โครงร่างงานวิจัย เพื่อขอเลื่อนวิทยฐานะเชี่ยวชาญ โครงร่างงานวิจัย ชื่อเรื่อง การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษ โดยใช้คู่มือการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิชา ภาษาอังกฤษ บูรณาการเทคโนโลยีสื่อประสม ( Multimedia Integration ) ตามหลัก SAMR Model ด้วยวิธีการ เรียนรู้4 ขั้น ( K.I.S.S Steps ) เพื่อพัฒนาทักษะการฟังพูดเพื่อการสื่อสาร และสร้างเสริมความสามารถในการใช้ เทคโนโลยีดิจิทัล ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนจอมทอง ชื่อผู้วิจัย นายจตุพร ภูมิพิงค์ 1. ที่มาและความสำคัญ จากการจัดการเรียนการสอนในรายวิชาภาษาอังกฤษ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2565 ที่ผ่านมา ปรากฏว่า ผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2564 คิดเป็นร้อยละ 2.28 และปีการศึกษา 2565 มีการพัฒนาขึ้น คิดเป็นร้อยละ 2.49 ดังภาพประกอบนี้ ภาพประกอบ ผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ระหว่างปีการศึกษา 2564 - 2565 แต่เมื่อพิจารณาทักษะทางภาษานักเรียนยังอยู่ในระดับปรับปรุง อาทินักเรียนขาดความมั่นใจในการใช้ภาษาเพื่อ การสื่อสาร โดยเฉพาะการพูดนำเสนอ การโต้ตอบด้วยคำถามต่างๆ การสัมภาษณ์และความเข้าใจเนื้อเรื่องจาก การฟัง และแบบอ่านที่หลากหลาย ตลอดจนการเขียนบรรยายในรูปแบบการเขียนต่างๆ ในแต่ละหน่วยการเรียน ผลมาจากการจัดกิจกรรมการสอนแบบดั้งเดิม หรือเรียกว่าวิธีสอนแบบครูเป็นศูนย์กลาง (Teacher-centered method) ซึ่งครูเป็นผู้จัดและดำเนิน กิจกรรมการเรียนการสอนเป็นส่วนใหญ่ ได้แก่ การบรรยายแบบยกตัวอย่าง ให้เห็นแนวทาง การอธิบายหลักภาษา และสาธิตแนวทางต่างๆ ด้วยตัวของครูเอง ซึ่งนักเรียนมีบทบาทน้อยมากใน การเรียนรู้ ตลอดจนขาดกิจกรรมมุ่งเน้นทักษะทางภาษา และการใช้ทักษะทางภาษาในมิติต่างๆ ทำให้ไม่สามารถ เร้าความสนใจนักเรียนได้เท่าที่ควรและนักเรียนเกิดความเบื่อหน่ายในการเรียน จึงเป็นสาเหตุให้การจัดการเรียน การสอนไม่บรรลุตามวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้ และส่งผลให้นักเรียนขาดโอกาสในการใช้เทคโนโลยีในการเรียนรู้ใน ห้องเรียน จากสภาพปัญหาที่กล่าวถึงข้างต้น ข้าพเจ้าได้นำสภาพปัญหาและอุปสรรคการจัดการเรียนการสอนและ การยกระดับคุณภาพการศึกษากลุ่มสาระการเรียนรู้ดังกล่าว เข้าร่วมประชุม PLC ของหมวดการเรียนรู้สาระ ภาษาต่างประเทศ ภาษาอังกฤษโรงเรียนจอมทอง ได้เห็นชอบ และส่งเสริมสนับสนุนให้ข้าพเจ้า ดำเนินการ พัฒนาการจัดการเรียนการสอนนี้โดยกำหนดหน่วยการเรียนรู้ที่ สอดคล้องกับทักษะทางภาษา ได้แก่ หน่วย Listening หน่วย Speaking หน่วย Reading หน่วย Writing และหน่วย Project โดยบูรณาการเทคโนโลยีสื่อ ประสมในการจัดการเรียนการสอน และมุ่งเน้นการการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active learning 2. นวัตกรรมเพื่อแก้ปัญหา 2.1 คู่มือการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษ บูรณาการเทคโนโลยีสื่อประสม ตามหลัก SAMR Model ด้วยวิธีการเรียนรู้ 4 ขั้น ( K.I.S.S Steps ) 2.2 แผนจัดการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษ หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 Cooking show 2.36 2.31 2.37 2.62 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 ปี 2564 เทอม 1 เทอม 2 ปี 2565 เทอม 1 เทอม 2 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับชั้นมัธยศึกษาปีที่ 3 ระหว่างปีการศึกษา 2564-2565 ปี 2564 เทอม 1 เทอม 2 ปี 2565 เทอม 1 เทอม 2
โครงร่างงานวิจัย เพื่อขอเลื่อนวิทยฐานะเชี่ยวชาญ 2.3 แบบวัดและประเมินทักษะการฟังพูดเพื่อการสื่อสาร 2.4 แบบวัดและประเมินความสามารถในการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล 3. วัตถุประสงค์ของการวิจัย 3.1 พัฒนาคู่มือการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษ บูรณาการเทคโนโลยีสื่อประสม ตามหลัก SAMR Model ด้วยวิธีการเรียนรู้ 4 ขั้น ( K.I.S.S Steps ) เพื่อพัฒนาทักษะการฟังพูดเพื่อการสื่อสาร และสร้างเสริมความสามารถ ในการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล หน่วยการเรียนรู้ Cooking show ให้มีประสิทธิภาพเป็นไปตามเกณฑ์มาตรฐาน 85/85 3.2 ศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนก่อนและหลังการใช้คู่มือการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษ บูรณาการเทคโนโลยีสื่อประสม ตามหลัก SAMR Model ด้วยวิธีการเรียนรู้ 4 ขั้น ( K.I.S.S Steps ) และผลการ พัฒนาทักษะการการฟังพูดเพื่อการสื่อสาร และสร้างเสริมความสามารถในการใช้เทคโนโลยี หลังจากการใช้คู่มือ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษ บูรณาการเทคโนโลยีสื่อประสม 3.3 ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษ บูรณาการเทคโนโลยี สื่อประสม ตามหลัก SAMR Model ด้วยวิธีการเรียนรู้ 4 ขั้น ( K.I.S.S Steps ) เพื่อพัฒนาทักษะการฟัง พูดเพื่อการสื่อสาร และสร้างเสริมความสามารถในการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล หน่วยการเรียนรู้ Cooking show 4. ลักษณะ / ส่วนประกอบของนวัตกรรม 4.1 คู่มือการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษ บูรณาการเทคโนโลยีสื่อประสม ตามหลัก SAMR Model ด้วยวิธีการเรียนรู้ 4 ขั้น ( K.I.S.S Steps ) ประกอบด้วย คำชี้แจงการใช้ รูปแบบกิจกรรม บูรณาการเทคโนโลยีสื่อประสม สื่อประเภทต่างๆ แนวทางการฝึกทักษะทางภาษา และภาระงานที่ส่ง การใช้เทคโนโลยีดิจิทัล 4.2 แผนจัดการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษ หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 Cooking show มีสาระสำคัญ /ความคิด รวบยอด สาระการเรียนรู้ จุดประสงค์การเรียนรู้ เนื้อหา กิจกรรม สื่อประสมทางเทคโนโลยี การวัด และประเมินผล ข้อเสนอแนะ 4.3 แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ก่อนเรียนและหลังเรียน 4.4 แบบวัดและประเมินทักษะการฟังพูดเพื่อการสื่อสาร ได้แก่ - กิจกรรมพูดนำเสนอข้อมูล และตอบคำถามแบบ Q&A - กิจกรรมบทบาทสมมติ ( Mini role-play ) และสัมภาษณ์แบบ Q&A - กิจกรรมการอ่านออกเสียง ( คลิปเสียง ) และสัมภาษณ์แบบ CCQ - กิจกรรมพูดนำเสนอสาธิตการทำอาหาร ( รูปแบบคลิปวีดีโอ ) 4.5 แบบวัดและประเมินความสามารถในการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล ได้แก่ - การทำ Storyboard ผ่านเว็บและการอัพโหลดในแพลตฟอร์ม - การทำคลิปเสียง ( อ่านออกเสียง ) และการอัพโหลดในแพลตฟอร์ม - การทำงานเขียนบทความเชิงสาธิตวิธีการทำอาหาร ผ่านเว็บ Canva และการอัพโหลดใน แพลตฟอร์ม - การทำคลิปวีดีโอพูดนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับอาหาร และสาธิตวิธีการทำ รูปแบบ Vlog และอัพ โหลดผลงานผ่าน Social Network และอัพโหลด Link ในแพลตฟอร์ม 4.6 แบบประเมินพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษ บูรณาการเทคโนโลยีสื่อประสม ตามหลัก SAMR Model ด้วยวิธีการเรียนรู้ 4 ขั้น ( K.I.S.S Steps ) ได้แก่ - ประเด็นเนื้อหาในหน่วยการเรียนรู้ Cooking show
โครงร่างงานวิจัย เพื่อขอเลื่อนวิทยฐานะเชี่ยวชาญ - ประเด็นกิจกรรมการสอน ได้แก่ กิจกรรมเดี่ยว กิจกรรมกลุ่ม กิจกรรมที่ใช้สื่อเทคโนโลยีใน การจัดกิจกรรม และภาระงาน หรือชิ้นงานสำหรับนำเสนอ - ประเด็นสื่อการสอน ได้แก่ สื่อประสมทางเทคโนโลยี ได้แก่ เครื่องมือทางเทคโนโลยี โปรแกรม สำเร็จรูป และแอปพลิเคชัน 5. หลักการ / แนวคิด 5.1 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษ บูรณาการเทคโนโลยีสื่อประสม ช่วยให้นักเรียนเรียนรู้ ภาษาอย่างสร้างสรรค์และสนุกกับการเรียนรู้ตามกรอบแนวคิดเพื่อการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ( 21st Century Learning Framework ) 5.2 การจัดกิจกรรมการเรียนด้วยเทคโนโลยีสื่อประสม ตามหลัก SAMR Model ส่งเสริมนักเรียนมี ความสามารถการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล สอดคล้องกับทฤษฎีของ Bloom’s Taxonomy และการ จัดการการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 5.3 วิธีการเรียนรู้ 4 ขั้น ( K.I.S.S Steps ) จะทำให้นักเรียนเรียนรู้ตามกระบวนการทางภาษาและเห็น ผลลัพธ์ของการเรียนรู้( Learning outcome ) 6. วิธีดำเนินการวิจัย 6.1 กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ห้อง 2 และห้อง 4 จำนวน 52 คน ของโรงเรียนจอมทอง จังหวัดเชียงใหม่ โดยการทดลองใช้เบื้องต้น ( Try out ) เพื่อทดสอบประสิทธิ์ภาพ ( Developmental Testing ) จำนวน 3 ครั้ง ได้แก่ ครั้งที่ 1 นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ห้อง 5 ภาค เรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 จาก 19 คน แบบเดี่ยว ครั้งที่ 2 นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ห้อง 3 ภาคเรียน ที่ 1 ปีการศึกษา 2566 จำนวน 21 คนแบบกลุ่ม และครั้งที่ 3 นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ห้อง 2 ภาค เรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 จำนวน 31 คนแบบภาคสนาม และกลุ่มทดลองใช้จริง ( Trial run ) นักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 3 ห้อง 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 32 คน 6.2 ตัวแปรที่ศึกษา ตัวแปรต้น ได้แก่ คู่มือการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษ บูรณาการเทคโนโลยีสื่อ ประสม ตามหลัก SAMR Model ด้วยวิธีการเรียนรู้ 4 ขั้น ( K.I.S.S Steps ) เพื่อพัฒนาทักษะการฟังพูดเพื่อการ สื่อสาร และสร้างเสริมความสามารถในการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล หน่วยการเรียนรู้ Cooking show ตัวแปรตาม ได้แก่ ทักษะการฟังพูดเพื่อการสื่อสาร และความสามารถในการใช้ เทคโนโลยีดิจิทัล ในหน่วยการเรียนรู้ Cooking show 6.3 วิธีการใช้นวัตกรรม ใช้กระบวนการ R&D research and development โดยแบ่งการดำเนินงานวิจัย ออกเป็น 5 ขั้นตอน ดังต่อไปนี้ ขั้นตอนที่ 1 การวิจัย ( Research : R1 ) : ขั้นการศึกษาวิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐาน ( Analysis : A1 ) สำหรับการบูรณาการสื่อประสม และเทคโนโลยีดิจิตัล และ SAMR model กระบวนการจัดการ เรียนการสอนวิชาภาษาอังกฤษ ร่วมกับการจัดการเรียนรู้ส่งเสริมทักษะทางภาษา และความสามารถทางเทคโนโลยี ของชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ศึกษาสภาพปัจจุบัน ปัญหา บริบทที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาภาษาเพื่อการสื่อสาร แนวคิด ทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ การสร้างกิจกรรม และเกม หลักสูตรกลุ่มสาระการ เรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ภาษาอังกฤษ และงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง เพื่อสังเคราะห์ข้อมูลสำหรับจัดทำรูปแบบการ พัฒนาแบบร่าง ขั้นตอนที่ 2 การพัฒนา ( Development : D1 ) : ขั้นการออกแบบและพัฒนารูปแบบการบูรณา สื่อประสมทางเทคโนโลยี การจัดกิจกรรม ( Design and Development : D and D ) โดยยกร่างรูปแบบการ
โครงร่างงานวิจัย เพื่อขอเลื่อนวิทยฐานะเชี่ยวชาญ เรียนรู้และเครื่องมือที่ใช้ในการพัฒนา ได้แก่ แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ แบบ ประเมินทักษะการฟังพูด และแบบประเมินความสามารถในการใช้เทคโนโลยีและนำเสนอผู้เชี่ยวชาญเพื่อ ตรวจสอบความสอดคล้องสัมพันธ์ของเนื้อหา และกิจกรรม และความเหมาะสมกับผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ขั้นตอนที่ 3 การวิจัย ( Research : R2 ) : ผู้ศึกษาได้ทำการทดลองรูปแบบ 3 ครั้ง ในระดับชั้น เดียวกัน แต่ใช้ห้องเรียนต่างกัน โดยพิจารณาเลือกห้องเรียนในระดับที่รับผิดชอบสอนในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 และเทอม 1 ปีการศึกษา 2566 สำหรับทดลองใช้เบื้องต้น ( Try out ) ซึ่งมีหัวเรื่อง และเนื้อหาเดียวกัน และรูปแบบกิจกรรม เพื่อหาประสิทธิภาพ โดยกำหนดกำหนดเก่งอ่อนปานกลาง ตามรูปแบบการ ดังนี้ ครั้งที่ 1 : ขั้นการทดลองใช้รูปแบบ ( Implementation : I ) โดยการศึกษานำร่อง ( Pilot study ) กับกลุ่มทดลองแบบ 1:1 ดังนี้ - ครั้งที่ 1 ทดลองกับนักเรียนแบบ 1:1 กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/5 จำนวน 19 คน แต่กำหนดผู้เรียนสำหรับ การทดสอบแบบ 1:1 เก่งปานกลางอ่อน จำนวน 3 คน ที่เรียนวิชาภาษาอังกฤษ รายวิชา อ23101 ใช้แบบเรียน New frontiers 3 เทอมที่ 1 ปีการศึกษา 2566 โดยใช้ หน่วยการเรียนรู้ Cooking show ประกอบด้วย 5 หน่วย ย่อย ได้แก่ หน่วย Listening หน่วย Speaking หน่วย Reading หน่วย Writing และหน่วย Project โดยมีเนื้อหา ( Content ) แต่ละหน่วยสอดคล้องกับธีมเดียวกัน ( Theme ) ครั้งที่ 2 : ขั้นการทดลองใช้รูปแบบ ( Implementation : II ) โดยการศึกษานำร่อง ( Pilot study ) กับกลุ่มใหม่ ทดลองแบบ 1:10 ดังนี้ - ครั้งที่ 2 ทดลองกับนักเรียนแบบ 1:10 กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/3 จำนวน 21 คน แต่กำหนดผู้เรียน สำหรับการทดสอบแบบ 1:10 เก่งปานกลางอ่อน จำนวน 9 คน ที่เรียนวิชาภาษาอังกฤษ รายวิชา อ23101 เทอมที่ 1 ปีการศึกษา 2566 ใช้คู่มือการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษ บูรณาการเทคโนโลยีสื่อประสม ตามหลัก SAMR Model ด้วยวิธีการเรียนรู้ 4 ขั้น ( K.I.S.S Steps ) หน่วยการเรียนรู้ Cooking show ครั้งที่ 3 : ขั้นการทดลองใช้รูปแบบ ( Implementation : III ) โดยการศึกษานำร่อง ( Pilot study ) กับกลุ่มใหม่ ทดลองแบบ 1:100 ดังนี้ - ครั้งที่ 3 ทดลองกับนักเรียนแบบ 1:100 กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/2 จำนวน 31 คน ที่เรียนวิชา ภาษาอังกฤษ รายวิชา อ23101 เทอมที่ 2 ปีการศึกษา 2566 ใช้คู่มือการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษ บูรณาการเทคโนโลยีสื่อประสม ตามหลัก SAMR Model ด้วยวิธีการเรียนรู้ 4 ขั้น ( K.I.S.S Steps )หน่วยการ เรียนรู้ Cooking show ขั้นตอนที่ 4 การพัฒนา ( Development : D2 ) : ขั้นการประเมินผลและปรับปรุงรูปแบบ ( Evaluation : E ) ทำการใช้ศึกษาได้ทำการทดลองรูปแบบ 3 ครั้ง ทดลองใช้เบื้องต้น ( Try out ) ซึ่งมีหัวเรื่อง และเนื้อหาเดียวกัน รูปแบบกิจกรรมเดียวกัน เพื่อหาประสิทธิภาพ โดยนำรูปแบบการเรียนรู้ดังกล่าวเป็นตัว ต้นแบบที่สมบูรณ์ ( Prototype ) พร้อมจัดทำแผนการเรียนรู้ คู่มือการจัดกิจกรรม เรียบเรียงและจัดการรวบรวม สื่อเทคโนโลยี ในรูปแบบแพลตฟอร์ม (Platform) ประเมินผลจากการทดสอบปฏิบัติหลังเรียน หน่วยย่อย และ พัฒนารูปแบบการจัดกิจกรรม แนวคิดและวิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ กลวิธีเกี่ยวกับการเรียนรู้ ได้แก่ การ ประยุกต์ ปรับเปลี่ยนเนื้อหาสู่กิจกรรมเกมแข่งขันทุกหน่วยย่อย ทั้งปรับปรุง และแก้ไขตาม และนำต้นแบบที่ สมบูรณ์ไปใช้กับกลุ่มนักเรียนที่กำหนดตามรูปแบบการวิจัยทางการศึกษา พร้อมกับปรับปรุง แก้ไข ขั้นตอนที่ 5 การวิจัย ( Research : R3 ) : ผู้ศึกษานำตัวต้นแบบที่สมบูรณ์ทดลองกับกลุ่มตัวอย่าง แบบ ( Trial run ) ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ห้อง 2 จำนวน 34 คน ในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 ประเมินประสิทธิผลของต้นแบบ ตามลำดับขั้นตอนการดำเนินกิจกรรมให้เหมาะสมกับเวลาเรียนปกติ และ
โครงร่างงานวิจัย เพื่อขอเลื่อนวิทยฐานะเชี่ยวชาญ ครอบคลุมทุกองค์ประกอบของกิจกรรม ทั้งปรับปรุงให้เป็นต้นแบบที่สมบูรณ์ที่สุด นำต้นแบบที่สมบูรณ์ไปใช้กับ กลุ่มนักเรียนที่กำหนดตามรูปแบบการวิจัยทางการศึกษา พร้อมกับปรับปรุง แก้ไข และพัฒนาต้นแบบให้สมบูรณ์ ที่สุดและเผยแพร่ 6.4 เครื่องมือที่ใช้ในการแก้ปัญหา/พัฒนา 1. คู่มือการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษ บูรณาการเทคโนโลยีสื่อประสม ตามหลัก SAMR Model ด้วยวิธีการเรียนรู้ 4 ขั้น ( K.I.S.S Steps ) และแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษ เพื่อพัฒนา ทักษะการฟังพูด ภาษาอังกฤษ และสร้างเสริมความสามารถในการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล ทั้งหมด 5 แผน แผนละ 3- 4 คาบ รวมเวลา 16 คาบ 2. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนก่อนและหลังโดยการใช้คู่มือการจัดกิจกรรมการ เรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษ ก่อนเรียน (Pre-test) และหลังเรียน (Post-test) โดยเป็นแบบทดสอบชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก รวมจำนวน 40 ข้อ 3. แบบประเมินทักษะการฟังพูด เป็นแบบตรวจสอบรายการเกณฑ์คุณภาพ (Check Lists Rubric Scores) 4. แบบประเมินความสามารถในการใช้เทคโนโลยี เป็นแบบตรวจสอบรายการเกณฑ์คุณภาพ (Check Lists Rubric Scores) 6.5 การเก็บรวบรวมข้อมูล ดำเนินการทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน ด้วยแบบทดสอบวัดผลวัดสัมฤทธิ์ทางการเรียน และแบบ ประเมินการฟังพูด และแบบประเมินความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ดังรายละเอียดต่อไปนี้ 1. แจ้งวัตถุประสงค์ และรายละเอียดการเรียนรู้โดยใช้คู่มือการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ และทดสอบก่อน เรียนโดยใช้แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ รวมจำนวน 40 ข้อ 2. ดำเนินการจัดการเรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้คู่มือการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิชา ภาษาอังกฤษ บูรณาการเทคโนโลยีสื่อประสม บันทึกผลคะแนนจากการทดสอบหลังเรียนโดยใช้แบบทดสอบวัดผล สัมฤทธิ์ทางการเรียนซึ่งเป็นแบบทดสอบฉบับเดียวกับแบบทดสอบก่อนเรียนจำนวน 40 ข้อและบันทึกผลคะแนน ของนักเรียนหลังการทดสอบไว้เป็นรายบุคคล 3. จัดการวัดและประเมินทักษะการฟังพูด และประเมินความสามารถในการใช้เทคโนโลยีระหว่างเรียน และหลังเรียน และบันทึกผลคะแนนการวัดและประเมินของนักเรียนไว้เป็นรายบุคคล 6.6 การวิเคราะห์ข้อมูล 1. เปรียบเทียบคะแนนวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ก่อนเรียนและหลังเรียน โดยใช้ค่าเฉลี่ย ร้อยละ ส่วน เบี่ยงเบนมาตรฐาน 2. ศึกษาผลการประเมินทักษะการฟังพูด และความสามารถในการใช้เทคโนโลยี โดยใช้ค่าเฉลี่ย ร้อยละ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบสมมติฐาน ( t-test ) 6.7 สถิติที่ใช้ในการศึกษา สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบสมมติฐาน ( t-test ) 6.8 เกณฑ์คุณภาพ/ ความสำเร็จ 1. คะแนนความรู้ความสามารถทางภาษา ทักษะภาษาอังกฤษหลังการใช้คู่มือการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ วิชาภาษาอังกฤษ บูรณาการเทคโนโลยีสื่อประสม สูงกว่าก่อนการใช้คู่มือการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิชา ภาษาอังกฤษ บูรณาการเทคโนโลยีสื่อประสม
โครงร่างงานวิจัย เพื่อขอเลื่อนวิทยฐานะเชี่ยวชาญ 2. คะแนนความก้าวหน้าในการฟังพูดภาษาอังกฤษ และความสามารถในการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพิ่มขึ้น เรื่อย ๆ 3. จำนวนนักเรียนร้อยละ 70 มีคะแนนความรู้ ความสามารถในการฟังพูดภาษาอังกฤษ และการใช้ เทคโนโลยี สูงกว่าร้อยละ 80 ของคะแนนเต็ม