเรียนวิชา

ภาษาไทยพื้นฐาน ระหว่างก่อนการสอนและหลังการสอน โดยการทดสอบ (t-test) ชนิดตัวอย่าง

สัมพันธ์กัน (Dependent Sample) ใช้สตู ร

t= D
n  D2 − ( D)2

df = n −1

n-1

เมื่อ t แทน ค่าสถิตจิ ากการแจกแจงแบบที (t-

Distribution)

D แทน ผลต่างของคะแนนแตล่ ะคู่

N แทน จำนวนคู่

 D แทน ผลรวมของผลต่างของคะแนน

 D2 แทน ผลรวมของผลต่างของคะแนนแตล่ ะค่ยู กกำลัง
สอง

2. สถิติท่ีใช้ในการวิคราะห์หาคุณภาพเครอื่ งมอื ที่ใช้ในการเก็บรวบรวมขอ้มลู
2.1 การหาความเท่ียวตรง (Validity) ของแบบทดสอบวัดผลสมั ฤทธิ์

ทางการเรียน เพ่ือประเมินความสอดคล้องระหวา่ งข้อสอบกบั จดุ ประสงค์ทกี่ ำหนดโดยใช้สูตรดัชนคี ่า
ความสอดคล้อง IOC โดยใช้สูตร ดังน้ี

IOC = R

N

11

เมือ่ IOC แทน ดัชนีความสอดคล้องระหว่างข้อสอ บกั บ
จุดประสงค์

R แทน ผลรวมของคะแนนความคดิ เหน็ ของผู้เช่ยี วชาญ
N แทน จำนวนผู้เชย่ี วชาญ

3. สถิตทิ ีใ่ ช้ทดสอบสมมติฐาน
3.1 คา่ เฉล่ีย ใชใ้ นการพิจารณาความก้าวหน้าของนักเรยี น
3.2 การเปรยี บเทียบผลการเรยี นรูข้ องนักเรียนก่อนเรยี นและหลังเรยี น โดย

ใช้สถติ ทิ ดสอบ t-test แบบ Pair-test โดยใชส้ ูตร

t = d̅−d0 องศาเสรี (d.f.) n-1

Sd

√n

ความมี เมอื่ t แทน ค่าสถิติที่ใช้เปรียบเทียบกับค่าวิกฤต เพื่อทราบ
เรยี น นยั สำคัญ
เรยี นที่ d̅
คะแนนก่อน d0 แทน ค่าเฉลี่ยของผลต่างคะแนนก่อนเรียนและหลัง
Sd
แทน ค่าความแตกต่างของคะแนนก่อนเรียนและหลัง
n
คาดหวงั เกิดในประชากร
แทน ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานค่าความแตกต่างของ

เรยี นและหลังเรยี น
แทน จำนวนค่ขู องตัวอย่าง

12

บทท่ี 4
ผลการวิเคราะห์ขอ้ มูล

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาภาษาไทย
เรื่อง การสรา้ งคำในภาษาไทย ของนกั เรียนช้นั มธั ยมศกึ ษาปีที่ 1 กอ่ นและหลังการจดั การเรียนรู้โดย
ใชส้ ื่อ Quizizz ซงึ่ ผวู้ จิ ยั นำเสนอผลการวเิ คราะห์ขอ้ มลู ดังต่อไปนี้

ผลการวิเคราะห์ขอ้ มูล
ผลการเปรียบเทียบคะแนนผลสัมฤทธิ์เรื่อง การสร้างคำในภาษาไทย ของนักเรียนช้ัน

มธั ยมศกึ ษาปีที่ 1/1 ก่อนและหลงั การจัดการเรียนรู้ดว้ ยเทคนิคเพ่ือนคู่คิดซ่งึ ผูว้ ิจยั ทดสอบสมมติฐาน
โดยใชค้ ่าสถิติ t-test Dependent Sample ดังในตารางท่ี 1

คะแนนสอบ n Min Max Mean S.D.
ก่อนเรยี น 33 6 18 14.42 2.98
หลังเรียน 33 12 20 16.87 1.63

จากการวิเคราะหต์ ารางพบวา่ คะแนนทดสอบก่อนเรยี นมคี า่ เฉลีย่ เท่ากบั 14.42 คะแนน
ส่วนเบีย่ งเบนมาตรฐานเท่ากบั 2.98 ส่วนคะแนนทดสอบหลังเรยี นมีคา่ เฉลยี่ เท่ากบั 16.87 คะแนน
ส่วนเบ่ยี งเบนมาตรฐานมคี า่ เท่ากับ 1.63 ผลการเปรียบเทยี บผลสมั ฤทธเิ์ รือ่ ง การสร้างคำในภาษาไทย

โดยวธิ ีการสอนแบบใช้สื่อ Quizizz สำหรับนกั เรยี นชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ่ี 1 โรงเรียนกำแพงวทิ ยา
จงั หวดั สตูล คะแนนหลังเรยี นสงู กวา่ ก่อนเรยี นอยา่ งมนี ยั สำคญั ทางสถติ ิทีร่ ะดับ 0.5

13

บทท่ี 5
สรุปผล อภปิ รายผล และขอ้ เสนอแนะ

สรุปผลการวจิ ยั
การวจิ ยั เรื่อง การประยุกตใ์ ช้สอ่ื การสอน Quizizz เพ่อื เพม่ิ ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนรายวิชา

ภาษาไทย เรื่อง การสร้างคำในภาษาไทย ของนักเรียนชัน้ มัธยมศึกษาปที ี่ 1 โรงเรียนกำแพงวิทยา มี
วัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาภาษาไทย เรื่องการสร้างคำใน
ภาษาไทย ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้ โดยประยุกต์ใช้สื่อ
Quizizz กลุ่มตัวอยา่ งทใ่ี ชใ้ นการวจิ ยั ครั้งน้ีเป็นนกั เรียนช้นั มธั ยมศกึ ษาปีที่ 1/1 โรงเรียนกำแพงวิทยา
อำเภอละงู จังหวัดสตูล ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 จำนวน 33 คน ได้มาโดยการเลือกกลุ่ม
ตัวอย่างแบบสุ่มแบบเจาะจง ใช้เวลาทดลองทั้งสิ้น 6 คาบ คาบละ 50 นาที โดยใช้รูปแบบการวิจัย
ประเมินผลการเรียนรู้แบบ One Group Pre-test Post-test Design เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
ประกอบด้วย 1) แผนการจัดการเรียนรู้การสอน 2) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ เรื่อง การสร้างคำ
วิเคราะห์วธิ ีการเก็บรวบรวมข้อมูล ผูว้ ิจัยได้ดำเนนิ การโดยทดสอบกอ่ นเรียนด้วยแบบทดสอบจำนวน
20 ข้อ จากนั้นดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้ตาม แผนการจัดการเรียนรู้ โดยใช้สื่อการสอน Quizizz
จำนวน 6 ชั่วโมง แลว้ ดำเนินการทดสอบหลังเรียนดว้ ยแบบทดสอบชดุ เดียวกับแบบทดสอบกอ่ นเรยี น

การวิเคราะห์ข้อมูล ผู้วิจัยได้ดำเนินการวิเคราะห์ข้อมูลโดยวิเคราะห์เปรียบเทียบผลการ
เรยี นรู้กอ่ นเรียนและหลงั เรียน โดยการทดสอบคา่ การทดสอบ t-test แบบ Pair-test
อภปิ รายผล

การศึกษาการประยุกต์ใช้สื่อการสอน Quizizz เพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชา
ภาษาไทย เรื่อง การสร้างคำในภาษาไทย ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนกำแพงวิทยา
ผลสรปุ วจิ ัยได้วา่ ส่ือการสอน Quizizz สามารถพฒั นาสามารถพฒั นาผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นให้สูงขึ้น
สังเกตได้จากคะแนนทดสอบเร่ือง การสร้างคำในภาษาไทย ของนักเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรยี น
แสดงให้เห็นว่าการจัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อการสอน Quizizz ทำให้นักเรียนมีความเข้าในในเนื้อหา
นั้นๆอย่างแท้จริง เนื่องจากนักเรียนได้ฝึกคิดและมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แต่ละ
กิจกรรม

จากผลการวิจัยที่ผ่านมาพบว่า กระบวนการจัดการเรียนรู้โดยสื่อการสอน Quizizz เป็นวิธี
หนึ่งทีช่ ่วยพฒั นาผลสัมฤทธ์ิของนักเรยี นได้ ซงึ่ สอดคลอ้ งกับจิตรามาศ คำดีบญุ (2563) ศึกษาการ
ใชส้ อ่ื การสอน Quizizz เพอื่ พฒั นาผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนรายวิชาคณิตศาสตรพ์ ้ืนฐาน ของนักเรียน
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 พบว่าแบบทดสอบ Quizizz เรื่อง หลักการนับเบื้องต้น ที่สร้างขึ้นนั้น มี
ประสิทธิภาพตามเกณฑ์มาตรฐาน 70/70 ผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นหลงั เรียนสงู กว่าก่อนเรียนแตกต่าง
กันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระดับ 0.05 และความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อ Quizizz พบว่า
นักเรียนมีความพึงพอใจในรายข้อ ส่วนใหญ่อยู่ในระดับพึงพอใจมาก คือ นักเรียนอยากให้ครูจัด
กิจกรรมแบบนบ้ี อ่ ย ๆ เฉลีย่ 4.56 นอกจากน้ยี งั มีกณิการ์ ปัญญาอิ่นแกว้ (2561) ศกึ ษาการใช้ส่ือการ
สอน Quizizz เพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาคอมพิวเตอร์กราฟิก ของนักเรียนช้ัน
มัธยมศึกษาปที ี่ 3 พบวา่ นักเรยี นท่เี รยี นวิชาคอมพิวเตอร์กราฟิกคะแนนผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนโดย
การใช้ส่อื การสอน Quizizz ได้คะแนนเฉล่ียโดยรวมจากผลการวดั ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนหลังเรยี น มี

14

เฉลี่ยเท่ากับ 86.05 ของคะแนนเต็ม 20 คะแนน มีผลคะแนนที่เพิ่มขึ้น 6.01 มีผลสัมฤทธิ์ทางการ
เรียนอยใู่ นระดบั มาก เชน่ เดียวกบั สิริกัญญา ธานี (2562) ศกึ ษาการใชส้ ่อื เว็บไซตส์ รา้ งแบบทดสอบ
Quizizz ในการจัดการเรียนการสอนรายวชิ า Fundamental English พบวา่ ความความพึงพอใจต่อ
การใช้สื่อและเทคโนโลยี การจัดการเรียนรู้ในระดับยอดเยี่ยมคิดเป็นร้อยละ8.20 ในระดับดีเลิศคิด
เปน็ ร้อยละ 38.80 ในระดับดีคดิ เป็นรอ้ ยละ 50.00 และในระดบั ปานกลางเปน็ รอ้ ยละ 3.00 และการ
เรียนรู้โดยใช้ Quizizz ช่วยให้นักเรียนมีคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาอังกฤษเรื่อง
Prepositions ท่ีสงู ขนึ้ เม่อื เปรยี บเทยี บกับคะแนนทดสอบก่อนเรียน โดยค่าเฉลี่ยจากผลการทดสอบ
ความรู้พื้นฐานของนักเรียนพบว่า คะแนนเฉลี่ยก่อนเรียนเรื่อง Prespositions จากคะแนนเต็ม 20
คะแนน ได้ค่าเฉลี่ยเท่ากับ 9.10 คิดเป็น 45.50% และหลังการทดลองเสร็จสิ้น ได้ค่าเฉลี่ยเท่ากับ
15.2 คดิ เป็น 76.00% และมีคา่ พฒั นาการคดิ ออกมาได้เปน็ 40.13% ของนักเรียนทงั้ หมด
ข้อเสนอแนะ

1. ข้อเสนอแนะในการนำผลวจิ ยั ไปใช้
การวิจัยครั้งนี้ใช้วิธีการจัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อ Quizizz ช่วยทำให้นักเรียนมี

ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นเร่ือง การสรา้ งคำในภาษาไทย ท่สี ูงขึน้ ดงั นน้ั ควรส่งเสริมการจัดการเรียนรู้
ข้างต้นไปใช้สอนเรื่อง การสร้างคำในภาษาไทย และสามารถนำไปเป็นแนวทางในการพัฒนา
ผลสมั ฤทธ์ิของนกั เรียนได้

2. ขอ้ เสนอแนะในการวิจัยคร้ังต่อไป
การวิจัยคร้งั นีผ้ ู้วิจยั การประยุกตใ์ ชส้ ่ือการสอน Quizizz เพื่อเพม่ิ ผลสมั ฤทธิ์ทางการ

เรยี นรายวชิ าภาษาไทย เรอ่ื ง การสร้างคำในภาษาไทย ซง่ึ ผลการวิจัยพบวา่ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้
ของนักเรียนหลังการจัดการเรียนรู้โดยโดยใช้สื่อ Quizizz สูงกว่าก่อนการจัดการเรียนรู้ เพื่อให้
ผลการวิจัยได้ผลที่ถูกต้องมากยิ่งขึ้น ควรจะมีการทดลองที่มีกลุ่มควบคุมเพื่อจะได้ตรวจสอบและ
เปรียบเทียบผลระหว่างกล่มุ ทดลองได้

15

บรรณานุกรม

กณิการ์ ปญั ญาอนิ่ แกว้ .(2561). การใชส้ ื่อการสอน Quizizz เพอื่ เพมิ่ ผลสัมฤทธิท์ างการเรยี น
รายวิชา คอมพิวเตอร์กราฟกิ ของนักเรียนช้ันมัธยมศกึ ษาปที ี่ 3. โรงเรยี นหว้ ยซอ้
วทิ ยาคม รชั มงั คลาภเิ ษก อำเภอเชยี งของ จงั หวดั เชยี งราย (รายงานผลการวจิ ัย).
เชยี งราย : โรงเรยี นหว้ ยซ้อวิทยาคม รชั มังคลาภเิ ษก.

คณะกรรมการการจัดการความรู้ .(2562). การใชเ้ ทคโนโลยเี พอื่ ส่งเสรมิ การเรยี นรูท้ ี่หลากหลาย.
กรุงเทพมหานคร : คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั รามคำแหง.

จติ รามาศ คำดบี ญุ . (2563). การใช้สือ่ การสอน Quizizz เพื่อพัฒนาผลสมั ฤทธิท์ างการเรียน
รายวชิ า คณติ ศาสตรพ์ ้นื ฐาน ของนกั เรียนช้นั มธั ยมศึกษาปีท่ี 4 . โรงเรียนชุมพล
โพนพิสัย อำเภอโพนพสิ ยั จังหวดั หนองคาย (รายงานผลการวจิ ยั ). หนองคาย:
โรงเรยี นชมุ พลโพนพิสัย.

เดือนเพ็ญ กชกรจารุพงศ์และมณู ีเราะห์ มะนงุ .(2561). การเปรียบเทียบนวตั กรรมสนบั สนนุ การ
สร้างแบบทดสอบออนไลน์สำหรับบการศึกษา 4.0. วารสารการประชุมวิชาการ
ระดบั ชาติการเรียนร้เู ชงิ รกุ ครัง้ ที่ 6 “Active Learning ตอบโจทย์ Thailand 4.0
อย่างไร” วนั ท่ี 26 - 27 มีนาคม 2561 ณ มหาวทิ ยาลยั วลยั ลักษณ์.

ศภุ ลักษณ์ จุเครือ. (2559). การสร้างแบบทดสอบออนไลน์ (e-Testing) ฟรี
[ออนไลน์] เข้าถงึ ได้จาก : https://quizizz.com/”. Multimedai e – News. 2559.
(37), 4. http://muit.mahidol.ac.th/enews/multimedia
/download/201611.pdf. (วันที่ค้นขอ้ มูล : 15 ธันวาคม 2564).

สิริกัญญา ธานี (2562). การใช้ส่ือ เวบ็ ไซตส์ ร้างแบบทดสอบ Quizizz ในการจัดการเรยี นการสอน
รายวชิ า Fundamental English ของนักเรียนชน้ั มธั ยมศึกษาปีที่ 1/6 โรงเรียน
วฒั นาวิทยาลยั ภาคเรยี นท่ี 1 ปีการศกึ ษา 2562 (รายงานผลการวจิ ัย).
กรุงเทพมหานคร : โรงเรยี นวฒั นาวิทยาลยั .

16

ภาคผนวก

17

ภาคผนวก ก

รายช่อื ผเู้ ชยี่ วชาญเปน็ ผตู้ รวจสอบเครอื่ งมือทใ่ี ชใ้ นการวิจัย

18

รายชอ่ื ผู้เชีย่ วชาญตรวจสอบเครื่องมือการวิจยั
1. นางสาวกติ ตพิ ร สัจจะบุตร

ครชู ำนาญการพเิ ศษ
ครผู ูส้ อนวิชาภาษาไทย โรงเรียนกำแพงวทิ ยา อำเภอละงู จงั หวดั สตูล

2. นางยุวดี โอมณี
ครชู ำนาญการพิเศษ
ครูผู้สอนวชิ าภาษาไทย โรงเรยี นกำแพงวิทยา อำเภอละงู จังหวัดสตูล

3. นางนศิ าชล ชัยแกว้
ครูชำนาญการพเิ ศษ

ครูผู้สอนวชิ าภาษาไทย โรงเรยี นกำแพงวิทยา อำเภอละงู จงั หวดั สตูล

19

ภาคผนวก ข

ตรวจสอบคณุ ภาพของเครื่องมือ

- การคำนวณหาค่าดัชนคี วามสอดคลอ้ ง

การคำนวณและการแปลผลค่า IOC 20
แบบทดสอบเรอื่ ง การสรา้ งคำ
แปลผล
รายวิชาภาษาไทยพืน้ ฐาน รหสั ท21102
ระดับชนั้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 1 ภาคเรียนท่ี 2 ปกี ารศกึ ษา 2564 ใช้ได้
ใช้ได้
ขอ้ สอบข้อท่ี คะแนนความเหน็ ของผู้เช่ยี วชาญ รวม คา่ IOC ใช้ได้
ใชไ้ ด้
คนท่ี 1 คนที่ 2 คนที่ 3 ใชไ้ ด้
ใชไ้ ด้
1 +1 +1 +1 3 1 ใชไ้ ด้
ใช้ได้
2 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้
ใช้ได้
3 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้
ใชไ้ ด้
4 +1 +1 +1 3 1 ใชไ้ ด้
ใชไ้ ด้
5 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้
ใช้ได้
6 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้
ใชไ้ ด้
7 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้
ใช้ได้
8 +1 +1 +1 3 1

9 +1 +1 +1 3 1

10 +1 +1 +1 3 1

11 +1 +1 +1 3 1

12 +1 +1 +1 3 1

13 +1 +1 +1 3 1

14 +1 +1 +1 3 1

15 +1 +1 +1 3 1

16 +1 +1 +1 3 1

17 +1 +1 +1 3 1

18 +1 +1 +1 3 1

19 +1 +1 +1 3 1

20 +1 +1 +1 3 1

21

ภาคผนวก ค

การตรวจสอบสมมตฐิ าน

22

คะแนนผลการทดสอบก่อนและหลงั เรียน เร่อื ง การสรา้ งคำ ของนกั เรยี นชนั้ มัธยมศึกษาปีที่ 1

คนที่ คะแนนทดสอบ คะแนนทดสอบ คะแนนความกา้ วหน้า (D)

ก่อนเรียน หลงั เรียน

1 17 18 1

2 12 16 4

3 16 20 4

4 11 17 6

5 16 18 2

6 12 15 3

7 15 16 1

86 12 6

9 14 16 2

10 6 15 9

11 14 18 4

12 14 18 4

13 17 18 1

14 16 17 1

15 18 18 0

16 12 14 2

17 14 16 2

18 14 18 4

19 18 18 0

20 15 18 3

21 12 17 5

22 17 17 0

23 17 18 1

24 12 15 3

25 17 18 1

26 12 15 3

27 15 18 3

28 17 19 2

29 15 17 2

30 16 16 0

31 17 18 1

32 14 15 1

33 18 18 0

23

ผลการวเิ คราะห์โดยใชส้ ถิตทิ ดสอบ t-test แบบ Pair-test
โดยใช้โปรแกรม SPSS version 16.0

One-Sample Statistics

Std. Error
N Mean Std. Deviation Mean

pretest 33 14.4242 2.98988 .52047
Prosttest
33 16.8788 1.63473 .28457

One-Sample Test

Test Value = 0

95% Confidence Interval of
the Difference

Mean
t df Sig. (2-tailed) Difference Lower Upper

pretest 27.714 32 .000 14.42424 13.3641 15.4844
posttest 59.313 32 .000 16.87879 16.2991 17.4584

24

ภาคผนวก ง

เครื่องมอื ทใี่ ช้ในงานวิจยั

25

แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี 1

กลมุ่ สาระการเรยี นรูภ้ าษาไทย รหสั วชิ า ท21102 วชิ าภาษาไทยพนื้ ฐาน
ชนั้ มัธยมศึกษาปที ี่ 1 ภาคเรยี นท่ี 2 ปีการศกึ ษา 2564
หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่ 3 เร่อื ง คำประสม เวลา 2 ชั่วโมง

ช่ือผ้สู อน นางสาวยาวีระ๊ บูตา

1. มาตรฐานการเรียนรู้
มาตรฐาน ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษา การเปลี่ยนแปลงภาษาและ

พลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษาและรกั ภาษาไทยไว้เป็นสมบตั ิของชาติ
ตัวชว้ี ัด ม.1/2 การสรา้ งคำ

2. สาระสำคัญ

ภาษาไทยมกี ารสรา้ งคำใหมๆ่ ขึ้นมาตลอดเวลา การสร้างคำน้ที ำใหม้ ีคำประสม คำซ้อน และคำ

ซ้ำใช้ในการสื่อสารในชีวิตประจำวันเพิ่มมากขึ้น ส่วนคำพ้องต้องคำนึงถึงบริบทของการใช้ เพราะ

เมื่อใดที่คำมีรูปเขียน เสียง หรือความหมายของคำเหมือนกนั บริบทจะเป็นสิง่ ท่ีบ่งบอกวา่ คำนั้นจะ

อา่ นออกเสียงหรอื มคี วามหมายแบบใดจดุ ประสงค์การเรยี นรู้ (K,P,A)
1. นกั เรยี นมีความเขา้ ใจในเรอ่ื ง คำประสม (K)
2. นกั เรียนสามารถวเิ คราะห์คำประสมในแต่ละประเภทได(้ P)
3. นกั เรียนมวี ินยั ใฝ่เรยี นรู้ มงุ่ มน่ั ในการทำงาน (A)

3. สาระการเรยี นรู้
คำประสม

4. สมรรถนะสำคัญของผเู้ รียน
1. ความสามารถในการสื่อสาร
2. ความสามารถในการคิด
3. ความสามารถในการแกป้ ัญหา

5. คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์
1. มีวินยั
2. ใฝ่เรยี นรู้
3. มงุ่ มน่ั ในการทำงาน

6. ช้ินงาน/ภาระงาน
๑. ใบงาน

7. กิจกรรมการเรียนรู้
คาบท่ี 1

26

นักเรยี นทำแบบทดสอบกอ่ นเรียน โดยใช้ Quizizz โปรแกรมถามตอบ Online จำนวน
20 ขอ้

ขน้ั นำเข้าสบู่ ทเรยี น
๑.ครูให้นักเรียนเลน่ ปรศิ นาคำทาย ดงั น้ี
- อะไรเอย่ มีหสู องข้างตรงกลางเป็นแอง่ ตอบ กระทะ
- อะไรเอ่ย ดรุ า้ ยหนักหนา กายาอยใู่ นทะเล ตอบ ฉลาม
- อะไรเอย่ เดินได้เดนิ ดถี ้าหยดุ ตอ้ งตายทนั ที ตอบ นาฬิกา
- อะไรเอ่ย ตน้ เทา่ ครก ใบปรกดิน ตอบ ตะไคร้
2. ครูรวบรามคำศัพท์ที่ได้จากปริศนาคำทายทั้งหมดไว้บนกระดาน แล้วใช้คำถามกระตุ้น

ความคิดของนักเรยี น
- คำตอบท่ีไดแ้ ต่ละคำมีก่ีพยางค์( 1 พยางค์ ๒ พยางค์ และ 3 พยางค์)
- คำตอบแต่ละคำมีความหมายหรือไม่ (มี)
- คำตอบที่มีหลายพยางค์ เมื่อนำมาแยกพยางค์แล้วยังมีความหมายอยู่หรือไม่

(บางพยางค์มีความหมาย บางพยางค์ไม่มีความหมาย)
ขั้นจดั การเรียนรู้

๑. นักเรยี นศกึ ษาใบความรู้เรอื่ งคำมลู
๒. นักเรียนร่วมกันอธิบายความรู้เรื่อง คำมูล และครูคอยเพิ่มเติมเนื้อหาในส่วนที่ขาด
เพอ่ื ใหน้ ักเรียนเขา้ ใจมากย่ิงข้ึน
๓. ครูสุ่มนกั เรียน 5 คน ออกมาเขียนคำมูลบนกระดาน คนละ 2 คำ ให้เป็นคำมูลพยางค์
เดียว 1 คำ และคำมูลหลายพยางค์ 1 คำ แล้วให้นักเรียนในชั้นช่วยกันพิจารณาว่า คำที่เขียนบน
กระดานนัน้ เปน็ คำมูลหรือไม่ พรอ้ มบอกเหตผุ ล
ขัน้ สรุป
๑. นักเรยี นทำใบงาน เรอื่ ง คำมูล เปน็ รายบุคคล เม่ือเสร็จแล้วใหน้ กั เรียนตรวจสอบความ
ถกู ต้อง
๒. นกั เรยี นและครรู ่วมกันเฉลยคำตอบในใบงาน เรอ่ื ง คำมลู
๓. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเนื้อหาเรื่อง คำมูล พร้อมทั้งบอกประโยชน์ที่ได้รับจากการ
เรยี นในเรือ่ งนี้
คาบท่ี 2
ข้นั นำเข้าสบู่ ทเรยี น

ครูยกตัวอย่างคำบนกระดานดำ เช่น น้ำใจ พัดลม แล้วถามนักเรียนว่า เป็น
การสร้างคำ แบบใด แนวคำตอบคือ คำประสม แล้วเช่ือมโยงเขา้ ส่บู ทเรยี น

ข้นั จัดการเรียนรู้
1. ครอู ธิบายเน้อื หาเรื่องคำประสมในภาษาไทย

2. ครูเปิดโอกาสให้นกั เรียนได้ซกั ถามในประเด็นทีส่ งสัย พร้อมกบั สุ่มถามนกั เรียน 2-3 คน
เพ่อื ตรวจสอบความเขา้ ใจ

3. ครใู หน้ ักเรียนแบง่ กลมุ่ กลุ่มละ 6-7 คน ตามความสมัครใจเพอื่ เลน่ เกม : ดาวองั คารครู
อธบิ ายกตกิ าการเลน่ เกม : ดาวอังคาร ดังนี้

27

-ให้สมาชกิ แต่ละกลมุ่ บอกสง่ิ ทีจ่ ะพาไปดาวองั คารได้ โดยสง่ิ ท่ีจะนำไปดาวองั คารได้
นัน้ จะต้องเป็นคำประสม เชน่ สิง่ ที่จะพาไปดาวองั คารได้ คือ พัดลม ซงึ่ เป็นคำตอบที่
ถูกต้อง

-กลุ่มไหนตอบถกู จะได้คะแนน 1 คะแนน กลุ่มไหนตอบผดิ โดนหักคะแนน
-ครูจะให้นักเรียนเล่นเกมดาวอังคาร จนครบ 3 ข้อ กลุ่มไหนตอบได้มากที่สุดจะ
เป็นผูช้ นะ
ขน้ั สรุป
1. ครูและนกั เรยี นรว่ มกันสรปุ บทเรยี น
2. นักเรยี นทำแบบทดสอบหลังเรียน โดยใช้ Quizizz โปรแกรมถามตอบ Online จำนวน
20 ขอ้

8. ส่ือการเรียนร/ู้ แหล่งเรยี นรู้
๑. Power Point
2. ใบความรู้
3. ใบงาน
4. โปรแกรม Quizizz

9. การวดั ผลและการประเมินผลการเรียนรู้

การประเมนิ ผล(ดา้ น) วธิ ีการวดั เครอื่ งมอื การวดั เกณฑ์การประเมิน
(จุดประสงค์การเรียนรู้)
สงั เกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤตกิ รรม ผ่านเกณฑร์ ะดบั พอใช้
1. นักเรยี นมคี วามเขา้ ใจในเร่อื ง การทำงานกลุม่ การทำงานกลมุ่

คำประสม (K)

2. นักเรียนสามารถวเิ คราะห์คำ ประเมนิ ใบงาน ใบงาน ผา่ นเกณฑร์ ะดบั ดี
ข้อสอบ ผ่านเกณฑร์ ้อยละ 60
ประสม (P) ทำแบบทดสอบ

3.นกั เรยี นมวี นิ ัย ใฝเ่ รียนรู้ ประเมนิ คณุ ลกั ษณะ แบบประเมนิ ผ่านเกณฑ์คุณภาพ
และมงุ่ มน่ั ในการทำงาน(A) อนั พึงประสงค์ คณุ ลักษณะอันพงึ ระดบั ดี ข้นึ ไป
ประสงค์

28

แบบสังเกตพฤตกิ รรมการทำงานกล่มุ

พฤติกรรม 1.บทบาท 2.การมสี ่วน 3.ความ 4. การรบั ฟงั 5. ผลสำเร็จ คะแนน
หน้าท่ี รว่ ม รับผิดชอบ ความคดิ เหน็ ของงาน รวม

กลุ่มท่ี 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 20

ลงชอื่ ……………………………………………………
(................................................)
ผูป้ ระเมิน

29

เกณฑ์การให้คะแนน

ประเด็นการ เกณฑก์ ารใหร้ ะดบั คะแนน

ประเมนิ 4 32 1

1. บทบาทหนา้ ที่ มีการกำหนด มีการกำหนด มีการกำหนด ไมม่ ีการกำหนด
บทบาทหนา้ ท่ีของ
บทบาทหนา้ ท่ี บทบาทหน้าที่ไม่ บทบาทหนา้ ที่ไม่ สมาชกิ
ครบ ขาดไป 1 ครบ ขาดไป 2
สมาชกิ ไวช้ ัดเจน
อย่าง อยา่ ง

2. การมสี ่วนร่วม สมาชิกทุกคนมี สมาชิกกลุ่มสว่ น สมาชกิ กล่มุ ให้ความ สมาชิกกลมุ่ ส่วน
สว่ นรว่ มในการ ใหญ่มีสว่ นรว่ มใน
ปฏบิ ัตงิ านกลุ่ม การปฏบิ ัติงานกล่มุ รว่ มมือในการ ใหญ่มสี ่วนร่วมใน

ปฏบิ ตั งิ านกลุ่มเป็น การปฏิบตั งิ านกลุ่ม

สว่ นนอ้ ย น้อย

3. ความ สมาชิกทกุ สมาชกิ ส่วนใหญ่ สมาชิกสว่ นนอ้ ย สมาชิกสว่ นใหญไ่ ม่
รบั ผิดชอบ
คนทำงานตาม ทำงานตามหน้าทท่ี ่ี ทำงานตามหน้าทีท่ ่ี ทำงานตามหน้าทท่ี ่ี
หน้าทที่ ่ไี ด้รบั ไดร้ ับมอบหมาย ไม่ ได้รับมอบหมาย ไดร้ บั มอบหมาย
มอบหมาย ไม่ หลีกเล่ียงงาน งาน หลกี เลี่ยงงานเป็น หลกี เล่ยี งงานเป็น
หลีกเล่ียงงาน บางคน งานเสร็จช้า
งานเสร็จทนั ตาม เสร็จทนั ตามเวลาท่ี กว่าเวลาทกี่ ำหนด บางคน งานเสร็จชา้
เวลาท่กี ำหนด กำหน เลก็ นอ้ ย กวา่ กำหนด

4. การรบั ฟงั สมาชกิ สว่ นใหญ่ สมาชกิ ส่วนน้อย สมาชิกสว่ นน้อย สมาชกิ ส่วนใหญ่ไม่
ความคิดเหน็
ยอมรบั ฟงั ความ ยอมรับฟังความ ยอมรับฟังความ รบั ฟังความคิดเหน็
คดิ เหน็ ผู้อน่ื และมี คดิ เหน็ ผอู้ ืน่ และมี คดิ เห็นผูอ้ ื่นและมี ผอู้ ื่น และไม่มี
เหตุผล เหตผุ ล เหตผุ ล เหตผุ ลเลย

5. ผลสำเรจ็ ของ เกดิ จากความ เกดิ จากความ เกดิ จากความ เกดิ จากความ
งาน
ร่วมมอื ของ รว่ มมอื ของสมาชกิ รว่ มมอื ของสมาชิก ร่วมมือของสมาชิก
สมาชกิ ทกุ คนใน สว่ นใหญใ่ นกลุม่ สว่ นน้อยในกลุ่ม 1 – 2 คนในกลุ่ม
กลุ่ม เทา่ นน้ั

ระดับคุณภาพ
คะแนน 16-20 ดีมาก

คะแนน 11-15 ดี
คะแนน 6-10 พอใช้
คะแนน 0-5 ควรปรับปรุง

30

ใบงาน
เร่อื ง คำมูล

คำชแี้ จง ให้นักเรยี นพิจารณาเลือกคำมูลใสใ่ นตารางให้ถกู ตอ้ ง

ป้องกัน ประเภท ไฟฟา้ ชูชพี ตีนแมว จมูก

คล่งั แปลง น่มุ นิ่ม นำ้ เศร้า ภูมิ

หนังสอื ภาษา ซากศพ สญู หาย สามล้อ ไกล
แสดง พทุ รา แม่
ศรี สร้าง รศั มี คะแนน บาส ทรัพยส์ ิน

ยาย สับปะรด พยางค์

คำมูลพยางค์เดยี ว คำมูลหลายพยางค์
1................................................ 11................................................
2................................................ 12................................................
3................................................ 13................................................
4................................................ 14................................................
5................................................ 15................................................
6................................................ 16................................................
7................................................ 17................................................
8................................................ 18................................................
9................................................ 19................................................
10............................................... 20................................................

31

ใบงาน
เรือ่ ง คำประสม

คำช้ีแจง ใหน้ ักเรยี นนำคำที่กำหนดให้ต่อไปนม้ี าสรา้ งเปน็ คำประสม

แม่

ใจ

หัว

นำ้

ปาก

32

แบบทดสอบก่อนเรยี น-หลังเรยี น โดยใช้ Quizizz โปรแกรมถามตอบ Online จำนวน 20 ข้อ

33

แบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นเรื่อง การสร้างคำ

คำชี้แจง เลือกคำตอบทถ่ี ูกต้องที่สุดเพยี งคำตอบเดียว ๖. ข้อใดกล่ำวเกี่ยวกับคำประสมถกู ต้อง
ก คำประสมคือคำมูลต้งั แต่ ๒ คำข้นึ ไป
๑. ข้อใดกล่ำวถกู ต้องเกีย่ วกับกำรสร้ำงคำใน มำรวมกนั
ข คำมลู ท่ีนำมำสรำ้ งเป็นคำประสมตอ้ งเป็น
ภำษำไทย คำไทยแทเ้ ทำ่ น้นั
ก คำทสี่ รำ้ งข้นึ ใหมม่ กั จะมำจำกคำมลู ค คำประสมทสี่ รำ้ งข้ึนใหมจ่ ะไม่มเี คำ้ ควำม
ข กำรสรำ้ งคำทำใหภ้ ำษำเกิดควำมเจริญ หมำยของคำมลู เดิม
ง คำประสมตอ้ งวำงคำมลู ท่ีเป็นส่วนขยำย
งอกงำมยงิ่ ข้ึน ไวห้ นำ้ คำมลู หลกั เสมอ
ค คำทนี่ ำมำใชใ้ นกำรสรำ้ งคำใหม่มกั เป็น
๗. ข้อใดเป็ นคำประสมทีม่ ำจำกคำมลู ไทยแท้
คำจำกภำษำต่ำงประเทศ ท้งั ๒ คำ
ง ถูกทุกขอ้ ก ยินดี หัวใจ น่ำรกั
๒. ข้อใดกล่ำวเกยี่ วกับคำมลู ไม่ถกู ต้อง ข เรือพ่วง แม่ยำย พลตรี
ก คำไทยตอ้ งเป็นคำมูลเท่ำน้นั ค ใตเ้ ทำ้ พระแสง ถำ่ ยรูป
ข คำมลู คือคำท่มี คี วำมหมำยชดั เจน ง ใจบญุ สวดมนต์ สวนครัว
ค คำมูลเป็นคำพ้นื ฐำนในกำรสร้ำงคำใหม่
ง คำมูลทเ่ี กิดข้ึนใหมม่ กั ยมื มำจำกภำษำ ๘. ข้อใดเป็ นคำประสมคำมูลไทยกับ
คำภำษำต่ำงประเทศ
ต่ำงประเทศ ก น่ำเอน็ ดู นกั เรียน
๓. คำมลู ในภำษำไทยส่วนใหญ่มลี กั ษณะตรง ข เข็มทิศ พระเกำ้ อ้ี
ค หมอลำ ครอบครอง
กับข้อใด ง โซดำไฟ ผพู้ ิพำกษำ
ก เป็นคำควบกล้ำ
ข ไม่มตี วั กำรันต์ ๙. คำประสมข้อใดทำหน้ำท่อี ย่ำงคำกริยำ
ค เป็นคำหลำยพยำงค์ ก ใตเ้ ทำ้ เดือดร้อน
ง สะกดตรงตำมมำตรำ ข ช่ำงฟิ ต หัวแขง็
ค ต่นื เตน้ จบั ยำม
๔. ข้อใดเป็ นคำมลู ทุกคำ ง หลำยใจ เขำ้ ฝัก
ก บดิ ำ อคั คี น้ำใจ
ข ชมพู่ เชษฐำ เสเพล ๑๐. คำประสมข้อใดทำหน้ำทอี่ ย่ำงคำวเิ ศษณ์
ค รำชวงั ก๊อกน้ำ รำชำ ก กินใจ มดแดง
ง แม่มด หมำหมู่ เรือใบ ข ร่วงโรย สืบสวน
ค กลำงแปลง ตืน่ เตน้
๕. ข้อใดเป็ นคำมลู ที่ยืมมำจำกภำษำต่ำงประเทศ ง อ่อนหวำน เรียบร้อย

ทุกคำ
ก เซ็น ชื่อ ลง นำม
ข บำป บุญ คณุ โทษ
ค กงุ้ เก๊ียว ชอลก์ ชำด
ง เพือ่ น เทีย่ ว เรียก ร้อง

๑๑. ข้อใดกล่ำวถึงคำซ้อนไม่ถกู ต้อง 34
ก คำซอ้ นสรำ้ งข้ึนจำกคำประสม
ข คำซอ้ นเป็นกำรสร้ำงทเ่ี นน้ ในเรื่องของ ๑๖. คำซ้ำข้อใดมีลักษณะเป็ นกำรเน้นควำม
ควำมหมำยของคำ และบอกคำส่ัง
ค คำซอ้ นคือกำรนำเอำคำที่มคี วำมหมำย ก อยเู่ ฉย ๆ เถอะ เด๋ียวดีเอง
ตรงขำ้ มกนั มำเรียงกนั ข ของกลว้ ย ๆ ใคร ๆ ก็ทำได้
ง คำซอ้ นมีอยู่ ๒ ลกั ษณะคอื คำซอ้ นเพ่อื ค ไป ๆ มำ ๆ เขำกค็ วำ้ รำงวลั ไปครอง
เสียงกบั คำซ้อนเพอื่ ควำมหมำย ง แดงนอ้ ยออกไปวงิ่ เลน่ กบั เพอื่ น ๆ

๑๒. คำซ้อนข้อใดทีม่ ีกำรนำภำษำถน่ิ มำ ๑๗. ข้อใดกล่ำวเกย่ี วกับคำซำ้ ได้ถกู ต้อง
ประสมด้วย ก คำซ้ำตอ้ งใชเ้ ฉพำะคำวิเศษณ์เท่ำน้นั
ก ดำขำว สูงตำ่ ข คำซ้ำนำคำมลู ชนิดใดก็ไดม้ ำสรำ้ งเป็น
ข อว้ นพี เส่ือสำด คำใหม่
ค หยกุ หยกิ ยงุ่ เหยิง ค คำซ้ำตอ้ งมเี คร่ืองหมำยไมย้ มก
ง หนำ้ ตำ สร้ำงสรรค์ ประกอบอยดู่ ว้ ยเสมอ
ง คำซ้ำมกั จะเปล่ยี นเสียงวรรณยกุ ต์
๑๓. คำซ้อนข้อใดทม่ี คี วำมหมำยกว้ำงกว่ำ คำหนำ้ เป็นเสียงจตั วำ
คำมูลเดิม
ก พ่นี อ้ ง ถว้ ยโถโอชำม ๑๘. คำซ้ำข้อใดมกี ำรเปล่ียนควำมหมำยใหม่
ข ถำกถำง สรวลเสเฮฮำ โดยไม่มีเค้ำของควำมหมำยเดิม
ค ยำกดีมีจน สม้ สูกลูกไม้ ก สวย ๆ
ง ขำ้ วปลำ เรือกสวนไร่นำ ข งู ๆ ปลำ ๆ
ค จด ๆ จอ้ ง ๆ
๑๔. คำซ้อนข้อใดท่ีมีควำมหมำยเชิงอุปมำ ง อด ๆ อยำก ๆ
ก จืดชืด เติบโต
ข คบั แคบ อมุ้ ชู ๑๙. ข้อใดเป็ นคำช้ำท่ีไม่ถกู ต้อง
ค หยิบยืม โผงผำง ก อำ่ นหนงั สือไปพลำง ๆ ก่อนนะ
ง ทรัพยส์ ิน สูญหำย ข นำ้ นิดวำ่ ยน้ำทกุ วนั ๆ ละหน่ึงชว่ั โมง
ค ขอโทษคะ่ แถว ๆ มธี นำคำรบำ้ งไหมคะ
๑๕. คำซ้อนเพ่ือเสียงมชี ่ือเรียกอกี อย่ำงหนงึ่ ง เมื่อใชข้ องเสร็จแลว้ ควรเกบ็ ไวเ้ ป็นท่ี ๆ
ว่ำอะไร
ก คำคู่ ๒๐. “โอ้โฮ ! แหวนวงนสี้ วย ๆ จังเลย ”
ข คำเดี่ยว ข้อควำมนค้ี วรอ่ำนอย่ำงไร จงึ จะบอก
ค คำซ้อนเสียง ควำมเน้นหนัก
ง คำประสมซอ้ นเสียง ก โอโ้ ฮ! แหวนวงน้ีสวยสวยจงั เลย
ข โอโ้ ฮ! แหวนวงน้ีสวยวงน้ีสวยจงั เลย
ค โอโ้ ฮ! แหวนวงน้ีซว้ ยสวยสวยจงั เลย
ง โอโ้ ฮ! แหวนวงน้ีสวยแหวนวงน้ีสวย
จงั