KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
Pendidikan Seni Visual
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tingkatan 3
Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2017
Terbitan 2017
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini
dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara
lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian
Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara………………………………………………………………………………………………………. v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan............................................................................................................ vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan................................................................................................................ vii
Kata Pengantar........................................................................................................................................ ix
Pendahuluan............................................................................................................................................ 1
Matlamat.................................................................................................................................................. 2
Objektif..................................................................................................................................................... 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah. ................................................................................. 3
Fokus....................................................................................................................................................... 4
Kemahiran Abad Ke-21............................................................................................................................ 5
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi................................................................................................................. 7
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran.................................................................................................... 9
Elemen Merentas Kurikulum. ................................................................................................................... 11
Pentaksiran Sekolah ................................................................................................................................ 14
Organisasi Kandungan............................................................................................................................. 16
KANDUNGAN
Bidang: Sejarah dan Apresiasi Seni Visual
Pakaian Tradisional dan Perhiasan Diri........................................................................................... 18
Bidang: Seni Halus
Seni Lukisan.................................................................................................................................... 23
Seni Catan. ..................................................................................................................................... 28
Seni Arca. ....................................................................................................................................... 33
Bidang: Reka Bentuk
Reka Bentuk Landskap ................................................................................................................... 37
Reka Bentuk Hiasan Dalaman......................................................................................................... 41
Reka Bentuk Industri ....................................................................................................................... 46
Bidang: Seni Kraf
Seni Tekat....................................................................................................................................... 50
Seni Anyaman................................................................................................................................. 55
Bidang: Komunikasi Visual
Seni Reka Grafik (Tipografi) ............................................................................................................ 60
Seni Foto (Kamera dan Peranti Pengimejan)................................................................................... 67
Panel Penggubal...................................................................................................................................... 72
Penghargaan ........................................................................................................................................... 73
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara hidup yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.
Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97]
vii
KATA PENGANTAR
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 bagi tunjang Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan,
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah kemahiran dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit
(KBSM) yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah (KBAT). Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,
2013-2025 agar kualiti kurikulum yang dilaksanakan emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah
di sekolah menengah setanding dengan standard Pendidikan Kebangsaan.
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang
Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam
pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada
KSSM menerusi penggubalan Dokumen Standard Kurikulum
KBAT dengan memberi fokus kepada pendekatan
dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pelajaran yang
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran
mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran
Berasaskan Projek, supaya murid dapat menguasai
dan Standard Prestasi.
kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-21.
Usaha memasukkan standard pentaksiran dalam dokumen
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-
kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum
tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan
semua pihak yang terlibat dalam penggubalan KSSM.
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara
Semoga pelaksanaan KSSM akan mencapai hasrat dan
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya
matlamat Sistem Pendidikan Kebangsaan.
dalam sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan
guru membuat tindakan susulan bagi mempertingkatkan
pencapaian murid.
Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
ix
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
PENDAHULUAN
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Transformasi kurikulum yang dijelmakan dalam dokumen ini
Seni Visual (PSV) merupakan mata pelajaran yang memberi diharap dapat melahirkan murid yang berupaya mengaplikasi,
penekanan kepada pembelajaran berasaskan kepada empat menganalisis, menilai dan mencipta secara kreatif dan inovatif
komponen dalam Standard Kandungan iaitu Persepsi Seni, serta berkemampuan untuk bersaing di peringkat global seiring
Eksplorasi Seni, Ekspresi Seni dan Apresiasi Seni. dengan Kemahiran Abad Ke-21.
Keempat-empat kandungan ini melibatkan domain kognitif,
afektif dan psikomotor yang saling berhubungan dalam proses
pembelajaran. Kandungan Standard Pembelajaran merangkumi
bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual, Seni Halus,
Reka Bentuk, Seni Kraf dan Komunikasi Visual.
Aktiviti yang dicadangkan adalah sebagai alternatif yang boleh
diubahsuai mengikut keperluan atau kesesuaian.
Pelaksanaan aktiviti ini diharap dapat menguji peningkatan
keupayaan murid dalam sesi pembelajaran.
1
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
MATLAMAT
KSSM Pendidikan Seni Visual peringkat sekolah menengah 4. Menyatakan sumbangan hasil karya tokoh seni visual
adalah untuk membina potensi murid ke arah melahirkan insan dan tokoh seni kraf kebangsaan.
yang mempunyai pengetahuan dan kemahiran seni visual serta
menghayati nilai estetik bagi menyumbang kepada 5. Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman dalam
pembangunan diri, masyarakat dan ekonomi negara. pelbagai bidang seni visual melalui penggunaan media,
proses dan teknik dalam penghasilan karya atau
produk seni.
OBJEKTIF
6. Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi
KSSM Pendidikan Seni Visual bertujuan membolehkan murid
melalui penerokaan media, proses dan teknik dalam
mencapai objektif berikut:
penghasilan karya atau produk seni.
1. Menghargai keindahan alam semula jadi ciptaan Tuhan.
7. Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif serta
menumpukan aspek pemikiran seni visual dalam
2. Menjelaskan bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual,
penghasilan karya atau produk seni.
Seni Halus, Reka Bentuk, Seni Kraf dan Komunikasi Visual.
8. Membuat apresiasi hasil karya atau produk seni
3. Menginterpretasikan bidang Sejarah dan Apresiasi Seni
berpandukan Bahasa Seni Visual.
Visual, Seni Halus, Reka Bentuk, Seni Kraf dan
Komunikasi Visual.
2
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
KSSM dibina berasaskan enam tunjang iaitu, Komunikasi; Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Perkembangan Fizikal dan Estetika serta Sains, dan Teknologi. berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan dalam Rajah 1. Kurikulum Pendidikan Seni Visual digubal
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. berdasarkan enam tunjang Kerangka KSSM.
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
3
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
FOKUS
KSSM Pendidikan Seni Visual memberi fokus pada karya seni catan. Seni Arca memberi tumpuan terhadap definisi,
perkembangan pemikiran seni visual dalam kalangan murid. sejarah, jenis dan kaedah penghasilan produk seni arca.
Bagi mencapai objektif yang dihasratkan, murid perlu diberi
pengukuhan pemahaman terhadap bidang Sejarah dan Reka Bentuk Landskap, Reka Bentuk Hiasan Dalaman dan
Apresiasi Seni Visual, Seni Halus, Reka Bentuk, Seni Kraf dan Reka Bentuk Industri memfokuskan peranan pereka serta ciri
Komunikasi Visual melalui eksplorasi maklumat daripada konsep dan elemen reka bentuk. Bidang Seni Kraf
pelbagai sumber serta eksperimentasi pelbagai media dan menampilkan Seni Tekat dan Seni Anyaman yang menjelaskan
teknik dalam penghasilan karya atau produk seni. tentang prinsip asas, jenis, alatan dan bahan serta teknik.
Bidang Komunikasi Visual mencakupi Seni Reka Grafik dan
Pengukuhan pengetahuan dan pemahaman terhadap bidang Seni Foto. Seni Reka Grafik menumpukan pada aspek definisi,
Sejarah dan Apresiasi Seni Visual mengkhusus tentang jenis dan fungsi Tipografi manakala Seni Foto menjurus definisi,
Pakaian Tradisional dan Perhiasan Diri. Bidang ini berupaya jenis serta fungsi Kamera dan Peranti Pengimejan.
melahirkan murid yang menghargai dan melestarikan warisan
kebangsaan melalui pengetahuan terhadap jenis pakaian Pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh melalui
tradisional dan perhiasan diri serta motif mengikut kaum selain eksperimentasi dan penerokaan media, proses dan teknik
tokoh yang menyumbang kepada kajian budaya menjurus dalam pelbagai bidang seni visual berupaya mencabar murid
bidang ini. Bidang Seni Halus dikelompokkan kepada tiga untuk menyelesaikan suatu masalah dalam kehidupan sebenar.
komponen iaitu Seni Lukisan, Seni Catan dan Seni Arca. Seni Kelima-lima bidang yang diimplementasikan ini diharap dapat
Lukisan menggalurkan sejarah perkembangan seni lukisan melahirkan murid yang mempunyai pemikiran aras tinggi, kreatif
tempatan dan karya lukisan kontemporari. Seni Catan dan inovatif serta inventif.
memperihalkan aspek teknik, bahan, aliran serta pelukis dan
4
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
KEMAHIRAN ABAD KE-21 Jadual 1: Profil Murid
PROFIL
Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid MURID PENERANGAN
yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan
mengatasi kesukaran, mengatasi
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad cabaran dengan kebijaksanaan,
Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai keyakinan, toleransi, dan empati.
ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan
1 supaya berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan
Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) yakin dan kreatif secara lisan dan
bertulis, menggunakan pelbagai
dalam kurikulum Pendidikan Seni Visual menyumbang kepada media dan teknologi.
pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid.
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
dan inovatif; mampu untuk menangani
masalah yang kompleks dan
membuat keputusan yang beretika.
Mereka berfikir tentang pembelajaran
dan diri mereka sebagai murid.
Mereka menjana soalan dan bersifat
terbuka kepada perspektif, nilai dan
tradisi individu dan masyarakat lain.
Mereka berkeyakinan dan kreatif
dalam menangani bidang
pembelajaran yang baharu.
5
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
PROFIL PENERANGAN PROFIL PENERANGAN
MURID MURID
Kerja Mereka boleh bekerjasama secara Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan
Sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang dan membentuk pemahaman yang
lain. Mereka menggalas luas dan seimbang merentasi
tanggungjawab bersama serta pelbagai disiplin pengetahuan.
menghormati dan menghargai Mereka meneroka pengetahuan
sumbangan yang diberikan oleh dengan cekap dan berkesan dalam
setiap ahli pasukan. Mereka konteks isu tempatan dan global.
memperoleh kemahiran interpersonal Mereka memahami isu-isu etika
melalui aktiviti kolaboratif, dan ini undang-undang berkaitan maklumat
menjadikan mereka pemimpin dan yang diperoleh.
ahli pasukan yang lebih baik.
Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas
Bersifat Mereka membangunkan rasa ingin Prihatin kasihan dan rasa hormat terhadap
Ingin Tahu tahu semula jadi untuk meneroka keperluan dan perasaan orang lain.
strategi dan idea baharu. Mereka Mereka komited untuk berkhidmat
mempelajari kemahiran yang kepada masyarakat dan memastikan
diperlukan untuk menjalankan inkuiri kelestarian alam sekitar.
dan penyelidikan, serta menunjukkan
sifat berdikari dalam pembelajaran. Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang,
Mereka menikmati pengalaman sokongan dan rasa hormat terhadap
pembelajaran sepanjang hayat secara negara.
berterusan.
Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan
komuniti. Mereka bertanggungjawab
atas tindakan, akibat tindakan serta
keputusan mereka.
6
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI Jadual 2: Tahap Pemikiran dalam KBAT
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam TAHAP PENERANGAN
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan PEMIKIRAN
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi meransang pemikiran
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan,
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti kemahiran, dan nilai dalam
situasi berlainan untuk
Jadual 2. melaksanakan sesuatu
perkara.
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada
bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta
hubung kait antara bahagian
berkenaan.
Menilai Membuat pertimbangan dan
keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta
memberi justifikasi.
Mencipta Menghasilkan idea, produk
atau kaedah yang kreatif dan
inovatif.
7
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan,
berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfokus untuk menyelesaikan masalah.
berfikir.
KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan
bukti yang munasabah. aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
tidak mengikut kelaziman.
8
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Strategi pengajaran dan pembelajaran (PdP) melibatkan Strategi pembelajaran inkuiri memberi penekanan kepada
operasi yang dilakukan oleh guru dalam mengendalikan aktiviti aktiviti yang berorientasikan murid. Strategi ini menuntut
Pendidikan Seni Visual bertujuan mencapai matlamat khusus penglibatan murid secara optimum. Dalam hal ini, murid tidak
dalam proses pembelajaran. hanya berperanan sebagai penerima pelajaran melalui
penjelasan guru secara lisan, tetapi mereka perlu bertindak
Dalam KSSM Pendidikan Seni Visual Tingkatan 3, strategi sebagai jentera penggerak untuk menemukan sendiri maklumat
pembelajaran secara inkuiri yang berasaskan projek lebih daripada pelbagai sumber yang ada di sekeliling mereka. Guru
dominan. Pada peringkat ini, murid-murid didedahkan dengan pula hanya bertindak sebagai pembimbing semasa sesi PdP
aktiviti eksperimentasi media dan teknik melalui Standard dijalankan.
Kandungan Eksplorasi Seni.
Pembelajaran secara inkuri amat relevan diserapkan sebagai
Pembelajaran Inkuiri strategi utama dalam KSSM Pendidikan Seni Visual
Tingkatan 3. Hal demikian bertujuan untuk merangsang
Strategi pembelajaran inkuiri merupakan rangkaian kegiatan
pemikiran berfokus dan berstruktur dalam kalangan murid selari
pembelajaran yang menumpukan proses berfikir secara kritis
dengan aplikasi Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang
dan analitis untuk mencari dan menemukan sendiri jawapan
berfokus kepada empat tahap pemikiran iaitu mengaplikasi,
daripada persoalan yang diketengahkan.
menganalisis, menilai dan mencipta.
9
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
Berikut adalah antara jenis inkuiri yang terkandung dalam DSKP Dapatan hasil penerokaan dan eksperimentasi yang diperolehi
KSSM Pendidikan Seni Visual Tingkatan 3: oleh murid diterjemahkan melalui aktiviti secara kreatif dan
inovatif dengan bimbingan guru secara berstruktur. Dalam hal
Inkuiri Terbuka ini, guru bertindak sebagai fasilitator.
Inkuiri Terbuka dapat dijelmakan melalui sesi perbincangan
Inkuiri Pengesahan
yang dilakukan secara kolaboratif bagi mendapatkan maklumat.
Murid menggunakan pengetahuan dengan merekodkan Inkuiri Pengesahan merujuk kepada dapatan hasil
maklumat kepada komponen tertentu untuk memahami dan ekperimentasi pelbagai media dan teknik melalui penerokaan
membuat perhubungan antara komponen. Dapatan yang pada subjek kajian yang terdapat sama ada pada alam
diperolehi melalui perbincangan kemudiannya dibahaskan semulajadi atau objek buatan manusia atau karya seni yang
secara lisan oleh murid atau melalui peta pemikiran. diperolehi.
Inkuiri Terbimbing/ Berstruktur Secara keseluruhannya, aplikasi strategi pembelajaran inkuiri
terbuka, inkuiri terbimbing/ berstruktur dan inkuiri pengesahan
Inkuiri Terbimbing atau Berstruktur memerlukan murid
adalah bertujuan untuk mengembangkan potensi ketiga-tiga
menjalankan aktiviti melalui eksperimentasi pelbagai media dan
domain iaitu kognitif, afektif dan psikomotor murid dalam sesi
teknik. Kembara Visual adalah satu contoh inkuiri terbimbing
PdP agar berupaya menginovasi idea dan pengetahuan baharu
atau berstruktur di mana murid membuat penerokaan di luar
seiring Kemahiran Abad Ke-21.
bilik darjah mengikut prosedur tertentu dengan pemantauan dan
bimbingan oleh guru.
10
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
• Pengetahuan dan kesedaran terhadap alam sekitar dan
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah
kelestarian global penting dalam membentuk etika murid
yang diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan
untuk menghargai alam dan kehidupan.
dalam standard kandungan. Elemen-elemen ini diterapkan
bertujuan mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal
3. Nilai Murni
insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa
dan masa hadapan. Elemen di dalam EMK adalah seperti • Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
berikut: pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
mengamalkannya.
1. Bahasa • Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
• Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu dan kewarganegaraan kebangsaan dan global yang
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. menjadi amalan dalam kehidupan harian.
• Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
4. Sains dan Teknologi
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea • Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
dan berkomunikasi secara berkesan. meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
kalangan murid.
2. Kelestarian Alam Sekitar • Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
• Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar
yang lebih cekap dan berkesan.
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata
pelajaran.
11
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
• Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
merangkumi empat perkara iaitu: • Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi); • Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran untuk memastikan pembangunan modal insan yang
manipulatif tertentu); mampu menghadapi cabaran abad ke-21.
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, • Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
keselamatan); dan PdP.
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.
7. Keusahawanan
5. Patriotisme
• Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
• Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. satu budaya dalam kalangan murid.
• Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang • Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
sebagai rakyat Malaysia. amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke
6. Kreativiti dan Inovasi pasaran.
• Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham
atau gabungan idea yang ada.
12
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) 10. Pendidikan Kewangan
• Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan murid • Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan membentuk generasi masa hadapan yang
kemahiran asas TMK yang dipelajari. berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang
• Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang
menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal
dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti kewangan secara bertanggungjawab.
pembelajaran. • Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan
• TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang dalam PdP secara langsung ataupun secara sisipan.
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-
meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap tajuk seperti Wang yang mengandungi elemen
kandungan mata pelajaran. kewangan secara eksplisit seperti pengiraan faedah
mudah dan faedah kompaun. Penerapan secara
9. Kelestarian Global
sisipan pula diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain
• Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan merentas kurikulum. Pendedahan kepada
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif pengurusan kewangan dalam kehidupan sebenar
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan adalah penting bagi menyediakan murid dengan
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dapat
diperolehi melalui elemen Penggunaan dan Pengeluaran diaplikasikan secara berkesan dan bermakna.
Lestari, Kewarganegaraan Global dan Perpaduan.
• Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di
peringkat tempatan, negara dan global.
• Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.
13
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
PENTAKSIRAN SEKOLAH
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada Tahap Penguasaan Keseluruhan
pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses
Tahap Penguasaan keseluruhan perlu ditentukan bagi memberi
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang
satu nilai tahap penguasaan murid di akhir sesi persekolahan.
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan.
Tahap penguasaan keseluruhan ini merangkumi domain afektif,
Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak
kognitif dan psikomotor murid secara kolektif dan holistik
formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan
dengan melihat semua aspek semasa proses pembelajaran
sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik
murid secara berterusan melalui pelbagai kaedah.
berdasarkan prinsip inklusif, autentik dan setempat
(localised). Maklumat yang diperoleh dari PS akan
Guru boleh membuat pertimbangan profesional untuk memberi
digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa dan murid dalam
satu nilai tahap penguasaan keseluruhan murid berdasarkan
merancang tindakan susulan ke arah peningkatan
pengalaman guru bersama-sama murid, kebijaksanaan serta
perkembangan pembelajaran murid.
melalui perbincangan rakan sebaya. Tahap penguasaan
keseluruhan diberi selepas murid mempelajari bidang-bidang
PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan
yang terdapat dalam mata pelajaran Pendidikan Seni Visual.
sumatif. Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring
dengan proses PdP, manakala pentaksiran secara sumatif
dilaksanakan pada akhir suatu unit pembelajaran, penggal,
semester atau tahun. Dalam melaksanakan PS, guru perlu
merancang, membina item, mentadbir, memeriksa, merekod
dan melapor tahap penguasaan murid dalam mata pelajaran
yang diajar berdasarkan DSKP.
14
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
Jadual 3: Pernyataan Tahap Penguasaan Umum KSSM Pendidikan Seni Visual
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN
Mengenal pasti sejarah, definisi, prinsip, jenis, ciri serta media, proses dan teknik dalam bidang
1
seni visual.
Menjelaskan sejarah, definisi, prinsip, jenis, ciri serta media, proses dan teknik dalam
2
bidang seni visual.
Mengaplikasikan pengetahuan sejarah, definisi, prinsip, jenis, ciri serta kemahiran melalui eksperimentasi
3
dan penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya atau produk seni.
Menganalisis dan memanipulasi pengetahuan dan kemahiran dalam bidang seni visual melalui
4
eksperimentasi dan penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya atau produk seni.
Menjustifikasikan pengetahuan dan kemahiran dalam bidang seni visual melalui aplikasi media,
5
proses dan teknik dalam penghasilan karya atau produk seni secara kreatif.
Mereka cipta hasil karya atau produk seni secara kreatif dan inovatif serta menumpukan pada aspek
6
Pemikiran Seni Visual dan membuat apresiasi dengan menggunakan Bahasa Seni Visual.
15
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
ORGANISASI KANDUNGAN Jadual 4: Organisasi Kandungan dan Agihan Masa bagi KSSM
Pendidikan Seni Visual Tingkatan 3
Organisasi KSSM bagi mata pelajaran Pendidikan Seni Visual CADANGAN
BIDANG TAJUK
Tingkatan 3 terbahagi kepada lima bidang utama pembelajaran JAM MINIMUM
Sejarah dan
iaitu Sejarah dan Apresiasi Seni Visual, Seni Halus, Reka Pakaian Tradisional
Apresiasi
Bentuk, Seni Kraf dan Komunikasi Visual. Seni Visual dan Perhiasan Diri 2 jam
Seni Lukisan 3 jam
Kandungan bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual memberi Seni Halus Seni Catan 3 jam
tumpuan khusus terhadap Pakaian Tradisional dan Perhiasan
Seni Arca 3 jam
Diri. Bidang Seni Halus memberi penekanan terhadap Seni
Reka Bentuk Landskap 3 jam
Lukisan, Seni Catan dan Seni Arca. Bidang Reka Bentuk
Reka Bentuk
mengkhusus Reka Bentuk Landskap, Reka Bentuk Hiasan Reka Bentuk Hiasan Dalaman 3 jam
Dalaman dan Reka Bentuk Industri. Seni Tekat dan Seni Reka Bentuk Industri 3 jam
Anyaman diketengahkan dalam Bidang Seni Kraf. Bidang
Seni Tekat 3 jam
Komunikasi Visual pula menampilkan Seni Reka Grafik Seni Kraf
Seni Anyaman 3 jam
(Tipografi) dan Seni Foto (Kamera dan Peranti Pengimejan).
Seni Reka Grafik
3 jam
Komunikasi (Tipografi)
Peruntukan masa bagi melaksanakan kesemua bidang Seni Foto
Visual
tersebut adalah 32 jam minimum setahun seperti yang tertera (Kamera dan 3 jam
Peranti Pengimejan)
dalam Jadual 4.
Jumlah Jam Minimum Setahun 32 jam
16
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
Organisasi Kandungan KSSM PSV Tingkatan 3 dibahagikan Organisasi Kandungan KSSM PSV Tingkatan 3 disusun
kepada tiga komponen iaitu Standard Kandungan, Standard berasaskan kepada empat standard kandungan iaitu:
Pembelajaran dan Standard Prestasi seperti dalam Jadual 5.
Standard Kandungan 1: Persepsi Seni
Pengetahuan dan pemahaman tentang Sejarah dan Apresiasi
Jadual 5: Organisasi DSKP
Seni Visual, Seni Halus, Reka Bentuk, Seni Kraf dan
Komunikasi Visual.
STANDARD STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
Standard Kandungan 2: Eksplorasi Seni
Eksplorasi dan aplikasi pengetahuan serta pemahaman
Penyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria terhadap Sejarah dan Apresiasi Seni Visual, Seni Halus, Reka
spesifik tentang kriteria atau umum yang
perkara yang indikator kualiti menunjukkan Bentuk, Seni Kraf dan Komunikasi Visual melalui penggunaan
murid patut pembelajaran dan tahap-tahap pelbagai media, proses dan teknik.
ketahui dan pencapaian yang prestasi yang
boleh lakukan boleh diukur bagi perlu murid
dalam suatu setiap standard pamerkan Standard Kandungan 3: Ekspresi Seni
tempoh kandungan. sebagai tanda Penzahiran idea dan konsep melalui penggunaan pelbagai
persekolahan bahawa sesuatu
merangkumi perkara itu telah media, proses dan teknik daripada pelbagai sumber serta
aspek dikuasai murid. teknologi dalam penjanaan tugasan.
pengetahuan,
kemahiran
dan nilai. Standard Kandungan 4: Apresiasi Seni
Penghayatan terhadap hasil karya seni visual dengan membuat
apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.
17
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
Bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual
Tajuk Pakaian Tradisional dan Perhiasan Diri
Jam Minimum 2 Jam
Objektif i. Menjelaskan jenis pakaian tradisional dan perhiasan diri
ii. Memperihalkan pengkaji pakaian tradisional dan perhiasan diri
iii. Membanding beza jenis pakaian tradisional dan motif pada perhiasan diri
iv. Menjana hasil persembahan portfolio pakaian tradisional dan perhiasan diri
v. Mempamerkan karya dan menjelaskan pengalaman sendiri dengan menumpukan pada
aspek media dan teknik berpandukan Bahasa Seni Visual
18
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
1.0 PAKAIAN TRADISIONAL DAN PERHIASAN DIRI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
1.1 Persepsi Seni dalam Murid boleh: Cadangan Aktiviti:
Pakaian Tradisional dan
Perhiasan Diri 1.1.1 Menjelaskan jenis pakaian tradisional • Persembahan multimedia atau peta pemikiran
Pemahaman terhadap dan perhiasan diri mengikut kaum tentang jenis pakaian tradisional dan
Pakaian Tradisional dan dan etnik di Malaysia perhiasan diri.
Perhiasan Diri dalam
bidang Sejarah dan 1.1.2 Memperihalkan sumbangan tokoh • Aktiviti melalui:
Apresiasi Seni Visual budaya yang mengkaji pakaian - Sumbang Saran
tradisional - Soal Jawab
- Perbincangan
1.1.3 Mengklasifikasikan motif perhiasan - Nota Anekdot
diri mengikut kaum
Nota:
• Contoh pakaian tradisional:
- Melayu – Sarung, Kain Samping, Tengkolok,
Baju Kebaya atau Selendang
- Cina – Cheongsam, Sam Foo atau
Kebaya Nyonya
- India – Sari atau Dothi
- Kadazan Dusun – Baju Pendek Sinuangga
- Iban – Kalambi
19
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
• Contoh perhiasan diri:
- Melayu – Tengkolok
- Cina – Mahkota
- India – Gelang
- Sabah – Tali Pinggang Himpogot
- Sarawak – Sugu Tinggi Perak
- Peribumi – Rantai manik/ Kuku Beruang
• Contoh motif perhiasan diri mengikut kaum:
- Flora
- Fauna
- Kosmos
1.2 Eksplorasi Seni dalam 1.2.1 Membanding beza jenis pakaian Cadangan Aktiviti:
Pakaian Tradisional dan tradisional mengikut kaum dan
Perhiasan Diri etnik di Malaysia • Aktiviti pilihan:
Eksplorasi maklumat - Kaedah Stesen
daripada pelbagai sumber 1.2.2 Menginterpretasikan jenis pakaian - Peta Pemikiran
bagi pengukuhan terhadap tradisional melalui penerokaan
Pakaian Tradisional dan motif pada perhiasan diri
Perhiasan Diri
20
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
1.3 Ekspresi Seni dalam 1.3.1 Menghasilkan portfolio tentang jenis Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif
Pakaian Tradisional dan dan motif pakaian tradisional
Perhiasan Diri dan perhiasan diri • Menyediakan portfolio jenis dan motif
Penzahiran idea dan pakaian tradisional dan perhiasan diri
konsep melalui pelbagai mengikut kaum dan etnik di Malaysia
sumber dan teknologi
dalam penjanaan tugasan
1.4 Apresiasi Seni dalam 1.4.1 Mempamerkan hasil karya portfolio Cadangan Aktiviti: Tumpu Galeri
Pakaian Tradisional dan
Perhiasan Diri 1.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil • Menjana persembahan pameran hasil karya
Penghayatan terhadap karya portfolio sendiri dan rakan • Membuat pemerhatian terhadap hasil karya
hasil karya seni dalam dengan menumpukan pada aspek yang dipamerkan
Pakaian Tradisional dan Bahasa Seni Visual • Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
Perhiasan Diri dengan penghasilan karya
menggunakan Bahasa 1.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri
Seni Visual dalam penghasilan karya portfolio
pakaian tradisional dan perhiasan diri
21
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN
Mengidentifikasikan pakaian tradisional dan perhiasan diri dalam bidang Sejarah dan Apresiasi
1
Seni Visual.
2 Menginterpretasikan jenis pakaian tradisional dan motif pada perhiasan diri.
Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan dalam
3 penghasilan portfolio pakaian tradisional dan perhiasan diri melalui penggunaan media, proses dan
teknik.
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap portfolio
4
pakaian tradisional dan perhiasan diri.
Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan terhadap
5
persembahan portfolio pakaian tradisional dan perhiasan diri.
Menghasilkan portfolio pakaian tradisional dan perhiasan diri dengan menggunakan idea sendiri secara
6
kreatif dan inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.
22
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
Bidang Seni Halus
Tajuk Seni Lukisan
Jam Minimum 3 Jam
Objektif i. Menggalurkan sejarah perkembangan seni lukisan tempatan dan kontemporari
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan pelbagai media dan teknik dalam proses
penghasilan karya seni lukisan
iii. Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan media dan teknik
dalam penghasilan karya seni lukisan dengan menggunakan imaginasi dan idea
secara kreatif
iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan
karya seni lukisan
23
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
2.0 SENI LUKISAN
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
2.1 Persepsi Seni dalam Murid boleh: Cadangan Aktiviti:
Seni Lukisan
Pemahaman terhadap 2.1.1 Menggalurkan perkembangan seni • Persembahan multimedia atau peta pemikiran
konsep Seni Lukisan lukisan dari aspek: tentang perkembangan sejarah dan karya
dalam bidang Seni Halus (i) Sejarah seni lukisan tempatan lukisan kontemporari.
(ii) Karya lukisan kontemporari
• Aktiviti melalui:
- Sumbang Saran
- Soal Jawab
- Perbincangan
- Nota Anekdot
Nota:
• Contoh Sejarah seni lukisan tempatan
- Bermula pasca merdeka (1960-an hingga
sekarang) merujuk kepada pelukis tempatan
yang mendapat pendidikan luar negara
• Contoh karya lukisan kontemporari
Media dan Teknik:
- Media Campuran – gabungan media kering
(dominan) berbanding dengan media basah
(suplemen)
- Media Baharu – komputer dan telefon pintar
24
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
- Teknik Hibrid (alat, bahan atau teknik) –
Lukisan dan Catan/ Kolaj/ Assemblaj
- Teknik Lukisan Digital – Aplikasi perisian
Adobe Photoshop, Illustrator dan Corel Draw
atau aplikasi pintar
2.2 Eksplorasi Seni dalam 2.2.1 Membuat eksperimentasi dan Cadangan Aktiviti:
Seni Lukisan penerokaan dalam penghasilan
Eksplorasi dan aplikasi seni lukisan menggunakan: • Mengaplikasi pengetahuan dan kefahaman
pengetahuan dalam i) Media tentang media dan teknik melukis:
penghasilan Seni ii) Teknik
Lukisan • Contoh media dan teknik:
- Media Campuran
- Media Kontemporari
- Teknik Hibrid
- Teknik Lukisan Digital
2.3 Ekspresi Seni dalam 2.3.1 Menghasilkan seni lukisan dengan Cadangan Aktiviti: Secara Individu
Seni Lukisan berpandukan gambar bertemakan
Menzahirkan idea dan subjek gabungan Nota:
konsep melalui pelbagai
sumber dalam penjanaan • Contoh membuat lukisan berdasarkan subjek
tugasan gabungan pilihan:
- Figura dan Objek Buatan Manusia
- Figura dan Alam Semula Jadi
- Figura, Objek Buatan Manusia dan
Alam Semula Jadi
25
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
• Contoh media dan teknik pilihan:
- Media Campuran
- Media Kontemporari
- Teknik Hibrid
- Teknik Lukisan Digital
2.4 Apresiasi Seni dalam 2.4.1 Mempamerkan hasil karya seni Cadangan Aktiviti: Tumpu Galeri
Seni Lukisan
Penghayatan terhadap 2.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil • Menjana persembahan pameran hasil karya
hasil karya Seni Lukisan karya seni sendiri dan rakan • Membuat pemerhatian terhadap hasil karya
dengan menggunakan dengan menumpukan pada aspek yang dipamerkan
Bahasa Seni Visual Bahasa Seni Visual • Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
penghasilan karya
2.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri
dalam penghasilan karya seni
26
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN
1 Mengidentifikasikan seni lukisan dalam bidang Seni Halus.
Menginterpretasikan definisi, sejarah, pelukis dan karya seni lukisan kontemporari.
2
Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan
3
terhadap seni lukisan kontemporari melalui penggunaan media, proses dan teknik.
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap seni lukisan
4
kontemporari dalam penghasilan karya seni.
Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan
5
terhadap seni lukisan kontemporari dalam penghasilan karya seni.
Menghasilkan karya seni lukisan kontemporari dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan
6
inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.
27
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
Bidang Seni Halus
Tajuk Seni Catan
Jam Minimum 3 Jam
Objektif i. Menjelaskan bahan, teknik, aliran serta pelukis dan karya seni catan tempatan
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan pelbagai media dan teknik dalam proses
penghasilan karya seni catan
iii. Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan media dan teknik dalam
penghasilan karya seni catan dengan menggunakan imaginasi dan idea secara kreatif
iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan
karya seni catan
28
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
3.0 SENI CATAN
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
3.1 Persepsi Seni dalam Murid boleh: Cadangan Aktiviti:
Seni Catan
Pemahaman terhadap 3.1 Menjelaskan seni catan dari aspek: • Aktiviti melalui:
konsep Seni Catan dalam (i) Bahan - Sumbang Saran
bidang Seni Halus (ii) Teknik - Soal Jawab
(iii) Aliran - Perbincangan
(iv) Pelukis dan Karya Seni Catan - Peta Pemikiran
Tempatan
Nota:
• Contoh Bahan:
- cat air, cat poster, cat minyak, cat akrilik
cat tempera, cat gouache dan fresco
• Contoh Teknik Catan:
- Titik (Pointillism), Glazing, Impasto
Hard Edges, Lembut (Scumbling) dan
Alla Prima
• Contoh Aliran:
- Realisme
- Naturalisme
- Impressionisme
- Ekspresionisme
- Abstrak Ekspresionisme
- Pop Art
- Surealisme
29
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
3.2 Eksplorasi Seni dalam 3.2.1 Membuat eksperimentasi dan Cadangan Aktiviti:
Seni Catan penerokaan dalam penghasilan
Eksplorasi dan aplikasi seni catan menggunakan: • Tunjuk cara proses menghasilkan seni catan
pengetahuan dalam (i) Media menggunakan teknik pilihan oleh guru sebelum
penghasilan Seni Catan (ii) Teknik aktiviti penghasilan oleh murid.
• Meneroka teknik catan menggunakan media
pilihan:
- Cat Poster
- Cat Minyak
- Cat Akrilik
• Permukaan bahan pilihan antaranya:
- kertas cartridge, kanvas, papan lapis
(ply wood), mdf board (medium density
fibre) dan straw board
3.3 Ekspresi Seni dalam 3.3.1 Menghasilkan karya seni catan Cadangan Aktiviti: Secara Individu
Seni Catan dengan menggunakan imaginasi dan
Menzahirkan idea dan idea secara kreatif hasil daripada • Cadangan tema subjek pilihan:
konsep melalui pelbagai eksperimentasi dan penerokaan - Alam Semula Jadi
sumber dalam penjanaan media dan teknik - Objek Buatan Manusia
tugasan - Abstrak
- Gabungan - Alam Semula Jadi dan
Objek Buatan Manusia
30
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
3.4 Apresiasi Seni dalam 3.4.1 Mempamerkan hasil karya seni Cadangan Aktiviti: Tumpu Galeri
Seni Catan
Penghayatan terhadap 3.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil • Menjana persembahan pameran hasil karya
hasil karya Seni Catan karya seni sendiri dan rakan • Membuat pemerhatian terhadap hasil karya
dengan menggunakan dengan menumpukan pada aspek yang dipamerkan
Bahasa Seni Visual Bahasa Seni Visual • Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
penghasilan karya
3.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri
dalam penghasilan karya seni
31
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN
1 Mengidentifikasikan seni catan dalam bidang Seni Halus.
2
Mengintepretasikan definisi, sejarah, tokoh dan karya seni catan.
3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta
penerokaan terhadap seni catan melalui penggunaan media, proses dan teknik.
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap seni catan dalam
4
penghasilan karya seni.
Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan
5
terhadap seni catan dalam penghasilan karya seni.
Menghasilkan karya seni catan dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
6
membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.
32
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
Bidang Seni Halus
Tajuk Seni Arca
Jam Minimum 3 Jam
Objektif i. Menjelaskan definisi, sejarah, jenis dan kaedah penghasilan seni arca
ii. Mengenal pasti pengarca dan seni arca tempatan
iii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan pelbagai media dan teknik dalam proses
penghasilan produk seni arca
iv. Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan media dan teknik dalam
penghasilan produk seni arca dengan menggunakan imaginasi dan idea secara kreatif
v. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan
produk seni arca
33
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
4.0 SENI ARCA
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
4.1 Persepsi Seni dalam Murid boleh: Cadangan Aktiviti:
Seni Arca
Pemahaman terhadap 4.1.1 Menjelaskan definisi seni arca • Tayangan multimedia
konsep Seni Arca dalam • Aktiviti melalui:
bidang Seni Halus 4.1.2 Memperihalkan sejarah - Sumbang Saran
perkembangan seni arca tempatan: - Soal Jawab
(i) Pengarca - Perbincangan
(ii) Karya Arca - Nota Anekdot
4.1.3 Menerangkan jenis-jenis arca Nota:
4.1.4 Menjelaskan kaedah asas • Perkembangan seni arca tempatan sebelum
membentuk arca dan selepas Kemerdekaan:
4.1.5 Mengklasifikasikan bentuk arca • Contoh jenis arca:
- Arca Estetik
- Arca Berfungsi
• Contoh kaedah asas membentuk arca:
- Manipulasi
- Binaan
- Luakan
- Acuan
• Contoh bentuk arca:
- luakan, binaan, timbulan, mobail, stabail,
asemblaj, acuan, dinding dan instalasi
34
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
4.2 Eksplorasi Seni dalam 4.2.1 Membuat eksperimentasi dan Cadangan Aktiviti: Kaedah Stesen
Seni Arca penerokaan media dan kaedah
Eksplorasi dan aplikasi dalam seni arca • Mengenalpasti kaedah asas membentuk arca
pengetahuan dalam daripada media pilihan antaranya:
penghasilan Seni Arca - plaster Paris, tanah liat, simen, lilin,
dawai, besi, bongkah kayu, papan lapis,
kertas, straw dan kaca
4.3 Ekspresi Seni dalam 4.3.1 Menghasilkan karya seni arca dengan Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif
Seni Arca menggunakan imaginasi dan idea
Menzahirkan idea dan secara kreatif hasil daripada • Cadangan tema subjek pilihan:
konsep melalui pelbagai eksperimentasi dan penerokaan - Alam Semula Jadi
sumber dalam penjanaan media dan kaedah - Objek Buatan Manusia
tugasan - Semi Realistik
- Gabungan – Alam Semula Jadi dan
Objek Buatan Manusia
4.4 Apresiasi Seni dalam 4.4.1 Mempamerkan hasil produk seni Cadangan Aktiviti: Tumpu Galeri
Seni Arca
Penghayatan terhadap 4.4.2 Menghayati dan menjelaskan • Menjana persembahan pameran hasil
hasil karya Seni Arca hasil produk sendiri dan rakan produk seni
dengan menggunakan dengan menumpukan pada aspek • Membuat pemerhatian terhadap hasil karya
Bahasa Seni Visual Bahasa Seni Visual yang dipamerkan
• Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
4.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri penghasilan produk seni
dalam penghasilan produk seni
35
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN
1 Mengidentifikasikan seni arca dalam bidang Seni Halus.
2
Menginterpretasikan definisi, sejarah, pengarca tempatan, jenis, kaedah dan karya seni arca.
3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan
terhadap seni arca melalui penggunaan media, proses dan kaedah.
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap seni arca dalam
4
penghasilan produk seni.
Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan
5
terhadap seni arca dalam penghasilan produk seni.
Menghasilkan produk seni arca dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
6
membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.
36
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
Bidang Reka Bentuk
Tajuk Reka Bentuk Landskap
Jam Minimum 3 Jam
Objektif
i. Menjelaskan peranan pereka landskap
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan alatan dan bahan dalam reka bentuk landskap
iii. Mengaplikasi elemen dan konsep rekaan dalam reka bentuk landskap Taman Mini
iv. Menghasilkan reka bentuk landskap Taman Mini dengan menggunakan konsep yang dipilih
v. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya
seni reka bentuk lanskap
37
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
5.0 REKA BENTUK LANDSKAP
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
5.1 Persepsi Seni dalam Murid boleh: Cadangan Aktiviti:
Reka Bentuk Landskap
Pemahaman terhadap 5.1.1 Memerihalkan peranan pereka • Menterjemahkan pemahaman terhadap
konsep dalam Reka Bentuk landskap peranan pereka landskap dengan menggunakan
Landskap Peta Pemikiran
5.1.2 Menjelaskan konsep reka bentuk
landskap • Tayangan Multimedia beberapa contoh konsep
Reka Bentuk Landskap:
- Islam, Melayu, Bali, Thai, Jepun, Inggeris
dan Gaya Kontemporari
• Aktiviti melalui:
- Sumbang Saran
- Soal Jawab
- Perbincangan
- Nota Anekdot
5.2 Eksplorasi Seni dalam 5.2.1 Membuat penerokaan terhadap Cadangan Aktiviti:
Reka Bentuk Landskap konsep yang dipilih:
Eksplorasi dan aplikasi (i) Ciri-ciri konsep • Mendokumentasikan koleksi gambar berkaitan
pengetahuan dalam (ii) Elemen reka bentuk dengan konsep yang dipilih.
penghasilan konsep dalam
Reka Bentuk Landskap • Murid diminta untuk memilih satu daripada
aktiviti iaitu:
- Artist Book
- Buku Skrap
38
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search