The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.

Buku panduan yang dibuat untuk memudahkan siswa untuk mempelajari materi perubahan energi kelas IV SD

Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search
Published by Erni Wahyuningtiyas, 2023-06-16 01:42:14

Buku Panduan Alat Peraga Kincir Lampion

Buku panduan yang dibuat untuk memudahkan siswa untuk mempelajari materi perubahan energi kelas IV SD

Disusun oleh : Erni Wahyuningtiyas, S.Pd. Dr. Meidawati Suswandari, M.Pd. BUKU PANDUAN PEMBUATAN ALAT PERAGA KINCIR LAMPION Untuk Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) di Sekolah Dasar


Keberhasilan suatu pembelajaran akan terwujud apabila seorang guru mampu menciptakan proses belajar yang bermakna bagi peserta didik, melalui model maupun media pembelajaran yang digunakan di dalam kelas. Sesuai dengan tuntutan belajar pada kurikulum merdeka yang mengharuskan peserta didik lebih aktif, kreatif dan selalu berinovasi. Untuk itu, guru sebagai fasilitator di kelas perlu memancing kreatifitas peserta didik melalui berbagai kegiatan. Salah satunya dengan melakukan eksperimen pembuatan alat peraga yang menuntut skill peserta didik untuk lebih terampil guna menghadirkan media nyata di dalam kelas. Kegiatan tersebut bertujuan agar peserta didik lebih mudah dalam memahami materi perubahan energi, pelajaran IPAS kelas IV Sekolah Dasar. Pembuatan buku panduan pembuatan media kincir lampion ini penulis tujukan untuk siswa maupun guru sebagai bahan referensi dalam membuat sebuah media pembelajaran di kelas. Adapun buku panduan ini memuat tiga bab, antara lain pendahuluan, materi terkait perubahan energi, panduan pembuatan alat peraga kincir lampion serta implementasi penggunaan media kincir lampion dalam kegiatan pembelajaran. Penulis telah menyelesaikan buku ini dengan sebaik dan selengkap mungkin. Akan tetapi apabila terdapat kekurangan dari buku ini, kritik maupun saran penulis terima demi perbaikan kedepannya. Semoga buku ini membawa manfaat bagi kemajuan pendidikan di Indonesia. Kata Pengantar Penulis i


Daftar Isi Kata Pengantar ............................................................... i Daftar isi .......................................................................... ii BAB 1: PENDAHULUAN A. Pengenalan Materi Alat Peraga ........................... 1 B. Capaian Materi umum .......................................... 1 C. Capaian Pemahaman ........................................... 2 D. Capaian Ketrampilan Proses ............................... 2 E. Tujuan Pembuatan Buku ..................................... 3 F. Manfaat Pembuatan Buku ................................... 3 BAB 2: TRANSFORMASI ENERGI A. Pengertian ............................................................. 4 B. Macam Bentuk Energi .......................................... 5 C. Perubahan Energi ................................................. 6 BAB 3: PEMBUATAN ALAT PERAGA KINCIR LAMPION A. Alat dan Bahan ..................................................... 8 B. Langkah Pembuatan ............................................ 9 C. Cara Kerja Kincir Lampion ..................................13 BAB 4: IMPLEMENTASI ALAT PERAGA DALAM MODUL AJAR KELAS IV Modul Ajar Kurikulum Merdeka ............................ 14 DAFTAR PUSTAKA .......................................................... 24 BIODATA PENULIS ......................................................... 25 ii


B. Capaian Materi Umum Capaian materi umum dalam materi buku panduan ini termasuk kategori fase B. Fase B merupakan fase yang menjelaskan bahwa peserta didik harus mampu mengidentifikasi setiap pengetahuan baru yang diperoleh dan menganalisis keterkaitan pengetahuan tersebut dengan konsep ilmu pengetahuan alam dan sosial pada lingkungan sekitar. Peserta didik dikatakan sudah menguasai capaian umum apabila sudah dapat menghadirkan solusi dari setiap masalah yang dihadapi di kehidupan sehari-hari. Penyelesaian masalah tersebut ditunjukkan dengan kemampuannya memunculkan ide baru, melakukan investigasi atau percobaan, mampu mengkomunikasikan dan menyimpulkan setiap persoalan yang dihadapi, yang terakhir adalah merefleksikan dan mengaplikasikan konsep sebagai tindak lanjut dari proses belajar yang dilakukan. PENDAHULUAN BAB 1 A. Pengenalan Materi Alat Peraga Alat peraga kincir lampion merupakan alat peraga yang dibuat dengan menggunakan bahan sederhana dan mudah dijumpai. Kincir lampion sebagai media nyata agar peserta didik dapat dengan mudah memahami materi bab 4 (transformasi energi) khususnya topik perubahan energi panas menjadi gerak pelajaran IPAS Kelas IV Sekolah Dasar di semester 1. 1


Mampu mengamati setiap peristiwa yang terjadi seharihari menggunakan alat indra yang dimiliki. Mampu mempertanyakan dan memprediksi melalui identifikasi pertanyaan yang telah diberikan dan melakukan penyelidikan atas pertanyaan tersebut. Merencanakan penyelidikan dengan langkah-langkah yang tepat menggunakan alat bantu untuk melakukan pengukuran agar mendapatkan hasil yang akurat. Terakhir, siswa mampu menganalisis informasi dan data yang diperoleh baik dalam bentuk gambar, tabel maupun grafik. Setelah itu mampu membuat perbandingan antara hasil pengamatan dengan prediksi yang dilakukan sebelumnya untuk menarik sebuah kesimpulan. D. Capaian Ketrampilan Proses Peserta didik dikatakan sudah menguasai ketrampilan proses dalam materi ini apabila sudah mampu menunjukkan beberapa ketrampilan berikut ini: C. Capaian Pemahaman Peserta didik dikatakan sudah memahami materi dengan baik apabila mampu mengidentifikasi sumber energi serta dapat menyebutkan macam-macam bentuk energi, menyebutkan dan menjelaskan contoh proses perubahan bentuk energi yang terjadi pada kehidupan sehari-hari. 2


Melalui kegiatan eksperimen, peserta didik mampu membuat sebuah alat peraga sederhana sebagai media nyata untuk menjelaskan simulasi transformasi energi dengan baik. Melalui alat peraga kincir lampion, peserta didik mampu mengidentifikasi macam transformasi energi dengan tepat. E. Tujuan F. Manfaat Buku panduan pembuatan alat peraga kincir lampion ini digunakan untuk menghadirkan media nyata supaya peserta didik dapat memahami materi transformasi energi dengan baik, khususnya perubahan energi panas menjadi gerak. Menjadikan siswa lebih antusias serta menumbuhkan rasa ingin tahu yang tinggi terkait cara kerja dari kincir lampion. Selain itu, bagi guru melalui buku panduan ini juga dapat dijadikan sebagai referensi dalam membuat sebuah inovasi alat peraga. 3


A. Pengertian Transformasi Energi Energi adalah suatu zat yang dapat berubah menjadi bentuk energi lain. Proses perubahan yang terjadi dari energi satu ke bentuk energi lainnya tersebut dinamakan dengan transformasi energi. Manusia dapat memanfaatkan energi dalam kehidupan sehari-hari. Banyak alat-alat buatan manusia yang dibuat untuk mengubah bentuk energi guna meningkatkan nilai fungsi dari barang tersebut. Seperti beberapa contoh benda berikut ini: Lampu Televisi Setrika Rice cooker Kipas Angin Blender Alat Bor BAB II TRANSFORMASI ENERGI 4


B. Macam Bentuk Energi Bentuk energi ada beberapa macam, diantaranya sebagai berikut: 1. Energi Cahaya 2. Energi Panas/Kalor 3. Energi Listrik 4. Energi Kimia 5. Energi Gerak/Kinetik 6. Energi Bunyi 7. Energi Potensial 8. Energi Nuklir 9. Energi Mekanik 10. Dan lain-lain 5


C. Perubahan Energi Berikut ini adalah contoh beberapa bentuk perubahan energi: Energi listrik menjadi panas Energi listrik menjadi gerak Energi gerak menjadi bunyi 6


Energi listrik menjadi cahaya Energi cahaya menjadi kimia Energi panas menjadi gerak 7


BAB III PEMBUATAN ALAT PERAGA KINCIR LAMPION A. Alat dan Bahan 1 Cup Kertas 2 Kawat 3 4 7 8 Penggaris dan Pensil Pisau L Tutup Botol ilin 5 Gunting 6 Korek Api 8


B. Langkah Pembuatan Siapkan dua gelas cup kertas untuk membuat tutup dan dasar lampion 1. 2. Gunakan pensil dan penggaris untuk membuat pola pada cup kertas pertama. Ukuran dari bawah cup minimal 2 cm Jarak garis vertikal minimal 2 atau 2,5 cm Bentuk pola seperti pada gambar tersebut 9


3. Gunakan pensil dan penggaris untuk membuat pola pada cup kertas kedua. Tandai permukaan gelas dasar lampion untuk membentuk lubang berbentuk persegi 4. Potonglah cup dengan pisau/gunting sesuai dengan pola yang sudah ditandai sebelumnya. 5. Lipat sedikit pada bagian yang telah dipotong tadi (pada cup pertama) seperti pada gambar berikut 10


6. Pasang kawat dan ikatkan pada mulut cup kedua, sisakan beberapa panjang lalu dibentuk lekukan ke atas pada kawat letaknya di setengah diameter dari lingkaran cup kemudian rapikan agar terlihat tegak lurus. 7. Siapkan lilin yang sudah dinyalakan dan ditata tutup botol kemudian letakkan di dalam cup kedua 11


8. Letakkan Cup pertama pada bagian atas kawat tadi dengan posisi yang seimbang 9. Alat peraga kincir lampion sudah jadi. Amati perubahan energi panas menjadi gerak yang terjadi! 12


Setelah diberi lilin yang menyala, cup bagian atas (tutup lampion) dapat bergerak berputar. Hal tersebut disebabkan oleh energi panas yang dihasilkan oleh lilin yang akan bergerak menuju ke atas cup. Pada saat energi panas sampai pada bagian atas, energi tersebut menggerakkan cup lampion karena udara bagian atas akan menjadi lebih hangat. Udara hangat memiliki volume partikel lebih sedikit sehingga menjadi lebih ringan dibandingkan udara dingin. Udara dingin akan turun kebawah dan naik lagi ke atas menjadi energi panas. Semakin hangat udara di bagian atas maka udara yang terkumpul pada gelas juga semakin tinggi. Karena terdapat celah pada permukaan samping cup maka sebagian udara akan keluar melalui celah dan menggerakkan cup tutup lampion tersebut. C. Cara Kerja Kincir Lampion 13


14 BAB IV MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA KELAS IV NO KOMPONEN DESKRIPSI A. INFORMASI UMUM PERANGKATAJAR Nama Penyusun Modul Erni Wahyuningtiyas Nama Institusi SD Negeri Rejosari 02 Tahun Penyusunan Modul 2022 Jenjang Sekolah Sekolah Dasar Modul Ajar Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) Kelas/Semester IV (Empat)/ 1 (Satu) Alokasi Waktu 2 JP Materi Bab 4 (Mengubah Bentuk Energi) B. TUJUAN PEMBELAJARAN Fase Capaian Pembelajaran Fase B Mengidentifikasi keterkaitan antara pengetahuanpengetahuan yang baru saja diperoleh serta mencari tahu bagaimana konsep-konsep Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial berkaitan satu sama lain yang ada di lingkungan sekitar dalam kehidupan sehari-hari. Elemen Mengidentifikasi sumber dan bentuk energi serta menjelaskan proses perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari (contoh: energi kalor, listrik, bunyi dan cahaya). Tujuan Pembelajaran 1.1 Melalui pengamatan terhadap video pembelajaran, siswa mampu menganalisis macam transformasi energi dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat (C5/TPACK) 1.2 Melalui kegiatan eksperimen membuat alat peraga kincir lampion , siswa mampu merancang alat peraga sederhana yang memudahkan memahami materi dengan baik. (C6)


15 Pertanyaan Pemantik 1. Bagaimana perasaan kalian? 2. Apa yang kamu rasakan setelah mengikuti senam tersebut? 3. Apa yang menurut kalian menarik dari kegiatan senam itu? Apa manfaatnya bagi kalian? 4. Energi apa yang dipakai saat permainan tadi? Pemahaman Bermakna 1. Suatu energi dapat dibuah ke dalam bentuk energi lain. Misalnya, kita ingin menggunakan kipas angin listrik saat cuaca panas, berarti kita mengubah bentuk energi listrik menjadi gerak agar kipas angin mampu berputar. 2. Energi banyak dimanfaatkan manusia untuk kelangsungan hidup sehari-hari. Seperti energi matahari, gelombang laut yang bermanfaat bagi makhluk hidup. 3. Sumber energi sangat dibutuhkan oleh makhluk hidup di bumi ini, sumber energi yang cukup dapat membantu makhluk hidup untuk tetap dapat beraktivitas dan bertahan hidup dengan baik di lingkungannya. C. PROFIL PELAJAR PANCASILA


16 1. Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia. Meningkatkan keimanan melalui kegiatan berdoa sebelum dan sesudah pembelajaran. 2. Berkebinekaan Global Memiliki jiwa nasionalisme dengan menyanyikan lagu nasional Dari Sabang Sampai Merauke 3. Gotong Royong Bekerjasama dalam kelompok saat kegiatan diskusi dan presentasi. 4. Bernalar Kritis Mampu mengidentifikasi dan menganalisis macam transformasi energi dengan tepat 5. Mandiri Serius dalam mengerjakan tugas yang diberikan baik secara individua tau kelompok. 6. Kreatif Mampu membuat dan menyajikan laporan hasil kegiatan diskusi D. MATERI PEMBELAJARAN Materi Pembelajaran 1. Pengertian Energi 2. Macam Bentuk Energi 3. Contoh Transformasi Energi E. PENDEKATAN, STRATEGI/MODEL, DAN METODEPEMBELAJARAN Pendekatan Saintifik – TPACK Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) Metode Pembelajaran Pengamatan, Eksperimen, Tanya jawab, Diskusi dan Penugasan F. MEDIA, BAHAN, DAN SUMBER PEMBELAJARAN Media Pembelajaran 1. Powerpoint 2. Video pembelajaran 3. Buku panduan pembuatan alat peraga kincir lampion


17 Alat dan Bahan 1. Laptop 2. Proyektor 3. Alat tulis 4. LKPD 5. Soal Evaluasi Tempat Ruang Kelas 4 SD Negeri Rejosari 02 Benda Kertas dan alat di ruang kelas Orang Guru dan Siswa Buku Buku Guru dan Buku Siswa IPAS kelas IV Sekolah Dasar G. TARGET SISWA Kategori Siswa Jumlah siswa di kelas 4 adalah 11 siswa meliputi: a. 8 siswa laki-laki, b. 3 siswa perempuan.


18 H. KETERSEDIAAN MATERI Pengayaan Ada Alternatif penjelasan metode atau Aktifitas Ada I. ASESMEN Target Penilaian Kelompok dan Individu Jenis Asesmen 1. Diagnostik : Berupa tanya sebelum pembelajaran dimulai 2. Formatif : Berupa penilaian individu dan kelompok 3. Sumatif : Berupa soal Evaluasi Pengaturan Siswa Secara berkelompok J. PERSIAPAN PEMBELAJARAN 1. Guru menyusun rencana pembelajaran dengan menyiapkan perangkat yang diperlukan untuk menunjang kegiatan pembelajaran, seperti modul ajar, Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), bahan ajar, serta media pembelajaran. 2. Guru menanyakan kesiapan belajar siswa dan mempersiapkan alat tulisnya, serta posisi duduk yang telah disesuaikan dengan kelompoknya. K. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Tahapan Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Muatan Inovatif (TPACK, P3, dan 4C) Estimasi Waktu Pendahuluan 1. Kelas dimulai dengan salam kepada peserta didik kemudian berdo’a bersama yang dipimpin oleh ketua kelas. Beriman dan bertakwa pada Tuhan yang Esa dan berakhlak Mulia 2. Siswa menyanyikan lagu nasional Dari Sabang Sampai Merauke Berkebhinekaan Global dan TPACK bersama-sama Sebelum memulai pembelajaran yang ditampilkan melalui PowerPoint


19 untuk menanamkan jiwa nasionalisme. 7 menit 3. Mengecek kehadiran peserta didik yang mengikuti Pembelajaran 4. Pemberian motivasi atau ice breaking kepada peserta didik untuk menambah semangat belajar Collaboration 5. Mengaitkan pembelajaran hari ini dengan pertemuan sebelumnya (Apersepsi) Communication 6. Penyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai Inti Sintaks 1. Menentukan pertanyaan atau masalah utama 7. Siswa bersama guru melakukan senam pelajar Pancasila yang ditampilkan guru melalui LCD Proyektor 8. Siswa menjawab pertanyan pemantik dari guru - Apa yang kamu rasakan setelah mengikuti senam? - Apa saja yang kamu perlukan untuk melakukan aktivitas tadi? - Energi apa yang dipakai saat melakukan senam? 9. Siswa menerima LKPD tentang transformasi energi 10. Siswa bersama guru mendemonstrasikan perubahan energi misalnya menyalakan LCD Proyektor, menggosok tangan, dll. Critical Thinking, Collaboration dan TPACK 10 Menit 11. Setelah siswa memahami beberapa bentuk transformasi energi, guru memberi arahan pada siswa untuk melakukan sebuah eksperimen terkait transformasi energi. Critical Thinking dan Collaboration


20 Sintaks 2. Merencanakan Proyek 12. Siswa dibagi menjadi 3 kelompok dan tiap kelompok beranggotakan 3-4 siswa 13. Siswa menentukan alat, bahan serta langkah pelaksanaan yang diperlukan untuk membuat produk sesuai bimbingan guru Collaboration, Creativity 5 menit Sintaks 3. Membuat Jadwal Penyelesaian Proyek 14. Siswa bersama guru membuat kesepakatan waktu penyelesaian proyek alat peraga kincir lampion 15. Pembagian tugas/peran kepada masing-masing anggota kelompok. Colaboration dan gotong royong 20 menit Sintaks 4. Memonitor Kemajuan Penyelesaian Proyek 16. Siswa mengerjakan proyek sesuai langkah-langkah membuat kincir lampion pada buku panduan 17. Siswa menuliskan laporan hasil percobaan pembuatan kincir lampion 18. Guru melakukan penilaian sikap berdasarkan rubrik yang telah dibuat Gotong royong dan Creativity, Critical Thinking 10 Menit Sintaks 5. Mempresentasikan dan Menguji Hasil Penyelesaian Proyek 19. Guru membimbing proses penyampaian proyek dan menanggapi hasil proyek siswa sudah selesai 20. Tiap kelompok secara bergantian memapaparkan hasil diskusinya. 21. Guru mengapresiasi presentasi siswa dengan memberikan tepuk hebat 22. Siswa diberikan kesempatan bertanya apabila masih belum mengerti tentang materi Collaboration 10 Menit


21 Sintaks 6. Mengevaluasi dan Refleksi Proses dan Hasil Proyek 23. Siswa mengungkapkan perasaan, pengalaman dan kendala yang dihadapi selama melakukan dan menyelesaikan tugas proyeknya 24. Siswa mengerjakan lembar penilaian tentang materi transformasi energi Communication, Critical Thinking 10 Menit Penutup 25. Peserta didik menyimpulkan pembelajaran hari ini. Critical Thinking 8 Menit 26. Siswa melakukan refleksi kesimpulan kegiatan hari ini. ➢ Apa sajakah yang kalian pelajari hari ini? ➢ Manakah bagian yang paling kalian sukai dari pembelajaran hari ini? ➢ Bagian mana yang belum kalian pahami dari pembelajaran hari ini? (Mengkomunikasikan) Communication 27. Guru menyampaikan materi pembelajaran dipertemuan yang akan datang 27. Siswa mengerjakan soal evaluasi yang sudah dibagikan oleh guru secara individu. Critical Thinking 29. Pemberikan reward kepada peserta didik yang aktif dan bersemangat selama mengikuti pembelajaran 30. Bersama-sama menyanyikan lagu “Soleram” dengan Semangat Berkebhinekaan Global


22 31. Menutup kegiatan pembelajaran dengan do’a bersama dan salam. Beriman dan bertakwa pada Tuhan YME serta Berakhlak Mulia L. REFLEKSI GURU •Adakah siswa yang belum mengerti informasi tentang Transformasi energi ? • Apakah ada siswa yang kurang aktif dalam berdiskusi? • Hal apakah yang perlu diperbaiki untuk kegiatan pembelajaran berikutnya? • Hal apakah yang menunjukkan keberhasilan dari pembelajaran hari ini? M. PENILAIAN Cara Asesmen: LKPD dan tes tertulis Kriteria penelitian kualitatif dan kuantitatif No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen 1 Diagnostik Tanya jawab sebelum kegiatan pembelajaran 2 Formatif Penilaian individu keaktifan dalam pembelajaran dan penilaian kelompok berdasarkan LKPD 3 Sumatif Soal Evaluasi P. PERBAIKAN DAN PENGAYAAN Pengayaan Siswa yang sudah mencapai nilai KKM atau melebihi nilai KKM kelas mengikuti pembelajaran dengan pengayaan. Remedial Untuk siswa yang belum mencapai KKM dan membutuhkan bimbingan untuk memahami materi pembelajaran.


23 S. DAFTAR PUSTAKA Amalia Fitri, dkk. (2021).Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial. Jakarta Pusat: Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kemenristek. Indah Kusumawati. (2022). Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial. Surakarta: Putra Nugraha. Sukoharjo, 2022 Mengetahui, Kepala Sekolah SD N Rejosari 02 Mahasiswa PPG Prajabatan, SUWARNI, S.Pd. M.Pd. ERNI WAHYUNINGTIYAS NIP. 196910162007012012 NIP. –


DAFTAR PUSTAKA Amalia Fitri, dkk. (2021). Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. Amalia Fitri, dkk. (2021). Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. Https://www.canva.com 24


Erni Wahyuningtiyas, lahir di Sukoharjo pada tanggal 12 Agustus 1996. Pada tahun 2008 menyelesaikan pendidikan di SDN Krajan 01, tahun 2011 menyelesaikan pendidikan di SMP Negeri 02 Weru dan menyelesaikan pendidikan SMA di SMA Negeri 01 Cawas pada tahun 2014. Penulis melanjutkan pendidikan S1 di Universitas Negeri Semarang dengan jurusan Pendidikan Biologi dan lulus pada tahun 2019 dan melanjutkan kuliah PGSD di Universitas PGRI semarang sampai tahun 2021. Saat ini penulis sedang menempuh kuliah PPG Prajabatan di Universitas Veteran Bangun Nusantara Sukoharjo. Penulis menuliskan beberapa artikel ilmiah, diantaranya dengan judul Effectiveness of Learning STAD Assisted Flip Chart of Study Result Sensory Systems In SMA (2019). Penerapan Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining Berbantuan Mind Mapping Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi dan Hasil Belajar Materi Jenis Usaha Ekonomi Kelas V SD Babalan (2021). Selama kuliah penulis aktif dalam organisasi Jasmina Study Center sebagai kepala divisi PSDM dan sebagai staff danus pada organisasi Cempaka Bio Farm Biologi UNNES. 25 Biodata Penulis


Meidawati Suswandari, lahir di Purbalingga pada tanggal 12 Mei 1987. Penulis memperoleh gelar sarjana di Universitas Sebelas Maret jurusan Pendidikan Sosiologi Antropologi (2009). Gelar magister diperoleh dari S2 Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial di Universitas Negeri Yogyakarta (2012). Serta memperoleh gelar doktor Ilmu Pendidikan di Universitas Sebelas Maret Surakarta (2022). Penulis berprofesi sebagai dosen di salah satu universitas di Sukoharjo yaitu Universitas Veteran Bangun Nusantara dan aktif sebagai reviewer pada 7 jurnal nasional ber-ISSN dan Terindek Sinta. Penulis sudah menghasilkan beberapa karya, diantaranya karya ilmiah yang diterbitkan dalam jurnal nasional 59 artikel, 6 artikel pada jurnal internasional, dan 12 Hak Intelektual (HKI). Berikut adalah beberapa judul karya penulis: Selayang Pandang Implikasi Aliran Pendidikan Klasik (2018), The Implementation of Problem-Based Learning on Elementary School Students of Sukoharjo (2019), Pelatihan Evaluasi Pembelajaran Daring berbantuan Wordwall Sebagai Formulasi Inovatif Bagi Guru Sekolah Dasar Selama Pandemi Wordwall Assisted Online Learning Evaluation Training as an Innovative Formulation for Elementary School Teachers During the Pandemic (2022). 26 Biodata Penulis


BUKU PANDUAN PEMBUATAN ALAT PERAGA KINCIR LAMPION "Semangat Berinovasi dan Menginspirasi" Salam Guru Hebat


Click to View FlipBook Version