โครงงานภาษาอังกฤษ (Final)

โครงงานกลุ่มสาระภาษาตา่ งประเทศ(ภาษาอังกฤษ)
เรื่อง Board Game (Daily Life)

โดย วิเชียรรัตน์
เด็กหญิงเบญญาภา เจริญสขุ
เดก็ หญงิ ชนมน ผารกิ า
เด็กหญงิ อนญั พร

ครทู ี่ปรกึ ษา

นางลกั ขณา สุทธางกูร

นางเอมอร แกว้ เกลา้

นางสาวพมิ พน์ ารา ลิมปก์ าญจนวฒั น์

โรงเรยี นเทศบาลวดั ไทรอารรี ักษ์(มณีวทิ ยา)
สังกดั เทศบาลเมืองโพธาราม อ.โพธาราม จ.ราชบรุ ี
กรมสง่ เสรมิ การปกครองท้องถน่ิ กระทรวงมหาดไทย

ใช้ประกอบในการประกวดแข่งขนั
โครงงานกล่มุ สาระภาษาตา่ งประเทศ(ภาษาอังกฤษ)

ระดบั ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปีที่ ๑-๓
ระดบั ภาคกลาง สุพรรณบรุ ีวชิ าการ ๖๕
ระหว่างวันท่ี ๑๙-๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๕ ณ จงั หวดั สพุ รรณบุรี

ข

โครงงานกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ(ภาษาอังกฤษ)
เรือ่ ง Board Game (Daily Life)

โดย วิเชยี รรตั น์
เดก็ หญิงเบญญาภา เจริญสขุ
เดก็ หญงิ ชนมน ผารกิ า
เดก็ หญิงอนัญพร

ครทู ี่ปรึกษา

นางลักขณา สุทธางกรู

นางเอมอร แกว้ เกลา้

นางสาวพมิ พน์ ารา ลมิ ป์กาญจนวัฒน์

โรงเรยี นเทศบาลวัดไทรอารีรักษ์(มณีวิทยา)
สงั กดั เทศบาลเมอื งโพธาราม อ.โพธาราม จ.ราชบุรี
กรมสง่ เสริมการปกครองท้องถน่ิ กระทรวงมหาดไทย

ใชป้ ระกอบในการประกวดแข่งขัน
โครงงานกลุ่มสาระภาษาตา่ งประเทศ(ภาษาอังกฤษ)

ระดับชัน้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี ๑-๓
ระดับภาคกลาง สุพรรณบุรีวิชาการ ๖๕
ระหว่างวนั ท่ี ๑๙-๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๕ ณ จงั หวัดสุพรรณบุรี

ค

ก

ชื่อโครงงาน Board game ( Daily life)

กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ภาษาตา่ งประเทศ

สำหรบั นกั เรยี นชนั้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 1/1

โรงเรยี นเทศบางวดั ไทรอารรี ักษ์ (มณวี ทิ ยา) อำเภอโพธาราม จงั หวดั ราชบรุ ี

คณะผจู้ ัดทำ เด็กหญิงเบญญาภา วิเชียรรตั น์

เด็กหญงิ อนัญพร ผารกิ า

เด็กหญงิ ชนมน เจรญิ สขุ

คุณครทู ่ีปรกึ ษา นางลักขณา สทุ ธางกรู

นางเอมอร แก้วเกล้า

นางสาวพมิ พน์ ารา ลิมป์กาญจนวัฒน์

รายวิชา ภาษาองั กฤษ 1 อ21101

ภาคเรยี นท่ี/ปีการศกึ ษา 1 / 2565

บทคดั ย่อ

การจดั ทำโครงงานเรือ่ ง Board Game (Daily Life) ฉบับนี้มวี ตั ถุประสงค์เพ่ือ 1) เพอ่ื ศึกษา
คำศัพท์และประโยคภาษาองั กฤษในชีวติ ประจำวนั 2) เพื่อพฒั นาทกั ษะการพดู ภาษาองั กฤษใน
ชวี ิตประจำวนั โดยใช้เกมกระดาน เรอ่ื ง ชวี ิตประจำวัน (Daily life) 3) เพือ่ สำรวจความพึงพอใจท่มี ีต่อ
เกมกระดาน (Board Game) เรอ่ื ง ชีวติ ประจำวนั โดยมีแนวคดิ ที่จะเปลี่ยนการเรียนรู้ภาษาอังกฤษผ่าน
การเล่นเกมแทนการท่องจำคำศพั ท์ และประโยคภาษาอังกฤษ จงึ ไดจ้ ัดทำเกมกระดาน (Board Game)
ขนึ้ เพ่ือตอบสนองความสนใจของนักเรียนในยคุ ปจั จุบัน โดยเลอื กหัวข้อเร่ืองใหใ้ กล้เคยี งใน
ชวี ติ ประจำวันมากทีส่ ุด

กลุ่มตวั อยา่ งท่ีใช้ในการทำโครงงาน คอื นักเรียนช้นั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1/1 โรงเรยี นเทศบาลวดั
ไทรอารรี กั ษ์(มณีวทิ ยา) จำนวน 12 คน โดยเครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ 1) เกมกระดาน (Board Game) 2)
แบบทดสอบกอ่ น-หลงั ทดลองการใชเ้ กมกระดาน 3) แบบสำรวจความพึงพอใจทีม่ ตี ่อเกมกระดาน ซึง่ ผล
การประเมนิ พบวา่ คะแนนของนกั เรียนหลงั การทดลองเกมกระดาน มีผลคะแนนสงู ขึ้นกว่า กอ่ นทดลอง
คดิ เปน็ คา่ เฉล่ยี ความตา่ งอยู่ท่ี 3.5 หรือคดิ เป็น ร้อยละ 35 และ คะแนนสำรวจความพึงพอใจท่ีมีตอ่ เกม
กระดานในภาพรวมมีคา่ เฉลย่ี เทา่ กับ 4.70 อยู่ในเกณฑร์ ะดับพงึ พอใจมากทส่ี ุด

ข

กิตตกิ รรมประกาศ

โครงงาน Board game เร่ือง Daily life น้ีดำเนินการสำเร็จลุล่วงไปด้วยดี เพราะความร่วมมือ
จากเพื่อนๆ คุณครู ทา่ นผูอ้ ำนวยการ ผ้ปู ระสาทวิชา คอยให้ความรู้ ใหค้ ำปรึกษา ตลอดการจัดทำ
โครงงานใหส้ ำเร็จลลุ ่วงเปน็ ไปตามแผนท่ีวางไว้

ขอขอบพระคุณท่านผูอ้ ำนวยการโรงเรียนนายประมวล พฤฑฒกิ ลุ ผชู้ ่วยผู้อำนวยการ หวั หน้า
หมวดวิชาภาษาองั กฤษ คุณครูผสู้ อนในรายวชิ าภาษาอังกฤษ ทีใ่ ห้คำปรึกษา แนะแนวทาง และ การ
จดั ทำโครงงานภาษาอังกฤษ รวมถงึ ขอขอบคุณเพ่ือนๆทุกคนทคี่ อยใหค้ วามช่วยเหลือมาตลอด

ขอบพระคณุ โรงเรียนเทศบาลวดั ไทรอารรี ักษ(์ มณีวิทยา)มแี หลง่ การศึกษาทีด่ ี ซง่ึ เปน็ แหล่งรวม
ความรูท้ ่ีหลากหลายเพอ่ื ให้การคน้ ควา้ หาความร้ใู นโครงงานภาษาอังกฤษเล่มนี้

สุดทา้ ยทางคณะผจู้ ัดทำหวังวา่ โครงงาน เรอื่ ง Board Game (Daily Life) ฉบบั นจ้ี ะสามารถ
ให้ความรู้ และเป็นประโยชน์แก่ผอู้ ่านทกุ ๆทา่ น

คณะผู้จัดทำ

ค

สารบัญ
เร่ือง หน้า
บทคดั ย่อ............................................................................................................................. ...............ก
กิตติกรรมประกาศ................................................................................................... ..........................ข
สารบญั ............................................................................................................................. ..................ค
บทท่ี 1 บทนำ...................................................................................................................................1

1.1 ที่มาและความสำคญั ของปัญหา…................................................................................1
1.2 วตั ถุประสงค์ของการศึกษา..........................................................................................1
1.3 ขอบเขตของการศึกษาค้นควา้ ......................................................................................1
1.4 นิยามศัพทเ์ ฉพาะ...........................................................................................................2
1.5 ผลท่ีคาดว่าจะได้รบั ......................................................................................................2
บทที่ 2 เอกสารและงานวิจยั ทีเ่ กย่ี วข้อง............................................................................................3
2.1 Present Simple tense................................................................................................3
2.2 เกมกระดาน (Board Game)…………………………………………....................………….……..7
2.3 แอปพลิเคชนั Canva...................................................................................................10
2.4 การถักโคร....................................................................................................................11
บทที่ 3 วธิ ีการดำเนินโครงงาน.........................................................................................................13
3.1 อปุ กรณ์และวสั ดุที่ใชใ้ นการศกึ ษา.................................................................................13
3.2 วิธีการดำเนินการศึกษา ................................................................................................13
3.3 การเกบ็ รวบรวมข้อมลู ท่ีศึกษา.......................................................................................14
3.4 การวิเคราะห์ข้อมลู ........................................................................................................14
บทท่ี 4 ผลการศกึ ษา...................................................................................................................... ...16
บทที่ 5 สรปุ ผลการศึกษา..................................................................................................................20
5.1 สรุปผล...........................................................................................................................20
5.2 อภปิ รายผล....................................................................................................................20
5.3 ข้อเสนอแนะ..................................................................................................................21
บรรณานกุ รม................................................................................................................ ......................22
ภาคผนวก ก………………………………………………………………………………………………………………………..23
ภาคผนวก ข………………………………………………………………………………………………………………………..28
ภาคผนวก ค………………………………………………………………………………………………………………………..31
ภาคผนวก ง…………………………………………………………………………………………………………….…………..36

1

บทที่ 1
บทนำ

1. ทม่ี าและความสำคญั ของปญั หา
ปัจจบุ ันภาษาองั กฤษไดเ้ ขา้ มามีบทบาทสำคัญต่อการดำเนนิ ชวี ติ ของเรามากข้ึน ซึง่ เราอาจไม่

รูส้ กึ ตวั ว่าสิ่งเหล่านก้ี ลายเป็นปัจจยั สำคญั ตอ่ การดำรงชวี ิตในยคุ แหง่ โลกาภิวตั น์ ท่สี ง่ิ ต่าง ๆ รอบตวั ถูก
เปล่ียนแปลงอยู่ตลอดเวลา ดังนั้นภาษาองั กฤษจึงมีความสำคญั มากขึน้ เร่ือย ๆ กบั เด็กรุ่นใหม่ทีจ่ ะกา้ วสู่
การเป็นอนาคตของประเทศอยา่ งหลกี เล่ยี งไม่ได้ ในปจั จุบนั ยงั พบว่า มีนักเรียนบางกลมุ่ ยังขาดทักษะ
การพูดภาษาองั กฤษอยู่ ซ่ึงสาเหตสุ ่วนใหญ่เกิดจากการไม่รู้คำศัพท์ กังวลเรอ่ื งไวยากรณ์ ไมก่ ลา้ พูดไม่
มนั่ ใจกลวั พดู ผดิ เป็นตน้ พวกเราจงึ เหน็ ว่า ทักษะการพดู ภาษาอังกฤษในชีวติ ประจำวันยงั คงเป็นปญั หา
และอปุ สรรคต่อความสำเรจ็ ในการเรยี นที่โรงเรยี นและส่งผลสืบเนอื่ งต่อไปในอนาคต ปจั จุบนั เกมถือว่า
เปน็ ท่นี ิยมอย่างมากสำหรบั นักเรยี น เพราะทำใหร้ ูส้ ึกสนุกสนานบนั เทงิ คลายเครยี ด แม้วา่ ในปจั จบุ นั
จะถือเปน็ ยคุ ของเกมออนไลน์อยา่ งแท้จริงแลว้ กต็ าม แตถ่ ึงอยา่ งนัน้ บอร์ดเกมกย็ ังคงยนื หยดั และไม่ได้
เลอื นหายไปตามกาลเวลา เพราะสามารถนำไปเลน่ ไดท้ ุกท่ี ทกุ เวลา และสามารถเล่นได้ทุกเพศ ทกุ วัย

ดังนั้นคณะผจู้ ัดทำจึงสนใจที่สรา้ งเกมกระดาน (Board Game) ขึ้นมาเพื่อพัฒนาในการเรยี นรู้
ท้งั ด้านคำศพั ท์และประโยคในภาษาอังกฤษ รวมถงึ ได้ฝึกทักษะการพูดภาษาองั กฤษเกยี่ วกบั
ชีวติ ประจำวนั อกี ด้วย อีกท้ังยังทำใหร้ ู้สกึ เพลดิ เพลิน และไม่รูส้ ึกเบอื่ หนา่ ยในการเรียนรู้ภาษาองั กฤษ ย่งิ
ไปกว่านนั้ ยงั ไดฝ้ ึกทักษะการทำงานเป็นทีม และ การปฏสิ ัมพันธก์ บั เพื่อน จงึ เปน็ ทีม่ าของการทำ
โครงงาน Board game เร่ือง Daily life

2. วตั ถปุ ระสงคข์ องการศึกษา
1. เพ่ือศึกษาคำศัพทแ์ ละประโยคภาษาอังกฤษในชวี ิตประจำวนั
2. เพื่อพัฒนาทกั ษะการพูดภาษาองั กฤษในชวี ิตประจำวัน โดยใชเ้ กมกระดาน เร่อื ง

ชวี ติ ประจำวนั (Daily life)
3. เพ่ือสำรวจความพงึ พอใจท่ีมีต่อเกมกระดาน (Board Game) เรื่อง ชวี ติ ประจำวัน

3. ขอบเขตของการศกึ ษาการค้นคว้า
3.1 กลุม่ ตัวอยา่ ง
- นักเรียนชนั้ มัธยมศึกษาปีท่ี 1/1 โรงเรยี นเทศบาลวดั ไทรอารีรกั ษ์(มณีวทิ ยา) จำนวน 12 คน
3.2 กรอบการศกึ ษา
- ศึกษาจากเวบ็ ไซต์ต่างๆท่ีเกี่ยวกับคำศัพท์ วลีและประโยคเก่ยี วกบั ชวี ติ ประจำวัน
- คำศัพท์และวลีเก่ียวกบั กิจวตั รประจำวัน จำนวน 20 คำ
- ประโยคภาษาองั กฤษโดยใช้โครงสร้าง Present Simple tense จำนวน 16 ประโยค
- ศกึ ษาการสร้าง Board Game ผ่านแอพลิเคชัน Canva
- ศึกษาการประดิษฐต์ วั หมากดว้ ยการถักโครเชต์
3.3 สถานที่ทำโครงงาน
- โรงเรียนเทศบาลวดั ไทรอารรี ักษ์(มณวี ทิ ยา) ต.โพธาราม อ.โพธาราม จ.ราชบรุ ี
3.4 ระยะเวลา
- 45 วนั รวม 6 สัปดาห์

2

ต้ังแต่วนั ที่ 1 มิถนุ ายน 2565 – 15 กรกฎาคม 2565

4. นยิ ามศพั ทเ์ ฉพาะ
เกมกระดาน (Board Game) หมายถึง เกมกระดานที่ออกแบบมาเพือ่ ให้เลน่ รว่ มกนั ไดต้ ั้งแต่

สองคนขนึ้ ไป ซงึ่ ปจั จบุ ันนอกเหนอื จากเกมกระดานท่ีรูจ้ กั กันดี อยา่ งพวกเกมเศรษฐี (Monopoly) หรอื
เกมบันไดงู (Snakes and Ladders) แล้ว ก็ได้มีการสรา้ งสรรคแ์ ละออกแบบบอร์ดเกมขึ้นมาอย่าง
มากมาย เพื่อตอบสนองกับรูปแบบความสนใจของผู้คน

แอปพลเิ คชัน Canva หมายถึง แพลตฟอร์มออกแบบกราฟิก ไม่ว่าจะเปน็ ชิน้ งานเพื่อใชล้ ง
Social Media, Presentation, งานส่งิ พมิ พ์ รวมไปถงึ ภาพเคลอ่ื นไหว แมจ้ ะไมม่ ีพืน้ ฐานด้านกราฟิก
หรือวดิ ีโอก็สามารถเริ่มต้นใชง้ านได้ทันที โดยมีให้ใชง้ านท้ังแบบฟรีและแบบเสียเงิน

การถักโครเชต์ หมายถึง งานฝีมือประเภทหนึ่ง ท่ีสรา้ งสรรคช์ นิ้ งานจากการใช้ เขม็ โครเชตถ์ กั กับ
ไหมพรม เชือก เส้นด้าย หรือวสั ดุอื่นที่มลี กั ษณะเปน็ เส้นยาว ให้เป็นห่วงโซถ่ กั คลอ้ งกนั ไปเปน็ ชิน้ งานตา่ งๆ

5. ผลทค่ี าดว่าจะได้รบั
1. เพอ่ื พฒั นาทักษะการพูดภาษาองั กฤษเกี่ยวกบั ชีวติ ประจำวันได้
2. เพื่อพฒั นาการเรยี นการสอนภาษาองั กฤษ ในเร่อื ง ชวี ติ ประจำวัน โดยการใช้สื่อเกม

กระดาน (Board Game)
3. เพ่อื ฝึกทักษะในการทำงานเป็นกลุ่มได้

3

บทท่ี 2
เอกสารและงานวิจยั ท่ีเก่ยี วข้อง

การทำโครงงานเรอ่ื ง Board Game (Daily Life) คณะผูจ้ ัดทำได้ศึกษาคน้ คว้าเอกสารที่
เก่ยี วขอ้ งตา่ งๆ โดยมสี าระตามลำดบั หวั ขอ้ ดังนี้

1. Present Simple tense
2. เกมกระดาน (Board Game)
3. แอปพลิเคชนั Canva
4. การถกั โครเชต์

1. Present Simple tense

1.1 ความหมาย Present Simple tense
Present simple tense คือรปู คำกรยิ าที่ใช้กับข้อเท็จจรงิ ทั่วไป สงิ่ ทีเ่ ป็นกจิ วัตร หรอื แผนการและ
ตารางเวลา ซึง่ จะใช้คำกริยาช่อง 1 (เช่น go, come, eat) อย่างเช่น

• I go to school every day. (ฉนั ไปโรงเรยี นทุกวัน)
แตถ่ า้ ประธานเปน็ เอกพจน์บรุ ุษที่ 3 เราจะต้องใช้คำกรยิ ารูป s/es แทน (เช่น goes, comes,

eats) อยา่ งเชน่
• He goes to school every day. (เขาไปโรงเรยี นทุกวัน)

1.2 โครงสร้าง present simple tense

เมอื่ เทยี บกบั tense อื่นๆ present simple tense น้ันถือว่ามีโครงสร้างทเี่ รยี บงา่ ย โดยหัวใจ
หลกั อยา่ งหน่งึ ของมนั ก็คือการใช้คำกรยิ าช่อง 1แต่ present simple tense กม็ คี วามซับซอ้ นนดิ หน่อย
ตรงที่ว่า จะมีการใช้คำกรยิ ารูป s/es ด้วย โดยจะมีหลักการคือ

✓ ถ้าประธานเป็นพหพู จน์ (เชน่ we, they, boys, teachers, cats, pens) หรอื เปน็ เอกพจน์
บรุ ุษที่ 1 และ 2 (I และ you) เราจะต้องใชค้ ำกรยิ ารปู ปกติ (เชน่ go, come, eat)

✓ ถา้ ประธานเป็นเอกพจน์บุรุษท่ี 3 (เช่น he, she, it, boy, teacher, cat, pen) เราจะตอ้ งใช้
คำกริยารปู ที่เตมิ s/es (เช่น goes, comes, eats)
1.2.1 ประโยคบอกเล่า
การใช้ present simple tense ในประโยคบอกเล่า จะมโี ครงสรา้ งและตวั อยา่ งประโยคดงั น้ี

4

โครงสรา้ ง

Subject + verb 1 + (object/complement)

ตวั อยา่ งประโยคเชน่
I love my cat. (ฉนั รักแมวของฉนั )
The sun rises in the east. (พระอาทิตย์ขน้ึ ทางทิศตะวันออก)

1.2.2 ประโยคปฏิเสธ
การใช้ present simple tense ในประโยคปฏเิ สธ จะมโี ครงสรา้ งหลกั ๆ 2 แบบ คือ
1. ประโยคทใี่ ช้ verb to be เป็นคำกรยิ าหลกั

ถา้ ประโยคมี verb to be (is, am, are) เป็นคำกรยิ าหลัก เราสามารถใช้ not หลงั verb to
be ได้เลย โดยเราสามารถเขียนย่อ is not เป็น isn’t และ are not เป็น aren’t ได้ แต่สำหรับ am
not นั้น เราจะไม่ใชร้ ูปย่อ

โครงสร้าง
Subject + verb to be + not + (object/complement)

ตวั อยา่ งประโยคเชน่
He isn’t an engineer. (เขาไม่ใชว่ ศิ วกร)
(รูปประโยคบอกเล่าคอื He is an engineer.)
They aren’t students. (พวกเขาไมไ่ ดเ้ ปน็ ครู)
(รปู ประโยคบอกเล่าคือ They are students.)
2. ประโยคที่ไม่ได้ใช้ verb to be เป็นคำกรยิ าหลัก

ถ้าประโยคมีคำกริยาหลักเปน็ คำกรยิ าอนื่ ที่ไม่ใช่ verb to be เราจะใช้ do/does + not ไว้
หนา้ คำกริยาหลัก โดยเราสามารถเขยี นย่อ do not เป็น don’t และ does not เป็น doesn’t ได้

โครงสรา้ ง
Subject + do/does + not + verb 1 + (object/complement)
(ในประโยคปฏเิ สธท่ใี ช้ do/does เราจะใช้ does กับประธานเอกพจนบ์ รุ ุษท่ี 3 และจะใช้ do
กบั ประธานชนดิ อ่ืนๆ โดยเราจะใชค้ ำกริยาหลกั เป็นคำกริยารปู ปกตทิ ่ีไม่ได้เตมิ s/es เสมอ)

5

ตัวอยา่ งประโยคเช่น
He doesn’t love me. (เขาไม่ไดร้ ักฉนั )
(รูปประโยคบอกเลา่ คือ He loves me.)
Her friends don’t like me.
เพอ่ื นๆ ของเธอไม่ชอบฉัน
(รปู ประโยคบอกเล่าคอื Her friends like me.)

1.2.3. ประโยคคำถาม
โครงสร้างของประโยคคำถามใน Present Simple Tense มีสองรปู แบบคือ

1. การใชค้ ำถามเพื่อตอบ Yes/No Question

แบบท่ี 1

Verb to be + Subject + Object/สว่ นขยาย + (คำบอกเวลา) ?
ใชเ้ ม่ือในประโยคนนั้ มี V. to be (Is, Am, Are) ปรากฎอยู่ เชน่
She is my sister. ---> Is she your sister ? (หลอ่ นเปน็ น้องสาวคณุ หรือเปล่า?)
เมอื่ เห็น V. to be ในประโยคใหน้ ำ V. to be ขนึ้ ตน้ ประโยคนำหน้าประธานไดเ้ ลย เพยี งเทา่ นี้กจ็ ะ
กลายเปน็ ประโยคคำถาม (และอย่าลืมเปลยี่ นคำสรรพนามด้วยนะคะ จาก my เป็น your)

แบบที่ 2

Verb to do + Subject + Verb.1 + Object + (คำบอกเวลา)?

ใช้เมือ่ ประโยคนนั้ ไม่มี V. to be จงึ ตอ้ งนำ V. to do ได้แก่ do กับ does เข้ามาชว่ ย โดย
ขนึ้ ตน้ ประโยคนำหนา้ ประธาน ซ่ึงมวี ธิ ีการใช้ท่แี ตกตา่ งกันคือ Do ใชน้ ำหนา้ I, You และประธานทเี่ ป็น

พหพู จน์ (You, We, They) ส่วน Does ใชน้ ำหนา้ ประธานท่เี ปน็ เอกพจน์ (He, She, It) และ
คำกรยิ าคงรูปชอ่ งที่ 1 เหมือนเดมิ โดยไมต่ ้องเติม s, es เชน่

• They play football every evening. ---> Do they play football every evening?
(พวกเขาเล่นฟตุ บอลทุกเย็นหรอื เปลา่ ?)

ประโยคนี้ไม่มี V. to be อยู่ในประโยค จึงนำ V. to do มาใช้ข้ึนตน้ ประโยคนำหนา้ they ซ่ึงเปน็
ประธานพหูพจน์

• That cat eats fish. ---> Does that cat eat fish ? (แมวตัวนน้ั กนิ ปลาหรอื เปลา่ ?)

6

ประโยคน้ไี ม่มี V. to be อยใู่ นประโยค จึงนำ V. to do นนั่ ก็คอื does มาใช้ข้นึ ตน้ ประโยคนำหนา้
that cat หรอื กค็ ือ it ซ่งึ เปน็ ประธานเอกพจน์ โดยคำกรยิ าคอื eat มกี ารตดั s ออกในประโยคคำถาม

2. การใช้ Wh-question เพอ่ื ตอบข้อมลู

โครงสร้าง Who/What/Where/When/Why/How + do/does +
Subject +Verb1?
ประโยค
คำถาม Why do I / you / eat seafood?
WH- we / they (Verb)
Question
What does he / she / know about
it you?

ประเดน็ ทีต่ ้องจดจำให้ได้

1. การสร้างประโยคคำถาม (yes – no question) จากประโยคบอกเลา่ ให้ดวู ่ามีกริยาชว่ ยอยหู่ รอื เปลา่
ถ้ามใี ห้นำหนา้ ประโยคไดเ้ ลย (แต่ไม่ใช่ทุกตัว) ถ้าไมม่ ี ให้เอา Do กบั Does มาใช้แทน

2. การสรา้ งประโยคคำถาม (wh- question) ใหเ้ อา wh-question นำหน้า yes-no question ได้เลย
แตต่ อ้ งตัดคำตอบออกดว้ ย

1.3 คำบอกเวลาใน Present Simple Tense

ในประโยค Present Simple Tense มักจะมีคำบอกเวลาซึ่งเปน็ Adverbs of Frequency
ปรากฎอยู่ในประโยคเพ่ือบอกความถข่ี องเหตุการณห์ รือการกระทำน้ัน ๆ ไดแ้ ก่

Adverbs of Frequency

Always สม่ำเสมอเป็นประจำ

Usually โดยปกติ

Often บอ่ ย ๆ

Hardly แทบจะไม่เคย

Seldom นาน ๆ ครั้ง

7

Sometimes บางครัง้

Never ไมเ่ คย

และนอกจากตัวอยา่ งคำบอกเวลาที่พบบอ่ ยใน Present Simple Tense แลว้ ยังอาจพบคำว่า
every + ... เช่น every month, every morning, every Saturday เพือ่ บอกความถขี่ องเหตกุ ารณ์
หรอื การกระทำกไ็ ด้ เช่น

• My teacher always drinks coffee in the morning.
(ครขู องฉนั ดื่มกาแฟในตอนเช้าเป็นประจำ)

• Nadech usually gets up at 7 o'clock.
(โดยปกติณเดชต่นื นอนตอนเจ็ดโมง)

• Narong hardly reads books so he doesn't pass the exam.
(ณรงค์แทบจะไม่เคยอ่านหนังสือ ดงั น้ันเขาจงึ สอบตก)

• It seldom rains in this part of the country.
(ฝนตกนาน ๆ ครงั้ ในพ้นื ที่น้ีของประเทศ)

• I feel like she's selfish sometimes.
(ฉันรูส้ ึกวา่ หล่อนเหน็ แก่ตัวในบางคร้ัง)

• Kimmy hangs out with her friends every Saturday night.
(คิมมี่ออกไปเทย่ี วกับเพ่ือนของเธอทุกคนื วันเสาร)์

2.เกมกระดาน (Board Game)

2.1 ความหมายและความเป็นมาของเกมกระดาน

เกมที่ต้องใชช้ ิ้นสว่ นไวบ้ นพื้นท่ตี ้องการเลน่ โดยผเ้ ลู น่ จะต้องทำการเคลอ่ื นที่หรือ หยบิ ออกจาก
พืน้ ทเ่ี ลน่ ใชค้ วามสามารถในการตดั สนิ ใจบนฐานการคิด เชงิ เหตุผล และการวางแผน ไตร่ตรองตามหลัก
เหตุผลเพ่อื ท่ีจะให้ตนเองบรรลจุ ุดประสงคข์ องการเลน่ เกม เกมประเภท เลน่ บนโตะ๊ ทั้งหมด โดยอาจเลน่
โดยใช้กระดานหรือไม่ใช้กระดานก็ได้ ต้องเลน่ โดยมีปฏสิ มั พันธ์ แบบเผชญิ หนา้ มอี ุปกรณ์การเล่นที่
ออกแบบตามรูปแบบเฉพาะของเกมน้ันๆ

2.2 ประเภทของเกมกระดาน
การแบ่งประเภทของบอร์ดเกมสามารถแบ่งไดเ้ ปน็ 6 ประเภท (Silverman, 2013) ดงั ต่อไปน้ี

1. เกมแบบครอบครัว หรือบอร์ดเกมแบบด้ังเดิม (Family Games and Classic Board Games) เป็น

บอรด์ เกมรนุ่ แรกๆ ที่กติกาไม่ซับซ้อน มักจะเร่ิมต้นเดินจากจุดเรม่ิ ต้นไปยัง จุดสิ้นสดุ โดยมเี รอ่ื งคะแนน

และเรื่องโชคเขา้ มาเกี่ยวขอ้ ง ซึ่งยังไม่เนน้ ในเรื่องการวางแผน หรอื การ คิดทซี่ ับซ้อน โดยอาจใชเ้ ป็น

8

กิจกรรมหน่งึ ในการสรา้ งความสัมพนั ธก์ บั ครอบครัว หรอื เพ่ือน หรอื ใช้ เวลาวา่ งร่วมกัน ตวั อยา่ งบอร์ด
เกมประเภทนี้ ไดแ้ ก่ เกมบนั ไดงู
2. เกมแบบยุโรป (Euro-style Games) เป็นเกมกระดานที่ใชเ้ วลาเลน่ ไมเ่ กิน 1 ช่วั โมง กฎกติกาไม่
ซบั ซอ้ น เน้นการปฏิสัมพันธก์ ัน ไมส่ รา้ งความขดั แย้ง หรือไม่มกี ารกาจัด ผเู้ ลน่ คน หนึ่งคนใดออกจาก
เกม เป็นเกมที่ต้องหาข้อมลู และเลือกวิธีของแต่ละคนในการเล่นเกม หรือแก้ปัญหา มีคะแนนในการเลน่
แต่ละรอบ อปุ กรณ์มีไม่มาก โดยทว่ั ไปจะไมใ่ ชล้ กู เต๋า ตวั อย่างเกมประเภทน้ี ได้แก่ เกมโรงงานไฟฟ้า
(Power Grid)
3. เกมสร้างชุดไพ่ (Deck-Building Games) เปน็ เกมทเ่ี ล่นในลกั ษณะเกมไพ่ (Card game) ท่แี ตล่ ะคน
จะมีไพใ่ นมือของตัวเองจานวนหน่งึ และจะมีไพ่กองกลางท้ังหมด โดยที่ผู้เลน่ แต่คนจะตอ้ งออกแบบ
วางแผนในสรา้ งไพข่ องตัวเองใหม้ ีคะแนนมากทสี่ ุด ซึ่งไพ่แต่ละใบกจ็ ะมี คาสง่ั หนา้ ที่ หรือคะแนน
แตกต่างกนั ไป โดยเกมจะยุติลงเมอ่ื ไพ่กองกลางท่ีตอ้ งการหมดลง หรอื มี คำส่งั พเิ ศษท่ีเกดิ ข้นึ ตวั อยา่ ง
เกมประเภทน้ี ได้แก่ เกม Dominion
4. เกมวางแผนเชิงนามธรรม (Abstract Strategy Games) เกมน้เี ปน็ บอร์ดเกม ประเภทหน่งึ ทม่ี ัก
แบง่ เปน็ ผ้เู ลน่ 2 ฝ่ายโดยต้องใช้ความคดิ การวางแผน หรอื กลยุทธท์ ่ีจะเอาชนะอีก ฝ่ายหนึ่ง เปน็ เกมที่
เลน่ โดยไมต่ อ้ งใช้ลกู เต๋า หรือการ์ดใดๆ รวมถึงไม่จาเป็นต้องใช้การสอ่ื สารกับผู้เล่น ฝ่ายตรงข้าม เกมน้ี
จะส้นิ สดุ ลงเมอ่ื ฝา่ ยใดฝ่ายหน่ึงชนะ ตวั อย่างบอรด์ เกมประเภทน้ี ไดแ้ ก่ หมากรกุ หมากฮอส โกะ A-
math Cross-word เป็นต้น
5. เกมวางแผน (Strategy Games) เปน็ บอรด์ เกมทีค่ ่อนข้างไดร้ ับความนิยมใน ปจั จุบนั เพราะเป็นเกมท่ี
อาศยั ความรว่ มมือของผูเ้ ล่นตั้งแต่ 2 คนขึ้นไป บางเกมเล่นได้ถงึ 10 คน ซึง่ มี ท้งั แนวเกมทตี่ อ้ งรว่ มมอื
กนั หรอื เกมทตี่ ้องแข่งกัน กาจดั กนั มที ง้ั แบบที่ใชล้ ูกเต๋า หรอื ไม่ใช้ ส่วนใหญ่ เป็นเกมทใ่ี ชเ้ วลาเล่น
คอ่ นข้างนาน เพราะต้องให้ผู้เล่นแต่ละคน หรอื แตล่ ะะฝ่ายคดิ วางแผน หากลยทุ ธ์ หรือเจรจาต่อรอง
หรอื หาแนวทางร่วมกนั ในเกม ตัวอย่างบอรด์ เกมประเภทน้ี ได้แก่ เกมสงคราม เกม Avalon เกม
Settlers of Catan หรอื บอรด์ เกมสมัยใหมก่ ็มักอยใู่ นประเภทนี้
6. เกมวางแผนทใี่ ช้ไพ่ (Card-Based Strategy Games) เปน็ บอร์ดเกมแนว วางแผนอีกประเภทหนง่ึ ท่ี
เนน้ การใชไ้ พใ่ นการวางแผน โดยเป็นการสุ่มหรอื โชคท่ีจะได้ไพ่ และไพ่จะ นามาซ่งึ โอกาสต่างๆ และ
ความสามารถท่เี พิ่มขน้ึ ที่ชว่ ยให้เราเขา้ ใกล้เปา้ หมายของเกมมากข้นึ โดยที่ สามารถจะร่วมมือ หรือกา
จดั คแู่ ข่งผา่ นการใช้ไพไ่ ด้ ตวั อย่างบอร์ดเกมประเภทน้ี ได้แก่ เกมสร้างอารย ธรรม (7 Wonders)

2.3 องค์ประกอบของเกมกระดาน

1.กฎการเล่นที่เปิดกวา้ ง (OPEN GAMEPLAY)

การท่ีเราทำอะไรซ้ำๆ โดยท่ีรู้ผลลพั ธ์อยแู่ ล้ว หลายคร้ังเขา้ ย่อมต้องรสู้ กึ เบ่ือหนา่ ยแนน่ อน
บอร์ดเกมกเ็ ช่นกัน หากเกมใดทม่ี ีการเลน่ ท่ไี ด้ผลลพั ธแื นน่ อนเสมอ ความทา้ ทายและน่าดงึ ดดู ใจก็ย่อม
ลดลงไปเป็นธรรมดา สังเกตไดว้ ่าหลายบอรด์ เกมมกั สรรหารูปแบบการสุ่มตา่ งๆมาเปน็ กฎในการเลน่

9

ดว้ ย อธิเช่น ลูกเตา๋ จับฉลาก สับไพ่ ฯลฯ หรือกติกาทใ่ี ห้อสิ ระในการตัดสินใจหรอื ทำอะไรของผ้เู ล่นแต่
ละคนซ่งึ มีผลตอ่ รูปเกม เพื่อสรา้ งปจั จัยและเง่ือนไขทีแ่ ตกต่างกันในแต่ละรอบทเ่ี ล่น สรา้ งบรรยากาศ
การเลน่ ท่ีทำใหผ้ เู้ ล่นได้รับประสบการณ์ใหม่ๆไม่ซ้ำกนั ทุกครงั้ เม่ือเร่ิมเลน่ ในคร้งั ต่อไป

2.มงุ่ ความสนใจไปทผ่ี ้เู ล่น (FOCUS ON THE PLAYERS)

องคป์ ระกอบทส่ี ำคัญอีกอย่างนอกเหนือจากภายในตวั เกมเองแล้ว อกี ปัจจยั หน่ึงทขี่ าดไม่ไดน้ ั่น
กค็ ือ "คน" ความสนุกอีกอย่างของเกมอยูท่ ก่ี ารที่เราไม่สามารถคาดเดาพฤติกรรมหรือการตัดสินใจของผู้
เล่นแต่ละคนในแตล่ ะรอบได้ นัน่ ทำให้เกมในแตล่ ะรอบมีความแตกตา่ งกันออกไป หรือเม่ือเราเปลี่ยนตัว
ผู้เลน่ กอ็ าจมีผลทำใหร้ ูปแบบของเกมเปลีย่ นไปได้ด้วยเช่นกัน ตวั อยา่ งเกมคลาสิคทเี่ ราจะเห็นได้บ่อย
เชน่ Were wolf หรือ Resistance ทท่ี ำให้เราต้องเลน่ กบั ความไม่แนน่ อนกับผ้เู ล่นคนอนื่ ๆ หรือเกม
ขยายใหญ่ เชน่ Dead of Winter และ Battlestar Galactica ทท่ี ำให้เราต้องวิเคราะหแ์ ละคาดเดา
พฤติกรรมของผู้เลน่ ในกลุ่มซ่งึ มผี ลต่อการแพช้ นะของเกม

3.เพ่ิมบางส่งิ ท่ีมลี กั ษณะเฉพาะ (INCLUDES SOMETHING UNIQUE)

รูปแบบการเล่นท่เี ปน็ ลักษณะเฉพาะตัวของเกมๆนัน้ กเ็ ปน็ อีกเสน่หท์ ่ีทำใหต้ ัวเกมนนั้ มีความ
น่าสนใจมากข้ึน รปู แบบท่ีเป็นเอกลักษณ์มผี ลตอ่ รูปแบบการเล่น และการตัดสินใจต่างๆในเกมของผ้เู ล่น
เช่นกัน และนอกเหนือจากระบบการเลน่ แล้ว เกมทีส่ ้รางโดยมีเนือ้ เร่ืองหรือองิ ตามนยิ าย ทท่ี ำใหผ้ ู้เล่น
รูปสกึ วา่ ตนเองไปอยู่ในสว่ นหนงึ่ ของเนื้อเรื่องนั้น ทำใหผ้ ู้เล่นยิง่ มอี ารมณร์ ว่ มกับเกม และสนกุ ที่ได้เล่น
เสมือนตนเองได้เป็นส่วนหนงึ่ ของนิยายตอนนน้ั เรื่องไม่เหมือนเดิม

2.4 ขัน้ ตอนการสร้างเกมกระดาน
1.ออกแบบเกม ก่อนอนื่ ต้องรู้ก่อนว่าเราอยากได้บอรด์ เกมแบบไหน เป็น Family Game ทไ่ี ว้
เล่นกันในครอบครวั เป็น Party Game ที่เนน้ เล่นเปน็ หมคู่ ณะ หรอื เลน่ กนั ในกลุ่มเพ่ือน หรอื War
Game ท่ีตอ้ งมีกลยุทธ์ทีซ่ บั ซ้อน เป็นต้น
2.จากนัน้ กำหนดเงื่อนไขและกติกาของเกม ถ้าเป็นเกมทต่ี ้องแข่งขนั กนั กต็ ้องกำหนดวา่ ใครได้
คะแนนครบตามกำหนดก่อนจะเป็นผู้ชนะ หรอื ถ้าเปน็ เกมทต่ี ้องร่วมมือกันเอาชนะ จะต้องมีเงื่อนไข
อย่างไร
3. กำหนดธมี ของเกม และอายผุ ้เู ล่น เช่น หากตอ้ งการธีมล่าซอมบี้ ผเู้ ล่นทเ่ี ด็กเกนิ ไปอาจจะไม่
เหมาะ เปน็ ต้น
4.กำหนดกลไกของเกมนั้นๆ เพื่อใหเ้ กมนา่ สนใจมากข้นึ เชน่ ต้องทอยลูกเต๋า ใชต้ วั เดิน หรือใช้
การท้ิงการด์ ในการเลน่
5.กำหนดส่วนประกอบของบอร์ดเกมทำเอง เชน่ ตัวเดิน, ลกู เต๋า, บอร์ด, การด์ หรอื
องคป์ ระกอบอน่ื ๆ ทีใ่ ชใ้ นเกม

10

6.จากน้ันใช้โปรแกรมวาดภาพในการออกแบบการ์ดเกม เช่น Photoshop , illustrator หรอื

โปรแกรม Canva หากต้องใส่ข้อความหรือตัวหนงั สอื ลงบนการด์ อย่าลืมระวงั คำท่คี นมักเขยี นผิด และ

ใชใ้ หถ้ ูกต้องเพือ่ ใหเ้ กมออกมาสมบรู ณ์ท่ีสุด

2.5 ประโยชน์ของ Board Game

1. การเลน่ บอร์ดเกมทําใหผ้ ู้คนใกล้ชดิ กันมากขน้ึ เสริมสรา้ งความสมั พันธ์ ได้พบผ้คู นใหม่ ๆ บอร์ดเกม

จำเปน็ จะต้องมผี ูเ้ ล่นสองคนข้ึนไป เพราะฉะนน้ั จงึ เปน็ การดีทีจ่ ะเสรมิ สรา้ งความผูกพันระหวา่ งกนั ได้

2. การเล่นบอรด์ เกมเพิ่มการทํางานของสมอง การเล่นบอรด์ เกมช่วยกระตนุ้ สมอง ชว่ ยในการฝึกทักษะ

ความรคู้ วามเข้าใจท่จี าํ เปน็ เชน่ การตัดสนิ ใจ การคดิ การแก้ปญั หา เปน็ ต้น

3. การเลน่ บอรด์ เกมสอนใหร้ ู้จักการต้งั เป้าหมายเเละความอดทน การชนะต้องใชก้ ลยทุ ธ์และความ

อดทน การเล่นที่มเี ปา้ หมายไมเ่ ครยี ดจนเกนิ ไป

4.การเลน่ บอร์ดเกมนั้นช่วยลดความเครยี ดและสร้างเสียงหัวเราะ เปน็ การสรา้ งประสบการณก์ ารเรียนรู้
ท่ีสนกุ สนานและเสริมสร้างความคดิ สร้างสรรค์เเละช่วยลดความเครยี ด
5. เลน่ บอรด์ เกมชว่ ยฝึกสมาธิไดท้ ุกท่ที ุกเวลา บอร์ดเกมช่วยใหม้ ีสมาธิ เพราะการเลน่ กฬี าจำเป็นตอ้ งจด
จอ่ เปน็ ระยะเวลานาน สรา้ งการเรียนรูไ้ ด้ทกุ เวลาสถานที่เเละไม่มีข้อจํากดั

3.แอปพลิเคชนั Canva
3.1 ความหมายของแอปพลิเคชนั Canva
Canva คือ เปน็ แอพพลิเคชันสำหรับสร้างส่ือการนำเสนอหลากหลายรปู แบบ เช่น

Presentation, Poster, Card, Resume, Certificate, Infographic เป็นต้น ซง่ึ Canva นัน้ จะมีขนาด
มาตรฐานให้ เลือกหรือผูใ้ ชส้ ำมารถกำหนดขนาดเองได้Canva ใชง้ านง่าย สวยงาม สามารถแบง่ ปัน
ให้แก่ผอู้ ่ืนได้
ผูใ้ ช้สามารถเขา้ ใช้งานได้ 2 รูปแบบ

ผา่ นแอพลิเคชนั Canva
ผา่ นเวบ็ ไซต์ www.canva.com

3.2 ข้ันตอนในการสร้างเกมกระดานผา่ น Canva
1. การสมัครเข้าใช้งาน
ผูใ้ ชส้ ามารถสมัครใชง้ านด้วยบัญชีผู้ใช้ Facebook, Google mail (G-mail) หรอื สมัครดว้ ยอีเมลอืน่ ๆ
2. หนา้ แรก
เมือ่ เข้าสรู่ ะบบแลว้ จะปรากฏหน้าเว็บไซต์ของ Canva โดยแบ่งส่วนต่าง ๆ ดงั นี้

2.1 สว่ นจดั การออกแบบของเรา จดั กลมุ่ และส่ือที่เราลบไปแลว้
2.2 ส่วนการสรา้ งโดยแตล่ ะงานออกแบบจะมีขนาดที่กำหนดมาใหแ้ ละกำหนดขนาดเองได้
เชน่ กนั
2.3 เปน็ งานออกแบบท้ังหมดที่ทำเอาไว้แลว้ หรอื สว่ นงานออกแบบของเรา
3. วิธกี ารสรา้ งงานออกแบบหลงั จากผใู้ ช้เลือกรูปแบบดไี ซน์แล้วจะปรากฏหน้าจอในการสร้างงาน
ออกแบบขึน้ มาโดยมีเมนูต่างๆอยู่ทางด้านซ้ายมือ

11

3.1 Template (แมแ่ บบ) เป็นเมนตู ัวเลอื กสำหรับสรา้ งรปู แบบสามารถคน้ หารปู แบบได้ซึ่งมีทัง้
ฟรีและมคี า่ ใช้จา่ ย

3.2 Upload (อัพโหลด) เป็นเมนูที่ใชอ้ ัพโหลดรปู ภาพจากคอมพิวเตอร์ หรอื Facebook ของ
ผูใ้ ช้

3.3 Photo (ภาพถ่าย) เป็นเมนตู ัวเลือกสำหรบั สร้างรูปแบบ โดยสามารถดดั แปลงจากรูปแบบ
ที่เหลอื ได้ หรือเลือกใชใ้ หป้ ็นส่วนหนง่ึ ในการออกแบบได้

3.4 Elements (องค์ประกอบ) มเี มนูย่อยสำหรบั ใส่รูปทรง กรอบรปู กราฟและสัญลักษณ์ตา่ งๆ
3.5 Text (ข้อความ) เปน็ เมนูสำหรบั เลอื กข้อความตา่ งๆ ใส่ลงในงานออกแบบของเรา
3.6 Music (เสยี ง) เปน็ เมนตู วั เลอื กสำหรับนำเพลงมาระกอบงานออกแบบของเรา โดยสามารถ
ดดั แปลง ตัดความยาว เลอื กชว่ งเวลาของเพลงได้
3.7 Video เป็นเมนูตัวเลือกสำหรบั สร้าง/แทรกวดิ โิ อ ในการออกแบบได้
3.8 Background (พน้ื หลัง) เป็นเมนใู ช้สำหรับเลือกภาพพื้นหลงั
3.9 Folders เป็นเมนสู ำหรบั จัดระเบยี บงานออกแบบ
3.10 More (เพมิ่ เตมิ ) เปน็ เมนูสำหรบั การเช่อื มโยงข้อมลู ผ่านแอพพลเิ คชนั่ ออนไลน์ตา่ งๆ

เมนจู ัดการการทำงาน
Home : กลับสู่เมนหู ลัก
File : เป็นเมนูตวั เลอื กสำหรับ แสดงขอบกระดาษ / พิมพ์บรีด / สร้างงานออกแบบใหม่ / บันทกึ /
ดาวนโ์ หลด
Resize : เปลยี่ นแปลงภาพของคุณใหมเหมาะสมกบั ขนาดในทุกๆการใช้งาน
Undo (Ctrl+z) : เปน็ เมนสู ำหรับย้อนกลับการทำงานไปทีละขั้นตอนใช้สำหรบั ยอ้ นกลบั งานทีท่ ำ
ผดิ พลาด
เมนูบนขวา
Blog Title – Unititled -ระบชุ ่ืองานดไี ซน์
Share : ใช้สำหรบั แชร์ Canva ไปยงั Facebook, Twitter หรือส่งทางอเี มล
Download : ใชใ้ นการดาวน์โหลดไฟล์ซงึ่ สามารถเลอื กดาวนโ์ หลดเปน็ ไฟล์ .PNG .JPG .PDF และ MP4

4. การถักโครเชต์
4.1 ความหมายของโครเชต์

โครเชต์ (Crochet) เปน็ ภาษาฝร่ังเศษ หมายถึง “ตะขอ” เป็นกระบวนการในการสรา้ งโครเชต์ มา

จากคำวา่ croc หรือ croche แปลวา่ ตะขอ หมายถงึ เครื่องมือทีใ่ ช้ในการทำของใช้หรูหราใน

ชีวติ ประจำวัน การถกั ไหมพรมนา่ จะมีมาตง้ั แต่โบราณในเมืองจนี อาระเบยี หรอื อเมริกาใต้ ด้วยการนำ

ดา้ ย ไหม ขนสัตว์มาถกั ทอเป็นห่วงโซ่ร้อยต่อกนั จนเป็นผืนผา้ ลวดลายงดงาม และไดร้ บั ความนยิ มใน

ยุโรปราว ค.ศ. 1800 .

สมยั แรกมนุษย์ใชเ้ พียงนว้ิ ชีง้ อเป็นรปู ตะขอถักเส้นไหม จงึ ไม่มีหลกั ฐานเปน็ เครื่องมือ มาให้คนรุ่นหลัง

ไดเ้ หน็ ภายหลงั มกี ารพฒั นาเคร่อื งมือโครเชต์แทนน้วิ จากงาชา้ ง ทองเหลืองหรือไมเ้ น้ือแข็ง โครเชตใ์ น

12

ยุคแรกเร่ิมเปน็ งานกลุ่มแม่บา้ น เพราะชนช้นั สงู ใชเ้ ฉพาะลูกไมท้ ีเ่ รียกวา่ lacc ถักลำบาก ดว้ ยกระสวย
เรียกว่า Bobbin ต่อมาเมื่อพระราชินวี กิ ตอเรยี ทรงโปรดไอริชโครเชต์ ถงึ ขนาดลงมือถักดว้ ยพระองค์
เอง ชนชั้นกลางในสมยั นั้นจงึ เร่มิ หันมาซอ้ื ผลิตภณั ฑ์โครเชต์จากกลุ่มแม่บา้ น.

4.2 อุปกรณส์ ำหรบั มอื ใหม่หัดถัก

4.2.1. เข็มโครเชต์ (Crochet Hook) เขม็ โครเชต์มีอยู่ด้วยกันหลายขนาด ทำจากวัสดุ
ท่ีหลากหลาย มีทงั้ แบบมีหัวเขม็ 2 ข้างและแบบมีหัวเขม็ ข้างเดยี ว โดยเข็มแตล่ ะขนาดจะเหมาะกบั งาน
ทแ่ี ตกตา่ งกันไป และข้ึนอยู่กับความชอบของแตล่ ะคน สำหรบั บแี นะนำให้เร่ิมตน้ ด้วยเขม็ ขนาดใหญ่
ไซส์ 4/0, 5/0 , 6/0 หรือไม่ก็ 7/0 เพราะจะไดล้ ายขนาดใหญ่ท่งี า่ ยต่อการนับหลัก

4.2.2. ไหมพรม (Yarn) ควรเลอื กใชไ้ หมอะครลิ ิกเพราะราคาถกู คะ่ หรือใครกระเป๋า
หนักจะใช้ไหมพรมธรรมชาติ อยา่ งคอตตอน หรือขนสัตว์ก็ตามสะดวกคะ่ โดยเลือกสพี ื้นสสี ดใสขนาด
เส้นใหญ่ (สีเดยี ว) 4 ply ขน้ึ ไป ไม่ควรเลอื กไหมสีเหลือบ (มหี ลายสใี นหนึง่ มว้ น) เพราะมนั ดูลายได้ยาก
คะ่ สเี ข้มพวกดำ เทา น้ำตาล เล่ียงไปก่อนดกี วา่ คะ เด๋ยี วจะตาลายกับการนับหลักเอาได้

4.2.3. กรรไกร (A Pair of scissors) กรรไกรท่ีเหมาะต่องานโครเชตน์ ั้น ควรเป็น
กรรไกรเล็กที่มีปลายแหลมค่ะ

13

บทที่ 3
วธิ กี ารดำเนินการทดลอง

การจัดทำโครงงานภาษาองั กฤษ Board Game (Daily Life) มีรายละเอยี ดการทำโครงงาน
ดังนี้

1 อุปกรณ์และวัสดุทีใ่ ชใ้ นการศกึ ษา
1.1 อปุ กรณ์ท่ใี ช้ในการทำเกมกระดานมีดังน้ี
• ป้ายไวนลิ ขนาด 60×45 ซม.
• พลาสตกิ เคลือบใส และ เครอื่ งเคลือบเอกสาร
• กระดาษ A4
• แอพลเิ คชัน Canva (สำหรบั ออกแบบ)
1.2 อปุ กรณ์ในการทำตวั หมากเกม ดังนี้
• ฝาน้ำดื่มเหลอื ใชจ้ ากท่ีบา้ น (มีลกั ษณะโคง้ ห่วง)
• ไหมพรมหลากสีขนาด 4ply และ เขม็ ถักโครเชต์
• อปุ กรณ์ตกแต่งตวั หมาก ไดแ้ ก่ ลูกตาปลอมกล้งิ

2. วธิ ีการดำเนินการศึกษา
2.1 การสรา้ งเกมกระดาน Borad Game (Daily Life) และตวั หมากเกม
2.1.1 ประชุมวางแผนการจดั ทำโครงงาน และร่างเคา้ โครงงาน
2.1.2 เสนอแบบรา่ งเค้าโครงงานต่อครูทปี่ รกึ ษา เพื่อปรึกษาเกี่ยวกับการจัดทำ

โครงงาน การจัดหาอปุ กรณ์ในการทำบอร์ดเกมและนำเสนอผลงาน
2.1.3 รวบรวมเอกสาร ตำรา และข้อมูลคำศัพทเ์ กี่ยวกับชีวิตประจำวัน และ การสร้าง

ประโยคโดยใช้ Present Simple tense จากเวบ็ ไซตต์ า่ งๆ
2.1.4 ศึกษาการใชแ้ อพลิเคชัน Canva ผ่านเวบ็ ไซตต์ า่ งๆ
2.1.5 ฝึกการสรา้ งประโยคเก่ียวกบั ชีวติ ประจำวัน ทั้งประโยคบอกเล่า ประโยคปฏิเสธ

และ ประโยคคำถาม เพ่ือคดั เลือกคำศพั ท์และวลี จำนวน 20 วลี และ ประโยคจำนวน 16 ประโยค
นำมาสร้างเกมกระดาน

2.1.6 ออกแบบเกมกระดานผ่านแอพลเิ คชนั Canva โดยต้งั คา่ เอกสารให้สมาชิกใน
กลมุ่ สามารถแก้ไขได้ เพื่อให้สมาชกิ ในกลุ่มไดร้ ่วมกนั ออกแบบและแสดงความคิดเห็นในการจัดวาง
ตัวอกั ษร รูปภาพต่างๆ

2.1.7 ประดษิ ฐต์ วั หมากเกมกระดานด้วยการถกั โคเชต์ เนอ่ื งจากครปู ระจำวชิ าลดเวลา
เรียนไดน้ ำวธิ ีการถักโครเชต์เข้ามาสบู่ ทเรยี น จงึ ทำให้พวกเราเกิดแรงบนั ดาลใจในการถกั โคเชตม์ าปรบั
ใชใ้ นการทำตัวหมากเกมกระดาน

2.1.8 นำผลงานออกแบบเกมกระดานและตวั หมากตรวจสอบความถูกต้องและแก้ไข
ใหเ้ รียบรอ้ ย เพื่อนำเสนอต่อครทู ่ีปรกึ ษาเพื่อประเมินคุณภาพของผลงานและปรับปรุงแก้ไข

14

2.1.9 เมอื่ ดำเนินการแก้ไขเรยี บรอ้ ยแล้ว นำผลงานออกแบบส่งร้านพิมพไ์ วนลิ ทัง้ นี้
คณะผ้จู ดั ทำเห็นว่า

2.2 แบบทดสอบกอ่ น-หลังเรียนเพือ่ วัดความรู้ของนักเรยี น
2.2.1 รวบรวมคำศัพท์และประโยคทไี่ ด้จากคดั เลอื กและรวบรวมในการสรา้ งเกม

กระดานมาสร้างแบบทดสอบก่อน - หลังเรียน
2.2.2 ออกแบบแบบทดสอบก่อนและหลัง จำนวน 10 ข้อ และ ช่วยกันตรวจสอบ

ความถูกต้องในการสะกดคำ
2.2.3 นำแบบทดสอบกอ่ นและหลงั เรียนเสนอต่อครทู ่ีปรึกษาเพ่ือประเมนิ คุณภาพและ

ความถกู ตอ้ งของภาษา และปรบั ปรุงแกไ้ ขก่อนนำไปทดสอบ
2.2.3 นำแบบทดสอบก่อนและหลงั เรยี นไปทดสอบกับนักเรียนชน้ั มัธยมศึกษาปที ่ี 1/1

จำนวน 12 คน จำนวน 12 แผ่น เพอ่ื นำมาประเมินความรู้กอ่ นและหลังจากใช้เกมกระดาน
2.3 แบบสอบถามความพงึ พอใจทม่ี ีต่อเกมกระดาน (Board Game) เรื่อง ชีวติ ประจำวนั
2.3.1 ศกึ ษาทฤษฎี ตำรา เกย่ี วกับการสรา้ งแบบประเมินความพงึ พอใจ
2.3.2 ออกแบบแบบประเมินความพงึ พอใจ จำนวน 10 ขอ้ โดยสมาชกิ ในกลุ่มร่วม

ระดมกันออกความคดิ เห็นเพ่ือกำหนดประเดน็ คำถามเกี่ยวกับเกมกระดาน Board Game
2.3.3 นำแบบสอบถามเสนอต่อครูทีป่ รึกษาเพ่ือพิจารณาและปรบั ปรงุ แกไ้ ข

3. การเก็บรวบรวมขอ้ มูลท่ีศึกษา
3.1 นำแบบทดสอบก่อนเรียนจำนวน 10 ขอ้ ไปทดสอบกบั นักเรียนชัน้ มัธยมศกึ ษาปีท่ี 1/1

จำนวน 12 คน เพื่อนำมาประเมินความร้กู ่อนการใชเ้ กมกระดานเกย่ี วกับ ชีวิตประจำวัน
3.2 แบ่งกลุม่ นักเรียนชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 1/1 กลุ่มละ 4 คน จำนวน 3 กลุ่ม และนำเกม

กระดานไปทดลองใช้ในการเล่น และอธบิ ายกฎกติกาวิธกี ารเลน่ Board Game โดยสมาชกิ ในกลมุ่ แตล่ ะ
คนเป็นผู้คุมเกมในการเล่น

3.3 หลังจากทดลองเล่นเกมกระดานเป็นระยะเวลา 2 อาทิตย์ แจกแบบสอบถามความพึงพอใจ
ต่อเกมกระดาน (Borad Game) เรอื่ งชีวิตประจำวัน ใหน้ ักเรียนชน้ั มัธยมศกึ ษาปีที่ 1/1 จำนวน 12 คน

3.4 นำแบบทดสอบหลงั เรยี น ทดสอบนกั เรียนชัน้ มัธยมศึกษาปที ่ี 1/1 อีกครัง้ เพ่ือประเมิน
ความรหู้ ลังจากใชเ้ กมกระดาน เก่ียวกับ ชีวิตประจำวนั

3.5 นำข้อมูลมาจัดทำโครงงาน และ วเิ คราะหข์ ้อมูลทางสถิติ

4. การวิเคราะหข์ ้อมูล
4.1 แบบสอบถามความพงึ พอใจใช้มาตราสว่ นประเมินค่าของลเิ คิรต์ (Likert’s Rating Scale)

มี 5 ระดบั ดังนี้
มากทีส่ ดุ มคี า่ น้ำหนัก 5
มาก มคี า่ น้ำหนัก 4
ปานกลาง มีคา่ น้ำหนกั 3
พอใช้ มีค่านำ้ หนัก 2
ปรบั ปรงุ มีค่านำ้ หนกั 1

15

4.1.1 การหาค่าเฉล่ียแบบความพงึ พอใจ
คะแนนเฉลีย่ (N) = 5(n5) + 4(n4) + 3(n3) 2(n2) + 1(n1)
n

เปอร์เซน็ ต์คะแนนเฉลี่ย = คะแนนเฉลีย่ (N) X 100
คะแนนเต็ม **

การนำคะแนนมาหาคา่ เฉลีย่ (Mean) และนำค่าเฉลย่ี มาเปรยี บเทียบ ดงั น้ี
คา่ เฉลี่ย (Mean) 4.50 – 5.00 หมายถงึ มากท่สี ุด
คา่ เฉลย่ี (Mean) 3.50 – 4.49 หมายถงึ มาก
ค่าเฉล่ยี (Mean) 2.50 – 3.49 หมายถึง ปานกลาง
ค่าเฉลย่ี (Mean) 1.50 – 2.49 หมายถึง พอใช้
คา่ เฉล่ยี (Mean) 1.00 – 1.49 หมายถึง ปรบั ปรงุ

4.2 คะแนนจากแบบทดสอบกอ่ นทดลองและหลงั ทดลอง
4.2.1 ค่าเฉล่ยี

คะแนนรวมทัง้ หมดของแบบทดสอบก่อนเรียน/หลังเรียน
จำนวนนกั เรยี น

4.2.2 เปรยี บเทียบคะแนนก่อน-หลังทดลองโดยใช้กราฟแท่ง

16

บทท่ี 4
ผลการทดลอง

จากการศึกษาในครง้ั น้ี คณะผจู้ ดั ทำไดร้ บั ความรเู้ กี่ยวกบั การจัดทำโครงงานภาษาอังกฤษ ดังนี้

1. ตารางบันทึกผลการศึกษาคำศัพท์ วลี และ ประโยคภาษาอังกฤษเกยี่ วกับชวี ติ ประจำวนั

1.1 ตารางบนั ทึกคำศัพท์ และ วลีภาษาองั กฤษเกยี่ วกับชีวติ ประจำวัน

ขอ้ ท่ี คำศัพท์ (Vocaburaly) ออกเสียงวา่ (Pronounciation) ความหมาย (Meaning)

1 wash the dishes วอท เดอะ ดิชเชส ลา้ งจาน

2 take a shower เทค อะ ชาวเวอ อาบนำ้

3 get up เกท็ อัพ ตน่ื นอน

4 do the laundry ดู เดอะ ลอน ดรี ซักผา้

5 watch TV วอช ทีวี ดทู วี ี

6 do homework ดู โฮมเวคิ ทำการบา้ น

7 do exercise ดู เอค เซอไซซ ออกกำลงั กาย

8. Get dressed เกท็ เดรสท แต่งตัว

9. Put on make up พุดท ออน เมคอัพ แต่งหน้า

10. Hang out แฮ้งค เอ้าท์ ออกไปเที่ยว

11. Have breakfast แฮฟว เบรกฟาสท ทานอาหารเชา้

12. Read the news รีด เดอะ นิวส อา่ นข่าว

13. Surf the net/Internet เซิฟ เดอะ เนท็ เลน่ อนิ เตอรเ์ น็ต

14. Comb hair โคมบ แฮ หวีผม

15. Water the plants วอเทอะ เดอะ แพล้นท รดน้ำต้นไม้

16. Go shopping โกว ชอปปิ้ง ไปซ้ือของ

17. Mop the floor มอ๊ บ เดอะ ฟลอว ถูพนื้

18. Make the bed เมค เดอะ เบด จดั เตยี ง

19. Iron clothes ไอเอิน โคลธส รดี ผา้

20. Sweep the floor สวีป เดอะ ฟลอว กวาดบ้าน

17

1.1 ตารางประโยคภาษาอังกฤษเกีย่ วกับชวี ติ ประจำวนั คำแปล (Meaning)
ขอ้ ท่ี ประโยค (Sentence)

1. What do they do? พวกเขาทำอะไร

They wash the dishes. พวกเขาลา้ งจาน

2. What does she do? เธอทำอะไร

She takes a shower. เธออาบน้ำ

3. What does he do? เขาทำอะไร

He gets up. เขาตน่ื นอน

4. What does she do? เธอทำอะไร

She does the laundry. เธอซักผา้

5. What do they do? พวกเขาทำอะไร

They watch TV. พวกเขาดูทวี ี

6. When do you do homework? คุณทำการบ้านเมื่อไหร่

I do homework after school/at 9.00/before ฉนั ทำการบ้านตอนหลงั เลิกเรียน/

sleep/…….etc. ตอนสามทุ่ม/ก่อนเขา้ นอน

7. How often do you do exercise? คณุ ออกกำลงั กายบอ่ ยแค่ไหน

I always/usually/often/sometimes/rarely/never ฉันออกกำลงั กายทกุ วัน/ประจำ/

do exercise. บอ่ ยๆ/บางคร้ัง/แทบจะไม่/ไม่เคย

8. How many hours do you surf the internet? คุณใชเ้ วลาเล่นอนิ เตอรเ์ นต็ ก่ีชัว่ โมง

I surf the Internet for 1/2/3/4/5/… hours. ฉนั เลน่ อนิ เตอร์เนต็ เป็นเวลา

1/2/3/4/5/… ช่ัวโมง

18

2. ผลคะแนนการทดสอบภาษาอังกฤษเกย่ี วกับชีวติ ประจำวนั ก่อนทดลอง และหลงั ทดลองจำนวน 10
ข้อ

2.1 แผนภมู แิ ทง่ เปรยี บเทียบคะแนนรายบุคคลระหว่างก่อน-หลงั ทดลองการใช้เกมกระดาน

10 10

9

9

88 8 8

8

77 7

7

66

6

55 55

5

4 44

4

3 33

3

22

2

1

1

0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

ก่อนเรยี น หลงั เรยี น

2.2 ตารางคะแนนรวมของนกั เรยี นชั้นมธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1 เปรียบเทียบก่อนทดลองและหลังทดลองใช้
เกมกระดาน

คะแนน คะแนนรวม คะแนนเฉลยี่ คดิ เป็นร้อยละ
ก่อน-หลัง
48 4 40
ก่อนทดลอง 90 7.5 75
หลงั ทดลอง 42 3.5 35

ผลต่าง

19

3. สรุปแบบประเมนิ ความพงึ พอใจทม่ี ีต่อเกมกระดาน (Board Game) เร่ือง Daily Life

ระดับการประเมนิ

ข้อท่ี รายการ ผลรวม รอ้ ยละ ผลการประเมนิ

ด้านเกมกระดาน (Board Game) 4.58 91.6 มากท่ีสดุ

1 เนอื้ หาในเกมกระดานมีความถูกต้องในการใช้ภาษาและ

ความสมบูรณ์

รูปแบบ ขนาด สี และ ตวั อกั ษรมสี ีสนั สวยงาม อ่านงา่ ย 5.00 100 มากทสี่ ดุ
2 ชัดเจน

3 ใช้งานสะดวก ไมย่ ่งุ ยาก เขา้ ใจกติกาของเกมได้งา่ ย 4.33 86.67 มาก

4 วสั ดทุ ใ่ี ช้ในการเลน่ มีความคงทน ไม่แตกหัก หรือพังง่าย 4.92 98.40 มากท่ีสดุ

5 มีการออกแบบงา่ ยต่อการพกพา สามารถนำไปเล่นไดท้ กุ 4.83 96.60 มากที่สุด
ทีท่ กุ เวลา

รวม (ดา้ นเกมกระดาน Board Game) 4.73 94.65 มากที่สดุ

ดา้ นผเู้ รยี น 5.00 100 มากทส่ี ุด
6 นกั เรียนมีความเพลดิ เพลินในการเลน่ เกมกระดาน

(Board Game) เกี่ยวกบั Daily life

7 นกั เรยี นรคู้ ำศัพท์ และประโยคภาษาอังกฤษเก่ยี วกับ 4.83 96.60 มากทส่ี ดุ
ชวี ิตประจำวันมากขึ้น

8 นักเรยี นมคี วามกล้าแสดงออกในการพูดเกีย่ วกับประโยค 4.25 85 มาก
ภาษาองั กฤษเกยี่ วกบั ชีวิตประจำวันมากข้ึน

9 นักเรยี นสามารถนำเกมกระดานไปใชเ้ ล่นกบั เพอ่ื นใน 4.33 86.67 มาก
ช่วงเวลาว่างได้

นกั เรียนมคี วามคาดหวังที่จะนำเกมกระดานไป 5.00 100 มากทสี่ ุด
10 ประยุกต์ใชใ้ นการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ

รวม (ด้านผเู้ รียน) 4.68 93.65 มากท่สี ุด
รวมท้ังหมด 4.70 94.15 มากทีส่ ุด

20

บทที่ 5
สรปุ ผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ

ในการศึกษาโรงงานเรื่อง Board Game (Daily Life) ทางคณะผจู้ ัดทำไดท้ ำการศึกษาคำศพั ท์
วลี และประโยคภาษาองั กฤษเก่ยี วกบั ชวี ิตประจำวนั เพือ่ นำมาจดั ทำเป็นเกมกระดานขึน้ ทั้งนีเ้ พื่อ
พัฒนาทักษะการพดู ภาษาองั กฤษของนักเรยี นให้ดีขน้ึ สรุปผลการดำเนินการไดด้ งั นี้

สรปุ ผล
1. จากการนำแบบทดสอบก่อนและหลังการทดลองการใช้เกมกระดาน( Board Game) เพื่อ

พัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนจำนวน 12 คน จำนวน 10 ขอ้ พบว่า ภาพรวมในการทำ
การทดลองคะแนนของนักเรยี นหลงั การทดลองเกมกระดาน มีผลคะแนนสงู ขนึ้ กวา่ ก่อนทดลอง คดิ เป็น
ค่าเฉล่ียความต่างอยู่ท่ี 3.5 หรือคิดเป็น ร้อยละ 35 หากเมื่อเปรียบเทียบเทียบเป็นผลคะแนนแบบ
รายบุคคล พบวา่ คะแนนหลงั การทดลองมีคะแนนทีส่ ูงขึ้นกวา่ กอ่ นทดลองทุกคน อีกทั้งมีนกั เรียนทีไ่ ด้
คะแนนเต็ม 10 คะแนนจากการทำแบบทดสอบก่อนเรียนจำนวน 1 คน , 9 คะแนน จำนวน 1 คน , 8
คะแนน จำนวน 3 คน และ 7,6,5,4 คะแนน ตามลำดบั

2. จากการสำรวจความพงึ พอใจของนักเรียนทีม่ ีต่อเกมกระดาน (Board Game) เกยี่ วกบั
Daily Life พบวา่ ผลการประเมินในภาพรวมพบวา่ มผี ลการประเมินค่าเฉล่ียเทา่ กบั 4.70 อยใู่ นเกณฑ์
ระดบั พึงพอใจมากท่ีสุด หากเปรียบเทยี บเป็นรายด้าน 1) ด้านเกมกระดาน (Board Game) มผี ลการ
ประเมินค่าเฉลย่ี เทา่ กับ 4.73 อยูใ่ นเกณฑ์ระดับพึงพอใจมากท่สี ุด และ 2) ด้านผเู้ รยี น มีผลการประเมิน
คา่ เฉลยี่ เท่ากับ 4.68 อยู่ในเกณฑ์ระดบั พงึ พอใจมากท่ีสุด

อภปิ รายผล
1. จากการที่คณะผ้จู ดั ทำได้ทำการศึกษาเกย่ี วกบั คำศัพท์ วลี และประโยคเกย่ี วกับ

ชีวิตประจำวัน พบวา่ เราสามารถสร้างประโยคเพอื่ พูดเกีย่ วกับชวี ติ ประจำวันอยา่ งงา่ ยๆโดยใช้ Present
Simple tense ซง่ึ มีโครงสร้างประโยคและเงอื่ นไขดังนี้

Subject + Verb1 + Objective

He/She/it + Verb1 (ผันรูปเติม _s ,es) + objective

They/We/You/I + Verb1 (ไม่ผันรูป) + objective

หากต้องการขยายข้อความในประโยคน้ันมีความสมบูรณ์มากขึน้ มกี ารใช้ Adverbs เช่น
Adverb of frequency – always, usually, often, never เป็นต้น หรือ Adverb of time เช่น
after , before, at 9.00 o’clock เปน็ ตน้

2. แบบทดสอบก่อนและหลังทดลองใชเ้ กมกระดาน (Board Game) พบวา่ นกั เรยี นมที ักษะ
การพดู ภาษาอังกฤษเก่ยี วกบั ชวี ิตประจำวนั มากข้นึ เนื่องจากคะแนนหลงั ทดลองใช้เกมกระดานมี
คะแนนสูงขึ้นกวา่ ก่อนทดลอง ซ่ึงช้ใี ห้เห็นวา่ เกมกระดานทำให้นกั เรยี นไดร้ ับความรู้เกี่ยวกับคำศัพท์ วลี

21

และการใช้ประโยคได้ถกู ต้อง อกี ท้ังยังสามารถไดฝ้ ึกทกั ษะการพูดภาษาองั กฤษอีกดว้ ย เพราะเกม
กระดานสามารถนำมาเลน่ ได้ตลอด เพื่อฝึกฝนใหน้ ักเรียนเกิดทักษะการพูดภาษาอังกฤษใน
ชวี ติ ประจำวนั

3. จากการสำรวจความพึงพอใจของนักเรียนต่อการเรียนรู้โดยใช้บอร์ดเกม พบวา่ ในตวั เกม
กระดานมีรูปแบบ ขนาด สี และ ตวั อกั ษรมสี ีสนั สวยงาม อ่านง่าย ชดั เจน มคี ่าเฉลยี่ ความพึงพอใจมาก
ท่ีสดุ เท่ากบั 5.00 รองลงมาได้แก่ 1) วสั ดทุ ่ใี ช้ในการเลน่ มคี วามคงทน ไมแ่ ตกหัก หรอื พงั ง่าย 2) มีการ
ออกแบบงา่ ยต่อการพกพา สามารถนำไปเล่นได้ทกุ ที่ทกุ เวลา 3) เนอื้ หาในเกมกระดานมคี วามถูกตอ้ งใน
การใชภ้ าษาและความสมบูรณ์ 4) ใชง้ านสะดวก ไมย่ ุ่งยาก เข้าใจกติกาของเกมได้ง่าย มีค่าเฉลยี่ เท่ากับ
4.92, 4.83, 4.58 และ 4.33 ตามลำดับ และ ในด้านของนักเรยี น พบวา่ นักเรยี นมีความเพลดิ เพลนิ ใน
การเล่นเกมกระดาน (Board Game) เกีย่ วกับ Daily life และ นักเรยี นมคี วามคาดหวงั ท่ีจะนำเกม
กระดานไปประยุกต์ใช้ในการเรยี นวชิ าภาษาองั กฤษ มคี ่าเฉลยี่ ความพงึ พอใจมากทสี่ ดุ เทา่ กบั 5.00
รองลงมาได้แก่ 1) นกั เรียนรู้คำศัพท์ และประโยคภาษาองั กฤษเกีย่ วกับชวี ิตประจำวันมากขึน้ 2)
นักเรยี นสามารถนำเกมกระดานไปใช้เล่นกบั เพ่อื นในช่วงเวลาว่างได้ 3) นกั เรยี นมคี วามกล้าแสดงออกใน
การพดู เกย่ี วกบั ประโยคภาษาองั กฤษเก่ียวกับชีวติ ประจำวนั มากข้นึ มีคา่ เฉล่ียเท่ากับ 4.83, 4.33 และ
4.25 ตามลำดับ

ข้อเสนอแนะ
1. ควรกำหนดช่องในตวั เกมกระดานใหม้ ากข้นึ และมคี วามหลากหลายมากข้นึ เพ่ือให้เกมไม่
เกดิ ความนา่ เบ่ือ และ เกดิ ความท้าทายในตัวเกม
2. ควรมีการจดั ทำตารางในการทำกจิ กรรมในแตล่ ะขน้ั ตอน วันท่ี และผู้รับผดิ ชอบในการ
ดำเนนิ โครงงานเพื่อใหเ้ กดิ ความชดั เจนและสมบูรณม์ ากขึน้ สำหรบั ผู้ท่ีตอ้ งการศกึ ษาต่อใน
โครงงานฉบับน้ี

22

รายการอ้างอิง

ชวิ วี่. (2022). Present simple tense คืออะไร มกี ารใชอ้ ยา่ งไร. สบื คน้ เมอ่ื วนั ท่ี 18 มถิ นุ ายน 2565
จาก https://meowdemy.com/present-simple-tense.

วชิรวิทย์ เอยี่ มวิลัย. (2563). การพัฒนาบอรด์ เกมตามแนวทางการคดิ อยา่ งมีวจิ ารณญาณเพอื่
สง่ เสรมิ ความเป็นพลเมืองดิจทิ ัลของนกั เรียนชัน้ มธั ยมศึกษาปีท่ี1. สบื คน้ เมื่อวันที่ 20
มถิ นุ ายน 2565 จาก http://ir-
ithesis.swu.ac.th/dspace/bitstream/123456789/1098/1/gs601130100.pdf

Bei Xiao Fei. (2021). ประโยชน์ของ Board Game สำหรบั การเรียนร้ใู นยคุ 4.0. สบื คน้ เมือ่ วันท่ี
20 มถิ นุ ายน 2565 จาก https://krustation.com.

English Teacher. (2012). ตัวอยา่ งประโยคบอกเลา่ ปฏิเสธ คำถาม Present Simple Tense มี
วิธีการแตง่ ดงั น้ี. สบื ค้นเม่ือวนั ที่ 20 มถิ ุนายน 2565 จาก https://xn--
12cl9ca5a0ai1ad0bea0clb11a0e.com.

Diy Inspire Now Team. (2020). How to บอร์ดเกมทำเอง ทำอยา่ งไร ? พร้อม 5 บอร์ดเกม
ภาษาไทย เลน่ สนุกไมม่ เี บื่อ. สืบค้นเมือ่ วนั ท่ี 20 มถิ นุ ายน 2565 จาก
https://www.diyinspirenow.com/bm-

Nameharukalove. (2012). การถักโครเชต์. สบื คน้ เม่อื วนั ที่ 22 มถิ ุนายน 2565 จาก https://xn--
12cl9ca5a0ai1ad0bea0clb11a0e.com.

Ppalmpalmm. (2565). Grammar: หลกั การใช้ Present Simple Tense : เร่อื งจรงิ ใน
ชีวติ ประจำวัน. สืบคน้ เม่ือวันท่ี 20 มถิ ุนายน 2565 จาก
https://www.trueplookpanya.com/blog/content/68506/-blo-laneng-lan-.

Puncharat.T. (2021). คมู่ ือการใช้งาน Canva. สืบค้นเม่ือวันที่ 19 มถิ ุนายน
2565 จาก https://www.ubu.ac.th/web/files_up/00037f2021032416124490.pdf

23

ภาคผนวก ก.
ตวั อยา่ งเกมกระดาน (Board game) เรื่อง

ชีวิตประจำวัน (Daily Life)

24
ภาพท่ี 1 เกมกระดาน (Board Game) เรอื่ ง ชีวติ ประจำวัน

25
ภาพที่ 2 บตั รเกม ในหมวด Lucky Draw

26
ภาพท่ี 3 บตั รเกมคำศพั ท์ ในหมวด Vocab Time

27
ภาพที่ 4 ตวั หมากเกมกระดานผ่านการถกั โครเชต์

28

ภาคผนวก ข.
ตารางแสดงแบบสำรวจและสรปุ แบบ
ประเมินความพึงพอใจของนกั เรียน
ท่ีมีตอ่ เกมกระดาน (Board game) เรื่อง

ชวี ติ ประจำวัน (Daily life )

29

แบบสำรวจความพึงพอใจต่อการใช้ Board Game (Daily life)

คำชี้แจง : ให้นกั เรยี นอ่านข้อคำถามในช่องทำเคร่ืองหมาย ✓ ลงในชอ่ ง “ระดับความพงึ พอใจ”
ระดับความพึงพอใจ

ขอ้ รายการ

มากที่สดุ มาก ปานกลาง นอ้ ย นอ้ ยท่สี ดุ

1 ดา้ นเกมกระดาน (Board Game)
เน้ือหาในเกมกระดานมคี วามถกู ตอ้ งในการใช้
ภาษาและความสมบูรณ์

2 รูปแบบ ขนาด สี และ ตัวอักษรมสี สี นั
สวยงาม อ่านง่าย ชัดเจน

3 ใชง้ านสะดวก ไมย่ ุ่งยาก เขา้ ใจกตกิ าของเกม
ไดง้ ่าย

4 วัสดุทใี่ ชใ้ นการเลน่ มคี วามคงทน ไมแ่ ตกหกั
หรือพังงา่ ย

5 มกี ารออกแบบงา่ ยตอ่ การพกพา สามารถ
นำไปเลน่ ได้ทุกท่ีทกุ เวลา

6 ด้านผเู้ รยี น
นกั เรียนมีความเพลดิ เพลินในการเล่นเกม
กระดาน )Board Game) เกยี่ วกับ Daily life

7 นักเรียนรคู้ ำศัพท์ และประโยคภาษาอังกฤษ
เก่ียวกับชีวติ ประจำวนั มากขน้ึ

8 นกั เรียนมีความกลา้ แสดงออกในการพูด
เกี่ยวกบั ประโยคภาษาอังกฤษเกย่ี วกับ
ชวี ติ ประจำวนั มากขนึ้

9 นกั เรยี นสามารถนำเกมกระดานไปใชเ้ ล่นกบั
เพอ่ื นในช่วงเวลาวา่ งได้

10 นักเรยี นมีความคาดหวังทจี่ ะนำเกมกระดาน
ไปประยกุ ต์ใชใ้ นการเรียนวชิ าภาษาอังกฤษ

ขอ้ เสนอแนะเพิม่ เตมิ
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………..

30

สรปุ แบบประเมนิ ความพึงพอใจทม่ี ีตอ่ เกมกระดาน (Board Game)

ระดับความพึงพอใจ

ข้อ รายการ

มากทส่ี ุด มาก ปานกลาง นอ้ ย น้อยที่สดุ

1 ดา้ นเกมกระดาน (Board Game) 3 1
เน้อื หาในเกมกระดานมคี วามถูกตอ้ งในการใช้ 8 --
ภาษาและความสมบูรณ์

2 รูปแบบ ขนาด สี และ ตวั อักษรมสี ีสนั 12 - - --
สวยงาม อา่ นงา่ ย ชดั เจน

3 ใชง้ านสะดวก ไมย่ งุ่ ยาก เขา้ ใจกตกิ าของเกม 8 1 2 1-
ไดง้ า่ ย

4 วสั ดทุ ีใ่ ชใ้ นการเล่นมีความคงทน ไมแ่ ตกหัก 11 1 - --
หรอื พงั ง่าย

5 มกี ารออกแบบงา่ ยตอ่ การพกพา สามารถ 10 2 - --
นำไปเลน่ ได้ทกุ ที่ทกุ เวลา

6 ด้านผเู้ รยี น 12 - - --

นักเรียนมคี วามเพลิดเพลนิ ในการเล่นเกม

กระดาน )Board Game) เกยี่ วกบั Daily life

7 นกั เรียนรคู้ ำศพั ท์ และประโยคภาษาอังกฤษ 10 2 - --
เก่ียวกับชวี ิตประจำวนั มากข้ึน

8 นักเรียนมีความกลา้ แสดงออกในการพูด 63 3 --

เกยี่ วกับประโยคภาษาอังกฤษเก่ยี วกบั

ชีวิตประจำวันมากขึ้น

9 นกั เรยี นสามารถนำเกมกระดานไปใชเ้ ล่นกับ 7 3 1 1-
เพอื่ นในช่วงเวลาว่างได้

10 นกั เรียนมคี วามคาดหวังท่จี ะนำเกมกระดาน 12 - - --
ไปประยุกต์ใช้ในการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ

31

ภาคผนวก ค.
แบบทดสอบกอ่ น-หลังเรยี น
เร่ือง ชวี ติ ประจำวัน (Daily Life)

32

33

34

35

36

ภาคผนวก ง.
ประวตั ผิ ้จู ดั ทำ

37