รูปแบบการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึก

รูปแบบการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โรงเรียนวัดราษฎร์รังสรรค์ (ขันมาอนุราษฎร์) "4สปต โมเดล" ความเป็นมาและความสำคัญ รูปแบบการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โรงเรียนวัดราษฎร์รังสรรค์ (ขัน มาอนุราษฎร์) ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ ๒) พ.ศ.๒๕๔๕ มาตรา ๔๘ ให้หน่วยงานต้นสังกัด และสถานศึกษาจัดให้มีระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา และให้ถือว่า การประกันคุณภาพภายใน เป็นส่วนหนึ่งของการบริหารการศึกษาต้องดำเนินการอย่างต่อเนื่อง โดยมีการจัดทำ รายงานประจำปีเสนอต่อหน่วยงานต้นสังกัด หน่วยงานที่เกี่ยวข้องและเปิดเผยต่อสาธารณชน เพื่อนำไปสู่การ พัฒนาคุณภาพการศึกษาและเพื่อรองรับการประกันคุณภาพภายนอก อ้างอิงตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน และระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ ฉบับลงวันที่ ๕ สิงหาคม พ.ศ. ๒๕๖๑ มาตรฐานการศึกษา ระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.๒๕๖๑ มีจำนวน ๓ มาตรฐาน ได้แก่ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน ประกอบด้วย ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหาร และการจัดการ และมาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มีรายละเอียดของแต่ ละมาตรฐานดังนี้ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน ๑.๑ ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน ๑.๑.๑ มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ ๑.๑.๒ มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแก้ปัญหา ๑.๑.๓ มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ๑.๑.๔ ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ๑.๑.๕ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ๑.๑.๖ มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ ๑.๒ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ๑.๒.๑ มีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด ๑.๒.๒ มีความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ๑.๒.๓ ยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ๑.๒.๔ มีสุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม

มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ๒.๑ มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน ๒.๒ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ๒.๓ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตร สถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย ๒.๔ พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ๒.๕ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ๓.๑ จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ๓.๒ ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ๓.๓ มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและนำผลมาพัฒนาผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง ๓.๕ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลป้อนกลับเพื่อปรับปรุงและ พัฒนาการจัดการเรียนรู้ ดังนั้นเพื่อตอบสนองนโยบายทางโรงเรียนได้มีการทำวิจัยเรื่อง " ระบบการประกันคุณภาพการศึกษา ภายในสถานศึกษาโรงเรียนวัดราษฎร์รังสรรค์ (ขันมาอนุราษฎร์) นี้ขึ้นมาเพื่อ สามารถจัดการศึกษาได้อย่างมี คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาและบรรลุเป้าประสงค์ของหน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแล พร้อม ทั้งจัดส่งรายงานผลการประเมินตนเองให้แก่หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษาเป็นประจำ ทุกปี และเผยแพรต่อสาธารณชน แนวคิดพื้นฐานในการพัฒนารูปแบบ แนวคิดพื้นฐานในการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โรงเรียนวัดราษฎร์ รังสรรค์ (ขันมาอนุราษฎร์) ประกอบด้วย แนวคิดและหลักการเกี่ยวกับการประกันคุณภาพภายในและมาตรฐาน การศึกษาขั้นพื้นฐาน การพัฒนาคุณภาพ โรงเรียนและงานประกันคุณภาพภายใน แนวทางการประเมินคุณภาพ การศึกษา ตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน การมีส่วนร่วมในการบริหารงาน และการเสริมสร้างพลัง และการ บริหารจัดการสถานศึกษาและรูปแบบการพัฒนางานประกันคุณภาพ ดังภาพที่ ๑

ภาพที่ ๑ แนวคิดพื้นฐานในการพัฒนารูปแบบการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายใน สถานศึกษา โรงเรียนวัดราษฎร์รังสรรค์ (ขันมาอนุราษฎร์) องค์ประกอบของรูปแบบ จากการศึกษาแนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับรูปแบบการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายใน สถานศึกษา โรงเรียนวัดราษฎร์รังสรรค์ (ขันมาอนุราษฎร์) ซึ่งประกอบด้วย การประกันคุณภาพภายใน และ มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน การพัฒนาคุณภาพ โรงเรียนและงานประกันคุณภาพภายใน การบริหารจัดการ สถานศึกษาและรูปแบบการพัฒนางานประกัน คุณภาพ และแนวทางการพัฒนาระบบประกันคุณภาพการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีองค์ประกอบ ของรูปแบบ ๕ องค์ประกอบ ได้แก่ หลักการ วัตถุประสงค์ กระบวนการ การประเมินคุณภาพการศึกษาภายใน สถานศึกษา และเงื่อนไขสําคัญในการนํารูปแบบการพัฒนา ระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายใน สถานศึกษา มีรายละเอียดดังนี้ ๑. หลักการ ระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นกลไกที่มุ่งพัฒนา คุณภาพการศึกษาของโรงเรียนด้วยกระบวนการเชิงระบบ (Systematic) ที่เน้นการมีส่วนร่วม (Participation) และการเสริมสร้างพลัง (Empowerment) ให้มีความต่อเนื่องในการดําเนินกิจกรรมตาม พันธกิจและนโยบายการ จัดการศึกษาของโรงเรียน แนวคิดพื้นฐาน เกี่ยวกับรูปแบบการ พัฒนาระบบประกัน คุณภาพการศึกษา การประกันคุณภาพ ภายในและมาตรฐาน การศึกษาขั้นพื้นฐาน การพัฒนาคุณภาพ โรงเรียนและงาน ประกันคุณภาพ ภายใน แนวทางการประเมิน คุณภาพการศึกษา ตามมาตรฐาน การศึกษาขั้นพื้นฐาน การมีส่วนร่วมในการ บริหารงาน และการ เสริมสร้างพลัง การบริหารจัดการ สถานศึกษาและ รูปแบบการพัฒนา งานประกันคุณภาพ

๒. วัตถุประสงค์ ๑) เพื่อพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐาน ๒) เพื่อศึกษาผลการจัดทํารายงานการประเมินตนเอง (SAR) ประกอบด้วย ๒.๑) ความสามารถของบุคลากรในการเก็บรวบรวมข้อมูลภาคสนามเพื่อจัดทํารายงานการ ประเมิน ตนเอง (SAR) ๒.๒) คุณภาพของรายงานการประเมินตนเอง (SAR) ๓. กระบวนการ ขั้นที่ ๑ สร้างความตระหนัก (ส) โดยการให้ความรู้ในด้านงานประกันคุณภาพการศึกษาและสร้างความ เข้าใจในบทบาทและหน้าที่ของทุกฝ่ายในการทํางาน ขั้นที่ ๒ สร้างเสริมความรู้และความสามารถด้านการประกันคุณภาพการศึกษา (ส) ประกอบด้วย สาระสําคัญ ดังนี้ ๒.๑ ระบบประกันคุณภาพภายใน ๒.๒ การกําหนดกรอบและวางแผนการประเมินคุณภาพการศึกษา ๒.๓ การสร้างเครื่องมือประเมินคุณภาพและหาคุณภาพ (บันทึกภาคสนาม : Field Note) ๒.๔ การฝึกปฏิบัติ ๒.๕ การเก็บรวบรวมข้อมูลและวิเคราะห์ข้อมูล ๒.๖ การนําเสนอผลการประเมินคุณภาพ และเขียนรายงานการประเมินตนเอง (Self-Study Report : SSR) ขั้นที่ ๓ สร้างความรับผิดชอบร่วมกัน (ส) ๓.๑ ร่วมกันเสนอและแต่งตั้งคณะกรรมการประกันคุณภาพการศึกษา ๓.๒ ชี้แจงบทบาทและหน้าที่ความรับผิดชอบ ๓.๓ ตรวจสอบความครบถ้วน ๓.๔ ทบทวนและแก้ไข ขั้นที่ ๔ สังเคราะห์ข้อมูลสารสนเทศเพื่อการประกันคุณภาพการศึกษา (ส) ประกอบด้วยข้อมูลสําคัญ ดังนี้ ๔.๑ ผลการดําเนินงานในรอบปีที่ผ่านมา ๔.๒ วิสัยทัศน์ พันธกิจ ยุทธศาสตร์ เป้าประสงค์ กลยุทธ์ และนโยบายของผู้บริหารสถานศึกษา ๔.๓ ข้อมูลสารสนเทศทางการศึกษา ๔.๔ ความคิดเห็นของผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ได้แก่ บุคลากรของโรงเรียน นักเรียน ผู้ปกครอง และชุมชน

ขั้นที่ ๕ ปฏิบัติการตามระบบการประกันคุณภาพการศึกษา (ป) ประกอบด้วย ๓ ขั้น คือ ๕.๑ เตรียมการ ๕.๒ ดําเนินการ ๕.๓ รายงานผลการประเมินคุณภาพภายใน โดยในการปฏิบัติการนั้น ผู้วิจัยใช้กระบวนการเชิงระบบ (Systematic Process) เป็นกลไกการ บริหาร ระบบประกันคุณภาพการศึกษาภายใต้การมีส่วนร่วม (Participation) และการเสริมสร้างพลัง (Empowerment) ของทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้องด้วยการใช้ระบบ Coaching and Mentoring และใช้วงจร การบริหารระบบการประกัน คุณภาพการศึกษาตามแนวการบริหารระบบคุณภาพ PDCA ในการขับเคลื่อน ระบบการประกันคุณภาพภายใน เพื่อให้เกิดความต่อเนื่องในการดําเนินกิจกรรมตามภารกิจของสถานศึกษา มีรายละเอียดดังนี้ ๕.๑ เตรียมการ มีการตรียมความพร้อมในการปฏิบัติการตามระบบการประกันคุณภาพ การศึกษาที่เน้น การมีส่วนร่วมและเสริมสร้างพลังให้มีความต่อเนื่องในการดําเนินงานตามแนวการบริหารระบบ คุณภาพ PDCA ดังนี้ ๕.๑ Plan: เตรียมการ Plan Do ๑. แต่งตั้งคณะกรรมการกําหนดมาตรฐานและค่า เป้าหมาย และกําหนดบทบาทหน้าที่เพื่อสร้างความ ตระหนักให้แก่บุคลากร ๒. ชี้แจงและสร้างความเข้าใจร่วมกันเกี่ยวกับระบบ การประกันคุณภาพการศึกษาที่มี ความสําคัญและ ความจําเป็นต่อสถานศึกษา ๓. ร่วมกันวางแผนการประเมินคุณภาพการศึกษาตาม มาตรฐาน ๓ มาตรฐาน ๑. ส่งเสริมการมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ๒. ร่วมกันจัดทําแผนพัฒนาการจัดการศึกษา ๓. ร่วมกันจัดระบบบริหารและสารสนเทศ ๔. ร่วมกันจัดทําปฏิทินการประกันคุณภาพการศึกษา ของสถานศึกษา ๕. ร่วมกันจัดเตรียมปัจจัยการบริหารจัดการประกัน คุณภาพการศึกษา ได้แก่ ๔ M ประกอบด้วย Man (บุคลากร) Money (งบประมาณ) Material (วัสดุ อุปกรณ์) และMethod (วิธีการ) Check Act ๑. ร่วมกันพิจารณาแนวทางการปฏิบัติ และความ สอดคล้องกับความต้องการ เพื่อให้เกิดความชัดเจน โดยเน้นความถูกต้องและความเป็นไปได้ ๒. ร่วมกันพิจารณาความสมบูรณ์ของระบบ ฐานข้อมูลและสารสนเทศ ๑. ร่วมกันกํากับและติดตามเป็นระยะอย่างต่อเนื่อง โดยใช้ระบบ Coaching and Mentoring

๕.๒ ดําเนินการ โดยใช้กระบวนการเชิงระบบ (Systematic Process ระบบประกันคุณภาพการศึกษา ประกอบด้วย ปัจจัย (Inputs) กระบวนการ (Process) ผลลัพธ์ (Output/Outcome: O) และให้ข้อมูลป้อนกลับ เพื่อการปรับปรุงและพัฒนา ดังภาพที่ ๒ ภาพที่ ๒ กระบวนการเชิงระบบในการบริหารระบบประกันคุณภาพการศึกษา ในการดําเนินการครั้งนี้ เน้นการมีส่วนร่วม (Participation) และการเสริมสร้างพลัง (Empowerment) โดยใช้ระบบ Coaching and Mentoring เพื่อให้มีความต่อเนื่องในการดําเนินงาน ตามแนวการบริหารระบบ คุณภาพ PDCA และใช้แบบบันทึกภาคสนามตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน ๓ มาตรฐาน เป็นเครื่องมือในการ เก็บรวบรวมข้อมูล มีรายละเอียดดังนี้ ๕.๒ Do & Check: ดําเนินการ Plan Do ๑. ศึกษาแผนการพัฒนาการจัดการศึกษา ๒. ร่วมกันพิจารณาเป้าหมายของสถานศึกษาได้แก่ วิสัยทัศน์ พันธกิจ ยุทธศาสตร์โรงเรียน เป้าประสงค์ กลยุทธ์ และนโยบาย ๓. ร่วมกันกําหนดกรอบและแนวทางการประเมิน คุณภาพการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาขั้น พื้นฐาน ๓ มาตรฐาน ๑. ร่วมกันดําเนินงานตามแผนการประเมินคุณภาพ การศึกษา โดยใช้วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล ภาคสนาม ด้วยแบบบันทึกภาคสนาม (Field Note) ตาม มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน ๓ มาตรฐาน ๒. ร่วมกันสรุปผลการประเมินคุณภาพการศึกษาตาม มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน ๓ มาตรฐาน Inputs ๑. ยุทธศาสตร์ ๒. พันธกิจ ๓. กลยุทธ์ ๔. นโยบาย Processes ๑. โครงการ ๒. กิจกรรม ๓. งานวิจัย Outputs มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน จํานวน ๓ มาตรฐาน ดังนี้ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน ๑.๑ ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของ ผู้เรียน ๑.๒ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของ ผู้เรียน มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหาร และการจัดการ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการ เรียนการสอน ที่เน้นผู้เรียนเป็นสําคัญ Feedback

Check Act ๑. ร่วมกันพิจารณาการบรรลุผลการดําเนินงานตาม แผนพัฒนาการจัดการศึกษา ๑. ร่วมกันกํากับและติดตามเป็นระยะอย่างต่อเนื่อง โดยใช้ระบบ Coaching and Mentoring ๕.๓ รายงานผล เป็นการจัดทํารายละเอียดของผลการประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษาตาม มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน ๓ มาตรฐาน หลังการเก็บข้อมูลในแบบบันทึกภาคสนามเรียบร้อยแล้ว นําข้อมูลมา วิเคราะห์ และสรุปผลการประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษา โดยจัดทําเป็นรายงานการประเมินตนเอง (SelfAssessment Report: SAR) ๕.๓ Act: รายงานผล Plan Do สังเคราะห์ผลการประเมินคุณภาพภายในของ สถานศึกษาจากแบบบันทึกภาคสนามตามมาตรฐาน การศึกษาขั้นพื้นฐาน ๓ มาตรฐาน ๑. ร่วมกันจัดทํารายงานผลการประเมินคุณภาพ ภายใน Check Act ๑. ร่วมกันพิจารณาความถูกต้องและเป็นปัจจุบันของ เอกสารรายงานผลการประเมินคุณภาพภายใน ๑.ร่วมกันกํากับและติดตามเป็นระยะอย่างต่อเนื่อง โดยใช้ระบบ Coaching and Mentoring ขั้นที่ ๖ ติดตาม ตรวจสอบ และพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่อง (ต) มีการดําเนินการ ดังนี้ ๖.๑ ติดตาม และตรวจสอบ เอกสารรายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report: SAR) ๖.๒ นําผลการประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษาจากการประเมินตนเองมาวิเคราะห์ และ นําไปใช้พัฒนาการบริหารและการเรียนการสอนอย่างต่อเนื่อง ๖.๓ เผยแพร่ผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษาและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทั้งในโรงเรียนและ เครือข่าย ภายนอก กระบวนการของรูปแบบการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โรงเรียนวัด ราษฎร์รังสรรค์ (ขันมาอนุราษฎร์) (4สปต โมเดล) มี ๖ ขั้นตอน ดังภาพที่ ๓

ภาพที่ ๓ กระบวนการของรูปแบบการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โรงเรียนวัด ราษฎร์รังสรรค์ (ขันมาอนุราษฎร์) ๔. การวัดและประเมินผล ๔.๑ ประเมินคุณภาพของระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาตาม การศึกษาระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐาน ๔.๒ ประเมินผลการจัดทํารายงานการประเมินตนเอง (SAR) ประกอบด้วย ๑) ความสามารถของบุคลากรในการเก็บรวบรวมข้อมูลภาคสนามเพื่อจัดทํารายงานการประเมิน ตนเอง (SAR) ๒) คุณภาพของรายงานการประเมินตนเอง (SAR) ๕. เงื่อนไขสําคัญที่นําไปสู่ความสําเร็จ ๕.๑ ผู้บริหารมีนโยบายพัฒนาสถานศึกษาด้านระบบประกันคุณภาพภายในอย่างต่อเนื่อง ๕.๒ บุคลากรให้ความสําคัญและมีความตระหนักในการทํางานตามมาตรฐานประกันคุณภาพภายใน สถานศึกษาให้เป็นวัฒนธรรมองค์กร

จากการศึกษาแนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับรูปแบบการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายใน สถานศึกษาโรงเรียนวัดราษฎร์รังสรรค์ (ขันมาอนุราษฎร์) ซึ่งประกอบด้วย การประกันคุณภาพภายใน และ มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน การพัฒนาคุณภาพโรงเรียน และงานประกันคุณภาพภายใน การบริหารจัดการ สถานศึกษาและรูปแบบการพัฒนางานประกันคุณภาพ และ แนวทางการพัฒนาระบบประกันคุณภาพการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้วิจัยนํามาพัฒนารูปแบบการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายใน สถานศึกษาโรงเรียนวัดราษฎร์รังสรรค์ (ขันมาอนุราษฎร์) โดยใช้ชื่อรูปแบบว่า “4สปต โมเดล” หรือ “รูปแบบ สี่ สอปอตอ” และมีองค์ประกอบของรูปแบบ ๕ องค์ประกอบ ได้แก่ หลักการ วัตถุประสงค์ กระบวนการพัฒนา ระบบประกันคุณภาพการศึกษา การวัดและประเมินผล และเงื่อนไขสําคัญที่นําไปสู่ ความสําเร็จ ดังภาพที่ ๔

3. กระบวนการ ภาพที่ ๔ รูปแบบการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาโรงเรียนวัดราษฎร์รังสรรค์ (ขันมาอนุราษฎร์) โดยใช้ชื่อรูปแบบว่า (4สปต โมเดล) ๑. หลักการ ระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายใน สถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นกลไกที่มุ่ง พัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนด้วย กระบวนการเชิงระบบ (Systematic) ที่เน้นการมี ส่วนร่วม (Participation) และการเสริมสร้างพลัง (Empowerment) ให้มีความต่อเนื่องในการดําเนิน กิจกรรมตาม พันธกิจและนโยบายการจัดการศึกษา ของโรงเรียน ๒. วัตถุประสงค์ ๑) เพื่อพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษา ภายในสถานศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐาน ๒) เพื่อศึกษาผลการจัดทํารายงานการประเมินตนเอง (SAR) ประกอบด้วย ๒.๑) ความสามารถของบุคลากรในการเก็บรวบรวม ข้อมูลภาคสนามเพื่อจัดทํารายงานการประเมินตนเอง (SAR) ๒.๒) คุณภาพของรายงานการประเมินตนเอง (SAR) ๔. การวัดและประเมินผล ๑. ประเมินคุณภาพของระบบการประกันคุณภาพ การศึกษาภายในสถานศึกษาตาม การศึกษาระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐาน ๒. ประเมินผลการจัดทํารายงานการประเมิน ตนเอง (SAR) ประกอบด้วย ๑) ความสามารถของบุคลากรในการเก็บรวบรวม ข้อมูลภาคสนามเพื่อจัดทํารายงานการประเมินตนเอง (SAR) ๒) คุณภาพของรายงานการประเมินตนเอง (SAR) ๕. เงื่อนไขสําคัญที่นําไปสู่ความสําเร็จ ๑. ผู้บริหารมีนโยบายพัฒนาสถานศึกษาด้านระบบ ประกันคุณภาพภายในอย่างต่อเนื่อง ๒. บุคลากรให้ความสําคัญและมีความตระหนักใน การทํางานตามมาตรฐานประกันคุณภาพภายใน สถานศึกษาให้เป็นวัฒนธรรมองค์กร