ผลของการจัดกิจกรรมเกมลอตโตมหาสนุกที่มีต่อการรู้ค่าจำนวนและตัวเลข 1-10 ของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2/4 โรงเรียนตันติวัตร จังหวดนครศรีธรรมราช

ช่ือเร่อื ง ผลของการจดั กจิ กรรมเกมลอตโตมหาสนกุ ท่ีมีตอ่ การรู้ค่าจานวนและตวั เลข
1-10 ของนักเรียนช้ันอนุบาลปที ่ี 2/4 โรงเรยี นตันตวิ ตั ร จังหวดนครศรีธรรมราช

ชอ่ื ผ้วู ิจัย นงลักษณ์ จนั ทรก์ ล่ิน 1 สพุ รรณิการ์ ศรีสุวรรณ2
โรงเรยี นฝกึ ประสบการณ์ โรงเรียนตันติวัตร

ผลของการจดั กจิ กรรมเกมลอตโตมหาสนกุ ที่มีตอ่ การรู้ค่าจานวนและตัวเลข
1-10 ของนักเรียนช้นั อนุบาลปที ี่ 2/4 โรงเรียนตันติวตั ร
จังหวดนครศรีธรรมราช

บทคัดยอ่
การวิจัยคร้ังนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาเพื่อศึกษาการรู้ค่าจานวนและตัวเลข 1-10 ของ
นักเรียนช้ันอนุบาลปีที่ 2/4 โรงเรียนตันติวัตร ท่ีมีต่อการจัดกิจกรรมเกมลอตโตมหาสนุกและเพอ่ื
เปรียบเทียบการรู้ค่าจานวนและตัวเลข 1-10 ของนักเรียนช้ันอนุบาลปีที่ 2/4 โรงเรียนตันติวัตร
ก่อนและหลังการจัดกิจกรรมเกมลอตโตมหาสนุก กลมุ่ เป้าหมายที่ใชใ้ นการวิจยั ครั้งนี้ เป็นนักเรียนซ่ึง
กาลังศึกษาอยู่ในช้ันอนุบาลปีท่ี 2/4 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2562 โรงเรียนตันติวัตร จังหวัด
นครศรีธรรมราช ซึ่งได้มาด้วยการเลือกแบบเจาะจง (จากการสังเกตการทาแบบฝึกหัดทักษะทาง
คณิตศาสตร์ของนักเรียนในคาบเรียน) จานวน 6 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ แผนการจดั กิจกรรม
เกมลอตโตมหาสนุก เกมลอตโตมหาสุนก แบบทดสอบการรู้ค่าจานวนและตัวเลข 1-10 แบบบันทึกการรู้
ค่าจานวนและตัวเลข 1-10 การวิจัยครั้งนี้ใช้แบบแผนการวิจัยแบบ One-Group Pretest-Posttest
Design และสถิตทิ ใี่ ช้วเิ คราะห์ขอ้ มลู คือ T-Test แบบ Paired – Sample
ผลการวจิ ัยพบว่า 1) จากการศึกษาการรู้ค่าจานวนและตัวเลข 1-10 เปน็ รายบุคคล ก่อน
และหลังการจัดกิจกรรมเกมลอตโตมหาสนุกพบว่านักเรียนมีการเปลี่ยนแปลงที่ดีขึ้นกว่าเดิมโดย
ก่อนการจัดกิจกรรมเกมลอตโตมหาสนุก นกั เรยี นมีคะแนนอยู่ในระดับสง่ เสรมิ แต่หลงั การจัดการจัด
กิจกรรมเกมลอตโตมหาสนุกนักเรยี นมีคะแนนอย่ใู นระดับดี 2) จากการศึกษาการรู้ค่าจานวนและ
ตัวเลข 1-10 ของนักเรียน ก่อนการจัดกิจกรรมเกมลอตโตมหาสนุกโดยภาพรวมและรายด้านอยู่ใน
ระดบั ควรส่งเสรมิ และหลังการจดั กิจกรรมเกมลอตโตมหาสนกุ โดยภาพรวมอยู่ในระดับดี โดยมีคา่ เฉล่ีย
ด้านการรู้ค่าจานวนและตัวเลขมากท่ีสุด รองลงมาเป็นด้านการรู้ตัวเลขและด้านการรู้ค่าจานวนซ่ึงมี
ค่าเฉลีย่ เทา่ กันตามลาดับ 3) จากการเปรียบเทียบการรู้ค่าจานวนและตัวเลข 1-10 ของนักเรียนโดย
ภาพรวม รายด้าน คือ ด้านการรู้ค่าจานวน ด้านการรู้ตัวเลข และด้านการรู้ค่าจานวนและตัวเลข หลัง
การจัดกิจกรรมเกมลอตโตมหาสนกุ สงู กว่าก่อนการจัดกจกรรมเกมลอตโตมหาสนุก

คาสาคญั : เกมลอตโตมหาสนกุ การรคู้ ่าจานวนและตัวเลข 1-10 นักเรยี น

บทนา
การศึกษาเป็นองค์ประกอบที่สาคัญต่อการพัฒนาคนในชาติ เพราะการศึกษาคือการพัฒนา

ให้คนมีความรู้ท่ีสามารถสร้างตนให้มีฐานะทางเศรษฐกิจและสังคมสูงขึ้นได้สร้างชาติให้อยู่อย่างมี
ความสุขและเจริญรุ่งเรือง (สมเด็จพระเทพรัตน์ราชสุดาฯสยามบรมราชกุมารี ,2542: 86)
ซึ่งสอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยท่ีมุ่งเน้นพัฒนาเด็กทุกคนให้ได้รับการพัฒนาด้าน
ร่างกาย อารมณ์ จิตใจ และสติปัญญาอย่างมีคุณภาพและต่อเน่ือง ได้รับการจัดประสบการณ์การ
เรียนรู้อย่างมคี วามสขุ และเหมาะสมตามวยั มีทักษะชวี ิตและปฏบิ ัตติ ามปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
เป็นคนดี มีวินัย และสานึกความเป็นไทย โดยความร่วมมือระหว่าสถานศึกษา พ่อแม่ ครอบครัว
ชมุ ชนทกุ ฝา่ ยท่เี กีย่ วขอ้ งกบั การพฒั นาเดก็ (หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย 2560)

ปัจจุบันคณิตศาสตร์เข้าไปมีบทบาทต่อวงการต่าง ๆ ในด้านเศรษฐกิจ ส่วนท่ีเก่ียวข้องกับ
การเก็บรวบรวมข้อมูลและการหาข้อสรปุ หาข้อมูลจาเป็นตอ้ งอาศยั หลักวิชาทางสถิตไิ ปใช้ทงั้ ทางตรง
และทางอ้อมโดยทั่วไปจุดประสงค์ของการบริหารประเทศนั้นก็เพื่อเพ่ิมผลผลิตของ ประเทศ
เพ่ิมโอกาสในการทางานให้กับคนในประเทศการเรียนรู้คณิตศาสตร์สาหรับนักเรยี นระดับชั้นปฐมวัย
ถือเปน็ ส่ิงสาคัญอยา่ งย่งิ สาหรับการสง่ เสริมประสบการณ์ทางคณิตศาสตร์โดยผ่านการจัดกิจกรรมซึ่ง
จะเน้นนกั เรียนเปน็ สาคัญ เพื่อให้นกั เรียนไดส้ ร้างความรู้และทกั ษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ ปลกู ฝงั ให้
เด็กได้รู้จักการค้นคว้าและการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์อย่างสนุกสนานเพ่ือเป็นก ารปูพ้ืนฐานทาง
คณิตศาสตร์ (นิยม ปุราคา : ออนไลน์) ซ่ึงสอดคล้องกับ รศ.ดร.สัมพันธ์ พันธุ์พฤกษ์ ผอ.สถาบัน
ทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (สทศ.) เปิดเผยว่า สทศ.ได้ประกาศผลการสอบโอเน็ต ม.3 ประจาปี
การศึกษา 2560 โดยโอเน็ต ม. 3 วิชาคณิตศาสตร์ 643,772 คน คะแนนเฉลี่ยระดับประเทศ 26.30
คะแนน ลดลง 3 คะแนน จากปที ่แี ล้วและมแี นวโนม้ จะลดลงเร่อื ย ๆ

เยาวพา เดชะคุปต์ (2552) ได้กล่าวว่า สภาพปัญหาการคิดเกี่ยวกับคณิตศาสตร์เร่ิมจากวัย
เด็กโดยเด็กได้รับการสอนในรูปแบบให้ท่องจามากว่าการทาความเข้าใจ เด็กปฐมวัยเป็นวัยท่ีเริ่มต้น
แห่งการเรียนรู้ การส่งเสริมพฒั นาการด้านต่าง ๆ สาหรับเด็กจึงมีความสาคญั ครูนับว่าเป็นบุคลหนึ่ง
ในการส่งเสริมและจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้สอดคล้องและเหมาะสมกับเด็ก โดยให้เด็กเข้าใจทักษะ
พื้นฐานทางคณิตศาสตร์ ท้ังน้ีเพราะคณิตศาสตร์มีส่วนสาคัญในชีวิตประจาวันและธรรมชาติของเด็ก
ปฐมวัยรับรู้และเรียนรู้สิ่งต่าง ๆ รอบตัวในชีวิตประจาวัน เช่น การเลือกของเล่น การนับของเล่น
เด็กจะเรียนรู้จักการใช้เงิน เด็กชอบท่องจาขณะท่ีการนับ 1 2 3 เด็กจะเรียนรู้การนับไปโดยไม่รู้ตัว
เลข 1 2 3 ที่เด็กนับจะยังไม่มีความหมายสาหรับเด็ก จนเมื่อได้นาไปใช้ในการแก้ปัญหาต่าง ๆ เช่น
การซ้ืออาหาร การซ้ือสิ่งของต่าง ๆ เป็นต้น ดังนั้นเด็กปฐมวัยจาเป็นต้องเรียนรู้และพัฒนาความคิด
รวบยอดเกี่ยวกับคณิตศาสตร์เพอ่ื เปน็ พื้นฐานสาหรับนาไปใช้ในชีวติ ประจาวัน ซ่ึงจากการที่ได้สังเกต

พฤติกรรมการเรียนรู้ทางคณิตศาสตร์ของนักเรียน ช้ันอนุบาลปีที่ 2/4 พบว่า สาเหตุหลักของการ
เรียนรู้ทางคณิตศาสตร์มาจากตัวของนักเรียน ครู และผู้ปกครอง โดยสาเหตุท่ีเกิดข้ึนจากตัวนักเรียน คือ
นกั เรียนไม่ชอบเรียนวิชาคณติ ศาสตร์ เพราะเป็นวชิ าทย่ี ากและซับซ้อน เด็กยงั ไมถ่ ึงวัยทีพ่ ร้อมต่อการ
เรียนรู้ และสาเหตุท่มี าจากครู คือ ครูเปน็ ศูนย์กลางและเนน้ ใหเ้ ด็กทอ่ งจา ทาให้การศกึ ษาไมส่ นองตอบ
ต่อการพัฒนาผู้เรยี น โดยละเลยการมุ่งเน้นให้ผ้เู รยี นพัฒนาศักยภาพ ประกอบกบั สถานศึกษาจานวน
ไม่น้อยที่ไม่ได้จัดบริการเพ่ือเตรียมความพร้อมทุกดา้ นแก่เด็กอย่างแท้จริง ส่วนใหญ่ยังมุ่งที่จะเร่งให้
เด็กเรียนหนังสือ การศึกษาแนวทางการพัฒนาเด็กอายุ 0-5 ปี ซง่ึ ผลการประเมินการจัดบริการการ
พัฒนาเด็กอายุ 3-5 ปี พบว่าด้อยคุณภาพในเร่ืองการเรียนรู้ของเด็ก เช่น การเรียนรู้โดยให้เด็ก
ท่องจาอยา่ งเดยี วไม่สง่ เสริมให้เด็กใชค้ วามคดิ ต้ังแต่เลก็ ๆ การให้เด็กนั่งกับท่ีทั้งวัน การจัดหลักสูตรท่ี
ตายตัว การเร่งสอน อ่าน เขียน คิดเลข เพ่ือให้สอบเข้าชั้นประถมศึกษาปีท่ี 1 ได้ ไม่ให้อิสระใน
การแสดงออก ห้ามเด็กพูดให้นั่งเงียบ บังคับให้ทาการบ้านทุกวันเป็นการเรียนรู้ทางด้านวิชาการ
กระตุ้นสมองซีกซ้ายให้เจริญงอกงามเพียงซีกเดียว ดังนั้นผู้วิจัยจึงคิดหาส่ือที่สามรถทาให้เด็กได้มี
โอกาสเลือกและคิดตัดสินใจ สามารถหาคาตอบแก้ปัญหาได้ด้วยตนเอง และการจัดการเรียนการสอน
ของครูในปัจจุบันท่ีขาดเทคนิคในการจัดประสบการณ์ท่ีส่งเสริมการรู้ค่าของจานวนและตัวเลข สาเหตุ
ทม่ี าจากผ้ปู กครอง คอื ไมม่ เี วลาให้กบั นกั เรยี น ไมเ่ ขา้ ใจการบ้านทีค่ รสู ่งั

การจัดกิจกรรมเกมลอตโตมหาสนุกเป็นรูปแบบหนึ่งของการสอนซ่ึงให้ความสาคัญกับเด็ก
ส่งเสริมให้เด็กได้เรยี นรู้ผ่านการเล่นเกม เพราะธรรมชาติของเด็กเป็นวัยทีต่ ้องการเล่น เมื่อเด็กได้เล่น
ทาให้เด็กเกิดการเรียนรู้ การเรียนรู้ผ่านเกมเป็นการเล่นชนิดหนึ่ง เด็กจะมีประสบการณ์ตรง เรียนรู้
ผ่านการสังเกตและฝึกกิจกรรมอย่างหลากหลาย เพื่อพัฒนาจุดเชื่อมต่อของใยประสาท ภายใต้
สภาพแวดล้อมท่ีผ่อนคลาย มีอิสระทางความคิดโดยครูเป็นผู้อานวยความสะดวกให้เด็กเรียนรู้จาก
ประสบการณ์ตรงและจากแหล่งเรียนรู้ (พีรพงศ์ กุลพิศาล: ออนไลน์) ซ่ึงสอดคล้องกับ ผลการวิจัย
ของวรรณี วัจนสวัสด์ิ (2552) ที่พบวา่ เด็กปฐมวัยทไี่ ดรบั กิจกรรมเกมการศกึ ษาลอตโตมที กั ษะพ้นื ฐาน
ทางคณติ ศาสตรสงู ข้ึนอยางมี นัยสาคญั ทางสถิติทร่ี ะดับ .01

จากเหตุผลดังกล่าว ผู้วิจัยจึงสนใจท่ีจะศึกษาการรู้ค่าของจานวนและตัวเลขของนักเรียน
ชั้นอนุบาลปีที่ 2/4 โรงเรียนตันติวัตร ต่อการจัดกิจกรรมเกมลอตโตมหาสนุกว่ามีมากน้อย
เพียงใดและเปรียบเทียบการรู้ค่าของจานวนและตัวเลขของนักเรียนชั้นอนุบาลปีท่ี 2/4 โรงเรียน
ตันติวัตร ก่อน และหลังการจัดกิจกรรมเกมลอตโตมหาสนุกว่าสูงกว่าก่อนการจัดกิจกรรมฯ
หรือไม่อย่างไร ทั้งนี้เพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนาและส่งเสริมการรู้ค่าของจานวนและตัวเลข
ให้กับนักเรียนเพ่ือเป็นต้นทุนในการเติบโตเป็นผู้ใหญ่ท่ีดี และมีคุณภาพต่อไป

วตั ถปุ ระสงคข์ องการวจิ ัย
1. เพ่อื ศึกษาการรู้ค่าจานวนและตัวเลข 1-10 ของนักเรียนช้ันอนุบาลปีที่ 2/4 โรงเรียน

ตันติวัตร ต่อการจัดกิจกรรมเกมลอตโตมหาสนุก
2. เพ่ือเปรียบเทียบการรู้ค่าจานวนและตัวเลข 1-10 ของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2/4

โรงเรียนตันติวัตร ก่อนและหลังการจัดกิจกรรมเกมลอตโตมหาสนุก

วธิ ีดาเนินการวิจัย
1. การกาหนดกลุ่มเป้าหมาย
กลุ่มเป้าหมายท่ีใช้ในการวิจัยครั้งน้ี เป็นนักเรียนซึ่งกาลังศึกษาอยู่ในชั้นอนุบาลปีที่ 2/4

ภาคเรียนท่ี 1 ปีการศึกษา 2562 โรงเรียนตันติวัตร จังหวัดนครศรีธรรมราช ซึ่งได้มาด้วยการเลือกแบบ
เจาะจง (จากการทาแบบฝึกหัดทักษะทางคณิตศาสตรข์ องนกั เรียน) จานวน 6 คน

2. เครื่องมอื ท่ใี ช้ในการวิจยั
2.1 เคร่ืองมอื ทใ่ี ช้ในการทดลอง ได้แก่ แผนการจัดกจิ กรรมเกมลอตโตมหาสนุก

เกมลอตโตมหาสุนก
2.2 เครื่องมอื ทีใ่ ชใ้ นการวดั ผลการเรียนรู้ ได้แก่ แบบทดสอบการรคู้ ่าจานวนและตวั เลข

1-10 แบบบันทกึ การร้คู ่าจานวนและตัวเลข 1-10
3. ขนั้ ตอนในการทาวจิ ัย
การวิจัยในคร้ังนี้ทาการทดลองในภาคเรียนท่ี 1 ปีการศึกษา 2562 โดยมีแผนตามลาดับ

ขน้ั ตอน ดังนี้
3.1 ผู้วิจัยเลือกกลุ่มเป้าหมายท่ีใช้ในการวิจยั ครงั้ นี้เป็นนักเรียน ซ่ึงกาลังศึกษาอยู่ในชั้น

อนุบาลปีที่ 2/4 ภาคเรียนท่ี 1 ปีการศึกษา 2562 โรงเรียนตันติวัตร จังหวดั นครศรีธรรมราช ซึ่งได้มาด้วย
การเลือกแบบเจาะจง (จากการสังเกตการทาแบบฝึกหัดทักษะทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนในคาบเรียน)
จานวน 6 คน

3.2 ผู้วจิ ัยขอความอนุเคราะห์จากผู้บริหารสถานศกึ ษาในการดาเนินการทดลอง
3.3 ผู้วิจัยสร้างความคุ้นเคยกับนักเรียนหรือกลุ่มเป้าหมายก่อนการทดลองเป็น
ระยะเวลา 2 สปั ดาห์
3.4 ผู้วิจัยทาการสังเกตการทาแบบฝึกหัดทักษะทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนในคาบเรียน
ของกลมุ่ เปา้ หมายด้วยแบบบันทกึ การสังเกตการรูค้ า่ จานวน 1-10 ของนักเรียนก่อนการทดลอง
3.5 ผวู้ จิ ัยดาเนินการเก็บข้อมูลโดยการให้กลมุ่ ตัวอยา่ งทาแบบทดสอบการรู้คา่ จานวน
1-10 ของนักเรยี นกอ่ นการจดั กจิ กรรมเกมลอตโตมหาสนุก
3.5 ผ้วู ิจยั จดั สภาพแวดล้อมและสถานท่ีดาเนนิ การทดลองทีเ่ ออื้ ต่อการเรยี นรู้

3.6 ผู้วิจัยดาเนินการทดลองการจัดกิจกรรมเกมลอตโตมหาสนุก โดยใช้เวลาใน

การศึกษา 2 สัปดาห์ กาหนดให้จัดกิจกรรมสัปดาห์ละ 5 วัน ได้แก่ วันจันทร์-ศุกร์ วันละ 30 นาที รวม

ทั้งสนิ้ 10 วัน

3.7 ผวู้ ิจัยดาเนนิ การเก็บข้อมูลโดยการใหก้ ลุม่ ตัวอย่างทาแบบทดสอบการรู้คา่ จานวน

1-10 ของนักเรยี นหลงั การจดั กิจกรรมเกมลอตโตมหาสนุก

3.8 ผวู้ ิจัยนาขอ้ มูลที่ไดจ้ ากการทาแบบทดสอบของนักเรียนไปวเิ คราะหข์ ้อมลู สรุปผล

ผลและอภปิ รายผล

การศึกษาการรู้ค่าจานวนและตัวเลข 1-10 ของนักเรียนระดับชั้นอนุบาลปีที่ 2/4 โรงเรียน

ตนั ติวัตร ก่อนและหลงั การจดั กิจกรรมเกมลอตโตมหาสนุกเป็นรายบุคคล

ตารางท่ี 1 การศึกษาการรูค้ า่ จานวนและตัวเลข 1-10 ของนักเรยี นระดับช้ันอนบุ าลปีที่ 2/4 โรงเรยี น

ตนั ติวตั ร ก่อนการจดั กจิ กรรมเกมลอตโตมหาสนุกเปน็ รายบคุ คล

ด้านการรูจ้ านวน ดา้ นการร้ตู ัวเลข ด้านการร้คู ่าจานวน

นาม และตวั เลข คะแนน ระดับคะแนน

สมมติ คะแนน ระดับคะแนน คะแนน ระดับคะแนน คะแนน ระดับคะแนน รวม แบบทดสอบ

(10) แบบทดสอบ (10) แบบทดสอบ (10) แบบทดสอบ

1. นอ้ ง 2 ควรส่งเสรมิ 1 ควรส่งเสรมิ 1 ควรส่งเสริม 3 ควรส่งเสรมิ
แบท

2. น้อง 4 พอใช้ 4 พอใช้ 3 ควรสง่ เสรมิ 11 พอใช้
ออกัส

3. นอ้ ง 3 ควรสง่ เสริม 4 พอใช้ 4 พอใช้ 11 พอใช้
กรรณ

4. นอ้ ง 3 ควรสง่ เสริม 2 ควรส่งเสริม 2 ควรส่งเสริม 7 ควรส่งเสรมิ
กปั ตัน

5. น้อง 1 ควรสง่ เสรมิ 1 ควรส่งเสริม 1 ควรสง่ เสรมิ 3 ควรสง่ เสรมิ
แกม้

6. น้อง 3 ควรส่งเสริม 2 ควรสง่ เสรมิ 3 ควรส่งเสรมิ 7 ควรส่งเสรมิ
น้าตาล

จากตารางท่ี 1 พบว่า การรูค้ ่าจานวนและตัวเลข 1-10 ก่อนการจัดกจิ กรรมเกมลอตโตมหาสนุก
ในด้านการรคู้ ่าจานวนมีนักเรยี นจานวน 1 คน อยู่ในระดับพอใช้ และมีนักเรียนจานวน 5 คน อยู่ในระดับ
ควรส่งเสริม ด้านการรู้ตัวเลขมีนักเรียนจานวน 2 คน อยู่ในระดับพอใช้ และมีนักเรียนจานวน 4 คน อยู่
ในระดับควรส่งเสริม ด้านการรู้ค่าจานวนและตัวเลขมีนักเรียนจานวน 1 คน อยู่ในระดับพอใช้ และมี
นักเรยี นจานวน 5 คน อยู่ในระดบั ควรส่งเสริม ซ่ึงคะแนนการรู้คา่ จานวนและตัวเลข 1-10 ในภาพรวมมี

นักเรียนจานวน 2 คน อยู่ในระดับพอใช้ และมีนกั เรียนจานวน 4 คน อยูใ่ นระดบั ควรสง่ เสริม ซ่ึงนาเสนอ
การรคู้ ่าจานวนและตัวเลข 1-10 ของนกั เรียนในรูปแบบแผนภมู แิ ทง่ ดังแผนภูมทิ ี่ 1
แผนภูมทิ ่ี 1 การศกึ ษาการรู้ค่าจานวนและตัวเลข 1-10 ของนกั เรยี นระดับชั้นอนุบาลปที ่ี 2/4

โรงเรียนตนั ตวิ ัตร ก่อนและหลงั การจัดกจิ กรรมเกมลอตโตมหาสนุกเป็นรายบคุ คล
จานวน 6 คน

6

5

4

3

2

1

0 การรตู้ ัวเลข การรู้ค่าจานวนและตวั เลข

ด้านการรคู้ ่าจานวน

ควรส่งเสริม พอใช้ ดี

ตารางที่ 2 การศึกษาการรคู้ ่าจานวนและตัวเลข 1-10 ของนกั เรยี นระดับช้ันอนุบาลปีที่ 2/4 โรงเรียน

ตนั ตวิ ตั ร หลงั การจัดกจิ กรรมเกมลอตโตมหาสนกุ เป็นรายบุคคล

ด้านการรู้จานวน ด้านการรตู้ วั เลข ดา้ นการรู้ค่าจานวน

นาม และตวั เลข คะแนน ระดับคะแนน

สมมติ คะแนน ระดับคะแนน คะแนน ระดับคะแนน คะแนน ระดับคะแนน รวม แบบทดสอบ

(10) แบบทดสอบ (10) แบบทดสอบ (10) แบบทดสอบ

1. น้อง 6 พอใช้ 6 พอใช้ 7 ดี 19 พอใช้
แบท

2. นอ้ ง 9 ดี 8 ดี 10 ดี 27 ดี
ออกัส

3. น้อง 8 ดี 7 ดี 10 ดี 25 ดี
กรรณ

4. นอ้ ง 7 ดี 8 ดี 9 ดี 24 ดี
กัปตัน

5. นอ้ ง 6 พอใช้ 6 พอใช้ 7 ดี 19 พอใช้
แก้ม

6. นอ้ ง 7 ดี 9 ดี 9 ดี 25 ดี
นา้ ตาล

จากตารางที่ 2 พบวา่ การรู้คา่ จานวนและตวั เลข 1-10 หลังการจัดกจิ กรรมเกมลอตโตมหาสนุก
ในด้านการร้คู ่าจานวนมนี ักเรยี นจานวน 2 คน อยู่ในระดับพอใช้ และมีนักเรียนจานวน 4 คน อยู่ในระดับ
ท่ีดี ด้านการรู้ตัวเลขมีนกั เรียนจานวน 2 คน อยู่ในระดบั พอใช้ และมีนักเรียนจานวน 4 คน อยใู่ นระดับดี
ด้านการรู้ค่าจานวนและตัวเลขมีนักเรียนจานวน 6 คน อยู่ในระดับดี ซ่ึงคะแนนการรู้ค่าจานวนและ
ตัวเลข 1-10 ในภาพรวมมีนักเรียนจานวน 2 คน อยู่ในระดับพอใช้ และมีนักเรียนจานวน 4 คน อยู่ใน
ระดบั ดี ซึ่งนาเสนอการรู้ค่าจานวนและตัวเลข 1-10 ของนักเรียนในรปู แบบแผนภูมแิ ท่ง ดงั แผนภมู ทิ ี่ 2
แผนภูมิท่ี 2 การศกึ ษาการรคู้ า่ จานวนและตัวเลข 1-10 ของนักเรียนระดบั ชนั้ อนุบาลปีท่ี 2/4

โรงเรียนตันตวิ ตั ร หลังการจดั กจิ กรรมเกมลอตโตมหาสนกุ เปน็ รายบคุ คล จานวน 6 คน

7 ด้านการรู้ตัวเลข ด้านการรคู้ า่ จานวนและตัวเลข
6
5
4
3
2
1
0

ด้านการร้คู ่จานวน

ควรส่งเสริม พอใช้ ดี

3. การเปรียบเทียบการรูค้ ่าจานวนและตวั เลข 1-10 ของนักเรียนระดับชั้นอนุบาลปีท่ี 2/4

โรงเรยี นตันติวตั ร กอ่ นและหลังการจัดกิจกรรมเกมลอตโตมหาสนกุ โดยภาพรวม

ตารางที่ 3 การเปรียบเทยี บการรคู้ า่ จานวนและตัวเลข 1-10 ของนักเรียนระดบั ชนั้ อนุบาลปที ่ี 2/4

โรงเรยี นตันติวตั ร กอ่ นและหลงั การจดั กจิ กรรมเกมลอตโตมหาสนุกโดยภาพรวม

และรายด้าน

ภาพรวมและรายดา้ น คะแนน S.D ระดับ คะแนน x̅ S.D. ระดับ
(180) ̅ คะแนน (180) คะแนน

1. ดา้ นการรู้คา่ จานวน 16 2.67 1.033 ควร 43 7.33 1.21 ดี
สง่ เสรมิ

2. ดา้ นการรตู้ ัวเลข 14 2.33 1.37 ควร 44 7.33 1.21 ดี
ส่งเสรมิ

3. ดา้ นการรูค้ า่ จานวนและ 14 2.33 1.21 ควร 52 8.67 1.37 ดี
ตัวเลข สง่ เสรมิ

รวม 44 7.33 3.61 ควร 139 23.33 3.79 ดี
ส่งเสรมิ

จากตารางท่ี 3 พบว่า ก่อนการจัดกิจกรรมเกมลอตโตมหาสนุก โดยภาพรวมอยู่ใน
ระดับควรส่งเสริมทั้ง 3 ด้าน คือ ด้านการรู้ค่าจานวน ดา้ นการรตู้ ัวเลข ด้านการรู้คา่ จานวนและ
ตวั เลขตามลาดับ หลังการทดลอง พบว่า โดยภาพรวมอยู่ในระดับดีทั้ง 3 ด้าน คือ ด้านการ
รคู้ า่ จานวน ด้านการร้ตู วั เลข ดา้ นการรู้คา่ จานวนและตัวเลข ตามลาดับ ดงั แผนภมู ิท่ี 3
แผนภูมทิ ี่ 3 การเปรยี บเทียบคะแนนเฉลีย่ การร้คู า่ จานวนและตัวเลข 1-10 กอ่ นและหลงั การจดั

กจิ กรรมเกมลอตโตมหาสนกุ โดยภาพรวมและรายดา้ น

25 23.33

20

15 7.33 7.33 8.67
2.67 2.33 2.33
10 7.33
ดา้ นการรู้ค่าจานวน ด้านการรู้ตัวเลข ดา้ นการรคู้ า่ จานวนและตัวเลข
5

0
โดยภาพรวม

ก่อนการไดร้ ับการจดั กิจกรรม หลงั การไดร้ บั การจัดกจิ กรมม

อภปิ รายผล
1. จากผลการทดลองพบว่าการรู้ค่าจานวนและตัวเลข 1-10 ของนักเรียน ด้านที่มีคะแนน

สูงสุด คือ ด้านการรู้ค่าจานวนและตัวเลข เน่ืองจากการจัดกิจกรรมในครั้งน้ีจะเน้นให้นักเรียนเรียนรู้
เก่ียวกับการรู้ค่าจานวนและตัวเลขไปพร้อม ๆ กัน ซ่ึงจะจัดกิจกรรมในภาพรวมได้ดีกว่าการจัดกิจกรรม
แยกย่อยและผู้เรียนมักจะเรียนรู้ได้ดีเม่ือถึงวัยและมีความพร้อมท่ีสมบูรณ์ ซึ่งสอดคล้องกับ เยาวพา
เดชะคุ๊ป (2542: 54) ได้กล่าวถึงทฤษฎีการเรียนรู้ของธอร์นไดค์ เป็นทฤษฎีท่ีกล่าวถึงการเช่ือมโยง
ระหว่างสิ่งเร้ากับการตอบสนองซ่ึงการเรียนรู้จะเกิดขึ้นได้ต้องสร้างความเชื่อมโยงน่ันคอื การลองผิด
ลองถูกและกฎแห่งความพร้อมของการเรยี นรู้ ตามทฤษฎีเช่ือมโยงประกอบด้วย 3 ประการ ดงั น้ี กฎ
แห่งความพร้อม หมายถึง สภาพความพร้อมของผู้เรียนท้ังทางร่างกายและจิตใจ กฎแห่งการฝึกหัด
หมายถึง การกระทาบอ่ ย ๆ ยอ่ มทาใหเ้ กดิ การเรยี นรไู้ ด้คงถาวร กฏผลที่ไดร้ ับ หมายถึง ผลทไ่ี ด้รับเม่ือ
แสดงพฤติกรรมการเรยี นรู้

2. จากการจดั กิจกรรมเกมลอตโตมหาสนุก พบว่า การรู้ค่าจานวนและตัวเลข 1-10 ของ
นักเรียนสูงขึ้นทุกด้าน เนื่องจากในจัดกิจกรรมเกมลอตโตมหาสนุก คร้ังนี้มีมุ่งเน้นให้เด็กเรียนรู้ผ่าน
การเล่น โดยเป็นการเล่นเกมแทนการเรียนแบบท่องจา ซ่ึงเด็กได้ลงมือกระทาด้วยตนเอง เรยี นรจู้ าก
การกระทาของตนเอง ซ่ึงสอดคล้องกับสุนคิ ดา จันทริศิลป์ (2555: ออนไลน)์ กลา่ ววา่ เฟรอเบลเช่ือว่า
เด็กมีความสามารถในสิ่งดีงามมาตง้ั แตเ่ กิด เด็กปฐมวัยควรจะเรียนรู้ด้วยการเล่น การแสดงออกอยา่ ง
อิสระ เด็กควรได้รับประสบการณ์จากการเรียนรู้ผ่านการลงมือกระทาด้วยตนเองโดยเฉพาะ
ประสบการณท์ ี่ได้มาจากการเลน่

3. จากการทดลองการจัดกิจกรรมเกมลอตโตมหาสนุก นอกจากจะทาให้นักเรียนได้รับความ
สนุกและความต่ืนเต้นแล้วยังมีผลต่อการพัฒนาการรู้ค่าจานวนและตัวเลขของนักเรียน นักเรียนจะได้
เรียนรู้เกี่ยวกับการนับ การรู้จักสังเกตตวั เลข การบอกคา่ จานวนทั้งทางตรงและทางอ้อม ซึ่งสอดคล้องกับ
บญุ ชู สนนั่ เสยี ง (2554 : 29) กล่าวว่า อปุ กรณ์เครอื่ งชว่ ยสอนที่จะช่วยให้ผเู้ รียนได้รับความพอใจและ
ความสนุกสนาน อีกทง้ั ยังท้าทายทีจ่ ะให้เด็กเล่นเสมอ ชว่ ยให้เด็กมคี วามพร้อมได้ทุกด้าน แต่เนน้ ด้าน
สติปัญญา เดก็ จะใช้ประสาทสมั ผสั กบั กล้ามเนือ้ มอื ฝกึ การสังเกต และฝกึ หาเหตผุ ล

สรุป
1. จากการศึกษาการรู้ค่าจานวนและตัวเลข 1-10 เป็นรายบุคคล ก่อนและหลังการจัด

กิจ ก ร ร ม เ ก ม ล อ ต โ ต ม ห า ส นุก พบว่านักเรียนมีการเปล่ีย นแปลงที่ดีข้ึนกว่าเดิมโดยก่อน การจัด
กิจกรรมเกมลอตโตมหาสนุก นักเรียนมีคะแนนอยู่ในระดับส่งเสริมแต่หลังการจัดการจัดกิจกรรม
เกมลอตโตมหาสนุกนักเรียนมีคะแนนอยูใ่ นระดบั ดี

2. จากการศึกษาการรู้ค่าจานวนและตัวเลข 1-10 ของนักเรียน ก่อนการจัดกิจกรรม
เกมลอตโตมหาสนกุ โดยภาพรวมและรายด้านอยู่ในระดับควรสง่ เสรมิ และหลังการจดั กจิ กรรมเกมลอตโต
มหาสนุกโดยภาพรวมอยใู่ นระดบั ดี โดยมีค่าเฉล่ียด้านการรู้ค่าจานวนและตัวเลขมากที่สุด รองลงมา
เป็นด้านการร้ตู วั เลขและด้านการรคู้ ่าจานวนซง่ึ มคี า่ เฉล่ียเทา่ กันตามลาดับ

3. จากการเปรียบเทยี บการรู้ค่าจานวนและตัวเลข 1-10 ของนักเรียนโดยภาพรวม รายดา้ น
คือ ด้านการรู้ค่าจานวน ด้านการรู้ตัวเลข และด้านการรู้ค่าจานวนและตัวเลข หลังการจัดกิจกรรม
เกมลอตโตมหาสนกุ สูงกว่าก่อนการจัดกจกรรมเกมลอตโตมหาสนกุ

ข้อเสนอแนะในการทาวิจยั ครงั้ ตอ่ ไป
ขอ้ สงั เกตในการทาวจิ ยั คร้งั ต่อไป มีดังต่อไปน้ี
1. จากการสังเกตการรู้ค่าจานวนและตัวเลข 1-10 ของนักเรียนท่ีมีต่อการทากิจกรรม

เกมลอตโตมหาสนุก พบว่า นกั เรียนชอบทากิจกรรมได้ลงมือกระทาด้วยตนเอง โดยการเลือกนบั ภาพด้วย
ตนเองมากกวา่ ครูบอกให้นับ

2. จากการสังเกตการรู้ค่าจานวนและตัวเลข 1-10 ของนักเรียนในขณะทากิจกรรม พบว่า
ในช่วงการทดลองแรก ๆ นักเรียนผู้ชายสามารถเรียนรู้ได้เร็วกว่านักเรียนผู้หญิง เน่ืองจากนักเรียนผู้ชาย
เคยได้รับการฝึกฝนเกี่ยวกบั การนับตวั เลขมาบ้างแลว้ จากช้ันอนบุ าลปที ี่ 1 และนักเรยี นผหู้ ญิงเป็นนักเรยี น
ที่ยา้ ยเขา้ มาใหม่ยังไม่ค่อยมีพ้นื ฐานทางตัวเลขมากนัก

ขอ้ เสนอแนะในการทาวจิ ยั ครัง้ ตอ่ ไป มดี งั ต่อไปนี้
1. ในการส่งเสริมการรู้ค่าจานวนและตัวเลข 1-10 ของนักเรียนโดยการจัดกิจกรรม

เกมลอตโตมหาสนกุ ควรมกี ารยืดหย่นุ ระยะเวลาในการทากิจกรรมของนักเรยี น ไม่ควรเร่งเวลาในการ
จัดกจิ กรรมให้เร็วเกินไป แตล่ ะคนจะใชเ้ วลาในการนับจานวนหรอื หาตัวเลขไม่เทา่ กนั

2. ในการส่งเสริมการรู้ค่าจานวนและตัวเลข 1-10 ในขั้นแนะนาเกมควรเพิ่มส่ือที่
กระตนุ้ ให้เดก็ เกิดความต่ืนเตน้ เชน่ เพลงหรอื คาคล้องจองที่เก่ียวกบั ตัวเลขหรือการรู้ค่าจานวนในการ
จัดกิจกรรม เพราะจะทาให้เด็กจดจาตัวเลขและจานวนได้เร็วและง่ายขึ้นมากกว่าการให้ดูบัตรภาพ
ตวั เลขและบตั รภาพจานวนแลว้ บอกตัวเลขหรือจานวนท่ีเห็น

เอกสารอา้ งอิง
กระทรวงศกึ ษาธิการ. (2560). คู่มอื หลกั สูตรการศกึ ษาปฐมวัยพทุ ธศกั ราช 2560. กรุงเทพฯ:

สานักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ัน
พนื้ ฐาน กระทรวงศกึ ษาธิการ.
นิยม ปุราคา. (2553). คณิตศาสตรก์ ับการพัฒนาประเทศ. ค้นเมอื่ มถิ ุนายน 12,2562,
จาก https://web.ku.ac.th/schoolnet/snet2/paper/math_develop.htm.
สถาบันทดสอบทางการศกึ ษาแหง่ ชาติ. (2560). ผลสอบ o-net ประจาปี 2560. ค้นเม่อื มิถนุ ายน
12, 2562, จาก https://www.niets.or.th/th/catalog/view/280.
เยาวพา เดชะคุปต์ (2552). สภาพปัญหาการคิดเกยี่ วกบั คณติ ศาสตร์. คน้ เมอื่ มิถุนายน 12,2562,
จาก http://newprapaipit.blogspot.com/2015/11/blog-post.html.
พีรพงศ์ กุลพศิ าล. (2552). การจดั กจิ กรรมเกมการศึกษา. คน้ เมื่อ มถิ นุ ายน 12,2562, จาก
https://sites.google.com/site/suwimonchild/n/game.
วรรณี วัจนสวสั ดิ์. (2552). ทักษะพื้นฐานทางคณติ ศาสตรของเด็กปฐมวัยดวยกจิ กรรมเกม
การศึกษาลอตโต. ค้นเมื่อ พฤษภาคม 23,2562, จาก http://thesis.swu.ac.th
swuthesis/Ear_Chi_Ed/Wannee_W.pdf.