เอาจริง

45

1. ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง
2. เคร่ืองมือท่ีใชใ้ นการวจิ ยั
3. แบบแผนการวจิ ยั
4. การเก็บรวบรวมข้อมลู
5. สถติ ิทใ่ี ชใ้ นการรวบรวมข้อมูล

ประชากรและกลุ่มตวั อย่าง

ประชากร คือ เปน็ นกั เรยี นชั้นมธั ยมศกึ ษาปีท1่ี โรงเรยี นบางปะกอกวิทยาคมจำนวน 3 ห้อง
จำนวน 90 คน

กลุ่มตัวอย่าง คือ เป็นนักเรยี นชั้นมัธยมศกึ ษาปที ี่ 1/2 กำลงั ศึกษาอยูใ่ นภาคเรียนท่ี 1 ปี
การศกึ ษา 2556โรงเรยี นบางปะกอกวทิ ยาคม จำนวน 30 คน โดยใชว้ ิธกี ารสมุ่ กลุม่ ตวั อยา่ งแบบกล่มุ
(Cluster sampling)

แบบแผนการวจิ ัย

การวิจยั นี้ เปน็ การวจิ ัยทดลอง แบบทดสอบก่อนและหลงั

กลุม่ ทดลอง สอบก่อน การทดลอง สอบหลัง
E T₁ X T₂

สัญลกั ษณท์ ี่ใช้ในรูปแบบการวจิ ยั

E แทน กลุ่มทดลอง (Experimental) ทไ่ี ดร้ บั การเรียนการจัดการเรยี นร้ดู ว้ ย กิจกรรมการ
เรียนรู้ตามรูปแบบ

X แทน กจิ กรรมการเรียนรู้ตามรปู แบบ

46

T₁ แทน การสอบวัดความสามารถในการแกป้ ัญหาเชงิ สร้างสรรคก์ ่อนเรียน ( pretest)
T₂ แทน การสอบวัดความสามารถในการแก้ปัญหาเชิงสรา้ งสรรค์หลงั เรยี น (posttest)

เครอ่ื งมอื ทใี่ ช้ในการวจิ ัย

การวิจยั ครัง้ น้ีผ้วู จิ ัยใช้แบบสอบถามและแบบสงั เกตถึงพฤติกรรมการกล้าแสดงออกโดยใช้
กระบวนการนำเสนอหน้าชน้ั เรียนเป็นเครอื่ งมือในการเก็บรวบรวมขอ้ มลู โดยมีแนวทางในการสรา้ ง
แบบสอบถามและแบบสังเกต แบบสอบถาม (Questionnaire) และแบบสงั เกต(Observation)
ผู้วจิ ยั ได้ดำเนนิ การสรา้ งและคดิ วิเคราะห์คณุ ภาพของเครื่องมอื ดงั รายละเอยี ดดังต่อไปนี้

เคร่ืองมอื ที่1 แบบสอบถาม
ขนั้ ตอนการสร้างเครื่องมือ
1. ศึกษาแนวคิดทฤษฎี และผลงานวิจยั ทีเ่ ก่ยี วข้องกบั พฤติกรรมการกลา้ แสดงออก อย่าง
เหมาะสมและทฤษฎีกระบวนการเรยี นรแู้ บบกลุ่ม(Kurt Lewin)
2. สร้างแบบสอบถามทีม่ ีเน้ือหาครอบคลุมตามวตั ถุประสงค์ของการวจิ ยั และนิยามศัพท์และ
นำไปตรวจสอบความเที่ยงตรงทางเนื้อหา จากอาจารยท์ ่ปี รึกษาวจิ ยั
3. การตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมอื
นำแบบสอบถาม ใหผ้ เู้ ชี่ยวชาญ จำนวน 3 ทา่ น ตรวจสอบความเทีย่ งตรงเชงิ เนื้อหา
(Content Validity) โดยใชว้ ธิ ี หาค่าความสอดคลอ้ ง Index of Item Objective Congruence หรอื
IOC (Rovinelli and Hambleton, 1977 : 49-60) โดยมีเกณฑ์ในการให้คะแนนดังน้ี
คะแนน +1 หมายถงึ แนใ่ จว่าข้อคำถามวัดตรงตามนิยามศัพท์
คะแนน 0 หมาถงึ ไม่แนใ่ จว่าขอ้ คำถามวัดตรงตามนยิ ามศัพท์
คะแนน -1 หมายถึง แนใ่ จว่าขอ้ คำถามวัดไมต่ รงตามนยิ ามศัพท์
นำคะแนนทไ่ี ด้มาแทนค่าในสูตร ดงั นี้

IOC =

47

IOC คอื ความสอดคล้องระหว่างวัตถปุ ระสงค์กับแบบสอบถาม
ΣR คอื ผลรรวมคะแนนจากผ้เู ชยี่ วชาญท้ังหมด
N คือ จำนวนผ้เู ชี่ยวชาญ
4. นำแบบสังเกตพฤติกรรมการกล้าแสดงออกไปปรับปรงุ แก้ไขตามคำแนะนำของ
ผู้เชีย่ วชาญ
เกณฑ์ในการประเมินระดบั พฤตกิ รรมการกล้าแสดงออกอย่างเหมาะสม ผูว้ ิจัยไดก้ ำหนดใน
การแปลความหมายข้อมลู ตามเกณฑข์ องเบสท์ (Best, 2006: 331) ซง่ึ แบ่งออกเปน็ 5 ระดบั ดังน้ี
ค่าเฉลย่ี 4.50 - 5.00 หมายถึง มีพฤติกรรมการกลา้ แสดงออกอยา่ งเหมาะสมอยู่ในระดบั มากทส่ี ดุ
ค่าเฉลยี่ 3.50 – 4.49 หมายถึง มีพฤติกรรมการกลา้ แสดงออกอย่างเหมาะสมอยใู่ นระดบั มาก
ค่าเฉลย่ี 2.50 – 3.49 หมายถึง มพี ฤติกรรมการกลา้ แสดงออกอย่างเหมาะสมอย่ใู นระดบั ปานกลาง
ค่าเฉลี่ย 1.50 - 2.49 หมายถึง มพี ฤติกรรมการกล้าแสดงออกอย่างเหมาะสมอยูใ่ นระดับนอ้ ย
คา่ เฉลย่ี 1.00 - 1.49 หมายถึง มพี ฤติกรรมการกลา้ แสดงออกอยา่ งเหมาะสมอยู่ในระดับนอ้ ยทีส่ ดุ

เครื่องมอื ชิน้ ที่ 2
ขั้นตอนการสรา้ งเครื่องมือ
1. ผวู้ ิจัยศกึ ษาเอกสารและงานวิจัยท่เี กย่ี วขอ้ งกบั การสงั เกตและบันทึกพฤติกรรม
2. ผวู้ จิ ยั สร้างแบบสงั เกตและบนั ทึกผลการกล้าแสดงออกหน้าชั้นเรยี น
3. นำแบบบันทกึ พฤติกรรมการกลา้ แสดงออกท่ผี ู้วิจัยสรา้ งข้ึนไปให้ผ้เู ชย่ี วชาญตรวจสอบ
ความเหมาะสมของข้อมูลที่ใชส้ งั เกตพฤติกรรมการกล้าแสดงออก

48

4. นำแบบสงั เกตพฤติกรรมการกลา้ แสดงออกไปปรับปรงุ แก้ไขตามคำแนะนำของ
ผู้เชยี่ วชาญ การใหค้ ะแนนพฤติกรรมการกลา้ แสดงออก มีลักษณะแบบตารางโดยมีการประเมนิ ให้
คะแนน 4 ระดบั คือ

ดีมาก 4 คะแนน
ดี 3 คะแนน
พอใช้ 2 คะแนน
ควรปรับปรงุ 1 คะแนน

การเกบ็ รวบรวมขอ้ มลู
ผวู้ ิจยั ดำเนนิ การเกบ็ รวบรวมขอ้ มูล โดยแบ่งออกเป็น 3 ระยะ
1. ระยะก่อนทดลอง
โดยผวู้ ิจัยดำเนนิ การดงั น้ี
1.1 มหี นงั สือขออนญุ าตผ้อู ำนวนการโรงเรียนบางปะกอกวิทยาคม
1.2 ขออนญุ าตผู้ปกครองเพอื่ ให้นกั เรียนรวมเขา้ เปน็ กลมุ่ ตัวอย่าง
1.3 ชแี้ จงวตั ถุประสงค์ ระยะเวลา และการเตรียมตัวในการเขา้ ร่วมเป็น
กลมุ่ ตัวอย่าง
1.4 ทดสอบกอ่ นเรยี น
2. ระยะทดลอง
ระยะทดลองจะนำการจดั กระบวนการเรียรู้แบบกลุ่ม(Kurt Lewin) ดำเนินการ

สอนตามแผนการเรียนรู้ ของนกั เรยี นชน้ั มัธยมศกึ ษาปที ี่ 1/2 ใช้เวลาในการสอนทั้งสิ้น 12
คาบ

49

3. ระยะหลังการทดลอง
3.1 ทำการทดสอบผู้เรียนหลังการทดลอง (Posttest)
3.2 สังเกตพฤติกรรมการเรียนรูข้ องนกั เรียนในแต่ละช่ัวโมงบันทึกข้อมูลไว้
3.3 นำข้อมูลทเ่ี ก็บรวบรวมไดม้ าวเิ คราะห์ทางสถิติ

การวเิ คราะหข์ ้อมูล

การวจิ ยั ครั้งนผี้ วู้ ิจัย วิเคราะห์ข้อมลู โดยใชโ้ ปรแกรมคอมพวิ เตอรส์ ำเร็จรปู ทางสังคมศาสตร์
และการใชส้ ถติ ิในการวิจัยดังนี้

ตอนท่ี 1 การวเิ คราะห์ข้อมูลข้อมลู ส่วนบคุ คล ได้แก่ เพศ ระดบั ชน้ั เกรดเฉลยี่ สะสม และพ่ี
น้องร่วมบดิ ามารดา โดยใชส้ ถติ กิ ารแจกแจงความถี่ และร้อยละ (%)

ตอนที่ 2 การวเิ คราะห์ขอ้ มูลระดับพฤตกิ รรมการกล้าแสดงออกอยา่ งเหมาะสมของนักเรียน
โรงเรยี นบางปะกอกวิทยาคม โดยใช้สถิตคิ ่าเฉลย่ี (X) และส่วนเบย่ี งเบนมาตรฐาน (S.D.) ใน ภาพรวม
จากนั้นนำค่าเฉลยี่ ทไี่ ด้มาเทียบตามเกณฑข์ องเบสท์ (Best, 2006: 331)

ตอนท่ี 3 การวิเคราะหเ์ ปรียบเทียบพฤติกรรมการกลา้ แสดงออกอยา่ งเหมาะสมของนักเรียน
โรงเรียนบางปะกอกวิทยาคม จำแนกตามเพศ และพ่ีน้องรว่ มบิดามารดา โดยใช้ t-test
(Independent-Sample t-test)

50

บรรณานุกรม

สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศกึ ษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๗๙.
กรงุ เทพมหานคร: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา

สำนกั งานสภาพัฒนาการเศรษฐกจิ และสงั คมแหง่ ชาต.ิ (2559) .แผนพัฒนาเศรษฐกิจและ
สังคมแห่งชาตฉิ บับทีส่ ิบสองพ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔. (ออนไลน)์
เขา้ ถึงได้จาก https://www.nesdc.go.th/ewt_dl_link.php?nid=6422

ณฐั พงษ์ เพราแก้ว. (2559). แนวทางการปฏริ ูปการศกึ ษา. (ออนไลน)์
เขา้ ถึงได้จาก https://www.otepc.go.th/images/ArFong/powerpoint

Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1987). Learning together and alone:
Cooperative, competitive andindividualistic learning. (2nd Ed). Englewood
Cliffs, NJ: Prentice-Hall,Inc.

กลุ วณี ์ เกษมสุข. (2559). การพัฒนาพฤติกรรมการกลา้ แสดงออกของผเู้ รยี น โดยใช้วธิ ีการ
แสดงบทบาทสมมติของนักศึกษา ระดับประกาศนยี บัตรวิชาชพี ช้ันปี ที่1 / 1 สาขา
การโรงแรม ในรายวชิ าอาชีวอนามยั และความปลอดภัย. (ออนไลน)์
เขา้ ถงึ ได้จาก http://58.82.156.60/quality/research/r

นันทวรรณ แก้วโชติ. (2560). เอกสารการจัดการเรียนรู้ (Learning Management). สงขลา:
คณะครุศาสตร์มหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา.

สมเกียรติ ศรีรุ่งเรือง(2555: 68). วารสารศึกษา. ขอนแก่น: มหาวทิ ยาลัยขอนแก่น.
สุคนธ์ สนิ ธพานนท์และคณะ. (2545). การจดั กระบวนการเรียนรู้เน้นผูเ้ รียนเปน็ สำคญั

ตามหลักสตู รการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน. กรงุ เทพฯ: อักษรเจริญทศั น์.

51

ทิศนา แขมมณี. (2545). ศาสตรก์ ารสอน.กรุงเทพมหานคร: สํานักพิมพแ์ ห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลยั .
พงษ์พันธ์ พงษ์โสภา. (2542). จิตวิทยาทางการศึกษา. กรุงเทพฯ : พัฒนาศึกษา.
ธนน ลาภธนวิรุฬห์. (2562). การศกึ ษาพฤติกรรมการกลา้ แสดงออกโดยวิธกี ารน าเสนอหนา้ ชัน้ เรียน

ในรายวิชาการขายตรงของนักศกึ ษาระดับช้นั ประกาศนยี บตั รวชิ าชพี ชัน้ ปที ่ี2. (ออนไลน)์
เขา้ ถงึ ได้จาก http://www.atc.ac.th/ATCWeb/FileATC
นิโลบล แก้วพวง. (2558). ผลของโปรแกรมปรับพฤติกรรมทางปญั ญา เพื่อปรบั พฤตกิ รรมกลา้
แสดงออกของนักเรียนชนั้ มธั ยมศึกษาตอนตน้ โรงเรียนหาดเจา้ สำราญ (พรหมานุกลู ) จังหวัด
เพชรบุรี.มหาวทิ ยาลยั เกษตรศาสตร์
จติ ราภรณ์ ชีรนรวนชิ ย์ (2556: 10). พฤติกรรมการกลา้ แสดงออกในชนั้ เรยี นอยา่ งเหมาะสมของ
นกั เรยี นระดบั ชน้ั มัธยมศึกษาตอนต้น. นครปฐม: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
สมโภชน์ เอ่ียมสภุ าษิต. (2541). ทฤษฎีและเทคนิคการปรับเปลี่ยนพฤติกรรม.กรงุ เทพมหานคร:
สำนักพิมพ์แหง่ จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลัย