DSKP Asas Kelestarian Tingkatan 4

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Asas Kelestarian

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tingkatan 4

Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2015

Terbitan 2016

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN

Rukun Negara.................................................................................................................................................... v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan...................................................................................................................... vi
Definisi Kurikulum Kandungan............................................................................................................................ vii
Kata Pengantar .................................................................................................................................................. viii
Pendahuluan....................................................................................................................................................... 1
Matlamat ............................................................................................................................................................ 2
Objektif ............................................................................................................................................................... 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah............................................................................................ 3
Fokus ................................................................................................................................................................. 4
Kemahiran Abad Ke-21...................................................................................................................................... 5
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi........................................................................................................................... 7
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................ 8
Elemen Merentas Kurikulum ............................................................................................................................. 12
Pentaksiran Sekolah ......................................................................................................................................... 15
Organisasi Kandungan.......................................................................................................................................
Perincian Kandungan 21
24
Perkembangan Teknologi dan Kelestarian.............................................................................................. 28
Reka Bentuk............................................................................................................................................. 34
Sumber Tenaga........................................................................................................................................ 44
Pengangkutan dan Kuasa........................................................................................................................
Panel Penggubal................................................................................................................................................



RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh

dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis

dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan

dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk

melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,

berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab

dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan

sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,

masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk

kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral
yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97]

vii

KATA PENGANTAR DSKP yang dihasilkan menyepadukan enam tunjang Kerangka
KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai,
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21 dan
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan tersebut
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari
(KBSM) yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM segi intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan
digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar
kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
dijelmakan dalam KSSM menerusi penggubalan Dokumen Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek,
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
mata pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, dalam abad ke-21.
Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi.
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Usaha memasukkan Standard Prestasi di dalam dokumen penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
kurikulum telah mengubah landskap penggubalan Kurikulum yang terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara KSSM akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam Kebangsaan.
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum

viii

KSSM ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 4

PENDAHULUAN

Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Mata Pengajaran dan Pembelajaran (p&p) MPEI dilaksanakan
Pelajaran Elektif Ikhtisas (MPEI) Asas Kelestarian merupakan dengan menggunakan pendekatan berorientasikan amalan
mata pelajaran elektif di dalam kelompok Sains, Teknologi, perusahaan. Amalan tersebut membantu murid memupuk
Engineering dan Matematik (STEM) yang digubal untuk murid budaya keusahawanan serta mengukuhkan konsep
Tingkatan 4 dan 5. MPEI memberi fokus kepada keperluan pembelajaran sambil melakukan dan belajar melalui
perubahan kurikulum dan pentaksiran berasaskan kompetensi pengalaman.
yang merujuk standard industri, badan profesional serta badan
pensijilan kebangsaan dan antarabangsa. Mata pelajaran AK adalah berlandaskan teknologi dan
menekankan daya kreativiti murid. AK digubal dengan hasrat
Pembangunan kurikulum MPEI Asas Kelestarian (AK) membentuk minda murid bagi membudayakan amalan
merupakan satu inisiatif dalam usaha menyediakan modal insan Teknologi Hijau dalam bidang teknologi dan kehidupan harian
yang menyeluruh, seimbang, berakhlak mulia, kritis, kreatif, selari dengan perkembangan dan cabaran abad ke-21 yang
inovatif serta mengamalkan budaya profesional bagi mementingkan kelestarian alam sekitar.
menghadapi cabaran abad ke-21 seiring dengan
perkembangan teknologi dalam industri ke arah mencapai Pendekatan kurikulum standard AK mengambil kira
matlamat negara maju. pemerhatian, maklum balas dan pengalaman melalui proses
p&p bagi membolehkan artikulasi ke peringkat pengajian tinggi
MPEI AK tampil dengan fitur yang berasaskan standard badan dan keperluan industri. Pengajaran mata pelajaran AK
persijilan dan profesional untuk menyediakan asas yang kukuh dilakukan secara bersepadu merangkumi pengetahuan,
bagi murid melanjutkan pelajaran dalam bidang yang sama ke kemahiran dan nilai pelbagai bidang teknologi serta
peringkat tertiari dan secara langsung menguasai kompetensi perkembangan seimbang intelek, emosi, rohani dan jasmani.
standard industri.

1

KSSM ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 4

MATLAMAT

Kurikulum Standard AK bermatlamat memberikan pengetahuan, 4. Membangunkan keupayaan untuk merancang,
kemahiran, nilai serta kesedaran tentang kepentingan mengaplikasi, menganalisis dan menilai kerja projek
kelestarian. Di samping itu, mata pelajaran AK juga sebagai pertimbangan ke arah pembangunan lestari;
melengkapkan murid dengan berfikiran kreatif, kritis, inovatif
dan inventif serta berpotensi membudayakan diri dengan 5. Menggunakan TMK bagi mencari maklumat,
amalan lestari seiring transformasi perkembangan Teknologi menghasilkan dokumentasi dan mempersembahkan
Hijau ke arah memenuhi kehendak pembangunan industri hasil kajian untuk meningkatkan kefahaman tentang
negara. kelestarian;

OBJEKTIF 6. Mengenal pasti keutamaan, kebolehan dan minat yang
berkaitan dengan kajian bidang teknologi ke arah
KSSM MPEI AK bertujuan membolehkan murid mencapai penggunaan teknologi hijau;
objektif seperti yang berikut:
7. Membangunkan idea untuk membudayakan pemikiran
1. Mengetahui dan mengamalkan pengurusan, peraturan ke arah penghasilan dan penggunaan teknologi yang
keselamatan dan amalan kerja selamat; lebih lestari dalam kehidupan;

2. Mengembangkan kemahiran asas dalam penggunaan 8. Semangat cinta akan identiti nasional, yakin dan berani
bahan, alat dan kelengkapan serta kemudahan yang menggunakan teknologi yang menjurus ke arah
menjurus ke arah kelestarian; kelestarian alam sekitar; dan

3. Membangunkan kreativiti murid dalam penyelesaian 9. Memperoleh pengetahuan, kemahiran dan nilai untuk
masalah dan menghasilkan idea melalui kerja projek AK; melahirkan modal insan yang seimbang ke arah
pembangunan kehidupan lestari.

2

KSSM ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 4

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) dibina dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal
berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap
dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan insan yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan
Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang
tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara keagamaan, berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran
satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif
kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan

dalam Rajah 1. Kurikulum Asas Kelestarian digubal

berdasarkan enam tunjang kerangka KSSM.

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
3

FOKUS KSSM ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 4

MPEI Asas Kelestarian digubal dengan memberikan penekanan berfokuskan teknologi hijau disamping memupuk murid untuk
kepada standard kandungan dan standard pembelajaran yang mengamalkan amalan serta kemahiran lestari dalam kehidupan.
perlu diketahui, difahami dan dikuasai oleh murid sekolah Kurikulum ini juga menekankan kepada aspek nilai serta sikap
menengah Tingkatan 4 dan 5. bagi melahirkan murid yang mementingkan keseimbangan
pembangunan dan pemeliharaan alam sekitar secara optimum.
Kurikulum standard AK berfokus kepada tiga elemen iaitu
Kelestarian, Aplikasi Teknologi dan Teknologi Hijau bagi KELESTARIAN
mewujudkan keseimbangan dalam memberi pengetahuan,
kemahiran dan nilai. Kerangka konsep mata pelajaran AK PENGETAHUAN
ditunjukkan seperti di dalam Rajah 2. KEMAHIRAN
SIKAP
Elemen kelestarian menjadi fokus untuk membentuk minda
murid bagi membudayakan amalan Teknologi Hijau dalam APLIKASI TEKNOLOGI
kehidupan seharian. Pendedahan dalam aplikasi teknologi TEKNOLOGI HIJAU
diperjelaskan di dalam modul mata pelajaran AK seperti reka
bentuk, sumber tenaga, pengangkutan dan kuasa, pembinaan Rajah 2: Kerangka Konsep Mata Pelajaran Asas Kelestarian
lestari, rawatan air serta rawatan sisa pepejal. Teknologi Hijau
merujuk kepada pembangunan aplikasi, produk, peralatan dan
sistem pemuliharaan alam sekitar serta sumber semula bagi
meminimumkan kesan negatif daripada aktiviti manusia.

Kurikulum standard AK berteraskan kepada pengetahuan
terhadap perkembangan dan aplikasi teknologi yang

4

KSSM ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 4

KEMAHIRAN ABAD KE-21 PROFIL MURID PENERANGAN
Pemikir
Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
yang mempunyai Kemahiran Abad ke-21 dengan memberi Kerja dan inovatif; mampu untuk
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan Sepasukan menangani masalah yang kompleks
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad dan membuat keputusan yang
ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai Bersifat Ingin beretika. Mereka berfikir tentang
ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Tahu pembelajaran dan diri mereka
Jadual 1 supaya berupaya bersaing di peringkat global. sebagai pelajar. Mereka menjana
Penguasaan SK dan SP dalam kurikulum AK menyumbang soalan dan bersifat terbuka kepada
kepada pemerolehan Kemahiran Abad ke-21 dalam kalangan perspektif, nilai dan tradisi individu
murid. dan masyarakat lain. Mereka
berkeyakinan dan kreatif dalam
Jadual 1: Profil Murid PENERANGAN menangani bidang pembelajaran
PROFIL MURID yang baru
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan
mengatasi kesukaran, mengatasi Mereka boleh bekerjasama secara
cabaran dengan kebijaksanaan, berkesan dan harmoni dengan orang
keyakinan, toleransi, dan empati. lain. Mereka menggalas
tanggungjawab bersama serta
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan menghormati dan menghargai
Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan sumbangan yang diberikan oleh
yakin dan kreatif secara lisan dan setiap ahli pasukan. Mereka
bertulis, menggunakan pelbagai memperoleh kemahiran interpersonal
media dan teknologi. melalui aktiviti kolaboratif, dan ini
menjadikan mereka pemimpin dan
ahli pasukan yang lebih baik.

Mereka membangunkan rasa ingin
tahu semulajadi untuk meneroka
strategi dan idea baru. Mereka
mempelajari kemahiran yang
diperlukan untuk menjalankan inkuiri
dan penyelidikan, serta menunjukkan

5

KSSM ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 4

PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN
Patriotik
sifat berdikari dalam pembelajaran. Mereka mempamerkan kasih sayang,
Mereka menikmati pengalaman sokongan dan rasa hormat terhadap
pembelajaran sepanjang hayat negara.
secara berterusan.

Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur,
Bermaklumat kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan
Penyayang/ komuniti. Mereka bertanggungjawab
Prihatin atas tindakan, akibat tindakan serta
keputusan mereka.

Mereka mendapatkan pengetahuan
dan membentuk pemahaman yang
luas dan seimbang merentasi
pelbagai disiplin pengetahuan.
Mereka meneroka pengetahuan
dengan cekap dan berkesan dalam
konteks isu tempatan dan global.
Mereka memahami isu-isu etika/
undang-undang berkaitan maklumat
yang diperoleh.

Mereka menunjukkan empati, belas
kasihan dan rasa hormat terhadap
keperluan dan perasaan orang lain.
Mereka komited untuk berkhidmat
kepada masyarakat dan memastikan
kelestarian alam sekitar.

6

KSSM ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 4

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
dalam p&p bagi merangsang pemikiran berstruktur dan sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
berfokus dalam kalangan murid. Penerangan KBAT adalah pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan
berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 2. bukti yang munasabah.

Jadual 2: Tahap Pemikiran Dalam KBAT Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
TAHAP PENERANGAN dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
PEMIKIRAN tidak mengikut kelaziman.
Mengaplikasi  Menggunakan pengetahuan, kemahiran,
dan nilai dalam situasi berlainan untuk Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
Menganalisis melaksanakan sesuatu perkara pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.

Menilai  Mencerakinkan maklumat kepada Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
Mencipta bahagian kecil untuk memahami dengan
KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
lebih mendalam serta hubung kait antara berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian
masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat
bahagian berkenaan berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan
aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.
 Membuat pertimbangan dan keputusan

menggunakan pengetahuan,

pengalaman, kemahiran dan nilai serta

memberi justifikasi

 Menghasilkan idea atau produk atau

kaedah yang kreatif dan inovatif

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi

7

KSSM ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 4

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Pembelajaran Kolaboratif
Pembelajaran kolaboratif merupakan pendekatan yang
Terdapat beberapa strategi p&p yang boleh diguna pakai oleh mementingkan kerjasama dan mengkehendaki murid
guru dalam proses p&p supaya murid melalui pembelajaran menyampaikan idea dalam kumpulan kecil. Pendekatan ini
secara mendalam. P&p AK akan menjadi lebih berkesan boleh dilaksanakan guru dengan memberi tugasan kepada
dengan menggunakan strategi berikut: kumpulan-kumpulan yang telah dikenal pasti. Melalui AK murid
boleh bertukar pendapat atau idea semasa dalam aktiviti p&p
Pembelajaran Kendiri seara kumpulan. Semua ahli kumpulan akan menyumbang
Pembelajaran kendiri ini terdiri daripada empat pendekatan iaitu dengan aktifnya pengetahuan, pendapat, kemahiran dan
Terarah Kendiri (Self-Directed), Kadar Kendiri (Self-Paced), menyelesaikan masalah bersama.
Akses Kendiri (Self-Accessed), dan Taksir Kendiri (Self-
Assess). Pembelajaran Berasaskan Projek
Pembelajaran berasaskan projek merupakan satu model aktiviti
Strategi ini berfokuskan kepada pembelajaran berpusatkan bilik darjah yang berbeza dari kebiasaan. Pendekatan aktiviti
murid. Melalui AK, strategi ini boleh dilaksanakan, contohnya, pembelajaran ini mempunyai jangkamasa yang panjang,
dengan menggunakan peralatan, bahan dan teknologi tertentu, mengintegrasikan pelbagai disiplin ilmu, berpusatkan murid dan
murid boleh menentukan bentuk produk yang hendak dihasilkan menghubungkaitkan pengamalan kehidupan sebenar. Projek
mengikut kadar kemampuan sendiri, mampu mengakses ditakrifkan sebagai tugasan, pembinaan atau siasatan yang
sendiri, malah dapat mentaksir pembelajaran sendiri. Strategi teratur yang menjurus kepada matlamat yang spesifik. Dalam
ini membolehkan murid menjadi lebih bertanggungjawab AK, murid beroleh pengetahuan dan kemahiran semasa proses
terhadap pembelajaran, lebih yakin dan tekun untuk mencapai menyediakan sesuatu projek. Mereka juga boleh meneroka
standard pembelajaran yang dihasratkan. atau membuat kajian terhadap projek melalui pelbagai sumber
maklumat yang relevan.

8

KSSM ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 4

Pembelajaran Berasaskan Inkuiri sukar untuk diperolehi. Maka untuk mengatasi masalah itu,
Pembelajaran berasaskan Inkuiri berlaku dalam mata pelajaran murid hendaklah berbincang dengan rakan bagi mencari
AK apabila murid mengkaji sesuatu masalah dari pelbagai penyelesaian alternatif bagi mengatasi masalah tersebut. Guru
sudut dan melaksanakan penyelesaian secara satu demi satu berperanan sebagai fasilitator dengan memberi panduan
dengan memecahkan masalah kepada beberapa masalah kecil. kepada murid dalam proses penyelesaian sesuatu masalah
Ini dialami sewaktu murid melaksanakan sesuatu projek yang pada peringkat awal sesuatu projek.
mempunyai beberapa sub projek yang perlu dibuat sebelum
menghimpunkan semua sub projek menjadi projek yang utama. Pembelajaran Masteri
Sesuatu masalah akan mudah dikesan dan dibaiki jika berlaku Pembelajaran Masteri adalah pendekatan pengajaran dan
sesuatu kelemahan. Pengalaman ini membantu murid pembelajaran yang berfokus kepada penguasaan murid dalam
menangani masalah dan memahami keperluan mencerakin sesuatu perkara yang dipelajari. Melalui pendekatan ini murid
setiap masalah yang diterima. diberi peluang untuk maju mengikut kebolehan dan kadar
pembelajaran mereka sendiri serta dapat mempertingkatkan
Penyelesaian Masalah tahap penguasaan pembelajaran. Pengetahuan dan kefahaman
Kaedah penyelesaian masalah merupakan satu kaedah terhadap sesuatu konsep adalah sangat penting bagi
pembelajaran berasaskan masalah sebenar dan murid dapat memastikan sesuatu aktiviti yang hendak dilaksanakan itu
menyelesaikan masalah dengan keupayaan mereka sendiri. dilaksanakan dengan betul. Pelbagai sumber maklumat dapat
Kaedah ini boleh dijalankan secara kolaboratif dan berpusatkan membantu murid untuk menguasai sesuatu perkara itu terlebih
murid. Murid perlu kenal pasti masalah, cari kaedah dahulu, contohnya dengan melayari Internet melalui laman web
penyelesaian, laksanakan operasi penyelesaian masalah dan yang terpilih akan dapat membantu murid menguasai
menilai kaedah penyelesaian masalah yang digunakan. Kaedah pengetahuan dan kemahiran yang spesifik.
ini akan melibatkan murid untuk membuat keputusan dalam
menyelesaikan masalah. Sebagai contoh, murid ingin
menyiapkan sesuatu projek dengan menggunakan bahan yang

9

Konstruktivisme KSSM ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 4
Pembelajaran secara konstruktivisme ialah satu kaedah di
mana murid dapat membina sendiri pengetahuan atau konsep PENDEKATAN STEM (Science, Technology, Engineering
baru secara aktif berdasarkan pengetahuan, kemahiran, nilai and Mathematics)
dan pengalaman yang telah diperolehi dalam pengajaran dan Pendekatan STEM ialah p&p yang mengaplikasikan
pembelajaran. Melalui pembelajaran konstruktivisme murid pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM melalui inkuiri,
menjadi lebih kreatif dan inovatif. Murid boleh mendapatkan penyelesaian masalah atau projek dalam konteks kehidupan
data, maklumat dan pengetahuan mengenai sesuatu perkara itu harian, alam sekitar dan masyarakat tempatan serta global
untuk membina pengetahuan atau konsep yang baru. seperti dalam Rajah 1.

Pembelajaran Penerokaan Rajah 2: Pendekatan STEM dalam P&P
Pembelajaran Penerokaan membolehkan murid belajar melalui
penerokaan berdasarkan pengalaman yang sedia ada. Murid
secara aktif mencari dan mengakses maklumat untuk mencapai
objektif pembelajaran mereka dalam konteks yang terkawal.
Penggunaan komputer dan akses Internet merupakan alat yang
paling berkesan dalam menterjemahkan konsep pembelajaran
penerokaan memandangkan ianya dapat mencapai maklumat
dan pengetahuan dengan cepat bagi membolehkan murid
menganalisis dan memproses maklumat yang diingini dalam
situasi pembelajaran yang berbentuk penyelesaian masalah
dan kajian masa depan.

10

KSSM ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 4

P&p STEM yang kontekstual dan autentik dapat menggalakkan
pembelajaran mendalam dalam kalangan murid. Murid boleh
bekerja secara berkumpulan atau secara individu mengikut
kemampuan murid ke arah membudayakan pendekatan STEM
dengan mengamalkan perkara-perkara seperti berikut;

1. Menyoal dan mengenal pasti masalah,
2. Membangunkan dan menggunakan model,
3. Merancang dan menjalankan penyiasatan,
4. Menganalisis dan mentafsirkan data,
5. Menggunakan pemikiran matematik dan pemikiran

komputasional,
6. Membina penjelasan dan mereka bentuk

penyelesaian,
7. Melibatkan diri dalam perbahasan dan perbincangan

berdasarkan eviden, dan
8. Mendapatkan maklumat, menilai dan berkomunikasi

tentang maklumat tersebut.

11

KSSM ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 4

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM 3. Nilai Murni
 Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (p&p) mengamalkannya.
selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-elemen  Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan keterampilan dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam
modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran kehidupan harian.
semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen di dalam EMK adalah
seperti berikut: 4. Sains dan Teknologi
 Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
1. Bahasa dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
kalangan murid.
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu  Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
yang lebih cekap dan berkesan.
 Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,  Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam p&p
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu merangkumi empat perkara iaitu:
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea dan (i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
berkomunikasi secara berkesan. konsep yang berkaitan dengan sains dan
teknologi);
2. Kelestarian Alam Sekitar (ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam kemahiran manipulatif tertentu);
jiwa murid perlu dipupuk melalui p&p semua mata pelajaran.
 Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai
alam.

12

(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, KSSM ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 4
keselamatan); dan
7. Keusahawanan
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti p&p.  Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
5. Patriotisme sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata  Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p melalui
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang mempunyai amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
semangat cintakan negara dan berbangga sebagai rakyat minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke
Malaysia. pasaran.

6. Kreativiti dan Inovasi 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)
 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk  Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan murid
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan dan kemahiran asas TMK yang dipelajari.
idea yang ada.  Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
 Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih menarik dan
suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. menyeronokkan serta meningkatkan kualiti
 Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk pembelajaran.
memastikan pembangunan modal insan yang mampu  TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
menghadapi cabaran abad ke-21. hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi
 Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam p&p. meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap
kandungan mata pelajaran.

13

9. Kelestarian Global KSSM ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 4
 Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid
mengandungi elemen kewangan secara eksplisit seperti
berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap pengiraan faedah mudah dan faedah kompoun. Penerapan
persekitaran dalam kehidupan harian dengan mengaplikasi secara sisipan pula diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang diperolehi melalui merentas kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan
elemen Penggunaan dan Pengeluaran Lestari, kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi
Kewarganegaraan Global dan Perpaduan. menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran dan
 Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di bermakna.
peringkat tempatan, Negara dan global.
 Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan dalam
mata pelajaran yang berkaitan.

10. Pendidikan Kewangan
 Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan

membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan
pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran
menguruskan hal ehwal kewangan secara
bertanggungjawab.
 Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam p&p
secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan secara
langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang yang

14

KSSM ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 4

PENTAKSIRAN

Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada Pentaksiran dalam mata pelajaran AK melibatkan pengujian,
pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses pengukuran dan penilaian secara holistik. Pentaksiran secara
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang holistik membolehkan murid menggabungkan kefahaman
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. mereka kepada aspek kognitif, psikomotor dan afektif. Bagi
Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak memenuhi keperluan MPEI, terdapat dua jenis pentaksiran
formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan yang akan dijalankan sepanjang perlaksanaannya iaitu:
sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik 1. Pentaksiran Berasaskan Standard
berdasarkan prinsip inklusif, autentik dan setempat (localised). 2. Pentaksiran Berasaskan Projek
Maklumat yang diperoleh dari PS akan digunakan oleh
pentadbir, guru, ibu bapa dan murid dalam merancang tindakan Pentaksiran Berasaskan Standard
susulan ke arah peningkatan perkembangan pembelajaran Pentaksiran Rujukan Standard bagi mata pelajaran ini
murid. merupakan proses mendapatkan maklumat tentang sejauh
mana murid tahu dan boleh buat atau telah menguasai apa
PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. yang dipelajari berdasarkan penyataan standard prestasi yang
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses ditetapkan mengikut tahap-tahap pencapaian seperti yang
p&p, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada dihasratkan oleh kurikulum. Pentaksiran dalam bentuk
akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun. pentaksiran formatif dijalankan seiring dengan proses
Dalam melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina pengajaran dan pembelajaran atau pentaksiran sumatif di akhir
item, mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap proses pembelajaran. Standard Prestasi bagi mata pelajaran ini
penguasaan murid dalam mata pelajaran yang diajar dibina sebagai panduan untuk guru membimbing murid dan
berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran seterusnya mendapatkan maklumat tentang perkembangan
(DSKP).

15

KSSM ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 4

individu serta keberkesanan pengajaran dan pembelajaran menunjukkan pencapaian terendah sehingga pencapaian
dalam pembangunan dan pembentukan modal insan. tertinggi iaitu Tahap Penguasaan 6. Setiap tahap penguasaan
Objektif pentaksiran untuk mentaksir penguasaan murid iaitu; ditafsirkan secara generik yang menggambarkan pencapaian
 Kebolehan berdikari dalam menjalankan kerja buat sendiri murid secara holistik seperti Jadual 3.

secara sistematik, bijaksana dan dengan teknik yang betul Jadual 3: Pernyataan Umum Tahap Penguasaan AK
serta yakin diri;
 Kenal faham terhadap teknologi dan ekonomi yang sentiasa TAHAP TAFSIRAN
berubah untuk kehidupan harian; PENGUASAAN
 Kebolehan mengaplikasikan kreativiti untuk mereka bentuk
dan menghasilkan sesuatu produk/projek; Murid mengingat perkara berkaitan
 Kebolehan mengaplikasikan kemahiran bagi menghasilkan 1 pengetahuan atau kemahiran tetapi belum
sesuatu projek/produk; dan
 Kebolehan mendokumentasikan maklumat secara bersistem. menguasainya.

Standard Prestasi Murid memahami pengetahuan atau kemahiran
Standard Prestasi (SPi) merupakan skala rujukan guru untuk 2 dan mampu untuk menterjemah dan
menentukan pencapaian murid dalam menguasai SK dan SP
yang ditetapkan. SPi dibina berdasarkan rubrik yang menjelaskannya.
menunjukkan tahap penguasaan murid melalui proses
pengajaran dan pembelajaran. Rubrik dibina bagi mengukur 3 Murid menguasai dan menggunakan
tahap pencapaian berdasarkan domain kognitif, psikomotor dan (mengaplikasi) pengetahuan atau kemahiran
afektif. SPi mengandungi enam tahap penguasaan yang
disusun secara hieraki dari Tahap Penguasaan 1 yang dalam sesuatu situasi yang dihadapi.

Murid melaksanakan dan mengamalkan

pengetahuan atau kemahiran (menganalisis)
4 dalam sesuatu situasi yang dihadapi dengan

yakin mengikut prosedur atau secara

sistematik.

Murid mampu menilai kemahiran dalam

5 pelbagai situasi dengan berkesan mengikut

prosedur yang sistematik dan sentiasa

bersikap positif.

Murid mampu menzahirkan idea secara kreatif

6 dan inovatif, mempraktikkan kemahiran
(mencipta) dalam pelbagai situasi kehidupan

serta boleh diteladani dalam masyarakat.

16

KSSM ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 4

Pentaksiran Berasaskan Projek

Pentaksiran Berasaskan Projek merujuk kepada penilaian Sebaliknya, pentaksiran hendaklah menekankan sama ada
kepada tugasan, pembinaan atau siasatan spesifik yang seseorang murid telah menguasai aspek yang dinilai atau
dilaksanakan secara teratur oleh murid. Di dalam mata belum. Pentaksiran juga seharusnya tidak menekankan
pelajaran AK, murid memperoleh pengetahuan, menguasai perbandingan pencapaian antara seorang murid dengan
kemahiran dan mengamalkan nilai semasa proses seorang murid yang lain.
menyediakan sesuatu projek. Mereka juga boleh meneroka
atau membuat kajian terhadap projek melalui pelbagai sumber Guru boleh menilai tahap penguasaan dan pencapaian murid
maklumat yang relevan. dari segi kemahiran, perlakuan, amalan, pengetahuan, serta nilai
dan sikap murid melalui pemerhatian aktiviti dan projek yang
Pentaksiran Berasaskan Projek bagi mata pelajaran ini boleh dijalankan oleh mereka.
dijalankan melalui:
1. Pemerhatian;
2. Amali;
3. Lisan; dan
4. Laporan

Keempat-empat cara pentaksiran ini boleh digunakan untuk
menilai projek atau aktiviti yang dijalankan oleh murid sama ada
melalui proses kerja atau hasil kerja murid. Pentaksiran yang
dijalankan hendaklah mencakupi semua standard pembelajaran
yang telah ditetapkan. Pentaksiran yang dijalankan tidak
seharusnya menekankan konsep lulus atau gagal.

17

KSSM ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 4

ORGANISASI KANDUNGAN dicadangkan mengikut kreativiti dan keperluan untuk mencapai
Standard Pembelajaran.
MPEI digubal dalam bentuk pernyataan SK, SP dan SPi yang
perlu dicapai oleh murid yang diterangkan seperti di Jadual 4.

Jadual 4: Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Mata pelajaran ini dirancang untuk diajar minimum 96 jam
Standard Prestasi setahun. Peruntukan jam ini termasuk juga masa untuk
menjalankan kerja-kerja tugasan projek. Kandungan bagi mata
STANDARD STANDARD STANDARD pelajaran ini diorganisasikan dalam modul seperti Jadual 5.
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
Jadual 5 : Kandungan Mata Pelajaran AK Tingkatan 4 Mengikut
Penyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria Jam
spesifik tentang kriteria atau umum yang
perkara yang indikator kualiti menunjukkan MODUL JAM
murid patut pembelajaran tahap-tahap
ketahui dan dan pencapaian prestasi yang 1.0 Perkembangan Teknologi dan Kelestarian 8
boleh lakukan yang boleh perlu murid
dalam suatu diukur bagi pamerkan 2.0 Reka Bentuk 20
tempoh setiap standard sebagai tanda
persekolahan kandungan. bahawa sesuatu
merangkumi perkara itu telah
aspek dikuasai murid. 3.0 Sumber Tenaga 30
pengetahuan,
kemahiran dan 4.0 Pengangkutan dan Kuasa 38
nilai.

Dalam organisasi kandungan terdapat lajur Catatan. Lajur ini JUMLAH 96
mengandungi cadangan aktiviti dan nota. Guru boleh
melaksanakan aktiviti tambahan selain daripada yang

18

KSSM ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 4

Standard Kurikulum AK Tingkatan 4 diorganisasikan kepada Jadual 6 : Penerangan Modul Mata Pelajaran AK Tingkatan 5
empat modul iaitu Perkembangan Teknologi dan Kelestarian,
Reka Bentuk, Sumber Tenaga serta Pengankutan dan Kuasa. MODUL PENERANGAN

Kandungan setiap modul disusun mengikut aras kognitif murid Murid akan memahami konsep
iaitu daripada yang mudah kepada sukar. Bagi domain
psikomotor, murid melaksanakan aktiviti amali seperti kerja- kelestarian, perkembangan serta
buat-sendiri, penyelenggaraan, penghasilan projek dengan
mengikut prosedur kerja yang betul dan beretika. Manakala kepentingannya terhadap
bagi domain afektif, murid didedahkan kepada aspek nilai-nilai
murni semasa melaksanakan aktiviti p&p. Perkembangan pembangunan lestari melalui
Teknologi dan
Proses kerja dalam AK lebih menekankan pengetahuan, Kelestarian pendedahan murid kepada
kemahiran, langkah kerja bagi mencapai objektif setiap modul.
Murid yang mengikuti standard kurikulum AK akan lebih kepentingan penerapan elemen
terdedah kepada mengaplikasi elemen lestari sepanjang proses
p&p. Penerangan setiap modul adalah seperti Jadual 6. Teknologi Hijau yang selari dengan

keperluan teknologi semasa dan

menjurus ke arah kelestarian alam

sekitar.

Reka Bentuk Murid didedahkan kepada faktor-faktor
rekabentuk, kelestarian rekabentuk,
penghasilan carta alir proses
rekabentuk dan penghasilan model
rekabentuk. Penghasilan model yang
dilakukan melalui proses amali lebih
menjurus kepada rekabentuk lestari
berdasarkan tema yang ditentukan.

Sumber Tenaga Murid memahami tentang kaedah
19 penghasilan sumber tenaga yang
boleh diperbaharui dan yang tidak
boleh diperbaharui bagi menjana idea
dalam penghasilan sumber tenaga
lestari. Pengetahuan asas kendalian
penjana, penghantaran dan
pengagihan elektrik serta Latihan amali
berkaitan pendawaian mudah bagi

KSSM ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 4

MODUL PENERANGAN

Pengangkutan mendedahkan pelajar dengan
dan Kuasa pengalaman kerja sebenar
pendawaian asas. Murid juga dipupuk
untuk menyumbang idea berkaitan
penggunaan aksesori elektrik yang
lestari yang boleh diaplikasikan.

Murid diberi pendedahan tentang
pengkelasan jenis pengangkutan,
jenis-jenis enjin, sistem sokongannya
dan penggerak kenderaan yang
menggunakan konsep teknologi hijau.
Murid juga didedahkan dengan
menghasilkan reka bentuk kawalan
litar hidraulik, pneumatik, elektrik dan
mempromosikan kenderaan lestari
melalui kajian masa hadapan.

20

KSSM ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 4

1. 0 PERKEMBANGAN TEKNOLOGI DAN KELESTARIAN

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN

1.1 Evolusi Murid boleh: Cadangan Aktiviti:
pembangunan ke 1.1.1 Menerangkan evolusi pembangunan ke arah kelestarian.  Menunjukkan tayangan
arah kelestarian.
1.1.2 Menghubungkait kesan evolusi pembangunan ke arah slaid.
1.2 Teknologi ke arah kelestarian terhadap kehidupan manusia dan pembangunan
kelestarian. negara.  Melayari laman sesawang
berkenaan dengan evolusi
1.3 Agenda Tempatan 1.2.1 Membanding beza definisi teknologi dengan kelestarian. pembangunan dan laman
21 (LA 21) sesawang NGO
1.2.2 Membuat justifikasi perkembangan teknologi melalui 3 elemen Teknologi Hijau.
kelestarian iaitu Ekonomi, Sosial dan Alam sekitar.
 Mengadakan lawatan
1.2.3 Menilai hubung kait elemen kelestarian terhadap 3 konsep (contoh: ke GreenTech
kelestarian iaitu: Malaysia Sdn. Bhd.)
(i) Closing the loop
(ii) More from less
(iii) Efficient design

1.3.1. Mengesan kronologi perlaksanaan persefahaman Agenda
Tempatan 21 (LA 21).

1.3.2 Membahas keberkesanan pihak berkuasa tempatan (PBT),
masyarakat dan sektor swasta dalam melaksanakan Agenda
Tempatan 21 (LA 21).

21

KSSM ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 4

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN

1.4 Teknologi Hijau. 1.4.1 Mengesan kronologi perlaksanaan dan perkembangan
Teknologi Hijau di Malaysia.

1.4.2 Menilai kesesuaian objektif pelaksanaan Teknologi Hijau
terhadap elemen kelestarian.

1.4.3 Membuat justifikasi perkembangan Teknologi Hijau di Malaysia
dalam bidang:
(i) Sumber tenaga
(ii) Pengangkutan dan kuasa
(iii) Pembinaan
(iv) Rawatan air
(v) Rawatan sisa pepejal

1.5 Isu-isu pembangunan 1.5.1 Membahaskan isu-isu semasa mengenai pembangunan lestari
lestari. dari aspek peranan dan tanggungjawab yang dilakukan oleh:
(i) Negara maju
(ii) Kerajaan
(iii) Industri
(iv) Institusi pendidikan

22

KSSM ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 4

TAHAP STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
2 Menyatakan kesan evolusi pembangunan ke arah kelestarian terhadap kehidupan manusia.
3
4 Menerangkan perkembangan teknologi melalui elemen kelestarian iaitu ekonomi, sosial dan alam
sekitar.
5 Menyediakan lakaran bagi menggambarkan perkaitan elemen kelestarian serta disesuaikan mengikut
konsep kelestarian.
6 Menilai kesan persefahaman Agenda Tempatan 21 (LA 21) dengan pembangunan lestari berdasarkan
keperluan dan kehendak masyarakat di Malaysia.

Mempertimbangkan kesesuaian penggunaan Teknologi Hijau dalam bidang Sumber tenaga,
Pengangkutan, Pembinaan, Rawatan air dan Rawatan sisa pepejal di Malaysia.

Mencadangkan strategi penambahbaikan bagi mengatasi isu-isu semasa dalam pembangunan lestari.

23

KSSM ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 4

2.0 REKA BENTUK STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

STANDARD
KANDUNGAN

2.1 Faktor reka bentuk. Murid boleh: Cadangan aktiviti:
2.1.1 Menjelaskan definisi dan tujuan reka bentuk.  Tayangan slaid berkaitan
2.2 Kelestarian reka
bentuk. 2.1.2 Menilai kesesuaian penghasilan sebuah produk berdasarkan topik reka bentuk.
faktor reka bentuk iaitu manusia, fungsi, kekuatan, estetika dan
bahan.  Mendapatkan maklumat
melalui internet dan
2.2.1 Mengesan ciri-ciri lestari dalam reka bentuk produk. media cetak.

2.2.2 Membanding beza produk yang dihasilkan melalui reka bentuk  Menganalisis
konvensional dan reka bentuk yang lestari. dan mengenalpasti ciri-
ciri produk berdasarkan
2.2.3 Membuat justifikasi pemilihan produk terhadap konsep reka bentuk konvensional
kelestarian. dan reka bentuk lestari.

24

KSSM ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 4

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN

2.3 Carta alir proses reka 2.3.1 Mencadangkan carta alir proses reka bentuk berdasarkan Cadangan aktiviti:
bentuk. fungsi setiap proses mengikut urutan:  Menghasilkan carta
(i) Situasi dan masalah
(ii) Brif reka bentuk alir bagi proses reka
(iii) Pengumpulan maklumat bentuk berdasarkan
(iv) Idea awalan contoh produk yang
(v) Mengembangkan idea melalui lakaran perkembangan diberi.
(vi) Idea penyelesaian dan perincian melalui lukisan
kerja; unjuran ortografik, lukisan isometri atau lukisan oblik  Membuat pembentangan
(vii) Membina model secara berkumpulan
(viii) Menguji reka bentuk menggunakan carta
(ix) Pendokumentasian melalui lukisan persembahan alir proses reka bentuk
atau folio reka bentuk yang dihasilkan.

25

KSSM ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 4

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN
2.4.1 Membezakan model reka bentuk berdasarkan kriteria. Cadangan aktiviti:
2.4 Model reka bentuk (i) Model berskala  Tayangan slaid berkaitan
yang lestari. (ii) Model berkomputer
(iii) Prototaip jenis-jenis model.

2.4.2 Menilai kriteria pengujian bagi setiap model reka bentuk.  Mendapatkan maklumat
dari pelbagai sumber
2.4.3 Mencadangkan bahan yang sesuai dalam proses penghasilan berkaitan kriteria setiap
model reka bentuk. jenis model reka bentuk.

2.4.4 Membina model reka bentuk yang lestari berdasarkan carta alir  Menghasilkan model
proses reka bentuk. berskala mengikut tema
dengan menggunakan
bahan dan kaedah yang
sesuai secara
berkumpulan.

26

KSSM ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 4

TAHAP STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
Menyatakan definisi dan tujuan reka bentuk.
2
Memberikan contoh produk sedia ada yang memenuhi setiap justifikasi faktor reka bentuk berikut:
3 (i) Manusia
4 (ii) Fungsi
5 (iii) Kekuatan
6 (iv) Estetika
(v) Bahan

Mengkelaskan ciri-ciri beserta kefungsian produk sedia ada berdasarkan reka bentuk konvensional
dan reka bentuk yang lestari.

Menilai dan mengaplikasi keperluan carta alir proses reka bentuk semasa merancang proses reka
bentuk.

Membuat justifikasi pemilihan jenis model reka bentuk berdasarkan keperluan produk serta memenuhi
carta alir proses rekabentuk.

Menghasilkan model reka bentuk mengikut tema secara berkumpulan berdasarkan pemilihan jenis
bahan.

27

KSSM ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 4

3.0 SUMBER TENAGA

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN
Murid boleh: Cadangan aktiviti:
3.1 Sumber tenaga 3.1.1 Menerangkan definisi tenaga dalam kehidupan.  Tayangan slaid

3.1.2 Menyesuaikan kepentingan sumber tenaga dalam kehidupan. berkaitan sumber tenaga

3.1.3 Membezakan penghasilan tenaga elektrik yang menggunakan  Bahan sebenar sumber
sumber tenaga yang tidak boleh diperbaharui menggunakan tenaga dalam
kaedah kemagnetan: kehidupan
(i) Gas asli (i) Sel kering 3V-9V
(ii) Arang batu (ii) Motor DC 9V
(iii) Petroleum (a) LED
(iv) Nuklear (b) Mentol
(iii) Solar PV-lampu
3.1.4 Mencerakinkan gambarajah blok penghasilan tenaga elektrik taman
daripada sumber tenaga lestari.
(i) Hidro  Lawatan
(ii) Angin
(iii) Suria  Tayangan video
(iv) Ombak
(v) Biojisim  Amali penyambungan
asas sistem solar
3.1.5 Menghuraikan kaedah penghasilan sumber tenaga elektrik
daripada sumber tenaga lestari.  Bahan sebenar sumber
tenaga dalam kehidupan

28

KSSM ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 4

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN
3.1.6 Membahaskan idea penghasilan tenaga elektrik daripada
sumber tenaga lestari melalui tindak balas kimia iaitu solar PV
(Photo Voltoic).

3.1.7 Mencadangkan idea kaedah penghasilan tenaga elektrik lestari
berdasarkan bentuk muka bumi dan keadaan iklim di negara
kita.

29

KSSM ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 4

TAHAP STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
2 Menyatakan definisi tenaga dalam kehidupan.
3
4 Menerangkan kepentingan sumber tenaga dalam kehidupan.
5
6 Menggambarkan penghasilan tenaga yang tidak boleh diperbaharui melalui kemagnetan.

Membezakan kaedah penghasilan pelbagai sumber tenaga elektrik daripada sumber tenaga lestari.
Membuat justifikasi penghasilan tenaga elektrik daripada sumber tenaga lestari melalui tindak balas
kimia iaitu solar PV (Photo Voltoic).
Menjana idea kaedah penghasilan tenaga elektrik lestari berdasarkan bentuk muka bumi dan keadaan
iklim di negara kita.

30

KSSM ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 4

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN

3.2 Penjana, 3.2.1 Menerangkan fungsi penjana. Cadangan aktiviti:
penghantaran dan 3.2.2  Tayangan Slide/vidoe
pengagihan tenaga 3.2.3 Memaparkan prinsip asas kendalian penjana AT dan AU.
elektrik  Model Sebenar-Papan
3.2.4 Mencerakinkan proses penghantaran dan pengagihan elektrik Fius Agihan
kepada pengguna domestik dan industri.
 Lawatan ke Bilik DB
Menentukan Keutamaan penggunaan sistem 3 fasa dan 1 fasa
bagi pengguna domestik dan industri berdasarkan peraturan  Gambarajah pemetaan
IEE. DB

3.2.5 Mengkategorikan komponen utama pendawaian mudah unit  Rujukan sebenar buku
kawalan pengguna 1 fasa. Peraturan IEEE berkaitan
(i) Litar Masukan AU pendawaian domestik
(ii) Litar Pembumian
(iii) Meter Kwj  Merujuk kepada Internet,
(iv) Suis Utama murid mendapatkan
(v) Papan Agihan maklumat berkenaan
pembekal tenaga di
3.2.6 Memasang litar pendawaian mudah untuk satu unit kawalan Malaysia
pengguna 1 fasa berdasarkan aspek litar dan kefungsian.
(i) 1 suis 1 lampu 5A  Mendapat dan menghitung
(ii) 1 soket alir keluar 3 pin 13A maklumat berkaitan tarif
elektrik sebenar
3.2.7 Mencadangkan idea untuk penggunaan aksesori elektrik yang
lestari bagi pengguna domestik.

31

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN KSSM ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 4
KANDUNGAN
CATATAN

 Kerja Amali pendawaian
litar pendawaian mudah
untuk satu unit kawalan
pengguna satu fasa
dengan menggunakan:
(i) 1 suis 1 lampu 5A
(ii) 1 soket alir keluar
3 pin 13A

32

KSSM ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 4

TAHAP STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
2 Menyatakan fungsi penjana
3
4 Menjelaskan prinsip asas kendalian penjana AT dan AU.
5
6 Mencerakinkan proses penghantaran dan pengagihan elektrik kepada pengguna domestik dan
industri.
Menentukan keutamaan pengguna sistem 3 fasa dan 1 fasa bagi pengguna domestik dan industri
berdasarkan peraturan IEE.
Memasang litar pendawaian mudah untuk satu unit kawalan pengguna 1 fasa berdasarkan aspek litar
dan kefungsian.

Menjana idea untuk penggunaan aksesori elektrik yang lestari untuk pengguna domestik.

33

KSSM ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 4

4.0 PENGANGKUTAN DAN KUASA

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN
Murid boleh: Cadangan aktiviti:
4.1 Sistem penggerak 4.1.1 Menerangkan perkembangan sistem pengangkutan.  Mendapatkan maklumat
utama kenderaan
melalui internet dan
4.1.2 Menggambarkan tiga peringkat perkembangan sistem media cetak.
pengangkutan iaitu:
(i) Peringkat permulaan  Tayangan video
(ii) Peringkat mesin mudah simulasi kendalian asas
(iii) Peringkat enjin dan motor enjin.

4.1.3 Mengelaskan kenderaan berdasarkan tiga jenis pengangkutan  Menunjukkan bahagian-

iaitu pengangkutan darat, air dan udara. bahagian enjin

menggunakan model

4.1.4 Membezakan kendalian asas enjin pembakaran dalam pada: keratan enjin.

(i) Enjin petrol

(a) Enjin dua lejang  Pembentangan
(b) Enjin empat lejang berkumpulan tentang
(ii) Enjin diesel sistem sokongan enjin

4.1.5 Merumuskan fungsi sistem sokongan enjin iaitu: (2– 4 orang).

(i) Sistem bahan api

(ii) Sistem penyalaan

(iii) Sistem penyejukan

(iv) Sistem pelinciran

34

KSSM ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 4

TAHAP STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
2 Menyatakan perkembangan sistem pengangkutan.
3
Menerangkan peringkat perkembangan sistem pengangkutan.
4
Mengelaskan kenderaan berdasarkan pengangkutan darat,air dan udara.
5
Membezakan kendalian enjin pembakaran dalam:
6 (i) Enjin petrol
(a) Enjin dua lejang
(b) Enjin empat lejang
(ii) Enjin diesel

Membahaskan tentang sistem sokongan enjin iaitu:
(i) Sistem bahan api
(ii) Sistem penyalaan
(iii) Sistem penyejukan
(iv) Sistem pelinciran

Mencadangkan jenis sistem sokongan enjin yang perlu diselenggara apabila enjin mengalami
kegagalan berdasarkan inferens yang dibuat.

35

KSSM ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 4

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN

4.2 Kenderaan Cekap 4.2.1 Membahaskan perkembangan kenderaan cekap tenaga di Cadangan aktiviti:
Tenaga malaysia.  Mendapatkan

4.2.2 Mengkategorikan kenderaan cekap tenaga (EEV) iaitu: maklumat dari internet
(i) Kenderaan elektrik dan bahan cetak.
(ii) Kenderaan hibrid
(iii) Kenderaan berbahan bakar alternatif  Tayangan video.

4.2.3 Merumuskan kesan penggunaan kenderaaan cekap tenaga  Tayangan slaid.
terhadap ekonomi, sosial dan alam sekitar berdasarkan aspek
kelestarian.  Pembentangan
berkaitan kenderaan
cekap tenaga.

 Menghasilkan pamplet
bagi mempromosikan
kenderaan lestari.

36

KSSM ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 4

TAHAP STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
2 Menyatakan maksud kenderaan cekap tenaga.

3 Memberi contoh kenderaan cekap tenaga.

4 Mengelaskan jenis kenderaan cekap tenaga.
(i) Kenderaan elektrik
5 (ii) Kenderaan hibrid
6 (iii) Kenderaan solar
(iv) Kenderaan gas asli

Membezakan kendalian asas kenderaan cekap tenaga.
(i) Kenderaan elektrik
(ii) Kenderaan hibrid
(iii) Kenderaan solar
(iv) Kenderaan gas asli

Membahaskan keberkesanan penggunaan kenderaan cekap tenaga di Malaysia.

Mereka bentuk pelbagai media persembahan secara kreatif dan inovatif berkaitan kenderaan masa
hadapan bagi mempromosikan penggunaan kenderaan cekap tenaga berdasarkan elemen kelestarian.

37

KSSM ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 4

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN
4.3.1 Menerangkan konsep daya, tekanan, kerja dan kuasa dalam litar Cadangan aktiviti:
4.3 Kawalan hidraulik

kawalan hidraulik.  Tayangan video.

4.3.2 Mengelaskan bahagian dan komponen utama litar kawalan  Tayangan slaid.
hidraulik.
 Mendapatkan maklumat
4.3.3 Melakar litar kawalan hidraulik. dari internet dan bahan
cetak.
4.3.4 Menghuraikan kendalian litar kawalan hidraulik.
 Menunjukkan kendalian
4.3.5 Mereka bentuk litar kawalan hidraulik berdasarkan situasi asas sistem hidraulik
tertentu. menggunakan teknik
simulasi.

 Menghasilkan satu
sistem hidraulik mudah
menggunakan kit
hidraulik.

 Lakaran litar kawalan
hidraulik mudah
berdasarkan situasi yang
diberi.

38

KSSM ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 4

TAHAP STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN TAFSIRAN

1 Menyatakan konsep daya, tekanan, kerja dan kuasa dalam litar kawalan hidraulik mudah.
2 Mengira daya, tekanan, kerja dan kuasa dalam litar kawalan hidraulik.
3 Melakar komponen dan litar kawalan hidraulik.
4 Menghuraikan kendalian litar kawalan hidraulik.
5 Menentukan masalah yang berlaku pada litar kawalan hidraulik berdasarkan situasi.
6 Mencadangkan penyelesaian dan penambahbaikkan terhadap sistem kawalan hidraulik melalui lakaran
litar hidraulik.

39

KSSM ASAS KELESTARIAN TINGKATAN 4

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN
Cadangan aktiviti:
4.4 Kawalan pneumatik. 4.4.1 Menerangkan konsep sistem pneumatik.  Tayangan video.

4.4.2 Mengelaskan bahagian dan komponen utama litar kawalan  Tayangan slaid.
pneumatik.
 Mendapatkan maklumat
4.4.3 Melakar litar kawalan pneumatik. dari internet dan bahan
cetak.
4.4.4 Menghuraikan kendalian litar kawalan pneumatik .
 Menunjukkan kendalian
4.4.5 Mereka bentuk litar kawalan pneumatik berdasarkan situasi asas sistem pneumatik
tertentu. menggunakan teknik
simulasi.

 Lakaran litar kawalan
pneumatik mudah
berdasarkan situasi yang
diberi.

40