LAPORAN AKHIR LATIHAN MENGAJAR

UTHM/FPTV/LM-Ver.1/03b

UNIVERSITI TUN HUSSEIN ONN MALAYSIA

FAKULTI PENDIDIKAN TEKNIKAL & VOKASIONAL

http://www.uthm.edu.my

LAPORAN AKHIR LATIHAN MENGAJAR
PROGRAM SARJANA MUDA PENDIDIKAN
VOKASIONAL (MULTIMEDIA KREATIF)

KOD SUBJEK: BBP40408

Nama Pelatih: MOHAMAD ASLAM BIN AZHAR
(Dengan Huruf
Besar) 980527035231 No. AB180023
No. Mykad 0179360977 Matrik

No. Tel. E-mail: [email protected]
Bimbit/Rumah
Program IJAZAH SARJANA MUDA PENDIDIKAN
Pengajian VOKASIONAL(MULTIMEDIA KREATIF) DEGGAN KEPUJIAN
Bidang
Pengkhususan

Alamat Tetap LOT 16 KAMPUNG HUTAN CHENGAL 17030 TENDONG PASIR

Nama Waris MAS KELANTAN
Alamat Waris
AZHAR BIN ARIFIN
No. Tel.
Bimbit/Rumah LOT 16 KAMPUNG HUTAN CHENGAL 17030 TENDONG PASIR
Tempat Latihan
(Nama MAS KELANTAN
Institusi/Sekolah)
Alamat Semasa 01112947040 E-mail: -
Latihan Mengajar
Sekolah Menengah Kebangsaan Teluk Chempedak

Sekolah Menengah Kebangsaan Teluk Chempedak, Teluk
Chempedak, 25050, Kuantan, Pahang, Malaysia

No. Tel. 6097198622 No. 6097197299
Bimbit/Rumah Fax:
EN. RUSLAN BIN OSMAN No. Tel: 017 916 0851
Nama Pengarah/ No. Tel.: 011-1055 7696
Pengetua CIK CHEW LI LING
Dr. NOR AZIAH BINTI AHMAD
Nama
Pembimbing

Nama Penyelia 1

Tarikh: 8/7/2022 Tandatangan Pelatih:

SENARAI SEMAK LAPORAN AKHIR LM1 Semakan (√)
Bil Perkara

1. Jadual Waktu dan senarai kursus/subjek yang diajar

2. Senarai semak oleh pembimbing
UTHM/FPTV/LM-Ver.1/07

3. Kertas kerja Program/Aktiviti Pembangunan Pelajar

4. Laporan Program/Aktiviti Pembangunan Pelajar

5. Laporan Institusi/Kokurikulum/Pengurusan dan Sahsiah
• UTHM/FPTV/LM-Ver.1/04
• UTHM/FPTV/LM-Ver.1/05
• UTHM/FPTV/LM-Ver.1/06

** sertakan borang-borang yang telah disahkan
oleh pembimbing/penyelaras kokurikulum/Pengarah/Pengetua

6. LAMPIRAN

**LAMPIRAN adalah terdiri daripada dokumen yang
boleh menyokong Laporan Akhir LM seperti rekod
kehadiran (terperinci), penglibatan dalam kokurikulum/aktiviti
lain (Bukti berkaitan seperti : salinan surat lantikan/sijil, kertas kerja,
kertas program, gambar penglibatan dan lain–lain yang sesuai.

Penghantaran laporan hardcopy/softcopy kepada penyelia dan upload
juga di

https://author.uthm.edu.my/

PENGESAHAN LAPORAN AKHIR: . Tandatangan Penyelia FPTV
Tandatangan Pelatih

Nama :MOHAMAD ASLAM BIN AZHAR .
.
Nama:
Tarikh : 8/7/2022 Tarikh :
Cop rasmi :

JADUAL WAKTU DAN
SENARAI

KURSUS/SUBJEK
YANG DIAJAR







UTHM/FPTV/LM-Ver.1/07

PROGRAM LATIHAN MENGAJAR
(Lampirkan Laporan akhir)

SENARAI SEMAK PELAKSANAAN LATIHAN MENGAJAR (PEMBIMBING)

SEMAKAN PERLAKSANAN PENYELIAAN PROGRAM LATIHAN MENGAJAR

(Tandakan (√ ) sekiranya tindakan telah dilaksanakan dan lampirkan pada laporan akhir LM)

Nama CHEW LI LING E-mail
Pembimbing
No. Telefon 017-916 0851

Nama Pelatih 1. MOHAMAD ASLAM BIN AZHAR

Bil Perkara Semakan
.

SEBELUM LATIHAN MENGAJAR
1 Mengemaskini Maklumat Pembimbing di Sistem E-PLM
2 Memuat turun Manual Pengguna – Pembimbing di Sistem E-PLM
3 Memuat turun Surat Lantikan Pembimbing di Sistem E-PLM
4 Membimbing maksimum 2 orang guru pelatih
5 Memastikan beban waktu Pelatih 8 ~ 12 waktu seminggu

SEMASA LATIHAN MENGAJAR
6 Memastikan matapelajaran teras Pelatih 60% daripada beban waktu/minggu
7 Melaksanakan proses bimbingan dan tunjuk ajar berterusan
8 Menyelia Pengajaran Guru Pelatih 3 - 5 kali sepanjang LM dilaksanakan*
9 Menyemak dan mengesahkan Jadual Waktu dan Sukatan Pelajaran Pelatih
10 Menyemak dan mengesahkan Isi Pelajaran Racangan Mengajar Harian Pelatih
11 Menyemak dan mengesahkan catatan Laporan Log dan Jurnal LM Pelatih
12 Menilai penglibatan pelatih dalam kokurikulum dan aktiviti lain
13 Menilai Sahsiah dan Pengurusan Rutin Pelatih Berterusan

SELEPAS LATIHAN MENGAJAR
14 Menyemak kehadiran Pelatih yang kurang 100%
15 Menyediakan Laporan Institusi/Sekolah Program
16 Mengemaskini markah dalam sistem eplm

*LM 8 minggu 3 kali penyeliaan dan LM 14 minggu 4-5 kali penyeliaan

Tandatangan & Cop Pembimbing

ANALISIS BERKAITAN DENGAN KAEDAH PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
BERPUSATKAN GURU

Mohamad Aslam Bin Azhar1, Cik Chew Li Ling2 , Dr. Nor Aziah Binti Ahmad3

1,3 Fakulti Pendidikan Teknikal dan Vokasional, Universiti Tun Hussein Onn Malaysia 2
SMK Teluk Chempedak, Kuantan, Pahang

[email protected],[email protected] ,[email protected]
(1Mohamad Aslam Bin Azhar,2 Cik Chew Li Ling, 3Dr. Nor Aziah Binti Ahmad)

Abstrak
Latihan mengajar sangat penting kepada graduan lulusan Ijazah Sarjana Muda
Pendidikan (ISMP). Hal ini kerana, dengan adanya latihan mengajar ini pelajar akan
dapat didedahkan akan situasi sebenar bidang pendidikan. Banyak pengalaman yang
berharga yang diperolehi oleh pelajar ketika menjalani latihan mengajar ini
kebanyakannya ialah pengalaman yang tidak dapat diperolehi semasa kuliah.
Sepanjang program latihan mengajar ini berlangsung pelajar dapat buat pelbagai
analisis yang berkaitan dan pelajar juga banyak mendapat kesedaran baharu berkaitan
dengan teknik-teknik pengajaran yang baik dan berkesan. Oleh itu, latihan mengajar
sangat penting kepada para pelajar yang mengambil bidang pendidikan kerana ianya
dapat memberikan pendedahan awal kepada para pelajar berkaitan skop kerja dan
pengurusan sekolah.

1.0 Pengenalan

Latihan Mengajar yang telah saya jalankan selama 70 hari di SMK Teluk Chempedak
telah memberikan banyak pengalaman dan cabaran yang berharga kepada saya.
Selain itu, Latihan Mengajar ini juga banyak memberikan kesan dan pertambahan ilmu
pengetahuan kepada saya sebagai seorang guru pelatih di institusi. Pengalaman yang
paling penting adalah sewaktu saya diberikan peluang untuk mengadakan sesi
pengajaran dan pembelajaran (PdP) dengan pelajar SMK Teluk Chempedak. Di
samping itu, saya juga mendapat pengalaman dari segi pengurusan , tugasan
akademik dan bukan akademik yang diperoleh oleh pelatih sebagai guru praktikal
seperti menguruskan program yang pelbagai dan kokurikulum.

Pengalaman dari segi proses pengajaran dan pembelajaran yang saya perolehi
semasa menjalankan proses ini ialah saya terpaksa melayan kerenah pelajar yang
mempuyai pelbagai ragam sewaktu di dalam kelas seperti yang suka bersembang, tidur
di dalam kelas dan keluar ke tandas. Kebanyakan pelajar sekolah ini tinggal
berhampiran dengan bandar kerana sekolah ini terletak berhampiran dengan bandar
Kuantan. Disebabkan sekolah ini berada berhampiran pusat bandar Pahang iaitu
Kuantan maka para pelajar dan guru-guru SMK Teluk Chempedak tidak mempuyai
masalah untuk mendapatkan akses kemudahan asas seperti bank, kedai makan, dan
pasar raya.

Kebanyakan pelajar sekolah ini kurang berminat akan kelas teori kerana mereka akan
mudah bosan apabila mereka hanya mendengar sahaja apa yang saya bercakap
menerusi pemerhatian saya terdapat juga pelajar yang tertidur apabila saya banyak
menggunakan gaya pengajaran berpusatkan guru. Oleh itu, sepanjang menjalankan
latihan mengajar ini saya telah mempelbagaikan teknik mengajar supaya saya sentiasa
dapat menarik perhatian mereka untuk kekal aktif dan sentiasa fokus di dalam kelas.
Walaupun sesi PdP berjalan secara bersemuka kadang-kala saya juga menghadapi
kesukaran untuk mengawal pergerakan para pelajar kerana untuk setiap kelas
Penerbitan Bahan Multimedia(PBM) ianya diadakan di makmal MPV atau makmal
komputer sekolah. Kadang-kala terdapat pelajar yang masuk lambat ke kelas kerana
dalam perjalanan mereka singgah ke tandas dan berjalan sambil lewa. Perkara ini telah
menyebabkan saya kehilangan 15 minit awal waktu kelas PBM.

Akhir Sekali, sepanjang menjalani latihan mengajar ini saya juga diberi peluang untuk
terlibat dengan aktiviti bukan akademik seperti membuat banner, button badge, dan
banting. Selain itu, sepanjang berada di SMK Teluk Chempedak saya juga terlibat
dengan pelbagai aktiviti ajuran sekolah seperti aktiviti merentas desa peringkat sekolah,
Watikah pelantikan pemimpin sekolah, Mesyuarat agung PIBG, Majlis sambutan hari
raya, hari sains dan matematik dan majlis persaraan Puan Wong. Sepanjang terlibat
dengan aktiviti-aktiviti ini saya telah diberi pelbagai peranan seperti jurugambar,
persiapan tempat, penghasilan banner, banting, montaj, dan rondaan dan
keselammatan. Proses penghasilan banner dan button badge pelatih telah
menggunakan perisian adobe photoshop, dan adobe illustrator. Sepanjang berada di
SMK Teluk Chempedak banyak pengalaman berharga yang diperolehi oleh saya seperti
dapat relief kelas dan menerusi relief kelas ini saya mampu melihat pelbagai kerenah
pelajar sekolah ini yang mempuyai pelbagai ragam. Menerusi pengalaman ini juga saya
dapat melihat perbezaan diantara pelajar menengah rendah dan menengah atas dan
juga perbezaan diantara gaya pelajar kelas hadapan dan kelas belakang.

2.0 Bisikan hati/latar belakang masalah

Semasa menjalani latihan mengajar saya telah diberikan amanah untuk mengajar kelas
4 Kartika dan 4 Tiara pada mulanya. Akan tetapi pada hujung bulan 5 pihak pentadbir
sekolah SMK Teluk Chempedak telah memutuskan supaya pelajar kelas 4 Tiara menukar
matapelajaran Penerbitan Bahan Multimedia (PBM) kepada geografi kerana terdapat
ramai pelajar kelas tersebut tidak mampu untuk membawa matapelajar PBM ini. Oleh
itu, pihak pentadbir dan guru-guru multimedia telah menyusun semula pelajar untuk
tingkatan 4K dan 4T. Setelah itu pelatih hanya mengajar satu kelas sahaja iaitu 4K sahaja.

Sepanjang pelatih mengajar kelas 4K dan kelas 4T ini pelatih dapat melihat perbezaan
sikap di antara kedua-dua pelajar kelas ini. Pelajar kelas 4T kelihatan lebih pasif jika
hendak dibandingkan dengan pelajar kelas 4K. Sepanjang tempoh menjalani latihan
mengajar saya tidak mempuyai masalah untuk mengajar akan tetapi untuk kelas 4T guru
kurang mendapat respon yang diinginkan semasa guru mengajar. Selain itu, ketika guru
menjalankan aktiviti pelajar di dalam kelas kebanyakan pelajar 4T ini tidak menyiapkan
kerja yang telah diberikan oleh guru. Mereka lebih suka membuka you tube, facebook,
tik tok apabila mereka diberi peluang untuk membuka komputer. Hal ini menyebabkan
saya berasa sedikit kecewa dengan sikap mereka. Oleh itu, saya telah mengambil
keputusan untuk menganalisis teknik pengajaran dan pembelajaran yang telah
digunakan. Situasi ini telah memberikan cabaran yang baharu kepada saya dalam
memastikan objektif pengajaran dan pembelajaran tercapai. Di samping itu saya juga
terpaksa berulang kali mengajar perkara yang sama kepada mereka seperti cara untuk
menyimpan fail dan cara untuk menghantar kerja sekolah melaluai email. Perkara ini
memberikan cabaran kepada saya untuk terus mendidik mereka sepanjang saya
mengajar mereka.

3.0 Menganalisis dan menilai

Menurut Alizah dan Zamri (2015) jika seseorang pendidik hanya menggunakan satu
kaedah sahaja untuk sesi pengajaran dan pembelajaran, pelajar akan menjadi mudah
bosan dan tidak seronok untuk mengikuti sesi pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu,
sebagai seorang guru atau pensyarah mereka mestilah menjadi kreatif untuk
mempelbagikan kaedah pengajaran dan pembelajaran supaya para pelajar boleh
memberikan perhatian seratus peratus semasa berada di dalam kelas. Seorang guru
haruslah bijak mengaplikasikan kaedah pembelajaran yang pelbagai supaya para
pelajar mampu memberikan perhatian yang berterusan sepanjang kelas berlangsung.
Menurut Abdull (2016) beliau menyatakan bahawa beliau sering menggunakan kaedah
pengajaran secara aktiviti kumpulan. Hal ini kerana, para pelajar boleh saling berkongsi
idea dengan rakan-rakan mereka semata-mata untuk menjayakan tugasan yang
diberikan oleh guru kepada mereka. Perkara ini sangat berbeza dengan teknik atau
kaedah pembelajaran yang berpusatkan guru kerana kaedah ini akan menyebabkan
para pelajar kelihatan pasif kerana mereka hanya mendengar apa yang dikatakan oleh
guru mereka sahaja. Para pelajar pada masa kini lebih suka melibatkan diri dengan
aktiviti pengajaran dan pembelajaran supaya mereka mudah untuk memahami
apakah yang mereka pelajari pada hari ini.

Di samping itu, saya juga mendapati bahawa teknik atau kaedah pembelajaran
yang kurang berkesan juga menjadi punya yang menyebabkan kaedah pengajaran
dan pembelajaran menjadi kurang berkesan untuk digunakan oleh guru-guru. Menurut
Dayana (2016) beliau menyatakan bahawa kreativiti adalah salah satu kemahiran
utama yang diperlukan dalam usaha untuk memacu berkembangan sesebuah negara,
terutamanya dalam persekitaran sosial yang semakin kompleks dan mencabar. Oleh itu,
sebagai seorang pendidik guru-guru mestilah menjadi kreatif ketika melaksanakan sesi
pembelajaran dan pengajaran supaya para pelajar tidak mudah berasa bosan dan
kekal fokus ketika berada di dalam kelas. Guru-guru juga mestilah merancang kaedah
pembelajaran yang sesuai supaya ianya mampu mewujudkan kaedah pembelajaran

yang kondusif serta dapat menarik minat pelajar untuk terus kekal fokus ketika berada di
dalam kelas. Pada awalnya saya hanya menggunakan kaedah pembelajaran yang
berpusatkan guru sahaja akan tetapi para pelajar menjadi mudah bosan, mengantuk
dan lesu. Oleh demikian, saya telah menukar kaedah pengajaran saya setelah diberikan
nasihat oleh guru pembimbing saya dan saya telah mengambil keputusan untuk
mengabungkan teknik berpusatkan guru dan berpusatkan pelajar supaya para pelajar
mampu kekal aktif dan tidak mudah bosan ketika belajar. Secara tidak langsung para
pelajar juga boleh melibatkan diri dalam aktiviti yang telah dirancang oleh guru. Perkara
ini telah menyebabkan saya perlu menjadi lebih kreatif dalam usaha untuk
mempelbagaikan kaedah pengajaran saya ketika kelas berlangsung.

4.0 Kesedaran baru

Hasil daripada analisis yang telah saya lakukan saya mendapati bahawa setiap teknik
pengajaran dan pembelajaran yang digunakan oleh guru-guru mempuyai kelebihan
masing-masing dan akan memberikan impak tertentu kepada para pelajar. Teknik atau
gaya pengajaran dan pembelajaran yang pelbagai dan menarik akan memudahkan
guru-guru untuk menarik perhatian pelajar. Guru-guru perlulah mempelbagaikan gaya
pengajaran dan pembelajaran supaya pelajar tidak mudah bosan ketika berada di
dalam kelas. Di samping itu, guru juga perlulah bijak menyesuaikan kaedah pengajaran
dan pembelajaran mengikut situasi dan tempat supaya para pelajar mudah untuk
menyesuaikan diri. Menurut Norma dan isa (2020),menyatakan bahawa kemahiran guru
sangat penting dalam menyesuaikan keadah pengajaran dan mampu meningkatkan
pengetahuan murid. Guru tidak boleh selalu menggunakan teknik pengajaran yang
berpusatkan guru sahaja. Akan tetapi, guru perlulah mempelbagaikan gaya
pengajaran dan pembelajaran seperti menukar gaya pembelajaran berpusatkan murid
atau berpusatkan bahan. Hal ini kerana, supaya guru terus dapat memastikan bahawa
para pelajar boleh sentiasa kekal aktif ketika menjalani sesi pengajaran dan
pembelajaran.

5.0 Cadangan dan tindakan

Cadangan saya untuk memastikan guru-guru tidak hanya menggunakan teknik
pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan guru sahaja dan mampu menarik
perhatian pelajar ketika menjalani sesi pengajaran dan pembelajaran antaranya ialah

A) Kaedah pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan murid
Menurut Manish (2016) beliau menyatakan bahawa kaedah pengajaran dan
pembelajaran berpusatkan murid membolehkan para pelajar untuk bercakap,
mendengar, menulis, membaca, isi kandungan, memberikan idea, isu dan
menzahirkan kebimbangan kepada subjek yang diajar. Hal ini akan,
menyebabkan para pelajar mampu terlibat secara aktif ketika berada di dalam
kelas dan perkara ini akan mengelakan para pelajar mudah berasa bosan ketika
berada di dalam kelas. Guru hanya akan bertindak sebagai fasilitator ataupun
pemudah cara untuk para pelajar menyelesaikan setiap tugasan yang diberikan
oleh guru.

B) Strategi berpusatkan bahan
Menerusi strategi ini guru perlu menggunakan bahan sebagai medium utama
untuk proses pengajaran dan pembelajaran. Bahan-bahan tersebut boleh

terbahagi kepada dua iaitu power point, carta atau gambar rajah yang
disediakan oleh guru untuk digunakan oleh para pelajar dan bahan
pembelajaran yang digunakan oleh pelajar seperti buku teks, radas, dan
peralatan sukan. Selain itu, para pelajar juga boleh membawa bahan-bahan dari
rumah atau beli di kedai. Bagi mencapai objektif pembelajaran ini guru dan para
pelajar perlulah cekap dalam penggunaan bahan-bahan tersebut. Para pelajar
juga akan mudah untuk memahami apa yang mereka pelajari kerana mereka
terlibat secara langsung dalam aktiviti yang dirancang oleh guru tersebut. Pelajar
juga akan menjadi lebih amanah dan prihatin ketika menggunakan peralatan-
peralatan tersebut. Mereka juga mampu belajar untuk berdikari kerana mampu
menyelesaikan tugasan tersebut tanpa penglibatan guru.

C) Strategi berpusatkan aktiviti/tugasan
Menerusi strategi ini guru-guru perlu melibatkan para pelajar dalam aktiviti atau
tugasan yang diberikan. Para pelajar juga akan diberikan peluang untuk
mengasah bakat dan mengaplikasikan perkara yang telah mereka pelajari
sebelumnya. Selain itu, menerusi aktiviti ini juga para pelajar juga boleh
didedahkan kepada ciri-ciri kepimpinan ataupun berkerja dalam kumpulan.
Akan tetapi, guru perlulah memastikan bahawa setiap aktiviti yang dirancang itu
tidak terpesong daripada matlamat pembelajaran atau objektif pelajaran.

Cadang yang saya berikan mungkin akan memboleh guru-guru menjadi lebih kreatif
lagi ketika menjalankan sesi pengajaran dan pembelajaran. Para pelajar juga akan
lebih seronok ketika menjalani sesi pengajaran dan pembelajaran. Perkara ini sedikit
sebanyak akan dapat mengurangkan tekanan atau bebanan yang dipikul oleh pelajar-
pelajar ketika di sekolah.

6.0) kesimpulan

Tugas sebagai seorang guru bukanlah hanya sekadar untuk mengajar di dalam kelas
semata-mata akan tetapi sebelum memulakan tugasan untuk mengajar guru perlulah
membuat persiapan yang rapi seperti perancangan pengajaran ataupun mengetahuai
topik apa yang ingin diajarkan pada hari ini. Tujuan perancangan ini dibuat adalah
bertujuan untuk memberikan kefahaman kepada para pelajar. Sekurang-kurangnya
ketika kelas berakhir para pelajar mampu memahami apa yang disampaikan oleh guru
kepada para pelajar. Teknik atau gaya pengajaran seseorang guru itu bergantung
kepada kreativiti guru tersebut untuk menggunakan teknik yang dirasakan sesuai untuk
para pelajarnya. Tugas seorang guru bukan sekadar untuk mengetahuai akan
matapelajaran yang diajarkan sahaja akan tetapi meliputi semua bidang dan guru-guru
juga perlu mempuyai pelbagai kemahiran khususnya konsep pembelajaran yang ingin
disampaikan kepada para pelajar. Teknik atau kaedah pengajaran yang digunakan
oleh para guru menunjukan tahap kualiti ataupun tahap kemahiran seorang guru
tersebut dalam memastikan objektif pengajaran dan pembelajaranya tercapai.

7.0) Rujukan

Abdull, I. N. (2016). Amalan Pedagogi Berpusatkan Pelajar Dan Masalah Yang Dihadapi
Guru Guru Pelatih Program Pensiswazahan Guru Untuk Mengamalkan Pedagogi
Berpusatkan Pelajar Semasa Praktikum. Jornal Pendidikan , 599-608.

Alizah, L., & Zamri, M. (2016). Pelaksanaan Aktiviti Pembelajaran Berasaskan Masalah . .
. dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu. PENDETA - Jurnal .
. Bahasa Dan Sastera Melayu, January 2015, 89–115.

Dayana, J. d. (2016). KREATIVITI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SAINS.
journal sains, 1-8.

Manish. (2016, may 14). academia. Retrieved from academia:
https://www.academia.edu/40815969/Amalan_Pembelajaran_Berpusatkan_Muri
d_dan_Keberkesanan_Sekolah_esei_docx_2_

Norma, i. (2020). KEMAHIRAN GURU PENDIDIKAN ISLAM DI SEKOLAH RENDAH TERHADAP
PELAKSANAAN PENGAJARAN BERPUSATKAN MURID: SATU ANALISA. International
Journal of Education and Pedagogy, 1-26.

LAMPIRAN BORANG
BORANG PENILAIAN
UTHM/FPTV/LM-Ver.1/04
UTHM/FPTV/LM-Ver.1/05
UTHM/FPTV/LM-Ver.1/06



























LAPORAN AKTIVITI
LATIHAN MENGAJAR

Sesi Pengajaran Dan Pembelajaran



AKTIVITI-AKTIVITI SEKOLAH YANG DISERTAI SEPANJANG LATIHAN MENGAJAR
Majlis pelantikan pemimpin sekolah



Mesyuarat Agung PIBG

Merentas Desa Peringkat Sekolah

Program Hari Sains Dan Matematik

Majlis Perpisahan Dengan Guru Pelatih

Majlis Persaraan Puan Wong

Kertas kerja Program/Aktiviti
Pembangunan Pelajar

Laporan Program/Aktiviti
Pembangunan Pelajar

UNIVERSITI TUN HUSSEIN ONN MALAYSIA
KERTAS KERJA

TAJUK:
SCI- EXHIBITION

TEMPAT:
SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TELUK CEMPEDAK

ANJURAN:
MOHAMAD ASLAM BIN AZHAR

(AB180023)
DENGAN KERJASAMA:
PANITIA SAINS DAN MATEMATIK

TARIKH:
27 APRIL 2022

PEJABAT HAL EHWAL PELAJAR
UNIVERSITI TUN HUSSEIN ONN MALAYSIA

SCI- EXHIBITION

1.0 TUJUAN

Tujuan kertas kerja ini adalah untuk memohon pertimbangan dan kelulusan YBhg. Dekan Fakulti
Pendidikan Teknikal dan Vokasional mengenai cadangan SCI- Exhibition SMK Teluk
Chempedak

2.0 LATAR BELAKANG

2.1 Pengenalan
Program ini diadakan adalah bertujuan untuk memberikan pendedahan kepada para pelajar
tentang kepentingan mempelajari matapelajaran ini dan fungsi subjek sains dan matematik. Hal
ini kerana, kebanyakan pelajar SMK Teluk Cempedak ini lemah akan kedua-dua mata pelajaran
ini. Tanpa program ini berkemungkinan pelajar SMK Teluk Cempedak akan sukar untuk meminati
mata pelajaran ini.

3.0 NAMA PROJEK DAN PENGANJUR

3.1 Nama Projek

SCI- EXHIBITION

3.2 Nama Penganjur :
Mohamad aslam bin azhar (AB180023), pelajar Latihan Mengajar, Fakulti Pendidikan . . .
. Teknikal dan Vokasional, Universiti Tun Hussein Onn Malaysia.

4.0 BUTIRAN PROJEK

4.1 Tarikh

27 APRIL 2022

4.2 Hari

RABU

4.3 Lokasi
DEWAN CERIA SMK TELUK CEMPEDAK

4.4 Masa
8.30 – 1.30

Maklumat terperinci butiran projek ini adalah seperti dinyatakan dalam Perkara 10 Tentative
Program.

5.0 OBJEKTIF PROGRAM / AKTIVITI
Objektif program / aktiviti adalah seperti berikut:

5.1 Memperkenalkan murid tentang teknik baharu dan terkini dalam mempelajari . .
. . sains dan matematik

5.2 Memberi pendedahan kepada para pelajar apa yang boleh dilakukan menerusi . .
. bidang sains dan matematik

5.3 membantu meningkatkan minat pelajar terhadap matapelajaran sains dan
matematik

6.0 PERNYATAAN MASALAH

6.1 Kebanyakan pelajar SMK Teluk Cempedak ini lemah akan bidang sains dan . . .
matematik. Oleh itu, pengetua sekolah iaitu Encik Ruslan meminta saya dan . . . . .
beberapa orang guru pelatih dalam bidang sains dan matametik dari UPSI untuk . . .
mengadakan program sains dan matematik sambil digabungkan dengan kepakaran .
IT

7.0 SENARAI PESERTA DAN PENGIRING

I. Penasihat Program: Puan Wong May Woo (Ketua bidang Sains dan matematik )
II. Nama Penyelia Fakulti: Dr. Nor Aziah Binti Ahmad
III. Pengarah program/ Fasilitator

- Mohamad Aslam Bin Azhar

I. Fasilitator:

- Nabihah Binti Yusof @ Nik
- Siti Nursyafiqah Binti zakaria
- Norsyamira Binti Mohd Sani

II. Kumpulan Sasaran:
- Pelajar SMK Teluk Cempedak

8.0 SASARAN PADANAN TERAS AKTIVITI, DNA KECEMERLANGAN UTHM DAN NILAI

. MANUSIAWI KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA (KPM)

Sila rujuk Lampiran 1.

9.0 KEBERHASILAN PROJEK / IMPAK

9.1 Kepada Pelajar
I. Mendapatkan pengetahuan baharu yang sangat berguna kepada
pembelajaran mereka
II. Pelajar dapat mempelbagaikan gaya pembelajaran

III. Dapat memberikan pengetahuan kepada pelajar tentang
kepentingan sains dan matematik dalam kehidupan seharian

IV. Membentuk komunikasi yang baik antara pelajar.
V. Mendedahkan kepada pelajar akan perkara yang menarik yang

terdapat dalam bidang sains dan matametik

9.2 Kepada Sekolah
I. Mengasah aspek kepimpinan dan pengurusan persiapan dan semasa
program.
II. Memantapkan kualiti ahli dan mencapai misi untuk menyampaikan ilmu
baharu kepada peserta.

III. Meningkatkan nilai kerjasama dalam satu pasukan untuk menjalankan
program.

10.0 TENTATIF PROJEK
SCI- EXHIBITION

MASA AKTIVITI TEMPAT
27/4/ 2022
Semua guru dibenarkan
(Rabu) membawa murid ke dewan
7.30 – 8.30
ceria untuk menjalankan
pagi aktiviti

8.30 – 1.30 Taklimat berkenaan dengan Dewan Ceria dan kawasan
tengah hari program yang akan sekitar SMK Teluk Chempedak

dijalankan kepada pelajar
Aktiviti sains dan matematik

dijalankan di dewan ceria
dan kawasan sekolah

Aktiviti sains dan matematik
dibahagikan kepada
beberapa stesen yang
sesuai

Murid boleh menyertai
aktiviti tersebut sehingga

jam 1.00 tengah hari

11.0 JAWATANKUASA PROJEK

Bil. Nama Peserta No. Matrik Fakulti Jawatan /
1 Mohamad Aslam Bin Azhar AB180023 FPTV Peranan

2 Puan Wong May Woon Pelajar Latihan
Mengajar/
Pengarah
program

SMK TELUK Penasihat

CEMPEDAK Program

3 Nabihah Binti Yusof @ Nik UPSI Pelajar Latihan
4 Siti Nursyafiqah Binti zakaria Mengajar (UPSI)
5 Norsyamira Binti Mohd Sani
UPSI Pelajar Latihan
Mengajar (UPSI)

UPSI Pelajar Latihan
Mengajar (UPSI)

12.0 ANGGARAN BELANJAWAN

PERUNTUKAN JUMLAH BUTIRAN JUMLAH PEMBEKAL PERUNTUKAN

(RM) (RM)

Hadiah
Kuiz

PANITIA Hamper 132.00 KOPERASI PANITIA
SAINS DAN 132.00 SMK TELUK SAINS DAN
MATEMATIK CEMPEDAK MATEMATIK
Alat Tulis

22 x RM
6.00

RM RM
132.00 132.00

13.0 IMPLIKASI SEKIRANYA TIDAK DILULUSKAN

Sekiranya kertas kerja ini tidak diluluskan, tugasan Latihan Mengajar saya tidak dapat markah
yang baik. Bukan itu sahaja, ini akan menjejaskan gred atau keputusan akhir semester saya.
Tambahan lagi, syarat perlaksanaan Latihan Mengajar adalah pelajar perlu melakukan
sekuarng-kurangnya satu program semasa di institusi. Selain itu, para pelajar di SMK Teluk
Cempedak juga tidak akan dapat perkongsian menarik yang terdapat dalam bidang sains dan
matematik secara tidak langsung program ini mampu untuk menarik minat mereka untuk belajar.

14.0 KEPUTUSAN

Dengan segala hormatnya Dekan Fakulti Pendidikan Teknikal dan Vokasional adalah dipohon
untuk menimbang serta meluluskan kertas kerja mengenai cadangan Program SCI- Exhibition,
SMK Teluk Cempedak.

8.0 SASARAN PADANAN TERAS AKTIVITI, D
KPM

(Sila tandakan ’1’ pada setiap padanan dalam jadual di bawah, y
dijalankan)

Bidang Teras Aktiviti

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 1 11

Nota 1:

Kod Rujukan Bidang Teras Aktiviti

1 Media Kreatif 8 Pengantaraban
Kepimpinan &
2 Seni & Budaya 9 Sains, Teknolog

3 Wacana Intelek 10

Lampiran 1

DNA KECEMERLANGAN UTHM DAN NILAI MANUSIAWI
yang mewakili pemberat paling tinggi bagi program/aktiviti yang

DNA Kecemerlangan Nilai
UTHM Manusiawi KPM

11 12 Karbon
Rendah
Kampus Amal
Menepati
Masa
Budaya Ilmu
Kegembiraan
Kasih Sayang
Saling
Menghormati

1 1111

ngsaan
Latihan
gi & Inovasi

4 Keusahawanan 11 Penyelidikan

5 Sukan & Rekreasi 12 Kesukarelawan
Sekitar)

6 Kerohanian & Etika 13 Kesukarelawan
(Kesejahteraan

7 Pengucapan Awam 14 Kelestarian Kam

Nota 2:

DNA Kecemerlangan UTHM

KARBON Rendah Karbon – Membuday

AMAL Kampus Amal – Memupuk ek

MASA Menepati Masa – Merealisasik

ILMU Budaya Ilmu – Menyuburkan