MODUL AJAR BIOLOGI SMA NEGERI 1 SULANG BAB 1 KEANEKARAGAMAN MAKHLUK HIDUP ISI MODUL MATA PELAJARAN : BIOLOGI PENYUSUN : Yeny Dwi R, S.Pd SEKOLAH : SMA Negeri 1 Sulang TAHUN PENYUSUNAN : 2022 JENJANG/KELAS : SMA/X ALOKASI WAKTU : 12 pertemuan x 2 JP (@45menit (24 JP) FASE CP : E ELEMEN : 1. Pemahaman Biologi 2. Ketrampilan Proses KOMPETENSI AWAL - Peserta didik telah memahami klasifikasi makhluk hidup - Peserta didik dapat mendeskripsikan sel sebagai unit terkecil penyusun makhluk hidup - Peserta didik telah mampu mengidentifikasi sistem organisasi kehidupan PROFIL PELAJAR PANCASILA MODEL PEMBELAJARAN - Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia - Bergotong royong - Bernalar kritis - Kreatif - Berkebhinekaan global Pendekatan saintifik Model Pembelajaran : Learning cycle SARANA DAN PRASARANA ASESMENT Lingkungan sekolah, Laptop, LCD, Speaker, jaringan internet, Hp Asesmen Diagnostik : tes lisan Asesmen Formatif : unjuk kerja, tes tulis Asesmen sumatif: tes tulis TARGET PESERTA DIDIK Peserta didik regular/toipikal/umum IDENTITAS
ISI MODUL MATERI YANG DIAJARKAN KEANEKARAGAMAN MAKHLUK HIDUP Keanekaragaman makhluk hidup atau disebut juga keanekaragaman hayati (kehati) atau biodiversitas merupakan sejumlah variasi yang ada pada makhluk hidup baik variasi gen, jenis dan ekosistem yang yang di suatu lingkungan tertentu. Keanekaragaman hayati dibedakan menjadi 3 jenis yaitu keanekaragaman tingkat gen, jenis dan ekosistem. Keanekaragaman flora dan fauna di Indonesia memiliki keunikan. Flora Indonesia bertipe malasiana. Sedangkan Fauna Indonesia dibedakan menjadi 3 tipe yaitu tipe asialism, peralihan dan australialis. Dalam mempelajari kehati diperlukan pengetahuan tentang penamaan makhluk hidup, identifikasi dan klasifikasi makhluk hidup. Klasifikasi makhluk hidup mempelajari sejarah klasifikasi, sistem klasifikasi dan klasifikasi yang digunakan saat ini. Klasifikasi terakhir adalah klasifikasi 6 kingdom dimana makhluk hidup dibagi menjadi 6 kingdom yaitu archaebacteria, eubacteria, protista, fungi, plantae dan animalia. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Disediakan beberapa sumber belajar, peserta didik mampu menganalisis dan memberikan alternatif solusi atas permasalahan terkait keanekaragaman makhluk hidup 2. Peserta didik mampu melakukan proses sain untuk memberikan ide pemanfaatan limbah dan bahan alam di lingkungannya PEMELAJARAN BERMAKNA Menurut data Lembaga Ilmu Pengetahuan Indonesia (LIPI), Tanah Air Indonesia adalah negara dengan kekayaan biodiversitas terrestrial tertinggi kedua di dunia. Jika digabungkan dengan keanekaragaman hayati di laut, maka Indonesia menjadi yang pertama di dunia. Tingginya keanekaragaman hayati di Indonesia perlu untuk dikenal oleh generasi penerus bangsa karena biodiversitas Indonesia ini memiliki berjuta manfaat dan banyak dilirik oleh masyarakat dunia. Berbagai obat-obatan dari penyakit banyak diambil dari biodiversitas Indonesia, sehingga mempelajari keanegaraman makhluk hidup diperlukan untuk melestarikan dan memanfaatkan biodiversitas Indonesia. Salah satu tanaman di Indonesia yang merupakan ciri tanaman Asia yaitu tapak dara telah dipatenkan negara luar sebagai obat anti kanker. Kekayaan tempe yang dibuat dari biodiversitas jamur di Indonesia juga telah mendapatkan paten oleh negara lain. Berbagai produk obat herbal di jumpai dipasaran dimana keterangan komposisinya selalu dalam Bahasa latin, sehingga untuk mengetahui bahan apa yang ada didalamnya kita harus tahu dari nama latinnya tersebut. PERTANYAAN PEMANTIK 1. Keanekaragaman makhluk hidup dibedakan menjadi berapa? 2. Bagaimana keanekaragaman makhluk hidup di Indonesia? 3. Bagaimana klasifikasi makhluk hidup? 4. Apakah perbedaan makhluk hidup dari tiap kingdom?
LANGKAH PEMBELAJARAN PERTEMUAN 1 Kegiatan Awal ( 10 Menit) 1. Memberikan asesmen diagnostic kognitif lisan terkait kompetensi awal 2. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran 3. Memberikan pertanyaan pemantik: Keanekaragaman makhluk hidup dibedakan menjadi berapa? 4. Menyampaikan tujuan pembelajaran: a. Menjelaskan pengertian keanekaragamanan makhluk hidup b. Menyebutkan 3 jenis keanekaragaman hayati beserta contohnya c. Menjelaskan tipe fauna Indonesia d. Menjelaskan perbedaan 3 tipe fauna Indonesia 5. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran (Jenis Keanekaragaman Hayati dan Kehati Indonesia) 6. Menjelaskan asesmen yang akan didapatkan peserta didik 7. Membagi kelas menjadi 9 kelompok
Kegiatan Inti ( 70 Menit) 1. Pendahuluan (engangement) - Memberikan pertanyaaan kepada peserta didik, “Bagaimana mempelajari keanekaragaman hayati di Indonesia ?” - Peserta didik diberikan lembar kerja untuk diisi berdasarkan hasil pengamatan 2. Explorasi (exploration) - Peserta didik melakukan eksplorasi tentang jenis keanekaragaman hayati - Peserta didik melakukan eksplorasi tentang tipe flora dan fauna di Indonesia 3. Penjelasan (Explanation) - Peserta mendapatkan penjelasan dari guru terkait konsep jenis keanekaragaman hayati dan tipe flora fauna di Indonesia 4. Penerapan konsep (elaboration) - Peserta didik menerapkan konsep yang disampaikan guru untuk mengidentifikasi jenis keanekaragaman hayati di lingkungan sekolah - Peserta didik me menerapkan konsep yang disampaikan guru untuk membedakan tipe hewan pada gambar 5. Evaluasi (evaluation) - Peserta didik menyampaikan hasil penerapan konsep - Peserta didik dibimbing guru mengevaluasi hasil penerapan konsep Kegiatan Penutup ( 10 Menit) - Melaksanakan tes formatif - Melakukan umpan balik terhadap proses pembelajaran - Menyimpulkan apa yang telah dipelajari pada pertemuan ini - Menyampaikan agenda pertemuan berikutnya
Kegiatan Awal ( 10 Menit) 1. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran 2. Memberikan pertanyaan pemantik: ● Adakah aturan pemberian nama pada suatu makhluk hidup? 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran: ● Menjelaskan tata nama binomial ● Menceritakan sejarah klasifikasi ● Mengidentifikasi dasar klasifikasi ● Membuat kladogram 4. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran (Tata nama binomial, Sejarah dan dasar klasifikasi, identifikasi makhluk hidup) 5. Menjelaskan asesmen yang akan didapatkan peserta didik Kegiatan Inti ( 70 Menit) 1. Pendahuluan (engangement) - Memberikan pertanyaaan kepada peserta didik, “apa maksud dari pemberian suatu nama latin, contohnya “Capsicum frutescens” ?” - Peserta didik diberikan lembar kerja untuk diisi berdasarkan hasil diskusi 2. Explorasi (exploration) - Peserta didik melakukan eksplorasi tentang tata nama binomial, sejarah dan dasar klasifikasi 3. Penjelasan (Explanation) - Peserta mendapatkan penjelasan dari guru terkait konsep tata nama binomial, sejarah dan dasar klasifikasi 4. Penerapan konsep (elaboration) - Peserta didik menerapkan konsep yang disampaikan guru untuk membuat kladogram 5. Evaluasi (evaluation) - Peserta didik menyampaikan hasil penerapan konsep dari diskusi kelompok - Peserta didik dibimbing guru mengevaluasi hasil penerapan konsep Kegiatan Penutup ( 10 Menit) - Melakukan umpan balik terhadap proses pembelajaran - Menyimpulkan apa yang telah dipelajari pada pertemuan ini - Menyampaikan agenda pertemuan berikutnya PERTEMUAN 2
Kegiatan Awal ( 10 Menit) 1. Melakukan diagnostic kognitif berupa tes lisan tentang klasifikasi 6 kingdom 2. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran 3. Memberikan pertanyaan pemantik: ● Bagaimana pengklasifikasian bakteri yang ada di sekitar kita? 4. Menyampaikan tujuan pembelajaran: ● Menjelaskan ciri archaebacteria dan eubacteria ● Mengambarkan struktur bakteri ● Mengidentifikasi jenis archaebacteria dan eubacteria ● Memberikan contoh peranan archaebacteria dan eubacteria 5. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran (Archaebacteria dan Eubacteria) 6. Menjelaskan asesmen yang akan didapatkan peserta didik Kegiatan Inti ( 70 Menit) 6. Pendahuluan (engangement) - Memberikan pertanyaaan kepada peserta didik, “Bagaimana bentuk bakteri yang ada disekitar kita?” - Peserta didik diberikan lembar kerja untuk diisi berdasarkan hasil diskusi 7. Explorasi (exploration) - Peserta didik melakukan eksplorasi tentang ciri , struktur dan jenis bakteri serta peranannya 8. Penjelasan (Explanation) - Peserta mendapatkan penjelasan dari guru terkait konsep ciri , struktur dan jenis bakteri serta perananya 9. Penerapan konsep (elaboration) Peserta didik menerapkan konsep yang disampaikan guru untuk menjawab pertanyaan di lembar kerja 10. Evaluasi (evaluation) - Peserta didik menyampaikan hasil penerapan konsep dari diskusi kelompok - Peserta didik dibimbing guru mengevaluasi hasil penerapan konsep Kegiatan Penutup ( 10 Menit) - Melakukan tes formatif - Melakukan umpan balik terhadap proses pembelajaran - Menyimpulkan apa yang telah dipelajari pada pertemuan ini - Menyampaikan agenda pertemuan berikutnya PERTEMUAN 3
Kegiatan Awal ( 10 Menit) 1. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran 2. Memberikan pertanyaan pemantik: ● Rumput laut yang kita konsumsi termasuk dalam kingdom apa?ada berapa jenis rumput laut? ● Bagaimanakah keanekaragaman protista yang mirip hewan? 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran: ● Menjelaskan ciri protista ● Menyebutkan pembagian protista ● Mengidentifikasi jenis protista miripjamur, tunbuhan dan hewan ● Memberikan contoh peranan protista 4. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran (Protista) 5. Menjelaskan asesmen yang akan didapatkan peserta didik Kegiatan Inti ( 70 Menit) 11. Pendahuluan (engangement) - Memberikan pertanyaaan kepada peserta didik, “Bagaimana bentuk bakteri yang ada disekitar kita?” - Peserta didik diberikan lembar kerja untuk diisi berdasarkan hasil diskusi 12. Explorasi (exploration) - Peserta didik melakukan eksplorasi tentang ciri , struktur dan jenis bakteri serta peranannya 13. Penjelasan (Explanation) - Peserta mendapatkan penjelasan dari guru terkait konsep ciri , struktur dan jenis bakteri serta perananya 14. Penerapan konsep (elaboration) Peserta didik menerapkan konsep yang disampaikan guru untuk menjawab pertanyaan di lembar kerja 15. Evaluasi (evaluation) - Peserta didik menyampaikan hasil penerapan konsep dari diskusi kelompok - Peserta didik dibimbing guru mengevaluasi hasil penerapan konsep Kegiatan Penutup ( 10 Menit) - Melakukan tes formatif - Melakukan umpan balik terhadap proses pembelajaran - Menyimpulkan apa yang telah dipelajari pada pertemuan ini - Menyampaikan agenda pertemuan berikutnya PERTEMUAN 4
Kegiatan Awal ( 10 Menit) 1. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran 2. Memberikan pertanyaan pemantik: ● Ada berapa jeniskah jamur yang ada di sekitar kita? 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran: ● Menjelaskan ciri fungi ● Menjelaskan klasifikasi fungi ● Memberikan contoh peranan jamur ● Mengidentifikasi jenis jamur yang ada di lingkungan sekitar 4. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran (Fungi) 5. Menjelaskan asesmen yang akan didapatkan peserta didik Kegiatan Inti ( 70 Menit) 1. Pendahuluan (engangement) - Memberikan contoh jamur - Memberikan pertanyaaan kepada peserta didik, “jamur ini termasuk dalam jenis jamur apakah?” - Peserta didik diberikan lembar kerja untuk diisi berdasarkan hasil diskusi 2. Explorasi (exploration) - Peserta didik melakukan eksplorasi tentang ciri , klasifikasi fungi serta peranannya 3. Penjelasan (Explanation) - Peserta mendapatkan penjelasan dari guru terkait konsep ciri , klasifikasi fungi serta peranannya 4. Penerapan konsep (elaboration) Peserta didik menerapkan konsep yang disampaikan guru untuk mengidentifikasi jamur yang disajikan 5. Evaluasi (evaluation) - Peserta didik menyampaikan hasil penerapan konsep dari diskusi kelompok - Peserta didik dibimbing guru mengevaluasi hasil penerapan konsep Kegiatan Penutup ( 10 Menit) - Melakukan tes formatif - Melakukan umpan balik terhadap proses pembelajaran - Menyimpulkan apa yang telah dipelajari pada pertemuan ini - Menyampaikan agenda pertemuan berikutnya PERTEMUAN 5
Kegiatan Awal ( 10 Menit) 1. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran 2. Memberikan pertanyaan pemantik: ● Ada berapa jeniskah tumbuhan di bumi ini? 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran: ● Menjelaskan ciri plantae ● Menjelaskan klasifikasi plantae ● Mengidentifikasi tumbuhan yang ada di lingkungan sekitar ● Memberikan contoh peranan plantae 4. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran (Plantae) 5. Menjelaskan asesmen yang akan didapatkan peserta didik Kegiatan Inti ( 70 Menit) 1. Pendahuluan (engangement) - Menunjukkan contoh tumbuhan - Memberikan pertanyaaan kepada peserta didik, “tumbuhan ini termasuk lumut, paku atau tumbuhan tinggi?” - Peserta didik diberikan lembar kerja untuk diisi berdasarkan hasil diskusi 2. Explorasi (exploration) - Peserta didik melakukan eksplorasi tentang ciri , klasifikasi plantae serta peranannya 3. Penjelasan (Explanation) - Peserta mendapatkan penjelasan dari guru terkait konsep ciri , klasifikasi plantae 4. Penerapan konsep (elaboration) Peserta didik menerapkan konsep yang disampaikan guru untuk mengidentifikasi plantae yang disajikan 5. Evaluasi (evaluation) - Peserta didik menyampaikan hasil penerapan konsep dari pengamatan dan diskusi kelompok - Peserta didik dibimbing guru mengevaluasi hasil penerapan konsep Kegiatan Penutup ( 10 Menit) - Melakukan tes formatif - Melakukan umpan balik terhadap proses pembelajaran - Menyimpulkan apa yang telah dipelajari pada pertemuan ini - Menyampaikan agenda pertemuan berikutnya PERTEMUAN 6
Kegiatan Awal ( 10 Menit) 1. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran 2. Memberikan pertanyaan pemantik: ● Ada berapa jeniskah hewan di bumi ini? 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran: ● Menjelaskan ciri animalia ● Menjelaskan klasifikasi animalia ● Mengidentifikasi hewan yang ada di lingkungan sekitar ● Memberikan contoh peranan animalia 4. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran (Animalia) 5. Menjelaskan asesmen yang akan didapatkan peserta didik Kegiatan Inti ( 70 Menit) 1. Pendahuluan (engangement) - Menunjukkan gambar contoh hewan - Memberikan pertanyaaan kepada peserta didik, “mengapa organisme ini disebut hewan ? termasuk jenis apa organisme ini?” - Peserta didik diberikan lembar kerja untuk diisi berdasarkan hasil diskusi 2. Explorasi (exploration) - Peserta didik melakukan eksplorasi tentang ciri , klasifikasi animalia serta peranannya 3. Penjelasan (Explanation) - Peserta mendapatkan penjelasan dari guru terkait konsep ciri , klasifikasi animalia 4. Penerapan konsep (elaboration) Peserta didik menerapkan konsep yang disampaikan guru untuk mengidentifikasi animalia yang disajikan 5. Evaluasi (evaluation) - Peserta didik menyampaikan hasil penerapan konsep dari pengamatan dan diskusi kelompok - Peserta didik dibimbing guru mengevaluasi hasil penerapan konsep Kegiatan Penutup ( 10 Menit) - Melakukan tes formatif - Melakukan umpan balik terhadap proses pembelajaran - Menyimpulkan apa yang telah dipelajari pada pertemuan ini - Menyampaikan agenda pertemuan berikutnya PERTEMUAN 7
Kegiatan Awal ( 10 Menit) 1. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran 2. Memberikan pertanyaan pemantik: ● Adakah permasalahan terkait keanekaragaman hayati di sekitar kalian? 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran: ● Menganalisis kondisi di sekitar yang terkait dengan permasalahan keanekaragaman hayati ● Merancang solusi atas permasalahan keanekaragaman hayati yang ada di lingkungan sekitar 4. Menjelaskan uraian kegiatan pembelajaran 5. Menjelaskan asesmen yang akan didapatkan peserta didik Kegiatan Inti ( 70 Menit) 1. Pendahuluan (engangement) - Memberikan pertanyaaan kepada peserta didik, “adakah permasalahan terkait keanekaragaman hayati di lingkungan sekitarmu?” 2. Explorasi (exploration) - Peserta didik melakukan eksplorasi tentang permasalahan keanekaragaman hayati di lingkungan sekitar - Peserta didik menganalisis permasalahan keanekaragaman hayati di lingkungan sekitar 3. Penjelasan (Explanation) - Peserta mendapatkan penjelasan dari guru terkait konsep permasalahan keanekaragaman hayati 4. Penerapan konsep (elaboration) - Peserta didik menerapkan konsep yang disampaikan guru untuk merancang solusi terkait permasalahan keanekaragaman hayati di lingkungan sekitar 5. Evaluasi (evaluation) - Peserta didik menyampaikan hasil penerapan konsep dari pengamatan dan diskusi kelompok - Peserta didik dibimbing guru mengevaluasi hasil penerapan konsep Kegiatan Penutup ( 10 Menit) - Melakukan umpan balik terhadap proses pembelajaran - Menyimpulkan apa yang telah dipelajari pada pertemuan ini - Menyampaikan agenda pertemuan berikutnya PERTEMUAN 8
Kegiatan Awal ( 10 Menit) 1. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran 2. Menyampaikan tujuan pembelajaran: ● mengkomunikasin solusi atas permasalahan keanekaragaman hayati yang ada di lingkungan sekitar 3. Menjelaskan uraian kegiatan pembelajaran 4. Menjelaskan asesmen yang akan didapatkan peserta didik Kegiatan Inti ( 70 Menit) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya tekait solusi terhadap permasalahan keanekaragaman hayati Peserta didik memberikan tanggapan atas solusi yang disampaikan Kegiatan Penutup ( 10 Menit) - Melakukan umpan balik terhadap proses pembelajaran - Menyimpulkan apa yang telah dipelajari pada pertemuan ini - Menyampaikan agenda pertemuan berikutnya Kegiatan Awal ( 10 Menit) 1. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran 2. Memberikan pertanyaan pemantik: ● Adakah potensi keanekaragaman hayati yang ada di lingkungan kita? 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran: ● Menganalisis potensi keanekaragaman hayati di Rembang ● Merancang ide pemanfaatan limbah atau bahan alam yang merupakan potensi Rembang 4. Menjelaskan uraian kegiatan pembelajaran 5. Menjelaskan asesmen yang akan didapatkan peserta didik 6. Membagi kelas menjadi 9 kelompok PERTEMUAN 9 PERTEMUAN 10
Kegiatan Inti ( 70 Menit) 1. Pendahuluan (engangement) - Memberikan pertanyaaan kepada peserta didik, “adakah keanekaragaman hayati khas Purworejo baik limbah keanekaragaman hayati maupun bahan alam yang belum dimanfaatkan ?” 2. Explorasi (exploration) - Peserta didik melakukan eksplorasi tentang potensi keanekaragaman hayati di Rembang 3. Penjelasan (Explanation) - Peserta mendapatkan penjelasan dari guru terkait pemanfaatan keanekaragaman hayati 4. Penerapan konsep (elaboration) - Peserta didik menerapkan konsep yang disampaikan guru untuk merancang ide pemanfaatan limbah atau bahan alam hayati di Rembang 5. Evaluasi (evaluation) - Peserta didik dibimbing guru mengevaluasi hasil penerapan konsep Kegiatan Penutup ( 10 Menit) - Melakukan umpan balik terhadap proses pembelajaran - Menyimpulkan apa yang telah dipelajari pada pertemuan ini - Menyampaikan agenda pertemuan berikutnya Kegiatan Awal ( 10 Menit) 1. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran 2. Menyampaikan tujuan pembelajaran: ● mengkomunikasin ide pemanfaatan limbah atau bahan alam hayati yang ada di Rembang 3. Menjelaskan uraian kegiatan pembelajaran 4. Menjelaskan asesmen yang akan didapatkan peserta didik Kegiatan Inti ( 70 Menit) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya terkait ide pemanfaatan limbah atau bahan alam hayati yang ada di Rembang Peserta didik memberikan tanggapan atas ide yang disampaikan Kegiatan Penutup ( 10 Menit) - Melakukan umpan balik terhadap proses pembelajaran - Menyimpulkan apa yang telah dipelajari pada pertemuan ini - Menyampaikan agenda pertemuan berikutnya PERTEMUAN 11
Kegiatan pada pertemuan kedua belas adalah Asesmen Sumatif berupa Tes Tertulis A. Rancangan Asesmen Diagnostik 1. Asesmen Diagnostik Non Kognitif Waktu pelaksanaan: di awal pembelajaram (diluar pembelajaran) Waktu pengerjaan : 5 menit Persiapan : Menyusun form berupa kuisioner tentang minat peserta didik di biologi dan kebiasaan belajarnya Pelaksanaan : peserta didik diarahkan untuk mengisi form tepat waktu Tindak lanjut : mengarahkan dan berdiskusi dengan peserta didik yang memiliki minat yang kurang dalam biologi 2. Asesmen Diagnostik Kognitif Waktu pelaksanaan : di awal pembelajaran Waktu pelaksanaan : 5 menit Persiapan : menyiapkan soal tes lisan Pelaksanaan : peserta didik menjawab pertanyaan lisan Tindak lanjut : memberikan pemahaman awal yang mendasari pembelajaran pada pertemuan tersebut B. Rancangan Asesmen Formatif Waktu pelaksanaan : setiap pertemuan Persiapan : Menyiapkan LKPD dan kuis online Pelaksanaan : arahkan peserta didik untuk langsung mengerjakan dengan diberikan waktu yang cukup Tindak lanjut : melakukan pengolahan hasil asesmen C. Rancangan Asesmen Sumatif Waktu pelaksanaan : pertemuan terakhir Persiapan : Menyusun naskah soal tes tertulis Pelaksanaan : peserta didik mengerjakan tes sumatif secara online Tindak lanjut : melakukan pengolahan hasil asesmen Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang melampaui kriteria pencapaian tujuan pembelajaran (KKTP) berupa penambahan materi peranan keanekaragaman hayati dalam teknologi Kesehatan dan kedokteran Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum melampauii kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran (KKTP) berupa pembelajaran ulang dan/atau asesmen ulang PERTEMUAN 12 ASSESMENT PENGAYAAN DAN REMIDIAL
Refleksi Peserta Didik ● Apakah kamu dapat menjelaskan cara mengelompokkan makhluk hidup dengan percaya diri? ● Apakah kamu dapat menjelaskan klasifikasi makhluk hidup 5 kingdom dengan percaya diri Refleksi Guru ● Apakah seluruh siswa mengikuti proses pembelajaran dengan baik? ● Apakah siswa nampak mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran? ● Langkah apa yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar? Mengetahui, Sulang, Juli 2022 Kepala Sekolah Guru Mapel Sukarno, M.Fis Yeny Dwi R, S.Pd NIP. 19700108 199412 1 002 NIP. 19820507 201001 2 034 REFLEKSI SISWA DAN GURU
LKPD 1 TINGKAT KEANEKARAGAMAN HAYATI DAN KEANEKARAGAMAN HAYATI INDONESIA Tujuan Pembelajaran: • Mengidentifikasi tingkatan keanekaragaman hayati. • Mendeskripsikan keanekaragaman hayati Indonesia dan peranannya. Kelompok : Nama Anggota : - - - - Kelas : Tanggal : Intruksi Pengerjaan: 1. Buatlah kelompok 3-4 orang! 2. Berkelilinglah di lingkungan sekolahmu, cari contoh tingkat keanekaragaman yang 3. Carilah referensi lain dari buku, surat kabar, jurnal ilmiah maupun internet tentang : a. Jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia yang terancam punah. b. Persebaran flora dan fauna yang terancam punah. 4. Buatlah laporan pengamatan beserta dokumentasi. 5. Laporkan hasil pengamatan tersebut pada guru. 6. Presentasikannya hasil laporan tersebut di depan kelas Tabel hasil observasi keanekaragaman mahluk hidup Keanekaragaman Nama Spesies/Famili Nama Daerah Gen Jenis LAMPIRAN
Ekosistem Sebagai bahan bacaan guru dan siswa, dapat dipelajari materi dari tautan berikut: https://drive.google.com/drive/folders/1ShLiLTXFZP-qIjTy0DvxUO-3bdkhvTKd?usp=sharing Keanekaragaman Biodiversitas Gen Jenis Ekosistem Asialis Peralihan Asutralialis Endemik BAHAN BACAAN GURU DAN SISWA GLOSARIUM
1) Asesmen formatif (diberikan pada saat Pre-test dan Post-test) Silahkan Anda pilih jawaban yang paling tepat! (setiap poin bernilai 20) 1.Pilih contoh keanekaragaman hayati tingkat gen yang paling tepat dari pasangan organisme berikut ini! A. Ayam hutan – Burung B. Ayam hutan – Burung unta C. Singa jantan – Singa betina D. Kucing – Tikus E. Cicak – Tokek 2.Ekosistem danau yang terbentuk dari keanekaragaman hayati gen dan jenis juga komponen abiotik lainnya adalah kekayaan lingkungan untuk bisa menunjang kehidupan di sekitarnya. Apa hal paling penting yang menyebabkan ekosistem memiliki nilai kebermafaatan tinggi seperti itu? (tidak diberikan pada siswa berkebutuhan khusus) A. Adanya faktor biotik dan abiotik khas danau seperti alga air tawar dan ikan sehingga keanekaragaman hayati semakin tinggi B. Adanya faktor biotik khas danau seperti ikan dan ganggang yang menyebabkan ekosistem danau menjadi luas dan jadi sumber air C. Jenis-jenis hewan dan tumbuhan yang berbeda juga jenis airnya yang tawar sehingga bisa digunakan untuk sumber air sehari-hari D. Faktor biotik seperti ikan, ganggang, kerang air tawar; yang berinteraksi dengan faktor abiotik seperti air, tanah, udara, dan iklim E. Adanya keadaan iklim dari ekosistem danau yang khas sehingga berbagai organisme bisa tumbuh dan berkembang. 3.Mana contoh keanekaragaman hayati tingkat jenis dari pilihan-pilihan di bawah ini? A. B. LAMPIRAN ASSESMENT
C. D. E. 4. Apakah Anda setuju bahwa Gambar yang ditampilkan berikut merupakan keanekaragaman tingkat gen? (tidak diberikan pada siswa berkebutuhan khusus) A. Setuju, karena memiliki bentuk yang hampir sama dan berasal dari kelompok rimpang (Zingiberaceae) B. Setuju, karena memiliki fungsi yang hampir sama yaitu sebagai bumbu dari kelompok rimpang (Zingiberaceae) C. Setuju, karena bentuk dan fungsinya hampir sama, juga berasal dari kelompok rimpang (Zingiberaceae) D. Tidak Setuju, karena berasal dari kelompok rimpang (Zingiberaceae) dan bukan berasal dari satu spesies yang sama E. Tidak Setuju, karena fungsinya ada yang digunakan untuk obat dan ada yang digunakan untuk bumbu masakan. 5. Hal apa yang paling menentukan bahwa organisme di bawah ini adalah contoh keanekaragaman hayati tingkat jenis?
2) Asesmen Diskusi Indikator: 1) Terdiri dari point-point penting yang akan disampaikan sesuai LKPD (adanya pertanyaan, data, dan jawaban sesuai kesimpulan kelompok 2) Hasil original dari diskusi kelompok Rubrik: Score Deskriptor 2 Jika peserta didik menunjukkan 2 indikator tersebut 1 Jika peserta didik menunjukkan salah satu dari 2 indikator 0 Jika peserta didik tidak menunjukkan keduanya Score ini bisa dikonversi menjadi puluhan dengan cara : (score/2) x 10 = Nilai Daftar Cek: No. Nama Peserta Didik Indikator Score Nilai 1 2 1. 2. … … dst. 3) Asesmen Sikap Indikator: 1) Mengajukan pertanyaan 2) Mengidentifikasi dengan panca indera 3) Mengolah informasi dan gagasan 4) Merefleksi pemikirannya sendiri
Rubrik: Score Deskriptor 4 Jika peserta didik menunjukkan 4 indikator tersebut 3 Jika peserta didik menunjukkan 3 dari 4 indikator 2 Jika peserta didik menunjukkan 2 dari 4 indikator 1 Jika peserta didik menunjukkan 1 dari 4 indikator 0 Jika peserta didik tidak menunjukkan satupun dari indikator Score ini bisa dikonversi menjadi puluhan dengan cara : (score/4) x 10 = Nilai Daftar Cek Peserta Didik No. Nama Peserta Didik Indikator Score Nilai 1 2 3 4 1. 2. … … dst.