MODUL AJAR CRP (Culturally Responsive Pedagogy) Materi Perubahan dan Pelestarian Lingkungan Biologi Fase E Kelas X SMA Disusun Oleh : 1. Cintya Fuji Astuti (225074060) 2. Haly Nur Fadhilah (225074052) 3. Fauzia Nur Meilda (225074064) 4. Meli Ameliawati (225074045) 5. Nurul Habibah (225074043) 6. Siti Dewi Karomah (225074063) 7. Indah Holidah (225074056) 8. Wawan Kurniawan (225074037) MAHASISWA PPG PRAJABATAN BIOLOGI GEL. 1 UNIVERSITAS PASUNDAN BANDUNG 2022/2023
A. INFORMASI UMUM Identitas Modul Nama Penyusun : PPG Prajabatan Biologi Kelompok CRP (Culturally Responsive Pedagogy) Instansi : SMA (Sekolah Menengah Atas) Tahun Ajaran : 2022 - 2023 Kelas X (Sepuluh) Alokasi Waktu 2 X 45 Menit / 2 Pertemuan Fase : E Elemen : Pemahaman Biologi B. INFORMASI KHUSUS Lingkup Materi Perubahan dan Pelestarian Lingkungan Hidup Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis, Mandiri, Gotong Royong dan Kreatif Kompetensi Awal Peserta didik dapat mengidentifikasi jenis- jenis limbah dan dapat mengemukakan penanganan berbagai limbah. (membedakan sampah organic dan anorganik Kata Kunci Pencemaran, Pelestarian, Organik, Anorganik, Daur Ulang, dan Limbah Model Pembelajaran Project Based Learning Target Peserta didik Reguler Materi Ajar Perubahan dan Pelestarian Lingkungan LINGKUP MATERI PROFIL PELAJAR PANCASILA Perubahan & Pelestarian Lingkungan Hidup Bernalar Kritis, Kreatif, Mandiri, & Bergotong Royong KOMPETENSI AWAL KATA KUNCI Peserta didik dapat merancang upaya-upaya mencegah dan mengatasi pencemaran dan perubahan iklim Pencemaran Pelestarian Daur ulang Limbah MODEL PEMBELAJARAN TARGET PESERTA DIDIK
PJBL Siswa Reguler SARANA DAN PRASARANA Sarana Limbah kertas yang ada di lingkungan sekitar Lem Laptop Proyektor Prasarana Irnaningtyas & sylva Sagita. (2022). IPA Biologi untuk SMA/MA kelas X:Erlangga. Artikel berapa banyak sampah kardus kita? https://inet.detik.com/business/d-5868028/ada-6-jutapaket-per-hari-berapa-banyak-sampah-kardus-kita Video pembelajaran dengan tema fenomena kertas mengancam dunia, benarkah? https://www.youtube.com/watch?v=WgVM-hoe4ao Komik dengan tema cara memilah sampah website melalui link berikut : https://indonesiacef.id/id/ Contph hasil pengolahan limbah kertas https://finance.detik.com/solusiukm/d-6348494/15-kerajinandari-limbah-kertas-dengan-nilai-ekonomi-tinggi.
C. KOMPETENSI INTI a. Capaian Pembelajaran ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN Pemahaman Biologi Peserta didik memiliki kemampuan menciptakan solusi atas permasalahan-permasalahan berdasarkan isu lokal, nasional atau global terkait perubahan lingkungan. ATP 1. Melalui kegiatan identifikasi dan literasi tentang karakteristik limbah, peserta didik dapat menelaah jenis-jenis limbah penyebab pencemaran lingkungan dengan tepat. 2. Melalui kegiatan diskusi kelompok, menyimak video dan studi literasi dari beberapa sumber belajar, peserta didik dapat menyimpulkan penanganan suatu kasus limbah di lingkungan sekitar dengan tepat. 3. Melalui kegiatan diskusi, tanya jawab, peserta didik mampu mendesain kegiatan pelaksanaan proyek membuat daur ulang limbah kertas sebagai salah satu jenis penanganan limbah di lingkungan sekitar dengan benar. 4. Melalui kegiatan presentasi, peserta didik mampu menampilkan produk daur ulang limbah kertas sebagai salah satu jenis penanganan limbah di lingkungan sekitar dengan benar dan percaya diri. 5. Memecahkan masalah lingkungan dengan membuat proyek sederhana dari bahan daur ulang limbah. Indikator 1. Mengidentifikasi tentang karakter limbah yang ada di lingkungan lingkungan sekolah SMA Bandung 2. Menjelaskan mengenai penanganan limbah yang tepat 3. Menganalisis berbagai macam limbah yang ada di lingkungan sekitar 4. Membuat rancangan proyek atau desain yang berkaitan dengan penanganan limbah di lingkungan sekitar 5. Membuat satu proyek sederhana dari bahan daur ulang limbah tentang masalah lingkungan. b. Tujuan Pembelajaran 1.Melalui kegiatan identifikasi dan literasi tentang karakteristik limbah, peserta didik dapat menelaah jenis-jenis limbah penyebab pencemaran lingkungan yang ada di sekolah SMA Bandung dengan tepat. 2.Setelah melakukan identifikasi masalah peserta didik dapat menganalisis dan mengemukakan gagasan terkait pemecahan masalah perubahan lingkungan di SMA Bandung. 3.Setelah menganalisis gagasan terkait pemecahan masalah pada limbah, peserta didik mampu mengidentifikasi masalah yang disediakan pada LKPD dan mencari literatur
yang sesuai, peserta didik dapat memprediksi dampak negatif dari pencemaran lingkungan. 4.Setelah melakukan diskusi kelompok, menyimak video dan studi literasi dari beberapa sumber belajar, peserta didik dapat menyimpulkan penanganan suatu kasus limbah di lingkungan SMA Bandung dengan tepat. 5.Setelah melakukan diskusi, tanya jawab, peserta didik mampu merancang dan mendesain kegiatan pelaksanaan proyek pembuatan daur ulang limbah sebagai salah satu jenis penanganan limbah di lingkungan sekitar dengan benar. 6.Setelah melakukan presentasi, peserta didik mampu menampilkan produk daur ulang limbah sebagai salah satu jenis penanganan limbah di lingkungan sekitar dengan benar dan percaya diri. c. Pemahaman Bermakna Dalam segala aktivitasnya manusia selalu menghasilkan limbah, limbah atau sampah tersebut dapat mencemari lingkungan. Dalam pembelajaran perubahan dan pelestarian lingkungan ini dirancang untuk menjadi manusia bijaksana, aktif, kreatif dalam memilah dan mengolah sampah. (tambahkan bagaimana cara mengolah sampah) d. Pertanyaan pemantik 1. Apabila ananda sekalian berjalan di trotoar baik itu ketika pergi sekolah ataupun pulang sekolah, kemudian di sepanjang trotoar tersebut terdapat tumpukan sampah atau di sekolah tempat ananda menuntut ilmu, lingkungannya banyak sampah yang berserakan , apakah yang ananda sekalian rasakan ? 2. Apakah di lingkungan tempat tinggal ananda sudah bersih dari sampah ? 3. Menurut ananda, sampah jenis apa yang paling banyak dihasilkan ? 4. Apakah hanya sampah non organik saja yang dapat menjadi permasalahan bagi lingkungan ? 5. Bagaimana cara ananda dalam mengatasi permasalahan terkait sampah tersebut?
e. Kegiatan pembelajaran Pertemuan pertama Tahapan Kegiatan Pembelajaran Waktu Pendahuluan 1.Guru memberi salam pembuka kepada peserta didik 2.Guru mempersilahkan berdoa sebelum memulai pelajaran 3.Guru melakukan presensi peserta didik 4. Guru menampilkan foto terkait dengan sampah yang berserakan di lingkungan sekitar Bandung, kemudian meminta peserta didik untuk memberi tanggapan, melakukan tanya jawab mengapa hal tersebut bisa sampai terjadi. 5. Guru menginstruksikan peserta didik untuk melihat di kolong meja, di bawah meja, di sekeliling, apakah masih ada limbah yang berserakan atau tidak. Jika masih ada, maka peserta didik diarahkan untuk membuangnya ke tempat sampah. Jika tidak ada, mereka kembali fokus pada pembelajaran. 6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan memberikan gambaran manfaat mempelajari limbah dan penanganannya mengatasi permasalahan dalam kehidupan sebagai motivasi bagi peserta didik. 7. Guru menggali pengetahuan yang telah diketahui oleh peserta didik untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis terkait materi 15 menit
Kegiatan Inti Pertanyaan Mendasar 1. Guru menayangkan video terkait permasalahan mengenai sampah plastik yang memenuhi pantai Berikut link videonya: https://www.youtube.com/watch?v=onKt1i3jrXw Dan artikel mengenai limbah organik hasil dari kotoran sapi di Lembang Bandung. Berikut link artikelnya : https://news.detik.com/berita-jawa-barat/d-5702895/pemerin tah-diminta-cari-solusi-penyebab-banjir-kotoran-sapi-di-lem bang 2. Kemudian guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik: “Apakah kalian ikut serta terkait dengan permasalahan lingkungan seperti pada video yang ditayangkan?”, “apakah di lingkungan tempat tinggal kalian terdapat permasalahan yang terkait sampah baik organik dan non organik seperti video dan artikel tersebut?” “Menurut kalian apa yang akan terjadi jika pencemaran terus berlangsung tanpa adanya solusi dan penanganan terkait masalah tersebut?”(Communication) 3. Guru mengasosiasikan jawaban peserta didik dengan tujuan pembelajaran yaitu mengenai gagasan terkait pemecahan masalah di lingkungan sekitar. 4. Guru memberikan LKPD terkait permasalahan yang biasa terjadi di lingkungan sekitar yaitu penumpukan sampah anorganik dan organik ((TPACK), Literasi Numeras, Critical thingking (HOTS)) 5. Peserta didik diarahkan untuk menanggapi dan mengajukan pertanyaan. pada sajian gambar yang ditampilkan. Pertanyaan yang diharapkan “bagiamana solusi penanganan agar limbah organik maupun nonorganik di sekitar tempat tinggal kita tidak menyebabkan pencemaran lingkungan?” (Critical thingking (HOTS), Literasi , Comunication) 6. Guru kembali memberikan waktu untuk bertanya kepada peserta didik tentang pencemaran lingkungan yang terdapat di tempat tinggalnya masing-masing sehingga solusi dari permasalah tersebut dapat dijadikan sebagai proyek yang akan dikerjakan. (Critical thingking (HOTS), Literasi , Comunication) Mendesain Perencanaan Produk 7. Guru membagi kelompok yang beranggotakan kurang lebih 5 peserta didik secara heterogen dan menginstruksikan mereka untuk bergabung dengan anggota kelompoknya masing-masing. 8. Guru membagikan LKPD yang berisikan tentang permasalahan di lingkungan sekitar kemudian menganalogikan permasalahan tersebut serupa dengan permasalahan limbah di sekolah. 9. Guru menjelaskan bagaimana cara pengerjaan LKPD tersebut. 60 menit
10. Peserta didik melakukan kolaborasi, berdiskusi dalam kelompoknya untuk mengumpulkan informasi modul yang telah diberikan dan website pengelolaan sampah melalui link berikut : https://indonesiacef.id/id/ dan dari berbagai literature relevan lainnya kemudian mereka mengembangkan pengetahuannya untuk menelaah, menganalisis berkaitan perencanaan proyek yang akan mereka buat untuk penanganan limbah di lingkungan sekolah. (Critical thingking (HOTS), Literasi , Comunication, creative, collaboration) 11. Setiap Kelompok diarahkan untuk menuliskan penyusunan rancangan pembuatan produk daur ulang limbah sebagai
salah satu jenis penanganan limbah di lingkungan sekitar sekolah sebagai proyeknya pada LKPD (Critical thingking (HOTS), Literasi , Comunication, creative, collaboration) Penyusunan Jadwal 11. Peserta didik membuat jadwal aktivitas pembuatan proyek daur ulang limbah sebagai salah satu jenis penanganan limbah di lingkungan sekitar sekolah. (Critical thingking (HOTS), Literasi , Comunication, creative, collaboration) 12. Peserta didik menuliskan hasil diskusi mengenai jadwal aktivitas pembuatan proyek yang sudah mereka buat pada LKPD. (Critical thingking (HOTS), Literasi , Comunication, creative, collaboration) Memonitor penyelesaian proyek (Kegiatan ini dilakukan secara asinkronus melalui WhatsApp) 13. Guru memantau peserta didik selama melaksanakan proyek, memantau realisasi progres pengerjaan proyek. (Comunication, creative, collaboration) 14. Peserta didik melakukan pembuatan proyek sesuai jadwal, mencatat setiap tahapan, mendiskusikan masalah yang muncul selama penyelesaian proyek dengan guru. (Colaboration, Comunication) 15. Peserta didik mendokumentasikan setiap aktivitas yang mereka lakukan,berupa video atau berupa foto kemudian mengirimkannya pada link google drive yang telah disediakan. ((TPACK) ,Critical thingking (HOTS), Literasi ,Comunication, creative, collaboration) Penutup 1. Bersama-sama peserta didik membuat kesimpulan/rangkuman kegiatan belajar yang telah dilalui hari ini. 2. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama paling baik. (Motovation, Confident, Discipline) 3. Guru dan Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran pada link yang disediakan. (TPACK) 4. Guru menyampaikan agenda pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya. 5. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan mengucapkan salam. (Religius) 15 menit
Pertemuan ke 2 Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Pendahuluan 1. Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran dengan menyampaikan salam dan berdoa bersama. (Religius) 2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengingatkan untuk selalu menjaga protokol kesehatan (prokes) selama proses pembelajaran. (Discipline) Apersepsi : 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajan yang akan dipelajari hari ini, yaitu melanjutkan pertemuan yang sebelumnya dengan mempresentasikan hasil karya berupa produk yang telah mereka rakit. Motivasi : 4. Guru memotivasi peserta didik dengan mengajukan pertanyaan. “Gimana nih proyek selama 1 minggu ini ?? Seruuu yaaa… Bisa ya..!!” 15 menit Kegiatan Inti Menguji proses dan hasil belajar 1. Guru mengkondisikan peserta didik untuk duduk sesuai kelompoknya. (collaboration) 2. Guru melakukan tanya jawab tentang produk hasil daur ulang yang telah mereka buat, memantau keterlibatan peserta didik, mengukur ketercapaian standar. Peserta didik menanggapi dengan antusias. (Comunication, motivation, collaboration) 3. Guru menanyakan kendala yang paling sulit yang mereka lalui saat membuat produk, peserta didik secara bergantian mencurahkan segala kendala, sampai dengan mencurahkan rasa suka dan duka mereka dalam pengerjaan proyek tersebut. (Critical thingking, Comunication, creative, collaboration) 4. Guru dan peserta didik membahas kelayakan proyek yang telah dibuat dan membuat laporan produk/ karya. (Colabiration, Creative) Evaluasi Pengalaman 5. Setiap kelompok mempresentasilan hasil kerja kelompoknya masing-masing tentang proyek pembuatan produk daur ulang limbah sebagai salah satu jenis penanganan limbah di lingkungan sekitar sekolah , secara bergantian dengan penuh rasa percaya. (Comunication, creative, collaboration) 60 Menit
6. Peserta didik dari kelompok yang berbeda diberikan kesempatan untuk bertanya atau menanggapi presentasi kelompok lain kemudian mereka saling memberikan apresiasi. (Comunication, creative, collaboration) 7. Guru memberikan pemantapan ke peserta didik berkaitan dengan proyek yang sudah mereka kerjakan. (Collaboration) Penutup 1. Peserta didik bersama-sama membuat kesimpulan hasil diskusi dan presentasi. (Collaboration) 2. Guru memberi konfirmasi atas kesimpulan yang diutarakan oleh peserta didik dan memfasilitasi peserta didik dalam meluruskan pemahaman mereka berkaitan tentang materi (Collaboration) 3. Guru memberikan penghargaan atau reward kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama paling baik. (Motovation, Confident, Discipline) 4. Peserta didik melakukan evaluasi dengan mengisi soal test formatif dari link yang sudah disediakan. ((TPACK), Literasi, Critical Thingking (HOTS)) 5. Peserta didik mengisi refleksi mengenai hal-hal yang dipahami dan belum dipahami terkait tujuan pembelajaran yang telah dikemukakan di awal pembelajaran pada link yang telah disediakan. (TPACK) 6. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan mengucapkan salam.(Religius) 15 menit f. Asesmen Diagnostik Diagnostik kognitif Diagnostik non-kognitif Kognitif Tes formatif (PG, soal terlampir) Afektif Keaktifan siswa selama mengikuti kelas oleh guru (Penerapan Profil pelajar Pancasila) Psikomotor Kemampuan siswa melakukan presentasi Kemampuan siswa mendesain produk daur ulang limbah g. Pengayaan dan Remedial (Terlampir) h. Refleksi Peserta Didik dan Guru (Terlampir)
Lampiran 1.1 Lembar kerja Peserta Didik PERUBAHAN DAN PELESTARIAN LINGKUNGAN HIDUP SMA BANDUNG Tujuan Pembelajaran 1.Melalui kegiatan identifikasi dan literasi tentang karakteristik limbah, peserta didik dapat menelaah jenis-jenis limbah penyebab pencemaran lingkungan yang ada di sekolah SMA Bandung dengan tepat. 2.Setelah melakukan identifikasi masalah peserta didik dapat menganalisis dan mengemukakan gagasan terkait pemecahan masalah perubahan lingkungan di SMA Bandung. 3.Setelah menganalisis gagasan terkait pemecahan masalah pada limbah, peserta didik mampu mengidentifikasi masalah yang disediakan pada LKPD dan mencari literatur yang sesuai, peserta didik dapat memprediksi dampak negatif dari pencemaran lingkungan. 4.Setelah melakukan diskusi kelompok, menyimak video dan studi literasi dari beberapa sumber belajar, peserta didik dapat menyimpulkan penanganan suatu kasus limbah di lingkungan SMA Bandung dengan tepat. 5.Setelah melakukan diskusi, tanya jawab, peserta didik mampu merancang dan mendesain kegiatan pelaksanaan proyek pembuatan daur ulang limbah sebagai salah satu jenis penanganan limbah di lingkungan sekitar dengan benar. 6.Setelah melakukan presentasi, peserta didik mampu menampilkan produk daur ulang limbah sebagai salah satu jenis penanganan limbah di lingkungan sekitar dengan benar dan percaya diri.
Lampiran 1.2 Bahan Bacaan Bahan Bacaan Perubahan dan Pelestarian Lingkungan Hidup (Penanganan Limbah Padat)
A. PENANGAN LIMBAH PADAT Bagan 1.2.1 Peta konsep tentaang limbah padat berdasarkan sumbernya (rangkuman materi buku irnaningtyas) Gambar 1.2.1 Cara mengurangi limbah https://pbs.twimg.com/media/EisFhwdXgAIDmO8.jpg:large
Bagan 1.2.2 Kerangka 9R “Pengolahan Sampah” Contoh Nyata penerapan Pengelolaan sampah Bagan 1.2.3 Pemilahan smpah di ITS https://www.its.ac.id/smartecocampus/limbah-dan-sampah/
Sudahkah ananda memilah sampah? STOP Baca dulu yu!!!
Menurut PP RI No. 18 Tahun 1999 Limbah adalah sisa suatu usaha dan atau kegiatan . Terkadang limbah tersebut membahayakan Kesehatan dan atau kehidupan manusia dan makhluk hidup lainnya (iraningtyas:2022) “Maka Bijaklah dalam memilah sampah”
Cara Penanganan limbah padat (sampah) 1. Penimbunan (landfill) Sampah yang di dapat diratakan, dipadatkan dan ditimbun dengan tanah untuk mempercepat penguraian dan tidak menimbulkan bau. Namun cara ini sering menimbulkan pencemaran air tanah. 2. Penimbunan dengan tanah secara berlapis (sanitary landfill) Cara ini dilakukan dengan terencana dan dilengkapi sistem penanganan agar tidak mencemari lingkungan. Daerah cekungan pembuangan sampah di bangun dinding yang kedap air, dipasang pipa penyalur gas metana, dan saluran drainase untuk menampung lindi yang dihasilkan. Setelah tumpukan sampah mencapai tinggi tertentu di tutup dengan tanah setebal 10-15% dari ketebalan sampah untuk mencegah berkembangnya vector penyakit dan penebaran debu dan sampah ringan. 3. Pembakaran (incineration) Pembakaran sampah akan menghasilkan abu, panas dan asap. Sebaiknya dilakukan di tempat yang jauh dari pemukiman. 4. Penghancuran (pulverisation) Sampah yang terkumpul dihancurkan dengan alat hingga menjadi potongan- potongan kecil, kemudian dipakai untuk menimbun tanah yang rendah. 5. Pengomposan Sampah-sampah organic dibusukan dengan menggunakan bakteri hingga menjadi pupuk kompos. 6. Pemanfaatan sebagai pakan ternak Sisa sayuran, ampas tapioca dan ampas tahu dapat dimanfaatkan sebagai makanan ternak.
1.3 Lampiran Penilaian Produk Guru Mata Pelajaran : Mata Pelajaran : Biologi Fase : E / 10 Topik : Pengelolaan limbah padat (Kertas) RUBIK PENILAIAN PRODUK NO KRITERIA PENILAIAN KRITERIA PENILAIA N SKOR 1 2 3 4 1 Alat bahan 2 Desain produk 3 Langkah kerja 4 Terdapat jadwal pengerjaan proyek 5 Kelebihan dan kekurangan produk 6 Orisinillitas ide 7 Kreatifitas 8 Waktu penyelesaian 9 Kesesuaian proyek 10 kerjasama PANDUAN PENILAIAN No Kriteria Penilaian Skor 1 Alat bahan Menyebutkan semua alat dan bahan yang digunakan dalam pembuatan produk 4 Menyebutkan semua alat dan Sebagian bahan yang digunakan dalam pembuatan produk 3 Menyebutkan Sebagian alat dan bahan yang digunakan dalam pembuatan produk 2 Tidak mampu menyebutkan alat dan bahan yang digunakan dalam pembuatan produk 1
2 Desain produk Produk mempunyai tampilan yang menarik, berfungsi dengan baik dan nilai ekonomis yang tinggi 4 Produk mempunyai tampilan yang menarik, berfungsi dengan baik namun tidak memiliki nilai ekonomis yang tinggi 3 Produk mempunyai tampilan yang menarik, tidak berfungsi dengan baik dan tidak memiliki nilai ekonomis yang tinggi 2 Produk tidak menarik, tidak berfungsi dan tidak memiliki nilai ekonomis yang tingi 1 3 Langkah kerja Langkah kerja di sajikan secara lengkap, ditulis secara sistematis dan menggunakan Bahasa yang baik 4 Langkah kerja di sajikan secara lengkap, ditulis secara sistematis dan namun menggunakan bahasa yang kurang baik 3 Langkah kerja disajikan secara lengkap namun ditulis tidak secara sistematis dan Bahasa yang kurang baik 2 Langkah kerja tidak disajikan secara lengkap 1 4 Terdapat jadwal pengerjaan proyek Terdapat jadwal pembuatan proyek dan dituliskan dari tahap persiapan , pelaksanaan dan akhir 4 Terdapat jadwal pembuatan proyek namun tidak dituliskan lengkap, hanya 2 dari tiga tahap yang tersedia 3 Terdapat jadwal pembuatan proyek namun hanya salah satu tahap saja yang muncul 2 Tidak terdapat jadwal pembuatan proyek 1 5 Kelebihan dan kekuranan produk Menuliskan masing-masing 3 kelebihan dan kekurangan produk 4 Menuliskan masing-masing 2 kelebihan dan kekurangan produk 3 Menuliskan masing-masing 1 kelebihan dan kekurangan produk 2 Tidak menuliskan kelebihan maupun kekurangan produk 1 6 Orisinillitas ide Ide ditentukan secara mendiri 4 Ide dirumuskan dengan masukan guru 3
Ide dirumuskan dengan bantuan guru 2 Ide diberikan guru 1 7 Kreatifitas Proyek dengan bentuk yang kreatif dan menarik tanpa mengganggu isi 4 Proyek dengan bentuk yang kreatif namun kurang menarik tanpa mengganggu isi 3 Proyek dengan bentuk yang biasa dan kurang menarik tanpa mengganggu isi 2 Kreatifitas dan isi kurang menarik 1 8 Waktu penyelesaian Proyek di selesaikan dengan tepat waktu 4 Proyek diselesaikan dengan tambahan waktu namun pada hari yang sama 3 Proyek diselesaikan dengan tambahan waktu 1 hari 2 Proyek tidak diselesaikan dengan tambahan waktu 1 9 Kesesuaian proyek Proyek memenuhi semua kriteria 4 Sebagian kecil tidak memenuhi kriteria 3 Sebagian besar tidak memenuhi keriteria 2 Tidak memenuhi kriteria 1 10 kerjasama Semua anggota kelompok ikut mengerjakan 4 Semua anggota kelompok ikut mengerjakan namun didominasi oleh satu orang 3 Sebagian kecil anggota ikut mengerjakan 2 Hanya dikerjakan oleh satu anggota kelompok 1 Panduan Penilaian Bentuk Soal Uraian Penskoran Setiap jawabana memiliki bobot skor tertinggi 4 Dengan bobot skor terendah adalah 1 Jumlah kriteria Terdapat 10 kriteria penilaian yang akan di nilai Nilai akhir Nilai akhir btertinggi yang di dapat siswa 100 Dengan bobot skor terrendah siswa adalah 0 Cara Penghitungan Nilai Akhir
1.4 Lampiran Asesmen Diagnostik A. Asesmen Diagnostik kognitif Guru Mata Pelajaran : Mata Pelajaran : Biologi Fase : E / 10 Topik : Perubahan dan Pelestarian Lingkungan Hidup Asesmen Diagnostik Kognitif Teknik Pelaksanaan Lisan Tempat dan watu pelaksanaan Di dalam kelas, sebelum satu topik (capaian pembelajaran) dibahas Topik yang perlu dikuasi peserta didik Perubahan dan Pelestarian Lingkungan Hidup (pengolahan limbah padat) Pengetahuan dan keterampilan dasar yang perlu dikuasi dari jenjang sebelumnya Mengkategoro sampah, memilah sampah berdasarkan jenisnya dan mengelola sampah limbah padat (sampah kertas) dan menghasillkan satu produk yang bermanfaat. Daftar Pertanyaan 1. Seberapa seringkah kita menggunakan kertas? 2. Apa yang selanjutnya kalian lakukan terhadap sampah kertas tersebut? 3. Apakah sampah kertas dapat merusak bumi kita? 4.
B. Asesmen Diagnostik Non-Kognitif Guru Mata Pelajaran : Mata Pelajaran : Biologi Fase : E / 10 Topik : Perubahan dan Pelestarian Lingkungan Hidup Asesmen Diagnostik Non-Kognitif Teknik Pelaksanaan Lisan Tempat dan watu pelaksanaan Di dalam kelas sebelum melaksanana kegiatan pembelajaran Dafar Pertanyaan 1. Apa yang kamu rasakan saat ini? 2. Apa yang kamu ketahui tentang mata pelajaran biologi? 3. Apakah kamu tertarik mengikuti pelajaran IPA/Biologi? 4. Kegiatan belajar seperti apa yang kamu inginkan dalam pembelajaran di mata pelajaran biologi? Rencana Tindak lanjut 1. Memberi apresiasi bagi yang memiliki emosi positif 2. Berdiskusi lebih lanjut bagi peserta didik yang memiliki emosi negative? 3. Memberikan pelajaran sesuai dengan kebutuhan dan minat peserta didik 4. Melanjutkan asesmen diagnostic secara berkala setiap proses sembelajaran
1.5 Lampiran Asesmen Kognitif Kisi-Kisi Asesmen Formatif Guru Mata Pelajaran : Depi Nurpitasari, S.Pd Mata Pelajaran : Biologi Fase : E / 10 Topik : Perubahan dan Pelestarian Lingkungan Hidup ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN Pemahaman Biologi Peserta didik memiliki kemampuan menciptakan solusi atas permasalahan-permasalahan berdasarkan isu lokal, nasional atau global terkait perubahan lingkungan. ATP Memecahkan masalah lingkungan dengan membuat proyek sederhana dari bahan daur ulang limbah. Materi Pokok Indikator Soal Level Cognitive No Soal Tipe Soal Pengolahan limbah padat Disajikan gambar permasalahan tentang impor limbah kertas ke inonesia. Peserta didik menganalisis dan mengemukanan solusi yang paling tepat C4 1 PG Disajikan gambar Tempat pembuangan akhir sampah, peserta didik diminta untuk menganalisis dan memberikan solusi agar TPA tersebut tidak mencemari lingkungan sekitar C4 2 PG Disajikan makanan yang menggunakan kemasan dari daun pisang, peserta didik menggelopokan kedalam ketegori yang mana dari prinsip 9R C2 3 PG Disajikan gambar permasalahan tentang impor limbah kertas ke inonesia. Peserta didik diminta menganalisis dan membuat simpulan yang tepat berdasarkan permasalah yang ada C5 4 PG Disajikan jumlah pohon yang ditebang dalam hitungan jam. Peserta didik menganalisis solusi yang kurang tepat dari permasalahan yang ada C4 5 PG
Soal Latihan Asesmen Formatif Guru Mata Pelajaran : Depi Nurpitasari, S.Pd Mata Pelajaran : Biologi Fase : E / 10 Topik : Perubahan dan Pelestarian Lingkungan Hidup 1. Di dapat data sebagai berikut Solusi yang tepat berdasar permasalahan limbah tersebut adalah… a. Mencegah timbuhlnya sampah b. Mengguna ulang sampah c. Mendaur ulang sampah d. Memanfaatkan Kembali barang bekas yang masih berguna e. Semua benar 2. Perhatikan gambar di bawah ini! Hal paling tepat yang dapat dilakukan untuk mengatasi permasalahan diatas adalah….. a. Pembakaran sampah b. Menimbun semua sampah dengan tanah agar tidak menimbulkan bau c. Menunggu pemerintah setempat untuk bertindak d. Memasang instruksi dilarang membuang sampah di area ini e. Memilah dan mengolah sampah (Daur ulang limbah)
3. Perhatikan gambar di bawah ini! Berdasarkan kemasan makanan yang di gunakan untuk membukus makanan tersebut, maka program 9R yang telah di jalankan adalah… a. Reuse b. Reduce c. Recycle d. Redurability e. Replacement 4. Dita membaca berita tantang Impor sampah kerts ke Indonesia. Dari grafik tersebut dapat disimpulkan bahwa…. a. Indonesia mejadi negara tempat penampungan sampah dunia b. Indonesia menerima semua jenis sampah c. Amerika menjadi negara pengimpor sampah kertas terbesar d. Belgia, Yunani dan Australia merupakan tiga negara pengimpor kertas terkecil e. Indonesia tidak seharusnya menerima impor sampah 5. Perhatikan gambar di bawah ini Solusi yang dianggap kurang tepat dari permasalahan yang ada adalah…. a. Mengadakan gerakan reboisasi b. Mengadakan Gerakan paper less c. Mendaur ulang sampah kertas d. Menerapkan prinsip 9R e. Mengimpor kertas untuk memenuhi kebutuhan
Rubik Penilaian Asesmen Formatif Guru Mata Pelajaran : Depi Nurpitasari, S.Pd Mata Pelajaran : Biologi Fase : E / 10 Topik : Perubahan dan Pelestarian Lingkungan Hidup Materi Pokok : Pengolahan limbah padat ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN Pemahaman Biologi Peserta didik memiliki kemampuan menciptakan solusi atas permasalahan-permasalahan berdasarkan isu lokal, nasional atau global terkait perubahan lingkungan. ATP Memecahkan masalah lingkungan dengan membuat proyek sederhana dari bahan daur ulang limbah. Indikator Soal Soal L e v el C o g ni ti v e N o S o al Tip e So al K u n c i J a w a b a n S k o r
Disajikan gambar permasalahan tentang impor limbah kertas ke inonesia. Peserta didik menganalisis dan mengemukanan solusi yang paling tepat Di dapat data sebagai berikut Solusi yang tepat berdasar permasalahan limbah tersebut adalah… a. Mencegah timbuhlnya sampah b. Mengguna ulang sampah c. Mendaur ulang sampah d. Memanfaatkan Kembali barang bekas yang masih berguna e. Semua benar C4 1 PG E 2
Disajikan gambar Tempat pembuangan akhir sampah, peserta didik diminta untuk menganalisis dan memberikan solusi agar TPA tersebut tidak mencemari lingkungan sekitar Perhatikan gambar di bawah ini! Hal paling tepat yang dapat dilakukan untuk mengatasi permasalahan diatas adalah….. a. Pembakaran sampah b. Menimbun semua sampah dengan tanah agar tidak menimbulkan bau c. Menunggu pemerintah setempat untuk bertindak d. Memasang instruksi dilarang membuang sampah di area ini e. Memilah dan mengolah sampah (Daur ulang limbah) C4 2 PG E 2 Disajikan makanan yang menggunakan kemasan dari daun pisang, peserta didik menggelopokan kedalam ketegori yang mana dari prinsip 9R Perhatikan gambar di bawah ini! Berdasarkan kemasan makanan yang di gunakan untuk membukus makanan tersebut, maka program 9R yang telah di jalankan adalah… a. Reuse b. Reduce c. Recycle d. Redurability e. Replacement C2 3 PG E 2 Disajikan gambar permasalahan tentang impor limbah kertas ke inonesia. Peserta didik diminta menganalisis dan membuat simpulan yang tepat Dita membaca berita tantang Impor sampah kerts ke Indonesia. C5 4 PG C 2
berdasarka n permasalah yang ada Dari grafik tersebut dapat disimpulkan bahwa…. a. Indonesia mejadi negara tempat penampungan sampah dunia b. Indonesia menerima semua jenis sampah c. Amerika menjadi negara pengimpor sampah kertas terbesar d. Belgia, Yunani dan Australia merupakan tiga negara pengimpor kertas terkecil e. Indonesia tidak seharusnya menerima impor sampah Disajikan jumlah pohon yang ditebang dalam hitungan jam. Peserta didik menganalisis solusi yang kurang tepat dari permasalahan yang ada Perhatikan gambar di bawah ini Solusi yang dianggap kurang tepat dari permasalahan yang ada adalah…. A. Mengadakan gerakan reboisasi B. Mengadakan Gerakan paper less C. Mendaur ulang sampah kertas D. Menerapkan prinsip 9R E. Mengimpor kertas untuk memenuhi kebutuhan C4 5 PG C 2 Cara Penghitungan Nilai Akhir Bentuk Soal Penskoran PG Setiap jawaban benar diberi nilai 2 dan bila salah di beri nilai nol (Tertera pada rubik penilaian) Catatan : a. Batas nilai tertinggi 100 b. Batas nilai terrendah 0 c. KKM yang di gunakan 70
1.6 Lampiran Asesmen Afektif Observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Instrumen Penilaian Profil Pelajar Pancasila Mata pelajaran : Kelas : No Nama Nilai Jumlah Skor Kode Nilai 1 2 3 4 Aspek Penilaian a. Bernalar Kritis - Memperoleh, memproses informasi dan gagasan - Menganalisis dan mengevaluasi penalaran - Mereflekasi dan mengevaluasi pemikiran sendiri b. Kreatif - Menghasilkan gagasan yang orisinil - Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinil - Memiliki keluwesan berfikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan Panduan Penilaian 1 = kurang (tidak memenuhi ketiga sub aspek yang ditentukan) 2 = cukup (Hanya memenuhi 1 sub aspek yang ditentukan) 3 = baik (Hanya memenuhi dua aspek yang ditentukan) 4 = sangat baik (memenuhi ketiga/ semua sub aspek yang ditentukan) Kode nilai / predikat : = 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (A) 50,01 – 75,00= Baik (B) 25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K)
1.7 Lampiran Asesmen Psikomotor Format Penilaian Presentasi Peserta Didik Mata Pelajaran : Kelas : No Nama Menyampaikan Pendapat Menanggapi Mempertahankan Argumentasi Jum lah Sk or N il ai 1. 2. 3. 4. 5. Rubrik Penilaian Presentasi Aspek Sikap Rubrik Skor Menyampaikan pendapat Tidak sesuai materi 1 Sesuai dengan materi, tetapi belum benar 2 Sesuai dengan materi, dan benar tetapi kurang jelas 3 Sesuai dengan materi, benar, dan jelas 4 Menanggapi pendapat Langsung setuju atau menyanggah tanpa alasan 1 Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar namun tidak sempurna 2 Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar 3 Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar dengan di dukung referensi yang tepat 4 Mempertahankan pendapat Tidak dapat mempertahankan pendapat 1 Mampu mempertahankan pendapat namun alasan kurang tepat 2 Mampu mempertahankan pendapat, alsan benar namun tidak didukung referensi. 3 Mampu mempertahankan pendapat, alasan benar dan didukung dengan referensi. 4 Nilai Presentasi = Kriteria : ℎ 100 91-100 = Istimewa 81-90 = Amat baik 71-80 = Baik 61-70 = Cukup <60 = Kurang
1.8 Lampiran Pengayaan dan Remedial Program Remedial Sekolah : Kelas / Semester : Ulangan Harian ke : Bentuk Tes Formatif : Materi Tes Formatif : Capaian Pembelajaran : Alur Tujuan Pembelejaran : No Nama Peserta Didik Nilai Ulangan Indikator yang belum dikuasai Bentuk Tindakan Remedial Nilai setela h Remedial Ket 1 2 3 4 *catatan : Program remedial digunakan pada siswa yang nilainya di bawah 75 Program Pengayaan Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM. Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut : Aplikasikan hasil pembelajaran yang di dapat dalam kehidupan sehari-hari dan buat resume dari setiap kegiatannya. Coontoh Nama kegiatan : Limbah yang digunakan : Proses yang dikerjakan :
1.9 Lampiran Refleksi Guru dan Siswa Refleksi ini dilakukan setelah selesai pembelajaran pada suatu periode tertentu. Peserta didik melakukan penilaian guru dengan memberikan tanda cek (√ ) pada kolom 1, 2, 3, 4 sesuai dengan pendapatnya Komponen Penilaian 1 2 3 4 Skor Apakah kegiatan membuka pelajaran dapat mengarahkan dan mempersiapkan peserta didik mengikuti pelajaran? Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi/bahan ajar yang guru sajikan sesuai dengan yang diharapkan? Apakah media sesuai dan mempermudah peserta didik menguasai kompetensi/materi yang diajarkan ? Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap kegiatan belajar yang telah guru rancang ? Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap metode/teknik pembelajaran yang guru gunakan ? Apakah peserta didik dapat menangkap penjelasan dengan baik ? Bagaimanakah tanggapan peserta didik terhadap latihan yang di berikan ? Apakah peserta didik telah mencapai penguasaaan kemampuan sesuai yang telah ditetapkan guru? Apakah guru telah dapat mengatur dan memanfaatkan pembelajaran dengan baik ? Apakah kegiatan menutup pelajaran yang guru gunakan sudah dapat meningkatkan pemahaman peserta didik terhadap meteri pelajaran yang saya sampaikan ? Jumlah Keteranga n : 4 = sangat baik
ℎ 100 Skor maksimal 100 Skor minimal 0 Semakin tinggi nilai mengidikasikan pembelajaran yang dilaksanakan berjalan dengan lancer.
Glosarium Daur ulang: pemrosesan kembali bahan yang pernah dipakai, misalnya serat, kertas, dan air untuk mendapatkan produk baru Pencemaran: proses, cara, perbuatan mencemari atau mencemarkan; pengotoran: ~ udara; ~ lingkungan Pelestarian: pengelolaan sumber daya alam yang menjamin pemanfaatannya secara bijaksana dan menjamin kesinambungan persediaan dengan tetap memelihara dan meningkatkan kualitas nilai dan keanekaragaman Limbah: sisa proses produksi Lingkungan: daerah (kawasan dan sebagainya) yang termasuk di dalamnya.
Daftar Pustaka Anggraini, Putri Dewi. (2021). Analisis Penggunaan Model Pembelajaran Project Based Learning Dalam Peningkatan Keaktifan Siswa. JPAP. Vol 9 no 2 https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpap Anonim. Memilah sampah di rumah.; https://hayuhejo.com/lingkungan/pengelolaan- sampah-&-material/74 Anpnim. Ekonomi Circular. https://indonesiacef.id/id/ Anonin. Limbah dan sampah. https://www.its.ac.id/smartecocampus/limbah-dansampah/ Anonim. Vas bunga dari kertas HVS bekas. https://www.youtube.com/watch?v=hiDaynXqFKU Anonim. Kamus Besar Bahasa Indonesia Daring. https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/Pencemaran Anonim. Cara membuat kreasi kerajinan dari kertas bekas, koran bekas, majalah bekas. https://www.youtube.com/watch?v=7h7Xh-c4KJ0 Dwia. (2022). Petugas Kemananan Cerita Sampah di GBK Berserakan Usai Acara Nusantara Bersatu. ://news.detik.com/berita/d-6428465/petugas-kemananancerita-sampah-di-gbk-berserakan-usai-acara-nusantara-bersatu. Diakses 28 november 2022 16:24 Irnaningtyas & Sylva Sagita. (2022). IPA Biologi untuk SMA/MA kelas X. Erlangga: Jakarta Isnanto, Bayu Ardi. 2022. 15 Kerajinan dari Limbah Kertas dengan Nilai Ekonomi Tinggi. https://finance.detik.com/solusiukm/d-6348494/15-kerajinan-darilimbah-kertas-dengan-nilai-ekonomi-tinggi. MetRecycle. (2020). Rs: Rethink, Refuse, Reduce, Reuse, Repair, and Recycle: https://pbs.twimg.com/media/EisFhwdXgAIDmO8.jpg:large