Nama Murid: Nama Guru Subjek: Kelas: TAHUN Modul Speedy 2.0 Sains 6 Guru Penasihat: Ramziyah Muhd Ameen Faizah Shukri
Kandungan Pentaksiran Mata Pelajaran Sains Tahun 6 iii – viii J1 – J8 Jawapan Unit 1 7 – 8 Kemahiran Saintifik 1 – 6 s 0RAKTIS 5!3! Unit 2 16 – 17 -ANUSIA 9 –15 s 0RAKTIS 5!3! Unit 3 28 – 29 -IKROORGANISMA 18 – 27 s 0RAKTIS 5!3! Unit 4 42 – 43 )NTERAKSI ANTARA (IDUPAN 30 – 41 s 0RAKTIS 5!3! Unit 5 48 – 49 0EMELIHARAAN DAN 0EMULIHARAAN 44 – 47 s 0RAKTIS 5!3! Unit 6 60 – 61 Daya 50 – 59 s 0RAKTIS 5!3! Unit 7 69 – 70 +ELAJUAN 62 – 68 s 0RAKTIS 5!3! Unit 8 78 – 79 4EKNOLOGI 0ENGAWETAN -AKANAN 71 – 77 s 0RAKTIS 5!3! Unit 9 86 – 87 Bahan Buangan 80 – 85 s 0RAKTIS 5!3! Unit 10 92 – 93 Gerhana 88 – 91 s 0RAKTIS 5!3! Unit 11 98 – 99 'ALAKSI 94 – 97 s 0RAKTIS 5!3! Unit 12 105 – 106 +ESTABILAN DAN +EKUATAN 100 – 104 s 0RAKTIS 5!3! Unit 13 111 – 112 4EKNOLOGI 107 –110 s 0RAKTIS 5!3! CONTOH
1 Kelaskan haiwan berikut berdasarkan ciri sepunya dalam peta pokok di bawah. SP 1.1.2 TP3 i Think Unit 1 Kemahiran Saintifik Hal. Buku Teks: 1 – 12 Kemahiran Proses Sains A Tulis dialog yang sesuai. SP 1.1.1 SP 1.1.2 TP2 KBAT • Menilai i Think Hari: Tarikh: T E M A Inkuiri dalam Sains A Perihalkan penggunaan semua deria yang terlibat dalam membuat Tulis dialog yang sesuai. pemerhatian di bawah. SP 1.1.1 TP2 Singa Ular Ayam Arnab (a) (b) (a) (b) 2. Bertelur Haiwan 1. Beranak B Tulis dialog yang sesuai. Disemak oleh : TP2 Memerihalkan kemahiran proses sains. TP3 Mengaplikasikan kemahiran proses sains untuk melaksanakan tugasan. CONTOH
2 Lukis dan nyatakan alat pengukuran yang sesuai digunakan untuk mengukur kuantiti berikut. SP 1.1.3 TP1 C Tulis dialog yang sesuai. 1. Suhu 2. Isi padu cecair 1. 2. Tuliskan inferens yang munasabah bagi pemerhatian di bawah. SP 1.1.4 TP4 KBAT • Menilai D Tulis dialog yang sesuai. Disemak oleh : TP1 Mengingat kembali kemahiran proses sains. TP4 Menganalisis kemahiran proses sains untuk menyelesaikan masalah atau melaksanakan sesuatu tugasan. CONTOH
3 Jawab soalan berikut berdasarkan rajah di bawah. E Tulis dialog yang sesuai. SP 1.1.5 TP6 1. Apakah yang akan berlaku kepada murid-murid tersebut? 2. Apakah yang sepatutnya dilakukan oleh murid-murid tersebut? Bina satu jadual berdasarkan hasil penyiasatan di bawah. SP 1.1.6 TP2 KBAT • Menganalisis F Tulis dialog yang sesuai. Tiga batang magnet diletakkan berdekatan dengan beberapa klip kertas dalam masa 5 saat. Magnet X dapat menarik 2 klip kertas. Magnet Y dapat menarik 10 klip kertas. Magnet Z dapat menarik 6 klip kertas. Disemak oleh : TP2 Memerihalkan kemahiran proses sains. TP6 Mereka bentuk eksperimen bagi menyelesaikan masalah secara sistematik, dan bertanggungjawab ke atas diri, rakan dan alam sekitar. CONTOH
4 Jawab soalan berikut. G Tulis dialog yang sesuai. SP 1.1.7 TP4 1. Apakah perubahan parameter pertumbuhan manusia berdasarkan rajah di atas? 2. Berdasarkan rajah di atas, nyatakan pola perubahan pertumbuhan manusia dari bayi hingga ke dewasa. Terangkan tentang kitaran hidup rama-rama dengan jelas. SP 1.1.8 TP1 KBAT • Menganalisis H Tulis dialog yang sesuai. Disemak oleh : TP1 Mengingat kembali kemahiran proses sains. TP4 Menganalisis kemahiran proses sains untuk menyelesaikan masalah atau melaksanakan sesuatu tugasan. CONTOH
5 Kain J Kain K 1_1C Jawab soalan berikut berdasarkan penyiasatan di bawah. SP 1.1.10 TP5 Tuliskan jawapan yang betul. SP 1.1.9 TP2 I Tulis dialog yang sesuai. Julia merendam dua jenis kain ke dalam bikar yang berisi 150 ml air selama 5 minit. Dia merekodkan keputusan penyiasatan dalam jadual berikut. Kain Awal Akhir J 150 130 K 150 120 Isi padu air di dalam bikar (ml) Definisi secara operasi bagi keupayaan kain untuk menyerap air: J Tulis dialog yang sesuai. 1. Litar yang manakah menghasilkan mentol yang lebih terang? 2. Nyatakan (a) pemboleh ubah dimalarkan : (b) pemboleh ubah dimanipulasi : (c) pemboleh ubah bergerak balas : 3. Nyatakan hubungan antara pemboleh ubah dimanipulasi dengan pemboleh ubah bergerak balas. Litar A Litar B Disemak oleh : TP2 Memerihalkan kemahiran proses sains. TP5 Menilai kemahiran proses sains untuk menyelesaikan masalah atau melaksanakan sesuatu tugasan. Kain J Kain K CONTOH
6 Jalankan satu eksperimen dan tulis laporan berdasarkan perkara di bawah. SP 1.1.12 TP6 KBAT • Mengaplikasi Perkara: 1. Mengenal pasti masalah 2. Membuat hipotesis 3. Menentukan pemboleh ubah 4. Membuat prosedur 5. Mengumpul data 6. Mentafsir data 7. Membuat kesimpulan Lukis susunan radas dan alat dalam penyiasatan berdasarkan hipotesis yang diberi. SP 1.1.11 TP5 K Tulis dialog yang sesuai. Semakin sedikit bilangan mentol, semakin terang kecerahan mentol. L Tulis dialog yang sesuai. Disemak oleh : TP5 Menilai kemahiran proses sains untuk menyelesaikan masalah atau melaksanakan sesuatu tugasan. TP6 Mereka bentuk eksperimen bagi menyelesaikan masalah secara sistematik, dan bertanggungjawab ke atas diri, rakan dan alam sekitar. CONTOH
7 1. Rajah 1 menunjukkan seekor kucing yang kurus dan lemah. Rajah 1 Apakah inferens yang boleh dibuat berdasarkan keadaan kucing tersebut? A Kucing tersebut tidak makan B Kucing tersebut tiada tempat tinggal C Kucing tersebut tidak mendapat udara D Kucing tersebut tidak mendapat cahaya 2. Rajah 2 menunjukkan satu eksperimen untuk menguji masa untuk tuala kering di bawah cahaya matahari. Rajah 2 Apakah pemboleh ubah dimanipulasi berdasarkan eksperimen tersebut? A Kecerahan cahaya matahari B Masa untuk tuala kering C Keadaan tuala D Jenis tuala 3. Apakah alat pengukuran yang sesuai digunakan untuk mengukur jisim? A Termometer B Jam randik C Alat penimbang D Pita pengukur 4. Rajah 3 menunjukkan pengelasan sumber tenaga. Rajah 3 Apakah X? A Angin B Petroleum C Arang batu D Bahan nuklear Sumber tenaga Matahari X Gas asli Jawab semua soalan. Disemak oleh : Hari: Tarikh: Soalan Objektif Praktis UASA 1 1. Rajah 1 menunjukkan seekor lembu. Antara haiwan berikut, yang manakah mempunyai ciri yang sama seperti lembu? A Ikan B Siput C Kambing D Burung 1. Rajah 1 menunjukkan seekor lembu. Antara haiwan berikut, yang manakah mempunyai ciri yang sama seperti lembu? A Ikan B Siput C Kambing D Burung CONTOH
8 1. Rajah 1 menunjukkan satu penyiasatan tentang isi padu air apabila sebilangan guli dimasukkan ke dalam silinder penyukat. Rajah 1 (a) (i) Nyatakan satu alat lain yang boleh digunakan untuk menyukat isi padu air. (ii) Apakah unit piawai yang digunakan untuk menyukat isi padu air? (b) Maklumat di bawah menunjukkan keputusan penyiasatan. Berdasarkan maklumat yang diberi, bina sebuah jadual untuk menunjukkan keputusan penyiasatan. (c) Berapakah isi padu air, dalam ml, jika lima biji guli dimasukkan ke dalam silinder penyukat? • Bilangan guli: 1, isi padu air: 30 ml • Bilangan guli: 2, isi padu air: 35 ml • Bilangan guli: 3, isi padu air: 40 ml 10 20 30 40 50 60 70 80 90 m� 100 Disemak oleh : Soalan Subjektif CONTOH
J1 Unit 1 Kemahiran Saintifik Kemahiran Proses Sains A Deria penglihatan digunakan untuk memerhati cecair yang dititiskan ke dalam kelalang kon. Selain itu, deria sentuhan juga digunakan untuk memegang alat dan radas dalam eksperimen tersebut. B 1. (a) Singa 2. (a) Ular (b) Arnab (b) Ayam C 1. -10 0 10 20 30 Termometer 2. Bikar D 1. Rama-rama memerlukan udara untuk bernafas 2. Biji benih memerlukan air untuk hidup E 1. Murid-murid akan jatuh dan cedera 2. Duduk di tempat masing-masing F Magnet Bilangan klip kertas yang dapat ditarik Kekuatan magnet X 2 Lemah Y 10 Kuat Z 6 Sederhana G 1. Ketinggian dan saiz badan 2. Meningkat H Rama-rama dewasa akan bertelur dengan banyak. Selepas beberapa hari, telur rama-rama akan pecah dan menghasilkan ulat beluncas. Ulat beluncas tidak mempunyai sayap. Selepas beberapa minggu, bulu akan tumbuh pada badan ulat beluncas. Kemudian, ulat beluncas akan berubah dan menggantungkan diri dalam kepompong sebagai tempat perlindungan. Kaki dan kepaknya akan terbentuk di dalam kepompong. Selepas itu, kepompong akan pecah dan menghasilkan ramarama. I Isi padu air di dalam bikar J 1. Litar A 2. (a) Bilangan mentol / Bilangan sel kering (b) Jenis litar (c) Kecerahan mentol 3. Jika jenis litar ialah selari, maka kecerahan mentol akan bertambah. K + − L (Jawapan murid) Praktis UASA 1 Soalan Objektif 1. A 3. C 2. C 4. A Soalan Subjektif 1. (a) (i) Bikar (ii) Mililiter (ml) / Liter (l) (b) Bilangan guli 1 2 3 Isi padu air (ml) 30 35 40 (c) 50 ml Unit 2 Manusia Pembiakan Manusia A 1. Zakar 2. Testis B 1. Menghasilkan sperma. 2. Memindahkan sperma ke dalam faraj perempuan. C 1. Tiub Fallopio 3. Ovari 2. Uterus 4. Faraj D 1. Menerima sperma dan menjadi saluran bayi dilahirkan 2. Tempat persenyawaan berlaku 3. Tempat embrio berkembang dan membesar 4. Menghasilkan ovum Proses Persenyawaan Manusia hingga Bayi Dilahirkan A 1. faraj 3. embrio 2. ovum B 1. – Tangan dan kaki mula terbentuk – Embrio mempunyai ekor yang kecil 2. – Embrio kelihatan seperti bayi – Embrio dipanggil fetus 3. – Fetus terbentuk dengan lengkap – Badan fetus berputar sehingga kepalanya menuju ke arah serviks Kepentingan Pembiakan kepada Manusia Memastikan generasi tidak pupus Sistem Saraf Manusia A 1. Rangkaian saraf 2. Otak 3. Saraf tunjang 4. Sistem saraf pusat Jawapan CONTOH
J2 B 1. Sistem saraf pusat (a) Otak (b) Saraf tunjang 2. Sistem saraf periferi (a) Rangkaian saraf C 1. BENAR 3. SALAH 2. BENAR` 4. BENAR D 1. Sistem saraf periferi menghantar maklumat ke sistem saraf pusat 2. Sistem saraf periferi menghantar maklumat ke otot untuk tujuan gerak balas E 1. Tidak 2. Dia sukar untuk mengimbangkan tubuh 3. Sistem saraf periferi yang terjejas boleh menyebabkan seseorang itu hilang keseimbangan 4. Melakukan rawatan fisioterapi F 1. Memakai topi keledar 2. Menjalankan aktiviti harian dengan postur yang betul 3. Makan makanan yang seimbang 4. Tidur secukupnya G 1. Ya 2. Topi keledar boleh melindungi tengkorak Farhan yang menutupi sistem saraf pusat iaitu otak Praktis UASA 2 Soalan Objektif 1. B 4. B 2. D 5. C 3. A 6. D Soalan Subjektif 1. (a) Menghubungkan sistem saraf pusat dengan otot rangka dan organ-organ badan (b) Sistem saraf periferi gagal menghantar maklumat dengan tepat kepada otak apabila menerima rangsangan (c) Sayuran hijau mengandungi mineral dan vitamin yang diperlukan oleh sistem saraf (d) – Memakai topi keledar – Menjalankan aktiviti harian dengan postur yang betul Unit 3 Mikroorganisma Mikroorganisma A 1. Fungi 4. Protozoa 2. Alga 5. Bakteria 3. Virus B 1. (a) Mukor (b) Yis 2. (a) Paramesium (b) Amoeba 3. (a) Fitoplankton (b) Spirogyra 4. (a) Escherichia coli (b) Streptococcus 5. (a) HIV (b) Virus Influenza C Hidupan seni yang tidak dapat dilihat dengan mata kasar D Proses Hidup Mikroorganisma A 1. Terdapat kulapuk pada atas roti 2. Saiz kulapuk pada roti semakin bertambah 3. Untuk menyiasat saiz kulapuk yang tumbuh 4. (a) Bilangan renjisan air (b) Jenis roti (c) Saiz kulapuk 5. Kulapuk bertumbuh untuk menjalankan proses hidup B 1. (a) Belon mengembang (b) Mikroorganisma bernafas 2. (a) Mikroorganisma bergerak-gerak (b) Mikroorganisma bergerak 3. (a) Kulapuk bertumbuh (b) Mikroorganisma bertumbuh 4. Mikroorganisma menjalankan proses hidup seperti bernafas, bertumbuh dan bergerak Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pertumbuhan Mikroorganisma A 1. (a) Udara (d) Nutrien (b) Air (e) Keasidan (c) Suhu 2. (a) Tiada mikroorganisma yang tumbuh (b) Mikroorganisma tumbuh (c) Tiada mikroorganisma yang tumbuh (d) Mikroorganisma tumbuh (e) Mikroorganisma tumbuh B 1. Untuk mengkaji faktor yang mempengaruhi pertumbuhan mikroorganisma 2. – Suhu – Keasidan 3. Pertumbuhan mikroorganisma 4. Mikroorganisma memerlukan suhu dan keasidan yang sesuai untuk tumbuh 5. Apabila bekalan elektrik terputus, suhu di dalam peti sejuk akan meningkat. Suhu yang tidak terlalu sejuk membolehkan mikroorganisma tumbuh pada ikan Kegunaan dan Keburukan Mikroorganisma A 1. Untuk mengurai bahan organik 2. Untuk menghasilkan antibiotik dan vaksin 3. Untuk membuat makanan B 1. (a) Konjunktivitis (c) Kurap (b) Tuberkulosis (d) Malaria 2. Penyakit HIV 3. Salmonella 4. Bakteria yang berada di dalam mulut telah menukarkan gula dan kanji dalam makanan kepada asid yang menyebabkan pereputan gigi 5. Memberus gigi C 1. Pertumbuhan bakteria CONTOH
J3 2. Bakteria yang terdapat dalam nasi lemak mengeluarkan toksik di dalam usus dan menyebabkan keracunan makanan 3. Cirit-birit / Muntah / Pening kepala 4. Berlaku perubahan tekstur, rupa, bau dan rasa pada makanan D (Huraikan isi berikut:) 1. – Pembuatan makanan – Penghasilan antibiotik dan vaksin – Penguraian bahan organik 2. – Penyakit berjangkit – Kerosakan makanan – Pereputan gigi – Keracunan makanan Praktis UASA 3 Soalan Objektif 1. C 3. A 2. A Soalan Subjektif 1. (a) (i) – Virus – Protozoa (ii) Yis / Mukor (b) (i) Supaya segala bakteria dapat ditanggalkan dari gigi (ii) Berlaku pereputan gigi (c) Supaya bakteria tidak berjangkit kepada orang lain Unit 4 Interaksi antara Hidupan Interaksi antara Hidupan A Perhubungan aktif antara hidupan yang saling bergantung antara satu sama lain B 1. Mangsa-pemangsa 5. Mutualisme 2. Persaingan 6. Komensalisme 3. Simbiosis 7. Parasitisme 4. Simbiosis Interaksi antara Haiwan A 1. Interaksi antara spesies yang sama 2. Interaksi antara spesies yang berlainan B 1. (a) Makanan (b) Air (c) Tempat tinggal atau kawasan (d) Pasangan 2. (a) Makanan (b) Air (c) Tempat tinggal atau kawasan C 1. Untuk mendapatkan pasangan 2. Persaingan intraspesies 3. Untuk mendapatkan makanan yang terhad 4. Persaingan interspesies 5. – Monyet – Tupai D 1. (a) Interaksi antara dua spesies yang memberi manfaat kepada kedua-duanya (b) Buran melekatkan dirinya pada cangkerang umang-umang untuk mendapatkan pengangkutan supaya mudah untuk mencari makanan. Umang-umang pula secara tidak langsung mendapat perlindungan daripada buran 2. (a) Interaksi antara dua spesies yang memberi manfaat kepada satu spesies dan tidak memberi sebarang manfaat atau kesan buruk kepada satu spesies lagi (b) Ikan remora melekat pada badan ikan jerung untuk memakan sisa makanan yang dimakan jerung dan mendapat pengangkutan. Manakala ikan jerung tidak mendapat apa-apa 3. (a) Interaksi antara dua spesies yang memberi manfaat kepada satu spesies sahaja dan merugikan satu spesies yang lain (b) Kutu rambut mendapat tempat tinggal dan menghisap darah perumah. Manakala perumah akan kehilangan darah E 1. Untuk mendapat makanan dengan memakan kutu di badan kerbau 2. Ya. Badan kerbau bebas daripada kutu 3. Mutualisme 4. Ya 5. Burung kedidi memakan sisa makanan yang ada pada gigi buaya, manakala gigi buaya bersih dari kekotoran F 1. (a) Kuda belang (b) Dubuk 2. Meningkat 3. Ya kerana peningkatan populasi kuda belang akan mengurangkan populasi pengeluar dalam kadar yang banyak 4. Kemandirian spesies dubuk akan terjejas kerana kekurangan sumber makanan 5. Interaksi antara haiwan penting kepada ekosistem Interaksi antara Tumbuhan A 1. Air 2. Ruang 3. Cahaya matahari B Nitrogen; Kalium C 1. 3. 2. D 1. Untuk mengkaji kesan ruang kepada persaingan antara tumbuhan 2. (a) Ruang antara biji benih (b) Pertumbuhan biji benih (c) Jenis biji benih 3. Anak-anak pokok cili di bekas B perlu bersaing untuk mendapatkan ruang dan nutrien 4. Memindahkan anak-anak pokok cili ke pasu lain yang lebih besar 5. Tumbuhan memerlukan ruang yang cukup untuk hidup subur CONTOH
J4 E 1. Terdapat tumbuhan yang tumbuh tinggi dan rendah 2. Pokok bersaing untuk mendapatkan cahaya matahari 3. Akar pokok tumbuh jauh ke dalam tanah untuk mendapatkan air 4. Interaksi antara tumbuhan menjadikan pokok yang mendapat semua keperluan asas dengan cukup dapat hidup. Maka, haiwan dan manusia dapat menjadikan tumbuhan sebagai sumber makanan, tempat berteduh dan sumber oksigen untuk bernafas F 1. Interaksi antara dua spesies tumbuhan ini adalah komensalisme di mana pokok orkid liar menumpang pada pokok untuk mendapatkan sumber air dan cahaya matahari. Pokok tidak mendapat apa-apa manfaat dan kesan buruk 2. Interaksi antara dua spesies tumbuhan ini adalah parasitisme di mana bunga pakma menyedut nutrien daripada pokok lain sehingga mati 3. Interaksi antara dua spesies tumbuhan ini adalah komensalisme di mana pokok duitduit menumpang pada pokok lain untuk mendapatkan cahaya matahari dan pokok lain tidak terjejas Kepentingan Interaksi antara Hidupan kepada Ekosistem (Jawapan murid) Praktis UASA 4 Soalan Objektif 1. A 4. C 2. A 5. B 3. D Soalan Subjektif 1. (a) Mutualisme (b) Lebah dapat menghisap nektar dari bunga, manakala bunga menjadikan lebah sebagai agen pendebungaannya (c) – Interaksi antara alga dan kulat – Interaksi antara buran dan ikan badut (d) Populasi bunga akan terjejas kerana kurangnya agen pendebungaan untuk memencarkan butir debunga ke tempat lain Unit 5 Pemeliharaan dan Pemuliharaan Haiwan yang Telah Pupus Haiwan dan Tumbuhan yang Diancam Kepupusan 1. (a) Harimau Jawa 2. (a) Badak sumbu (b) Burung dodo (b) Panda (c) Mamot (c) Tapir (d) Quagga (d) Harimau (e) Dinosaur (e) Gajah 3. (a) Meranti (b) Orkid selipar (c) Periuk kera (d) Tongkat ali (e) Kacip fatimah Faktor-faktor yang Menyebabkan Haiwan dan Tumbuhan Diancam Kepupusan 1. Untuk pembalakan, pembangunan dan penerokaan kawasan 2. Ya. Penebangan hutan mengakibatkan habitat haiwan dan tumbuhan musnah 3. Menanam semula pokok / Menebang pokok secara terpilih / Memastikan sungai bersih 4. – Bencana alam – Tumpahan minyak di laut Pemeliharaan dan Pemuliharaan Haiwan dan Tumbuhan A 1. Mengekalkan keadaan asal haiwan dan tumbuhan daripada musnah 2. Mengembalikan haiwan dan tumbuhan kepada keadaan asal supaya dapat dinikmati oleh generasi akan datang B 1. BETUL 5. SALAH 2. BETUL 6. BETUL 3. SALAH 7. SALAH 4. BETUL C 1. Telur penyu diburu untuk dijual dan dimakan 2. Membantu penyu menetaskan telur 3. Memastikan kemandirian spesies penyu D (Jawapan murid) Praktis UASA 5 Soalan Objektif 1. B 3. C 2. A 4. C Soalan Subjektif 1. (a) Anggerik merpati / Periuk kera / Orkid selipar / Kacip fatimah / Rafflesia (b) (i) Ular / Buaya (ii) Haiwan semakin terancam (c) (i) Menanam semula pokok (ii) Untuk mengelakkan kepupusan haiwan / Supaya generasi akan datang dapat menikmati alam Unit 6 Daya Daya 1. Tarikan atau tolakan yang bertindak ke atas sesuatu objek 2. Tolakan 3. Tarikan Kesan Daya A 1. Memberhentikan objek yang bergerak 2. Menggerakkan objek pegun 3. Mengubah bentuk objek 4. Mengubah arah gerakan objek B 1. Menggerakkan belon yang pegun 2. Mengubah bentuk belon 3. Mengubah arah pergerakan belon 4. Mengubah kelajuan belon 5. Memberhentikan belon yang bergerak CONTOH
J5 Daya Geseran A Permukaan bola dan permukaan tanah yang bersentuhan menghasilkan daya geseran B 1. (a) Tidak mudah tumbang jika ada gangguan (b) Sukar ditolak 2. (a) Mengelakkan daripada tergelincir (b) Menjadikan tapak kasut haus Faktor-faktor yang Mempengaruhi Daya Geseran 1. Jenis landasan 2. Kereta mainan Q 3. Kurang daya geseran pada landasan cermin 4. Kereta mainan lambat tiba di hujung landasan 5. Jenis permukaan mempengaruhi daya geseran Daya Geseran dalam Kehidupan Harian A 1. Menggunakan pelapik anti gelincir supaya tidak mudah tergelincir 2. Menyapu minyak pelincir pada rantai basikal supaya memudahkan untuk mengayuh 3. Menggunakan troli beroda agar mudah ditarik B (Jawapan murid) Tekanan Udara 1. Kadbod masih melekat pada gelas 2. Udara di sekeliling menolak kadbod 3. Ya 4. Tekanan udara di dalam gelas dan di luar gelas menjadi sama apabila gelas tidak diisi dengan air 5. Tekanan udara wujud di sekeliling Hubung Kait antara Tekanan Udara dengan Ketinggian lebih tinggi; lebih tinggi Aplikasi Tekanan Udara A 1. (a) berkurang 2. (a) Pembersih vakum (b) tinggi (b) Pam sedut (c) menolak (c) Picagari B 1. Ditekan pada singki 2. Apabila pam ditekan pada singki, udara di dalam akan dipaksa keluar dan membentuk ruang dengan tekanan yang rendah. Tekanan yang tinggi di dalam salur paip menolak kotoran yang tersumbat apabila pam ditarik ke atas 3. Membantu menyelesaikan masalah paip tersumbat C Apabila udara keluar melalui straw dari belon yang telah ditiup, udara ini akan menolak udara yang berada di bahagian belakang kereta. Tekanan udara yang lemah di bahagian belakang kereta akan menyebabkan tekanan udara dari sekeliling menolak bahagian belakang kereta itu dan menyebabkannya bergerak ke depan Praktis UASA 6 Soalan Objektif 1. A 3. B 2. C 4. A Soalan Subjektif 1. (a) Troli V: Jarak yang dilalui lebih jauh Troli W: Jarak yang dilalui lebih dekat (b) (i) Beban yang besar menambahkan daya geseran (ii) Semakin pendek jarak yang dilalui (c) – Jenis troli mainan – Daya yang dikenakan Unit 7 Kelajuan Unit Kelajuan 1. km/j 4. km/j 2. m/s 5. cm/s 3. cm/s 6. m/s Hubungan antara Kelajuan, Jarak dan Masa A 1. Kenderaan X 2. Kenderaan X mengambil masa yang paling singkat untuk sampai ke destinasi 3. Z, Y, X 4. km/j B 1. (a) Masa kereta mainan bergerak (b) Jarak gelang getah ditarik (c) Jarak yang dilalui oleh kereta mainan 2. Tambahkan jarak gelang getah ditarik 3. 96 cm (Terima jawapan lain antara 80 cm dan 120 cm) 4. Semakin jauh jarak gelang getah ditarik, semakin bertambah kelajuan kereta mainan dan semakin bertambah jarak yang dilalui oleh kereta mainan tersebut C 1. Untuk menyiasat hubungan antara kelajuan kereta mainan dengan masa yang diambil oleh kereta mainan untuk menuruni landasan 2. (a) Jenis landasan / Jarak yang dilalui (b) Kelajuan kereta mainan (c) Masa yang diambil oleh kereta mainan untuk menuruni landasan 3. T. Kerana landasan T lebih condong menyebabkan kelajuan kereta mainan bertambah 4. Semakin bertambah kelajuan kereta mainan, semakin berkurang masa yang diambil oleh kereta mainan untuk menuruni landasan D (Jawapan murid) Mengira Kelajuan, Jarak dan Masa A 1. Kelajuan = Jarak Masa = 5 km 20 m = 15 km/j 2. Kelajuan = Jarak Masa Jarak = Kelajuan 3 Masa = 80 km/j 3 0.75 j = 60 km 3. Kelajuan = Jarak Masa Masa = Jarak Kelajuan = 25 km 50 km/j = 0.5 j = 30 minit \ Sonia akan sampai ke pekan pada pukul 10.30 pagi CONTOH
J6 B 1. 15 m 2. 15 m ÷ 10 saat = 1.5 m/s 3. Kecerunan graf jarak melawan masa 4. Berhenti 5. 0 m/s Praktis UASA 7 Soalan Objektif 1. C 3. B 2. A 4. B Soalan Subjektif 1. (a) (i) Mengkaji hubungan antara kelajuan kereta mainan dengan jarak yang dilalui oleh kereta (ii) Semakin bertambah kelajuan kereta mainan, semakin bertambah jarak yang dilalui (b) Jarak gelang getah ditarik (cm) Jarak yang dilalui kereta (cm) 4 30 8 70 12 110 (c) Semakin berkurang Unit 8 Teknologi Pengawetan Makanan Kerosakan Makanan A 1. Lembik, berlendir, bertompok hitam dan berbau masam 2. Berubah tekstur, berasa masam, berbau busuk, berketul-ketul dan berbuih 3. Berubah tekstur dan berbau busuk B 1. Berkulat, berubah warna 2. Buah oren X telah rosak manakala buah oren Y masih elok 3. Kehadiran suhu yang sesuai di X menyebabkan mikroorganisma membiak manakala suhu yang rendah di Y menyebabkan mikroorganisma kurang aktif dan lambat bertumbuh 4. Tindakan mikroorganisma menyebabkan makanan menjadi rosak Pengawetan Makanan A 1. Untuk menyiasat hubungan antara kepekatan larutan gula dengan bilangan hari untuk mangga rosak 2. Tempoh mangga untuk rosak lebih lama 3. Kepekatan gula yang tinggi menyebabkan keadaan yang tidak sesuai untuk pertumbuhan mikroorganisma 4. 16 hari 5. Pengawetan makanan bertujuan untuk menghalang atau melambatkan proses hidup mikroorganisma B 1. (a) Penjerukan (b) Keasidan / Kepekatan gula yang tinggi 2. (a) Pengeringan (b) Ketiadaan air 3. (a) Penyejukbekuan (b) Suhu di bawah takat beku 4. (a) Pengetinan dan pembotolan (b) Suhu didih / Suhu yang tinggi C (Jawapan murid) D 1. (a) Pemasinan (b) Pengeringan (c) Pembungkusan vakum 2. Air disingkirkan dari makanan 3. Daging (Terima jawapan lain yang betul) 4. Terdapat makanan yang boleh diawet menggunakan lebih daripada satu kaedah Kepentingan Teknologi Pengawetan Makanan 1. Boleh menikmati buah-buahan bermusim sepanjang tahun 2. Mudah disimpan 3. Tahan lama dan mudah diangkut ke mana-mana 4. Boleh dinikmati di luar negara Praktis UASA 8 Soalan Objektif 1. B 4. D 2. D 5. B 3. A Soalan Subjektif 1. (a) (i) Pelilinan (ii) Pengeringan / penyejukbekuan / pemasinan (b) Buah disalut dengan lilin cair untuk mencegah pertumbuhan mikroorganisma di permukaannya (c) Makanan akan ditumbuhi mikroorganisma dan menjadi busuk (d) Makanan dimasukkan dalam tin Tin dipenuhkan dengan sos, minyak atau gula Tin dipateri Tin dipanaskan Tin dilabel dan dibungkus Tin disejukkan Unit 9 Bahan Buangan Pengurusan Bahan Buangan 1. (a) Cermin muka (b) Botol kaca 2. (a) Cawan plastik (b) Pembungkus makanan 3. (a) Majalah 4. (a) Tin minuman (b) Kotak (b) Besi buruk 5. (a) Tinja haiwan 6. (a) Asap kenderaan (b) Tinja manusia (b) Botol aerosol 7. (a) Sisa nasi (b) Kulit epal CONTOH
J7 Bahan Buangan Terbiodegradasi dan Bahan Buangan Tidak Terbiodegradasi A 1. Bahan buangan yang boleh direputkan oleh tindakan mikroorganisma dan kembali menjadi nutrien di dalam tanah 2. Bahan buangan yang tidak boleh direputkan oleh mikroorganisma B 1. (a) Kulit pisang (b) Majalah 2. (a) Botol aerosol (b) Tin susu Penggunaan Bahan Terbiodegradasi dan Bahan Tidak Terbiodegradasi 1. (a) Terbiodegradasi (b) Tidak terbiodegradasi 2. Bahan buangan K 3. Membekalkan nutrien kepada tanah 4. Menjadikannya pasu bunga (Terima jawapan lain yang betul) 5. Mengelakkan paip daripada tersumbat Pengurusan Bahan Buangan Secara Terancang A 1. Longkang tersumbat 2. Terlalu banyak bahan buangan di dalam longkang 3. – Bahan buangan dibungkus dan diikat – Bahan buangan diasingkan mengikut jenis – Guna bekas khas untuk membuang bahan kimia – Bahan buangan dijadikan sebagai baja kompos – Kurangkan penggunaan, guna semula dan kitar semula bahan buangan B 1. Menurun 2. Pertambahan bilangan kilang dan kenderaan 3. Kesihatan penduduk menurun / Menyebabkan masalah kesihatan seperti kanser peparu 4. Pasang penapis pada saluran asap / Tinggikan saluran asap C 1. Bungkus dan ikat dengan kemas plastik bahan buangan 2. Guna semula bahan buangan 3. Asing bahan buangan mengikut jenis bahan sebelum dimasukkan ke dalam tong sampah kitar semula 4. Jadikan sebagai baja kompos Praktis UASA 9 Soalan Objektif 1. A 3. B 2. C 4. A Soalan Subjektif 1. (a) Longkang tersumbat kerana banyak bahan buangan yang dibuang merata-rata (b) (i) Tidak membuang bahan buangan di dalam longkang (ii) Bahan buangan tidak boleh mereput lalu menyekat aliran air (c) Digunakan sebagai pasu bunga / Bekas pensel Unit 10 Gerhana Gerhana Bulan 1. (a) Bumi (b) Bulan 2. Berlaku apabila Bumi berada di antara Matahari dan Bulan 3. Fasa bulan purnama 4. Cahaya Matahari bergerak lurus Gerhana Matahari 1. (a) Bulan (b) Bumi 2. Berlaku apabila Bulan berada di antara Matahari dan Bumi 3. Bulan bersifat legap 4. Saiz Bulan lebih kecil daripada Matahari Hubung Kait antara Gerhana dengan Sifat Cahaya A B C D E Keadaan di Bumi Semasa Gerhana 1. P Q R 2. P : Gerhana Bulan separa Q : Gerhana Bulan penuh R : Gerhana Bulan separa 3. Bulan kelihatan perang kemerahan 4. Kesan serakan dan pembiasan cahaya apabila cahaya Matahari melalui atmosfera Bumi 5. Kawasan persekitaran menjadi gelap seperti waktu malam Praktis UASA 10 Soalan Objektif 1. B 4. A 2. A 5. B 3. D Soalan Subjektif 1. (a) Berlaku apabila Bulan melindungi Bumi daripada cahaya Matahari (b) (i) Fasa Bulan baharu (ii) Tidak (c) (i) Gelap (ii) Cermin mata hitam / Teleskop Unit 11 Galaksi Kenali Galaksi Himpunan jasad yang terdiri daripada jutaan bintang bersama gas, debu dan habuk Galaksi Bima Sakti A 1. Berpilin 2. 200 bilion B 1. Sistem suria 2. Bima Sakti 3. Sistem suria berada dalam galaksi Bima Sakti C 1. (a) Sistem suria (b) Bima Sakti CONTOH
J8 2. Saiz sistem suria adalah jauh lebih kecil berbanding saiz galaksi Bima Sakti 3. Saiz alam semesta terlalu besar dan luas D (Jawapan murid) Praktis UASA 11 Soalan Objektif 1. C 4. A 2. D 5. B 3. C Soalan Subjektif 1. (a) Saiz sistem suria sangat kecil jika dibandingkan dengan saiz galaksi Bima Sakti (b) Galaksi Bima Sakti jauh lebih besar berbanding planet Musytari (c) Matahari (d) Andromeda Unit 12 Kestabilan dan Kekuatan Kestabilan dan Kekuatan Objek dan Binaan A 1. Keupayaan objek untuk tidak mudah tumbang apabila dikenakan daya padanya 2. Keupayaan objek untuk menahan daya yang bertindak ke atasnya B 1. Y; Y lebih kuat daripada X 2. X; X lebih stabil daripada Y 3. Y; Y lebih kuat daripada X Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kestabilan Objek dan Binaan 1. Untuk mengkaji kesan ketinggian kepada kestabilan objek 2. (a) Ketinggian bongkah (b) Masa untuk bongkah tumbang (c) Keluasan tapak bongkah 3. K, J, L 4. K paling tinggi dan paling kurang stabil 5. – Ketinggian objek – Keluasan tapak objek Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kekuatan Objek dan Binaan 1. (a) Bentuk binaan (b) Bilangan duit syiling yang boleh ditampung (c) Jisim beban / Jenis bahan 2. Lebih daripada 5 3. Binaan melengkung lebih kuat daripada binaan rata 4. – Bentuk struktur – Jenis bahan Kepentingan Binaan yang Kuat dan Stabil A 1. Tidak mudah rosak 2. Jimat kos penyelenggaraan 3. Lebih selamat B (Jawapan murid) C Kelemahan binaan: Tidak stabil Cadangan penambahbaikan: Meletakkan penahan pada tapak untuk meningkatkan keluasan tapak Praktis UASA 12 Soalan Objektif 1. B 3. D 2. B 4. D Soalan Subjektif 1. (a) Bekas Z (b) Mempunyai keluasan tapak yang kecil (c) Semakin besar luas tapak, semakin stabil sesuatu objek (d) Memasang roda penyokong pada basikal Unit 13 Teknologi Teknologi dan Kepentingannya A 1. Ya 2. Tidak 3. 4. Aplikasi pengetahuan sains yang mengatasi had keupayaan manusia B 1. Membolehkan manusia melihat objek yang sangat kecil 2. Membantu membajak sawah 3. Membantu manusia pergi ke tempat jauh dengan cepat 4. Membantu dalam bidang komunikasi Perkembangan Teknologi 1. Bidang pembinaan 2. Ya 3. Memberikan manusia tempat tinggal yang lebih selesa 4. Sukar untuk melakukan aktiviti harian / Ancaman keselamatan 5. – Rumah batu – Rumah flat Kebaikan dan Keburukan Teknologi A 1. Memendekkan masa perjalanan 2. Menyebabkan pencemaran udara / Mengakibatkan kesesakan lalu lintas 3. Menaiki kenderaan awam / Berkongsi kereta ke destinasi yang sama B (Jawapan murid) Praktis UASA 13 Soalan Objektif 1. D 3. A 2. D 4. B Soalan Subjektif 1. (a) Meningkatkan hasil pertanian (b) Ya (c) Baja akan meresap ke dalam tanah, mengalir ke dalam sungai dan memudaratkan hidupan akuatik (d) Menggunakan baja organik yang mesra alam (e) Penciptaan traktor CONTOH
VISI KPM PENDIDIKAN BERKUALITI • Rukun Negara • Falsafah Pendidikan Kebangsaan • Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia • Program Transformasi Sekolah 2025 • SKPMG2 • Pentaksiran Berasaskan Sekolah INSAN TERDIDIK • Anak yang Baik lagi Cerdik NEGARA SEJAHTERA • KPM/JPN/PPD/Sekolah Sejahtera • Keluarga Malaysia FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikan Suatu Usaha Berterusan Perkembangan Potensi Secara Menyeluruh & Bersepadu Kepercayaan & Kepatuhan Kepada Tuhan Memperkembang Potensi Individu Insan Yang Seimbang & Harmonis PRINSIP DALAM BEKERJA 1 KEBERSAMAAN 2 KETERBUKAAN 3 KESYUKURAN ASAS MELAHIRKAN ABC KEMENJADIAN MURID HATI Bekerja Dari Hati TRUST & INSPIRE Saling Mempercayai & Memberi Inspirasi IBADAH Bekerja Sebagai Ibadah MANFAAT Sentiasa Bermanfaat ABC ANAK YANG BAIK LAGI CERDIK ASAS BONUS ABC Anak Baik Cerdik Akidah Ibadah Sirah Perjalanan Melalui Kehidupan Lahir Adab Karakter Peristiwa Pengakhiran Jasmani Emosi Rohani Sosial Intelek JERSI IBU BAPA IBU BAPA GURU GURU IBU BAPA PERANAN PERUBAHAN KEPIMPINAN Paradigm • Position • Power Command & Control Paradigm • People • Potential Trust & Inspire ANAK YANG BAIK LAGI CERDIK