SANDBOX SI SA KET รายงานการนิเนิทศ ติดตาม EDUCATION รุ่น รุ่ ที่ 3 สำ นักนังานเขตพื้นพื้ที่การศึกษามัธมัยมศึกษาศรีสรีะเกษ ยโสธร กลุ่มลุ่นิเนิทศ ติดตามและประเมินมิผลการจัดจัการศึกษา สำ นักนังานเขตพื้นพื้ที่การศึกษามัธมัยมศึกษาศรีสรีะเกษ ยโสธร
ประเด็นการนิเทศ ความรู้ค รู้ วามเข้า ข้ใจเกี่ย กี่ วกับการใช้น ช้ วัตกรรม ของผู้บผู้ ริหริาร ครู และบุคลากรในสถานศึก ศึ ษา สู่กสู่ ารจัดการเรีย รี นรู้ แนวทางการขับขัเคลื่อนนวัตกรรมของสถานศึก ศึ ษา การนำ นวัตกรรมลงสู่กสู่ ารปฏิบัติบั ติ (แผนการจัดการเรีย รี นรู้ข รู้ องครูผู้สผู้ อน) การประเมินมิความก้าวหน้า การขับขัเคลื่อนพื้น พื้ ที่น ที่ วัตกรรมการศึก ศึ ษา โดยใช้เครื่อ รื่ งมือ มื 7C จุดประสงค์ของการนิเทศ 1.เพื่อพื่สร้าร้งความรู้ครู้วามเข้าข้ใจเกี่ยวกับการใช้นช้วัตกรรม ของผู้บผู้ ริหริาร ครู และบุคลากรในสถานศึกศึษาสู่กสู่ารจัดการเรียรีนรู้ 2. เพื่อพื่นิเนิทศแนวทางการขับขัเคลื่อนนวัตกรรมของสถานศึกศึษา 3. เพื่อพื่นิเนิทศ การนำ นวัตกรรมสู่กสู่ารปฏิบัติบั ติ 4. เพื่อพื่สร้าร้งความเข้าข้ใจแนวทางการประเมินมิความก้าวหน้าน้ การขับขัเคลื่อนพื้นพื้ที่นวัตกรรมโดยใช้เช้ครื่อรื่งมือมื 7C รายงานการนิเนิทศ ติดตาม โรงเรียรีนนำ ร่อร่งพื้นพื้ที่นวัตกรรม รุ่่นรุ่่ที่ 3 1
ปฏิทินการนิเทศ เช้า โรงเรียนไผ่งผ่ามพิทยาคม บ่าบ่ย โรงเรียนลิ้นฟ้าพิทยาคม 25 กรกฎาคม 2566 เช้า โรงเรียนปรางค์กู่ บ่าบ่ย โรงเรียนพอกพิทยาคม รัชมังคลาภิเษก 26 กรกฎาคม 2566 เช้า โรงเรียนศรีรัตนวิทยา บ่าบ่ย โรงเรียนมัธยมบักดองวิทยา 27 กรกฎาคม 2566 เช้า โรงเรียนยางชุมน้อยพิทยาคม บ่าบ่ย โรงเรียนบัวเจริญวิทยา 3 สิงสิหาคม 2566 โรงเรียนภูสิงห์ประชาเสริมวิทย์ 8 สิงสิหาคม 2566 หมายเหตุ:ตุกำ หนดการสามารถปรับรัเปลี่ยนได้ตามความเหมาะสม โรงเรียรีนนำ ร่อร่งพื้นพื้ที่น ที่ วัตกรรมการศึกศึษา รุ่นรุ่ที่ 3 รายงานการนิเนิทศ ติดตาม โรงเรียรีนนำ ร่อร่งพื้นพื้ที่นวัตกรรม รุ่่นรุ่่ที่ 3 2
คณะนิเทศได้ร่วมสังเกตและการนำ เสนอ การจัดการเรียนรู้โดยมีการนิเทศที่เน้นการจัดการเรียนรู้ผ่าน ประสบการณ์ การปฏิบัติ และการพัฒนาทักษะคิดโดยสอดแทรกกระบวนการทางจิตใจ และกระบวนการคิด ที่ตระหนักรู้ ต่อสิ่งแวดล้อมตามบริบทที่เป็นจริง การจัดการเรียนรู้ในรูปแบบโครงงานและการจัดการเรียนรู้โดย ใช้วิจัยเป็นฐาน (RBL) ที่ใช้โจทย์จากชีวิตจริงของผู้เรียน ที่สอดคล้องกับนวัตกรรมของโรงเรียน และมีแนวทาง การขับเคลื่อนโดยร่วมกันกำ หนดตัวชี้วัดผลงานหรือความสำ เร็จของงาน และร่วมกำ หนด แนวทางการประเมิน เชิงพัฒนา (DEVELOPMENTAL EVALUATION: DE) ร่วมกันในการขับเคลื่อนนวัตกรรมเพาะพันธ์ุปัญญา และ โรงเรียนมีข้อเสนอแนะในการให้ทางสำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษา มีการติดตาม และเป็นพี่เลี้ยง ซึ่งมีผลของความพึงพอใจในการรับการนิเทศของโรงเรียน อยู่ในระดับ มากที่สุด การนิเทศ ติดตาม โรงเรีย รี นนำ ร่อร่งพื้น พื้ ที่นที่วัตกรรมการศึก ศึ ษา รุ่นรุ่ที่ 3 โรงเรีย รี นไผ่งผ่ามพิท พิ ยาคม 25 กรกฎาคม 2566 วัตถุประสงค์การนิเทศ เพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอนในโรงเรียนนำ ร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษารุ่นที่ 3 และการขับเคลื่อนการใช้นวัตกรรมในสถานศึกษา นางวิมลวรรณ กลางมณี นายทรงศักดิ์ พลศักดิ์ นายณัฐพล พรมลี นายสวรรค์ ศรีประใหม นายชัชวาล สุรวิทย์ นางสาวผดุงพร ธรรมดา นางสาวจตุพร พงศ์พีระ นายวุฒิชัย คำ เสมอ คณะนิเทศ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. รายงานการนิเนิทศ ติดตาม โรงเรียรีนนำ ร่อร่งพื้นพื้ที่นวัตกรรม รุ่่นรุ่่ที่ 3 2
ร า ย ง า น ก า ร นิเนิ ท ศ ติ ด ต า ม โร งเรี ยรี น นำ ร่ อร่ง พื้ น พื้ ที่ น วั ต ก ร รม รุ่่ นรุ่่ที่ 3 3
การนิเทศ ติดตาม โรงเรีย รี นนำ ร่อร่งพื้น พื้ ที่นที่วัตกรรมการศึก ศึ ษา รุ่นรุ่ที่ 3 โรงเรีย รี นลิ้นฟ้า ฟ้ พิท พิ ยาคม นางวิมลวรรณ กลางมณี นายทรงศักดิ์ พลศักดิ์ นายณัฐพล พรมลี นายสวรรค์ ศรีประใหม นายชัชวาล สุรวิทย์ นางสาวผดุงพร ธรรมดา นางสาวจตุพร พงศ์พีระ นายวุฒิชัย คำ เสมอ คณะนิเทศ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 25 กรกฎาคม 2566 วัตถุประสงค์การนิเทศ เพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอนในโรงเรียนนำ ร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษารุ่นที่ 3 และการขับเคลื่อนการใช้นวัตกรรมในสถานศึกษา ผลการนิเทศ โรงเรียนและผู้นิเทศมีการร่วมกิจกรรมเพื่อประเมินเชิงพัฒนา (DE) กับการออกแบบ การขับเคลื่อนนวัตกรรม การศึกษาที่โรงเรียนนำ มาปรับใช้เพื่อกำ หนดจุดมุ่งหมาย และกำ หนดทิศทางกรอบการดำ เนินงานของสถานศึกษาร่วมกันร่วมกัน กำ หนดตัวชี้วัดผลงานหรือความสำ เร็จของงานโดยเทียบผลการปฏิบัติงานกับเป้าหมายที่ตกลงกันไว้ เพื่อกำ หนดเป็นพฤติกรรม ที่บ่งชี้และวัดและประเมินผลและกิจกรรมที่โรงเรียนจัดเพื่อส่งเสริมให้ KPI สำ เร็จให้มีความชัดเจนทั้งความสำ เร็จในด้านผู้บริหาร ด้านครู ด้านผู้เรียนและด้านเครือข่าย การแสดงความคิดเห็นร่วมเลือกนวัตกรรมที่นำ มาใช้ในโรงเรียน วางแผนแนวทาง การดำ เนินงานร่วมกัน โดยโรงเรียนเลือกใช้นวัตกรรม การจัดการเรียนรู้แบบโครงการ(PROJECT APPROACH: PA)และ PROJECT INTEGRATION LEARNING: PIL) และมีผลความพึงพอใจในการนิเทศอยู่ในระดับ มากที่สุด รายงานการนิเนิทศ ติดตาม โรงเรียรีนนำ ร่อร่งพื้นพื้ที่นวัตกรรม รุ่่นรุ่่ที่ 3 4
ร า ย ง า น ก า ร นิเนิ ท ศ ติ ด ต า ม โร งเรี ยรี น นำ ร่ อร่ง พื้ น พื้ ที่ น วั ต ก ร รม รุ่่ นรุ่่ที่ 3 5
การนิเทศ ติดตาม โรงเรีย รี นนำ ร่อร่งพื้น พื้ ที่นที่วัตกรรมการศึก ศึ ษา รุ่นรุ่ที่ 3 โรงเรีย รี นปรางค์กู่ นายณัฐพล พรมลี นายสวรรค์ ศรีประใหม นางอัมริสตา แสงงาม นางสาวจตุพร พงศ์พีระ นายวุฒิชัย คำ เสมอ นายชัชวาล สุรวิทย์ คณะนิเทศ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 26 กรกฎาคม 2566 วัตถุประสงค์การนิเทศ เพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอนในโรงเรียนนำ ร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษารุ่นที่ 3 และการขับเคลื่อนการใช้นวัตกรรมในสถานศึกษา ผลการนิเทศ โรงเรียนมีการสร้างความเข้าใจวางเป้าหมายร่วมกัน โดยมีการประเมินเชิงพัฒนา (DE) กับการออกแบบการขับ เคลื่อนนวัตกรรมการศึกษาที่โรงเรียนนำ มาปรับใช้เพื่อกำ หนดจุดมุ่งหมายร่วมกันและกำ หนดกรอบทิศทางการดำ เนินงานของ สถานศึกษาและคณะศึกษานิเทศก์ ได้ร่วมสังเกตการออกแบบการจัดการเรียนรู้ โดยมีการนิเทศที่เน้นการจัดการเรียนรู้เชิงรุก และ พัฒนาทักษะกระบวนการคิด ซึ่งในภาคเรียนนี้ดรงเรียนมีการจัดกิจกกรรมเป็นอย่างดี และทางคณะนิเทศได้มีการให้คำ แนะนำ ข้อ เสนอแนะเพิ่มเติมเพื่อให้มีความสมบูรณ์ขึ้นในการดำ เนินงาน และมีผลความพึงพอใจในการนิเทศอยู่ในระดับ มากที่สุด รายงานการนิเนิทศ ติดตาม โรงเรียรีนนำ ร่อร่งพื้นพื้ที่นวัตกรรม รุ่่นรุ่่ที่ 3 6
ร า ย ง า น ก า ร นิเนิ ท ศ ติ ด ต า ม โร งเรี ยรี น นำ ร่ อร่ง พื้ น พื้ ที่ น วั ต ก ร รม รุ่่ นรุ่่ที่ 3 7
การนิเทศ ติดตาม โรงเรีย รี นนำ ร่อร่งพื้น พื้ ที่นที่วัตกรรมการศึก ศึ ษา รุ่นรุ่ที่ 3 โรงเรีย รี นพอกพิท พิ ยาคม รัช รั มัง มั คลาภิเษก นายณัฐพล พรมลี นายสวรรค์ ศรีประใหม นางอัมริสตา แสงงาม นางสาวจตุพร พงศ์พีระ นายวุฒิชัย คำ เสมอ นายชัชวาล สุรวิทย์ คณะนิเทศ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 26 กรกฎาคม 2566 วัตถุประสงค์การนิเทศ เพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอนในโรงเรียนนำ ร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษารุ่นที่ 3 และการขับเคลื่อนการใช้นวัตกรรมในสถานศึกษา ผลการนิเทศ โรงเรียนมีการสร้างความเข้าใจ วางเป้าหมายร่วมกันของโรงเรียน โดยมีการประเมินเชิงพัฒนา (DE) กับการออกแบบการขับเคลื่อนนวัตกรรมการศึกษาที่โรงเรียนนำ มาปรับใช้เพื่อกำ หนดจุดหมายร่วมกัน และกำ หนด ทิศทางกรอบบการดำ เนินงานของสถานศึกษา ที่สอดคล้องกับบนวัตกรรม มีแนวทางขับเคลื่อนเพื่อกำ หนดตัวชี้วัดที่ จะมุ่งสู่ความสำ เร็จของงาน ข้อเสนอแนะเพิ่มเติมเกี่ยวกับการจัดทำ โครงงานและการเขียนบทความหรืองานวิชาการ การกำ หนดให้ผู้เรียนตั้งกลุ่มเลือกเรื่องที่สนใจในบริบทของท้องถิ่น เพื่อให้การดำ เนินงานของนวัตกรรม มีความสมบูรณ์ยิ่งขึ้น และมีผลความพึงพอใจในการนิเทศอยู่ในระดับ มากที่สุด รายงานการนิเนิทศ ติดตาม โรงเรียรีนนำ ร่อร่งพื้นพื้ที่นวัตกรรม รุ่่นรุ่่ที่ 3 8
ร า ย ง า น ก า ร นิเนิ ท ศ ติ ด ต า ม โร งเรี ยรี น นำ ร่ อร่ง พื้ น พื้ ที่ น วั ต ก ร รม รุ่่ นรุ่่ที่ 3 9
การนิเทศ ติดตาม โรงเรีย รี นนำ ร่อร่งพื้น พื้ ที่นที่วัตกรรมการศึก ศึ ษา รุ่นรุ่ที่ 3 โรงเรีย รี นศรีรั รี ต รั นวิทยา นายณัฐพล พรมลี นายสวรรค์ ศรีประใหม นางสาวกัญญาภัค มูลศรีแก้ว นายทรงศักดิ์ พลศักดิ์ นางสาวจตุพร พงศ์พีระ นายวุฒิชัย คำ เสมอ นางสาวปัณณธร ละโป้ คณะนิเทศ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 27 กรกฎาคม 2566 วัตถุประสงค์การนิเทศ เพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอนในโรงเรียนนำ ร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษารุ่นที่ 3 และการขับเคลื่อนการใช้นวัตกรรมในสถานศึกษา ผลการนิเทศ โรงเรียนมีการนำ เสนอข้อมูลการดำ เนินการขับเคลื่อนนวัตกรรม SMT เชื่อมโยงบริบทท้องถิ่น โดยมีการวาง แนวทางการดำ เนินงานบูรณาการกิจกรรมในการจัดการเรียนรู้ โดยมุ่งเน้นทักษะและสมรรถนะสำ คัญที่ต้องการให้ เกิดกับผู้เรียน และมีการจัดทำ แนวทางการประเมินเชิงพัฒนา (DE) ร่วมกันเพื่อกำ หนดทิศทางและแนวทางการ ขับเคลื่อนให้มีความชัดเจนและได้ร่วมสังเกตการณ์จัดการเรียนรู้ และให้ข้อเสนอแนะ ในการออกแบบการจัดการ เรียนรู้ การวางแผนการดำ เนินงานเพื่อให้มีความสมบูรณ์มากยิ่งขึ้น และมีผลความพึงพอใจในการนิเทศอยู่ใน ระดับ มากที่สุด รายงานการนิเนิทศ ติดตาม โรงเรียรีนนำ ร่อร่งพื้นพื้ที่นวัตกรรม รุ่่นรุ่่ที่ 3 10
ร า ย ง า น ก า ร นิเนิ ท ศ ติ ด ต า ม โร งเรี ยรี น นำ ร่ อร่ง พื้ น พื้ ที่ น วั ต ก ร รม รุ่่ นรุ่่ที่ 3 1 1
การนิเทศ ติดตาม โรงเรีย รี นนำ ร่อร่งพื้น พื้ ที่นที่วัตกรรมการศึก ศึ ษา รุ่นรุ่ที่ 3 โรงเรีย รี นมัธ มั ยมบัก บั ดองวิทยา 27 กรกฎาคม 2566 วัตถุประสงค์การนิเทศ เพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอนในโรงเรียนนำ ร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษารุ่นที่ 3 และการขับเคลื่อนการใช้นวัตกรรมในสถานศึกษา ผลการนิเทศ โรงเรียนมีการนำ เสนอข้อมูลการดำ เนินการขับเคลื่อนโรงเรียนเปลี่ยนแปลงเชิงระบบด้วยนวัตกรรมจิตศึกษา การจัดการเรียนรู้ แบบบูรณาการ โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (PROBLEM BASED LEARNING: PBL) และ PLC ที่ใช้โจทย์จากชีวิตจริงของผู้เรียน โดย ผ่านกระบวนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก และการใช้ PLC ให้ครูแลกเปลี่ยนผลการปฏิบัติงาน เพื่อยกระดับความรู้ความเข้าใจต่อสิ่งที่ จะจัดการเรียนรู้ และมีการจัดทำ แนวทางการประเมินเชิงพัฒนา (DE) ร่วมกันเพื่อกำ หนดทิศทางและแนวทางการขับเคลื่อนให้มี ความชัดเจน และได้ร่วมสังเกตการณ์จัดการเรียนรู้ และให้ข้อเสนอแนะ ในการออกแบบการจัดการเรียนรู้ การวางแผนการดำ เนิน งานเพื่อให้มีความสมบูรณ์มากยิ่งขึ้น และมีผลความพึงพอใจในการนิเทศอยู่ในระดับ มากที่สุด นายณัฐพล พรมลี นายสวรรค์ ศรีประใหม นางสาวกัญญาภัค มูลศรีแก้ว นายทรงศักดิ์ พลศักดิ์ นางสาวจตุพร พงศ์พีระ นายวุฒิชัย คำ เสมอ นางสาวปัณณธร ละโป้ คณะนิเทศ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. รายงานการนิเนิทศ ติดตาม โรงเรียรีนนำ ร่อร่งพื้นพื้ที่นวัตกรรม รุ่่นรุ่่ที่ 3 12
ร า ย ง า น ก า ร นิเนิ ท ศ ติ ด ต า ม โร งเรี ยรี น นำ ร่ อร่ง พื้ น พื้ ที่ น วั ต ก ร รม รุ่่ นรุ่่ที่ 3 1 3
การนิเทศ ติดตาม โรงเรีย รี นนำ ร่อร่งพื้น พื้ ที่นที่วัตกรรมการศึก ศึ ษา รุ่นรุ่ที่ 3 โรงเรีย รี นยางชุมน้อยพิท พิ ยาคม 3 สิงหาคม 2566 วัตถุประสงค์การนิเทศ เพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอนในโรงเรียนนำ ร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษารุ่นที่ 3 และการขับเคลื่อนการใช้นวัตกรรมในสถานศึกษา ผลการนิเทศ โรงเรียนมีการนำ เสนอการขับเคลื่อนนวัตกรรม PA+PIL เพื่อวางแนวทางการดำ เนินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เพื่อมุ่งให้เกิดสมรรถนะผู้เรียน โดยมีการใช้สิ่งที่อยู่ในท้องถิ่นที่ผู้เรียนสนใจ เช่น หอมแดง มีการบริหารจัดการ ผ่าน HOM-D MODEL และได้ร่วมสังเกตการจัดการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้ที่มีการบูรณาการ และให้ข้อ เสนอแนะเพิ่มเติมเกี่ยวกับการดำ เนินงาน การวางแผน DEVELOPMENTAL EVALUATION ร่วมกันเพื่อเป็น แนวทางการขับเคลื่อนต่อไป และมีผลความพึงพอใจในการนิเทศอยู่ในระดับ มากที่สุด นายสิทธิพงษ์ สุพรม นายณัฐพล พรมลี นายสวรรค์ ศรีประใหม นางสาวจตุพร พงศ์พีระ นายวุฒิชัย คำ เสมอ นางสาวผดุงพร ธรรมดา นางสาวนันทกา สุจินพรัหม นายชัชวาล สุรวิทย์ คณะนิเทศ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. รายงานการนิเนิทศ ติดตาม โรงเรียรีนนำ ร่อร่งพื้นพื้ที่นวัตกรรม รุ่่นรุ่่ที่ 3 14
ร า ย ง า น ก า ร นิเนิ ท ศ ติ ด ต า ม โร งเรี ยรี น นำ ร่ อร่ง พื้ น พื้ ที่ น วั ต ก ร รม รุ่่ นรุ่่ที่ 3 1 5
การนิเทศ ติดตาม โรงเรีย รี นนำ ร่อร่งพื้น พื้ ที่นที่วัตกรรมการศึก ศึ ษา รุ่นรุ่ที่ 3 โรงเรีย รี นบัว บั เจริญ ริ วิทยา 3 สิงหาคม 2566 วัตถุประสงค์การนิเทศ เพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอนในโรงเรียนนำ ร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษารุ่นที่ 3 และการขับเคลื่อนการใช้นวัตกรรมในสถานศึกษา ผลการนิเทศ โรงเรียนมีการนำ เสนอการขับเคลื่อนนวัตกรรม "เพาะพันธุ์ปัญญา" มีการบูรณาการในรายวิชาศิลปะศึกษาและ จะมีการขับเคลื่อนโดยเปิดเป็นวิชาเพิ่มเติม และทางผู้นิเทศได้ให้คำ แนะนำ ในการจัดทำ หลักสูตร คำ อธิบายรายวิชา การออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ในการนำ สู่ชั้นเรียน ตลอดจนการจัดทำ การประเมินเชิงพัฒนาในการกำ หนด วางแผนการขับเคลื่อนร่วมกัน และมีผลความพึงพอใจในการนิเทศอยู่ในระดับ มากที่สุด นายสิทธิพงษ์ สุพรม นายณัฐพล พรมลี นายสวรรค์ ศรีประใหม นางสาวจตุพร พงศ์พีระ นายวุฒิชัย คำ เสมอ นางสาวผดุงพร ธรรมดา นางสาวนันทกา สุจินพรัหม นายชัชวาล สุรวิทย์ คณะนิเทศ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. รายงานการนิเนิทศ ติดตาม โรงเรียรีนนำ ร่อร่งพื้นพื้ที่นวัตกรรม รุ่่นรุ่่ที่ 3 16
ร า ย ง า น ก า ร นิเนิ ท ศ ติ ด ต า ม โร งเรี ยรี น นำ ร่ อร่ง พื้ น พื้ ที่ น วั ต ก ร รม รุ่่ นรุ่่ที่ 3 1 7
การนิเทศ ติดตาม โรงเรีย รี นนำ ร่อร่งพื้น พื้ ที่นที่วัตกรรมการศึก ศึ ษา รุ่นรุ่ที่ 3 โรงเรีย รี นภูสิ ภู ง สิ ห์ปห์ ระชาเสริม ริ วิทย์ 8 สิงหาคม 2566 วัตถุประสงค์การนิเทศ เพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอนในโรงเรียนนำ ร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษารุ่นที่ 3 และการขับเคลื่อนการใช้นวัตกรรมในสถานศึกษา ผลการนิเทศ นางวิมลวรรณ เปี่ยมจาด นายธนพล แสงหิรัญ นางอัมริสตา แสงงาม นายณัฐพล พรมลี นายสวรรค์ ศรีประใหม นางสาวจตุพร พงศ์พีระ นายชัชวาล สุรวิทย์ คณะนิเทศ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. โรงเรียนมีการขับเคลื่อนแนวทาง โดยใช้ TLSOA ซึ่งได้มีการนำ เสนอแนวทางการดำ เนินงาน และร่วมสังเกตชั้นเรียน ในรายวิชาคณิตศาสตร์และภาษาไทย ซึ่งมีรูปแบบการจัดการเรียนการสอนในแบบ ACTIVE LEARNING มีการศึกษาชั้น เรียนและร่วมสะท้อนผลให้กับครูผู้สอนของโรงเรียน รายงานการนิเนิทศ ติดตาม โรงเรียรีนนำ ร่อร่งพื้นพื้ที่นวัตกรรม รุ่่นรุ่่ที่ 3 18
ร า ย ง า น ก า ร นิเนิ ท ศ ติ ด ต า ม โร งเรี ยรี น นำ ร่ อร่ง พื้ น พื้ ที่ น วั ต ก ร รม รุ่่ นรุ่่ที่ 3 1 9
ภาคผนวก รายงานการนิเนิทศ ติดตาม โรงเรียรีนนำ ร่อร่งพื้นพื้ที่นวัตกรรม รุ่่นรุ่่ที่ 3 20
นวัตวักรรมการศึกศึษา บนฐานพื้น พื้ ที่น ที่ วัตวักรรม สำ นักนังานเขตพื้น พื้ ที่ก ที่ ารศึกศึษามัธมัยมศึกศึษาศรีสรีะเกษ ยโสธร เอกสารประกอบการนิเนิทศ
เกิดกิขึ้นขึ้มาจากโครงการเพาะพันพัธุ์ปัธุ์ ญปัญา (พ.ศ. 2555 - 2562) เป็นป็ความร่วร่มมือมืระหว่างสำ นักนังานกองทุนทุ สนับนัสนุนนุการวิจัย (สกว.) กับกัธนาคารกสิกสิรไทย เป้าป้หมายสำ คัญ คือ การสร้าร้งนวัตกรรมการเรียรีนรู้ใรู้ช้กช้ารเรียรีนรู้ ฐานวิจัย (Research - Based Learning) เป็นป็ตัวนำ ในการพัฒพันาทักษะการคิด การใช้เช้หตุผตุล และการสังสัเคราะห์ สร้าร้งความรู้ไรู้ด้ด้วยตัวผู้เผู้รียรีนเองจากการลงมือมืทำ จริงริและเชื่อชื่มโยงเข้าข้กับกั “กฎธรรมชาติ” ครูปรับรับทบาทมาเป็นป็ โค้ช ภายใต้หลักลั “ถามคือสอน” ในห้อห้งเรียรีนที่ผู้เผู้รียรีนรู้สึรู้กสึ “ปลอดภัย” (สำ นักนังานศึกษาธิกธิารจังหวัดศรีสรีะเกษ 2563: 29) นวัตกรรมการศึกศึษา โรงเรียรีนนำ ร่อร่งพื้นพื้ที่นวัตกรรมการศึกศึษา ซึ่งเป็นข้อข้มูลมูในการนิเนิทศการขับเคลื่อนนวัตกรรมของโรงเรียน ในสังสักัด สำ นักนังานเขตพื้นพื้ที่การศึกศึษามัธมัยมศึกศึษาศรีสะเกษ ยโสธร โดยนำ เสนอตามลำ ดับนวัตกรรม ดังนี้ นวัตกรรมเพาะพันพัธุ์ปัธุ์ ญญา นวัตกรรมการศึกศึษาชั้นชั้เรียรีน (Lesson Study) และวิธีกธีารแบบเปิดปิ (Open Approach) นวัตกรรมโรงเรียรีนเปลี่ย ลี่ นแปลงเชิงชิระบบด้วยนวัตกรรมจิตศึกศึษา การจัดการเรียรีนรู้แรู้บบบูรณาการโดยใช้ปัช้ญปัหา เป็นฐาน (Problem Based Learning: PBL) และ PLC นวัตกรรมการสอนแบบโครงการ (Project Approach: PA) และการเรียรีนรู้แรู้บบโครงงาน - บูรณาการ (Project Integration Learning: PIL) นวัตกรรมการจัดการเรียรีนรู้บูรู้บูรณาการวิทยาศาสตร์ คณิตณิศาสตร์ และเทคโนโลยีที่ยี ที่ เชื่อชื่มโยงบริบริทท้องถิ่นและพัฒพันา สมรรถนะในศตวรรษที่ 21 (SMT) เพาะพันธุ์ปัญญา นวัต วั กรรม นวัต วั กรรมการศึกษา บนฐานพื้นที่นวัต วั กรรม เป้าหมายนำ ไปสู่ การสร้างนวัตกรรมการเรียรีนรู้ใช้การเรียรีนรู้ฐานวิจัวิจัย (Research based Learning) จัดการเรียรีนรู้แรู้บบ PBL ตั้งคำ ถามกับกัผู้เผู้รียรีน (ถาม คือ สอน) ชวนผู้เผู้รียรีนสะท้อนคิด (สะท้อนคิด คือ เรียรีน) ให้ผู้ห้เผู้รียรีนเขียขีนรายงานวิชาการและความคิดของผู้เผู้รียรีน (เขียขีน คือ คิด) บทบาทครู จัดกระบวนการกลุ่มลุ่ กำ หนดเรื่อรื่งราวที่สนใจ ออกแบบวิธีกธีารหาคำ ตอบด้วยกระบวนการวิจัย อธิบธิายนำ เสนอผลการจัดทำ โครงงาน แลกเปลี่ย ลี่ น เขียขีนงานวิชาการ ความคิด ความรู้สึรู้กสึ ใช้ฐช้านความคิด "ผลเกิดกิจากเหตุ"ตุ บทบาทผู้เผู้รียรีน รายงานการนิเนิทศ ติดตาม โรงเรียรีนนำ ร่อร่งพื้นพื้ที่นวัตกรรม รุ่่นรุ่่ที่ 3 22
ผู้เรียนอภิปราย และเปรียบเทียบร่วมกันทั้งชั้นเรียนเพื่อหาคำ ตอบ ครูร่วมอภิปราย เพื่อพัฒนาต่อเป็นปัญหาใหม่เพื่อนำ มาพัฒนาต่อไป วิธีวิธีการแบบเปิด (Open Approach) 1. Problem Identification กำ หนดประเด็นที่จะสอน ขึ้นขึ้อยู่กัยู่บกัความต้องการของผู้เผู้รียรีน 2. Class planning วางแผนการสอน โดยเน้นน้ที่ผู้เผู้รียรีนและครูเป็นป็สำ คัญ 3. Class implementation นำ แผนการสอนไปใช้โช้ดยเน้นน้บทเรียรีนที่ส่งส่เสริมริการเรียรีนรู้ และกระบวนการคิดของผู้เผู้รียรีน และแก้ไก้ขความเข้าข้ใจคลาดเคลื่อลื่น 4. Class evaluation and review of result ประเมินมิผลบทเรียรีนว่าส่งส่ผลต่อการเรียรีนรู้ขรู้องผู้เผู้รียรีนอย่าย่งไร และร่วร่มกันกัอภิปรายสะท้อนความคิด 5. Reconsideration of class ปรับรั ปรุงบทเรียรีนโดยอาศัยศัข้อข้มูลมูที่รวบรวมได้ 6. Implementation base on reconsideration นำ แผนการสอนที่ปรับรั ปรุงแล้วล้มาสอนผู้เผู้รียรีนกลุ่มลุ่ อื่น 7. Evaluation and review ประเมินมิผลบทเรียรีนและร่วร่มกันกัอภิปรายสะท้อนความคิดเกี่ย กี่ วกับกับทเรียรีน 8. Share result นำ ผลที่ได้มาแลกเปลี่ย ลี่ นเรียรีนรู้ร่รู้วร่มกันกั นวัต วั กรรม การศึกษาชั้นเรียรีน (Lesson Study) และวิธีวิธีการแบบเปิด (Open Approach) การศึกศึษาชั้นชั้เรียรีน (Lesson Study) มีกมีระบวนการปรับรั ปรุงการสอนอย่าย่งต่อเนื่อนื่ง ถือกำ เนิดนิขึ้นขึ้ ในประเทศญี่ปุ่ญี่ปุ่นปุ่ ในศตวรรษที่ 19 โดยมีจุมีจุดมุ่งมุ่ หมายคือ ช่วช่ยให้คห้รูญี่ปุ่ญี่ปุ่นปุ่ซึ่งซึ่แต่เดิมต่างคนต่างสอน ได้แลกเปลี่ย ลี่ น เรียรีนรู้เรู้ทคนิคนิการสอนจากครูผู้สผู้ อนในประเทศตะวันตกปัจปัจุบันบัการศึกศึษา ชั้นชั้เรียรีนเป็นป็รูปแบบของการพัฒนาครูที่ได้รับรัการยอมรับรัมากที่สุดสุและเป็นป็ ปัจปัจัยหนึ่งนึ่ที่ส่งส่ผลให้รห้ะบบโรงเรียรีนประถมศึกศึษาใน ญี่ปุ่ญี่ปุ่นปุ่ ประสบความสำ เร็จร็ ในการพัฒพันาการสอนในชั้นชั้เรียรีน (โกสุมสุกรีทรีอง 2564: 1) การศึกษาชั้นเรียรีน (Lesson Study) กระบวนการของการศึกษาชั้นเรียน ขั้นขั้ที่ 1 ขั้นขั้นํานํเสนอสถานการณ์ปัณ์ญปัหาโดยเน้นน้วิธีกธีารแบบเปิดปิ (Open Approach) ซึ่งซึ่มีลัมีกลัษณะของการเปิดปิ 3 ลักลัษณะ คือ 1) กระบวนการเปิดปิแนวทางการแก้ปัก้ญปัหาที่ถูกถูต้องนั้นนั้มีหมีลายแนวทาง 2) ผลลัพลัธ์เธ์ปิดปิคำ ตอบถูกถูต้องหลายคำ ตอบ 3) แนวทางการพัฒนาเปิดปิสามารถพัฒพันาไปเป็นป็ ปัญปัหาใหม่ไม่ด้ ขั้นขั้ที่ 2 ขั้นขั้เรียรีนรู้ด้รู้ ด้วยตนเองของผู้เผู้รียรีน เมื่อมื่ ได้ใบกิจกิกรรมผู้เผู้รียรีนในกลุ่มลุ่ ก็จก็ะช่วช่ยกันกัคิด หาวิธีขธีองแต่ละคนเสร็จร็แล้วล้ก็จก็ะคุยคุกันกั ในกลุ่มลุ่ เพื่อหาข้อข้สรุปและเหตุผตุลได้คำ ตอบมาอย่าย่งนี้เ นี้ พราะอะไร มีวิมีวิธีกธีารอย่าย่งไร ขั้นขั้ที่ 3 ขั้นขั้อภิปรายและเปรียรีบเทียบร่วร่มกันทั้งชั้นชั้เรียรีน เมื่อมื่ผู้เผู้รียรีนได้คำ ตอบพร้อร้มกับกัเหตุผตุลแนวคิดและวิธีหธีาคำ ตอบ จะนํานํเสนอหน้าน้ชั้นชั้เรียรีน เพื่อให้เห้พื่อพื่นได้รับรัทราบถึงวิธีกธีารคิดของผู้เผู้รียรีน หลังลัจากนั้นนั้ครูร่วร่มอภิปรายเพื่อพื่พัฒพันา ไปเป็นป็ ปัญปัหาใหม่เม่ พื่อนํานํมาพัฒนาต่อไป ขั้นขั้ที่ 4 ขั้นขั้สรุปบทเรียรีนและเชื่อชื่มโยงแนวคิด ขั้นขั้สุดสุท้ายของกิจกิกรรมที่ครูและผู้เผู้รียรีน เรียรีนรู้ร่รู้วร่มกันกัเพื่อพื่หาข้อข้สรุป ของบทเรียรีนที่มีคมีวามเหมือมืนและแตกต่าง ในการหาคำ ตอบของแต่ละกลุ่มลุ่ เพื่อพื่ที่จะสรุปเป็นป็แนวคิดร่วร่มกันกั Plan Do See ร่วมกันเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ ปฏิบัติการสอนและร่วมสังเกตชั้นเรียน สะท้อนผลร่วมกัน ครูนำ เสนอสถานการณ์ปลายเปิด ผู้เรียน เรียนรู้ คิดหาวิธีการ ข้อสรุปด้วยตนเอง สรุปบทเรียนและเชื่อมโยงแนวคิด (เหมือน ต่าง เพื่อเป็นคำ ตอบร่วมกัน) รายงานการนิเนิทศ ติดตาม โรงเรียรีนนำ ร่อร่งพื้นพื้ที่นวัตกรรม รุ่่นรุ่่ที่ 3 23
กำ หนดปัญปัหา ดำ เนินนิการศึกศึษาค้นคว้า ทำ ความเข้าข้ใจกับปัญปัหา สังสัเคราะห์คห์วามรู้ สรุปและประเมินมิค่าของคำ ตอบ นำ เสนอและประเมินมิผลงาน นวัต วั กรรม โรงเรียรีนเปลี่ยนแปลงเชิงระบบด้วยนวัตวักรรมจิตศึกษา การจัดการเรียรีนรู้แบบบูรณาการ โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem - Based Learning: PBL) และ PLC โรงเรียรีนเปลี่ย ลี่ นแปลงเชิงชิระบบด้วยนวัตกรรมจิตศึกศึษา การจัดการเรียรีนรู้แรู้บบบูรณาการ โดยใช้ปัช้ญปัหาเป็นป็ฐาน (Problem Based Learning : PBL และ PLC พื้นที่นวัตกรรมการศึกศึษาจังหวัดศรีสรีะเกษ นํานํมาจากนวัตกรรมการศึกศึษาของโรงเรียรีนลำ ปลายมาศพัฒพันา อำ เภอลำ ปลายมาศ จังหวัดบุรีรัรีมรัย์ การจัดการศึกศึษาจำ เป็นป็ต้องสร้าร้งการเรียรีนรู้แรู้บบองค์รวม เพื่อพื่พัฒพันาผู้เผู้รียรีนแบบองค์รวม ทั้งองค์รวมภายในคนคนหนึ่งนึ่และองค์รวมที่เชื่อชื่มสัมสัพันพัธ์กัธ์นกั อยู่ใยู่นระบบใหญ่ ให้ผู้ห้เผู้รียรีนเป็นป็มนุษนุย์ที่ย์ ที่ สมบูรณ์ และสมดุลดุถึงพร้อร้มด้วยปัญปัญาภายในและปัญปัญาภายนอก ปัญปัญาภายใน “ปัญปัญาภายในเป็นป็ความงอกงามไปสู่คสู่วามไม่มีม่ ”มี ปัญปัญาภายนอก เป็นป็ความเข้าข้ใจ ต่อโลกภายนอก ทั้งศาสตร์ และศิลศิป์ที่ป์ ที่ เกี่ย กี่ วเนื่อนื่งกับกัการดำ เนินนิ ชีวิชีวิตให้อห้ยู่ไยู่ด้หรือรือยู่ไยู่ด้อย่าย่งมีคุมีณคุภาพ “ปัญปัญาภายนอกเป็นป็ความงอกงาม ไปสู่กสู่ารมีนมีวัตกรรม” การเรียรีนรู้ที่รู้ ที่ใช้สำช้สำหรับรัการขับขัเคลื่อลื่นเพื่อพื่พัฒพันาโรงเรียรีน ประกอบด้วย 3 นวัตกรรม (สำ นักนังานศึกศึษาธิกธิารจังหวัดศรีสรีะเกษ 2563: 20) 1. โรงเรียรีนเปลี่ยนแปลงเชิงชิระบบด้วยนวัตกรรมจิตศึกศึษา 2. การจัดการเรียรีนรู้โรู้ดยใช้ปัช้ญปัหาเป็นป็ฐาน (Problem - Based Learning) 3. การจัดกิจกรรมชุมชนการเรียรีนรู้ทรู้างวิชาชีพชี (Professional Learning Communities: PLC) เป็นป็นวัตกรรมที่จะพาไปถึงปัญปัญาภายใน ได้แก่ การมีสมีติชําชํนาญเพื่อพื่เท่าทันอารมณ์ การมีสมีมาธิเธิพื่อพื่กำ กับกัความเพียพีร ให้สำห้สำเร็จร็การมีจิมี จิตใหญ่เญ่ พื่อรักรัได้อย่าย่งมหาศาล การเคารพคุณคุค่าตัวเองและคนอื่น เพื่อพื่การอยู่ร่ยู่วร่มกันกัอย่าย่งภราดรภาพ การ มีคมีวามรับรัผิดผิชอบต่อตัวเองและผู้อื่ผู้อื่น ทำ ให้ผู้ห้เผู้รียรีนได้ใช้พช้ลังลัด้านใน เพื่อพื่แสวงหาความเข้าข้ใจแห่งห่ตน และความหมายของการ ดำ รงอยู่ ด้วยการดำ เนินนิการ 3 กระบวนทัศน์ 1) การสร้าร้งเป็นป็ชุมชนที่มีสมีนามพลังด้านบวก 2) การใช้จิช้ จิตวิทยาเชิงชิบวก 3) การใช้กิช้ กิจกรรมจิตศึกศึษา เป็นป็นวัตกรรมที่เป็นป็ Active Learning ทำ ให้ผู้ห้เผู้รียรีนไปถึงปัญปัญาภายนอกได้ ปัญปัญาภายนอก เป็นป็ความเข้าข้ใจต่อโลกภายนอก ทั้งศาสตร์แร์ละศิลศิป์ ที่เกี่ย กี่ วเนื่อนื่งกับกัการดำ เนินนิชีวิชีวิตให้อห้ยู่ไยู่ด้หรือรือยู่ไยู่ด้ อย่าย่งมีคุมีณคุภาพ “ปัญปัญาภายนอกเป็นป็ความงอกงามไปสู่กสู่ารมีปัมีญปัญาภายใน” การจัดกิจกิกรรมชุมชนการเรียรีนรู้วิรู้ วิชาชีพชีเป็นป็การสร้าร้งองค์กรให้มีห้คมีวามเป็นป็ชุมชนที่เอื้อต่อการเรียรีนรู้ ของคนในองค์กร เช่นช่สภาพแวดล้อล้ม ที่ปลอดภัยทั้งทางกาย องค์กรเห็นห็คุณคุค่าของสิ่งสิ่ที่ทำ และเห็นห็คุณคุค่าของกันกัและกันกัและการจัดกระบวนการเรียรีนรู้ร่รู้วร่มกันกัของครูทางใจ และทางจิตวิญญาณ การมีกมีารนํานํองค์กรที่ดี การสร้าร้งวัฒนธรรม และวิถีแบบใหม่ที่ม่ ที่ให้ผู้ห้คผู้ นที่อยู่ใยู่นองค์กร ซึ่งซึ่เกิดกิจากการปฏิบัติบั ติงานของครูแต่ละ คนจนค้นพบปัญปัญาปฏิบัติบั ติแล้วล้นํานํมาแลกเปลี่ย ลี่ นเรียรีนรู้กัรู้นกัจนเกิดกิปัญปัญาร่วร่มกันกัยกระดับความรู้ครู้วามเข้าข้ใจของครูต่อสิ่งสิ่ที่จะสอน ให้ผู้ห้เผู้รียรีน ทำ ให้คห้รูมีทัมี ทักษะการจัดการเรียรีนการสอน มีคมีวามภาคภูมิภูใมิจและมีจิมี จิตวิญญาณของความเป็นป็ครูและกลายเป็นป็องค์กรแห่งห่การเรียรีนรู้ ขั้นขั้ตอนการจัดการเรียนรู้โรู้ดยใช้ปัช้ญปัหาเป็นป็ฐาน รายงานการนิเนิทศ ติดตาม โรงเรียรีนนำ ร่อร่งพื้นพื้ที่นวัตกรรม รุ่่นรุ่่ที่ 3 24
นวัต วั กรรม การสอนแบบโครงการ (Project Approach: PA) และการเรียรีนรู้แบบโครงงาน -บูรณาการ (Project Integration Learning: PIL) การสอนแบบโครงการ (Project Approach) เป็นป็รูปแบบวิธีกธีารสอนรูปแบบหนึ่งนึ่ที่เปิดปิ โอกาสให้ผู้ห้เผู้รียรีน ได้เรียรีนรู้โรู้ดยการสืบสืค้นหาข้อข้มูลมูอย่าย่งลุ่มลุ่ ลึกลึ ในหัวหัเรื่อรื่งที่ผู้เผู้รียรีนสนใจ ควรค่าต่อการเรียรีนรู้ โดยผู้เผู้รียรีนในชั้นชั้เรียรีนทั้งกลุ่มลุ่ เล็กล็กลุ่มลุ่ ใหญ่ หรือรืร่วร่มกันกัทั้งชั้นชั้ลักลัษณะเด่นของโครงการ คือ การค้นหา คำ ตอบจากคำ ถามที่เกี่ย กี่ วกับกัหัวหัเรื่อรื่งที่ผู้เผู้รียรีนสนใจ คำ ถามนี้ อาจมาจากผู้เผู้รียรีน จากครูหรือรืครูกับกัผู้เผู้รียรีนร่วร่มกันกัผู้เผู้รียรีนมีโมีอกาสที่จะวางแผนสืบสืค้น ด้วยตนเอง โดยมีคมีรูคอยอำ นวยความสะดวกและร่วร่มเรียรีนรู้ร่รู้วร่มไปกับกัผู้เผู้รียรีน รวมถึงการวางแผนกระบวนการต่าง ๆ ในการหาคำ ตอบ แลกเปลี่ย ลี่ น สิ่งสิ่ที่ผู้เผู้รียรีนเรียรีนรู้กัรู้บกับุคคลอื่น ผ่าผ่นโครงสร้าร้งของการปฏิบัติบั ติโครงการไว้ 5 กระบวนการ (สำ นักนังานศึกศึษาธิกธิารจังหวัดศรีสรีะเกษ 2563: 30 - 31) คือ 1) การอภิปรายกลุ่มลุ่ 2) การศึกศึษานอกสถานที่หรือรืงานในภาคสนาม 3) การนํานํเสนอ ประสบการณ์เณ์ดิม 4) การสืบสืค้น 5) การจัดแสดง ระยะที่ 1 ระยะเริ่มริ่ต้น เป็นป็ระยะหาหัวหัเรื่อรื่งที่ผู้เผู้รียรีนสนใจ โดยหัวหัเรื่อรื่งที่เหมาะในการที่จะ ทำ โครงการ ควรเป็นป็หัวหัเรื่อรื่งที่มีแมีหล่งล่สืบสืค้น แหล่งล่เรียรีนรู้ใรู้นท้องถิ่นของตนเอง เหมาะสมกับกั วัยและพัฒนาการ ปลอดภัยต่อการเรียรีนรู้ สามารถที่จะบูรณาการทักษะด้านต่าง ๆ เช่นช่ ทักษะพื้นฐานทางการรู้หรู้นังนัสือสืทักษะวิทยาศาสตร์ ทักษะคณิตณิศาสตร์ ทักษะภาษา ทักษะ ทางสังสัคม เมื่อมื่ ได้หัวหัเรื่อรื่งแล้วล้ผู้เผู้รียรีนเล่าล่ ประสบการณ์เณ์ดิมเกี่ย กี่ วกับกัเรื่อรื่งที่ตนเองสนใจผ่าผ่นวิธี การต่าง ๆ เช่นช่การเล่าล่เรื่อรื่ง การเขียขีน เล่นล่บทบาทสมมติ การก่อก่สร้าร้งแบบต่าง ๆ ฯลฯ และ ร่วร่มกันกัตั้งคำ ถามในสิ่งสิ่ที่อยากรู้ โดยการทำ แผนที่ ทางความคิด (Mind map) หรือรื ใยแมงมุมมุ (Web) เพื่อระดมความคิดร่วร่มกับกัผู้เผู้รียรีนในหัวหัเรื่อรื่งที่สนใจและจัดแสดงแผนที่ทางความคิด ที่ทำ ไว้ภายในชั้นชั้เรียรีนข้อข้มูลมูต่างๆ ที่ได้สามารถใช้ใช้นการสรุป อภิปรายระหว่างทำ โครงการ และ ยังยัสามารถเชื่อชื่มโยงไปยังยัหัวหัเรื่อรื่งย่อย่ยได้อีก ระยะที่ 2 ระยะพัฒนา เป็นป็งานในภาคสนาม ประกอบด้วย การสืบสืค้นตามแหล่งล่ข้อข้มูลมูต่าง ๆ เพื่อหาคำ ตอบในสิ่งสิ่ที่ผู้เผู้รียรีนอยากรู้ ระยะนี้ถื นี้ ถือเป็นป็หัวหัใจของโครงการ ครูจะเป็นป็ผู้จัผู้จัดหา จัด เตรียรีมแหล่งล่ข้อข้มูลมูให้ผู้ห้เผู้รียรีนสืบสืค้น ไม่ว่ม่ ว่าจะเป็นป็ของจริงริหนังนัสือสืวัสดุอุดุ อุปกรณ์ต่ณ์ ต่าง ๆ การ ทดลองปฏิบัติบั ติการ หรือรืแม้แม้ต่การออกไปศึกศึษานอกสถานที่หรือรืนัดนัหมายผู้เผู้ชี่ย ชี่ วชาญ วิทยากร ท้องถิ่น เพื่อให้ผู้ห้เผู้รียรีนทำ การสืบสืค้น สังสัเกตอย่าย่งใกล้ชิล้ดชิและบันบัทึกสิ่งสิ่ที่พบเห็นห็ผ่าผ่นการเขียขีน ภาพที่เกิดกิจากการสังสัเกต จัดทำ กราฟ แผนภูมิภูไมิดอะแกรม หรือรืสร้าร้งแบบต่าง ๆ สำ รวจ คาด คะเน มีกมีารอภิปรายเล่นล่บทบาทสมมติเพื่อพื่แสดงความเข้าข้ใจ ในความรู้ใรู้หม่ที่ม่ ที่ได้ ระยะที่ 3 ระยะสรุปผล และจัดนิทนิรรศการ เป็นป็ระยะที่ผู้เผู้รียรีนและครูร่วร่มกันกัสะท้อนถึงสิ่งสิ่ ที่ผู้เผู้รียรีนได้เรียรีนรู้แรู้ละวางแผนในการนํานํเสนอกระบวนการเรียรีนรู้แรู้ละสิ่งสิ่ที่ได้เรียรีนรู้ ข้อข้ค้นพบ ต่าง ๆ ผ่าผ่นการจัดแสดง นิทนิรรศการ การเล่นล่บทบาทสมมติ เพลง การเล่าล่นิทนิาน สารนิทันิ ทัศน์ และสิ่งสิ่ประดิษฐ์ ต่อเพื่อนในชั้นชั้เรียรีนอื่น พ่อพ่แม่ ผู้ปผู้ กครอง ผู้บผู้ ริหริาร และผู้ที่ผู้ ที่ สนใจ 2. Plan คือ การวางแผนการทำ โครงงาน ครูก็ต้ก็ ต้องวางแผนในการทำ หน้าน้ที่โค้ช รวมทั้งเตรียรีมเครื่อรื่งอำ นวยความสะดวกในการทำ โครงงานของผู้เผู้รียรีน เตรียรีมคําถามเพื่อพื่กระตุ้นตุ้ให้เห้ห็นห็ถึงประเด็นสำ คัญบางประเด็นที่ผู้เผู้รียรีนอาจมองข้าข้ม โดยถือหลักลัว่า ครูคอย กระตุ้นตุ้ให้ผู้ห้เผู้รียรีนคิดเอง แก้ปัก้ญปัหาเอง ผู้เผู้รียรีนต้องร่วร่มกันกัวางแผนงานของตน แบ่งบ่หน้าน้ที่กันกัรับรัผิดผิชอบ การประชุมกลุ่มลุ่ เพื่อแลกเปลี่ย ลี่ นข้อข้ค้นพบ แลกเปลี่ย ลี่ นคําถาม และแลกเปลี่ย ลี่ นวิธีกธีารร่วร่มกันกั 1. Define คือ ขั้นขั้ตอนการระบุปัญปัหา ขอบข่าข่ย ประเด็นที่จะทำ โครงงานเป็นป็การสร้าร้งความเข้าข้ใจระหว่างสมาชิกชิของทีมงาน ร่วมกับกัครูเกี่ยกี่วกับกัคําถาม ปัญปัหาประเด็นความท้าทายของโครงงานคืออะไร และเพื่อพื่ ให้เห้กิดกิการเรียรีนรู้อรู้ะไร 3. Do คือ การลงมือมืทำ ผู้เผู้รียรีนจะได้เรียรีนรู้ทัรู้ ทักษะในการแก้ปัก้ญปัหาการประสานงาน การทำ งานร่วร่มกันกัเป็นป็ทีม การจัดการความขัดขัแย้งย้ทักษะในการทำ งานภายใต้ทรัพรัยากรจำ กัดกัทักษะในการค้นหา ความรู้เรู้พิ่มพิ่เติม ทักษะ การทำ งานในสภาพที่ทีมงานมีคมีวามแตกต่างหลากหลาย ทักษะการทำ งานในสภาพกดดัน ทักษะการบันบัทึกผล งาน ทักษะในการวิเคราะห์ผห์ล และแลกเปลี่ย ลี่ นวิเคราะห์กัห์บกัเพื่อพื่นร่วร่มทีม เป็นป็ต้น ในขั้นขั้ตอน Do นี้ ครูจะได้มี โอกาสสังสัเกตทำ ความรู้จัรู้จักและเข้าข้ใจผู้เผู้รียรีนเป็นป็รายคน และเรียรีนรู้หรู้รือรื ฝึกฝึทำ หน้าน้ที่เป็นป็ผู้ดูผู้ แดูล สนับนัสนุนนุกำ กับกั และโค้ชด้วย 4. Review คือ ผู้เผู้รียรีนจะทบทวนการเรียรีนรู้ว่รู้ว่าโครงงานได้ผลตามความมุ่งมุ่ หมายหรือรื ไม่ รวมถึงทบทวนว่างานหรือรืกิจกิกรรมหรือรืพฤติกรรม แต่ละขั้นขั้ตอนได้ให้บห้ทเรียรีนอะไรบ้าบ้ง ทั้งขั้นขั้ตอนที่เป็นป็ความสำ เร็จร็และความล้มล้เหลว เพื่อพื่นํานํมาทำ ความเข้าข้ใจ และกำ หนดวิธีทำธี ทำงานใหม่ ที่ถูกถูต้องเหมาะสมรวมทั้ง เอาเหตุกตุารณ์รณ์ะทึกใจ หรือรืเหตุกตุารณ์ที่ณ์ ที่ ภาคภูมิภูใมิจ ประทับใจ มาแลกเปลี่ย ลี่ นเรียรีนรู้ขั้รู้นขั้ตอนนี้เ นี้ป็นป็การเรียรีนรู้แรู้บบ ทบทวนไตร่ตร่รอง (reflection) หรือรืเรียรีกว่า AAR (After Action Review) การจัดการเรียรีนรู้ ประกอบด้วย ระยะของการทำ โครงการ รายงานการนิเนิทศ ติดตาม โรงเรียรีนนำ ร่อร่งพื้นพื้ที่นวัตกรรม รุ่่นรุ่่ที่ 3 25
บูรณาการเนื้อนื้หาสาระในวิชาเดียวกัน บูรณาการหลายเนื้อนื้หา สาระคู่ขคู่นานกัน บูรณาการโดยเชื่อชื่มโยงหลายสาขาวิชาเข้าข้ด้วยกัน เป็นเนื้อนื้เดียวกันแบบสหวิทยาการ นวัต วั กรรม การจัดการเรียรีนรู้บูรณาการวิทวิยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี ที่เชื่อมโยงบริบริทท้องถิ่นและพัฒนาสมรรถนะในศตวรรษที่ 21 (SMT) นวัตกรรมการจัดการเรียรีนรู้บูรู้บูรณาการวิทยาศาสตร์ คณิตณิศาสตร์ และเทคโนโลยี ที่เชื่อชื่มโยงบริบริทท้องถิ่นและพัฒพันาสมรรถนะ ในศตวรรษที่ 21 โดยสถาบันบัส่งส่เสริมริการสอนวิทยาศาสตร์แร์ละเทคโนโลยี (สสวท.) มีเมีป้าป้หมายสำ คัญในการจัดการเรียรีนรู้ ดังนี้ 1) เพื่อบูรณาการความรู้แรู้ละ กระบวนการในวิทยาศาสตร์ คณิตณิศาสตร์ เทคโนโลยี 2) เพื่อพัฒนาสมรรถนะ และทักษะที่จำ เป็นป็ ในศตวรรษที่ 21 3) เพื่อเชื่อชื่มโยงบริบริท สถานการณ์แณ์ละสถาบันบัส่งส่เสริมริการสอนวิทยาศาสตร์แร์ละเทคโนโลยี (สสวท.) วิถีชีวิชีวิตท้องถิ่น 4) เพื่อสร้าร้งสรรค์นวัตกรรมโดยใช้คช้วามรู้วิรู้ วิทยาศาสตร์ คณิตณิศาสตร์ เทคโนโลยี ความคิดขั้นขั้สูงสูการแก้ปัก้ญปัหา การคิด เชิงชิคำ นวณ และการออกแบบเชิงชิวิศวกรรมในการสร้าร้งผลงานจนสำ เร็จร็ การจัดการเรียรีนรู้บูรู้บูรณาการที่ สสวท. ขับขัเคลื่อลื่นในพื้นพื้ที่จังหวัดศรีสรีะเกษ จะเป็นป็รูปแบบที่ไม่ซัม่บซัซ้อซ้น ครูผู้สผู้ อนสามารถพัฒพันาได้ง่าง่ย ดังนี้ หลักการพัฒนาของ สสวท. มีจุดเน้นน้อยู่ที่การเลือกหัวหัข้อข้เรื่อรื่งที่เกี่ย กี่ วข้องกับกัวิถีชีวิชีวิตในท้องถิ่น แล้วล้จัดเนื้อหาสาระ ทักษะ กระบวนการ ที่สัมพันธ์เธ์ชื่อชื่มโยงกับกัหัวหัข้อข้เรื่อรื่ง ผู้เผู้รียรีนจะได้พัฒนาความรู้ กระบวนการคิด และทักษะ นํานํ ไปสู่ องค์ความรู้ที่รู้ ที่ มีความหมาย โดยจะเน้นน้บูรณาการเนื้อนื้หาและกระบวนการ 3 วิชาหลัก คือ วิทยาศาสตร์ คณิตณิศาสตร์ และ เทคโนโลยี การออกแบบกิจกิกรรมบูรณาการจะดำ เนินการโดยครูทั้ง 3 วิชา ดังกล่าล่ว มาทำ งานร่วมกันกัด้วยกระบวนการ สร้าร้งชุมชนแห่งห่การเรียรีนรู้ (Professional Learning Communities: PLC) โดยครูจะร่วร่มกันกัคิดออกแบบกิจกรรม ที่กระตุ้นตุ้ส่งเสริมริกระบวนการคิดวิเคราะห์ คิดสร้าร้งสรรค์ คิดวิจารณญาณ และการแก้ปัญปัหาอย่าย่งเป็นป็ระบบ ส่งเสริม ผู้เผู้รียรีนให้อห้อกแบบสร้าร้งสรรค์ผลงานหรือชิ้นงานที่เป็นป็นวัตกรรม โดยใช้คช้วามรู้และกระบวนการบูรณาการ วิทยาศาสตร์ คณิตณิศาสตร์ และเทคโนโลยีจยีากการทำ กิจกรรมทั้งหมด ทำ ให้ผู้ห้ ผู้เรียนได้ใช้ทัช้ ทักษะแห่งห่ศตวรรษที่ 21 ในการ เรียรีนรู้แรู้ละพัฒนาสมรรถนะหลักลัของผู้เผู้รียรีนระดับการศึกศึษาขั้นขั้ พื้นฐาน ครูผู้สผู้ อนออกแบบการจัดกิจกรรม การเรียรีนรู้ และทำ งานร่วร่มกันผ่าผ่น PLC ผู้เผู้รียรีนเลือกหัวหัข้อข้เรื่อรื่งเกี่ยวกับวิถีชีวิชีวิต ในท้องถิ่น ผู้เผู้รียรีนเลือกออกแบบสร้าร้งสรรค์ผลงาน หรือรืชิ้นชิ้งานเป็นป็นวัตกรรม โดยใช้คช้วามรู้แรู้ละกระบวนการ วิทยาศาสตร์ คณิตณิศาสตร์แร์ละเทคโนโลยี ครูผู้สผู้ อนประเมินมิการเรียรีนรู้ สมรรถนะหลักของผู้เผู้รียรีน และทักษะการเรียรีนรู้ รายงานการนิเนิทศ ติดตาม โรงเรียรีนนำ ร่อร่งพื้นพื้ที่นวัตกรรม รุ่่นรุ่่ที่ 3 26
ใบกิจกรรมวิเวิคราะห์วางเป้าหมาย My Innovation วิสัวิสัยทัศน์สถานศึกษา KRA (Key Result Areas) ผลลัพธ์ (Output & Outcome) ที่มีความสำ คัญต่อ ความสำ เร็จขององค์กร ที่แต่ละตำ แหน่งน่ต้องทำ เพื่อสนับสนุนเป้าหมายของ องค์กร เช่นช่ KRA ด้านโรงเรียน ด้านผู้บริหาร ด้านครู ด้านนักเรียน ด้านเครือข่าข่ย KRA KPI (Key Performance Indicators) ตัวชี้วัดผลงานหรือความสำ เร็จของงาน โดยเทียบผลการปฏิบัติงานกับเป้าหมายหรือมาตรฐานที่ตกลงกันไว้ ที่ควรเขียน เป็นพฤติกรรมที่บ่งบ่ชี้และวัดและประเมินผลได้ KPI Action Action คือ กิจกรรมที่โรงเรียนจัดเพื่อส่งส่เสริมให้ KPI สำ เร็จ รายงานการนิเนิทศ ติดตาม โรงเรียรีนนำ ร่อร่งพื้นพื้ที่นวัตกรรม รุ่่นรุ่่ที่ 3 27
ร า ย ง า น ก า ร นิเนิ ท ศ ติ ด ต า ม โร งเรี ยรี น นำ ร่ อร่ง พื้ น พื้ ที่ น วั ต ก ร รม รุ่่ นรุ่่ที่ 3 2 8
ร า ย ง า น ก า ร นิเนิ ท ศ ติ ด ต า ม โร งเรี ยรี น นำ ร่ อร่ง พื้ น พื้ ที่ น วั ต ก ร รม รุ่่ นรุ่่ที่ 3 2 9
ร า ย ง า น ก า ร นิเนิ ท ศ ติ ด ต า ม โร งเรี ยรี น นำ ร่ อร่ง พื้ น พื้ ที่ น วั ต ก ร รม รุ่่ นรุ่่ที่ 3 3 0
ร า ย ง า น ก า ร นิเนิ ท ศ ติ ด ต า ม โร งเรี ยรี น นำ ร่ อร่ง พื้ น พื้ ที่ น วั ต ก ร รม รุ่่ นรุ่่ที่ 3 3 1
ร า ย ง า น ก า ร นิเนิ ท ศ ติ ด ต า ม โร งเรี ยรี น นำ ร่ อร่ง พื้ น พื้ ที่ น วั ต ก ร รม รุ่่ นรุ่่ที่ 3 3 2
ร า ย ง า น ก า ร นิเนิ ท ศ ติ ด ต า ม โร งเรี ยรี น นำ ร่ อร่ง พื้ น พื้ ที่ น วั ต ก ร รม รุ่่ นรุ่่ที่ 3 3 3
ร า ย ง า น ก า ร นิเนิ ท ศ ติ ด ต า ม โร งเรี ยรี น นำ ร่ อร่ง พื้ น พื้ ที่ น วั ต ก ร รม รุ่่ นรุ่่ที่ 3 3 4
ร า ย ง า น ก า ร นิเนิ ท ศ ติ ด ต า ม โร งเรี ยรี น นำ ร่ อร่ง พื้ น พื้ ที่ น วั ต ก ร รม รุ่่ นรุ่่ที่ 3 3 5
ร า ย ง า น ก า ร นิเนิ ท ศ ติ ด ต า ม โร งเรี ยรี น นำ ร่ อร่ง พื้ น พื้ ที่ น วั ต ก ร รม รุ่่ นรุ่่ที่ 3 3 6
ร า ย ง า น ก า ร นิเนิ ท ศ ติ ด ต า ม โร งเรี ยรี น นำ ร่ อร่ง พื้ น พื้ ที่ น วั ต ก ร รม รุ่่ นรุ่่ที่ 3 3 7
ร า ย ง า น ก า ร นิเนิ ท ศ ติ ด ต า ม โร งเรี ยรี น นำ ร่ อร่ง พื้ น พื้ ที่ น วั ต ก ร รม รุ่่ นรุ่่ที่ 3 3 8
รายงานการนิเนิทศ ติดตาม โรงเรียรีนนำ ร่อร่งพื้นพื้ที่นวัตกรรม รุ่่นรุ่่ที่ 3 38 กลุ่มลุ่นิเนิทศ ติดตามและประเมินมิผลการจัดจัการศึกษา สำ นักนังานเขตพื้นพื้ที่การศึกษามัธมัยมศึกษาศรีสรีะเกษ ยโสธร คณะที่ปรึกรึษา 1. ดร.รัตรัติกร ทองเนตร ผู้อำผู้ อำนวยการสำ นักนังานเขตพื้นพื้ที่การศึกษามัธมัยมศึกษาศรีสรีะเกษ ยโสธร 2. พันพัจ่าจ่ตรี ดร. พิสิพิฐสิรักรัพรม รองผู้อำผู้ อำนวยการสำ นักนังานเขตพื้นพื้ที่การศึกษามัธมัยมศึกษาศรีสรีะเกษ ยโสธร 3. นายชิรชิาวุธ สองสี รองผู้อำผู้ อำนวยการสำ นักนังานเขตพื้นพื้ที่การศึกษามัธมัยมศึกษาศรีสรีะเกษ ยโสธร 4. นางแสงเดือดืน เฉื่อยฉ่ำ รองผู้อำผู้ อำนวยการสำ นักนังานเขตพื้นพื้ที่การศึกษามัธมัยมศึกษาศรีสรีะเกษ ยโสธร 5. นางวิมวิลวรรณ เปี่ยปี่มจาด ผู้อำผู้ อำนวยการกลุ่มลุ่นิเนิทศ ติดตามและประเมินมิผลการจัดจัการศึกษา คณะผู้จัผู้ ดจัทำ 1. ดร.ณัฐณัพล พรมลี ศึกษานิเนิทศก์ 2. ดร.จตุพตุร พงศ์พีรพีะ ศึกษานิเนิทศก์ 3. นายสวรรค์ ศรีปรีระใหม ศึกษานิเนิทศก์ 4. นายชัชชัวาล สุรสุวิทวิย์ ศึกษานิเนิทศก์
SANDBOX SI SA KET EDUCATION กลุ่มลุ่งานส่งส่เสริมริและพัฒพันา สื่อสื่นวัตวักรรมและเทคโนโลยีทยีางการศึกษา กลุ่มลุ่นิเนิทศ ติดตามและประเมินมิผลการจัดจัการศึกษา สำ นักนังานเขตพื้นพื้ที่การศึกษามัธมัยมศึกษาศรีสรีะเกษ ยโสธร