0 Bahasa Indonesia DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN BEKASI SDN MEKARMUKTI 06 KECAMATAN CIKARANG UTARA
1 Bab 1 Aku Yang Unik MODUL A J A R A. INFORMASI UMUM MODUL Nama Penyusun : A L I, S.Pd Instansi/Sekolah : SDN MEKARMUKTI 06 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Tema / Bab : 1. Aku yang Unik Materi Pokok : ide pokok, dan ide pendukung, makna kata sifat serta sinonim dan antonim kata, penggunaan imbuhan pe-, kalimat majemuk setara Kelas / Semester : V / 1 (Satu) Alokasi Waktu : 24 Jam Pelajaran Tahun Pelajaran : 2023 / 2024 B. KOMPONEN INTI Elemen : • Menyimak • Membaca dan Memirsa • Berbicara dan Mempresentasikan • Menulis Tujuan Pembelajaran: Peserta didik mampu: 2.1 Menjelaskan kembali informasi, ide pokok, dan ide pendukung dalam teks (membaca) 1.1 Membandingkan ciri khusus dan sifat tokoh dalam teks menggunakan diagram Venn (menyimak) 3.1 Menceritakan perbandingan dan pendapat tentang ciri khusus serta sifat tokoh dalam teks (berbicara) 2.2 Menemukan makna kata sifat serta sinonim dan antonim kata (membaca) 2.3 Mengidentifikasi penggunaan imbuhan pe- (membaca) 2.4 Menjelaskan kalimat majemuk setara (membaca) 3.2 Mendeskripsikan ciri khusus dan sifat diri sendiri serta orang lain dalam diskusi menggunakan kata sifat (berbicara) 4.1 Menulis teks deskripsi menggunakan kata sifat, imbuhan pe-, dan kalimat majemuk setara (menulis) Profil Pelajar Pancasila: Mandiri Kreatif Bernalar kritis
2 Bab 1 Aku Yang Unik Langkah-Langkah Pembelajaran: Peserta didik mengidentifikasi informasi, ide pokok, dan ide pendukung dalam teks. Peserta didik membandingkan ciri dan karakter tokoh dalam teks. Peserta didik mengidentifikasi kata sifat, sinonim, dan antonim. Peserta didik membuat kalimat majemuk setara. Peserta didik mendeskripsikan ciri dan karakter seseorang C. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMELAJARAN • Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk dapat mengikuti pembelajaran dengan baik. • Guru memberikan dorongan kepada peserta didik di kelas agar bersemangat pada saat mengikuti pelajaran melalui apersepsi yang dapat membangkitkan semangat belajar peserta didik. • Peserta didik diberikan kesempatan untuk memimpin doa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum pembelajaran dilaksanakan. • Setelah berdoa selesai, guru memberikan klarifikasi terhadap aktivitas pembuka tersebut dengan mengaitkannya dengan materi dan kegiatan belajar yang akan dilaksanakan. • Peserta didik bersama dengan guru mendiskusikan tujuan dan rencana kegiatan pembelajaran. Berbicara dengan volume yang tepat dan jelas sehingga dipahami oleh lawan bicara. • Untuk memulai kegiatan pertama di kelas lima, Guru dapat memutarkan lagu atau menyanyikan bersama lagu “Kembali ke Sekolah” bersama para peserta didik di kelas bahasa. • Peserta didik mendengarkan lagu ini, sediakan waktu 5 menit untuk berlatih menyanyikan lagu ini di beberapa minggu pertama belajar. Lagu “Kembali ke Sekolah” Oleh Sherina Senang, riang, hari yang kunantikan Pembelajaran 1. Informasi, Ide Pokok, dan Ide Pendukung dalam Teks (4 JP) 2.1 Menjelaskan kembali informasi, ide pokok, dan ide pendukung dalam teks (membaca). • membaca perbedaan informasi tersurat dan tersirat. • menggunakan bantuan kata tanya adik simba untuk mengupas informasi dalam teks. • membaca perbedaan ide pokok dan ide pendukung. • berlatih tentang informasi, ide pokok, dan ide pendukung menggunakan soal yang telah disajikan. Peserta didik mampu : 1. Kegiatan Pembuka 2. Kegiatan Inti 20 22
3 Bab 1 Aku Yang Unik Kusambut, ‘Hai’ pagi yang cerah Matahari pun bersinar terang Menemaniku pergi sekolah Senang, riang, hari yang kuimpikan Jumpa lagi kawanku semua Selamat pagi, guruku tersayang ‘Ku siap mengejar cita-cita Dengarlah lonceng berbunyi Kawan segeralah berlari Siapkanlah dirimu Dalam mencari ilmu Waktu cepat berganti Hingga lonceng terdengar lagi Semua pun bersorak dengan riang Senang, riang, masa depan ‘kan datang Capai ilmu setinggi awan Hingga nanti aku telah dewasa Dunia ‘kan tersenyum bahagia https://lirik.id/lyric/kembali-ke-sekolah-sherina • Melakukan Permainan sebelum perkenalan : seluruh peserta didik berdiri acak dalam lingkaran besar, lalu diminta berbaris urut berdasarkan tanggal/bulan lahir, inisial nama depan, urutan lahir di rumah, nomor rumah, nomor sepatu, dan sebagainya. Kegiatan dilakukan tanpa suara dan peserta didik hanya dapat berkomunikasi lewat gerak tangan. Giliran berbicara/presentasi dapat dilakukan berdasarkan tanggal/bulan lahir atau inisial nama depan. • Guru dapat meminta peserta didik menambahkan berbicara tentang satu hal lainnya: pengalaman tak terlupakan sewaktu libur sekolah, harapan di kelas lima, hal yang paling dirindukan dari sekolah, dll. • Guru dapat meminta peserta didik yang presentasi menjawab tiga pertanyaan dari temanteman yang mendengarkan. • Peserta didik berbicara tentang satu hal lainnya: pengalaman tak terlupakan sewaktu libur sekolah, harapan di kelas lima, hal yang paling dirindukan dari sekolah. • Peserta didik secara bergiliran memperkenalkan diri di depan kelas. Sebutkan nama panggilan, hobi, dan makanan kesukaannya. • Peserta didik presentasi menjawab tiga pertanyaan dari teman-teman yang mendengarkan. 3. Kegiatan Penutup
4 Bab 1 Aku Yang Unik • Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk dapat mengikuti pembelajaran dengan baik. • Guru memberikan dorongan kepada peserta didik di kelas agar bersemangat pada saat mengikuti pelajaran melalui apersepsi yang dapat membangkitkan semangat belajar peserta didik. • Peserta didik diberikan kesempatan untuk memimpin doa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum pembelajaran dilaksanakan. • Setelah berdoa selesai, guru memberikan klarifikasi terhadap aktivitas pembuka tersebut dengan mengaitkannya dengan materi dan kegiatan belajar yang akan dilaksanakan. • Peserta didik bersama dengan guru mendiskusikan tujuan dan rencana kegiatan pembelajaran. Terampil dan terbiasa menulis indah. • Peserta didik menuliskan Inisial nama yang digunakan untuk membuat puisi akrostik dapat dipilih dari nama depan atau nama panggilan anak. • Petunjuk untuk membuat kalimat puisi singkat: - sifat - cita-cita - hobi/kegemaran - asal daerah/suku Hal lainnya yang menggambarkan jati diri anak. • Guru dapat memberikan contoh lain dengan membuat puisi akrostik dari nama sendiri. • Guru dapat membantu menyediakan alat mewarnai dan alat menempel puisi di dinding/papan. • Setelah selesai, peserta didik dapat berkeliling kelas untuk membaca hasil karya temannya. • Di akhir kegiatan, guru mengajak siswa melakukan refleksi. Dengan membaca akrostik, peserta didik dapat mengingat keunikan dan kesukaan teman-temannya. Pembelajaran 2. Perbandingan Ciri dan Karakter Tokoh (4 JP) 1.1 Membandingkan ciri khusus dan sifat tokoh dalam teks menggunakan diagram Venn (menyimak) 3.1 Menceritakan perbandingan dan pendapat tentang ciri khusus serta sifat tokoh dalam teks (berbicara) o Peserta didik mendengarkan guru membacakan teks deskripsi. o Peserta didik membandingkan ciri dan karakter tokoh dalam teks menggunakan diagram Venn. o Peserta didik berlatih menggunakan soal yang telah disajikan. o Peserta didik melakukan kegiatan menganalisis perbandingan ciri dan karakter tokoh dan menulis perbandingan ciri dan karakter tokoh menggunakan diagram Venn Peserta didik mampu : 1. Kegiatan Pembuka 2. Kegiatan Inti 24 26
5 Bab 1 Aku Yang Unik • Kegiatan kreasi kali ini adalah membuat sebuah akrostik. • Apakah akrostik itu? Akrostik adalah puisi yang setiap awal barisnya dibentuk dari rangkaian huruf yang memberi makna atau pesan puisi. • Kali ini buatlah akrostik dengan menggunakan nama kalian. Susunlah inisial nama kalian sebagai huruf pemula setiap baris puisi. • Kalian dapat menuliskan hal-hal yang berkaitan dengan diri kalian seperti sifat, cita-cita, hobi, atau daerah tempat tinggal. Berikut adalah contohnya. • Guru dapat memberikan contoh lain dengan membuat puisi akrostik dari nama sendiri. • Guru dapat membantu menyediakan alat mewarnai dan alat menempel puisi di dinding/papan. • Setelah selesai, peserta didik dapat berkeliling kelas untuk membaca hasil karya temannya. Membandingkan objek berdasarkan pemahamannya terhadap tulisan informasional yang sesuai jenjangnya • Peserta diidk menjawab pertanyaan guru : - Apakah kalian mempunyai keluarga atau teman yang bersaudara kembar? - Apakah rupa mereka sama? - Bagaimana cara kalian membedakan mereka? • Peserta didik membacalah teks singkat tentang dua bersaudara Rana dan Rani. • Peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan teks bacaan tersebut. Asesmen Formatif Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini! 1. Siapakah saudara kembar pada teks di samping? 2. Apakah yang dimaksud dengan kembar identik? 3. Berapa lama jarak kelahiran si Kembar? 4. Jika kalian menjadi teman mereka, bagaimana kalian dapat membedakan 5. keduanya? 6. Apa sajakah persamaan dan perbedaan pada si Kembar Rana dan Rani? • Gunakan Diagram Venn di bawah ini sebagai panduan penulisan jawaban. • Tuliskan persamaan keduanya pada daerah tengah diagram. • Tuliskan perbedaan atau ciri khusus masing-masing pada bagian kiri dan kanan diagram. Pengategorian (persamaan dan perbedaan kelompok orang, tempat, dan kejadian). • Peserta didik berdiskusi berbagi cerita. • Peserta didik membukal halaman judul bab ini, kemudian mengamati anak-anak yang menjadi ilustrasi pada halaman tersebut. • Peserta didik mendiskusikan dengan teman-teman temannya di antaranya: - Apa saja persamaan yang kalian lihat? - Apa saja perbedaan yang kalian lihat? - Bagaimana perasaan kalian melihat perbedaan tersebut? - Tokoh mana yang menurut kalian mirip dengan kalian? - Tokoh mana yang mirip dengan teman kalian?
6 Bab 1 Aku Yang Unik • Peserta didik mempresentasikan berdasarkan hasil pengamatan pada gambar. • Peserta didik dapat menyampaikan pendapatnya di depan kelas tentang informasi yang terdapat pada halaman judul. • Peserta didik berbicara dengan menunjukkan sikap ramah dan bahasa yang jelas. • Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk dapat mengikuti pembelajaran dengan baik. • Guru memberikan dorongan kepada peserta didik di kelas agar bersemangat pada saat mengikuti pelajaran melalui apersepsi yang dapat membangkitkan semangat belajar peserta didik. • Peserta didik diberikan kesempatan untuk memimpin doa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum pembelajaran dilaksanakan. • Setelah berdoa selesai, guru memberikan klarifikasi terhadap aktivitas pembuka tersebut dengan mengaitkannya dengan materi dan kegiatan belajar yang akan dilaksanakan. • Peserta didik bersama dengan guru mendiskusikan tujuan dan rencana kegiatan pembelajaran. Menjelaskan kembali ide pokok dan beberapa ide pendukung pada teks yang dibacakan. Menjelaskan makna tulisan dan gambar pendukung. • Peserta didik memperhatikan ketiga ilustrasi anak pada buku. • Peserta didik mendeskripsikan tentang orang pada gambar tersebut • Peserta didik menyimak penjelasan lebih lanjut dari guru tentang pengenalan diri. 2.1 Menjelaskan kembali informasi, ide pokok, dan ide pendukung dalam teks (membaca).Peserta didik mendengarkan guru membacakan teks deskripsi. • Peserta didik membaca perbedaan informasi tersurat dan tersirat. • Peserta didik diarahkan menggunakan bantuan kata tanya adiksimba untuk mengupas informasi dalam teks. • Peserta didik membaca perbedaan ide pokok dan ide pendukung. • Peserta didik berlatih tentang informasi, ide pokok, dan ide pendukung menggunakan soal yang telah disajikan. • Peserta didik melaksanakan refleksi pembelajaran. Peserta didik mampu : Pembelajaran 3. Informasi, Ide Pokok, dan Ide Pendukung dalam Teks (4 JP) 3. Kegiatan Penutup 1. Kegiatan Pembuka 2. Kegiatan Inti 27 29
7 Bab 1 Aku Yang Unik Inspirasi Kegiatan (Diferensiasi) • Bagi pembaca mula: Berikan pertanyaan yang mudah atau yang memiliki jawaban singkat yang tertera pada ilustrasi/teks. • Bagi pembaca tengah: Berikan pertanyaan yang memerlukan analisis perbandingan: persamaan dan perbedaan dari tokoh cerita. • Bagi pembaca mahir: Berikan pertanyaan yang memerlukan opini pribadi dan mengambil kesimpulan dari kegiatan tentang pengenalan diri. Tip Pembelajaran • Guru dapat memperkenalkan Diagram Venn sebagai peta berpikir peserta didik dalam menuliskan persamaan dan perbedaan antara tokoh Rana dan Rani. Jawaban atas persamaan dan perbedaan dari si Kembar dapat berkembang selain dari jawaban di bawah. Misalnya: Mereka lahir di tanggal yang sama dari ayah dan ibu yang sama. • Guru memberikan penjelasan tentang pengenalan diri. “Saat kita berada pada lingkungan baru dan akan menjadi bagian dari komunitas tersebut, penting bagi kita untuk mengenalkan diri agar kita dapat saling mengenal satu sama lain. Mengenalkan diri juga dapat menjadi awal dari menjalin komunikasi. Apa yang sebaiknya kita informasikan? Kenalkan nama, hobi, dan juga hal umum lainnya yang kalian ingin teman kalian ketahui. Berbicaralah dengan jelas dan tunjukkan sikap ramah. Jangan lupa untuk menyimak informasi perkenalan dari teman kalian.” • Peserta didik mempresentasikan berdasarkan hasil pengamatan pada gambar. • Peserta didik dapat menyampaikan pendapatnya untuk mengenalkan diri agar kita dapat saling mengenal satu sama lain.di depan kelas. • Peserta didik berbicara dengan menunjukkan sikap ramah dan bahasa yang jelas. Pembelajaran 4. Kata Sifat, Sinonim, dan Antonim (2 JP) 2.2 Menemukan makna kata sifat serta sinonim dan antonim kata (membaca).Peserta didik membaca perbedaan informasi tersurat dan tersirat. • Peserta didik membaca contoh-contoh kata sifat. • Peserta didik mencari makna kata-kata sifat di KBBI. • Peserta didik membaca panduan mencari kata dalam KBBI. • Peserta membaca contoh sinonim dan antonim. • Peserta didik berlatih menggunakan soal yang telah disajikan. • Peserta didik melaksanakan refleksi pembelajaran. Peserta didik mampu : 3. Kegiatan Penutup 31
8 Bab 1 Aku Yang Unik • Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk dapat mengikuti pembelajaran dengan baik. • Guru memberikan dorongan kepada peserta didik di kelas agar bersemangat pada saat mengikuti pelajaran melalui apersepsi yang dapat membangkitkan semangat belajar peserta didik. • Peserta didik diberikan kesempatan untuk memimpin doa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum pembelajaran dilaksanakan. • Setelah berdoa selesai, guru memberikan klarifikasi terhadap aktivitas pembuka tersebut dengan mengaitkannya dengan materi dan kegiatan belajar yang akan dilaksanakan. • Peserta didik bersama dengan guru mendiskusikan tujuan dan rencana kegiatan pembelajaran. Menemukan informasi pada kamus yang sesuai jenjangnya. • Guru menyampaikan pembahasan kali ini tentang kata sifat. Selain untuk mendeskripsikan benda, kata sifat biasanya digunakan untuk menggambarkan karakter atau sikap seseorang. • Peserta didik memperhatikan kumpulan kata sifat berikut. • Peserta didik dapat menjawab pertanyaan - Mana sajakah kata sifat yang mewakili diri kalian? • Peserta didik menuliskan jawabannya dalam buku tulis. Hubungan sebab akibat yang lebih kompleks. Elaborasi perasaan diri sendiri dan orang lain . • Peserta didik meminta temannya untuk memilih sejumlah kata sifat yang mewakili dirinya, lalu cocokkan hasilnya. Berapa banyak sifat kalian yang dapat ditebak temannya? • Gunakan tabel berikut sebagai panduan. Menemukan informasi pada kamus yang sesuai jenjangnya. Menggunakan Kamus • Apakah kalian pernah membaca kamus? Informasi apa saja yang kalian temukan di dalamnya? Kamus sering digunakan untuk mencari makna kata dan contoh pemakaian kata pada kalimat. Dalam bentuk buku, kata disusun menurut abjad. • Zaman sekarang, kamus juga tersedia secara daring. Kita tinggal mengetik ejaan kata dan dalam sekejap kita dapat menemukan penjelasannya.
9 Bab 1 Aku Yang Unik Tip Pembelajaran 1. Guru menyediakan kamus di depan kelas. Akan sangat baik jika memiliki kamus sejumlah 10–15 yang memungkinkan peserta didik bekerja berpasangan atau dalam kelompok kecil nantinya. 2. Guru dapat menugaskan setiap anak untuk terlebih dahulu menuliskan definisi dan contoh dari satu kata sifat sesuai yang diketahui. Misalnya: “Optimistis adalah sikap selalu yakin bahwa semua akan baik-baik saja. Anak yang optimistis adalah anak yang berani mencoba dan tidak takut gagal.” Kelima belas sifat tersebut dapat dibahas sebelum peserta didik melanjutkan dengan diskusi. 3. Guru menjelaskan definisi kamus dan kegunaannya. 4. Pada latihan tentang penggunaan kamus, guru dapat melakukan permainan. Misalnya: meminta peserta didik adu cepat menemukan kata tertentu dalam kamus (di mana letak kata …..), meminta peserta didik mengurutkan kata (urutkan sesuai letaknya di kamus kata-kata berikut: kami, kita, kina, kari), meminta peserta didik menyebutkan kata yang berada di antara kata tertentu (apa sajakah kata yang berada di antara beli–besi?) 5. Saat membahas penggunaan kamus digital, peserta didik diminta untuk mengetikkan kata, dan kamus digital akan langsung menunjukkan letak kata. Tidak diperlukan untuk mereka letak kata pada kamus digital. Latihan Kosa Kata Asesmen Formatif 1. Urutkan kelima belas kata sifat di halaman sebelumnya menurut abjad. Gunakan kamus untuk mencari makna katanya. Kemudian, tulislah kalimat bermakna dengan menggunakan kata tersebut. Kerjakan semuanya dalam buku tulis kalian. Berikut contoh untuk tiga kata pertama. 2. Isilah teka-teki silang berikut dengan menggunakan kata sifat yang telah dipelajari pada halaman sebelumnya. Jawaban Kosakata 1. Cerdas: pintar, tajam pikiran 2. Cerdik: panjang akal; banyak ide 3. Jeli: awas; tajam (tentang penglihatan) 4. Jenaka: membangkitkan tawa; kocak; lucu; menggelikan 5. Jujur: lurus hati; tidak berbohong; tidak curang 6. Komunikatif: mudah dipahami, mudah dihubungi 7. Kreatif: memiliki daya cipta 8. Lincah: selalu bergerak; tidak dapat diam 9. Mandiri: dalam keadaan dapat berdiri sendiri; tidak bergantung pada orang lain 10. Optimistis: selalu memiliki harapan baik dalam segala hal 11. Rajin: giat, selalu berusaha 12. Ramah: baik tutur kata dan sikapnya 13. Rapi: baik, teratur, dan bersih; apik 14. Sederhana: bersahaja; tidak berlebih-lebihan 15. Sopan: baik dalam tutur kata dan tingkah laku Kalimat silakan disesuaikan -> dapat dijadikan PR. Jawaban Teka-Teki Silang Mendatar 2. jujur 5. ramah 7. mandiri 9. sopan 13. cerdik 14. sederhana 15. rapi Menurun 1. kreatif 3. komunikatif 4. optimistis 6. rajin 8. lincah 10. jenaka 11. jeli • Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru. • Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan pemahaman terhadap materi • Guru memberikan tugas membaca materi untuk pertemuan selanjutnya. • Guru menutup pembelajaran dengan mempersilakan peserta didik untuk berdoa dan mensyukuri segala nikmat yang diberikan Tuhan YME ( Jika pembelajaran di jam terakhir). .
10 Bab 1 Aku Yang Unik • Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk dapat mengikuti pembelajaran dengan baik. • Guru memberikan dorongan kepada peserta didik di kelas agar bersemangat pada saat mengikuti pelajaran melalui apersepsi yang dapat membangkitkan semangat belajar peserta didik. • Peserta didik diberikan kesempatan untuk memimpin doa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum pembelajaran dilaksanakan. • Setelah berdoa selesai, guru memberikan klarifikasi terhadap aktivitas pembuka tersebut dengan mengaitkannya dengan materi dan kegiatan belajar yang akan dilaksanakan. • Peserta didik bersama dengan guru mendiskusikan tujuan dan rencana kegiatan pembelajaran. Mengenali dan mengeja kata-kata baru berdasarkan pengetahuannya terhadap kombinasi huruf yang sering ditemui. Imbuhan • Imbuhan adalah tambahan pada kata dasar yang diletakkan di awal, tengah, atau akhir kata. • Imbuhan yang akan dipelajari kali ini adalah imbuhan dalam bentuk awalan pe-. • Salah satu makna yang terdapat pada imbuhan pe- adalah menyatakan kata sifat. Perhatikan bahwa imbuhan pe- akan berubah menjadi pem- atau peny- untuk beberapa kata. Asesmen Formatif Latihan Tulislah hasil pembentukan kata setelah mendapat imbuhan pe- dari daftar katakata di bawah ini! Contoh: diam → pendiam 1. bohong → 2. riang → 2.3 Mengidentifikasi penggunaan imbuhan pe- (membaca). 4.1 Menulis teks deskripsi menggunakan kata sifat, imbuhan pe-, • Peserta didik membaca contoh kata-kata berimbuhan pe-. • Peserta didik berlatih menggunakan soal yang telah disajikan. • Peserta didik melaksanakan refleksi pembelajaran Peserta didik mampu : Pembelajaran 5. Imbuhan pe- (4 JP) 02 03
11 Bab 1 Aku Yang Unik 3. dendam → 4. tolong → 5. malas → Membandingkan objek berdasarkan pemahamannya terhadap tulisan naratif yang sesuai jenjangnya . Kesalahan Umum • Pastikan peserta didik dapat melebur kata yang mendapat imbuhan pe- dengan tepat. • pe- menjadi pen- pada seluruh kata berawalan d, dan sebagian kata berawalan t, seperti penolong, penipu, tapi bukan pada petinju, petarung, petani (profesi). Tip Pembelajaran • Guru dapat memberikan pertanyaan-pertanyaan dasar terkait isi teks seperti: apa judul ceritanya, siapa nama tokoh utama? Di mana mereka tinggal? Apa kegemaran tokoh utama? • Saat mengerjakan latihan mengidentifikasi sifat Darman dan Darmin, minta peserta didik untuk menandai kalimat atau paragraf tempat petunjuk ditemukan. • Guru dapat meminta peserta didik untuk melihat kembali kosakata sifat di kegiatan sebelumnya sebagai rujukan. Saat ada peserta didik bertanya apakah lawan dari sifat ….., guru dapat menulis di papan: lawan kata. Inspirasi Kegiatan (Diferensiasi) • Bagi pembaca mula: Berikan pertanyaan yang mudah atau yang memiliki jawaban singkat yang tertera pada ilustrasi/teks. • Bagi pembaca tengah: Berikan pertanyaan yang memerlukan analisis perbandingan: persamaan dan perbedaan dari tokoh cerita. • Bagi pembaca mahir: Berikan pertanyaan yang memerlukan opini pribadi dan mengambil kesimpulan dari identifikasi sifat-sifat. • Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru. • Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan pemahaman terhadap materi • Guru memberikan tugas membaca materi untuk pertemuan selanjutnya. • Guru menutup pembelajaran dengan mempersilakan peserta didik untuk berdoa dan mensyukuri segala nikmat yang diberikan Tuhan YME ( Jika pembelajaran di jam terakhir). .
12 Bab 1 Aku Yang Unik • Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk dapat mengikuti pembelajaran dengan baik. • Guru memberikan dorongan kepada peserta didik di kelas agar bersemangat pada saat mengikuti pelajaran melalui apersepsi yang dapat membangkitkan semangat belajar peserta didik. • Peserta didik diberikan kesempatan untuk memimpin doa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum pembelajaran dilaksanakan. • Setelah berdoa selesai, guru memberikan klarifikasi terhadap aktivitas pembuka tersebut dengan mengaitkannya dengan materi dan kegiatan belajar yang akan dilaksanakan. • Peserta didik bersama dengan guru mendiskusikan tujuan dan rencana kegiatan pembelajaran. Menemukan informasi pada kamus yang sesuai jenjangnya. Kunci Jawaban Sinonim (persamaan kata) 1. Pembohong - pembual 2. Alim - soleh 3. Rapi - apik 4. Nakal - badung 5. Cermat - teliti 6. Supel - luwes 7. Pemarah - penggerutu 8. Rajin - giat 9. Lucu - jenaka 10. Angkuh - sombong Sifat baik yang perlu ditiru: alim, rapi, cermat, supel, rajin, lucu. Sifat buruk yang perlu dihindari: pembohong, nakal, pemarah, angkuh. Pembelajaran 6. Mendeskripsikan Ciri dan Karakter Seseorang (2 JP) 3.2 Mendeskripsikan ciri khusus dan sifat diri sendiri serta orang lain dalam diskusi menggunakan kata sifat (berbicara). • Peserta didik berdiskusi tentang ciri fisik dan karakter seseorang dengan teman sekelas. • Peserta didik menulis teks deskripsi tentang ciri fisik dan karakter teman pada selembar kertas. • Peserta didik melaksanakan refleksi pembelajaran. Peserta didik mampu : 05
13 Bab 1 Aku Yang Unik Asesmen Formatif Kunci Jawaban Antonim (lawan kata) 1. Hemat >< boros 2. Pemberani >< penakut 3. Pendiam >< cerewet 4. Rajin >< malas 5. Optimistis >< pesimistis 6. Baik >< nakal 7. Ramah >< kaku 8. Jujur >< pembohong 9. Pemaaf >< pendendam 10. Penyabar >< pemarah • Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru. • Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan pemahaman terhadap materi • Guru memberikan tugas membaca materi untuk pertemuan selanjutnya. • Guru menutup pembelajaran dengan mempersilakan peserta didik untuk berdoa dan mensyukuri segala nikmat yang diberikan Tuhan YME ( Jika pembelajaran di jam terakhir) • Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk dapat mengikuti pembelajaran dengan baik. • Guru memberikan dorongan kepada peserta didik di kelas agar bersemangat pada saat mengikuti pelajaran melalui apersepsi yang dapat membangkitkan semangat belajar peserta didik. • Peserta didik diberikan kesempatan untuk memimpin doa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum pembelajaran dilaksanakan. • Setelah berdoa selesai, guru memberikan klarifikasi terhadap aktivitas pembuka tersebut dengan mengaitkannya dengan materi dan kegiatan belajar yang akan dilaksanakan. • Peserta didik bersama dengan guru mendiskusikan tujuan dan rencana kegiatan pembelajaran. Pembelajaran 7. Kalimat Majemuk Setara (2 JP) 2.4 Menjelaskan kalimat majemuk setara (membaca). • Peserta didik membaca contoh kalimat majemuk setara. • Peserta didik membaca jenis-jenis kalimat majemuk setara. • Peserta didik berlatih menggunakan soal yang telah disajikan. • Peserta didik melaksanakan refleksi pembelajaran. Peserta didik mampu : 07
14 Bab 1 Aku Yang Unik Menulis kalimat sederhana dan kalimat majemuk setara. Tip Pembelajaran - Sebelum diminta menggabung kalimat pada latihan 1, tanyakan kepada peserta didik apakah hubungan kalimat sejalan, berlawanan, atau merupakan sebab akibat. Jawaban Latihan 1 1. Rani rajin berlatih sehingga memenangi lomba. -> sebab akibat 2. Edo anak yang pendiam, sedangkan Edi anak yang supel. -> pertentangan 3. Radi menyukai sepak bola dan bulu tangkis. -> sejalan 4. Siska pandai berhitung, namun tidak pandai melukis. -> berlawanan 5. Beta berambut panjang dan ikal. -> sejalan - Peserta didik dapat diminta memecah kalimat pada soal latihan 2, dan diminta menebak jenis kalimat majemuk setara dari kalimat tersebut. Jawaban Latihan 2 1. namun 2. dan 3. atau 4. karena 5. sehingga • Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru. • Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan pemahaman terhadap materi • Guru memberikan tugas membaca materi untuk pertemuan selanjutnya. • Guru menutup pembelajaran dengan mempersilakan peserta didik untuk berdoa dan mensyukuri segala nikmat yang diberikan Tuhan YME ( Jika pembelajaran di jam terakhir)
15 Bab 1 Aku Yang Unik D. ASESMEN Pengayaan dan Remedial Pengayaan: Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai capaian pembelajaran (CP). Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik. Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau pendalaman materi Remedial Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang capaian pembelajarannya (CP) belum tuntas. Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum tuntas. Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum tuntas dalam bentuk pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok, pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian. Pelaksanaan Asesmen Sikap Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada jurnal, baik sikap positif dan negatif. Melakukan penilaian antarteman. Mengamati refleksi peserta didik. Pengetahuan Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis Keterampilan Presentasi Proyek Portofolio Kriteria Penilaian : • Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok. • Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100 Penilaian : Tabel Instrumen Penilaian untuk Kemampuan Lainnya Skor Kosa kata Struktur Bahasa (Tanda Baca) Pemahaman Bacaan 1 Sedikit atau belum bisa melafalkan teks dengan fasih Tidak menggunakan tanda baca yang tepat dalam tulisan Tidak bisa menjawab pertanyaan tentang bacaan 2 Melafalkan teks dengan fasih, tidak yakin dengan artinya Sebagian tanda baca dalam tulisan benar sebagian salah Menjawab sebagian pertanyaan bacaan dengan benar 3 Melafalkan sebagian besar teks dengan fasih Semua tanda baca digunakan dengan benar dalam tulisan Menjawab semua pertanyaan bacaan dengan benar 4 Melafalkannya seluruh teks dengan fasih, mampu menggunakannya dalam kalimat Semua tanda baca digunakan dengan benar dalam tulisan dan menambahkan kalimat lain atas inisiatif sendiri Menjawab semua pertanyaan bacaan dengan benar dan memberikan pendapat tentang bacaan atas inisiatif sendiri
16 Bab 1 Aku Yang Unik Tabel Rubrik Asesmen Berbicara Kriteria Penilaian Amat Baik (Nilai=4) Baik (Nilai=3) Cukup (Nilai=2) Kurang (Nilai=1) Isi Keseluruhan isi pembicaraan sesuai dengan topik, tujuan berbicara, dan instruksi soal. Hampir seluruh isi pembicaraan sesuai dengan topik, tujuan berbicara, dan instruksi soal. Sebagian isi pembicaraan sesuai dengan topik, tujuan berbicara, dan instruksi soal. Isi pembicaraan tidak sesuai dengan topik, tujuan berbicara, dan instruksi soal. Presentasi/ Berbicara tidak selesai. Ketepatan bahasa Seluruh tata bahasa, pilihan kosakata, dan ungkapan yang digunakan sudah tepat dan bervariasi. Sebagian besar tata bahasa, pilihan kosakata, dan ungkapan yang digunakan sudah tepat. Terdapat beberapa kesalahan, tetapi tidak membingungkan pendengar. Sebagian tata bahasa, pilihan kosakata, dan ungkapan yang digunakan sudah tepat, meskipun tidak bervariasi. Terdapat beberapa kesalahan yang membingungkan pendengar. Sebagian besar tata bahasa, pilihan kosakata, dan ungkapan yang digunakan tidak tepat. Terdapat banyak kesalahan yang membingungkan pendengar. Kefasihan Berbahasa Seluruh teks dilafalkan dengan sangat baik dan lancar. Dapat dimengerti oleh pendengar. Sebagian besar teks dilafalkan dengan baik dan lancar. Dapat dimengerti oleh pendengar. Sebagian besar teks dilafalkan dengan baik, meskipun kadang kurang lancar. Dapat dimengerti oleh pendengar. Teks tidak dilafalkan dengan baik dan sering kurang lancar. Sulit dimengerti oleh pendengar. Ekspresi dan Alat Bantu Penggunaan ekspresi dan alat bantu sudah tepat. Menunjang penyampaian pesan. Penggunaan ekspresi dan alat bantu sudah tepat. Menunjang penyampaian pesan Penggunaan ekspresi dan alat bantu kadang tidak tepat. Menunjang sebagian penyampaian pesan. Penggunaan ekspresi dan alat bantu tidak tepat (tidak ada). Menghambat penyampaian pesan. Tabel Rubrik Asesmen Sumatif Menulis Kriteria Penilaian Amat Baik (Nilai=4) Baik (Nilai=3) Cukup (Nilai=2) Kurang (Nilai=1) Isi Keseluruhan isi tulisan sesuai dengan topik, tujuan penulisan, dan instruksi soal. Hampir seluruh isi tulisan sesuai dengan topik, tujuan penulisan, dan instruksi soal. Sebagian isi tulisan sesuai dengan topik, tujuan penulisan, dan instruksi soal. Isi tulisan tidak sesuai dengan topik, tujuan penulisan, dan instruksi soal. Tulisan tidak selesai. Organisasi Organisasi tulisan jelas dan dapat dimengerti serta menginspirasi pembaca. Organisasi tulisan jelas dan dapat dimengerti pembaca. Organisasi tulisan kurang jelas, tetapi dapat dimengerti pembaca. Organisasi tulisan tidak jelas dan membingungkan pembaca. Variasi Kalimat dan Kosakata Variasi kalimat yang beragam dan tepat. Terdapat lebih dari empat kosakata baru yang sesuai dan memperkaya isi tulisan. Variasi kalimat yang beragam dan tepat. Terdapat tiga atau empat kosakata baru yang sesuai dan memperkaya isi tulisan. Variasi kalimat yang mulai beragam, meski kadang kurang tepat. Terdapat satu atau dua kosakata baru yang sesuai. Variasi kalimat yang tidak beragam dan tidak tepat. Tidak ada penggunaan kosakata baru. Ejaan dan Tanda Baca Semua struktur kalimat, ejaan, dan tanda baca dituliskan dengan tepat. Hampir seluruh kalimat, ejaan, dan tanda baca dituliskan dengan tepat. Sebagian kalimat, ejaan, dan tanda baca dituliskan dengan tepat. Sedikit kalimat, ejaan, dan tanda baca dituliskan dengan tepat.
17 Bab 1 Aku Yang Unik Refleksi pembelajaran: No Aku mampu Sudah Bisa Masih perlu belajar 1 Menggunakan kata sifat untuk mendeskripsikan sesuatu 2 Menyebutkan sinonim dan antonim suatu kata 3 Memberikan imbuhan pe- pada kata dengan tepat 4 Menulis kalimat majemuk setara 5 Menulis teks sederhana yang menggunakan kata sifat dan kalmat majemuk setara Hal yang paling menyenangkan dari memperlajari bab ini adalah ……………………….. Bagian yang paling menantang dari bab ini adalah ……………………………… Pemetaan Kemampuan Awal Peserta Didik Tabel 1.2 Pemetaan Kemampuan Peserta Didik No Nama peserta didik Memahami karakter utama cerita dan dapat mengidentifikasi perbedaan/persamaan dari tokoh pada cerita Memahami sinonim dan antonim suatu kata sifat dan menggunakannya dalam kalimat Berbicara untuk mendeskripsikan seorang sahabat menggunakan kata sifat Menulis teks sederhana yang menggunakan kata sifat dan kalimat majemuk setara 1 2 3 dst (Nilai diperoleh dari kumpulan asesmen formatif pada bab ini.) Merefleksi Strategi Pembelajaran: Apa yang Sudah Baik dan Perlu Ditingkatkan Tabel 1.3 Refleksi Strategi Pembelajaran Bab I No Pendekatan / strategi Selalu Kadangkadang Tidak pernah 1 Saya menyiapkan media dan alat peraga sebelum memulai pembelajaran. 2 Saya melakukan kegiatan pendahuluan dan mengajak peserta didik berdiskusi, membuat prediksi terhadap tema yang akan dibahas. 3 Saya meminta peserta didik mengamati gambar sampul atau ilustrasi cerita sebelum membacakan isi cerita. 4 Saya membahas tanggapan seluruh peserta didik dalam kegiatan berdiskusi. 5 Saya memberikan alternatif kegiatan pendampingan dan pengayaan sesuai dengan kompetensi peserta didik. 6 Saya memperhatikan reaksi peserta didik dan menyesuaikan strategi pembelajaran dengan rentang perhatian dan minat peserta didik. 7 Saya memilih dan menggunakan media dan alat peraga pembelajaran yang relevan di luar yang disarankan Buku Guru ini.
18 Bab 1 Aku Yang Unik Mengetahui, Cikarang Utara, ……….. 2023 Kepala SDN Mekarmukti 06 Guru Kelas V ROHAYATI, S.Pd, M. Pd A L I, S.Pd Nip. . 19680425 199003 2 006 NIP. 19750904201409 1 001 8 Saya memanfaatkan alat peraga dalam pembelajaran. 9 Saya mengumpulkan hasil pekerjaan peserta didik sebagai asesmen formatifnya. 10 Saya mengajak peserta didik melakukan refleksi pemahaman dan keterampilan mereka pada akhir pembelajaran Bab I. Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan bab ini: ................................................................................................................. Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab berikutnya: ................................................................................................................. Kegiatan yang paling disukai peserta didik: ................................................................................................................. Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik: ................................................................................................................. Buku atau sumber lain yang saya temukan untuk mengajar bab ini: ................................................................................................................. Strategi yang akan saya coba untuk proses pembelajaran yang akan datang adalah: .................................................................................................................
19 Bab 1 Aku Yang Unik ASESMEN SUMATIF Kurikulum Merdeka Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Bab I Aku yang Unik Pada akhir pembelajaran peserta didik diharapkan mampu : 2.2 Menemukan makna kata sifat serta sinonim dan antonim kata. 2.3 Mengidentifikasi penggunaan imbuhan pe- . 2.4 Menjelaskan kalimat majemuk setara Pilihan Ganda Pilihlah huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang paling tepat! Soal No.1 Wiwin menulis sebuah puisi yang setiap awal barisnya dibentuk dari rangkaian hurufyang memberi makna atau pesan puisi. Puisi yang dibuat oleh Wiwin disebut ... A. Pantun C. mantra B. Gurindam D. akrostik Soal No.2 Perhatikan kreasi berikut! Berdasarkan kreasi di atas, Adit memiliki sifat .... A. teratur C. banyak ide B. selalu berusaha D. membangkitkan tawa Perhatikan Diagram Venn berikut! (Untuk menjawab soal nomor 3 - 5) Soal No.3 Wayan bersaudara dengan Made. Mereka memiliki beberapa persamaan. Salah satupersamaannya yaitu .... A. sifat C. bentuk hidung B. cita-cita D. warna kulit 09
20 Bab 1 Aku Yang Unik Soal No.4 Wayan dan Made memang bersaudara. Namun, mereka berdua memiliki perbedaan.Berikut ini salah satu perbedaannya yaitu .... A. cita-cita C. alamat rumah B. bentuk wajah d. warna kulit Soal No.5 Made memiliki angan-angan menjadi seorang ..................saat dia dewasa. A. atlet bulu tangkis C. youtuber B. penulis buku D. pencipta lagu Soal No.6 Perhatikan gambar dan tabel di bawah! No Paragraf 1 Didi akan tampil di acara pentas seni yang diselenggarakan sekolahnya. Dia latihan terus-menerus untuk mengasah bakatnya yang selalu dibanggakan. Mikrofon menempel pada salah satu tangannya yang menandakan dia siap untukbernyayi. "Ehem ehem cek satu, dua, tiga" kata Didi sebelum bernyanyi. Kemudian dia bernyanyi dengan penuh semangat. 2 Seorang anak sedang bernyanyi. Satu tangan memagang mikrofon, sedangkantangan lainnya bergerak mengikuti alunan nada. Posisi badan penyanyi tegak sembari kepala mengarah ke atas. Mulut penyanyi tersebut terbuka lebar menandakan lagu yang sedang dinyanyikan tepat pada nada tinggi. Penyanyi tampak begitu bersemangat. 3 Menyanyi bukanlah pekerjaan yang mudah. Terdapat beberapa cara agar kita dapat bernyanyi dengan baik. Pertama, kita harus memahami tinggi rendahnya nada. Kedua, menghafal lirik lagu yang akan dinyanyikan. Ketiga, menyanyi dengan pelafan yang jelas. Keempat, gestur tubuh harus disesuaikan dengan liriklagu yang dinyanyikan. 4 Banyak penyanyi di tanah air yang memiliki suara emas . Salah satunya adalahMahalini Ayu Raharja. Wanita yang berasal dari Denpasar, Bali ini mulai dikenalsejak tampil di acara Indonesia Idol. Selain dikenal sebagai penyanyi yang handal, dia juga merupakan pencipta lagu-lagu yang hits. Lagu Mahalini yang paling sering diputar di banyak sosial media berjudul Kisah Sempurna. Paragraf yang paling sesuai untuk mendeskripsikan gambar di atas ditunjukkan olehnomor .... A. satu C. tiga B. dua D. empat
21 Bab 1 Aku Yang Unik Soal No.7 Perhatikan gambar di bawah! Kalimat yang paling tepat untuk mendeskripsikan gambar di atas yaitu.... A. tanaman tersebut senang karena dirawat B. anak laki-laki sedang menyiram tanaman C. tanaman sangat baik disiram pada pagi hari D. seorang anak mempraktekkan cara menanam Soal No.8 Aku tidak bergantung pada orang lain. Aku dalam keadaan dapat berdiri sendiri.Berdasarkan pernyataan tersebut, sifatku adalah .... A. jenaka C. mandiri B. optimistis D. lincah Soal No.9 Miska adalah seorang siswi kelas lima sekolah dasar. Dia dikenal sebagai siswi yangjujur, sehingga banyak orang yang menyukai kepribadiannya tersebut. Kata jujur pada kalimat di atas memiliki makna .... A. lurus hati C. lapang dada B. rendah hati D. berjiwa besar Soal No.10 Pak Ketut dikenal sebagai pelukis yang kreatif, karena beliau menghasilkan karya-karyayang sangat unik. Kata kreatif pada kalimat di atas memiliki makna .... A. tajam pikiran C. memiliki daya cipta B. banyak ide D. selalu berusaha Soal No.11 Perhatikan gambar di bawah! Kata sifat yang tepat untuk mendeksripsikan kegiatan anakanak pada gambar di atasyaitu .... A. rajin B. cerdas C. ramah D. lincah Soal No.12 Imbuhan dalam bentuk awalan pe- digunakan untuk menyatakan kata sifat. Hasilpembentukan kata setelah mendapat imbuhan pe- dari kata "bohong" yaitu .... A. pebohong C. pembohong B. penyohong D. penbohong
22 Bab 1 Aku Yang Unik Soal No.13 Kata "dendam" jika diberikan imbuhan pe- akan menjadi kata .... A. pedendam C. pemdendam B. penyendam D. pendendam Perhatikan cerita berikut! (Untuk menjawab soal nomor 15 dan 16) Siam dan Chen Dahulu kala, di suatu desa tinggalah seorang pria dermawan bernama Pak Long. Diamemiliki dua orang anak bernama Siam dan Lui. Siam adalah anak yang penurut dansuka menolong. Masyarakat sekitar sangat kagum dengan perilaku Siam. Setiap pagi terlihat Siam dengan penuh semangat mendorong gerobak buah ke pasar. Setelahmembantu ayahnya berjualan, Siam bersiap-siap untuk pergi ke sekolah. Siam memiliki tetangga bernama Chen. Mereka juga merupakan teman sekelas. Chen suka bermain games di ponsel pintarnya. Tidak pernah terlihat sekalipun dia pernah membantu keluarganya membersihkan rumah. Dia juga sering melupakan tugas-tugas yang diberikan Ibu Guru, sehingga dia langganan terkena hukuman. Namun, Chen tidakpernah jera. Di sekolah, Chen lebih suka mengobrol dan menggambar dibandingkan mendengarkan penjelasan guru. Soal No.14 Berdasarkan cerita di atas, sifat tokoh yang dapat kita teladani yaitu ... A. berani C. jujur B. penolong D. pemaaf Soal No.15 Berdasarkan cerita di atas, sifat tokoh yang sebaiknya kita hindari yaitu .... A. penakut C. malas B. pendendam D. pesimistis Soal No.16 “Jadilah orang yang alim. Jika tidak mampu, maka jadilah penuntut ilmu. Jika tidakmampu jadi penuntut ilmu, jadilah pendengar ilmu“ kata Kepala Kantor Kemenag Kabupaten Kotabaru. Kata alim sinonimnya yaitu.... A. apik C. badung B. soleh D. penggerutu Soal No.17 Dita sering menyisihkan uang bekal yang diberikan oleh ibunya. Dia juga membelibarang-barang yang hanya diperlukan. Dita anak yang tidak .... A. boros C. rajin B. hemat D. pendiam Soal No.18 Ibuku selalu menyapa orang-orang yang berbelanja di warung dengan penuh senyuman.Beliau dikenal sebagai penjual yang ramah. Kata ramah antonimnya yaitu.... A. kaku C. cerewet B. nakal D. baik
23 Bab 1 Aku Yang Unik Soal No.19 Perhatikan pernyataan berikut! 1. Adit rajin belajar, sehingga ia memperoleh peringkat 1 di kelas 2. Gita suka bermain piano, sedangkan Chika suka bermain gitar 3. Nopita dapat segera menemukan kancing yang tercecer di jalan karena ia memilikimata yang jeli 4. Kerajinan pot bunga dari barang bekas tersebut dibuat oleh Bayu dan Widi Kalimat majemuk setara yang sejalan ditunjukkan oleh nomor... A. 1 C. 3 B. 2 D. 4 Soal No.20 Nancy pandai berhitung. Nancy tidak pandai menyanyi. Kata penghubung yang tepat untuk melengkapi dua kalimat tunggal di atas, agar menjadisebuah kalimat majemuk yaitu..... A. Tetapi C. atau B. Karena D. sehingga Soal No.21 Roni Tidak sungkan menyapa dan mengajak berbicara temannya terlebih dahulu. Sifat yang dimiliki Roni adalah .... a. Ramah C. Pendiam b. Rajin D. Pemarah Soal No.22 Ibu selalu memperhatikan anggota keluarganya. Ibu mempunyai sifat .... a. Egois C. Pilih kasih b. Pemilih D. Penyayang Soal No.23 Aldi selalu dapat membuat teman-temannya tertawa. Dia anak yang .... a. Disiplin C. Cerdas b. Jenaka D. Ramah Soal No.24 Walaupun kaya raya, Rini tidak bersikap .... a. Sombong C. Sabar b. Sopan D. Ramah Soal No.25 Antonim kata layu adalah .... a. Lemah C. Kaku b. Segar D. Mati
24 Bab 1 Aku Yang Unik Soal No.26 Sinomin kata aktif adalah .... a. Giat C. Pasif b. Kreatif D. Rajin Soal No.27 Suasana di kelas V sangat riuh. Ibu Guru datang ke kelas V. Gabungan kedua kalimat tersebut menjadi kalimat majemuk yang sesuai adalah .... a. Suasana di kelas V sangat riuh dan Ibu Guru datang. b. Suasana di kelas V sangat riuh ketika Ibu Guru datang. c. Suasana di kelas V sangat riuh, tetapi Ibu Guru datang. d. Suasana di kelas V sangat riuh, sedangkan Ibu Guru datang. Soal No.28 Kakak menyiram tanaman dan Adik mengepel lantai. Kalimat tersebut adalah kalimat majemuk setara.... a. Sejalan C. Sebab-akibat b. Berlawanan D. Campuran Soal No.29 Anita belajar dengan rajin sehingga ia mendapat nilai terbaik. Kalimat tersebut adalah kalimat majemuk setara ... a. Sejalan C. Sebab-akibat b. Berlawanan D. Campuran Soal No.30 Kata hubung "karena" menunjukkan hubungan .... a. Setara C. Berlawanan b. Sejalan D. Sebab-akibat
25 Bab 1 Aku Yang Unik
26 Bab 1 Aku Yang Unik
27 Bab 1 Aku Yang Unik
28 Bab 1 Aku Yang Unik