0 Bahasa Indonesia DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN BEKASI SDN MEKARMUKTI 06 KECAMATAN CIKARANG UTARA
1 Bab 2 : Buku Jendela Dunia MODUL A J A R A. INFORMASI UMUM MODUL Nama Penyusun : A L I, S.Pd Instansi/Sekolah : SDN MEKARMUKTI 06 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Tema / Bab : 2. Buku Jendela Dunia Materi Pokok : Unsur intrinsik pada cerita, kalimat langsung dan tidak langsung Kelas / Semester : V / 1 (Satu) Alokasi Waktu : 30 Jam Pelajaran Tahun Pelajaran : 2022 / 2023 B. KOMPONEN INTI Elemen : • Menyimak • Membaca dan Memirsa • Berbicara dan Mempresentasikan • Menulis Tujuan Pembelajaran: Peserta didik mampu: 2.5 Mengidentifikasi bagian-bagian buku (membaca dan memirsa) 3.3 Menceritakan informasi tentang isi buku berdasarkan sampul buku (berbicara) 1.2 Menjelaskan informasi dan unsur intrinsik teks fiksi (menyimak) 4.2 Menyajikan unsur intrinsik teks fiksi dalam peta berpikir (menulis) 1.3 Mengidentifikasi majas metafora, personifikasi, dan hiperbola (menyimak) 2.6 Menjelaskan kaidah penggunaan tanda baca dalam kalimat langsung dan kalimat tidak langsung (membaca) 3.4 Menceritakan kembali ide pokok dalam teks nonfiksi tertulis dan visual (berbicara dan mempresentasikan) 4.3 Membandingkan informasi dalam teks fiksi dan teks nonfiksi dengan topik yang sama dalam bentuk tabel (menulis) 4.4 Menulis teks fiksi atau nonfiksi menggunakan huruf kapital dan tanda baca yang tepat (menulis) Profil Pelajar Pancasila: Mandiri Kreatif Bernalar kritis
2 Bab 2 : Buku Jendela Dunia Langkah-Langkah Pembelajaran: Peserta didik mengidentifikasi bagian-bagian buku fiksi dan nonfiksi. Peserta didik mengidentifikasi unsur intrinsik cerita. Peserta didik mengidentifikasi majas metafora, personifikasi, dan hiperbola. Peserta didik menggunakan kaidah tanda baca dalam kalimat langsung dan kalimat tidak langsung. Peserta didik menemukan ide pokok dalam teks nonfiksi. Peserta didik membandingkan informasi dalam teks fiksi dan teks nonfiksi dan menulis teks fiksi dan nonfiksi C. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN • Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk dapat mengikuti pembelajaran dengan baik. • Guru memberikan dorongan kepada peserta didik di kelas agar bersemangat pada saat mengikuti pelajaran melalui apersepsi yang dapat membangkitkan semangat belajar peserta didik. • Peserta didik diberikan kesempatan untuk memimpin doa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum pembelajaran dilaksanakan. • Setelah berdoa selesai, guru memberikan klarifikasi terhadap aktivitas pembuka tersebut dengan mengaitkannya dengan materi dan kegiatan belajar yang akan dilaksanakan. • Peserta didik bersama dengan guru mendiskusikan tujuan dan rencana kegiatan pembelajaran. Mempresentasikan informasi dengan menggunakan contoh-contoh untuk mendukung pendapatnya. Menyesuaikan intonasi dan metode presentasi dengan perhatian atau minat pendengarnya. - Peserta didik mengamati gambar pembuka bab. - Peserta didik menyebutkan benda-benda apa saja yang terdapat pada buku. - Guru menanyakan ke peserta didik apa maksud dari ilustrasi bab tersebut. - Peserta didik menceritakan pengalaman membacanya. - Setelah itu, Peserta didik mengamati gambar tiga peserta didik yang sedang membaca buku. Berikan petunjuk agar peserta didik melihat sampul buku. - Peserta didik meneruskan kalimat tentang makna buku baginya. Buku adalah.. Pembelajaran 1. Bagian-Bagian Buku Fiksi dan Nonfiksi (6 JP) 2.5 Mengidentifikasi bagian-bagian buku (membaca dan memirsa) 3.3 Menceritakan informasi tentang isi buku berdasarkan sampul buku (berbicara) • Peserta didik membaca ciri-ciri buku fiksi dan nonfiksi. • Peserta didik memahami bagian-bagian buku fiksi dan nonfiksi. • Peserta didik berlatih menggunakan soal yang telah disajikan. Peserta didik mampu : 10 12 14
3 Bab 2 : Buku Jendela Dunia Alternatif Kegiatan : - Peserta didik menyebutkan, menuliskan di papan tulis, menuliskan di kertas dan menempelkannya di papan kelas. - Guru menyebutkan beberapa manfaat lain dari membaca buku yang terdapat pada lembar panduan jurnal membaca di depan. . • Guru mengajak peserta didik melakukan kegiatan dengan berbagai jenis buku. • Guru dapat menyiapkan beberapa contoh buku dari koleksi kelas seperti pada contoh. • Peserta didik menebak isi buku berdasarkan informasi yang dilihat pada sampul buku. Alternatif Kegiatan • Guru membahas gambar satu per satu. Jawaban peserta didik ditulis di papan untuk kata kunci (cerita, anak, judulnya, ada nama orang, pengarang, gambarnya lucu, gambarnya serius, tidak ada gambar). • Guru dapat membacakan, menunjukkan buku fisik (jika ada), atau menunjukkan pada layar LCD kelas buku di atas. • PR: Guru dapat merujuk anak untuk membuka tautan cerita-cerita anak yang menarik sebagai tugas rumah. Mengenali dan memahami fungsi tanda baca (titik, koma, tanda tanya, tanda seru, tanda kutipan), serta dapat membacanya dengan intonasi yang sesuai konteks.. • Peserta didik membaca cerita “Kelinci Kecil dan Burung Pipit” dalam hati dengan waktu yang ditentukan guru (15 menit). • Peserta didik mengidentifikasi tanda baca apa saja yang ditemukan, dan bagaimana mengucapkan kalimat dengan adanya tanda baca tersebut. • Peserta didik menjawab tujuh pertanyaan di samping. • Tekankan pada kata tanya dan kata kunci: tentang, tokoh, kapan, latar, masalah, pesan. Inspirasi Kegiatan Diferensiasi : • Pembaca mula: menjawab pertanyaan 2, 3, 4. • Pembaca menengah: menjawab pertanyaan 1, 5. • Pembaca mahir: menjawab pertanyaan 6, 7.
4 Bab 2 : Buku Jendela Dunia ASESMEN FORMATIF Latihan Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut pada buku tulis kalian. 1. Apakah isi cerita tersebut? 2. Siapakah tokoh dalam cerita dan bagaimana sifat tokoh tersebut? 3. Di mana latar cerita berlangsung? 4. Kapan cerita tersebut berlangsung? 5. Apa masalah yang terjadi? 6. Bagaimana masalah itu diselesaikan? 7. 7. Apa pesan dari cerita tersebut? Jawaban 1. Kisah kelinci kecil yang terluka saat hendak mengambil wortel Pak Rusa. 2. Tokoh pada cerita adalah Kelinci Kecil dan Burung Pipit. Kelinci Kecil mempunyai sifat ingin tahu. Burung Pipit memiliki sifat bijaksana. 3. Kebun wortel Pak Rusa. 4. Pada siang hari/sore hari. 5. Kelinci Kecil bosan tinggal di sarang berhari-hari dan memutuskan untuk pergi ke kebun Pak Rusa untuk memetik wortel, meskipun belum meminta izin ke Ibunya meninggalkan sarang, ataupun ke Pak Rusa untuk memetik wortel. Saat mencoba mengambil, Kelinci Kecil terantuk batu dan jatuh. Dia kesakitan. 6. Burung Pipit mengajak Kelinci Kecil berbicara dan menasihatinya. Kelinci Kecil urung mengambil wortel Pak Rusa. Setelah tidak sakit lagi, Kelinci Kecil pulang ke rumah untuk meminta maaf kepada Ibunya. 7. Jawaban akan bervariasi dan berkembang, jadi jawaban dapat didiskusikan di kelas. Contoh: Cerita mengandung pesan agar kita hidup jujur dan patuh pada nasihat orang tua. • Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru. • Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan pemahaman terhadap materi • Guru memberikan tugas membaca materi untuk pertemuan selanjutnya. • Guru menutup pembelajaran dengan mempersilakan peserta didik untuk berdoa dan mensyukuri segala nikmat yang diberikan Tuhan YME ( Jika pembelajaran di jam terakhir) • Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk dapat mengikuti pembelajaran dengan baik. • Guru memberikan dorongan kepada peserta didik di kelas agar bersemangat pada saat mengikuti pelajaran melalui apersepsi yang dapat membangkitkan semangat belajar peserta didik. • Peserta didik diberikan kesempatan untuk memimpin doa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum pembelajaran dilaksanakan. Pembelajaran 2. Unsur Intrinsik Cerita (6 JP) 1.2 Menjelaskan informasi dan unsur intrinsik teks fiksi (menyimak) 4.2 Menyajikan unsur intrinsik teks fiksi dalam peta berpikir (menulis). • Peserta didik membaca unsur intrinsik teks fiksi dalam peta berpikir. • Peserta didik berlatih menggunakan soal yang telah disajikan. • Peserta didik membaca bahan bacaan, lalu menemukan informasi-informasi dalam bahan bacaan tersebut dengan menjawab pertanyaan. • Peserta didik membuat peta berpikir dengan menggunakan informasi yang sudah terkumpul. Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran Peserta didik mampu : 16 19 21
5 Bab 2 : Buku Jendela Dunia • Setelah berdoa selesai, guru memberikan klarifikasi terhadap aktivitas pembuka tersebut dengan mengaitkannya dengan materi dan kegiatan belajar yang akan dilaksanakan. • Peserta didik bersama dengan guru mendiskusikan tujuan dan rencana kegiatan pembelajaran. Peserta didik menyimak dengan saksama, memahami, menganalisis ide pokok dan ide yang lebih rinci dalam paparan guru (teks yang dibacakan). Mempresentasikan cerita, dengan menggunakan contoh-contoh untuk mendukung pendapatnya. Menyesuaikan metode presentasi dengan perhatian atau minat pendengarnya.. • Guru menjelaskan tentang unsur intrinsik cerita. Setiap cerita memiliki lima unsur penting: tema, amanat, alur, latar, tokoh dan penokohan. • Formatif Berbicara • Peserta didik secara individu atau berpasangan menjelaskan unsur intrinsik dari cerita “Kelinci Kecil dan Burung Pipit”. • Alternatif kegiatan, guru dapat mencari sebuah cerita fabel lainnya untuk dijadikan Asesmen formatif. Peserta didik dapat menuliskan jawabannya dalam peta berpikir sebelum dipresentasikan. Unsur Intrinsik Cerita 1. Tema Tema adalah ide cerita, sebuah gagasan mengapa penulis menuliskan cerita. Contoh tema: keluarga, persahabatan, perjuangan, petualangan. 2. Amanat Amanat adalah pesan cerita. Contoh amanat: agar seseorang selalu hidup jujur/sederhana. 3. Tokoh/Penokohan Tokoh adalah individu yang dibicarakan dalam cerita. Tokoh bisa berupa orang, binatang, atau benda. Penulis cerita memberikan informasi tentang tokoh dalam bentuk penggambaran karakter, penyebutan ciri-ciri fisik atau sifat sehingga pembaca dapat membayangkan tokoh cerita pada imajinasinya. Penokohan adalah penggambaran sifat atau karakter dari tokoh. Contoh: tokoh petani yang bersifat berani dan jujur. 4. Latar Latar adalah keterangan tentang lokasi dan waktu cerita. Penulis cerita mendeskripsikan latar dengan sangat detail sehingga pembaca dapat membayangkan tempat, situasi, dan suasana cerita. Contoh: latar tempat dari cerita adalah kota besar dan di masa sekarang. 5. Alur/Plot Alur merupakan rangkaian peristiwa dalam cerita dari awal hingga akhir. Penulis cerita menuliskan alur dengan jelas beserta konflik serta keseruan adegan pada cerita sehingga pembaca setia mengikuti alur cerita.
6 Bab 2 : Buku Jendela Dunia Kegiatan: • Kembali ke tujuh pertanyaan tentang kisah Kelinci Kecil dan Burung Pipit, dapatkah kalian mengidentifikasi unsur intrinsik yang ditanyakan dari masing-masing pertanyaan? Diskusikan dengan teman kalian. Gambarlah peta berpikir tentang unsur intrinsik cerita di atas pada buku tulis. Kemudian, tuliskan hasil diskusi kalian. • Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru. • Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan pemahaman terhadap materi • Guru memberikan tugas membaca materi untuk pertemuan selanjutnya. • Guru menutup pembelajaran dengan mempersilakan peserta didik untuk berdoa dan mensyukuri segala nikmat yang diberikan Tuhan YME ( Jika pembelajaran di jam terakhir) • Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk dapat mengikuti pembelajaran dengan baik. • Guru memberikan dorongan kepada peserta didik di kelas agar bersemangat pada saat mengikuti pelajaran melalui apersepsi yang dapat membangkitkan semangat belajar peserta didik. • Peserta didik diberikan kesempatan untuk memimpin doa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum pembelajaran dilaksanakan. • Setelah berdoa selesai, guru memberikan klarifikasi terhadap aktivitas pembuka tersebut dengan mengaitkannya dengan materi dan kegiatan belajar yang akan dilaksanakan. • Peserta didik bersama dengan guru mendiskusikan tujuan dan rencana kegiatan pembelajaran. 1.3 Mengidentifikasi majas metafora, personifikasi, dan hiperbola (menyimak). • Peserta didik membaca pengertian dan contoh dari majas metafora, personifikasi, dan hiperbola. • Peserta didik berlatih dengan menggunakan soal yang telah disajikan. • Peserta didik melaksanakan refleksi pembelajaran. Peserta didik mampu : Pembelajaran 3. Majas Metafora, Personifikasi, dan Hiperbola (4 JP) 23 24
7 Bab 2 : Buku Jendela Dunia Membedakan informasi yang bersifat fakta dan fiksi pada teks yang sesuai dengan jenjangnya - Guru menjelaskan tentang majas sebagai gaya bahasa yang khas yang sering ditemui dalam cerita-cerita fiksi. Referensi tentang majas dapat dilihat pada tautan http://saintif.com/gaya-bahasa/. - Guru dapat membawa contoh buku cerita yang memuat gaya bahasa yang khas dan membacakannya dengan lantang di depan kelas dengan intonasi yang tepat. - Guru menambahkan penjelasan dengan mengarang sebuah cerita singkat. Contoh: Nak, coba amati suasana pagi ini. Sepertinya siang nanti matahari akan menyapa kita dengan panasnya yang membakar kulit. Jika kita lima menit saja ada di luar sepertinya muka kita akan menjadi semerah tomat karena kepanasan, banjir keringat dan pusing tujuh keliling. - Peserta didik memberikan tanggapan dari kegiatan-kegiatan yang sudah dilakukan tadi. - Setelah itu guru menjelaskan materi pada halaman ini dan meminta peserta didik membuat contoh untuk setiap majas (bebaskan peserta didik mengekspresikan jawabannya). ASESMEN FORMATIF Latihan Gaya Bahasa 1 Tentukan majas dari kalimat berikut ini: hiperbola, metafora, atau personifikasi. 1. “Aduh, sakit!” suara Kelinci Kecil menggelegar di sudut kebun Pak Rusa. 2. Wajahnya tampak seputih kapas. 3. Titik-titik air mulai membanjiri matanya. 4. Aku melihat daun-daun tanaman wortel itu melambai-lambai memanggilku. 5. Pak Singa, si raja hutan, memerintahkan supaya semua penghuni hutan tinggal di sarang masing-masing. 6. Pikirannya menari-nari teringat pesan Ibu tadi pagi. Jawaban Latihan 1 1. Hiperbola 2. Metafora 3. Hiperbola 4. Personifikasi 5. Metafora.
8 Bab 2 : Buku Jendela Dunia Latihan Gaya Bahasa 2 Tuliskan arti dari kata yang digarisbawahi berikut ini. 1. Penduduk diminta untuk segera mengungsi saat Gunung Sinabung 2. memuntahkan isi perutnya. 3. Buku adalah jendela dunia, membawamu bisa melihat ke seluruh penjuru 4. dunia. 5. Mentari pagi menyapaku hangat lewat tirai jendela kamarku. 6. Hampir copot jantungku melihat kilat menyambar tempat aku berteduh. 7. Sebagai anak satu-satunya, Ali menjadi anak emas di rumahnya. 8. 6. Melihat bahaya mengancam, ia langsung mengambil langkah seribu. Latihan 2 (alternatif jawaban) 1. Mengeluarkan lava 2. Sumber ilmu 3. Menyinari 4. Kaget 5. Kesayangan 6. Segera menjauh/menghindar • Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru. • Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan pemahaman terhadap materi • Guru memberikan tugas membaca materi untuk pertemuan selanjutnya. • Guru menutup pembelajaran dengan mempersilakan peserta didik untuk berdoa dan mensyukuri segala nikmat yang diberikan Tuhan YME ( Jika pembelajaran di jam terakhir) • Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk dapat mengikuti pembelajaran dengan baik. • Guru memberikan dorongan kepada peserta didik di kelas agar bersemangat pada saat mengikuti pelajaran melalui apersepsi yang dapat membangkitkan semangat belajar peserta didik. • Peserta didik diberikan kesempatan untuk memimpin doa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum pembelajaran dilaksanakan. • Setelah berdoa selesai, guru memberikan klarifikasi terhadap aktivitas pembuka tersebut dengan mengaitkannya dengan materi dan kegiatan belajar yang akan dilaksanakan. • Peserta didik bersama dengan guru mendiskusikan tujuan dan rencana kegiatan pembelajaran. Pembelajaran 4. Tanda Baca dalam Kalimat Langsung dan Kalimat Tidak Langsung (6 JP) 2.6 Menjelaskan kaidah penggunaan tanda baca dalam kalimat langsung dan kalimat tidak langsung (membaca) • Peserta didik membaca pengertian, contoh, dan kaidah penulisan kalimat langsung dan kalimat tidak langsung. • Peserta didik berlatih menggunakan soal yang telah disajikan. • Peserta didik melaksanakan refleksi pembelajaran Peserta didik mampu : 26 28 30
9 Bab 2 : Buku Jendela Dunia Mengenali dan memahami fungsi tanda baca (titik, koma, tanda tanya, tanda seru, tanda kutipan), serta dapat membacanya dengan intonasi yang sesuai konteks • Guru menerangkan Kalimat Langsung dan Tidak Langsung sesuai dengan pedoman. • Guru dapat meminta peserta didik untuk menjelaskan pemahaman mereka dengan memberi contoh seperti di bawah ini. • Guru menyebutkan kalimat langsung dan peserta didik menyebutkan bentuk kalimat tidak langsungnya. • Guru meminta peserta didik A berbicara langsung tentang sesuatu. Guru meminta peserta didik B menyebutkan kembali apa yang peserta didik A bicarakan. • Guru berkomentar tentang peserta didik C dan D, lalu meminta peserta didik E menyebutkan apa komentar guru terhadap peserta didik C dan D. Asesmen Formatif Jawaban 1. Budi mengatakan bahwa baju yang ia pakai adalah hadiah ulang tahun untuknya. 2. Ayah berkata, “Rapikan dulu meja belajarmu sebelum kamu tidur!” 3. Kakek menasihati Tari agar selalu hidup jujur. 4. Dion menanyakan kepada Abi kapan buku ceritanya akan dikembalikan Abi. 5. Ibu Guru berkata, “Jangan lupa untuk mengembalikan buku ke perpustakaan sebelum libur tiba.” Inspirasi Kegiatan • Membentuk kelompok yang terdiri atas dua peserta didik dengan berbagi peran. Jika kelompok memilih menggunakan kalimat langsung maka bisa dilakukan dialog. Jika memilih menggunakan kalimat tidak langsung maka bergantian menceritakan jalan cerita. • Peserta didik dapat membaca teks atau berimprovisasi dengan memperhatikan penggunaan tanda baca. Jika waktu memungkinkan, peserta didik dapat mencari teks sederhana lainnya untuk diperagakan. • Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru. • Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan pemahaman terhadap materi • Guru memberikan tugas membaca materi untuk pertemuan selanjutnya. • Guru menutup pembelajaran dengan mempersilakan peserta didik untuk berdoa dan mensyukuri segala nikmat yang diberikan Tuhan YME ( Jika pembelajaran di jam terakhir)
10 Bab 2 : Buku Jendela Dunia • Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk dapat mengikuti pembelajaran dengan baik. • Guru memberikan dorongan kepada peserta didik di kelas agar bersemangat pada saat mengikuti pelajaran melalui apersepsi yang dapat membangkitkan semangat belajar peserta didik. • Peserta didik diberikan kesempatan untuk memimpin doa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum pembelajaran dilaksanakan. • Setelah berdoa selesai, guru memberikan klarifikasi terhadap aktivitas pembuka tersebut dengan mengaitkannya dengan materi dan kegiatan belajar yang akan dilaksanakan. • Peserta didik bersama dengan guru mendiskusikan tujuan dan rencana kegiatan pembelajaran. Mengidentifikasi sumber informasi lain untuk mengklarifikasi pemahamannya terhadap teks informasional • Guru meminta peserta didik membaca teks 2 “Serba-Serbi Kelinci”. • Guru dapat meminta peserta didik membaca secara bergantian setiap satu paragraf. Guru membacakan dengan lantang dengan intonasi membaca tulisan informasi. • Guru meminta peserta didik membaca sekali lagi dalam hati lalu menutup buku mereka. Guru kemudian bertanya tentang informasi apa yang mereka ingat dari isi teks. • Guru bertanya kepada murid apakah mereka punya hewan peliharaan kelinci atau apakah hewan peliharaan yang mereka punya. Minta peserta didik menyebutkan deskripsi umum hewan tersebut, ukurannya, makanannya, bagaimana perkembangbiakannya dan kenapa mereka memelihara hewan tersebut. Asesmen Formatif • peserta didik mengerjakan soal latihan. Jawaban 1. Salah (peserta didik dan guru berdiskusi, jawaban yang benar: terdapat 30 jenis kelinci yang ada di seluruh penjuru dunia). 2. Benar. 3. Salah (peserta didik dan guru berdiskusi, jawaban yang benar: berkembang biak dengan cara bertelur). 4. Salah (peserta didik dan guru berdiskusi, jawaban yang benar: setelah 4-5 minggu, bayi kelinci sudah dapat mencari makanannya sendiri). 5. Benar Pembelajaran 5. Ide Pokok dalam Teks Nonfiksi (4 JP) 3.4 Menceritakan kembali ide pokok dalam teks nonfiksi tertulis dan visual (berbicara dan mempresentasikan). • Peserta didik membaca ciri-ciri ide pokok. • Peserta didik membaca cara menemukan ide pokok dalam paragraf. • Peserta membaca bahan bacaan, lalu menceritakan kembali ide pokok dari bahan bacaan tersebut di depan kelas. • Peserta didik melaksanakan refleksi pembelajaran Peserta didik mampu : 31 06
11 Bab 2 : Buku Jendela Dunia • Sekarang perhatikan penjelasan tentang kerangka penulisan teks “Serba-Serbi Kelinci” yang baru saja kalian baca pada tabel di bawah ini. Dapatkah kalian menceritakan kembali teks “Serba-Serbi Kelinci” dengan panduan di bawah ini? Membedakan informasi yang bersifat fakta dan fiksi pada teks yang sesuai dengan jenjangnya. • Guru menjelaskan bahwa teks nonfiksi berisi tentang fakta dan tujuannya untuk menginformasikan pembacanya. • Guru menjelaskan struktur teks nonfiksi yang terdiri atas topik, tujuan, kalimat pembuka, beberapa ide pokok, dan penutup. • Guru meminta peserta didik untuk mengidentifikasi teks 1 dan teks 2 dan menjawab pertanyaan. Mempresentasikan informasi dengan runut, dengan menggunakan contoh-contoh untuk mendukung pendapatnya. Menyesuaikan metode presentasi dengan perhatian atau minat pendengarnya. Asesmen Formatif
12 Bab 2 : Buku Jendela Dunia Asesmen Formatif • Apakah kalian sudah paham? Sekarang cobalah berlatih mandiri dengan mencari sebuah teks nonfiksi singkat dari sumber lain seperti buku, majalah, atau artikel di internet. Tulislah kerangka dari teks tersebut dalam buku tulis kalian. • Setelah membaca penjelasan tentang perbedaan buku fiksi dan nonfiksi, jawablah pertanyaan di bawah ini. 1. Termasuk dalam jenis apakah teks “Kelinci Kecil dan Burung Pipit?” 2. Termasuk dalam jenis apakah teks “SerbaSerbi Kelinci?” 3. Jika teks tersebut dimuat dalam buku, termasuk ke dalam jenis buku apakah kedua teks tersebut? 4. Dapatkah kalian membedakan jenis buku dari sampulnya? Dengan apakah kalian membedakannya? 5. Dapatkah kalian membedakan dari isi tulisannya? Dengan apakah kalian membedakannya? Jawaban Kegiatan Diskusi dan Berbicara Alternatif Jawaban 1. Fiksi 2. Nonfiksi 3. Buku cerita anak 4. Buku pelajaran IPA, ensiklopedia 5. Dari percakapannya, dari pembagian paragrafnya, dari tanda petik. • Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru. • Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan pemahaman terhadap materi • Guru memberikan tugas membaca materi untuk pertemuan selanjutnya. • Guru menutup pembelajaran dengan mempersilakan peserta didik untuk berdoa dan mensyukuri segala nikmat yang diberikan Tuhan YME ( Jika pembelajaran di jam terakhir) Pembelajaran 6. Membandingkan dan Menulis Teks (4 JP) 4.3 Membandingkan informasi dalam teks fiksi dan teks nonfiksi dengan topik yang sama dalam bentuk tabel (menulis). 4.4 Menulis teks fiksi atau nonfiksi menggunakan huruf kapital dan tanda baca yang tepat (menulis). • Peserta didik membaca langkah-langkah menemukan informasi dalam teks fiksi dan nonfiksi. • Peserta didik membaca langkah-langkah membandingkan isi teks. • Peserta didik berdiskusi secara berkelompok membandingkan isi teks fiksi dan nonfiksi. • Peserta didik menulis perbandingan teks fiksi dan nonfiksi dalam bentuk tabel.bahan bacaan tersebut di depan kelas. • Peserta didik melaksanakan refleksi pembelajaran Peserta didik mampu : 07 13
13 Bab 2 : Buku Jendela Dunia • Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk dapat mengikuti pembelajaran dengan baik. • Guru memberikan dorongan kepada peserta didik di kelas agar bersemangat pada saat mengikuti pelajaran melalui apersepsi yang dapat membangkitkan semangat belajar peserta didik. • Peserta didik diberikan kesempatan untuk memimpin doa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum pembelajaran dilaksanakan. • Setelah berdoa selesai, guru memberikan klarifikasi terhadap aktivitas pembuka tersebut dengan mengaitkannya dengan materi dan kegiatan belajar yang akan dilaksanakan. • Peserta didik bersama dengan guru mendiskusikan tujuan dan rencana kegiatan pembelajaran. Mempresentasikan informasi dengan runut, dengan menggunakan contoh-contoh untuk mendukung pendapatnya. Menyesuaikan metode presentasi dengan perhatian atau minat pendengarnya • Peserta didik mengamati terlebih dahuluvrunutan langkahvpembuatan buku dalam infografik. • Guru mengadakan permainan. Guru membuat potongan kartu yang bertuliskan kosakata dan membagikan pada peserta didik. • Peserta didik yang memegang kata untuk berbaris menurut urutan proses membuat buku dan meminta mereka menyebutkan tugas yang mereka lakukan. (Tambahan: bisa menyebutkan mereka menerima dari siapa dan meneruskan ke siapa.) • Guru meminta peserta didik secara individu atau berpasangan menjelaskan kembali secara runut proses membuat buku. • Guru meminta peserta didik mengerjakan latihan setelah dinilai paham atas makna kosakata tersebut. Asesmen Formatif Berikut adalah daftar kosakata baru dari teks infografik “Proses Membuat Buku”. Dapatkah kalian mengenal maknanya? Tuliskan jawaban pada buku tulis kalian. Latihan Lengkapilah kalimat-kalimat berikut ini dengan menggunakan kosakata dari daftar di atas.
14 Bab 2 : Buku Jendela Dunia 1. Proses membuat buku dimulai saat seorang ___________ cerita menuliskan idenya. 2. Naskah cerita akan diperiksa dan diperbaiki terlebih dahulu oleh __________. 3. Setelah selesai dibuat maka ____cerita akan segera dikirim ke ______ 4. Cerita akan dibuatkan gambar oleh ___________ 5. Setelah cerita dilengkapi dengan gambar maka _______ akan membukukan cerita tersebut. 6. Buku yang sudah jadi akan dikirim ke ________ untuk diperbanyak. 7. Buku yang diperbanyak siap dikirim ke berbagai _____ di seluruh Indonesia. 8. Kalian dapat membaca berbagai koleksi buku cerita saat berkunjung ke __________ di sekolah kalian. Jawaban Latihan 1. penulis 5. desainer grafis 2. editor 6. percetakan 3. naskah, penerbit 7. toko buku 4. ilustrator 8. perpustakaan Mengidentifikasi sumber informasi lain untuk mengklarifikasi pemahamannya terhadap teks naratif dan informasional. • Peserta didik menyimak penjelasan tentang bagian-bagian buku pada Buku Siswa. • Guru menjelaskan tentang bagian buku, sambil memegang contoh buku secara fisik. • Peserta didik mengidentifikasi bagian-bagian buku paket Bahasa Indonesia dan menuliskannya pada buku tulis. • Jika di kelas ada koleksi Buku Guru atau peserta didik, guru dapat menugaskan peserta didik untuk mengidentifikasi bagian-bagian dari buku tersebut secara mandiri atau berpasangan. Latihan Amati Buku Siswa Bahasa Indonesia yang sedang kalian baca. Lalu, tuliskan informasi tentang bagian-bagian dari buku ini pada buku tulis kalian. Mengenali buku fiksi dan nonfiksi dari bagian-bagian buku. 1. Sampul Buku Perhatikan dua sampul buku berikut. Manakah yang termasuk buku fiksi dan nonfiksi? Bagaimana cara kalian mengenalinya? 2. Daftar Isi Bagian dalam buku terdiri atas banyak halaman. Di dalamnya, terdapat daftar isi dan juga teks. Sekarang, perhatikan daftar isi dari teks berikut ini. Manakah yang merupakan daftar isi dari buku fiksi dan manakah yang merupakan daftar isi dari buku nonfiksi? Bagaimana kalian mengenalinya?
15 Bab 2 : Buku Jendela Dunia 3. Isi Buku Perhatikan isi teks dari dua buku berbeda berikut ini. Manakah yang merupakan tulisan dari buku fiksi dan manakah yang merupakan isi tulisan dari buku nonfiksi? Bagaimana kalian mengenalinya? Asesmen Formatif Guru dapat meminta peserta didik membuat tugas rumah membandingkan dua buku fiksi dan nonfiksi. Pilihan buku sesuai dengan kemampuan dan minat peserta didik. Peserta didik dapat mencari bacaan dari buku pelajaran lainnya (IPA, IPS, PKn, Penjaskes, dan lainnya). • Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru. • Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan pemahaman terhadap materi • Guru memberikan tugas membaca materi untuk pertemuan selanjutnya. • Guru menutup pembelajaran dengan mempersilakan peserta didik untuk berdoa dan mensyukuri segala nikmat yang diberikan Tuhan YME ( Jika pembelajaran di jam terakhir)
16 Bab 2 : Buku Jendela Dunia D. ASESMEN Pengayaan dan Remedial Pengayaan: Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai capaian pembelajaran (CP). Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik. Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau pendalaman materi Remedial Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang capaian pembelajarannya (CP) belum tuntas. Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum tuntas. Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum tuntas dalam bentuk pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok, pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian. Pelaksanaan Asesmen Sikap Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada jurnal, baik sikap positif dan negatif. Melakukan penilaian antarteman. Mengamati refleksi peserta didik. Pengetahuan Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis Keterampilan Presentasi Proyek Portofolio Kriteria Penilaian : • Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok. • Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100 Penilaian : Tabel Instrumen Penilaian untuk Kemampuan Penggunaan Struktur Bahasa Semua tanda baca digunakan dengan benar dalam tulisan dan menambahkan kalimat lain atas inisiatif sendiri (Nilai = 4) Sangat Baik Sebagian besar tanda baca digunakan dengan benar dalam tulisan (Nilai = 3) Baik Sebagian tanda baca dalam tulisan benar (Nilai = 2) Cukup Tidak menggunakan tanda baca yang tepat dalam tulisan (Nilai = 1) Kurang Peserta didik dengan nilai 4 akan mendapatkan kegiatan pengayaan. Peserta didik dengan nilai 1 akan mendapatkan kegiatan perancah. Nilai: 1: Kurang 2: Cukup 3: Baik 4: Sangat Baik
17 Bab 2 : Buku Jendela Dunia Tabel Instrumen Penilaian untuk Kemampuan Lainnya Skor Kosa kata Struktur Bahasa (Tanda Baca) Pemahaman Bacaan 1 Sedikit atau belum bisa melafalkan teks dengan fasih Tidak menggunakan tanda baca yang tepat dalam tulisan Tidak bisa menjawab pertanyaan tentang bacaan 2 Melafalkan teks dengan fasih, tidak yakin dengan artinya Sebagian tanda baca dalam tulisan benar sebagian salah Menjawab sebagian pertanyaan bacaan dengan benar 3 Melafalkan sebagian besar teks dengan fasih Semua tanda baca digunakan dengan benar dalam tulisan Menjawab semua pertanyaan bacaan dengan benar 4 Melafalkannya seluruh teks dengan fasih, mampu menggunakannya dalam kalimat Semua tanda baca digunakan dengan benar dalam tulisan dan menambahkan kalimat lain atas inisiatif sendiri Menjawab semua pertanyaan bacaan dengan benar dan memberikan pendapat tentang bacaan atas inisiatif sendiri Tabel Rubrik Asesmen Berbicara Kriteria Penilaian Amat Baik (Nilai=4) Baik (Nilai=3) Cukup (Nilai=2) Kurang (Nilai=1) Isi Keseluruhan isi pembicaraan sesuai dengan topik, tujuan berbicara, dan instruksi soal. Hampir seluruh isi pembicaraan sesuai dengan topik, tujuan berbicara, dan instruksi soal. Sebagian isi pembicaraan sesuai dengan topik, tujuan berbicara, dan instruksi soal. Isi pembicaraan tidak sesuai dengan topik, tujuan berbicara, dan instruksi soal. Presentasi/ Berbicara tidak selesai. Ketepatan bahasa Seluruh tata bahasa, pilihan kosakata, dan ungkapan yang Digunakan sudah tepat dan bervariasi. Sebagian besar tata bahasa, pilihan kosakata, dan ungkapan yang digunakan sudah tepat. Terdapat beberapa kesalahan, tetapi tidak membingungkan pendengar. Sebagian tata bahasa, pilihan kosakata, dan ungkapan yang digunakan sudah tepat, meskipun tidak bervariasi. Terdapat beberapa kesalahan yang membingungkan pendengar. Sebagian besar tata bahasa, pilihan kosakata, dan ungkapan yang digunakan tidak tepat. Terdapat banyak kesalahan yang membingungkan pendengar. Kefasihan Berbahasa Seluruh teks dilafalkan dengan sangat baik dan lancar. Dapat dimengerti oleh pendengar. Sebagian besar teks dilafalkan dengan baik dan lancar. Dapat dimengerti oleh pendengar. Sebagian besar teks dilafalkan dengan baik, meskipun kadang kurang lancar. Dapat dimengerti oleh pendengar. Teks tidak dilafalkan dengan baik dan sering kurang lancar. Sulit dimengerti oleh pendengar. Ekspresi dan Alat Bantu Penggunaan ekspresi dan alat bantu sudah tepat. Menunjang penyampaian pesan. Penggunaan ekspresi dan alat bantu sudah tepat. Menunjang penyampaian pesan Penggunaan ekspresi dan alat bantu kadang tidak tepat. Menunjang sebagian penyampaian pesan. Penggunaan ekspresi dan alat bantu tidak tepat (tidak ada). Menghambat penyampaian pesan. Tabel Rubrik Asesmen Sumatif Menulis Kriteria Penilaian Amat Baik (Nilai=4) Baik (Nilai=3) Cukup (Nilai=2) Kurang (Nilai=1) Isi Keseluruhan isi tulisan sesuai dengan topik, tujuan penulisan, dan instruksi soal. Hampir seluruh isi tulisan sesuai dengan topik, tujuan penulisan, dan instruksi soal. Sebagian isi tulisan sesuai dengan topik, tujuan penulisan, dan instruksi soal. Isi tulisan tidak sesuai dengan topik, tujuan penulisan, dan instruksi soal. Tulisan tidak selesai.
18 Bab 2 : Buku Jendela Dunia Organisasi Organisasi tulisan jelas dan dapat dimengerti serta menginspirasi pembaca. Organisasi tulisan jelas dan dapat dimengerti pembaca. Organisasi tulisan kurang jelas, tetapi dapat dimengerti pembaca. Organisasi tulisan tidak jelas dan membingungkan pembaca. Variasi Kalimat dan Kosakata Variasi kalimat yang beragam dan tepat. Terdapat lebih dari empat kosakata baru yang sesuai dan memperkaya isi tulisan. Variasi kalimat yang beragam dan tepat. Terdapat tiga atau empat kosakata baru yang sesuai dan memperkaya isi tulisan. Variasi kalimat yang mulai beragam, meski kadang kurang tepat. Terdapat satu atau dua kosakata baru yang sesuai. Variasi kalimat yang tidak beragam dan tidak tepat. Tidak ada penggunaan kosakata baru. Ejaan dan Tanda Baca Semua struktur kalimat, ejaan, dan tanda baca dituliskan dengan tepat. Hampir seluruh kalimat, ejaan, dan tanda baca dituliskan dengan tepat. Sebagian kalimat, ejaan, dan tanda baca dituliskan dengan tepat. Sedikit kalimat, ejaan, dan tanda baca dituliskan dengan tepat. Pemetaan Kemampuan Awal Peserta Didik Tabel 1.2 Pemetaan Kemampuan Peserta Didik No Nama peserta didik Menyimak penjelasan guru mengenai unsur intrinsik cerita, perbedaan teks fiksi dan nonfiksi, serta proses membuat buku Mempresentasikan cerita fiksi sesuai alur cerita dan mendeskripsikan unsur intrinsik pada cerita tersebut Mengidentifikasi perbedaan teks fiksi dan nonfiksi yang dibaca melalui pengenalan bagianbagian buku Menulis teks naratif sederhana dengan elemen intrinsik dan menggunakan kalimat serta tanda baca yang tepat 1 2 3 dst (Nilai diperoleh dari kumpulan asesmen formatif dan catatan anekdotal pada bab ini) Refleksi pembelajaran: No Aku mampu Sudah Bisa Masih perlu belajar 1 Memahami teks fiksi dan nonfiksi 2 Menggunakan kalimat langsung dan tidak langsung 3 Menggunakan maja 4 Memahami proses membuat buku 5 Memahami bagian bagian buku 6 Melakukan langkah-langkah proses menulis teks fiksi dan nonfiksi Hal yang paling menyenangkan dari memperlajari bab ini adalah ……………………….. Bagian yang paling menantang dari bab ini adalah ……………………………… Bab buku jendela dunia mengajarkanku ………………………
19 Bab 2 : Buku Jendela Dunia Mengetahui, Cikarang Utara, ……….. 2023 Kepala SDN Mekarmukti 06 Guru Kelas V ROHAYATI, S.Pd, M. Pd A L I, S.Pd Nip. . 19680425 199003 2 006 NIP. 19750904201409 1 001 Refleksi Guru • Apakah kegiatan pembuka membantu peserta didik memahami tema dengan lebih baik? • Apakah kegiatan diskusi dapat melatih peserta didik berpikir lebih kritis? • Kegiatan yang paling disukai peserta didik adalah: • Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik adalah: • Apakah tip pembelajaran dapat membantu kegiatan mengajar? Coba jelaskan! • Apakah saran kegiatan perancah dapat membantu kegiatan mengajar? Coba jelaskan! • Berikut adalah kesulitan yang saya alami ketika melakukan kegiatan di dalam buku: • Berikut adalah cara yang saya coba di kelas dan berhasil:
20 Bab 2 : Buku Jendela Dunia ASESMEN SUMATIF Kurikulum Merdeka Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Bab 2 Buku Jendela Dunia Pada akhir pembelajaran peserta didik diharapkan mampu : 4.3 Membandingkan informasi dalam teks fiksi dan teks nonfiksi 1.2 Menjelaskan informasi dan unsur intrinsik teks fiksi 2.6 Menjelaskan kaidah penggunaan tanda baca dalam kalimat langsung dan kalimat tidak langsung 1.3 Mengidentifikasi majas metafora, personifikasi, dan hiperbola 3.3 Menceritakan informasi tentang isi buku berdasarkan sampul buku. Pilihan Ganda Pilihlah huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang paling tepat! Perhatikan cerita berikut! (Untuk menjawab soal nomor 1 - 4) Gajak dan Semut Suatu hari, kawanan gajah yang besar datang ke hutan untuk mencari makan. Kehadiran gajah ini mengganggu kawanan semut yang tinggal di sana. Banyak rumah semut hancur karena diinjak gajah yang mencari makan. "Pergilah dari sini, gajah! Ini daerah tempat kami tinggal," kata salah satu semut. Mendengar ucapan itu, gajah hanya tertawa. Ia tak peduli dan menganggap semut adalah binatang kecil yang tidak berbahaya. Kawanan semut merasa kesal dan berencana untuk mengusir gajah-gajah itu dari hutan tempat mereka tinggal. Keesokan harinya, semut-semut mencoba bicara pada kawanan gajah dan meminta mereka meninggalkan hutan. Gajah menolak untuk meninggalkan hutan dan hal ini membuat kawanan semut semakin marah. Semut-semut itu pun menyerang kawasan gajah dengan menggigit kulit dan masuk ke dalam telinga hingga gajah-gajah terjatuh. Kawanan gajah akhirnya menyerah dan meninggalkan hutan. Mereka sadar bahwa semut-semut itu tidak bisa diremehkan hanya karena memiliki badan kecil. 1. Tema berikut yang sesuai dengan cerita di atas yaitu ... A. keluarga C. perjuangan B. Persahabatan D. pertualangan 2. Salah satu tokoh dalam cerita di atas adalah semut. Sifat tokoh semut yaitu .... A. bijaksana C. rendah diri B. Sombong D. pemberani 3. Latar tempat dari cerita di atas yaitu di .... A. Hutan C. pegunungan B. Sawah D. kebun binatang 4. Amanat yang dapat kita pelajari dari cerita di atas yaitu .... A. kita harus saling tolong menolong C. tidak boleh iri hati dan dengki B. tidak meremehkan orang lain D. selalu menuruti nasihat orang tua 5. Berikut ini salah satu unsur intrinsik cerita yaitu .... A. penulis cerita C. alur cerita B. aliran cerita D. riwayat cerita 14
21 Bab 2 : Buku Jendela Dunia 6. Demi menyekolahkan kedua anaknya, Pak Ketut rela membanting tulang setiap hari. Majas dari kalimat di atas yaitu .... A. metafora C. alegori B. hiperbola D. personifikasi 7. Jendela kelas melambai-lambai akibat tiupan angin yang kencang. Majas dari kalimat di atas yaitu .... A. metafora C. alegori B. Hiperbola D. personifikasi 8. Tukang yang bekerja di rumahku memiliki tangan sekuat besi Majas dari kalimat di atas yaitu .... A. Metafora C. alegori B. Hiperbola D. personifikasi Perhatikan kalimat berikut! 1. Ayah bangga kepada Adit, karena ia menjadi bintang kelas 2. Pak Wiguna berserta warga desa berusaha memadamkan si jago merah 3. Ekor kucing itu menari-nari setelah diberikan makanan oleh Dina 4. Kejutan ulang tahun dari temanku hampir membuatku terkena serangan jantung 9. Kalimat yang bermajas hiperbola ditunjukkan oleh kalimat nomor .... A. Satu B. dua C. tiga D. empat 10. “Aku senang bertemu denganmu” jawab Dwita. Apabila kalimat di atas diubah menjadi kalimat tidak langsung, maka akan menjadi.... A. "Dia senang bertemu denganku" kata Dwita B. Dwita mengatakan bahwa dia senang bertemu denganku C. "Dia senang bertemu dengan mereka" jawab Dwita D. Dwita mengatakan bahwa aku senang bertemu dengan dia 11. “Kapan kamu akan pergi ke kolam renang?” tanya Mahen kepada Radit. Apabila kalimat di atas diubah menjadi kalimat tidak langsung, maka akan menjadi.... A. “Kapan dia akan pergi ke kolam renang?” tanya Mahen kepada Radit. B. Mahen bertanya kepada Radit kapan mereka pergi ke kolam renang C. “Kapan mereka akan pergi ke kolam renang?” tanya Mahen kepada Radit. D. Mahen bertanya kepada Radit kapan ia pergi ke kolam renang 12. Perhatikan kalimat berikut! 1. "Kita harus hidup rukun" kata Ibu 2. "Aku harus rajin menabung" kata Dini 3. Ayah mengingatkan aku agar selalu disiplin 4. Kakak mengingatkan kita agar rajin belajar Kalimat langsung untuk memberikan nasihat kepada orang lain ditunjukkan oleh nomor.... A. Satu B. dua C. tiga D. empat
22 Bab 2 : Buku Jendela Dunia 13. Perhatikan gambar berikut! Teks fiksi dapat termuat pada buku nomor .... A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 14. Wiwin merupakan salah satu siswa kelas V. Dia membaca buku yang memuat teks nonfiksi. Buku yang ia baca yaitu ... A. cerpen C. puisi B. komik D. kamus 15. Yuri berkeinginan membuat buku. Tahap pertama, dia dapat memulai proses pembuatan buku dari .... A. Ide C. ilustrasi B. Naskah D. penerbit 16. Dito merasa senang karena ia sudah selesai menulis naskah buku. Langkah selanjutnya yang harus ia lewati yaitu.... A. mengirim naskah ke penerbit C. ilustator dari naskah B. naskah dicek oleh editor D. buku didistribusi ke toko 17. Perhatikan gambar berikut! Bagian buku yang ditunjukkan oleh nomor 3 yaitu .... A. judul C. ilustrasi B. penulis D. punggung buku
23 Bab 2 : Buku Jendela Dunia 18. Perhatikan teks berikut! No Teks 1 Pada zaman dahulu di suatu kerajaan, hiduplah seorang putri cantik yang tinggal bersama kedua orangtuanya, yakni raja dan ratu. Putri itu hidup bahagia dengan segala kemudahan yang selalu ia dapatkan.Suatu ketika, putri sedang menikmati waktu sorenya dengan bermain bola karet di area belakang kerajaan. Ia terus melemparkan bola dengan nuansa emas itu ke sana dan ke mari. 2 Soekarno adalah salah satu tokoh terpenting dalam sejarah Indonesia. Soekarno lahir pada 6 Juni 1901 diSurabaya, Jawa Timur, dan wafat pada tanggal 21 Juni 1970 di Jakarta. Soekarno memiliki peran penting dalam kemerdekaan Indonesia yaitu sebagai proklamator kemerdekaan Indonesia dan presiden pertama Indonesia. 3 Musim dingin tiba. Belalang belum sempat mengumpulkan makanan karena sibuk menari. Belalang kelaparan dan lari ke rumah Semut. Ia meminta makanan kepada Semut. Semut awalnya tidak mau memberikan makanannya karena takut kehabisan. Akan tetapi, melihat belalang lemas kelaparan, Semut tidak tega dan memberikan makanannya kepada Belalang. 4 Langit di Kerajaan Antah Berantah siang itu cerah. Awan putih bagai sapuan lukisan menghiasi angkasa. Angin semilir menerpa dedaunan dan bunga-bunga di taman. Raja Kasmidun hampir setiap hari menikmati keindahan itu dengan putrinya. Namun, tidak demikian siang itu. Putri tunggalnya yang bernama Putri Kumalasari sakit. Teks nonfiksi ditunjukkan oleh teks nomor.... A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 19. Perhatikan pernyataan berikut! 1) Menulis Teks 2) Membuat Kerangka 3) Membuat Revisi 4) Menggali Ide Danisha akan membuat teks nonfiksi. Urutan langkah-langkah yang harus dikerjakan oleh Danisha yaitu... A. 3 - 2 - 4 – 1 C. 4 - 3 - 2 -1 B. 3 - 4 - 2 – 1 D. 4 - 2 - 3 -1 20. Ayah begitu senang melihat buah hatinya di rumah sepulang dari bekerja. Kata buah hatinya memiliki makna.... A. buah apel C. anak B. istri D. pembantu
24 Bab 2 : Buku Jendela Dunia