เทคนิค KWDL

หนังสืออิเล็กทรอนิกส์




เรื่อง




การจัดการเรียนรู้

โดยใช้เทคนิค KWDL




จัดทำโดย



นางสาวกมลชนก แสงสว่าง
นักศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา
คณะครุศาสตร์ สาขาคณิตศาสตร์



เอกสารฉบับนี้เป็นส่วนหนึ่งใน
รายวิชา MAP4405 สัมมนาการศึกษาคณิตศาสตร์

คำนำ




หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ฉบับนี้เป็นส่วนหนึ่งในรายวิชา MAP4405
สัมมนาการศึกษาคณิตศาสตร์เพื่อเป็นประโยชน์แก่นักศึกษาวิชาชีพครู
หรือผู้ที่มีความสนใจที่จะศึกษาเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค
KWDL ซึ่งผู้จัดทำได้รวบรวมองค์ความรู้ที่ศึกษาและค้นคว้ามาประยุกต์
ใช้ในการจัดการเรียนการสอน

ผู้จัดทำหวังอย่างยิ่งว่าหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ฉบับนี้จะเป็นประโยชน์
แก่นักศึกษาวิชาชีพครูหรือผู้ที่มีความสนใจทุกท่าน ที่สนใจศึกษาเกี่ยวกับ
การจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค KWDL หากมีความบกพร่องประการใด
ผู้จัดทำขออภัยไว้ ณ ที่นี้

กมลชนก แสงสว่าง
ผู้จัดทำ

สารบัญ




เรื่อง หน้า

ความเป็นมาของเทคนิค KWDL ....................... 1
ความหมายของเทคนิค KWDL .........................4
ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ของเทคนิค KWDL .......7
จุดเด่นของเทคนิค KWDL ................................13
ประโยชน์ของเทคนิค KWDL .............................14
ข้อจำกัดของเทคนิค KWDL ............................. 15
ตัวอย่างการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค KWDL ... 16
ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้ ........................ 17
บรรณานุกรม ............................................... 34

ค ว า ม เ ป็ น ม า

ของเทคนิค KWDL

วัชรา เล่าเรียนดี (2560) กล่าวว่า การจัดการเรียนรู้
เทคนิค KWDL เป็นเทคนิคการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาจากเทคนิค
KWL โดย Ogle ในปี ค.ศ. 1986 และต่อมาได้พัฒนาให้สมบูรณ์ขึ้น
มาเป็นการสอนแบบ KWL Plus โดย E.Carr และ Ogle ในปี ค.ศ.
1987 โดยยังคงสาระเดิมไว้ โดยเพิ่มการเขียนผังสัมพันธ์ทางความ
หมาย (Semantic Mapping) สรุปเรื่องที่อ่านและมีการนำเสนอ
เรื่องจากแผนผังอันเป็น การพัฒนาทักษะการเขียนและการพูดนอก
เหนือไปจากทักษะการฟังและการอ่านได้เสนอเทคนิคการสอนอ่าน
เชิงวิเคราะห์ โดยใช้ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ 4 ขั้นตอน คือ

ขั้นที่ 1 K (What we Know) นักเรียนรู้อะไรบ้างในเรื่องที่เรียน
หรือสิ่งที่โจทย์บอกให้ทราบมีอะไรบ้าง

ขั้นที่ 2 W (What we Want to know) นักเรียนหาสิ่งที่ โจทย์
ต้องการทราบ

ขั้นที่ 3 D (What we Do) นักเรียนจะต้องทำอะไรบ้าง เพื่อหา
คำตอบ ตามที่

ขั้นที่ 4 L (What we have Learned) นักเรียนสรุปสิ่งที่ได้
เรียนรู้

1

ค ว า ม เ ป็ น ม า

ของเทคนิค KWDL

ต่อมา Shaw (1987 อ้างถึงใน ชญาณิศา เป็งจันทร์, 2559
ได้นำเทคนิค KWDL มาใช้สอน ในวิชาคณิตศาสตร์ ซึ่งได้นำรูปแบบ
การเรียนรู้แบบร่วมมือกัน (Cooperative Learning) มาผสมผสาน
ในการจัดการเรียนรู้เพื่อให้การเรียนการสอนมีประสิทธิภาพดียิ่งขึ้น
ซึ่งสามารถนำมาประยุกต์ใช้ในการสอนแก้โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์ได้
โดยการพัฒนาเป็นการจัดการเรียนรู้เรียกว่าเทคนิค KWDL จาก
ความเป็นมาของเทคนิค KWDL

ชวลิต ด้วงเหมือน ( 2561, หน้า 14 ) จากความเป็นมาของ
เทคนิด KWDL ที่ได้กล่าวมาข้างต้น สามารถสรุปได้ว่า เทคนิค
KWDL ได้พัฒนาขึ้นจากเทคนิค KWDL โดย Ogle ในปี ค.ศ.1986
และได้มีการพัฒนาต่อมา โดย E.Carr และ Ogle มาเป็นการสอน
แบบ KWL Plus ในปี ค.ศ.1987 Shaw ได้พัฒนาเทคนิค KWDL
มาใช้ในการจัดการเรียนการสอนวิชาคณิตศาสตร์ รูปแบบการเรียนรู้
แบบร่วมมือกัน ที่มีผู้นำมาใช้ในการสอนและมีการศึกษาอย่างแพร่
หลายจนปัจจุบัน




2

ค ว า ม เ ป็ น ม า
ของเทคนิค KWDL

ดังนั้นสรุปได้ว่า ความเป็นมาของการสอนแบบ KWDL พัฒนาขึ้น
จากเทคนิค KWL ของ โอเกิล (Ogle) ในปี ค.ศ. 1986 และต่อมา
ได้มีการพัฒนาให้สมบูรณ์ขึ้นโดยคารร์ (E.Carr) และ โอเกิล (Ogle)
ในปีถัดมา (1987) มาเป็นการสอนแบบ KWL Plus ต่อมา Shaw
ได้พัฒนาเทคนิค KWDL มาใช้ในการจัดการเรียนการสอนวิชา
คณิตศาสตร์ รูปแบบการเรียนรู้แบบร่วมมือกัน มาผสมผสานใน
กิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อให้มีประสิทธิภาพและเหมาะสมยิ่งขึ้น




3

ความหมาย
ของเทคนิค KWDL

ชอว์และคนอื่น ๆ (Shaw & et al., 1997) กล่าวว่า
เทคนิค KWDL เป็นเทคนิคการสอนที่พัฒนาขึ้นสำหรับช่วยการอ่าน
เพื่อเพิ่มความเข้าใจ ช่วยชี้แนะให้ผู้อ่านใช้ขั้นตอนเช่นเดียวกับผู้อ่าน
ที่เชี่ยวชาญแล้ว โดยสามารถนำมาประยุกต์ใช้กับวิชาคณิตศาสตร์ใน
การพัฒนาทักษะและความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหาทาง
คณิตศาสตร์ที่ยากและซับซ้อนขึ้นได้อย่างมีประสิทธิภาพ




นิรันดร์ แสงกุหลาบ (2547, หน้า. 13) กล่าวถึงความหมายของ
เทคนิค KWDL โดยสรุปหมายถึง การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่
ประกอบไปด้วย การถามตอบและแสวงหาคำตอบ 4 ขั้นตอน คือ
1) K (What we know) เรารู้อะไรบ้าง
2) W (What we want to know) เราต้องการรู้ ต้องการทราบอะไร
3) D (What we do to find out) เราทำอะไร ไปบ้างแล้ว
4) L (What we learned) เราเรียนรู้อะไรบ้าง

4

ความหมาย
ของเทคนิค KWDL

สุจิตรา ศรีสละ (2554) เทคนิค K-W-D-L หมายถึง วิธีการจัดการเรียนรู้
ที่นำการอ่านมาเป็นแนวทางช่วยใน การวิเคราะห์โจทย์เพื่อหาคำตอบ
มีขั้นตอนการจัดกิจกรรม 4 ขั้นตอน ดังนี้

ขั้นที่ 1 K (What we know) เรารู้อะไรบ้างจากสิ่งที่โจทย์กำหนดให้
ขั้นที่ 2 W (What we want to know) เราหาสิ่งที่โจทย์ต้องการรู้ว่าคืออะไรและ
มีวิธีการอย่างไร
ขั้นที่ 3 D (What we do to find out) เราจะต้องดำเนินการอย่างไรเพื่อหาคำตอบ
ตามที่โจทย์ต้องการ
ขั้นที่ 4 L (What we learned) เราเรียนรู้อะไร อะไรที่เราสรุปได้เป็นความรู้

กัญญาภรณ์ สีนินทิน (2558) เทคนิค KWDL หมายถึง
เทคนิคที่ช่วยชี้นำการคิดแนวทางในการอ่านและหาคำตอบของปัญหา
ซึ้งประกอบไปด้วย 4 ขั้นตอน คือ
1) K (What we know) เรารู้ข้อมูลอะไรจากปัญหา
2) W (What we want to know) เราต้องการรู้สภาพปัญหา
3) D (What we do to find out) เราแสดงวิธีแก้ปัญหาอย่างไร
4) L (What we leamed) เรารู้คำตอบที่ได้จากการแก้สภาพปัญหา

5

ความหมาย
ของเทคนิค KWDL

ดังนั้นสรุปได้ว่า เทคนิค KWDL เป็นเทคนิคการสอนที่พัฒนาขึ้น
สำหรับช่วยในการอ่านเพื่อเพิ่มความเข้าใจชี้นำการคิดแนวทางในการ
อ่านและหาคำตอบของคำถามสำคัญต่าง ๆ ได้อย่างมีประสิทธิภาพ
ช่วยฝึกให้นักเรียน คิดวิเคราะห์โจทย์ปัญหาอย่างเป็นขั้นตอน ละเอียด
ถี่ถ้วน และหาวิธีการแก้ปัญหาได้อย่างหลากหลายมี 4 ขั้นตอน ดังนี้
ขั้นที่ 1 K (What we know) เรารู้อะไรบ้างจากสิ่งที่โจทย์กำหนดให้
ขั้นที่ 2 W (What we want to know) เราหาสิ่งที่โจทย์ต้องการรู้ว่า
คืออะไรและมีวิธีการอย่างไร ขั้นที่ 3 D (What we do to find out)
เราจะต้องดำเนินการอย่างไรเพื่อหาคำตอบ ตามที่โจทย์ต้องการ
ขั้นที่ 4 L (What we learned) เราเรียนรู้อะไร




6

ขั้ น ต อ น ก า ร จั ด ก า ร เ รี ย น รู้
ด้วยเทคนิค KWDL

วัชรา เล่าเรียนดี (2560) ได้สรุปถึงขั้นตอนการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค KWDL ในการแก้
โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์ ซึ่งประกอบไปด้วยขั้นตอน 4 ขั้นตอน ดังนี้
1. ขั้นนำ ทบทวนความรู้เดิม แจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ และเร้าความสนใจ
2. ขั้นสอนเนื้อหาใหม่
2.1 ครูนำเสนอโจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์ให้กับนักเรียนทั้งชั้นแล้วให้นักเรียนร่วมกันอ่านโจทย์
และแก้ปัญหาตามแผนผัง KWDL ดังนี้
K : ครูและนักเรียนร่วมกันหาสิ่งที่โจทย์บอกให้ทราบ
W : ครูและนักเรียนร่วมกันหาสิ่งที่โจทย์ต้องการทราบและวางแผนแก้โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์
D : ครูและนักเรียนร่วมกันดำเนินการแก้โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์
L : ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปการแก้ปัญหา
2.2 นักเรียนฝึกปฏิบัติโดยครูคอยแนะนำร่วมกันปฏิบัติกิจกรรม KWDL
3. ขั้นฝึกทักษะโดยอิสระ นักเรียนทำแบบฝึกหัดจากแบบฝึกหัดที่ครูสร้างขึ้นโดยเป็น โจทย์
ปัญหาคณิตศาสตร์ ที่เกี่ยวข้องกับเรื่องที่เรียนและสถานการณ์อื่น ฯ
4. ขั้นสรุปบทเรียนและประเมินผล นักเรียนทำแบบทดสอบประจำหน่วยการเรียน
มีการซ่อมเสริม เมื่อนักเรียนยังไม่เข้าใจ นอกจากขั้นตอนของเทคนิค KWDL
ดังกล่าวแล้วการใช้เทคนิค KWDL ในการสอนวิชาคณิตศาสตร์ ครูต้องเตรียมแผนผัง KWDL
โดยครูและนักเรียนร่วมกันเรียนรู้ทำความเข้าใจ โดยมีแผนผัง KWDL ประกอบให้ชัดเจนทุกคน

7

ขั้ น ต อ น ก า ร จั ด ก า ร เ รี ย น รู้
ด้วยเทคนิค KWDL

กัญญาภรณ์ สีนินทิน (2558) ได้สรุปว่า การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค KWDL สรุปได้ว่า
มีขั้นตอนการจัดกิจกรรมที่เหมาะสมกับกระบวนการแก้โจทย์ปัญหากนิตศาสตร์ซึ่งมี 4 ขั้นตอน คือ
1) ขั้นนำ
(1.1) ทบทวนความรู้เดิม
(1.2) แจ้งวัตถุประสงค์การเรียนรู้
(1.3) เร้าความสนใจด้วยเกมคณิตศาสตร์
2) ขั้นสอนเนื้อหาใหม่
(2.1) ครูนำเสนอโจทข์ปัญหาคณิตศาสตร์ให้กับนักเรียนทั้งชั้นแล้วให้นักเรียนร่วมกันอ่านโจทย์
ปัญหาและแก้ปัญหาตามแผนผัง KWDL ดังนี้
K =ครูและนักเรียนช่วยกันหาสิ่งที่โจทย์บอกให้ทราบ
W =ครูและนักเรียนช่วยกันหาสิ่งที่โจทย์ต้องการให้ทราบและวางแผน
D = ครูและนักเรียนร่วมกันดำเนินการแก้ไขโจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์
L = ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปการแก้ปัญหา
(2.2) นักเรียนฝึกปฏิบัติกลุ่มย่อยโดยครูคอยแนะนำด้วยการจัดนักเรียนออกเป็นกลุ่ม 4-5 คน
ร่วมกันปฏิบัติกิจกรรม KWDL
3) ขั้นฝึกทักษะโดยอิสระนักเรียนทำแบบฝึกหัดที่ครูสร้างขึ้นโดยเป็นโจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์เกี่ยว
กับเรื่องที่เรียนและสถานการณ์อื่น ๆ
4) ขั้นสรุปบทเรียนและประเมินผล
(4.1) นักเรียนทำแบบทดสอบประจำหน่วยการเรียน มีการสอนซ่อมเสริมให้
(4.2) นักเรียนและครูร่วมกันสรุปเนื้อหาสาระสำคัญที่ได้จากการเรียนรู้
(4.3) ครูประเมินผลการเรียนรู้ด้านความรู้ความเข้าใจ การนำไปใช้ และทักษะการแก้โจทย์ปัญหา
คณิตศาสตร์จากแบบทคสอบประจำหน่วย และครูต้องเตรียมแผนผัง KWDL โดยครูและนักเรียน
ช่วยกันเรียนรู้ทำความเข้าใจ โดยมีแผนผัง KWDL ประกอบให้เห็นชัดเจนทุกคนด้วยการร่วมกันฝึก
และ ทำแบบฝึกหัด นอกจากนี้นักเรียนจะต้องมีตาราง KWDL ของตัวเองเพื่อใส่ข้อมูลเช่นกัน
แต่ควรให้ใช้ร่วมกัน 2 คนต่อ 1 ชุด เพื่อส่งเสริมการทำงานร่วมกัน

8

ขั้ น ต อ น ก า ร จั ด ก า ร เ รี ย น รู้
ด้วยเทคนิค KWDL

ชวลิต ด้วงเหมือน (2561 ) ได้สรุปว่า การจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค KWDL จะต้องประกอบ
ไปด้วย 4 ขั้นตอนด้วยกัน ดังนี้
ขั้นที่ 1 ขั้นนำ ทบทวนความรู้ที่จำเป็นต้องใช้และแจ้งจุดประสงค์ของการเรียนในคาบ
ขั้นที่ 2 ขั้นสอนเนื้อหาใหม่ โดยครูนำเสนอเนื้อหาใหม่และนักเรียนร่วมกัน อ่าน ตีความหมาย
โจทย์และแก้ปัญหา ดังนี้

1) ขั้น K (What we Know) เป็นขั้นตอนการเตรียมความรู้พื้นฐาน ซึ่งอาจทำได้หลายวิธี เช่น
ครูและนักเรียนช่วยกันบันทึกความรู้หน้าชั้นเรียนในรูปของแผนที่ความคิด (Mind Map) ให้ชัดเจน
โดยครูช่วยจัดข้อความที่เป็นความคิดให้ถูกต้องก่อนที่จะให้นักเรียนคัดลอกแผนที่ความคิดหรือ
แผนผังนั้นลงในกระดาษ ถ้านักเรียนคุ้นเคยกับการเขียนแผนผังความคิดแล้ว ครูอาจให้นักเรียน
แต่ละคนเขียนสิ่งที่ตนรู้เกี่ยวกับหัวข้อที่ครูให้นักเรียนเรียนรู้ เป็นแผนผังความคิดด้วยตนเอง

2) ขั้น W (What we Want to know) เป็นขั้นที่นักเรียนต้องตั้งคำถามว่าต้องการรู้อะไร ด้วย
การชี้แนะจากครูนักเรียนจะต้องมีคำถามที่ยังไม่ตอบในเรื่องที่อ่าน หรือนักเรียนอาจยกหัวข้อที่ยังไม่
ได้ถกเถียงกันขึ้นมา และต้องหาจากแหล่งความรู้อื่นเพื่อที่จะหาคำตอบของข้อมูล

3) ขั้น D (What we Do) เรามีวิธีการอย่างไรในการแก้ปัญหา ได้ทำะไรแล้วบ้าง รู้อะไรบ้างแล้ว
และ
ต้องการจะรู้อะไร ได้ช่วยให้พวกเขาแก้ปัญหาแล้ววางแผนที่จะหาวิธีแก้แล้วจึงประเมินคำตอบส่วน
การบรรยายว่าได้ทำอะไรแล้วบ้าง แล้วบันทึกช่วยให้นักเรียนคิดอย่างมีสติถึงแผนและกระบวนการ
ดำเนินงานที่พวกเขาได้ใช้ในขณะที่ทำงานร่วมกันในการแก้ปัญหา ขั้นตอน D ก่อนถึง L

4) ขั้น L (What we Learned)ได้เรียนรู้อะไร นักเรียนได้รู้อะไรบ้างแล้วนำมาเล่าสู่กันฟัง
ประสงค์ให้ผู้เรียนบอกคำตอบและอธิบายชี้แจงขั้นตอนของการคิดอย่างเป็นระบบ พวกเขาให้ผู้อื่น
ช่วยตรวจสอบเพื่อความแน่ใจ หรือพวกเขาอาจพูดกันถึงความสมเหตุสมผลของคำตอบ
ขั้นที่ 3 ขั้นฝึกทักษะ นักเรียนได้ทำแบบฝึกทักษะที่ครูสร้างขึ้นและจากหนังสือเรียน
ขั้นที่ 4 ขั้นสรุป ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่เรียนในคาบนั้น ๆ

9

ขั้ น ต อ น ก า ร จั ด ก า ร เ รี ย น รู้
ด้วยเทคนิค KWDL

ปรียาณ์ภัสกร สุ่มมาตย์ (2562) ได้สรุปว่า การจัดการเรียนรู้ ด้วยเทคนิค KWDL
ประกอบด้วยขั้นตอนดังนี้

ขั้นที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน
1.1 ทบทวนความรู้เดิม
1.2 แจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้
1.3 แนะนำแผนผัง KWDL

ขั้นที่ 2 ขั้นสอนเนื้อหาใหม่
2.1 ครูนำเสนอเนื้อหาและนำเสนอโจทย์
2.2 นักเรียนร่วมกันอ่าน วิเคราะห์โจทย์และแก้ปัญหาตามแผนผัง KWDL

ขั้นที่ 3 ขั้นฝึกทักษะการแก้โจทย์ปัญหา โดยนักเรียนทำแบบฝึกหัดที่ครูสร้างขึ้น
ซึ่งเป็นโจทย์ปัญหาที่เกี่ยวกับเรื่องที่เรียน
ขั้นที่ 4 ขั้นสรุปบทเรียนและประเมินผล

4.1 นักเรียนและครูร่วมกันสรุปสาระสำคัญการเรียนรู้ ครูประเมินผลการ
เรียนรู้จากการตรวจแบบฝึกหัดและแบบทดสอบประจำหน่วย

10

ขั้ น ต อ น ก า ร จั ด ก า ร เ รี ย น รู้
ด้วยเทคนิค KWDL

ดังนั้นสรุปได้ว่า เทคนิค KWDL เป็นการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่ช่วยหา
คำตอบในโจทย์โดยสามารถนำเทคนิค KWDL มาใช้ในรูปแบบการเรียนการ
สอนและกิจกรรมให้เหมาะสมกับกระบวนการแก้โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์ซึ่งมี
4 ขั้นตอน คือ

1. ขั้นนำสู่บทเรียนพร้อมทั้งแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ให้ทราบ
2.ขั้นสอนเนื้อหาใหม่ โดยครูนำเสนอโจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์ให้แก่นักเรียน
ทั้งชั้นแล้วให้นักเรียนร่วมกันอ่านโจทย์และแก้ปัญหาตามแผนผัง KWDL ดังนี้
K ครูและนักเรียนร่วมกันหาสิ่งที่โจทย์บอกให้ทราบ
W ครูและนักเรียนร่วมกันหาสิ่งที่โจทย์ต้องการทราบและวางแผนแก้โจทย์
D ครูและนักเรียนร่วมกันดำเนินการแก้โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์
L ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปการแก้ปัญหา
3. ขั้นฝึกทักษะโดยอิสระ ให้นักเรียนร่วมกันทำแบบฝึกทักษะที่เกี่ยวข้องกับ
บทเรียนโดยตรงและในสถานการณ์อื่น ๆ ที่แตกต่าง จากตัวอย่างเพื่อฝึกทักษะ
การนำไปใช้จากแบบฝึกที่ครูสร้างขึ้น
4.ขั้นสรุปและประเมินผล นักเรียนและครูร่วมกันสรุปสาระสำคัญการเรียนรู้
และครูประเมินผลการเรียนรู้จากการตรวจแบบฝึกหัดและแบบทดสอบประจำ

12

จุดเด่นของเทคนิค KWDL

การใช้เทคนิค KWDL เป็นการถามคำถามเพื่อให้คิดหาข้อมูลของคำตอบตามต้องการ
เทคนิคKWDL จะช่วยส่งเสริมการอ่าน คิดวิเคราะห์ นักเรียนจะได้ฝึกการคิดเป็นลำดับ
ขั้นตอน การนำเทคนิค KWDL ใช้ปฏิบัติขณะการสอนและการปฏิบัติงานกลุ่มของนักเรียน
เป็นวิธีที่เหมาะสมและมีความน่าสนใจ

1. ช่วยส่งเสริมการอ่านของผู้เรียนมากขึ้นโดยเฉพาะการอ่าน
วิเคราะห์ สังเคราะห์ โจทย์ที่ผู้เรียนได้รับ

2. เหมาะสมกับการสอนในวิชาคณิตศาสตร์อย่างมากโดยเฉพาะ
ปัญหาของผู้เรียนในเรื่องโจทย์ปัญหาทางคณิตศาสตร์

3. สามารถนำมาใช้พัฒนาทักษะการคิด ทักษะการแก้ปัญหา
ทางคณิตศาสตร์ ทักษะการให้เหตุผลและทักษะการสื่อสารและสื่อ
ความหมาย




13

ประโยชน์ของเทคนิค KWDL

เทคนิค KWDL มีความสำคัญและประโยชน์
น อ ก จ า ก ช่ ว ย ใ ห้ ผู้ เ รี ย น มี ค ว า ม ส า ม า ร ถ ใ น ก า ร แ ก้
โ จ ท ย์ ปั ญ ห า ค ณิ ต ศ า ส ต ร์ ไ ด้ แ ล้ ว ยั ง ช่ ว ย ส่ ง เ ส ริ ม ใ ห้

ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน มีทักษะ
ก ร ะ บ ว น ก า ร ท า ง ค ณิ ต ศ า ส ต ร์ ค ว า ม ส า ม า ร ถ ใ น

ก า ร คิ ด เ ชิ ง วิ เ ค ร า ะ ห์ แ ล ะ สั ง เ ค ร า ะ ห์
แ ล ะ ถ้ า จั ด ใ ห้ ผู้ เ รี ย น ฝึ ก ก า ร ทำ ง า น ร่ ว ม กั น เ ป็ น ก ลุ่ ม

ก็ จ ะ ช่ ว ย พั ฒ น า ทั ก ษ ะ ก า ร อ ยู่ ร่ ว ม กั น ท า ง สั ง ค ม

14

ข้ อ จำ กั ด
ของเทคนิค KWDL

1. เทคนิคการสอนแบบ KWDL ไม่สามารถนำไปประยุกต์สอนได้อย่าง
หลากหลาย คือเป็นเทคนิคที่เหมาะกับวิชาคณิตศาสตร์เท่านั้น

2. การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนแบบ KWDL เป็นการใช้กระบวนการ
กลุ่มในการดำเนินกิจกรรม ครูผู้สอนควรเสริมแรงให้กับนักเรียน โดยใช้วิธี
การต่างๆ เช่น การบอกคะแนนของแต่ละกลุ่มให้รางวัลหรือกล่าวชมเชยกับ
นักเรียนที่สามารถทำคะแนนได้ดี เป็นต้น หากครูผู้สอนไม่มีการเสริมแรงก็
จะทำให้นักเรียนไม่มีความกระตือรือร้นในการเรียน

15

ตั ว อ ย่ า ง ก า ร จั ด ก า ร เ รี ย น รู้
โดยใช้เทคนิค KWDL

ครูสามารถใช้ปัญหาต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นรอบตัวของนักเรียนมาประยุกต์ใช้
ในการจัดการเรียนรู้ได้ รวมถึงการจัดกิจกรรมในห้องเรียนอีกด้วย

สามารถดูตัวอย่างเพิ่มเติมได้ดังนี้

16

ตั ว อ ย่ า ง แ ผ น ก า ร จั ด ก า ร เ รี ย น รู้

17

ตั ว อ ย่ า ง แ ผ น ก า ร จั ด ก า ร เ รี ย น รู้

18

ตั ว อ ย่ า ง แ ผ น ก า ร จั ด ก า ร เ รี ย น รู้

19

ตั ว อ ย่ า ง แ ผ น ก า ร จั ด ก า ร เ รี ย น รู้

20

ตั ว อ ย่ า ง แ ผ น ก า ร จั ด ก า ร เ รี ย น รู้

21

ตั ว อ ย่ า ง แ ผ น ก า ร จั ด ก า ร เ รี ย น รู้

22

ตั ว อ ย่ า ง แ ผ น ก า ร จั ด ก า ร เ รี ย น รู้

23

ตั ว อ ย่ า ง แ ผ น ก า ร จั ด ก า ร เ รี ย น รู้

24

ตั ว อ ย่ า ง แ ผ น ก า ร จั ด ก า ร เ รี ย น รู้

25

ตั ว อ ย่ า ง แ ผ น ก า ร จั ด ก า ร เ รี ย น รู้

26

ตั ว อ ย่ า ง แ ผ น ก า ร จั ด ก า ร เ รี ย น รู้

27

ตั ว อ ย่ า ง แ ผ น ก า ร จั ด ก า ร เ รี ย น รู้

28

ตั ว อ ย่ า ง แ ผ น ก า ร จั ด ก า ร เ รี ย น รู้

29

ตั ว อ ย่ า ง แ ผ น ก า ร จั ด ก า ร เ รี ย น รู้

30

ตั ว อ ย่ า ง แ ผ น ก า ร จั ด ก า ร เ รี ย น รู้

31

ตั ว อ ย่ า ง แ ผ น ก า ร จั ด ก า ร เ รี ย น รู้

32

ตั ว อ ย่ า ง แ ผ น ก า ร จั ด ก า ร เ รี ย น รู้

33

บรรณานุกรม

วัชรา เล่าเรียนดี, ปรณัฐ กิจรุ่งเรือง และอรพิณ สิริสัมพันธ์.(2560).
กลยุทธการจัดการเรียนรู้เชิงรุกเพื่อพัฒนาการคิดและยกระดับคุณภาพ
การศึกษาสำหรับศตวรรษที่ 21 (พิมพ์ครั้งที่ 12). นครปฐม:เพชร
เกษมพริ้นติ้ง.

ชวลิต ด้วงเหมือน. (2561). ผลการจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง
โจทย์ปัญหาการบวก ลบ คูณ หารระคน ด้วยเทคนิคKWDL ร่วมกับ
การใช้แผนภาพ ที่มีต่อผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนและ ทักษะการแก้โจทย์
ปัญหาคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่4 .วิทยานิพนธ์
มหาบัณฑิตสาขาวิชาคณิตศาสตร์ศึกษา, มหาวิทยาลัยบูรพา

กัญญาภรณ์ สีนินทิน. (2558). การพัฒนาทักษะการแก้โจทย์ปัญหาวิชา
คณิตศาสตร์เรื่องบทประยุกต์โดยการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค
TAI ร่วมกับเทคนิค KWDL ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5.
ปริญญาศึกษามหาบัญฑิต, มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญญบุรี.

สุจิตรา ศรีสละ.(2554). ผลการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิค K-W-D-L เรื่อง
โจทย์ปัญหาอสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียวที่มีต่อความสามารถในการ
แก้ปัญหาและการสื่อสารทางคณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้น
มัธยมศึกษาปีที่ 3.สารนิพนธ์ กศ.ม. (การมัธยมศึกษา). กรุงเทพฯ:
บัณฑิตวิทยาลัยมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ




34

บรรณานุกรม

นิรันดร์ แสงกุหลาบ. (2547). การเปรียบเทียบผลการเรียนรู้ เรื่อง โจทย์
ปัญหาทศนิยมและร้อยละของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ทีจั่ดการ
เรียนรู้ ด้วยเทคนิค K-W-D-L และตามแนวสสวท. วิทยานิพนธ์
ศษ.ม. (หลักสูตรและการนิเทศ). นครปฐม: บัณฑิตวิทยาลัย
มหาวิทยาลัยศิลปากร.

ปรียาณ์ภัสนากร สุ่มมาตย์ (2562). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้
คณิตศาสตร์โดยใช้เทคนิค KWDL เพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้
ปัญหาทางคณิตศาสตร์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง โจทย์ปัญหา
ร้อยละ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6.วิทยานิพนธ์ วิทยาศาสตร
มหาบัณฑิต สาขาคณิตศาสตรศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.

ศศิธร แก้วมี (2555). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้การแก้โจทย์
ปัญหาคณิตศาสตร์โดยใช้เทคนิค K-W-D-L สำหรับนักเรียนชั้นประถม
ศึกษาปีที่3. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการวิจัยและ
ประเมิน สงขลา: บัณฑิตวิทยาลัยมหาวิทยาลัยทักษิณ.

ซัฟฟียะห์ สาและ(2559). ผลการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิค KWDL เรื่องค่า
กลางของข้อมูล ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถใน
การสื่อสารทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่5.
วิทยานิพนธ์หลักสูตรวิทยาศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยบูรพา




35