แผนการสอน 2 2564 ม.ต้น

คำนำ

แผนการจัดการเรยี นรู้ รายวิชา..............................รหสั ........................ ระดบั ..................................
ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 ฉบับน้ี จัดทำขึน้ โดยมวี ัตถุประสงค์เพื่อใช้ในการจัดกระบวนการเรยี นรู้
สำหรับนกั ศกึ ษา กศน. ในการจัดทำแผนการเรยี นรคู้ รั้งน้ีไดว้ เิ คราะห์ ความยากง่ายของเน้อื หาจากผงั ข้อสอบ
กำหนดวตั ถปุ ระสงคก์ ารเรยี นรู้ใหผ้ เู้ รยี นได้มคี วามรู้ มที กั ษะมเี จตคตทิ ีด่ ี และมีคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ ท่ี
ผู้เรียนไดร้ บั จากการเรยี นรู้ ตามกระบวนการท่ีกำหนดในแผน

แผนจดั การเรยี นรเู้ ล่มน้ี ประกอบด้วย....................................................................................................
.............................................................................................................................................................................

คณะผจู้ ัดทำหวังเปน็ อยา่ งยง่ิ ว่า เอกสารเล่มน้ีจะเปน็ ประโยชน์ต่อครู กศน. และผ้เู ก่ียวข้อง หากมี
ขอ้ ผดิ พลาดประการใดขอรบั คำเสนอแนะเพ่ือปรับปรุงและพฒั นาตอ่ ไป

คณะผู้จดั ทำ

สารบญั ก
1
คำนำ 2
คำแนะนำในการใชแ้ ผนการจัดกจิ กรรม
วิชา.....................

โครงสรา้ งรายวิชา.....................
ผงั มโนทัศนร์ ายวชิ า....................
ผงั การออกข้อสอบรายวชิ า.......................
ผังการวิเคราะหเ์ นื้อหา รายวชิ า.................
แผนการจดั การเรยี นรู้ คร้ังท่ี 1
แผนการจดั การเรียนรู้ คร้ังท่ี 2
วิชา.....................
โครงสร้างรายวิชา.....................
ผังมโนทศั นร์ ายวิชา.................... เลอื กเสรี ไมม่ ผี ัง
ผงั การออกข้อสอบรายวชิ า.......................
ผังการวิเคราะหเ์ น้ือหา รายวชิ า.................
แผนการจดั การเรยี นรู้ คร้ังที่ 3
แผนการจดั การเรยี นรู้ คร้ังท่ี 4

คำแนะนำในการใช้แผนการจัดกจิ กรรม

1 รายวิชา
2 ความยากงา่ ยของรายวชิ า

โครงสร้างรายวิชา ทกั ษะการเรียนรู้ ทร21001
ระดับมธั ยมศึกษาตอนตน้

สาระสำคัญ
การเรียนรู้ด้วยตนเอง เป็นกระบวนการเรียนรูท้ ี่ผู้เรียนริเร่ิมการเรียนรู้ดว้ ยตนเอง ตามความสนใจ ความ

ต้องการ และความถนัด มีเป้าหมาย รู้จักแสวงหาแหล่งทรพั ยากรของการเรียนรู้ เลือกวิธีการเรียนรู้ จนถึงการ
ประเมินความก้าวหน้าของการเรียนรู้ของตนเอง โดยจะดำเนินการด้วยตนเองหรือร่วมมือช่วยเหลือกับผู้อื่น
หรือไม่ก็ได้ ทุกวันนี้คนส่วนใหญ่แสวงหาการศึกษาระดับที่สูงขึ้น จำเป็นต้องรู้วิธีวินิจฉัยความต้องการในการ
เรียนของตนเอง สามารถกำหนดเป้ามายในการเรียนรู้ของตนเอง สามารถระบุแหล่งความรู้ที่ต้องการ และ
วางแผนการใช้ยุทธวิธี สื่อการเรียน และแหล่งความรู้เหล่านั้น หรือแม้แต่ประเมินและตรวจสอบความถูกต้อง
ของผลการเรียนรู้ของตนเอง มาตรฐานการเรียนรู้สามารถวิเคราะห์ เห็นความสำคัญ และปฏิบัติการแสวงหา
ความรจู้ ากการอา่ น ฟงั และสรปุ ไดถ้ กู ตอ้ งตามหลกั วชิ าการ
ผลการเรียนรทู้ ่ีคาดหวัง

บทที่ 1 การเรยี นรู้ดว้ ยตนเอง
1. สามารถวเิ คราะห์ความรจู้ ากการอ่าน การฟัง การสังเกต และสรปุ ได้ถกู ต้อง
2. สามารถจดั ระบบการแสวงหาความรใู้ หก้ ับตนเอง
3. ปฏิบตั ิตามข้นั ตอนในการแสวงหาความรเู้ กย่ี วกบั ทักษะการอ่าน ทักษะการฟัง และ

ทกั ษะการจดบันทกึ
4. สามารถนําความรู้ ความเข้าใจในเร่อื ง
5 ศกั ยภาพของพนื้ ที่ และหลักการพ้นื ฐานตาม ยุทธศาสตร์ 2555 กระทรวงศึกษาธกิ าร ไป

เพ่ิมขีดความสามารถการประกอบอาชพี โดยเน้นที่กลุ่มอาชพี ใหม่ ให้แขง็ ขนั ได้ในระดับท้องถิน่
บทท่ี 2 การใช้แหล่งเรยี นรู้
1. จาํ แนกความแตกต่างของแหล่งเรยี นรู้ และตัดสินใจเลือกใช้แหล่งเรียนรู้
2. เรียงลำดบั ความสำคัญของแหล่งเรียนรู้ และจัดทำระบบการใช้แหล่งเรียนรู้ของตนเอง
3. สามารถปฏบิ ัตกิ ารใช้แหล่งเรยี นรู้ตามข้ันตอนได้ถูกต้อง
4. สามารถใช้แหล่งเรียนรู้ดา้ นเกษตรกรรม อุตสาหกรรม พาณชิ ยกรรม ความคดิ สร้างสรรค์

การบรหิ ารจัดการและการบริการ เกีย่ วกับอาชพี ของพื้นที่ท่ีตนอาศยั อยู่ได้ตามความต้องการ
บทท่ี 3 การจดั การความรู้
1. วิเคราะห์ผลทเ่ี กดิ ขนึ้ ของขอบข่ายความรู้ ตดั สนิ คณุ ค่า กำหนดแนวทางพัฒนา
2. เห็นความสมั พันธ์ของกระบวนการจดั การความรู้ กับการนําไปใช้การพัฒนาชุมชน

ปฏบิ ตั ิการ
3. ปฏบิ ตั ิตามกระบวนการจัดการความรู้ไดอ้ ย่างเป็นระบบ
4. สามารถนาํ กระบวนการจัดการความรู้ของชุมชน จําแนกอาชพี ในด้านต่าง ๆ ของ ชุมชน

คือ เกษตรกรรม อุตสาหกรรม พาณิชยกรรม ความคิดสร้างสรรค์ การบริหารจัดการและการ บริการได้อย่าง
ถูกต้อง

บทท่ี 4 การคิดเป็น
1. อธิบายหรือทบทวนปรัชญาคดิ เป็นและลักษณะของข้อมูลด้านวชิ าการ ตนเอง สงั คม

สิง่ แวดล้อม ทจี่ ะนํามาวเิ คราะห์และสงั เคราะห์เพ่ือประกอบการคิดและตดั สนิ ใจแก้ปัญหา
2. จําแนก เปรยี บเทยี บ ตรวจสอบข้อมูลด้านวิชาการ ตนเอง สังคม สงิ่ แวดล้อม ที่จัดเกบ็

และทกั ษะในการวเิ คราะห์ สังเคราะห์ ข้อมลู ท้ังสามด้าน เพ่ือประกอบการตัดสินใจแก้ปญั หา
3. ปฏบิ ัตกิ ารตามเทคนคิ กระบวนการคิดเป็น ประกอบการตดั สนิ ใจได้อย่างเปน็ ระบบ
4. สามารถนาํ ความรู้ ความเข้าใจในเรื่อง
5 ศักยภาพของพ้ืนท่ี และหลักการพืน้ ฐานตาม ยทุ ธศาสตร์ 2555 กระทรวงศึกษาธิการ ไป

เพ่ิมขีดความสามารถการประกอบอาชีพโดยเน้นที่กลุ่มอาชพี ใหมใ่ ห้แขง่ ขนั ได้ในระดบั ชาติ
บทท่ี 5 การวิจัยอย่างงา่ ย
1. ระบุปญั หา ความจาํ เป็น วัตถุประสงค์ และประโยชน์ท่ีคาดว่าจะได้รับจากการวจิ ัย และ

สืบคน้ ขอ้ มูล เพื่อทำความกระจ่างในปญั หาการวจิ ัย รวมท้ังกำหนดวธิ กี ารหาความรู้ความจริง
2. เหน็ ความสัมพนั ธ์ของกระบวนการวจิ ัยกับการนาํ ไปใช้ในชวี ิต
3. ปฏิบตั กิ ารศึกษา ทดลอง รวบรวม วิเคราะห์ข้อมูล และสรุปความรู้ความจริงตาม ขัน้ ตอน

ไดอ้ ย่างถูกต้อง ชดั เจน เช่น การวิเคราะห์อาชพี
บทที่ 6 ทกั ษะการเรียนรู้และศกั ยภาพหลกั ของพน้ื ทใี่ นการพฒั นาอาชีพ
1.บอกความหมาย ตระหนักและเห็นความสำคัญของทักษะการเรียนรู้และศกั ยภาพ หลักของ

พื้นที่
2. สามารถบอกอาชีพในกลุ่มอาชีพใหม่ 5 ดา้ น
3. ยกตัวอย่างอาชีพที่สอดคล้องกบั ศกั ยภาพหลกั ของพน้ื ที

การจัดประสบการณ์การเรยี นรู้
1. การเรียนรู้ด้วยตนเอง
ควรจดั ในลักษณะของการบรู ณาการทักษะตา่ ง ๆ ไปพร้อมกับการสรา้ งสถานการณ์ในการเรียนรู้ท่ี

หลากหลาย ซบั ซอ้ น อย่างสร้างสรรค์ เพอ่ื
1.1 ฝึกใหผ้ เู้ รียนไดก้ ำหนดเปา้ หมาย และวางแผนการเรยี นรู้
1.2 เพม่ิ พูนให้มีทกั ษะพ้นื ฐานในการการวางแผน การประเมินผลการเรยี นรู้ดว้ ยตนเอง การ

วเิ คราะหว์ ิจารณ์
1.3 มีเจตคตทิ ด่ี ตี ่อการเรียนรู้ด้วยตนเองทที่ ำให้การเรยี นรดู้ ว้ ยตนเองประสบผลสำเร็จ และนำ

ความรู้ไปใชใ้ นวิถชี วี ติ ให้เหมาะสมกบั ตนเอง และชมุ ชน/สังคม
2. การใช้แหลง่ เรียนรู้

ให้ผูเ้ รียนศกึ ษาสารสนเทศ จากระดับชมุ ชนสูร่ ะดับจงั หวดั ประเทศ และโลก การเรียนรู้การใช้
อนิ เตอรเ์ น็ต และแหล่งเรียนรู้ได้สอดคล้องกับความต้องการ ความจำเปน็ ในการนำไปใชใ้ นการแสวงหาข้อมลู
เพอื่ การเรียนรขู้ องตนเอง

3. การจัดการความรู้
ใหผ้ ู้เรียนศกึ ษาค้นควา้ หลักการ และกระบวนการของการจดั การความรู้ การฝึกปฏิบัตจิ ริงโดยการ
รวมกลมุ่ ปฏบิ ัตกิ าร/ชมุ ชนปฏบิ ตั กิ าร (Community of practice = Cops) สรุปองคค์ วามร้ขู องกลมุ่
แลกเปลย่ี นเรียนรรู้ ะหว่างกลุ่ม ยกระดบั ความรู้ และจัดทำสารสนเทศเผยแพร่ความรู้
4. การคิดเปน็
ใหผ้ เู้ รยี นท่ยี งั ไม่เคยเรยี นสาระนี้มาก่อนไดศ้ ึกษาเลา่ เรียน และฝึกทกั ษะการคิด การตดั สินใจใน
รายละเอียด เชน่ เดยี วกับในระดบั ประถมศึกษา สำหรบั ผ้เู รียนทไี่ ด้เรียนสาระนม้ี าก่อนแล้วควรจัดให้ผเู้ รียนได้
ทบทวน ทำความเข้าใจกบั การเชือ่ มโยง ความเช่อื พ้นื ฐานทางการศึกษาผูใ้ หญ/่ การศึกษานอกระบบมาสู่การคดิ
เปน็ คล้ายกระบวนการอภปิ ราย ถกแถลงอย่างกว้างขวาง
ใหผ้ เู้ รียนได้ศกึ ษาทำความเข้าใจเกยี่ วกบั ลักษณะของข้อมูลทางดา้ นวชิ าการ ตนเอง และสังคม
ส่ิงแวดล้อม จากเอกสาร แหล่งความรู้ ใบความรู้ ฯลฯ และให้มกี ารฝกึ อธบิ ายและยกตวั อยา่ ง เพอื่ เปรยี บเทียบ
ใหเ้ ห็นความแตกต่างของลักษณะข้อมูลทั้ง 3 ประการ ควรให้มีการทำใบงานในการฝึกปฏิบัติเพ่ือเพิม่
ประสบการณ์ในการเรยี นรู้ลักษณะของข้อมูลท้งั 3 ดา้ น
ใหผ้ เู้ รยี นมีโอกาสฝกึ ปฏบิ ัตใิ นการทำแบบฝึกหัดในใบงาน และการอภิปรายถกแถลงถงึ กระบวนการคดิ
แกป้ ัญหาอย่างการคดิ เปน็ ทตี่ ้องใช้ข้อมูล และกระบวนการคดิ แก้ปัญหาอยา่ ง คนคิดเป็นจากกรณตี ัวอยา่ งที่
หลากหลายย่ิงข้นึ

5. การวจิ ยั อยา่ งงา่ ย
จัดใหผ้ ้เู รียนได้ศึกษา ค้นคว้า เอกสารท่เี กี่ยวข้อง ฝึกทกั ษะการสงั เกตและคน้ หาปัญหา
ท่พี บในชีวติ ประจำวัน / ในสาระทเี่ รยี น การตั้งคำถาม การแลกเปล่ียนเรยี นรูก้ บั เพ่อื น / ผูร้ ู้ การคาดเดา
คำตอบอยา่ งมีเหตผุ ล / การตั้งสมมติฐาน การฝึกปฏิบตั กิ ารเขยี นโครงการวิจยั ที่มีความซบั ซอ้ นข้นึ
การเกบ็ รวบรวมข้อมูล การสร้างเคร่อื งมอื การวเิ คราะห์ข้อมูลโดยใชส้ ถติ ิพน้ื ฐาน การนำเสนอข้อมลู
การสรปุ ข้อมลู และเขยี นรายงานผล การเผยแพร่ข้อคน้ พบ

การวดั และประเมนิ ผล
1. การเรียนรูด้ ว้ ยตนเอง
ใช้การประเมนิ จากผลงานของผเู้ รียนที่แสดงออกเก่ยี วกบั การกำหนดเปา้ หมาย และวางแผนการ

เรียนรู้ รวมทกั ษะพื้นฐานและเทคนิคในการเรียนรตู้ ่าง ๆ ตลอดจนปัจจยั ทท่ี ำใหก้ ารเรียนรูป้ ระสบ
ความสำเรจ็

2. การใช้แหลง่ เรียนรู้
จากการสงั เกต ความสนใจ การมสี ว่ นร่วมและ ผลงานทไี่ ดใ้ ช้ประโยชน์จากแหลง่ เรยี นรู้

3. การจัดการความรู้
จากการสงั เกต ความสนใจ การแสดงความคิดเหน็ การมีส่วนรว่ ม การใหค้ วามร่วมมือ
ในกลมุ่ ปฏิบัติการ ผลงาน/ชิ้นงานจากการรวมกล่มุ ปฏบิ ตั กิ าร ใชว้ ิธกี ารประเมินแบบมีสว่ นร่วม
ระหว่างครู ผเู้ รยี นและผูเ้ ก่ยี วขอ้ งรว่ มกนั ประเมินตคี า่ ความสามารถ ความสำเรจ็ กับเป้าหมายท่ี
วางไว้ และระบุขอ้ บกพร่องที่ตอ้ งแกไ้ ข สว่ นท่ีทำได้ดแี ลว้ ก็พฒั นาใหด้ ียิง่ ขนึ้ ตอ่ ไป
4. การคดิ เปน็
ประเมินจากการอภิปราย การทำแบบฝกึ หัด ทำใบงาน และการสังเกตจากการอภิปราย ถกแถลง การ
ใหเ้ หตุผล ความรอบคอบและละเอยี ดยงิ่ ข้นึ ความพอเพียง และความเหมาะสมใน การแสวงหาข้อมูลทั้ง 3
ประการ ประกอบการคดิ การตัดสินใจ
5. การวจิ ยั อยา่ งงา่ ย
จากการสงั เกต ความสนใจ การมีสว่ นร่วม ความร่วมมอื จากผลงาน / ชน้ิ งานทม่ี อบหมายให้ฝกึ
ปฏบิ ัติ ในระหว่างเรยี น และการสอบปลายภาคเรียน

รายละเอยี ดคำอธิบายรายวิชา
ทักษะการเรียนรู้ ทร 21001 (5 หนว่ ยกิต)

ระดับมธั ยมศกึ ษาตอนต้น

มาตรฐานการเรียนรู้ระดบั
1. สามารถวเิ คราะห์ เห็นความสำคัญ และปฏิบตั ิการแสวงหาความร้จู ากการอา่ น ฟงั และสรปุ ได้

ถูกต้องตามหลักวชิ าการ
2. สามารถจำแนก จดั ลำดบั ความสำคัญ และเลือกใชแ้ หล่งเรียนรไู้ ด้อย่างเหมาะสม
3. สามารถจำแนกผลทเ่ี กิดข้ึนจากขอบเขตความรู้ ตัดสินคุณค่า กำหนดแนวทางพัฒนา
4. ความสามารถในการศึกษา เลือกสรร จดั เก็บ และการวิเคราะห์ สงั เคราะห์ข้อมูลทั้งสามประการ

และการใชเ้ ทคนคิ ในการฝึกทักษะ การคดิ เป็น เพื่อใช้ประกอบการตัดสนิ ใจแก้ปัญหา
5. สามารถวิเคราะหป์ ญั หา ความจำเปน็ เห็นความสัมพันธ์ของกระบวนการวจิ ยั กับการนำไปใชใ้ นชวี ิต

และดำเนินการวิจัยทดลองตามขน้ั ตอน

ที่ หวั เร่ือง ตัวชว้ี ดั เนอื้ หา จำนวน
(ชวั่ โมง)
1 การเรียนรู้
ดว้ ยตนเอง 1. บอกความหมาย ตระหนัก 1. ความหมาย ความสำคัญ ของ 3

และเหน็ ความสำคัญของการ การเรยี นรู้ด้วยตนเอง

เรียนร้ดู ้วยตนเอง 3

2. มีทกั ษะพน้ื ฐานทางการศึกษา 2. การกำหนดเปา้ หมายและ การ

หาความรู้ ทกั ษะการแก้ปัญหา วางแผนการเรียนรดู้ ว้ ยตนเอง 3

และเทคนิคในการเรยี นรู้ด้วย

ตนเอง

3. อธิบายปจั จัยทีท่ ำให้การ 3. ทักษะพ้ืนฐานทางการศึกษาหา

เรียนรู้ดว้ ยตนเองประสบ ความรู้ ทกั ษะการแก้ปัญหา และเทคนิค

ความสำเรจ็ ในการเรยี นร้ดู ้วยตนเอง

4. สามารถวางแผนการเรียนรู้ 4. ปัจจยั ทท่ี ำใหก้ ารเรียนรดู้ ้วยตนเอง 3

และการประเมนิ ผลการเรียนรู้ ประสบความสำเร็จ

ดว้ ยตนเองได้ 5. การวางแผนการเรยี นรู้ และ 8

การประเมินผลการเรยี นร้ดู ว้ ยตนเอง

6. การฝึกทกั ษะวางแผนการเรยี นรู้และ

การประเมินผลการเรียนรดู้ ว้ ยตนเอง 20

การวิจารณ์

ท่ี หวั เรอื่ ง ตัวชีว้ ดั เน้อื หา จำนวน
(ชว่ั โมง)
2 การใช้
แหลง่ เรยี นรู้ 1.อธบิ ายความหมาย 1. ความหมาย ความสำคัญ ของการใช้ 3

ความสำคญั ของการใช้หอ้ งสมดุ หอ้ งสมดุ อำเภอ

อำเภอ

2. อธบิ ายการเขา้ ถงึ สารสนเทศ 2. การเข้าถึงสารสนเทศของห้องสมุด 3

ของห้องสมุดประชาชน ประชาชน

3. อธิบายแหล่งเรียนรู้ หอสมุด

แห่งชาติ หอสมดุ วทิ ยาลยั / 3. แหล่งเรียนรู้ หอสมุดแหง่ ชาติ 14

มหาวทิ ยาลัย หอ้ งสมดุ เฉพาะ หอสมุดวทิ ยาลยั /มหาวทิ ยาลัย ห้องสมุด

หอ้ งสมุดโรงเรยี น พิพิธภณั ฑ์ เฉพาะ ห้องสมุดโรงเรียน พพิ ิธภณั ฑ์

อทุ ยานแหง่ ชาติ แหล่งเรียนรู้ อุทยานแหง่ ชาติ แหล่งเรียนรู้สำคัญ

สำคญั อน่ื ๆ ในประเทศ อื่น ๆ ในประเทศ

4. อธบิ ายและปฏบิ ัติการใช้

อินเทอร์เนต็ และ 4. การใชอ้ นิ เทอรเ์ น็ต การเข้าถึงข้อมูล

การเข้าถงึ ข้อมูลสารสนเทศที่ สารสนเทศทตี่ ้องการและสนใจ 20

ต้องการและสนใจ

3 การจดั การความรู้ 1. อธิบายความหมาย 1. ความหมาย ความสำคัญ หลักการ 8

ความสำคญั หลักการ กระบวนการจัดการความรู้ การ 20
12
กระบวนการจดั การความรู้ การ รวมกล่มุ เพ่ือต่อยอดความรู้ การพฒั นา

รวมกลมุ่ เพ่ือต่อยอดความรู้ การ ขอบข่ายความรู้ของกลมุ่ และการจัดทำ

พฒั นาขอบข่ายความรู้ของกลุ่ม สารสนเทศเผยแพร่ความรู้

และการจัดทำสารสนเทศ

เผยแพร่ความรู้

2. ปฏิบัตกิ ารจดั การความรู้ใน 2. การฝกึ ทักษะกระบวนการจดั การ

เน้อื หาที่สอดคลอ้ งกับความ ความรู้ดว้ ยตนเอง และ กระบวนการ

ต้องการของชมุ ชน จัดการความรดู้ ว้ ยการรวมกลุ่ม

ปฏิบตั ิการ

3. จดั ทำสารสนเทศและเผยแพร่ 3. สรุปองคค์ วามรู้ของกลุ่ม จัดทำ

ความรู้ สารสนเทศองค์ความรใู้ นการพฒั นา

ตนเอง ครอบครัว

ท่ี หวั เรอื่ ง ตวั ช้วี ดั เนือ้ หา จำนวน
4 การคดิ เปน็ 1. อธบิ ายได้ถึงความเช่อื (ชว่ั โมง)
พนื้ ฐานทางการศึกษาผู้ใหญ่/ 1. ความเชอื่ พน้ื ฐานทางการศึกษา
5 การวิจัย การศึกษานอกระบบ และ ผู้ใหญ/่ การศึกษานอกระบบ 5 5
อย่างง่าย เชือ่ มโยงมาส่กู ระบวนการคิด ประการโดยสรปุ
เป็น และระบบคดิ การ
แกป้ ญั หาอยา่ งคนคิดเป็น 2. ปรชั ญาการคิดเป็น 5
2. อธิบายลกั ษณะของข้อมลู 2.1 ความหมาย/ความสำคญั
วชิ าการ ตนเอง และสังคม 2.2 ศัพทเ์ ฉพาะ 10
ส่ิงแวดล้อม โดยเปรยี บเทยี บให้ 2.3 การเช่ือมโยงของความเชอื่
เห็นความแตกต่างของขอ้ มูลทัง้ พน้ื ฐานทางการศึกษาผ้ใู หญ/่ กศน. 10
3 ประการ ส่ปู รัชญาคดิ เป็น 10
3. อธบิ ายและฝกึ ปฏิบตั ิการคิด 3. ลกั ษณะของข้อมูล 3 ดา้ น ทีจ่ ะ 10
เป็น จากกรณตี ัวอยา่ งต่าง ๆ นำมาใชป้ ระกอบการคดิ ในการ
ถงึ กระบวนการแกป้ ัญหาอย่าง ตัดสินใจ คอื ข้อมูลทางวชิ าการ
คนคิดเป็น ตนเอง และสังคม สงิ่ แวดล้อม
ไดอ้ ย่างเปน็ ระบบ รวมถึงการเปรียบเทียบเพ่ือให้เหน็
ความแตกตา่ งของข้อมูล
1. อธิบายความหมาย ทงั้ 3 ประการดงั กล่าว
ความสำคัญการวิจยั อย่างง่าย 4. กระบวนการคิดการแก้ปัญหา
กระบวนการและขน้ั ตอนของ อย่างคนคดิ เป็นในรายละเอยี ด
การดำเนินงาน พรอ้ มตัวอยา่ งการนำไปปฏิบัตใิ นวถิ ี
การดำเนินชีวติ จริง
5. กรณตี ัวอย่างทหี่ ลากหลายเพ่อื
การฝึกทักษะการปฏิบตั ิ
1. ความหมาย ความสำคญั การวจิ ยั
อย่างงา่ ย กระบวนการและข้ันตอน
ของการดำเนนิ งาน

ที่ หัวเรอ่ื ง ตัวชีว้ ัด เนอื้ หา จำนวน
(ชั่วโมง)

2. มีทกั ษะในการใชส้ ถติ ิงา่ ย ๆ 2. ฝกึ ทกั ษะ สถิติง่าย ๆ เพ่ือการ 10

เพื่อการวจิ ัยและจดั ทำเครื่องมอื วิจยั เคร่อื งมือการวจิ ยั

ในการเก็บรวบรวมข้อมลู

3. มีทกั ษะในการเขยี น 3. ฝึกทักษะในการเขยี นโครงการวจิ ยั 20

โครงการวจิ ยั อย่างง่าย ๆ อย่างงา่ ย ๆ

ผลการวิเคราะห์เนอ้ื หาเพอื่ ออกแบบแผนการจดั การเรียนรู้

ท่ี ตวั ชีว้ ัด เน้อื หา จำนวน ออกแบบแผนการจัดการ
(ชวั่ โมง) เรยี นรู้

พบกลุ่ม เรียนรดู้ ้วยตนเอง

1 1. บอกความหมาย ตระหนักและ 1. ความหมาย ความสำคัญ 3 ✓

เหน็ ความสำคญั ของการเรยี นรู้ ของการเรยี นรดู้ ว้ ยตนเอง

ดว้ ยตนเอง

2. มที ักษะพ้ืนฐานทางการศึกษา 2. การกำหนดเป้าหมายและ 3

หาความรู้ ทกั ษะการแก้ปัญหา การวางแผนการเรียนรูด้ ้วยตนเอง

และเทคนิคในการเรียนร้ดู ้วย

ตนเอง

3. อธบิ ายปจั จัยท่ที ำให้การ 3. ทักษะพน้ื ฐานทางการศึกษาหา 3

เรยี นรดู้ ว้ ยตนเองประสบ ความรู้ ทกั ษะการแกป้ ัญหา และ

ความสำเร็จ เทคนคิ ในการเรียนร้ดู ้วยตนเอง

4. สามารถวางแผนการเรยี นรู้ 4. ปัจจยั ท่ที ำใหก้ ารเรยี นรู้ดว้ ย 3

และการประเมินผลการเรยี นรู้ ตนเองประสบความสำเร็จ

ด้วยตนเองได้ 5. การวางแผนการเรยี นรู้ และ 8

การประเมินผลการเรยี นรู้ด้วย

ตนเอง

6. การฝกึ ทกั ษะวางแผนการ 20

เรียนร้แู ละการประเมนิ ผลการ

เรยี นรดู้ ว้ ยตนเอง การวิจารณ์

ท่ี ตวั ชีว้ ดั เน้ือหา จำนวน ออกแบบแผนการจดั การ
(ชวั่ โมง) เรียนรู้

พบกลุ่ม เรยี นรูด้ ้วยตนเอง

2 1.อธิบายความหมาย ความสำคัญ 1. ความหมาย ความสำคัญ 3 ✓

ของการใชห้ ้องสมดุ อำเภอ ของการใชห้ ้องสมุดอำเภอ 3

2. อธบิ ายการเข้าถึงสารสนเทศ 2. การเข้าถงึ สารสนเทศของ

ของห้องสมดุ ประชาชน ห้องสมุดประชาชน

3. อธบิ ายแหลง่ เรยี นรู้ หอสมุด 3. แหลง่ เรยี นรู้ หอสมุดแห่งชาติ 14

แหง่ ชาติ หอสมุดวทิ ยาลัย/ หอสมดุ วิทยาลัย/มหาวทิ ยาลัย

มหาวิทยาลัย หอ้ งสมดุ เฉพาะ ห้องสมุดเฉพาะ หอ้ งสมุดโรงเรียน

ห้องสมดุ โรงเรยี น พิพิธภณั ฑ์ พพิ ิธภัณฑ์ อุทยานแหง่ ชาติ แหลง่

อุทยานแห่งชาติ แหล่งเรยี นรู้ เรียนรู้สำคัญ 20

สำคัญอื่น ๆ ในประเทศ อ่ืน ๆ ในประเทศ

4. อธิบายและปฏิบัติการใช้ 4. การใชอ้ ินเทอรเ์ น็ต การเข้าถงึ

อนิ เทอรเ์ น็ต และการเขา้ ถึงข้อมลู ข้อมลู สารสนเทศทีต่ ้องการและ

สารสนเทศท่ีต้องการและสนใจ สนใจ

3 1. อธิบายความหมาย 1. ความหมาย ความสำคัญ 8✓

ความสำคญั หลกั การ หลกั การ กระบวนการจัดการ

กระบวนการจัดการความรู้ การ ความรู้ การรวมกลมุ่ เพอื่ ต่อยอด

รวมกลุ่มเพ่ือต่อยอดความรู้ การ ความรู้ การพัฒนาขอบขา่ ย

พฒั นาขอบข่ายความรขู้ องกลุ่ม ความรู้ของกลมุ่ และการจดั ทำ

และการจัดทำสารสนเทศ สารสนเทศเผยแพร่ความรู้

เผยแพรค่ วามรู้

2. ปฏิบัติการจดั การความรู้ใน

เน้อื หาท่สี อดคล้องกับความ 2. การฝกึ ทกั ษะกระบวนการ 20

ตอ้ งการของชุมชน จดั การความรูด้ ว้ ยตนเอง และ

กระบวนการจัดการความรู้ดว้ ย

การรวมกลมุ่ ปฏบิ ตั ิการ

3. จดั ทำสารสนเทศและเผยแพร่ 3. สรุปองค์ความรู้ของกลุ่ม จัดทำ 12

ความรู้ สารสนเทศองคค์ วามรู้ในการ

พฒั นาตนเอง ครอบครัว

ที่ ตวั ชว้ี ดั เนื้อหา จำนวน ออกแบบแผนการจัดการ
(ชัว่ โมง) เรียนรู้
4 1. อธบิ ายความหมาย 1. ความหมาย ความสำคัญ พบกลุ่ม เรยี นรู้ดว้ ยตนเอง
ความสำคัญ หลักการ หลักการ กระบวนการจัดการ
กระบวนการจดั การความรู้ การ ความรู้ การรวมกลุ่มเพื่อตอ่ ยอด 8✓
รวมกลุ่มเพื่อต่อยอดความรู้ การ ความรู้ การพฒั นาขอบข่าย
พฒั นาขอบข่ายความร้ขู องกลุ่ม ความรขู้ องกลุ่ม และการจดั ทำ 20
และการจดั ทำสารสนเทศ สารสนเทศเผยแพร่ความรู้
เผยแพรค่ วามรู้
2. ปฏิบัติการจดั การความรู้ใน 2. การฝึกทักษะกระบวนการ
เนื้อหาที่สอดคล้องกบั ความ จัดการความร้ดู ้วยตนเอง และ
ตอ้ งการของชุมชน กระบวนการจัดการความรู้ดว้ ย
การรวมกลุ่มปฏิบัติการ

3. จัดทำสารสนเทศและเผยแพร่ 3. สรปุ องคค์ วามรู้ของกลุ่ม จัดทำ 12
ความรู้ สารสนเทศองคค์ วามรู้ในการ

พัฒนาตนเอง ครอบครัว

ท่ี ตัวช้ีวดั เนอ้ื หา จำนวน ออกแบบแผนการจดั การ
(ชว่ั โมง) เรยี นรู้
พบกลุ่ม เรยี นรูด้ ้วยตนเอง

5 1. อธิบายความหมาย 1. ความหมาย ความสำคัญการวิจัย 10 ✓

ความสำคัญการวิจัยอยา่ งง่าย อยา่ งง่าย กระบวนการและขั้นตอน

กระบวนการและขน้ั ตอนของการ ของการดำเนนิ งาน

ดำเนนิ งาน

2. มที กั ษะในการใชส้ ถติ ิงา่ ย ๆ 2. ฝึกทกั ษะ สถติ งิ ่าย ๆ เพ่ือการ 10

เพ่ือการวจิ ยั และจดั ทำเครื่องมือ วิจยั เคร่อื งมือการวิจยั

ในการเกบ็ รวบรวมข้อมูล

3. มีทักษะในการเขียน 3. ฝกึ ทักษะในการเขียน

โครงการวิจยั อย่างง่าย ๆ โครงการวิจยั อยา่ งง่าย ๆ 20

ผงั มโนทศั นร์ ายวชิ าทักษะการเรยี นรู้ ทร 21001



ผังการออกข้อสอบวดั ผลสมั ฤทธ์ิปลายภาคเรียนหลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษา

ข้นั พืน้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

สาระ ทกั ษะการเรียนรู้ รายวิชา ทักษะการเรียนรู้ รหสั ทร21001 ระดับมัธยมศึกษาตอนตน้

เร่อื ง การเรยี นร้ดู ว้ ยตนเอง

มาตรฐานที่ 1.2 มคี วามรู้ ความเข้าใจ การเรยี นรู้ดว้ ยตนเองได้

มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวเรอื่ ง/เนื้อหา ตัวชว้ี ัด จำนวน พฤตกิ รรมการวดั
ข้อที่
รู้-จำ
ต้องการ เ ้ขาใจ
การนำไปใช้
1 วิเคราะห์
สังเคราะห์
ประเ ิมนค่า

สามารถวเิ คราะห์ 1.ความหมาย 1.1 อธิบายความหมาย 1
เห็นความสำคญั ความสำคัญของการ ของการเรียนรูด้ ้วย ขอ้ 1
และปฏบิ ตั ิการ เรยี นรดู้ ้วยตนเอง ตนเองได้
แสวงหา ความรู้ 1
จากการอ่าน ฟัง 2. การกำหนด 1.2 อธบิ ายความสำคัญ ขอ้ 2
และสรุปได้ถกู ต้อง เป้าหมายและวาง ของการเรยี นรดู้ ้วย
ตามหลกั วิชาการ แผนการเรียนรู้ด้วย ตนเองได้
ตนเอง 2.1 อธบิ ายเปา้ หมาย
ในการเรียนรู้ด้วย
ตนเองจากสถานการณ์
ท่ีกำหนดได้
2.2 ระบขุ นั้ ตอนในการ
วางแผนการเรยี นรู้ดว้ ย
ตนเองจากสถานการณ์
ทีก่ ำหนดได้
2.3 อธิบายบทบาทของ
ผ้เู รยี นและครูในการ
เรยี นรู้ดว้ ยตนเองได้

มาตรฐานการเรยี นรู้ ตัวเรื่อง/เน้ือหา ตวั ช้ีวัด จำนวน พฤติกรรมการวดั
ขอ้ ที่
รู้-จำ1
ต้องการ เ ้ขาใจขอ้ 3
การนำไปใช้
วิเคราะห์1
สังเคราะห์ข้อ4
ประเ ิมนค่า
1
3. ทกั ษะพืน้ ฐาน 3.1 อา่ นข้อความ/ข้อมลู / 1 ข้อ 5
ทางการศกึ ษา หา สถานการณต์ ่าง แล้วสรปุ 2
ความรู้ ทกั ษะการ ใจความสำคัญจากเร่อื งที่ 1
แกป้ ญั หา และ อ่านได้ ข้อ 6
เทคนิคในการ 3.2 อธบิ ายลกั ษณะผู้ฟงั ทด่ี ี
เรียนรู้ด้วยตนเอง ได้
(การอ่าน การฟัง 3.3 อธิบายวธิ กี ารฝึกฝน
การสงั เกต การจด ตนเองใหเ้ ป็น ผสู้ งั เกตทีด่ ีได้
บันทึก) 3.4 อธิบายเทคนิคการจำได้

3.5 อธบิ ายวิธกี ารฝึกฝน
ตนเองใหเ้ ป็นผจู้ ดบันทึกที่ดี
ได้
3.6 อธิบายข้นั ตอนการคดิ
วเิ คราะหเ์ พ่ือแก้ปัญหาจาก
สถานการณ์ท่กี ำหนดได้
3.7 เลือกใชเ้ ทคนคิ การ
เรียนรดู้ ้วยตนเองท่ี
เหมาะสมกบั สถานการณ์ที่
กำหนดได้
4.ปัจจัยทีท่ ำให้ 4.1อธิบายปจั จยั ภายนอก
การเรยี นรู้ดว้ ย และปจั จัยภายในท่ที ำใหก้ าร
ตนเองประสบ เรียนร้ดู ้วยตนเองประสบ
ความสำเร็จ ความสำเรจ็ ได้
4.2 ระบุปัจจยั ท่ที ำให้การ
เรยี นรดู้ ว้ ยตนเองประสบ
ความสำเร็จจาก

สถานการณ/์ กรณตี ัวอยา่ ง
ในชีวิตประจำวนั ได้

มาตรฐานการเรยี นรู้ ตวั เรื่อง/เนื้อหา ตัวชว้ี ดั จำนวน พฤติกรรมการวดั
ขอ้ ที่
รู้-จำ1
ตอ้ งการ เ ้ขาใจข้อ 7
การนำไปใช้
วิเคราะห์1
สังเคราะห์ขอ้ 8
ประเ ิมนค่า
1
5. การวางแผน 5.1 อธิบายเปา้ หมายในการ 2 ขอ้ 9
การเรยี นรู้และ เรียนรดู้ ว้ ยตนเองจาก 3 1
การประเมนิ ผล สถานการณ์ท่ีกำหนดได้ ขอ้ 10
การเรียนรู้ดว้ ย 5.2 อธบิ ายขัน้ ตอนในการ 1
ตนเอง วางแผนการเรยี นรูด้ ้วย ขอ้ 11
ตนเองจากสถานการที่
6. การฝึกทกั ษะ กำหนดได้
วางแผนการ 5.3 อธิบายจดุ ประสงค์ของ
เรยี นรู้ และการ การประเมินผลการเรยี นรู้
ประเมินผลการ ด้วยตนเองได้
เรียนรู้ดว้ ยตนเอง 6.1 เรยี งลำดับขน้ั ตอนการ
จัดทำแผนการเรียนรดู้ ้วย
ตนเองได้
6.2 สามารถวางแผนการ
เรยี นรูด้ ว้ ยตนเองได้
6.3 อธบิ ายการประเมินผล
การเรียนร้ดู ว้ ยตนเองได้

เร่อื ง การใชแ้ หลง่ เรยี นรู้

มาตรฐานท่ี 1.2 มีความรู้ ความเขา้ ใจ ทักษะและเจตคติทีดตี ่อการใช้แหล่งเรยี นรู้

มาตรฐานการเรยี นรู้ ตวั เร่ือง/เน้ือหา ตวั ชีว้ ัด จำนวน พฤติกรรมการวัด

ข้อที่ รู้-จำ
เ ้ขาใจ
ตอ้ งการ การนำไปใช้
วิเคราะห์
สังเคราะห์
ประเ ิมนค่า

สามารถจำแนก 1.ความหมาย 1.1 อธิบายความหมายของ 1
จดั ลำดบั ความสำคัญของ หอ้ งสมุดประชาชนได้
ความสำคัญและ การใชห้ อ้ งสมดุ 1.2 อธบิ ายความสำคัญของ 1
เลือกใช้แหลง่ ประชาชน การใช้หอ้ งสมุดประชาชนได้ ข้อ 12
เรยี นรไู้ ด้อย่าง
เหมาะสม 1
ข้อ 13
2.การเข้าถึง 2.1บอกวิธกี ารเข้าถงึ 1
สารสนเทศของ สารสนเทศของห้องสมดุ
ห้องสมุด ประชาชนได้
ประชาชน

3.แหลง่ เรยี นรู้ 3.1 บอกบทบาทหนา้ ท่ีของ 5

หอสมุดแหง่ ชาติ แหล่งเรียนรไู้ ด้

หอสมดุ วิทยาลยั / 3.2 บอกลกั ษณะการ 1

มหาวิทยาลยั ให้บริการของแหล่งเรียนรู้ได้ ข้อ14 1

หอ้ งสมุดเฉพาะ 3.3 จำแนกประเภทของ ขอ้ 15

ห้องสมุดโรงเรยี น แหลง่ เรียนรูไ้ ด้ 1

พพิ ิธภัณฑ์ 3.4 อธิบายวิธีการปฏิบัติตน ขอ้ 16

อทุ ยานแห่งชาติ ในการใชบ้ ริการแหลง่ เรยี นรู้

แหลง่ เรียนร้สู ำคัญ ได้

อ่ืนๆในประเทศ 3.5 สืบคน้ ขอ้ มลู จาก 1

ห้องสมุด/หอสมดุ จากหวั ข้อ17

เรอื่ งท่ีกำหนดให้ได้

1

มาตรฐานการเรียนรู้ ตวั เร่อื ง/เนื้อหา 3.6 จดั ลำดบั ความสำคัญ จำนวน ข้อ18
ของแหล่งเรียนรจู้ าก ข้อที่
สถานการณ์ทีก่ ำหนดใหไ้ ด้ พฤตกิ รรมการวดั

ตัวชีว้ ัด 1
ขอ้ 19
ต้องการ รู้-จำ
1เ ้ขาใจ
4 ข้อ20 การนำไปใช้
วิเคราะห์
1 สังเคราะห์
ข้อ21 ประเ ิมนค่า

4.การใช้ 4.1 บอกชอ่ื โปรแกรม 1
ข้อ21
อนิ เทอรเ์ น็ต การ อินเทอรเ์ น็ตเบ้ืองต้นได้

เข้าถึงข้อมลู 4.2 อธิบายขนั้ ตอนการ

สารสนเทศที่ สบื ค้นข้อมูลทาง

ต้องการและสนใจ อินเทอรเ์ นต็ ได้

4.3 อธบิ ายวิธีการปฏบิ ัติติ

ตนในการใช้บริการแหล่ง

เรยี นรผู้ ่านเครอื ขา่ ย

อนิ เทอร์เน็ตได้

4.4 เลอื กใช้บริการแหลง่

เรยี นร้ผู า่ นเครือขา่ ย

อินเทอร์เนต็ ตามหัวเร่ือง/

เน้ือหาทีส่ นใจเรยี นรู้ได้

เรอ่ื ง การจัดการความรู้
มาตรฐานท่ี 1.3 มคี วามรู้ ความเขา้ ใจ ทักษะและเจตคติที่ดตี ่อการเรียนรู้

มาตรฐานการเรียนรู้ ตวั เรื่อง/เน้อื หา ตวั ชีว้ ัด จำนวน พฤติกรรมการวดั
ขอ้ ท่ี
รู้-จำ 1
ต้องการ เข้าใจขอ้ 21
การนำไปใ ้ช
ิวเคราะห์1
สังเคราะห์ขอ้ 23
ประเมินค่า
1
สามารถจำแนก 1.ความหมาย 1. อธิบายความหมาย 1 ข้อ24
ผลทีเ่ กิดขนึ้ จาก
ขอบเขต ความรู้ ความสำคญั ความสำคัญ หลักการ 1
ตดั สนิ คณุ ค่า ข้อ25
กำหนดแนวทาง หลักการ กระบวนการจัดการความรู้
พฒั นา 1
กระบวนการ การรวมกลมุ่ เพือ่ ตอ่ ยอด ขอ้ 26

จดั การความรู้ ความรู้ การพฒั นาขอบข่าย 1
ข้อ27
ความรขู้ องกลุม่ การจัดทำ

สารสนเทศเผยแพร่ความรู้

1.1 ความหมาย 1.1 อธิบายความหมายของ

ความสำคัญของ การจัดการความรูไ้ ด้

กระบวนการ

จดั การความรู้

1.2 หลกั การ 1.2 อธิบายความสำคัญของ

กระบวนการ การจัดการความรใู้ นระดับ

จดั การความรู้ ชุมชนได้

1.3 การรวมกลมุ่ 1.3 อธบิ ายหลกั การจัดการ

เพ่อื ต่อยอดความรู้ ความรู้ได้

1.4 การพัฒนา 1.4 อธิบายวธิ กี ารพัฒนา

ขอบข่ายคววามรู้ ขอบข่ายความรู้ของกลมุ่ ได้

ของกลมุ่ 1.5 อธบิ ายวธิ ีการจัดทำ

1.5 การจดั ทำ สารสนเทศเพ่ือการเผยแพร่

สารสนเทศ ความรูโ้ ดยการใชส้ ื่อที่

เผยแพรค่ วามรู้ใน หลากหลายได้

การพัฒนาตนเอง

มาตรฐานการเรยี นรู้ ตัวเร่อื ง/เนอ้ื หา ตวั ชี้วัด จำนวน พฤติกรรมการวัด
ข้อที่
รู้-จำ
ต้องการ เข้าใจ
การนำไปใ ้ช
ิวเคราะห์
สังเคราะห์
ประเมินค่า

2. การฝกึ ทกั ษะ 2. ปฏิบัติการจัดการความรู้ 1

กระบวนการ ในเนือ้ หาท่สี อดคล้องกบั 1
ข้อ28
จดั การความรดู้ ้วย ความต้องการของชมุ ชน
1
ตนเองและ ข้อ29

กระบวนการ 1
ข้อ30
จดั การความรดู้ ว้ ย
1
การรวมกลมุ่ ขอ้ 31

ปฏบิ ตั ิการ

2.1 ทักษะ 2.1 ยกตวั อย่างการจดั การ

กระบวนการ ความรทู้ ีม่ ใี นชุมชนได้

จดั การความรู้ดว้ ย

ตนเอง

2.2 การรวมกลมุ่ 2.2 อธิบายวิธีการจัดการ

ปฏิบตั กิ ารเรยี นรู้ ความรนู้ ของชุมชนด้วยการ

ด้วยตนเอง รวมกลมุ่ ในประเดน็ ท่ี

กำหนดได้

2.3 ระบุหวั ข้อการจดั การ

ความรู้ของชมุ ชนตาม

ประเด็นท่ีกำหนดได้

2.4 อธบิ ายการประยกุ ต์ใช้

การจดั การความรู้

3. สรุปองค์ความรู้ 3.1 สรปุ องค์ความรูใ้ น 1
ขอ้ 32
ของกลุ่มจดั ทำ ชมุ ชนเพอ่ื จดั ทำสารสนเทศ
1
สารสนเทศองค์ ได้ ขอ้ 33

ความรูใ้ นการ 3.2 ใชก้ ระบวนการจัดการ

พฒั นาตนเอง ความรเู้ พื่อหาแนวทาง

ครอบครวั พฒั นาอาชีพในครอบครวั ได้

เรอ่ื ง การคดิ เปน็

มาตรฐานท่ี 1.4 มีความรู้ ความเขา้ ใจทักษะและเจคคตทิ ี่ดีต่อการคดิ เป็น

มาตรฐานการเรียนรู้ ตวั เรือ่ ง/เนอ้ื หา ตวั ชว้ี ัด จำนวน พฤติกรรมการวดั
ขอ้ ที่
รู้-จำ
ตอ้ งการ เข้าใจ
การนำไปใ ้ช
ิวเคราะห์
สังเคราะห์
ประเมินค่า

ความสามารถใน 1.ความเชอ่ื 1.อธิบายความเชื่อพื้นฐาน 1

การศกึ ษาเลือกสรร พ้นื ฐาน การศึกษา ทางการศกึ ษาผ้ใู หญ่/

จัดเกบ็ และการ ผู้ใหญ/่ การศึกษา การศกึ ษานอกระบบและ 1

วเิ คราะห์ นอกระบบ เช่อื มโยงมาสูก่ ระบวนการ ขอ้ 34

สงั เคราะห์ ข้อมลู 5 ประการ โดย คิดเปน็ และระบบคิด การ

ท้ังสามประการ สรปุ แก้ปญั หา อย่างคนคดิ เป็น

และการใช้เทคนิค 1.1 อธบิ ายความเชอื่

ในการฝกึ ทักษะ 2.ปรชั ญาการ พ้นื ฐานทางการศึกษาผ้ใู หญ่

การคิดเปน็ เพอ่ื ใช้ คดิ เป็น ได้

ประกอบการ 2.1 ความหมาย/ 2.อธบิ ายปรชั ญาคดิ เป็นได้ 3 1

ตดั สิบใจ แกป้ ญั หา ความสำคัญ 2.1 บอกความหมายของป ข้อ35

2.2 ศัพท์เฉพาะ รชั ญคดิ เป็นได้

2.3 การเชอ่ื มโยง 2.2 อธบิ ายความสำคัญของ 1

ของความเชือ่ การคิดเป็นที่มตี ่อตนเอง ขอ้ 36

พน้ื ฐานทาง ครอบครวั ชุมชน

การศึกษาผ้ใู หญ/่ 2.3 วิเคราะหค์ วามสมั พนั ธ์ 1
ขอ้ 37
กศน.สปู่ รัชญา ระหวา่ งคดิ เป็นกับการแก้ไข

คดิ เป็น ปัญหา

มาตรฐานการเรยี นรู้ ตัวเรือ่ ง/เนอ้ื หา ตัวชวี้ ัด จำนวน พฤตกิ รรมการวดั
ข้อที่

ต้องกา รู้-จำ
เข้าใจ
ร การนำไปใ ้ช
ิวเคราะห์
สังเคราะห์
ประเมินค่า

3.ลกั ษณะของ 3.อธิบายลักษณะของขอ้ มลู 5

ขอ้ มูล 3 ดา้ นทจ่ี ะ ด้านวิชาการ ตนเอง สังคม

นำมาใช้ สงิ่ แวดลอ้ ม โดย

ประกอบการ เปรยี บเทียบให้เหน็ ความ

คิดเป็นในการ แตกต่างของข้อมูลทง้ั 3

ตดั สินคือ ข้อมูล ดา้ น 1

วชิ าการ ตนเอง 3.1 อธบิ ายวิธกี าร ข้อ38

และสังคม วิเคราะหป์ ญั หาของตนเอง

สิง่ แวดลอ้ ม ครอบครัวและชุมชนดว้ ย

รวมถึงการ กระบวนการคิดเป็น 1

เปรียบเทียบ 3.2 ระบุปัญหาของ ตนเอง ข้อ39

เพือ่ ให้เหน็ ความ ครอบครวั และชุมชนได้ 1
ข้อ
แตกต่างของ 3.3 วิเคราะห์ข้อมูล 40

ขอ้ มลู ทั้ง 3 วชิ าการข้อมลู ตนเอง และ 1
ขอ้ 41
ประการดงั กลา่ ว ขอ้ มูลสังคมสิง่ แวดล้อม
1
เพือ่ นำมาใช้ในการตดั สนิ ใจ ข้อ42

เลือกแนวทางการแกไ้ ข

ปัญหา ตนเอง ครอบครวั

และชุมชน

3.4 เลือกแนวทางในการ

แกไ้ ขปัญหาดว้ ย

กระบวนการคดิ เปน็ ได้อยา่ ง

มีคุณธรรม จริยธรรม

3.5 วางแผนแก้ไขปัญหา

ของชมุ ชนตามเหตกุ ารณท์ ่ี

กำหนดให้โดยใช้

กระบวนการคดิ เป็น

มาตรฐานการเรยี นรู้ ตัวเร่ือง/เน้อื หา ตวั ชว้ี ัด จำนวน พฤตกิ รรมการวดั
ขอ้ ท่ี
1
ต้องกา รู้-จำข้อ44
ร เข้าใจ
การนำไปใ ้ช1
2 ิวเคราะห์ขอ้ 43
สังเคราะห์
ประเมินค่า

4.กระบวนการคดิ 4. ปฏบิ ัติตามเทคนิค

การแกป้ ัญหา กระบวนการคดิ เป็น

อยา่ งคนคดิ เป็น ประกอบการตัดสินใจได้

ในรายละเอียด อย่างเปน็ ระบบ

พรอ้ มตัวอยา่ ง 4.1 ยกตัวอยา่ งการใช้

การนำไปปฏบิ ัติ เทคนิคแก้ปญั หาอย่างคน

ในวถิ กี ารดำเนิน คิดเปน็ ได้

ชวี ติ จริง 4.2 บอกแนวทางการ

แก้ปญั หาทเี่ ป็นอุปสรรคต่อ

การพัฒนากระบวนการ

คดิ เปน็

5. กรณตี ัวอย่างที่
หลากหลายเพื่อ
การฝกึ ทักษะการ
ปฏิบตั ิ

เร่ือง การวจิ ัยอย่างงา่ ย

มาตรฐานท่ี 1.5 มคี วามรู้ ความเข้าใจ ทักษะและเจตคติที่ดีต่อการวิจัยอยา่ งง่าย

มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวเรอื่ ง/เนอื้ หา ตวั ชีว้ ัด จำนวน พฤตกิ รรมการวดั
ขอ้ ที่
รู้-จำ
ตอ้ งการ เข้าใจ
การนำไปใ ้ช
ิวเคราะห์
สังเคราะห์
ประเมินค่า

สามารถวิเคราะห์ 1.ความหมาย 1.อธบิ ายความหมาย 3
4
ปัญหาความจำเปน็ ความสำคญั ของ ความสำคัญของการวจิ ยั อยา่ ง

เหน็ ความสัมพันธ์ การวิจยั อยา่ งง่าย งา่ ย กระบวนการและข้ันตอน

ของ กระบวนการและ ของการดำเนินงานวิจัย

กระบวนการวจิ ยั ขนั้ ตอนของการ 1.1 อธบิ ายความหมายและ 1
ขอ้ 45
กับการนำไปใชใ้ น ดำเนนิ งาน ความสำคัญของการวจิ ัยอยา่ ง
1
ชีวิตและดำเนินการ งา่ ยได้ ข้อ46

วิจัย ทดลองตาม 1.2 บอกประโยชนข์ องการ 1
ข้อ47
ขน้ั ตอน วจิ ัยอยา่ งง่ายไดง้
1
1.3 อธบิ ายกระบวนการและ ข้อ48

ข้นั ตอนการทำวจิ ัยอย่างง่าย 1
ขอ้ 49
ได้
1
2. ฝกึ ทกั ษะ สถติ ิ 2. มีทักษะในการใช้สถติ งิ ่ายๆ ข้อ50

งา่ ยๆ เพื่อการวิจยั เพ่อื การวิจัยและจัดทำ 1
ข้อ51
เครอื่ งมอื การวจิ ยั เครอื่ งมอื การวิจยั

2.1 อธบิ ายสถิตทิ ใ่ี ชใ้ นการ

วจิ ัยอย่างง่ายได้

2.2 คำนวณค่าสถติ งิ ่าย ๆ

เพ่ือการวจิ ยั อย่างงา่ ยได้

2.3 อธบิ ายประเภทของ

เคร่อื งมือการวิจยั อยา่ งง่ายได้

2.4 สรุปผลการวจิ ยั ได้

สอดคลอ้ งกับวัตถปุ ระสงค์

การวจิ ยั

เรอ่ื ง ทักษะการเรยี นรแู้ ละศักยภาพหลกั ของพน้ื ท่ีในการพัฒนาอาชีพ

มาตรฐานที่ 1.6 มีความรู้ความเข้าใจทกั ษะและเจตคติทดี่ ีต่อศักยภาพของพ้ืนท่ใี นการเพ่มิ ขีด
ความสามารถของประกอบอาชพี 5 กลุ่มอาชีพใหม่

มาตรฐานการเรยี นรู้ ตัวเรือ่ ง/เน้ือหา ตวั ชวี้ ดั จำนวน พฤตกิ รรมการวดั
ขอ้ ที่
รู้-จำ
ตอ้ งการ เข้าใจ
การนำไปใ ้ช
ิวเคราะห์
สังเคราะห์
ประเมินค่า

สามารถจำแนก 1.ความหมาย 1.1อธบิ ายความหมายของ 1 1
และวเิ คราะห์ทกั ษะ ความสำคญั ของ ศกั ยภาพหลักของพื้นท่ีได้ 1 ข้อ56
การเรียนรู้ และ ทักษะการเรยี นรู้ 1.2อธบิ ายความสำคญั ของ
ศกั ยภาพหลกั ของ และศักยภาพของ ศักยภาพหลกั ของพื้นทีไ่ ด้ 1 1
พนื้ ท่ีในการเพ่ิมขีด พ้ืนท่ี ขอ้ 57
ความสามารถของ 2.ทักษะการ 2.1อธบิ ายวิธกี ารฝกึ ฝน
การประกอบอาชีพ เรียนรพู้ ื้นฐานและ ตนเองให้มที ักษะการเรียนรู้ท่ี 1
5 กล่มุ อาชีพใหม่ เทคโนโลยวี ธิ ี จำเปน็ ตอ้ งมีในการพฒั นา ข้อ58

การศกึ ษาหา อาชพี ใหมต่ ามศกั ยภาพหลัก
ความรู้ ของพ้ืนที่ได้

2.2เลอื กใชเ้ ทคนคิ วธิ ี
การศกึ ษาหาความรไู้ ด้
สอดคล้องกบั การพัฒนา
อาชพี ตามศกั ยภาพหลักของ
พ้ืนที่
3.การเขา้ ถึงและ 3.1อธิบายวิธกี ารเข้าถึงกลมุ่
การเลอื กใช้ อาชพี ใหมท่ ี่สอดคลอ้ งกบั
ศกั ยภาพหลกั ของ ศกั ยภาพหลกั ของพ้นื ทีไ่ ด้
พนื้ ที่ 3.2เลอื กใชศ้ ักยภาพหลักของ
พ้ืนทเี่ กย่ี วกทั รพั ยากร
ธรรมชาติ หรือลักษณะ
ภมู อิ ากาศหรือทำเลท่ตี ้งั ของ
แต่ละพื้นท/่ี ศิลปวฒั นธรรม
ประเพณีและวิถสี ชวี ติ ของแต่

ละพนื้ ทห่ี รือทรัพยากรมนุษย์
ในแตล่ ะพน้ื ท่ีใชใ้ นการพฒั นา

มาตรฐานการเรียนรู้ ตวั เรือ่ ง/เน้อื หา ตัวชว้ี ัด จำนวน พฤตกิ รรมการวัด
ข้อที่
1
ตอ้ งกา รู้-จำ ขอ้ 59
เข้าใจ
ร การนำไปใ ้ช1
ิวเคราะห์ขอ้ 59
สังเคราะห์
ประเมินค่า37 14 3 -

4.ตวั อยา่ งอาชีพ 4.1 ยกตวั อย่างอาชพี ในกล่มุ 2

ในกลมุ่ อาชีพดา้ น เกษตรกรรมหรอื พาณิชยก

4.1การเกษตร รรม หรือความคิด

กรรม สรา้ งสรรค์ หรือการบริหาร

4.2 การจดั การและการบริการท่ี

อุตสาหกรรม สอดคล้องกบั ศักยภาพหลัก

4.3 พาณชิ ยก ของพืน้ ที่

รรม 4.2 ระบทุ กั ษะการเรยี นร้ทู ่ี

4.4 ความคดิ จำเป็นตอ้ งมีในการพฒั นา

สร้างสรรค์ อาชพี ใหมด่ ้านเกษตรกรรม

4.5 บรหิ าร หรือพาณชิ ยกรรมหรือ

จดั การ และการ ความคดิ สรา้ งสรรค์ หรือ

บรกิ ารท่ี การบรหิ ารการจัดการและ

สอดคลอ้ งกบั การบริการได้

ศกั ยภาพหลัก

ของพื้นที่

รวม 60 6 -



ผงั การวิเคราะห์เนอื้ หา รายวชิ าทกั ษะการเรยี นรู้ รหสั วิชา ทร 21001
จดั กิจกรรมการเรยี นรจู้ ำนวน.........6..........ครัง้

วิเคราะห์ กระบวนการเรยี น

ท่ี หวั เร่อื ง ตัวช้วี ดั เนอ้ื หา จำนวน ่งาย
ชัว่ โมง ปานกลาง
ยาก
พบกลุ่ม
ตนเอง
ทางไกล
โครงงาน
สอนเส ิรม
ื่อนๆ

1 เรือ่ งที่ 1. บอกความหมาย 1. ความหมาย ความสำคัญ 3 √ √
√
1 ตระหนกั และเหน็ ของการเรยี นร้ดู ้วยตนเอง √

การ ความสำคญั ของการเรียนรู้ 2. การกำหนดเปา้ หมาย 3 √ √
√
เรียนรู้ ดว้ ยตนเอง และการวางแผนการ √

ดว้ ย 2. มีทักษะพื้นฐานทาง เรียนรดู้ ว้ ยตนเอง

ตนเอง การศึกษาหาความรู้ 3. ทักษะพ้นื ฐานทาง 3

ทกั ษะการแกป้ ญั หา และ การศึกษาหาความรู้ √

เทคนคิ ในการเรียนร้ดู ว้ ย ทกั ษะการแก้ปญั หา และ

ตนเอง เทคนคิ ในการเรียนรู้ด้วย

3. อธบิ ายปจั จยั ที่ทำให้ ตนเอง

การเรยี นรดู้ ว้ ยตนเอง 4. ปัจจยั ทท่ี ำให้การเรยี นรู้ 4

ประสบความสำเร็จ ด้วยตนเองประสบ √
4. สามารถวางแผนการ ความสำเรจ็

เรยี นรแู้ ละการประเมินผล 5. การวางแผนการเรยี นรู้ 6

การเรยี นร้ดู ว้ ยตนเอง และ การประเมนิ ผลการ

เรยี นรดู้ ว้ ยตนเอง √

6. การฝกึ ทกั ษะวาง 15

แผนการเรยี นรแู้ ละการ

ประเมนิ ผลการเรยี นรู้ √
ด้วยตนเอง

ผังการวเิ คราะห์เนือ้ หา รายวิชาทักษะการเรยี นรู้ รหสั วิชา ทร 21001

วเิ คราะห์ กระบวนการเรยี น

ที่ หัวเร่อื ง ตัวชีว้ ดั เนื้อหา จำนวน ง่าย
ชั่วโมง ปานกลาง
ยาก
พบกลุ่ม
ตนเอง
ทางไกล
โครงงาน
สอนเส ิรม
ื่อนๆ

2 เรื่องที่ 1. อธิบายความหมาย 1. ความหมาย ความสำคัญ 3 √ √
√
2 ความสำคัญ ของการใช้ ของแหล่งเรียนรู้ √

การใช้ หอ้ งสมุดอำเภอ 2. การเข้าถงึ สารสนเทศ 3 √ √

แหลง่ 2. อธบิ ายการเขา้ ถงึ ของห้องสมุดประชาชน

เรียนรู้ สารสนเทศของห้องสมุด 3. แหล่งเรยี นรู้ หอสมดุ 14 √

ประชาชน แห่งชาติ หอสมุด

3. อธิบายแหลง่ เรยี นรู้ วทิ ยาลยั /มหาวทิ ยาลัย

หอสมุดแห่งชาติ หอสมดุ หอ้ งสมุดเฉพาะ หอ้ งสมดุ

วิทยาลัย/มหาวทิ ยาลัย โรงเรยี น พพิ ธิ ภัณฑ์

หอ้ งสมุดเฉพาะ ห้องสมุด อทุ ยานแหง่ ชาติ แหล่ง

โรงเรยี น พพิ ธิ ภัณฑ์ เรียนรู้สำคัญ

อทุ ยานแหง่ ชาติ แหล่ง อ่นื ๆ ในประเทศ

เรียนรู้สำคญั อน่ื ๆ ใน 4. การใช้อินเทอรเ์ น็ต 14

ประเทศ การเข้าถงึ ขอ้ มลู

4. อธิบายและปฏบิ ัตกิ าร สารสนเทศทต่ี อ้ งการและ √

ใชอ้ นิ เทอร์เน็ต และการ สนใจ

เข้าถงึ ขอ้ มูลสารสนเทศท่ี

ต้องการและสนใจ

ผังการวเิ คราะห์เนอ้ื หา รายวิชาทกั ษะการเรยี นรู้ รหัสวชิ า ทร 21001

วเิ คราะห์ กระบวนการเรยี น

ที่ หัวเร่อื ง ตวั ชี้วัด เนือ้ หา จำนวน ่งาย
ชวั่ โมง ปานกลาง
ยาก
พบกลุ่ม
ตนเอง
ทางไกล
โครงงาน
สอนเส ิรม
ื่อนๆ

3 เร่อื งที่ 1. อธบิ ายความหมาย 1. ความหมาย ความสำคัญ 6 √ √

3 ความสำคญั หลกั การ หลกั การ กระบวนการ √
√
การ กระบวนการจดั การ จดั การความรู้

จดั การ ความรู้ การรวมกล่มุ เพ่ือ การรวมกลมุ่ เพอื่ ตอ่ ยอด

ความรู้ ตอ่ ยอดความรู้ การพฒั นา ความรู้

ขอบข่ายความรู้ของกล่มุ การพัฒนาขอบข่ายความรู้

และการจดั ทำสารสนเทศ ของกล่มุ และการจัดทำ

เผยแพร่ความรู้ สารสนเทศเผยแพร่ความรู้

2. ปฏบิ ัติการจัดการ 2. การฝกึ ทกั ษะ 18 √

ความรู้ในเน้ือหาที่ กระบวนการจัดการความรู้

สอดคล้องกับความ ด้วยตนเอง และ

ต้องการของชมุ ชน กระบวนการจดั การความรู้

3. จดั ทำสารสนเทศและ ดว้ ยการรวมกล่มุ ปฏบิ ตั กิ าร

เผยแพร่ความรู้ 3. สรปุ องคค์ วามรู้ของกลุ่ม 10 √

จดั ทำสารสนเทศองค์

ความรูใ้ นการพัฒนาตนเอง

ครอบครัว

ผังการวิเคราะห์เนื้อหา รายวชิ าทักษะการเรยี นรู้ รหัสวชิ า ทร 21001

วเิ คราะห์ กระบวนการเรยี น

ที่ หวั เรอื่ ง ตัวชีว้ ัด เน้ือหา จำนวน ง่าย
ชว่ั โมง ปานกลาง
ยาก
พบกลุ่ม
ตนเอง
ทางไกล
โครงงาน
สอนเส ิรม
ื่อนๆ

4 เรอื่ งที่ 1. อธบิ ายได้ถงึ ความเชื่อ 1. ความเชือ่ พืน้ ฐานทาง 3√ √

4 พืน้ ฐานทางการศึกษา การศึกษาผ้ใู หญ/่ √
√
การ ผใู้ หญ่/กศน.และเชื่อมโยง การศกึ ษานอกระบบ √

คิดเป็น มาสู่กระบวนการคิดเป็น 2. คดิ เปน็ และปรชั ญา 3√

และระบบคิดการ คดิ เปน็

แก้ปัญหา 3. กระบวนการคิดการ 10 √

2. อธบิ ายลักษณะของ แก้ปญั หาอย่างคนคิดเปน็

ขอ้ มลู วิชาการวิชาการ 4. ลกั ษณะขอ้ มูล 3 ด้านท่ี 18

ตนเองและสงั คม จะนำไปใช้ประกอบ √

สง่ิ แวดล้อม รวมทง้ั การ ความคิดในการตัดสนิ ใจ

เปรียบเทยี บเพื่อใหเ้ หน็

ความแตกต่างของขอ้ มูล

ทง้ั 3 ประการ

3. อธบิ ายถึงการฝึก

ปฏิบตั ิการคดิ เป็นจาก

กรณีตัวอยา่ งถงึ

กระบวนการคิดการ

แก้ปญั หาอยา่ งคนคิดเปน็

ผงั การวเิ คราะห์เน้อื หา รายวิชาทักษะการเรยี นรู้ รหัสวิชา ทร 21001

วิเคราะห์ กระบวนการเรยี น

ท่ี หวั เรอ่ื ง ตัวชว้ี ัด เนื้อหา จำนวน ง่าย
ชว่ั โมง ปานกลาง
ยาก
พบกลุ่ม
ตนเอง
ทางไกล
โครงงาน
สอนเส ิรม
ื่อนๆ

5 เรื่องท่ี 1. อธบิ ายความหมาย 1. ความหมาย 8 √√
8 √√
5 ความสำคัญการวจิ ยั อยา่ ง ความสำคญั การวจิ ยั อยา่ ง 18 √√

การวจิ ัย งา่ ยกระบวนการและ ง่ายกระบวนการและ

อย่าง ขน้ั ตอนของการ ขั้นตอนของการดำเนนิ งาน

งา่ ย ดำเนินงานได้ 2. ฝึกทกั ษะ สถติ งิ ่าย ๆ

2. มีทักษะในการใช้สถิติ เพ่ือการวจิ ยั เครื่องมอื การ

งา่ ย ๆ เพื่อการวิจยั และ วิจยั

จัดทำเครื่องมือในการเกบ็ 3. ฝึกทักษะในการเขยี น

รวบรวมขอ้ มลู โครงการวจิ ัยอยา่ งง่าย ๆ

3. มที กั ษะในการเขียน

โครงการวจิ ัยอยา่ งง่าย ๆ

ผังการวิเคราะหเ์ นือ้ หา รายวิชาทักษะการเรยี นรู้ รหัสวิชา ทร 21001

วิเคราะห์ กระบวนการเรยี น

ที่ หัวเรอื่ ง ตวั ชวี้ ัด เนื้อหา จำนวน ง่าย
ช่ัวโมง ปานกลาง
ยาก
พบก ุ่ลม
ตนเอง
ทางไกล
โครงงาน
สอนเสริม
ื่อนๆ

6 เร่อื งท่ี 6 1. บอกความหมาย 1. ความหมาย ความสำคัญ 2 √ √
√
ทักษะ ตระหนัก และความสำคัญ ของการเรยี นรู้และ √
√
การ ของการเรยี นร้แู ละ ศกั ยภาพของพื้นท่ี

เรียนรู้ ศักยภาพหลักของพนื้ ที่ 2. ทกั ษะการเรียนรู้พืน้ ฐาน 3 √

และ 2. มที กั ษะการเรยี นรู้ และเทคนคิ วถิ ีทางศึกษา

ศกั ยภาพ พ้นื ฐานและเทคนิควิธใี น หาความรู้

หลักของ การแสวงหาความรู้ 3. การเข้าถึงและการ 10

พ้นื ทใ่ี น 3. สามารถบอกอาชีพใน เลอื กใชศ้ ักยภาพหลกั √

การ กลมุ่ อาชีพใหม่ ได้แก่ ของพื้นที่

พฒั นา กลุ่มอาชีพดา้ น 4. ตัวอยา่ งอาชพี ในกล่มุ 15

อาชีพ เกษตรกรรม อาชพี ด้าน √
อตุ สาหกรรม การเกษตรกรรม

พาณิชยกรรม ความคดิ อุตสาหกรรม

สรา้ งสรรค์ การบรหิ าร พาณิชยกรรม ความคดิ

จัดการและการบรกิ าร สรา้ งสรรค์ บริหาร

4. สามารถบอกและ จัดการ และการบริการท่ี

ยกตัวอย่างทกั ษะการ สอดคลอ้ งกบั ศักยภาพ

เรยี นรูเ้ พือ่ พฒั นา หลักของพนื้ ที่ในการ

ศกั ยภาพ 5 กลุม่ อาชพี พฒั นาอาชีพ

ใหม่

แผนการจดั การเรยี นรู้ ครงั้ ที่ ......1.....

รายวชิ าทกั ษะการเรยี นรู้ รหัสวิชา ทร 21001
1. รายวชิ า/หัวเรอื่ ง

การเรียนรดู้ ้วยตนเอง
2. ตวั ชี้วดั

2.1 อธิบายความหมายของการเรยี นรู้ด้วยตนเองได้
2.2 อธบิ ายความสำคัญของการเรยี นรูด้ ว้ ยตนเองได้
3. เนื้อหา
การเรียนรู้ด้วยตนเอง เป็นกระบวนการเรียนรู้ท่ีผู้เรียนริเริม่ การเรยี นรู้ด้วยตนเอง ตามความสนใจ ความ
ตอ้ งการ และความถนดั มเี ป้าหมาย รจู้ ักแสวงหาแหลง่ ทรัพยากรของการเรยี นรู้ เลอื กวิธกี ารเรยี นรู้ จนถึง
การประเมินความกา้ วหน้าของการเรยี นรู้ของตนเอง โดยจะดำเนินการดว้ ยตนเองหรือร่วมมอื ชว่ ยเหลือกบั
ผ้อู ื่นหรือไมก่ ็ได้ ทุกวันนคี้ นส่วนใหญ่แสวงหาการศึกษาระดบั ที่สงู ขน้ึ จำเปน็ ต้องรู้วิธีวินิจฉัยความต้องการ
ในการเรยี นของตนเอง สามารถกำหนดเป้ามายในการเรียนรขู้ องตนเอง สามารถระบแุ หล่งความรู้ทีต่ ้องการ
และวางแผนการใชย้ ทุ ธวิธี สอื่ การเรียน และแหล่งความรเู้ หล่าน้ัน หรือแมแ้ ตป่ ระเมนิ และตรวจสอบความ
ถูกต้องของผลการเรียนรู้ของตนเอง มาตรฐานการเรยี นรสู้ ามารถวเิ คราะห์ เหน็ ความสำคัญ และปฏบิ ัติการ
แสวงหาความรจู้ ากการอ่าน ฟงั และสรปุ ได้ถูกต้องตามหลักวชิ าการ

4. จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้
4.1 บอกความหมาย ตระหนกั และเหน็ ความสำคัญของการเรยี นรู้ดว้ ยตนเอง
4.2. มีทกั ษะพ้ืนฐานทางการศึกษาหาความรู้ ทักษะการแก้ปญั หา และเทคนิคในการเรยี นรู้ด้วยตนเอง
4.3. อธิบายปจั จัยท่ีทำใหก้ ารเรยี นรูด้ ว้ ยตนเองประสบความสำเรจ็

5. สมรรถนะของผ้เู รยี น (3R 8C)
สอดคล้องกับทักษะของเด็กในศตวรรษท่ี 21 3R 8C ดังน้ี ผเู้ รียนมีทกั ษะในการอ่านออก เขยี นได้
- Critical Thinking and Problem Solving : มีทักษะในการคิดวิเคราะห์ การคิดอย่างมวี ิจารณญาณ

และแก้ไขปัญหาได้
- Career and Learning Skills : ทกั ษะทางอาชีพ และการเรยี นรู้

6. ความคิดรวบยอด
ผเู้ รียน มกี ารแก้ปัญหาและเทคนคิ ในการเรียนรู้ดว้ ยตนเอง ด้านการอ่าน การฟัง การสังเกต การจำ และ

การจดบันทึก มีการวางแผนการเรียนรู้ และการประเมนิ ผลการเรียนรู้ดว้ ยตนเอง ทักษะพ้นื ฐานและเทคนคิ
ในการเรียนรู้ ด้วยตนเองในเรื่องการวางแผน การประเมนิ ผลการเรียนรดู้ ว้ ยตนเอง การวเิ คราะหว์ จิ ารณ์
เจตคต/ิ ปัจจัย ที่ทำให้การเรยี นรู้ดว้ ยตนเองประสบผลสำเร็จ

7. การจัดกิจกรรมการเรยี นรู้
7.1 ขน้ั กำหนดสภาพ ปัญหา ความต้องการในการเรียนรู้ (O: Orientation)
7.1.1. ครอู ธบิ าย/ชีแ้ จงทำความเข้าใจ ให้กับผู้เรยี น เรอื่ งการเรยี นรู้ด้วยตนเอง
7.1.2. ครกู ับผู้เรยี น ร่วมกนั หาข้อตกลงกำหนดการสง่ งาน
7.1.3. ครเู ปิดโอกาสให้ผเู้ รยี นซกั ถามข้อสงสยั ก่อนแจกใบงาน
7.2 ข้นั แสวงหาขอ้ มลู และการจัดการเรยี นรู้ (N: New ways of learning)
ครูกำหนดใหผ้ ูเ้ รียนไปศกึ ษาเรยี นรูด้ ว้ ยตนเองโดยศึกษาคน้ ควา้ ข้อมลู จากหนังสือแบบเรียน

อนิ เตอรเ์ น็ต แหลง่ เรียนรู้ เก่ียวกับ เรอ่ื งการเรียนรู้ดว้ ยตนเองและทำใบงาน
7.3 ขนั้ ปฏิบัติและนำไปประยุกตใ์ ช้ (I: Implementation)
ครูใหผ้ ้เู รียนแลกเปลยี่ นเรยี นรูร้ ว่ มกันเก่ยี วกบั เรื่องท่ีไปศึกษา และสามารถนำแนวทางมาปรับใช้กับ

ชีวิตของตนเอง
7.4 ขั้นประเมนิ ผลการเรยี นรู้ (E: Evaluation)
- ใบงาน

8. ส่ือ/แหล่งเรยี นรู้
8.1. หนังสือแบบเรียนวชิ า ทร 21001 ทักษะการเรียนรู้ ระดบั มธั ยมศึกษาตอนตน้
8.2. อนิ เตอร์เนต็
8.3. ห้องสมุด/แหลง่ เรยี นรู้

9. วัด/ประเมินผล
- ใบงาน

แผนการจัดการเรียนรู้ คร้ังที่ ......2.....

รายวชิ าทักษะการเรียนรู้ รหัสวชิ า ทร 21001
1. รายวชิ า/หัวเรื่อง

การใชแ้ หล่งเรียนรู้
2. ตวั ช้ีวัด

2.1 อธิบายความหมาย ความสำคญั ของการใช้ห้องสมุดอำเภอ
2.2 อธบิ ายการเข้าถงึ สารสนเทศของห้องสมดุ ประชาชน
2.3 อธิบายแหล่งเรยี นรู้ หอสมดุ แหง่ ชาติ หอสมดุ วทิ ยาลยั /มหาวทิ ยาลัย ห้องสมุดเฉพาะ ห้องสมดุ
โรงเรยี น พิพิธภณั ฑ์ อุทยานแห่งชาติ แหล่งเรียนร้สู ำคญั อน่ื ๆ ในประเทศ
2.4 อธบิ ายและปฏบิ ัตกิ ารใชอ้ นิ เทอรเ์ น็ต และการเข้าถึงข้อมูลสารสนเทศท่ีต้องการและสนใจ
3. เนื้อหา
แหล่งเรียนรูม้ ีความสำคัญในการพัฒนาความรูข้ องมนษุ ย์ให้สมบรู ณ์มากยง่ิ ขน้ึ นอกเหนอื จากการเรียน
ในชนั้ เรียน และเปน็ แหล่งที่อยูใ่ ห้สังคมชุมชนล้อมรอบตัวผู้เรียน สามารถเขา้ ไปศึกษาค้นคว้าเพื่อการเรยี นรู้
ไดต้ ลอดชีวิต
4. จุดประสงค์การเรียนรู้
4.1 อธบิ ายความหมาย ความสำคัญ ของการใชห้ ้องสมุดอำเภอ
4.2 อธิบายการเข้าถงึ สารสนเทศของห้องสมดุ ประชาชน
4.3 อธิบายแหล่งเรยี นรู้ หอสมุดแหง่ ชาติ หอสมดุ วทิ ยาลัย/มหาวิทยาลัย หอ้ งสมดุ เฉพาะ หอ้ งสมุด
โรงเรียน พิพิธภณั ฑ์ อุทยานแหง่ ชาติ แหลง่ เรยี นร้สู ำคัญอ่ืน ๆ ในประเทศ
4.4 อธบิ ายและปฏิบตั ิการใช้อินเทอร์เน็ต และการเขา้ ถงึ ข้อมลู สารสนเทศท่ตี ้องการและสนใจ
5. สมรรถนะของผู้เรียน (3R 8C)
สอดคลอ้ งกบั ทกั ษะของเด็กในศตวรรษที่ 21 3R 8C ดงั น้ี ผ้เู รียนมที กั ษะในการอ่านออก เขียนได้
- Cross-cultural Understanding : ความเขา้ ใจความแตกต่างทางวฒั นธรรม กระบวนการคดิ ขา้ ม
วัฒนธรรม
- Computing and ICT Literacy : ทักษะการใช้คอมพิวเตอร์ และการรู้เทา่ ทันเทคโนโลยี ซงึ่ เยาวชน
ในยคุ ปัจจบุ ันมีความสามารถด้านคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีอยา่ งมากหรือเป็น Native Digital สว่ นคนรุน่
เก่าหรอื ผู้สูงอายเุ ปรียบเสมือนเปน็ Immigrant Digital แต่เราต้องไม่อายทจ่ี ะเรยี นรแู้ ม้ว่าจะสงู อายแุ ล้วก็
ตาม
6. ความคดิ รวบยอด
ผูเ้ รียน มีการศึกษา เรียนรู้ การใชอ้ ินเทอร์เน็ต การเขา้ ถงึ ขอ้ มูลสารสนเทศทตี่ ้องการและสนใจ

7. การจดั กิจกรรมการเรียนรู้

7.1 ขน้ั กำหนดสภาพ ปัญหา ความตอ้ งการในการเรียนรู้ (O: Orientation)

7.1.1 ครูอธิบายรายละเอยี ดสาระสำคญั และผลการเรยี นรทู้ คี่ าดหวังในรายวิชา ทร 21001 ทกั ษะ
การเรียนรู้

7.1.2 ครตู ้งั คำถามชวนคดิ ให้กบั ผเู้ รียนดว้ ยคำถาม “แหล่งเรยี นรู้ คืออะไร และเคยใชแ้ หล่งเรยี นรู้
หรอื ไม่” โดยผู้เรยี นร่วมกันแสดงความคดิ เหน็ และคดิ คำตอบ จากน้ันครูเชื่อมโยงเข้าส่เู น้ือหาเรอ่ื ง การใช้
แหลง่ เรียนรู้

7.1.3 ครเู ปิดโอกาสให้ผูเ้ รยี นซกั ถามข้อสงสัยก่อนนำเขา้ สบู่ ทเรียน
7.2 ขน้ั แสวงหาข้อมลู และการจัดการเรยี นรู้ (N: New ways of learning)

7.2.1 ครใู หผ้ เู้ รยี นทำแบบทดสอบก่อนเรยี นโดยใช้เวลา 10 นาที
7.2.2 ครูใหผ้ ู้เรียนสรปุ ความร้ทู ่ไี ด้รบั จากศึกษาหนังสอื แบบเรยี นเก่ียวกับเร่ืองการใชแ้ หลง่ เรยี นรู้
ลงในใบงานท่ีครแู จกให้
7.3 ขั้นปฏบิ ตั แิ ละนำไปประยุกตใ์ ช้ (I: Implementation)

7.3.1 ครูให้ผูเ้ รียนทำใบงาน โดยตอบคำถามตามหวั ขอ้ ทคี่ รกู ำหนดให้
7.3.2 ครแู ละผ้เู รยี นสรปุ เนือ้ หาแลกเปลยี่ นเรียนรู้รว่ มกนั
7.4 ขน้ั ประเมนิ ผลการเรยี นรู้ (E: Evaluation)
- ครูใหผ้ เู้ รยี นนำเสนอผลงานทไ่ี ด้จากการปฏิบัติ
8. ส่อื /แหล่งเรียนรู้

8.1. หนงั สอื แบบเรียน รายวิชา ทร 21001 ทกั ษะการเรียนรู้ ระดบั มัธยมศกึ ษาตอนตน้
8.2 วีดีทัศน์ เรอื่ งการจดั การความรแู้ ละกระบวนการจดั การความรู้
8.3 ใบงาน

- ใบงาน เรื่อง การใชแ้ หล่งเรียนรู้

9. วดั /ประเมินผล

9.1 การสังเกตพฤติกรรม
9.2 ใบงาน
9.3 แบบทดสอบก่อนเรยี น

แผนการจดั การเรียนรู้ คร้งั ที่ ......3.....

รายวชิ าทักษะการเรียนรู้ รหสั วิชา ทร 21001
1. รายวิชา/หัวเรือ่ ง

การจัดการความรู้
2. ตวั ช้ีวดั

2.1 อธิบายความหมาย ความสำคญั หลักการ กระบวนการจัดการความรู้ การรวมกลุม่ เพื่อต่อยอด
ความรู้ การพฒั นาขอบขา่ ยความรู้ของกลมุ่ และการจดั ทำสารสนเทศเผยแพร่ความรู้

2.2 ปฏบิ ตั ิการจดั การความรใู้ นเนื้อหาท่สี อดคล้องกบั ความตอ้ งการของชุมชน
2.3 จดั ทำสารสนเทศและเผยแพรค่ วามรู้
3. เนื้อหา

การจัดการความร้เู ปน็ เคร่ืองมือของการพัฒนาคุณภาพของงาน หรือสร้าง วตั กรรมในการทำงาน
การจดั การความรจู้ งึ เป็นการจดั การกับความรู้และประสบการณท์ ่มี ีอยใู่ นตัวคน และความรเู้ ด่นชัด นำมา
แบ่งปันให้เกดิ ประโยชน์ตอ่ ตนเองและองคก์ รดว้ ยการผสมผสานความสามารถของคนเข้าด้วยกนั อยา่ ง
เหมาะสม มเี ป้าหมายเพือ่ การพัฒนางาน พัฒนาคน และพัฒนาองค์กรให้เป็นองค์กรแหง่ การเรยี นรู้
4. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้

4.1 อธบิ ายความหมาย ความสำคัญ หลกั การ กระบวนการจัดการความรู้ การรวมกลุม่ เพื่อต่อยอด
ความรู้ การพฒั นาขอบข่ายความรู้ของกลมุ่ และการจัดทำสารสนเทศเผยแพร่ความรู้

4.2 ปฏิบัตกิ ารจดั การความร้ใู นเนือ้ หาท่สี อดคล้องกบั ความต้องการของชุมชน
4.3 จดั ทำสารสนเทศและเผยแพร่ความรู้
5. สมรรถนะของผู้เรยี น (3R 8C)
สอดคล้องกับทกั ษะของเด็กในศตวรรษท่ี 21 3R 8C ดงั นี้ ผู้เรยี นมที ักษะในการอ่านออก เขียนได้
- Collaboration Teamwork and Leadership : ความรว่ มมือ การทำงานเป็นทีม และภาวะผนู้ ำ
- Career and Learning Skills : ทกั ษะทางอาชีพ และการเรียนรู้
6. ความคดิ รวบยอด
ผเู้ รียนมีพัฒนาการขอบขา่ ยความรขู้ องกลุ่ม การจดั ทำสารสนเทศเผยแพร่ความรู้ จดั ทำสารสนเทศองค์
ความรูใ้ นการพฒั นาตนเอง ครอบครัว ชุมชน
7. การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้
7.1 ข้นั กำหนดสภาพ ปัญหา ความตอ้ งการในการเรยี นรู้ (O: Orientation)

7.1.1 ครูอธิบายรายละเอยี ดสาระสำคญั และผลการเรียนรทู้ คี่ าดหวงั ในรายวชิ า ทร 21001 ทกั ษะ
การเรยี นรู้

7.1.2 ครตู ง้ั คำถามชวนคดิ ให้กับผู้เรียนด้วยคำถาม “แหล่งเรยี นรู้ คืออะไร และเคยใชแ้ หล่งเรียนรู้
หรอื ไม่” โดยผ้เู รยี นร่วมกนั แสดงความคดิ เหน็ และคดิ คำตอบ จากนัน้ ครูเช่ือมโยงเข้าสูเ่ น้ือหาเรื่อง การใช้
แหลง่ เรียนรู้

7.1.3 ครเู ปิดโอกาสให้ผเู้ รยี นซกั ถามข้อสงสัยก่อนนำเข้าสูบ่ ทเรียน
7.2 ขน้ั แสวงหาข้อมลู และการจดั การเรียนรู้ (N: New ways of learning)

7.2.1 ครูให้ผู้เรยี นทำแบบทดสอบก่อนเรียนโดยใช้เวลา 10 นาที
7.2.2 ครใู หผ้ ู้เรยี นสรปุ ความรู้ท่ไี ด้รับจากศกึ ษาหนงั สือแบบเรียนเกี่ยวกบั เรื่องการใชแ้ หลง่ เรยี นรู้
ลงในใบงานที่ครูแจกให้
7.3 ข้ันปฏบิ ตั ิและนำไปประยุกตใ์ ช้ (I: Implementation)

7.3.1 ครใู หผ้ ูเ้ รยี นทำใบงาน โดยตอบคำถามตามหวั ข้อทค่ี รูกำหนดให้
7.3.2 ครแู ละผเู้ รยี นสรุปเนื้อหาแลกเปลี่ยนเรียนรู้รว่ มกัน
7.4 ขน้ั ประเมินผลการเรยี นรู้ (E: Evaluation)
- ครูใหผ้ ้เู รียนนำเสนอผลงานทไี่ ดจ้ ากการปฏิบตั ิ
8. ส่อื /แหล่งเรยี นรู้

8.1. หนงั สอื แบบเรยี น รายวชิ า ทร 21001 ทักษะการเรยี นรู้ ระดบั มัธยมศึกษาตอนต้น
8.2 วดี ีทัศน์ เรอื่ งการจัดการความรแู้ ละกระบวนการจดั การความรู้
8.3 ใบงาน

- ใบงาน เรื่อง การใช้แหล่งเรียนรู้

9. วัด/ประเมนิ ผล

9.1 การสงั เกตพฤตกิ รรม
9.2 ใบงาน
9.3 แบบทดสอบกอ่ นเรียน

แผนการจัดการเรียนรู้ ครัง้ ที่ ......4.....

รายวิชาทกั ษะการเรียนรู้ รหัสวิชา ทร 21001

1. รายวชิ า/หัวเรื่อง

การคิดเป็น

2. ตวั ชี้วัด

2.1 อธิบายไดถ้ งึ ความเช่ือพน้ื ฐานทางการศึกษาผู้ใหญ/่ การศึกษานอกระบบ และเชื่อมโยงมาสู่
กระบวนการ คิดเป็น และระบบคิด การแกป้ ัญหาอยา่ งคนคิดเปน็

2.2 อธิบายลักษณะของข้อมูลวิชาการ ตนเอง และสังคม ส่งิ แวดล้อม โดยเปรยี บเทียบให้เหน็ ความ
แตกตา่ ง ของขอ้ มลู ท้ัง 3 ประการ

2.3 อธิบายและฝกึ ปฏิบตั ิการคดิ เป็น จากกรณีตัวอย่างตา่ ง ๆ ถึงกระบวนการแกป้ ญั หาอย่างคนคดิ เป็น
ไดอ้ ยา่ งเปน็ ระบบ

3. เน้อื หา

ทบทวนทำความเขา้ ใจกับความเช่อื พ้ืนฐานทางการศึกษาผใู้ หญ่ และเชอ่ื มโยงไปสู่การเรยี นรู้เร่อื ง
ของการคดิ เป็น กระบวนการแก้ปัญหาของคนคดิ เปน็ และปรัชญาคิดเป็น ศกึ ษาวิเคราะห์ลกั ษณะของข้อมลู
ท้งั ดา้ นวชิ าการ ตนเอง และสงั คม สิง่ แวดล้อม รวมท้งั เทคนิคการเกบ็ ข้อมูล เพื่อนำไปใช้ในการเลอื กเกบ็
ข้อมลู ดังกลา่ วมาใช้ประกอบการคดิ ตดั สนิ ใจอย่างคนคดิ เป็น
4. จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้

4.1 อธบิ ายไดถ้ ึง ความเชือ่ พ้ืนฐานทางการศึกษาผใู้ หญ่/กศน.และเช่ือมโยงมาสกู่ ระบวนการคดิ เปน็ และ
ระบบคิดการแกป้ ญั หา

4.2 อธิบายลกั ษณะของขอ้ มลู วชิ าการวิชาการ ตนเองและสงั คมสงิ่ แวดลอ้ ม รวมท้ังการเปรียบเทียบ
เพื่อใหเ้ หน็ ความแตกต่างของข้อมูลทงั้ 3 ประการ

4.3 อธิบายถงึ การฝกึ ปฏิบัติการคิดเป็นจากกรณตี ัวอยา่ งถงึ กระบวนการคดิ การแกป้ ัญหาอย่างคนคดิ
เป็น

5. สมรรถนะของผเู้ รียน (3R 8C)
สอดคลอ้ งกบั ทกั ษะของเด็กในศตวรรษที่ 21 3R 8C ดังน้ี ผเู้ รยี นมที กั ษะในการอ่านออก เขียนได้

- Critical Thinking and Problem Solving : มีทกั ษะในการคิดวเิ คราะห์ การคิดอย่างมวี ิจารณญาณ
และแก้ไขปัญหาได้

- Creativity and Innovation : คดิ อย่างสรา้ งสรรค์ คิดเชิงนวตั กรรม
6. ความคดิ รวบยอด

ผู้เรียนทำความเข้าใจและฝึกทกั ษะในการพิจารณาขอ้ มลู ท้งั ดา้ นวิชาการ ตนเอง และสงั คมสง่ิ แวดล้อม

จนสามารถจำแนกและเปรียบเทยี บลักษณะของข้อมูลทง้ั 3 ประการได้จากกรณีที่หลากหลายเพอ่ื นำไปใช้

ในการเกบ็ ขอ้ มูล ประกอบการตดั สนิ ใจอยา่ งคน คดิ เป็น

7. การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้

7.1 ขน้ั กำหนดสภาพ ปญั หา ความต้องการในการเรียนรู้ (O: Orientation)

7.1.1 ครอู ธิบายรายละเอียดสาระสำคญั และผลการเรยี นรู้ท่ีคาดหวังในรายวิชา ทร 21001 ทักษะ
การเรียนรู้ พร้อมทั้งให้ศึกษาเอกสารแบบเรียนเรื่อง การคิดเป็นและทำความเข้าใจเกี่ยวกับเนื้อหาสาระ
ของแผนนี้

7.1.2 ครูต้งั คำถามชวนคดิ ใหก้ บั ผู้เรยี น ได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้ด้วยคำถาม วา่ ผู้เรียนเคยประสบ
ปัญหาหรือไม่ และมีวิธีการแก้ไขปญั หาอยา่ งไร โดยผู้เรยี นรว่ มกันแสดงความคิดเหน็ และคิดคำตอบ จากน้นั
ครูเชอื่ มโยงเข้าสู่เน้ือหาเร่ืองการคิดเปน็

7.1.3 ครเู ปดิ โอกาสใหผ้ ้เู รยี นซกั ถามข้อสงสยั กอ่ นนำเขา้ สบู่ ทเรียนขนั้ ต่อไป
7.2 ขนั้ แสวงหาขอ้ มลู และการจัดการเรียนรู้ (N: New ways of learning)

7.2.1 ครใู ห้ผู้เรียนศึกษาจากหนังสอื แบบเรียนและกรณีตัวอย่างจากวีดที ัศน์
7.2.2 ครูชักชวนผู้เรียนพูดคุยถึงเรื่องราวจากเนื้อหาโดยยกตัวอย่างบางช่วงบางตอนของเนื้อหามา
แลกเปล่ียนเรียนรู้กัน
7.2.3 ครูให้ผู้เรียนสรุปความรู้ที่ได้รับจากศึกษาหนังสือแบบเรียนและชมวีดีทัศน์โดยเขียนเป็น
เรียงความลงบนกระดาษทค่ี รูแจกให้
7.3 ขนั้ ปฏิบตั ิและนำไปประยุกตใ์ ช้ (I: Implementation)
7.3.1 ครใู หผ้ เู้ รยี นทำใบงานท่ี 1 - 2
7.3.2 ครูสุ่มให้ผเู้ รยี นนำเสนอใบงาน
7.3.3 ครพู ร้อมผเู้ รยี นสรปุ เนอื้ หาและแลกเปลี่ยนเรียนรู้รว่ มกนั
7.4 ข้ันประเมนิ ผลการเรียนรู้ (E: Evaluation)
7.4.1 การสงั เกต
7.4.2 ใบงาน
8. ส่ือ/แหล่งเรียนรู้

8.1 หนังสือแบบเรียน รายวิชา ทร 21001 ทกั ษะการเรยี นรู้ ระดับมธั ยมศึกษาตอนตน้
8.2 วีดีทศั น์ เรื่อง การใชก้ ระบวนการคิดเป็น
8.3 ใบงาน

- ใบงานที่ 1 เร่ืองกระบวนการคิดเปน็
- ใบงานท่ี 2 เรอื่ งการคดิ เปน็

9. วดั /ประเมินผล
9.1 การสังเกตพฤติกรรม
9.2 ใบงาน
9.3 แบบทดสอบหลังเรียน

แผนการจดั การเรยี นรู้ ครง้ั ที่ ......5.....

รายวชิ าทกั ษะการเรียนรู้ รหสั วชิ า ทร 21001
1. รายวชิ า/หัวเร่อื ง

การวจิ ัยอย่างง่าย
2. ตัวชี้วัด

2.1 อธิบายความหมาย ความสำคัญการวจิ ัยอย่างง่าย กระบวนการและขนั้ ตอนของการดำเนนิ งาน
2.2 มที ักษะในการใช้สถติ ิงา่ ย ๆ เพ่อื การวิจยั และจดั ทำเคร่ืองมือในการเก็บรวบรวมข้อมูล
2.3 มที กั ษะในการเขียนโครงการวิจยั อยา่ งง่าย ๆ
3. เนอื้ หา

การแสวงหาความรู้ ขอ้ มลู ขอ้ เทจ็ จริงอย่างมีระบบเพ่ือใหไ้ ดร้ บั คำตอบหรอื ความรู้ใหมท่ ีเ่ ชื่อถือได้
สามารถทำได้โดยกระบวนการวิจัย
4. จุดประสงค์การเรียนรู้

4.1 อธบิ ายความหมาย ความสำคญั การวจิ ยั อย่างง่ายกระบวนการและข้นั ตอนของการดำเนินงานได้
4.2 มีทักษะในการใชส้ ถิติ งา่ ย ๆ เพอื่ การวจิ ัยและจดั ทำเครือ่ งมือในการเก็บรวบรวมข้อมูล
5. สมรรถนะของผเู้ รยี น (3R 8C)
สอดคล้องกับทกั ษะของเด็กในศตวรรษท่ี 21 3R 8C ดังนี้ ผ้เู รียนมที กั ษะในการอ่านออก เขยี นได้
- Critical Thinking and Problem Solving : มที กั ษะในการคดิ วเิ คราะห์ การคิดอย่างมวี จิ ารณญาณ
และแก้ไขปัญหาได้
- Creativity and Innovation : คดิ อย่างสร้างสรรค์ คิดเชิงนวัตกรรม
6. ความคดิ รวบยอด
ผู้เรยี นมกี ระบวนการและขั้นตอนของการดำเนินงาน ศึกษา ฝึกทักษะ สถิติงา่ ย ๆ เพื่อการวิจัย
เครือ่ งมือการวจิ ยั และการเขียนโครงการวจิ ัยอย่างง่ายๆ
7. การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้
7.1 ข้นั กำหนดสภาพ ปญั หา ความต้องการในการเรยี นรู้ (O: Orientation)

7.1.1 ครอู ธบิ ายรายละเอียดสาระสำคญั และผลการเรยี นรู้ที่คาดหวังในรายวชิ า ทร 21001 ทักษะ
การเรียนรู้ พร้อมทั้งให้ศึกษาเอกสารแบบเรียนเรื่อง การวิจัยอย่างง่ายและทำความเข้าใจเกี่ยวกับเนื้อหา
สาระของแผนนี้

7.1.2 ครูต้งั คำถามชวนคดิ ให้กับผเู้ รยี น ไดแ้ ลกเปลย่ี นเรียนรู้ด้วยคำถาม ถ้าเราเกดิ ปัญหา เราจะ
แกไ้ ขปัญหาอย่างไร โดยผเู้ รยี นรว่ มกนั แสดงความคิดเห็นและคดิ คำตอบ จากน้นั ครูเช่อื มโยงเข้าสู่เนื้อหา
เรอ่ื งการวิจัยอย่างงา่ ย

7.1.3 ครูเปิดโอกาสให้ผู้เรยี นซักถามข้อสงสยั กอ่ นนำเขา้ สู่บทเรยี นข้ันต่อไป

7.2 ขนั้ แสวงหาขอ้ มลู และการจดั การเรียนรู้ (N: New ways of learning)
7.2.1 ครูให้ผูเ้ รียนชมวดี ีทศั น์
7.2.2 ครูชักชวนผู้เรียนพูดคุยถึงเรื่องราวจากเนื้อหาโดยยกตัวอย่างบางช่วงบางตอนของเนื้อหามา

แลกเปลี่ยนเรียนรู้กนั
7.2.3 ครูให้ผู้เรียนสรุปความรู้ที่ไดร้ ับจากการชมวีดีทัศน์โดยเขียนเป็นเรียงความลงบนกระดาษที่ครู

แจกให้
7.3 ข้นั ปฏบิ ตั แิ ละนำไปประยกุ ต์ใช้ (I: Implementation)

7.3.1 ครูให้ผเู้ รียนทำใบงานท่ี 1- 2
7.3.2 ครูสุ่มให้ผู้เรียนนำเสนอใบงาน
7.3.3 ครพู ร้อมผเู้ รียนสรปุ เน้อื หาและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกัน
7.4 ขน้ั ประเมินผลการเรียนรู้ (E: Evaluation)
ครใู หผ้ ู้เรียนทำแบบทดสอบหลังเรยี น
8. สอ่ื /แหล่งเรยี นรู้
8.1 หนังสือแบบเรยี น รายวชิ า ทร 21001 ทักษะการเรียนรู้ ระดบั มัธยมศกึ ษาตอนตน้
8.2 วีดที ศั น์ เรอ่ื ง การใชก้ ระบวนการคดิ เป็น
8.3 ใบงาน เรือ่ งการวิจัยอย่างงา่ ย

9. วัด/ประเมินผล
9.1 การสงั เกตพฤติกรรม
9.2 ใบงาน
9.3 แบบทดสอบหลังเรยี น

คณะผจู้ ดั ทำ ผูอ้ ำนวยการ กศน.อำเภอบ้านนา

ท่ีปรึกษา ครูผชู้ ่วย
นางสาวทศิ ากร กล่นิ บุบผา ครู อาสาสมคั ร กศน.
ครู กศน.ตำบล
ผู้จดั ทำ ครู กศน.ตำบล
นางสาวอมรนิ ทร์ แสนอุดมสุข ครู กศน.ตำบล
นางอำไพ ศรีใส ครูผสู้ อนคนพกิ าร
นางนงนุช พลรกั ษา
นายธงชัย เพ็ชร์เรอื ง ครผู ู้ชว่ ย
นางสาวปณั ชญา ทมุ มากรณ์ ครู อาสาสมคั ร กศน.
นางสาวสุวิมล แสงวจิ ิตร
ครูผชู้ ว่ ย
ผู้ตรวจสอบ
นางสาวอมรินทร์ แสนอดุ มสขุ
นางอำไพ ศรีใส

ผูร้ วบรวม
นางสาวอมรนิ ทร์ แสนอุดมสขุ

ผ้อู อกแบบปก