รายงานนวัตกรรม นายธิติพงษ์ ยืนสุข

แบบรายงานผลการพัฒนานวัตกรรม โรงเรียนบ้านขามใหญ่ ................................................................ 1. ชื่อนวัตกรรม การจัดการเรียนรู้ชุดการเรียนรู้หุ่นยนต์ KY Robot Nano โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem Based Learning: PBL) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี 2. ชื่อผู้สร้าง/พัฒนานวัตกรรม ชื่อ นายธิติพงษ์ สกุล ยืนสุข ตำแหน่ง ครู โรงเรียนบ้านขามใหญ่ อำเภอเมือง จังหวัดอุบลราชธานี เครือข่ายสถานศึกษา เมือง 5 มือถือ 087-2400614 E-mail address:[email protected] 3. ความสำคัญของนวัตกรรม อ้างถึง ดร.คุณหญิงกัลยา โสภณพนิช รมช.ศึกษาธิการ กล่าวว่า นโยบาย Coding For All ได้ถูก ขับเคลื่อนอย่างต่อเนื่องตลอดระยะเวลา 2 ปีนับว่าประสบความสำเร็จมีความคืบหน้าไปอย่างมาก มีคณะทำงาน และคณะอนุกรรมการขับเคลื่อนในหลายภาคส่วนอย่างเป็นระบบ แม้จะเผชิญกับสถานการณ์การแพร่ระบาดของ โรคโควิด-19 แต่ก็สามารถขับเคลื่อนนโยบายได้อย่างรวดเร็ว โดยมีเป้าหมายที่ต้องการเร่งกระจายการเรียนรู้ Coding ไม่เฉพาะแต่ครูและนักเรียนเท่านั้น แต่ต้องกระจายไปสู่ทุกกลุ่ม ทุกอาชีพ ทุกช่วงวัยให้ได้มากที่สุด รวมถึง ปูพื้นฐานการปฏิรูปการศึกษาไปถึงเด็กทุกคนโดยไร้ขอบเขต สร้างโอกาสเรียนรู้ได้อย่างเท่าเทียม และลดความ เหลื่อมล้ำ ทำให้มีทักษะชีวิตที่ดี สามารถพึ่งตนเองได้ เชื่อว่า Coding คือ ทางรอดของทุกวิกฤต เราจะสร้างองค์ ความรู้และปลูกฝัง Coding ให้กับประชาชนทุกภาคส่วน โดยใช้ภาคการศึกษานำ และใช้กลไกของ กระทรวงศึกษาธิการในการขับเคลื่อนนโยบายอย่างต่อเนื่อง โดยหวังว่าเมื่อมีการเรียน Coding ในระดับที่สูงขึ้น เราจะสามารถสร้าง Platform ของประเทศไทยได้เองแล้วสามารถแข่งขันกับต่างประเทศได้ในที่สุด รวมถึงการอยู่ ในสังคมอย่างมีความสุข มีศักดิ์ศรี มีคุณภาพชีวิตที่ดี ปัจจุบันคณะทำงานและคณะอนุกรรมการ Coding แห่งชาติได้ขับเคลื่อนยุทธศาสตร์และนโยบาย ส่งเสริมการเรียน Coding สำหรับประชาชนทุกช่วงวัย ทั้งในด้านของผู้สอนและผู้เรียน โดยที่ผ่านมาได้มีการจัด อบรมครู และบุคลากรการศึกษาไปแล้วกว่า 300,000 คน มีการพัฒนาหลักสูตร Coding ร่วมกับสถาบันส่งเสริม การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) มีการออกแบบการเรียน Unplugged Coding ฉบับนักเรียน ประถมศึกษาปีที่ 1-3 ในโรงเรียนพื้นที่ห่างไกลเพื่อเป็นคู่มือให้ครูผู้สอนสามารถนำไปปรับใช้ในการจัดการเรียนการ สอนที่เหมาะสม รมช.ศึกษาธิการ กล่าว ศ.ดร.ชูกิจ ลิมปิจำนงค์ผู้อำนวยการสถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) ในฐาน คณะทำงานและคณะอนุกรรมการ Coding แห่งชาติ กล่าวว่า สำหรับการพัฒนาหลักสูตรการเรียนการสอน Coding ซึ่งความจำเป็นต้องเรียน Coding และ Coding มีความคำคัญต่อการพัฒนาประเทศเป็นอย่างมาก โดย จากการเพิ่มขึ้นของ จำนวนอุปกรณ์มือถือ แท็บเล็ต คอมพิวเตอร์ CCTV สมาร์ทคาร์ ตู้เย็นที่เชื่อมต่อกกับ อินเตอร์เน็ต โดยคิดจากจำนวนบุคลากร มีอุปกรณ์ คนละ 5-6 ชิ้น และมีแนวโน้มเพิ่มขึ้นเรื่อย ๆ รวมถึงใน ตัวอย่างการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก ที่นำการคำนวณ เช่น การแข่งขันวอลเลย์บอลที่นำ high speed camera และ 1

คอมพิวเตอร์คำนวณทิศทางการตก รวมถึงการวิ่งเร็วเพื่อเข้าเส้นชัยก่อน สิ่งเหล่านี้ใช้การคำนวณจาก Coding และอุปกรณ์ที่ใช้ในชีวิตประจำวันต่าง ๆ ด้วย ต้องรู้และเข้าใจในวิธีใช้และวิธีการทำงาน ดังนั้น การ ขับเคลื่อนหลักสูตร Coding สสวท. ได้จัดทำหลักสูตรตั้งแต่การศึกษาขึ้นพื้นฐานจนถึงระดับมัธยมศึกษาที่ 6 รวม 12 ชั้นปี การปูพื้นฐาน Coding ตั้งแต่เด็กเพื่อเตรียมเด็กไทยให้เท่าทันโลกศตวรรษที่ 21 ให้มีความสามารถในการ ปรับตัว ทำงานและคิดแก้ไขปัญหาได้อย่างเป็นระบบ ได้แบ่งวิชาออกเป็น 3 หัวข้อหลัก คือ 1. Computer Science/Coding (คิดแก้ปัญหาเป็นขั้นตอน เป็นระบบ) 2. Information and Communication Technology : ICT (เทคโนโลยีสารสนเทศและการสสื่อสาร) 3. Digital Literacy (การรู้เท่าทันดิจิทัล) เป็นฐาน เพื่อให้ผู้เรียนสามารถใช้ความรู้คิดแก้ปัญหาเป็นขั้นตอน เป็นระบบ ในการเรียนรู้ชุดการเรียนรู้ หุ่นยนต์ KY Robot Nano เป็นวัตกรรมนำไปใช้ประโยชน์ในชีวิตจริง จากเหตุผลข้างต้น ผู้วิจัยจึงได้สร้าง/พัฒนา นวัตกรรมการเรียนการสอน เรื่อง การจัดการเรียนรู้ชุดการเรียนรู้หุ่นยนต์ KY Robot Nano โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem Based Learning: PBL) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 4. วัตถุประสงค์ 1. เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ 2. เพื่อให้ผู้เรียนเกิดทักษะทางวิศวกรรม 3. เพื่อให้ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดแก้ปัญหาเป็นขั้นตอน เป็นระบบ 4. เพื่อให้ผู้เรียนมีนิสัยการเรียนรู้ตลอดชีวิตก้าวทันเทคโนโลยี 5. กลุ่มเป้าหมาย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 14 คน โรงเรียนบ้านขามใหญ่ 6. แนวคิด ทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนานวัตกรรม การจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning หรือ PBL) เป็นรูปแบบการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นจากแนวคิดตามทฤษฎีการเรียนรู้แบบสร้างสรรค์นิยม (Constructivism) โดยให้ผู้เรียนสร้างความรู้ใหม่ จากการใช้ปัญหาที่เกิดขึ้นจริงในโลกเป็นบริบทของการเรียนรู้ (Learning Context) เพื่อให้ผู้เรียนเกิดทักษะในการคิดวิเคราะห์และคิดแก้ปัญหา รวมทั้งได้ความรู้ตามศาสตร์ในสาขาวิชาที่ตนศึกษา ไป พร้อมกันด้วย การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานจึงเป็นผลมาจากกระบวนการทางานที่ต้องอาศัยความเข้าใจและการ แก้ไขปัญหาเป็นหลัก ถ้ามองในแง่ของยุทธศาสตร์การสอน PBL เป็นเทคนิคการสอน ที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้ลงมือ ปฏิบัติด้วยตนเอง เผชิญหน้ากับปัญหาด้วยตนเอง จะทำให้ผู้เรียนได้ฝึกทักษะในการคิดหลายรูปแบบ เช่น การคิด วิจารณญาณ คิดวิเคราะห์ การคิดสังเคราะห์ การคิดสร้างสรรค์ ฯลฯ 2 3

ประกอบด้วย 6 ขั้นตอน ได้แก่ ขั้นที่ 1 กำหนดปัญหา ผู้เรียนแก้ไขสถานการณ์ต่าง ๆ เพื่อกระตุ้นผู้เรียน โดยอาจเป็นการแนะนำแนวทาง ยกตัวอย่าง สถานการณ์ หรือถามคำถามที่ให้คิดต่อ เพื่อให้ผู้เรียนเกิดความสนใจและมองเห็นปัญหา มีโอกาสเลือกเฟ้นและ เสนอปัญหาที่หลากหลาย และสามารถแบ่งกลุ่มตามความสนใจ ซึ่งก่อนที่จะกำหนดปัญหานั้น ครูผู้สอนควร ทดสอบความรู้พื้นฐานของผู้เรียนเสียก่อน เพื่อใช้เป็นข้อมูลในการกำหนดปัญหา ซึ่งต้องเหมาะสมกับความรู้ พื้นฐานที่ผู้เรียนมี ขั้นที่ 2 ทำความเข้าใจกับปัญหา ผู้เรียนตอบคำถามจะกระตุ้นผู้เรียนด้วยคำถามหรือการเสริมแรง เพื่อให้ผู้เรียนทำความเข้าใจกับปัญหาที่ อยากรู้ โดยเน้นให้เกิดการระดมสมอง เพื่อหาแนวทางและวิธีการในการหาคำตอบ โดยมีครูผู้สอนคอยดูแล ตรวจสอบเพื่อให้เกิดความถูกต้อง ขั้นที่ 3 ดำเนินการศึกษาค้นคว้า ผู้เรียนจะต้องดำเนินการศึกษาค้นคว้าอย่างเป็นระบบร่วมกัน โดยมีการกำหนดกติกา วางเป้าหมาย และ ดำเนินกิจกรรมตามระยะเวลาที่กำหนด โดยมีครูผู้สอนคอยให้คำชี้แนะและอำนวยความสะดวก ขั้นที่ 4 สังเคราะห์ความรู้ ผู้เรียนแต่ละคนสังเคราะห์ความรู้ที่ได้จากการค้นคว้า โดยมีการนำเสนอกันภายในกลุ่ม เพื่อหาข้อสรุป ทบทวนและตรวจสอบความถูกต้อง โดยมีครูผู้สอนถามคำถามโดยกระตุ้นให้ผู้เรียนมีการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และเกิดความคิดรวบยอด ขั้นที่ 5 สรุปและประเมินค่าของคำตอบ ผู้เรียนแต่ละกลุ่มนำข้อสรุปที่ได้มาสร้างเป็นองค์ความรู้ใหม่ และเลือกวิธีที่จะนำเสนอสู่ภายนอก โดยผ่าน ความเห็นชอบจากครูผู้สอนในการตรวจสอบความถูกต้อง และความเหมาะสมในการนำเสนอ ขั้นที่ 6 นำเสนอและประเมินผลงาน ผู้เรียนแต่ละกลุ่มนำองค์ความรู้ที่ได้ไปนำเสนอตามวิธีการที่ได้กำหนดไว้ เพื่อเผยแพร่ออกสู่สาธารณะ โดยครูผู้สอน ประเมินผลการเรียนรู้จากการดำเนินงานของผู้เรียนตามสภาพจริง 7. ขั้นตอนการออกแบบหรือพัฒนานวัตกรรม 7.1 ชื่อนวัตกรรม ผู้พัฒนาตั้งชื่อนวัตกรรม เรื่องการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem Based Learning: PBL) ซึ่งสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ และเข้าใจง่าย 7.2 วัตถุประสงค์ของนวัตกรรม มี 5 ข้อ ดังนี้ 1. เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ 2. เพื่อให้ผู้เรียนเกิดทักษะการสื่อสาร 3. เพื่อให้ผู้เรียนมีความสามารถในการแก้ปัญหา 4. เพื่อให้ผู้เรียนเกิดทักษะการทำงานเป็นกลุ่ม 5. เพื่อให้ผู้เรียนมีนิสัยการเรียนรู้ตลอดชีวิต ซึ่งการกำหนดวัตถุประสงค์ของนวัตกรรม 5 ข้อที่กล่าวมาแล้วนั้น มีความชัดเจนทำให้การพัฒนา นวัตกรรมเรื่องการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem Based Learning: PBL) รวดเร็วและมี ประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น

7.3 ทฤษฎี หลักการ ในการออกแบบนวัตกรรม ผู้พัฒนาได้พิจารณาทฤษฎีการเรียนรู้ เรื่องการจัดการ เรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem Based Learning: PBL) ที่สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ และทฤษฎีการ เรียนรู้เป็นสิ่งสำคัญที่ใช้ในการพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษา 7.4 ส่วนประกอบของนวัตกรรม เรื่องการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem Based Learning: PBL) ในการออกแบบนวัตกรรมผู้พัฒนาพิจารณาส่วนประกอบของนวัตกรรม ดังนี้ 1. Define a problem (ขั้นกำหนดปัญหา) 2. Identify (ขั้นทำความเข้าใจปัญหา) 3. Brainstorm Solutions (ขั้นดำเนินการศึกษาค้นคว้า) 4. Make and test the best solutions (ขั้นสังเคราะห์ข้อมูล) 5. Evaluation Results (ขั้นสรุปและประเมินคำตอบ) 6. Share Results (ขั้นนำเสนอและประเมินผลงาน) 7.5 การนำนวัตกรรมไปใช้และประเมินผล ประกอบด้วย วิธีวัดผล 1. การประเมินการเรียนรู้วิชา หุ่นยนต์ ROBOTICS เครื่องมือที่ใช้วัดผล 1. แบบบันทึกการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem Based Learning: PBL) 2. เกณฑ์การประเมินการเรียนรู้วิชา หุ่นยนต์ ROBOTICS และวิธีการประเมินผลประเภทของนวัตกรรมการเรียนการสอน ประกอบด้วยตัวป้อน (Input) กระบวนการ (Process) และผลผลิต (Output) ดังนี้ ภาพที่ 1 แสดงแผนผังวิธีการประเมินผลประเภทของนวัตกรรมการเรียนการสอน เรื่อง การจัดการเรียนรู้ชุดการเรียนรู้หุ่นยนต์ KY Robot Nano โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem Based Learning: PBL) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 INPUT Process Output 1.ครูผู้สอนรายวิชา หุ่นยนต์ ROBOTICS ม.2 2.นักเรียนชั้น ม.2 จำนวน 14 คน ที่เรียนใน รายวิชาหุ่นยนต์ ROBOTICS ม.2 สื่อ ใบ ครูประเมินการจัดการ เรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็น ฐาน ตามเกณฑ์การ ประเมินการเรียนรู้วิชา หุ่นยนต์ ROBOTICS จาก นักเรียนชั้น ม.2 จำนวน 14 คน ที่เรียนรายวิชา หุ่นยนต์ ROBOTICS ครูประเมินการจัดการ เรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็น ฐานและนักเรียนเกิดการ พัฒนาตามจุดมุ่งหมาย ของการจัดการเรียนรู้โดย ใช้ปัญหาเป็นฐาน 4

8. ขั้นตอนการใช้พัฒนานวัตกรรม ผู้วิจัยศึกษาหลักการพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษา ของ ทิศนา แขมมณี (2548 : 423) และได้ดำเนินการ สร้าง/พัฒนานวัตกรรมการเรียนการสอน ดังนี้ 1. การระบุปัญหา (Problem) ผู้พัฒนานวัตกรรมเห็นถึงความมุ่งหมายของการยกระดับคุณภาพในการ พัฒนาการจัดการเรียนการสอนสู่การการเรียนรู้สมรรถนะ และเพื่อเป็นการตอบสนองการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษ ที่ 21 โดยจุดเน้นของการจัดการศึกษาและการเรียนรู้แต่ละระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย มุ่งต่อยอดการเรียนรู้ผ่าน กระบวนการคิดขั้นสูง ผ่านการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน เพื่อให้ผู้เรียนสามารถใช้ความรู้ผลิตผลงานอย่าง สร้างสรรค์ เป็นวัตกรรมนำไปใช้ประโยชน์ในชีวิตจริง 2. การกำหนดจุดมุ่งหมาย (Objective) ผู้วิจัยกำหนดจุดมุ่งหมาย หรือ วัตถุประสงค์ 5 ข้อ ดังนี้ 1. เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ 2. เพื่อให้ผู้เรียนเกิดทักษะการสื่อสาร 3. เพื่อให้ผู้เรียนมีความสามารถในการแก้ปัญหา 4. เพื่อให้ผู้เรียนเกิดทักษะการทำงานเป็นกลุ่ม 5. เพื่อให้ผู้เรียนมีนิสัยการเรียนรู้ตลอดชีวิต และเมื่อได้วัตุประสงค์แล้วผู้พัฒนานวัตกรรมนำไปสร้างนวัตกรรมให้สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ 3. การศึกษาข้อจำกัดต่างๆ (Constraints) ผู้พัฒนานวัตกรรมศึกษาปัญหาและวัตถุประสงค์ให้สอดคล้อง กับความมุ่งหมายของการยกระดับคุณภาพในการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนสู่การการเรียนรู้สมรรถนะ เป็น การตอบสนองการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 และนำนวัตกรรมไปใช้ได้จริง 4. การประดิษฐ์คิดค้นนวัตกรรม (Innovation) ผู้พัฒนานวัตกรรมศึกษารูปแบบการจัดการเรียน โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน และสร้างเครื่องมือดังนี้ 1. แบบบันทึกการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem Based Learning: PBL) และ 2. เกณฑ์การประเมินการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษ 5. การทดลองใช้ (Experimentation) ผู้พัฒนานวัตกรรมทดลองใช้นวัตกรรม เรื่อง การจัดการเรียนรู้ โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem Based Learning: PBL) และได้ปรับปรุงแก้ไขจากผลการทดลอง ทำให้ได้ข้อมูลนำมาใช้ในการปรับปรุงและพัฒนานวัตกรรม และได้นวัตกรรมที่มีประสิทธิภาพ 6. การเผยแพร่ (Dissemination) ผู้พัฒนานวัตกรรมนำนวัตกรรม เรื่อง การจัดการเรียนรู้ โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem Based Learning: PBL) ไปเผยแพร่ให้เป็นที่รู้จักผ่านกระบวนการชุมชน การเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) และสื่อสังคมออนไลน์ 9. ผลสำเร็จของการสร้างหรือพัฒนานวัตกรรม นักเรียนเกิดการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ จากการที่ครูให้นักเรียนปฏิบัติการเขียน Coding โปรแกรม ช้ำๆและครูสอบถามซ้ำๆเพื่อเป็นการกระตุ้นโดยใช้ชุดการเรียนรู้หุ่นยนต์ KY Robot Nano และข้อมูลประกอบใน เว็บเพจของศูนย์การเรียนรู้ปัญญาประดิษฐ์และหุ่นยนต์ โรงเรียนบ้านขามใหญ่ ทำให้นักเรียนเกิดทักษะการเขียน Coding โปรแกรมควบคุมชุดการเรียนรู้หุ่นยนต์ KY Robot Nano ระหว่างเพื่อนด้วยกันในกลุ่ม และระหว่างครู กับนักเรียนผ่านทำงานหุ่นยนต์ KY Robot Nano ตามภารกิจที่กำหนดโดยครูผู้สอน นักเรียนมีความสามารถใน การแก้ปัญหาจากสถานการณ์ เช่น การแก้ไขปัญหาด้านฮาร์ดแวร์ของตัวหุ่นยนต์ในเวลาเรียน และแก้แก้ไข ซอฟแวร์ของโปรแกรมที่เขียนขึ้นควบคุมหุ่นยนต์KY Robot Nano ตลอดจนทำให้นักเรียนเกิดทักษะการทำงาน เป็นกลุ่ม ช่วยเหลือกันจนประสบความสำเร็จในการเรียนและการทำงาน และผู้เรียนมีนิสัยการเรียนรู้ตลอดชีวิต จากการเขียน Coding โปรแกรมควบคุมชุดการเรียนรู้หุ่นยนต์ KY Robot Nano 5

10. แนวทางการนำนวัตกรรมไปใช้ 10.1 เผยแพร่นวัตกรรมเรื่อง การจัดการเรียนรู้ชุดการเรียนรู้หุ่นยนต์ KY Robot Nano โดยใช้ปัญหาเป็น ฐาน (Problem Based Learning: PBL) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ผ่านกระบวนการชุมชนการเรียนรู้ ทางวิชาชีพ (PLC) กับโรงเรียนที่สนใจ 10.2 เผยแพร่นวัตกรรมเรื่อง เรื่อง การจัดการเรียนรู้ชุดการเรียนรู้หุ่นยนต์ KY Robot Nano โดยใช้ ปัญหาเป็นฐาน (Problem Based Learning: PBL) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ผ่านการประชุมกลุ่ม สาระฯ สายชั้น 10.3 เผยแพร่นวัตกรรมเรื่อง เรื่อง การจัดการเรียนรู้ชุดการเรียนรู้หุ่นยนต์ KY Robot Nano โดยใช้ ปัญหาเป็นฐาน (Problem Based Learning: PBL) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ผ่านสื่อสังคมออนไลน์ เช่น facebook โรงเรียน เว็บเพจศูนย์การเรียนรู้ปัญญาประดิษฐ์และหุ่นยนต์ โรงเรียนบ้านขามใหญ่ เป็นต้น ลงชื่อ ผู้สร้าง/พัฒนานวัตกรรม (นายธิติพงษ์ ยืนสุข) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูชำนาญการ 6

เอกสารอ้างอิง การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem–based Learning: PBL), ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร. ไพศาล สุวรรณน้อย รองผู้อำนวยการสถาบันพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ ฝ่ายวิชาการ ,มหาวิทยาลัยขอนแก่น ดร.คุณหญิงกัลยา โสภณพนิช รมช.ศึกษาธิการ กล่าวว่า นโยบาย Coding For All ได้ถูกขับเคลื่อน อย่างต่อเนื่องตลอดระยะเวลา 2 ปีhttps://moe360.blog/2021/08/11/coding-for-all-2/ ระบุแหล่งการที่มา หลักการพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษา ของ ทิศนา แขมมณี (2548 : 423) http://innovationforeducation.weebly.com/ สืบค้นเมื่อวันที่

ภาคผนวก

ภาพแสดงนวัตกรรมการเรียนการสอน การจัดการเรียนรู้ชุดการเรียนรู้หุ่นยนต์ KY Robot Nano โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem Based Learning: PBL) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2

ประวัติ ผู้พัฒนานวัตกรรม ชื่อ นายธิติพงษ์ ยืนสุข วันเดือนปีเกิด วันที่ 24 กรกฎาคม พ.ศ. 2526 สถานที่เกิด จังหวัดอุบลราชธานี ที่อยู่ปัจจุบัน 88/9 ซอย 5/1 ดอนแค หมู่ 6 ตำบลขามใหญ่ อำเภอเมือง จังหวัดอุบลราชธานี 34000 ประวัติการศึกษา พ.ศ. 2545 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนศรีปทุมพิทยาคาร จังหวัดอุบลราชธานี พ.ศ. 2550 ปริญญาวิทยาศาสตรบัณฑิต (วท.บ.) สาขาวิชา คอมพิวเตอร์อุตสาหกรรม มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี จังหวัดอุบลราชธานี ประวัติการทำงาน พ.ศ. 2555 โรงเรียนบ้านห้วยสำราญ ตำบลแก้ง อำเภอเดชอุดม จังหวัดอุบลราชธานี 34140 พ.ศ. 2564 โรงเรียนบ้านขามใหญ่ ตำบลขามใหญ่ อำเภอเมือง จังหวัดอุบลราชธานี 34000