Seni Visual Tingkatan 1

CONTOHKhas untuk guru sahaja

Dengan setiap pembelian buku, guru boleh
dapatkan salinan lembut (softcopy) dalam
bentuk PDF untuk memudahkan proses
pengajaran dan pembelajaran di rumah (home-
based learning).

Sekiranya guru memerlukan PDF, sila
hubungi Bahagian Penjualan dan Pemasaran
Cemerlang Publications Sdn. Bhd. di talian:

03-89592001
03-89593001
016-3324137

Kandungan
PAK-21

Bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual

Tajuk 1 Perkembangan Seni Visual di Malaysia..................................................................................... 1
Bidang Bahasa Seni Visual
CONTOH
Tajuk 2 Garisan....................................................................................................................................... 6

Tajuk 3 Rupa......................................................................................................................................... 11

Tajuk 4 Bentuk...................................................................................................................................... 16

Tajuk 5 Jalinan....................................................................................................................................... 21

Tajuk 6 Ruang....................................................................................................................................... 26

Tajuk 7 Warna....................................................................................................................................... 31

Tajuk 8 Harmoni................................................................................................................................... 35

Tajuk 9 Kontra...................................................................................................................................... 38

Tajuk 10 Penegasan................................................................................................................................. 42

Tajuk 11 Kepelbagaian............................................................................................................................ 46

Tajuk 12 Imbangan.................................................................................................................................. 50

Tajuk 13 Kesatuan................................................................................................................................... 55

Tajuk 14 Irama dan Pergerakan.............................................................................................................. 59
Bidang Pemikiran Seni Visual

Tajuk 15 Tajuk dan Mesej...................................................................................................................... 63

Tajuk 16 Motif, Idea dan Konsep.......................................................................................................... 67

Tajuk 17 Designomic............................................................................................................................... 71

Penilaian Akhir Tahun ............................................................................................................................ 76

Rancangan Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual KSSM
Tingkatan 1

Jawapan

CONTOHResos Guru

Kuiz
Siapakah tokoh yang dianugerahkan gelaran ‘Pelukis Potret Diraja’ oleh Sultan Selangor pada tahun
1990?
A Abdullah Ariff
B Zulkifli Yusoff
C Ibrahim Hussein
D Mohamed Hoessein Enas

Resos Guru m/s 1

Institusi Seni
Institusi yang menggalakkan perkembangan seni visual di Malaysia:
• Sultan Idris Training College (SITC)
• Specialist Teacher’s Training Institute (STTI)
• Institut Teknologi MARA (ITM) – kini dikenali sebagai Universiti Teknologi MARA (UiTM)
• Universiti Sains Malaysia (USM)
• Kuala Lumpur Institute of Graphic
• Limkokwing University of Creative Technology
Institusi awam dan swasta yang bertanggungjawab dalam mengembangkan bidang seni reka di
Malaysia:
• Institut Teknologi MARA (ITM) – kini dikenali sebagai Universiti Teknologi MARA (UiTM)
• Universiti Sains Malaysia (USM)
• Universiti Malaysia Kelantan (UMK)
• Universiti Putra Malaysia (UPM)
• Universiti Tun Hussein Onn (UTHM)
• Universiti Malaysia Sarawak (UMS)
• Institut Pendidikan Tinggi Swasta seperti Centre for Advanced Design, Malaysian Institute or Art dan

Limkokwing University of Creative Technology

Resos Guru m/s 3

Kesan Penggunaan Garisan
Garisan boleh menimbulkan pelbagai kesan dan gambaran dalam seni tampak

Garisan berpancar memberi kesan tenaga dan tumpuan
Garisan berpenjuru menunjukkan arah dan pergerakan
Garisan melintang menggambarkan ketenangan dan rasa tenteram
Garisan bersudut dan pelbagai arah memberi gambaran risau dan
bimbang
Garisan tebal dan kasar menunjukkan kegagahan dan kekuatan

Garisan beralun menggambarkan kelembutan dan gerakan mengalir

Garisan tegak menunjukkan keteguhan dan kestabilan

Resos Guru m/s 6

R1

Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1 Resos Guru

Teknik Penghasilan Bentuk Konkrit

CONTOHTeknik Penghasilan Bentuk Ilusi

Aktiviti PAK-21 = Mind Map (Peta Minda) Resos Guru m/s 16
Resos Guru m/s 23
1. Guru membahagikan murid kepada beberapa kumpulan.
2. Setiap kumpulan dibekalkan kertas mahjung dan pen marker.
3. Guru meminta setiap kumpulan menyenaraikan fungsi-fungsi jalinan dalam

bentuk peta minda.
4. Peta minda i-THINK amat digalakkan.
5. Hasil dapatan dibentangkan di hadapan kelas.

Kuiz
Manakah antara gambar berikut mengaplikasikan perspektif satu titik lenyap?
A B

C D

Resos Guru m/s 27
R2

Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1 Resos Guru

Aktiviti PAK-21 = Stretch to Sketch (Melukis Mengikut Kreativiti)

1. Guru memberikan kertas lukisan kepada murid-murid.
2. Guru meminta murid-murid melukiskan bendera kebangsaan

dengan mengaplikasikan prinsip harmoni berdasarkan kreativiti
masing-masing.
3. Hasil lukisan murid-murid yang paling cantik ditampalkan di sudut
seni.

Resos Guru m/s 37

CONTOHFungsi Kepelbagaian
Memberi gaya, variasi dan tenaga

Starry Night, 1889 Kelambu, 1964
Mengelakkan kebosanan

Pago Pago, 1964 Gotong-royong, 1914 – 2008
Menjadi daya penarik

Resos Guru m/s 46
R3

Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1 Resos Guru

Aktiviti PAK-21 = Simultaneous Round Table
1. Guru membahagikan murid-murid kepada beberapa kumpulan.
2. Guru memberikan soalan kepada setiap kumpulan.
Soalan: Cara untuk menghasilkan imbangan.
3. Murid akan menulis jawapan pada kertas yang sama secara bergilir-gilir.
4. Ahli kumpulan yang lain boleh menambah atau membetulkan jawapan yang

telah ditulis.
5. Jawapan akan dibentangkan di hadapan kelas.

Contoh jawapan:
• Menggunakan objek yang sama pada bahagian kiri dan kanan
• Menggunakan nilai warna yang berbeza
• Mengaplikasikan jalinan yang berbeza
• Bilangan objek yang berbeza
• Perbezaan saiz objek
CONTOH Resos Guru m/s 50

KBAT
Gambar menunjukkan Menara berkembar Petronas (KLCC) dan Putrajaya.

1. Apakah jenis imbangan pada kedua-dua bangunan tersebut?
Kedua-dua imbangan tersebut mengaplikasikan imbangan simetri.
2. Mengapakah kedua-dua bangunan tersebut mengaplikasikan jenis imbangan seperti yang

dinyatakan?
Hal ini bagi mengelakkan bangunan tersebut daripada tumbang.
3. Bagaimanakah untuk memberikan keseimbangan pada sesebuah bangunan?
Keseimbangan pada sesebuah bangunan dapat diwujudkan dengan memperbesarkan saiz tapak

bangunan dan menambahkan berat pada tapak bangunan tersebut.

Resos Guru m/s 52

R4

Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1 Resos Guru

Kuiz
Apakah ciri-ciri kesatuan yang terdapat pada gambar berikut?

Contoh jawapan: Prinsip kesatuan dapat dicapai
• Kesatuan bentuk jika kesemua elemen seni
• Kesatuan warna dapat disesuaikan antara satu
• Kesatuan jalinan sama lain melalui penggunaan
• Kesatuan rupa rupa, susunan ruang dan latar
belakang yang seragam.
CONTOH


Resos Guru m/s 56

Jenis-jenis Irama

Irama rawak Motif berulang yang disusun secara rawak
Irama biasa Motif yang sama dan corak yang berulang – kelihatan harmoni

Irama berselang-seli Motif atau kedudukan objek yang berselang-seli dan susun atur yang
tersusun

Irama aliran Kesan garisan yang berulang yang biasanya pada alam semula jadi

Irama progresif Motif atau objek yang sama tetapi akan mempunyai perubahan setiap
kali berlaku pengulangan

Irama rawak Irama biasa Irama berselang-seli

Irama aliran Irama progresif

Resos Guru m/s 59

R5

Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1 Resos Guru

Tajuk dan Mesej

CONTOHTajuk Tajuk
Tugu Negara yang bertemakan kepahlawanan Tepak Sirih yang bertemakan warisan bangsa
Melayu
Mesej
Membawa mesej kita perlu menghargai dan Mesej
mengenang jasa para pahlawan negara yang Membawa mesej kita perlu mengekalkan
berjuang untuk mencapai kemerdekaan warisan yang menjadi kebanggaan budaya dan
bangsa

Resos Guru m/s 63

Hal Benda, Bentuk dan Kandungan

Hal benda
Menggunakan figura perwira-perwira askar Melayu. Paparan tersebut bertepatan dengan tajuk
dan tema patriotisme

Bentuk
Menggunakan media cat minyak dengan sapuan berus yang teliti dan terkawal. Ruang ditunjukkan
menggunakan pendekatan perspektif warna bagi memaparkan insiden pertempuran secara
maksimum.

Kandungan
Sebuah karya gaya romantisme yang mengisahkan pertempuran di lereng bukit Pasir Panjang.
Pasukan Tentera Bersekutu terpaksa menyerahkan diri kepada Jepun setelah bertempur selama
dua hari. Leftenan Adnan bin Saidi bersama-sama anggota Platun Kedua, Kompeni C Batalion
Pertama telah dibunuh kerana enggan menyerah diri.

Resos Guru m/s 63

R6

Penjanaan Motif, Idea dan Konsep Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1 Resos Guru
Buku teks
Guru

Membaca isu semasa di
akhbar atau majalah

Membuat lawatan Melawat galeri seni
atau kajian lapangan atau muzium
CONTOH Idea
berkarya

Memerhati alam Mengkaji karya
semula jadi seni

Pemerhatian Buku rujukan

Resos Guru m/s 67

Motif Ukiran Kayu
• Motif flora, sulur dan daun, tampuk manggis, bunga teratai, daun keladi dan bunga sukun
• Motif fauna, contohnya ayam, badak dan itik (ayam berlaga, badak mudik dan itik pulang petang)
• Motif angkasa atau kosmos yang menerapkan gambaran awan larat seperti bintang, matahari,

bulan dan bukit bukau
• Motif geometri menampilkan bentuk bulatan dan bentuk segi tiga yang disusun berderet.

Kadangkala bentuk segi tiga ini dicantum dengan sulur-sulur tumbuhan. Biasanya, motif-motif ini
terdapat pada alat-alat tembikar, sarung keris, tepak sirih dan barang-barang tembaga
• Motif seni khat atau kaligrafi, menggunakan huruf Arab, terutamanya petikan al-Quran dan tulisan
Jawi. Motif ini banyak terdapat di ambang pintu rumah, masjid dan surau serta pada alat-alat
keagamaan seperti rehal

• Beliau merupakan tokoh seni ukir terkenal di Besut, Terengganu
• Hasil ukiran utama Wan Su:
– Pintu utama Muzium Negara
– Pintu utama dan Dewan Santapan Istana Sultan Pahang di Pekan
– Dewan Santapan Istana Sultan Selangor
– Istana Badariah, Kuala Terengganu
– Istana Maziah, Kuala Terengganu
• Pernah dianugerahkan sebagai Tokoh Adiguru Kraf dalam bidang

seni ukir kayu pada tahun 1985 oleh Perbadanan Kemajuan
Kraftangan Malaysia, Tokoh Budaya ASEAN di Brunei Darussalam
pada tahun 1993
• Pada tahun 1997, beliau merupakan penerima Anugerah Seniman
Negara yang ketiga.

Resos Guru m/s 70

R7

CONTOH Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1 Resos Guru

Seni Decoupage
• Decoupage berasal dari perkataan Perancis iaitu découper, yang membawa maksud “memotong”
• Pemotongan merupakan salah satu cabang seni di mana berlakunya pemotongan bahan-bahan yang

tertentu dan ditampal pada objek dan kemudiannya dicat untuk menghasilkan efek seperti yang
diingini
• Apabila semua proses siap, objek tersebut akan disapu dengan varnis untuk menjadikan bahan
tersebut kalis air
• Seni decoupage tidak terhad kepada plastik semata-mata. Seni kreatif itu boleh diaplikasikan dalam
teknik catan dan kolaj sebagai hiasan yang biasanya dihasilkan di atas permukaan kanvas, kotak,
kayu dan kaca
• Pelbagai kraf boleh dihasilkan melalui seni decoupage ini asalkan seseorang itu kreatif dan bijak
mengadun warna yang sesuai serta tahu kaedah asas pembuatannya
• Motif tiga dimensi (3D) di atas kanvas juga mampu dihasilkan, tetapi agak remeh dan mengambil
masa agak lama untuk disiapkan kerana memerlukan penelitian yang rapi
Seni

Resos Guru m/s 71

Cuba Buat
Hasilkan sebuah produk yang mengaplikasikan unsur designnomic daripada bahan kitar semula, iaitu
tin makanan atau minuman. Produk yang paling cantik dan tinggi unsur designomic diletakkan di
sudut seni.
Contoh produk:

Resos Guru m/s 75

R8

Rekod Pentaksiran Murid Pendidikan Seni
Visual KSSM Tingkatan 1

Tajuk Tahap Deskriptor Menguasai (✓)/
penguasaan Belum
Bidang: Sejarah dan Apresiasi Seni Visual
menguasai (✗)
Mengidentifikasikan sejarah perkembangan, tokoh dan sumbangan serta peranan
1CONTOHInstitusi Seni Visual di Malaysia.
2
1 Menginterpretasikan sejarah perkembangan, tokoh dan sumbangan serta peranan
3 Institusi Seni Visual di Malaysia.

4 Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta
penerokaan menghasilkan dokumentasi Perkembangan Seni Lukis dan Seni Reka di
1 Malaysia melalui penggunaan media, proses dan teknik.

2 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi dokumentasi Perkembangan Seni
Lukis dan Seni Reka di Malaysia melalui penerokaan media, proses dan teknik dalam
3 penghasilan karya.
2
Bidang: Bahasa Seni Visual
4
5 Mengidentifikasikan unsur garisan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan
6 karya seni.
1
2 Menginterpretasikan jenis dan fungsi garisan pada alam semula jadi, objek buatan
manusia dan karya seni.
3
3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta
penerokaan unsur garisan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni
4 melalui penggunaan media, proses dan teknik.
5
6 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi unsur garisan melalui penerokaan
1 media, proses dan teknik dalam penghasilan karya.
42
3 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan
penerokaan unsur seni dalam penghasilan karya.

Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
membuat apresiasi hasil karya berpandukan Bahasa Seni Visual.

Mengidentifikasikan unsur rupa pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan
karya seni.

Menginterpretasikan jenis dan fungsi rupa pada alam semula jadi, objek buatan
manusia dan karya seni.

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta
penerokaan unsur rupa pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni
melalui penggunaan media, proses dan teknik.

Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi unsur rupa melalui penerokaan
media, proses dan teknik dalam penghasilan karya.

Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan
penerokaan unsur seni dalam penghasilan karya.

Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
membuat apresiasi hasil karya berpandukan Bahasa Seni Visual

Mengidentifikasikan unsur bentuk pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan
karya seni.

Menginterpretasikan jenis dan fungsi bentuk pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta
penerokaan unsur bentuk pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni
melalui penggunaan media, proses dan teknik.

i

Pendidikan Seni Tingkatan 1 Rekod Pentaksiran Murid

Tajuk Tahap Deskriptor Menguasai (✓)/
penguasaan Belum

menguasai (✗)

4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi unsur bentuk melalui penerokaan
media, proses dan teknik dalam penghasilan karya.

5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan
penerokaan unsur seni dalam penghasilan karya.

6 Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
membuat apresiasi hasil karya berpandukan Bahasa Seni Visual.

1 Mengidentifikasikan unsur jalinan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan
karya seni.
CONTOH
2 Menginterpretasikan jenis dan fungsi jalinan pada alam semula jadi, objek buatan
manusia dan karya seni.

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta
3 penerokaan unsur jalinan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni
5 melalui penggunaan media, proses dan teknik.

4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi unsur jalinan melalui penerokaan
media, proses dan teknik dalam penghasilan karya.

5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan
penerokaan unsur seni dalam penghasilan karya.

6 Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
membuat apresiasi hasil karya berpandukan Bahasa Seni Visual.

1 Mengidentifikasikan unsur ruang pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan
karya seni.

2 Menginterpretasikan jenis dan fungsi ruang pada alam semula jadi, objek buatan
manusia dan karya seni.

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta
3 penerokaan unsur ruang pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni
6 melalui penggunaan media, proses dan teknik.

4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi unsur ruang melalui penerokaan
media, proses dan teknik dalam penghasilan karya.

5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan
penerokaan unsur seni dalam penghasilan karya.

6 Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
membuat apresiasi hasil karya berpandukan Bahasa Seni Visual

1 Mengidentifikasi unsur warna pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya
seni.

7 2 Menginterpretasikan jenis dan fungsi warna pada alam semula jadi, objek buatan
manusia dan karya seni.

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta
3 penerokaan unsur warna pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni

melalui penggunaan media, proses dan teknik.

1 Mengidentifikasikan prinsip harmoni pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.

2 Menginterpretasikan ciri dan fungsi harmoni pada alam semula jadi, objek buatan
manusia dan karya seni.

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta
3 penerokaan prinsip harmoni pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya
8 seni melalui penggunaan media, proses dan teknik.

4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi melalui penerokaan media,
proses dan teknik dalam penghasilan karya.

5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan
penerokaan prinsip rekaan dalam penghasilan karya.

6 Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
membuat apresiasi hasil karya berpandukan Bahasa Seni Visual.

ii

Pendidikan Seni Tingkatan 1 Rekod Pentaksiran Murid

Tajuk Tahap Deskriptor Menguasai (✓)/
penguasaan Belum

menguasai (✗)

1 Mengidentifikasikan prinsip kontra pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan
karya seni.

2 Menginterpretasikan ciri dan fungsi kontra pada alam semula jadi, objek buatan
manusia dan karya seni.

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta
3 penerokaan prinsip kontra pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya
9 seni melalui penggunaan media, proses dan teknik.

4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi melalui penerokaan media,
proses dan teknik dalam penghasilan karya.
CONTOH
5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan
penerokaan prinsip rekaan dalam penghasilan karya.

6 Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
membuat apresiasi hasil karya berpandukan Bahasa Seni Visual.

1 Mengidentifikasikan prinsip penegasan pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.

2 Menginterpretasikan ciri dan fungsi prinsip penegasan pada alam semula jadi, objek
buatan manusia dan karya seni.

10 Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta
3 penerokaan prinsip penegasan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya
seni melalui penggunaan media, proses dan teknik.

4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi melalui penerokaan media,
proses dan teknik dalam penghasilan karya.

1 Mengidentifikasikan prinsip kepelbagaian pada alam semula jadi, objek buatan
manusia dan karya seni.

2 Menginterpretasikan ciri dan fungsi kepelbagaian pada alam semula jadi, objek buatan
manusia dan karya seni.

11 Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta
3 penerokaan prinsip kepelbagaian pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan
karya seni melalui penggunaan media, proses dan teknik.

4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi melalui penerokaan media,
proses dan teknik dalam penghasilan karya.

1 Mengidentifikasikan prinsip imbangan pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.

2 Menginterpretasikan ciri dan fungsi prinsip imbangan pada alam semula jadi, objek
buatan manusia dan karya seni.

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta
12 3 penerokaan prinsip imbangan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya

seni melalui penggunaan media, proses dan teknik.

5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan
penerokaan prinsip rekaan dalam penghasilan karya.

6 Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
membuat apresiasi hasil karya berpandukan Bahasa Seni Visual.

1 Mengidentifikasikan prinsip kesatuan pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.

2 Menginterpretasikan ciri dan fungsi kesatuan pada alam semula jadi, objek buatan
manusia dan karya seni.

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta
3 penerokaan prinsip kesatuan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya
13 seni melalui penggunaan media, proses dan teknik.

4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi prinsip kesatuan melalui
penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya.

5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan
penerokaan prinsip rekaan dalam penghasilan karya.

6 Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
membuat apresiasi hasil karya berpandukan Bahasa Seni Visual.

iii

Pendidikan Seni Tingkatan 1 Rekod Pentaksiran Murid

Tajuk Tahap Deskriptor Menguasai (✓)/
penguasaan Belum

menguasai (✗)

1 Mengidentifikasikan prinsip irama dan pergerakan pada alam semula jadi, objek buatan
manusia dan karya seni.

2 Menginterpretasikan ciri dan fungsi irama dan pergerakan pada alam semula jadi, objek
buatan manusia dan karya seni.

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta
3 penerokaan prinsip irama dan pergerakan pada alam semula jadi, objek buatan manusia
14 dan karya seni melalui penggunaan media, proses dan teknik.

4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi melalui penerokaan media,
proses dan teknik dalam penghasilan karya.
CONTOH
5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan
penerokaan prinsip rekaan dalam penghasilan karya.

6 Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
membuat apresiasi hasil karya berpandukan Bahasa Seni Visual.

Bidang: Pemikiran Seni Visual

1 Mengidentifikasikan tajuk dan mesej dalam proses pembentukan karya.

2 Menginterpretasikan tema dan mesej dalam proses pembentukan karya.

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta
3 penerokaan aplikasi tema dan mesej dalam proses pembentukan karya melalui

penggunaan media, proses dan teknik.

15 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi aplikasi tema dan mesej dalam
4 proses pembentukan karya melalui penerokaan media, proses dan teknik dalam
penghasilan karya.

5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan
penerokaan aplikasi tema dan mesej dalam proses pembentukan karya.

6 Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
membuat apresiasi hasil karya berpandukan Bahasa Seni Visual.

1 Mengidentifikasikan motif, idea dan konsep dalam proses pembentukan karya.

2 Menginterpretasikan idea, motif dan konsep dalam proses pembentukan karya.

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta
3 penerokaan aplikasi idea, motif dan konsep dalam proses pembentukan karya melalui

penggunaan media, proses dan teknik.

16 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi aplikasi idea, motif dan konsep
4 dalam proses pembentukan karya melalui penerokaan media, proses dan teknik dalam
penghasilan karya.

5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan
penerokaan aplikasi idea, motif dan konsep dalam proses pembentukan karya.

6 Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
membuat apresiasi hasil karya berpandukan Bahasa Seni Visual.

1 Mengidentifikasikan aplikasi designomic dalam proses pembentukan karya.

2 Menginterpretasikan aplikasi designomic dalam proses pembentukan karya.

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta
3 penerokaan aplikasi designomic dalam proses pembentukan karya melalui penggunaan

media, proses dan teknik.

17 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi aplikasi designomic dalam proses
4 pembentukan karya melalui penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan
karya.

5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan
penerokaan aplikasi designomic dalam proses pembentukan karya.

6 Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
membuat apresiasi hasil karya berpandukan Bahasa Seni Visual.

iv

Tajuk 1 Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1 Unit 1

Perkembangan Seni Visual di
Malaysia

Bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual

Nota Pantas Seni cetakan

Seni Halus • Long Thien Shih • Ahmad Khalid Yusof
• Chew Teng Beng • Lee Joor For
Sejarah dan Perkembangan • Ismail Zain • Juhari Said
• Ponirin Amin • Ilse Noor
Sebelum merdekaCONTOH
• Seni visual di negara kita bermula pada Seni Reka

tahun 1920-an dengan penubuhan Penang Sejarah dan Perkembangan
Impressionist Society • Terbahagi kepada
• 1930-an – Muncul Abdullah Ariff dan Yong – Komunikasi visual (grafik, multimedia)
Mun Sen yang menjadikan landskap sebagai – Reka bentuk teknologi (seramik, tekstil)
tema karya cat air mereka – Reka bentuk persekitaran (landskap)
• 1950-an – Muncul Chuah Thean Teng dan • Bidang seni reka terus berkembang dengan
Khalil Ibrahim yang menggunakan subjek penubuhan Majlis Rekabentuk Malaysia
tempatan sebagai tema dalam karya catan dan Majlis Inovasi Negara
mereka • Institut Teknologi MARA dan institusi
• Wednesday Art Group melahirkan pelukis swasta melahirkan ramai pereka berkaliber
yang menampilkan karya catan gaya
naturalisme bertemakan subjek yang Tokoh Seni Reka
mencerminkan warisan sosiobudaya
masyarakat Malaysia Zulkifli Haron Haji Hashim Hassan
Selepas merdeka Tokoh Reka Bentuk Tokoh Seni Reka Grafik
• Jolly Koh dan Ibrahim Hussein menampilkan
catan gaya ekspresionisme dan Teknologi
ekspresionisme abstrak hasil pengaruh gaya
seni Barat
• Penubuhan Angkatan Pelukis SeMalaysia
dan Persatuan Pelukis Malaysia serta
Institut Teknologi MARA dan institusi seni
swasta merancakkan bidang seni visual

Tokoh Seni Halus

Seni lukisan/ catan

• Abdullah Ariff • Mohamed Hoessein Jimmy Choo Hassan Abdul Muthalib
• Yong Mun Sen Enas
• Ibrahim Hussein Tokoh Reka Bentuk Fesyen Tokoh Seni Reka Animasi
• Dzulkifli Buyong • Chuah Thean Teng
• Syed Ahmad Jamal
• Abdul Latif Mohidin

Seni arca

• Anthony Lau • Raja Shahriman Raja Ahmad Haji Zainuddin Lim Kok Wing
• Zakaria Awang Aziddin Tokoh Komunikasi Visual Tokoh Reka Bentuk
• Ramlan Abdullah Teknologi Kreatif
• Zulkifli Yusoff • Mad Anuar Ismail
• Rosli Zakaria

1

Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1 Unit 1 Bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual

Seni Kraf Seni Kraf Moden
Sejarah dan Perkembangan
Seni kertas (quilling) Seni kertas (origami)
• Dikaitkan dengan kerja tangan yang
diusahakan oleh masyarakat Melayu di
Kelantan, Terengganu dan Pahang sekitar
tahun 1780-an

• Seni kraf tradisi mengandungi unsur-unsur
kebudayaan penciptanya yang berupa hiasan

• Proses asimilasi budaya kaum Cina dan India
terdapat pada rekaan seperti ukiran kayu,
sulaman dan barang kemas

• Penubuhan institusi bagi mengembangkan
industri kraf:

– Perbadanan Kemajuan Kraftangan
Malaysia (PKKM) berperanan memelihara
dan melindungi warisan kraf negara
sebagai satu industri yang berdaya maju
dan mantap dalam pasaran tempatan dan
antarabangsa

– Institut Kraf Negara (IKN)
bertanggungjawab melahirkan modal
insan yang berkemahiran, berilmu
pengetahuan, menguasai teknologi dan
peka terhadap warisan kraf

Seni Kraf Tradisional
CONTOH Kraf sabun Kraf manik

Kraf lilin Kraf tali

Batik Tembikar Adiguru dan Produk
Seseorang yang pakar dalam menghasilkan sesuatu
kraf dikenali sebagai adiguru

Batik
Tokoh: Yusoff Haji Abdullah

Tembikar
Tokoh: Zamari @ Zamri Pandak

Ukiran kayu Tenunan Ukiran kayu
Tokoh: Haji Abd. Rahman Long
Anyaman Tekatan Tokoh: Norhaiza Noordin

Tenunan
Tokoh: Hajah Habibah Zikri
Tokoh: Hajah Natipah @Nortipah Abd. Kadir

Anyaman
Tokoh: Aminah Haji Amat
Tokoh: Ishak Kassim

Tekatan
Tokoh: Hajah Azizah Mohd. Yusof
Tokoh: Ainatishah Bilal Din

2

Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1 Unit 1

Praktis Formatif

Bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual

1 Lengkapkan rajah berikut dengan maklumat berkaitan pertubuhan, persatuan atau institusi seni visual
di Malaysia. TP1

Angkatan Pelukis Perbadanan Kemajuan Majlis Inovasi Penang
SeMalaysia Kraftangan Malaysia Negara Impressionist

(PKKM) Society
CONTOH
Majlis Rekabentuk Wednesday Art Group Institut Kraf Negara Persatuan Pelukis
Malaysia (IKN) Malaysia

(a) Seni halus

Pertubuhan dan
persatuan

Sebelum merdeka Selepas merdeka

( i) Penang Impressionist ( i) Angkatan Pelukis
Society SeMalaysia
( ii) Persatuan Pelukis Malaysia
(ii) Wednesday Art Group





(b) Seni reka

Pertubuhan

(i) Majlis Rekabentuk Malaysia ( ii) Majlis Inovasi Negara





(c) Seni kraf

Institusi

( i) Perbadanan Kemajuan (ii) Institut Kraf Negara
Kraftangan Malaysia (PKKM) (IKN)

3

Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1 Unit 1

2 Namakan tokoh bagi karya berikut. TP2 Bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual

Anthony Lau Chuah Thean Teng Zulkifli Yusoff

Juhari Said Redza Piyadasa Abdullah Ariff


Mother and ChildCONTOH Rimba
(a) Chuah Thean Teng (b) Anthony Lau


The Haji Family Bumi Yang Bahagia – Lombong Bijih Malaya
(c) Redza Piyadasa (d) Abdullah Ariff


The Power II Katak Nak Jadi Lembu II
(e) Zulkifli Yusoff
(f) Juhari Said


4

Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1 Unit 1

Bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual

3 Bentukkan kumpulan yang terdiri daripada beberapa orang ahli. Kemudian, kumpulkan maklumat
daripada pelbagai media untuk melengkapkan jadual berikut. TP3 KBAT Menganalisis

Bidang Seni halus

Subbidang Arca

CONTOHTokoh Anthony Lau

Hasil karya (Rujuk Jawapan pada J1)

Bahan yang Besi, logam dan kayu
digunakan



4 Secara individu, hasilkan satu laporan sama ada secara lembaran kerja, persembahan multimedia atau
peta pemikiran berkaitan salah satu daripada berikut: TP4 KBAT Menganalisis

• Seni halus
• Seni reka
• Seni kraf
Laporan anda haruslah mempunyai maklumat-maklumat berikut:
(a) Bidang seni visual
(b) Sejarah dan perkembangan
(c) Tokoh dan karya

Jawapan murid (rujuk buku teks atau mana-mana media seperti media cetak dan media elektronik)

5

Tajuk 2Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1 Unit 2 Garisan

Nota Pantas Bidang Bahasa Seni Visual

Seni Halus Garisan pada Karya Seni Visual
Sejarah dan Perkembangan

Garisan adalah kesan titik yang bergerak
dihasilkan dengan menggunakan sesuatu alat
atau media yang bermula daripada satu titik
permulaan merentasi sesuatu kawasan.

Jenis Garisan
CONTOH Beralun Melengkung Bersudut

Fungsi Garisan

Menghasilkan
rupa

Menghasilkan Mewujudkan
jalinan bentuk

Garisan nipis Garisan tebal Garisan Fungsi
bersudut garisan

Mewujudkan Menghasilkan
ruang bentuk

Garisan Garisan Garisan Menghasilkan
berpancar beralun putus-putus ton

Teknik Penghasilan Garisan

Garisan melengkung Garisan berlingkar Teknik capan Teknik canting
Garisan pada Alam Semula Jadi

Melengkung Berpancar berbulu

Garisan pada Objek Buatan Manusia Teknik titik Teknik kolaj

Bersudut Putus-putus Berlingkar Teknik jahitan Teknik anyaman

6

Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1 Unit 2

Praktis Formatif

1 Kenal pasti jenis garisan berdasarkan objek-objek berikut. TP1 Bidang Bahasa Seni Visual

Garisan putus-putus Garisan berlingkar Garisan berpancar

Garisan beralun Garisan melengkung Garisan lurus
CONTOH
Garisan berbulu Garisan bersudut Garisan nipis


(a) Garisan nipis (b) Garisan putus-putus (c) Garisan bersudut


(d) Garisan berlingkar (e) Garisan berbulu (f) Garisan lurus


(g) Garisan beralun (h) Garisan berpancar (i) Garisan melengkung

7

Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1 Unit 2

Bidang Bahasa Seni Visual

2 Tandakan (✓) bagi fungsi-fungsi garisan yang betul berdasarkan gambar berikut. TP2
(a) (b) (c)

CONTOH Garisan menghasilkan Garisan menghasilkan Garisan menghasilkan
jalinan rupa warna

✓ ✓ (f)
(d)
(e)

Garisan menghasilkan Garisan menghasilkan Garisan mewujudkan
bentuk pergerakan ruang

✓

Aktiviti PAK-21

Rocket Writing (Penulisan Pantas)

1 Guru meminta murid membentuk kumpulan.
2 Kemudian, guru memberikan soalan berkaitan tajuk kepada setiap kumpulan.

Soalan: Apakah fungsi-fungsi garisan?

3 Setiap kumpulan diberi masa selama lima minit untuk menulis jawapan pada kertas yang disediakan.
4 Setelah semua kumpulan selesai menuliskan jawapan, buat perbincangan di dalam kelas bersama guru.

8

Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1 Unit 2

Bidang Bahasa Seni Visual

3 Lengkapkan jadual dengan menyatakan jenis garisan dan contoh lakaran garisan berdasarkan objek
berikut. TP3 KBAT Menganalisis

Objek Jenis garisan Contoh lakaran garisan
(a) Atap rumah

CONTOH Garisan beralun

(b) Pokok buluh

Garisan lurus

(c) Lolipop

Garisan berlingkar

(d) Tangga rumah

Garisan bersudut

(e) Bunga matahari Garisan berpancar

9

CONTOH Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1 Unit 2

4 Hasilkan sebuah lukisan berdasarkan salah satu daripada tema berikut pada ruang yang disediakan.
• Alam semula jadi
• Buah-buahan
• Haiwan peliharaan
Lukisan anda hendaklah mengaplikasikan unsur garisan yang telah dipelajari. Media seperti pensel,

pensel warna, pen dan pen marker boleh digunakan. TP4 TP5 TP6 KBAT Menganalisis Mencipta
Contoh jawapan:
Tema: Alam semula jadi
(Rujuk Jawapan pada J1)



10

Tajuk 3 Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1 Unit 3

Nota Pantas Rupa

Definisi rupa Bidang Bahasa Seni Visual
• Pertemuan hujung sesuatu garisan dengan
Fungsi Rupa
permulaannya 1 Olahan rupa yang berulang-ulang boleh
• Kawasan dua dimensi yang dikelilingi atau
menghasilkan corak secara:
dibatasi oleh garisan luar Tindanan Penambahan Pengurangan
• Hanya mempunyai panjang dan lebar
• Dapat menghasilkan ilusi objek tiga dimensi
2 Olahan rupa menghasilkan logo atau simbol
Jenis Rupa
Rupa organik – rupa yang bebas tanpa sudut
dan terhasil secara spontan
CONTOH
Rupa geometri – rupa yang mempunyai
sempadan, bersudut, bersifat statik 3 Olahan rupa menghasilkan tipografi

Rupa positif – subjek Rupa negatif – latar
digelapkan belakang subjek Teknik Penghasilan Rupa
digelapkan

Lipatan dan Stensilan Kolaj
guntingan

Cetakan Hard-edge Capan

11

Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1 Unit 3

Praktis Formatif

1 Nyatakan jenis rupa berikut. TP1 Bidang Bahasa Seni Visual

Rupa organik Rupa geometri Rupa positif Rupa negatif


(a) Rupa geometriCONTOH (b) Rupa negatif (c) Rupa geometri

(d) Rupa positif (e) Rupa organik (f) Rupa positif

2 Padankan jenis-jenis rupa berikut. TP1

Alam semula jadi Objek buatan manusia Karya seni visual



12

Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1 Unit 3

Bidang Bahasa Seni Visual

3 Nyatakan fungsi-fungsi rupa berdasarkan gambar yang diberi. TP2

Menghasilkan Menghasilkan Menghasilkan Menghasilkan
corak logo simbol tipografi

CONTOH(a) Menghasilkan tipografi (b) Menghasilkan logo


(c) Menghasilkan logo (d) Menghasilkan corak


(e) Menghasilkan simbol (f) Menghasilkan tipografi


Aktiviti PAK-21

Brainstorming (Sumbangsaran)

1 Guru meminta murid membentuk kumpulan.
2 Kemudian, guru memberikan soalan berkaitan tajuk kepada setiap kumpulan.

Soalan: Nyatakan fungsi-fungsi rupa berserta contoh yang sesuai.

3 Secara berkumpulan, bincangkan soalan yang telah diberikan oleh guru.
4 Kemudian, bentangkan hasil sumbangsaran di dalam kelas.

13

Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1 Unit 3

Bidang Bahasa Seni Visual

4 Hasilkan rupa positif dan rupa negatif yang wujud pada alam semula jadi dan objek buatan manusia
pada ruang yang disediakan. TP3 KBAT Mencipta

Alam semula jadi

Rupa positif Rupa negatif

Contoh: Contoh:

CONTOH (Rujuk Jawapan (Rujuk Jawapan
pada J2) pada J2)

Rupa positif Objek buatan manusia Rupa negatif
Contoh: Contoh:

(Rujuk Jawapan (Rujuk Jawapan
pada J2) pada J2)



14

CONTOH Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1 Unit 3
Bidang Bahasa Seni Visual

5 Secara individu, hasilkan karya seni yang mengaplikasikan unsur rupa mengikut kreativiti
masing-masing dengan menggunakan teknik capan pada ruang yang disediakan. TP4 TP5 TP6

KBAT Menganalisis Mencipta

Contoh jawapan:
(Rujuk Jawapan pada J2)



15

Tajuk 4Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1 Unit 4 Bentuk

Nota Pantas Bidang Bahasa Seni Visual

Definisi bentuk Fungsi Bentuk
• Objek yang mempunyai struktur jisim dan isi
Memberikan pengalaman estetik kepada
padu peminat seni
• Mempunyai lebih daripada satu permukaan
• Boleh dilihat dari segi ketinggian, isi padu

dan kelebarannya
• Bentuk pada alam semula jadi dan karya

arca berbentuk tiga dimensi dapat dilihat
daripada pelbagai sudut pandangan
• Bentuk dalam karya seni hanya dapat dilihat
dalam bentuk 2D
CONTOH Bentuk arca yang dihasilkan daripada besi
Memberikan kesan yang realistik pada karya

Tinggi

Lebar Bentuk ilusi pada karya seni visual
yang mirip objek sebenar
Panjang

Jenis Bentuk Teknik Penghasilan Bentuk

Bentuk konkrit Bentuk ilusi Teknik untuk Teknik untuk
menghasilkan menghasilkan
• Bersifat 3D • Bersifat 2D bentuk konkrit
• Boleh disentuh, • Hanya boleh dilihat bentuk ilusi

dilihat dan dipegang tetapi tidak boleh • Teknik luakan • Teknik gurisan
• Teknik anyaman • Teknik lukisan
• Contoh: dirasa oleh deria • Teknik lipatan • Teknik kolaj
sentuh
• Contoh: • Teknik ukiran • Teknik ton warna
• Teknik cantuman • Teknik cetakan
• Teknik potongan • Teknik capan
• Teknik tambahan • Teknik gosokan
• Teknik lilitan (dawai) • Teknik sulaman
• Teknik ikatan (tali) (jahitan)
• Teknik acuan • Teknik montaj
• Teknik binaan • Teknik komputer

grafik
• Teknik resis



16

Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1 Unit 4

Praktis Formatif Bidang Bahasa Seni Visual

1 Klasifikasikan jenis bentuk berdasarkan gambar-gambar berikut. TP1

Bentuk konkrit Bentuk ilusi


(a) Bentuk konkritCONTOH (b) Bentuk ilusi (c) Bentuk ilusi

(d) Bentuk konkrit (e) Bentuk konkrit (f) Bentuk konkrit

(g) Bentuk ilusi (h) Bentuk konkrit (i) Bentuk ilusi

(j) Bentuk konkrit (k) Bentuk konkrit (l) Bentuk ilusi

17

Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1 Unit 4

Bidang Bahasa Seni Visual

2 Padankan gambar-gambar berikut dengan jenis bentuknya yang betul. TP2

CONTOH Bentuk pada Bentuk pada objek Bentuk pada
alam semula jadi buatan manusia karya seni visual



Aktiviti PAK-21

Gallery Walk (Lawatan ke Galeri)

1 Guru membahagikan murid kepada tiga kumpulan.
2 Kemudian, guru memberikan soalan berkaitan tajuk kepada setiap kumpulan.

Kumpulan 1: Bentuk pada alam semula jadi
Kumpulan 2: Bentuk pada objek buatan manusia
Kumpulan 3: Bentuk pada karya seni visual

3 Masa diberikan selama 30 minit untuk setiap kumpulan menyediakan hasil pembentang.
4 Hasil pembentangan ditampalkan di suatu sudut untuk dilihat dan dinilai oleh kumpulan lain.
5 Pen dan kertas disediakan untuk murid-murid menulis komen atau menambah fakta yang berkaitan.

18

Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1 Unit 4

Bidang Bahasa Seni Visual

3 Dengan menggunakan teknik lukisan dan ton warna, hasilkan bentuk ilusi bagi bentuk konkrit berikut
pada ruang yang disedikan. TP3 TP4 KBAT Mengaplikasi

CONTOH Bentuk konkrit pada alam semula jadi


Contoh jawapan:



19

Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1 Unit 4

Bidang Bahasa Seni Visual

4 Hasilkan suatu bentuk konkrit menggunakan teknik lipatan kertas. Anda boleh melayari laman
sesawang untuk mendapatkan idea bagi hasil karya seni anda. TP5 TP6 KBAT Mencipta

Gunakan ruang yang disediakan untuk mencatat maklumat berkaitan.
Contoh bentuk konkrit menggunakan teknik lipatan kertas:

CONTOH Payung Bunga tulip
Contoh jawapan:
Karya: Perhiasan
Jenis bentuk: Bentuk konkrit
Media dan alatan: Kertas warna, gunting dan gam
Teknik: Teknik lipatan
(Rujuk Jawapan pada J2)



20

Jawapan

Tajuk 1 3 Jenis Contoh lakaran
Objek garisan garisan
Praktis Formatif
(a) Atap Garisan
1 (a) Sebelum merdeka Rumah beralun
(i) Penang Impressionist Society
(ii) Wednesday Art Group
Selepas merdeka
(i) Angkatan Pelukis SeMalaysia
(ii) Persatuan Pelukis Malaysia
(b) (i) Majlis Rekabentuk Malaysia
(ii) Majlis Inovasi Negara
(c) (i) Perbadanan Kemajuan Kraftangan

Malaysia (PKKM)
(ii) Institut Kraf Negara (IKN)
2 (a) Chuah Thean Teng
(b) Anthony Lau
(c) Redza Piyadasa
(d) Abdullah Ariff
(e) Zulkifli Yusoff
(f) Juhari Said
3 Contoh jawapan:
Subbidang: Arca
Tokoh: Anthony Lau
Hasil karya:
CONTOH (b) Pokok Garisan lurus
Buluh

(c) Lolipop Garisan
berlingkar

(d) Tangga Garisan
Rumah bersudut

(e) Bunga Garisan

Matahari berpancar

4 Contoh jawapan:
Tema: Alam semula jadi

Rimba, 1967 Ayam Jantan, 1963
Bahan yang digunakan: Besi, logam dan kayu
4 Jawapan murid (rujuk buku teks atau mana-mana Tajuk 3

media seperti media cetak dan media elektronik) Praktis Formatif
1 (a) Rupa geometri
Tajuk 2 (b) Rupa negatif
(c) Rupa geometri
Praktis Formatif (d) Rupa positif
(e) Rupa organik
1 (a) Garisan nipis (f) Rupa positif
(b) Garisan putus-putus 2
(c) Garisan bersudut
(d) Garisan berlingkar
(e) Garisan berbulu
(f) Garisan lurus
(g) Garisan beralun
(h) Garisan berpancar
(i) Garisan melengkung
2 (a) ✓
(b) ✓
(c)
(d)
(e)
(f) ✓

J1

Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1 Jawapan

3 (a) Menghasilkan tipografi 2
(b) Menghasilkan logo 3
(c) Menghasilkan logo
(d) Menghasilkan corak
(e) Menghasilkan simbol
(f) Menghasilkan tipografi
4 Alam semula jadi

Rupa positif Rupa negatif

Contoh: Contoh:

Objek buatan manusiaCONTOH 4 Contoh jawapan:

Rupa positif Rupa negatif

Contoh: Contoh:

5 Contoh jawapan:
Karya: Perhiasan
Jenis bentuk: Bentuk konkrit
Media dan alatan: Kertas warna, gunting dan gam
Tajuk 4 Teknik: Teknik lipatan

Praktis Formatif Tajuk 5
1 (a) Bentuk konkrit
(b) Bentuk ilusi Praktis Formatif
(c) Bentuk ilusi 1 (a) Jalinan sentuh
(d) Bentuk konkrit (b) Jalinan tampak
(e) Bentuk konkrit (c) Jalinan tampak
(f) Bentuk konkrit (d) Jalinan tampak
(g) Bentuk ilusi (e) Jalinan sentuh
(h) Bentuk konkrit (f) Jalinan sentuh
(i) Bentuk ilusi 2
(j) Bentuk konkrit
(k) Bentuk konkrit 3 Contoh jawapan:
(l) Bentuk ilusi Kesan jalinan pada alam semula jadi


J2

Kesan jalinan pada objek buatan manusiaCONTOH Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1 Jawapan

Tajuk 7
Kesan jalinan pada karya seni visual
Praktis Formatif
1 (a) Warna tertier
4 Contoh jawapan: (b) Warna primer
(c) Warna sekunder
(d) Warna tertier
(e) Warna sekunder
Tajuk 6 (f) Warna primer
2
Praktis Formatif
1 (a) Ruang nyata 3 Contoh jawapan:
(b) Ruang ilusi Warna primer
(c) Ruang ilusi
(d) Ruang nyata
(e) Ruang ilusi Warna sekunder
2

3 Contoh jawapan: Warna tertier



Tajuk 8

Praktis Formatif
1 (a) Harmoni dari segi jalinan
(b) Harmoni dari segi motif berulang
(c) Harmoni dari segi warna
(d) Harmoni dari segi bentuk
(e) Harmoni dari segi rupa
(f) Harmoni dari segi garisan
2 Contoh jawapan:


J3

Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1 Jawapan 2 Contoh jawapan:

Tajuk 9

Praktis Formatif
1

CONTOH 2 Contoh jawapan: Teknik
Objek Perbezaan rupa


3 Contoh jawapan:
Tema: Haiwan

Perbezaan bentuk

Perbezaan saiz ✓
Perbezaan warna ✓
Tajuk 11

3 Contoh jawapan: Praktis Formatif
1

✓
Tajuk 10
✓
Praktis Formatif
1 (a) Penegasan warna ✓✓
(b) Penegasan jalinan 2 (a) Kepelbagaian garisan
(c) Penegasan bentuk (b) Kepelbagaian reka bentuk
(d) Penegasan saiz (c) Kepelbagaian corak
(e) Penegasan rupa (d) Kepelbagaian saiz
(f) Penegasan tipografi (e) Kepelbagaian warna
(f) Kepelbagaian rupa bentuk
3 Contoh jawapan:


J4

CONTOH