ศึกษาผลการใช้ SATUN Model การบริหารจัดการด้านการพัฒนา

บรรณานุกรม

กระทรวงศึกษาธกิ าร. (2551). หลักสตู รแกนกลางการศึกษาขัน้ พื้นฐาน พุทธศกั ราช 2551.
กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พ์ชมุ นุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.

กระทรวงศึกษาธกิ าร. (2559). ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรอ่ื ง ใหใ้ ชม้ าตรฐานการศึกษา ข้นั
พน้ื ฐานเพ่ือการประกันคณุ ภาพภายในของสถานศึกษา. (ออนไลน์). สบื ค้นจาก:
http://bet.obec.go.th/index/wp-content/uploads/dlm_uploads/2016/10/ Ministry-of-
education-Announcement-11_10_2016-1.pdf.

จรญู จบั บงั (2555,บทคัดย่อ)รูปแบบการพฒั นาคุณภาพการศึกษาตามยทุ ธศาสตร์การพัฒนาโรงเรยี น
ขนาดเลก็ ด้วยกระบวนการวจิ ัยเชงิ ปฏิบตั กิ ารแบบมีสว่ นรว่ ม

พจนานุกรมศัพท์ศึกษาศาสตร์ ฉบบั ราชบณั ฑิตยสถาน (ราชบัณฑิตยสถาน, 2551, น. 137)
ภญิ โญ มนูศลิ ป์ (2551, บทคัดย่อ) เรือ่ ง การพฒั นาตัวแบบความสมั พันธ์โครงสร้างเชงิ เส้นของปจั จัย
ทีส่ ่งผลต่อความมีประสทิ ธิผลของทมี โรงเรียนสงั กัดสำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน
ลำเทยี น เผา้ อาจ (2559,บทคัดยอ่ ) เรื่องการทำงานเป็นทีมของข้าราชการครใู นโรงเรยี นขยายโอกาส
อำเภอเมืองตราด สงั กัดสำนกั งานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษาตราด
สุวรรณี คชเดช (2559,บทคัดย่อ) ปัญหาและแนวทางการพัฒนาการสร้างทีมงานในโรงเรียน
อำเภอแกง่ หางแมว สงั กดั สำนกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศึกษาประถมศึกษาจนั ทบรุ ี เขต 1
อดุ มสนิ คันธภมู ิ (2558,บทคัดย่อ) การพัฒนารูปแบบเครือข่ายความรว่ มมือในการพัฒนาคณุ ภาพ
ผเู้ รียนสำหรับโรงเรยี นประถมศกึ ษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นทกี่ ารศึกษาประถมศึกษา
https://sites.google.com/a/crru.ac.th/ban-khunkhru-cen-ci-ra/bth-thi-9-kar-brihar-
cadkar-reiyn-ru {30 กนั ยายน 2564}

ภาคผนวก

ภาคผนวก ก

รายชอื่ ผู้เช่ยี วชาญ

รายชอ่ื ผูเ้ ชย่ี วชาญ

ในการตรวจสอบเครื่องมือในการวิจยั ผลการใชน้ วัตกรรม SATUN MODEL การบริหารจัดการด้าน

การพฒั นาคณุ ภาพผ้เู รียนของศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวดั สตูล มรี ายชอื่ ดงั ตอ่ ไปน้ี

1. นางสาวพนารัตน์ มาลีลยั ผอู้ ำนวยการศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจำจังหวัดสตูล อำเภอเมอื ง

จ.สตลู สงั กดั สำนกั บริหารงานการศึกษาพเิ ศษ

2. นายนภดล ยง่ิ ยงสกุล ผู้อำนวยกลุม่ นิเทศ ติดตาม และประเมนิ ผลการจดั การศึกษา

สำนักงานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศึกษาจงั หวดั สตลู

3. นายสมั ภาษณ์ ปลอดขาว ข้าราชการบำนาญ อดตี ศึกษานิเทศชำนาญการ

สำนกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษาจังหวดั สตลู

ภาคผนวก ข

หนังสือเชิญ

ที่ ศธ ๐๔๐๐๗.๖๗๐/ว 489 ศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดสตลู
ตำบลคลองขดุ อำเภอเมืองสตูล
จังหวัดสตูล ๙๑๐๐๐

1 กันยายน ๒๕๖4

เรอ่ื ง ขอความอนเุ คราะห์ให้ผูเ้ ช่ยี วชาญตรวจสอบเครื่องมือ จำนวน ๑ ฉบบั
เรียน นายนภดล ยง่ิ ยงสกลุ จำนวน ๑ ชดุ
สิง่ ท่สี ่งมาดว้ ย 1. วจิ ยั บทท่ี 1,2 และบทท่ี 3

2. เครือ่ งมอื การวจิ ัย

ดว้ ย ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษ ประจำจังหวัดสตูล เขา้ ร่วมโครงการศูนย์วจิ ยั และพฒั นานวัตกรรม
ทางการศกึ ษาพเิ ศษ ซึง่ กำลังศึกษาวจิ ยั เรอื่ ง ผลการใช้นวัตกรรม SATUN MODEL การบริหารจดั การด้านการ
พัฒนาคุณภาพผู้เรียนของศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดสตูล มีความประสงค์ให้ผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบ
คณุ ภาพของเคร่อื งมือเพ่ือนำไปใช้ ในการเกบ็ ขอ้ มูลวิจยั ในครงั้ น้ี

ในการนี้ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดสตูล เห็นว่าท่านเป็นผู้รอบรู้และมีความ
เชี่ยวชาญในเรื่องดังกล่าว จึงขอความอนุเคราะห์ท่านในการตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือวิจัย พร้อมทั้งให้
ข้อเสนอแนะทีเ่ ป็นประโยชนท์ างวชิ าการแก่ผวู้ ิจยั ตอ่ ไป

จึงเรยี นมาเพ่อื พจิ ารณาและหวังเป็นอยา่ งยง่ิ วา่ จะได้รบั ความอนุเคราะห์จากทา่ นดว้ ยดีและ
ขอบพระคณุ เป็นอย่างสงู มา ณ โอกาสน้ี

ขอแสดงความนบั ถือ

(นางสาวพนารัตน์ มาลลี ัย)
ผู้อำนวยการศนู ยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจำจังหวดั สตูล

กลมุ่ บริหารงานวชิ าการ
โทรศพั ท์ ๐ ๗๔๗๔ ๐๔๕๓
โทรสาร ๐ ๗๔๗๔ ๐๔๕๔
E - mail : [email protected]

ท่ี ศธ ๐๔๐๐๗.๖๗๐/ว 489 ศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษ ประจำจังหวัดสตูล
ตำบลคลองขดุ อำเภอเมอื งสตูล
จงั หวัดสตูล ๙๑๐๐๐

1 กันยายน ๒๕๖4

เร่อื ง ขอความอนุเคราะห์ให้ผ้เู ชี่ยวชาญตรวจสอบเครอ่ื งมือ จำนวน ๑ ฉบบั
เรียน นายสัมภาษณ์ ปลอดขาว จำนวน ๑ ชุด
สิง่ ท่สี ่งมาด้วย 1. วจิ ัย บทท่ี 1,2 และบทที่ 3

2. เคร่อื งมือการวจิ ัย

ด้วยศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดสตูล เข้าร่วมโครงการศูนย์วิจัยและพัฒนานวัตกรรม
ทางการศึกษาพิเศษ ซึ่งกำลังศึกษาวิจัย เรื่อง ผลการใช้นวัตกรรม SATUN MODEL การบริหารจัดการ
ด้านการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนของศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดสตูล มีความประสงค์ให้
ผู้เช่ยี วชาญตรวจสอบคณุ ภาพของเครื่องมอื เพอ่ื นำไปใช้ ในการเก็บข้อมูลวจิ ัยในครงั้ น้ี

ในการนี้ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดสตูล เห็นว่าท่านเป็นผู้รอบรู้และมีความ
เชี่ยวชาญในเรื่องดังกล่าว จึงขอความอนุเคราะห์ท่านในการตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือวิจัย พร้อมทั้งให้
ขอ้ เสนอแนะท่ีเปน็ ประโยชน์ทางวิชาการแกผ่ ู้วจิ ัย ตอ่ ไป

จงึ เรียนมาเพ่ือพจิ ารณาและหวังเป็นอยา่ งย่ิงว่าจะได้รบั ความอนเุ คราะหจ์ ากท่านดว้ ยดแี ละ
ขอบพระคณุ เป็นอย่างสูงมา ณ โอกาสน้ี

ขอแสดงความนบั ถือ

(นางสาวพนารตั น์ มาลลี ัย)
ผอู้ ำนวยการศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจังหวัดสตลู

กลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ
โทรศพั ท์ ๐ ๗๔๗๔ ๐๔๕๓
โทรสาร ๐ ๗๔๗๔ ๐๔๕๔
E - mail : [email protected]

ท่ี ศธ ๐๔๐๐๗.๖๗๐/ว 489 ศนู ยก์ ารศึกษาพเิ ศษ ประจำจังหวัดสตูล
ตำบลคลองขุด อำเภอเมืองสตลู
จังหวดั สตูล ๙๑๐๐๐

1 กนั ยายน ๒๕๖4

เร่อื ง ขอความอนุเคราะหใ์ ห้ผูเ้ ช่ียวชาญตรวจสอบเครอ่ื งมือ จำนวน ๑ ฉบบั
เรยี น นางสาวพนารตั น์ มาลีลยั จำนวน ๑ ชุด
สิ่งทส่ี ่งมาด้วย 1. วจิ ัย บทที่ 1,2 และบทที่ 3

2. เครือ่ งมอื การวจิ ยั

ด้วย ศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษ ประจำจงั หวัดสตลู เขา้ รว่ มโครงการศูนยว์ ิจยั และพฒั นานวัตกรรม
ทางการศกึ ษาพเิ ศษ ซงึ่ กำลงั ศึกษาวิจัย เร่อื ง ผลการใชน้ วัตกรรม SATUN MODEL การบริหารจัดการด้านการ
พัฒนาคุณภาพผู้เรียนของศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดสตูล มีความประสงค์ให้ผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบ
คณุ ภาพของเคร่ืองมอื เพ่ือนำไปใช้ ในการเก็บข้อมลู วิจัยในคร้งั น้ี

ในการนี้ ศนู ย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดสตลู เห็นว่าทา่ นเป็นผรู้ อบรู้และมีความ
เชี่ยวชาญในเรื่องดังกล่าว จึงขอความอนุเคราะห์ท่านในการตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือวิจัย พร้อมทั้งให้
ข้อเสนอแนะทเี่ ป็นประโยชนท์ างวิชาการแก่ผู้วจิ ยั ตอ่ ไป

จงึ เรียนมาเพื่อพจิ ารณาและหวงั เปน็ อยา่ งยง่ิ ว่าจะได้รับความอนุเคราะห์จากทา่ นดว้ ยดีและ
ขอบพระคณุ เป็นอย่างสงู มา ณ โอกาสน้ี

ขอแสดงความนับถือ

(นางสาวพนารตั น์ มาลลี ยั )
ผอู้ ำนวยการศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจำจังหวัดสตลู

กลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ
โทรศพั ท์ ๐ ๗๔๗๔ ๐๔๕๓
โทรสาร ๐ ๗๔๗๔ ๐๔๕๔
E - mail : [email protected]

ภาคผนวก ค

แบบสอบถามเพอ่ื การวจิ ยั
เร่ือง ผลการใช้ SATUN Model ในการพฒั นาคุณภาพผูเ้ รียน
ศูนย์การศกึ ษาพิเศษ ประจำจงั หวัดสตูล ปงี บประมาณ 2564

แบบสอบถาม
ผลการใช้ SATUN Model ในการพฒั นาคุณภาพผู้เรียน
ศนู ย์การศึกษาพิเศษ ประจำจงั หวดั สตลู ปงี บประมาณ 2564

คำช้แี จง
1. แบบสอบถามฉบับนี้เป็นเครื่องมือสำหรับการศึกษาผลการใช้นวัตกรรม SATUN Model

ในการพฒั นาคุณภาพผเู้ รยี น ศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษ ประจำจังหวดั สตลู
2. มีวัตถุประสงค์เพื่อสอบถามความคิดเห็นของครูเกี่ยวกับผลการใช้นวัตกรรม SATUN

Model ในการพัฒนาคณุ ภาพผูเ้ รยี น ศูนย์การศกึ ษาพิเศษ ประจำจงั หวดั สตลู
3. ข้อมูลนี้ใช้สำหรับการวิเคราะห์ผลของการวิจัยในครั้งนี้เท่านั้น ไม่ส่งผลกระทบต่อการ

ปฏิบัติงานของท่านแต่ประการใด และเป็นประโยชน์อย่างยิ่งต่อการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ของศูนย์
การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดสตูล ขอความกรุณาตอบแบบสอบถามทุกข้อเป็นความจริง เพื่อให้
งานวจิ ยั มคี วามนา่ เชื่อถือและเกิดประโยชน์สงู สุด

4. แบบสอบถามฉบบั น้มี ี 3 ตอน ดงั นี้
ตอนที่ 1 เป็นแบบสอบถามเกี่ยวกับข้อมูลทั่วไป มีลักษณะเป็นแบบตรวจสอบรายการ

(Checklist)
ตอนที่ 2 แบบสอบถามผลการใช้นวตั กรรม SATUN Model ในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน

ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดสตูล มีลักษณะเป็นแบบมาตราส่วนประมาณค่า (Rating Scale)
แบ่งเป็น 5 ระดับ จำแนกเป็น 5 องค์ประกอบ ดังนี้ การสำรวจปัญหา เก็บรวบรวมข้อมูลและวาง
แผนการดำเนินงาน S (Survey) การจดั การศึกษา และจดั กิจกรรมส่งเสริมพฒั นาศักยภาพ เดก็ พิการ
อย่างทั่วถึงและเสมอภาค โดยการมีส่วนร่วมของครู ผู้ปกครอง ผู้ดูแลเด็กพิการ และภาคีเครือข่าย
A (Action) การติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลการดำเนินงาน T (Test) การใช้เทคโนโลยีท่ีทันสมยั
สร้างความเข้าใจในการดำเนินงาน และสร้างเครือข่ายการมีส่วนร่วมการจัดการศึกษาสำหรับเด็ก
พิการ U (Understand) วาระและนโยบายสำคัญทตี่ ้องดำเนนิ การพัฒนา ปรบั ปรุง แกไ้ ข
อยา่ งเร่งด่วน ในการพัฒนาคณุ ภาพการจดั การศกึ ษาสำหรับเด็กพิการ N (Now Agenda)

ตอนที่ 3 แบบสอบถามข้อเสนอแนะการใช้นวัตกรรม SATUN Model ในการพัฒนา
คณุ ภาพผู้เรยี นศูนยก์ ารศึกษาพิเศษ ประจำจงั หวัดสตลู

5. “SATUN Model” สตลู โมเดล เป็น ทศิ ทางในการจัดการศึกษาสำหรบั คนพกิ ารในจังหวัด
สตลู เพ่อื พัฒนาคณุ ภาพการศึกษา ดา้ นการพฒั นาคณุ ภาพผ้เู รยี น ศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษ ประจำจงั หวดั
สตูล ให้บรรลุวัตถุประสงค์ตามภารกิจที่ได้รับมอบหมายและมาตรฐานการศึกษาตามที่สถานศึกษา
กำหนด โดยมรี ูปแบบการบรหิ ารงานในการดำเนินงาน ดังน้ี

5.1 S (Survey) สำรวจปญั หา เกบ็ รวบรวมข้อมูลและวางแผนการดำเนนิ งาน
5.2 A (Action) จัดการศึกษา และจัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาศักยภาพ เด็กพิการอย่าง
ทวั่ ถึงและเสมอภาค โดยการมีสว่ นรว่ มของครู ผ้ปู กครอง ผูด้ แู ลเดก็ พิการ และภาคีเครอื ข่าย
5.3 T (Test) ติดตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผลการดำเนนิ งาน

5.4 U (Understand) ใชเ้ ทคโนโลยีที่ทันสมยั สร้างความเขา้ ใจในการดำเนินงาน และ
สรา้ งเครอื ข่ายการมีส่วนรว่ มการจดั การศึกษาสำหรับเดก็ พิการ

5.5 N (Now Agenda) วาระและนโยบายสำคัญท่ีต้องดำเนนิ การพัฒนา ปรับปรุง แก้ไข
อยา่ งเรง่ ดว่ น ในการพัฒนาคุณภาพการจดั การศึกษาสำหรับเด็กพิการ

ตอนที่ 1 แบบสอบถามเกี่ยวกับขอ้ มลู ทว่ั ไปของผ้ตู อบแบบสอบถาม
คำชแี้ จง โปรดอ่านข้อคำถาม แลว้ ทำเครอ่ื งหมาย V ลงในชอ่ งท่ีตรงกบั ความเปน็ จริงเพียง 1 ชอ่ ง เท่านัน้ ในแต่

ละข้อและกรุณาตอบแบบสอบถามทกุ ข้อ
1. เพศ

 ชาย
 หญงิ
2. อายุ
 20 – 30 ปี
 31 – 40 ปี
 41 – 50 ปี
 51 ปขี ึน้ ไป
3. ระดบั การศกึ ษา
 ตำ่ กวา่ ปริญญาตรี
 ปริญญาตรี
 สงู กวา่ ปริญญาตรี
4. ประสบการณ์ในการสอน
 ต่ำกว่า 5 ปี
 5 – 10 ปี
 10 ปีขึ้นไป
5. ตำแหนง่ ในการปฏบิ ตั หิ น้าที่ หรือท่ีเกีย่ วข้องกับศนู ย์การศึกษาพิเศษ ประจำจงั หวัดสตลู
 ครูอตั ราจ้าง
 พนักงานราชการ
 ขา้ ราชการ

ตอนที่ 2 แบบสอบถามการใชน้ วัตกรรม SATUN Model ในการพัฒนาคุณภาพผ้เู รียน ศนู ย์
การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดสตูล
คำชีแ้ จง : โปรดพจิ ารณาข้อความแตล่ ะข้อและทำเครื่องหมาย  ลงใน ชอ่ งระดบั คณุ ภาพ ให้ตรง
กบั ความเปน็ จริงตามความคดิ เห็นองทา่ น โดยแตล่ ะข้อคำถามมีตวั เลอื กใหต้ อบแบง่ ออกเป็น 5 ระดบั
แต่ละระดับ มคี วามหมายดังต่อไปน้ี

5 หมายถงึ การปฏิบัติ/คุณภาพ อย่ใู นระดบั มากท่สี ุด
4 หมายถงึ การปฏบิ ตั /ิ คุณภาพ อยใู่ นระดบั มาก
3 หมายถึง การปฏบิ ัติ/คณุ ภาพ อยใู่ นระดบั ปานกลาง
2 หมายถึง การปฏิบตั ิ/คณุ ภาพ อยใู่ นระดับ นอ้ ย
1 หมายถึง การปฏบิ ตั /ิ คุณภาพ อยูใ่ นระดับ น้อยทีส่ ดุ

ขอ้ รายการผลการนำนวตั กรรม SATUN Model ระดบั การใช้
ไปใช้ในการพฒั นาคุณภาพผเู้ รียน 54321

S (Survey) การสำรวจปัญหา เกบ็ รวบรวมข้อมลู และวางแผนการดำเนินงาน

1 มีการสำรวจปัญหา ความต้องการของผูเ้ รียนเป็นรายบุคคล

2 มกี ารเกบ็ รวบรวมขอ้ มลู ผู้เรียนรายบุคคลอย่างเปน็ ระบบ

- การปกั หมดุ บ้านเด็กพกิ าร

- การจดั ทำแฟม้ ข้อมูลผ้เู รยี นรายบุคคล

- ข้อมูลสารสนเทศเดก็ พิการรายบคุ คลครบถว้ นเป็น

ปัจจุบนั

3 ดำเนนิ การคดั กรองประเภทความพิการผเู้ รยี นรายบุคคล

4 ประเมินพัฒนาการผู้เรียนรายบคุ คล

5 วิเคราะหผ์ ู้เรียนรายบุคคล วางแผนการดำเนินงานด้านการพัฒนา

คณุ ภาพผู้เรียนสอดคล้องกับหลกั สตู รสถานศกึ ษาและเปา้ หมาย

ทก่ี ำหนดตามมาตรฐานศนู ย์การศกึ ษาพิเศษ ประจำจังหวดั สตลู

A (Action) การจัดการศึกษา และจัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาศักยภาพ เด็กพิการอย่างทั่วถึงและเสมอ

ภาค โดยการมสี ่วนร่วมของครู ผปู้ กครอง ผู้ดแู ลเด็กพกิ าร และภาคีเครอื ขา่ ย

6 ครูมกี ารจัดทำแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคลและจัดทำ

แผนการสอนเฉพาะบคุ คลให้กบั ผูเ้ รียนทุกคน และเปน็ ไปตาม

ศกั ยภาพทแ่ี ท้จรงิ ของแตล่ ะบุคคล

7 ครมู ีการนำแผนการจัดการเรียนรูไ้ ปใชใ้ นการจัดการเรยี นการสอน

โดยใช้สอ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ทเ่ี อ้ือต่อการเรียนรู้

8 ครมู ีการนำแผนการจดั การเรียนรู้ไปใช้ในการจดั กิจกรรมการเรียน

การสอนดว้ ยเทคนคิ วธิ ีการท่ีหลากหลาย

ขอ้ รายการผลการนำนวตั กรรม SATUN Model ระดบั การใช้
ไปใชใ้ นการพฒั นาคณุ ภาพผเู้ รยี น 54321

9 ครสู ง่ เสริมกระบวนการคิดและลงมือปฏบิ ตั จิ รงิ เชอ่ื มโยงกับ

ชีวติ ประจำวนั สอดคล้องกับความต้องการจำเปน็ พเิ ศษของแต่ละ

บุคคล

10 ครูมีการจัดหาสื่อ เทคโนโลยี ส่งิ อำนวยความและความช่วยเหลอื

อื่นใดทางการศกึ ษา ภูมปิ ญั ญาท้องถิน่ และนวตั กรรมทเ่ี หมาะสม

มาใชใ้ นกิจกรรมการเรยี นสอน

11 ครูนำผู้เรียนเข้าใช้แหล่งเรียนรู้ที่หลากหลายในชุมชน เพ่ือ

เสริมสร้างการเรียนรู้จากประสบการณ์จริง รู้จักควบคุมตนเอง

สามารถอย่รู ่วมกันในสังคมไดอ้ ย่างมคี วามสขุ

12 มกี ารจัดกิจกรรมพัฒนาผเู้ รียนโดยการมสี ว่ นร่วมของครผู ้ปู กครอง

ผดู้ แู ลคนพิการ นกั สหวิชาชพี และภาคีเครือข่าย

T (Test) การติดตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผลการดำเนินงาน

13 มกี ารตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอยา่ งเป็นระบบข้นั ตอน ดว้ ย

วิธีการทหี่ ลากหลาย

14 ผู้เรยี นมีผลการประเมินสอดคลอ้ งตามเปา้ หมายทสี่ ถานศกึ ษา

กำหนดในมาตรฐานศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษ ประจำจังหวดั สตูล

15 มกี ารประเมนิ ความสามารถพื้นฐาน กอ่ นการให้บรกิ าร ระหว่าง

เรียน และประเมนิ ผลหลังการให้บรกิ าร

16 มกี ารประชมุ ครู ผปู้ กครอง และผูท้ เี่ กีย่ วข้อง เพ่ือตรวจสอบ

ประเมินและทบทวนแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล

17 ครูนำผลการจัดการเรียนรู้ในแต่ละด้าน ได้แก่ รายงานผลทักษะ

การเรียนรู้ รายงานผลคุณลักษณะอันพึงประสงค์ รายงานผล

กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน มารายงานในระเบียนแสดงผลการพัฒนา

ผู้เรยี น เพอื่ รายงานผลต่อผ้ทู เ่ี กย่ี วข้องต่อไป

U (Understand) การใช้เทคโนโลยีที่ทันสมัย สร้างความเข้าใจในการดำเนินงาน และสร้างเครือข่าย

การมีสว่ นรว่ มการจดั การศึกษาสำหรับเดก็ พกิ าร

18 ครูมกี ารนำผลการประเมินมารายงานตอ่ ผ้ปู กครอง ภาคเรียนละ 1

ครั้ง

19 มกี ารใช้เทคโนโลยที ท่ี ันสมยั ในการรายงานผลการพฒั นาผเู้ รยี น

20 ครมู กี ารสรา้ งความเขา้ ใจผลการพฒั นาผู้เรียนตอ่ ผทู้ ีเ่ กย่ี วข้อง

21 มกี ารประชมุ แลกเปล่ยี นเรียนรู้ ผลการพฒั นาผเู้ รยี น

N (Now Agenda) วาระและนโยบายสำคญั ทตี่ ้องดำเนนิ การพฒั นา ปรับปรุง แกไ้ ขอยา่ งเร่งดว่ น ใน

การพฒั นาคุณภาพการจดั การศกึ ษาสำหรบั เด็กพิการ

22 ครูมกี ารนำผลการประเมนิ มาพัฒนาการสอนอยา่ งเป็นระบบ

ข้อ รายการผลการนำนวตั กรรม SATUN Model ระดับการใช้
ไปใชใ้ นการพัฒนาคุณภาพผเู้ รยี น 54321

23 ครู ร่วมกบั ผู้ปกครองและผู้ทเี่ ก่ยี วข้องร่วมกันประชุมเพ่ือปรับ

ทบทวนและวางแผนเพอ่ื พัฒนาผเู้ รยี น

24 ครู ร่วมกบั ผูป้ กครองและผ้ทู เี่ กยี่ วขอ้ งรว่ มกนั ประชุมเพื่อปรบั

ทบทวนแผน กิจกรรมการสอน ปรับเกณฑ์การประเมนิ ผล ผา่ น

กระบวนการ PLC และการแกป้ ญั หาในช้ันเรียนโดยใช้

กระบวนการวจิ ยั

25 ครูมกี ารสรุปปญั หาในการพฒั นาผเู้ รียนเพอื่ นำขอ้ มลู ไปใชว้ าง

แผนการพฒั นาผู้เรียนในปีถดั ไป

ตอนที่ 3 ให้ทา่ นแสดงข้อคดิ เหน็ หรอื ข้อเสนอแนะตามคดิ เหน็ ของท่านตาม 5 องคป์ ระกอบ ดังนี้
1. S(Survey) การสำรวจปัญหา เก็บรวบรวมข้อมูลและวางแผนการดำเนนิ งาน
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………..…..………….………………………………………………………………………………

2. A(Action) การจัดการศึกษา และจดั กจิ กรรมส่งเสริมพัฒนาศกั ยภาพ เดก็ พิการอย่าง
ทัว่ ถึงและเสมอภาค โดยการมีส่วนรว่ มของครู ผู้ปกครอง ผู้ดูแลเดก็ พกิ าร และภาคี
เครอื ข่าย
………………………………………………………………………………...………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………..…………….…………………………………………………………………………

3. T (Test) การตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผลการดำเนินงาน
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………..…………….………………………………………………………………………

4. U (Understand) การใช้เทคโนโลยที ี่ทนั สมัย สร้างความเขา้ ใจในการดำเนนิ งาน และ
สรา้ งเครอื ขา่ ยการมสี ่วนรว่ มการจัดการศึกษาสำหรบั เด็กพกิ าร
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………..…………….…………………………………………………………………………

5. N (Now Agenda) วาระและนโยบายสำคญั ที่ต้องดำเนนิ การพฒั นา ปรับปรุง แก้ไข
อยา่ งเรง่ ด่วน ในการพฒั นาคุณภาพการจัดการศกึ ษาสำหรับเด็กพิการ
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………..…………….………………………………………………………………

ขอขอบคุณท่านเปน็ อย่างสงู ที่ใหค้ วามอนเุ คราะห์ตอบแบบสอบถามฉบับนี้

ภาคผนวก ง

การหาคา่ ดชั นีความสอดคล้องกับวัตถปุ ระสงคข์ องเครอื่ งมอื ในการ
ในการศึกษาผลการใช้ SATUN Model ในการพฒั นาคณุ ภาพผเู้ รยี น

ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษ ประจำจังหวดั สตลู ปงี บประมาณ 2564

ค่าดัชนคี วามสอดคล้อง (IOC) แบบสอบถามเพ่ือการวิจัย

เร่ืองผลการใช้ SATUN Model ในการพฒั นาคณุ ภาพผู้เรียน

ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษ ประจำจังหวดั สตลู ปีงบประมาณ 2564

ผ้เู ชยี่ วชาญ/คนท่ี

ข้อ ประเด็นคำถาม IOC การ
ท่ี
123 แปลผล

S (Survey) การสำรวจปญั หา เกบ็ รวบรวมข้อมูล +1 +1 +1 1 ใช้ได้
และวางแผนการดำเนินงาน

1 มกี ารสำรวจปัญหา ความต้องการของผเู้ รยี น +1 +1 +1 1 ใช้ได้
เปน็ รายบุคคล

2 มีการเก็บรวบรวมข้อมลู ผ้เู รยี นรายบคุ คลอย่าง

เปน็ ระบบ

- การปักหมุดบ้านเดก็ พกิ าร +1 +1 +1 1 ใชไ้ ด้
- การจดั ทำแฟ้มข้อมูลผเู้ รยี นรายบุคคล

- ข้อมูลสารสนเทศเด็กพิการรายบคุ คลครบถ้วน

เป็นปจั จบุ ัน

3 ดำเนินการคัดกรองประเภทความพิการผู้เรียน +1 +1 +1 1 ใช้ได้
รายบคุ คล

4 ประเมนิ พฒั นาการผ้เู รียนรายบุคคล +1 +1 +1 1 ใชไ้ ด้

5 วเิ คราะหผ์ ้เู รยี นรายบุคคล วางแผนการ

ดำเนนิ งานด้านการพฒั นาคณุ ภาพผู้เรยี น

สอดคล้องกบั หลกั สูตรสถานศึกษาและ +1 +1 +1 1 ใช้ได้

เปา้ หมายท่ีกำหนดตามมาตรฐานศูนย์

การศกึ ษาพเิ ศษ ประจำจังหวัดสตลู

การจัดการศึกษา และจัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนา

ศักยภาพ เด็กพิการอย่างทั่วถึงและเสมอภาค โดย

การมีส่วนร่วมของครูผู้ปกครอง ผู้ดูแลเด็กพิการ

และภาคีเครอื ขา่ ย A (Action)

6 ครมู ีการจัดทำแผนการจดั การศึกษาเฉพาะ

บุคคลและจดั ทำแผนการสอนเฉพาะบุคคล +1 +1 +1 1 ใชไ้ ด้
ให้กับผเู้ รียนทุกคน และเปน็ ไปตามศักยภาพที่

แทจ้ ริงของแตล่ ะบุคคล

7 ครมู ีการนำแผนการจดั การเรียนรู้ไปใช้ในการ

จดั การเรยี นการสอน โดยใชส้ อ่ื เทคโนโลยี +1 +1 +1 1 ใช้ได้

สารสนเทศและแหลง่ เรียนรู้ท่ีเออื้ ต่อการเรยี นรู้

ข้อ ประเดน็ คำถาม IOC การ
ท่ี
123 แปลผล

8 ครูมีการนำแผนการจัดการเรียนรู้ไปใช้ในการ

จัดกจิ กรรมการเรียนการสอนด้วยเทคนิควิธีการ +1 +1 +1 1 ใช้ได้

ท่หี ลากหลาย

9 ครูส่งเสรมิ กระบวนการคิดและลงมือปฏิบัติจรงิ

เชื่อมโยงกับชีวิตประจำวัน สอดคล้องกับความ +1 +1 +1 1 ใช้ได้

ต้องการจำเปน็ พเิ ศษของแตล่ ะบุคคล

10 ครูมีการจัดหาสื่อ เทคโนโลยี สิ่งอำนวยความ

และความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษา +1 +1 +1 1 ใช้ได้
ภูมิปัญญาท้องถน่ิ และนวตั กรรมท่เี หมาะสมมา

ใชใ้ นกิจกรรมการเรยี นสอน

11 ครูนำผู้เรียนเข้าใช้แหล่งเรียนรู้ที่หลากหลายใน

ชุมชน เพื่อเสริมสร้างการเรียนรู้จาก +1 +1 +1 1 ใชไ้ ด้
ประสบการณ์จริง รู้จักควบคุมตนเอง สามารถ

อยรู่ ่วมกนั ในสงั คมไดอ้ ยา่ งมคี วามสขุ

12 มีการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนโดยการมีส่วน

ร่วมของครูผู้ปกครอง ผู้ดูแลคนพิการ นักสห +1 +1 +1 1 ใช้ได้

วิชาชพี และภาคีเครือขา่ ย

การติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลการดำเนินงาน

T (Test)

13 มีการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็น +1 +1 +1 1 ใชไ้ ด้
ระบบข้ันตอน ดว้ ยวธิ กี ารท่หี ลากหลาย

14 ผู้เรียนมีผลการประเมินสอดคล้องตาม

เป้าหมายที่สถานศึกษากำหนดในมาตรฐาน +1 +1 +1 1 ใช้ได้

ศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษ ประจำจงั หวัดสตลู

15 มีการประเมินความสามารถพื้นฐาน ก่อนการ

ให้บริการ ระหว่างเรียน และประเมินผลหลัง +1 +1 +1 1 ใชไ้ ด้

การใหบ้ ริการ

16 มีการประชุม ครู ผู้ปกครอง และผู้ที่เกี่ยวข้อง

เพื่อตรวจสอบประเมินและทบทวนแผนการจัด +1 +1 +1 1 ใชไ้ ด้

การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล

17 ครูนำผลการจัดการเรียนรู้ในแต่ละด้าน ได้แก่

รายงานผลทักษะการเรียนรู้ รายงานผล +1 +1 +1 1 ใชไ้ ด้
คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ รายงานผลกิจกรรม

พัฒนาผู้เรียน มารายงานในระเบียนแสดงผล

ข้อ ประเดน็ คำถาม IOC การ
ท่ี
123 แปลผล

การพัฒนาผู้เรียน เพื่อรายงานผลต่อผู้ที่

เกยี่ วข้องต่อไป

การใชเ้ ทคโนโลยีทที่ นั สมัย สรา้ งความเข้าใจในการ

ดำเนินงาน และสร้างเครือข่ายการมีส่วนร่วมการ

จัดการศึกษาสำหรับเด็กพกิ าร U (Understand)

18 ครูมีการนำผลการประเมินมารายงานต่อ +1 +1 +1 1 ใชไ้ ด้
ผปู้ กครอง ภาคเรยี นละ 1 ครัง้

19 มีการใช้เทคโนโลยีที่ทันสมัยในการรายงานผล +1 +1 +1 1 ใช้ได้
การพฒั นาผเู้ รยี น

20 ครูมีการสร้างความเข้าใจผลการพัฒนาผู้เรียน +1 +1 +1 1 ใช้ได้
ต่อผู้ท่เี ก่ยี วข้อง

21 มีการประชุมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ผลการพัฒนา +1 +1 +1 1 ใชไ้ ด้
ผเู้ รียน

วาระและนโยบายสำคัญที่ต้องดำเนินการพัฒนา

ปรับปรุง แกไ้ ขอยา่ งเร่งด่วน ในการพัฒนาคุณภาพ

การจดั การศกึ ษาสำหรบั เด็กพกิ าร

N (Now Agenda)

22 ครูมีการนำผลการประเมินมาพัฒนาการสอน +1 +1 +1 1 ใชไ้ ด้
อย่างเปน็ ระบบ

23 ครู ร่วมกับผู้ปกครองและผู้ที่เกี่ยวข้องร่วมกัน

ประชุมเพ่ือปรบั ทบทวนและวางแผนเพ่ือพัฒนา +1 +1 +1 1 ใช้ได้

ผเู้ รยี น

24 ครู ร่วมกับผู้ปกครองและผู้ที่เกี่ยวข้องร่วมกัน

ประชุมเพื่อปรับทบทวนแผน กิจกรรมการสอน

ปรับเกณฑ์การประเมินผล ผ่านกระบวนการ +1 +1 +1 1 ใช้ได้

PLC และการแก้ปัญหาในชั้นเรียนโดยใช้

กระบวนการวจิ ัย

25 ครูมีการสรุปปัญหาในการพัฒนาผู้เรียนเพื่อนำ +1 +1 +1 1 ใช้ได้
ข้อมูลไปใชว้ างแผนการพฒั นาผูเ้ รยี นในปีถดั ไป