DSKP_KSSM_MPV_ASUHAN_DAN_PENDIDIKAN_AWAL_KANAK_KANAK_T4_DAN_T5 (2)

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 4

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN
4.4.1 Menyatakan maksud kanak-kanak berkeperluan Nota:
4.4 Kanak-kanak khas.
Berkeperluan  Kanak-kanak Berkeperluan Khas, mempunyai masalah:
Khas 4.4.2 Menerangkan kepentingan penjagaan yang rapi o Fizikal (Cacat Fizikal, Buta, Sumbing)
bagi kanak-kanak berkeperluan khas. o Petuturan (Gagap, Pelat, Bisu)
o Kesihatan (Asma, Leukemia, Thalesemia)
4.4.3 Menghuraikan aspek berkaitan kanak-kanak o Emosi (Pemalu, Takut, Mangsa Dera, Terbiar)
berkeperluan khas: o Mental (Lembam, Disleksia)
o Tingkah laku (Austisme, Hyperactive)
i) Tanda awal dan ciri o Sindrom Down

ii) Perkhidmatan rawatan yang disediakan oleh Cadangan Aktiviti:
pihak berkaitan  Melakonkan keadaan orang kurang upaya (OKU) dan

iii) Tanggungjawab dan peranan pendidik atau cuba diteka oleh rakan-rakan,
pengasuh memberi perkhidmatan awal  Meneroka dan mencatat maklumat tentang kanak-kanak

iv) Persediaan aktiviti, bahan dan peralatan di berkeperluan khas dari pelbagai sumber.
TASKA  Membuat pembentangan dapatan menggunakan TMK.
 Menyediakan kompilasi maklumat dalam bentuk buku
4.4.4 Menghasilkan dokumentasi maklumat tentang
kanak-kanak berkeperluan khas. skrap, fail, jurnal, power point, dsbnya.
 Merancang dan menjalankan aktiviti berjadual untuk

kanak-kanak berkeperluan khas.
 Mengadakan aktiviti untuk menggalakkan penerimaan

kanak-kanak normal terhadap kanak-kanak berkeperluan
khas.
 Menganjur aktiviti bersama ahli keluarga dan komuniti
untuk memperkukuh nilai kemanusiaan terhadap warga
yang berkeperluan khas.

39

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 4

TAHAP STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN TAFSIRAN

1 Berupaya mengingat perkara asas berkaitan pengetahuan atau kemahiran bidang Asuhan dan Pendidikan Awal Kanak-
kanak dalam aspek penjagaan rutin harian kanak-kanak di TASKA.

2 Berupaya memahami, menterjemah dan menjelaskan pengetahuan atau kemahiran bidang Asuhan dan Pendidikan Awal
Kanak-kanak dalam aspek penjagaan rutin harian kanak-kanak di TASKA.

3 Berupaya mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran bidang Asuhan dan Pendidikan Awal Kanak-kanak dalam sesuatu
situasi yang dihadapi berkaitan aspek penjagaan rutin harian kanak-kanak di TASKA.

4 Berupaya menganalisis pengetahuan dan kemahiran dalam sesuatu situasi yang dihadapi dengan yakin mengikut
prosedur atau secara sistematik.

5 Berupaya menilai pengetahuan dan kemahiran dalam pelbagai situasi dengan berkesan mengikut prosedur yang
sistematik dan sentiasa bersikap positif.

6 Berupaya menzahirkan idea secara kreatif atau inovatif dalam bentuk yang tangible, mempraktikkan pengetahuan dan
kemahiran dalam pelbagai situasi kehidupan secara sistematik atau rasional serta boleh diteladani.

40

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 4

5.0 PENYEDIAAN MAKANAN BAYI DAN KANAK-KANAK

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN

5.1 Makanan, Nutrien Murid boleh: Nota:
dan Fungsinya
5.1.1 Menyatakan kepentingan pengambilan makanan yang  Jenis dan fungsi nutrien yang utama:
berkhasiat. protein, karbohidrat, lemak, vitamin dan
mineral
5.1.2 Menerangkan lima jenis nutrien, fungsi dan sumber
makanannya. Cadangan Aktiviti:

5.1.3 Menerangkan kesan lebihan dan kekurangan nutrien.  Meneroka kepelbagaian kandungan
makanan dan kumpulan makanan melalui
5.1.4 Menerangkan definisi pelawas serta fungsi pelawas dan air. internet

5.1.5 Menilai dan merumus kandungan nutrien pada label  Mencari maklumat dari pelbagai sumber
pembungkusan makanan bayi dan kanak-kanak. tentang penyakit berkaitan dengan
pemakanan
5.1.6 Membuat pembentangan tentang rumusan yang sediakan.
 Membuat buku skrap tentang makanan dan
5.1.7 Menghasilkan panduan amalan pemilihan dan pengambilan jenis kandungan nutriennya.
bahan makanan yang berkualiti, berkhasiat serta seimbang
untuk kesihatan bayi dan kanak-kanak.  Menjemput penceramah bidang pemakanan
dan kesihatan khas unuk bayi dan kanak-
kanak.

41

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 4

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN

5.2 Makanan Seimbang 5.2.1 Menyatakan definisi makanan seimbang. Nota:
untuk Bayi dan  Makanan seimbang ialah sajian makanan
Kanak-kanak 5.2.2 Memberi contoh sajian seimbang serta berkhasiat untuk
hidangan makan tengahari bayi dan kanak-kanak yang mengandungi kesemua nutrien yang
berdasarkan peringkat umur: diperlukan oleh tubuh untuk tumbesaran
dan memelihara kesihatan.
i) 6 – 8 bulan
ii) 9 – 11 bulan  Contoh menu sajian/ hidangan seimbang:
iii) 1 - 2 tahun -nasi putih
iv) 3 - 4 tahun -sup sayur
-ayam bakar
5.2.3 Mengenal ciri bayi dan kanak-kanak yang tidak mendapat -buah betik atau jus buah
makanan seimbang. -air suam

5.2.4 Menerangkan konsep Piramid Makanan dan kegunaannya. Cadangan Aktiviti:
 Mendapatkan risalah berkaitan makanan
5.2.5 Membina model Piramid Makanan bagi pengambilan bahan
makanan mengikut peringkat umur bayi dan kanak-kanak. seimbang dari pusat kesihatan.
 Perbincangan dan pembentangan
5.2.6 Membuat pembentangan tentang justifikasi pemilihan
makanan berdasarkan model yang dibina. Panduan Pemilihan Amalan Pemakanan
(Piramid Makanan).
 Menyediakan model piramid makanan
dari bahan terpakai/ terbuang.
 Menampal contoh gambar makanan pada
model piramid makanan yang disediakan.
 Membentangkan hasil perbincangan dan
mengendalikan sesi soal jawab.

42

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 4

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN

5.3 Perancangan Menu 5.3.1 Menyatakan definisi menu dan perancangan Nota:
untuk Bayi dan menu.
 Menu harian adalah menu yang disediakan untuk
Kanak-kanak 5.3.2 Menjelaskan kepentingan perancangan menu. hidangan seharian.

5.3.3 Menerangkan faktor mempengaruhi perancangan  Menu pusingan adalah dua atau beberapa menu
menu untuk bayi dan kanak-kanak. mingguan yang dirancang untuk digunakan secara
bergilir.
5.3.4 Menyediakan cadangan menu harian dan menu
pusingan untuk pelaksanaan di TASKA.  Faktor merancang menu:

5.3.5 Memilih resipi yang sesuai untuk bayi dan kanak- o Keperluan dan keseimbangan nutrien
kanak mengikut peringkat umur. o Merujuk Piramid Makanan
o Memilih resipi yang sesuai mengikut peringkat umur bayi
5.3.6 Menyediakan rancangan kerja penyediaan
makanan untuk bayi dan kanak-kanak dan kanak-kanak
berdasarkan cadangan menu harian dan resipi o Memilih bahan makanan segar dan berkhasiat
yang dipilih. o Waktu sajian
o Selera dan minat kanak-kanak
5.3.7 Mengira jumlah kos hidangan yang disediakan. o Kombinasi rupa, warna, tekstur dan rasa
o Persediaan bahan masakan dan kos
o Pelbagai kaedah memasak
o Peralatan dan tempat memasak

Cadangan Aktiviti:

 Merancang hidangan harian mengikut peringkat umur
bayi dan kanak-kanak oleh kumpulan murid.

 Menyediakan senarai semak kesesuaian menu.
 Menilai contoh hidangan dari aspek kesesuaian

mengikut kumpulan makanan, porsi, tekstur, rasa dan
warna.
 Menghasilkan kompilasi resipi hidangan atau makanan
yang sesuai serta berkhasiat untuk bayi dan kanak-
kanak.

43

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 4

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN

5.4 Penyediaan Makanan 5.4.1 Menyediakan botol susu dan bancuhan susu formula Nota:
untuk Bayi dan untuk bayi mengikut sukatan yang betul dengan cara
yang bersih serta selamat.  Sanitasi makanan dan persekitaran hendaklah
Kanak-kanak diutamakan semasa amali masakan seperti
5.4.2 Menerangkan kaedah memasak yang sesuai untuk membersihkan bahan masakan terlebih dahulu
penyediaan makanan bayi dan kanak-kanak. dan menggunakan peralatan yang bersih semasa
penyediaan makanan.
5.4.3 Menyediakan alatan memasak dan bahan masakan
berdasarkan resipi yang dipilih. Cadangan Aktiviti:

5.4.4 Memasak mengikut kaedah yang betul bagi  Sumbangsaran dan membincangkan kelebihan
mengekalkan khasiat makanan untuk bayi dan kanak- dan kekurangan susu formula berbanding susu
kanak. ibu.

5.4.5 Menghidang makanan mengikut peringkat umur  Mendapatkan resipi dari pelbagai sumber
kanak-kanak. (majalah, buku resipi, internet).

5.4.6 Menilai hasil masakan dari segi rupa, warna, rasa,  Menyediakan buku koleksi resipi bayi dan kanak-
aroma, tekstur, bentuk dan cara menghidang. kanak.

5.4.7 Menulis refleksi berdasarkan penilaian hidangan yang  Bertukar-tukar resipi sesama rakan.
disediakan.  Tayangan video program masakan.
 Demonstrasi guru, contoh:

o Menyediakan bahan (mengikut porsi
hidangan, bentuk potongan)

o Proses memasak
o Hiasan pada hidangan
o Cara menghidang
 Menyediakan makanan bayi dan kanak-kanak.
Contoh: puri betik, kentang lecek dan
bubur nasi untuk bayi,
Bihun sup, bijirin + susu untuk kanak-kanak

44

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 4

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN

5.5 Adab Makan 5.5.1 Menyenaraikan adab makan yang baik dan sesuai untuk Cadangan Aktiviti:
amalan kanak-kanak di TASKA.
 Merancang dan melaksanakan aktiviti di TASKA
5.5.2 Menerangkan kepentingan kanak-kanak TASKA diasuh atau di premis sekolah dengan mendapatkan
dengan adab dan tabiat makan yang baik. kerjasama dari warga sekolah yang mempunyai
anak berumur 3 hingga 4 tahun.
5.5.3 Menunjuk cara dan membimbing kanak-kanak peringkat
umur 3 hingga 4 tahun:  Murid membimbing kanak-kanak mengamalkan
etika dan tabiat makan yang baik seperti baca doa
i) Menyiapkan meja makan makan, duduk tertib, basuh tangan sebelum dan
ii) Menghidang makanan selepas makan dan tidak gelojoh semasa makan.
iii) Makan dengan adab yang betul
iv) Membersihkan meja selepas makan  Menunjukkan cara makan pelbagai kaum seperti
Melayu, Cina dan India.

5.5.4 Membimbing dan menggalakkan kanak-kanak makan  Mengamalkan sifat mesra dan sabar semasa
dengan adab makan yang baik. melayan bayi dan kanak-kanak makan.

5.5.5 Menulis refleksi berdasarkan aktiviti tentang adap makan  Menghasilkan contoh bahan bantu, poster, peta
yang dilaksanakan. minda dan riasalah berkaitan adab dan etika
makan.

 Membantu kanak-kanak menyelesaikan masalah
tabiat makan yang kurang baik secara berhemah.

 Mendokumentasikan bahan rujukan dan aktiviti
atau amali yang dilaksanakan.

45

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 4

STANDARD PRESTASI

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 Berupaya mengingat perkara asas berkaitan pengetahuan atau kemahiran bidang Asuhan dan Pendidikan Awal Kanak-
kanak dalam aspek penyediaan makanan di TASKA.

2 Berupaya memahami, menterjemah dan menjelaskan pengetahuan atau kemahiran bidang Asuhan dan Pendidikan Awal
Kanak-kanak dalam aspek penyediaan makanan di TASKA.

3 Berupaya mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran bidang Asuhan dan Pendidikan Awal Kanak-kanak dalam sesuatu
situasi yang dihadapi berkaitan aspek penyediaan makanan di TASKA.

4 Berupaya menganalisis pengetahuan dan kemahiran dalam sesuatu situasi yang dihadapi dengan yakin mengikut
prosedur atau secara sistematik.

5 Berupaya menilai pengetahuan dan kemahiran dalam pelbagai situasi dengan berkesan mengikut prosedur yang
sistematik dan sentiasa bersikap positif.

6 Berupaya menzahirkan idea secara kreatif atau inovatif dalam bentuk yang tangible, mempraktikkan pengetahuan dan
kemahiran dalam pelbagai situasi kehidupan secara sistematik atau rasional serta boleh diteladani.

46

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 4

6.0 PERKEMBANGAN SAHSIAH, SOSIO-EMOSI DAN KEROHANIAN

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN

6.1 Pengenalan Murid boleh: Nota:
kepada
Perkembangan 6.1.1 Menyatakan definisi sahsiah, sosio-emosi dan  Aktiviti membentuk sahsiah, sosio-emosi dan
Sahsiah, Sosio- kerohanian. kerohanian (SSK):
emosi dan o Nyanyian
Kerohanian 6.1.2 Menyenaraikan aktiviti yang sesuai untuk o Main peranan
menggalakkan perkembangan sahsiah, emosi, sosio- o Pendidikan Kerohanian
emosi dan nilai kerohanian mengikut peringkat umur o Lawatan
kanak-kanak di TASKA.
 Faktor mempengaruhi perkembangan SSK:
6.1.3 Mengenal pasti faktor yang mempengaruhi o Keturunan
perkembangan sahsiah, emosi dan sosial kanak- o Budaya dan kepercayaan beragama
kanak. o Persekitaran
o Kesihatan
6.1.4 Menerangkan kepentingan perkhidmatan asuhan dan
pendidikan awal kanak-kanak ke atas perkembangan Cadangan Aktiviti:
sahsiah, sosio-emosi dan kerohanian mereka.
 Membincangkan ciri-ciri lagu yang diminati oleh kanak-
kanak.

 Menggubah seni kata lagu yang sesuai untuk kanak-
kanak.

 Menghasilkan buku koleksi lagu kanak-kanak dalam
pelbagai bahasa.

 Menyediakan perhiasan dan kostum yang sesuai.
 Membimbing kanak-kanak menyanyi lagu kebangsaan

Negaraku dan lagu2 patriotik dengan penuh semangat.
 Membimbing kanak-kanak menyanyi dengan perasaan

gembira dan ceria.

47

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 4

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN

6.2 Perkembangan 6.2.1 Menyenaraikan kaedah menyanyi bagi kanak-kanak. Nota:
Sahsiah, Sosio- 6.2.2
emosi dan Menyatakan ciri-ciri lagu kanak-kanak beserta  Bahan dan alat bantu mengajar:
Kerohanian 6.2.3 contoh tajuk lagu.
melalui Nyanyian o Alat muzik/ perkusi (Marakas, kayu tik tok, tamborin, gitar,
Menerangkan kepentingan aktiviti nyanyian terhadap alat-alat improvisasi)
perkembangan sahsiah, sosio-emosi dan
kerohanian kanak-kanak. o VCD, pembesar suara, TMK, poster, dsbnya.
o Kostum (topi kertas, kipas kertas, bunga, sayap, belon,

gelung, dsbnya)

6.2.4 Menyediakan Rancangan Pelaksanaan Aktiviti  Format penulisan Rancangan Pelaksanaan Aktiviti
Nyanyian yang mengikut format.
(RPA) pembelajaran kanak-kanak dan pengelolaan
6.2.5 Menyediakan bahan bantu mengajar yang kreatif
atau inovatif serta ruang yang sesuai. aktiviti disediakan meliputi sub topik:

6.2.6 Melaksanakan aktiviti nyanyian berdasarkan o Tarikh:
perancangan. o Hari:
o Masa:
6.2.7 Menilai keberkesanan pelaksanaan aktiviti nyanyian o Umur Kanak-kanak:
dalam aspek: o Bilangan Kanak-kanak:
o Tema (jika ada):
i) Persediaan sebelum, semasa dan selepas. o Tajuk Aktiviti:
ii) Kesesuaian penggunaan bahan bantu o Bidang Pembelajaran/ Fokus:

mengajar. (pilih satu: SSK/ BKLA/ FIZ/ PMPL/ DPDP/ EDK)
iii) Kesesuaian penggunaan kaedah menyanyi. o Pengetahuan Sedia Ada Kanak-kanak:
o Objektif/ Hasil Pembelajaran:
6.2.8 Memberi cadangan penambahbaikan aktiviti o Senarai Bahan dan Alat:
nyanyian. o Ruang Aktiviti:
o Langkah Pelaksanaan:
6.2.9 Menghasilkan koleksi lagu kanak-kanak dalam
bentuk yang kreatif atau inovatif. - Pemulaan

- Pengembangan kandungan PdP

- Langkah kontigensi

- Penutup
o Pengawasan:

- Keselamatan

- Kebersihan

- Kesihatan

o Penilaian dan Refleksi

48

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 4

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN

6.3 Perkembangan 6.3.1 Menyenaraikan aktiviti main peranan yang sesuai mengikut Nota:
Sahsiah, Sosio- peringkat umur kanak-kanak di TASKA.
emosi dan  Contoh aktiviti main peranan:
Kerohanian 6.3.2 Menerangkan kepentingan aktiviti main peranan terhadap o Tempat awam: Pejabat pos, bomba, pasar raya,
melalui Main perkembangan sahsiah, sosio-emosi dan kerohanian tandas awam, dsbnya.
Peranan kanak-kanak. o Profesion: Main cikgu-cikgu, doktor dengan
pesakit, pekedai dengan pembeli.
6.3.3 Menyediakan Rancangan Pelaksanaan Aktiviti Main o Keluarga: main masak-masak, main solek-solek,
Peranan yang mengikut format. dsbnya
o Situasi: Gelap, malam, suka, gembira, sedih,
6.3.4 Menyediakan bahan bantu mengajar yang kreatif atau takut, dsbnya
inovatif serta ruang yang sesuai.
 Persediaan sebelum aktiviti main peranan:
6.3.5 Melaksanakan aktiviti main peranan atau lakonan o Pemilihan kostum
mengikut situasi seperti yang dirancang. o Penyediaan ruang

6.3.6 Menilai keberkesanan pelaksanaan aktiviti main peranan  Contoh bahan dan alat bantu mengajar:
dalam aspek: o Set memasak
o Set persolekan
i) Persediaan sebelum, semasa dan selepas. o Set pertukangan
ii) Kesesuaian penggunaan bahan bantu mengajar. o Set bilik tidur

6.3.7 Memberi cadangan penambahbaikan aktiviti yang Cadangan Aktiviti:
dijalankan.
 Menonton video berkaitan.
6.3.8 Menulis refleksi pelaksanaan aktiviti main peranan.  Mencari maklumat dari Internet.
 Merancang, menyedia dan melaksanakan aktiviti

di TASKA.
 Mendokumentasikan aktiviti yang telah dijalankan.
 Membuat catatan tingkah laku dan emosi kanak-

kanak mengikut peranan serta situasi dalam aktiviti
main peranan.

49

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 4

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN

6.4 Perkembangan 6.4.1 Menyenaraikan aspek kerohanian pada Nota:
Sahsiah, Sosio-emosi diri individu.
dan Kerohanian  Aspek kerohanian:
melalui Pendidikan 6.4.2 Menerangkan kepentingan pendidikan o Keyakinan kepada Tuhan
Kerohanian kerohanian terhadap kanak-kanak. o Kepercayaan kepada agama
o Kemantapan, penghayatan dan amalan nilai murni
6.4.3 Merancang aktiviti kerohanian untuk o Penghayatan dan amalan norma masyarakat
amalan kanak-kanak. o Beretika dan bermoral tinggi

6.4.4 Melaksanakan aktiviti kerohanian  Contoh aktiviti kerohanian:
berdasarkan perancangan. o Berdoa sebelum makan
o Bersembahyang
6.4.5 Menulis refleksi pelaksanaan aktiviti o Rajin belajar
kerohanian. o Hormat kepada ilmu dan guru
o Menyebut kalimah syahadah, amali solat dan sirah Nabi
6.4.6 Membuat pembentangan hasil aktiviti (bagi yang beragama Islam)
kerohanian yang dilaksanakan. o Amalan bersyukur, menghormati tempat ibadah dan
menghormati agama lain.
6.4.7 Mencadangkan kaedah yang lebih
berkesan untuk penerapan nilai  Bahan bantu mengajar untuk aktiviti kerohanian:
kerohanian dalam diri kanak-kanak.
o Poster/ Carta
o VCD nasyid
o Klip video
o Pakaian dan peralatan solat

Cadangan Aktiviti:

 Mengajar kanak-kanak membaca doa, ayat-ayat mudah.
 Menunjuk cara adap menghormati orang tua, guru dan rakan.
 Simulasi atau lakonan bersama-sama rakan di dalam kelas.
 Membincangkan kepentingan menghormati pegangan agama

yang berbeza dalam kalangan kanak-kanak di TASKA.

50

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 4

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN
Nota:
6.5 Perkembangan 6.5.1 Menyenaraikan tempat lawatan yang sesuai untuk
Sahsiah, Sosio-emosi kanak-kanak TASKA.  Contoh tempat lawatan:
dan Kerohanian o TASKA di premis lain dan TADIKA
melalui Lawatan 6.5.2 Menerangkan kepentingan aktiviti lawatan terhadap o Zoo, Taman Burung
perkembangan sahsiah, sosio-emosi dan kerohanian o Muzium Negara
kanak-kanak. o Petrosains
o Pusat Sains Negara
6.5.3 Merancang aktiviti lawatan: o Perpustakaan, Pejabat Pos
o Taman Bunga, Dusun
i) Sebelum o Kereta api, ETS, Komuter, Monorel dan
ii) Semasa lain-lain.
iii) Selepas
 Prosedur persediaan sebelum, semasa dan
6.5.4 Menyediakan kertas cadangan untuk mengadakan selepas aktiviti lawatan:
lawatan mengikut format yang betul. o Surat rasmi kebenaran lawatan
o Surat kebenaran ibu bapa
6.5.5 Menilai kertas cadangan yang dihasilkan berdasarkan
senarai semak.  Senarai semak disediakan.

6.5.6 Menghasilkan dokumentasi bahan atau maklumat Cadangan Aktiviti:
tempat lawatan yang sesuai untuk kanak-kanak.
 Menonton klip video berkaitan tempat
lawatan yang sesuai untuk kanak-kanak.

 Mencari maklumat dari Internet.
 Membuat buku skrap atau fail untuk

menyimpan maklumat.
 Mengadakan lawatan.
 Menghasilkan klip video aktiviti lawatan.
 Menyediakan laporan lawatan.

51

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 4

STANDARD PRESTASI

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 Berupaya mengingat perkara asas berkaitan pengetahuan atau kemahiran bidang Asuhan dan Pendidikan Awal Kanak-
kanak dalam aspek perkembangan sahsiah, sosio-emosi dan kerohanian.

2 Berupaya memahami, menterjemah dan menjelaskan pengetahuan atau kemahiran bidang Asuhan dan Pendidikan Awal
Kanak-kanak dalam aspek perkembangan sahsiah, sosio-emosi dan kerohanian.

3 Berupaya mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran bidang Asuhan dan Pendidikan Awal Kanak-kanak dalam sesuatu
situasi yang dihadapi berkaitan aspek perkembangan sahsiah, sosio-emosi dan kerohanian.

4 Berupaya menganalisis pengetahuan dan kemahiran dalam sesuatu situasi yang dihadapi dengan yakin mengikut
prosedur atau secara sistematik.

5 Berupaya menilai pengetahuan dan kemahiran dalam pelbagai situasi dengan berkesan mengikut prosedur yang
sistematik dan sentiasa bersikap positif.

6 Berupaya menzahirkan idea secara kreatif atau inovatif dalam bentuk yang tangible, mempraktikkan pengetahuan dan
kemahiran dalam pelbagai situasi kehidupan secara sistematik atau rasional serta boleh diteladani.

52

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 4

7.0 PERKEMBANGAN BAHASA, KOMUNIKASI DAN LITERASI AWAL

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN
Murid boleh: Nota:
7.1 Pengenalan
kepada 7.1.1 Menyenaraikan aktiviti yang sesuai untuk menggalakkan  Aktiviti bahasa, komunikasi dan literasi awal
Perkembangan perkembangan bahasa, komunikasi dan literasi awal (BKLA):
Bahasa, mengikut peringkat umur kanak-kanak di TASKA. o Bercerita
Komunikasi dan o Membaca
Literasi Awal 7.1.2 Menerangkan faktor yang mempengaruhi perkembangan o Menulis
bahasa, komunikasi dan literasi awal kanak-kanak.
Cadangan Aktiviti:
7.1.3 Berkomunikasi dengan jelas dalam bahasa yang mudah
difahami oleh kanak-kanak.  Menjemput penceramah untuk berkongsi ilmu
dan pengalaman tentang pelaksanaan aktiviti
bahasa, komunikasi dan literasi awal kanak-
kanak.

 Menonton klip video berkaitan.

 Mencari maklumat dari Internet.

 Menyediakan senarai semak untuk aktiviti
pemerhatian.

 Membuat pemerhatian secara berkumpulan
di beberapa TASKA.

 Membuat pembentangan menggunakan TMK
atau kaedah lain yang kreatif.

53

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 4

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN

7.2 Perkembangan 7.2.1 Menyatakan kepentingan aktiviti bercerita terhadap Nota:
Bahasa, perkembangan bahasa, komunikasi dan literasi awal
Komunikasi dan kanak-kanak.  Jenis cerita: Cerita haiwan/ binatang, fantasi,
Literasi Awal pahlawan/ adiwira, agama, sejarah, lagenda, asal
melalui 7.2.2 Menerangkan konsep cerita kanak-kanak dalam aspek: usul dan kenegaraan- lambang dan mercu tanda
Bercerita negara.
i) Jenis
ii) Ciri-ciri  Ciri-ciri cerita: tema, isi cerita, plot, bahasa dan
iii) Teknik
iv) Kaedah watak.

7.2.3 Menyediakan Rancangan Pelaksanaan Aktiviti Bercerita  Teknik bercerita:
yang mengikut format. o Suara
o Gerak badan
7.2.4 Menyediakan bahan bantu mengajar yang kreatif atau o Mimik muka
inovatif serta ruang yang sesuai. o Nyanyian dan puisi
o Komunikasi dua hala
7.2.5 Melaksanakan aktiviti bercerita berdasarkan o Jeda- berhenti sebentar untuk beri kesan cerita
perancangan.
 Kaedah bercerita:
7.2.6 Menilai keberkesanan pelaksanaan aktiviti bercerita o Tanpa penggunaan bahan bantu/ secara lisan.
dalam aspek: o Menggunakan bahan bantu mengajar:
- Buku bergambar
i) Persediaan sebelum, semasa dan selepas - Buku besar
ii) Kesesuaian penggunaan bahan bantu mengajar - Busy book
iii) Kesesuaian penggunaan teknik dan kaedah - Kad imbasan
- Teka teki
bercerita - Bahan maujud
- Lakonan
7.2.7 Memberi cadangan penambahbaikan aktiviti yang - Boneka
dijalankan. - Pentas boneka.

7.2.8 Menulis refleksi pelaksanaan aktiviti bercerita.  Berinteraksi dengan mesra dan berkomunikasi

dengan jelas semasa bercerita.

54

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 4

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN

7.3 Perkembangan 7.3.1 Menyatakan maksud prabacaan dan awal bacaan. Nota:
Bahasa,
Komunikasi dan 7.3.2 Mengenal tahap kesediaan membaca kanak-kanak.  Kesediaan membaca kanak-kanak:
Literasi Awal
melalui Membaca 7.3.3 Menerangkan faktor yang mempengaruhi kesediaan o Menunjukkan minat terhadap buku
membaca kanak-kanak. o Minta orang dewasa membacakan buku
o Meniru bunyi yang didengar
7.3.4 Meyediakan Rancangan Pelaksanaan Aktiviti Membaca o Mengaitkan bunyi yang didengar dengan benda yang
yang mengikut format.
sebenar
7.3.5 Menyediakan bahan bantu mengajar yang kreatif
atau inovatif serta ruang yang sesuai.  Bahan dan alat bantu mengajar:

7.3.6 Melaksanakan aktiviti prabacaan dan awal bacaan o Alat permainan berkonsepkan huruf
berdasarkan perancangan. o Kad imbasan/ huruf bergambar/ kinestatik
o Kad padanan
7.3.7 Menilai keberkesanan pelaksanaan aktiviti membaca o Buku besar/ cerita
dalam aspek: o Puzzle
o Perisian TMK.
i) Persediaan sebelum, semasa dan selepas
ii) Kesesuaian penggunaan bahan bantu mengajar Cadangan Aktiviti:

7.3.8 Memberi cadangan penambahbaikkan aktiviti yang  Menonton klip video berkaitan.
dijalankan.  Mencari maklumat dari Internet.
 Membuat pemerhatian ke atas tahap kesediaan
7.3.9 Menulis refleksi pelaksanaan aktiviti membaca.
membaca kanak-kanak.
 Pembentangan maklumat menggunakan TMK atau

kaedah lain yang kreatif.
 Menyediakan rakaman pelbagai bunyi untuk

didengari dan ditiru bunyi berkenaan oleh kanak-
kanak.
 Memasarkan bahan bantu mengajar yang
dihasilkan.

55

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 4

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN

7.4 Perkembangan 7.4.1 Menyatakan maksud pratulis dan awal tulisan. Nota:
Bahasa,
Komunikasi dan 7.4.2 Menyenaraikan aktiviti pratulis dan awal tulisan yang sesuai  Contoh aktiviti pratulis:
Literasi Awal mengikut peringkat umur kanak-kanak. o Menconteng
melalui Menulis o Membuat corak menggunakan pelbagai
7.4.3 Mengenal kesediaan kemahiran kanak-kanak dalam pratulis bahan.
dan awal tulisan. o Menulis di udara
o Menekap huruf
7.4.4 Menyediakan Rancangan Pelaksanaan Aktiviti Menulis yang o Melengkapkan huruf
mengikut format. o Menyambung titik-titik huruf
o Menyalin huruf daripada kad
7.4.5 Menyediakan bahan bantu mengajar serta ruang yang o Menekap huruf dengan menggunakan acuan
sesuai. huruf

7.4.6 Melaksanakan aktiviti pratulis dan awal berdasarkan  Kesediaan menulis kanak-kanak:
perancangan. o Kesediaan otot
o Koordinasi mata dan tangan
7.4.7 Menilai keberkesanan pelaksanaan aktiviti dalam aspek: o Cara memegang alat tulis
o Pergerakan asas
i) Persediaan sebelum, semasa dan selepas o Mengenal huruf
ii) Kesesuaian penggunaan bahan bantu mengajar o Biasa dengan sumber bahan bercetak

7.4.8 Memberi cadangan penambahbaikkan aktiviti yang Cadangan Aktiviti:
dijalankan.
 Menyediakan bahan seperti pasir atau garam
7.4.9 Menulis refleksi pelaksanaan aktiviti menulis. untuk latihan menulis menggunakan jari.

 Membimbing kanak-kanak menulis dengan
sabar dan mesra.

56

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 4

STANDARD PRESTASI

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 Berupaya mengingat perkara asas berkaitan pengetahuan atau kemahiran bidang Asuhan dan Pendidikan Awal Kanak-
kanak dalam aspek perkembangan bahasa, komunikasi dan literasi awal. .

2 Berupaya memahami, menterjemah dan menjelaskan pengetahuan atau kemahiran bidang Asuhan dan Pendidikan Awal
Kanak-kanak dalam aspek perkembangan bahasa, komunikasi dan literasi awal.

3 Berupaya mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran bidang Asuhan dan Pendidikan Awal Kanak-kanak dalam sesuatu
situasi yang dihadapi berkaitan aspek perkembangan bahasa, komunikasi dan literasi awal.

4 Berupaya menganalisis pengetahuan dan kemahiran dalam sesuatu situasi yang dihadapi dengan yakin mengikut
prosedur atau secara sistematik.

5 Berupaya menilai pengetahuan dan kemahiran dalam pelbagai situasi dengan berkesan mengikut prosedur yang
sistematik dan sentiasa bersikap positif.

6 Berupaya menzahirkan idea secara kreatif atau inovatif dalam bentuk yang tangible, mempraktikkan pengetahuan dan
kemahiran dalam pelbagai situasi kehidupan secara sistematik atau rasional serta boleh diteladani.

57



Standard Kandungan,
Standard Pembelajaran
dan Standard Prestasi

Tingkatan 5



KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 5

8.0 PERKEMBANGAN FIZIKAL

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN

8.1 Pengenalan Murid boleh: Nota:
kepada
Perkembangan 8.1.1 Mengenal pasti faktor yang mempengaruhi  Perkembangan fizikal: Keupayaan kanak-kanak
Fizikal Bayi dan perkembangan fizikal bayi dan kanak-kanak. menggunakan dan mengawal koordinasi
Kanak-Kanak pergerakan motor kasar dan motor halus.
8.1.2 Menjelaskan maksud:
i) Kemahiran Motor Kasar  Faktor mempengaruhi: Baka, kesihatan,
ii) Kemahiran Motor Halus pemakanan, keadaan janin dalam kandungan,
keadaan persekitaran dan gangguan emosi.
8.1.3 Mengukur ketinggian serta berat badan kanak-kanak
pada peringkat umur 1 hingga 4 tahun dan  Pergerakan Motor Kasar: pergerakan melibatkan
merekodkan data diperolehi. anggota badan seperti berjalan, berlari, melompat
dan menendang.
8.1.4 Menganalisis data berdasarkan aspek perkembangan
fizikal kanak-kanak.  Pergerakan Motor Halus: pergerakan melibatkan
otot dan jari serta koordinasi mata dan tangan.

8.1.5 Menyediakan laporan perkembangan fizikal kanak- Cadangan Aktiviti:
kanak berdasarkan analisis yang dilaksanakan.
 Menempatkan murid di beberapa TASKA untuk
membuat aktiviti mendapatkan data.

 Pembentangan menggunakan TMK atau kaedah
lain yang sesuai.

61

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 5

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN

8.2 Perkembangan 8.2.1 Menyatakan maksud permainan fizikal dan kaitannya dengan Nota:
Fizikal melalui kemahiran motor kasar.
Permainan Fizikal  Aktiviti Motor Kasar:
8.2.2 Menyenaraikan aktiviti motor kasar yang sesuai mengikut o Berlari
peringkat umur kanak-kanak. o Melompat
o Mengayuh basikal
8.2.3 Menerangkan kepentingan aktiviti motor kasar terhadap o Merangkak
perkembangan fizikal kanak-kanak. o Membaling

8.2.4 Meyediakan Rancangan Pelaksanaan Aktiviti mengikut format.  Alatan aktiviti motor kasar: Basikal,
trumplin, gelung rotan, bola, tali skipping.
8.2.5 Menyediakan peralatan dan ruang yang sesuai untuk aktiviti
motor kasar. Cadangan Aktiviti:
 Menonton klip video berkaitan aktiviti
8.2.6 Melaksanakan aktiviti motor kasar bersama-sama kanak-kanak
berdasarkan perancangan. fizikal kanak-kanak.

8.2.7 Menilai keberkesanan pelaksanaan aktiviti motor kasar dalam  Menunjuk cara dan membimbing kanak-
aspek: kanak melakukan kemahiran motor
kasar dengan betul seperti berbaris,
i) Persediaan sebelum, semasa dan selepas berjalan, menjenket, melompat, berlari,
ii) Kesesuaian penggunaan bahan dan alatan mengajar menghayun tangan, melambong dan
menyambut benda.
8.2.8 Memberi cadangan penambahbaikkan aktiviti yang
dijalankan.  Mereka cipta permainan fizikal yang
kreatif dan inovatif untuk aktiviti kanak-
8.2.9 Menulis refleksi pelaksanaan aktiviti permainan fizikal. kanak.

 Membuat pameran bahan permainan
fizikal hasil reka cipta.

62

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 5

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN

8.3 Perkembangan 8.3.1 Menyatakan maksud permainan manipulatif dan kaitannya Nota:
Fizikal melalui dengan kemahiran motor halus.
Permainan  Contoh aktiviti motor halus:
Manipulatif 8.3.2 Menyenaraikan aktiviti motor halus yang sesuai mengikut o Manipulasi doh
peringkat umur kanak-kanak. o Mengoyak kertas
o Menguntai manik
8.3.3 Menerangkan kepentingan aktiviti motor halus terhadap o Membutang baju
perkembangan fizikal kanak-kanak. o Menganyam
o Menguli doh
8.3.4 Meyediakan Rancangan Pelaksanaan Aktiviti mengikut format. o Mengikat tali kasut
o Menyusun blok
8.3.5 Menyediakan bahan dan alat bantu mengajar serta ruang yang o Melukis
sesuai. o Menulis

8.3.6 Melaksanakan aktiviti motor halus bersama-sama kanak-kanak  Bahan dan alatan aktiviti motor halus:
berdasarkan perancangan. butang, manik kasar, benang kasar, jarum
kasar yang tumpul, pencil, kertas warna,
8.3.7 Menilai keberkesanan pelaksanaan aktiviti motor halus dalam tali, doh, daun, air, pasir
aspek:
Cadangan Aktiviti:
i) Persediaan sebelum, semasa dan selepas
ii) Kesesuaian penggunaan bahan dan alatan mengajar  Mereka bentuk dan menhasilkan bahan
atau alatan permainan manipulatif
8.3.8 Memberi cadangan penambahbaikkan aktiviti yang menggunakan bahan pelbagai tekstur.
dijalankan.
 Menunjuk cara dan membimbing kanak-
8.3.9 Menulis refleksi pelaksanaan aktiviti permainan manipulatif. kanak menggunakan tangan dan jari untuk
melakukan aktiviti motor halus.
.
 Menunjuk cara dan membimbing kanak-
kanak untuk melakukan kemahiran
koordinasi mata dan tangan seperti
menuang air ke bekas, memasang butang
baju, dan memakai sarung kaki.

63

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 5

STANDARD PRESTASI

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 Berupaya mengingat perkara asas berkaitan pengetahuan atau kemahiran bidang Asuhan dan Pendidikan Awal Kanak-
kanak dalam aspek perkembangan fizikal.

2 Berupaya memahami, menterjemah dan menjelaskan pengetahuan atau kemahiran bidang Asuhan dan Pendidikan Awal
Kanak-kanak dalam aspek perkembangan fizikal.

3 Berupaya mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran bidang Asuhan dan Pendidikan Awal Kanak-kanak dalam sesuatu
situasi yang dihadapi berkaitan aspek perkembangan fizikal.

4 Berupaya menganalisis pengetahuan dan kemahiran dalam sesuatu situasi yang dihadapi dengan yakin mengikut
prosedur atau secara sistematik.

5 Berupaya menilai pengetahuan dan kemahiran dalam pelbagai situasi dengan berkesan mengikut prosedur yang
sistematik dan sentiasa bersikap positif.

6 Berupaya menzahirkan idea secara kreatif atau inovatif dalam bentuk yang tangible, mempraktikkan pengetahuan dan
kemahiran dalam pelbagai situasi kehidupan secara sistematik atau rasional serta boleh diteladani.

64

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 5

9.0 PERKEMBANGAN AWAL MATEMATIK DAN PEMIKIRAN LOGIK

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN

9.1 Pengenalan Murid boleh: Nota:
kepada
Perkembangan 9.1.1 Menyatakan maksud awal matematik dan pemikiran logik.  Konsep Awal Matematik:
Awal Matematik Kanak-kanak kecil memahami tentang bentuk,
dan Pemikiran 9.1.2 Menjelaskan faktor yang mempengaruhi perkembangan kuantiti, ruang, dimensi/ kedudukan, corak,
Logik awal matematik dan pemikiran logik kanak-kanak. masa, awal nombor, perwakilan nombor dan
operasi nombor.
9.1.3 Menerangkan kaedah untuk menggalakkan perkembangan
awal matematik dan pemikiran logik.  Konsep Pemikiran Logik:
Kanak-kanak mengalami proses berfikir yang
9.1.4 Menyediakan bahan dan alat bantu mengajar yang kreatif berasaskan penaakulan iaitu memberi sebab
atau inovatif untuk aktiviti awal matematik dan pemikiran atau alasan kepada sesuatu perkara, atau
logik. memikirkan kesan atau akibat dari sesuatu
perkara.

Cadangan Aktiviti:

 Mencari maklumat dari pelbagai sumber.

 Membuat pemerhatian di beberapa TASKA.

 Pembentangan menggunakan TMK atau
kaedah lain yang sesuai.

65

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 5

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN
9.2.1 Menyenaraikan aktiviti awal matematik yang sesuai Nota:
9.2 Awal Matematik mengikut peringkat umur kanak-kanak.
 Contoh aktiviti awal matematik:
9.2.2 Menerangkan kepentingan aktiviti awal matematik kepada o Mengumpul objek mengikut bentuk
perkembangan kognitif kanak-kanak. o Menyusun objek mengikut urutan
menaik atau menurun.
9.2.3 Meyediakan Rancangan Pelaksanaan Aktiviti mengikut o Mengumpul objek mengikut ciri sepunya
format. (seperti bentuk, saiz, warna)
o Memadan satu dengan satu
9.2.4 Melaksanakan aktiviti awal matematik berdasarkan o Mengenal siri dan pola
perancangan. o Mengecam simbol dalam aktiviti
seharian
9.2.5 Menilai keberkesanan pelaksanaan aktiviti awal matematik o Konsep ukuran, masa dan ruang
dalam aspek: o Konsep mata wang

i) Persediaan sebelum, semasa dan selepas  Contoh bahan dan alatan untuk aktiviti awal
ii) Kesesuaian penggunaan bahan dan alatan mengajar matematik:
o Wang
9.2.6 Memberi cadangan penambahbaikkan aktiviti yang o Jam dinding
dijalankan. o Kad nombor
o Haiwan mainan pelbagai saiz
9.2.7 Menulis refleksi pelaksanaan aktiviti awal matematik. o Cawan penyukat
o Penimbang
o Pengukur tinggi
o Kalendar
o Pembaris

66

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 5

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN

9.3 Pemikiran Logik 9.3.1 Menyenaraikan aktiviti pemikiran logik yang sesuai mengikut Nota:
peringkat umur kanak-kanak.
 Contoh aktiviti pemikiran logik:
9.3.2 Menerangkan kepentingan aktiviti pemikiran logik terhadap o Bermain alat pancing bermagnet.
perkembangan kognitif kanak-kanak. o Pemerhatian tentang percambahan biji
benih.
9.3.3 Meyediakan Rancangan Pelaksanaan Aktiviti mengikut o Mencampur warna.
format. o Memelihara dan mengenal ikan dalam
akuarium.
9.3.4 Melaksanakan aktiviti pemikiran logik berdasarkan perancangan. o Bermain air dan menyatakan sifat air.
9.3.5 Menilai keberkesanan pelaksanaan aktiviti pemikiran logik o Menggunakan pancaindera (deria bau,
sentuh, rasa, lihat dan dengar).
dalam aspek:
 Contoh bahan dan alatan untuk aktiviti
i) Persediaan sebelum, semasa dan selepas pemikiran logik:
ii) Kesesuaian penggunaan bahan dan alatan mengajar o Model haiwan
o Biji benih
9.3.6 Memberi cadangan penambahbaikkan aktiviti yang dijalankan. o Kertas pasir
o Bika
9.3.7 Menulis refleksi pelaksanaan aktiviti pemikiran logik. o Planet
o Model haiwan.
o Puzzle
o Kad imbasan
o Lembaran kerja menggunakan
kemudahan ICT.

67

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 5

STANDARD PRESTASI

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 Berupaya mengingat perkara asas berkaitan pengetahuan atau kemahiran bidang Asuhan dan Pendidikan Awal Kanak-
kanak dalam aspek perkembangan awal matematik dan pemikiran logik.

2 Berupaya memahami, menterjemah dan menjelaskan pengetahuan atau kemahiran bidang Asuhan dan Pendidikan Awal
Kanak-kanak dalam aspek perkembangan awal matematik dan pemikiran logik.

3 Berupaya mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran bidang Asuhan dan Pendidikan Awal Kanak-kanak dalam sesuatu
situasi yang dihadapi berkaitan aspek perkembangan awal matematik dan pemikiran logik.

4 Berupaya menganalisis pengetahuan dan kemahiran dalam sesuatu situasi yang dihadapi dengan yakin mengikut
prosedur atau secara sistematik.

5 Berupaya menilai pengetahuan dan kemahiran dalam pelbagai situasi dengan berkesan mengikut prosedur yang
sistematik dan sentiasa bersikap positif.

6 Berupaya menzahirkan idea secara kreatif atau inovatif dalam bentuk yang tangible, mempraktikkan pengetahuan dan
kemahiran dalam pelbagai situasi kehidupan secara sistematik atau rasional serta boleh diteladani.

68

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 5

10.0 PERKEMBANGAN DERIA DAN PEMAHAMAN DUNIA PERSEKITARAN

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN

10.1 Pengenalan Murid boleh: Nota:
kepada
Perkembangan 10.1.1 Menamakan deria dan fungsi deria bayi dan kanak-kanak.  Empat fokus pembelajaran:
Deria dan 10.1.2 o Alam Fizikal
Pemahaman Dunia 10.1.3 Menyatakan maksud dunia persekitaran pada diri bayi dan o Alam Hidupan
Persekitaran kanak-kanak. o Alam Bahan
10.1.4 o Alam Semesta
Menyatakan empat fokus pembelajaran bidang perkembangan
10.1.5 deria dan pemahaman dunia persekitaran bagi  Konsep 3E: Explore, Experiment and
10.1.6 kanak-kanak. Experience

Menerangkan kepentingan aktiviti pembelajaran untuk Cadangan Aktiviti:
perkembangan deria dan pemahaman dunia persekitaran
bayi dan kanak-kanak.  Meneroka untuk mendapatkan
maklumat dan bahan dari pelbagai
Merancang dan menyediakan sudut awal sains TASKA sumber.
berdasarkan konsep 3E.
 Pembentangan menggunakan TMK
Menilai kesesuaian bahan dan alat yang dipamerkan di sudut atau kaedah lain yang sesuai.
awal sains TASKA untuk kanak-kanak menggunakan kesemua
deria mereka.  Menyenaraikan aktiviti untuk
membina sikap sayangi alam sekitar
dan menjaga kelestarian alam
sekitar dalam diri kanak-kanak.

69

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 5

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN
Murid boleh: Nota:
10.2 Perkembangan  Contoh aktiviti alam fizikal:
Deria dan 10.2.1 Menyatakan definisi alam fizikal.
Pemahaman o Menyentuh pemukaan kasar dan halus.
Dunia 10.2.2 Menyenaraikan aktiviti alam fizikal yang sesuai mengikut o Mengenal bentuk.
Persekitaran peringkat umur kanak-kanak 2 hingga 4 tahun. o Meniru pergerakan kenderaan bermotor.
melalui aktiviti o Mengenal bahan yang tenggelam dan
Alam Fizikal 10.2.3 Menerangkan kepentingan aktiviti alam fizikal terhadap
perkembangan deria dan pemahaman dunia persekitaran timbul.
kanak-kanak. o Membezakan basah dan kering.
o Menghubungkait cahaya dan bayang.
10.2.4 Menyediakan Rancangan Pelaksanaan Aktiviti mengikut o Mengecam jarak dan ukuran.
format dan konsep 3E. o Membezakan tinggi dan rendah.

10.2.5 Menyediakan bahan bantu mengajar yang sesuai.  Konsep 3E: Explore, Experiment and
Experience.

10.2.6 Melaksanakan aktiviti alam fizikal berdasarkan perancangan. Cadangan Aktiviti:
10.2.7  Meletak ais dalam gelas dan memerhatikan
Menilai keberkesanan pelaksanaan aktiviti alam fizikal
10.2.8 dalam aspek: perubahan dari keadaan ais kepada air.
10.2.9  Menuang air ke dalam bekas pelbagai
i) Persediaan sebelum, semasa dan selepas
ii) Kesesuaian penggunaan bahan bantu mengajar bentuk.
 Memerhati objek tenggelam dan timbul.
Memberi cadangan penambahbaikkan aktiviti yang  Meletak bahan seperti kertas, fabrik dan
dijalankan.
plastik ke dalam air untuk melihat samada
Menulis refleksi pelaksanaan aktiviti alam fizikal. bahan menyerap air atau tidak.
 Mengasingkan kad gambar kenderaan di
darat, di air dan di udara.
 Membezakan pasir halus, pasir kasar dan
batu kerikil.
 Mengukur panjang dan tinggi menggunakan
pembaris, straw atau tali.

70

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 5

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN

10.3 Perkembangan 10.3.1 Menyatakan definisi alam hidupan. Nota:
Deria dan
Pemahaman 10.3.2 Menyenaraikan aktiviti alam hidupan yang sesuai mengikut  Contoh aktiviti alam hidupan:
Dunia Persekitaran peringkat umur kanak-kanak 2 hingga 4 tahun.
melalui aktiviti o Melakar bentuk badan rakan.
Alam Hidupan 10.3.3 Menerangkan kepentingan aktiviti alam hidupan kepada o Jelajah persekitaran (Nature walk).
perkembangan deria dan pemahaman dunia persekitaran o Berkebun.
kanak-kanak. o Lawatan ke taman bunga, Zoo, Muzium,

10.3.4 Menyediakan Rancangan Pelaksanaan Aktiviti mengikut Taman Rama-Rama.
format dan konsep 3E.
Cadangan Aktiviti:

10.3.5 Menyediakan bahan dan alatan yang sesuai untuk  Menonton video berkaitan.
menjalankan aktiviti alam hidupan.  Menyusun daun mengikut saiz, bentuk atau

10.3.6 Melaksanakan aktiviti alam hidupan berdasarkan warna.
perancangan.  Memerhati urat daun menggunakan kanta

10.3.7 Menilai keberkesanan pelaksanaan aktiviti alam hidupan pembesar.
dalam aspek:  Menanam bawang merah atau sayuran dan

i) Persediaan sebelum, semasa dan selepas melihat/ mencatat pertumbuhannya.
ii) Kesesuaian penggunaan bahan dan alatan mengajar  Bersoal jawab tentang tumbuh-tumbuhan yang

10.3.8 Memberi cadangan penambahbaikkan aktiviti yang boleh dan tidak boleh dimakan.
dijalankan.  Mewarna pelbagai gambar hidupan seperti

10.3.9 Menulis refleksi pelaksanaan aktiviti alam hidupan. haiwan, bunga, buah dan sayuran.
 Membuat kolaj dari daun kering dan ranting

pokok.
 Menyanyikan lagu tentang alam hidupan.
 Membuat alat marakas dari pelbagai jenis

kekacang.
 Bercerita tentang topik berkaitan amalan nilai

menghargai dan mencintai alam hidupan.

71

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 5

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN

10.4 Perkembangan 10.4.1 Menyatakan definisi alam bahan. Nota:
Deria dan
Pemahaman 10.4.2 Menyenaraikan aktiviti alam bahan yang sesuai mengikut  Aktiviti alam bahan:
Dunia peringkat umur kanak-kanak 2 hingga 4 tahun.
Persekitaran o Boleh membezakan pelbagai rasa (masam,
melalui aktiviti 10.4.3 Menerangkan kepentingan aktiviti alam bahan kepada masin, manis, pahir, panas sejuk)
Alam Bahan perkembangan deria dan pemahaman dunia persekitaran
kanak-kanak. o Bau (busuk, wangi, bau buah-buahan)
o Membina bangunan menggunakan bongkah.
10.4.4 Menyediakan Rancangan Pelaksanaan Aktiviti mengikut o Membezakan jarak dan ruang
format dan konsep 3 E. o Mengenali perubahan yang berlaku pada

10.4.5 Menyediakan bahan dan alat bantu mengajar yang sesuai. satu-satu objek atau bahan (roti ditumbuhi
kulat, bunga/ daun layu atau berubah warna).
10.4.6 Melaksanakan aktiviti alam bahan berdasarkan
perancangan. Cadangan Aktiviti:

10.4.7 Menilai keberkesanan pelaksanaan aktiviti alam bahan  Mengasingkan bahan makanan mengikut rasa.
dalam aspek:  Meneka makanan berdasarkan bau atau rasa.
 Mencuba makanan pelbagai kaum dalam
i) Persediaan sebelum, semasa dan selepas
ii) Kesesuaian penggunaan bahan dan alatan mengajar negara.
 Memadankan objek secara berpasangan
10.4.8 Memberi cadangan penambahbaikkan aktiviti yang
dijalankan. seperti kasut, sarung kaki atau menggunakan
gambar.
10.4.9 Menulis refleksi pelaksanaan aktiviti alam bahan.  Mengasingkan objek mengikut jenis/ bentuk/
warna, dsbnya.
 Menimbang bahan menggunakan alat
penimbang dan membandingkan isipadunya.
 Menjalankan eksperimen yang berkaitan
perubahan pada bahan.
 Membuat buku skrap koleksi tentang alam
bahan.

72

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 5

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN
Nota:
10.5 Perkembangan Murid boleh:
Deria dan  Contoh aktiviti alam semesta:
Pemahaman 10.5.1 Menyatakan definisi alam semesta.
Dunia o Kempen Cintai Alam Sekitar
Persekitaran 10.5.2 Menyenaraikan aktiviti alam semesta yang sesuai mengikut o Projek Kitar Semula
melalui aktiviti peringkat umur kanak-kanak 2 hingga 4 tahun. o Jimat air dan tenaga
Alam Semesta o Gotong royong memungut sampah
10.5.3 Menerangkan kepentingan aktiviti alam semesta kepada
perkembangan deria dan pemahaman dunia persekitaran Cadangan Aktiviti:
kanak-kanak.
 Menonton video berkaitan
10.5.4 Menyediakan Rancangan Pelaksanaan Aktiviti mengikut format kepentingan air, udara, matahari
dan konsep 3E. kepada hidupan di dunia.

10.5.5 Menyediakan bahan bantu mengajar yang kreatif dari bahan  Berkelah di taman, pantai, air terjun,
terbuang dan alatan yang sesuai. sungai atau hutan sambil menikmati
dan memberi komen tentang
10.5.6 Melaksanakan aktiviti alam semesta berdasarkan perancangan. keindahan alam.

10.5.7 Menilai keberkesanan pelaksanaan aktiviti alam semesta  Membimbing kanak-kanak
dalam aspek: menghayati, menghargai dan
melahirkan rasa syukur tentang
i) Persediaan sebelum, semasa dan selepas keindahan alam oleh Penciptanya.
ii) Kesesuaian penggunaan bahan dan alatan mengajar
 Menghasilkan karya dalam bentuk
10.5.8 Memberi cadangan penambahbaikkan aktiviti yang dijalankan. lukisan, penulisan seperti puisi dan
10.5.9 Menghasilkan dokumentasi karya kreatif dari bahan terbuang. karangan.

 Mengajar kanak-kanak menyanyikan
lagu-lagu yang memuji keindahan
alam dan keagungan Penciptanya.

73

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 5

STANDARD PRESTASI

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 Berupaya mengingat perkara asas berkaitan pengetahuan atau kemahiran bidang Asuhan dan Pendidikan Awal Kanak-
kanak dalam aspek perkembangan deria dan pemahaman dunia persekitaran.

2 Berupaya memahami, menterjemah dan menjelaskan pengetahuan atau kemahiran bidang Asuhan dan Pendidikan Awal
Kanak-kanak dalam aspek perkembangan deria dan pemahaman dunia persekitaran.

3 Berupaya mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran bidang Asuhan dan Pendidikan Awal Kanak-kanak dalam sesuatu
situasi yang dihadapi berkaitan aspek perkembangan deria dan pemahaman dunia persekitaran.

4 Berupaya menganalisis pengetahuan dan kemahiran dalam sesuatu situasi yang dihadapi dengan yakin mengikut
prosedur atau secara sistematik.

5 Berupaya menilai pengetahuan dan kemahiran dalam pelbagai situasi dengan berkesan mengikut prosedur yang
sistematik dan sentiasa bersikap positif.

6 Berupaya menzahirkan idea secara kreatif atau inovatif dalam bentuk yang tangible, mempraktikkan pengetahuan dan
kemahiran dalam pelbagai situasi kehidupan secara sistematik atau rasional serta boleh diteladani.

74

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 5

11.0 PERKEMBANGAN ESTETIKA DAN DAYA KREATIF

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN

11.1 Pengenalan Murid boleh: Nota:
kepada
Perkembangan 11.1.1 Menyatakan definisi estetika dan daya kreatif.  Contoh aktiviti pembelajaran yang sesuai
Estetika dan untuk perkembangan estetika dan daya
Daya Kreatif 11.1.2 Menyenaraikan aktiviti yang sesuai untuk perkembangan kreatif:
estetika dan daya kreatif mengikut peringkat umur kanak-
kanak di TASKA. o Lukisan
o Kraf Tangan
11.1.3 Menerangkan faktor yang mempengaruhi perkembangan o Permainan Perkusi
estetika dan daya kreatif kanak-kanak. o Pergerakan Kreatif

11.1.4 Merancang dan menyediakan sudut untuk mempamerkan Cadangan Aktiviti:
hasil daya kreativiti kanak-kanak.
 Menonton klip video berkaitan kreativiti.
11.1.5 Menilai kesesuaian sudut pameran yang disediakan.  Mencari, meneroka dan mengumpul

11.1.6 Menghuraikan kepentingan aktiviti pembelajaran untuk maklumat serta bahan dari pelbagai
perkembangan estetika dan daya kreatif kanak-kanak. sumber tentang kaedah untuk memupuk
nilai estetika dan daya kreatif kanak-kanak.
 Membuat pembentangan menggunakan
TMK atau kaedah lain yang kreatif.
 Membuat buku skrap tentang pelbagai hasil
daya kreatif mengikut budaya.

75

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 5

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN

11.2 Perkembangan 11.2.1 Menyenaraikan aktiviti melukis untuk merangsang Nota:
Estetika dan perkembangan estetika dan daya kreatif kanak-kanak.
Daya Kreatif  Contoh aktiviti melukis:
melalui Lukisan 11.2.2 Menerangkan kepentingan aktiviti melukis kepada o Melakar
perkembangan estetika dan daya kreatif kanak-kanak. o Melorek
o Mencetak
11.2.3 Menyediakan Rancangan Pelaksanaan Aktiviti mengikut o Merenjis
format. o Menghembus
o Mewarna
11.2.4 Menyediakan bahan dan alatan melukis yang sesuai
serta ruang untuk aktiviti.  Bahan dan alatan aktiviti lukisan:
o Warna air
11.2.5 Melaksanakan berdasarkan perancangan. o Pensil mewarna/ krayon
o Kertas lukisan
11.2.6 Menilai hasil seni lukis bersama kanak-kanak. o Berus lukisan
o Pallet
11.2.7 Mendokumentasikan aktiviti melukis dan mewarna o Apron kalis air
bersama-sama kanak-kanak. o Kertas alas
o Air

Cadangan Aktiviti:

 Mewarnakan lambang negara seperti
bendera, bunga raya, harimau, dsbnya.

 Mewarna gambar.
 Memberi hadiah sebagai penghargaan

kepada usaha dan hasil kanak-kanak.
 Mempamerkan hasil lukisan kanak-kanak.

76

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 5

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN
Nota:
11.3 Perkembangan 11.3.1 Menyenaraikan aktiviti kraf tangan untuk merangsang
Estetika dan perkembangan estetika dan daya kreatif kanak-kanak.  Contoh hasil kraf tangan:
Daya Kreatif
melalui Kraf 11.3.2 Menerangkan kepentingan aktiviti kraf tangan terhadap o Origami
Tangan perkembangan estetika dan daya kreatif kanak-kanak. o Boneka
o Anyaman
11.3.3 Menyediakan Rancangan Pelaksanaan Aktiviti mengikut o Bingkai gambar
format. o Kolaj

11.3.4 Menyediakan bahan dan alatan yang sesuai untuk  Bahan terpakai aktiviti kraf tangan:
menjalankan aktiviti kraf tangan.
o Botol plastik
11.3.5 Melaksanakan aktiviti kraf tangan berdasarkan o Kertas surat khabar
perancangan. o Cawan kertas

11.3.6 Menilai aspek kreativiti kraf tangan yang dihasilkan oleh Cadangan aktiviti:
kanak-kanak.
 Menganyam alas atau lapik pinggan
11.3.7 Mendokumentasikan aktiviti kraf tangan bersama-sama menggunakan kertas bewarna.
kanak-kanak.
 Memberi hadiah sebagai tanda apresiasi
terhadap hasil kraf tangan.

 Membuat pameran hasil kraf tangan kanak-
kanak.

77

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 5

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN

11.4 Perkembangan 11.4.1 Menyatakan definisi perkusi dan permainan perkusi. Nota:
Estetika dan Daya
Kreatif melalui 11.4.2 Menyenaraikan bahan dan peralatan aktiviti permainan perkusi  Contoh perkusi: Gendang, kompang,
Permainan Perkusi yang sesuai untuk kanak-kanak. tamborin, marakas, kayu tik tok,
kastenet, loceng, kerincing, batang
11.4.3 Menerangkan kepentingan aktiviti permainan perkusi terhadap buluh, dan alat-alat improvisasi.
perkembangan estetika dan daya kreatif kanak-kanak.
 Mengadakan permainan perkusi di
11.4.4 Mereka cipta dan menghasilkan perkusi yang sesuai untuk ruang yang sesuai dan tidak
kanak-kanak. menimbulkan gangguan.

11.4.5 Memainkan perkusi: Cadangan aktiviti:

i) Mengikut tempo laju dan lambat.  Memainkan perkusi dengan iringan
ii) Dengan ekspresi kuat dan lembut. muzik tradisional.
iii) Dengan beat yang konstan.
iv) Dengan iringan muzik.  Membuat persembahan pergerakan
v) Mengiringi lagu. kreatif menggunakan perkusi yang
dihasilkan.
11.4.6 Mendokumentasikan penghasilan perkusi dalam bentuk media
yang kreatif.  Menyanyikan lagu kanak-kanak
dengan iringan perkusi.

78

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 5

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN

11.5 Perkembangan 11.5.1 Menyatakan definisi pergerakan kreatif. Nota:
Estetika dan Daya
Kreatif melalui 11.5.2 Menyenaraikan contoh aktiviti pergerakan kreatif yang  Contoh aktiviti pergerakan kreatif:
Pergerakan Kreatif sesuai untuk kanak-kanak. o Mengikut pergerakan gaya haiwan,
kenderaan dsbnya.
11.5.3 Menerangkan kepentingan aktiviti pergerakan kreatif o Mengikut lagu dan muzik.
terhadap perkembangan estetika dan daya kreatif o Mengikut bunyi peralatan perkusi.
kanak-kanak. o Menari mengikut irama.
o Menggunakan reben, gelung rotan, dsbnya.
11.5.4 Menyediakan Rancangan Pelaksanaan Aktiviti
mengikut format.  Contoh bahan dan alat bantu mengajar:
o Tali, gelung, pita pelekat, reben. dll.
11.5.5 Menyediakan bahan dan alatan yang sesuai dengan o Alat muzik: Marakas, kayu tik tok, tamborin,
aktiviti. gitar, alat-alat buatan sendiri
o VCD, pembesar suara,
11.5.6 Menunjuk cara dan melaksanakan aktiviti pergerakan o Radio, peralatan TMK
kreatif.
Cadangan aktiviti:
11.5.7 Menilai dan menambah baik pergerakan kreatif yang  Menonton video berkaitan.
dihasilkan.  Mencari maklumat dari Internet.
 pergerakan mengikut irama seperti senam

robik dan tarian.
 Mengadakan simulasi di dalam kelas.
 Membuat persembahan pergerakan kreatif.

79

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 5

STANDARD PRESTASI

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 Berupaya mengingat perkara asas berkaitan pengetahuan atau kemahiran bidang Asuhan dan Pendidikan Awal Kanak-
kanak dalam aspek perkembangan estetika dan daya kreatif.

2 Berupaya memahami, menterjemah dan menjelaskan pengetahuan atau kemahiran bidang Asuhan dan Pendidikan Awal
Kanak-kanak dalam aspek perkembangan estetika dan daya kreatif.

3 Berupaya mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran bidang Asuhan dan Pendidikan Awal Kanak-kanak dalam sesuatu
situasi yang dihadapi berkaitan aspek perkembangan estetika dan daya kreatif.

4 Berupaya menganalisis pengetahuan dan kemahiran dalam sesuatu situasi yang dihadapi dengan yakin mengikut
prosedur atau secara sistematik.

5 Berupaya menilai pengetahuan dan kemahiran dalam pelbagai situasi dengan berkesan mengikut prosedur yang
sistematik dan sentiasa bersikap positif.

6 Berupaya menzahirkan idea secara kreatif atau inovatif dalam bentuk yang tangible, mempraktikkan pengetahuan dan
kemahiran dalam pelbagai situasi kehidupan secara sistematik atau rasional serta boleh diteladani.

80

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 5

12.0 PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN TASKA

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN
Murid boleh: Nota:
12.1 Pengurusan
Rekod TASKA 12.1.1 Menyenaraikan jenis rekod yang terdapat di TASKA  Senarai jenis rekod perlu mengikut Peraturan
berdasarkan kategori: TASKA 2012:
o Kategori Kanak-kanak-
i) Kanak-kanak Rekod peribadi, kedatangan, kesihatan,
ii) Kakitangan kemajuan/ perkembangan, hasil kerja dan log
iii) Pengurusan harian.

12.1.2 Menerangkan fungsi dan kepentingan setiap jenis o Kategori Kakitangan-
rekod. Rekod peribadi, kedatangan, kesihatan,
pelantikan, gaji, elaun, insentif, cuti dan
12.1.3 Mengenal pasti cara penyimpanan dan latihan.
penyelenggaraan rekod yang sistematik.
o Kategori Pengurusan-
12.1.4 Merekod maklumat kanak-kanak, kakitangan dan Rekod TASKA, inventori, kewangan, pelawat,
pengurusan TASKA berdasarkan format yang betul. perancangan tahunan, bulanan dan mingguan.

12.1.5 Mengusulkan kaedah yang selamat untuk Cadangan Aktiviti:
penyimpanan rekod di TASKA.
 Membuat lawatan dan kenal pasti rekod yang
disediakan oleh TASKA.

 Mendapatkan dari internet contoh sistem
berkomputer untuk penyimpanan rekod
di TASKA.

 Merangka kaedah yang lebih selamat untuk
penyimpanan rekod di TASKA.

 Merangka format dan membuat latihan merekod
dalam komputer.

81

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 5

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN

12.2 Pengurusan 12.2.1 Menamakan empat jenis ruang pembelajaran mengikut Nota:
Ruang aktiviti di TASKA.
Pembelajaran  Empat jenis ruang untuk aktiviti pembelajaran:
12.2.2 Menjelaskan kepentingan disediakan ruang pembelajaran o Bahasa dan komunikasi
yang kondusif di TASKA. o Main dan meniru peranan
o Motor halus
12.2.3 Menerangkan panduan penyediaan ruang pembelajaran o Motor kasar
untuk kanak-kanak.
Cadangan aktiviti:
12.2.4 Melakar dan melabel pelan lantai ruang aktiviti di dalam
dan di luar TASKA.  Mengadakan lawatan ke TASKA/ TADIKA.
 Membuat pemerhatian pergerakan kanak-kanak
12.2.5 Melengkapkan pelan lantai ruang pembelajaran dengan
lakaran perabot, peralatan dan bahan yang berkaitan. tentang penggunaan sudut dan pemilihan
bahan yang disediakan.
12.2.6 Membuat pembentangan lakaran pelan lantai serta  Melakar pelan lantai meliputi ruang
pemilihan perabot, peralatan dan bahan. pembelajaran:
o Di dalam dan di luar TASKA
12.2.7 Memberi justifikasi tentang kedudukan susun atur perabot o Basah dan kering
dalam ruang berkenaan. o Bising dan Senyap

 Melakar susun atur perabot, peralatan dan
bahan yang perlu ada dalam bilik/ sudut:
o Bacaan
o Drama
o Manipulatif
o Seni dan Kraf
o Sains
o Muzik
o Komputer
o Main Air dan Pasir

 Menghias dan menyusun atur perabot mengikut
keperluan bilik/ sudut di kelas Asuhan dan
Pendidikan Awal Kanak-kanak.

82

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 5

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN

12.3 Penyediaan Alat 12.3.1 Menyatakan kepentingan alat permainan terhadap Nota:

Permainan Bayi bayi dan kanak-kanak.  Contoh alat permainan: soft toys, puzzle,

dan Kanak-kanak 12.3.2 Menerangkan ciri alat permainan yang sesuai domino, kad imbasan, dsbnya.
mengikut umur bayi dan kanak-kanak.
 Kategori alat permainan berdasarkan aktiviti:
12.3.3 Mengenal pasti jenis permainan yang sesuai dengan
ruang dan aktiviti. o Motor Halus - Mainan manipulatif
o Motor Kasar – Mainan di luar
12.3.4 Mereka bentuk dan menghasilkan alat permainan yang o Kognitif – Mainan puzzle, blok
sesuai bagi meransang perkembangan bayi dan o Sosial – Mainan tradisional, soft toys
o Kreativiti – Mainan bunyi-bunyian
o Literasi – Mainan puzzle, kad imbasan

kanak-kanak berdasarkan aktiviti: Cadangan Aktiviti:

i) Motor Halus  Pertandingan mereka cipta alat permainan bayi
ii) Motor Kasar dan kanak-kanak.
iii) Kognitif

iv) Sosial  Merancang, mereka bentuk dan melaksanakan
v) Kreativiti projek membuat alat permainan yang kreatif dan
vi) Literasi berkualiti untuk jualan.

12.3.5 Menghuraikan kesesuaian alat permainan yang  Menyediakan tempat pameran dan
disediakan mengikut umur bayi dan kanak-kanak. mempromosikan jualan.

12.3.6 Menghasilkan dokumentasi aktiviti mereka bentuk dan  Membuat pengiraan kos projek jualan.
menghasilkan alat permainan bayi atau kanak-kanak.  Membuat refleksi aktiviti yang telah dilaksanakan.

 Mencatat tindakan untuk menambahbaik aktiviti
dan produk yang dihasilkan.

 Mempamer dan mempromosikan hasil ciptaan
alat permainan untuk jualan.

83

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 5

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN
12.4.1 Menyenaraikan aktiviti yang sesuai untuk melibatkan Nota:
12.4 Pelibatan Ibu ibu bapa dan komuniti di TASKA.
Bapa dan  Senarai aktiviti di TASKA:
Komuniti 12.4.2 Menerangkan kepentingan pelibatan ibu bapa dan o Taklimat pendaftaran
komuniti dalam pendidikan awal kanak-kanak. o Perjumpaan hari terbuka
o Sambutan hari perayaan dan peristiwa
12.4.3 Menjelaskan cabaran dan halangan yang dihadapi istimewa
TASKA untuk berkolaboratif bersama-sama ibu bapa o Mesyuarat berkala
dan komuniti. o Aktiviti PdP
o Jualan amal
12.4.4 Menyediakan kertas cadangan untuk mengadakan o Gotong royong
program di TASKA dengan kerjasama pihak ibu bapa o Lawatan
dan komuniti.
Cadangan Aktiviti:
12.4.5 Membuat pembentangan cadangan program yang  Menyediakan kertas kerja atau kertas cadangan
disediakan.
untuk satu program atau projek atau aktiviti yang
12.4.6 Menghasilkan kertas cadangan yang telah melibatkan ibu bapa dan komuniti secara dalam
ditambahbaik berdasarkan maklum balas dari pihak kumpulan.
berkaitan.  Melaksanakan program yang dirancang pada
hujung tahun atau di Tingkatan 5.
 Memilih dan menyediakan medium perhubungan
yang berkesan untuk makluman program TASKA.
 Meneroka dan menilai medium yang paling
berkesan serta sesuai untuk menyampaikan
maklumat kepada keluarga dan komuniti.
 Contoh medium perhubungan-
Surat, Memo, Kad jemputan, Pamplet, Brosur,
Poster, Kumpulan wasapt, Laman sesawang.
 Mempamerkan hasil medium perhubungan
antara TASKA dengan ibu bapa dan komuniti
secara kreatif.

84

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 5

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN

12.5 Pemeliharaan 12.5.1 Menyenaraikan peranan TASKA dalam melindungi Nota:
Alam Sekitar alam sekitar.
 Penerangan cara membersihkan ruang kerja dan
12.5.2 Menerangkan kepentingan pemeliharaan alam sekitar. melupuskan sisa buangan dengan betul.

12.5.3 Menyediakan kertas perancangan membuat bahan  Peranan TASKA: antaranya, mendidik kanak-kanak,
bantu mengajar daripada bahan terpakai atau merancang dan menjalankan aktiviti atau program
terbuang. yang berkaitan, mengamalkan konsep kitar semula,
dsbnya.
12.5.4 Menghasilkan bahan bantu mengajar berdasarkan
kertas perancangan.  Kesan mengabaikan pemeliharaan alam sekitar:
contohnya, banjir kilat akibat sistem perparitan tidak
12.5.5 Membuat pembentangan tentang keistimewaan bahan berfungsi dengan baik kerana dipenuhi dengan
bantu yang dihasilkan. sampah sarap.

12.5.6 Menghasilkan dokumentasi hasil aktiviti membuat  Penyediaan kertas perancangan tentang projek atau
bahan bantu mengajar daripada bahan terbuang. aktiviti telah dipelajari dalam mata pelajaran Reka
Bentuk dan Teknologi Tingkatan 1 hingga 3.
12.5.7 Menzahirkan kreativiti semasa membuat bahan bantu
mengajar daripada bahan terpakai atau terbuang. Cadangan aktiviti:
 Sumbangsaran tentang kaedah memelihara alam

sekitar dalam konteks industri yang diceburi.
 Menjemput penceramah menyampaikan tajuk yang

berkaitan.
 Menghasilkan secara individu atau berkumpulan,

bahan bantu mengajar dari bahan terbuang seperti
kertas, surat khabar, majalah, kotak makanan, botol
plastik dan pakaian terpakai
Contoh produk dicipta- alat muzik, kraftangan, alat
mainan.
 Membuat pembentangan menggunakan TMK atau
kaedah yang sesuai.

85

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 5

STANDARD PRESTASI

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 Berupaya mengingat perkara asas berkaitan pengetahuan atau kemahiran bidang Asuhan dan Pendidikan Awal Kanak-
kanak dalam aspek pengurusan dan pentadbiran TASKA.

2 Berupaya memahami, menterjemah dan menjelaskan pengetahuan atau kemahiran bidang Asuhan dan Pendidikan Awal
Kanak-kanak dalam aspek pengurusan dan pentadbiran TASKA.

3 Berupaya mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran bidang Asuhan dan Pendidikan Awal Kanak-kanak dalam sesuatu
situasi yang dihadapi berkaitan aspek pengurusan dan pentadbiran TASKA.

4 Berupaya menganalisis pengetahuan dan kemahiran dalam sesuatu situasi yang dihadapi dengan yakin mengikut
prosedur atau secara sistematik.

5 Berupaya menilai pengetahuan dan kemahiran dalam pelbagai situasi dengan berkesan mengikut prosedur yang
sistematik dan sentiasa bersikap positif.

6 Berupaya menzahirkan idea secara kreatif atau inovatif dalam bentuk yang tangible, mempraktikkan pengetahuan dan
kemahiran dalam pelbagai situasi kehidupan secara sistematik atau rasional serta boleh diteladani.

86

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 5

13.0 KEUSAHAWANAN DAN PROGRAM KERJAYA

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN

13.1 Pengenalan kepada Murid boleh: Nota:
Perniagaan dan  Ciri usahawan yang berjaya - mempunyai kemahiran:
Keusahawanan 13.1.1 Menyatakan definisi peniaga, perniagaan,
usahawan dan keusahawanan. berkomunikasi, membuat keputusan yang tepat,
menyelesaikan masalah, merancang perniagaan, kreatif,
13.1.2 Menjelaskan ciri usahawan yang berjaya. inovatif, membentuk jaringan hubungan (networking)
dalam konteks perniagaan, menjalin perhubungan antara
13.1.3 Menerangkan kelebihan peranan seorang rakan untuk melaksanakan projek usahasama.
usahawan.
 Peranan usahawan:
13.1.4 Menyediakan maklumat usahawan yang o Mewujudkan peluang perniagaan dan pekerjaan
berjaya. o Memenuhi kehendak dan keperluan komuniti
o Menyumbang kepada pembangunan ekonomi
13.1.5 Menilai kekuatan dan kelemahan diri o Meningkatkan taraf hidup
untuk menjadi seorang usahawan yang o Mengkaji dan menguji penemuan dan ciptaan baharu
berjaya.
Cadangan aktiviti:
13.1.6 Merumuskan faktor yang menyumbang  Menjemput usahawan memberi ceramah.
kepada kejayaan seorang usahawan.  Meneroka dan mendapatkan maklumat usahawan yang

berjaya.
 Melengkapkan borang inventori diri (kaunseling) untuk

mengenal pasti kecenderungan dan potensi diri.
 Merumuskan kekuatan dan potensi diri masing-masing.
 Mengkaji artikel atau maklumat pelbagi bidang

keusahawanan.
 Mengumpul dan membentangkan maklumat contoh

usahawan yang berjaya.
 Menggunakan TMK semasa membuat pembentangan.

87

KSSM MPV ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TINGKATAN 5

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN

13.2 Prosedur 13.2.1 Menamakan pelbagai bentuk organisasi perniagaan. Nota:
Memulakan
Perniagaan 13.2.2 Menyatakan ciri organisasi perniagaan dari aspek:  Bentuk perniagaan:
o Milikan Tunggal
. i) Milikan o Perkongsian
ii) Sumber Modal o Syarikat Sendirian Berhad
iii) Liabiliti o Syarikat Berhad
o Koperasi
13.2.3 Menerangkan cara memulakan perniagaan:

i) Perniagaan Baharu  Empat komponen utama Rancangan Perniagaan:
ii) Ambil Alih Perniagaan o Objektif Perniagaan
iii) Francais o Strategi Perniagaan
o Strategi Pelaksanaan
13.2.4 Mengenal pasti empat komponen utama rancangan o Anggaran Belanjawan
perniagaan.

13.2.5 Menjelaskan tujuan dan kepentingan penyediaan Cadangan akitiviti:
13.2.6 rancangan perniagaan.
13.2.7  Sumbangsaran dan perbincangan berkaitan tajuk.
13.2.8 Menghuraikan isu, cabaran dan kaedah penyelesaian  Mengadakan temu bual dengan pengusaha TASKA
bagi memulakan perniagaan.
untuk mendapatkan maklumat tentang pengalaman
Menyediakan rancangan perniagaan yang mudah mereka.
untuk penubuhan TASKA.  Membentangkan hasil perbincangan atau dapatan
temu bual dengan pengusaha TASKA.
Mengamalkan langkah membuat keputusan yang  Mengisi borang permohonan penubuhan TASKA.
betul dalam penyediaan rancangan perniagaan.  Langkah membuat keputusan-
mengenal pasti masalah, mencari alternatif, memilih
penyelesaian yang baik, bertindak dan menilai semula
keputusan.

88