PENGURUSAN GRAFIK EDUP3043 ZAFIRAH BINTI MOHD ZAINUDDIN

PENGURUSAN BILIK DARJAH &

TINGKAH LAKU

CIRI BILIK DARJAH ABAD KE-21 (PAK21)

PENSYARAH : PUAN SENPAGAM A/P ZAFIRAH BINTI MOHD ZAINUDDIN
GURUSAMY 21N (Pendidikan Islam)
2021252340170
020226-03-0658

Penerapan Susun atur Pengenalan
Konsep 6k tempat
duduk Dalam bilik darjah abad
Peranan PAK21 ke-21, guru adalah
guru sebagai
ISI fasilitator dan pencipta
pemangkin kepada persekitaran bilik
kreativiti KANDUNGAN darjah yang produktif. Ia
bertujuan supaya murid
Peranan guru
membina dapat membangunkan
kemahiran yang
hubungan positif
dalam bilik diperlukan mereka di
tempat kerja kelak.
darjah perdana

dan pendidikan

inklusif

Ciri-Ciri Bilik Darjah
Abad-21

Pemikiran Kritis Penerapan Kreativiti
Konsep
Menjadikan bilik darjah berpusatkan 6k Menggalakkan kreativiti dan
pelajar inovasi pelajar berbantukan TMK
Merangsang pemikiran kritis secara latih yang disediakan dalam bilik
amal (hands-on) dan latih minda (Minds- darjah
on)
Karakter
Kolaboratif
Memberi tugas dan peranan kepada
Mentransformasikan bilik darjah setiap pelajar untuk memastikan bilik
dengan ruang pembelajaran darjah berada dalam keadaan
kreatif hasil usaha semua murid selamat
(Hin, 2020)
Kewarganegaraan
Komunikasi
Memupuk kesedaran dan sensitiviti budaya
Menyediakan sudut parking lot bagi murid dalam diri murid
menyuarakan soalan, idea, masalah, Menerapkan semangat patriotik dengan
kebimbangan, dan keperluan bagi memantapkan menyediakan sudut patriotik di dalam bilik
komunikasi secara tidak langsung antara guru darjah
dengan murid yang kurang berkeyakinan

SUSUN ATUR TEMPAT DUDUK ABAD KE-21

SUDUT SEJARAH DAN PATRIOTIK MEJA GURU DI PENJURU HADAPAN MEJA DISUSUN SECARA BERKUMPULAN
SECARA BEREMPAT ( GAYA KLUSTER)
Memupuk semangat patriotik Guru perlu sentiasa berada di
dan kenegaraan hadapan kelas untuk Kelebihan
membimbing murid Memudahkan perbincangan dan
SUDUT HASIL KERJA MURID dapat menjalankan proses
pembelajaran kolaboratif.
Murid bergerak secara aktif Meningkatkan kerjasama dan
dan menghasilkan kerja sokongan yang kuat antara murid
bersama-sama Matlamat yang sama antara
murid akan menghasilkan kualiti
SUDUT MAKLUMAT BUDAYA kerja yang baik (Ahmad Et. Al,
2013)
Membolehkan murid mengenal
pelbagai budaya dan etnik di Kelemahan
Malaysia Kemungkinan berlaku salah
faham antara ahli kumpulan
RUANG SANTAI

Membantu murid mengisi masa
yang terluang dalam satu
suasana yang berbeza

PAPAN KENYATAAN

Papan kenyataan yang dilengkapi dengan jadual
waktu, jadual bertugas, carta organisasi, pelan
keselamatan, dan kata-kata motivasi,

Menyediakan Bahan Mengintegrasikan Seni Penggunaan ICT
Pembelajaran Pelbagai dalam Pembelajaran
Penggunaan ICT mampu
Guru menukar bahan Penggunaan warna memberikan lebih banyak
pembelajaran misalnya melalui kertas warna,
menukar kertas kepada pensil warna atau pun kemungkinan cara
bahan lain, seperti plastik krayon mampu memberi penyelesaian masalah dan
untuk mencungkil kreativiti impak positif kepada
penghasilan hasil kerja
pelajar dalam kreativiti murid. murid yang lebih kreatif
menggunakan bahan.
PERANAN GURU SEBAGAI (Eng,2014).
Aktiviti Berkumpulan PEMANGKIN KREATIVITI
Menunjukkan Hasil Kerja
Dapat membantu Kaedah penyelesaian masalah Murid
menjana idea serta
turut membantu murid Memberikan murid cabaran Murid akan berlumba-lumba
yang kurang kreatif, untuk berfikir dengan kreatif. menghasilkan hasil kerja yang
melihat gaya berfikir Murid akan berusaha sebaik
mungkin, memikirkan strategi lebih unik, tersendiri dan
rakan mereka. kreatif. Murid lain boleh
atau kaedah terbaik dalam mengambil idea daripada hasil
menyelesaikan kerja rakan mereka, dan
permasalahan. ditambahbaik bagi hasil yang

lebih kreatif.

BILIK DARJAH PERDANA PERANAN GURU BILIK DARJAH INKLUSIF
MEMBINA
Mengingat nama HUBUNGAN Murid berpenyakit sawan
murid POSITIF
Mengalihkan objek
Hubungan akan berhampiran murid
menjadi lebih mesra bagi mengelakkan
jika guru mengingat kecederaan
nama murid (Noor Et.
Al , 2016) Masalah penglihatan

Mengenali murid Membekalkan
secara lebih dekat bahan bacaan yang
mempunyai cetakan
Guru memahami yang besar, terang
dan mengenali dan jelas untuk
murid dari segi murid
minat,hobi dan
latar belakang Masalah komunikasi
keluarga
Guru menyampaikan
Memperakui murid isi pengajaran dan
menyebut perkataan
Memberi pujian secara jelas
kepada murid secara
sama rata supaya
mereka lebih berasa
dihargai

RUJUKAN

Ahmad, C. N. C., Noh, N. M., Adnan, M., Putih, M., & Ibrahim, M. H. (2013). Pengaruh persekitaran
fizikal bilik darjah terhadap tahap keselesaan pengajaran dan pembelajaran. Jurnal Pendidikan
Bitara UPSI, 6, 0.

Eng, J. A. J. (2014). Pengurusan Bilik Darjah: Strategi-strategi mewujudkan komuniti pembelajaran
berkesan. PTS Publications & Distributors Sdn Bhd.

Hin, K. K. (2020). Budaya 6C Institut Pendidikan Guru dalam Kalangan Guru Pelatih Berlainan Opsyen:
Budaya 6C in Teacher Education Institute Among the Teacher Trainees of Different Options.
ATTARBAWIY: Malaysian Online Journal of Education, 4(2), 51-60.

Noor, A. F. M., Jasmi, K. A., Shukor, K. A., Mohd Burhan, N., Tamuri, A. H., & Mohd Nordin, N. (2016).
Pembinaan hubungan di antara guru dengan pelajar. Jurnal Teknikal dan Sains Sosial, 138-148.